PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES-2025-II

CHARLA

I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Conectando mejor: claves para llevarnos bien”
- Institución Beneficiaria : I. E. 2057 José Gabriel Condorcanqui
- Dirigido a : Alumnos 5° grado de secundaria sección
“F”
- Tiempo de duración : 45 minutos
- Fecha de ejecución : 28/08/2025
- Lugar : Aula de clases
- Responsable : Practicantes de Psicología
- Asesora : Dra. Rosina Doris Dominguez de la Cruz

II. FUNDAMENTACIÓN
La adolescencia es una etapa del desarrollo marcada por profundos cambios
físicos, cognitivos, emocionales y sociales. En este período, los vínculos con los
pares adquieren un papel fundamental, ya que los adolescentes buscan mayor
independencia de la familia y, al mismo tiempo, necesitan sentirse aceptados y
valorados dentro de un grupo (Papalia & Martorell, 2017).
En este contexto, las relaciones interpersonales se convierten en un eje esencial
para su bienestar, puesto que influyen en la autoestima, el sentido de identidad y
la capacidad de adaptación social. La convivencia escolar, como espacio en el que
los adolescentes interactúan a diario, refleja la calidad de estas relaciones y,
cuando no son adecuadas, puede dar lugar a conflictos, problemas de disciplina o
fenómenos como el bullying, que afectan tanto el aprendizaje como la salud
emocional (Ortega-Ruiz & Del Rey, 2017).
Por ello, la promoción de habilidades sociales orientadas a mejorar las relaciones
interpersonales constituye una necesidad educativa y social. La escuela es un
escenario privilegiado para fortalecer competencias como la empatía, el respeto
mutuo y la comunicación asertiva, ya que ofrece múltiples oportunidades de
interacción y aprendizaje compartido (Bisquerra, 2003).
Trabajar estos aspectos en estudiantes de quinto de secundaria resulta
especialmente relevante, porque se encuentran en un momento de transición
hacia la adultez, en el que se definen proyectos de vida y se consolidan las
competencias socioemocionales que acompañarán su desempeño en contextos
familiares, académicos, laborales y comunitarios. De esta manera, una
intervención dirigida a fomentar relaciones positivas dentro del aula no solo
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contribuye a la mejora del clima escolar, sino que también prepara a los
adolescentes para enfrentar de manera más constructiva los desafíos de la vida
cotidiana.
III. OBJETIVO
 Fomentar en los estudiantes del 5° grado de secundaria, sección “F” el
desarrollo de habilidades sociales y valores como el respeto, la empatía y la
comunicación asertiva, para mejorar sus relaciones interpersonales dentro y
fuera del aula.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
Los estudiantes de 5to de secundaria que asisten a colegios nacionales en
el distrito de Independencia, pertenecen, en su mayoría, a familias de nivel
socioeconómico medio, medio bajo y bajo. Dichas familias suelen estar
conformadas por hogares nucleares o extendidos, con jefatura femenina en varios
casos, y presentan condiciones laborales en el que, predomina el empleo informal
y ocupaciones como comercio ambulatorio, labores técnicas, servicios y oficios
independientes. Asimismo, muchas de estas familias enfrentan limitaciones
económicas que repercuten en su acceso a recursos educativos, tecnológicos y de
salud (Municipalidad de Independencia, 2025).
Desde el enfoque del desarrollo cognitivo y emocional, los estudiantes de
este nivel, según la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, se encuentran
en la etapa de las operaciones concretas. En esta etapa, adquieren la capacidad
de pensar de manera lógica sobre objetos y situaciones reales, aunque todavía no
logran razonar sobre conceptos abstractos. Asimismo, comienzan a comprender
mejor las emociones de los demás, pero aún presentan dificultades para regular
sus propias emociones y para entender perspectivas diferentes a la suya (Castilla,
2014).
VI. METODOLOGIA:

En la charla se emplearán las siguientes técnicas:

 Técnicas expositivas: Esta estrategia será empleada durante toda la

charla como base para la presentación de los contenidos. A través de la
exposición oral del facilitador y con ayuda de materiales visuales, se
transmitirá conceptos clave de forma clara y ordenada, facilitando la
comprensión general del tema.

 Trabajo en grupo: Durante la sesión se promoverá el trabajo colaborativo

entre los estudiantes, organizándolos en pequeños grupos para desarrollar
tareas específicas.
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 Retroalimentación: Se brindará retroalimentación constante a los

participantes, resolviendo dudas y mejorar la captación del tema.

 Metacognición: Se promoverá la metacognición a través de preguntas

orientadoras para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su propio
proceso de aprendizaje.
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VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

PRESENTACION -Se da la bienvenida al grupo. Explica de - Ninguno 10 min. Practicantes de
manera breve el objetivo de la charla y la psicología
importancia de las relaciones
interpersonales en la vida cotidiana y
escolar.
- Se realiza una breve pregunta inicial:
“¿Qué creen que significa llevarse bien con
los demás?” para activar conocimientos
previos.
DINAMICA Dinámica “El Escudo de la Amistad” - Hojas 10 min.
Proceso: - Plumones
- Cada estudiante recibe una hoja dividida - Lapicero
en cuatro partes y debe dibujar o escribir:
1) una cualidad personal
2) algo que valora en la amistad
3) una frase que le gustaría escuchar de un
amigo
4) un compromiso para mejorar la
convivencia.
- Luego, de manera voluntaria, algunos
comparten su escudo con el grupo,
fomentando el conocimiento mutuo y la
empatía.
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DESARROLLO - Se proyecta un breve caso de conflicto - Hojas con casos 15 min.

