Ed m n ó c o E i

Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o ic E
ió ió i r
n c o E c i i ó Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
de EMS (NEM)

ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó m d ó n o
De acuerdo al Marco Curricular Común

Ed P n o ic n E m ión
P
Temas selectos

i
de Matemáticas

r c
Noel Alejandro García Ríos

ic o E ió ón r dic oc
n ió m di n
E o m ió ió

www.conexioneditorial.mx
conexión
2

Pr n oc ci P d o n n
o E d i ó ó n r i c c
ió m i n E m ió ió o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
n

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
r
conexión

n oc ci P d o n n
www.conexioneditorial.mx
c

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
© Conecta Editores S.A. de C.V.

i
d

o
n
ó Jesús Ortiz N.o 1884,

c
Col. Guadalupana Sur,

ó
C.P. 44220, Guadalajara, Jalisco.
Desarrollo editorial: Frenessí Diseño

i
o

m
Edición: xXxx XxxxXxxx c
Diseño de colección: Frenessí Diseño
m

i
Diseño de portada: Frenessí Diseño
d

o
n
ó

c
i

i
Temas selectos de Matemáticas 2
c

P
© Noel Alejandro García Ríos
n
o
© Conecta Editores S.A. de C.V.

E
m
ó

o
ISBN: En trámite
ó
i

Primera edición 2025

r
E

i
d

n
P

Comercialización e informes

n ió m di n
sobre nuestros materiales educativos:
m
ó

Tel: 312 300 0052

n

n
i

Jesús Ortiz N.o 1884,

o

Col. Guadalupana Sur, C.P. 44220

ó
Guadalajara, Jalisco.
c
ió ió i r
i

ventas@conexioneditorial.mx
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
i

Visita nuestra página:

c

www.conexioneditorial.mx
i
ó
ó

Conexión es una marca registrada de Conecta Editores S.A. de C.V.

i

ic oc E

Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisión parcial o total de esta obra por cualquier sistema de recuperación de
ó

información, existente o por existir, sin el permiso previo por escrito del titular de los derechos correspondientes.
n

d
i

Hecho e impreso en México / Printed and made in Mexico

o

r
i

n
n

o
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
Índice

oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
n

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
r
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Pendiente Plan de aula Explorando la diversidad sexual:

P
desafiando el sistema binario sexo-género. . . . . . . . . . . .

n oc ci P d o n n
c Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Progresión 1 Reconoce que la sexualidad es un aspecto central del Las dimensiones de la sexualidad. . . . . . . . . . . . . . .

ó
n
ser humano que está presente a lo largo de su vida Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ió m i n E m ió ió
i
Plan de aula Explorando la sexualidad: un primer Los componentes de la sexualidad humana

i
d

o
paso hacia el conocimiento y la comprensión. . . . . . . . . 9 y la diversidad sexual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

n
ó
Inicio • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Modelo de los cuatro holones de

c
Desarrollo • Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 la sexualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ó
La sexualidad en nuestra vida. . . . . . . . . . . . . . . . 11 Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Desarrollo • Actividad 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

i
En casa (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 En casa (HEI). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
o

m
Cierre • Actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
c
m

i
Progresión 2 Identifica qué es sexo, identidad de género, expresión Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
de género y orientación sexual, reconociendo que todas las personas Evaluación diagnóstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
d

o
n
ó
somos parte de la diversidad sexual. Además, cuestiona el sistema

c
binario sexo-género
i

i
c

P
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
E

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

o
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó i d
Pendiente
Ed m n ó ic ro E ci ió
n i ó m d ó
Índice
Pr ic oc E
i d P n o i c n
om ón ió ic ro E ci ió P
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
Pr n oc ci P d o n n
o E d i ó ó n r i c c
ió m i n E m ió ió o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
Presentación

oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
n

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr
Temas Selectos de Matemáticas II: Pensamiento Geométrico Avanzado es una obra que se alinea con el

n oc ci P d o n n
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) y está diseñada para enriquecer la
c
experiencia educativa de los estudiantes y apoyar a los docentes. Ofrece un acercamiento dinámico, pro-

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
fundo y significativo a los contenidos fundamentales de la geometría analítica, desde una perspectiva que

i
d

o
n
ó
favorece el desarrollo del pensamiento matemático, la reflexión crítica y la indagación científica.

c
ó
Esta obra consta de diez progresiones de aprendizaje cuidadosamente elaboradas para articular concep-
tos clásicos de la geometría analítica como los lugares geométricos, la línea recta, la circunferencia, la

i
o

m
c
parábola, la elipse y la hipérbola, además de integrar herramientas de análisis contemporáneo, entre las
que destacan los sistemas de coordenadas, el estudio del movimiento circular, las coordenadas polares y
m

i
las transformaciones del plano. En conjunto, estos elementos abren un espacio para comprender el origen
d

o
n
ó

c
tridimensional de las cónicas.
i

i
c

P
De acuerdo con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque de aprendizaje por progre-
siones, este libro promueve el uso de modelos matemáticos, el trabajo con herramientas digitales como
n
o

E
GeoGebra y Tracker, la vinculación con fenómenos del mundo físico y social, y el fortalecimiento de habi-
m
ó

lidades de observación, conjetura, argumentación y comunicación matemática.

d

o
ó
i

Este material está dirigido tanto a estudiantes como a docentes. Su contenido busca desarrollar el pensa-

r
E

miento matemático para interpretar, explicar y transformar realidades, y no solo centrarse en la aplicación
mecánica de fórmulas. La incorporación de elementos de trigonometría y pensamiento variacional en

i
d

n
P

contextos como la física, la astronomía y la historia de la ciencia refuerza la transversalidad y pertinencia

n ió m di n
de los contenidos.
m
ó
n

n
i

Esperamos que este libro sea una herramienta valiosa en su formación, que inspire a los estudiantes y
o

educadores a explorar el fascinante mundo de la geometría analítica desde un enfoque renovado y diná-

ó
c
ió ió i r

mico. Les invitamos a embarcarse en este viaje de descubrimiento matemático, donde cada página ofrece
i
d

la oportunidad de aprender, reflexionar y aplicar el conocimiento de formas nuevas e impactantes.

P
Pr ic oc E

m
ó
n

Para ti, mamá:

ó
i

Mi primer refugio y mi fuerza eterna;

c

i
ó
cada paso que doy es un eco de tu amor infinito.
ó

Sin ti, no sabría ser, no sabría soñar.

d
i

ic oc E

Para ti, Lety:

n

d
i

Gracias por tu amor incondicional.

E

Gracias por ser mi compañera en este viaje.

o

Te amo profundamente.
r
i

n
n

5
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
Pr n oc ci P d o n n
o E d i ó ó n r i c c
ió m i n E m ió ió o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
dichos objetos.
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
PROGRESIÓN 1
Intuye la trayectoria de objetos que se

Pr n oc ci P d o n n
E ó
que le permita rastrear el movimiento de

o i r i c
mueven en dos dimensiones y las describe

de coordenadas cartesianas. De ser posible

emplea software como Tracker y GeoGebra

c
heurísticamente a través del uso de sistemas

d
ió m i n E m ió ió ó n o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Identificar y describir intuitivamente la trayectoria de objetos

ó
en movimiento en dos dimensiones mediante el uso de siste-

o
mas de coordenadas cartesianas

n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr
Observar la trayectoria de un objeto

n oc ci P d o n n
c es aprender sobre las leyes que

ó
rigen el cosmos”.

ió m i n E m ió ió
i
STEPHEN HAWKING

i
d

o
n
ó

c
ió
o

m
c
m
d i

o
n
ó

c
i

i
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
c

P
Categorías
n
o

E
C2. Procesos de intuición y razonamiento
m
ó

Subcategorías
d

o
ó
i

S1. Capacidad para observar y conjeturar.

r
E

Aprendizajes de trayectoria

i
d

n
P

Observa, intuye, conjetura y argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplica-
ción en áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con

n ió m di n
m
ó

sus pares.
n

n
Metas de aprendizaje
i
o

C2M2. Adapta procesos de razonamiento matemático tanto intuitivos como lógicos que le permiten relacionar información

ó
y obtener conclusiones de problemas de la matemática, de las áreas del conocimiento y de su vida personal.
c
ió ió i r
i
d

Temática general
P
Pr ic oc E

Trayectoria de objetos.
m
ó

Sistemas de coordenadas cartesianas.

n

ó
i

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

c

i
ó
Cultura digital Actividades físicas y deportivas
ó

Número de horas
i

HMD 5 horas. HEI ???

ic oc E

ó
n

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

d
i

HEI: Horas de estudio independiente.

E
o

r
i

n
n

8
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Plan de aula

n
ó
Objetivo del plan de aula

i
ic o E ió ón r dic oc
r
A través de situaciones prácticas y esquemas gráficos, el estudiante analizará y describirá trayectorias de

P
objetos en movimiento utilizando sistemas coordenados para representar y predecir su comportamiento.

n oc ci P d o n n
c
Desarrollará también una comprensión intuitiva del concepto de movimiento utilizando software libre como

ó
n
Tracker y GeoGebra, modelando y justificando heurísticamente este concepto.

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó

c
a) ¿Cuál fue la altura máxima que alcanzó la pe-

ó
INICIO ACTIVIDAD lota durante el lanzamiento?

i
o

m
c
m

• Instrucciones. Contesta las preguntas que se

i
b) ¿A qué distancia del punto de lanzamiento
hacen en cada uno de los siguientes problemas.
d

o
n
ó ocurrió la altura máxima?

c
i
1. Juego con espejos. Natalia está jugando con

i
c

P
un espejo y refleja los rayos del sol como se
c) ¿Cuál fue la distancia que recorrió la pelota?
n

muestra en la imagen. Indica a qué altura lle-

o

E
gará el reflejo de los rayos cuando en el eje
m
ó

horizontal se trace una recta vertical en el

d

o
punto 5 del piso.
ó
i

Sistema de

r
E

4 coordenadas cartesianas
i
d

n
P

3
Un sistema de coordenadas cartesianas o plano car-

n ió m di n
m
ó

2 tesiano se compone de un par de rectas perpendi-

n

n
i

1 culares llamados ejes. El eje horizontal representa-

o

do con la letra X se denomina eje de las abscisas.

ó
Mientras que el eje vertical, representado con la letra
c
ió ió i r
i

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 Y, se llama eje de las ordenadas. Los ejes dividen al

d
P

plano en cuatro regiones conocidas como cuadran-

Pr ic oc E

tes. Por su parte, al punto de intersección de los ejes

ó
n

se le conoce como origen; a partir de este punto se

ó
i

gradúa cada eje colocando marcas espaciadas.

c

2. Lanzamiento de una pelota. Una pelota se

i
ó
lanza de manera vertical hacia arriba como
ó

y
se muestra en la imagen.
d
i

4
ic oc E

3
y
n

d
2
i

1
8
o

-x x
r

6 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
i

-1
4
-2

2
n

-3
n

x -4
o

1 2 3 4 5 6 -y
9
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

n
En conexión

ó
o
Un sistema de coordenadas asocia cual-

n
y
ó

i
Ident biólogo
quier punto del plano con un único par or-

ic o E ió ón r dic oc
r
sprntes y sus logros. 4
denado (x, y).

P
B
3

n oc ci P d o n n
Para localizar la coordenada (x, y) recuerda
c 2 A

ó
n
que el primer componente (x) se localiza so- F

ió m i n E m ió ió
1
i
bre el eje horizontal y el segundo (y) sobre

i
d

o
G E
-x x

n
ó
el eje vertical. -4 -3 -2 -1 1 2 3 4

c
-1

ó
C

A (3, 2) F (0, 1) -2

B (−2, 3)
i D
o
G (−3 ,0) -3

m
C (−4, −1)
c H (0, −4) -4
H
m

i
D (1, −3) I (0, 0)
d
-y

o
n
ó
E (2, 0)

c
i

i
c

P
DESARROLLO ACTIVIDAD 1
n
o

E
• Instrucciones. Localiza en el sistema de coordenadas cada par ordenado y en se-
m
ó

guida únelos de forma ordenada (A-B-C-D…); esto te permitirá crear una figura.
d

o
ó
i

r
E

PUNTOS
A (4, 5) H (−2, −7)

i
d

n
P

B (12, 7) I (−8, −1)

¡Flash!

n ió m di n
C (6, 1) J (−12, −1)
m
ó

D (14, 1) K (−10, 1)
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis- E (14, −5) L (−6, 1)

o

quam, occus atur, m. F (6, −3) M (−2, −1)

ó
c
G (2, −7) N (0, −1)
ió ió i r
i
d
P

y
Pr ic oc E

m
ó

8
n

ó
¡Recuerda!
7
i

6
c

i
ó
Todo punto o par orde- 5
ó

4
nado tiene dos compo-
d

nentes: . La primera
i

indica la posición res-

ic oc E

1
ó

pecto al eje horizontal -x x

n

d
-14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
(X) y la segunda de
i

-1

acuerdo con el eje

E

-2

-3
vertical (Y).
o

-4
i

-5

-6

-7
n

-8
n

-y
o

10
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

n
En conexión

ó
o
n
ó

i
El siguiente enlace

ic o E ió ón r dic oc
TRANSVERSALIDAD CULTURA DIGITAL

r
te llevará a un video
Ribusdam, sinveliqui
tutorial donde se indica

P
deribusci ipsant
cómo representar pun-

n oc ci P d o n n
tos eneos a Nquamus
Utiliza el programa GeoGebra
c GeoGebra.

ó
dolentis”.

ió m i n E m ió ió
i
bit.ly/3GIdtuq
XXXX XXX XXXX
bit.ly/4iR8S6o

i
d

o
n
ó
Existen programas que te ayudan a representar puntos en un sis-

c
tema de coordenadas. Una de las opciones disponibles es el pro-

ó
grama GeoGebra. Además de representar puntos en un sistema
de coordenadas, con él también puedes graficar muchos objetos

i
o
En conexión

m
c
matemáticos. Puedes descargarlo en el siguiente QR.Su interfaz es
muy simple y amigable.
m

i
Consulta las siguien-
d

o
n
ó tess.

c
bit.ly/3BK9B6t
i

i
c

P
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
RETO COGNITIVO (HEI)
E

i
d

n
P

• Instrucciones. Echa a volar tu imaginación y diseña una figura como la de la activi-

¡Flash!

n ió m di n
dad anterior.
m
ó

– Escribe las coordenadas, esto es, los puntos que hacen que al unirlos se forme
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

la figura. Una vez que tengas las coordenadas, escribe los puntos en el programa fugit aut et ut magnis-
o

GeoGebra y únelos para formar la figura. Entrega la imagen impresa a tu profesor quam, occus atur, m.

ó
c
y agrega el listado de las coordenadas que componen la figura.
ió ió i r
i
d
P

y
Pr ic oc E

m
ó

8
n

ó
i

7
c

6
i
ó
5
ó

4
d

3
i

2
ic oc E

-x x
n

d
i

-14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

-1
E

-2
o

-3
r

-4
i

-5

-6

-7
n

-8
n

-y

11
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

ó
o
Ejemplo 2: trayectoria de un avión. Berenice
Trayectoria de objetos

n
ó

i
participará en una carrera de avioncitos de papel.

ic o E ió ón r dic oc
r
Lanzará su avión desde el punto de inicio de un

P
Un sistema de coordenadas permite estudiar la tra-
sistema de coordenadas; la trayectoria del avión se
yectoria de objetos que se lanzaron, dado que éstos

n oc ci P d o n n
c muestra en la siguiente gráfica:
obedecen leyes físicas como la gravedad, la iner-

ó
n
y

ió m i n E m ió ió
i
cia, el rozamiento, etcétera.

i
d

o
n
ó
Observa el comportamiento de los siguientes fenó-
4

c
ó
3
menos, analiza cada situación y responde las pre-
guntas que aparecen al final de cada ejemplo. 2

i
o

m
c
Ejemplo 1: lanzamiento de una pelota. Juan lan-
1
m

i
za una pelota desde un punto situado en la posición x
d

o
n
ó
de un sistema de coordenadas. Su objetivo es que 1 2 3 4 5 6

c
la pelota alcance la mayor altura posible como se
i

i
Analiza la trayectoria del avión de Berenice y con-
c
muestra en la siguiente imagen:

P
testa cada una de las siguientes preguntas:
n
o
1. ¿En qué punto el avión cruzará el eje Y? Esto

E
y es, ¿cuál es la altura inicial del avión?
m
ó

2. ¿A qué altura estará el avión cuando haya

d

o
ó
i

3 avanzado 4 m en dirección horizontal?

r
E

2 3. Si el avión sigue con la misma trayectoria, ¿qué

altura tendrá cuando se encuentre a una dis-
1

i
d

tancia de 6 m en dirección horizontal?

n
P

n ió m di n
m
ó

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Solución:
n

d
1. En la gráfica se observa que el avión fue lan-

n
i

zado a una altura de 1 m por encima del punto

o

Analiza la trayectoria que sigue la pelota y contesta

ó
origen del sistema de coordenadas.
cada una de las siguientes preguntas:
c
ió ió i r
i

2. En la gráfica se observa que, después de avan-

d

1. ¿Cuál fue la altura máxima que alcanzó la pelo-

P

zar 4 m en dirección horizontal, la altura del

ta durante el lanzamiento?
Pr ic oc E

avión es 3 m.
m
ó

2. ¿A qué distancia del punto de lanzamiento ocu-

3. Prolongando la trayectoria del avión, notamos
n

rrió la altura máxima?

ó
i

que, al avanzar 6 m en dirección horizontal, la

3. ¿Cuál fue la distancia que recorrió la pelota?
c

altura del avión es de 4 m.

i
ó
ó

Solución:
d

Como habrás notado en los ejemplos anteriores,

i

1. De acuerdo con la trayectoria (en la gráfica),

existen situaciones que pueden estudiarse a través
ic oc E

la pelota alcanzó una altura máxima de 2.5 m.

