Taller de formación integral: Competencia Digital

Datos de identificación
Nombre del EE: Taller de Formación Integral-
Área de Formación Integral
Competencia digital
Departamentos que otorga el servicio docente: Física
Idiomas:
Clave: 20007 Modalidad: Presencial y en línea
Español
Semestre en que
Horas totales al semestre:
Valor en créditos: 2 se cursa: I, II, III
50
o IV
EE
Carácter: Obligatorio Requisitos: N/A subsecuente(s):
N/A
Opciones de promoción: Acreditación Mecanismos alternativos de acreditación: Suficiencia
Presentación

El propósito de este Taller de Formación Integral es promover que el estudiante mejore la

fluidez en el uso de las tecnologías digitales para la gestión de la información y la comunicación
en entornos virtuales. La selección pertinente y el uso eficiente de los recursos digitales para el
trabajo académico y profesional en entornos variados de trabajo colaborativo, es de gran
importancia tanto en su trayectoria escolar como en su práctica profesional y vida cotidiana.
Mediante estrategias participativas e integradoras, se fomenta la incorporación de las tecnologías
digitales en la realización de todas las actividades: el acceso a la información desde diversos
dispositivos, el análisis de fuentes que le brinden información confiable, el almacenamiento en la
nube, el procesamiento de información con software automatizado, la producción de contenidos
digitales en los distintos tipos de formato (texto, imagen, audio y vídeo) y la publicación de
información en entornos digitales.

Competencia
Competencia genérica Unidades de competencia

− Acceder a la información a través de los

principales dispositivos y tecnologías
digitales, de manera segura y ética.
− Utiliza con eficiencia las tecnologías
− Analizar información mediante
digitales para la comunicación y la gestión
tecnologías digitales.
de información académica y profesional,
− Producir contenidos en diferentes
en un entorno de trabajo colaborativo.
formatos utilizando tecnologías digitales
− Comunicar contenidos en distintos
entornos digitales.
−
Orientación didáctica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
Horas/
Tipo Horas/ Actividades Tipo Actividades
semestre
Semestre
-Orienta
-Guía
-Lectura
-Recomienda
Independientes 18 -consulta de fuentes de Tutoría 18
-Evalúa
información.
-Retroalimenta

-Observa
-Elaboración de
Supervisadas 16 Supervisión 16 -Asesora
productos.
-Clarifica
-Conduce
 -Ayuda a encontrar
alternativas.
-Ajusta información.
-Evalúa
-Retroalimenta

-Explica
-Ilustra
-Asistencia a clase.
Dirigidas 16 Instrucción 16 -Modela
-Participación
-Evalúa
-Retroalimenta

Evaluación del aprendizaje

Criterios de Evidencias de Evidencias de
cumplimiento desempeño conocimiento
− De base:
conceptos,
métodos,
− Asistencia a las principios,
− Con base en los criterios de desempeño
actividades programadas modelos, etc.
especificados que deberán presentar los
− Participación − Circunstanci
resultados o productos esperados:
− Entrega en tiempo y al: permiten
− Documentales
forma de los productos tomar
− Demostraciones
solicitados decisiones o
adaptarse en
situaciones
variadas

-Rubricas
Técnicas e instrumentos de
-Foros
evaluación
-Cuestionarios

Recursos de formación
Contenidos básicos Materiales

1. Dispositivos electrónicos y su
funcionamiento
2. Principales tecnologías digitales para el
acceso a la información
3. Diferencias de las diversas tecnologías
digitales para el almacenamiento de la
información
4. Fuentes confiables de consulta
5. Información válida y científica − Computadora
6. Criterios académicos y/o profesionales − Proyectores (Cañones)
de búsqueda − Software
7. Herramientas digitales para el análisis − Moodle
de datos e información − Audífonos
8. Formatos de archivo de producción de
contenidos
9. Multimedia para compartir contenidos
10. Entornos digitales para comunicar
información
11. Publicación de contenidos en entornos
digitales
12. Interacción en escenarios digitales
13. Ciberseguridad
 Perfil deseable del profesor que lo conduce o lo coordina

− Área de formación: Afín a las áreas disciplinares.

