Datos Educación Franquista

Objetivos y finalidades de la educacin Franquista.
SOCIOLOGA de la EDUCACIN.
OBJETIVOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIN FRANQUISTA. (1939 1975) 1- Aproximacin histrica. Poltica y
sociedad..........................................2 Pag 2- Sistema Franquista.............................................................13 Pag. 2.1. Escuela Nacional Catlica. 1936- 1956....................... 13 Pag. 2.1.1. Poltica educativa en la Espaa Nacional durante la guerra civil. 2.1.2. Reforma de la Enseanza y ideal educativo Nacional Catlica. (Ministerio de Ibaez Martn) 2.1.3. Crisis del Nacional- catolicismo y presagios del Aperturismo. (Ministro Ruiz Jimnez) 2.2. Escuela, Cambio social y desarrollo econmico.........24 Pag. 2.2.1. Poltica educativa del Ministerio Rubio Gracia Mino. 1956 1962. 2.2.2. Poltica Escolar. Villar 1970. 2.2.3. Los comienzos de un Proyecto Pedaggico. Educacin personalizada. (Garca Hoz.) 3- Ideologa 4- Relacin Estado de y Iglesia la en el educacin marco franquista...................................................37 Pag. educativo.................................51Pag. 1 Tamayo 1962-1968. Ley educativo
5- Conclusin......................................................................................... ..56 Pag. 6- Eplogo............................................................................................... ..58 Pag. 7- Bibliografa........................................................................................ ...71 Pag. ***********************************
1 - Aproximacin histrica. Poltica y sociedad.
Entre el final de la Guerra Civil y 1951, Espaa atraves un periodo tremendamente.. difcil. El pas sala de una conflagracin interna con grandes heridas: unas materiales, fruto de la guerra (industria paralizada, medios de transporte y ciudades destruidas, parte de la poblacin desplazada), otro. morales (exilio de centenares de miles de republicanos huidos al extranjero. por temor a las represalias, detencin de sospechosos, ejecuciones, eliminacin de las libertades pblicas, etc.). Franco junto Astray Es imposible separar la figura del general Franco de su rgimen, el franquismo. Su personalidad se convirti en el eje vertebrador del sistema poltico. En sentido estricto, no se le puede definir como un hombre de ideas polticas, sino, ms bien, como un pragmtico que fue adaptando su poltica a las necesidades de cada momento. Es evidente que tena unos principios bsicos en los que crea firmemente y a los que permaneci fiel a lo largo de sus aos de gobierno: su concepto de patria, religin y orden. No aceptaba el pluralismo de ideas y de testaba la democracia y los partidos polticos. Bajo su rgimen, los ciudadanos no podan elegir representantes y el desempeo de cualquier cargo exiga la aceptacin de los Principios Fundamentales del Movimiento Nacional y la adhesin a la persona de Franco. En poltica exterior, la inclinacin del nuevo rgimen hacia las potencias del Eje (Alemania e Italia), manifestada durante 1a contienda civil, se evidenci an ms al acabar sta: firma de un tratado de amistad con la Alemania nazi, abandono de la Sociedad de Naciones, 2
adhesin al pacto anti-Komintern (acuerdo de los regmenes fascistas contra la Unin Sovitica), etc. Los primeros aos estuvieron marcados por la actitud de Espaa ante la Segunda Guerra Mundial, que haba estallado el 1 de septiembre de 1939. Como era lgico, Espaa estuvo al lado de las potencias del Eje, que haban apoyado al ejrcito vencedor durante la Guerra Civil. No obstante, Espaa mantuvo su neutralidad durante la Segunda Guerra Mundial. Las causas de esta neutralidad fueron varias. En primer lugar, se necesitaba un largo periodo de paz para que el pas se recuperara de las graves prdidas sufridas durante la Guerra Civil. En segundo lugar, Hitler no demostr demasiado inters en la participacin espaola, sobre todo, cuando el gobierno espaol manifest las condiciones econmicas y militares para su intervencin, que Alemania consider desmesuradas. A partir de entonces, Franco mantuvo una postura de amistad con los nazis y de aplazamiento de la decisin de intervenir, como le indic directamente a Hitler en la reunin de Hendaya, en octubre de 1940. En tercer lugar, la amenaza de bloqueo del trfico martimo por parte del Reino Unido, para cortar el suministro de alimentos, y de restricciones en el suministro de petrleo por parte de los Estados Unidos, si Espaa no mantena la neutralidad. A partir de junio de 1941, Franco pudo contentar a los nazis sin perjudicar las relaciones con las potencias occidentales (Reino Unido y Estados Unidos): el ataque alemn a la Unin Sovitica fue apoyado a los pocos das con el envo de un pequeo ejrcito voluntario, que participara en la guerra contra el comunismo. Fue la denominada Divisin Azul, nombre procedente del color del uniforme de la Falange Espaola, el partido de corte fascista creado por Jos Antonio Primo de Rivera. El contingente de tropas fue limitado, unos 18 000 hombres, que permanecieron en la Unin Sovitica hasta 1944. No obstante, los aliados occidentales manifestaran su malestar. La diplomacia espaola intent tranquilizarlos con la teora de las dos guerras: una, la del Eje con el mundo occidental, en la que el gobierno espaol mantena su neutralidad, y otra la lucha contra el comunismo, en la que no poda ser neutral. A partir de 1943, y coincidiendo con la cada de Mussolini, Franco retorn a una neutralidad ms estricta, que se puso de manifiesto, por un lado, en el retorno de la Divisin Azul y, por otro, en la aceptacin de una serie de condiciones solicitadas por 3
los Aliados, que suponan un conjunto de lmites a las relaciones con Alemania. El Caudillo, nombre que haba adoptado Franco a imitacin de el Duce (Mussolini) o el Fhrer (Hitler), multiplic las declaraciones acerca de su posicin de neutralidad, viendo cercano el desenlace desfavorable para Alemania. Sin embargo, este viraje de ltima hora no iba a evitar lo que fue siempre el autntico problema del Rgimen: la carencia de legitimidad democrtica. Sobre todo, en una Europa occidental que, en 1945, haba derrotado a las dictaduras fascistas, consolidando sistemas polticos basados en el liberalismo y el pluralismo ideolgico. Una serie de acontecimientos sellaron la incomunicacin exterior y la condena general: en 1945, en el momento de la creacin de la Organizacin de la Naciones Unidas (ONU), heredera de la antigua Sociedad de Naciones, la candidatura de Espaa fue rechazada. En diciembre de 1944, la ONU emiti una resolucin que condenaba el rgimen de Franco y propona que los embajadores acreditados en Madrid abandonaran el pas, cosa que hicieron la mayora de ellos. La resolucin realzaba el carcter fascista del Rgimen y su vinculacin a la Alemania nazi y a la Italia de Mussolini, su imposicin violenta sobre el pueblo espaol por medio de la guerra, y recomendaba su expulsin de los organismos internacionales. Mientras tanto, Franco intentaba cambiar la imagen del Rgimen, para hacerla ms presentable a los ojos externos, eliminando aquellas cosas que recordaban excesivamente el fascismo: supresin del saludo fascista (brazo en alto); amnista parcial para los detenidos polticos, todava muy numerosos a pesar de los aos transcurridos desde el final de la Guerra Civil; promulgacin del llamado Fuero de los Espaoles, que pretenda ser una declaracin de los derechos cvicos, aunque eran tan limitados que no podan ser homologados con las libertades de cualquier nacin democrtica. Pero lo ms importante para este cambio de imagen fue el nombramiento de un nuevo gobierno, en el que participaron destacados catlicos, con el fin de limitar racionalmente el predominio de los falangistas. El Rgimen haba contado des1936 con el apoyo de un sector importante de la Iglesia Catlica. La inspiracin a las tareas de gobierno de varios polticos catlicos fue decisiva para obtener el apoyo del Vaticano, muy valioso en estos aos tan difusa para Franco y su rgimen. La reaccin ante la condena internacional fue la misma que se repetira tantas ocasiones a lo largo de su mandato: movilizar la opinin pblica a travs de la radio y la prensa - totalmente 4
controladas en una poca en que libertad no exista -, y apelar al patriotismo de los espaoles ante la influencia extranjera. Una manifestacin multitudinaria aclam al Caudillo y rechaz el aislamiento. No obstante, aquellos aos (1946=1953) fueron los difciles momentos para el Rgimen. EL periodo que va de 1939 a 1953 se bas en el desmantelamiento de la era de la Segunda Repblica. Se estableci un rgido control policial e ideolgico sobre la poblacin, al tiempo que se reprima cualquier manifestacin, pblica o privada, de crtica al rgimen franquista o de apoyo a un sistema democrtico. La Falange se convirti en el partido todopoderoso, que consolaba la vida poltica del pas, bien directamente, bien a travs de sus sindicatos o de la Seccin Femenina. La prensa y la radio quedaron en sus manos, convirtindose en los instrumentos de una campaa de autopropaganda. Franco saludando a las masas. Al mismo tiempo, se llev a cabo una progresiva concentracin del por: en 1939, Franco concentraba en su persona la jefatura del Estado, la jefatura del Gobierno, la del partido nico (Falange Espaola Tradicionalista de las J.O.N.S.), la de las Fuerzas Armadas, y el poder legislativo. Tal concentracin de poder y capacidad decisoria, evidenciaban el carcter personal de la dictadura que comenzaba.
Cartilla de racionamiento Franco con el uniforme de FET
Los primeros aos fueron de una represin especialmente dura sobre los vencidos. En 1940 permanecan en las crceles unos 300 000 presos polticos. Las universidades, la enseanza, la administracin pblica, e incluso las grandes empresas privadas, fueron depuradas de las personas sospechosa de haber sido adictas a la Repblica o a los partidos y sindicatos obreros. Las ejecuciones fueron muy numerosas (unas 30 000 segn las estimaciones ms bajas). Todas estas medidas erradicaron cualquier intento de oposicin. Lgicamente, la Constitucin republicana de 1931 fue abolida, as como todas las libertades y garantas individuales. Los partidos polticos y los sindicatos fueron prohibidos, crendose en su lugar el partido nico (F.E.T. y de las J.O.N.S.) y un nico sindicato, Central Nacional Sindicalista (C.N.S.) que englobaba a
patronos y obreros. Los Estatutos de Autonoma de Catalua y el Pas Vasco fueron suprimidos, dando paso a un Estado frreamente centralista. A partir de 1942 comenzaron a elaborarse las bases legales del franquismo. En este ao se constituyeron las Cortes Espaolas, formadas por altos cargos de Falange, dirigentes de la organizacin sindical, alcaldes, etc., pero, en ningn caso, sus miembros eran elegidos por los ciudadanos, y adems, Franco segua teniendo potestad para dictar leyes. En 1945 se promulgaron el Fuero de los Espaoles y la Ley de Referndum Nacional, y en 1947 el Fuero del Trabajo. La ms importante fue la Ley de Sucesin, que se promulg en diciembre de 1947, en la que se determinaba que Espaa era un reino, lo que significaba el retorno de la monarqua; pero, al mismo tiempo, realzaba el carcter vitalicio de la jefatura de Franco quien, adems, tena la potestad de elegir la persona que le sucedera, bien como rey, bien como regente. Se trataba, por tanto, de una nueva monarqua, nacida del alzamiento nacional del 18 de julio de 1936 y no de la restauracin de la monarqua anterior. Las relaciones con los monrquicos haban conocido en 1942 un primer conflicto poltico. Estos, en su mayora, haban apoyado la sublevacin durante la Guerra Civil - esperando que, con la victoria, fuera restaurada la monarqua- y se mostraron desencantados ante la evidencia de que Franco no pensaba abandonar el poder. Don Juan de Borbn, heredero de la Corona tras la muerte de Alfonso XIII en Roma en 1941, manifest su inclinacin conciliadora y aperturista hacia todos los espaoles, lo que result inaceptable para el Caudillo. La Ley de Sucesin fue rechazada por Don Juan de Borbn quien, no obstante, en 1948 llegara a un acuerdo con Franco, por el que el prncipe Juan Carlos de Borbn - primognito varn de Don Juan -, estudiara en Espaa. A partir de 1950, los Estados Unidos comenzaron el acercamiento a Espaa. Los embajadores extranjeros regresaron a Madrid, poniendo fin al boicot internacional. En 1951 se firmaron los primeros pactos econmicos, que supusieron la Llegada de crditos extranjeros. E1 gran ao de los xitos internacionales del franquismo fue 1953. Dos hechos lo corroboraron: el Concordato con la Santa Sede, y los acuerdos con los Estados Unidos. EI primero dio forma a las peculiares relaciones existentes entre el Vaticano y el Estado espaol. No en balde, ste se defina como surgido de una cruzada por Dios y por Espaa contra sus enemigos. Igualmente se defina, en sus principales normas, 6
como un reino catlico, cuya legislacin se deca inspirada en la doctrina de la Iglesia. Franco haba dejado en manos de sta la enseanza, el control de las costumbres y la censura. El Concordato haca grandes concesiones a la Iglesia y, a cambio, Franco obtena un gran xito diplomtico frente al aislamiento que padeca: Los acuerdos con los Estados Unidos tenan mayor importancia. A cambio de la cesin de bases militares, Espaa obtena ayuda econmica. Pero lo fundamental era que, de esta manera, se rompa el aislamiento y se incorporaba oficialmente al mundo occidental. Los Estados Unidos ayudaron al ingreso de Espaa en los organismos internacionales, culminando con la entrada en la ONU en 1955. Todo ello implic la apertura econmica al exterior: desarrollo del comercio exterior, concesin de crditos, llegada de turistas, emigracin de trabajadores, etc. Consisti en una serie de medidas liberalizadoras destinadas a lograr un desarrollo econmico interior equilibrado y una mayor facilidad para los intercambios internacionales. Fue, quiz, el viraje ms importante dado en la economa espaola durante el siglo XX; con l se abandonaba el "nacionalismo econmico" y Espaa se abra al capitalismo occidental y a las inversiones extranjeras. El Plan desmantel las principales instituciones autrquicas, pero conserv sus presupuestos de base: concentracin del capital bancario y fusin de ste con el industrial.