ó

de las trayectorias que siguen los objetos. Esto te

2. La altura máxima ocurrió a los 5 m del punto de
n

d
permitirá hacer estimaciones de eventos impor-
i

lanzamiento.
tantes como alturas máximas, puntos de llegada,
E

3. La distancia que recorrió fue de 10 m a partir

longitudes, o incluso predecir lo que ocurrirá si su
del punto de lanzamiento.
o

comportamiento sigue sin cambios.

i

n
n

12
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Analiza las siguientes situaciones y contesta las a) ¿Cuál será la altura máxima (km) que al-

n
ó

i
preguntas que se hacen. Considera las trayectorias canzó el proyectil?

ic o E ió ón r dic oc
r
que se muestran en cada inciso.

n oc ci P d o n n
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
c b) ¿A qué distancia (km) del punto de lanza-

ó
n
miento ocurrió la altura máxima?

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó
• Instrucciones. Analiza las gráficas y contesta las

c
preguntas que se indican en cada caso.

ó
c) ¿Cuál fue la distancia (km) que recorrió
el proyectil?

i
1. Trayectoria de un auto. Un auto se mueve
o

m
c
en línea recta desde el punto (1, 3) hasta el
m

i
punto (5, 5) como se muestra en la gráfica.
d

o
3. Movimiento de un pájaro. Un pájaro vuela en

n
ó

c
y línea recta desde el punto (2, 3) y se dirige
i

i
hacia el punto (6, 7). La trayectoria del pájaro
c

P
5 se muestra en la siguiente gráfica:
n
o
4

E
y
m

3
ó

o
2 8

ó
i

r
E

7
x 6

i
1 2 3 4 5
d

n
P

n ió m di n
m
ó

a) ¿Qué posición tendrá el auto cuando x = 3? 4

n

n
i

3
o

ó
b) ¿Qué posición tendrá el auto cuando x = 9?
c
ió ió i r
i

1
d
P

x
Pr ic oc E

1 2 3 4 5 6 7
ó

2. Proyectil en el aire. Se lanzó un proyectil

n

desde el punto (0, 0); su trayectoria se mues-

ó
i

tra en la siguiente gráfica:

c

a) ¿Cuál será la posición del pájaro cuando

i
ó
haya volado 2 unidades siguiendo la di-
ó

y rección de su trayectoria?
d
i

ic oc E

30
ó

20
n

d
b) Si el pájaro siguiera con la misma trayec-
i

10 toria, ¿cuál será la posición que tendrá el

E

pájaro cuando en el eje horizontal se tra-

x
o

1 2 3 4 ce una recta vertical en el punto 10?

i

n
n

13
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

n
En conexión

ó
o
n
ó

i
Ident
En biólogo página
la siguiente CIERRE ACTIVIDAD

ic o E ió ón r dic oc
r
sprntes ydescargar
puedes sus logros.
el
programa Tracker de

P
manera gratuita. Proyecto. Siguiendo la trayectoria de objetos

n oc ci P d o n n
c

ó
bit.ly/437aof5

n
• Planteamiento del problema

ió m i n E m ió ió
i
– Analizar la trayectoria de algún fenómeno donde intervienen objetos en movi-

i
d

o
n
ó
mientos utilizando software libre (Tracker). Esto te ayudará a analizar el compor-

c
tamiento del fenómeno y obtener conclusiones al respecto.

ó
– La actividad está diseñada para hacerla en equipos de tres personas; consiste en

i
analizar la trayectoria de un objeto en movimiento aplicando los conocimientos
o

m
c
que adquiriste y en presentar las conclusiones a tu profesor.
m
d i

o
• Actividades por elaborar

n
ó

c
1 Elegir la situación para estudiar. Cada equipo elegirá alguna de las siguientes
i

i
situaciones para su estudio: lanzamiento de una pelota, el salto de una persona,
c

P
la caída libre de un objeto, el rodamiento que tiene una botella o alguna otra
n
o
situación que involucre seguir la trayectoria de un objeto en movimiento.

E
2. Grabar el video. Con tu celular, graba un video de la situación que elegiste.
m
ó

Deberás hacer varias pruebas con el objetivo de que tenga buena calidad y te
d

o
ó
i

permita analizar la trayectoria elegida.

r
E

3 Usar Tracker. Ingresa el video a tu computadora y con ayuda del programa Trac-
ker analiza la trayectoria que sigue el objeto que grabaste.

i
d

4. Analizar los datos. Toma nota de los datos que arroja el programa Tracker acer-
n
P

¡Flash! ca de la trayectoria bajo estudio.

n ió m di n
m
ó

5. Dar conclusiones. Determina algunas conclusiones con base en los datos que
n

d
Si rehenis aut fuga. Et te arroja Tracker.

n
i

fugit aut et ut magnis- 6. Exponer. Por último, presenta tu video en plenaria, así como las conclusiones a
o

quam, occus atur, m.

ó
las que llegaste. También será necesario que entregues a tu profesor un reporte
c
ió ió i r
i

escrito que incluya las conclusiones a las que llegaste con tu video.
d
P
Pr ic oc E

• Los siguientes enlaces son videotutoriales del programa Tracker.

m
ó
n

ó
i

bit.ly/3GWM1Jj bit.ly/4k94wJ5 bit.ly/4iVv3bI bit.ly/42Pzxfn

¡Recuerda!
c

i
ó
ó

d
i

Tracker permite estudiar

trayectorias de objetos
ic oc E

grabados que están en

n

d
movimiento.
i

E
o

• Elementos por entregar:

1. Video con la grabación de la situación que eligió el grupo para estudiar.
i

2. Reporte escrito con las conclusiones a las que llegaste con tu video.
3. Exposición (opcional), donde se explique el video ante el grupo.
n
n

14
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
n
ó

i
Instrumento de evaluación

ic o E ió ón r dic oc
r
Tipo de evaluación:

P
• Instrucciones. Utiliza la siguiente rúbrica para

n oc ci P d o n n
evaluar el proyecto de cada equipo de acuerdo
c

ó
n
con los indicadores establecidos.

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó

c
ó
INDICADOR EXCELENTE (4) BUENO (3) SATISFACTORIO (2) INSATISFACTORIO (1)
Describe la trayecto- Describe la trayectoria
Comprensión de la

i
Describe con claridad
ria, pero con algunos de manera incom-
No logra describir la
o

m
trayectoria la trayectoria. c errores menores. pleta.
trayectoria.
m

i
Utiliza Tracker y de Utiliza Tracker, pero Usa Tracker de ma-
No utiliza Tracker o no
d

o
Uso de software manera efectiva, y con algunas dificul- nera limitada y poco

n
ó lo comprende.

c
analiza el movimiento. tades. efectiva.
i

i
Hace un análisis
Hace un análisis Hace un análisis bási-
c

P
completo de los datos No analiza los datos
Análisis de datos adecuado, pero con co de los datos, con
obtenidos, e incluye adecuadamente.
n
o
gráficos poco claros. gráficos incompletos.

E
gráficos claros.
m
ó

Presenta la informa- Presenta la informa- Presenta la infor- La presentación es

d
Presentación ción de manera orga- ción, pero de forma mación de manera desorganizada y poco

o
ó
i

nizada y profesional. desorganizada. confusa. clara.

r
E

Colabora de manera Colabora, pero con

Participa muy poco en No colabora con el
Trabajo en equipo efectiva y aporta ideas una participación
el trabajo en equipo. grupo.

i
d

valiosas al grupo. limitada.

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

15
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
Pr n oc ci P d o n n
o E d i ó ó n r i c c
ió m i n E m ió ió o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
Describe algebraicamente algunas
trayectorias, lugares geométricos o

e inecuaciones con dos incógnitas o

puntos y rectas del plano cartesiano.

PROGRESIÓN 2

relaciones de distancia y ángulo entre

Pr n oc ci P d o n n
o E i ó r i c
regiones en el plano aplicando ecuaciones

d
ió m i n E m ió ió ó n o c
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Aplicar los conceptos lugar geométrico y regiones del plano

ó
en la resolución de problemas centrándose en el cálculo de la

o
distancia entre dos puntos y ángulos formados entre estos.

n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr
El espacio que habitamos es un

n oc ci P d o n n
c plano infinito en el que cada punto

ó
es un lugar de oportunidades”.

ió m i n E m ió ió
i
ALBERT EINSTEIN

i
d

o
n
ó

c
ió
o

m
c
m
d i

o
n
ó

c
i

i
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
c

P
Categorías
n
o

E
C1. Procedural. C3. Solución de problemas y modelación.
m
ó

Subcategorías
d

o
ó
i

S2. Elementos geométricos. S2. Construcción de modelos.

r
E

Aprendizajes de trayectoria

i
d

n
P

Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus re- Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables
sultados para anticipar, encontrar y validar soluciones a de interés para el estudio, así como llevando a cabo la veri-

n ió m di n
m
ó

problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su ficación requerida de las hipótesis para la aplicación de los
vida personal. objetos, métodos y conceptos matemáticos utilizados, con
n

n
i

la finalidad de modelar fenómenos o resolver problemas.

o

ó
Metas de aprendizaje
c
ió ió i r
i

C1M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver proble- C3M2. Construye un modelo matemático, identificando
d
P

mas matemáticos, de las ciencias y de su entorno. las variables de interés, con la finalidad de explicar
una situación o fenómeno y/o resolver un proble-
Pr ic oc E

m
ó

ma tanto teórico como de su entorno

n

ó
i

Temática general
c

i
Lugares geométricos.

ó
ó

Ecuaciones e inecuaciones.
Distancia.
d
i

Ángulo entre puntos.

ic oc E

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

ó
n

d
Cultura digital. Práctica y colaboración ciudadana
i

Número de horas
o

HMD 5 horas. HEI ???

i

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

HEI: Horas de estudio independiente.
n
n

18
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Plan de aula

n
ó
Navegando por el plano cartesiano

i
ic o E ió ón r dic oc
r
A través de situaciones prácticas y esquemas gráficos, se busca desarrollar en los estudiantes, habilidades

P
analíticas que les permita identificar y representar distintos tipos de lugares geométricos y regiones

n oc ci P d o n n
c
del plano, así como calcular la distancia y la medida del ángulo entre puntos. Con esto se establecen

ó
n
relaciones entre dichos elementos con el objetivo de fortalecer su aplicación en problemas de carácter

ió m i n E m ió ió
i

i
geométrico, enfocadas en la resolución de situaciones prácticas.
d

o
n
ó

c
ó
2. Avenida y bicicletas. Una avenida se repre-
INICIO ACTIVIDAD
i senta en el sistema de coordenadas. En esta
o

m
c avenida, las bicicletas solo pueden circular
m

por la región que está por debajo.

i
• Instrucciones. Contesta las preguntas que se
d

o
n
ó
hacen en cada uno de los siguientes problemas.

c
y
i

i
1. Incendio forestal. En la gráfica se muestra el
c

P
área de afectación de un incendio forestal. 5
n
o
El incendio inició en el centro y se propagó a

E
4
todas direcciones.
m
ó

3
d

o
ó
i

y 2

r
E

5 1

i
d

x
n

4
P

-2 -1 1 2 3 4 5 6 7

n ió m di n
3 -1
m
ó
n

d
2

n
i
o

ó
a) Si un ciclista está en la posición (2, 5), ¿Está
c
x
ió ió i r

en una zona de tránsito de bicicletas?

i
d

1 2 3 4 5 6 7
P

1
Pr ic oc E

m
ó

b) Si otro ciclista está en la posición (−2, 0),

n

ó
i

– De acuerdo con la gráfica, contesta las si- ¿puede circular por esa zona?
c

i
guientes preguntas.

ó
ó

a) ¿En qué coordenadas inició el incendio?:

d
i

c) Sombrea la región donde las bicicletas sí

pueden circular.
ic oc E

b) ¿En cuántos kilómetros a la redonda hubo

n

d
i

afectación?:
E
o

c) ¿Cuál es el área total de la afectación?

i

n
n

19
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 2

ó
o
3. Cobertura de una torre telefónica. Una an-
Lugares geométricos

n
ó

i
tena telefónica tiene un radio de cobertura de

ic o E ió ón r dic oc
r
2 km. Si esta se centra en el punto C(5, 3). La

P
Un lugar geométrico se define como un conjunto in- ecuación que describe la región con señal es:

n oc ci P d o n n
finito de puntos que cumplen una condición o regla
c (x - 5)2 + (y - 3)2 ≤ 22
matemática (ecuación). Estos son algunos ejem-

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
plos de lugares geométricos.
y

i
d

o
n
ó

c
1. Pista circular de atletismo. Raúl entrena en

ó
5
una pista circular con radio de 100 m. Si la pis-
ta se centra en el punto (0, 0). La ecuación que

i 4 r=2
o

m
c
describe la pista es: x2 + y2 = 1002. Esto se
debe a que la ecuación describe el conjuto de
3
C
m

i
todos los puntos que se encuentran a 100 m 2
d

o
n
ó

c
de distancia del centro. 1
i

i
y x
c

P
1 2 3 4 5 6 7
n
o

E
100
m
ó

En otras palabras, todos los puntos que que-

d

o
ó
i

50 dan contenidos dentro de este círculo tendrán

r
E

señal, porque se encuentran a 2 km o menos

C r = 100 de distancia del centro.
x
i
d

n
P

-100 -50 50 100

4. Sombra de un poste de luz. Un poste de luz

n ió m di n
m
ó

-50
de 10 metros proyecta su sombra en el suelo
n

d
según el ángulo del sol. Si el ángulo del sol con

n
i

respecto al suelo lo señalamos con la letra ;

o

ó
-100 entonces, la ecuación de la recta que describe
c
ió ió i r
i

su sombra es: . A medida que el sol cambia

d
P

su ángulo, la longitud de su sombra también lo

2. Puente recto sobre un río. Un puente sigue
Pr ic oc E

hará formando una región en el plano.

m
ó

una línea recta que conecta a los puntos P1(-

n

1, 0) y P2(4, 3). La ecuación de la recta (lugar

ó
i

geométrico) que representa al puente es: y = y

c

i
ó
0.5x + 1 ya que esta conecta a los puntos.
ó

10
d

y
i

8
ic oc E

P2
ó

3 6
n

d
i

2 4
E

1 2
o

P1
r

x x
i

-2 -1 1 2 3 4 2 4 6 8 10 12 14 16
n
n

20
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
2. Torres de control. En una competencia,

n
ó

i
DESARROLLO ACTIVIDAD 1 Raúl debe moverse por un sendero que

ic o E ió ón r dic oc
r
esté en todo momento a la misma distan-

P
cia de dos torres de control ubicadas en

n oc ci P d o n n
• Instrucciones. Lee con atención cada uno de los
c los puntos T1 (-1, 4) y T2 (5, 4). Localiza las

ó
planteamientos y obtén la representación gráfi-

n
torres en el siguiente sistema. Grafica el

ió m i n E m ió ió
i
ca de cada lugar geométrico indicado. sendero de Raúl. ¿Qué lugar geométrico

i
d

o
n
ó representa el sendero?

c
1. Juego en el parque. Juan y sus amigos se

ó
encuentran jugando en un parque con una y

i
pelota. Deciden que nadie debe alejarse
o

m
c 8
más de 4 m del punto que se indica en la
m

siguiente imagen. Colorea la región (el lugar 7

i
geométrico) que cumple con la condición.
d

o
n
ó 6

c
¿De qué lugar geométrico se trata?
5
i

i
c

P
y 4
n
o

E
3
7
m
ó

2
d

o
6

ó
i

1
5

r
E

x
4 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6

i
-1
d

n
P

n ió m di n
m

2
ó
n

d
3. Paradas de autobús. Sobre una avenida

n
1
i

(una línea recta), hay dos paradas de auto-

o

ó
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 bús localizadas sobre los puntos P1 (2, -1) y
c
ió ió i r
i

-1 P2 (10, -1) de un sistema de coordenadas.

d
P

-2 Imagina que una persona está en un punto

Pr ic oc E

que se encuentra a la misma distancia de

m
ó

-3
ambas paradas, e indica en el sistema de
n

ó
i

coordenadas las paradas de autobús y traza

y
c

la avenida. Señala los lugares donde puede

i
ó
estar la persona.
ó

y
i

ic oc E

4
n

d
i

3
E

2
o

1
i

x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
n

-1
n

-2

y
21
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

n
En conexión

ó
y

o
4. Posición de reflectores. En

n
ó

i
Los
Ident
siguientes
biólogo enlaces
una cancha de futbol, se ins-

ic o E ió ón r dic oc
r
son
sprntes
tutoriales
y sus logros.
donde se 4
muestra cómo graficar talaron dos reflectores loca-

P
en GeoGebra. lizados en los puntos y de 3

n oc ci P d o n n
un sistema de coordenadas.
c
bit.ly/4k9JXvY 2

ó
n
Se colocará una banca en un

ió m i n E m ió ió
i
punto de la cancha donde re- 1

i
d

o
n
ó
ciba la misma cantidad de luz x

c
de ambos reflectores. Indica 1 2 3 4 5 6 7 8

ó
-1
dónde se encuentran las lám-

i
paras y dónde podrá estar co- -2
o

m
c
locada la banca en el sistema
y
m

i
bit.ly/43dAuga de coordenadas.
d

o
n
ó

c
Otros ejemplos de lugares geométricos en la vida cotidiana son:
i

i
c

P
LUGAR
n

CÍRCULO LÍNEA RECTA PARÁBOLA SEMIPLANO

o
GEOMÉTRICO

E
Trayectoria de un Sombra de un
m
ó

Ejemplo Zona de wifi Camino recto

objeto lanzado muro
d

o
bit.ly/4ddYG6V
ó
i

Ecuación x 2 + y2 = 9 y = 2x + 1 y = -x2 + 0.1x y ≤ 0.5x + 1

r
E

y y
y y

i
d

3
4
n

3
P

4
2

3
¡Flash!
1
2 3

Gráfica r=3

n ió m di n
2
x 1 2
m
ó

-3 -2 -1 1 2 3 1
-1
x 1
x
n

d
-1 1 2 3
Si rehenis aut fuga. Et -2

n
-1 1 2 3 4 5 6
x
i

-3
1 2 3 4 y
fugit aut et ut magnis-
o

quam, occus atur, m.