− Experiencia profesional en campo de estudio.
− Habilitado en el manejo de la didáctica del programa en la modalidad en que se imparta.
 Taller de formación integral: Pensamiento Científico y sociedad actual
Datos de identificación
Nombre del EE: Taller de formación
integral-Pensamiento científico y Área de Formación Integral
sociedad actual
Departamentos que otorga el servicio docente: Departamento
de Economía
Clave: Modalidad: Presencial y en línea Idiomas: Español
Horas totales al Semestre en que se
Valor en créditos: 2
semestre: 50 cursa: I, II, III o IV
EE subsecuente(s):
Carácter: Obligatorio Requisitos: Ninguno
Ninguno
Mecanismos alternativos de acreditación:
Opciones de promoción: Acreditación
Suficiencia
Presentación
El Taller de formación integral en Pensamiento científico es un espacio educativo crucial en la
formación de los estudiantes universitarios. Este espacio educativo se centra en ejercitar con los
estudiantes un conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e
interactuar de manera significativa en situaciones en las cuales se requiere apropiar o aplicar
comprensiva y responsablemente los conocimientos científicos para explicar los fenómenos por
los que transita la sociedad contemporánea y el mundo real.
Por la complejidad de los fenómenos, tanto multicausales como multifactoriales, en el espacio
social y mundo real es crucial para su análisis y propuestas se aborden desde distintas disciplinas
y áreas de conocimientos de la ciencia, incluso a partir de distintas posturas teóricas dentro de las
mismas áreas.
Además, es fundamental que las unidades de competencia que se abordan, se vinculen con el
resto de los espacios del área de formación integral para fortalecer en conjunto las capacidades
de análisis e interpretación de manera integral los cambios y acontecimientos en el mundo natural
y social que le rodean.
Competencia
Competencia genérica Unidades de competencia
1. Describir los modos de producción y aplicación
de conocimiento científico en las distintas áreas
2. Distinguir las características propias de los
Interpreta de manera integral el mundo
fenómenos sociales y de los fenómenos
natural y social contemporáneo, mediante
naturales
esquemas científicos de generación y
3. Establecer relaciones entre los fenómenos
aplicación del conocimiento
sociales y los fenómenos naturales
4. Valorar el efecto de la actividad humana en los
procesos naturales y sociales
Orientación didáctica
Atendiendo a las características descritas sobre el curso y el programa de la asignatura, se sugiere
que el profesor organice el trabajo de los estudiantes seleccionando dos o tres de los grandes
problemas contemporáneos, partiendo de ellos para centrar la discusión del papel que juega la
ciencia en su solución.
Los estudiantes realizarán trabajo independiente de búsqueda sobre tales problemas, su
descripción, magnitud, características y su impacto sobre la vida social de la humanidad y el papel
que diversas disciplinas científicas desempeñan en su estudio.
Con base en la información obtenida independientemente por los estudiantes, más aquélla que el
profesor proporcione, la discusión en clase se centrará en las características de la ciencia que
permiten abordar los problemas, el papel que juegan los paradigmas científicos como ejes a partir
de los cuales se explican los fenómenos y cómo, a partir del debate científico, se elaboran
socialmente los constructos teóricos que permiten el desarrollo de los conocimientos científicos.
Producto del debate, se espera que los estudiantes estén en condiciones de identificar las
características de la ciencia, en cualquiera de sus ámbitos y disciplinas, para estudiar los diversos
fenómenos, de tal manera que sus teorías puedan, de forma rigurosa y específica:
• Describir los fenómenos.
• Explicarlos.
• Aplicar los conocimientos construidos.
• Predecir comportamientos.
Asimismo, es importante que, a partir de la noción de paradigma y de construcción social del
