Escuela Primaria Virgen de Luján
Planificación Anual 7° Grado - 2024
Docentes: Modiga, Lorena – Calfunao, Natali
Fundamentación de Lengua
La tarea fundamental de Lengua es el desarrollo del lenguaje oral y escrito para poder ser aplicado a
todas las áreas. Pone a disposición Literatura, la reflexión sobre los textos para desnaturalizar el lenguaje
sin quitarle el énfasis con el que asume la enseñanza en la producción y comprensión de textos orales y
escritos del cual se desprenden los ejes “Comprensión y producción oral” y “Lectura y escritura”. Generar
espacios de conversación sobre lo que se lee y se escribe con momentos destinados para que los chicos
aprendan a hablar de forma fluida y segura frente a otros interlocutores.
La propuesta pensada para séptimo grado gira en torno a considerar que un aspecto fuerte de esta
etapa es el trabajo con la producción oral, la lectura y la escritura vinculadas con el estudio, como son las
exposiciones sobre temas disciplinares, la toma de notas, los resúmenes, la producción de informes sobre
un contenido que se profundizó mediante experiencias y consulta a materiales, así como la escucha y
participación en debates sobre problemáticas o descubrimientos científicos y tecnológicos, discriminación,
prejuicios sociales, derechos humanos, entre otros. Deben reflexionar acerca de “para que se escribe”,
“para quien escriben” “porque escriben” “quien escribe”. Para eso es muy importante tener en cuenta el
proceso de escritura de las consignas y que esto permita comprender con claridad lo que se solicita. Las
mismas deben ser abiertas para que permitan diferentes soluciones y de ese modo nutrir las respuestas
con las variadas soluciones.
En este ciclo se cierra la primera etapa de un camino que se inició en la alfabetización inicial y que
transita en forma sostenida y recursiva hacia la alfabetización avanzada creando condiciones para que
los/as estudiantes participen de diversidad de situaciones comunicativas - cada vez más formales- con
diferentes propósitos y destinatarios, al tiempo que se van preparando como estudiantes más autónomos
para continuar su camino en el nivel secundario y como lectores de literatura capaces de buscar y valorar
la experiencia estética que este encuentro entraña.
Contenidos:
LENGUA ORAL: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
✔ Parámetros de la situación comunicativa.
Participantes, circunstancias, propósitos, autor, tema, género discursivo, relaciones entre participantes, contexto
temático.
Elementos lingüísticos y no lingüísticos en la interacción oral.
Comunicación verbal y no verbal
✔ Variedades lingüísticas ligadas al usuario y a la situación comunicativa
Lectos: dialecto-sociolecto-cronolecto.
Jerga: juveniles
Variedad estándar y regional. Lenguas en contacto. Registro formal, informal y técnico. Diferencias contextuales
entre lengua oral y escrita.
Diferencias formales entre lengua oral y escrita. Estereotipos lingüísticos y discriminación Jergas adolescentes
✔ Conversación espontánea en registro formal e informal
Turnos de intercambio en diálogos y conversaciones.
Fórmulas sociales de apertura-cierre, saludo despedida, demanda, pregunta –respuesta.
La escucha en presencia de interlocutores
✔ Instrucciones procedurales no lineales.
Acciones- prescripciones-funciones sociales.
✔ Narración y re narración de hechos ficcionales y no ficcionales.
Hecho desencadenante y núcleos narrativos. Modos de narrar: voz del narrador-voz del personaje
Discurso referido directo e indirecto. Diferencias entre autor, narrador, personaje
✔ Descripción de objetos, procesos, personas y paisajes.
Descripción literaria y científica.
Retrato: realista, humorístico
✔ Exposición con soportes gráficos y lingüísticos.
Estructura básica de la exposición: presentación desarrollo-cierre. Tema-ideas relevantes. Estrategias expositivas:
definición, ejemplificación, paráfrasis.
✔ Argumentación: Intencionalidad. Tema y posición a defender.
Diferenciación de hechos y opiniones
Pruebas o fundamentos-conclusión.
Argumentos causales, por ejemplificación y por comparación. Diferenciación entre informar, opinar y argumentar.
ALCANCES
• Participar permanentemente en conversaciones y diálogos cada vez más formales- con pares y adultos-
sobre temas de estudio o de interés general, para cumplir diferentes propósitos (narrar, justificar, dar opinión,
ejemplificar, describir, solicitar aclaraciones entre otros).
