UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA EVALUACIN APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA-6440 MEd.

Ida Fallas Monge

Direccin de Video http://knov.io/wgRjig

Modelo de Evaluacin
TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Modalidad Abierta y en Lnea Open Course Ware (OCW) Univesidad Estatal a Distancia (UNED) http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-la-educacion/las-ticsy-necesidades-educativas-especiales

Por Ma del Pilar Noguera Bustos Marzo, 2012 1

 Escuela: Ciencias de la Educacin Direccin Electrnica:

http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons

Oferta del Curso: Anual, para estudiantes de Lic en Informtica Educativa.

Tomado de http://www.ocw.uned.ac.cr/eduCommons/ciencias-de-laeducacion/las-tics-y-necesidades-educativas-especiales

Modalidad: Virtual

Propsito del Curso: Brindar conocimiento terico y prctico en el uso y la adaptacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Adems, capacitacin en la elaboracin, implementacin y uso de aplicaciones especficas para utilizarlas de forma sencilla y prctica desde un enfoque inclusivo.

Foro Tareas (9) Proyecto

15% 45% 20%

Laboratorios (2)
Actividades de Evaluacin: 2 foros 9 tareas: cada mdulo ofrece una tarea a realizar que comprende:

20%

Lecturas Ejecucin prctica Contextualizacin de la teora

Modelo de Evaluacin:
El curso se evala con diversas actividades (indicadas anteriormente), las cuales tienen: .- Valor cuantitativo (puntos). .- Valor Formativo. Proceso de acompaamiento mientras se desarrolla cada actividad: (Evaluacin formativa). Se ofrece gua de estudio donde se detalla los procesos a desarrollar en cada tarea, adems se acompaa al estudiante mientras desarrolla las tareas mediante foros de consultas y dudas. La forma como se plantea cada actividad, en los diversos mdulos, permite al estudiante tener una interaccin prctica en el proceso y a la vez realimentar mientras efecta las tareas. Cabe destacar el aporte prctico que se ofrece, ya que ste tipo de asignaturas en torno a las Necesidades Educativas Especiales, se plantean normalmente muy tericos. Mientras que si observamos las diversas actividades que comprende el curso, se detecta el aporte prctico y aplicable que encontrara el estudiante a las diversas necesidades educativas. Es rescatable la evaluacin que se hace con estudios de casos que le dan un nivel de anlisis y aplicacin que puede ser interesante o motivador para el estudiante y muy significativo en su desarrollo profesional, dndole una visin prctica, ante situaciones que requieren toma de decisiones.

As mismo, el proyecto que se plantea le da una formacin cualitativa dado que enriquece las habilidades y destrezas que se requieren fomentar en el educando por medio de la participacin de campo donde aplica los conocimientos adquiridos y valora los comportamientos de los mismos en su realidad prctica.

Pertinencia del modelo de evaluacin empleado en el curso.

Uno de los desafos que tenemos los educadores frente al gran desarrollo tecnolgico que impulsa los deseos y actividades humanas, en especial las expectativas en los procesos de enseanza aprendizaje. Como lo indica Paola Lafi (s.f.). Se procura una mejora cualitativa en la educacin, situacin que desde el anlisis realizado al curso, cabe destacar los esfuerzos que se hacen en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) por ir ms all de la cuantificacin de puntos en torno a aprobar o reprobar una asignatura, pues se comprende que el proceso de cada situacin de aprendizaje es la clave para que los estudiantes aprendan a aprender.

Tal y como lo indica Casanova (s.f.), el concepto de evaluacin tiene en nuestro das muy mala imagen, ya que su caracterstica de clasificar, que funcion en los procesos educativos pasados, se tornan obsoletos en los entornos de aprendizaje presentes. En general, se pretende adaptar a los estudiantes al sistema educativo, se plantean reglas de juego que el alumno no comprende, que le son irrelevantes, cuando realmente lo que se requiere es contextualizar los procesos educativos acorde a los entornos que experimentan los alumnos (prr. 5).