Monumento a la Victoria Franquista.
Objetivos del Plan: 1. - Sentar las bases para un desarrollo econmico equilibrado. 2.- Iniciar una mayor integracin con otras economas. MEDIDAS DESTINADAS A LOGRAR EL EQUILIBRIO INTERIOR Sector pblico - Limitacin de gastos. - Reduccin de los dficits de empresas estatales (RENFE). Poltica monetaria y fiscal - Limitacin de crditos al sector privado, con las consecuencias de concentracin de capitales y aumento de la productividad. Destinadas a paliar el dficit pblico de la balanza comercial - Devaluacin de la peseta (60 ptas. por dlar) para favorecer la competitividad exterior de los productos espaoles.
Levantamiento progresivo de los impedimentos para el comercio exterior. Liberalizacin en las importaciones de capitales pblicos y privados (entre 1959 ~ 1962 se les concedi libre licencia de entrada).
CONSECUENCIAS DE SU APLICACIN 1- Flexibilizacin de la economa. - Nueva fase de acumulacin de capitales. - Consolidacin de la vinculacin del capitalismo espaol con el extranjero (Bases ambas para el desarrollo econmico de los aos posteriores.) 2- Consecuencias sociales. - Congelacin salarial. - Baja del poder adquisitivo. ' - Paro, disminucin de horas extras y pluses (en ocasiones afect la reduccin al 50 % de los salarios percibidos anteriormente). - Emigracin (sobre todo en zonas rurales). Pero lo ms importante fue que gran parte de la poblacin accedi a cotas notables de bienestar. La modernizacin de la economa supuso un cambio que modific en pocos aos la realidad social espaola. Las transformaciones de la agricultura produjeron la drstica reduccin de la mano de obra del sector primario, y posibilitaron la mejora del nivel de vida de la poblacin campesina; no obstante, las diferencias con la poblacin urbana se mantuvieron. La expansin industrial condujo a un aumento importante de la clase obrera, y al incremento de los obreros cualificados, propios de una industria ms moderna. Por ltimo, las clases medias urbanas (personal tcnico, administrativo, comercial, funcionarios, etc.) crecieron en estos aos. El aumento de la renta, supuso la mejora del nivel de vida de una parte importante de los espaoles. Este hecho supuso la incorporacin de un amplio sector de la poblacin a la sociedad de consumo, puesta de manifiesto en la adquisicin de bienes que, hasta el momento, slo estaban al alcance de una minora: frigorfico, lavadora, televisor, automvil, etc. El pas fue cambiando aceleradamente de la mano del desarrollo econmico; las formas de vida y las costumbres se fueron asemejando a las europeas, tanto por el mayor poder adquisitivo de la poblacin, como por el contacto con el exterior a travs 8
del turismo y de la emigracin. La tolerancia y la permisividad moral, la evolucin de los planteamientos religiosos tradicionales, se impusieron al conservadurismo oficial, al que desagradaban profundamente los cambios en el comportamiento de los espaoles. El desarrollismo se convirti en la nueva retrica del franquismo. El crecimiento econmico y el bienestar fueron las nuevas bazas de la propaganda oficial, que pretenda legitimar al Rgimen. Pero esta poltica econmica y el desarrollo tuvieron notables lagunas: la inflacin se hizo endmica; la evolucin econmica era irregular, con periodos de estancamiento; la agricultura perdi rpidamente importancia; el desarrollo fue muy desigual y concentrado en determinadas zonas; el crecimiento de las ciudades se hizo de una manera desordenada y catica, de forma que la especulacin sali vencedora, con unos barrios perifricos hacinados y faltos de infraestructura y servicios, y unas condiciones de habitabilidad muy deficientes; el desarrollismo no tuvo ningn inters en la ecologa, permitiendo desastres irreparables en la costa, con las masas de edificaciones, o en el campo, con la construccin indiscriminada de industrias o viviendas. Al terminar la guerra civil se prohibi toda actividad poltica que no fuera la del partido nico, decretndose fuera de la ley los partidos y sindicatos de clase. Asimismo, se promulgaron una serie de leyes para "exigir responsabilidades polticas a quienes hubieran tenido algn tipo de colaboracin con la Repblica" (Ley de Responsabilidades Polticas, de 1939; Ley de Represin contra la Masonera y el Comunismo, de 1940; Ley de la Seguridad del Estado, de 1939, etc.). En consecuencia, la oposicin poltica se orient en dos frentes principales: a) Un movimiento guerrillero en el interior -"el maquis''- impulsado fundamentalmente por el Partido Comunista de Espaa. b) Un gobierno republicano en el exilio, constituido al trmino de la guerra civil por las principales fuerzas republicanas (PSOE, PCE, Republicanos de Izquierdas, etc.). La coyuntura ms adversa atravesada por el rgimen de Franco la constituy la derrota alemana, pues tanto el gobierno en el exilio como la guerrilla alentaban la posibilidad de una intervencin de las naciones aliadas contra el nico sistema poltico superviviente del fascismo. Pero Franco redujo con una fuerte represin poltica a la oposicin interior y aniquil militarmente a las guerrillas.
En la dcada de los cincuenta, a medida que se consolid el rgimen franquista, cunda el desnimo en las filas de la oposicin, cuyo centro de gravedad fue pasando del exterior al interior del pas y estuvo integrada fundamentalmente por: a) el movimiento obrero, que renaca en la grave coyuntura de los aos cincuenta y que al no tener posibilidades legales de actuacin (las grandes centrales sindicales UGT y CNT prcticamente haban desaparecido bajo la represin), dar a las movilizaciones obreras un doble carcter reivindicativo: laboral y poltico; b) un movimiento estudiantil e intelectual contra el SEU (sindicato oficial de estudiantes, de carcter falangista), que abogaba por la liberalizacin de las estructuras universitarias y de la cultura en general; Reunin del gobierno Franquista 5- IX 1952
c) una serie de partidos polticos minoritarios y sin unidad entre ellos que, a causa de la represin, se vieron abocados a la lucha clandestina: El Partido Comunista de Espaa (PCE), fuerza de influencia mayoritaria en el nuevo movimiento obrero, que tras el fracaso de la lucha guerrillera, orientaba su accin poltica combinando la lucha ilegal con la infiltracin en el sindicato vertical. Grupos socialistas, entre los que cabe destacar al PSOE, que actuaba fundamentalmente en el exterior, ligado a su direccin en el exilio, y del que algunos grupos juveniles del interior empezaron a distanciarse. Grupos demcratas y liberales, entre los que destacan las diversas facciones demcrata-cristianas y los monrquicos partidarios de don Juan de Borbn. el gobierno republicano en el exilio, que se mantendr en Mxico hasta 1977, pero con escasa incidencia en los acontecimientos internos del pas. Funcionaron tambin en el exilio los gobiernos vasco y cataln, agrupando a la mayor parte de las fuerzas nacionalistas; e) personalidades desgajadas del propio rgimen (Ruiz Jimnez, Ridruejo, etc.), que, ante la decidida voluntad de ste de no liberalizar sus estructuras polticas, pasaron a engrosar las filas de la oposicin demcrata y liberal.
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En los aos sesenta y hasta el final del franquismo, las rgidas estructuras polticas contrastaban con la modernizacin de la sociedad. El desarrollo econmico estuvo acompaado de un progresivo incremento de la conflictividad social, siendo cada vez ms frecuentes las huelgas obreras y las movilizaciones estudiantiles. Emergi por otra parte el movimiento nacionalista, sobre todo en el Pas Vasco. La conflictividad obrera se inicia en los aos sesenta con una fuerte huelga de la minera asturiana, en donde surge, de forma espontnea, la primera comisin obrera para negociar con la empresa; ella sera el embrin de Comisiones Obreras, organizacin pronto vinculada con el PCE, que desempear un papel importante en el desarrollo sindical. Paralelamente, los estudiantes protagonizaron amplias movilizaciones en la mayor parte de las universidades. A sus revindicaciones se unieron tambin ciertos profesores y catedrticos, y algunos fueron desposedos de sus ctedras por estos motivos (Aranguren, Tierno Galvn, Garca Calvo, etc.)... Renace, por ltimo, el movimiento nacionalista, que en Catalua servir de aglutinante a las fuerzas democrticas de la oposicin, y en el Pas Vasco, junto a posturas moderadas (PNV) adoptar el empleo de mtodos violentos dirigidos por la minoritaria organizacin ETA. 2 - Sistema educativo Franquista. 2. 1. ESCUELA NACIONAL CATLICA. 1936 -1956 2.1.1LA POLITICA EDUCATIVA EN LA ESPAA NACIONAL DURANTE LA GUERRA CIVIL( 1936- 1939). ENSEANZA PRIMARIA Despus del alzamiento nacional el 18 de julio de 1.936, va a ser PEDRO SAINZ RODRIGUEZ el dirigente del ministerio de Educacin de la Nueva Espaa despus de la ley del ( 30-01-38). Durante esta etapa podemos distinguir dos periodos: - Comisin de cultura y Enseanza de la junta de Defensa (1.936-1.938). El Ministerio de Pedro Sinz (1.938-1.939). 11
En la orden del (19- 08- 36) se daban todas las consignas a cerca de cmo deba ser la educacin en la escuela primaria, haciendo hincapi en la importancia que esta tena para el estado y en los nuevos valores que se deban inculcar a los alumnos, no solo teniendo en cuenta el momento actual sino tambin encaminados hacia un futuro. As pues se intenta que los alumnos mediante sus actividades escolares adquieran un valor patritico y una exaltacin de la nueva Espaa como una nacin nica y libre. Al mismo tiempo se procedi a la publicacin de propaganda poltica en la que se exaltaban los nuevos valores y se sustituy a los docentes que tenan relacin con el Frente Popular. Comienza entonces una censura de todo tipo de contenido Republicano cuyo verdadero objetivo es el fortalecimiento de la nueva escuela espaola que pretenda valores patriticos y cristianos, y como no, la destruccin del modelo republicano De la escuela nica. En resumen podemos decir que las dos caractersticas principales de la escuela nueva son una enseanza cristiana frente a la escuela laica y una enseanza donde se valoran y se instituyen las ideas de la derecha conservadora y antiseparatista en la que se prohibe cualquier tipo de separacin regionalista, imponiendo la idea de patria identificada con el estado espaol. En la orden del ( 16 -05- 1.938) se rechazan los principios comunistas y democrticos que tena la Segunda Repblica y se promulgan como vlidos los valores de fe nacional, esperanza en el imperio y engrandecimiento de la raza hispana .Las directrices y los mtodos a utilizar quedan plasmados en la Circular Romualdo (05-031.938) de Toledo en la que se informa sobre la educacin religiosa, patritica, cvica y fsica. LA ENSEANZA MEDIA La Ley Reguladora de los estudios de Bachiller (20-09-38) crea la enseanza media y continua as hasta la Ley General de la Educacin de 1.970. Esta reforma va a ser til y acertada teniendo en cuenta la situacin de la nacin en el momento y marcar todo un xito en la enseanza. Se pretenda que la enseanza media fuese el motor de la transformacin de las gentes tanto en su formacin moral, intelectual . . .pues estos sern los dirigentes en un futuro. No va a ser este el nico tipo de enseanza media que existir en Espaa, cuyo fin era una mayor practicidad e impedir una mayor afluencia hacia aquellas profesiones ms liberales. Debemos tener en cuenta que son muchas las ideas que la inspiran: 12
Prima lo espiritual, y la formacin del individuo en un contexto religioso y patritico. Se pretenda una enseanza carente de Libertad y la influencia del estado en esta tanto privada como oficial, mediante inspecciones, exmenes a final de los estudios y la creacin de una disciplina mediante el director del centro. Adems se valora la responsabilidad de los maestros y se intenta que el aprendizaje no sea memorizado, y que los conocimientos se mantengan a lo largo del tiempo suprimiendo para ello los exmenes intermedios oficiales. Atendiendo a esto se establecen una serie de asignaturas que se impartirn a lo largo
de siete cursos: Religin, Filosofa, Lenguas Clsicas, Geografa, Historia, Matemticas, Lengua y Literatura Espaolas y Lenguas Modernas. As mismo destacamos otras materias como Dibujo, Educacin Fsica. . . En este plan de estudios debemos distinguir tres ciclos: Al primero corresponderan los tres primeros anos, que constituyen un estudio bsico y que permitir acceder a pequeas titulaciones. El segundo ciclo estara formado por los cinco primeros cursos y sera ya una formacin ms amplia y que permita el acceso a diferentes centros. El tercer ciclo se compona de siete aos y constituye el Bachiller Universitario : haciendo coherencia con sus ideas los exmenes sern solo tres; el de entrada, los exmenes de suficiencia, y el examen de salida mediante el que se adquiere el ttulo y la posibilidad de llegar a la Universidad. En el caso de que el alumno abandonase durante los ciclos intermedios para ingresar en otros centros se le hara un examen evaluando sus conocimientos. Todo este proceso sera inspeccionado al mximo y con carcter permanente por comisiones cuya intencin es el cumplimiento de los ideales promovidos en el alzamiento nacional. As mismo esta inspeccin permitir que los alumnos tengan acceso a una educacin bsica y que los Superdotados puedan realizar sus estudios sin tener que preocuparse por los medios, as como el estado de las instalaciones escolares. Al frente de los centros est el director mientras en lo que se refiere a la Forma de la Enseanza es la Comisin Asesora de Segunda Enseanza la que se encarga de supervisar esta rea. Ya en resumen podemos decir que la enseanza secundaria en Espaa a los alumnos la igualdad de conocimientos ya fuese el centro donde estudiaban privado o pblico, pues
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con el examen de estado se garantizaba la igualdad de acceso a los estudios superiores y a su vez que los alumnos tuviesen un nivel de conocimientos notables.