• Utilizar fórmulas sociales de apertura y cierre, saludo y despedida, demandas, pregunta y respuesta (normas
sociales de convivencia).
• Comentar con pares y docentes de noticias que resulten significativas por su interés general o para los temas
de estudio.
• Emplear estrategias (cambio de voz, entonación, gestualidad, pausas, postura corporal) para captar la
atención de la audiencia al narrar hechos, presentar una obra de títeres o una dramatización en el ámbito escolar,
comentar noticias leídas o escuchadas.
• Comprender el valor de la jerga como elementos identifica torios de jóvenes y adolescentes a partir de la
escucha de conversaciones entre adolescentes (en la calle, en el recreo…) y el registro de expresiones propias de
este grupo.
• Realizar preguntas pertinentes en la entrevista (la realización a miembros de la comunidad o de la escuela
para ampliar temas de estudio previamente indagados a partir de preguntas formuladas y organizadas en
cooperación con el docente).
• Recuperar los temas sobre los que se ha escuchado en entrevistas, audiovisuales, charlas mediante registro
escrito, según los propósitos que oriente la tarea.
• Realizar exposiciones referidas a temas estudiados y temas de interés tratados en el aula con soporte gráfico
y escrito, previa consulta a fuentes escritas, a audiovisuales, a informantes representativos, respetando la estructura
básica de la exposición y utilizando algunas estrategias expositivas (comparación, ejemplificación, definición, léxico-
gráfica por género próximo y diferencia específica, paráfrasis) la jerarquía de la información y el léxico específico que
demande el tema.
• Realizar Instrucciones seriadas / lineales y no lineales. Secuencia de acción. La identificación del objetivo
instrucciones seriadas (¿Qué debo hacer?) y de la jerarquía de acciones (¿Qué primero? después…) en relación con
actividades didácticas realizando las acciones que las mismas demandan, así como responder a las prescripciones
enunciadas en instrucciones no lineales (reglamentos de juego, pautas para elaborar trabajos escolares).
• Narrar y re narrar hechos reales y ficcionales. Hechos desencadenantes y núcleos narrativos. Estructura no
lineal. Modos de narrar: voz del narrador- voz del personaje. Diferencias entre autor-narrador-personaje.
• Describir objetos, procesos, personas y lugares. La caracterización de objetos, paisajes, animales, procesos
que incluya información ordenada y léxico específico, a partir de la selección de datos relevantes en virtud del
propósito comunicativo (informar, explicar, ejemplificar, crear un marco). Secuencia descriptiva. Descripción literaria
y científica. Retrato: realista y humorístico.
• Elaborar argumentación: intencionalidad. Tema y posición a defender.
• Diferenciar hechos y opiniones. Prueba o fundamento-conclusión. Argumentos causales, por ejemplificación
y por comparación.
• Diferenciar entre informar, opinar y argumentar.
LENGUA ESCRITA. PRÁCTICA Y REFLEXIÓN
✔ Función social de la lengua escrita.
Propósitos y funciones de la lectura y la escritura. Finalidad, usos y contextos de la lengua escrita.
Diferencias con la comunicación en interacción cara a cara, mediatizada. Escritura y tecnología. Chat-Mensaje de
texto
✔ Relación texto escrito-imagen.
✔ Textos escritos en variedad estándar y regional: Lectura y escritura.
Variedades lingüísticas. Registro formal, informal y técnico.
Primera y segunda lengua en contextos de interculturalidad. Situación comunicativa.
✔ Estrategias de lectura: enunciación de hipótesis, anticipación, verificación, ratificación-rectificación
inferencias causales, léxicas.
Información explícita e implícita.
Lectura silenciosa y oral de textos recreativos, mediáticos y escolares que combinen escritura con imágenes.
Relación texto –imagen.
✔ Paratexto: lectura de elementos gráficos y lingüísticos.
Elementos para textuales: tapa, contratapa, títulos, índice, autor, imágenes, gráficos, epígrafes.
✔ Portadores y soportes de textos en contextos de circulación cotidiana: funciones: instrumentales y
organizativas.
✔ Clases de textos:
Literarios: Cuentos, leyendas, mitos, novelas, guiones dramáticos, poesías, canciones, crónicas de viaje, relaciones,
romances, biografías.