ó
c
ió ió i r
i
d
P

TRANSVERSALIDAD CULTURA DIGITAL

Pr ic oc E

m
ó

Representación gráfica
n

ó
i

de lugares geométricos
c

i
ó
ó

GeoGebra también ayuda a obtener la representación gráfica de lugares geométricos.

i

Para esto, hay que seguir los siguientes pasos:

ic oc E

1. Escribe en el recuadro Entrada, la siguiente instrucción: “lugar geométrico”.

n

d
i

2. Utiliza la herramienta Desplaza vista gráfica e identifica una región adecuada.

E

3. Ingresa a Propiedades del gráfico para modificarlas (color de trazo, grosor de

trazo, etcétera).
o

r
i

n
n

22
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

n
En conexión

ó
o
n
ó

i
Ejemplo: graficando con GeoGebra En el siguiente video se

ic o E ió ón r dic oc
r
explica cómo usar el
Ribusdam, sinveliqui
• Instrucciones. Grafica el lugar geométrico . editor de ecuaciones de

P
deribusci ipsant
Word.

n oc ci P d o n n
c eos a Nquamus
PASO 1 PASO 2 PASO 3 bit.ly/44BvrJ8

ó
dolentis”.

ió m i n E m ió ió
i
Ingresar el lugar geométrico. Desplazar vista gráfica. Propiedades del gráfico. XXXX XXX XXXX

i
d

o
n
ó y y

c
ó
2 2

i
o
1 1
En conexión

m
Entrada : x2 + y2 = 4
c x x
m

i
-2 -1 1 2 -2 -1 1 2 Consulta las siguien-
d
-1 -1

o
n
ó tess.

c
-2 -2
bit.ly/3BK9B6t
i

i
c

P
n
o

E
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
m
ó

o
ó
i

r
E

1. Con ayuda del programa GeoGebra, obtén la representación gráfica de cada uno
de los siguientes lugares geométricos.

i
d

n
P

a) y = 0.5x + 2 x2 y2
d) - =1 ¡Flash!

n ió m di n
2 2
m
ó

b) x + y = 16
2 2
n

d
e) y = x3 - 3x Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis-

o

c) y = x2 - 4 x2 y2 quam, occus atur, m.

ó
f) - =1
9 4
c
ió ió i r
i
d
P

2. Haz capturas de pantalla de cada gráfica y en un archivo de Word muéstralas

Pr ic oc E

m
ó

escribiendo el lugar geométrico que graficaste. Utiliza el editor de fórmulas mate-

n

ó
i

máticas de Word. En el video del código QR de esta página, se menciona cómo

c

utilizar el editor de fórmulas.

i
ó
3. Imprime tu trabajo y entrégaselo a tu maestro para su revisión.
ó

4. Revisa el instrumento de evaluación de la actividad para obtener una buena calificación.

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

23
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 2

ó
o
n
ó

i
Instrumento de evaluación:

ic o E ió ón r dic oc
Pr
EXCELENTE BIEN REGULAR NECESITA
INDICADOR

n oc ci P d o n n
(10) c (9-8) (7-6) MEJORAR (5)

ó
n
El alumno tiene di-

ió m i n E m ió ió
i
El alumno utiliza correc- El alumno utiliza correc- El alumno utiliza correc-
ficultad para utilizar

i
d

o
Uso de elemen- tamente el concepto tamente el concepto de tamente el concepto de

n
tos matemáticos de lugar geométrico en
ó lugar geométrico en la lugar geométrico en al-
de forma correcta
el concepto de

c
todos los ejercicios. mayoría de los ejercicios. gunos de los ejercicios.

ó
lugar geométrico.
El alumno interpreta El alumno interpreta en El alumno interpreta El alumno tiene

i
o
en todos los lugares la mayoría de los lugares solo en algunos de los dificultad para

m
Comunicación
y argumentación
c
geométricos los términos geométricos los términos lugares geométricos los interpretar los tér-
m

matemáticos necesarios matemáticos para grafi- términos matemáticos minos matemáticos

i
para graficarlos. carlos. para graficarlos. para graficarlos.
d

o
n
ó

c
El alumno tiene
El alumno utiliza el pro- El alumno utiliza el pro- El alumno utiliza el pro-
i dificultad en el uso

i
Destrezas grama de forma correcta grama de forma correcta grama de forma correcta
del programa para
c

P
matemáticas en cada uno de los luga- en la mayoría de los solo en algunos de los
graficar los lugares
res geométricos. lugares geométricos. lugares geométricos.
n
o
geométricos.

E
No presenta su
m
ó

Presenta en la mayor
Presenta su actividad Presenta los procedi- actividad o carece
d
parte de la actividad

o
Producto

ó
mostrando procedimien- mientos parcialmente de procedimientos
i

desarrollado procedimientos limpios y

tos limpios y ordenados. limpios y ordenados. limpios y ordena-

r
E

ordenados.
dos.
El alumno no

i
d

El alumno de forma regu- El alumno de forma

n

El alumno mantuvo una mantuvo una

P

lar mantuvo una actitud ocasional mantuvo una

Actitud actitud positiva en el de- actitud positiva en
positiva en el desarrollo actitud positiva en el de-

n ió m di n
m

sarrollo de la actividad. el desarrollo de la

ó

de la actividad. sarrollo de la actividad.

actividad.
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i

Observaciones
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
i

Regiones del plano

c

i
ó
ó

Grafica la región que representa la zona peligrosa.

Una región del plano corresponde a todo conjunto
i

de puntos que se encuentra dentro o fuera de un

ic oc E

Solución: Con el programa GeoGebra podemos re-

lugar geométrico (también puede estar por encima
n

d
presentar los puntos del lugar geométrico: y = 2x + 1.
i

o debajo al tratarse de una línea recta).

E

Además, también podemos indicar cuáles son

o

Ejemplo 1: región definida por una desigualdad.

r

aquellos puntos que hacen que: y > 2x + 1.

En un terreno hay una sección donde ocurren inun-
i

daciones. Las autoridades han determinado que los

vehículos no pueden circular por esa zona. La res-
n

tricción de seguridad está determinada por la des-

n

igualdad: y > 2x + 1.
o

24
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
Instrucción GeoGebra:

n
ó

i
DESARROLLO ACTIVIDAD 3

ic o E ió ón r dic oc
Pr
• Instrucciones. Con ayuda del programa GeoGe-

n oc ci P d o n n
c bra, determina las regiones del plano que se

ó
n
Gráfica: indican en cada caso. Lee cuidadosamente el

ió m i n E m ió ió
i
planteamiento y contesta las preguntas.

i
d

o
n
ó

c
1. Internet de cafetería. Una cafetería tiene

ó
un modem wifi ubicado en el punto (2, 4); si

i el módem tiene un alcance de 8 metros, el

o

m
c lugar geométrico que representa el área con
m

i
conexión a internet es:
d

o
n
ó

c
(x - 2)2 + (y - 4)2 <64
i

i
c

P
Preguntas
n
o
En la gráfica se observa que la línea punteada co- a) Utiliza GeoGebra y representa de forma

E
rresponde al lugar geométrico: y = 2x + 1. Esta línea gráfica el lugar geométrico.
m
ó

divide al plano en dos regiones. La parte sombrea- b) Sombrea la zona que tendrá conexión wifi.
d

o
ó
i

da es la que cumple que: y > 2x + 1. Es decir, esta c) Si un cliente está en la mesa ubicada en la

r
E

es la región peligrosa. posición (10, 10), ¿tendrá conexión a internet?

d) Traza una línea punteada donde la cone-

i
d

Las regiones del plano son utilizadas, por ejemplo, para: xión wifi puede ser intermitente.
n
P

• Medir la cobertura de internet.

n ió m di n
m
ó

• Dividir un terreno o una superficie.

n

d
• Identificar zonas de riesgo en un mapa.

n
i

• Indicar zonas de resguardo en simulacros de sismo

o

ó
• Y muchas aplicaciones más.
c
ió ió i r
i
d
P

Importante: Una región del plano ayuda a visuali-

zar los límites, las zonas seguras, las zonas com-
Pr ic oc E

m
ó

partidas y las áreas restringidas.

n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

2. Incendio forestal. Un incendio forestal ha

E

comenzado en el punto (3, 2). Los bomberos

o

se ven obligados a evacuar la zona que se

encuentre a menos de 4 km de distancia del
i

fuego. El lugar geométrico que representa la

zona de riesgo está determinado por la des-
n

igualdad: (x - 3)2 + (x - 2)2 < 16.

n

25
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 2

ó
o
Preguntas

n
ó Ejemplo 1: distancia de segmentos horizontales.

i
a) Utiliza el programa GeoGebra y repre- Un diseñador de videojuegos está creando un nuevo

ic o E ió ón r dic oc
r
senta de forma gráfica el área de riesgo. nivel para un juego de aventuras. Para ello, marcó

P
b) Indica dónde se encuentra el fuego. dos puntos clave en el mapa: la entrada de una cue-

n oc ci P d o n n
c) Señala cuál es la zona de riesgo. c va, localizada en la coordenada P1(-3, 1), y la salida

ó
n
d) Si una cabaña está en la posición (6, 5), de un puente en P2 (4, 1). Calcula la distancia que

ió m i n E m ió ió
i
¿debe evacuarse? hay entre la entrada a la cueva y la salida del puente

i
d

o
n
ó
e) Si una segunda cabaña se encuentra en para garantizar que los jugadores tengan tiempo su-

c
la posición (1, 1), ¿está fuera de peligro? ficiente para completar la prueba.

ó
f) ¿Qué forma tiene el lugar geométrico que
representa la zona de riesgo?

i Solución: Vemos que se requiere calcular la distan-

o

m
c cia comprendida entre los puntos: P1 y P2. Al revi-
m

i
3. Circulación de bicicletas. Una avenida se sar las coordenadas de los puntos, notamos que las
d

o
representa por el lugar geométrico y = 2x + componentes y son iguales, y1 = y2 = 1. En la gráfica,

n
ó

c
1. En esta avenida, las bicicletas solo pueden vemos que se trata de un segmento horizontal.
i

i
circular en la región que está debajo de ella.
y
c

P
n
o
Preguntas

E
2
a) Utiliza el programa GeoGebra y represen- P1 P2
m
ó

ta de forma gráfica el lugar geométrico. 1

d

o
ó
i

b) Si un ciclista está en la posición (3, 9), x

r
E

¿se encuentra en una zona segura? -3 -2 -1 1 2 3 4

-1
c) Si otro ciclista está en la posición (−2, 0),

i
d

¿puede circular por la zona?

n
P

y
d) Sombrea la región en la que las bicicletas

n ió m di n
m
ó

pueden circular. De tal manera, esta distancia se calcula restando

n

d
las componentes x1 y x2.

n
i
o

dP P = | x2 - x1 |

ó
1 2
= | 4 - (-3) |
c
ió ió i r
i
d

=|4+3|
P

=7
Pr ic oc E

m
ó

Importante: Las barras verticales | | que aparecen

n

ó
i

en la fórmula representan la función valor absoluto.

c

Esta función hace que el resultado sea una mag-

i
ó
nitud siempre positiva; es decir, al calcular la dis-
ó

tancia entre los puntos, no se toma en cuenta el

i

sentido en que se hacen los desplazamientos.

ic oc E

Distancia entre dos puntos

n

d
También vemos que, al contar desplazamientos, se
i

llega al mismo resultado.

Los sistemas de coordenadas son un recurso mate-
E

mático muy práctico porque para resolver emplean

o

y
r

una gran variedad de problemas. Algunos tienen

i

que ver con el cálculo de la distancia entre dos pun- 2

tos. Para estudiar el cálculo de la distancia entre
1
n

dos puntos, existen tres tipos de segmentos: hori- P1 P2

x
n

zontales, verticales y transversales.

o

-3 -2 -1 1 2 3 4

26
y
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
También vemos que, al contar desplazamientos, se

n
Ejemplo 2: distancia de un segmento vertical.
ó

i
Un explorador está elaborando el mapa de un par- llega al mismo resultado.

ic o E ió ón r dic oc
r
que. En el mapa marcó dos puntos de interés: el y

P
mirador, localizado en las coordenadas P1(-2, 7) y
P1

n oc ci P d o n n
un lago, en P2(-2, 1). Ayúdale a calcular la distancia
c 7

ó
n
que hay entre el mirador y el lago.

ió m i n E m ió ió
i
6

i
d

o
n
ó 5

c
ó
4

i 3
o

m
c 2
m

i
P2 1
d

o
n
ó

c
x
i -2 -1 1

i
c

P
y
n
o

E
Ejemplo 3: distancia de un segmento transversal.
m
ó

Solución: Para resolver este problema vemos que Ramiro decidió participar en una carrera en un par-
d

o
ó
i

es necesario calcular la distancia comprendida en- que natural. Durante la competencia, debe encontrar

r
E

tre los puntos: P1 y P2. Notamos que las compo- la mejor ruta entre dos puntos marcados en su mapa.
nentes x son iguales, x1 = x2 = -2; de aquí que el El primer punto es un faro ubicado en la coordenada

i
d

segmento P P sea un segmento vertical. P1(-3, -1), y el segundo punto es un mirador ubicado
n
P

1 2
en P2(5, 5). ¿Cuántos metros tendrá que recorrer Ra-

n ió m di n
m
ó

y miro para llegar de un punto a otro durante la carrera?

n

n
i

P1 Solución: Para resolver este problema, vemos que

o

ó
es necesario calcular la distancia comprendida en-
c
ió ió i r

6
i

tre los puntos P1 y P2. Al graficar los puntos en un

d
P

5 sistema de coordenadas, el segmento que se forma

Pr ic oc E

es transversal. Esto se debe a que todas las com-

m
ó

4
ponentes de los puntos son diferentes.
n

ó 3
i

y
c

i 2

ó
ó

P2 1 5
d
i

x 4
ic oc E

-2 -1 1
ó

3 dP P
d=6
n

d
1 2

y
i

2
E

Así, la distancia se calcula restando las componen- 1

o

tes y1 y y1. x
i

dP P = | y2 - y1 | -3 -2 -1
-1
1 2 3 4 5 6
1 2
=|1-7|
= | -6 |
n

y
=6
n

27
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

n
En conexión

ó
o
Al tomar en cuenta las componentes de los puntos P1(-3, -1) y P2(5, 5), y sustituir sus

n
ó

i
En losbiólogo
Ident siguientes videos
valores en la fórmula, se tiene que:

ic o E ió ón r dic oc
r
sprntes
se muestran
y suslos
logros.
procedi-
mientos para calcular

P
dP P = √(x2 - x1 )2 + (y2 - y1)2
la distancia entre dos

n oc ci P d o n n
1 2

puntos mediante c = √(5 - (-3))2 + (5 - (-1))2

ó
= √82 + 62

n
tres métodos.

ió m i n E m ió ió
i
= √64 + 36

i
d
Conteo de

o
n
desplazamientos:
ó = √100

c
= 10

ó
bit.ly/4iXb5gM
Esto es la distancia comprendida entre el faro y el mirador, que equivale a 10 m.

i
o

m
c
Importante: Para calcular la distancia entre los puntos de este último ejemplo, se
m

i
utilizó el teorema de Pitágoras; mientras que, en los dos primeros ejemplos, se usó el
d

o
conteo de desplazamientos.

n
ó

c
i

i
DESARROLLO ACTIVIDAD 4
c

P
Método gráfico:
n
o
bit.ly/43bvj0x

E
• Instrucciones. Contesta lo que se indica en cada uno de los ejercicios. Anota
m
ó

tu procedimiento.
d

o
ó
i

r
E

1 Distancia entre Carlos y Ana. Carlos y Ana quedaron de verse en un parque.

Si Carlos se encuentra en el punto (2, 3) y Ana en (2, 8) de un sistema de coor-

i
d

denadas, ¿qué distancia separa a Carlos de Ana?

n
P

¡Flash!

n ió m di n
m
ó
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis-

o

quam, occus atur, m.

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
2. Caminata de Sofía. Sofía hace una caminata desde su casa, que se encuentra
ó

en la posición (−4, 1), hasta una tienda, que está en la posición (3, 1) de un sis-
i

tema de coordenadas. ¿Cuántos metros caminará en línea recta Sofía si cada

ic oc E

unidad en el plano equivale a 10 metros?

n

d
i

E
o

r
i

n
n

28
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

n
En conexión

ó
o
3. Vuelo de un dron. Un dron despega desde el punto (0, 0) y vuela hasta la

n
ó

i
Comprobación de
posición (12, 5). Enseguida, regresa al punto (9, 1), donde aterriza. ¿Cuál fue la

ic o E ió ón r dic oc
r
la fórmula:
distancia total que recorrió el dron? Ribusdam, sinveliqui

P
deribusci ipsant
bit.ly/4iYttWE

n oc ci P d o n n
c eos a Nquamus

ó
dolentis”.

ió m i n E m ió ió
i
XXXX XXX XXXX

i
d

o
n
ó

c
ió
o
En conexión

m
c
m

i
Consulta las siguien-
d

o
n
ó tess.

c
bit.ly/3BK9B6t
i

i
c

P
4. Carrera de bicicletas. Luis y Fernanda harán una carrera en bicicleta. Si Luis
n
o
está en la posición (−6, 2) y Fernanda en la posición (2, −4), ¿qué distancia hay

E
entre ellos al iniciar la carrera?
m
ó

o
ó
i

r
E

i
d

n
P

¡Flash!

n ió m di n
m
ó
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis-

o

quam, occus atur, m.

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó

5. Barcos en el mar. Un barco de carga está en la coordenada (2, 5) y uno pes-

n

ó
i

quero en la posición (4, −3). Si ambos van a la posición , que es donde está el
c

puerto, ¿cuál de las dos embarcaciones está más cerca del puerto?
i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

29
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

ó
o
Ángulo entre dos puntos

n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr
Si P1(x1, y1) y P2(x2, y2) son dos puntos en el plano que, al unirlos, forman al segmento P1P2.

n oc ci P d o n n
c
Entonces, al ángulo θ que se forma por la horizontal y el segmento P P se le llama

ó
n
1 2

ió m i n E m ió ió
i
ángulo entre dos puntos y se calcula de la siguiente manera:

i
d

o
n
ó

c
y2 − y1

ó
θ = Tan-1
x2 − x1

i
o

m
Donde: c
• P1(x1, y1) representa las coordenadas del primer punto (punto de partida).
m

i
• P2(x2, y2) representa las coordenadas del segundo punto (punto destino).
d

o
n
ó

c
y − y1
• Al valor 2 usualmente se le llama pendiente de la recta que pasa por P1 y P2.
i x2 − x1

i
c

P
• Cuando x1 = x2, entonces θ = 90°; y si y1 = y2, entonces θ = θ°.
n
o

E
El ángulo entre dos puntos o el ángulo de un segmento permite calcular la dirección
m
ó

hacia donde apunta o se dirige un segmento. Algunas situaciones en las que es nece-
d

o
ó sario su cálculo son:
i

• Al enviar un pase a un compañero en futbol.

r
E

• Al lanzar un objeto (dardo, pelota, etcétera).

i • Al conducir tu moto y girar el volante hacia un camino que quieres tomar.

d

n
P

n ió m di n
m

En cada una de estas situaciones es necesario conocer un ángulo de referencia.

