Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
CONTEO DE TRIÁNGULOS
I.Datos Generales
Docente:
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Duración Fecha
Primaria Cuarto Matemática
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Resuelve problemas de • Sustenta conclusiones o •Predice que la posibilidad - Resuelve problemas
gestión de datos e decisiones basado en de ocurrencia de un suceso que implican la
incertidumbre información obtenida es mayor que otro. Así recolección y registro de
también, explica sus datos cualitativos o
decisiones y conclusiones a cuantitativos
partir de la información relacionados con conteo
obtenida con base en el de triángulos, utilizando
análisis de datos. encuestas y entrevistas
sencillas.
Estándar de Aprendizaje
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión es que los estudiantes de cuarto grado utilicen Los estudiantes realizarán una encuesta para recopilar datos sobre la
sus habilidades matemáticas para resolver problemas relacionados con cantidad de triángulos que observan en su entorno, y presentarán los
el conteo de triángulos, recolectar y representar datos de manera resultados en una tabla de frecuencia simple y un gráfico de barras,
efectiva, promoviendo el respeto y la valoración de diversas identidades explicando sus decisiones y conclusiones sobre la prevalencia de
culturales a través de un diálogo inclusivo y justo. triángulos, reflexionando sobre la importancia de la diversidad cultural
en la identificación de formas.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Intercultural, Enfoque Respeto a la identidad cultural, Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Orientación al bien común Responsabilidad culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes, Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un colectivo
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica: Conteo de Triángulos Inicio: 15 minutos
El conteo de triángulos es una actividad matemática que implica identificar y contar las figuras
geométricas de tres lados en diferentes configuraciones. Esta habilidad es esencial en la enseñanza de
matemáticas, ya que fomenta el desarrollo del pensamiento lógico y espacial en los estudiantes. A
continuación, se presentan los conceptos clave relacionados con este tema:
En primer lugar, es importante entender qué es un triángulo. Un triángulo es una figura geométrica que
consta de tres lados y tres vértices. Los triángulos pueden variar en tamaño y forma, pero siempre deben
tener exactamente tres lados que se encuentran en tres puntos distintos. A la hora de contabilizar
triángulos, se pueden formar triángulos utilizando una sola pieza (secciones individuales que forman un
triángulo), dos piezas, tres piezas, o más, siempre que juntas cumplan con la definición de un triángulo.
El conteo de triángulos se utiliza en problemas de gestión de datos e incertidumbre, donde los
estudiantes deben analizar figura geométricas y predecir cuántos triángulos se pueden formar. Esto
requiere la capacidad de sustentar conclusiones basadas en información obtenida y explicar las decisiones
tomadas. En este contexto, los estudiantes pueden desarrollar habilidades para evaluar la probabilidad de
que ciertos tipos de triángulos sean más comunes que otros en una figura dada.
En el enfoque intercultural y de orientación al bien común, el respeto y la responsabilidad son valores
fundamentales. Al abordar el tema de conteo de triángulos, se fomenta el respeto por las diferentes
formas de hacer matemáticas, reconociendo que puede haber múltiples maneras de llegar a una solución.
La responsabilidad se promueve al alentar a los estudiantes a trabajar con precisión y a justificar sus
conclusiones.
El conteo de triángulos también puede integrarse con el análisis de datos, donde los estudiantes recopilan
datos sobre la frecuencia de aparición de cierto tipo de triángulos en diferentes figuras. Esto les permite
hacer predicciones más informadas sobre la probabilidad de encuentro de diferentes tipos de triángulos.
Parte Práctica: El Inicio
Saludo
¡Buen día, estudiantes Hoy vamos a emprender un fascinante viaje por el mundo de las matemáticas
explorando el emocionante tema del conteo de triángulos. Me pregunto, ¿alguna vez habéis visto una
figura geométrica que os haya hecho preguntar: "¿Cuántos triángulos se pueden formar aquí?"
Acuerdos de Convivencia
1. Respeto: Debemos respetarnos entre nosotros al explicar nuestras ideas.
2. Atención: Estamos todos juntos, escuchemos a quien habla.
3. Participación: Seremos todos protagonistas de nuestra clase.
Motivación
1. Actividad de Visualización: Pedirán a los estudiantes que dibujen una figura geométrica simple y la
rotulen con números. Luego preguntarán: "¿Cuántos triángulos pueden encontrar en su figura?" "¿Cómo
lo hicieron?"
Preguntas a seguir:
- ¿Qué técnicas usaron para identificar los triángulos?
- ¿Encontraron algún patrón en sus figuras que facilitara el conteo?