2.1. 2.LA REFORMA DE LA ENSEANZA Y EL IDEAL EDUCATIVO NACIONAL CATLICO. MINISTERIO IBEZ MARTN.
El CSIC tena como presidente al Caudillo y como integrantes a diversos representantes de universidades, museos, bibliotecas, . . ., representantes de los ejrcitos, centros privados . . . aunque todos ellos han de ser designados por el Ministerio de Educacin. Por otra parte llegaron a crearse distintos patronatos: De humanidades (Menndez y Pelayo), de investigaciones cientfico- tcnicas ( JUAN DE LA CIERVA), biolgicas y mdicas (RAMN Y CAJAL), matemticas, fsica y qumica ( ALFONSO EL SABIO), . . . entre otros . Su trabajo se vio reflejado muchas veces con la publicacin de revistas como fue el caso de General Albor. A partir del decreto (29-3-1946) se crea el Instituto de Pedagoga S. Jos de Calasanz que dependa del CSIC y del patronato de teologa filosofa y ciencias sociales Raimundo Lulio y que se encarga de estudia r la pedagoga y su historia ,los mtodos a utilizar , la aplicacin de los maestros... y de los problemas y conflictos de la educacin en el momento. Fueron muchos los motivos que conllevaron as su creacin; entre ellos podemos destacar la valoracin de la pedagoga, la intencin de investigar en el mbito de la educacin de llevar los mtodos y la didctica no solo a la enseanza media. Entre sus creaciones podemos alabar la puesta en escena de la REVISTA ESPAOLA DE PEDAGOGA. La revista es un claro ejemplo de la labor del instituto en la que destacan sobre todo la investigacin acerca del trabajo de los docentes y otros problemas de la educacin, como parte ms concreta en los estudios de la revista. Solo aadir que la revista se compona de cuatro apartados: Artculos, notas, crnicas y bibliografa. En 1.949 el instituto da a luz a una nueva revista BORDON que dependa del Departamento de experiencias y orientacin pedaggicas con la proteccin de la Sociedad Espaola de Pedagoga.
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CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN 1.940. A partir de la ley del ( 13- 08- 1.940) se crea el Consejo Nacional de Educacin. Para ello tendr carcter estable y flexible en sus acciones y que permitirn al mismo tiempo la continuidad y la renovacin. Dentro de las tareas que debe llevar a cabo podemos distribuirlas en: Universidades y alta cultura, Enseanza Media, Primaria, Tcnica y Profesional, Bellas Artes, Archivos y Bibliotecas. El consejo estaba formado por un presidente, el secretario y su vicesecretario y los consejeros, cuyo cargo tena una duracin de cuatro aos. Estos miembros eran designados entre personal del CSIC, catedrticos... y otras personas de relevante prestigio cultural. Las funciones del consejo procedan de mandatos superiores, bien del ministro o bien de parte del propio consejo. Dibujo de un libro de texto.
Sus funciones fueron muy variadas como la valoracin de determinados centros privados, aceptacin de determinados libros de texto, renovacin del personal docente... Podemos destacar adems que la mayor parte de los miembros del consejo pertenecan a asociaciones eclesisticas, Fet, Jons. LEY DE ORDENACIN UNIVERSITARIA 1943. En 1943 se crea la LOU que tiene como finalidad la ordenacin universitaria en todos sus mbitos. Consta de trece captulos donde encontramos desde la ordenacin territorial, rganos universitarios, mbito eclesial en la universidad, profesorado, escolares, organizacin de los medios didcticos... Tanto la iglesia catlica como la falange, van a ser el do que determine el modelo franquista de la poca. aunque no siempre fueron de la mano en sus propsitos , en sus disputas siempre llev las de ganar la iglesia. Pero para que todo esto se llevase a efecto el nombramiento de los docentes era muy estricto de forma que los catedrticos deban promover los principios del alzamiento y esto a su vez deba estar acreditado por la pertenencia al CSIC, reales academias o bien haber sido rector de universidad, hecho que favoreci a muchos intelectuales catlicos a llevar a cabo su actividad, rompiendo con ello la creencia de 15
que los cientficos republicanos por el hecho de ser ateos realizaban con mayor objetividad sus trabajos de investigacin tanto en mbitos cientficos como histricos. La Falange tambin va a ser favorecida por la LOU, ya que le permita actuar en el Servicio Espaol Del Profesorado de la Enseanza, en el Servicio Espaol Universitario... La SEU tendr las siguientes competencias: Rene a los estudiantes universitarios. Rene a los alumnos en edad militar dentro de la Milicia universitaria y a las mujeres en la Seccin Femenina, las cuales realizarn el Servicio Social de la Mujer Infundir en los alumnos mediante sus prcticas las teoras Falangistas. Ser partcipes de la eleccin de universitarios para intercambios escolares, becas ... Informar a los estudiantes sobre sus problemas y tramites Crear un servicio obligatorio de trabajo de acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional, el Frente de Juventudes y de las disciplinas rectorales. Determinar junto con los anteriores miembros las actividades fsicas obligatorias. Crear centros de residencia para el alumnado fomentando entre ellos el espritu de solidaridad y ayuda mutua, as como su preparacin para la vida futura. Atendiendo a esta gran variedad de cometidos podemos pensar que el SEU fue un rgano a partir del cual la Falange difundi ampliamente sus ideales. Pero la realidad es bien distinta, pues esta, nunca llev a cabo su cometido, quiz por el poco tiempo que el estudiante estaba en la escuela o porque estos eran siempre reacios a la uniformidad en ideales, creencias . . . La ley de 1943 confirmaba la existencia de 12 universidades y as mismo confirmaba que era el ministerio quien atendiendo a las necesidades laborales, fines culturales, ...asignara el nmero de alumnos que comienzan sus estudios. El conjunto docente universitario estara formado por catedrticos, profesores adjuntos. . . y todos ellos deban tener la titulacin de doctor, excepto los ayudantes. Las oposiciones a estos puestos deban de ser orales, escritas, prcticas y adems se valorar la actividad docente anterior... Tambin se aconsejaba una mejora en las bibliotecas, archivos, clnicas... pero va a ser posteriormente cuando se cree una ley donde se dirigirn los recursos y la economa universitaria. Durante este periodo la Iglesia y el SEU mantuvieron una 16
disputa que fue llevada con gran habilidad y por buenos cauces por el rgimen con el reparto de poderes. As pues, la ley de 1943 representar la continuidad de la universidad espaola tradicional y de esta forma, la libertad universitaria. LEY DE EDUCACION PRIMARIA DE 1.945. Mediante esta ley se produce una verdadera reforma en la enseanza, adems, se pretende mediante ella inculcar los valores cristianos, patriticos, la libertad como constituyente de la dignidad humana y el espritu colectivo. Esta nueva ley pretenda que el individuo estuviese preparado para los estudios de bachiller y cursar en escuelas profesionales, la obtencin de mejores materiales y recursos pedaggicos, el respeto a los derechos a la educacin del nio y de la familia tal como manifiesta la iglesia, la formacin continua del maestro y la difusin cultural como parte importante de la vida humana. Esta ley estaba terminada en 1938 pero las circunstancias de la poca hacan que el caudillo no se aproximase a ninguna teora fascista ni mostrar un modelo totalmente contrario a esta teora, de ah que no sali hasta el final de la segunda guerra mundial. En esta ley se infundan los ideales del nuevo espritu nacional y permitira adems que los hombres adquiriesen los conocimientos bsicos para su vida. Se pretenda ensear al individuo el nuevo carcter de patria y orientar al ser humano para su cometido futuro en el trabajo. As mismo esta educacin deba ser gratuita y tener un marcado carcter religioso, tendr obligatoriedad y separacin de sexos. La escuela ser pues el mbito de maestros y alumnos y adems los tipos sern muy variados: escuelas de prvulos o maternales, de enseanza elemental (6-10 aos), perfeccionamiento (10-12), iniciacin profesional (12-15), bien sean religiosas pblicas o privadas. Tambin podr haber escuelas de otros tipos (circunstancias especiales) colegios para sordos, ciegos... Los conocimientos que se impartirn sern muy variados; tanto conocimientos instrumentales, formativos, y complementarios. Al finalizar los estudios se obtendr un ttulo acreditativo. As mismo en la Ley de E. Primaria se sealan los derechos y
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deberes del nio admitiendo que este es el centro del proceso educativo, titulado claro est por un maestro. Por otra parte se apunta que el maestro es el cooperador y coordinador de la educacin del nio. El propio maestro tambin ha de tener unos derechos y deberes y una formacin que deber llevarse a cabo en las escuelas de magisterio, en todos aquellos conocimientos intelectuales, morales, el conocimiento de las tcnicas pedaggicas, historia, de los sistemas educativos, realizarn tambin en las escuelas prcticas educativas..,. No termina aqu la formacin del maestro sino que despus de su ingreso en estos centros y su formacin, esta puede continuar en centros universitarios y facultades. Ibez Martnez fue el encargado de organizar las escuelas de magisterio, donde se pretenda impartir una formacin socia, humana y profesional. Para llevar a cabo esto haba que tener aprobado los 4 primeros cursos del bachillerato y tras una prueba de ingreso realizar tres aos de estudio. Tambin en la ley de educacin primaria se dejan claros en el ttulo quinto acerca de los trmites administrativos. Adems se dejan claros aquellos aspectos en lo que a las relaciones entre delegaciones se refiere. En la ley tambin se habla de los Consejos de Educacin que substituan a los consejos Escolares de la Repblica y que tenan como funcin que la educacin se desenvolviese con normalidad y defender los derechos del nio. As tenemos las Juntas Municipales que se ocupan de la asistencia a clase, las instalaciones escolares, las ayudas a maestros. . . El Consejo Provincial de Educacin Primaria que se encargaba de fomentar la asistencia escolar, ayudar a la construccin y mejora de las instalaciones escolares velar por el cumplimiento de la ley escolar. . . y el Consejo de Distrito Universitario que se encargaba de ayudar a los alumnos y de las cuestiones administrativas dentro de la regin. Al mismo tiempo se encargar de coordinar las labores de los Consejos Provinciales y el perfeccionamiento de las facultades de los maestros. Esta Ley de 1945 podemos decir que fue creada para ser prcticamente la primera piedra del sistema educativo y as mismo el primer elemento de la nueva sociedad ( patritica y cristiana) que el sistema franquista propona. Formacin Poltica.