No literarios: Notas y tarjetas de salutación, reglamentos, noticias, páginas Web, crónicas, publicidades,
propagandas, cartas de lectores, solicitudes, notas de opinión, textos escritos y videos de información de las distintas
disciplinas, biografías, documentos, historietas, expositivos.
Identificación de siluetas, portadores, soportes.
Estructuras básicas.
✔ Estrategias de escritura. Generar y organizar ideas. Textualizar.
Controlar la adecuación del texto a la situación comunicativa, al género y a las normas del sistema.
✔ Unidades de la lengua escrita
✔ Texto- párrafo-oración- palabra- secuencia-sílaba
Signos de puntuación: punto seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, comillas
Signos auxiliares: paréntesis, asteriscos
Signos de interrogación y exclamación. Guión de diálogo.
✔ Clases de oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas, exhortativas, dubitativas.
✔ Actos de habla directos e indirectos
✔ Tiempos verbales del modo indicativo: Tiempos simples y compuestos de uso presente, pretéritos:
imperfecto, perfecto simple, pluscuamperfecto perfecto, futuro imperfecto y perfecto. Perífrasis verbal de
futuro. Modo imperativo y subjuntivo: usos y contextos Voz activa y voz pasiva.
✔ La oración bimembre. Estructuras posibles. Modificadores del verbo. Sujeto desinencial. Circunstancial.
✔ Oraciones unimembres con y sin verbo.
✔ Conjunciones y preposiciones de uso.
Clases de palabras: Sustantivos. Adjetivos. Verbos. Variaciones morfológicas del sustantivo, adjetivo y el
verbo. Casos especiales.
✔ Adverbios y locuciones adverbiales.
✔ Pronombre Artículos y contracciones.
✔ Conjunciones y preposiciones.
✔ Procedimientos de formación de palabras: Derivación-composición. Sufijos y prefijos Palabras simples,
complejas y compuestas.
✔ Coherencia gramatical y léxica. Familias léxicas. Campos semánticos. Uso de hipónimos, hiperónimos,
palabras de referencia generalizada, conectores.
✔ Convenciones ortográficas:
Diptongo, triptongo. Hiato.
Siglas y abreviaturas convencionales.
Escritura convencional de prefijos y sufijos.
Normas de acentuación. Reglas generales de acentuación. Acentuación de monosílabos y adverbios terminados en
mente.
✔ Instrucciones: Consignas, organización de la información, paratexto. Instructivos de juego, de experiencias
científicas, reglamentos Instructivos.
✔ Narración: Núcleos narrativos. Discurso referido directo e indirecto. Biografías informativas y literarias.
✔ Secuencia descriptiva informativa y literaria.
Estructura. Intencionalidad. Recursos del lenguaje.
Retratos
✔ Exposición por seriación, por problema-solución, causa-efecto.
Estructuración básica, notas de enciclopedia, folletos, informes de salidas didácticas, de experiencias científicas,
textos de estudio.
✔ Organización global del contenido de un texto.
Sinopsis, resúmenes, esquemas, cuadros comparativos, mapas y redes semánticos, apuntes
ALCANCES
• Afianzar estrategias de comprensión y producción de textos diversos, considerando el género discursivo, las
funciones sociales, propósitos y contextos de la lengua escrita.
• Reflexionar y emplear distintas funciones sociales de la lengua escrita (guardar memoria, comunicarse a
distancia, dejar constancia de acuerdos /compromiso, pautar acciones o conductas) a través de la producción
individual y grupal de variados textos (relatos de viaje y de vida, invitaciones, cartas informales, avisos y noticias para
cartelera, revistas, página web, chat, mensaje de texto, audiovisuales…) atendiendo a la intencionalidad, variedad
lingüística y contexto.
• Reconocer al párrafo como unidad textual- formada por dos o más oraciones- que desarrolla un aspecto
parcial del tema global del texto) y a la oración (como unidad de sentido y subunidad textual)
• Reconocer y organizar textos cortos. Tiempos verbales (tiempos simples y compuestos de uso presente,
pretéritos: imperfecto, perfecto simple, pluscuamperfecto perfecto, futuro imperfecto y perfecto). Perifrases verbal
de futuro. Uso del modo imperativo y subjuntivo. Voz activa y voz pasiva.
• Identificar clases de oraciones: enunciativas, exclamativas, interrogativas, exhortativa, desiderativas.