2. Juego de Triángulos: Se les entregará una hoja con una figura más compleja y preguntarán: "¿Cuántos
triángulos pueden crear combinando diferentes piezas?" "¿Cuál es el triángulo más grande o pequeño
que puedan formar?"
Preguntas a seguir:
- ¿Les fue más fácil encontrar triángulos grandes o pequeños?
- ¿Encontraron alguna dificultad particular al combinar las piezas?
Recojo de Saberes Previos
- ¿Qué saben sobre triángulos?
- ¿Han contado triángulos antes en otras ocasiones?
Introducción
Hoy vamos a explorar el tema del conteo de triángulos y descubrir su importancia en las matemáticas.
Presentación del Título
"The Conteo de Triángulos" será nuestro guía durante esta fascinante sesión de aprendizaje, donde
exploraremos cómo encontrar y contar triángulos en diferentes figuras.
Problematización
1. Actividad 1: La casa de Sapos: Se les presentará una figura geométrica de una pequeña casa con
ventanas y puertas que forman triángulos. Preguntarán: "¿Cuántos triángulos hay en esta casa?" "¿La
forma en que construyen su propia casa con bloques influye en el número de triángulos?"
Detalle: Entregarán hojas y lápices para que los estudiantes dibujen y cuenten los triángulos,
estimulando su creatividad en identificar posibles triángulos.
2. Actividad 2: La Mural de Triángulos: Prepararán un mural con diferentes figuras geométricas
triangulares superpuestas. Preguntarán: "Si añado una pieza más a esta figura, ¿aumenta o disminuye el
número de triángulos posibles?" "¿Qué sucede si eliminamos una pieza?"
Detalle: Pedirán a cada estudiante que proponga una adición o eliminación y explique por qué piensan
que el número de triángulos cambia. Fomentarán el análisis crítico a la hora de hacer predicciones sobre
el impacto de estas acciones en la figura.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
Familiarización con el problema
Los estudiantes comenzarán con la identificación de triángulos en su entorno, al observar imágenes o en
sus propias aulas. Se presentará el siguiente problema de ejemplo:
"En el aula de cuarto grado hay 15 cuadros de diferentes formas. Al contar, encontraron 6 triángulos. Si se
han incorporado 4 cuadros más que tienen 3 triángulos en total, ¿cuántos triángulos hay en el aula
ahora?"
Los alumnos analizarán el problema, identificando la información relevante: la cantidad inicial de
triángulos y los triángulos agregados, así como la necesidad de resolver una suma.
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupos pequeños, los estudiantes discutirán cómo resolver el problema presentado. Se incentivará a
que piensen en diferentes estrategias, como:
- Dibujar un diagrama con los triángulos.
- Utilizar fichas de papel cortadas en forma de triángulo para contar visualmente.
- Hacer una tabla simple para sumar los triángulos inicialmente contados con los triángulos adicionales.
Por ejemplo, pueden proponer organizar su información en una tabla simples así:
| Elemento | Cantidad |
|----------------|----------|
| Triángulos iniciales | 6 |
| Triángulos adicionales | 3 |
| Total de triángulos | 9 |
Socialización de representaciones
Después de que cada grupo haya discutido y resuelto el problema, se dará paso a la socialización en la
que cada grupo presentará su solución y estrategia elegida ante la clase. Los estudiantes se animarán a
compartir:
- Las dificultades que encontraron.
- Las decisiones que tomaron en su proceso de resolución.
- Si utilizaron alguna herramienta o dibujo que les ayudó a entender mejor el problema.
- Lo que aprendieron a partir de las diferentes perspectivas de sus compañeros.
Reflexión y Formalización
El maestro guiará una reflexión grupal sobre la importancia de contar triángulos y cómo la representación
gráfica (como la tabla y el gráfico de barras) facilita la comprensión de la información. Se enfatizará en la
utilidad de los conceptos matemáticos aplicados, como la suma y la importancia de registrar datos.
Asimismo, se reforzará cómo estas habilidades son útiles en la vida cotidiana y para comprender
problemas dentro de un contexto cultural diverso.
Planteamiento de otros problemas
Finalmente, cada estudiante creará y propondrá un nuevo problema relacionado con el conteo de
triángulos, para la construcción de conocimiento colaborativo. Algunos ejemplos podrían ser:
1. "En el parque hay 20 estructuras de formas diversas. Si al menos 8 son triángulos, ¿cuál es la posibilidad
de que un structure elegida al azar sea un triángulo?"
2. "Si en una exposición cultural se muestran obras con 5 triángulos más que cuadrados y hay total de 25
obras, ¿cuántos triángulos hay?"
3. "En un mural, se utilizan 7 triángulos de 4 colores diferentes. ¿Cuántos triángulos de cada color se
deben usar si el número de triángulos de un color es igual?"
