“2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.

ESCUELA PRIMARIA “MELCHOR OCAMPO”

C.C.T. 15EPR0511Z TURNO: MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2024 - 2025
QUINTO GRADO, GRUPO “___”

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE ____AL ____ DE FEBRERO DE 2025

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 5 Grado 5° Escenario COMUNITARIO Pág.
CAMPO PROBLEMÁTICA:
FORMATIVO
UN LUGAR QUE ME REPRESENTA METODOLOGÍA: APRENDIZAJE EN SERVICIO
PROYECTO:

DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROPÓSITO: Organizarse en brigadas comunitarias para restaurar un espacio de su comunidad que pueda ser mejorado por
ellos y sus compañeras y compañeros. Además, crear una manualidad que exponga la conexión que tienes
con su ambiente. Para ello, les será de ayuda lo que conozcan acerca del sentido de pertenencia e identidad.
CONTENIDOS: PDA: PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE EJES
ARTICULADORES:
Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para  Interculturalidad
La comunidad, como espacio para el
contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad. crítica
aprendizaje y el bienestar común.
 Pensamiento
Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de limpieza crítico.
Acciones individuales que repercuten en
de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el  Vida saludable
la conservación y mejora de la salud.
bienestar personal y social.
Toma de decisiones y creatividad, ante
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar
problemas de la vida.
la toma de decisiones.
MOMENTO ACTIVIDADES MATERIALES
PUNTO DE  Comentar al grupo que en este proyecto organizarán brigadas comunitarias para restaurar un
PARTIDA espacio de la comunidad y crearán una manualidad donde expongan su conexión con el medio
ambiente.
 De manera grupal, hacer una lotería. Entregarle a cada niño y niña una copia del material
“Lotería” para que en cada recuadro dibuje y escriba el nombre de lugares, comidas típicas, -Material “Lotería”
 personas sobresalientes (familia, compañeros, vecinos), juegos tradicionales y festividades de su (reproducir el material
comunidad, hacer lo mismo con las cartas. las veces que
 Jugar varias rondas con la lotería. considere necesarias).
 Salir al patio para jugar al avioncito, con un gis, escribir dentro de cada recuadro un aspecto de su
localidad, por ejemplo: -Gises.
- ¿Cómo se llama? -Espacio destinado
- ¿Qué significa su nombre? para jugar.
- Nombre de una colonia del municipio o alcaldía
- Un producto que se elabore ahí
- Una comida típica
- Un lugar que les guste
- Festividad que se desarrolle en las calles vecinas -Esquema “Mi
 Al ir avanzando, responde lo que pregunta o solicita cada casilla. Jugar varias rondas. comunidad”.
 Individualmente completar el esquema “Mi comunidad” de acuerdo con la información obtenida
en los juegos anteriores. (Anexo al final del documento)
IDENTIFICAMOS  Contestar el ejercicio “Me identifico con mi comunidad” en donde dibujarán un lugar de su -Ejercicio “Me
NECESIDADES comunidad que les guste y otro que no, para después reflexionar sobre el sentido de pertenencia. identifico con mi
PARA DEFINIR EL (Anexo al final del documento) comunidad”.
SERVICIO  Compartir con el grupo sus respuestas.
 Observar las imágenes de la página 271 del libro Proyectos Comunitarios y contestar las -Libro Proyectos
siguientes preguntas en el cuaderno: Comunitarios.
- ¿Con cuál imagen te identificas más?, ¿por qué? -Cuaderno.
- ¿De qué otras maneras convives con tus amigos?
 En el cuaderno reproducir la siguiente tabla y contestarla.
La comunidad donde vivo
Lo que me gusta Cómo me gustaría que fuera

 Compartir con el grupo las respuestas de la tabla, identificar las similitudes que encuentran y
escribir en el cuaderno sus conclusiones con argumentos. -Libro Proyectos
 Observar las viñetas de la página 272 del libro Proyectos Comunitarios y en equipos escribir en el Comunitarios.
cuaderno tres motivos por los cuales una persona se ve obligada a dejar el lugar donde viven. -Cuaderno.
Después contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los motivos por los que una persona se ve obligada a dejar el lugar donde vive?
- ¿De qué se perdería al dejar su comunidad?
- ¿Cómo imaginan que será la vida de la familia de la historieta en otro lugar?
- ¿Qué hizo falta para que la familia, en lugar de emigrar, contribuyera al desarrollo sustentable
de su comunidad de origen? -Cuaderno.
 Individualmente, redactar en el cuaderno el final de la historieta anterior y hacer su viñeta -Colores.
correspondiente para completar la historia que aparece en la página 272 del libro Proyectos
Comunitarios.
TAREA:
Platicar con su familia sobre las creencias, costumbres, fiestas o productos que son
originarios o únicos de su comunidad.

