SESION DE APRENDIZAJE N°21

TITULO: Equilibrio en la balanza.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 2002 Virgen María del Rosario Docente: Alicia Rosales Castillo
Área: Matemática Fecha: MIERCOLES 04 /12/2024
Grado: 5to A Duración: 90min
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Aplica Solución del Escala de
regularidad, equivalencia y datos de hasta dos estrategias problema. valoración.
cambio. equivalencias y las para equilibrar Ficha de trabajo.
- Traduce datos y condiciones trasforma en igualdades que la balanza.
a expresiones algebraicas y contienen adiciones o - Explica cómo
gráficas sustracciones, o se equilibra la
multiplicaciones o balanza.
- Comunica su comprensión divisiones.
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones
de pertenencia de los
estudiantes.
Enfoque de orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger
común. los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Enfoque de búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir
excelencia cualidades que mejorarán el
propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta la imagen o en concreto, una balanza.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Para qué sirve?

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo está en equilibrio la
balanza?, ¿Cuándo está en desequilibrio?, ¿Cómo ponemos una balanza n equilibrio?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de equilibrio en la balanza.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Jazmín y Saúl colocaron algunas pesas y las balanzas quedaron como las observas.
¿Qué pesas colocarías en cada balanza para que se cumpla la equivalencia?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué hicieron Jazmín y Saúl?, ¿Cómo quedaron las balanzas?, ¿Qué nos pide el
problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el
problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Cómo se equilibran las balanzas?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia
planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron
utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Se les entrega imágenes de las balanzas con las pesas y las recortan para equilibrar las
balanzas.
 Dibujan la representación que hicieron en cada balanza.
 Los estudiantes demuestran que equilibraron las balanzas de diferentes formas o con diferentes
pesas.
 Se les pregunta: ¿Qué hicieron para equilibrar la balanza?
 Responden otras preguntas a partir del problema y lo trabajado.
Responde las preguntas a partir del uso que hagas de las pesas para lograr el equilibrio:
a. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza A? _________ y _________
b. ¿Qué puedes hacer para lograr el equilibrio? ____________________________
c. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza B? _________ y _________
d. En las balanzas, ¿hay equivalencia? _______ ¿Cómo lo sabes?
e. ¿Qué harías para que haya equilibrio en la balanza A?
f. ¿Qué harías para que haya equilibrio en la balanza B?
 Responden la pregunta del problema planteado.
¿Qué pesas colocarías en cada balanza para que se cumpla la equivalencia?
Balanza A
 Puedo colocar 3 pesas de 250 gr.
 Puedo colocar una pesa de 500 gr y una pesa de 250 gr.
Balanza B
 Puedo colocar 2 pesas de 250 gr.
 Puedo colocar una pesa de 500 gr.
 Se plantea otro problema y lo resuelven.
Propon una estrategia para equilibrar la balanza y describe cómo la realizaste.
Jazmín y Saúl cargan la misma cantidad de fruta. ¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín?
Puedes usar tu balanza para averiguarlo.

a. ¿Cuántas manzanas hay en la bolsa de Saúl?

b. ¿Cuántas manzanas hay fuera de la bolsa de Saúl?
c. ¿Cuántas manzanas tiene Saúl?
d. ¿Cuántas manzanas sueltas tiene Jazmín?
e. Si la balanza está en equilibrio, ¿qué puedes hacer
para averiguar cuántas manzanas hay en la bolsa de
Jazmín?

Escribe tu respuesta a la pregunta y explícala:

¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
 Equilibrio en la balanza
Para equilibrar una balanza, debemos ver el platillo con mayor peso o cantidad.
Luego buscamos la cantidad o peso que complete el otro platillo de manera que
alcance la misma cantidad o peso del primer platillo.
Observemos a continuación balanzas en equilibrio y desequilibrio.

Recuerda: Pueden varias opciones para equilibrar una balanza.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Aplique estrategias para equilibrar la balanza.
- Explique cómo se equilibra la balanza.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
- Aplica estrategias para Explica cómo se equilibra
equilibrar la balanza. la balanza.

Nº Nombres y Apellidos de los

estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10