UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I.-Datos Informativos:
 I.E: N° 0309 TUPAC AMARU II.
 Director: Jonny Nelson Acevedo Altamirano.
 Subdirector: Robinson S. Coral Ramírez.
 Grado: 4
 Sección: “A”
 Profesor: RICARDO LOPEZ GALLAC.

II.-Titulo de la unidad de aprendizaje:

“JUNTOS CONTRA EL DENGUE PROTEGEREMOS NUESTRA COMUNIDAD”
III.- DURACIÓN: 7 semanas.

Inicio:31 de marzo Término: 16 de mayo.

IV.- AREAS QUE INTEGRA:

Matemáticas, comunicación, ciencia y tecnología, personal social, arte y cultura, religión.

V.- Propósitos, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración:

Competencias Desempeños Evidencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación
 y capacidades (producciones y actuaciones)

Expresa con diversas representaciones y Resuelve problemas utilizando monedas y Lista de cotejo.
lenguaje numérico (números, signos y billetes para representar precios de
expresiones verbales) su comprensión sobre la productos, establecer relaciones de
centena como nueva unidad en el sistema de equivalencia y resolver operaciones
numeración decimal, sus equivalencias con aditivas.
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación
y el orden de números.

Expresa con diversas representaciones y Representa números de cuatro cifras con

lenguaje numérico su comprensión de: material base diez de manera gráfica y Lista de cotejo.
RESUELVE PROBLEMAS DE La unidad de millar como unidad del sistema resuelve situaciones problemáticas.
CANTIDAD de numeración decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el valor posicional de
 Traduce cantidades a expresiones
un dígito en números de cuatro cifras y la
numéricas.
comparación y el orden de números.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Expresa con diversas representaciones y Ubica números naturales de cuatro cifras
 Usa estrategias y procedimientos
lenguaje numérico (números, signos y en el Tablero de Valor Posicional. Lista de cotejo.
de estimación y cálculo.
expresiones verbales) su comprensión de:
 Argumenta afirmaciones sobre
La unidad de millar como unidad del sistema de
las relaciones numéricas y las
numeración decimal, sus equivalencias entre
operaciones.
unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.

Expresa con diversas representaciones y Representa la decena de millar en forma

lenguaje numérico (números, signos y concreta, gráfica y simbólica. Escala de valoración.
expresiones verbales) su comprensión de:
La decena de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cinco cifras y la
comparación y el orden de números.

Escala de valoración.
Expresa con diversas representaciones y Ubica números naturales de cinco cifras
lenguaje numérico (números, signos y en el tablero de valor posicional.
expresiones verbales) su comprensión de:
La decena de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cinco cifras y la
comparación y el orden de números.

Escala de valoración.
Establece relaciones entre datos y una o más Lee y escribe números naturales de hasta
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, cinco cifras haciendo uso del Tablero de
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar Valor Posicional.
colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de lectura y escritura de
números naturales de hasta cinco cifras.

Emplea estrategias y procedimientos como los Descomponen números naturales en sus

siguientes: Escala de valoración.
tres formas utilizando material concreto,
Estrategias de cálculo mental o escrito, como representándolo en fichas a partir de una
las descomposiciones aditivas y multiplicativas, situación problemática planteada.
doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de
fracciones.

Escala de valoración.
Realiza afirmaciones sobre las equivalencias Halla equivalencias entre números a partir
entre números naturales y las explica con de una situación problemática y la
ejemplos concretos. solución de otros problemas en fichas de
aplicación.

Escala de valoración.
Realiza afirmaciones sobre las equivalencias Compara números naturales hasta la
entre fracciones y las explica con ejemplos decena de millar a partir de la solución de
concretos. Asimismo, explica la comparación una situación problemática y la solución
entre números naturales, así como su proceso de otras situaciones planteadas en fichas
 de resolución y los resultados obtenidos. de aplicación.

Emplea estrategias y procedimientos como los Resuelve problemas de orden de números

siguientes: naturales a partir de una situación Lista de cotejo.
Estrategias heurísticas para el orden de problemática y fichas de trabajo.
números naturales.

Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve problemas de comparación de Lista de cotejo.
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, números naturales a partir de una
reiterar, agrupar, repartir cantidades y situación problemática y fichas de trabajo.
combinar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.