ó
n

n
i

Ejemplo 1: ángulo en partido de futbol. José está jugando futbol con sus amigos. Si
o

él se encuentra parado en la posición J (2, 3) de un sistema coordenado y su compa-

ó
c
ió ió i r

ñero Kevin está en la posición K (5, 7), ¿qué medida debe tener el ángulo de inclinación
i
d

para pasarle el balón a Kevin?

P
Pr ic oc E

m
ó

Solución: Al representar la posición de José y Kevin en un sistema de coordenadas y

n

ó trazar el segmento que une sus posiciones, se puede calcular el ángulo entre los puntos.
i

¡Sorpréndete!
c

i
ó
ó

y
d

Calcular el ángulo de
K
i

un segmento significa
medir la inclinación 7
ic oc E

que tiene la línea

6
n

d
recta que conecta a
i

estos puntos.
5
E

θ
o

4
r

J
3
i

2
n

1
n

x
1 2 3 4 5

30
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

ó
o
Con los puntos P1(2, 3) ,P2(5, 7) sabemos que: x1 = 2, y1 = 3, y que también x2 = 5, y2 = 7.

n
ó

i
Si se sustituyen estos datos en la fórmula:

ic o E ió ón r dic oc
Pr
y2 − y1
θ = Tan-1

n oc ci P d o n n
c x2 − x1

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
7−3

i
d

o
θ = Tan-1

n
ó 5−2

c
ó
4
θ = Tan-1

i 3
o

m
c θ = 53.13°
m
d i

o
n
ó

c
Ejemplo 2: inclinación de una rampa. En un hospital hay una rampa que permite el
acceso al lugar. Al representarla en un sistema de coordenadas, un punto está localiza-
i

i
c

P
do en la posición P1(1, 2) y otro en P2(7, 1). Determina la inclinación que tiene la rampa.
n
o

E
Solución: Vemos que se está pidiendo calcular el ángulo del segmento formado al unir
m
ó

los puntos. Al graficar los puntos en un sistema de coordenadas, se tiene:

d

o
ó
i

r
E

i P1
d

n
P

2
θ P2

n ió m di n
m
ó

1
n

n
x
i
o

1 2 3 4 5 6 7

ó
c
ió ió i r
i
d

Y al sustituir los valores: x1 = 1, y1 = 2, x2 = 7, y2 = 1,en la fórmula, se tiene:

P
Pr ic oc E

m
ó

y2 − y1
n

θ = Tan-1
ó
i

x2 − x1
¡Sorpréndete!
c

i
ó
1−2
ó

θ = Tan-1
d

7−1 Todosegmentovertical
i

tiene θ = 90°, mien-

ic oc E

tras que un segmen-

ó

−1
θ = Tan-1 to horizontal tiene
n

d
6 θ = 0°.
i

θ = −9.46°
o

Como el ángulo θ es negativo, se entiende que la rampa tiene esa inclinación de descenso.
i

n
n

31
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 2

ó
o
n
ó

i
DESARROLLO ACTIVIDAD 5

ic o E ió ón r dic oc
Pr

n oc ci P d o n n
• Instrucciones. Contesta cada una de las si-
c

ó
guientes situaciones. Escribe y anota el pro-

ió m i n E m ió ió
i
cedimiento. Enseguida socializa tus resultados

i
d

o
n
ó
con alguno de sus compañeros y dialoga sobre

c
las soluciones de cada situación.

ó
3. Vuelo de un dron. Un dron se mueve desde

i
1. Despegue de un avión. Un avión despega
o

m
c
desde la posición (0, 0) de un sistema coor- la posición (−3, −1) hasta la posición (4, 6),
¿cuál fue el ángulo en que ascendió con res-
m

denado y después de cierto tiempo alcanza

i
el punto (6, 12). ¿Cuál fue el ángulo con res- pecto al eje X?
d

o
n
ó

c
pecto a la pista con que ascendió el avión?
i

i
c

P
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
E

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

2. Inclinación de una escalera. Una escalera 4. Paseo de un ciclista. Un ciclista desciende

ó
c
ió ió i r

se encuentra apoyada en una pared. Si esta desde la posición (−4, 7) hasta la posición
i
d

se encuentra tocando el suelo en la posición (8, 1) de un sistema de coordenadas. ¿Cuán-

P

(4, 0) y la pared en la posición (2, 8) de un sis- to mide el ángulo de su trayectoria con res-
Pr ic oc E

m
ó

tema coordenado, ¿cuál es el ángulo de incli- pecto al suelo?

n

ó
nación de la escaleta con respecto al suelo?
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

32
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
• Actividades por elaborar

n
ó

i
CIERRE ACTIVIDAD 1. Elección de puntos de referencia. Seleccio-

ic o E ió ón r dic oc
r
na cinco o más lugares de la ciudad o comu-

P
nidad que sean estratégicos para la ciclovía.

n oc ci P d o n n
Proyecto. Propuesta de ciclovía c Represéntalos en un plano cartesiano con

ó
n
coordenadas asignadas.

ió m i n E m ió ió
i
• Planteamiento del problema 2. Análisis de lugares geométricos. Identifica

i
d

o
n
ó
– Una ciudad ha decidido crear una ciclovía que
conecte diferentes puntos estratégicos: par-
los lugares geométricos que definen mejor

c
el trayecto de la ciclovía (recta, círculo, pará-

ó
ques, escuelas, plazas, etcétera. Para dise- bola, etcétera). Justifica la elección.
ñarla, es necesario:

i 3. Cálculo de distancias. Usa la fórmula de dis-

o

m
c
1. Indicar el espacio donde quedará ubicada.
2. Calcular las distancias que habrá entre los
tancia entre dos puntos para calcular la longi-
m

i
tud para cada par de puntos elegidos. Y con
puntos clave, con el objetivo de estimar la
d

o
ello, calcula la distancia total de la ciclovía.

n
ó

c
longitud total del trayecto. 4. Cálculo de ángulos de inclinación. Calcula
i
3. Calcular los ángulos de inclinación en cier-

i
los ángulos entre los distintos segmentos
c

P
tas partes del trayecto que garanticen la de la ciclovía.
comodidad y seguridad de los ciclistas.
n
o
5. Propuesta final. Elabora un diseño gráfico de

E
– La actividad está diseñada para hacerla en la ciclovía con GeoGebra o a mano, donde
m
ó

equipos de tres personas y consiste en diseñar indiques los puntos clave, las trayectorias y
d

o
una ruta óptima aplicando los conocimientos ad-
ó
i

los resultados obtenidos. Por último, escribe

quiridos y en presentar tu propuesta al profesor.

r
E

un informe explicando los cálculos hechos y

justificando el diseño.

i
d

n
P

• Elementos por entregar

n ió m di n
m
ó

– Plano cartesiano con los puntos estratégi-

n

d
cos marcados.

n
i

– Cálculos matemáticos detallados de los luga-

o

ó
res geométricos, distancias y ángulos.
c
ió ió i r
i

– Mapa o diseño final de la ciclovía, indicando la

d
P

trayectoria con sus características geométricas.

Pr ic oc E

– Informe escrito, donde se indique la propues-

m
ó

ta, los cálculos y las conclusiones.

n

ó
i

– Exposición (opcional), para explicar su pro-

c

puesta ante el grupo.

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

33
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n
oc Ed P n o ic n E m i ó m d ó n o
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó
Ed P n o ic n E m iónm d ó n o
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
Pr n oc ci P d o n n
o E d i ó ó n r i c c
ió m i n E m ió ió o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d
om ón ió ic ro E ci ió P P n o c
n i ó m d ó n n
ic oc E
d P n o i c E
ió ió i r
n c o E c i ió Pr d i
n i ó m d ó n o
el
oc Ed P n o ic n E m
ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó m d ó n o
plano cartesiano.
Ed P n o ic n E m ión
r
ic o E ió ón r dic oc c i P
n ió m di n
E o m ió ió
PROGRESIÓN 3

Pr n oc ci P d o n n
partir de sus expresiones algebraicas,
considerando que polinomios de dos

E ó
extensión, etcétera) de curvas planas, a

o i r i c c
variables con coeficientes reales tienen un
conjunto solución que puede graficarse en
Deducepropiedadesgeométricas(simetría,

d
ió m i n E m ió ió ó n o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Identificar características geométricas como simetría y exten-

ó
sión de curvas planas a partir de sus expresiones algebraicas, a

o
través del análisis de polinomios integrando conceptos de álge-

n
ó

i
bra y geometría de manera práctica y visual.

ic o E ió ón r dic oc
Pr
Con cada curva plana, encontramos

n oc ci P d o n n
c una historia que

ó
los polinomios están

ió m i n E m ió ió
i
deseando contar”.

i
d

o
n
ó HENRI POINCARÉ

c
ió
o

m
c
m
d i

o
n
ó

c
i

i
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
c

P
Categorías
n
o

E
C1. Procedural. C2. Procesos de intuición C4. Interacción y lenguaje matemático
m
ó

y razonamiento.
d

o
ó
i

Subcategorías

r
E

S1. Elementos aritmético-algebrai- S1. Capacidad para observar S1. Registro escrito, simbólico, algebrai-
cos. y conjeturar. co e iconográfico.

i
d

S1. Elementos S1. Pensamiento intuitivo. S1. Ambiente matemático de comunicación.

n
P

geométricos.

n ió m di n
m
ó

Aprendizajes de trayectoria
n

n
i

???
o

ó
c
Metas de aprendizaje
ió ió i r
i
d
P

C1M2. Analiza los resultados obteni- C2M1. Observa y obtiene información C4M1. Describe situaciones o fenómenos
dos al aplicar procedimientos de una situación o fenómeno empleando rigurosamente el lenguaje
Pr ic oc E

m
ó

algorítmicos propios del pen- para establecer estrategias o matemático y el lenguaje natural.
n

samiento matemático en la formas de visualización que

ó
i

resolución de problemáticas ayuden a entenderlo.

c

teóricas y de su contexto.
i
ó
ó

Temática general
d
i

Curvas planas.
Polinomios.
ic oc E

Conjunto solución de polinomios.

n

d
i

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

E

Cultura digital. Cuidado físico corporal.

o

Número de horas
i

HMD 5 horas. HEI ???

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.
n

HEI: Horas de estudio independiente.

n

36
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Plan de aula

n
ó
Explorando propiedades geométricas

i
ic o E ió ón r dic oc
r
Objetivo del plan de aula:

P
A través de situaciones prácticas y esquemas gráficos; los estudiantes desarrollaran habilidades ana-

n oc ci P d o n n
c
líticas que les permitan deducir e identificar propiedades geométricas de curvas planas mediante

ó
n
expresiones algebraicas. Identificar características como simetría y extensión en polinomios y su con-

ió m i n E m ió ió
i
junto solución aplicando esto, en la resolución de problemas prácticos.

i
d

o
n
ó

c
ó
b) ¿Cómo fue el crecimiento de la planta?
INICIO ACTIVIDAD
i
o

m
c
m

i
c) ¿En qué semana tuvo su altura máxima?
d

o
• Instrucciones. Lee cada una de las siguientes si-

n
ó

c
tuaciones y contesta las preguntas que se hacen.
i

i
c

P
1. Crecimiento de una planta. En la tabla se mues- d) ¿En qué semana tuvo su altura mínima?
n
o
tra el registro del crecimiento que tiene una

E
planta conforme pasan las semanas. Con la
m
ó

tabla, contesta lo que se indica a continuación: 2. Trayectoria de un cohete. En la gráfica se

d

o
ó
i

muestra parte de la trayectoria de una pe-

r
E

X Y lota cuando se lanza. Contesta lo que se

indica a continuación.
0 1

i
d

y
n
P

1 6

n ió m di n
m
ó

8
n

d
2 4

n
i

6
o

3 0

ó
4
c
ió ió i r

4 2
i
d

2
P

a) Haz la gráfica. x
Pr ic oc E

m
ó

1 2 3 4
n

ó y
i

a) Termina de trazar la trayectoria de la pelota.

c

i
ó
ó

6
d

b) ¿A qué distancia del lanzamiento tuvo la

i

5
altura máxima?
ic oc E

4
n

d
3
i

2 c) ¿Cuál es la altura máxima a la que llegó

o

la pelota?
r

1
i

x
1 2 3 4
d) ¿A qué distancia del lanzamiento tocó
n

el suelo?
n

37
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

n
En conexión

ó
o
3. Rampa para patinar. Un parque tiene una rampa para practicar skateboarding y

n
ó

i
Ident biólogo
la altura de esta se determina con la expresión:

ic o E ió ón r dic oc
r
sprntes y sus logros.

P
X Y

n oc ci P d o n n
c2

ó
y

ió m i n E m ió ió
i
3

i
d

o
n
ó 4 4

c
ó
5 3

i 6 2
o

m
c 7 1
m

i
8 x
d

o
n
ó

c
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
9
i

i
10
c

P
n
o
a) Completa la tabla y haz la gráfica de la rampa.

E
m
ó

o
ó
i

b) ¿En qué punto se encuentra el lugar más alto de la rampa?

r
E

i
d

n
P

c) ¿A qué distancia del punto origen la rampa vuelve a tocar el suelo?

¡Flash!

n ió m di n
m
ó
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis-

Curva plana
o

quam, occus atur, m.

ó
c
ió ió i r
i
d

Una curva plana se define como un trazo continuo que se encuentra sobre una superficie
P

plana (una hoja de papel). Algunos ejemplos de curvas planas son la línea recta, la pará-
Pr ic oc E

m
ó

bola, el círculo, la elipse, el polinomio y, en general, cualquier otro trazo de tipo continuo.
n

ó
i

¡Recuerda!
c

LÍNEA RECTA PARÁBOLA CIRCUNFERENCIA POLINOMIO

i
ó
ó

y = −x + 2 y = −x + 3 2
x +y =4
2 2
y = x3 − 2x
d

En matemáticas, cual- y
i

quier trazo continuo y y y

que haces con un lápiz
ic oc E

3
ó

3
sin despegarlo sobre 3 3 2
n

d
2 2 2
una hoja es una curva 1
i

1 1 x 1
plana. -3 -2 -1 1 2 3

x x
-1
x
E

-1 1 2 3 -2 -1 1 2 -2 -2 -1 1 2
-1 -1
o

-3
r
i

n
n

38
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
Ejemplo 1: lanzamiento de un objeto. El polino-
Polinomios

n
ó

i
mio y = 4x − x2 determina la altura (y) en metros que

ic o E ió ón r dic oc
r
tiene un objeto lanzado, donde el tiempo (x) se mide

P
Un polinomio de variable x se define como la expre-
en segundos.
sión algebraica con la siguiente estructura:

n oc ci P d o n n
c

ó
n
Determina:

ió m i n E m ió ió
i
anxn + an - 1xn - 1 + ... + a2x2 + a 1x + a0
• La altura del objeto desde que fue lanzado has-

i
d

o
n
ó
El número n es un entero no negativo y cada coe-
ta que cae.

c
• Y grafica los puntos.

ó
ficiente ak es un número real. Si an ≠ 0 entonces el
polinomio es de grado n.

i Solución
o

m
c
Un polinomio se compone por sumas o restas de
De acuerdo con la situación planteada:
m

i
• x: tiempo (s)
potencias enteras no negativas de una variable x,
d

o
• y: altura (m)

n
ó
donde cada término ak xk representa algún elemen-

c
to del polinomio. Si un coeficiente an ≠ 0, entonces
i

i
Para calcular la altura del objeto conforme pasa el
c
se omite de la expresión. Al coeficiente an con la

P
tiempo es necesario sustituir distintos valores de la
mayor potencia de se le llama coeficiente principal
n
o
variable en el polinomio

E
del polinomio. Los polinomios se nombran según el
m
ó

número de términos que tienen.

Cálculo de alturas
d

o
ó
i

r
E

COEFICIENTE
POLINOMIO GRADO NOMBRE x y = 4x − x 2 P (x, y)
PRINCIPAL
0 y = 4(0) − 0 = 0
2
P (0, 0)

i
d

7x3 + 5x2 − 10 7 3 Trinomio

n
P

1 y = 4(1) − 1 = 3
2
P (1, 3)

n ió m di n
m

−x8 − 5x2 + 9x2 − 13 −1 8 Polinomio

ó

2 y = 4(2) − 2 = 4
2
P (2, 4)
n

n
3 y = 4(3) − 3 = 3
2
P (3, 3)
i

−6x − 2 −6 1 Binomio
o

4 y = 4(4) − 4 = 0
2
P (4, 0)

ó
4 4 0 Monomio
c
ió ió i r
i
d

Gráfica
P

Los polinomios son curvas planas con propiedades y

Pr ic oc E

m
ó

que permiten modelar fenómenos como:

n

• Crecimiento de plantas
ó
i

4
• Trayectoria de objetos lanzados
c

i 3

ó
• Costos de producción
ó

• Temperatura de un lugar 2
d
i

1
ic oc E

Representación gráfica
ó

x
n

d
de un polinomio 1 2 3 4
i

x=2
E

La gráfica de un polinomio corresponde a un tra-

o

zo curvo suavizado. Este trazo ayuda a detectar

i

la simetría, la extensión y los puntos solución del

polinomio. La gráfica de un polinomio se obtiene
haciendo un procedimiento tabular como el que se
n
n

muestra a continuación.
o

39
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 3

ó
o
Al asignar valores a la variable se obtienen las ga-

n
Observaciones de la gráfica
ó

i
• La altura máxima del objeto se obtuvo en el nancias del negocio de Agustín

ic o E ió ón r dic oc
r
punto (2, 4), esto es, en x = 2 el objeto está a

P
una altura y = 4. Cálculo de ganancias

n oc ci P d o n n
• El trazo para los valores x = 0,1, 2 es el mismo
c

ó
n
que para los valores x = 2, 3, 4; es decir, la grá-

ió m i n E m ió ió
x y = 4x − x 2 P (x, y)
i
fica es simétrica respecto a la recta x = 2.

i
d

o
−3 y = −(−3) + 9(−3) = 0
3
P (−3, 0)

n
ó
• Los puntos donde la altura es cero son x = 0, x = 4,

c
−2 y = −(−2) + 9(−2) = −10
3
P (−2, −10)
que son los ceros del polinomio.

