ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
TITULO DE LA EXPERIENCIA “Reflexionamos frente a las situaciones
conflictivas en las familias”
TITULO DE LA SESION REPARTIMOS EN CANTIDADES IGUALES
GRADO/fecha 3° “B” 4-11-2024
DOCENTE JACKELINE RIMARACHIN PALACIOS
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru
a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Establece Recopila datos Lista
de cantidad. relaciones entre observados en la de
- Traduce cantidades datos y una o más situación cotejo.
a expresiones acciones de
problemática.
numéricas. agregar, quitar,
- Comunica su comparar, igualar, Analiza el
comprensión sobre reiterar, agrupar,
problema
los números y las repartir cantidades
operaciones. y combinar propuesto y
para comparte sus
- Usa estrategias y colecciones,
transformarlas en posibles
procedimientos de
expresiones soluciones.
estimación y
numéricas (modelo)
cálculo.
de adición,
- Argumenta sustracción,
afirmaciones sobre multiplicación y
las relaciones división con
numéricas y las números naturales
operaciones. de hasta cuatro
- cifras.
Propósito En esta actividad, los estudiantes explicarán cómo
es la división y lo realizarán de diversas formas
utilizando material concreto.
Evidencia Lee y analiza la situación problemática.
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
ENFOQUE Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
INTERCULTURAL diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Valor RESPONSABILIDAD.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO
PEDAGÓGICO)
- La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué es repartir?
- ¿Si son tres personas para repartir 9 manzanas como lo harían?
- ¿Sobra alguna cantidad?
- ¿Cuánto le queda a cada uno?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se espera que los niños comenten sobre la división y repartición de
cantidades.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en
forma ordenada y respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
-
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes explicarán cómo es la división y lo realizarán de diversas
formas utilizando material concreto.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta en un papelote el siguiente problema e invita a los
niños a leerlo .
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Luego responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas ciruelas llevó Susy?
- ¿Cuántos amigos tiene Susy?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál es la pregunta del problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se propicia la búsqueda y ejecución de una estrategia para resolver el
problema a través de preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
- ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?
- ¿Qué utilizaremos para resolver el problema?
- Anotamos las propuestas de los niños.
- Entregamos papelotes y plumones, entregamos chapitas para que
representen el problema, luego lo grafiquen en el papelote y lo representan
simbólicamente.
- Completamos:
- Usan las unidades (cubitos) del material base diez o semillas y realizan el
reparto de manera concreta.
- Completan la representación del reparto de las ciruelas. Tachan y dibujan
cada vez que repartes.
- Completa las operaciones del reparto:
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos a los equipos, una vez que han terminado, expliquen cómo resolvió
el problema.
- Invitamos a los niños a comparar sus resultados con sus compañeros.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Planteamos a los niños las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos para representar el problema?
- ¿Qué es la división?
- ¿Cómo se da la división como reparto?, ¿por qué?
- Los niños explican de diferentes formas utilizando su material concreto.
- Preguntamos:
- ¿Me fue fácil representar gráficamente la división?
- ¿Fue útil el material concreto para entender el problema?
- ¿Ahora puedo explicar cómo es la división como reparto?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Invitamos a los estudiantes a resolver la página 38 del cuaderno de trabajo
del MED.
- Pedimos que expliquen cuándo un patrón es creciente o decreciente y cuál
es la regla de formación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
min
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre la repartición o división de cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre repartir?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar fichas de aplicación.
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Recopila datos Analiza el
observados en problema
la situación propuesto y
NOMBRE problemática. comparte
N° sus posibles
soluciones.
SI NO SI NO
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Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
Realiza la siguiente operación:
Tres amigos, Juana, Luis y Ada, han recogido 24 aguaymantos de una
planta, ahora desean repartirse esta cantidad de aguaymantos.
Representa los aguaymantos con tus tapitas, piedritas u otro material.
Piensa, ¿cuántas necesitas?
Responde:
¿Qué harías para repartir esta cantidad de aguaymantos entre tres amigos?
¿cómo lo harías?
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Coloca 3 cajitas u otros recipientes en tu mesa de trabajo. Te servirán para
el reparto de las tapitas.
¿Qué representan las cajitas y las tapitas?
Observa el reparto que deben hacer los niños; realiza esa distribución
utilizando tus tapitas, piedritas u otro material, repártelos en tres
recipientes, recuerda que al final todos deben tener la misma cantidad.
Reparte las tapitas y coloca una tapita en cada caja y luego la segunda, así
sucesivamente hasta que se terminen las tapitas.
Completa el dibujo para que representes el reparto de tapitas que
realizaste.
Evalúa tus aprendizajes
1. Reparte según lo indicado en cada caso