• Diferenciar la oración bimembre: estructura. Concordancia núcleo del sujeto- verbo. Modificadores del
verbo (OD-OI-PREDICATIVO OBLIGATORIO-CIRCUNSTANCIALES). Sujeto desinencial de la oración unimembre con y
sin verbo. Conjunciones y preposiciones de uso. Artículo y contracciones.
• Identificar sustantivos individuales y colectivos, concretos y abstractos. Adjetivos pronominales
(demostrativos, posesivos, indefinidos) y pronombres personales, posesivos y demostrativos.
• Establecer concordancia entre sustantivo- adjetivo- verbo. Adverbios y frases adverbiales.
• Sustituir por sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, homófonos, palabras de referencia
generalizada. Elipsis (a fin de incrementar el léxico activo del estudiante). Palabras simples, complejas y compuestas.
Procedimiento de formación de palabras: derivación- composición. Sufijos y prefijos. Variación morfológica del
sustantivo, adjetivo y del verbo.
• Reconocer y usar normas de acentuación. Casos especiales de tildación hiato, monosílabos). Diptongo,
triptongo, hiato.
• Realizar escritura convencional de palabras derivadas, de sufijos (aje-ger-illo-gencia-gente-eza) y de prefijos
(hexa-hepta-hemi-homo-hipo-ex, sub).
• Reconocer y usar reglas ortográficas: uso de la “b” (bilidad- bundo-) uso de la “v” (ivo-iva- eva-eve-evi-evo),
en los verbos pretéritos de andar – estar-tener. Presente del verbo ir Verbos. Uso de la “y” en verbos terminados en
uir.
• Reconocer y usar signo de puntuación: Punto seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos, coma:
numeración (repaso) y de las expresiones: sin embargo, de repente y de nombrar a alguien. Guion de diálogo.
Comillas. Signos auxiliares: paréntesis, asteriscos. Siglas y abreviaturas convencionales.
• Generar y organizar ideas. Textual izar.
• Controlar la adecuación del texto a la situación comunicativa, al género y a las normas del sistema. La toma
de nota – con ayuda del docente- recuperando la información de exposiciones breves escuchadas.
• Diseñar y construir estrategias sencillas para recuperar y organizar la información
(Ficha temática y de autor, cuadros comparativos y sinópticos, anotaciones al margen redes semánticas, resúmenes).
Emplear estrategias básicas (escritura de borrador- revisión de la producción- reescritura del texto) para organizar
la información textual, oracional y discursiva a fin de producir un texto legible (coherencia y cohesión). Descripción
informativa y literaria.
Emplear estrategias de reformulación de textos, fragmentos, oraciones, expresiones (sustitución, expansión,
paráfrasis…) para ser más comprensivo su discurso.
• Reconocer clases de texto: Literarios: el cuento realista, la novela, el texto teatral: características de su
estructura y producción.
• Identificar secuencia narrativa, las descripciones y los diálogos.
• Identificar en el texto teatral: características, representación, puesta en escena, distintos tipos de
parlamentos (monólogo, diálogo, voz en off), la tragedia, la comedia, la tragicomedia.
• Identificar textos no literarios: página web, crónicas, publicidad y propaganda, carta de lectores, solicitudes,
notas de opinión.
• Analizar e identificar en textos argumentativos (notas de opinión, publicidades, propagandas, carta de
lectores) la idea a defender explícita o implícitamente, las razones o argumentos y estrategias argumentativas
básicas (cita de autoridad, ejemplificación, comparación).
• Escribir textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado (presentar personas, respetando
el orden temporal y causal de las acciones e incluyendo descripciones).
• Construir significados a partir de la relación del texto con los componentes icónicos: imágenes individuales y
secuenciadas (historietas, publicidades, chistes, etc.)
• Escuchar comprensivamente sobre temas de interés expresados por el docente, sus compañeros y otros
adultos.
• Leer en forma corriente, comprensiva, expresiva y sostenida de textos acordes a la edad.
• Seleccionar y emplear la modalidad de lectura más conveniente (Exploratoria o exhaustiva, detenida o
rápida, silenciosa o en voz alta, individual o compartida) de acuerdo con el propósito y la situación comunicativa.
• Enunciar hipótesis. Anticipar – verificar- ratificar- rectificar- realizar inferencias (causales y léxicas).
