Planificación Anual

Grupo 1°BB Escuela Técnica de Bella Unión

Física – Año 2021 Profe: Yanahina García

Fundamentación

El Plan anual que se desarrollará a continuación está pensado para el grupo de

primer año de Administración en la ciudad de Bella Unión, Artigas; el mismo es el
resultado de la interpretación y adecuación de las propuestas conceptuales y
metodológicas brindadas por la ANEP para el desarrollo del curso mencionado
anteriormente.

Cabe destacar la importancia de la disciplina en el desarrollo del pensamiento

crítico y la formación cívica de los estudiantes pues el estudio de la Física a través del
conocimiento de distintos fenómenos naturales permite la consolidación de una visión
muy distinta del entorno de los estudiantes previamente al curso.

La vorágine de cambios a los que están sujetos los estudiantes por el simple
hecho de estar insertos en una sociedad obliga a que la educación se adapte y sea quien
coloque los andamios para que estos estudiantes sean quienes busquen soluciones cada
vez más eficaces en pro de una ciudadanía sustentable, por lo que nosotros, docentes,
no podemos hacer ojos ciegos a ello. La inclusión de la disciplina procura promover el
desarrollo de competencias científico tecnológicas indispensables para el curso. Todos
los temas que se desarrollan son un punto de inflexión entre la ciencia básica y la
disciplina específica, lo que favorece la formación de estudiantes críticos y mejor
provistos para desenvolverse en un mundo impregnado por desarrollos científicos y
tecnológicos, de modo que sean capaces de tomar decisiones responsables y
fundamentadas.

La metodología en la enseñanza de la Física, donde priman las resoluciones de

problemas y la modelización de situaciones para su análisis, complementa la formación
técnica de los estudiantes, brindándole herramientas para su desarrollo como
profesionales. Lo anterior colabora a que los estudiantes sean más flexibles en cuanto a

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las decisiones que toman, siendo capaces de moverse entre contextos más simples a
otros de mayor complejidad.

Objetivos

Para el año lectivo 2021 se hará de las competencias la prioridad y eje transversal
a todos los demás objetivos, con la intención de fomentar los conflictos cognitivos
(Piaget), de manera que al resolverlos desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo, con
una visión amplia, lo que implica la autoconstrucción de los conocimientos por medio de
los contenidos abordados, resignificando y reestructurando pre concepciones, y
realizando las nuevas construcciones basados en la ciencia.

A partir de las inteligencias múltiples de Gardner y partiendo de las competencias

a desarrollar, el pensamiento crítico y reflexivo pasa a ser la prioridad. Así que se define
como habilidades capaces de identificar y reconocer relaciones importantes, realizar
inferencias correctas, evaluar evidencias y deducir conclusiones a las acciones
cognoscentes que llevan al pensamiento crítico.

COMPETENCIAS
NOMBRE CARÁCTERÍSTICAS OBJETIVO
Lingüística Se refiere al lenguaje como un instrumento de, Dominio del lenguaje en
representación, interpretación y comprensión de la forma oral o escrita en
realidad; de construcción y del conocimiento; de múltiples escenarios.
organización y auto regulación del pensamiento y
las emociones
Lógico- se refiere a las capacidades de los estudiantes Aplicar destrezas y actitudes
Matemática para analizar, razonar, resolver y comunicar que favorezcan al
eficazmente cuando resuelven o enuncian procesamiento de
problemas en una variedad de situaciones y situaciones que permitan
dominios. razonar de forma matemática
Conocimiento e Su dominio permite comprender, aplicar y evaluar Aplicación y desarrollo del
interacción con información relacionada con la investigación e pensamiento científico
el mundo físico interpretación de conocimientos vinculados a la técnico. La diferenciación del
y natural vida, la salud y la sostenibilidad del entorno. conocimiento científico frente
Supone el desarrollo y aplicación del pensamiento a otros conocimientos. La
científico-técnico (que ha adolecido, a menudo, de aplicación de valores y
un exceso de academicismo) a las situaciones y conductas éticas asociados a
necesidades vitales. la ciencia y el desarrollo
técnico.