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La influencia religiosa en la enseanza es muy profunda y se encarga de inspeccionar que la actividad educativa se lleve con rigor y disciplina en todos los centros y que se cumplan las directrices educativas que el estado propone. Como crdito a su funcin la Iglesia sealaba las profundas races educativas de este estamento en el territorio espaol a lo largo de la historia. El concepto de patria tambin tiene influencia en la ley del 45, pues la formacin de esta conciencia social permitir al mismo tiempo transmitir el concepto de justicia y la existencia de un mundo mejor. Tambin la escolarizacin se extiende a todos los mbitos de la vida, tanto a pequeos como a adultos, en el colegio como en el trabajo. . .En lo que a la pedagoga se refiere, el sistema va a adquirir tanto los contenidos, mtodos e instrumentos. LA ENSEANZA MEDIA Y PROFESIONAL. LOS INSTITUTOS LABORALES 1949. Con la Ley de (16-07-1949) da pie a un nuevo tipo de bachillerato; son los Institutos Laborales, que sin olvidar su labor humana ayuda al individuo en su formacin para el trabajo, sin olvidar su funcin de ensear sera una especie de F.P, adems de preparar a los ms indicados para los estudios superiores . Se trata de un ciclo normal de 5 aos o ciclos especiales que varan su duracin. Los profesores han de ser licenciados en las correspondientes materias y estos tendrn la condicin de funcionarios. El sucesor de Ibez Martn, Joaqun Ruz Jimnez dej de manifiesto los grandes logros del anterior como por ejemplo la ampliacin de las instalaciones universitarias pero tambin sus carencias como la falta de escuelas y la nulidad en la lucha contra el analfabetismo.
2.1.3 CRISIS DEL NACIONAL CATOLICISMO Y PRESAJIOS DEL APERTURISMO. MINISTERIO DE RUZ DE JIMNEZ (1951-1956).
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Joaqun. R. Jimnez manifest que el presupuesto de su ministerio era totalmente insuficiente, la psima calidad de enseanza ... an as en los 4 aos posteriores se lograron importantes mejoras. LEY DE ORDENACIN DE ENSEANZA MEDIA. R. Jimnez en la revista de Educacin dice que una gran parte de los espaoles se quedaban sin adquirir unos conocimientos que l consideraba bsicos, mientras que la en la nueva educacin media se deba fomentar adems de la enseanza moral e intelectual tambin la fsica y la psquica. Esta reordenacin de la enseanza conllevara el cambio tcnico de la enseanza, es decir el bachillerato elemental pasara a ser de cuatro cursos y el superior de dos con sus respectivos ttulos, tras los correspondientes exmenes, estableciendo adems un curso de carcter orientativo para aquellos alumnos que aspiren a estudios universitarios. Tambin se hace una mencin a los aspectos pedaggicos y didcticos, pues ahora el profesorado debe tener una mejora en su formacin adems de las prcticas correspondientes. Para todo ello se van a crear diversos organismos como la Escuela de Formacin de Enseanza Media, Centro de Orientacin Didctica o un Gabinete Tcnico . . . Es la primera vez que el Estado Espaol pona tanta atencin y empeo en las pruebas, mtodos . . . para la formacin y seleccin de sus docentes. Otra de las obligaciones de esta ley era de terminar los lmites entre la enseanza oficial y la privada en sus distintas reas: Jurdica, pedaggica y adems hacer que sobre todo los niveles de conocimiento en ambos sectores sean equitativos. Queda nuevamente patente aqu la huella de la Iglesia en materia educativa, pues en el Concordato entre la Santa Sede y Espaa ( 27- 09- 1.953 ) Es Estado garantiza y reconoce los derechos docentes de la Iglesia. Tan importante lleg a ser la mano de la Iglesia en este tema que con los grados mayores en ciencias eclesisticas se poda impartir clase. A si mismo en la ley se deja completamente claro todos aquellos aspectos concernientes a los institutos de enseanza media. En lo que al personal se refiere formarn parte de estos catedrticos numerarios, profesores especiales y adjuntos . . . La duracin de los estudios ser de cuatro aos en lo que al grado elemental se refiere y dos aos en el grado superior a s como la existencia de un curso 20
preuniversitario de carcter orientativo. En lo que se refiere a los centros ya habamos dicho que tienen un doble carcter pblico y privado. Dentro de los primeros tenemos los institutos de enseanza media y dentro de los segundos los distintos tipos autorizados de colegios entre los que se hallan los CENTROS DE IGLESIA y los de PATRONATO. Los exmenes se realizarn al ingresar, al finalizar el ao acadmico y en septiembre y exmenes para la obtencin del grado elemental y superior al finalizar el ciclo. Tambin se especifican en la ley todo tipo de convalidaciones y los distintos accesos que da lugar la obtencin de los ttulos tales como auxiliares en la administracin civil del estado, de la provincia . . . LEY DE FORMACIN PROFESIONAL INDUSTRIAL 1.955.Son muchas las razones que Ruiz Jimnez presenta para la aprobacin de esta ley, pues segn l, todo hombre tiene derecho a la libertad profesional y adems esto acarreara innumerables beneficios al pas superando a los institutos de enseanza media y F.P. F.P.I formara al individuo en todos los aspectos de la vida, as como en el aprendizaje de labores industriales. Se distinguan tres partes: la de preaprendizaje, aprendizaje y maestra, esta ltima ya para la especializacin. Las etapas comprenderan de doce a catorce aos, de catorce a diecisiete y de diecisiete a veintin aos respectivamente. Esta ley mostraba varios aciertos; permita el enlace entre la escuela primaria y los centros superiores de formacin laboral; la colaboracin de los organismos implicados ya sean industriales, eclesisticos, estatales . . .; y por ltimo la atencin mostrada en los aspectos pedaggicos ( educacin del nio) y didcticos ( necesidad de compaginar los conocimientos tericos y prcticos ). Podemos decir en resumen que es esta ley el segundo gran intento en lo que a la formacin profesional se refiere por parte del franquismo, aunque como de costumbre la carencia de medios econmicos, y la mayor necesidad de otros aspectos de la vida como alimentacin y viviendas hicieron que los presupuestado en la ley no se llevase a cabo con totalidad. Ruiz Gimnez intent conciliar las posturas ms diversas (Falangistas- Catlicos ), permiti la vuelta de catedrticos sancionados por su ideologa . . . todo ello con el fin 21
de mejorar la educacin, pero por los alborotos estudiantiles de 1.956, l y Raimundo Fernndez Cuesta fueron destituidos. 2.2. ESCUELA, CAMBIO SOCIAL Y DESARROLLO ECONNIMO. 2.2.1. POLTICA EDUCATIVA DEL MINISTERIO DE RUBIO GARCA MINO. A pesar del momento favorable que atraviesa Espaa tras los distintos pactos con la Santa Sede, USA, OMS, ONU . . . el rgimen no supo aprovechar el momento pues no se lleg a solucionar el problema universitario del 56 y no se consiguieron los objetivos de futuro para aquella juventud que Franco pona como mantenedora del rgimen. Como nuevo ministro de educacin nacional se nombra a Jess Rubio Garca Mina. LEY DE ENSEANZAS TECNICAS. La intencin de esta ley o el motivo de ella es la creacin de tcnicos especializados que se adapten con facilidad, pues para el progreso de Espaa es necesario una gran industrializacin y la obtencin de estos tcnicos solo se puede conseguir revisando los planes de estudio. Tambin pretenda hacer una coyuntura con la universidad con la interrelacin entre ambos sectores. Destacar tambin la nueva forma de acceso a estas escuelas con un curso de aprendizaje sustituyendo a aquellos exmenes de ingreso que permitirn el acceso a estas disciplinas de una buena parte de la clase media espaola. An as los exmenes seguirn vigentes para aquellos alumnos que intentasen el ingreso desde centros privados. Destaca adems la flexibilidad en los planes de estudio que permitir mayor adaptacin a las nuevas tcnicas y tecnologas as como la adaptacin a las caractersticas regionales de los distintos centros. Tambin ayudar a la actualizacin de estudios, convalidacin de estudios en el extranjero. . . adems de mayor atencin a los problemas de los alumnos y de otras cuestiones. PLAN NACIONAL DE ESTUDIOS Es Joaqun Tena Artigas quien lo propone, pero no cont con el ministerio en el tema presupuestario; an as pudo escolarizar ms o menos un milln cien mil nios.
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CENTRO DE ORIENTACION PEDAGGICA Son centros cuya finalidad es la de mejorar el nivel de los maestros y actividades escolares mediante el intercambio de opiniones, estudios . . . Estas reuniones se llevaran a cabo en la ciudad principal de un determinado distrito, tres veces al curso. Durante estas reuniones se llevaran a cabo charlas coloquio donde se debatirn distintos temas y problemas de los docentes. CENTRO DE DOCUMENTACIN Y ORIENTACIN DIDCTICA DE
ENSEANZA PRIMARIA. Se dedica al estudio de problemas didcticos y de organizar el arte de la maestra todo ello para el beneficio de las futuras generaciones. An as este organismo tena tambin otra serie de funciones como realizar investigaciones y estudios experimentales, ordenar y mantener toda clase de documentacin, orientar y dirigir a los centros, adecuar la enseanza y las caractersticas sociales y psicolgicas de los alumnos, proponer innovaciones y reformas en la educacin . . . todo ello con la finalidad de mejorar la educacin. UNIVERSIDADES LABORALES Fueron aprobadas en 1.956, y al ao siguiente ya estaban dispuestas en distintas ciudades de Espaa. Fueron promovidas por el ministerio de trabajo a cuyo cargo se encontraba J. A. Girn de Velasco y cuyo objetivo es instruir y formar al hombre en diversas labores; . . . pues si la misin del hombre es trabajar, esto ha de hacerlo con inteligencia y conocimientos. As pues entre sus funciones destaca formar a los hombres en conocimiento, espritu, facilitar la obtencin de becas . . . El plan de estudios tiene un periodo de seleccin y luego un periodo de clasificacin y adems cuenta con secciones de formacin profesional y tcnica. La primera tiene la seccin agraria y la industrial y la segunda el bachillerato laboral, laboral superior y el graduado social. A partir del Estatuto de 1.956 se consigui el medio de enseanza laboral, tambin con la creacin de los sindicatos del mutualismo laboral se unen el mundo del trabajo y la tcnica. Tambin se explican las normas referentes a alumnos y profesores, tanto sus derechos como obligaciones, horas de estudio etc. As mismo aparecen reflejados los medios didcticos. A partir de la sustitucin de Girn Velasco las universidades laborales no continuaron su progreso, 23
bien por razones econmicas o por razones ideolgicas. A partir de la Ley de 1.959 las U. Laborales seran centros de formacin de conocimientos y humanos, y sobre ellos el estado ejerce su accin mediante diversos organismos ( MINISTERIO .) DE an TRABAJO, EDUCACIN, MUTUALIDADES LABORALES . . perfeccionamiento y ayudas (becas).