• Construir significados a partir de la lectura del texto, del paratexto y del soporte textual relacionando estos
elementos con el contexto y la intencionalidad.
• Leer críticamente mensajes mediáticos (noticias, crónicas, editoriales, carta de lectores, publicidades…)
• Comparar diferentes perspectivas sobre un mismo hecho, los propósitos y la audiencia a la que se dirige.
EL DISCURSO LITERARIO
✔ Ficcionalidad:
Personajes y situaciones cotidianas y no cotidianas en la ficción.
Las imágenes como portadoras del discurso literario: Películas, series y novelas televisivas, comics.
✔ Literatura oral
Memoria de la comunidad.
Actores de la cultura oral local.
Estructuras descriptivas, narrativas, y dialogales.
Dichos, refranes, mitos, leyendas, novelas, poesías,
Cuentos fantásticos, de ciencia ficción, de aventuras, de detectives, canciones de diferentes culturas.
Secuencia narrativa. Cronología y encadenamiento causal.
Relatos regionales. Leyendas. Mitos
✔ Literatura escrita
✔ Poesía: ritmo, rima. Verso -estrofa.
Sonetos, poemas narrativos, descriptivos, humorísticos.
Recursos retóricos: imágenes, comparaciones, paralelismo, onomatopeya, metáfora.
✔ Cuentos, leyendas, mitos, historietas, crónicas de viaje, series televisivas y novelas:
secuencia narrativa, personajes, tiempo, espacio. Subgénero.
Estructura no canónica. Ruptura del orden temporal.
Estereotipos y prototipos en historietas, telenovelas, películas y series televisivas.
✔ El texto teatral.
Conflicto. Personajes. Acotaciones e indicciones escénicas.
ALCANCES
• Comprender y disfrutar de obras literarias. Obras literarias de autor
• Contactarse frecuentemente con textos de la Literatura oral y escrita (leyendas-coplas-dichos-refranes-
creencias-poesías-cuentos-teatrales) y el posterior intercambio para compartir los efectos que la obra produjo.
• Producir grupalmente nuevas versiones (construir finales diferentes, continuar historias, crear situaciones
con otras alternativas o personajes, cambios de la posición narradora, rupturas temporales…) de narraciones leídas o
escuchadas incluyendo diálogos, descripciones y recursos retóricos trabajados en la clase.
• Expresar sentimientos y emociones, formarse como lector de literatura.
• Buscar y consultar materiales populares (Leyenda y mitos).
• Dramatizar secuencias narrativas para ser presentadas utilizando diversos recursos (disfraces, máscaras,
títeres) adecuados al tema y al destinatario.
• Leer antologías de cuentos (realista, fantástico, policiales) identificando la diversidad de mundos construidos
a partir de un mismo género.
CIENCIAS SOCIALES
TERCER CICLO
Para la enseñanza de Ciencias Sociales en el Tercer Ciclo de la Escuela Primaria, se proponen
conocimientos y valores para que nuestros estudiantes comiencen a adquirir herramientas para el ejercicio
de la ciudadanía, con conciencia de sus derechos y deberes, con sentido de pertenencia comunitario,
provincial y nacional.
Los aprendizajes de Ciencias Sociales iniciados desde años anteriores, se continuarán afianzando y
potenciando en esta etapa, donde enfrentan diversos desafíos. Requiere entonces el compromiso con una
enseñanza sobre el mundo social capaz de constituirse en un sólido andamiaje para la sistematización y
síntesis, que permita completar la formación integral.
El Tercer Ciclo afianzará la apropiación de conceptos y explicaciones propias de las Ciencias
Sociales, junto con la aproximación cada vez mayor, a los modos específicos de procesar y sistematizar
información en este campo, aspectos ambos que se retomarán posteriormente en la Escuela Media. De
esta forma, operará como bisagra tanto en relación al trayecto escolar que concluye, como hacia el nuevo
que se inicia.
La enseñanza de Ciencias Sociales en el Tercer Ciclo requiere un proceso sistemático para el
desarrollo de operaciones cognitivas complejas en los estudiantes, quienes -con el acompañamiento y la
guía del docente- estarán en condiciones de construir conceptos cada vez más precisos, consultar y
sistematizar información en materiales diversos, elaborar esquemas y gráficos, formar juicios personales
sobre temas de estudio, exponer argumentos fundamentados en datos bibliográficos y participar en
debates.