Expresa con diversas representaciones y Resuelve ejercicios que implican la Escala de valoración.
lenguaje numérico (números, signos y operación de la adición a partir de una
expresiones verbales) su comprensión de: situación problemática.
La adición con números naturales, así como las
propiedades de la adición.

Establece relaciones entre los datos de una Resuelve problemas y ejercicios con Escala de valoración.
RESUELVE PROBLEMAS DE regularidad y los transforma en patrones de secuencias numéricas y patrones aditivos
repetición (que combinan criterios crecientes a partir de una situación
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y perceptuales y un criterio geométrico de problemática utilizando tarjetas y tablas.
CAMBIO simetría) o patrones aditivos o multiplicativos
 Traduce datos y condiciones a (con números de hasta 4 cifras).
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos de Elabora un croquis de su aula Escala de valoración.
FORMA, MOVIMIENTO Y ubicación y recorrido de los objetos y personas estableciendo la ubicación de los sectores,
LOCALIZACIÓN del entorno, y los expresa en un gráfico, señalando zonas seguras, de evacuación y
 Modela objetos con formas teniendo a los objetos fijos como puntos de utilizando figuras geométricas.
geométricas y sus referencia; asimismo, considera el eje de
transformaciones simetría de un objeto o una figura.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Recupera información explícita de los textos Escucha y relata anécdotas para Escala de valoración.
SE COMUNICA ORALMENTE EN orales que escucha, seleccionando datos comunicar sus experiencias, lo hace
específicos (nombres de personas y personajes, seleccionando personajes, acciones,
LENGUA MATERNA acciones, hechos, lugares y fechas), y que lugares y fechas; empleando un
 Obtiene información de textos presentan vocabulario de uso frecuente y vocabulario adecuado, lenguaje claro,
orales. sinónimos. gestos y movimientos corporales
 Infiere e interpreta información apropiados.
de textos orales Emplea gestos y movimientos corporales que
 Adecua, organiza y desarrolla las enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
ideas de forma coherente y con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
cohesionada. de su voz para transmitir emociones,
 Utiliza recursos no verbales y caracterizar personajes o dar claridad a lo que
para verbales de forma dice.
Participa en una asamblea alternando roles de Escucha y participa; expresando sus ideas, Escala de valoración.
estratégica emociones y respondiendo preguntas en
 Interactúa estratégicamente con hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo una asamblea para reflexionar acerca de
distintos interlocutores. la Semana Santa.
 Reflexiona y evalúa la forma, el comentarios relevantes al tema. Recurre a
contenido y el contexto del texto normas y modos de cortesía según el contexto
oral. sociocultural.
 Identifica información explícita y relevante que Señala la estructura del cuento en fichas Escala de valoración.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS se encuentra en distintas partes del cuento. de comprensión.
Distingue esta información de otra semejante,
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA en la que selecciona datos específicos, en
 Obtiene información del texto diversos tipos de textos de estructura simple,
escrito. con algunos elementos complejos, así como
 Infiere e interpreta información vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
del texto. abordadas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto Identifica información explícita y relevante que
escrito. Explica el significado de la moraleja de
se encuentra en distintas partes de la fábula. Escala de valoración.
fábulas leídas.
Distingue esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

Identifica información explícita y relevante que Lee afiches, identifica la información, dice Escala de valoración.
se encuentra en distintas partes del texto. que tratará y opina sobre el contenido e
Distingue esta información de otra semejante, imágenes a partir de interrogantes
en la que selecciona datos específicos, en planteadas y el desarrollo de la
diversos tipos de textos de estructura simple, comprensión de lectura.
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

Identifica información explícita y relevante que Lee textos descriptivos de personas y