conocimiento, el estudiante tenga una versión sobre el hecho de que el conocimiento científico
requiere de múltiples fuentes de evidencias sobre sus resultados, que se requiere contar con
mecanismos de replicabilidad para conocer si los resultados obtenidos en determinadas
circunstancias serán los mismos si se presentan circunstancias iguales y si las explicaciones de
otros individuos u otras comunidades son similares, y también es pertinente que el estudiante
discuta sobre la posibilidad de que el conocimiento científico pueda ser refutado, poniendo
siempre a prueba sus explicaciones.
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
Horas/
Horas/
Tipo semestr Actividades Tipo Actividades
semestre
e
Lectura,
Independient consulta de Orienta, guía, recomienda,
18 Tutoría 18
es fuentes de evalúa, retroalimenta
información
Observa, asesora,
clarifica, conduce, ayuda a
Supervisada Elaboración de Supervisi
16 16 encontrar alternativas,
s productos ón
ajusta información,
evalúa, retroalimenta
Seleccionar la
Asistencia a problemática, plantear la
Instrucció
Dirigidas 16 clase, 16 situación, explica, ilustra,
n
participación modela, evalúa,
retroalimenta
Evaluación del aprendizaje
Evidencias de
Criterios de cumplimiento Evidencias de desempeño
conocimiento
• De base: conceptos,
• Asistencia a las Con base en los criterios de
métodos, principios,
actividades programadas desempeño especificados que
modelos, etc.
• Participación deberán presentar los resultados o
• Circunstancial: permiten
• Entrega en tiempo y forma productos esperados:
tomar decisiones o
de los productos • Documentales
adaptarse en situaciones
solicitados • Demostraciones
variadas
Técnicas e instrumentos
de evaluación
 Recursos de formación
Contenidos básicos Materiales
• El mundo social y el mundo natural
• Principios básicos del pensamiento
científico, sus formas para la generación de
conocimiento y sus aplicaciones
• Grandes problemas contemporáneos:
globalización, violencia, migración, medio • Computadora, cañón
ambiente, pobreza, marginación • Moodle
• La Cuarta Revolución Industrial y su • Marcador-pintarrón
impacto • Bases de datos
• La construcción social de la ciencia
• Sociedad del conocimiento
• Noción de paradigma
• Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible
• Los problemas en el desarrollo científico
Perfil deseable del profesor que lo conduce o lo coordina
• Área de formación: Afín a las áreas disciplinares
• Experiencia profesional en campo de estudio
• Habilitado en el manejo de la didáctica del programa en la modalidad en que se imparta
 Taller de formación integral: Comunicación oral y escrita
Datos de identificación
Nombre del EE: Taller de formación integral:
Área de Formación Integral
Comunicación oral y escrita
Departamentos que otorga el servicio docente: Departamento de
Letras y Lingüística
Clave: Modalidad: Presencial y en línea Idiomas: Español
Horas totales al Semestre en que se
Valor en créditos: 2
semestre: 50 cursa: I, II, III o IV
EE subsecuente(s):
Carácter: Obligatorio Requisitos: Ninguno
Ninguno
Mecanismos alternativos
Opciones de promoción: Acreditación de acreditación:
Suficiencia
Comunicación oral y escrita es un taller que forma parte del Área de Formación Integral y es
esencial en la formación de los estudiantes universitarios. Entre las principales tareas que estos
realizan se encuentran la de construir su opinión, la de reflexionar e incidir en la construcción de
conocimiento, tanto de su comunidad discursiva disciplinaria como de su contexto en general.
Para ello requiere de herramientas lingüísticas y retóricas que le permitan fundamentar sus
opiniones.
Desarrollar la competencia de comunicación oral y escrita, de acuerdo con los requerimientos de
su contexto académico, requiere del fortalecimiento de las capacidades de análisis, valoración y
generación de información mediante estrategias de lectoescritura crítica.
Este taller de formación integral contribuye en la creación de profesionales y científicos en las