Entre los recursos que pueden transformarse en material didáctico para las clases de Ciencias
Sociales en el Tercer Ciclo, podemos recurrir a las más diversas creaciones humanas producidas en
diferentes contextos socio-culturales tales como: obras de arte, objetos materiales, panfletos, costumbres
culinarias, así como todo tipo de textos escritos, desde artículos periodísticos hasta letras de tango entre
otras. Una nota peculiar y distintiva del siglo XX es el poder de las imágenes. La fotografía, la propaganda,
las caricaturas políticas, el cine documental y ficcional son documentos de incuestionable valor por la
información que aportan para el estudio histórico de la época. Cabe aclarar, sin embargo, que se requiere
“educar la mirada” no sólo para observar detalles y realizar inferencias, sino también para superar la idea
de una imagen unívoca, con un sentido congelado, que poco aporta para la comprensión de los procesos
sociales.
También, es importante promover la realización de exposiciones orales -grupales e individuales-, a
fin de que los puedan sostener explicaciones y argumentaciones, con variados recursos (láminas,
imágenes, mapas, entre otros.). El destinatario de las mismas no debe limitarse al grupo del aula, sino
extenderse a la comunidad educativa en su conjunto. Se propone entonces, recuperar las clásicas Ferias de
Ciencias, como así también fomentar la participación en otros encuentros y eventos que trasciendan al
propio ámbito escolar.
Enseñar Ciencias Sociales es también enseñar el lenguaje y discurso que le es propio; por lo tanto,
enseñar a describir, justificar, explicar y argumentar es también parte de nuestra tarea. Si nuestro objetivo
es que los estudiantes desarrollen el pensamiento social crítico, no basta con propuestas didácticas en las
cuales se limiten a identificar, situar, enumerar hechos, acontecimientos, lugares, fechas o nombres.
Se requiere entonces crear variadas situaciones didácticas que les permitan a nuestros estudiantes
comprender su sentido y sus componentes, ponerlas en práctica en reiteradas oportunidades- con la guía
del docente- para lograr paulatinamente el dominio autónomo de las mismas.
Contenidos:
LAS SOCIEDADES Y LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
El trabajo de hombres y mujeres transforma la naturaleza. Localización de los espacios en estudio.
El proceso de formación y las condiciones naturales de nuestro planeta.
Elementos y procesos naturales (climáticos, hidrológicos, biogeográficos, geomorfológicos). El
trabajo como mecanismo social para la transformación del medio natural y la construcción del
espacio geográfico.
La diversidad ambiental a escala global y nacional: ambientes de áreas cálidas, templadas, frías y de
altura. Paisajes naturales y paisajes transformados por la acción del hombre. Riesgos naturales y
catástrofes a escala mundial. Amenazas y vulnerabilidad social. Prevención.
Problemas ambientales globales (calentamiento climático global, efecto invernadero, pérdida de
biodiversidad, adelgazamiento del agujero de ozono, etc.). El impacto y las políticas adoptadas en
Argentina.
El debate acerca del uso sostenible de los recursos naturales. Actores involucrados en la
preservación del ambiente. Los acuerdos internacionales ambientales suscriptos por la República
Argentina.
El proceso de construcción territorial
Análisis demográfico. Distribución de la población a nivel mundial: factores de influencia.
Población económicamente activa. Desocupación, sobreocupación, subocupación. Relaciones entre
educación y trabajo. El trabajo en Argentina. Cambios recientes en el mercado laboral. Relaciones
básicas entre el desempleo y la reforma del Estado.
Dinámica de la población (crecimiento vegetativo, migratorio y total). Causas y consecuencias.
Movilidad geográfica a escala planetaria. Calidad de vida. Indicadores sociales, demográficos,
económicos y ambientales.
El proceso productivo. Factores de producción: tierra, capital y trabajo. Innovaciones tecnológicas.
Actividades económicas primarias, secundarias, terciarias: formas de organización y localización.
Sus interrelaciones: los circuitos regionales de producción. Eslabones del circuito: agrario,
industrial, comercial. Agentes sociales intervinientes en cada uno de los eslabones. Mercado
nacional y/ o internacional.
Espacios rurales: formas de asentamiento rural, problemas rurales y condiciones de vida.