se encuentra en distintas partes del texto expresa su comprensión respondiendo a Escala de valoración.
descriptivo. Distingue esta información de otra las preguntas planteadas.
 semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Escribe cuentos de forma coherente y Planifica y redacta cuentos respetando su Lista de cotejo.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un estructura.
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE entre las ideas, como adición, causa-efecto y
TEXTOS consecuencia, a través de algunos referentes y
 Adecúa el texto a la situación conectores.
comunicativa Escribe su historia personal de forma coherente Produce su historia personal teniendo en
 Organiza y desarrolla las ideas de y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cuenta el propósito y destinatario de Escala de valoración.
forma coherente y cohesionada tema y las desarrolla para ampliar la manera coherente.
 Utiliza convenciones del lenguaje información, sin contradicciones, reiteraciones Corrige su historia personal con una ficha
escrito de forma pertinente innecesarias o digresiones. Establece relaciones de revisión.
 Reflexiona y evalúa la forma, el entre las ideas, como adición, causa-efecto y
contenido y el contexto del texto consecuencia, a través de algunos referentes y
escrito. conectores.
Escribe fábulas de forma coherente y
Planifica el propósito y destinatario de la Escala de valoración.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la fábula y textualiza con coherencia.
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Identifica y escribe palabras sinónimas.
Escala de valoración.
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
Escribe diálogos siguiendo el plan de
Escribe diálogos de forma coherente y escritura y el propósito de producción Escala de valoración.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un guiado de un esquema o modelo.
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.

Escribe afiches a partir de un plan de

Escribe afiches de forma coherente y
escritura, revisa su primer borrador, Escala de valoración.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
corrige para escribir la versión final y
tema y las desarrolla para ampliar la
publicarlo en el mural de producciones.
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Explica el efecto de su afiche en los lectores
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.

Incorpora un vocabulario que incluye Identifica y escribe el antónimo de

antónimos y algunos términos propios de los términos propuestos en actividades Escala de valoración.
campos del saber. prácticas.

Escribe la descripción de personas de forma Escribe textos descriptivos de personas a

coherente y cohesionada. Ordena las ideas en partir de un plan de escritura, revisándolo,
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la corrige y escribe la versión final para Escala de valoración.
información, sin contradicciones, reiteraciones compartirlo y publicarlo en el mural de
innecesarias o digresiones. producciones.
Explica el efecto de su descripción de personas
en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Relaciona sus diversas emociones (Vacaciones e Expresa con carteles de descripción,
 Se valora a sí mismo. inicio del año) con su comportamiento y el de emociones de sus vacaciones y del primer Escala de valoración.
 Autorregula sus emociones. sus compañeros; menciona las causas y día de clases.
 Reflexiona y argumenta consecuencias de estas y las regula mediante el
éticamente. uso de diferentes estrategias de
 Vive su sexualidad de manera autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
plena y responsable. respiración y relajación).

Explica con argumentos sencillos por qué Explica y expone las características propias
considera buenas o malas determinadas de cada etapa del desarrollo humano Escala de valoración.
acciones o situaciones presentes en cada etapa completando un esquema.
del desarrollo humano.

Describe sus características físicas (etapa de la

niñez y pubertad), cualidades e intereses, y las
fortalezas que le permiten lograr sus metas; Describe y analiza las características de la
manifiesta que estas lo hacen una persona etapa de la niñez y la pubertad en
única y valiosa que forma parte de una esquemas en papelógrafos y lo comparte Escala de valoración.
comunidad familiar y escolar. con los demás.
Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias
vividas en su etapa y realiza actividades que le
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la elaboración de acuerdos y Participa en la elaboración de las normas Escala de valoración.
DEMOCRATICAMENTE EN LA normas de convivencia en el aula, y escucha las de convivencia de su aula en carteles
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. propuestas de sus compañeros; explica la para organizar el trabajo en clase y asumir
 Interactúa con todas las importancia de la participación de todos en responsabilidades que contribuyan a
personas. dicha elaboración. mantener una convivencia armónica.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Describe acciones de respeto e inclusión Escala de valoración.
 Maneja conflictos de manera compañeros de aula y expresa su desacuerdo en papelógrafos.
constructiva. en situaciones reales e hipotéticas de maltrato
 Delibera sobre asuntos públicos. y discriminación por razones de etnia, edad,
 Participa en acciones que género o discapacidad (niños, ancianos y
promueven el bienestar común. personas con discapacidad).

Delibera sobre asuntos de interés público

 (problemas de seguridad vial, delincuencia Dialoga y describe en equipo los Escala de valoración.
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) principales hábitos de higiene personal
para proponer y participar en actividades para prevenir enfermedades.
colectivas orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.

