SELENA
SELenA
Habilida
des
socioem
ocionale
acción s en
Menti.com
6730 4271
-Si pienso en habilidades
socioemocionales, pienso en…
-Creo que trabajo las habilidades
socioemocionales cuando....
Objetivo
SELenA (Social Emotional Learning en Acción), es un método que busca
facilitar a los cuerpos docentes de centros educativos de enseñanza media la
realización de intervenciones en habilidades socio-emocionales con el
objetivo de influir positivamente en las trayectorias académicas de los
estudiantes.
Competencias no cognitivas
Habilidades socioemocionales
Además del conocimiento del contenido y las habilidades académicas, los
estudiantes deben desarrollar un conjunto de comportamientos, habilidades,
actitudes y estrategias que son cruciales para el rendimiento académico en
sus clases, pero que pueden no reflejarse en sus notas.
Herramientas cognitivas, emocionales y sociales que facilitan el desarrollo
personal, el relacionamiento social, el aprendizaje y el bienestar.
Competencia Intrapersonal y SEL
El MCN conceptualiza la competencia Intrapersonal como:
● el rol las emociones, en la toma de decisiones y la resolución de
problemas.
● las fortalezas y debilidades del estudiante, así como la construcción de su
identidad.
● la construcción de habilidades, de vínculos y de confianza en sí mismo,
haciendo que el aprendizaje sea parte integral de su vida.
● el desarrollo personal y el respeto por el otro.
Intrapersonal y SEL
Intrapersonal Habilidad Socioemocional
Mentalidad de crecimiento
Motivación intrínseca
Reflexión y autoconocimiento Perseverancia académica
Habilidades interpersonales (Empatía,
Asertividad)
Proyecto de vida Autorregulación cognitiva.
SELena
El plan de acción
Plan de trabajo
1. Sesión de presentación: Propósito del proyecto y categorías a ser estudiadas.
2. Aplicación formulario: Aplicación de formulario en aula.
3. Presentación de resultados: Análisis de resultados y discusión
de áreas de oportunidad y puntos de fortaleza.
4. Taller diseño de intervención: diseño de intervención y definición de
indicadores para la evaluación del proceso.
5. Intervención en el aula: intervención y registro de la/s actividad/es.
6. Segunda aplicación del formulario: Aplicación de formulario en aula.
7. Análisis de los resultados: Reflexión y análisis de impacto.
Cuestionario MESH
Un instrumento para medir las
habilidades socioemocionales
MESH
Mentalidades, Habilidades esenciales y Hábitos
Es un cuestionario que recoge la autoevaluación del estudiante
en 4 dimensiones:
• Autorregulación: capacidad de regular las emociones, los
pensamientos y las conductas de manera efectiva.
• Mentalidad de crecimiento: es la creencia de que las habilidades que
uno tiene pueden crecer con esfuerzo.
• Autoeficacia: es la creencia en la capacidad personal para lograr un
resultado o alcanzar una meta.
• Actitud social: es la capacidad de adoptar la perspectiva y simpatizar
con otras personas de diversos orígenes y culturas.
Autorregulación
Cuestionario
I.
Primero, nos gustaría entender más sobre tu comportamiento, experiencias y actitudes ya sea en el centro de estudios o en
las clases virtuales Por favor, responde con qué frecuencia hiciste lo siguiente en los últimos 30 días.
Durante los últimos 30 días:
Casi De vez A A Casi
nunca en veces menudo siempre
cuando
En este último mes, realicé las tareas que me pidieron y fui a clase con el tema
1 2 3 4 5
estudiado
Recordé lo que me pidieron los profesores y lo cumplí 1 2 3 4 5
Hice mi trabajo lo antes que pude en lugar de esperar hasta el último minuto 1 2 3 4 5
Presté atención aún cuando había distracciones en clase 1 2 3 4 5
Trabajé de forma independiente y con concentración. 1 2 3 4 5
Me mantuve tranquilo cuando otros me molestaban o criticaban. 1 2 3 4 5
Dejé que otros hablaran sin interrumpirlos. 1 2 3 4 5
Fui respetuoso cuando me relacioné con adultos y compañeros. 1 2 3 4 5
Me mantuve bajo control, sin reaccionar 1 2 3 4 5
Mentalidad de crecimiento
Cuestionario
II.
