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Taller Crítico

El Taller Crítico de la Nueva Escuela Mexicana en educación preescolar promueve la formación integral de los niños a través de un enfoque que valora la diversidad, inclusión y el respeto por sus derechos, fomentando el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Los docentes actúan como facilitadores, creando ambientes donde los niños pueden explorar y desarrollar habilidades de manera holística, mientras que se busca un aprendizaje colaborativo y reflexivo. Se proponen talleres donde los alumnos eligen actividades que les permitan aprender desde el placer y el juego, integrando la comunidad y reflexionando sobre sus experiencias.

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Taller Crítico

El Taller Crítico de la Nueva Escuela Mexicana en educación preescolar promueve la formación integral de los niños a través de un enfoque que valora la diversidad, inclusión y el respeto por sus derechos, fomentando el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Los docentes actúan como facilitadores, creando ambientes donde los niños pueden explorar y desarrollar habilidades de manera holística, mientras que se busca un aprendizaje colaborativo y reflexivo. Se proponen talleres donde los alumnos eligen actividades que les permitan aprender desde el placer y el juego, integrando la comunidad y reflexionando sobre sus experiencias.

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TALLER CRÍTICO

EL TALLER CRÍTICO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SE


CENTRA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS, PROMOVIENDO UN ENFOQUE QUE
VALORA LA DIVERSIDAD, LA INCLUSIÓN Y EL RESPETO POR LOS DERECHOS DE LOS
NIÑ@S QUE FOMENTEN EL PENSAMIENTO CRÍTICO, LA CREATIVIDAD Y EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. A TRAVÉS DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y REFLEXIVAS.
EN EL TALLER CRÍTICO SE PRETENDE QUE LOS ALUMN@S “APRENDAN HACIENDO”
BASADO EN LA PRUEBA Y EL ERROR, VALORANDO EL PROCESO MÁS QUE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS.
EN LA QUE LA ELABORACIÓN DE PRODUCCIONES SEAN EL PRETEXTO PARA QUE
MANIPULEN MATERIALES, DEN SOLUCIÓN A PROBLEMAS COTIDIANOS, EXPERIMENTEN,
FOMENTANDOLA REFLEXIÓN, ANÁLISIS, CUESTIONAMIENTO Y COMRRENSIÓN CRÍTICAS
DEL MUNDO QUE LOS RODEA.

SE BUSCA QUE LOS DOCENTES SE CONVIERTAN EN FACILITADORES DEL APRENDIZAJE,


CREANDO AMBIENTES DONDE LOS NIÑOS PUEDAN EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y
DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE MANERA HOLÍSTICA, LO CUAL IMPLICA DESARROLLO
EMOCIONAL, SOCIAL, FÍSICO Y CREATIVO. ESTO SIGNIFICA QUE SE BUSCA FOMENTAR UN
APRENDIZAJE INTEGRAL QUE CONTEMPLE TODAS LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO,
PROMOVIENDO ASÍ UN DESARROLLO MÁS EQUILIBRADO Y COMPLETO.

IDENTIFICAR SITUACIÓN, NECESIDAD, TEMA DE INTERÉS, PROBLEMÁTICA SOCIAL


PROPICIAR DIÁLOGO, ESTABLECIENDO ACUERDOS, INTERCAMBIAR CONOCIMIENTOS,
FORMULAR PREGUNTAS Y COMPARTIR REFLEXIONES
ABRIR POSIBILIDADES PARA REALIZAR PRODUCCIONES CON DIFERENTES FORMAS DE
EXPRESIÓN COMO EL ARTE, EL JUEGO, DRAMATIZACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO DEL
CUERPO

TALLERES POR AULA


DE MANERA COLAVORATIVA: ORGANIZAR TAREAS PARA AVANZAR EN EL PROCESO,
INDIVIDUAL O COLECTIVO. PARA LOGRAR UNA META EN COMÚN.
EJEMPLO: CADA NIÑO INVESTIGA UN ANIMAL PARA REALIZAR UN LIBRO
CADA EQUIPO CON UNA TÉCNICA DIFERENTE PARA UNA EXPOSICIÓN
INVENTAN ADIVINANZAS PARA UN COMPENDIO GRUPAL
TALLER INTERNIVEL O INTEGRAL

