Sesión de Aprendizaje:
ESCRIBIMOS MENSAJES
ALUSIVOS A NUESTROS
DERECHOS
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………….………….
Grado: …………………………………………………….……………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
C Escribe diversos Escribe textos en Su texto presenta Lista
tipos de textos en torno a un tema. opiniones de
su lengua materna. Agrupa las ideas en estructuradas cotejo.
Adecúa el texto a la oraciones y las complejas, bien
desarrolla para
situación fundamentadas,
ampliar la
comunicativa. información, aunque
con las que se
Organiza y en ocasiones puede pretende persuadir
desarrolla las ideas reiterar información al lector.
de forma coherente innecesariamente.
y cohesionada. Establece relaciones Revisa y escribe la
Utiliza entre las ideas, como versión final de su
convenciones del adición y
mensaje.
lenguaje escrito de secuencia, utilizando
forma pertinente. algunos conectores.
Reflexiona y evalúa Incorpora vocabulario
de uso
la forma, el
frecuente.
contenido y
contexto del texto
escrito.
Propósito En esta actividad, los estudiantes escribirán una
descripción con claridad para que sus compañeros
conozcan más de él o ella.
Evidencia Escribe mensajes sin salirse del tema planteado.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ENFOQUE DE
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
DERECHOS
postura común.
Valor DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
La docente muestra un envase con el mensaje que previamente colocamos ahí.
- Preguntamos:
- ¿Quisieran saber que dice el mensaje?
- Un voluntario extrae el mensaje del envase y lee para todos.
TODOS DEBEMOS CONOCER
NUESTROS DERECHOS
SABERES PREVIOS:
- Conversamos con los niños mediante las siguientes preguntas:
- ¿A quién está dirigido el mensaje?
- ¿Quién lo escribió?
- ¿Para qué habré escrito ese mensaje?
- ¿Cómo se sienten después de escucharlo?
- Planteamos un reto:
- ¿Les gustaría escribir mensajes?
- ¿Cómo lo harían?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los estudiantes escribirán mensajes, según su nivel de escritura,
utilizando situaciones de nuestro entorno.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANIFICACIÓN
- La docente da un tiempo para que cada uno piense el mensaje qué quiere
decir sobre nuestros derechos.
- Colocamos un cuadro en el completamos junto con ellos para que puedan
planificar su mensaje:
¿Para qué ¿A quién le ¿Qué ¿Qué
escribiremos la escribiremos? escribiremos? necesitaremos?
frase?
- Pedimos a los niños y niñas que piensen y ordenen sus ideas para definir
qué expresarán en el mensaje.
- Indicamos que después de escribir el mensaje, deberán colocar su nombre y
el nombre de quien lo recibirá.
TEXTUALIZACIÓN
- Entregamos a cada niño o niña una hoja bond y los motivamos a escribir
libremente sus mensajes.
- Señalamos que al terminar podrán decorarlo como quieran.
- Pasamos por cada lugar y a medida que los niños avancen, ofrecemos
ayudas que les permitan reflexionar sobre su escritura.
- Preguntamos:
- ¿Qué dice?
- Señalamos dónde dice.
- ¿Dónde comienza y dónde termina?
- ¿Qué palabra comienza como esta?
- Escribimos libremente y sin presiones desde sus niveles de escritura.
REVISIÓN
- Pedimos que lean sus mensajes en voz alta.
- Luego preguntamos:
- ¿A quién está dirigido?
- ¿Qué expresión cariñosa utilizaron?
- ¿Escribieron su nombre para que se sepa quién envía el mensaje?
- Si algún estudiante aún no está en el nivel alfabético se escribe debajo de
su mensaje lo que el niño quiere decir, se lee señalando lo que se escribió.
- Si se encuentran en el nivel silábico o silábico alfabético, puedes pedir que
recuerden otras palabras que tengan partes que los ayuden a escribir la que
desean.
- Entregamos otra hoja bond y solicitamos que pasen su texto a limpio.
Luego, invitamos a decorar y enrollar sus mensajes, y colocarlos en el fondo
de botella que se lleva.
- Invitamos a un niño o a una niña a extraer un mensaje, leerlo y decir a
quién está dirigido.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
EVALUACIÓN
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle los mensajes
alusivos a los derechos del niño.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de escritura?
- ¿Qué falto para lograr la escritura?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en el texto?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado en la escritura de textos.
- ¡Me gusta cómo leíste el último texto presentado!
- ¡Me encantaron tus ideas!
- Buen trabajo, has comprendido la sesión de hoy.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Pensaste que tu idea podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué información agregarías?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender los derechos de
los niños?, ¿dame un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar?
4. HACER SUGERENCIAS
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Su texto Revisa y
presenta escribe la
NOMBRE opiniones versión final
estructurad
de su
N° as
complejas, mensaje.
bien
fundament
adas, con
las que se
pretende
persuadir al
lector.
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
Observa los siguientes mensajes y escribe uno propio:
Apóyate en las imágenes y completa el crucigrama:
Observa la imagen y responde:
¿Qué están haciendo los niños?
¿Por qué expresan esas frases con los carteles?
¿Cómo crees que se sienten?
Decora libremente:
Une con una línea según corresponda:
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESIT
INTENTAN
APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Mi texto presenta opiniones
estructuradas complejas, bien
fundamentadas, con las que se
pretende persuadir al lector.
Revisé y escribí la versión final de mi
mensaje.