Es importante puntualizar, como lo indica Garca (2007), en definitiva interesa conocer que es lo que el estudiante no sabe y debera saber, lo que no domina suficientemente y debera dominar, para reforzar su aprendizaje en el campo. Este autor, indica que se requiere de una evaluacin formativa caracterizada por su aplicacin desde que comienzan los procesos de aprendizaje, permitindose la mejora a tiempo de dichos procesos y mayor seguridad en la accin de aprender a aprender que se busca generar en el estudiante.

Urge transcender de la visin de cuantificar, es importante, visualizar que en los procesos evaluativos se puede ejecutar una complementariedad de los fines y virtudes de la evaluacin formativa y sumativa (Lafi, 2009, p.3). Por lo que el planteamiento general del curso deja la satisfaccin de los esfuerzos que se hacen por dar el cambio significativo de evaluar el proceso de enseanza aprendizaje. La calidad es una bsqueda constante que slo se puede detectar en la vivencia de la evaluacin cualitativa de cada proceso de aprendizaje.

Referencia

Lafi, P. (s.f.). La paradoja de la Evaluacin Educativa: Evaluar para vs evaluar para aprender". Recuperado de http://miguelricci2008.blogspot.com/2009/03/la-paradojade-laevaluacion-educativa.html Lafi, P. (2009). La paradoja de la evaluacin educativa: "evaluar para Aprobar vs. Evaluar para aprender. Recuperado de http://www.docente.mendoza.edu.ar/documentos/eveducativa_isa.pdf

Casanova, M.(s.f). evaluacin, calidad y equidad, claves del sistema educativo.Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles174331_archivo2.pdf Casanova, M. (2008). Evaluacin, calidad y equidad, claves del sistema educativo. Revista Internacional del Magisterio, 35, 22-26.

Garca, L. (2007). Un modelo de evaluacin del aprendizaje en la UNED. Recuperado de http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1987/un%20modelo%20de%20evaluacion%20del%20aprendizaje%20 en%20la%20UNED.pdf

Imgenes recuperadas de

https://www.google.co.cr/search?hl=es&sugexp=frgbld&gs_nf=1&cp=11&gs_id=17&xhr=t&q=evaluacion+del+desempe%C3 %B1o&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&biw=1280&bih=678&wrapid=tljp1331610594848020&um=1&ie=UTF8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=5MNeT4v9ONCCtgfFt93xBg#um=1&hl=es&tbm=isch&sa=1&q=evaluaci on+aprendizaje&oq=evaluacion+aprendizaje&aq=f&aqi=gS9&aql=&gs_sm=3&gs_upl=19099l20848l0l21135l11l11l0l7l7l0l188l731l0.4l4l0&gs_l=img.3..0i24l9.19099l20848l0l2 1136l11l11l0l7l7l0l188l731l0j4l4l0.frgbld&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=e88ca5f1eefaa7c6&biw=1280&bih= 678

http://www.google.co.cr/imgres?start=130&um=1&hl=es&biw=1280&bih=678&addh=36&tbm=isch&tbnid=jVfPRrozg 716nM:&imgrefurl=http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/es/musica-educacion-y-tic/item/332evaluaci%25C3%25B3n-del-aprendizaje-de-competenciasb%25C3%25A1sicas&docid=5Mw0Vaufs4jJjM&imgurl=http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/media/k2/items /cache/11ff9b4c887cc2e009006cc7fd3aeb4c_XL.jpg&w=700&h=918&ei=BsReT9SSL4GEtgeOsJmRBw&zoom=1&i act=hc&vpx=459&vpy=287&dur=1010&hovh=257&hovw=196&tx=115&ty=124&sig=113889629438013512165&page =7&tbnh=159&tbnw=120&ndsp=25&ved=1t:429,r:14,s:130