31 de mayo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
2023

DIRECTORA PROFESORA GRADO Y SECCIÓN

CARMEN GALLOSA PALACIOS MARÌA ANGELA ACARO CORNEJO 1°

¿Qué acciones se debe realizar en un simulacro?

“Contribuimos al cuidado de nuestra salud promoviendo practicas

1.-Propósito de la sesión
saludables en familia”
En esta sesión se espera que los niños y niñas reflexionen y participen en forma activa y con responsabilidad en el
simulacro de sismo.

2.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Competencias y • Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades • Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeños Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo afectan.
-Identificar que decisiones tomar antes, durante y después de un sismo.
Criterio de Evaluación -Explicar porque tener una mochila de Emergencia en caso de sismo es una buena
decisión.
¿Qué nos dará evidencia de -Durante el simulacro de sismo los estudiantes cumplen con las decisiones tomadas
aprendizaje? en clase.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) Diálogo y concertación

Responsabilidad El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
-Papelote escrito con los casos a presentarse en la sesión. Cuaderno u hojas de reúso. • Papelote.• Imágenes.
Ficha de aplicación para los estudiantes, lista de cotejo • Ficha de compromiso.
4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos

SITUACIÓN COMUNICATIVA: Ayer estuve revisando la biblioteca del aula y encontré información que
nos va servir a todos, me gustaría compartirlas con ustedes.

 Los estudiantes observan la imagen y se abre el diálogo con estas preguntas propuestas:
 ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está sucediendo? ¿Alguna vez han vivido una escena como esta?
¿Quieren saber lo debemos hacer frente a un desastre como este?
Se propone los acuerdos de convivencia en el aula.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
Se les presenta un caso

¿Qué hacen con

tu familia cuando ocurre un sismo?
¿Cómo crees que deben prepararse las personas para enfrentar un sismo?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Leemos información

En el Perú ocurren muchos movimientos de la

corteza terrestre. Estos movimientos son
llamados sismos.
Cuando son leves, se les conoce como temblores y
cuando son fuertes, se les llama terremoto. Los
terremotos pueden causar pérdidas humanas y
materiales
Pasos que debemos tener en cuenta en cada momento.

TOMA DE DECISIONES
Antes de un sismo
Se pega las imágenes en la pizarra para que los niños y niñas participen y luego en su ficha unan con
los carteles que le corresponden
Durante un sismo
Se pega imágenes de niños en círculo, mamá apagando la cocina.
Los niños y niñas resuelven las preguntas de la ficha
Después de un sismo
Mantener la calma
Ayudar a quienes lo necesitan
https://www.youtube.com/watch?v=rdCKf9yH-50
medidas de prevención, antes, durante, después de un sismo
-Escribe los nombres de cada uno de los elementos de la mochila de emergencia.

-Tomen acuerdo en familia para protegerse frente a un sismo, luego escríbelos y coloca en una parte visible de
tu vivienda.

CIERRE Tiempo aproximado:

 Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
 Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué has aprendido en esta actividad? ¿Cómo
debemos prepararnos para actuar ante un sismo? ¿Cómo piensas que la actividad de hoy va a ayudar a tu
familia y a otras personas?.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso durante el
aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Reconoce y Reconoce y Toma decisiones
dialoga a partir de dialoga a partir correctas antes y
fuentes de de fuentes de durante un
información las información las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes simulacro en la IE
decisiones que decisiones que
debemos tomar debemos tomar
antes durante y
después de un
sismo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 GONZALES TINEO ASTRID

BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO
Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL
Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE
Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES
Nestor alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU
QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin
Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL
ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
 kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar
jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares
Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ
Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE
Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE
Aslhey yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira

SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Leemos notas sobre responsabilidades.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 29 DE MAYO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de - Identifica información - Identificamos la Responden a Escala de
textos escritos en su explícita que es claramente estructura de preguntas valoración
lengua materna. distinguible de otra porque una nota. sobre la nota
- Obtiene información del la relaciona con palabras - Respondemos leída.
texto escrito. conocidas o porque conoce a preguntas de
el contenido del texto (por la nota leída.
- Infiere e interpreta
información del texto. ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
- Reflexiona y evalúa la comienzan de diferente
forma, el contenido y manera, el niño puede
contexto del texto reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente
o que escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal de derechos. - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque de la búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de orientación al bien común - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
INICIO
 Saluda a los estudiantes actualiza el calendario, registran su asistencia, saludan a Dios y practican el
lavado de manos para evitar enfermedades.
Motivación
 Lee el siguiente texto

Saberes previos
 Pregunta: ¿Alguna vez te han dejado un texto así?
Conflicto cognitivo
 ¿Saben qué tipo de texto es?
 El propósito del día de hoy es:
Leerán notas sobre responsabilidades.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
Desarrollo
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA

 Observa el texto y escuchan la lectura del /la profesor/a.

 Responden a preguntas: ¿Para qué se escribió este texto? ¿Qué tipo de texto será?

DURANTE LA LECTURA

 Analizamos el texto parte por parte.

 ¿Quién escribe? ¿Para quién lo escribe? ¿Qué le da su mamá a Alfredo?

DESPUES DE LA LECTURA
 Releen la nota y responden a preguntas de la nota leída.
CIERRE
 Responden a preguntas: ¿Quién escribió la nota? ¿Para quién es la nota? ¿Para qué se escribió esta
nota?
Ficha para el estudiante
1. Ahora, lee la pregunta y marca con una “X” la respuesta correcta:
¿Quién escribió la nota?
a) La mamá de Alfredo.
b) Alfredo.
c) La tía de Alfredo.
¿Para quién es la nota?
 a) Para la mamá de Alfredo.
b) Para Alfredo.
c) Para la hermana de Alfredo.
¿Para qué se escribió esta nota?
a) Para informarnos de Alfredo.
b) Para recordar a Alfredo lo que tiene que hacer.
c) Para contarnos de Alfredo y su mamá.
8Cierre
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades-.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación
Identifica la Responde a
estructura de preguntas de la
una nota. nota leída.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 GONZALES TINEO ASTRID

BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
 ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO
Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL
Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE
Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin
Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar
jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares
Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ
Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE
Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira
 SESION DE APRENDIZAJE N°
TITULO: Identifico el derecho a la educación y atención a niños con discapacidad.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 29 DE MAYO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Establece relaciones con Diferencia el Reconocen Escala de
democráticamente. sus compañeros derecho a la derecho a la valoración
- Interactúa con todas las respetando sus educación y educación y
personas. características físicas o atención a niños atención a
- Construye normas y asume culturales. Identifica sus con niños con
acuerdos y leyes. derechos y cumple con sus discapacidad. discapacidad
- Maneja conflictos de manera deberes en el aula de en situaciones.
constructiva. acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de derechos. - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque de la búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de orientación al bien común - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
 Damos inicio a nuestro trabajo registrando la asistencia, orando a Dios, actualizando el calendario y
practicando el lavado de manos.
Motivación
 Entrega un sobre con letras móviles con la palabra EDUCACIÓN y DISCAPACIDAD se les pide que lo
armen.
Saberes previos
 Responden a preguntas ¿Qué palabras encontraron? ¿La palabra educación es un derecho? ¿Qué es
discapacidad?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Todos los niños tienen derecho a una educación? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Dialogaran sobre los derechos a la educación y discapacidad.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
Desarrollo
Problematización
 Observamos las imágenes y dialogamos.

 Responden en macro grupo: ¿Qué observan en la primera imagen? ¿Quién le envía al colegio a ustedes?
En la segunda imagen que pueden observar ¿Ustedes creen que este niño estudia? ¿Por qué?
 Escuchan la lectura del dialogo de dos personas. Pregunta ¿Los niños qué están en silla de ruedas pueden
estudiar? ¿Alguna vez han visto niños con discapacidad en el colegio?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen y copian en su cuaderno de Personal Social.

