Alvarez Daiana
Actividad Didáctica “búsqueda del tesoro”
Fundamentación: La matemática es creación de la actividad humana. La historia de la cultura da cuenta de la elaboración de distintas
herramientas que la humanidad, en diferentes contextos, produjo para resolver problemas que ha enfrentado. La educación inicial
abre la posibilidad de unas primeras aproximaciones a esta actividad. Tiene la oportunidad, y allí reside el sentido formativo del área,
de iniciar a sus alumnas y sus alumnos en un proceso de producción matemática. Es decir, en prácticas de resolución de situaciones
problemáticas que las y los comprometen en una toma de decisiones, en una exploración y elaboración de estrategias que se irán
transformando a partir de las interacciones con las actividades, los objetos matemáticos, sus pares y la o el docente. Este proceso
supone mucho más que la resolución, involucra también instancias en las que se busque describir o explicitar y analizar los diversos
procedimientos e ideas puestos en juego. La actividad de producción matemática, basada en la resolución de problemas y de la
reflexión sobre lo realizado, será un marco que permita la apropiación progresiva del sentido de los conceptos: cuáles son las
situaciones que permiten resolver, qué procedimientos y relaciones involucran, qué representaciones se vinculan con ellos. Se trata
de prácticas que se inauguran aquí para continuar en el resto de la escolaridad. Enseñar matemática en el Nivel Inicial supone así
comenzar a transitar con niñas y niños un recorrido de aprendizajes que las y los introduzca en un modo particular de hacer y
producir conocimiento que ha sido elaborado por la cultura
Área: Matematica
Propósito/s del área Contenido/s Evaluación:
Favorecer la construcción de un vínculo Uso de los números y desarrollo
con la matemática basado en la confianza progresivo del conteo de diferentes ● Mediante la observación directa
en las propias posibilidades de abordaje de colecciones (homogéneas o
situaciones, en el que puedan vivenciar la heterogéneas, de objetos pequeños o
valoración y el reconocimiento del trabajo grandes, desplazables, fijos ordenados,
propio y el de las y los demás. fijos desordenados, etc.) en situaciones
que requieran: Armar una colección de
objetos: de la misma cantidad que otra
colección dada (por ejemplo, buscar la
cantidad de tapitas justa para una
colección de botellas); de una cantidad
dada (por ejemplo, de una caja con
muchas tapitas, extraer cinco).
Actividades Formas de enseñar Recursos
Título: “Contamos los objetos” ● objetos
Inicio: Los niños se reúnen en semicírculo, para
escuchan con atención y observan las imágenes Inicio: Reunimos a los niños ubicados en semicírculo, buscar
de los objetos que tienen que encontrar iniciamos la actividad contándoles que van a tener que ● fibron
ayudar a la seño a encontrar ciertos objetos que están ● pizarron
Desarrollo: Van colocando los objetos que escondidos en la sala, les vamos mostrando las
encuentran debajo de la imagen que corresponde imágenes de lo que tienen que buscar, cada imagen
tiene un número, les explicamos que ese número indica
Cierre: Los niños cuentan los objetos para ver si la cantidad que hay que buscar, por ejemplo: 2
coincide con lo que dice el pizarrón Manzanas
Desarrollo: Colocamos en el pizarrón las imágenes de
los objetos y la cantidad que deben buscar, a medida
que los van encontrando los tienen que poner debajo de
la imagen que corresponda
Cierre: Para finalizar entre todos vamos a contar los
objetos y confirmar si coincide la cantidad que se
encontraron con lo que dice en el pizarrón.
Tiempo y Frecuencia:
2 veces por semana 15/10 minutos .
Espacio:
La sala