ó
• Si a la variable se le asignaran valores meno- −1 y = −(−1) + 9(−1) = −8
3
P (−1, −8)

i
res que 0 o mayores a 4, la extensión del trazo 0 y = −(0) + 9(0) = 0 P (0, 0)
o
3

m
c
seguiría siendo continuo por debajo del eje X. 1 y = −(1) + 9(1) = 0
3
P (1, 8)
m

i
2 y = −(2) + 9(2) = 0 P (2, 10)
d
3

o
Los ceros del polinomio se obtuvieron siguiendo el

n
ó

c
siguiente procedimiento. 3 y = −(3) + 9(3) = 0
3
P (3, 0)
i

i
4x − x2 = 0
c

P
Gráfica
x(4 − x) = 0
n
o

E
x=0 4−x=0 y
m
ó

x=4
d

o
ó
i

20

r
E

Ejemplo 2: productos de limpieza. Agustín abrió 10

un negocio de productos de limpieza. Después de
x
i
d

analizar los costos de sus servicios y los precios de

n
P

-3 -2 -1 1 2 3
sus productos, estima que sus ganancias semanales -10

n ió m di n
m
ó

las puede calcular con el polinomio , en miles de pe-

n

d
sos, donde representa los litros vendidos en cientos.

n
i

Nota: Al regalar producto, el negocio tiene pérdidas

o

ó
Determina: hasta (regala 300 litros).
c
ió ió i r
i

• Las ganancias del negocio de Agustín para dis-

d
P

tintos valores de . Observaciones de la gráfica

• Cuando x = 0, x = 3 y x = −3, no hay ganancia
Pr ic oc E

• La gráfica.
m
ó

• Con qué valores de no tiene ganancias. en el negocio.

n

ó
i

• Analiza la simetría del polinomio. • A partir de x = 0 conforme aumenta su valor,

c

• Analiza la extensión de la gráfica del polinomio. las ganancias se incrementan hasta llegar a un
i
ó
valor cercano a x = 2, las ganancias comienzan
ó

a disminuir hasta ser 0 en x = 3.

d

Solución
i

Según el problema • Los puntos del trazo rosa coinciden con los del
ic oc E

trazomorado si se reflejan a ambos ejes (al eje

ó

• x: producto vendido (litros)

n

d
• y: ganancias (miles de pesos) X y luego al eje Y). A este tipo de simetría se le
i

conoce como simetría con respecto al origen.

E

• La extensión de la función está dada de la si-

o

guiente manera:
– Si a la variable se le asignan valores menores
i

que −3, los valores del polinomio tienden a es-

tar por encima del eje X (positivos).
n

– Si a la variable se le asignan valores mayores

n

a 3, los valores del polinomio tienden a estar

por debajo del eje X (negativos).
40
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
Los ceros del polinomio se obtuvieron con el si-

n
ó Simétrico respecto al origen

i
guiente procedimiento: Se extiende en ambas direcciones.

ic o E ió ón r dic oc
r
−x3 + 9x = 0

P
y
−x(x2 − 9) = 0

n oc ci P d o n n
c

ó
−x = 0 (x2 - 9) = 0

n
30

ió m i n E m ió ió
i
x1 = 0 (x + 3)(x − 3) = 0

i
d
20

o
n
x+3=0
ó x−3=0

c
11
x2 = −3 x3 = 3

ó
x
Simetría y extensión
i -3 -2 -1 1 2 3
o

m
c -10

de los polinomios
m

-20
d i

o
n
ó

c
A continuación, se muestran algunos ejemplos de
i

i
polinomios simétricos respecto al eje , a una recta
DESARROLLO ACTIVIDAD 1
c

P
y con respecto al origen. El trazo está dividido y se
n
o
indican con colores diferentes las partes simétricas.

E
Se señala también la extensión que tiene cada po- • Instrucciones. Completa la tabla y realiza la grá-
m
ó

linomio. fica. Analiza cada situación junto con su gráfica

d

o
ó
i

y escribe algunas conclusiones del comporta-

r
E

Simétrico respecto al eje Y miento que tiene el fenómeno bajo estudio (si-
Se extiende hacia arriba. metría, extensión). Por último, calcula los ceros

i
d

de cada polinomio.
n
P

n ió m di n
m
ó

1. Satisfacción de clientes. El polinomio

3
n

d
mide el nivel de satisfacción que tienen los

n
i

2 clientes de una tienda; allí representa los

o

ó
1 días transcurridos al lanzar una promoción.
c
ió ió i r
i
d

x
P

-3 -2 -1 1 2 3
Nivel de satisfacción
Pr ic oc E

-1
m
ó
n

-2 x y = −(x − 3)2 + 9 P (x, y)

ó
c i

0
i
ó
ó

1
d

Simétrico respecto a la recta x = -2

i

Se extiende hacia abajo.

ic oc E

2
ó
n

d
i

4 3
E

3
o

4
r

2
i

1 5

x
n

-4 -3 -2 -1 1 6
n

41
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 3

ó
o
n
Gráfica:
ó Gráfica:

i
ic o E ió ón r dic oc
r
y y

n oc ci P d o n n
c 10
10

ó
n
5

ió m i n E m ió ió
i
8

i
d
x

o
n
6
ó 1 2 3 4 5 6

c
-5

ó
4
-10
2

i
o

m
c x
m

1 2 3 4 5 6
i
Conclusiones
d

o
n
ó

c
Conclusiones
i

i
c

P
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
E

3. Máquinas trabajando. La cantidad de pro-

i
d

ductos (en miles) que una fábrica produce lo

n
P

2. Producción de playeras. El costo en miles determina el polinomio: , donde representa el

n ió m di n
m
ó

que se genera al producir playeras se calcu- número de máquinas que están funcionando.
n

d
la con el polinomio . Allí representa el núme-

n
i

ro de playeras en cientos. Cantidad de productos

o

ó
c
ió ió i r
i

Costo de playeras
d
P

x y = (x − 3)3 − 9(x − 3) P (x, y)

Pr ic oc E

m
ó

x y = (x − 3)3 − 9(x − 3) P (x, y) 0

n

ó
i

0
c

i
ó
ó

1 1
d
i

2
ic oc E

2
n

d
3
i

4 3
o

r
i

4
6
n
n

42
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

n
En conexión

ó
o
n
Gráfica:
ó

i
En los siguientes

ic o E ió ón r dic oc
r
y enlaces se explica cómo
Ribusdam, sinveliqui
factorizar un polinomio

P
deribusci ipsant
4 y obtener sus ceros.

n oc ci P d o n n
c eos a Nquamus

ó
3 bit.ly/43xecY9
dolentis”.

ió m i n E m ió ió
i
XXXX XXX XXXX

i
2
d

o
n
1 ó

c
ó
x

i
1 2 3 4
o
En conexión

m
c
m

i
Conclusiones Consulta las siguien-
bit.ly/3EV6DkU
d

o
n
ó tess.

c
bit.ly/3BK9B6t
i

i
c

P
n
o

E
m
ó

o
ó
i

bit.ly/3GX3zFo

r
E

4. Utiliza un método de factorización y calcula los ceros de cada polinomio.

i
d

Si tienes dudas sobre cómo obtener los ceros, consulta los videos que apare-
n
P

cen en los códigos QR.

¡Flash!

n ió m di n
m
ó

a) x − 16
2
d) x − 2x − 8
2
n

d
Si rehenis aut fuga. Et

n
i

fugit aut et ut magnis-

o

quam, occus atur, m.

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó

b) x2 − 81 e) x3 − 25x
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

c) x2 − 8x + 15 f) x3 − 4x
ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

43
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 3

ó
o
Paso 2: Desplazar vista gráfica.

n
ó

i
TRANSVERSALIDAD CULTURA DIGITAL

ic o E ió ón r dic oc
r
y

n oc ci P d o n n
Representación c 4

ó
n

ió m i n E m ió ió
3
gráfica de polinomios
i

i
d

o
n
ó 2

c
GeoGebra también ayuda a obtener la representa- 1

ó
ción gráfica de polinomios. Para esto, es necesario x
seguir los siguientes pasos:
i
o
-2 -1 1 2

m
c
m

i
1. Escribe en el recuadro Entrada la siguiente
d

o
instrucción: y = polinomio a graficar. Paso 3: Propiedades del gráfico.

n
ó

c
2. Utiliza la herramienta Desplaza vista gráfica e
i y

i
identifica una región adecuada.
c

P
3. Ingresa a Propiedades del gráfico para modifi-
n
o
carlas (color de trazo, grosor de trazo, etcétera). 4

E
m
ó

3
d

o
ó 2
i

r
E

i
d

-2 -1 1 2
P

n ió m di n
m
ó
n

n
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
i
o

ó
c
ió ió i r
i

Gráfica de polinomios con GeoGebra

d
P
Pr ic oc E

• Instrucciones. Utiliza el programa GeoGebra y

m
ó

grafica cada uno de los siguientes polinomios.

n

ó
i

Pasa la gráfica en cada sistema de coordenadas.

c

i
ó
a) y = x3 − 3x + 2
ó

d
i

y
ic oc E

ó
n

d
4
i

Ejemplo: graficando con GeoGebra

E

3
o

2
Instrucciones. Grafica el polinomio y = 4 − x2
i

1
Paso 1: Ingresar el lugar geométrico x
n

-2 -1 1 2
Entrada: y = 4 − x2
n

44
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
b) y = x4 − 4x2 + 2 • Actividades por elaborar

n
ó

i
1. Investigación y selección de curvas

ic o E ió ón r dic oc
r
y – En equipo de tres personas, investiguen

P
curvas que haya en su entorno (parábolas

n oc ci P d o n n
3 c en puentes, circunferencias en circuitos,

ó
n
2 elipses en órbitas, etcétera).

ió m i n E m ió ió
i
– Elijan dos curvas y justifiquen esta elec-

i
d

o
n
1
ó ción con imágenes del entorno.

c
x 2. Análisis algebraico y geométrico

ó
-2 -1 1 2
-1 – Obtengan las ecuaciones algebraicas

i aproximadas a las curvas elegidas.

o

m
-2
c – Analicen las propiedades geométricas de
m

i
cada curva a partir de sus ecuaciones.
d

o
3. Simulación y representación gráfica

n
CIERRE ACTIVIDAD
ó

c
– Utilizar el programa GeoGebra para grafi-
i

i
car sus ecuaciones.
c

P
Proyecto. Explorando las curvas del mundo real – Comparar la representación gráfica con la
n
o
imagen real de la curva en su contexto.

E
• Planteamiento del problema 4. Aplicación y reflexión
m
ó

– Muchas curvas están presentes en nuestra – Relaciona la propiedad matemática de las

d

o
ó
i

vida cotidiana. Desde la arquitectura de las curvas con su representación en la reali-

r
E

casas o edificios, las trayectorias que tienen dad.

los objetos en movimiento, hasta fenómenos – Explica cómo este conocimiento se puede

i
d

sociales y naturales. Por tal motivo, en este aplicar en situaciones diversas.

n
P

proyecto te invitamos a que estudies sus pro-

n ió m di n
m
ó

piedades matemáticas a partir de sus ecua- • Elementos por entregar

n

d
ciones algebraicas. Para esto, se busca que 1. Reporte escrito con los siguientes apartados.

n
i

los estudiantes exploren y analicen distintas Introducción: explicación de las curvas se-
o

ó
curvas de su entorno. leccionadas.
c
ió ió i r
i

Desarrollo: descripción de las curvas, su

d
P

ecuación, análisis y gráfica.

Pr ic oc E

Conclusión: reflexión sobre el conocimiento

m
ó

adquirido.
n

ó
i

2. Presentación digital (diapositivas) con los

c

puntos clave del trabajo.

i
ó
3. Representación visual (imágenes, capturas
ó

de pantalla de las gráficas).

i

4. Archivos digitales en caso de graficar con

ic oc E

GeoGebra.
n

d
i

E
o

r
i

n
n

45
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 3

ó
o
n
ó

i
Instrumento de evaluación

ic o E ió ón r dic oc
r
Tipo de evaluación: heteroevaluación

P
CRITERIO EXCELENTE (10) BUENO (8) REGULAR (6) INSUFICIENTE (4)

n oc ci P d o n n
Hace una justificación
c Hace una justificación

ó
n
Hace una justificación No justifica con situa-

ió m i n E m ió ió
i
argumentada con poco adecuada con
Justificación de curvas adecuada con situa- ciones de acuerdo
situaciones de su

i
situaciones de su
d

o
ciones de su contexto. con su contexto.

n
contexto.
ó contexto.

c
Hace un análisis

ó
Hace un análisis Hace un análisis
Análisis algebraico y correcto y detallado, Hace un análisis inco-
correcto, pero con donde se presentan
geométrico con explicaciones rrecto o incompleto.

i detalles menores. algunos errores.

o

m
precisas. c
m

Hace las gráficas de Hace las gráficas de Hace las gráficas con
i
Uso de herramientas No se incluyen grá-
forma precisa y bien forma adecuada y con errores o sin interpre-
d

o
tecnológicas ficas.

n
ó
explicadas. mínimos errores. tación clara.

c
Hace una reflexión Hace una reflexión
i

i
Hace una reflexión
Reflexión y aplicación profunda con ejem- adecuada, pero sin No hace una reflexión.
c

P
superficial.
plos y aplicaciones. aplicaciones.
n
o

E
Hace un trabajo
Hace un trabajo es- Hace un trabajo con Hace un trabajo des-
Presentación y orga- estructurado, con
m
ó

tructurado, pero con falta de estructura o organizado o incom-

nización materiales visuales de
mejoras posibles. claridad. pleto.
d

o
calidad.
ó
i

r
E

OBSERVACIONES

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

46
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
P n c

estén
Pr ic oc E
i d o
Emplea
om ón ió ic ro E ci ió P
n ó n
tienen
i ó m d i n E
ic oc E
d P n o c c i P d
ió ió i r E ó
Losmétodos

n n c i o m d i
en relación
ó n r o i
el comportamiento

ó
gases y los

oc Ed P n o ic n E m
plano.
gráficos

ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó m d ó n o
líquidos

Ed P n o ic n E m ión
para

r c i P
constituidos pordemoléculas

ic o E ió ón r dic oc
o i
están

i ó
movimiento

n ió m di n m ó
dos variables

E
PROGRESIÓN 4
3

Pr n oc ci P d o n n
libertaddedeproporcionalidad

o E ó r i
entender

i c
que pasa por el origen y posteriormente
que que

trabajar el caso general de una recta en el

c
directa para deducir la ecuación de la recta

d
ió m i n E m ió ió ó n o
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
A través de representaciones gráficas se analizará la relación

ó
de proporcionalidad directa entre dos variables y se deducirá la

o
ecuación de la recta que por el origen y enseguida el caso gene-

n
ó

i
ral de una recta en el plano.

ic o E ió ón r dic oc
Pr
Cada recta en un gráfico cuenta una

n oc ci P d o n n
c historia sobre la relación entre dos

ó
magnitudes”.

ió m i n E m ió ió
i
EUCLIDES

i
d

o
n
ó

c
ió
o

m
c
m
d i

o
n
ó

c
i

i
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
c

P
Categorías
n
o

E
C3. Solución de problemas y modelación.
m
ó

Subcategorías
d

o
ó
i

S3. Estrategias heurísticas y ejecución de procedimientos no rutinarios

r
E

Aprendizajes de trayectoria

i
d

n
P

???

n ió m di n
m
ó

Metas de aprendizaje
n

n
i

C3M3. Aplica procedimientos, técnicas y lenguaje matemático para la solución de problemas propios del pensamiento
o

matemático, de áreas de conocimiento, recursos sociocognitivos, recursos socioemocionales y de su entorno.

ó
c
ió ió i r
i

Temática general
d
P

Comportamiento de dos variables.

Pr ic oc E

Proporcionalidad directa.
m
ó

La ecuación de la recta.
n

ó
i

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

c

i
ó
Cultura digital Responsabilidad ciudadana
ó

Número de horas
i

HMD 5 horas. HEI ???

ic oc E

ó
n

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

d
i

HEI: Horas de estudio independiente.

E
o

r
i

n
n

48
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Plan de aula

n
Relaciones en el planoó

i
ic o E ió ón r dic oc
r
A través de situaciones prácticas y esquemas gráficos, los estudiantes desarrollarán su capacidad de

P
analizar y visualizar el comportamiento que tienen dos variables en proporcionalidad directa. Además,

n oc ci P d o n n
c
el alumno deducirá la ecuación de la recta que pasa por el origen y enseguida el caso general, con el

ó
n
objetivo de aplicar esto en la resolución de situaciones prácticas

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó

c
ó
INICIO ACTIVIDAD

i
o

m
c
m

• Instrucciones. Lee cada problema con atención

i
y responde las preguntas que aparecen en cada Tabla
d

o
n
ó

c
caso. Analiza la relación que se establece entre
las variables.
i Via jes Costo

i
c

P
0
n

1. Costo del transporte público. En una locali-

o
1

E
dad, el costo del transporte público es pro-
m

2
ó

porcional a la cantidad de viajes que reali-

d

o
3
ó
zas. Si un solo viaje cuesta $ 9.50, responde:
i

a) ¿Cuánto pagarías por 6 viajes? 4

r
E

i
d

n
P

b) ¿Y si tomaras 10 viajes?

n ió m di n
Gráfica
m
ó
n

d
y

n
i
o

c) Expresa esta relación en forma de ecua-

ó
ción (considera que representa el núme- 50
c
ió ió i r
i

ro de viajes, el costo total a pagar).

d

40
P
Pr ic oc E

30
m
ó
n

20
d) Completa la tabla y gráfica la relación que
ó
i

hay entre el número de viajes y el costo.

c

10
i
ó
e) ¿En qué punto la recta intercepta al eje Y?
ó

x
d

1 2 3 4 5
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

49
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 4

ó
o
2. Conversión de divisas. En una casa de cam-
Proporcionalidad

n
ó

i
bio, cada dólar equivale a $ 20.50 pesos.

ic o E ió ón r dic oc
r
a) ¿Cuántos dólares recibirás por cambiar
directa

P
100 pesos?

n oc ci P d o n n
c En la vida cotidiana existen situaciones donde dos

ó
n

ió m i n E m ió ió
cantidades (variables) se relacionan de manera pro-
i

i
d
b) ¿Y por 250 pesos?

o
porcional. Algunos ejemplos de estas variables son:

n
ó • Horas trabajadas y salario.

c
ó
• Cantidad de gasolina y distancia recorrida.
c) Escribe una ecuación que te ayude a rea- • Boletos comprados para un concierto y costo total.

i
o

m
lizar la conversión: c Al analizar las relaciones vemos que al aumentar
m

i
una variable la otra variable también lo hace.
d

o
n
ó

c
d) Completa la siguiente tabla y con ello
Y si una persona trabaja más horas, se espera que
i

i
grafica la relación que hay entre el valor
su salario sea mayor. Si le pones poca gasolina a
c

P
del peso y el dólar.
un carro, este recorrerá una cantidad menor; tam-
n
o

E
bién al comprar dos boletos para un concierto, el
Tabla:
m
ó

costo total será el doble que si compras solo uno.

d

o
Este tipo de variables tienen una relación en pro-
ó
i

Pesos Costo
porcionalidad directa.

r
E

50 Analiza la siguiente situación y observa cómo au-

i
d

n
P

menta cada una de las variables.