Indica qué tan cierta es cada una de las siguientes afirmaciones en referencia a ti:
Para Un poco Algo Bastante Totalmen
nada cierta cierta cierta te cierta
cierta
Mi inteligencia es algo que no puedo cambiar mucho. 1 2 3 4 5
Desafiarme a mí mismo no me hará más inteligente. 1 2 3 4 5
Hay algunas cosas que no soy capaz de aprender. 1 2 3 4 5
Si no soy naturalmente inteligente en un tema, nunca voy a conseguir hacer eso bien. 1 2 3 4 5
Autoeficacia
Cuestionario
III.
¿Qué tan confiado te sientes de lo siguiente en el liceo?
Nada de Un poco de Algo de Bastante Mucha
confianza confianza confianza confianza confianza
Puedo sacar la máxima nota en mis clases. 1 2 3 4 5
Puedo hacer bien todas mis pruebas, incluso cuando son difíciles. 1 2 3 4 5
Puedo entender los problemas más difíciles planteados en mis clases. 1 2 3 4 5
Puedo cumplir con todas las actividades que plantea mi profesor. 1 2 3 4 5
Actitud social
Cuestionario
IV.
En esta parte, ayúdanos a comprender mejor tus pensamientos y acciones cuando estás con otras personas.
Por favor, responde con qué frecuencia hiciste lo siguiente durante los últimos 30 días.
Durante los últimos 30 días:
Para nada Un poco Algo Bastante Mucho
¿Escuchaste cuidadosamente las opiniones de otras personas? 1 2 3 4 5
¿Te importaron los sentimientos de otras personas? 1 2 3 4 5
¿Felicitaste a los otros por sus logros? 1 2 3 4 5
¿Qué tan bien te llevaste con los estudiantes que son diferentes a ti? 1 2 3 4 5
¿Qué tan bien pudiste expresar tus sentimientos? 1 2 3 4 5
Cuando otros no estuvieron de acuerdo contigo, ¿Respetaste sus
1 2 3 4 5
opiniones?
¿Fuiste capaz de defenderte sin menospreciar a los demás? 1 2 3 4 5
¿Estuviste en desacuerdo con los demás sin iniciar una discusión? 1 2 3 4 5
Un instrumento para medir
Autorregulación Mentalidad de Autoeficacia Actitud social
crecimiento
En este último mes, realicé las tareas que Mi inteligencia es algo que no puedo Puedo sacar la máxima nota en mis ¿Escuchaste cuidadosamente las
me pidieron y fui a clase con el tema cambiar mucho. clases. opiniones de otras personas?
estudiado Desafiarme a mí mismo no me hará más Puedo hacer bien todas mis pruebas, ¿Te importaron los sentimientos de otras
Recordé lo que me pidieron los inteligente. incluso cuando son difíciles. personas?
profesores y lo cumplí Hay algunas cosas que no soy capaz de Puedo entender los problemas más
¿Felicitaste a los otros por sus logros?
Hice mi trabajo lo antes que pude en aprender. difíciles planteados en mis clases.
lugar de esperar hasta el último minuto Si no soy naturalmente inteligente en un Puedo cumplir con todas las actividades ¿Qué tan bien te llevaste con los
Presté atención aún cuando había tema, nunca voy a conseguir hacer eso que plantea mi profesor. estudiantes que son diferentes a ti?
distracciones en clase bien. ¿Qué tan bien pudiste expresar tus
Trabajé de forma independiente y con sentimientos?
concentración. Cuando otros no estuvieron de acuerdo
Me mantuve tranquilo cuando otros me contigo, ¿Respetaste sus opiniones?
molestaban o criticaban. ¿Fuiste capaz de defenderte sin
Dejé que otros hablaran sin menospreciar a los demás?
interrumpirlos. ¿Estuviste en desacuerdo con los demás
Fui respetuoso cuando me relacioné con sin iniciar una discusión?
adultos y compañeros.
Me mantuve bajo control, sin reaccionar
Buckley, K., Subedi, S., Krachman, S., & Atwood, J. (2018). Measurement Properties of Student Social-Emotional Competency and School Culture-Climate Surveys in the NewSchools
Invent Cohort.
MESH
Resultados
Resultados
Ejemplos
Resultados
Ejemplos
Aplicación
• El formulario está disponible en SEA.
• La aplicación es autoadministrada pero es supervisada
para aclarar dudas sobre algunas preguntas.
• Implica un tiempo de aprox. 10 minutos.
Muchas
gracias