Delibera sobre asuntos de interés público

(hábitos saludables) para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al bien Dialoga y practica los principales hábitos Escala de valoración.
común, y reconoce que existen opiniones saludables para mantener limpia su casa y
distintas a la suya. escuela.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL .  Describe los espacios geográficos DESCRIBE como es su geografía de su ESCALA DE VALORACION.
ESPACIO Y EL AMBIENTE. urbanos y rurales de su localidad y región, comunidad y región.
Comprende las relaciones entre los y de un área natural protegida; reconoce la Reconoce os elementos naturales y
elementos naturales y sociales. sociales de su comunidad.
relación entre los elementos naturales y
Maneja fuentes de información para sociales que los componen.
comprender el espacio geográfico y el  Identifica los elementos cartográficos que
ambiente.
están presentes en planos y mapas, y los
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global. utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad y región.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS  Describe los roles económicos que ESCALA DE VALORACION.
RECURSOS ECONÓMICOS. cumplen las personas de su comunidad e
Comprende las relaciones entre los identifica las relaciones que se establecen
elementos del sistema económico y entre ellas para satisfacer sus necesidades
financiero. y generar bienestar en las demás.
Toma decisiones económicas y  Ejecuta acciones que contribuyen a su
financieras economía familiar diferenciando entre
necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios públicos de
su espacio cotidiano y reconoce que tienen
un costo y deben ser bien utilizados
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
  Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO Describe el rol que cumplen los seres vivos de Plantea preguntas acerca de las Escala de valoración.
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS acuerdo a sus características. características de los seres vivos y señala
SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; el rol que tienen los seres vivos en un
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. organizador gráfico.
 Comprende y usa conocimientos Registra la indagación de datos de las
Utiliza modelos para explicar las relaciones experiencias directas en cuanto a la Escala de valoración.
sobre los seres vivos; materia y
entre los órganos y sistemas con la función de función de relación.
energía; biodiversidad, Tierra y
relación de los seres vivos.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber Pregunta e investiga acerca de los
Utiliza modelos para explicar las relaciones Escala de valoración.
y del quehacer científico y fotorreceptores y los registra.
entre los fotorreceptoras (sentido de la vista)
tecnológico.
con la función de relación en los seres vivos.

Utiliza modelos para explicar las relaciones

Elabora organizadores gráficos en
entre los quimiorreceptores (sentido del gusto y Escala de valoración.
papelógrafos y registro de las experiencias
olfato) con la función de relación en los seres
directas relacionado a los
vivos.
quimiorreceptores.

Elabora organizadores gráficos en Escala de valoración.

Utiliza modelos para explicar las relaciones papelógrafos y registro de datos de las
entre los mecanorreceptores (sentido del oído) experiencias directas relacionados a los
con la función de relación en los seres vivos. mecanorreceptores.

Utiliza modelos para explicar las relaciones

entre los termorreceptores (sentido del tacto) Elabora organizadores gráficos en
con la función de relación en los seres vivos. papelógrafos y registro de las experiencias Escala de valoración.
directas relacionados a los
termorreceptores.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Describe y analiza los elementos de las Mándalas coloreadas con colores fríos Lista de cotejo.
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- mándalas que identifica en el entorno y en y cálidos.
CULTURALES. manifestaciones artístico-culturales, e identifica
 Percibe manifestaciones artístico- los medios utilizados. Relaciona elementos con
culturales. ideas, mensajes y sentimientos.
 Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales. Describe y analiza los elementos del arte que Describe los elementos que necesita y
 Reflexiona creativa y críticamente identifica en el entorno y en manifestaciones Lista de cotejo
aplica la técnica de dactilopintura con el
sobre las manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios fin de poder expresar sus habilidades
artístico- culturales. utilizados. Relaciona elementos con ideas, artísticas.
mensajes y sentimientos en la técnica de
dactilopintura planteada.
Improvisa y experimenta maneras de usar los Experimenta y crea collage combinando Lista de cotejo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS elementos del arte y reconoce los efectos que diversos materiales y emite su opinión
LENGUAJES ARTÍSTICOS. puede lograr combinando diversos medios, acera del significado de su trabajo artístico
 Explora y experimenta los materiales, herramientas y técnicas para y el de sus compañeros.
lenguajes artísticos. comunicar ideas.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos Combina y busca alternativas para usar Aplica la técnica del pabilo en sus trabajos Lista de cotejo.
y proyectos. elementos de los lenguajes artísticos, medios, artísticos.
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar a
través de la técnica del pabilo.
Expresa su fe mediante acciones concretas en Descripción de los tiempos litúrgicos en Lista de cotejo.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL la convivencia diaria (sobre el año litúrgico); papelógrafos y esquemas.
ENCUENTRO PERSONAL Y para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los
COMUNITARIO CON DIOS EN SU santos.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
Participa responsablemente en el cuidado de sí Reflexiona y participa en tiempo de Escala de valoración.
CON SU CREENCIA RELIGIOSA. mismo, del prójimo y de la naturaleza como
 Transforma su entorno desde el cuaresma expresando su fe y propósito de
creación de Dios. cambio a través de acciones diarias y
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la compromisos que escribe. Respeta a sus
fe que profesa. compañeros que profesan diferentes
 Actúa coherentemente en razón credos.
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida. Muestra su fe mediante acciones concretas en Escala de valoración.
Lee textos bíblicos sobre la vida y pasión
 la convivencia cotidiana, en coherencia con de Jesús y participa en momentos de
relatos bíblicos y la vida de los santos. encuentro personal con Dios mostrando
su fe y elaborando un mini álbum.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Participa en la Iglesia como comunidad de fe y Reflexiona y analizando sobre la Escala de valoración.
PERSONA HUMANA, AMADA POR amor, y respeta la integridad de las personas y importancia de rezar las oraciones del
DIOS, DIGNA, LIBRE Y las diversas manifestaciones religiosas Padre Nuestro y el Credo con su
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO mediante las oraciones del Padre Nuestro y el significado.
Credo.
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.