100

n ió m di n
m
ó

150 Ejemplo 1: llenado de un contenedor

n

n
i
o

200 En la tabla se muestra la cantidad de agua que llega a

ó
un contenedor cuando la llave vierte 6 litros por minuto.
c
ió ió i r

250
i
d
P

Relación de la variable tiempo

Pr ic oc E

(min) con la variable agua (litros)

ó

Gráfica:
n

ó
i

y Tiempo Agua
c

i
ó
(min) (litros)
ó

14 0 0
d
i

12 1 6
ic oc E

10 2 12
n

d
i

8 5 30
E

6
o

10 60
r

4
i

20 120
2
40 240
x
n

50 100 150 200 250 60 360

n

50
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
Esta relación también puede graficarse al represen-

n
ó

i
tar cada observación como un par ordenado: (0, 0), DESARROLLO ACTIVIDAD 1

ic o E ió ón r dic oc
r
(1, 6), (2, 12), (5, 30), (10, 60)… y localizar estos pun-

P
tos en un sistema de coordenadas.

n oc ci P d o n n
c • Instrucciones. Analiza cada una de las siguien-

ó
y tes situaciones. Completa las tablas, haz la grá-

ió m i n E m ió ió
i
fica y determina una expresión algebraica que

i
d

o
n
60
ó represente cómo se relacionan las variables

c
ó
50
1. Velocidad constante y distancia recorri-
40

i da. Un ciclista pedalea a una velocidad de

o

m
30
c 25 km/h si la distancia que recorre es pro-
m

porcional al tiempo que pedalea.

i
20
d

o
n
ó

c
10 Tabla de valores:
i

i
x
c

P
5 10 Tiempo Distancia
n
o
Conclusiones (horas) (km)

E
De acuerdo con los valores de la tabla y la repre- 0
m
ó

sentación gráfica, se observa que:

d

o
ó 1
i

• Al aumentar el tiempo, la cantidad de agua que

r
E

ingresa al contenedor también aumenta. 2

• La cantidad de agua que ingresa es proporcio-

i
d

nal al tiempo que transcurre. Es decir, a los 10 3

n
P

minutos ingresa 60 litros que representa 10 ve-

n ió m di n
m
ó

ces más agua que al minuto 1.

n

d
• Si la variable representa al tiempo y la variable Gráfica:

n
i

al agua, nos damos cuenta de que estas se re-

o

ó
lacionan de forma proporcional. Así, los valores
c
ió ió i r
i

de la variable (agua) se relacionan con los valo-

d

4
P

res de (tiempo) de la siguiente forma: .

Pr ic oc E

3
m
ó

De esta forma, si las variables x y y se relacionan de

n

ó
i

manera proporcional, estas se ajustan al modelo:

1
c

i
ó
y = kx x
ó

1 2 3 4
d
i

Donde:
ic oc E

k: Constante que representa el cambio (incli- Expresión:

n

d
nación) de la recta.
i

Vemos que para valores grandes de k la inclinación

o

de la recta será mayor.

i

n
n

51
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 4

ó
o
2. Litros de gasolina y distancia recorrida. Un
Ecuación general

n
ó

i
auto consume 1 litro de gasolina y recorre

ic o E ió ón r dic oc
r
12 km. El total de kilómetros recorridos es
de la línea recta

P
proporcional a la cantidad de litros utilizados.

n oc ci P d o n n
c Muchas relaciones entre dos variables pueden re-

ó
n
Tabla de valores:

ió m i n E m ió ió
presentarse de forma lineal. Esto permite visualizar
i

i
d

o
y entender cómo cambian; por ejemplo, al estudiar

n
Gasolina Distancia
ó el costo de un producto según la cantidad compra-

c
(litros) (km)

ó
da o al calcular la distancia que recorre un obje-
0 to vemos que existen patrones que tienen un cre-

i
o
cimiento de tipo constante. Este comportamiento

m
1
c puede ser descrito mediante el uso de ecuaciones.
m

i
2
d

o
n
ó Analiza la siguiente situación y observa cómo se re-

c
3
lacionan las variables bajo estudio.
i

i
c

P
Ejemplo 1: costo de gimnasio.
n
o
Gráfica:

E
El gimnasio de Adolfo tiene las siguientes cuotas:
m
ó

inscripción a $ 500 y mensualidad a $ 250. Indica

y
d

o
cuál será la cantidad acumulada que pagará Adolfo
ó
i

4 durante los primeros cuatro meses.

r
E

3
Solución

i
d

n
P

2 En la siguiente tabla se puede ordenar la información.

n ió m di n
m
ó

1
Mes (x) Pago acumulado (y)
n

d
x

n
i

1 2 3 4 0 400
o

ó
c
1 400 + 250 (1) = 650
ió ió i r
i

Expresión:
d
P

2 400 + 250 (2) = 900

Pr ic oc E

m
ó

3 400 + 250 (3) = 1150

n

ó
i

4 400 + 250 (4) = 1400

c

i
ó
ó

Considere que en el mes 0 se refiere al costo de la

d

inscripción
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

52
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
Si se grafican los valores en un sistema de coor-

n
ó Solución

i
denadas, podemos ver cómo es el comportamiento Al ordenar la información del problema en una ta-

ic o E ió ón r dic oc
r
que tienen las variables involucradas. bla, se tiene:

n oc ci P d o n n
y c Amigos (x) Costo del curso(y)

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
0 200

i
d

o
1400

n
ó 1 200 − 20 (1) = 180

c
1200

ó
1000 2 200 − 20 (2) = 160

i
o
3 200 − 20 (3) = 140

m
800 c
m

600
i
4 200 − 20 (4) = 120
d

o
n
400
ó 5 200 − 20 (5) = 100

c
200
i

i
c

P
x Si se grafican los valores en un sistema de coor-
denadas, podemos ver cómo es el comportamiento
n

50 100
o

E
que tienen las variables involucradas:
m
ó

Vemos que las variables mes y pago acumulado

d

o
y
ó
i

tienen un comportamiento lineal. Y si analizamos

r
E

los valores de la tabla como la gráfica, se observa

200
que los valores de la variable y (pago acumulado)

i
d

pueden relacionarse con los valores de la variable 150

n
P

x (mes) de la siguiente manera:

n ió m di n
100
m
ó
n

d
y = 500 + 250x 50

n
i

x
o

ó
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
c
ió ió i r
i

Ejemplo 2: costo de curso.

d
P

Un centro de capacitación ofrece un curso de ma-

nualidades en $ 200. La escuela ofrece un des- Vemos que de la misma forma las variables amigos y
Pr ic oc E

m
ó

cuento de $ 20 por cada amigo que invites y se costo del curso tienen un comportamiento lineal. Los
n

valores de la variable y (costo del curso) se relaciona

ó
i

inscriba al curso. Si una persona se inscribe sola-

con los valores de x (amigos) de la siguiente forma:
c

mente ( amigos), el costo de su curso será de $ 200.

i
ó
A medida que invita y convence a más amigos a
ó

y = 200 - 20x
d

inscribirse, ( aumenta, y el costo total de su curso ()

i

disminuye. Calcula el costo total que tendrá el curso

ic oc E

Nos damos cuenta de que si las variables x y y se

ó

de una persona cuando invita y se inscriben: 0, 1, 2,

relacionan de forma lineal, estas se ajustan al si-
n

d
3, 4, 5 amigos.
i

guiente modelo:
E
o

Donde:
r

m: es la pendiente o inclinación de la recta.

i

b: es el valor donde la recta que interseca al eje y.

n
n

53
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 4

ó
o
Las componentes que tiene el modelo anterior son Al sustituir los valores en la tabla:

n
ó

i
muy importantes. suele representar el cambio (po-

ic o E ió ón r dic oc
r
sitivo o negativo) de la variable x cuando aumenta x y = 2x + 4

P
una unidad, mientras que es el valor que toma la
1 y = 2(1) + 4 = 2 + 4 = 6

n oc ci P d o n n
variable cuando x = 0. c

ó
n
2 y = 2(2) + 4 = 4 + 4 = 8

ió m i n E m ió ió
i
Ejemplo 3: ahorro de monedas.

i
d

o
n
ó
Con el fin de hacer un ahorro, Cecilia decide guar- 3 y = 2(3) + 4 = 6 + 4 = 10

c
dar diariamente monedas de $ 10 en su alcancía.

ó
4 y = 2(4) + 4 = 8 + 4 = 12
Si comienza con 4 monedas en su alcancía y las

i
monedas que ahorra las determina la expresión: , 5 y = 2(5) + 4 = 10 + 4 = 14
o

m
c
calcula cuántas monedas colocará en su alcancía
m

i
en los días 1, 2, 3, 4 y 5. Grafica la expresión. La gráfica de y = 2x + 4 se obtiene al unir los puntos.
d

o
n
ó

c
Solución y
i

i
Para saber cuántas monedas guardará en su al-
c

P
cancía diariamente, es necesario sustituir el valor
14
n
o
del día a la variable independiente x en la ecuación.

E
Con esto se determina el número de monedas por 12
m
ó

guardar en la alcancía, es decir, los valores de la 10

d

o
ó
i

variable dependiente y.
8

r
E

6
x y = 2x + 4

i
d

4
P

n ió m di n
2
m
ó

2
n

d
x

n
i

3 1 2 3 4 5
o

ó
4
c
ió ió i r
i
d
P

5
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
i

• Instrucciones. Lee cada una de las siguientes

c

situaciones y contesta lo que se indica.

i
ó
ó

1. Servicio de streaming. Un servicio de strea-

i

ming tiene un costo mensual de $ 250. Y el

ic oc E

precio por alquilar una película que no está

n

d
en plataforma es de $ 60.
i

Determina:
o

a) Una expresión que calcule el costo total (y)

i

en términos con el número de películas (x)

que rentas que no están en la plataforma.
n
n

54
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
b) Grafica la ecuación. 3. Servicio de paquetería. Un servicio de pa-

n
ó

i
quetería cobra $ 500 por el primer paquete

ic o E ió ón r dic oc
r
y y ofrece un descuento de $ 40 por cada pa-

P
quete adicional enviado. Si se envía 1 pa-

n oc ci P d o n n
1500 c quete, el costo es $ 500. Conforme se en-

ó
n
vían más paquetes, (x) aumenta, y el costo

ió m i n E m ió ió
i
1000
total (y) disminuye.

i
d

o
n
500
ó

c
x

ó
1 2 3

i
o

m
c
2. Servicio de mantenimiento. Una empresa
m

i
de mantenimiento cobra una tarifa base de
d

o
$ 500 por la visita, más $ 250 por cada hora

n
ó

c
adicional de trabajo.
i

i
c

P
Determina:
n
o
a) Una expresión que calcule el costo total

E
(y) en términos del número de horas tra-
m
ó

bajadas (x) Determina:

d

o
ó
i

a) Una expresión que calcule el costo total (y)

r
E

del primer paquete en términos del núme-

ro de paquetes adicionales enviados (x).

i
d

b) Grafica la ecuación.
n
P

n ió m di n
m

y
ó
n

d
b) Grafica la ecuación.

n
i
o

ó
1500
c
ió ió i r
i

1000
d
P

500
500
Pr ic oc E

m
ó

400
x
n

ó
i

1 2 3 300
c

i 200

ó
ó

100
d
i

x
ic oc E

1 2 3
ó
n

d
i

4. Costo de curso. Una escuela cobra $ 200

E

por un curso y ofrece un descuento de $ 20

o

por cada amigo que se inscriba junto a ti. Si

solo una persona se inscribe (x = 0, amigos),
i

el costo del curso será de $ 200. A medida

que se inscriben más amigos, (x) aumenta, y
n

el costo total (y) disminuye.

n

55
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 4

ó
o
Determina: b)

n
ó

i
a) Una expresión que calcule el costo de tu

ic o E ió ón r dic oc
r
curso (y) en términos del número de ami- Tabla:

P
gos (x) que se inscriben junto a ti.

n oc ci P d o n n
c x y = 4x - 2

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
0
b) Grafica la ecuación.

i
d

o
n
y ó 1

c
ó
2
200

i
o
3

m
150
c
m

i
100
Gráfica:
d

o
n
ó

c
50
y
i x

i
c

P
1 2 3
10
n
o

E
8
5. Gráfica de líneas rectas. Completa cada una de
m
ó

las tablas y haz la gráfica de cada línea recta. 6

d

o
ó
i

r
E

a)
2

i
d

Tabla: x
n
P

1 2 3
-2

n ió m di n
m
ó

x y = 2x
n

n
i

0 c)
o

ó
1
Tabla:
c
ió ió i r
i
d

2
P

x y=x-3
Pr ic oc E

3
ó

0
n

ó
i

Gráfica: 1
c

i
ó
y
ó

2
d
i

3
10
ic oc E

8
n

d
Gráfica:
i

6
y
E

4
o

1
2
i

x
x 1 2 3
1 2 3 -1
n

-2
n

-3

56
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
d) • Actividades por elaborar

n
ó

i
1. Exploración de situaciones reales

ic o E ió ón r dic oc
r
Tabla: – En equipos de tres integrantes selecciona-

P
rán tres situaciones de su entorno donde se

n oc ci P d o n n
x y = -2x + 5
c relacionen dos variables de manera lineal.

ó
n
2. Recolección y organización de datos

ió m i n E m ió ió
i
0
– Cada equipo recopilará datos reales de es-

i
d

o
n
1
ó tas situaciones.

c
– Organizarán los datos en una tabla para

ó
2 generar pares ordenados.

i 3. Representación gráfica
o
3

m
c – Graficarán los datos en un plano cartesia-
m

i
no.
Gráfica:
d

o
– Determinarán si la relación es de propor-

n
ó

c
y cionalidad directa (recta que pasa por el
i

i
origen) o si se ajusta a la ecuación general
c

P
5
de la línea recta.
n
o
4. Deducción de la ecuación de la recta

E
4 – Con la gráfica y los datos, en equipo obten-
m
ó

drán la ecuación de la línea recta de cada

d

o
3

ó
i

una de las situaciones que eligieron.

2

r
E

– Indiquen el valor que tienen las componen-

1 tes del modelo: , esto es, el valor de la pen-

i
d

diente y el de la ordenada al origen.

n

x
P

1 2 3 5. Aplicaciones y conclusiones

n ió m di n
m

-1
ó

– Anoten conclusiones respecto a los valo-

n

d
res de las componentes del modelo: .

n
i

– Anota una breve reflexión de la utilidad que

o

ó
tiene el modelo en la toma de decisiones.
c
ió ió i r

CIERRE ACTIVIDAD
i
d
P

• Elementos por entregar

Pr ic oc E

1. Reporte escrito con los siguientes apartados.

m
ó

Proyecto. Las rectas en nuestra vida

– Introducción: explicación del problema y
n

ó
i

las situaciones seleccionadas.

