Aprender y enseñar a través de imágenes
Desafío educativo
resumen
Puesta en práctica de un diseño
instructivo a partir de imágenes,
fotografías y obras de arte, con el
fin de indagar la percepción de los
estudiantes sobre las posibilidades
que este medio ofrece para una
comprensión y motivación mayor.
introducción
Las imágenes, fotografías y las obras
de arte ofrecen como recurso
educativo-didáctico posibilidades para:
comprender
analizar
explorar
curiosear
diversidad de conocimientos
reflexionar conceptos y discutir en
torno a ellos
contra
pros la gran disponibilidad de imágenes
disponibles en la web sin reparar en los
los textos escolares poseen al detalles, exige una reflexión en torno a los
menos un 50% de imágenes en su desafíos educativos, sus usos y sentidos
contenido
La palabra escrita se lleva toda la atención
por parte de docentes y alumnos
Los alumnos no cuentan con herramientas
para comprender y aprender sobre las
imágenes que contiene los manuales
escolares.
propuesta
a partir de dos interrogantes
1) ¿qué hacer frente a esta amplitud
de ilustraciones que pasan
desapercibidas?
2) ¿cómo presentar y enseñar a
mirar las imágenes?
“para interpretar y analizar imágenes, la práctica de
enseñanza debe pensarse como una actividad
planificada, como un proceso intencionado”
estrategia
1- distinguir
imagen didáctica (fija
o móvil) per se
imagen didáctica per
accident (ilustraciones
como la fotografía y
obras de arte)
2) guiar la lectura y observación de las
ilustraciones es la formulación de
preguntas
ofrecer al alumno una estructura para:
Desmenuzar
desarmar
de-construir
brindar la posibilidad de entablar una
conversación con las imágenes
establecer hipótesis
relacionar conceptos y aprovechar los
conocimientos previos
inquirir sobre los distintos elementos que
la componen, con el objetivo de verla y
entenderla desde otra perspectiva más
constructiva
3) contextualizar la imagen
complementar la lectura de imágenes con
otros recursos didácticos, tales como:
biografía del autor, texto impreso, búsqueda
por internet, videos e ilustraciones digitales.
4) integrar otras fuentes de información
posibilita no sólo ampliar la comprensión del
mensaje icónico, sino además ampliar los
modos de representación y organización de
conceptos
5) la imagen como soporte funcional
las investigaciones llevadas a cabo en el campo
educativo, encuentran a ésta como recurso
pedagógico que contribuye a:
1) La comprensión de contenidos abstractos y
difíciles de interpretar
2) La motivación para aprender y profundizar con
lecturas complementarias
3) La presentación de nuevos conceptos
4) La promoción del recuerdo de los contenidos
aprendidos y enseñados;
5). El fomento de una comunicación auténtica en
el aula y relacionada con la vida cotidiana
6). La estimulación de la imaginación y expresión
de emociones
7). La activación de conocimientos previos
contexto de investigación
esta experiencia educativa tuvo como objetivo promover el uso de recursos icónicos en la
secuencia de enseñanza y de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales
Una característica distintiva de la Entre los criterios definidos para la selección de
metodología basada en diseño es recursos icónicos fueron:
aportar a la mejora educativa
basándose en la teoría y en a) facilitar la comprensión, representación,
investigaciones previas, para lograr organización e interpretación de nuevos
metas educacionales específicas. conceptos
b) presentar un nuevo contenido-concepto de
manera clara y precisa
c) generar motivación, interés y compromiso en
los alumnos para aprender
d) estimular la expresión de emociones y afectos.
1a - actividad 2a - actividad
solicitaba a los alumnos que clasificarán análisis de dos obras de artes de Berni,
las imágenes considerando si se cumplían artista argentino, de 1934:
o no los derechos de cada ciudadano “Desocupados” y “Manifestación”; un
fotomontaje de Leonel Luna -año 2002-,
registrando reclamos callejeros de gente
desocupada; y una fotografía de personas
buscando trabajo del año 2009
resultados
los resultados se organizan en
torno a dos apartados:
A). La imagen como instrumento
facilitador de comprensión y
aprendizaje
B). El valor motivacional de las
imágenes.
conclusiones contexto investigación
De la experiencia desarrollada, podemos señalar que el uso de imágenes, fotografías y obras de
arte resulta positivo para los aprendizajes de los estudiantes, en el sentido de crear instancias
de comprensión y de motivación.
el uso de la imagen como recurso didáctico debería ser tenido en cuenta como una estrategia
de enseñanza-aprendizaje para planificar las tareas académicas en distintas asignaturas y en
todos los niveles educativos.
conclusiones en cipa
1. Invisibilización de las imágenes: La manera como se realiza la educación
actualmente nos lleva sin querer, a invisibilizar las imágenes presentes en los textos,
estas están allí porque contienen un mensaje importante relacionado con el
contenido, pero lo pasamos por alto, porque simplemente creemos que la imagen
es para embellecer el texto.
2. Baja comprensión de las imágenes: Ahora, sí bien las imágenes son parte
importante del texto y su presencia en el mismo es ayudarnos a generar contenido
extra y un mejor aprendizaje a través de la relación imagen contenido, tenemos un
problema aún mayor, y es que la educación no nos está dando una real capacidad
de interpretación de las imágenes, para tener una lectura profunda de las mismas.
3. Importancia de la imagen como recurso didáctico: Como lo importante no
radica en el problema, sí no en la solución, debemos encontrar a través de la
educación, la manera de socializar cual es la importancia real de las imágenes
dentro de los textos como un recurso pedagógico, generando así el interés por la
comprensión real de las mismas.
4. Fomentar la participación activa y consciente (Pensamiento crítico y
divergente): una vez que se logre crear en los y las estudiantes la conciencia real
sobre la importancia de las imágenes, se podrán generar espacios y dinámicas para
fomentar el interés por participar activamente y de forma consciente en el análisis
de las mismas y esto fortalecerá de manera abierta y directa el pensamiento crítico y
divergente.
5. Estructurar: Por ende, es de gran importancia y muy relevante, el poder crear
estructuras diseñadas para fortalecer este pensamiento crítico y divergente, que
lógicamente no solo permitirá el análisis profundo de las imágenes, si no que a su
vez fortalecerá todos los procesos de aprendizaje en todas las etapas y ocasiones de
la vida de los y las estudiantes. Aprender a desmenuzar, desarmar, de construir y
sobre todo desaprender, para poder llegar a un estado consciente y profundo que
permita la construcción de nuevo conocimiento, será vital para los procesos
formativos, tanto académicos, como vitales.
6. cuando se toma de referencia las experiencias del uso de imágenes de obras de
arte que permiten al estudiante el análisis, comprensión de dichas obras donde
identificaron los principales objetivos y llevaron a debatir la valoración del uso del
recurso didáctico en la comprensión y aprendizaje.
7. la imagen posibilita al estudiante el conocimiento previo donde relacionan
conceptos de la vida real y comprender temáticas.
El uso de imágenes como estrategia de enseñanza- aprendizaje dentro de la
planificación de tareas académicas en diferentes asignaturas y en todos los niveles
académicos.
8. los seguimientos de tareas asignadas ayudan a desarrollar la rapidez del
pensamiento, a través de la atención que relaciona con el análisis directo de las
imágenes y le proporcionan un aprendizaje más rápido.
9. dentro del proceso educativo debe haber un ejercicio pre que pueda dar a los
estudiantes las herramientas que le permita crear crear una interpretación a través
de la esencia de la imagen.
presentado por:
alicia soto
irska polo
karol beltran
marlin vargas
maria giraldo
shary loaiza
johana falla