considerndose instituciones no estatales. As mismo se proponen cursos de
2.2.2.POLTICA ESCOLAR. LORA TAMAYO (1962-68). Dentro de esta poca en el marco histrico destacaron: - El primer plan de desarrollo aprobado por ley en 1963 y urgente los aos de 1964 a 1968. En 1969 fue aprobado el segundo plan de desarrollo econmico, estos planes de desarrollo estn dentro de los gobiernos sexto(1962-65) y sptimo(1965-69) dentro del franquismo. - Aument el nmero de ministros del Opus Dei. - Aument la oposicin al franquismo, en primer lugar la iglesia catlica, mas tarde fueron los estudiantes los que se revelaron contra el rgimen y despus fueron tambin los obreros. Describiendo ya con los datos anteriores la historia vivida en dichos aos. Comenzamos con la educacin en la cual destacan dos figuras: Manuel Lora Tamayo (catedrtico de qumica orgnica, investigador del consejo superior de investigaciones cientficas) y Jos Luis Villar Palasi (catedrtico de derecho administrativo de la Universidad de Madrid y letrado del Consejo de Estados, ambos formaran parte de la cartera de educacin y ciencia entre los aos 1962 y 1973. Lora Tamayo hizo reformas parciales en casi todos los niveles de la educacin nacional; cre un nuevo nombre para el ministerio llamndolo Ministerio de Educacin y Ciencia(nombre aun presente en nuestros das). Algunas de las reformas anteriormente mencionadas son la creacin de la Subsecretaria de Enseanza Superior e Investigacin y reordenando las Direcciones generales. Las metas dentro de la enseanza primaria o bsica fueron la realizacin de una campaa de alfabetizacin entre los aos 1963 y 1964, una gran parte destinados a los adultos ya que entre este
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tipo de poblacin el porcentaje de analfabetos era muy elevado. Otros objetivos dentro de la enseanza primaria fueron el proyecto de construccin de escuelas, la escolaridad obligatoria hasta los 14 aos(ley de 19649), se hicieron programas de actividades del ministerio dirigidos a deficientes... En definitiva se mejor la ley de 1945, haciendo as en febrero de 1967 una nueva ley, en la cual destacaban los siguientes contenidos:
- Mejor preparacin del maestro, para ello se exiga el bachillerato superior con dos cursos en la escuela normal y un periodo de practicas pedaggicas. El acceso al profesorado estatal se hara por dos caminos; directamente teniendo en cuenta su expediente acadmico o por concurso oposicin. En estos aos se incrementaron las modalidades, es decir, los trabajadores podan acceder a centros de estudios nocturnos, Secciones Filiales, Centros oficiales de Patronato, Colegios Libres Adaptados a las Secciones Delegadas de Institutos y al bachillerato por radio y televisin. Pero dentro de estas modalidades haba diferencias en los planes de estudio(unos, mas aos que otros) y en la calidad o nivel de exigencia en la enseanza media elemental. Dentro de la enseanza media se buscaba que esta fuera accesible por gran parte de la sociedad, pero tambin mejorar las enseanzas siguientes como es el bachillerato, dentro de ste los alumnos podan elegir entre las distintas modalidades de un bachillerato general o tcnico. El general constara de cuatro cursos teniendo en cuenta en ellos la orientacin escolar de los alumnos. El programa de inversiones del Plan de Desarrollo Econmico y Social, propona entre 1964-67 la creacin de escuelas oficiales de Formacin Profesional Industrial, que fueron creadas 31 escuelas en el ao 1964. Universidades y Enseanzas Tcnicas: Dentro del primer plan de desarrollo econmico tambin se mejora la formacin de cientficos tcnicos de grado superior y medio; para ello la ley de 1964 reordenaba las enseanzas tcnicas, y la ley de 1965, modificaba la estructura de esas facultades universitarias y su profesorado.
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Con la ley del 64 ya mencionada, se reducan las enseanzas tcnicas de grado superior a 5 cursos, y las de grado medio a 3 cursos. Para acceder a ellas era necesaria la prueba de madurez del curso preuniversitario y haber hecho un primer ao selectivo, comn a universitarios y tcnicos superiores, y con especialidades bien estructuradas en el "curriculum. Con estos requisitos para la formacin de tcnicos de grado medio y superior; se pretenda un acercamiento entre las universidades y las escuelas especiales con similares estructuras, curriculares, acadmicas y organizativas. La ley de 1965 sobre estructura de las Facultades Universitarias y su profesorado, tenia tres finalidades: 1- Para que el profesorado universitario entre adjunto y catedrtico pudiera ascender a este ultimo, era necesario que aquel estuviera como profesor agregado durante 5 aos. 2- La creacin de la nueva figura universitaria del departamento. 3- La exigencia de dedicacin nica para el profesor agregado, para garantizar el acceso a catedrtico. Las obligaciones del departamento eran: - coordinar las enseanzas de las disciplinas que lo integran. - proponer proyectos e investigaciones en equipo. - servir de enlace entre las ctedras y las autonomas de la Facultad o Secciones. El director del departamento que es catedrtico de universidad, ser responsable de coordinar programas. El desarrollo de las enseanzas y las investigaciones ser l, quien deba informar al decano del cumplimiento de horarios y normas por parte de las personas que forman su departamento. El Profesor Agregado tendra funciones docentes, examinadora y de investigacin. LEY GENERAL DE EDUCACIN(1970) LEY VILLAR. Que toda la poblacin espaola tuviera derecho a la educacin, y que todos ellos gozaran de las mismas oportunidades educativas. Eran unos de los objetivos de la educacin ya nombrados en el llamado Libro Blanco(1969) para una reforma general del sistema educativo espaol(la educacin en Espaa: bases para una poltica educativa).
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La reforma educativa era necesaria debido a causas de tipo pedaggico, administrativo, social y sociocultural, tales como: - el sistema educativo presente era anticuado, se haba quedado atrs con respecto a los avances de la sociedad. - la separacin que exista entre profesores y alumnos. - la falta de orientacin pedaggica y profesional de los alumnos. - el uso repetido de exmenes como nica valoracin. La reforma educativa, que fue hecha por tcnicos y tecncratas en su mayora, pretendan a travs de ella conseguir una reforma social. Las lneas que propone la ley para el nuevo sistema educativo son: - La duracin de la Educacin General Bsica como la enseanza obligatoria y gratuita para todos los espaoles. - El bachillerato con experiencias prctico- profesionales, es decir, sin tanta teora y ms practica. - Dentro de la enseanza universitaria se incluyen diferentes ciclos, con ellos habra mas posibilidades de eleccin. Los fines de la educacin segn la ley son:
- Un buen desarrollo de la personalidad, preparacin para ejercer la libertad, formar parte de la sociedad, etc. - Adquirir costumbres de estudio y de trabajo. - Incorporar peculiaridades regionales que enriquezcan culturalmente a Espaa. SISTEMA EDUCATIVO La Ley General de Educacin estableca los siguientes niveles educativos: - Educacin preescolar: objetivo primordial el desarrollo armnico de la personalidad del nio. Comprenda la etapa del jardn de infancia(2-3 aos) y la de prvulos (45 aos). Los mtodos utilizados por este nivel han de ser activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, creatividad y la responsabilidad, en su contenido figuran los juegos, expresin rtmica y plstica, actividades del lenguaje...
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- Educacin general bsica: su finalidad era proporcionar una formacin de conjunto igual para todos, respetando aptitudes y capacidades de cada uno, comprende dos etapas: - la primera(6-10 aos), era una enseanza integral. - la segunda etapa(11-13 aos), era moderada, ya que est dividida por reas de conocimiento. Se centraba en la adquisicin de hbitos y de tcnicas instrumentales de aprendizaje, as como en el ejercicio de las capacidades de imaginacin, observacin y reflexin, en la adquisicin de nociones religiosas, morales, etc. En cuanto a los mtodos, se insista en la necesidad de fomentar la creatividad, originalidad y tambin del desarrollo de cooperacin entre alumnos y profesores. - Bachillerato unificado y polivalente (BUP: sus objetivos eran continuar y ampliar la formacin humana y prepararlos para los estudios superiores o formacin profesional): Constara de tres cursos(14-16 aos). Y comprender materias comunes(reas del lenguaje, formacin esttica, asocial y antropolgico, formacin religiosa, educacin matemticas y de la naturaleza, educacin fsica y deportivas, materias optativas(nueve serian ampliaciones de algunas materias comunes). En la metodologa destacaba el profesor como un gua y un punto de a pollo para el alumno, este deba ser mas activo y hara un mayor trabajo personal.
Educacin universitaria; objetivos: - completar la formacin y preparar a los profesionales. Aumentar el progreso cultural; forma a cientficos y educadores. Contribuir a la mejora del sistema educativo nacional, as como al desarrollo social y econmico de este.
Constara de tres ciclos: 1)- estudio de disciplinas bsicas en cada facultad (tres aos). 2)- estudios de especializacin (dos aos). 3)- de especializacin concreta y preparacin para ejercer. Se creo la figura del profesor tutor como ayuda al alumno y la de tutores auxiliares. A estos niveles educativos se aaden otros modelos de educacin: 28
Formacin profesional (capacitacin de los alumnos para el ejercicio de la profesin adecuada). Educacin permanente de adultos (por cursos equivalentes a la E.G.B, Bachillerato y F.P). Enseanzas especializadas (eran aquellas que no correspondan al programa comn). Educacin especial (constituan preparacin de todos los deficientes e inadaptados para que se sintieran tiles dentro de la sociedad). CENTROS DOCENTES
La ley de general de educacin dividi a los centros docentes en estatales (creados y financiados por la administracin del estado) y no estatales (pertenecientes a la iglesia, otras instituciones, personas fsicas o jurdicas, publicas o privadas). Los centros docentes estatales se denominaran: centros de educacin general bsica; colegios nacionales (las dos etapas de EGB). Centros de educacin preescolar; jardines de infancia, centros de prvulos o centros con ambas etapas. Institutos nacionales de bachillerato. Universidades o centros de educacin universitaria, formadas por departamentos que se agrupaban en facultades u escuelas tcnicas superiores, por institutos escuelas y colegios universitarios. Centros de formacin profesional(tres grados). Otros centros estatales serian los de enseanza a distancia: universidad nacional de educacin a distancia (uned) el instituto nacional de bachillerato a distancia (inbad)... Los centros docentes no estatales dentro de la ley general (1920) deban seguir las siguientes pautas: *los centros de EGB y FP (1) deban ser subvencionados.
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*los centros de bachillerato y de FP (2) segn sus caractersticas pueden ser: libres, habilitados, y homologados. *la creacin de universidades solo podan autorizarse por ley.
EL PROFESORADO Es muy importante la labor de los Institutos de Ciencia de La Educacin como organismo por donde haba de encauzarse la formacin de los profesores de cualquier nivel educativo. Los principales deberes del profesor segn la ley serian: - Cumplir las normas sobre la enseanza y cooperar para mejorar esta. - Aceptar los cargos acadmicos docentes y de investigacin y llevarlos a cabo de la mejor manera posible. - innovarse y mejorarse as como autoinformarse de los cambios de la educacin y de la pedagoga. Los profesores tambin tenan derechos como tales: - Dentro de las orientaciones pedaggicas, planes y programas aprobados. El educador, poda elegir el mejor mtodo para emplear en su labor de educador. - Formar parte de Asociaciones para mejorar la educacin. - Formar parte de todo en lo que su centro docente considere reglamentario. - Ejercer por tiempo limitado las funciones directivas para las que son designadas. ESTATUTO DEL ESTUDIANTE Los estudiantes junto con el deber social del estudio tenia los siguientes derechos: Eleccin libre del centro para realizar sus estudios. Orientacin educativa y profesional. Cooperar activamente en la educacin. Derecho al seguro escolar dentro de la seguridad social Derecho a recibir ayudas Derecho a construir crculos culturales, deportivos y asociaciones.