• Planteamiento del problema
c

– Desarrollo: datos recolectados, tablas de

i
ó
– En la vida cotidiana, muchas situaciones pue-
valores, gráficas y ecuaciones obtenidas.
ó

den modelarse mediante el uso de ecuaciones

d

– Conclusión: interpretación de los resul-

i

lineales. La velocidad constante de un vehícu-

tados y aplicaciones del modelo lineal.
lo, el costo de productos según su cantidad
ic oc E

2. Presentación digital (diapositivas o info-

o el crecimiento de una persona al paso de
n

d
grafía) con los puntos clave del trabajo.
i

los años. Cada una de estas situaciones se

3. Gráficos y tablas con representa-
E

pueden representar utilizando una ecuación

ciones visuales de las situacio-
lineal. Pero ¿cómo podemos analizar estos
o

nes analizadas.
fenómenos a través de herramientas matemá-
4. Análisis de resultados con re-
i

ticas? En este proyecto, explorarás la relación

flexiones sobre la utilidad de
que hay entre dos variables utilizando méto-
la ecuación de la recta.
n

dos gráficos y también revisarás la ecuación

n

que tiene una línea recta.

o

57
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 4

ó
o
n
ó

i
Instrumento de evaluación

ic o E ió ón r dic oc
r
Tipo de evaluación: heteroevaluaci

n oc ci P d o n n
CRITERIO EXCELENTE (10)
c BUENO (8) REGULAR (6) INSUFICIENTE (4)

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
Elige situaciones
Elige situaciones don- Elige situaciones Elige situaciones

i
d

o
donde no se justifica

n
Identificación de situa-
ciones reales ó
de se justifica clara-
mente la relación lineal
de forma sólida la re-
donde es poco clara
la relación lineal entre
donde no se justifica
la relación lineal entre

c
lación lineal entre dos

ó
entre dos variables. dos variables. dos variables.
variables.

i Calcula de forma Los datos no los

o
Calcula y acomoda No calcula los datos

m
Recolección y organi-
zación de datos
c
los datos de forma
correcta los datos,
pero hay detalles al
calcula de forma
correcta, pero sí los
y por lo tanto no los
m

correcta en una tabla. organiza.

i
organizarlos. organiza.
d

o
n
ó Hace las gráficas, Hace las gráficas,

c
Representación Hace las gráficas de
pero con detalles pero con muchos No hace las gráficas.
gráfica
i
forma correcta.

i
menores. errores.
c

P
Obtiene las ecuacio- Obtiene las ecua-
Deducción de la Obtiene las ecuacio- No obtiene las ecua-
n
o
nes, pero con detalles ciones con muchos

E
ecuación nes de forma correcta. ciones.
menores. errores.
m
ó

Hace una reflexión Hace una reflexión Hace una reflexión su- No hace una reflexión
d

o
ó
i

Reflexión y aplicación profunda de las ecua- adecuada de las ecua- perficial de las ecua- de las ecuaciones
ciones propuestas. ciones propuestas. ciones propuestas. propuestas.

r
E

Entrega un trabajo
Entrega un trabajo Entrega un trabajo con Entrega un trabajo
Presentación y orga- estructurado y con

i
d

estructurado, pero con falta de estructura o desorganizado o

n
P

nización materiales visuales de

mejoras posibles. claridad. incompleto.
calidad.

n ió m di n
m
ó

OBSERVACIONES
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

58
 Ed m n ó c o E i
Pr ic oc E n P ión mo dic
o i ó
Ed m n ó ic ro E ci ió i d
n i ó m d i ó n
Pr ic oc E
i d P n o c
Analiza
om ón ió ic ro E ci ió P
n ó n
lastienen
i ó m d i n E
ic oc E
d P n o
parabólicos c
Los gases
ió ió i r
n c o E c
constituidos
i ió Pr d i
n
cuerpos

n i ó m d ó
balas libertad
o
como

oc Ed P n o ic n E m
disparadas
por los

ió ic ro E ci ió Pr dic o
n i ó m d ó n o
de la parábola.
y losenlíquidos

Ed P n o ic n E m ión
r c i P
moléculas
caída libre,
descritos

ic o E ió ón r dic oc
o i
están

i ó
de movimiento

deducir propiedades analíticas

n ió m di n m
que

E ó
por cañones y
por
tiros
3

Pr n oc ci P d o n n
PROGRESIÓN 5

ó
otros fenómenos que involucren en su

E
modelación funciones cuadráticas para

o d
ió m i n E m ió ió i ó n r o i c c
n oc ci P d o n n
ó
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Analiza y modela fenómenos de movimiento como la caída

ó
libre y el tiro parabólico, utilizando funciones cuadráticas que

o
permitan identificar y deducir propiedades analíticas de la pará-

n
ó

i
bola, aplicando estos conceptos en situaciones reales.

ic o E ió ón r dic oc
Pr
Toda función tiene su propósito, y

n oc ci P d o n n
c las cuadráticas revelan los secretos

ó
del movimiento en el espacio”.

ió m i n E m ió ió
i
LEONHARD EULER

i
d

o
n
ó

c
ió
o

m
c
m
d i

o
n
ó

c
i

i
ALINEACIÓN DE LA PROGRESIÓN
c

P
Categorías
n
o

E
C3. Solución de problemas y modelación. C4. Interacción y lenguaje matemático.
m
ó

Subcategorías
d

o
ó
i

S2. Construir modelos S3. Ambiente matemático de comunicación

r
E

Aprendizajes de trayectoria

i
d

n
P

Analiza situaciones y problemas, discerniendo las variables Describe, interpreta y comunica con claridad ideas, si-
de interés para el estudio, así como también llevando a tuaciones y fenómenos propios de la matemática, de las

n ió m di n
m
ó

cabo la verificación requerida de las hipótesis para la apli- ciencias naturales, experimentales, de la tecnología, de las
cación de los objetos, métodos y conceptos matemáticos ciencias sociales y de su entorno, empleando un lenguaje
n

n
i

utilizados, con la finalidad de modelar fenómenos o resolver matemático riguroso.

o

problemas.

ó
c
Metas de aprendizaje
ió ió i r
i
d
P

C3M2. Construye un modelo matemático, identificando C3M2. Describe situaciones o fenómenos empleando
las variables de interés, con la finalidad de explicar rigurosamente el lenguaje matemático y el len-
Pr ic oc E

m
ó

una situación o fenómeno y/o resolver un proble- guaje natural.

n

ma tanto teórico como de su entorno.

ó
i

Temática general
c

i
ó
ó

Cuerpos en caída libre.

Tiro parabólico.
d
i

Ecuación de la parábola.
ic oc E

Recursos sociocognitivos Recursos socioemocionales

ó
n

d
Ciencia Naturales, Experimentales y Tecnología Cuidado físico corporal.
i

Número de horas
o

HMD 5 horas. HEI ???

i

HMD: Horas de estudio mediadas por el docente.

HEI: Horas de estudio independiente.
n
n

60
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas 2

ó
o
Plan de aula

n
ó
La matemática del tiro parabólico

i
ic o E ió ón r dic oc
r
Desarrollar en los estudiantes habilidades analíticas para analizar y comprender el comportamiento

P
de los cuerpos en caída libre y los tiros parabólicos mediante el uso de funciones cuadráticas. Los

n oc ci P d o n n
c
estudiantes deducirán propiedades analíticas de la parábola, mediante conceptos matemáticos que

ó
n
les permitirán modelar y predecir fenómenos físicos aplicados a situaciones de su contexto.

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó

c
Cuerpos en caída libre

ó
INICIO ACTIVIDAD

i
o

m
c ¿Alguna vez se te ha caído tu celular por accidente
m

• Instrucciones. Contesta las preguntas que se y has sentido un microinfarto antes de que toque
i
hacen en cada uno de los siguientes problemas. el suelo? ¿O has visto en películas cómo un para-
d

o
n
ó

c
caidista salta de un avión y cae en picada antes de
i
1. Trayectoria de un objeto. Un objeto se lan- que habrá su paracaídas? En ambos casos, ocurre

i
c

P
za hacia arriba. El objeto alcanza una altura un fenómeno fascinante de la física: la caída libre.
n

máxima de 15 metros a los 3 segundos. Di- Pero ¿qué significa que un cuerpo esté en caída
o

E
buja la trayectoria del objeto e identifica en libre? La caída libre de un objeto ocurre cuando el
m
ó

cada eje la variable que representa también objeto se mueve únicamente bajo la influencia de la
d

o
ó
el punto de lanzamiento, el punto de altura gravedad, sin que ninguna otra fuerza (resistencia
i

máxima y el punto de caída. al aire) lo frene o lo empuje

r
E

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P

2. Objeto que cae. Un objeto se deja caer desde

Pr ic oc E

m
ó

una altura de 9 metros. La función h(t) = 9 - t2;

n

ó
ayuda a determinar la altura h en metros en
i

función del tiempo t en segundos. ¿Cuánto

c

i
ó
tiempo tarda la bola en llegar al suelo?
ó

d
i

ic oc E

Cuando cae un objeto, su velocidad no es cons-

ó

tante, aumenta conforme pasa el tiempo. Debido a

n

d
i

la gravedad de la Tierra, cuando los objetos caen

E

se aceleran 9.8 m/s². Es decir, por cada segundo

o

que pasa, el objeto aumenta su velocidad 9.8 me-

tros por segundo. Y este comportamiento es inde-
i

pendiente de la masa que tenga el objeto, lo que

puede parecer sorprendente, pero es una de las
n

maravillas de la física
n

61
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

ó
o
Por ejemplo, imagina que dejas soltar una pelota

n
ó

i
desde lo alto de una torre departamental; des-

ic o E ió ón r dic oc
r
pués de un segundo caerá a 9.8 m/s, y cuando

P
pasen dos segundos, 19.6 m/s, y así seguirá su-

n oc ci P d o n n
cesivamente. Esto explica por qué un objeto que
c

ó
n
cae desde una gran altura golpea el suelo con

ió m i n E m ió ió
i
mucha más fuerza que otro que cae de una me-

i
d

o
n
nor altura.
ó

c
ó
Algunos ejemplos de objetos que están en caí-

i
da libre son: una manzana que se desprende de
o

m
c
un árbol, un clavadista en el aire antes de tocar
m

i
el agua o cuando un personaje de Minecraft sal-
d

o
ta desde un acantilado.

n
ó

c
i

i
La próxima vez que veas que cae un objeto piensa que se trata de un experimento
c

P
físico en acción. Desde los saltos de un clavadista hasta los viajes que hacen los as-
n
o
tronautas, la caída libre es fundamental en el mundo que nos rodea.

E
m
ó

Analiza las siguientes situaciones donde se involucran objetos en caída libre.

d

o
ó
i

r
E

Ejemplo 1: salto de rascacielos. Un doble de acción salta desde la azotea de un

rascacielos de 80 metros de altura. Suponiendo que solo la gravedad actúa sobre él

i
d

(g = 9.8 m/s²), ¿cuál es el tiempo que le tomaría para llegar al suelo?

n
P

n ió m di n
m
ó

Solución
n

d
La ecuación para la caída libre es:

n
i
o

1 2

ó
h= gt
c
2
ió ió i r
i
d
P

Al despejar la variable t:
Pr ic oc E

m
ó

2h
t=
n

√ g
ó
i

¡Sorpréndete!
c

i
ó
Al sustituir los valores:
ó

Todos los cuerpos, sin 160

i

2(80
importar su peso, caen t= = = √16.33
9.8
ic oc E

a la misma velocidad √ 9.8) √

ó

en ausencia de resis-
n

d
tencia del aire.
i

t ≈4.04 s
E
o

El doble de acción tarda aproximadamente 4.04 s en llegar al suelo.

i

n
n

62
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

ó
o
Ejemplo 2: clavadista olímpico. Un clavadista salta desde una plataforma de 10 m de

n
ó

i
altura. ¿Cuál es la velocidad a la que impacta en el agua?

ic o E ió ón r dic oc
Pr
Solución

n oc ci P d o n n
La ecuación de velocidad final en caída libre es:
c

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
vf = √2gh

i
d

o
n
ó

c
Al sustituir los valores:

ió
vf = √2(9.8)(10)
o

m
c
m

i
vf = √196 = 14 m/s
d

o
n
ó

c
El clavadista impactará el agua a una velocidad de 14 m/s.
i

i
c

P
Ejemplo 3: salto de un gato. Un gato salta desde un balcón y justo antes de tocar el
n
o
suelo su velocidad es 7 m/s. ¿Desde qué altura saltó el gato?

E
m
ó

Solución
d

o
ó
i

Con la ecuación:

r
E

vf2 = 2gh

i
d

n
P

Al despejar h:

n ió m di n
m
ó

v f2
n

d
h=

n
i

2g
o

ó
Al sustituir los valores se tiene que:
c
ió ió i r
i
d

(7)2
P

h=
2(9.8)
Pr ic oc E

m
ó
n

49
ó
i

h= = 2.5 metros
19.6 ¡Sorpréndete!
c

i
ó
ó

Un objeto que cae desde

d

El gato saltó desde una altura de 2.5 metros.

i

cierta altura es un
ejemplo perfecto de
ic oc E

cómo la gravedad
n

d
actúa sobre él y lo
i

acelera hacia el suelo.

E
o

r
i

n
n

63
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 5

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
DESARROLLO ACTIVIDAD 1

Pr

n oc ci P d o n n
• Instrucciones. Lee con detenimiento y contesta
c

ó
n
lo que se indica en cada uno de los siguientes

ió m i n E m ió ió
i
problemas. No borres tu procedimiento.

i
d

o
n
ó

c
1. Caída de celular. Ana está en el balcón de su 3. Un paracaidista. Un paracaidista salta desde

ó
departamento que se encuentra a 30 metros un avión a 1 000 metros de altura. ¿A qué

i
del suelo. Por un descuido se le cae su celu- velocidad impactará el suelo si no abriera su
o

m
c
lar. ¿Cuál es el tiempo que tardará en llegar paracaídas?
m

i
al suelo? (Ignorando la resistencia del aire). Ayuda: utiliza la fórmula
d

o
Ayuda: utiliza la fórmula:

n
ó

c
vf = √2gh
2h
i

i
t=
c

P
√ g
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
E

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
2. Lanzamiento de moneda. Lola deja caer una 4. Clavadista. Un clavadista salta desde una
c
ió ió i r
i

moneda en un pozo y después de 4 segun- plataforma de 10 metros de altura. ¿Cuánto

d
P

dos se escucha el sonido del impacto. ¿Des- tiempo tardará en tocar el agua?
Pr ic oc E

de qué altura cayó la moneda? Ayuda: utiliza la fórmula

m
ó

Ayuda: utiliza la fórmula

n

2h
ó
i

1 2 t=
√ g
c

h= gt
i
ó
2
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

64
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II

ó
o
n
ó

i
Instrumento de evaluación

ic o E ió ón r dic oc
r
Tipo de evaluación: heteroevaluaci

P
INDICADOR SÍ NO

n oc ci P d o n n
c
1. Identifica correctamente los datos del problema (altura, tiempo, velocidad, etcétera).

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
2. Sustituye adecuadamente los valores numéricos en la fórmula.

i
d

o
n
ó
3. Resuelve correctamente las operaciones matemáticas.

c
ó
4. Interpreta correctamente la unidad y el significado físico de la respuesta.
5. Escribe una respuesta clara y coherente.

i
o

m
c
6. Muestra orden y claridad en la presentación del procedimiento.
m

i
Tiro parabólico
d

o
n
ó

c
i

i
Si alguna vez has jugado fútbol e intentas hacer un tiro desde fuera del área, seguro
c

P
habrás notado que el balón no sigue una trayectoria recta, sino que describe una
n
o

E
trayectoria curva antes de entrar a la portería. Esto mismo ocurre cuando un basquet-
m
ó

bolista lanza el balón hacia el aro o cuando en Angry Birds intentas calcular el ángulo
d

o
perfecto para derribar estructuras.
ó
i

r
E

En todos estos casos, los objetos se mueven siguiendo un patrón especial llamado tiro
parabólico, un tipo de movimiento que combina dos movimientos: uno horizontal y otro

i
d

n
P

vertical. En la dirección horizontal, el objeto se mueve con velocidad constante porque

no hay ninguna fuerza que actúe sobre él (sin tomar en cuenta la resistencia al aire).

n ió m di n
m
ó

Sin embargo, en la dirección vertical, el objeto está bajo el efecto de la gravedad, lo

n

n
i

que hace que su velocidad cambie a medida que sube y baja. Al combinar estos dos
o

movimientos, la trayectoria que describe el objeto no será en forma de línea recta, sino

ó
que será una curva conocida pará-
c
ió ió i r
i
d

bola.
P
Pr ic oc E

m
ó

Una característica interesante del

n

tiro parabólico es que la gravedad

ó
i

afecta solo a la componente vertical

¡Sorpréndete!
c

i
ó
del movimiento. Esto significa que, a
ó

medida que el objeto sube, su velo- El tiro parabólico sucede

d

cidad vertical disminuye hasta llegar cuando se lanza un

i

objeto a una velocidad

a cero en el punto más alto. En ese
ic oc E

inicial a un ángulo
ó

instante, comienza a descender ace- de inclinación con

n

d
respecto
i

lerándose hasta tocar el suelo. Mien-

al suelo.
E

tras tanto, su movimiento horizontal

sigue siendo uniforme, avanzando
o

siempre a la misma velocidad. Esta

i

combinación de factores hace que

sea posible calcular cosas como la
n

altura máxima que alcanza un obje-

n

to, el tiempo que pasa en el aire o el

o

65
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 1

ó
o
alcance total del proyectil.

n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
r
La próxima vez que lances algo al aire, observa su trayectoria y piensa en la física que

P
hay detrás. ¿Podrías predecir dónde caerá? ¿Cuál será el ángulo con el que llegará

n oc ci P d o n n
más lejos? Analizando la matemática que hay detrás, te darás cuenta de que el tiro pa-
c

ó
n
rabólico deja de ser un misterio y se convierte en un fenómeno predecible y fascinante.

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó
Analiza cada una de las siguientes situaciones que se plantean donde los objetos si-

c
guen un tiro parabólico.

ió
Ejemplo 1: tiro a gol. Pepe patea un balón con una velocidad inicial de 25 m/s en un
o

m
c
ángulo de 40° con respecto al suelo. ¿Cuánto tiempo el balón estará en el aire?
m
d i

o
Solución

n
ó

c
El tiempo en que el balón estará en el aire depende del movimiento vertical. La ecua-
i

i
ción para calcular el tiempo de vuelo es:
c

P
2v0sin(θ)
n
o
t=

E
g
m
ó

Al sustituir g = 9.8 m/s2 se tiene que

d

o
ó
i

2(25)sin(40°)

r
E

t=
9.8

i
d

n
P

50(0.6428) 32.14
t= = ≈ 3.28 s
9.8 9.8

n ió m di n
m
ó
n

d
Es decir, el balón estará en el aire 3.28 s aproximadamente.

n
i
o

ó
Ejemplo 2: balón de basquetbol. Eva lanza un balón de basquetbol a una velocidad
c
ió ió i r
i

de 20 m/s en un ángulo de 50°. ¿A qué altura máxima llegará?

d
P
Pr ic oc E

Solución
m
ó

La altura máxima se calcula con:

n

ó
i

(v0sinθ)2
¡Sorpréndete!
c

hmax =
i
ó
2g
ó

Al sustituir los valores:

i

En los deportes el tiro

parabólico se utiliza (20sin50°)2
ic oc E

para mejorar técnicas hmax

2(9.8)
n

d
de lanzamiento.
i

(20 x 0.76600)2 (15.32)2

E

hmax = ≈ 3.28 s
19.6
o

19.6
r
i

234.72
hmax ≈ 11.98 s
19.6
n
n

66
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Temas Selectos de Matemáticas II
En conexión

ó
o
El balón alcanzará una altura máxima de 11.98 m aproximadamente.

n
ó

i
El siguiente enlace

ic o E ió ón r dic oc
corresponde a un simu-

r
Ejemplo 3: la catapulta. Una catapulta lanza una roca con una velocidad de 30 m/s en lador de tiro parabólico.

