Escuela: Alejandro María de Aguado

Título: ¡Conociendo la mitología griega!

Grado: 6º A y B.
Duración: 2 semanas
Áreas Integradas: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Formación Ética.
DESAFÍO: Que los alumnos de sexto Grado produzcan un mito teniendo en cuenta
todo lo visto en la secuencia.
Capacidades:
 Resolución de problemas:
Diseñar diferentes alternativas de solución a problemas.
 Comunicación:
Producir varios textos en situación de escritura con destinatarios posibles o reales
 Pensamiento crítico:
Establecer relaciones entre diferentes nociones situaciones o acontecimiento.
Propósitos:
Propiciar la búsqueda, la búsqueda, localización, reconocimiento y selección
de información
Establecer relaciones entre diferentes nociones, situaciones o acontecimiento.
Promover la discusión y el debate de interpretaciones y punto de vista a partir
del análisis de situaciones concretas
Contenidos:
Lengua: Mito: características generales, su estructura. Trama e intención
de los textos. Clasificación de sustantivos Proceso de la comunicación:
definición y elementos. Producción: clasificación de conectores. Uso de
borrador
Ciencias Sociales: MERCOSUR: países que lo integran, objetivos.
Matemática: Resolución de problemas que introducen la noción de
potencia y raíz cuadrada.
Formación Ética y Ciudadana: La identificación de conflictos en
situaciones vividas en el contexto escolar y en otros ámbitos públicos,
así como el reconocimiento de posibles formas de resolución.

Lista de cotejo
SI CON NO
INDICADORES DE LOGRO AYUDA

pág. 1
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Produzco un mito teniendo en cuenta todas las indicaciones

Reconozco las características del mito

Identifico lo que es potencia y raíz cuadrada

Resuelvo situaciones problemáticas de raíz y potencia

Identifico los conflictos en el aula
Reconozco los conectores para producir

Actividades

Área: Lengua
1) Presentamos sobre una mesa, distintos libros con diferentes tipos de
textos como cuentos, leyendas, fábulas, mitos.
2) Exploren cada uno de ellos, haciendo hincapié en sus títulos e
ilustraciones. Hacemos una lectura rápida de algunos de sus párrafos.
Luego comentaremos sus características generales
3) Presentamos especial atención a los textos narrativos “Mito” indagamos
ideas previas.
4) Presta atención a las imagines y responde (En forma oral)
a) ¿De qué se trata cada mito?
b) Piensa qué características tienen estos textos
c) Luego confecciona un cuadro con los mitos vistos en los libros
presentados
Título del mito Nombre de la fuente

5) Presentamos el siguiente texto, extraído del libro “Entre palabras”

Lengua de 6º Editorial “Tinta Fresca”

pág. 2
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EL CARRO DEL DIOS SOL