Estos problemas deben fomentar el uso de habilidades matemáticas y promover el respeto a las diversas
identidades culturales al abordar temas de interés común para sus compañeros.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema de los triángulos y cuál consideras que fue la más
efectiva?
2. ¿Cómo te ayudaron las discusiones en grupo a entender mejor el problema?
3. ¿Qué dificultades encontraste al intentar resolver el problema y cómo las superaste?
4. ¿Qué aprendiste hoy que podrías aplicar a otros problemas matemáticos en el futuro?
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hoy, a través de la identificación y el conteo de triángulos, no solo hemos trabajado habilidades
matemáticas fundamentales como la suma, sino que también hemos aprendido a colaborar y compartir
diferentes perspectivas. Al crear nuestros propios problemas y compartir nuestras soluciones, hemos
entablado un diálogo enriquecedor que no solo profundiza nuestra comprensión de los conceptos
matemáticos, sino que también nos ayuda a ver cómo se aplican en diversas situaciones de la vida
cotidiana. Esta experiencia nos recuerda que las matemáticas no son solo números, sino una herramienta
valiosa para analizar y comprender el mundo que nos rodea.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Cómo puedo utilizar lo que aprendí hoy para resolver problemas similares en el futuro?
2. ¿Qué otros lugares o situaciones en mi vida diaria puedo observar para encontrar triángulos?
3. ¿Qué consejos daría a alguien que está aprendiendo a contar figuras geométricas?
4. ¿Cómo se relacionan los conceptos que aprendimos hoy con otras áreas de estudio, como el arte o la
naturaleza?
Este cierre no solo refuerza lo aprendido durante la clase, sino que también invita a los alumnos a
reflexionar y a continuar explorando el tema de manera activa en su entorno cotidiano.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividades de Fichas de Aprendizaje: Conteo de Triángulos
Actividad 1: Conteo Visual
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones:
1. Observa la figura de un cuadrado dividido en varios triángulos.
2. Cuenta cuántos triángulos hay en total en la figura. Considera triángulos grandes y pequeños.
3. Escribe tu respuesta en un papel y justifica por qué elegiste esa cantidad.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Contaste triángulos que se superponen o están compartidos?
- ¿Por qué es importante considerar todos los tamaños de triángulos?
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Actividad 2: Clasificación de Triángulos
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones:
1. Dibuja en tu cuaderno un triángulo equilátero, uno isósceles y uno escalenos.
2. Clasifica los triángulos en tu dibujo según el tipo (equilátero, isósceles, escaleno).
3. Cuenta cuántos triángulos de cada tipo has dibujado y anota los resultados en una tabla.
Tabla de ejemplos:
| Tipo de triángulo | Cantidad |
|--------------------|----------|
| Equilátero | |
| Isósceles | |
| Escaleno | |
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Actividad 3: Problemas de Conteo
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones:
1. En un parque hay varias estructuras en forma de triángulo. Si hay 3 estructuras y en cada una hay 4 triángulos, ¿cuántos triángulos hay en total?
2. Resuelve el problema y escribe tu respuesta utilizando una operación matemática.
3. Explica cómo llegaste a tu respuesta.
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Actividad 4: Triángulos en la Naturaleza
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones:
1. Sal a tu patio o área cercana a tu casa y busca elementos en forma de triángulo (por ejemplo, hojas, techos, etc.).
2. Anota la cantidad y tipos de triángulos que encontraste.
3. presenta en clase tus datos y predice cuáles son los triángulos que encontraste con mayor frecuencia.
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Actividad 5: El Juego de Triángulos
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones:
1. En equipos, dibujen 10 triángulos que deben ser de diferentes tamaños y tipos.
2. Cada equipo debe contar cuántos triángulos dibujaron.
3. Comparar los resultados con los otros equipos para ver quién tuvo más triángulos y discutir las razones de sus conteos.
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Respuestas
Actividad 1: La respuesta puede variar dependiendo de la figura utilizada. El estudiante debe justificar su conteo.
Actividad 2: Las cantidades dependerán del número de triángulos que el estudiante haya dibujado. Puedes sugerir:
- Equilátero: 1
- Isósceles: 1
- Escaleno: 1
Actividad 3: La respuesta correcta es 12 triángulos (3 estructuras x 4 triángulos cada una).
Actividad 4: Las respuestas variarán, pero el estudiante debe presentar sus observaciones basadas en lo que encontró.
Actividad 5: Los conteos variarán, se espera que los estudiantes hablen sobre la creatividad en sus prácticas y decisiones en el conteo.
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Docente Director