Enfoques transversales Valores Actitudes que suponen

Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional. cuidado del planeta.

Los docentes promueven

oportunidades para que las y los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Responsabilidad
estudiantes asuman responsabilidades
BIEN COMÚN diversas y los estudiantes aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
Empatía Los docentes identifican, valoran y
 destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieren.
VI.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 4° grado de educación primaria de la I.E. N°0309 TUPAC AMARU II del distrito de San Martin, observan y escuchan que
han reportado muchos casos de dengue en el distrito, debido a la irresponsabilidad de los pobladores al dejar baldes con agua sin tapar,
recipientes que no sirven, pero se almacena agua por las lluvias, llantas, etc.

Por ello desde la I.E. urge promover acciones que nos permitan concientizar a la población a tomar medidas necesarias para evitar la
proliferación del mosquito transmisor de esta enfermedad. Esta situación representa una amenaza para la salud de los estudiantes,
profesores y de toda la comunidad, lo que genera preocupación en la institución educativa.

En este sentido, es necesario que los estudiantes deben concientizar a sus familiares y vecinos desde lo aprendido en las aulas, la
importancia de la prevención del dengue.

Debido a esta situación nos planteamos los siguientes retos:

¿Qué es la enfermedad del dengue?
¿Cuáles son sus síntomas?
¿Cuáles son las causas y consecuencias del dengue?
¿Cuáles serán las alternativas para prevenir esta enfermedad?
¿Cómo debemos actuar desde nuestra I.E.?
A partir de estas interrogantes los estudiantes podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para
investigar, reflexionar y aprender sobre las enfermedades que se presentan en la comunidad y promover acciones para su
prevención, para ello dialogarán, leerán y escriban diversos tipos de textos, observan y registran sus datos, a través de
resolución de problemas, harán pequeñas indagaciones y participaran en exposiciones y aprenderán sobre esta enfermedad.

- Productos:
 - Cuentos.
- Exposiciones
- Afiches
- Dípticos o trípticos.
- Carteles, etc.
VII- SECUENCIA DE ACTIVIDADES (PLANIFICADOR SEMANAL)
LUNES 31/03/25 MARTES 01/04/25 MIERCOLES 02/04/25 JUEVES 03/04/25 VIERNES 04/04/25

“Leemos un cuento y “Resolvemos problemas “Creamos croquis de “Identificamos

reconocemos su juntando cantidades, nuestra aula” características de los seres
estructura” Personal social. vivos”
utilizando monedas y
MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA
billetes”
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICAS

“vídeo sobre la enfermedad Educación física. “Escribimos nuestros “Proponemos normas de

del dengue” cuentos” convivencia para nuestra “Aplicamos la técnica del
aula” puntillismo”
Video.sobre el dengue. COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

LUNES 07/04/25 MARTES 08/04/25 MIERCOLES 09/04/25 JUEVES 10/04/25 VIERNES 11/04/25

“Escribimos nuestra historia “Reconocemos números de Matemática. “Ubicamos números de 4 “Indagamos sobre la
personal” cuatro cifras” cifras en el tablero de función de relación”
COMUNICACIÓN valor posicional” CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

“Escribimos nuestro “Nos respetamos entre

autorretrato” “Aplicamos la técnica del
“Nos acercamos a la vida de educacion fisica COMUNICACIÓN nosotros” dáctilo pintura”
Jesús
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA.