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 Digital y Entendida como la habilidad para tratar información Ser una persona autónoma,
tratamiento de mostrada en diferentes lenguajes. Para ello, las eficaz, responsable, crítica,
la información tecnologías de la información y la comunicación reflexiva en el uso de la
han de ser, tanto un medio para acceder a otros información y sus fuentes,
conocimientos, como un objeto directo del así como las diversas
aprendizaje. herramientas tecnológicas.
Social y Aquella que, partiendo de la comprensión y Emplear el juicio ético para
ciudadana valoración crítica de uno mismo y de los que le afrontar la convivencia y los
rodean, supone la búsqueda y construcción de una conflictos. Ejercicio de la
identidad personal y comunitaria. Implica el ciudadanía actuando con
conocimiento de los principios, valores y normas criterio propio contribuyendo
compartidos; posibilita la armonización entre los a la paz y la ciudadanía;
derechos, deseos e intereses personales y los de manteniendo actitudes
los demás, y promueve el desarrollo de constructivas, solidarias y
comportamientos equilibrados y responsables que responsables.
garantizan la vida en común.
Cultural y Supone comprender y valorar críticamente las Actitud abierta, respetuosa y
artística pautas, sentimientos y costumbres, y el grado de crítica del arte en su
desarrollo estético y técnico de una época o grupo conjunto, así como la de
social. Implica también expresar y compartir de otras manifestaciones
manera personal o colectiva, con diferentes culturales.
lenguajes y técnicas, acciones y productos que
supongan recreación o innovación.

Aprender a Implica el desarrollo del conocimiento de uno Tener el control y gestión de

aprender mismo, de las propias posibilidades y dificultades las propias creencias y
de aprendizaje, así como de las actitudes conocimientos. Manejar de
relacionadas con el esfuerzo y el interés por forma eficiente recursos y
construir saberes de distinto tipo. Integra diversos técnicas de trabajo
componentes de otras competencias individual, tener la
competencia de cooperar
con los demás y
autoevaluarse.
Autonomía e Incluye la posibilidad de optar con criterio propio y Ser capaz de imaginar,
iniciativa espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas emprender, desarrollar y
personal necesarias para desarrollar la opción elegida y evaluar acciones y proyectos
hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad individuales o colectivos con
emprendedora para tomar decisiones y, por lo tanto sentido crítico,
idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. responsabilidad, confianza y
Implica el conocimiento de sí mismo, de los otros y creatividad.
del contexto social y cultural.

Metas para la enseñanza.

1. De las competencias científicas comunes.

a. Que los estudiantes sean capaces de expresarse mediante un lenguaje
riguroso en todos los ámbitos en que se desempeñen.
b. Propiciar instancias en las que los mismo sean participes de la
construcción de su conocimiento de la mano de los avances tecnológicos.

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 c. Posibilitar en todos los procesos instancias de reflexión, donde cada uno
de los individuos involucrados sea capaz de cuestionarse sobre la
incidencia de sus acciones en la sociedad.
2. De las competencias científicas especificas
a. Construir colaborativamente el conocimiento a partir de situaciones
problemas, analizando así todas las variables involucradas y posibles
soluciones.
b. Incentivar a la creación de modelos que imiten la realidad, como forma de
interpretación de las situaciones.
c. Propiciar con diversos recursos situaciones en la que los estudiantes
deban jerarquizar, analizar y elaborar estrategias para la resolución de
una situación.