P
un ángulo de 45°. ¿Cuál será la distancia horizontal a la que llegará la roca? Explora la página y

n oc ci P d o n n
c modifica los distintos
parámetros para que

ó
n
Solución

ió m i n E m ió ió
i
analices el cambio que
La distancia horizontal (alcance) se calcula con:

i
d
tienen

o
n
ó v02 sin2θ
las trayectorias.

c
R=

ó
g bit.ly/4mnu1bl
Si se sustituyen los valores:

i
o

m
c (30)2sin(90°)
m

i
R=
9.8
d

o
n
ó

c
900(1) 900
i

i
R= = ≈ 91.84 m
c
9.8 9.8

P
n
o
La roca caerá a 91.84 m de distancia.

E
m
ó

Ejemplo 4: truco en patineta. Lalo hace un truco en patineta y se impulsa con una velo-
d

o
ó
i

cidad de 5 m/s en un ángulo de 60°. ¿Cuánto tardará Lalo en alcanzar la altura máxima?

r
E

Solución

i
d

Así se calcula el tiempo necesario para alcanzar la altura máxima:

n
P

v0sinθ

n ió m di n
m
ó

tsubida =
g
n

n
i

Al sustituir valores:
o

ó
5sin60°
c
ió ió i r
i

tsubida =
d

9.8
P
Pr ic oc E

4.33
m

5(0.866)
ó

tsubida = = 9.8
n

9.8
ó
c i

tsubida ≈ 0.44 s
i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

67
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 5

ó
o
Tardará 0.44 s aproximadamente en alcanzar la al-

n
ó

i
tura máxima.

ic o E ió ón r dic oc
Pr
DESARROLLO ACTIVIDAD 2

n oc ci P d o n n
c

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
• Instrucciones. Lee con detenimiento y contesta

i
d

o
n
ó
lo que se indica en cada uno de los siguientes

c
problemas. No borre su procedimiento

ió
1. Lanzamiento de un quarterback. Un quarter- 3. Flecha de arquero. Un arquero lanza una fle-
o

m
c
back lanza el balón a una velocidad de 22 cha a una velocidad de 25 m/s con un ángu-
m

i
m/s y un ángulo de 30°. ¿Cuánto tiempo el lo de 50°. ¿Cuál será la altura máxima de la
d

o
balón estará en el aire? flecha?

n
ó

c
Ayuda: utiliza la fórmula Ayuda: utiliza la fórmula
i

i
(v0sinθ)2
c
2v0sin(θ)

P
t= hmax =
g 2g
n
o

E
m
ó

o
ó
i

r
E

i
d

n
P

n ió m di n
m
ó
n

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i
d
P
Pr ic oc E

2. El clavadista. Un clavadista salta desde una 4. Balón de futbol. Andrés patea el balón con
m
ó

plataforma de 5 metros de altura a una velo- un ángulo de 45° a una velocidad inicial de
n

ó
i

cidad horizontal de 3 m/s. ¿A qué distancia 20 m/s. ¿Cuánto tiempo el balón estará en el
c

caerá en la piscina? aire? (Ignora la resistencia al aire).

i
ó
Ayuda: utiliza la fórmula y Ayuda: utiliza la fórmula
ó

2v0sin2θ
i

2h
t= y d = vxt t=
g
ic oc E

√ g
ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

68
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr
Instrumento de evaluación

n oc ci P d o n n
Tipo de evaluación: heteroevaluaci c

ó
n

ió m i n E m ió ió
i

i
d
INDICADOR SÍ NO

o
n
ó
1. Identificó los datos del problema (velocidad, ángulo, altura, etcétera).

c
ó
2. Determinó aquello que se pide resolver (alcance, tiempo, altura máxima, etcétera).

i
o

m
c
m

3. Sustituyó de forma adecuada los valores y las constantes como g =9.8 m/s2
i
La recta que pasa por el foco (F) y es perpendicular a
d

o
4. Realizó correctamente las operaciones y los cálculos matemáticos.

n
ó la recta directriz se llama eje focal. El punto de intersec-

c
ción de la parábola con el eje focal se llama vértice (V)
5. El procedimiento está ordenado, es claro y sus pasos son fáciles.
i

i
Parábola Parábola con vértice
c

P
n

en el origen V (0, 0)
o

E
Las parábolas están presentes en muchas situacio-
m
ó

nes de la vida cotidiana. La forma de su trazo hace Para obtener una expresión (ecuación) que repre-
d

o
ó
i

que aparezcan en infinidad de situaciones del mun- sente todos los puntos de la parábola, se coloca

r
E

do real; por ejemplo, en los faros de los automóviles, el eje focal sobre el eje Y, considerando al vértice
las antenas parabólicas o en trayectorias de objetos en el origen V (0, 0). Para este caso, el foco tendrá

i
d

que se encuentran en movimiento. Estudiemos más coordenada F (0, p) para un número real , y la ecua-
n
P

a detalle las propiedades de este lugar geométrico. ción de la directriz es . La figura muestra el caso

n ió m di n
m
ó

cuando . De acuerdo con la definición de parábola,

n

d
Una parábola se define como el lugar geométrico

n
cualquier punto (trazo azul) pertenece a la parábo-
i

que está compuesto por un conjunto infinito de pun-

o

la si .

ó
tos P (x, y), que se encuentran a una misma distan-
c
ió ió i r

cia a un punto fijo F, llamado foco y a una recta fija

i

y
d
P

L, llamada directriz.
Pr ic oc E

m
ó

x2 = 4py
n

ó
c i

Directriz L
i
ó
Eje
ó

P(x, y)
d

Foco F F(0, p)
i

ic oc E

d x
V
n

d
i

y = -P P'(x, -P)
E

P Vértice V
o

d Esto es:
i

√(x − x)2 + (y − (−p))2 = √(x − 0)2 + (y − p)2

Importante: Vemos que la distancia d en ambos
n

segmentos son iguales x2 + (y − p)2 = (y + p)2

n

69
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 5

ó
o
n
ó

i
x2 + y2 − 2py = y2 + 2py + p2

ic o E ió ón r dic oc
Pr
x2 = 4py

n oc ci P d o n n
La ecuación anterior se conoce como forma normalc Parábolas simétricas respecto al eje X

ó
n
de la ecuación de la parábola con foco en F(0, p) y

ió m i n E m ió ió
i
directriz y = -p con p > 0 con y vértice V (0, 0). Ve- Abre a la derecha

i
d

o
n
ó
mos que el trazo es simétrico con respecto al eje Y. y2 = 4px, p > 0

c
ó
Como este caso, hay otros tres, que pueden obte- y

i
nerse al realizar el mismo análisis. En la siguiente
o

m
c
tabla se muestran los cuatro casos de la ecuación
m

i
normal de la parábola que tienen vértice en el punto
Directriz
d

o
V (0, 0).

n
ó

c
F(p, 0) Eje
i

i
Parábolas simétricas respecto al eje Y x
c
Foco

P
Vértice
n
o
Abre hacia arriba

E
x2 = 4py, p > 0
m
ó

y = −p
d

o
ó y
i

r
E

Abre a la izquierda

i
d

y2 = 4px, p < 0
n
P

Foco F(0, p)

n ió m di n
y
m
ó

x
n

n
Vértice
i
o

ó
y = −p Directriz
Directriz
c
ió ió i r
i

Eje
d

F(p, 0)
P

Eje
x
Pr ic oc E

m
ó

Foco Vértice
n

ó
i

Abre hacia abajo

c

x2 = 4py, p < 0
i
ó
y = −p
ó

d
i

y
ic oc E

ó
n

d
Eje
i

y = −p Directriz
o

Vértice
x
i

Foco F(0, p)
n
n

70
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
64 = 16p

n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
r
64
=p=4

P
16
Parábola con vértice

n oc ci P d o n n
c Gráfica:
en V (h, k)

ó
n
y

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó
Cuando alguno de los casos anteriores de la pa-
4

c
rábola mueve su vértice V (0, 0); h representa las

ó
unidades de forma horizontal (arriba o abajo) y k re- 3

i
presenta las unidades de manera vertical (hacia los
o
2

m
c
lados); es decir, el vértice sufre un desplazamiento
1
m

para estar localizado en el punto V (h, k). Así, la for-

i
x
d

o
ma normal de la parábola se convierte en:

n
ó

c
1 2 3 4 5 6 7 8
i

i
ABRE HACIA ARRIBA O ABRE HACIA DERECHA O
c

P
ABAJO IZQUIERDA Entonces, la ecuación es: x2 = 16y
n
o
(x − h)2 = 4p(y − k) (y − k)2 = 4p(x − h)

E
Ejemplo 2: trayectoria de fuente. Una fuente lan-
m
ó

El eje focal es El eje focal es

la recta vertical la recta horizontal za agua siguiendo una trayectoria parabólica simé-
d

o
ó
i

x=h y=k trica con respecto a un eje vertical. El punto más

r
E

alto del agua se da en el vértice V(3, 1), y el agua

Analiza cada una de las siguientes situaciones. Date cae al suelo en el punto p(4, 0). Determina la ecua-

i
cuenta de que las parábolas son de mucha ayuda
d

ción de la parábola y su gráfica.

n
P

para responder problemas de la vida cotidiana.

n ió m di n
m
ó

Solución
n

d
Ejemplo 1: pelota de tenis. Jonathan lanza una Ecuación: Con el modelo: (x − h)2 = 4p(y − k)

n
i

pelota de tenis desde el suelo y esta sigue una

o

trayectoria en forma de parábola horizontal, cuyo

ó
V(h, k)= V(3, 1)
c
ió ió i r

vértice se encuentra en el origen. Cuando la pelota

i

P(x, y) = P(4, 0)
d

avanza 8 metros de forma horizontal, se encuentra

P

a una altura de 4 metros. Determina la ecuación de

Pr ic oc E

Al sustituir estos elementos en el modelo:

m
ó

la trayectoria de la pelota de tenis.

n

ó
i

(4 − 3)2 = 4p(0 − 1)
c

Solución
i
ó
Ecuación: Se utilizará el modelo: x2 = 4py. Al susti- 1
(1)2 = p = −
ó

tuir el punto P (8,4), se tiene que: 4

d
i

1 1
=p=−
−4 4
ic oc E

x2 = 4py
ó
n

d
Gráfica:
i

82 = 4p(4)
y
E
o

1
i

x
1 2 3 4
n
n

Entonces, la ecuación de la parábola es:

71
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 5

ó
o
n
ó

i
1
(x − 3)2 = 4 − (y − 1)

ic o E ió ón r dic oc
r
4

P
(x − 3)2 = −(y − 1)

n oc ci P d o n n
Ejemplo 3: construcción de un reflector. José c 2. Diseño de un columpio. Fernanda está dise-

ó
n
construye el modelo de un reflector parabólico para ñando un columpio que describe una pará-

ió m i n E m ió ió
i
participar en una feria de ciencias. Si el vértice del bola vertical. El punto más bajo del asiento

i
d

o
n
ó
reflector estará localizado en el punto V(-2, 1), y uno se encuentra en el punto V(0, 0). Si la balan-

c
de los bordes del reflector es el punto P(2, 3), deter- cea, pasa por el punto P(-2, 3). Determina la

ó
mina la ecuación del modelo y su gráfica. ecuación de la parábola y su gráfica.

i
o

m
Solución
c
m

i
Con el modelo: (y - k)2 = 4p(x - h)
d

o
n
ó

c
V(h,k) = V(-2,1)
i

i
P(x,y) = P(2,3)
c

P
n
o
Al sustituir estos elementos en el modelo:

E
m
ó

(3 - 1)2 = 4p(2 - (-2))

d

o
ó
i

3. Antena parabólica. La estructura de una an-

r
E

(2)2 = 4p(4) tena parabólica puede modelarse emplean-

do una parábola horizontal con vértice en
4 1

i
d

=p= V(0, 0). Si el foco está localizado 2 m a la

n
P

16 4
derecha del vértice, determina la ecuación

n ió m di n
m
ó

de la parábola y su gráfica.
n

d
DESARROLLO ACTIVIDAD 3

n
i
o

ó
c
ió ió i r
i

• Instrucciones. Lee cuidadosamente cada una

d
P

de las siguientes situaciones y determina la

Pr ic oc E

ecuación de la parábola y su gráfica.

m
ó
n

ó
i

1. Diseño de un puente. El grupo 5A hace el

c

modelo de un puente donde su arco superior

i
ó
tiene forma parabólica. Si el punto más alto
ó

se encuentra a la mitad del puente en la po- 4. Reflector parabólico. Mario construye el mo-
i

sición V(3, 5) y sus extremos son los puntos delo de un reflector parabólico para participar
ic oc E

P(0, 0) y P(6, 0), determina la ecuación de la en una feria de ciencias. Si el vértice del re-
n

d
parábola y su gráfica. flector estará localizado en el origen y uno de
i

los bordes del reflector toca el punto P(4, 1),

E

determina la ecuación del modelo y su gráfica.

o

r
i

n
n

72
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
Título del libro

ó
o
n
ó

i
ic o E ió ón r dic oc
Pr

n oc ci P d o n n
Instrumento de evaluación c

ó
n
Tipo de evaluación: heteroevaluaci

ió m i n E m ió ió
i

i
d

o
n
ó
INDICADOR SÍ NO

c
ó
1. Identifica correctamente el modelo adecuado de la parábola.

i
o

m
c – Hacer un experimento donde se pueda
m

2. Utiliza correctamente las coordenadas del vértice V(h,k).

i
medir el tiempo y la distancia de un ob-
d

o
3. Sustituye el valor de p y escribe la ecuación de la parábola correctamente.jeto lanzado o caído. Recoger datos para

n
ó

c
validar su modelo matemático.
4. Usa símbolos matemáticos correctamente (paréntesis, potencias, signos, etcétera).
i

i
4. Análisis de resultados
c

P
5. Hace la gráfica de forma correcta.
CIERRE ACTIVIDAD – Comparar los resultados obtenidos
n
o
en el experimento (si se realizó) con

E
m

la teoría. Discutir las posibles discre-

ó

Proyecto. Parábolas en acción

pancias y sus causas.
d

o
ó
i

1. Planteamiento del problema 5. Presentación del proyecto

r
E

– Los estudiantes explorarán y analizarán fe- – Preparar una presentación electrónica en

nómenos del mundo real que involucran el grupo que incluya:

i
d

– Una introducción al fenómeno.

P

movimiento de cuerpos en caída libre y tiros

parabólicos. El objetivo es modelar estos mo- – El modelo matemático desarrollado.

n ió m di n
m
ó

vimientos utilizando funciones cuadráticas. – Las gráficas que representen la parábola.

n

n
– Los resultados del experimento (si se
i

Cada equipo deberá elegir alguna situación

o

relacionada con el movimiento (por ejemplo, realizó).

ó
el lanzamiento de un proyectil, el salto de un – Las conclusiones sobre el comporta-
c
ió ió i r
i

miento del objeto estudiado.

d

atleta o el trayecto de una pelota) y con ello

P

desarrollarán un modelo matemático que re-

Pr ic oc E

3. Elementos por entregar

m
ó

presente dicha situación.

Cada grupo deberá entregar:
n

2. Actividades por elaborar

ó
i

Cada equipo de tres integrantes deberá rea- – Informe escrito

c

i – Un documento que incluya la inves-

ó
lizar los siguientes pasos:
ó

1. Investigación teórica tigación, el modelo matemático, los

d

cálculos realizados, los gráficos y la

i

– Investigar el fenómeno elegido y cómo se

relaciona con el movimiento parabólico. discusión de resultados.
ic oc E

– Recopilar información sobre las ecua- – Presentación visual

n

d
– Una presentación en
i

ciones que modelan el movimiento en

PowerPoint o similar que
E

su situación.
2. Modelación matemática resuma su proyecto, in-
o

– Determinar una función cuadrática que cluyendo gráficos y vi-

i

represente la trayectoria del objeto en la sualizaciones.

situación elegida. – Datos del experi-
mento
n

– Identificar y calcular los elementos de la

n

parábola.
o

3. Experimento práctico (opcional)

73
 Ed m n ó c o E i
Ed m n ó ic ro E ci ió

i
ió ic ro E ci ió Pr dic o
om ón ió ic ro E ci ió P
d

Ed P n o ic n E m ión
Pr n oc ci P d o n n
oc Ed P n o ic n E m
Pr ic oc E n P ión mo dic

E
PROGRESIÓN 5

ó
o
– Si se hizo un experimento, hay que in-

n
ó

i
cluir los datos recabados y el análisis de

ic o E ió ón r dic oc
r
los resultados.

n oc ci P d o n n
c

ó
n

ió m i n E m ió ió
i
Instrumento de evaluación

i
d

o
n
Tipo de evaluación: heteroevaluación
ó

c
ió
o
CRITERIO EXCELENTE (10) BUENO (8) REGULAR (6) INSUFICIENTE (4)

m
c La información que Elige situaciones
m

La información que La información que

i
presenta es ade- donde no se justifica
Investigación teórica presenta está comple- presenta es limitada y
d

o
cuada, pero le faltan la relación lineal entre

n
ó
ta y es relevante. poco relevante.

c
algunos detalles. dos variables.
i

i
El modelo que pre-
El modelo que presen- El modelo que presen- No calcula los datos
c

P
senta es correcto,
Modelos matemáticos ta es claro, correcto y ta está incompleto y y por lo tanto no los
pero contiene algunos
n
o
está bien justificado. es poco claro. organiza.
argumentos débiles.

E
m
ó

El análisis que pre-

El análisis que presen- El análisis que pre-
senta es profundo
d

o
Análisis de resultados ta es adecuado pero senta es limitado o No hace las gráficas.
ó
i

e incluye elementos
superficial. confuso.
reflexivos.

r
E

La presentación del
La presentación del La presentación del

i trabajo es adecuada, No obtiene las ecua-

d

Presentación trabajo es clara, orga- trabajo es confusa o

n
P

pero tiene algunos ciones.

nizada y atractiva. desorganizada.
errores.

n ió m di n
m
ó

El equipo colaboró de
n

d
El equipo colaboró,

n
i

una buena manera El equipo colaboró No hace una reflexión

pero hubo dificultades
Trabajo en equipo distinguiendo los roles de forma limitada o de las ecuaciones
o

en la asignación de

ó
que desempeñó cada desorganizada. propuestas.
roles.
c
ió ió i r

integrante.
i
d
P

OBSERVACIONES
Pr ic oc E

m
ó
n

ó
c i

i
ó
ó

d
i

ic oc E

ó
n

d
i

E
o

r
i

n
n

74