Actividades productivas en las economías de subsistencia. Necesidades básicas: alimentación,
abrigo, energía, etc. Los recursos mineros y la producción energética (hidrocarburífera,
hidroeléctrica, nuclear, eólica, otras). Explotación forestal. Producción pesquera.
Espacios urbanos: La economía global: circulación del capital, nociones básicas sobre el sector
monetario y financiero. Tipos de empresa (unipersonales, pequeñas, medianas, grandes, distintas
formas de sociedades). La producción de bienes y servicios. El turismo nacional e internacional.
El papel de las comunicaciones y la información. Impacto diferencial de las tecnologías de
producción, información y comunicación en las formas de organización territorial.
El comercio. La Argentina en el marco de la globalización. Crecimiento del comercio a escala global.
El intercambio desigual. Uniones entre países y mercados regionales. Organismos internacionales.
Las nociones espaciales
Localización espacial: posición absoluta y relativa. Red de paralelos y meridianos. Coordenadas
geográficas: latitud y longitud.
La representación gráfica de espacios reales e imaginarios. Proyecciones cartográficas. Material
cartográfico de diferente tipo (mapas topográficos, temáticos- político, físico, otros-, de flujos) y a
distintas escalas.
Símbolos cartográficos convencionales. Las escalas numérica, gráfica, cromática.
ALCANCES
● Conocer el mapa político del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recientes y los distintos
tipos de relaciones entre países.
● Conocer diferentes ambientes del mundo, así como la identificación de los distintos tipos de
recursos naturales y sus variadas formas de aprovechamiento.
● Comprender y explicar las principales causas y consecuencias de los problemas ambientales más
importantes a diferentes escalas, así como de las políticas ambientales de mayor relevancia.
● Conocer las características de la población mundial y la comprensión y explicación de sus
principales problemáticas, particularmente las vinculadas con la distribución, las migraciones y las
condiciones de vida.
● Conocer los procesos productivos en espacios urbanos y rurales seleccionados, teniendo en cuenta
los actores sociales implicados y sus intencionalidades, así como el impacto diferencial de las
tecnologías de producción, información y comunicación en las formas de organización territorial.
● Conocer que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones
naturales, las actividades que en él se desarrollan, las decisiones político administrativas, las pautas
culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
● Comprender los modos en que diferentes grupos sociales han construido espacios urbanos y
rurales, estableciendo conexiones entre los mismos.
● Utilizar diversas formas de representación de la superficie terrestre y de localización de los lugares.
● Utilizar instrumentos de orientación y de medición de creciente complejidad.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
La construcción de la Argentina Hacia la Argentina del siglo XXI
La ampliación de la democracia política y social
La experiencia del radicalismo: ampliación de la participación política y surgimiento de los sectores
medios. Los conflictos sociales: la Semana Trágica y las huelgas en la Patagonia.
La situación internacional y sus consecuencias en Argentina. La prosperidad de los años 20. Los
problemas en la economía agroexportadora. El Golpe de Estado de 1930.
La industrialización y los cambios en la vida cotidiana (1930-1955). La movilización de los
trabajadores. Los gobiernos peronistas y la política social. La presencia femenina en la escena
laboral y política.
Entre Dictaduras y Democracias. La inestabilidad política y la debilidad de los gobiernos
democráticos. El rol de las Fuerzas Armadas.
Protesta y resistencia social. La Guerra de Malvinas y el final de la última dictadura militar.
La consolidación de la democracia. La lucha en defensa de los Derechos Humanos. Nuevas formas
de participación ciudadana y movilización social. Las tareas pendientes de la democracia:
desocupación y desigualdad.
Neuquén, nuestro lugar
Una mirada desde el contexto nacional
Hacia la construcción de la provincia del Neuquén Provincialización y ampliación de prácticas
políticas. Actividades económicas e inversiones del Estado nacional y provincial.
Las nociones temporales
El tiempo cronológico: consolidación del uso de unidades convencionales para la reconstrucción de
la historia nacional y neuquina.
Cronología y líneas de tiempo. Su aplicación en la reconstrucción de la historia nacional y neuquina
durante el siglo XX.
El ordenamiento temporal: relaciones entre procesos internacionales, nacionales y neuquinos
durante el siglo XX.
Las categorías temporales: afianzamiento de la idea de periodización. Cambios y continuidades en
el ámbito nacional y neuquino durante el siglo XX.