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ADMINISTRACIN EDUCATIVA La administracin educativa estaba encargada segn la ley general de educacin de poner en funcionamiento los distintos niveles educativos, como la financiacin, todas las responsabilidades deban recaer en el ministerio de educacin y ciencia. El Ministerio de Educacin y Ciencia tenia en cada provincia delegaciones estas estaran encargadas de dirigir, coordinar y poner en practica las actividades administrativas, as con estas administraciones de control de la enseanza pretendan de esta conseguir una mayor calidad, para esta la ley tambin volvi a poner en funcionamiento las Juntas Provinciales y Juntas de Distrito, esta ley crea el Servicio de Inspeccin Tcnica de Educacin y la Inspeccin General de Servicios, su misin como su nombre indica seria la de las inspeccionar, la educacin, informando de las irregularidades que se cometan dentro de los diferentes mbitos de la educacin, as como el control de los centros concertados o subvencionado, en cuanto al personal y su financiacin ... Segn la ley, el gobierno es el responsable de: - La Educacin General Bsica, obligatoria y gratuita. - Implantar el bachillerato y crear centros. - Aumentar los centros de FP segn sean necesarios. Las obligaciones al MEC SON: - Informar y proponer al gobierno las mejoras e innovaciones de la educacin; como son los planes de estudio, informar sobre la necesidad o no de centros estatales, etc. El MEC respecto a los centros no estatales deba tener un control de ellos pero nunca tan amplio como en los estatales.
CONSIDERACIONES DE LA L.G.E. La ley general de educacin tuvo como todos los proyectos nuevas dificultades en su puesta en marcha, porque no provoc buenas aceptaciones y tuvo diferentes problemas, ya que era algo nuevo, diferente a lo vigente en educacin hasta ese momento. En lo pedaggico y jurdico; la educacin segn la ley deba ser ms flexible porque los principios que en ella primaban as lo sugeran, esos principios eran una relacin personalizada entre profesores y alumnos, buenas actividades en los centros docentes. 31
Tambin la creacin de materias de tipo cientfico- educativas, la mejor orientacin y evaluacin de los alumnos como nuevas innovaciones pedaggicas no fueron muy bien llevadas a la prctica, debido a la mala formacin del profesorado, las deficiencias del curriculum de estudios, etc. La educacin como servicio pblico, es decir que la educacin general bsica fuera competencia del gobierno acercando as al pueblo, y creando un mayor ndice de cultura en la sociedad, era un buen sistema y fue por esto bien acogida. En la Formacin Profesional la ley ofreca ms ofertas, formacin de alumnos a nivel social, econmico, empresarial, sindical, cultural... Adems a la preparacin de una profesin tcnica. Para acceder al primer curso de FP deba poseerse el graduado escolar, para FP de segundo grado deba haber se hecho BUP o FP de primer grado y a FP de tercer grado podan entrar los alumnos con el primer curso de facultad o escuela tcnica superior. El problema de la FP fue que no era considerada en el mismo plano de BUP o EGB, es decir estaba desvalorizada, no considerada por la sociedad como una enseanza de menor calidad. Las diferentes opciones de modalidades y a centros dentro de los estudios secundarios o medios para acceder con una mayor preparacin a los estudios universitarios que ofreca BUP junto con las enseanzas y actividades tuvieron funcionamiento. Dentro de la universidad se establecieron tres ciclos, el numero de alumnos aument, hubo mayores facilidades para ingresar en ella y estas posean una cierta libertad en lo que se refiere a planes de estudio, control... El problema de la universidad era que el numero de alumnos aumentaba demasiado y se haca necesario una forma de eleccin para la entrada en la universidad. En definitiva, la ley general de educacin constitua un cambio en la educacin acorde con los tiempos, sus problemas mas destacados fueron los financieros y el cambio poltico (la entrada en el gobierno de carrera blanco). Continua la reforma educativa, se puso en marcha la LGE y tambin se sigui la reforma de la educacin con los nuevos gobiernos que se sucedieron, desde 1973 hasta la muerte de franco. tcnico profesionales (e.a.t.p.) fue llevado a cabo para eso, pero en la practica las EATP apenas
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En 1973 empez el gobierno de Carrero Blanco, ste solo durara 6 meses, pero por parte del ministro de educacin se vieron grandes cambios: - Se estableca el calendario del curso de la universidad, desde el 1 de enero hasta el 31 de diciembre. - Se aprobaron las orientaciones pedaggicas para la educacin preescolar. - Se cre el Programa de Educacin Permanente de Adultos, que estara vigente poco tiempo. - Se regularon las escuelas universitarias. Con la muerte de Carrero Blanco comenz el gobierno de Arias Navarro y con el, los proyectos y planes de un nuevo ministro de educacin, stos fueron: - Nuevas normas y estructuras para la Educacin Permanente de Adultos. - Se aprob el nuevo plan de estudios de bachillerato, del cual formaba parte el curso de orientacin universitaria(COU). - Dentro de la inspeccin educativa hubo la sustitucin del "Centro nacional de investigacin para el desarrollo de la educacin por el Instituto nacional de ciencias de la educacin, creado para mejorar la formacin del profesorado, las actividades de las universidades etc Tambin se crearon el Instituto Nacional de Asistencia y Promocin del Estudiante y el Instituto Nacional de Educacin Especial. Sus obligaciones eran la mejora del sistema de educacin especial en todos los niveles. En 1975, empieza una nueva poca para la historia de Espaa, muera Franco y con l termina una dictadura. con el curso 1974/75 se implantaba la E.G.B; y con ella una nueva escuela en el sentido de las nuevas actitudes del profesor, ya que el contacto con los alumnos, familia y sociedad era mayor. En el curso 1975/76 se implantaba el BUP, con la novedad del COU el cual sera un curso de preparacin, orientacin y seleccin de los alumnos con vistas a la universidad. La FP poco a poco seria ms solicitada y se establecera como una buena opcin. En lo referente a la universidad hubo una gran expansin, se crearon muchas universidades por todo el territorio nacional debido a que la cantidad de alumnos era superior a la de las universidades hasta ah establecidas, pero esto no signific una mejora en la calidad de la enseanza universitaria por lo que oblig a crear nuevos proyectos, normas para mejorar su enseanza y la entrada en sta.
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2.2.3. LOS COMIENZOS DE UN PROYECTO PEDAGGICO: LA EDUCACIN PERSONALIZADA (V.Garca Hoz) Debemos hacer un pequeo apunte con respecto a la pedagoga de V Garca Hoz, etc. Profesor crear La educacin personalizada proyecto que no se llev a cabo pero lo sealamos por la importancia que este tuvo en la pedagoga actual. Esta teora es creada en paralelo a la situacin poltica ya que terminada la dictadura entraremos en una democracia, por lo tanto la educacin debe ser diferente segn l. Para dar una visin de su pedagoga sealamos los puntos mas importantes: El fin de la educacin personalizada es la capacidad de un sujeto para formular y realizar su proyecto personal de vida Y para ello necesita conocer el mundo con sus cambios, reglas y conocerse a si mismo, tener la capacidad de elegir y tomar decisiones. Los objetivos bsicos son dos: El del conocimiento en los que se agrupan los siguientes; expresin verbal, "expresin matemtica, expresin plstica, expresin dinmica, expresin compleja. El otro objetivo es el llamado afectivo, en el que se encuentran los siguientes: actitud valorativa, valoracin de las cosas y los hombres...Los principios fundamentales de la educacin personalizada que valora a la persona como principio de actividad que se pone de manifiesto a travs de la singularidad, autonoma y apertura. Singularidad: los trabajos y relaciones escolares del estudiante estn fijadas a partir de los intereses del alumno. Autonoma: que los estudiantes pueden tomar parte en las decisiones para realizar, organizar y programar actividades. Apertura, defiende que el trabajo escolar debe servir para la participacin y relacin de los alumnos entre s y con el profesor. 3- Ideologa de la educacin franquista. Oficalmente la ideologa del Franquismo viene de la fusin de la ideas de la Falange, fundada por Jose Antonio Primo de Rivera, el Carlismo, Monrquicos y la derecha ms reaccionaria. Todo ello influenciado por unas formas fascista que en esos momentos estaba en auge por toda Europa. Pero era sencillamente un marco formal 34
que el General Franco utiliz para dar algo de sentido a su mandato. En la enseanza en los primeros momentos de la dictadura las luchas entre los falangistas y la Iglesia catlica era permanente para el control de las escuelas. Lo que se puede afirmar es que muchos de los miembros del movimiento carlista, de la falange y por supuesto los monrquicos, no vieron con buenos ojos en que se converta Espaa despus de la guerra civil, y en algunos casos como se iba a impartir la enseanza. Escudo Nacional Franquista. Franco vio mucho ms oportuno el dar a la Iglesia Catlica la educacin casi como pago del apoyo de la Santa Sede durante el conflicto armado, as se librara de un problema y se encargara de otras cosas que necesitaba el pas. El rgimen sencillamente deca que la enseanza y formacin de las personas era algo que se deba de encargar la Iglesia adems de afirmar que Espaa era un pas confesional. Las ideologas que debemos resaltar de la Educacin en esta poca son los siguientes; Nacionalcatolicismo, denominacin dada a la prctica utilizada en Espaa por la Iglesia catlica durante el franquismo (gobierno de Francisco Franco, 19361975), caracterizada por su control, con el apoyo del Estado, de determinadas parcelas de la vida poltica y social espaola. Gran parte de la educacin y la moral pblica quedaban en manos de la Iglesia, que actuaba en la censura cultural e impona sus normas sobre determinados comportamientos sociales. Sus races estn en los intelectuales tradicionalistas Menndez y Pelayo o Vzquez de Mella que identificaban la nacin espaola con el catolicismo (ser espaol es ser catlico). La carta de los obispos de 1937, firmada durante la Guerra Civil, apoyando a las fuerzas de Franco y la influencia de la Asociacin Nacional Catlica de Propagandistas (ANCP) sirvieron para imbricar Estado e Iglesia catlica, en especial despus de la derrota de los fascismos en la II Guerra Mundial, en los cuales el franquismo haba centrado su apoyo internacional en la defensa de los valores religiosos catlicos. Imbricacin que culminara en el Concordato de 1953. A partir de la dcada de 1960, cuando se produjeron cambios sociales y econmicos, ciertos sectores de la Iglesia se desmarcaron del rgimen y algunos sacerdotes, obispos y organizaciones obreras se le enfrentaron directamente, conectando con la oposicin poltica. La relacin entre el