 En asamblea, compartir la información que se les solicitó de tarea.

Después elegir un lugar de su comunidad que esté abandonado, contaminado o descuidado.
 Proponer iniciativas para restaurarlo y cuidarlo. -Información de su
 familia.

ORGANICEMOS  En asamblea organizar las tareas que realizarán en el proyecto, pueden orientarse con las
LAS siguientes preguntas:
ACTIVIDADES - ¿Cómo se organizarán para desarrollar el proyecto?
- ¿De cuánto tiempo se dispone para restaurar el lugar?
- ¿Qué información necesitarán investigar?
- ¿Qué tipo de recursos necesitarán para la recuperación y cuidado del espacio?
- ¿A quiénes pedirán ayuda?
- ¿Cómo involucrarán a la comunidad de la escuela, a su familia y a gente de la localidad?
 Si los estudiantes consideran necesario, se pueden modificar o agregar más preguntas.
 Contestarlas de manera grupal. Pasar las preguntas y respuestas en una cartulina y pegarlas en
un lugar visible del salón.

-Cartulina.
-Cinta
CREATIVIDAD  Leer el texto de la página 275 del libro Proyectos Comunitarios en donde una niña llamada Astrid -Libro de Proyectos
EN MARCHA se da cuenta que no conoce el lugar donde vive, lo que le causa tristeza. Comunitarios.
 De manera colectiva contestar en el cuaderno lo siguiente:
- ¿Cómo se sentirían si estuvieran en la misma situación que Astrid?
- Escribe tres motivos por los cuales una persona no se siente parte de su comunidad.
 De manera grupal, escribir en el pintarrón una lista de los aspectos que les gustaría saber de su -Cuaderno.
comunidad. Comentar que, de acuerdo a la lista anterior, aplicarán una entrevista a sus vecinos y
otras personas de su comunidad.
 En equipos escribir las preguntas en el cuaderno para integrar su guion de entrevista, por
ejemplo: -Cuaderno.
- ¿Qué es lo que más les gusta de ella?
- ¿Qué no les gusta?
- ¿Conocen su historia?
- ¿Cuáles son los juegos tradicionales?
 Revisar las preguntas y seleccionar las mejores. Usar el ejercicio “Guion de entrevista” en donde -Ejercicio “Guion de
los estudiantes van a redactar la presentación, cuerpo y cierre de su entrevista. entrevista”.
 Aplicar la entrevista a personas de su comunidad, ya sea vecinos, familiares o personas de
lugares que frecuentan. Tomar nota de las respuestas, si el entrevistado lo autoriza, se puede
grabar la entrevista. -Grabadora.
 En comunidades, compartir la información que obtuvieron, seleccionar aquella que más les haya -Cuaderno.
llamado la atención y hacer un cartel para compartirlo con el grupo.
 Comentar que ahora que ya cuentan con información de su comunidad, es momento de realizar -cartulina
acciones que permitan cuidarla. -Pintura para tela.
 Individualmente elegir uno de los lugares de su comunidad para habilitarlo o del cual se sientan -Pinceles.
orgullosos, pues este lo darán a conocer por medio de una manualidad. -Franela.
 Realizar un dibujo de cómo les gustaría que se viera el lugar que piensan habilitar, o el que más -Internet y dispositivos
les gustó. Pintarla con diversos colores, de tal forma que sea llamativa y escribir una frase que los multimedia para
represente junto con su comunidad, de la cual sientan orgullo y motive a otras personas a cuidarlo reproducir música.
y preservarlo. Mientas los y las estudiantes están haciendo su manualidad, se les puede poner
música.
 Compartir el dibujo con sus compañeros y compañeras explicando los motivos por los cuales
 eligieron ese lugar y frase.
 De manera grupal, pasar a los demás salones de la escuela para exponer su manualidad y platicar
sobre la importancia del cuidado del lugar donde viven, invitándolos a que ellos también se
pongan la camiseta de su comunidad.