LUNES 14/04/25 MARTES 15/04/25 MIERCOLES 16/04/25 JUEVES 17/04/25 VIERNES 18/04/25

“Leemos fábulas e “Representamos la decena Describimos patrones. FERIADO FERIADO

interpretamos su moraleja” de millar”
Matemática trabajamos el MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS libro.pg.16

“Creamos collage” “Escribimos nuestras

AIP fábulas”
ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL RELIGIÓN-TUTORIA

LUNES 21/04/25 MARTES 22/04/25 MIERCOLES 23/04/25 JUEVES 24/04/25 VIERNES 25/04/25

“Participamos en una “Ubicamos números de Matemática. Componemos

asamblea” cinco cifras en el T.V.P” y descomponemos
COMUNICACIÓN DEPORTE ESCOLAR DEPORTE ESCOLAR
números.pg.20.
MATEMÁTICAS INTERNO INTERNO

“Aprendemos la técnica del “Identificamos y escribimos

AIP pabilo” palabras sinónimas”
COMUNICACIÓN
ARTE Y CULTURA

LUNES 28/04/25 MARTES 29/04/25 MIERCOLES 30/04/25 JUEVES 01/05/25 VIERNES 02/04/25
 “Leemos afiches” “Aprendemos a leer y “Descomponemos “Identificamos nuestro
COMUNICACIÓN escribir números de hasta números naturales” sentido del gusto y el
cinco cifras” Matemática. olfato”
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“Pintamos mandalas” “Escribimos afiches” “Nuestra etapa a la que ya “Aprendemos la técnica

“Valoramos la creación de COMUNICACIÓN nos acercamos” del pabilo”
Dios” ARTE Y CULTURA
Religion. PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

TUTORIA

LUNES 05/05/25 MARTES 06/05/25 MIERCOLES 07/05/25 JUEVES 08/05/25 VIERNES 09/05/25

“Identificamos y escribimos “Hallamos la equivalencia Matemática. “Comparamos números “Identificamos y

sinónimos” de números naturales” naturales” escribimos antónimos”
COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN
MATEMÁTICAS Educación física.

Educación física. “Practicamos hábitos

“Identificamos los tiempos “Identificamos nuestro saludables” TUTORIA“Pintamos las
del año litúrgico” sentido del oído” figuras geométricas con
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL los colores primarios”
RELIgion
Arte y cultura.

LUNES 12/05/25 MARTES 13/05/25 MIERCOLES 14/05/25 JUEVES 15/05/25 VIERNES 16/05/25
 “Leemos textos descriptivos “Ordenamos números Matemática. “Resolvemos problemas “Identificamos nuestro
de personas” naturales” de comparación” sentido del tacto”
COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Educación física.
Educación física. “Escribimos textos “Practicamos hábitos de
“Nos relacionamos a Dios a descriptivos de personas” higiene personal” TUTORIA
través de sus oraciones” COMUNICACIÓN Participamos en juegos de
PERSONAL SOCIAL roles”
RELIGIÓN
ARTE Y CULTURA

VIII.- Materiales Básicos y recursos utilizados:

Cuadernillo de trabajo de Comunicación 4° grado.
Cuadernillos de trabajo de Ciencia y Tecnología 4° grado.
Cuaderno de trabajo de Matemática 4° grado.
Cuadernillos de trabajo de Personal Social 4° grado.
Cuadernillos de trabajo de tutoría 4° grado.
Materiales didácticos: colores, palitos, chapitas de colores, semillas, botones, objetos reciclados, etc.

IX.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA) :

¿Qué avances obtuvieron mis estudiantes en el desarrollo de sus competencias?
¿Qué dificultades presentaron los estudiantes para lograr los aprendizajes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ¿Por qué?
¿Qué sugerencias se deben considerar para la siguiente experiencia?

X.- Observaciones y/o Recomendaciones:

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Jonny N. Acevedo Altamirano RICARDO LOPEZ GALLAC. Robinson Coral Ramírez.

Director Profesor Sub director