CADA AULA O ESPACIO DE LA ESCUELA SERÁ UN TALLER DIFERENTE EN DONDE CADA


NIÑ@ ELIGIRÁ DE MANERA LIBRE EL QUE DESEE ASISTIR, HABRÁ NIÑ@S DE LOS 3
GRUPOS. DE MANERA REGULAR (DIARIA Ó UNA O DOZ VECES POR SEMANA) CON
MATERIALES CON QUE CUENT LA ESCUELA O DE LA COMUNIDAD. EL ÚNICO LIMITANTE
SERÁ EL NÚMERO DE PARTICIPANTES, ÉSTOS TALLERES TENDRÁN UN PROPÓSITO EN
COMÚN
EJEMPLO: LA NAVIDAD. CADA TALLER EN DIFERENTES ESPACIOS.
OBRA TEATRAL CON TÍTERES
ELABORACIÓN DE PIÑATAS
PREPARACIÓN DE PLATILLOS
BAILABLE

BENEFICIOS PARA NIÑ@S


APRENDER DESDE EL PLACER Y EL JUEGO, APRENDER EN COLABORACIÓN, COHESIÓN
SOCIAL: INTERACCIÓN CON DIFERENTES PERSONAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR,
ALUMNOS, MAESTRAS, DIRECTIVOS, PERSONAL, FAMILIARIZACIÓN CON SITUACIONES DE
LA VIDA COMUNITARIA QUE CONDUCEN AL DESARROLLO DE PRODUCCIPNES MATERIALES
COMO CREACIONES QUE HACEN LOS ARTESANOS O DANZA, PREPARACIÓN DE ALGÚN
ALIMENTO ENTRE OTROS.
PROPICIAR MOMENTOS DE REFLEXIÓN RELACIONANDO LO QUE SE HACE CON LOS
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Y CONSECUCIPON DEL PROPÓSITO QUE SE TIENE
COMO GRUPO Y ES DESEABLE QUE LOS AJUSTES SEAN RESULTADO DEL CONSENSO Y DE
LA OBSERVACIÓN QUE LAS NIÑAS Y NIÑOS HAGAN.

INICIO:
1.- TEMA
PROPUESTA DE PRODUCCIÓN (META; PARA QUÉ, CÓMO, EJEMPLO; CREAR POESIA PARA
FESTIVIDAD COMUNITARIA)
INDAGAR SABERES PREVIOS
2.- ORGANIZACIÓN
ACUERDOS
FINALIDAD
BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN
QUÉ Y CÓMO LO HAREMOS
ESPACIOS Y MATERIALES, TIEMPO
3.- PUESTA EN MARCHA
INVESTIGACIÓN EN DIVERSAS FUENTES, AMPLIAR CONOCIMIENTOS EJEMPLO, EN LA
ELABORACIÓN DE ARTESANÍAS, OBSERVAR ARTESANOS
LISTA, INSTRUCTIVO O RECETA,
EN LA INTERVENCIÓN DOCENTE, CUESTIONAR ¿CÓMO HACES PARA? ¿Y SI CAMBIAMOS?
¿QUÉ SUCEDERÍA SI? ¿PORQUÉ LO HICIERON DE ESA MANERA? ¿QUÉ FALTA POR HACER?
SI SE REQUIERE, EXPLICAR, MODELAR
REFLEXIONAR SI SE REQUIEREN AJUSTES

4.- VALORAMOS LO APRENDIDO

UTILIZAR, JUGAR O PRESENTAR EL PRODUCTO, HACIÉNDO ÉNFASIS EN EL PROCESO


REFLEXIÓN
¿QUÉ APRENDIERON? ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON? ¿CÓMO TRABAJARON DURANTE
EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES?
AL TERMINAR BUSCAR FUERA DEL AULA, FORMAS DE UTILIZAR LO APRENDIDO

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