DEL TEMA escolar (por ejemplo, un malentendido - Cartulina
entre dos compañeros) y se pide a los - Plumones
estudiantes que comenten cómo lo
resolverían.
- Se explica los conceptos clave: respeto,
empatía y comunicación asertiva, con
ejemplos prácticos de la vida escolar.
- Luego, en grupos pequeños, los
estudiantes realizan un breve role-play
representando una situación de conflicto y
luego muestran una forma positiva de
resolverla.
CIERRE - Se realiza una lluvia de ideas donde los - Cartulina 10 min.
estudiantes responden: “¿Qué me - Plumones
comprometo a hacer para mejorar mis - Cinta adhesiva
relaciones con mis compañeros?”. Las
respuestas se anotan en una cartulina
titulada “Nuestro compromiso de
convivencia”. Se agradece la participación
y se recuerdan los puntos centrales de la
charla.
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VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo (26)
- Practicante de Psicología (02)
8.2. Recursos Materiales:
- Cartulina y plumones
- Cartulina
- Hojas impresas.
- Laptop
- Internet

IX. REFERENCIAS
Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida.
Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43.
https://revistas.um.es/rie/article/view/99471
Ortega-Ruiz, R., & Del Rey, R. (2017). Bullying y convivencia escolar: estrategias
de prevención e intervención. Revista de Educación, (377), 15–38.
Papalia, D. E., & Martorell, G. (2017). Desarrollo humano (13.ª ed.). McGraw-Hill.
Alberti, R., & Emmons, M. (2008). Your Perfect Right: Assertiveness and Equality
in Your Life and Relationships (9.ª ed.). Impact Publishers.
Castilla, J. (2014). Teoría de Piaget y su aplicación en la educación. Revista Digital
de Investigación Educativa, 3(2), 45–60.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ.
Bantam Books.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.

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Dra. Rosina Doris Dominguez de Jaime Junior Morales Santa Lic. Freddy Alex Barzola
la Cruz Cruz Castillo
Asesora Practicante Supervisor
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ANEXOS

● MARCO TEÓRICO
Las relaciones interpersonales pueden definirse como los vínculos
que se establecen entre las personas en función de la comunicación, la
interacción y la reciprocidad, siendo un factor esencial para el desarrollo
humano en cualquier etapa de la vida (Hernández Sampieri, Fernández &
Baptista, 2014). En la adolescencia, estas relaciones adquieren un carácter
especial porque no solo cumplen una función de apoyo social, sino que
además influyen en la construcción de la identidad personal y en la
adquisición de competencias emocionales y sociales. La capacidad de
relacionarse adecuadamente con los demás se asocia con un mayor
bienestar psicológico, con mejores desempeños académicos y con una
mayor adaptación al entorno social.
Desde la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, los adolescentes
se encuentran en la etapa de operaciones formales, en la que logran un
pensamiento lógico, abstracto e hipotético, lo que les permite reflexionar
sobre valores, normas sociales y puntos de vista diferentes a los propios
(Castilla, 2014). Este desarrollo cognitivo favorece la comprensión de la
importancia de la convivencia, el respeto y la cooperación. En la misma
línea, la teoría sociohistórica de Vygotsky subraya que el aprendizaje y el
desarrollo ocurren en interacción con otros, a través de la zona de
desarrollo próximo, lo que convierte a las relaciones con pares y docentes
en un motor de crecimiento personal y social (Vygotsky, 1979).
Por otra parte, la teoría de la inteligencia emocional de Goleman
(1995) enfatiza la relevancia de competencias como la empatía, la
autorregulación y la habilidad para establecer vínculos positivos, señalando
que estas capacidades resultan tan determinantes como la inteligencia
cognitiva en la vida escolar y social. A ello se suma el planteamiento de
Alberti y Emmons (2008), quienes destacan la comunicación asertiva como
una herramienta fundamental para expresar ideas y emociones de manera
clara y respetuosa, evitando tanto la agresividad como la pasividad en las
interacciones. La asertividad, junto con la empatía y el respeto mutuo, se
convierten así en pilares básicos para la construcción de relaciones
interpersonales saludables.
En consecuencia, el abordaje de las relaciones interpersonales
desde el contexto educativo no solo responde a la necesidad de resolver
conflictos o prevenir situaciones de violencia, sino que constituye una
estrategia para formar adolescentes con mayor madurez emocional y
social. Fortalecer estas competencias permite generar un ambiente escolar
más armónico y, al mismo tiempo, prepara a los estudiantes para
desenvolverse de manera más efectiva en la vida adulta, donde la
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capacidad de establecer vínculos positivos es esencial para el éxito

personal, académico y profesional.
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● DIPTICO