EPPA 701
PROYECTO: RECICLANDO CON CREATIVIDAD
DIAGNÓSTICO:
Los alumnos que comprenden la matrícula de nuestra escuela abarcan distintas edades de
jóvenes, adultos y adultos mayores. La mayoría de los estudiantes dejaron la escuela primaria
debido a distintos problemas tales como: perdida del año por inasistencia, no haber alcanzado los
contenidos propuestos de las diversas áreas, por trabajo prematuro, por embarazo, por cuidar a
sus hermanos menores etc. y quieren terminar sus estudios.
Padecen problemas económicos, familiares y culturales. La gran mayoría son de nacionalidad
paraguaya.
No poseen trabajo fijo, sino que realizan trabajos temporarios (changas, otros tienen planes
sociales).
Es un barrio periférico con calles de tierra viviendas precarias, escasos medios de comunicación y
servicios públicos, donde la inseguridad es una problemática muy fuerte además el perfil
institucional de nuestra escuela apunta a:
a) La formación integral del alumno considerando su aspecto personal, intelectual, socio
comunitario y además la formación para el trabajo.
b) A entablar vínculos que le permita trabajar cooperativamente atendiendo sus necesidades
e intereses.
c) La escuela brinda a la comunidad la flexibilidad horaria la cual pueden asistir en tres turnos
mañana, tarde, vespertino.
Se ha observado que el grupo presenta las mismas necesidades: entre ellas el entusiasmo de
superar obstáculos, la curiosidad de aprender nuevas vivencias, y sobre todo la voluntad ante las
actividades propuestas por el docente.
FUNDAMENTACION:
● La planificación apunta al trabajo colectivo para una futura salida laboral.
Este proyecto educativo es parte del compromiso adquirido por los alumnos, comunidad
educativa, para facilitar y fomentar la recogida y reciclaje de residuos habituales como CD, tapitas
de gaseosas, botellas, latas, telas, botones, cartón, etc.
El reciclaje es un tratamiento que se da a los residuos para que gran parte de lo que se desecha
como basura vuelva a la cadena de consumo transformado en nuevo producto.
Es por eso que creemos que es importante promover la reducción reutilización y reciclaje de la
basura que cada uno de nosotros genera a lo largo de nuestra vida.
La conciencia y reflexión en torno a este ámbito la correcta separación y clasificación de estos
residuos, es un paso imprescindible para su reciclaje y en consecuencia para la mejora de
nuestra salud y la de nuestro planeta.
OBJETIVOS:
● Sensibilizar al alumnado y a la comunidad educativa sobre la correcta separación en origen
de residuos habituales en el ámbito escolar y doméstico con los que están menos
familiarizados (tapas, botellas, CD, cartón, latas etc.).
● Facilitar recursos al alumnado que permita trabajar la importancia del reciclaje de estos
residuos y hacer extensiva la intervención educativa a otros aspectos curriculares de
interés como el respeto y cuidado del entorno.
● Importancia al trabajo en equipo en la resolución de problemas, asumiendo la
responsabilidad en la ejecución de tareas encomendadas con actitud de cooperación,
tolerancia y solidaridad.
● Formación y capacitación permanente como mejoramiento de las posibilidades laborales y
el crecimiento personal y cultural.
TIEMPO:
● Proyecto a desarrollarse durante el ciclo lectivo, y se trabajara una vez por semana.
CICLO ALFABETIZACIÓN
CONTEXTO PROBLEMATIZADOR Naturalización de la inequidad en el acceso a las
determinantes de la salud.
MODULO: Naturalización de la equidad en el acceso a las determinantes de la salud.
SITUACION PROBLEMÁTICA: Problematización de las concepciones que dificultan el
reconocimiento a la salud en su dimensión social
CAPACIDADES ESPECIFICAS
Reconocer a la salud como derecho humano y fundamental.
Expresar ideas y sentimientos en forma oral o escrita en diferentes situaciones
comunicativas en la vida cotidiana.
Escuchar, leer y escribir textos breves con propósitos claros y definidos.
NUCLEO CONCEPTUAL: La salud como derecho humano y fundamental
CIENCIAS NATURALES
Reconocimiento de la salud como un derecho individual y colectivo.
Identificaciones de los diversos actores, sus responsabilidades y funciones en relación con este
derecho.
La salud pública como una función de estado. Primera presidencia de Juan D. Peron. Reforma
constitucional de 1949 derechos sociales y creación del ministerio de salud pública.
Condiciones económicas, sociales y culturales para una vida saludable.
Identificación de consecuencias sobre la salud en relación con las condiciones y tipos de trabajo
(los trabajos insalubres, las medidas de protección, el descanzo. Normas que protegen los
derechos).