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Estado y la Iglesia ya no fue tan estrecha como en las dcadas anteriores, aunque la posicin de privilegio legal del catolicismo no termin hasta la Constitucin de 1978. Falange Espaola, partido poltico espaol creado en 1933, durante la II Repblica, que proporcion las bases ideolgicas al rgimen franquista. El fracaso del Estado corporativo del general y dictador Miguel Primo de Rivera (1923-1930) provoc el nacimiento de grupos totalitarios acordes con el tono poltico de la Europa de entreguerras (1918-1939). As, en marzo de 1931, Ramiro Ledesma Ramos public en Madrid La Conquista del Estado, en torno al que se formara el grupo 'Garra hispnica', y en agosto Onsimo Redondo fundaba las Juntas Castellanas de Actuacin Hispnica y el peridico Libertad. Ambos grupos formaran en octubre las Juntas de Ofensiva Nacional-Sindicalista (JONS) con ideologa clara: nacionalismo hispanista, antimarxismo, totalitarismo, antiliberalismo, organizacin paramilitar, un cierto antisemitismo y participacin poltica corporativa a travs de un sindicato estructurado por ramas de produccin. Nacan tambin otros grupos fascistas: el de Csar Albiana; el tradicionalista, impulsado por Fal Conde dentro del carlismo; el monrquico de Renovacin Espaola, y el Bloque Nacional de Jos Calvo Sotelo. El 29 de octubre de 1933 Jos Antonio Primo de Rivera, el hijo del dictador, present en el Teatro de la Comedia de Madrid otro movimiento ms, el falangista. En el acto le acompaaba Ruiz de Alda, que participara en el primer vuelo que cruz el Atlntico Sur (a bordo del Plus Ultra), y Garca Valdecasas, un diputado fundador de otro grupo: el Frente Espaol. Su apellido y su eleccin como diputado por Cdiz en noviembre de ese ao, atrajeron en torno de Jos Antonio a un nuevo grupo que, pocos das despus, tom el nombre de Falange Espaola (FE), hizo pblico su himno (Cara al Sol) y su uniforme (la camisa azul mahn). El 4 de marzo de 1934, en el teatro Caldern de Valladolid, se fusionaba con el grupo de Ledesma y Redondo (las JONS). Su nuevo nombre ser el de Falange Espaola de las JONS, tomando de stas su escudo (el yugo y las flechas de los Reyes Catlicos) y su bandera (tres franjas verticales negra-roja-negra, colores asimismo del anarquismo). Los tres lderes iban a dirigir conjuntamente el nuevo partido, que tena unos 3.000 afiliados, un insignificante sindicato (Central Obrera Nacional-Sindicalista, CONS), una activa agrupacin estudiantil (Sindicato Espaol 36
Universitario, SEU), y unas 'fuerzas de choque' dirigidas por el aviador Ansaldo, que actuaran en enfrentamientos polticos callejeros y violentos. Ayudas econmicas, de Renovacin Espaola o del financiero Juan March, apoyaron sus acciones. La Revolucin de Octubre en Asturias y la proclamacin del 'Estado cataln' (ambos hechos ocurridos en octubre de 1934), provocaron una fuerte reaccin nacionalista. Algunos grupos, y entre ellos la Falange, cuya Junta Poltica se cre en ese mismo mes anunciaron ya su participacin en la Guerra Civil que intuan muy cercana. En esta reunin, la Junta eligi como jefe nico a Jos Antonio Primo de Rivera y elabor sus 27 puntos programticos, en su mayor parte provenientes del ideario nacionalsindicalista defendido por las antiguas JONS. No obstante, Ramiro Ledesma, que aspiraba a la jefatura, dej el partido a principios de 1935. En las elecciones de febrero de 1936 la Falange no obtuvo ningn escao. El nuevo gobierno del Frente Popular la declar ilegal y sus principales lderes, entre ellos el propio Jos Antonio, fueron encarcelados. Desde la crcel, Primo de Rivera orden a sus seguidores la participacin en el 'alzamiento' que trajo consigo el estallido de la Guerra Civil (19361939). El 16 de julio fueron detenidos muchos falangistas que circulaban de noche por las calles de Madrid. El 17 estall la rebelin y el 18 los falangistas se pusieron a disposicin de los sublevados: en Sevilla, en Granada, en Galicia o en Madrid. Los falangistas de Toledo se encerraron en el Alczar, los de Burgos y Valladolid bajaron con los soldados hasta la sierra madrilea. El 20 de julio era Ansaldo el que pilotaba el avin que traa a Espaa a Jos Sanjurjo, que haba sido designado el 17 de julio para encabezar la sublevacin militar, y que se estrellaba poco despus de su despegue. La situacin de los falangistas era, sin embargo, muy dbil. Sus principales lderes estaban encarcelados o eran fusilados en la zona republicana. En la zona sublevada, Onsimo Redondo mora en un oscuro episodio. No pocos pensaban que en realidad estaban apoyando el regreso a la monarqua o a una dictadura militar. Pero Francisco Franco intuy que la Falange poda suministrar la base ideolgica a su rebelin. Y el 19 de enero de 1937, en un discurso que le prepar su cuado Ramn Serrano Ser se manifest como un nacionalsindicalista. Mientras tanto, Manuel Hedilla haba sido elegido sucesor de Jos Antonio. Pero Franco decidi la integracin de todos los grupos polticos (sobre todo falangistas y carlistas) en un solo 'Movimiento'. 37
Todo se precipit cuando unos falangistas asaltaron la sede del partido en Salamanca para exigir la dimisin de Hedilla, resultado de lo cual hubo dos muertos. En consecuencia, el 19 de abril, se public el decreto integrador, crendose Falange Espaola Tradicionalista y de las JONS, de la que Franco se constituira en jefe nico. Hedilla se opona, pero fue condenado a muerte y encarcelado largos aos. Algunos, como Jos Antonio Girn o la propia hermana de Jos Antonio, Pilar, aceptaron la nueva situacin. A su cargo quedaron una organizacin femenina (la Seccin Femenina), otra juvenil masculina (el Frente de Juventudes), el SEU, los servicios sociales (Auxilio Social) y la estructura corporativa sindical. En estas instituciones, refugio de la parafernalia fascista, los militares no fueron ms que pequeos burcratas. El propio nombre de Falange fue poco a poco sustituido en la dcada de 1940 por el de Movimiento Nacional, y el rgimen acab por convertirse en lo que se conoci como nacionalcatolicismo. Ya durante la transicin espaola a la democracia, tras la muerte de Franco, se legalizaron los grupos escindidos del falangismo espaol: FE de las JONS autntica y FE independiente, ambos sin importancia poltica alguna en la organizacin del nuevo Estado democrtico.
Tropas carlistas en el frente de Navarra. Carlismo, movimiento sociopoltico espaol derivado del pleito sucesorio sobrevenido a la muerte de Fernando VII, en el otoo de 1833, entre los partidarios de los derechos al trono de su hermano Carlos Mara Isidro, y los de su hija Isabel II, heredera segn la Pragmtica Sancin que derogaba la Ley Slica. Bajo estas divergencias, que alimentaron tres guerras civiles durante el siglo XIX (Guerras Carlistas), se esconda un movimiento complejo y cambiante en sus planteamientos doctrinales y aplicacin prctica segn el momento histrico, que exiga una redefinicin. El principio de legitimidad dinstica, resumido en el lema 'Dios-PatriaRey' como una monarqua catlica autoritaria se acompaaba, entre otros ingredientes, de un componente foralista (defensor de un ordenamiento jurdico y poltico propio referido a un 'fuero' anterior) amparado en la descentralizacin del Antiguo Rgimen rechazada por el liberalismo uniformador. Proclamada la II Repblica (1931-1939), la figura del pretendiente Alfonso Carlos propici un acercamiento al tradicionalismo, 38
que culmin en 1937 con la fusin con los jonsistas y falangistas bajo las siglas FET y de las JONS. El apoyo de los requets (tropas carlistas) al bando franquista durante la Guerra Civil enlaz, liquidada la contienda, con sus concentraciones anuales en Montejurra y el definitivo ocaso del carlismo en la nueva Espaa democrtica surgida tras la muerte de Francisco Franco, punto final de una larga historia de disidencia social y marginacin poltica. E1 estudio de la poltica escolar del Franquismo nos dice claramente que tal poltica obedeci a los intereses de dos grupos bien definidos: la clase econmica dominante y los grupos de ideologa o mentalidad reacciorlaria. hasta 1945, en los Presupuestos del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) no figura partida alguna para construcciones escolares; a partir de ese ao, las cifras son absolutamente ridculas comparadas con las republicanas, insultantes comparadas con las necesidades de los nios espaoles. Tres ministros sucesivos (Sinz Rodrguez, Ibez Martn y Ruiz ,Jimnez) no hicieron mas que con templar cmo el dficit escolar espaol creca y creca, sin tomar ninguna medida que lo atajara. A lo ms que se lleg antes del ministro Rubio Garca - Mina (1956) Fue, en la poca Ruiz Gimnez, a construir mil escuelas al ao, esto es, la misma cantidad que a principio de siglo, antes de Primo de Rivera. En casi veinte aos postguerra, el dficit escolar espaol pas de estar casi en la recta final de la extensin a los tres cuartos de milln de nios sin escuela. La masa no es necesario que pase de la pura alfabetizacin, y en absoluto toda; en ese modelo social son tolerables un buen porcentaje de analfabetos y una cultura popular rayana en el lmite de la alfabetizacin. Mientras la ecuacin social funcione, v funcionar de esa Forma hasta los aos sesenta con su desarrollismo, no hay que esperar grandes preocupaciones del Estado, por los problemas escolares. La escuela espaola seguir siendo la que siempre fue: escasa, pobre, abandonada de los poderes pblicos, con unos maestros mal pagados y olvidados de la preocupacin pblica. El reaccionario entra en reaccin frente a las novedades que ofrece la modernidad: frente al liberalismo, el marxismo, el parlamentarismo y el librepensamiento, dar media vuelta en busca de alternativas que se encuentran en el pasado: tradicionalismo, catolicismo... En materia escolar, el laicismo, la coeducacin, el bilingismo, el progresismo pedaggico de los aos republicanos dar lugar a la escuela confesional, de separacin de sexo, la confusin Espaa - Castilla, la erradicacin de la 39
escuela de las lenguas espaolas no castellanas, la pedagoga tradicional, inmovilista, rutinaria. Lograr la unificacin de creencias, de ideas y costumbres constituye la tarea que se ha impuesto el Caudillo para que vaya siendo una realidad la reconstruccin moral y material de Espaa. La nica novedad que ofrecen los contenidos de la escuela franquista son los que se denominan Formacin Poltica e Historia del Movimiento. Era pura liturgia, sin ideologa original detrs. El rgimen, a la hora de repartir las parcelas de poder, dej la enseanza para los catlicos; la familia falangista vio se le hacan unas concesiones, pero nada ms. Todas estas enseanzas eran sencillamente el conocimiento de elementos que integraban el rgimen, con sus himnos, con sus muertos glorificados y con toda la simbologa creada alrededor del Caudillo.
