"Dislexia en el aula"
¿cómo
aprendemos?
La Neurociencia es
la galaxia que
estudia
el sistema nervioso.
La Neuroeducación es la
integración de los
principios de la educación con los
de la
neurociencia para optimizar la
enseñanza y el
aprendizaje escolar
¿sabemos como
funciona
nuestro sistema
nervioso?
Breve
•Sustencia gris
recorrido por •Sustancia blanca
nuestro •Comunicación neuronal
cerebro
Neuromitos
"sólo se utiliza el 10% del cerebro"
"se usa un hemisferio del cerebro más que el otro"
"el tamaño del cerebro determina la inteligencia"
"el cerebro está inactivo en el sueño"
"las neuronas que no se usan se mueren"
"El cerebro de las personas mayores ya no aprende".
Neuroplasticidad
• Todo lo que representamos como personas: nuestros recuerdos, anhelos, miedos,
valores, conocimientos y capacidades están esculpidos en una inmensa telaraña
formada por la asombrosa cantidad de 100.000 millones de células cerebrales,
denominadas neuronas.
• Ubica la mano izquierda delante de ti, con la palma hacia tus ojos y mentalmente enumera los dedos de la siguiente forma:
• 1. Índice
• 2. Medio
• 3. Anular
• 4. Meñique
• a) Toca esos cuatro dedos con el pulgar siguiendo el patrón:
4, 1, 3, 2, 4.
• Repite el ejercicio unas 20 veces siguiendo siempre este orden.
Háblame y quizás lo olvide. Enséñame y
quizás recuerde. Particípame y aprenderé.
Benjamín Franklin
Aprendizaje
• TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
• ALTERACIONES CEREBRALES
• DIFICULTADES NEUROPSICOLÓGICAS DE APRENDIZAJE
Estadísticas
Inteligencia normal
Presencia más patente en la infancia
Requisitos para Aparición antes de los 6 años
los DNA Persisten durante toda la vida
Frecuente comorbilidad
Predominio masculino
Evaluación global
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Se estima que el 10% de los escolares presenta dificultades cognitivas y es en la escuela donde suelen proyectarse estos
obtáculos, por eso es importante que los educadores tengan diversos conocimientos para comprender y orientar de modo
más eficaz a sus alumnos.
Dificultades Específicas de
Aprendizaje
• Cuya causa originaria es independiente de las condiciones ambientales, pero su desarrollo y el grado
de importancia que adquieran, si están estrechamente vinculados a factores educativos.
• Son de gravedad moderadamente alta, en la medida en que no se resuelven de forma espontánea
(sólo por mediación educativa regular), y que requieren atenciones educativas especiales prolongadas.
• Son tratables mediante programas de intervención temprana adecuadas y adaptaciones curriculares
individualizadas y específicas.
Hay niños que suelen presentar algún tipo de dificultad
ya que hay alguna alteración en su sistema nervioso.
Suelen observarse complicaciones a la hora de
leer, escribir o procesar información
Neuromitos sobre dislexia
• 1. La dislexia es una dispedagogía.
• 2. La dislexia se “cura” realizando lectura intensiva.
• 3. La dislexia está causada por el aprendizaje simultáneo de dos idiomas.
• 4. La dislexia es un problema causado por desmotivación hacia la lectura.
• 5. La dislexia se “cura” mediante intervención oftalmológica.
• Pablo tiene catorce años en estos momentos, pero su andadura académica ha sido
un calvario. Su madre y una tía materna también tuvieron dificultades con la lectura.
Desde que inició su escolaridad, Pablo ha recibido refuerzo en la escuela y fuera de ella.
Ha asistido durante toda la enseñanza primaria al aula de apoyo y durante tres años al
aula de audición y lenguaje. También ha recibido ayuda para realizar los deberes en
casa. Cuando era pequeño, sus dificultades de lectura y ortografía incluían muchos
errores graves como adiciones, omisiones y sustituciones. Alcanzaba puntuaciones muy
bajas tanto en las tareas de lectura de palabras y pseudopalabras en el PROLEC-R como en
la escritura de sílabas, palabras y pseudopalabras del PROESC. Tras años de mucho esfuerzo
con programas de intervención de base fonológica (que tratan de hacer explícitos los
elementos sonoros de la lengua, las palabras, las sílabas y los fonemas) y dos repeticiones
de curso (segundo y sexto de primaria), su lectura y ortografía han mejorado
considerablemente, si bien no se han normalizado ni mucho menos. Aunque ha logrado
dominar las reglas de conversión grafema-fonema y fonema-grafema, su velocidad lectora
sigue siendo muy baja y continúa teniendo muchas faltas de ortografía. Por eso, se ha
decidido iniciar una línea de intervención dirigida a la mejora de la fluidez lectora mediante
lecturas repetidas con modelado
Dislexia
• Dificultad específica en la lectura precisa y fluida,
en la automatización del proceso lector, en el
deletreo y decodificación de palabras.
• Es un transtorno que persiste que a pesar de
los métodos convencionales de instrucción y de
las oportunidades socioeducativas adecuadas
Esta foto de Autor desconocido se concede bajo licencia de CC BY-SA-NC.