PRACTICAS DEL LENGUAJE
Oralidad. Participación en conversaciones respetando pautas de intercambio, sosteniendo el
tópico de la conversación, adecuación al tono y propósito. Escucha comprensiva de noticias
periodísticas e identificación, en ellas, de participantes, marco espacio temporal, secuencia de
acciones. Participación de prácticas de oralidad con el trabajo del texto periodístico la noticia, con
el propósito de obtener información requerida. Expresión de aportes personales en el marco de
conversaciones, opiniones, acuerdos y desacuerdos, justificaciones. Interpretación y comprensión
de los aportes expresados por terceros. Escucha y respeto hacia los aportes presentados.
Lectura y escritura. Lectura de textos (en silencio o en voz alta) con el propósito de: ampliar una
información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, recopilar
información para una noticia que se quiera escribir. Desarrollo de estrategias de lectura
adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura: identificación de información relevante,
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico, identificación de la funcionalidad
comunicativa de su uso e inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el
texto proporciona. Desarrollo de estrategias de producción: planificación de la escritura,
consideración de los parámetros de la situación comunicativa y características del género textual,
redacción de acuerdo a lo planificado. Redacción siguiendo un plan de escritura. Revisión del
texto, atendiendo selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la
estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización de las oraciones,
puntuación, ortografía). Reformulación del escrito –con sus pares o individualmente- empleando
estrategias de supresión, expansión, sustitución, recolocación (a partir de las orientaciones del
docente). El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión. Reflexión, apropiación
y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de
los textos leídos y producidos: formas de organización textual y propósitos de los textos; uso en
situaciones de lectura y escritura individual (asistida por el docente) de saberes sobre: relaciones
entre uso del lenguaje y propósitos de lectura y escritura; maneras de dirigirse a los destinatarios;
modos de organización de la información. Reconocimiento, reflexión y uso de: adjetivos
calificativos, gentilicios y numerales. Apropiación reflexiva de algunas reglas básicas del sistema
de escritura: usos de b y v.
MATEMÁTICA
NÚMEROS Y OPERACIONES
Realización de conteo. Organización de la serie numérica. Resolución de situaciones
problemática que abarquen sumas, restas y multiplicación. Estrategias de cálculo mental y
escrito. Uso de calculadora.
FORMACIÓN INTEGRAL
Contexto Problematizador
Las relaciones a/simétricas de género y su incidencia en la construcción identidades y
en el acceso de a los derechos
Capacidades generales:
• Reconocerse como sujeto histórico, político, social y cultural y reconocer las diferencias como
así también la igualdad de todo/as en términos de derechos.
• Conocer y ejercer los derechos y deberes ciudadanos de la sociedad democrática con
responsabilidad y sentido solidario como práctica de las reglas de juego socialmente
consensuadas.
• Comprender que las situaciones sociales injustas como la desigualdad de género, no es ni
natural, ni merecida, sino que es construida y puede modificarse.
• Reconocerse como sujetos protagonistas de hábitos saludables individuales y colectivos para la
prevención de enfermedades y accidentes.
• Reconocerse como sujetos con derecho a una vida sexual plena y con capacidad de defender
ese derecho.
• Reconocer la variable de género en situaciones injustas de la vida cotidiana, laboral y social
como así también de violencia e identificar y proponer estrategias para el cambio.
CONTEXTO PROBLEMATIZADOR
Dicotomía entre el desarrollo y el cuidado de la naturaleza
Indicadores de aprendizaje
• Comprender que las situaciones sociales injustas como la desigualdad de género, no es ni
natural, ni merecida, sino que es construida y se puede modificar
• Comprender que pueden participar en las transformaciones sociales, culturales y económicas,
determinadas por relaciones asimétricas de género mediante un proyecto colectivo que los/las
incluya
• Identificar situaciones de violencia de género en las relaciones de la vida cotidiana, familiar y
social.
• Reconocerse como sujetos con derecho a la información para el ejercicio de los derechos
sexuales y reproductivos
• Analizar la asignación de roles en la organización económica de las sociedades.
• Leer estadísticas sobre violencia, asignación de roles en las economías de las sociedades
modernas, y otras situaciones de discriminación social que se difunden en los medios de
comunicación por la vía de gráficos, tablas y otras modalidades
• Realizar cálculos de probabilidades
• Usar distintas unidades de medidas y estrategias para el cálculo de perímetros áreas yvolumen
• Emprender trayectos personales de lectura, definiendo las propias preferencias
• Adoptar un punto de vista sobre lo leído en la escritura de: recomendaciones, reseñas, artículos
de opinión; empleando diversos recursos de la lengua
• Expresar oralmente conocimientos, ideas y opiniones, exponiendo de manera organizada y
congruente en relación con los contextos de studio
• Emplear la escritura para registrar y reelaborar información (notas, cuadros, esquemas,
resúmenes, etc.) para poder reutilizarla en otros textos y como apoyo para la lectura.