En su artículo 35, menciona que toda persona con discapacidad tiene derecho a recibir una educación de calidad, con
enfoque inclusivo que responda a sus necesidades y potencialidades.
TOMA DE DECISIONES

 Dialogamos y escriben un compromiso si hay niños con discapacidad en el colegio o localidad donde vivo.

 Relaciona:

 Busque en la sopa de letras los tipos de discapacidades: auditiva, visual, intelectual, múltiple, motriz y
fisicomotor.

Cierre
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Diferencia el
derecho a la
educación y
atención a niños
con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes discapacidad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 GONZALES TINEO ASTRID
BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO
Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL
Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE
Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin
Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar
jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares
Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ
Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE
Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Los músculos de nuestro cuerpo.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 30 DE MAYO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de - Registra datos Identifican los Lista de
científicos para construir hechos, fenómenos u o información músculos de cotejos.
sus conocimientos. objetos naturales y en tablas nuestro cuerpo.
tecnológicos que explora y simples.
- Problematiza situaciones observa en su entorno.
para hacer indagación. - Menciona que
Propone posibles su cuerpo tiene
- Diseña estrategias para respuestas con base en sus músculos.
hacer indagación. experiencias.
- Propone
- Genera y registra datos o - Propone acciones que le hipótesis sobre
información. permiten responder a la la base de sus
- Analiza datos e pregunta. Busca observaciones.
información, selecciona los
información.
materiales e instrumentos
- Evalúa y comunica el que necesitará para explorar
proceso y resultados de su y observar objetos, hechos o
indagación. fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
- Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Motivación
 Invita a observar la imagen.

Saberes previos
Responden: ¿Qué partes de su cuerpo ayudan a moverse?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Sabes cuál es la diferencia entre huesos y músculos?

●El propósito del día de hoy es:
Identificaran los músculos en su cuerpo
●Proponemos normas de convivencia:
✔ Respetar la opinión de los compañeros.
Desarrollo
Planteamiento del problema
 Pregunta: ¿Qué partes de su cuerpo ayudan a moverse?
Planteamiento de hipótesis
 Dan respuestas a la pregunta planteada.
Elaboración del plan de acción
 ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema son las
adecuadas? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.

 Buscar en un libro de ciencias.

 Buscar en Internet.

 Recojo de datos y análisis de resultados.

 Invita a observar el video.
https://www.youtube.com/watch?v=gmc6QIanvD0

 Lee la información
Los músculos son las partes carnosas y blandas que se encuentran debajo de la piel y recubre
todo el esqueleto. Los músculos permiten el movimiento del cuerpo porque son elásticos.
Coge una. Liga. ¿Qué pasa cuando la sueltas? - Nuestros músculos son como la liga: se estira y
vuelve a su forma natural.
- Los músculos son órganos que se encuentran debajo de la piel.
- Los músculos son blandos y elásticos, constantemente se estiran y se contraen. Esto nos permite
caminar, correr, saltar, nadar, escribir, coger y cargar objetos.
- Para mantener nuestros músculos sanos y fuertes debemos comer frutas, verduras, menestras, pescado, leche, etc.,
hacer ejercicios y deporte.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.

 Los ______________ dan forma a nuestro cuerpo y son ________________ y elásticos.

 Los músculos permiten el ____________ de nuestro cuerpo.
 Los músculos se _____________ y se ____________ para producir movimientos.
Evaluación y comunicación
 Responden a preguntas sobre los músculos, realizan completamientos.
 Completa las frases con las palabras del recuadro:

- Los ........................................... se encuentran debajo de la piel. - Los músculos son las partes .....................................
y .......................................... del cuerpo porque se pueden estirar y ...............................................................................
- Los músculos permiten el ............................................ del cuerpo.

