FORMATO DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

I. Datos generales

I.1 DRE/GRE : La Libertad

I.2 UGEL : Pacasmayo
I.3 Institución Educativa : Jequetepeque
I.4 Nivel : Primaria
I.5 Turno : Mañana
I.6 Modelo de servicio (opcional) :
I.7 Nombre docente/tutor : Aída Raquel Buchelli Felipe

Número de estudiantes
Hombres Mujeres Con Nacionalidad Lengua
discapacidad Peruan Otra Castellan Segunda
a nacionalida o lengua
d
11 06 00 17 00 17 00

II. Diagnóstico de los estudiantes del aula

Necesidades,
Dimension Necesidades
debilidades,
es de la identificadas y Estrategias de la
intereses, amenazas
tutoría priorizadas TOE
identificadas
 Algunas familias no  Reuniones con
practican hábitos de Padres de Familia
alimentación y para establecer
estilos de vida compromisos de
saludable, esto apoyo (ejem.
puede ocasionar Lonchera
Dimensión enfermedades. saludable).
 Implementar
personal
sectores de aseo
en el aula.
 Estudiantes con  Trabajar
 Estudiantes con problemas para estrategias de
problemas para regular sus regulación de
regular sus emociones. emociones con los
emociones. estudiantes.
Dimensión  Estudiantes y padres  Charlas de
social de familia orientación a los
desconocen los padres de familia y
riesgos de las redes estudiantes en el
sociales. uso adecuado de
las TIC.

 Cuidado del medio  Cuidado del medio  Promover el

 ambiente. ambiente. cuidado del
ambiente en el
aula y la
comunidad.
 Orientar a las  Orientar a las  Programar
familias sobre su rol familias sobre su actividades
en el logro de rol en el logro de respetando los
aprendizajes de sus aprendizajes de ritmos y estilos de
Dimensión hijas e hijos. sus hijas e hijos. aprendizaje.
de los  Estudiantes  Reunión con
aprendizaje agresivos y con baja padres de familia y
s autoestima. campañas de
sensibilización
sobre su rol para el
logro de los
aprendizajes.

III. Justificación
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al
currículo, que se encarga del acompañamiento socio- afectivo,
cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y
preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
Las actividades propuestas en el presente Plan Tutorial de aula
responden a las necesidades de orientación de los estudiantes del
aula. A partir de la información obtenida de diversas fuentes, se han
detectado los siguientes problemas: interacciones conflictivas
entre los estudiantes, dificultades en los estudiantes para
autorregular sus emociones, bajo rendimiento académico y
riesgo de interrupción de estudios. También se ha identificado a
estudiantes que, durante su proceso de aprendizaje, no cuentan
con el apoyo de sus familias. Y se evidencia, por parte de los
estudiantes, un interés por abordar temas relacionados con la
amistad, y cómo afrontar el siguiente nivel de estudios.
Al respecto, se han planificado actividades dirigidas al desarrollo y
fortalecimiento de las habilidades socioemocionales (regulación de las
emociones, resolución de conflictos, empatía y comunicación
asertiva) que favorezcan las interacciones, el respeto y redunden en
una convivencia armoniosa en el aula. De igual modo, se han
considerado espacios de organización del tiempo, hábitos de estudio
y perseverancia para el logro de metas, a fin de prevenir la
interrupción de los estudios. Considerando la etapa desarrollo de los
estudiantes, se prevé realizar acciones dirigidas a fortalecer la
confianza en sí mismos y el respeto hacia el otro. Finalmente, se
realizarán jornadas dirigidas a las familias que permitan orientar y
fortalecer sus competencias parentales para acompañar los
aprendizajes de sus hijos e hijas.
Lo propuesta para el presente año en el plan de tutoría, contribuirá a
promover estilos de vida saludable y fortalecer los espacios de
participación estudiantil donde puedan las y los estudiantes aprender
a interactuar de manera pacífica y consensuada. Además, se
contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e
hijos/as.
 IV. Objetivo:
IV.1 Desarrollar habilidades socioemocionales (regulación
emocional, resolución de conflictos, empatía, comunicación
asertiva) que contribuyan al crecimiento personal de los
estudiantes, a la convivencia armoniosa en el aula, y a la
prevención del riesgo de interrumpir los estudios
IV.2 Desarrollar actividades con las madres y padres de familia para
sensibilizarlos sobre su rol protector y la necesidad de fortalecer
la comunicación con sus hijos/as.