Metodología y estrategias.
Las estrategias de enseñanza. Básicamente se conciben como los
procesos que se dan en la labor pedagógica con la ayuda de metodologías y
herramientas didácticas, que orientan el aprendizaje de manera significativa;
motivando al estudiante a construir un nuevo conocimiento.
El modelo constructivista concibe la enseñanza como una actividad crítica
y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su
práctica. Para este modelo la enseñanza no es una simple transmisión de
conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan
a los alumnos construir su propio saber.
La metodología de enseñanza elegida, puede ampliar la capacidad del
estudiante, llevándolo a hacerse un sinnúmero de preguntas y cuestionamientos
sobre el tema de interés a investigar. La decisión metodológica que se ha
tomado es el método deductivo-inductivo, heurístico que son por excelencia las
metodologías de la enseñanza de la ciencia.
Las estrategias elegidas son diversas, entre ellas se destacan el mapa
conceptual, el error didáctico, resolución de problemas, debate, interrogación
didáctica y por excelencia las prácticas experimentales. La selección de las

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 actividades procurará ser diversas y variadas, sincrónicas y asincrónicas,
adaptadas al contexto, mediadas por las tecnologías digitales y los más diversos
recursos.

Contenidos Programáticos

En cuanto a los contenidos propuestos por el planeamiento del curso se

encuentran tres ejes, los cuales a diferencia de otros planes se proponen como
lineamientos sobre los cuales desmitificar la idea de que la ciencia es algo que no
forma parte de la cultura.

UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS SEMANAS

CULMINACIÓN
• Fuentes de luz.
Propagación
rectilínea.
Velocidad de la luz
• Trasmisión y
Se pretende que los
Reflexión de la luz. estudiantes movilicen
• Refracción de la saberes y
luz. Reflexión total procedimientos a través
interna. de planteos de
• Lentes. Formación situaciones-problema o
Óptica ejercicios que integren 10 semanas
de imágenes en (30hs)
03/06
Geométrica más de una unidad
lentes temática (para no
convergentes y reforzar la
divergentes. imagen
• Instrumentos compartimentada de la
ópticos. asignatura) de manera
Aplicaciones de los que no pueden ser
resueltas sino a partir de
distintos tipos de nuevos aprendizajes. Así
lentes. se asegura el desarrollo
• El ojo. Defectos de las competencias y la
de la visión. cabal comprensión de
• Movimiento los principios
periódico involucrados
• Movimiento
Oscilaciones y armónico 10 semanas
06/08
Ondas • Equilibrio estable, (30hs)
inestable e
indiferente.
• Pulso de onda.

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 • Clasificación de
ondas.
• Onda armónica.
Onda
electromagnética.
• Velocidad de
• propagación de
una onda.
• Longitud de onda.
• Color.
• Propagación de
ondas en dos
dimensiones.
• Reflexión,
refracción y
• transmisión de
ondas.
• Principio de
Huyghens.
• Carácter
ondulatorio de la
luz. Experimento
de Young.
• Velocidad de
ondas
electromagnéticas
• Espectro
10 semanas
Óptica Física electromagnético. 05/10
(30 hs)
• Reflexión y
transmisión de
ondas
electromagnéticas.
• Polarización.
Lámina
polarizadora
• Aplicaciones.

• Las primeras 4 semanas se destinarán al módulo introductorio.

• Se dejaron algunas semanas sin ser consideradas debido al trabajo en
subgrupos estipulado por la institución; trabajar de éste modo supone ciertas
irregularidades y atrasos en el planeamiento educativo.

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Evaluación

La evaluación será comprendida como todas las instancias que proveen

información relevante a fin de cumplir las metas de aprendizaje establecidas, apunta al
mejoramiento del proceso educativo y a la retroalimentación de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.

El proceso será coherente, se jerarquizan los aspectos metodológicos del trabajo

científico, los conceptuales de la teoría, los reflexivos y críticos del pensamiento y de la
acción.

Los instrumentos de evaluación serán variados, acordes a las estrategias

metodológicas escogidas en la implementación del curso y los contenidos trabajados;
atendiendo a los diferentes estilos cognitivos de los estudiantes.

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