VALORAMOS  Contestar el ejercicio “Mi comunidad” en donde los alumnos expresarán lo que sienten al formar -Ejercicio “Mi
Y parte de una comunidad. comunidad.”
COMPARTIMO  En el cuaderno, hacer un escrito en donde expliquen lo que les hace sentir el lugar donde viven y -Cuaderno.
S NUESTROS cómo ayudarán a cuidarlo y preservarlo.
LOGROS  Compartir ese escrito con sus compañeros y compañeras. -Nuestros saberes:
 Para saber más sobre las prácticas culturales, consultar la página 201 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos,
Libro para alumnos, maestros y familia. maestros y familia.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para conocer y valorar las prácticas culturales
de su comunidad.

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

Proyecto: UN LUGAR QUE ME REPRESENTA Producto Cartel-manualidad Escenario AULA

CON
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO NO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES
Organiza información en tablas de doble entrada y
reflexiona sobre posibles alternativas de solución para
mejorar lugares de su comunidad.

Realizar entrevistas para obtener información de lugares

interesantes de su comunidad.

Organizar información en un cartel acerca de lugares

interesantes de su comunidad.
Expresa emociones y/o sentimientos que le genera un
lugar de su comunidad, argumentando el porqué de su
elección a partir de una manualidad.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico
donde defina la utilidad para la comunidad.
Participa en una brigada para motivar a sus compañeros
a cuidar el lugar donde viven.
Anexos
LOTERÍA

MI COMUNIDAD
 Completa el siguiente esquema con información de tu comunidad.

Su nombre significa:

En mi comunidad se Se ubica:
elabora:

Mi comunidad se
llama:

Sus festividades son:

Mi lugar favorito es:

La comida típica es:

 En asamblea comparte lo que escribiste.

ME IDENTIFICO CON MI COMUNIDAD

 Completa el siguiente esquema dibujando y escribiendo lo que se te indica.

 Mi comunidad

Lugar que más me gusta: Lugar que no me gusta:

Dibújalo Dibújalo

Razones por las que te gusta: Razones por las que no te

gusta:
____________________________________
____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

________________________________ ____________________________________
________________________________

1.- ¿Conocer tu comunidad ayuda a desarrollar tu sentido de pertenencia?, ¿por

qué?
2.- ¿Crees que es importante cuidar y ayudar a mejorar el entorno del lugar donde
vives?, ¿por qué?
 GUION DE ENTREVISTA

Un guion de entrevista es un texto que nos permite organizar las preguntas

que se le harán al entrevistado. Antes de elaborarlo, es necesario que definas
qué información deseas obtener con este intercambio de información.

 Llena lo que se te indica en cada apartado.

1. Presentación
Escribe la manera en la que te presentarás al entrevistado y cómo le
explicarás lo que se hará en la entrevista, así como el propósito de esta.

2. Preguntas
Selecciona las mejores preguntas que redactaste, ordénalas de tal manera
que exista un hilo conductor que se relacione con el tema de la entrevista y
escríbelas en los siguientes espacios. Recuerda que estas deben ser sencillas
y fácil de entender.

4
 5

ϭ
7

3. Cierre
Escribe la manera en que le agradecerás al entrevistado por su participación
y/o algún comentario final que quieras hacer.

MI COMUNIDAD
 Escribe en cada corazón, una palabra que exprese lo que te hace
sentir formar parte de tu comunidad.

 Busca las siguientes prácticas culturales que te permiten desarrollar

sentimientos y sentido de pertenencia con tu comunidad.

FIESTAS M S X O Q O M Z Z X S T F V M
H M E Y P O M G F A N Y Q O A
COSTUMBRES
T J E R O P A F G L O C C K C
TRADICIONES S H M X B R M O I Ñ S Ñ W B X

LENGUA G O R A U M X S U F F C S F L
L F J T M K U W I D E G E Z V
GASTRONOMÍA
J P L A Ñ Z U T S V I K E D U
CULTURA P U T J R Ñ D W S Ñ D Y L Ñ Y
DANZAS C Ñ B U A I M O N O R T S A G
R W J W Ñ D P H I H C D G C R
Q M U R H B E A W I U Q N L B
S A Z N A D Y G S E A C P N K
F Ñ E F I E S T A S I Y W G O
G A F J K Z A O A U G N E L A
G S E N O I C I D A R T O Ñ T
 27/01/25

VO. BO. DE LA SUBDIRECCIÓN ESCOLAR.

DOCENTE DEL GRUPO.

_____________________________________

_________________________________ PROFRA. LINEYRA JAZMÍN BAUTISTA GIL

OBSERVACIONE