Las conmemoraciones colectivas
Las efemérides nacionales. Conmemoraciones significativas comunitarias y provinciales.
ALCANCES
● Reconocer:
- características de la sociedad en diferentes etapas del proceso histórico nacional;
- la alternancia entre gobiernos constitucionales y dictatoriales durante la segunda mitad del siglo
XX, destacando la inestabilidad político-económica y la agudización de los conflictos.
● Establecer relaciones entre el ámbito nacional e internacional.
● Conocer aspectos de las sociedades del pasado a partir de testimonios diversos.
● Identificar la relación entre procesos registrados en otros contextos y los desarrollados en la
provincia de Neuquén.
● Elaborar y establecer simultaneidades entre los procesos históricos nacionales y neuquinos durante
el siglo XX, a través de su representación en líneas de tiempo paralelas.
● Reflexionar sobre el protagonismo de las mujeres en la escena histórica nacional, subrayando la
relevancia del reconocimiento del derecho al voto, a través de la búsqueda de información sobre la
participación femenina en la vida política actual y en el pasado.
● Investigar sobre la etapa final del último gobierno militar, subrayando la importancia de la Guerra
de Malvinas y el impacto de la derrota; a partir de la invitación por parte de la escuela a Veteranos
de Guerra para el testimonio oral y la lectura de artículos periodísticos de la época para la
elaboración de conclusiones sobre su significado en el retorno a la vida democrática.
● Estudiar las situaciones históricas recordadas en las conmemoraciones, a partir de
problematizaciones.
LAS SOCIEDADES, LA VIDA COTIDIANA Y LAS PRÁCTICAS CULTURALES
Los grupos e instituciones sociales
Organizaciones de trabajadores en Argentina. Los derechos de los trabajadores en nuestro país.
Organismos, instituciones, fundaciones y otras asociaciones solidarias (nacionales e
internacionales).
Las normas que organizan la vida en sociedad. El federalismo en la Constitución Nacional. Relación
entre gobierno nacional y gobiernos provinciales. Nuevos mecanismos de participación ciudadana.
Valores culturales y medios masivos de comunicación social. Los modelos que propone la
publicidad.
Partidos políticos como instituciones de la democracia.
El voto como practica participativa y ciudadana.
Las normas que organizan la vida en sociedad.
La constitución nacional. El preámbulo. Declaraciones, derechos y garantías. Nuevos derechos y
garantías.
ALCANCES
● Conocer las principales características de la vida en sociedad, atendiendo especialmente al papel
de las normas e instituciones, a las nociones de cooperación y solidaridad; a la diversidad y a las
múltiples formas de desigualdad.
● Conocer diferentes formas de organización y división del trabajo, así como de las distintas
modalidades de producción, distribución y consumo.
● Conocer las principales características de las relaciones familiares y de parentesco, considerando
distintos tipos de organización familiar y diferentes formas de socialización.
● Reconocer las principales instituciones y formas de acción política, caracterizando diferentes
sistemas políticos y las formas de ejercicio del poder y la autoridad. „
● Conocer el proceso de construcción social de las normas y de las bases para la construcción de un
sistema legal, atendiendo especialmente a la relación entre las normas, los contextos históricos y
las acciones sociales.
● Comprender aspectos centrales de los sistemas de conocimientos y creencias como parte del
contexto social.
● Reconocer la importancia de organismos e instituciones encargadas de proteger y ayudar a la
población (Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, entre otros) ante casos de terremotos, inundaciones
o siniestros viales, identificando la labor realizada por cada una; a través del análisis de su accionar
en noticias difundidas por los medios masivos de comunicación.
● Reconocer acciones tendientes a mejorar las condiciones de vida de los pueblos llevadas adelante
por agencias especializadas dependientes de las Naciones Unidas (OIT, FAO, UNESCO, OMS, entre
otras) a partir de la búsqueda de información en textos escolares o en las páginas Web de estos
organismos.
● Establecer relaciones entre el contexto histórico, la elaboración de normas y las demandas de la
sociedad.
● Caracterizar aspectos fundamentales de la Constitución Nacional y el sistema democrático.
● Valorar la diversidad cultural de América Latina como resultado del legado de distintos grupos
sociales.
● Desarrollar el sentido de pertenencia, reconociendo el carácter pluricultural de la sociedad
latinoamericana.