 Completa el siguiente mapa conceptual con los movimientos de los músculos:

 Lee las siguientes oraciones y escribe dentro del paréntesis "V" si es verdadero o "F" si es falso:

- Con los músculos conocemos si una cosa es suave o áspera. ( )

- Los huesos están cubiertos por los músculos. ( )
- El corazón es un músculo que realiza movimientos involuntarios. ( )
- Todos los músculos realizan movimientos voluntarios. ( )
 Relaciona con una línea las dos columnas
Cuando: Empleas los:
sonríes músculos de las piernas.

caminas músculos de la cara.

nadas músculos del cuello.

volteas la cabeza músculos de la espalda y

brazos.
Contesta:
 a) ¿Por qué los músculos se estiran y se encogen?

..............................................................................................................................

b) ¿Cuál es el órgano que le da forma nuestro cuerpo?

..............................................................................................................................

 Escribe V o F.
1. La piel se encuentra debajo de los músculos. ( )
2. Los músculos nos permiten movernos. ( )
3. Los músculos no se contraen. ( )
4. Los músculos son blandos. ( )
Cierre
Metacognición:

●Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Registra datos o Menciona que Propone
información en su cuerpo tiene hipótesis sobre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tablas simples. músculos. la base de sus
observaciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 GONZALES TINEO ASTRID BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA JHOSIMAR
SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA JAIRO
RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU ALERIX
ARLET
7 QUEREVALU MORE HELLEN
AKETZALI
8 ANTON ACEDO Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA kalieska
izayara
18 PUESCAS MORE Jessia elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU keylor
noyer
21 VILLEGAS Olivares Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Descomposición aditiva hasta 30.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: MATEMÁTICA Fecha: 31 DE MAYO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Relaciona la Realizan la Escala de
cantidad. estrategias y procedi- escritura de los descomposició valoración
- Traduce cantidades a mientos: números con la n aditiva hasta
expresiones numéricas. • Estrategias heurísticas. descomposició 30.
n aditiva hasta
- Comunica su comprensión • Estrategias de cálculo
30.
sobre los números y las mental, como la suma de
operaciones. cifras iguales, el conteo y las
- Usa estrategias y descomposiciones hasta
procedimientos de el30.
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de derechos. - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque de la búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de orientación al bien común - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Motivación
 Recuerdan los números naturales del 1 al 9 en tarjetas metaplan.

Saberes previos
 Pregunta: ¿Dónde ubicamos los números del 1 al 9 en el tablero de valor posicional? ¿En las Unidades
o en las decenas?
 Invita a los estudiantes a colocar en el tablero posicional del 1 al 9.
Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿Cómo realizamos la descomposición aditiva?
 El propósito del día de hoy es:
Realizarán la descomposición aditiva hasta 30.
 Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los compañeros
 Compartir los materiales concretos.
 Levantar la mano para opinar.
Desarrollo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Coloca en la pizarra la situación problemática.
 Reparten a los estudiantes la situación problemática.
Deliciosos dulcesLa mamá de Maria prepara dulces para
deleitar al público de la visita en la dulceria.Ella prepara 30
suspiros, 24 mazamorras moradas y 12 budines de fresa.Qué
deliciosos dulces prepara la mamá de María.¿Como puedes
expresar los dulces preparados en una notación desarrollada?
Comprensión del problema
 Responden a preguntas en macrogrupo oralmente:¿De quién se habla en
el problema? ¿Qué prepara doña María?¿Cuántos suspiros prepara doña María?¿Cúantas
mazamorras moradas?¿Cuántos budines de fresa?¿Qué nos pide el problema?Registra su respurstas
en la pizarra.
 Subrayan los datos en el problema.
Búsqueda de estrategias
 Indica que podemos hacerlo de dos maneras:
 Representamos los datos con material concreto, ubican en el tablero posicional y la simbolizan.
 Realiza preguntas orientadoras
¿Cuántos suspiros prepara doña María?
Reflexión y formalización

Lo descomponemos 30+0
3D+0U

¿Cúantas mazamorras moradas?

 Lo descomponemos 20+4
2D+4U
¿Cuántos budines de fresa?

Lo descomponemos 10+2
1D+2U
Socializa sus representaciones
 Invita a los estudiantes que den a conocer como realizaron la descomposición aditiva apoyandose con
sus materiales.
Reflexión y formalización
 Explican como realizaron la descomposición sistematizan en sus cuadernos.
RECUERDA
La descomposición aditiva de un número consiste en representarlo como una suma.
Ejemplo
La cantidad de mazamorras que preparó la señora María, lo descomponemos:

24 = 20+4 = 2D+4U
Planteamiento de otras situaciones
 Realizan otras descomposiciones de otros números.
1. Observa el multibase y colorea el cartel con el desarrollo del número que correspondde.
Cierre
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones..
Criterios de evaluación
Relaciona la
escritura de los
números con la
descomposición
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aditiva hasta 30.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 GONZALES TINEO ASTRID
BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO
Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL
Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE
Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES
Nestor alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin
Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar
jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares
Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ
Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE
Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE
Aslhey yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: El Rosario de María

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 31 DE MAYO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - Practica la - Responden a - Escala de
encuentro personal y con diversas acciones en su oración como preguntas valoración
comunitario con Dios en familia, institución educativa medio de sobre el
su proyecto de vida en y entorno. comunicación a rosario
coherencia con su - Muestra en forma oral, la virgen María
creencia religiosa. gráfica y corporal el amor a y llegar a Dios.
- Transforma su entorno su amigo Jesús. - Celebra su fe
desde el encuentro personal - Practica el silencio y la con confianza y
y comunitario con Dios y oración como medios para gratitud. Utiliza
desde la fe que profesa. comunicarse con Dios. el Santo
Rosario como
- Actúa coherentemente en
símbolo de
razón de su fe según los oración
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de derechos. - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque de la búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de orientación al bien común - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Motivación
 Dialogamos de la sesión anterior la historia de los tres pastorcitos y la Virgen María
Saberes previos
 Responden: ¿Qué oración les pidió rezar la Virgen?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Qué saben sobre el rosario?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy sabremos sobre el rosario.

 Proponemos normas de convivencia:

  Respetar la opinión de los compañeros
 Levantar la mano para opinar.
Desarrollo
Ver
 Invita a escuchar la canción https://www.youtube.com/watch?v=_UEf5XLeSRk&t=67s
 Se muestra un rosario en clase.

 Describen el rosario y rosario y comentan.

 Preguntas: ¿Has rezado el Santo Rosario? ¿Sabes cómo se reza el Santo Rosario?
 En el rosario rezamos misterios que son parte de Jesús y de María.
 Un rosario está formado por 5 misterios.
 Indica que los misterios cambian dependiendo del día:

 ¿Qué debemos tener en cuenta para rezar el rosario?

Primero: hacer la señal de la cruz.
Sosteniendo la cruz del rosario.

INICIAREMO
S CON EL
REZO DEL
CREDO
¿Qué es el Rosario?
El Santo Rosario es una oración tradicional católica que busca honrar a la Virgen.
 Observan la imagen de las partes del Santo Rosario.

PARTES DEL ROSARIO

1. Corona
se llama camándula, se les llaman decenas. la forman 50 cuentas en
grupos de 10, a las que
2. Cruz
La cruz representa la muerte y crucifixión de Jesús.
Misterios gozosos: El tema de este tipo de misterio es el anuncio del
Ángel a la Virgen María, cuando María visita a su prima Isabel, el
nacimiento de Cristo, la presentación de Cristo en el templo de
Jerusalén y cuando Jesucristo se pierde y se encuentra en el templo.
Misterios dolorosos: Los temas son la oración de Jesús en el huerto
 de Getsemaní, las lamentaciones de Cristo, su coronación con la
corona de espinas, cuando Jesucristo cargo su cruz, su crucifixión y
posteriormente su muerte.
Misterios luminosos:
Los temas son el bautizo de Jesús, cuando Cristo expresó
públicamente su identidad y las bodas de Caná, el anuncio del Reino
de Dios, la transfiguración de Cristo y la implementación de la
eucaristía.
Misterios Gloriosos:
En estos se aborda la resurrección, y ascensión de Jesucristo, la
llegada del Espíritu Santo sobre los Apóstoles y sobre María, la
Asunción de María y su coronación.

 Dialogamos de cada uno de los misterios.

Colorean el rosario.
 El rosario

Descubro entre estas flores, el Santo Rosario. Lo pinto y se lo regalo a la Virgen María.
 Escuchan un video y responden a preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=-SSymsho2h0
Respondemos preguntas:
1. ¿Qué misterios se rezan los lunes y sábados?
a) Los misterios Gloriosos
b) Los misterios Gozosos
c) Los misterios Luminosos
2. ¿Cómo se reza cada misterio?
a) Misterio, petición, Padre Nuestro, 10 Ave María y Gloria.
b) Misterio, 10 Ave María
c) Misterio, Padre Nuestro y Gloria
3. ¿Cuál es el último rezo del rosario?
a) El Padre Nuestro
b) El ave María
c) La salve
 Conjuntamente cantamos el “El 13 de mayo”.
Cierre
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
Criterios de evaluación
Practica la Celebra su fe Utiliza el Santo
oración como con confianza y Rosario como
medio de gratitud. símbolo de
comunicación a oración
la virgen María y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes llegar a Dios.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1 GONZALES TINEO ASTRID

BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO
Yaritza Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL
Brianna Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE
Jungsuh katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin
Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar
jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares
Edgardo Andres
22 CALDERON JUAREZ
Jassury zamira
23 CALDERON CHIROQUE
Edward calet
24 CALDERON CHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira
 SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución 14746 DIOS ES MARÌA ANGELA ACARO
Docente:
Educativa: AMOR CORNEJO
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 01 DE JUNIO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios
Competencias y Instr. de
Desempeños de Evidencia
capacidades evaluación
evaluación
Se comunica - Expresa oralmente - Expreso - Respond - Escala de
oralmente en su ideas y emociones palabras ea valoración
lengua materna. en torno a un con pregunta
- Obtiene tema, aunque en contengan s. Sobre
información del ocasiones puede la letra d el
texto oral. salirse de este o después fonema d
reiterar de leer un
- Infiere e interpreta
información in- texto.
información del
necesariamente.
texto oral.
Establece
- Adecúa, organiza y relaciones lógicas
desarrolla las entre las ideas (en
ideas de forma especial, de
coherente y adición y
cohesionada. secuencia), a
- Utiliza recursos no través de algunos
verbales y conectores.
paraverbales de Incorpora un
forma estratégica. vocabulario de uso
- Interactúa frecuente.
estratégicamente - Emplea recursos
con distintos no verbales
interlocutores. (gestos y
- Reflexiona y movimientos
evalúa la forma, el corporales) como
contenido y apoyo durante el
contexto del texto mensaje oral y en
oral. función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
- Participa en
diversos
intercambios
orales formulando
preguntas sobre lo
que le interesa
 saber, dando
respuestas o
haciendo
comentarios
relacionados con
el tema. Recurre a
normas y modos
de cortesía según
el contexto
sociocultural.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
 Saluda y dialoga con los niños niñas que iniciamos el trabajo de hoy orando a Dios ,
actualizamos el calendario, la asistencia y cuidamos nuestra salud practicando lavado de
manos.

ORACIÓN DE HOY

Querido Padre Celestial

Gracias por darme un día

Más de vida. Te pido que me

Ilumines y permitas que todo me vaya

muy bien durante el día.

Amén

Motivación
 Observan fotografías


Saberes previos
 Dialogamos ¿Còmo se llaman aquellas imágenes que observan? ¿Con que fonema o letra
empiezan ¿ Conflicto cognitivo
 El propósito del día de hoy es:
Hoy identificaremos el fonema D
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
Desarrollo
ANTES DEL DIÁLOGO
 Acuerda con los niños las normas de convivencia que requieren para hablar y escucharse.
Elíjanlas de las que tienen en el cartel de normas o acuerdos para la convivencia.
DURANTE EL DIÁLOGO
 Reciben tarjetas léxicas donde formaran palabras u oraciones.
 Puedes hacerles estas preguntas, de acuerdo a las tarjetas que les toco: ¿Qué palabra
han formado?
 ¿Qué oraciones han formado?,¿Puedes leerals?
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
 Comenta con los niños sobre lo trabajado.
Elaboramos un listado de palabras con el fonema D
 Coloca un texto en la pizarra e invita a los niños a leerlo en forma conjunta.
 Leen el texto en forma conjunta oralmente.
A Dani le duele un dedo Un día, dando un salto se dobló un
A Dani le gusta nadar con su padre dedo y le dolía tanto que su madre
subidos en su delfín verde. Se lo llevó a la doctora Dora. La
divierte dando saltos dentro del doctora Dora le vendó el dedo y le
mar con sus amigos Damián y mandó medicamentos.
David. Su madre, de deberes le Dani estaba aburrido y sus amigos
hace dictados difíciles todos los Damian y David le dieron un
días y al terminar hace dibujos. Él dominó, que compraron con su
demuestra toda su sabiduría en los dinero, para que se distrajera. Dani
dictados y su destreza en los estaba tan agradecido que ese día
dibujos. los invitó a merendar donut de
chocolate y le dejó prestado su
delfín verde, ya que durante
algunos días no iba a poder usarlo.

 Conversan y responden a preguntas ¿Qué se titula el texto?, ¿A dónde le gusta ir con su

padre? ¿Qué derechos podemos observar en la lectura?
 Relee el texto y indiquen verbalmente las palabras que contengan la letra d.
 Registra en un papelografo o en la pizarra palabrera las palabras dictadas por los
estudiantes.
 Colorean al delfín y forman con letras móviles su nombre y lo escriben.
Cierre
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades-.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Ordena sus - Expreso
ideas palabras
acerca de con
nuestros contengan
derechos. la letra d
Nombres y Apellidos de los después de
Nº
estudiantes leer un
texto.
superand

superand

superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1 GONZALES TINEO ASTRID
BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS
AYMEE
4 CALDERON VALVERDE
LIAM STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA
JAIRO RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO Yaritza
Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL Brianna
 Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE Jungsuh
katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU
keylor noyer
21 VILLEGAS Olivares Edgardo
Andres
22 CALDERONJUAREZ Jassury
zamira
23 CALDERONCHIROQUE Edward
calet
24 CALDERONCHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira

SESION DE APRENDIZAJE N° 20
 TITULO: La sustracción en la recta numérica

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución MARÌA ANGELA ACARO
DIOS ES AMOR Docente:
Educativa: CORNEJO
Área: MATEMÁTICA Fecha: 01 DE JUNIO
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Realiza restas Resuelven Escala de
cantidad. datos y acciones de o sustracciones sustracciones valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar haciendo usode en la recta
expresiones numéricas. cantidades, y las la recta numérica.
transforma en expresiones numérica.
- Comunica su comprensión
numéricas (modelo) de
sobre los números y las adición o sustracción con
operaciones. números naturales hasta
- Usa estrategias y 20.
procedimientos de - Emplea estrategias y
estimación y cálculo. procedimientos como los
- Argumenta afirmaciones siguientes: Estrategias
sobre las relaciones heurísticas
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda a la excelencia. - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
Motivación
 Quieres armar una torre con 18 vasos descartables, pero al colocar el último vaso se te caen 8 vasos.
Saberes previos
 Responde: ¿Cómo sabes cuántos vasos te quedaron de la torre?
Conflicto cognitivo
 Responde: ¿Qué operación realizaríamos para hallar la respuesta?
●El propósito del día de hoy es:
Resolverán sustracciones en la recta numérica.
●Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
✔ Compartir los materiales.
✔ Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
✔ Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
Desarrollo
Planteamiento del problema
En el taller de psicomotricidad, que tanto les agrada a los niños que se divierten con las diferentes actividades que su
profesora ha planificado.
los niños avanzaron 28 piezas rectangulares y durante el recorrido solo se le cayeron 10
piezas ¡Qué gran equilibrio demostraron los niños al desplazarse por estas piezas
rectangulares!
 Familiarización con el problema
 Responden a preguntas: ¿Cuántas piezas avanzaron los niños? ¿Cuántas
piezas se cayeron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Permite que los estudiantes exploren.
 Indica que simulen que la recta numérica es su regla o una cinta métrica de 30 cm.
 Primero ubica el número mayor o minuendo en la regla o cinta métrica. Respondiendo a la pregunta:
¿Cuántos bloques avanzaron?

 Segundo Retrocede la cantidad que el otro número o sustraendo. ¿Cuántas piezas se cayeron?

Socializa sus representaciones

 Orienta a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos.
 Invita a los estudiantes para que expliquen cómo hallaron la respuesta.
Reflexión y Formalización
 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado.
 Responden a preguntas: ¿Qué representa la llave verde? ¿Qué representa la llave roja?
 Representan simbólicamente la sustracción con sus términos en sus cuaderno de matemática

 Representan la sustracción en la recta numérica

 Resuelve otras situaciones

 Resuelve el problema en la recta numérica

Cierre
Metacognición:

●Reflexionan respondiendo las preguntas:

●Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Realiza restas o
sustracciones
haciendo uso
de la recta
numérica.
L L L
o o o
Nº es N es N es N
Nombres y Apellidos de los estudiantes to ec to ec to ec
L y es L y es L y es
o s it o s it o s it
lo u o lo u o lo u o
gr p ay gr p ay gr p ay
é er u é er u é er u
a d a d a d
n a n a n a
d d d
o o o
1 GONZALES TINEO ASTRID
BRUNELA
2 HUANCAY TICLIAHUANCA
JHOSIMAR SHEMEI
3 VILLEGAS IPANAQUE ISIS AYMEE
4 CALDERON VALVERDE LIAM
STEFANO
5 QUEREVALU GARCIA JAIRO
RODRIGO
6 BAUTISTA QUEREVALU
ALERIX ARLET
7 QUEREVALU MORE
HELLEN AKETZALI
8 ANTON ACEDO Yaritza
Thais
9 IPANAQUE SANDOVAL Brianna
Brigillit
10 HUAMAN TEMOCHE Jungsuh
katty
11 FIESTAS GONZALES Nestor
alexander
12 Querevalu PALACIOS Kaory
Macarena
13 QUEREVALU QUEREVALU
JASIBE VANESSA
14 Cespedes Zeta Braylin Gareth
15 LOPEZ PUESCAS David
joaquin
16 GARCÌA MEJIA ASIEL ALFREDO
17 QUEREVALU NORIEGA
kalieska izayara
18 PUESCAS MORE Jessia
elizabeth
19 ZETA PUESCAS Edduar jhadiel
20 PUESCAS QUEREVALU keylor
noyer
21 VILLEGAS Olivares Edgardo
Andres
22 CALDERON JUAREZ Jassury
zamira
23 CALDERON CHIROQUE Edward
calet
24 CALDERON CHIROQUE Aslhey
yessamin
25 Alberca Rivas Xiomara Yadira