Nombre: Matrícula:
ESTEFANIA MARTINEZ MARTINEZ AL02991652
Nombre del curso: Nombre del profesor:
Aprendizaje infantil y especial Beatriz Italia Guzmán Gutiérrez
Carrera: Administración y Evidencia 1
Desarrollo de Talento
Referencias
• Piaget, J. (1970). La psicología del niño. Morata.
• Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Crítica.
• Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Paidós.
El Desarrollo Cognoscitivo Infantil y del Lenguaje: Implicaciones en el
Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Introducción
El desarrollo cognitivo y del lenguaje en la infancia representa una de las bases
fundamentales para comprender cómo aprenden los niños y cómo pueden ser
orientadas de manera efectiva las estrategias pedagógicas. Dos de los autores
más influyentes en esta área, Jean Piaget y Lev Vygotsky, ofrecen enfoques
complementarios sobre los procesos internos que permiten al niño construir
conocimientos, así como sobre el papel del entorno social y cultural. En este
ensayo se reflexiona sobre sus postulados principales, se analiza el desarrollo
del lenguaje y pensamiento, y se examinan las implicaciones pedagógicas
derivadas de dichas teorías en contextos educativos diversos.
El Desarrollo Cognitivo Según Jean Piaget
Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognoscitivo estructurada en
cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales. Cada una representa formas cualitativamente distintas
de pensar. El motor del desarrollo intelectual es la adaptación, que ocurre
mediante dos procesos: asimilación (incorporación de nueva información a
estructuras ya existentes) y acomodación (modificación de estructuras
cognitivas para integrar nueva información).
En la infancia, el proceso de aprendizaje no depende únicamente de la
transmisión del conocimiento, sino de la acción del niño sobre su entorno.
Así, el maestro no debe ser un simple transmisor de contenidos, sino un
facilitador que propicie ambientes retadores y significativos, en los que el
alumno descubra y construya el saber por sí mismo.
La Perspectiva Sociocultural de Lev Vygotsky
A diferencia de Piaget, Vygotsky plantea que el desarrollo cognitivo está
profundamente influenciado por el contexto social y cultural. Introduce el
concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que se refiere a la distancia
entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con ayuda.
Es en este espacio donde ocurre el aprendizaje más significativo, mediado por
un adulto o compañero más competente mediante el andamiaje.
El lenguaje, para Vygotsky, es una herramienta clave para la interiorización del
pensamiento. A través del diálogo, los niños aprenden a organizar, planear y
autorregular su conducta. Por tanto, el lenguaje no solo refleja el pensamiento,
sino que lo construye y transforma.
Desarrollo del Lenguaje y Pensamiento
El desarrollo del lenguaje está estrechamente vinculado al pensamiento. En las
primeras etapas, los niños utilizan el lenguaje egocéntrico como una forma de
guía interna; con el tiempo, este se convierte en lenguaje interno, clave para
la autorregulación.
Comprender cómo se desarrolla el lenguaje en sus diferentes dimensiones
permite a los docentes detectar posibles barreras en el aprendizaje,
especialmente en contextos con diversidad lingüística o cultural. A
continuación, se presenta un mapa conceptual de los cuatro aspectos
principales del lenguaje:
Implicaciones en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Con base en las teorías de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje infantil debe partir
de las capacidades reales y potenciales del alumno, respetando su ritmo de
desarrollo y favoreciendo la interacción social. Además, reconocer la
diversidad —lingüística, cultural y cognitiva— implica adaptar métodos de
enseñanza que respondan a distintos estilos de aprendizaje.
Un entorno de aprendizaje efectivo debe:
• Promover la exploración activa (Piaget).
• Favorecer el trabajo colaborativo y el diálogo (Vygotsky).
• Desarrollar el lenguaje oral y escrito en contextos significativos.
• Ofrecer apoyo individualizado y estrategias de andamiaje.
Conclusión.
La comprensión del desarrollo cognoscitivo infantil y del lenguaje ofrece una
base sólida para diseñar estrategias educativas eficaces. Mientras Piaget nos
enseña que el conocimiento se construye activamente desde la experiencia
individual, Vygotsky nos recuerda la importancia del entorno social, del
lenguaje y de la mediación para potenciar el aprendizaje.
Ambas perspectivas, aunque diferentes, se complementan en la práctica
educativa, sobre todo al atender la diversidad del alumnado. El reto actual del
docente es integrar estos enfoques en un marco inclusivo y flexible que
reconozca las particularidades del desarrollo infantil.