V. Organización de las actividades

Necesidad Actividades según estrategias de la TOE
identificada Tutoría grupal Tutoría Participación Trabajo con Orientación
y priorizada individual estudiantil familias y la educativa
comunidad permanent
e
interaccione  Dinámica “El  Seguimiento a  Formación del  Escuela de  Acompañam
s semáforo de las estudiantes “Rincón del familias: taller iento diario
conflictivas emociones” para con conflictos diálogo”: sobre cómo durante el
entre los identificar y recurrentes o espacio para ayudar a los recreo para
expresar con riesgo de expresar niños a observar
estudiantes emociones. opiniones y interaccione
deserción. gestionar
Dificultades  Juego de roles resolver s.
 Entrevistas emociones y
en los sobre resolución personales conflictos. apoyar su  Minicharlas
estudiantes pacífica de para conocer  Elección de aprendizaje. semanales
para conflictos. causas del bajo encargados  Visitas en
autorregular  Cuentacuentos rendimiento. de aula como domiciliarias formación
sus sobre la amistad y  Registro de mediadores para casos de sobre
emociones. el respeto. avances escolares. riesgo de valores y
Bajo  Taller “Mi mochila emocionales y  Asamblea de interrupción de habilidades
emocional”: cada académicos. aula para estudios. sociales.
rendimiento
estudiante Actividades de proponer  Entrevistas  Espacio de
académico y representa cómo normas de “sentir y
riesgo de acompañamien individuales
se siente y lo to emocional convivencia y con padres de pensar” al
interrupción comparte. acciones para inicio de
individual con estudiantes
de estudios.  Actividad “Yo fichas lúdicas. fortalecer el con bajo clases (5
puedo aprender”: respeto. rendimiento. minutos de
técnicas de  Mural “Así nos  Carta hogar reflexión).
motivación y tratamos en  Registro de
con
hábitos de estudio. segundo casos
orientaciones
grado”. relevantes y
prácticas sobre
articulación
convivencia y
con el
rutinas de
equipo de
estudio.
convivencia.
 Actividades de
integración
familiar como
juegos
cooperativos.
Tener en cuenta que para atender las situaciones identificadas no
necesariamente se intervendrá en todas las estrategias de la TOE, solo en
las que corresponda.
VI. Recursos
Los recursos para los talleres, proyectos, jornadas y encuentros, se
identificarán a partir de la elaboración de las actividades.
 VII. Cronograma

Estrategia Actividades Cronograma

M A M J J A S O N D

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Planificación  Reajuste del plan de x

tutoría
 Aplicación del x
diagnóstico
institucional
 Socialización del x
resultado del
diagnóstico
 Aprobación del del
plan de tutoría
mediante resolución
Remite Plan  Aplicación del plan x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Tutorial de de tutoría
Aula al Comité
de Gestión del
Bienestar

Tutoría grupal  Dinámica “El x

semáforo de las
emociones” para
identificar y
expresar emociones.
 Juego de roles sobre
resolución pacífica
de conflictos.
 Cuentacuentos
sobre la amistad y el
respeto.
  Taller “Mi mochila
emocional”: cada
estudiante
representa cómo se
siente y lo
comparte.
Actividad “Yo puedo
aprender”: técnicas de
motivación y hábitos
de estudio.

Tutoría  Seguimiento a x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
individual estudiantes con
conflictos
recurrentes o con
riesgo de deserción.
 Entrevistas x
personales para
conocer causas del
bajo rendimiento.
 Registro de avances
emocionales y
académicos.
 Actividades de x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
acompañamiento
emocional individual
con fichas lúdicas.
Espacios con  Escuela de familias: x
la familia y taller sobre cómo
ayudar a los niños a
comunidad gestionar emociones
y apoyar su
aprendizaje.
 Visitas domiciliarias
para casos de riesgo
de interrupción de
estudios.
  Entrevistas x
individuales con
padres de
estudiantes con bajo
rendimiento.
 Carta hogar con
orientaciones
prácticas sobre
convivencia y
rutinas de estudio.
 Actividades de
integración familiar
como juegos
cooperativos.
Participación  Formación del x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
estudiantil “Rincón del
diálogo”: espacio
para expresar
opiniones y resolver
conflictos.
 Elección de x
encargados de aula
como mediadores
escolares.
 Asamblea de aula x
para proponer
normas de
convivencia y
acciones para
fortalecer el respeto.
 Mural “Así nos x
tratamos en
segundo grado”.
Orientación  Acompañamiento x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
permanente diario durante el
recreo para
observar
interacciones.
 Minicharlas
semanales en
formación sobre
valores y
habilidades sociales.
 Espacio de “sentir y x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
pensar” al inicio de
clases (5 minutos de
reflexión).
 Registro de casos
relevantes y
articulación con el
equipo de
convivencia.
 VIII. Evaluación

Ficha de seguimiento del cumplimiento del Plan Tutorial de Aula (PTA)

Estrategias de Programadas Ejecutadas Programadas Ejecutadas Programadas Programadas
I Trimestre I Trimestre II Trimestre II Trimestre III Trimestre III Trimestre
la TOE
Tutoría grupal  ¿Cómo tratar bien a los  ¿Cómo cuido mi bienestar?  ¿Las niñas y los niños nos
demás? tratamos con igualdad?
 Como manejamos nuestras x  Decido sentirme bien  Tú decides
emociones
 Resolvemos conflictos  Sé cuidarme  Nos sentimos protegido
 Reconozco y valoro mi x  Reconocemos nuestros  Respetamos a los animales
cuerpo talentos y el de los demás
 Reconozco mis emociones x  Logro lo que me propongo  Charlas cruzadas y cortadas
en situaciones que me
agradan y me desagrada
 Yo me quiero  Nuestra amistad es valiosa  Observo con la lupa imaginaria
 Dejamos la cólera y  Busco ayuda cuando lo  Nos ponemos en el lugar de
recogemos la alegría. necesito otros
 Pienso antes de actuar  Aprendo a pedir ayuda a una  ¿Por qué, a pesar de ser
persona de confianza diferentes, somos iguales?
 Cuidamos la energía eléctrica  Reflexionamos sobre el
verdadero sentido de la navidad
Tutoría  Orientación personalizada x
Individual para estudiantes que lo
requieran.
Participación  Formación del “Rincón del
estudiantil diálogo”: espacio para
expresar opiniones y
resolver conflictos.
Trabajo con  Taller: Participación de los x  Jornadas y encuentros  Taller: La comunicación asertiva.
familias y la padres en la educación de familiares 2
comunidad sus hijos
 Jornadas y encuentros
familiares 1
Orientación  Acompañamiento diario
educativa durante el recreo para
permanente observar interacciones.
Dificultades: Dificultades: Dificultades:

Acciones de mejora: Acciones de mejora: Acciones de mejora: