"Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho".
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “PIURA”
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL VI
CURSO: CONVIVENCIA Y CIUDADANIA EN LA PRIMERA INFANCIA.
TEMA: ÁREA PERSONAL SOCIAL DESEMPEÑOS DE 4 AÑOS
INTEGRANTES
Chiroque Pasache Jesús Katherine
Flores Cueva Silvia Patricia
Frias Herrera Marita Janet
Navarro Álvarez Jenifer Agustina
Palacios Mondragón Gracia Mercedes
Palacios Villegas Jimena
Anahomi
Zuloeta Terán Priscila Antoaneth
Cajo Lalupu Yovany
Crisanto Chapilluequen Lucia
Flores Pulache Juleydi
Holguin Gómez Zenaida
Viera Corzo Treyci
DOCENTE
TANIA VIERA GARCIA.
2024
Área personal social desempeños de 4 años
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
Este desempeño promueve la capacidad de los niños para identificarse y comprender sus propias
características y preferencias. Además, fomenta la habilidad de reconocer las diferencias
individuales en comparación con sus compañeros y familiares, lo cual es fundamental para el
desarrollo de la identidad personal y social. Se busca que los niños puedan expresar estas
diferencias de manera verbal o a través de sus acciones, lo que contribuye a un entendimiento más
amplio de la diversidad y el respeto hacia los demás.
¿Cómo evidenciamos que el niño está llevando a cabo dicho desempeño?
Observación de la participación verbal: El niño expresa lo que le
gusta o lo que prefiere en actividades del aula, como elegir un
juego o mencionar su color favorito; ejemplo, podría decir: "A mí
me gusta jugar con bloques" o "Prefiero pintar con el color rojo".
Identificación de diferencias: Durante conversaciones o
juegos, el niño compara sus intereses con los de sus
compañeros, señalando las diferencias. Por ejemplo, podría
comentar: "A mí me gustan los autos, pero a mi amigo le
gustan los dinosaurios".
Manifestación en acciones: En situaciones cotidianas, el niño muestra, a través de sus
elecciones (juguetes, materiales o actividades), lo que le interesa y distingue de otros,
demostrando un reconocimiento consciente de sus preferencias y características únicas.
EJEMPLOS:
Durante una actividad de arte, el docente les pregunta a los niños qué colores prefieren usar. Un
niño dice: "A mí me gusta el azul porque me recuerda al cielo". Otro niño responde: "Yo prefiero
el rojo porque es el color de las manzanas que me gustan".
En una dinámica grupal, los niños deben elegir entre diferentes estaciones de juego: una con
plastilina, otra con libros de cuentos y otra con bloques de construcción. Algunos niños eligen la
estación de plastilina y dicen: "Nos gusta hacer figuras". Otros prefieren la de bloques porque
"nos gusta construir torres altas".
Durante una conversación sobre mascotas, un niño cuenta que le gusta tener peces porque "son
tranquilos y los puedo ver nadar", mientras que otro dice que prefiere perros porque "puedo jugar
con ellos en el parque".
SE RECONOCE COMO MIEMBRO DE SU FAMILIA Y GRUPO DE AULA.
COMPARTE HECHOS IMPORTANTES DE SU HISTORIA FAMILIAR.
Este desempeño está orientado a que el niño se identifique como parte de un grupo, ya sea
familiar o educativo, reforzando el sentido de pertenencia y la identidad social. Al compartir
experiencias o eventos significativos de su vida familiar, los niños fortalecen sus habilidades
comunicativas y construyen lazos afectivos y de confianza con sus compañeros. Esto también
fomenta el reconocimiento de la importancia de las relaciones interpersonales y la historia
personal en la construcción de la identidad.
¿Cómo evidenciamos que el niño está llevando a cabo dicho desempeño?
Expresión de pertenencia: el niño habla de su familia y se identifica como parte de ella al
mencionar a sus padres, hermanos u otros familiares
Narración de experiencias familiares: el niño cuenta anécdotas o hechos significativos de su vida
familiar a sus compañeros y maestras, demostrando que se reconoce como parte de su entorno
familiar
Participación en actividades grupales: en el aula, el niño se involucra en dinámicas o proyectos
que tienen que ver con la familia o la comunidad, como presentar un objeto especial de su hogar
o elaborar un dibujo sobre su familia. esta participación muestra que comprende su rol y lugar
dentro del grupo.
EJEMPLOS:
Expresión de pertenencia: "Mi mamá me llevó al parque el fin de semana" o "Mi hermano juega
conmigo en casa".
Narración de experiencias familiares: "En mi casa celebramos mi cumpleaños con un pastel
grande" o "Mi papá me enseñó a andar en bicicleta".
En el momento de la asamblea matutina, el docente invita a los niños a contar algo especial que
ocurrió en casa. Un niño dice: "El fin de semana celebramos el cumpleaños de mi abuelo, y todos
cantamos y comimos pastel". Otro niño comenta: "Mi mamá y yo plantamos flores en el jardín
de mi casa".
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CICLO: II.
Los niños empiezan a construir su propia identidad, esto implica un montón de cosas
importantes. Primero, aprenden a quererse a sí mismos, lo que les ayuda a sentirse bien consigo
mismos. También aprenden a controlar sus emociones, lo que les permite lidiar con sus
sentimientos de una forma más sana.
En esta etapa, los niños empiezan a ser más independientes y toman la iniciativa para cuidar de sí
mismos, como cepillarse los dientes o comer solos. Entienden que estos hábitos son importantes
para su salud y bienestar, y les gusta hacerlos por su cuenta.
Por ejemplo, un niño que se cepilla los dientes después de comer y explica que lo hace para
evitar las caries, demuestra que está aprendiendo a cuidar su salud bucal y que entiende cómo sus
acciones cotidianas influyen en su bienestar.
Desempeño 3
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros
algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Una de las cosas más importantes que aprenden es a quererse a sí mismos. les ayuda a sentirse
seguros y confiados. También empiezan a aprender a controlar sus emociones, lo que les permite
lidiar con sus sentimientos de una forma más sana.
A esta edad, los niños ya pueden expresar lo que sienten, ya sea con palabras, gestos o
movimientos. Además, son capaces de entender cómo se sienten los demás. Si ven que un amigo
está triste, se acercan a darle un abrazo o a consolarlo. ¡Es genial ver cómo los niños tan
pequeños ya son tan empáticos!
Desempeño 4
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que
otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y
consolarlo. Los niños empiezan a entender que necesitan a los adultos para sentirse seguros y
tranquilos. Es como si buscaran un abrazo o un consejo cuando algo les preocupa o les hace
sentir mal.
Por ejemplo, si un niño está jugando y otro niño no quiere jugar con él, es probable que busque a
un adulto para contarle lo que pasó. Esto demuestra que el niño está aprendiendo a expresar sus
emociones y a buscar apoyo cuando lo necesita.
Desempeño 5
Es importante que los adultos estén ahí para los niños en estos momentos, para ayudarles a
sentirse seguros y queridos. De esta forma, los niños aprenden a confiar en los adultos y a
expresar sus emociones de una forma sana.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le
avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero.