Dislexia es...
• 1. La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo .
• 2. La dislexia es una Dificultad Neuropsicológica de Aprendizaje
• 3. La dislexia es una dificultad en el aprendizaje de la lectura
• 4. La dislexia es un trastorno intrínseco al individuo
• 5. La dislexia está asociada a inmadurez o disfunción cerebral.
Síntomas disléxicos
• Inversiones
• Componer palabras o frases
• Omisiones, adiciones y sustituciones
• Palabras pegadas y partidas
Otros síntomas
• Silabeo
• Ortografía convencional
Grados de dificultad
leve
• niños que al comienzo de la lectura y la escritura hacen errores disléxicos (inversiones, sustituciones,
omisiones…) pero los superan dentro de los dos primeros años de aprendizaje de estas funciones.
• llegan a automatizar la lectura y la escritura y continúan su trayectoria en la franja de la normalidad.
medio niños que necesitan años para desarrollar capacidades funcionales
válidas para leer y escribir.
Incluso a veces ciertas dificultades continúan en la edad
adulta: inseguridad en la lectura y comprensión del texto, grafismo de
aspecto infantil, faltas de ortografía, dificultades para la expresión
escrita.
la valoración de un problema disléxico incluye la evolución que el
niño haga y en esto cuenta por supuesto la edad –cuanto mayor es el
niño, menos benigno es el problema– la calidad de la ayuda
terapéutica que se le ofrezca y su capacidad para aprovecharla.
Severo
• niños que se estancan en el aprendizaje y no llegan a aprender a leer
y escribir.
• Pasan los años, pero su lectura, grafía, escritura y ortografía se
modifican poco o no se modifican, por tanto continúan prácticamente
siendo no funcionales.
• Se trata en realidad de estudiar bien sus capacidades para ayudarlo a
construir su futuro basándose en ellas y desarrollándolas.
Manifestaciones
• Podemos encontrar dificultades en:
• La velocidad lectora
• La comprensión lectora
• La decodificación.
• Frecuentes errores de omisión, adición o
sustitución
El colegio
El rol de los padres
El rol de la institución
El rol del docente
• necesitan de la enseñanza explícita de contenidos y de estrategias.
• enseñanza explícita y acomodaciones metodológicas más recursos
de acceso.
• se fatigan con mayor rapidez y en muchas ocasiones les queda poca
enseñanza energía para deducir, por lo que se pierden en el proceso
que realizan los demás.
• Es importante que se los guíe, se les brinde un modelo, luego de
lo cual serán capaces de aprender y rendir al mismo nivel que los
demás.
SUGERENCIAS
Enseñanza de destrezas que sean funcionales
• Enseñarles aquellas habilidades que sean funcionales para su vida cotidiana.
•
• Se podría considerar qué valor tiene para el estudiante. ¿Porque debería aprenderla?
Conduce al desarrollo de otra técnica importante? Promueve su independencia o
autonomía?
Descomponer una tarea en pasos
• Por lo general, estos estudiantes tienen dificultades para adquirir una nueva destreza a la vez. Por lo tanto, es importante
descomponer la tarea en pequeños pasos.
• Sintetizar las consignas con lenguaje claro
y simple.
• Por ejemplo, se pueden plantear varias
consignas simples, en lugar de brindar una
tarea compleja.
Proporcionar ayuda cuando sea
necesario
• Estos alumnos suelen necesitar la repetición de varios conceptos nuevos, por
esto es necesario generar un apoyo por parte de un adulto, hasta que el
alumno pueda generar un aprendizaje de manera significativa por su propia
cuenta.
• Brindar refuerzos por medio de apoyos visuales y orales.
• Ofrecer más tiempo para la resolución de tareas.
• Reducir las tareas, tratando de evitar la información irrelevante y haciendo foco, en el objetivo del tema a tratar.
• Anticipar la actividad, dar como una idea previa de lo que se va a hacer.
• Conceder ejemplos claros previo a la entrega de consignas.
Conciencia
fonológica
• Segmentació[Link] de 2 3 4 sílabas
• Dar una palmada por cada sílaba
• Caminar dando un paso por cada sílaba
Atención
• Tachar letras, números o dibujos “target” durante un corto
sostenida periodo de tiempo.
Atención • Tachar números, palabras o dibujos
dividida • Simultáneamente levantar la mano al escuchar un
número o letra determinado
• Leer una lista de números en voz alta
• Cuando escuche el número 9, levantar la mano
eJERCICIOS DE REHABILITACIÓN
PARADIGMA “GO NO GO”
PARADIGMA “GO NO GO”
eJERCICIOS DE
REHABILITACIÓN DE LAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
INSPIRADOS EN EL
PARADIGMA STROOP
•Decir en voz alta el color en el que están coloreados los
siguientes dibujos
Decir en voz alta el
color de la tinta
con que está escrito el nombre
de
cada color
"No solo se aprende con el cerebro,
sino tambien con la materialización"
Por tu tiempo y por tu
escucha....