La oceánide Climene siempre le había dicho a su hijo Faetón que su padre era Helios, el Sol
.Faetón, altivo presumía de su linaje frente a todos .Hasta que un día un desconocido se rio de
él diciéndole que su madre lo había engañado, pues no era digno hijo de ningún dios.
Faetón se sintió burlado. Fue entonces ante su madre y le exigió una prueba de que su padre
era un dios. Climene le sugirió que si le quedaba dudas, fuera él mismo al extremo de la Tierra,
donde habitaba su padre, para conocerlo. Así lo hizo y después de un largo
viaje, se presentó en el palacio de Helios. Con una gran sensibilidad el
dios lo reconoció y le aseguró que su madre nunca le mintió, él era su
padre .Y para probárselo, le juró cumplir cualquier deseo.
Faetón no tuvo que pensar cuál sería su deseo, lo sabía desde siempre.
Cuando era niño, veía todos los días a Helios en su carro dorado guiando
sus rápidos caballos a través del cielo con sus nubes blancas, de este a
oeste. A su paso, el día aclaraba, las flores se abrían y los hombres
despertaban para comenzar su jornada. Faetón deseaba imitar a su padre,
dar luz al mundo, manejar el curso del día, ser su digno hijo. Y así se lo
expresó.
Helios intentó convencerlo, le explicó que la tropilla no era dócil, que
el camino no era seguro, que cualquier descuido podría causar una
catástrofe en la tierra y el cielo, es decir en toda la biosfera. Pero Faetón
no se dejó convencer. Recordó a su padre la promesa que le había hecho
y tuvo que ceder, porque los juramentos de los dioses no pueden romperse. Así fue como llenó
a su hijo de consejos “No te apartes de la ruta marcada, mantén un ritmo constante, no frenes ni
un segundo, no te distraigas”.
Feliz Faetón subió al carro, agitó las riendas y los caballos comenzaron a moverse. Sin
embargo, cuando llegó al punto más alto del cielo, observó la Tierra diminuta y lejana bajo su
carro. Esta visión lo paralizó y para escapar del miedo, miró hacia arriba. Allí vio las terribles
bestias que habitaban el cielo: el Escorpión, el Toro, el Cangrejo amenazante. Aterrorizado,
perdió el control sobre el carro, que se movía de un lado a otro. Descendió e incendió los campos,
convirtió las verdes tierras en desiertos y los mares comenzaron a perder terreno. Volvió a
ascender .Horrorizados, los astros rogaron a Zeus, el rey de los dioses, que hiciera algo para
detenerlo .El cielo ardía, la tierra ardía y Zeus fulminó con un rayo a Faetón, que cayó al río,
mientras el carro se rompía en mil pedazos.
Enteradas de esto, las cinco hermanas de Faetón sintieron una infinita tristeza. Se
acercaron al río y no podían dejar de llorar. Algún Dios, conmovido por tantas lágrimas, las
transformó en álamos, primero las piernas se les endurecieron, luego se fijaron a la tierra .Sus
cabellos se transformaron en hojas y sus brazos, en largas ramas. Sin embargo, aún convertidas
en árboles, sus lágrimas no dejaron de fluir, las delicadas gotas de ámbar que se desprenden
del árbol, recuerdan las tristezas de las muchachas por su hermano, que quiso ser Sol por un
día.
Versión de Eva Bisceglia
“Entre palabras” Lengua de 6ºEditorial: tinta fresca

6) Leemos u título y observamos la ilustración que lo acompaña. Según estos

elemento… ¿De qué puede tratar el mismo?
7) Comentamos de manera oral para ratificar o rectificar nuestra hipótesis
8) Reflexionamos sobre el texto que leímos. Por sus características… ¿Qué tipo de
texto será?

¡Para tener en cuenta!

El mito es un relato de tradición oral que forma parte de las creencias religiosas de los
pueblos. Como no se sabe quién lo creo es un relato anónimo sobre el que se va
construyendo diversas versiones. Con este tipo de historia los pueblos ofrecen una pág. 3
explicación a los grandes interrogantes de la humanidad, el origen del mundo, la de las
personas y de los elementos de la naturaleza. Los mitos se caracterizan por la intervención
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9) Señala con llave los párrafos y numéralos

10) Encierra entre corchetes, las oraciones del segundo párrafo.

Área: Matemática

¡¡¡UNA HISTORIA NUEVA!!!

1) Escucha con atención la siguiente situación

La mamá de Faetón estaba contando una historia y decía…. “Cuenta el mito que en el
país de Nomeacuerdo” todas las casas tienen 2 balcones y cada cuadra tiene el doble
de casas que la cuadra anterior….”
Faetón mientras escuchaba la historia decidió dibujar lo que escuchaba y lo hizo así…

Featón quiere saber ¿Cuántos balcones hay en la segunda y en la cuarta cuadra?

Matematicamente esta situacion se puede expresar utilizando una operación llamada

POTENCIACIÓN o POTENCIA

Estas operaciones consiste en multiplicar la base entre si, tantas veces como lo indique el
exponente y el resultado se denomina POTENCIA.

En la segunda cuadra 2x2= 2= 4 balcones 2 se lee 2 al cuadrado

En la tercera cuadra 2x2x2= 2= 8 balcones 2 se lee 2 al cubo

2) Piensa ¿Cómo puedes calcular cuantos balcones hay en la cuarta cuadra?

¡Para tener en cuenta y no olvidar!

 Todo numero elevado a la 1 es equivalente al mismo numero

 Todo número elevado a la 0 da como resultado 1
3) Ejercitamos en pizarra con diferentes ejemplos para aclarar dudas. Etapa
procedimental.
4) Ahora resuelvo solo
POTENCIA BASE EXPONENTE MULTIPLICACIÓN RESULTADO

pág. 4
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10

5) Relee el mito “ El carro del Dios Sol” de la clase anterior ¿Qué otro titulo atractivo le
colocarias a este mito para que los lectores tengan deseo de leerlo?
______________________________________________________________________
6) Sabias que … ¿los textos que leemos siempre se escriben con un proposito? Y según
esa intencion se diferencian.

¡Para tener en cuenta!

Según cuál sea la intención de quien escribe los textos, estos se clasifican en:
Informativos: brindan conocimientos (noticias, textos enciclopédicos).
● Expresivos: el emisor transmite sentimientos pensamientos o deseos (diarios
íntimos, cartas).
● Persuasivos: buscan convencer al destinatario (propagandas, publicidades).
● Prescriptivos: indican pasos para hacer algo (reglamentos, manuales de
instrucción).
● Literarios: buscan transmitir un mensaje a través del uso creativo de la Lengua.
¡Sigo aprendiendo!
Los textos poseen una trama, estas estructuras pueden ser:
● Narrativa: presenta hechos organizados temporalmente y sobre una relación de
causa- efecto. Son importante también el marco (lugar y tiempo) en que suceden
los hechos, así como los personajes que lo realizan.
● Descriptiva: presenta caracterizaciones de personas, objetos, lugares o acciones
a través de rasgos distintivos.
● Instruccional: indica un conjunto de pasos que se deben seguir para realizar una
acción o proceso
● Expositiva-Explicativa: presenta con claridad un saber sobre un tema.
● Conversacional: consiste en la interacción lingüística que se establece entre los
diferentes participantes de una situación comunicativa.
● Argumentativa: se propone un punto de vista u opinión, realiza justificaciones.
7) Colorea la opción correcta en cada caso
El texto es
Un cuento Una leyenda Un mito Una fabula

Tiene trama

Descriptiva Conversacional Narrativa Argumentativa

Su función
Informativa Expresiva Apelativa Literaria

Está escrito en:

Verso Prosa Diálogo Estrofa

pág. 5
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Los hechos son:

Reales Fantásticos Verídicos Posibles
8) Indica si los siguientes hechos pertenecen a introducción nudo y desenlace
1-Introducción 2- Nudo 3- Desenlace
 Faetón, altivo presumía de su linaje frente a todos
 Faetón perdió el control sobre el carro
 Helios llenó a su hijo de consejos
 Zeus fulminó con un rayo a Faetón
 Faetón deseaba imitar a su padre y así se lo expresó
 El carro del sol descendió e incendió los campos
 Faetón subió al carro, agitó las riendas, y los caballos comenzaron a moverse y
a subir
 Las cinco hermanas de Faetón no podían dejar de llorar
 Un dios transformó a las hermanas de Faetón en álamos
 Faetón recordó a su padre la promesa que le había hecho.
9) Da tu opinión personal ¿te gusto el mito que leíste? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

Metacognición
¿Crees que la información de mito te sirve?
¿Te gusto el tema?
¿Nos sirve para realizar el desafío?

Área: Matemática
1) Recordamos lo visto por Faetón la clase pasada en forma oral en el pizarrón
2) Completa y resuelve
a) Tres al cubo =
b) Cinco al cuadrado =
c) Dos a la quinta seis al cubo =
d) Cuatro a la cuarta =
3) Menciona como se lee cada potencia y calcula su resultado
6
5
8
2
1
4
3
4) Escribe la potencia y calcula el resultado
a) Ocho al cubo
b) Tres al cuadrado
c) Cinco a la uno
d) Dos a la quinta

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e) Seis a la cero
f) Diez al cubo
5) Escribe la potencia y resuélvela
a) 2x2x2x2x2=
b) 3x3x3=
c) 5x5=
Área: Lengua
1) ¡A jugar! Jugamos al teléfono descompuesto y al dígalo con mímica
2) Conversamos ¿Cómo nos hemos comunicado para poder jugar en el primer juego? ¿Y
en el segundo? ¿Hemos utilizado lenguajes verbales en ambos casos? ¿Cómo fue el
lenguaje verbal que utilizamos en cada juego? ¿Sabes que las personas cuando
interactuamos unas con otras ponemos en práctica el proceso de la comunicación.

3) ¡Para tener en cuenta!

Las personas nos comunicamos constantemente; manifestamos nuestros

sentimientos, pedimos información, hacemos chistes, recibimos una orden, etc. En
todos estos casos, alguien transmite algo a otro y para poder entenderse, ambos
deben compartir un código. Los códigos pueden ser verbales si utilizan la lengua o no
verbales si emplean gestos, dibujos, señales de tránsito o imágenes. El mensaje se
transmite por medio de un canal que puede ser oral por ejemplo en un diálogo cara a
cara, escrito en una carta o corporal con gestos y señas. Todos estos elementos
componen el esquema de la comunicación.

4) Observa los siguientes dibujo y completa cada ítems según corresponda en cada caso
Emisor- Receptor- Mensaje – Código – Referente

pág. 7
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Metacognición
¿Entendiste el tema?
¿Te gusto?
1) Relee el mito “El carro del Dios Sol” indica con la letra correspondiente que
personaje realiza las siguientes acciones
A- Faetón B- Climene C-Helios D-Zeus
__Presumía de su linaje frente a todos.
__Exigió una prueba de que era hijo de un dios.
__Le sugirió que fuera al extremo este de la Tierra.
__Llenó a su hijo de consejos.
__Fulminó de un rayo a Faetón.
___Intentó convencerlo de que los caballos no eran dóciles.
___Para escapar del miedo, miró hacia arriba.
___.Deseaba imitar a su padre.
___Tuvo que ceder y cumplir su promesa.
___Siempre le dijo que su padre era Helios.
2) Subraya el significado de las siguientes frases extraídas del texto
 Las cinco hermanas sintieron una infinita tristeza
Que su tristeza no terminaría jamás
Que su tristeza era infinita
 Le explico que la tropilla no era difícil
Que los caballos no eran fáciles de domar
Que los caballos eran más de dos
3) ¡Somos escritorios!
Teniendo en cuenta las características de un mito, escribe tu propia historia.
4) Delineamos un plan de escritura

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a- Imaginen las características que tendrán los personajes, hagan una descripción del
lugar en donde se desarrollará la historia.
b- Recuerda: Para que un texto sea coherente, es decir para que se comprenda bien
las ideas tienen que estar conectadas entre sí. Estas ideas se relacionan a través de
palabras que se llaman conectores Existen distintos conectores.
De suma o adición: Para sumar o acumular ideas ej.: y, e, además, también.
De oposición: Para indicar que una idea se opone a otra anterior ej. Pero, sin embargo,
sino, no obstante. De causa: Para señalar que un hecho es causa o consecuencia de
otra ej.: porque, ya que, puesto que, debido a y de consecuencia por lo tanto, entonces,
en consecuencia, por consiguiente, por eso.
De aclaración: es decir, o sea, en otras palabras .etc.
De tiempo: Un hecho sucede luego de otro ej. un día, después, antes etc.
De ejemplo: como, entre otros, por ejemplo.
Área: Matemática
1) Recordemos en forma lo que nos quiere enseñar Faetón de potenciación
2) Mira lo que pensó Faetón y completa
a) 9= ------- porque ------------ = 9
b) 4 = --------porque ------------- = 4
c) 27= ------- porque ----------- = 27
d) 64= -------- porque ------------ = 64
3) ¡Para tener en cuenta!
Raíz Cuadrada de una cantidad es un número que al ser multiplicado por sí
mismo, da como resultado el número inicial. Un ejemplo muy fácil la raíz cuadrada de 4
es 2, ya que si multiplicas 2 x 2 dará 4. O la raíz de 9 es 3, el ejemplo vuelve a ser
sencillo 3 x 3 es 9.
Partes de la raíz
Índice de la raíz: El índice es el número que sirve para indicar el grado de la raíz, en
nuestro caso como es una raíz cuadrada será el 2.
Radicando: Número al que se le va a hacer la raíz
Raíz: Resultado de hacer la raíz cuadrada
⇒ Si a la raíz la multiplicamos por si misma nos dará como resultado el radicando.
4) Resuelve
Para cubrir el piso de una habitación de Faetón cuadrada se usaron 100
cerámicos iguales.
a) ¿Cuántos cerámicos hay sobre cada lado? ¿Podes escribir una raíz que
te permita responder la pregunta?
b) Si el piso cuadrado tuviera 144 cerámicos, ¿Cuántas habría sobre cada

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lado?
5) Calcula las potencia y completa las raíces
16= 4 porque 4 es 16
49= ------ porque ----- es -----
100= ----- porque ----- es -----
64= ------ porque ------ es -----
6) Calcula la potencia y completa las raíces
5=---------- 25 = 6=------------- =
4 =---------- 16 = 9=------------ 81 =
8 = --------- = 7= ----------- 49 =
7) Calcula la raíz cuadrada
144= 196=
256= 361=

Área: Lengua
1) Recordando lo visto la clases anteriores de sustantivos en forma oral
2) Extrae del mito sustantivo propios, sustantivos comunes, concreto individuales,
sustantivos colectivos, sustantivos abstractos.
3) Escribe los sustantivos colectivos de los siguientes sustantivos comunes
concretos individuales.
Conjunto de Sustantivos colectivos
Álamo
Árboles
Barcos
Soldados
Músicos
Islas

4) Escribe los sustantivos abstractos que derivan de los siguientes adjetivos y

verbos. ¡A recordar! Los sustantivos abstractos nombran sentimientos,
cualidades y valores. En general derivan de verbos y adjetivos. Se forman con
terminaciones como ura- dad- sión- ción - miento - anza – ez- eza - ancia –
encia.

Áreas: Ciencias Sociales

Faetón quiere saber qué entiendes los alumnos de estas siglas MERCOSUR.
¿Qué significa para ustedes MERCOSUR?

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¿Qué características tiene?

1) Lee el siguiente texto
El MERCOSUR.
En 1.991, cuatro países (Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay) decidieron hacer
más fuerte los vínculos políticos como culturales y económicos que los unían. Así
como firmaron un acuerdo de cooperación y formaron el mercado común del sur,
llamado MERCOSUR. Cooperar significa 'trabajar juntos para conseguir un mismo
objetivo", y el objetivo del MERCOSUR es favorecer el desarrollo de los países que
lo integran punto en los últimos años, Venezuela ha comenzado incorporarse
también a este grupo de países del Sur del continente americano. Además, Bolivia y
Chile tienen una relación muy intensa con los países del MERCOSUR y cada país
asociado. En ellos se pauta la creación de una zona libre de comercio y la gradual
reducción de las tarifas arancelarias entre el MERCOSUR y los países firmantes. De
esta manera, los países de América Latina se unen para crecer y para mejorar las
condiciones de vida de sus habitantes a través del desarrollo económico.
El intercambio comercial.
El acuerdo se propone facilitar el movimiento de mercaderías entre esos países. Una
de las maneras de hacerlo es mediante la reducción de los impuestos que pagan las
mercaderías que van de un país a otro. En las fronteras internacionales es decir los
límites entre países empleados de la aduana de los dos países fronterizos hacen una
revisión en conjunto de la mercadería para hacer más rápido el pasó desde un país
a otro punto también se facilitan los trámites y las empresas quieren invertir en los
demás países para abrir nuevas fábricas. Desde el inicio del acuerdo ha crecido
mucho el intercambio de mercaderías y la presencia de empresas del MERCOSUR
en la Argentina en especial de compañías brasileñas.
2) Marcamos ideas principales.
3) Con la información obtenida de los textos, elaboramos un esquema.

Recordamos lo visto en la última clase.

¿Qué es el MERCOSUR?, ¿Cuáles son sus objetivos?, ¿Qué países lo conforman?
1- Trabajamos en el mapa.
● Coloreamos los países que integran el MERCOSUR.
● Escribimos el nombre de las capitales de dichos países.
2- Completa las oraciones con las siguientes palabras.

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Cooperación - Mercado Común del Sur - desarrollo económico - reducción de

impuestos - Uruguay y Paraguay - cuatro - movimiento de mercaderías.
● El………………… (MERCOSUR) surge en 1.991 como un acuerdo
de……………………………….entre……......... países latinoamericanos: la Argentina,
Brasil,...................................Su objetivo es favorecer el………………………….de los países
que lo integran. Para esto, se intenta facilitar el……………………. entre ellos, por ejemplo,
mediante la…………………….. . El tránsito de personas también se agilizó.
Áreas: Formación Ética y Ciudadana
1) Leemos el siguiente texto.

1) Conversa con tu grupo teniendo en cuenta las siguientes preguntas.

● ¿Cómo pudo haber continuado esta situación al día siguiente? ¿Qué
hicieron los distintos personajes: el narrador, Carlos, Tito y los que alentaron o se
quedaron mirando la pelea?
● ¿Cómo o por qué el narrador concluye diciendo “y ahora ya sé que soy
cobarde”?
2) Proponga una respuesta, acción o comportamiento de algunos de los
personajes que modificarán en forma positiva el ciclo del conflicto.
3) En grupos, traten de definir el término “conflicto” a través de una
comparación.
● Un conflicto es como… porque…
Luego de compartir nuestras comparaciones, reflexionamos:
Cuando nos encontramos frente a un conflicto, nuestras percepciones,
creencias, actitudes y valores influyen en los comportamientos o acciones que
realicemos para tratar de resolverlo. Lo que hagamos, tanto cada uno de nosotros como
la otra persona con quien tenemos el conflicto, tendrá ciertas consecuencias. Estas
pueden ser positivas (alivio, satisfacción, mayor comprensión, reconocimiento, mejor
relación, etc.) o negativas (más tensión, angustia, enojo, dolor, peor relación, etc.) y
pueden reforzar o modificar nuestras creencias, actitudes, percepciones y sentimientos
frente al conflicto.
4) Formamos grupos para trabajar.
a) Pedir que cada grupo piense una situación conflictiva escolar breve, que puede
haberte sucedido o no, y que traten de imaginar distintos finales.
b) Produce un relato de la situación pensada en la actividad anterior.

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c) Expone a tus otros compañeros la situación trabajada y explica:

● ¿Cuál es el conflicto?
● Menciona las tres posibles maneras en las que se podría resolver y piensa en
los sentimientos que podrían tener estos personajes en cada situación.
- Confrontar agresivamente
- Negar o evitar
- Tratar de resolver la situación
d) ¿Cuál es la manera más sana de resolver el conflicto?

pág. 13