diferentes áreas de conocimiento, con los valores y las competencias comunicativas para
interactuar según las necesidades y requerimientos de los diferentes sectores de la sociedad. Este
programa vincula las capacidades de análisis y valoración de la información con los otros talleres
del área de formación integral.
Competencia
Competencia genérica Unidades de competencia
1. Aplicar con pertinencia estrategias de
lectoescritura analítica en contextos
académicos
2. Aplicar con pertinencia estrategias de
Producir textos argumentados de acuerdo con
lectura crítica en el contexto académico
los requerimientos de contextos discursivos.
3. Producir un texto académico argumentado a
partir de las estrategias de lectoescritura
crítica
4. Expresar de forma oral sus argumentos
Orientación didáctica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
Hora
Horas/
s/
Tipo semestr Actividades Tipo Actividades
seme
e
stre
Lectura, consulta
Independient Orienta, guía, recomienda,
18 de fuentes de Tutoría 18
es evalúa, retroalimenta
información
Elaboración de
Observa, asesora,
productos:
clarifica, conduce, ayuda
Supervisada concentrados, Supervisi
16 16 a encontrar alternativas,
s organizadores ón
ajusta información,
gráficos, paráfrasis,
evalúa, retroalimenta
cuestionarios,
 comentario
valorativo, ensayo
Asistencia a clase, Instrucció Explica, ilustra, modela,
Dirigidas 16 16
participación n evalúa, retroalimenta
Evaluación del aprendizaje
Evidencias de
Criterios de cumplimiento Evidencias de desempeño
conocimiento
• De base: conceptos,
métodos, principios,
• Asistencia a las Con base en los criterios de modelos, etc.
actividades programadas desempeño especificados que • Circunstancial: que
• Participación deberán presentar los resultados o permiten tomar
• Entrega en tiempo y forma productos esperados: decisiones o adaptarse
de los productos • Documentales en situaciones variadas
solicitados • Demostraciones (información del
contexto, organización
del trabajo, etc.)
Técnicas e instrumentos
• Lista de cotejo, Rúbrica, Reporte
de evaluación
Recursos de formación
Contenidos básicos Materiales
• Computadora, cañón
Lectura y escritura académica • Software para elaboración de
Lecto-escritura analítica para la comprensión representaciones gráficas
Estrategias de escritura para la producción de
• Moodle
textos
• Marcador-pintarrón
Lecto-escritura crítica
Estrategias de Lecto-escritura crítica y • Fuentes de información electrónicas e
valoración de fuentes impresas
Contextos discursivos académicos • Bases de datos
El ensayo académico • Textos (impresos electrónicos, videos)
argumentativos
Perfil deseable del profesor que lo conduce o lo coordina
• Área de formación: Afín a las áreas disciplinares
• Experiencia profesional en campo de estudio
• Habilitado en el manejo de la didáctica del programa en la modalidad en que se imparta
 Taller de formación integral: Ética, ciudadanía y sociedad.
Datos de identificación
Nombre del EE: Taller de formación integral:
Área de Formación Integral
Ética, ciudadanía y sociedad
Departamentos que otorga el servicio docente: Departamento
de Derecho
Clave: Modalidad: Presencial y en línea Idiomas: Español
Horas totales al Semestre en que se cursa: I,
Valor en créditos: 2
semestre: 50 II, III o IV
Carácter:
Requisitos: Ninguno EE subsecuente(s): Ninguno
Obligatorio
Mecanismos alternativos de acreditación:
Opciones de promoción: Acreditación
Suficiencia
Presentación
El Taller de Formación Integral de Ciudadanía incorpora en los saberes de sus educandos
planteamientos que les permita revisar y analizar valores que faciliten su interacción armónica e
integral en los diversos escenarios sociales en cualquier contexto.
Para elaborar el presente documento se tomó en consideración las nuevas tendencias educativas
que involucran procesos integradores; es decir, espacios que articulan tanto conocimientos como
habilidades y actitudes propias de las disciplinas, que permitan la posibilidad de conocer otras
formas de expresión del saber.
El taller se concibe como un espacio educativo basado en nuevos enfoques sobre la construcción
de la nueva ciudadanía formando estudiantes con características de autonomía, con iniciativa que
les permita convivir, participar y deliberar en ambientes interculturales con argumentos razonados
que evidencien una posición comprometida en áreas públicas para promover el bienestar común
y la calidad de vida de los ciudadanos.
Este programa de asignatura desarrolla actividades formativas comunes a todos los programas
educativos de manera transversal en todas las licenciaturas de la Institución, e implica el
compromiso de promover actitudes y habilidades que el alumno aplicará en su trayectoria escolar
y en su ejercicio profesional.
Competencia
Competencia genérica Unidades de competencia
1. Distinguir los referentes de la ciudadanía en
un sistema democrático
Ejercita los principios éticos y 2. Describir la evolución de las identidades
responsabilidad social inherentes al ejercicio nacionales y su relación la cultura y la
de la ciudadanía en el marco de la multiculturalidad
democracia dentro de su formación 3. Interactuar con otras personas con apego a
profesional. los principios de equidad
4. Valorar el efecto de la actividad humana en los
procesos naturales y sociales
Orientación didáctica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
Horas Horas
/ /
Tipo Actividades Tipo Actividades
seme seme
stre stre
Lectura, consulta de
fuentes de información,
indagación, encuestas,
Independi trabajo en equipo, Orienta, guía, recomienda,
18 Tutoría 18
entes trabajo colaborativo, evalúa, retroalimenta.
análisis de películas
significativas, libros,
ensayos
 Elaboración de
productos: Síntesis, Observa, asesora, clarifica,
cuadro comparativo, conduce, ayuda a encontrar
Supervisa Superv
12 mapa mental, 16 alternativas, ajusta
das isión
encuestas y información, evalúa,
evaluaciones, guías, retroalimenta
examen estructurado
Asistencia a clase,
participación, foros,
Instruc Explica, ilustra, modela,
Dirigidas 20 debates, visitas a 16
ción evalúa, retroalimenta
comunidades urbanas
y rurales
Evaluación del aprendizaje
Criterios de cumplimiento Evidencias de desempeño Evidencias de conocimiento
Con base en los criterios de
desempeño especificados que
deberán presentar los • De base: teorías, métodos,
• Asistencia a las resultados o productos principios, modelos, etc.
actividades programadas esperados: • Circunstancial: Permiten
• Participación • Documentales: Reportes, tomar decisiones o adaptarse
• Entrega en tiempo y forma síntesis, exámenes en situaciones variadas
de los productos • Demostraciones: • Experiencias múltiples
solicitados Dramatizaciones, videoclases, • Participación y vínculos en
entrevistas redes sociales
• Resultados de encuestas,
modelajes y réplicas
• Pruebas, encuestas, entrevista, ensayos de opinión, registros
Técnicas e instrumentos
anecdóticos, lista de cotejo, portafolio de evidencias,
de evaluación
monografías
Recursos de formación
Contenidos básicos Materiales
• Características de la democracia y el rol del
ciudadano
• Enfoque de derechos humanos y la cultura de
la paz
• Ética y ciudadanía responsable
• El problema de la corrupción y su impacto en
la sociedad mexicana • Computadora, cañón
• Identidad nacional, cultura y multiculturalidad • Moodle
• Integración económica, social y productiva • Marcador-pintarrón
• Inclusión, equidad, tolerancia, respeto,
diversidad, igualdad y no discriminación
• Dimensión axiológica del quehacer profesional
• Mediación y convivencia pacífica
• Decisiones profesionales y sus implicaciones
• Desarrollo social y personal del estudiante
Perfil deseable del profesor que lo conduce o lo coordina
• Área de formación: Afín a las áreas disciplinares
• Experiencia profesional en campo de estudio
• Habilitado en el manejo de la didáctica del programa en la modalidad en que se imparta