Contexto Problematizador
Dicotomía entre el desarrollo y el cuidado de la naturaleza
Capacidades generales:
• Reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras,
culturalmente inclusivas y ecológicamente sustentables.
• Reconocerse con la capacidad de generar estrategias de cambio orientadas al logro de una
convivencia basada en la lógica de respetar al otro/a, con formas de vida participativas e
igualitarias.
• Reconocer las diferencias y la igualdad de todo/as en términos de derechos.
• Reconocer el derecho a participar digna y solidariamente en el mundo del trabajo como
realización personal.
• Comprender y situarse en la complejidad de los contextos socio-culturales promoviendo
relaciones solidarias y de respeto en ladiversidad.
etc.) para poder reutilizarla en otros textos y como apoyo para la lectura
Indicadores de aprendizaje
En relación con el módulo Dicotomía entre el desarrollo y el cuidado de la naturaleza, los
estudiantes serán capaces de:
• Reconocerse como sujetos de prácticas socialmente productivas
• Identificar prácticas políticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas y ecológicamente
sustentables
• Participar en debates acerca de políticas públicas y acciones comunitarias orientadas a
garantizar la vida de generaciones presentes y futuras así como la de los ecosistemas en las que
se encuentran insertos.
• Leer estadísticas sobre problemáticas ambientales y otras vinculadas con el contexto del
módulo, que aparecen en los medios de comunicación, por la vía de gráficos, tablas y otras
modalidades
• Realizar cálculos de probabilidades
• Usar distintas unidades de medidas y estrategias para el cálculo de perímetros áreas yvolumen
• Emprender trayectos personales de lectura, definiendo las propias preferencias
• Adoptar un punto de vista sobre lo leído en la escritura de: recomendaciones, reseñas, artículos
de opinión; empleando diversos recursos de la lengua
• Expresar oralmente conocimientos, ideas y opiniones, exponiendo de manera organizada y
congruente en relación con los contextos de estudio
• Emplear la escritura para registrar y reelaborar (notas, cuadros, esquemas, resúmenes, etc.)
para poder reutilizarla en otros textos y como apoyo para la lectura
CICLO DE FORMACIÓN POR PROYECTO
Contexto Problematizador
L a dimensión económica y sus efectos en la vida social
Capacidades generales:
• Resignificar los aprendizajes producidos en las áreas curriculares transfiriéndolos a la
comprensión, al análisis y resolución de nuevos problemas de relevancia social para los
estudiantes, su contexto socio – cultural y desarrollo local.
• Posibilitar en los estudiantes tanto un aprendizaje transdisciplinar, basado en la metodología de
proyectos de trabajo, en la investigación participativa y etnográfica como la articulación con el
Nivel Secundario.
• Aprender a “saber hacer” desarrollando estrategias de acción y pudiendo tomar decisiones en
contextos complejos y de incertidumbre.
Indicadores de aprendizaje
En relación con el módulo La dimensión económica y sus efectos en la vida social, los estudiantes
serán capaces de:
• Analizar críticamente los procesos económicos de los que participa y comprender su posición
con el propósito de generar cambios
• Reflexionar a partir de argumentos construidos durante el proceso de aprendizaje, sobre las
diferencias sociales producidas por una desigual distribución de la riqueza.
• Reconocerse como sujetos con posibilidad de continuar estudiando, como una actividad
enriquecedora tanto a nivel personal como comunitario.
• Plantear y resolver problemas cotidianos utilizando diversas estrategias cognitivas y
metacognitivas.
• Adquirir o complejizar las estrategias de estudio en relación con las distintas áreas del
conocimiento.
• Resolver problemas matemáticos que contengan numeros decimales, fracciones, cálculos
combinados y estimación deporcentajes
• Resolver problemas geométricos
• Emprender un proceso de indagación con propósitos de estudio que incluya la búsqueda de
información en diversas fuentes de consulta
RECURSOS:
● Tapitas de gaseosas.
● Botellas de gaseosas.
● CD.
● Cartón.
● Tanza.
● Discos.
● Bolsas de cuentas de plástico.
● Alambre de artesanías
● Pegamento universal.
● Acrílicos
● Ganchos prendedor
● Bolsa de cemento
● Arena
● Pegamento para cerámica
● Cerámicas.
● Pistola para silicona en cartucho
● Malla de fibra de vidrio
● Elástico
● Telas, lonas.
● Hebillas clip.
● Lentejuelas.
● Agujas
● Hilos lanas
● Pinceles.
● Servilletas estampadas para decoupage.
● Barniz
● Porcelana fría
● Palitos de brochet.
● Esferas de telgopor
ALGUNOS TRABAJOS A REALIZARSE:
