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ORIENTACIONES METODOLGICAS para la FORMACIN de AGENTES de PASTORAL LAICOS

La propuesta de Formacin de Agentes de Pastoral Parroquial est centrada en el desarrollo de Capacidades y de Valores, por ello es conveniente entender, para la elaboracin de Objetivos y del desarrollo concreto de las clases, lo que entendemos por cada una de ellas, al igual que por Contenidos y Mtodos. Por Capacidad entendemos una habilidad general, que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. La Inteligencia de una persona est constituida por unas 30/40 capacidades, que se pueden clasificar en cognitivas (intelectivas), de comunicacin, psicomotoras y de insercin social. Las capacidades a su vez se dividen en Destrezas. La Destreza es una habilidad especfica, que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad. A nivel prctico cada capacidad, para ser trabajada didcticamente, se ha de descomponer en destrezas. La diferencia fundamental entre una capacidad y una destreza es: Una capacidad, de ordinario, suele ser ms amplia que una destreza.
Destreza

Capacidad

Destreza Destreza

Destreza

Los Valores a nivel didctico se consideran como constelaciones o conjuntos de actitudes. Sus componentes son cognitivos, afectivos y comportamentales, no obstante el componente fundamental es afectivo. Las Actitudes son una predisposicin estable hacia... cuyo componente fundamental es afectivo. Las actitudes se desarrollan por tcnicas metodolgicas y conductas prcticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de actitudes, pero son subsidiarios de los mtodos o formas de hacer. La diferencia fundamental entre un valor y una actitud, a nivel didctico es: un valor de ordinario, suele ser ms amplio que una actitud. El valor acta como fin y una actitud acta como medio.
Actitud

Valor

Actitud Actitud

Actitud

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Los Contenidos son formas de saber y se reducen fundamentalmente a dos: saber sobre hechos (saberes factuales) y saber sobre conceptos (saberes conceptuales). Estos ltimos pueden ampliarse en: principios, sistemas conceptuales, teoras, leyes, conceptos, hiptesis... y los saberes factuales en hechos, ejemplos o experiencias. Los Mtodos son un camino hacia... y este hacia debe ser objetivo. Tambin se suele llamar actividad general. Cuando un mtodo se concreta se denomina tcnica metodolgica o actividad especfica. Como las orientaciones metodolgicas nacen de los objetivos, en este caso el desarrollo de capacidades / destrezas y de valores / actitudes, primero propondremos la elaboracin de Objetivos Generales (por capacidades y valores) y luego los Objetivos Especficos (por destrezas y actitudes)

Objetivo General = Capacidad + Valor. Objetivo Especfico = Destreza + Contenido + Mtodo + Actitud. Ejemplo de Objetivo General: Potenciar el Pensamiento y razonamiento lgico valorando la comunin Ejemplo de y la participacin. Objetivo Especfico: Desarrollar elComprender el ser y quehacer del laico afavoreciendo observacin directa de manejo de emociones y sentimientos partir de la la sus funciones a fin de favorecer la apertura. caridad. (Destreza No. 3 de la capacidad cognitiva de Pensamiento y razonamiento lgico, Contenido de la dimensin Pastoral y Actitud No. 1 del valor Comunin.) Interiorizar las diferentes formas de solucin de conflictos personales a partir de los diferentes talleres con el fin de favorecer la humildad prudencia. Una vez (Destreza No. 2 de la capacidad psicomotora de manejo de emociones y sentimientos, contenido de la dimensin humana y actitud No. 3 del valor Caridad)
determinados los objetivos especficos se formularn las clases o sesiones presenciales y las tareas o las horas no presenciales. Ya que para desarrollar una destrezas y una actitud no bastan una o dos horas, requieren de tiempo y es por eso que se ha optado por tener horas presenciales (clases) y no presenciales (tareas y trabajos).

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Un ejemplo de Diseo Curricular Valor (Actitudes) APERTURA Capacidad (Destrezas) COMPRENDER

Finalidades

OBJETIVO
Comprender el Ser y quehacer del laico a partir de la Observacin directa de sus funciones a fin de favorecer la apertura.

Contenido
SER Y QUEHACER DEL LAICO

Mtodo o procedimiento OBSERVACIN DIRECTA

Medios

Teniendo formuladas las clases y las tareas se elaboran los SUBSIDIOS los cuales estarn configurados de la siguiente forma:

ESQUEMA COMN DE LOS SUBSIDIOS

1. Nombre del Bloque Temtico. 2. Objetivo General.

3.

4. 5.

6.
7.

Capacidad Valor. Sugerencias y Comentarios para el Profesor Moderador. El por qu del tema (justificacin) Destreza y Actitud (Objetivo Especfico) Contenido fundamental a desarrollar. Conexin con otros temas. Aspectos Tcnicos. Distribucin del Tiempo. Desarrollo del Tema. Bienvenida. Oracin inicial. Ver. Juzgar. Actuar. Evaluar. Oracin Materiales didcticos de apoyo Bitcora. (Gua donde el profesor escribe el desarrollo de la clase)

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