La nica accin decidida en la poltica escolar de los primeros tiempos del rgimen, la nica actuacin metdica en grado sumo del M. E. N., en medio de una desidia administrativa general y de una poltica de abandono, fue la purga del Magisterio. Tras las primeras y masivas destrucciones, tras los cadveres de los maestros fusilados por tener un carnet de la FETE, vino el escrupuloso proceso de depuracin de todos y cada uno de los cincuenta mil maestros nacionales espaoles. Todos debieron presentar papeles de los alcaldes franquistas, de los curas prrocos y de los comandantes de puestos de la Guardia Civil, que demostraran su adhesin al nuevo orden. Muchos, muchisimos, debieron hacer frente a denuncias secretas alentadas por el propio rgimen: no asistir a misa, leer peridicos de izquierda, haber hecho algn comentario favorable al Frente Popular en la taberna del pueblo... Todo eso era causa, al menos, de suspensiones de empleo y sueldo de meses a aos, de traslados forzosos a las aldeas ms arrinconadas de la geografa patria; tener un carnet sindical o haberse significado mnimamente en cualquier sentido poltico eran causa de destitucin perpetua del magisterio. Una nueva Inquisicin domin durante aos, de la forma ms metdica y con el mayor de los apasionamientos, el colectivo de los maestros. La devaluacin del sueldo releg la preocupacin del maestro por la mejora profesional al simple olvido; lo importante pas a ser el comer, el salir adelante, el sacar 40
adelante a la familia. El maestro espaol se ver convertido en un permanente batidor de rcords de horas extras: clases en la escuela, de repaso, de comercio, de lo que fuera; clases particulares en casa; representaciones comerciales o teneduras de libros de contabilidad en pequeas empresas........ La Espaa de Franco devolvi a la realidad lo Propaganda Falangista. que la Repblica haba desterrado; pasar ms hambre que un maestro de escuela Las estadsticas oficiales elaboradas, siempre por la delegacin del Instituto Nacional de Estadstica en el Ministerio de Educacin, adolecen defectos muy serios en cuanto a escolarizacin pblica. Y en cuanto a la enseanza privada, sencillamente no se supo nunca es este pas su cuantificacin, hasta la poca de Villar Palas, momento en que todos los centros privados se apresuraron a dar fe de su existencia, porque las subvenciones estaban a la vista. Antes, no hubo datos sobre el sector privado, que fueran fiables. nicamente la Iglesia publicaba, muy de cuando en cuando, unas estadsticas que siempre llevaban la anotacin no es completa. Del sector privado seglar, misterio total. En 1958 Espaa entra de lleno en los circuitos internacionales de un capitalismo en plena poca de vacas gordas: ingreso en el Banco Mundial, La OCDE, Fondo Monetario Internacional.... Es el abandono de la autarqua y la aventura del desarrollismo de la mano de los tecncratas. Antes de adentrarnos en el estudio del papel que juega la familia en la educacin, nos interesa conocer primeramente de una manera especial la posicin de las autoridades del rgimen surgido a raz de la Guerra Civil, en relacin a los factores de carcter ideolgico que inciden sobre la educacin y que de los nios de temprana edad van a recibir. En este sentido, al margen de algunos aspectos que se tratarn en otros apartados, nos ocuparemos: de la base ideolgica que el nuevo rgimen, resumida en la triada patria, religin y familia. La educacin infantil tiene coincidencias diferencias entre el estado y la Iglesia en este marco ideolgico y de una forma especfica de la mujer en la nueva sociedad, partiendo, en este ltimo caso, de una breve introduccin histrica. Para comprender la base ideolgica del franquismo, no podemos olvidar el hecho de que la Iglesia elev el Movimiento Nacional al estadio de Cruzada de Liberacin y que por lo tanto el nacional - catolicismo no es nicamente un ideario sino 41
un acto poltico, a partir del cual el nuevo Estado se apoya en una le intimidad histricomoral y la Iglesia recupera con creces la situacin econmico- social anterior al perodo republicano, especialmente importante en el terreno educativo. No vamos a. insistir sobre el tema de la triada antes indicada, sino simplemente recordar que la educacin ideolgica se inicia desde el parvulo, como nos muestran las revistas dependientes del Estado, de la Falange, fundamentalmente de la Seccin Femenina, de la Iglesia adems de los propios libros de texto, en los cuales las referencias sobre esta cuestin, dirigidas a las maestras, son constantes. A ttulo de ejemplo, reproducimos un fragmento de las advertencias, a modo de enseanza a las chicas, dichos libros de texto, donde se sublima la educacin patriotica y religiosa aun hay una unin de las ideas de Patria y Religin, el papel de la familia ocupa un lugar especfico. Ojal impriman en su nirno huella indeleble los conceptos de amor a Dios y a Espaa que en las pginas de este Silabario! Como se sabe el Estado y la Iglesia, a travs de sus organismos, asociaciones, etc., eran los encargados de propagar este ideario que recupera la tradicin de las clases dirigentes espaolas anteriores a 1931. En realidad, existe una casi total coincidencia en los objetivos de la Iglesia y del Estado, dado que este ltimo recoge, como se ha apuntado anteriormente el ideario de la Iglesia para formular su programa poltico. Creemos, sin embargo, que se ha insistido poco en la influencia las encclicas pontificias de una manera especial los escritos de su Santidad Po XII, cuyo pensamiento se encuentra continuamente presente, sobre todo en relacin al papel de la familia y el rol de la mujer. Cabra insistir, por otro lado, sobre la falta de estudios sociogeogrficos en relacin a la mayor o menor influencia del Estado, a travs generalmente de la Falange, o de la Iglesia. Podemos afirmar que la citada inculcacin ideolgica se produce en cualquier zona del Estado espaol, pero no estamos en condiciones de afirmar la primaca del Estado o de la Iglesia en cada caso concreto, lo que lleva algunas veces a afirmaciones discutibles. Madrid recibiendo la entrada de las tropas golpista En cuanto a las diferencias, deberamos hablar mayormente de una lucha sorda por el control de la propaganda ideolgico - escolar a partir aproximadamente de 1943, cuando comienzan a manifestarse los intereses, en algunos casos divergentes entre el 42
Estado y la Iglesia. No vamos a entrar en este terreno, profusamente estudiado; slo querramos recordar que la Iglesia reclamaba un papel preferente en el campo de la educacin, reservando al Estado una funcin subsidiaria, pensamiento que se recoge incluso en los sectores eclesisticos ms vinculados al nuevo Estado. Nada puede hacerse contra la disciplina y la doctrina de la Iglesia, nada contra la esencia de la familia, nada que implique monopolio en la educacin. Todas las funciones del Estado tienden a armonizar, completar y suplir. Por otro lado se podra decir que la Iglesia da una mayor importancia a la educacin religiosa y el Estado a la educacin patritica, pero se trata de cuestiones de matiz. Lo principal era implantar un amor por Espaa y lo que significa. Como a hemos precisado el nuevo rgimen se inscriba dentro del ideario de la Espaa tradicional, hecho que se manifestaba de una forma singular, en el caso de la mujer en la sociedad y papel que desempea. No vamos a tratar de la evolucin de la presencia del sexo femenino en la sociedad contempornea espaola, sino simplemente constatar que la forma de encaminar la vida de la mujer en la nueva Espaa es de una forma conservadora mientras que la que se observa en otros estados europeos y americanos y sustancialmente ms rpida pero una posible emancipacin sigue un proceso mucho ms lento. Fue en la Segunda Repblica cuando la mujer ve a hacer efectivas en Espaa algunas de las conquistas sociales y polticas, como es el caso del derecho a voto. Durante la Guerra Civil tuvieron limitaciones espaciales, evidencindose claramente en el bando nacional y contrariamente en el republicano, que no menospreciarse el papel de la mujer en la contienda. Como se ha manifestado repetidamente, el franquismo no puede considerarse un inovador en el terreno educativo, al margen de algunas cuestiones puntuales como el de la rama poltico - educativo de los estados totalitarios. En general, trata simplemente de retornar a los esquemas de la escuela tradicional espaola que haba sufrido de una dura prueba durante la poca republicana, sin que por estar se llegara acabar con sus cimientos; esta tradicin se mantendr prcticamente inalterada en zonas rurales y semiurbanas. Algo parecido podramos decir del papel de la mujer en la sociedad. Accin Catlica, organizacin de carcter laico que tiene por objetivo colaborar con la jerarqua de la Iglesia catlica en sus trabajos de apostolado. Los seglares cristianos 43
siempre han participado en la misin de la Iglesia al lado de la jerarqua. Pero en el siglo XIX se aprecia la necesidad de otorgar a esta participacin una estructura propia. Ya en 1863 se celebr en Malinas (Blgica) un congreso internacional que reuna a organizaciones seglares de carcter apostlico. Po XI le confiri aos despus una estructura propia y la defini como "la participacin de los seglares en el apostolado jerrquico de la Iglesia". En lneas generales se divide en cuatro grandes ramas: hombres, mujeres, hombres jvenes y mujeres jvenes, aunque existen subdivisiones ms especficas (como obreros, intelectuales, docentes, por ejemplo). Dada su estrecha vinculacin con la jerarqua eclesistica, su organizacin reproduce la estructura jerrquica de la Iglesia: dicesis y parroquias. A partir de 1903 se inicia su implantacin en Espaa.
Las actividades que se promulgaban fuera de la escuela estaban organizadas por los grupos del rgimen. Los diferentes grupos que existan eran los siguientes; Seccin Femenina. Su jefa.
Frente de Juventudes.
Organizacin encargada de la formacin y
animacin de los jvenes fuera de la escuela con concentraciones, campamentos, concurso adems de apoyo a los jvenes obreros.
Seccin Femenina. Organizacin encargado de la formacin de la chicas para que en el futuro sean mujeres y madres de la Espaa Imperial. Se realizaban cursos relacionados con lo quehaceres de la mujer y de cmo se tena que comportar a lo largo de la vida.
Accin Catlica.
Esta organizacin era la encargada de la formacin
espiritual y mantener el catolicismo como religin nica en todo el Estado. Sus actividades eran todas las relacionadas con las festividades religiosas. Todos estos grupos seguan las consignas del rgimen y ninguna le pisaba el terreno a la otra. Es de destacar como el F.J. tena una formacin casi fascista y sus campamentos seguan un rgimen casi militar. Por las maanas los nios formaban delante de la fogata de la noche o de la bandera de falange, entonces comenzaba el ritual de cantar las canciones de rigor. Prietas las filas la cancin himno de la organizacin y 44
despus el Cara al sol el himno de la falange. Muchas de la actividades estaban relacionadas con los oficios. Se realizaban concentraciones en donde el pueblo poda observar como eran las juventudes del Caudillo y como saban trabajar con sus diferentes herramientas. Todos los jvenes que participaban en estas actividades eran sencillamente de mbitos modestos que con estas concentraciones podan comer comida caliente adems de poder viajar gratis a costa del rgimen. Otras concentraciones eran para los nios ms adinerados en donde los objetivos de los campamentos eran ms militaristas y adoctrinamiento. En la Seccin Femenina las actividades eran relacionadas con las futuras tareas caseras, es decir, la formacin de las futuras madres. Los cursos eran desde el conocimiento de todos los secretos de la costura hasta como deban parir. En muchas ocasiones estas enseanzas venan relacionadas con prefectos de la Iglesia y se enseaban costumbres de higiene y compostura que en el futuro se demostr que era una completa aberracin. No podemos olvidar que las chicas eran constantemente adoctrinadas en el deber de madre y esposa, y que nunca se le poda ocurrir hacer otras labores. Aqu se produjo unas ciertas contradicciones entre la base terica de la dictadura, ya que algunos pensaban en que la mujer deba ser solo encaminada de sus labores y otros que pensaban que sta deba tener unos conocimientos esenciales de cultura general puesto que ella deba formar al futuro hombre de Espaa y deba encaminarlo bien. En conclusin la educacin franquista se encargo de eliminar la coeducacin, de las posibilidades de los discapacitados, el derecho de la mujer a ser algo ms que la sirvienta del hombre y tener una formacin completamente distinta para chicos y chicas. Transformo la historia de Espaa en un episodio de vencedores y vencidos, cambiando la narracin de los acontecimientos a lo que ms le interesaba. Adems entrego la enseanza a la Iglesia y le dejo todo el peso de sta. Adems inicio con posterioridad la educacin de la formacin profesional cuando el mundo laboral se lo pidi y fue en un lentsimo proceso de mejoramiento de carreras y universidades en toda Espaa. 4- Relacin Estado y Iglesia en el marco educativo.
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La enseanza va a aparecer como un agente importante de socializacin y transmisin de valores que conviene controlar. As la iglesia en su rgano oficial (Eclesia) condenada cualquier intento de monopolio estatal: Claro es que al Estado le corresponde en cierta medida la misin educadora en orden a la promocin del bien comn temporal que es su fin propio, pero su funcin no es otra que la proteccin de la familia y la iglesia en la educacin de los jvenes, salvo la especifica educacin patritica. En la ley de 1945, que ya hemos visto va a responder a esta concepcin. Adems la ley revela los principios en que ha de basarse la enseanza primaria: La nueva ley invoca entre sus principios inspiradores, como el primero y mas fundamental, el religioso. La escuela espaola, en armona con la tradicin de sus mejores tiempos ha de ser ante todo catlica. Por eso, la ley no vacila en recoger, a caso como ninguna otra del mundo y, en algunos momentos con literalidad manifiesta, los postulados que consigno Po XI como normas del derecho educativo cristiano en su inmortal encclica Divini Illius Magistri. A travs de la influencia directa o indirecta del mundo social, econmico, ideolgico, etc., hemos podido constatar que la educacin de los nios menores 6 aos y muy en particular de los de edades inferiores a los 4 aos quedaba prcticamente reservada a la familia y dentro de esta institucin a los cuidados de la madre. Partiendo de los condicionantes biolgicos y a travs de la conducta de los animales no humanos, los idelogos del rgimen, en la lnea de la doctrina de la Iglesia Ctolica, insistan reiteradamente en la diferenciacin de los sexos y en sus funciones especficas. Pensemos que el hombre tiene que luchar frente al mundo exterior, que tiene que proteger de l, ...a la mujer y a los hijos... Este es un fenmeno tan general que se presenta no slo en el hombre, sino tambin en los animales, y.... nos plantea con toda claridad el problema de la diferencia de los sexos y de su misin frente a la vida. La mujer es ante todo madre. A cambio de este enorme esfuerzo, del grandioso sacrificio que esto representa, debe verse menos sobrecargada en la lucha por la existencia. El hombre, en cambio, tiene en sta su razn de ser.. Del mismo modo sera contranatural que un padre se ocupase de cuidar a sus hijos, mientras la mujer se emplea en otros menesteres. Ello conlleva, como se viene repitiendo, que para ser madre la mujer; 46
slo debe trabajar en su casa y en el cuidado de sus hijos. No debe distraer las energas de su cuerpo en otras actividades: el culto del hogar debe llenar por completo su vida.. . . Dado que la misin y las funciones de la mujer son esencialmente distintas de las del hombre, su educacin, por consiguiente, ser tambin completamente diferente, tanto por lo que se refiere a la educacin formal como informal, hecho que debe medir sobre la misma instruccin. De acuerdo con la organizacin de la familia tradicional, la nia desde muy temprana edad deber ayudar a su madre en las tareas del hogar, como por ejemplo, el aseo de su ropa, la limpieza de la casa, la cesta de la compra a medida que se hace mayor, etc., por todo lo cual, la nia y adolescente, por razones de sexo, no disponen de igual tiempo que los varones en su formacin. La instruccin que reciban se referir a cuestiones fundamentales y, especialmente, con aplicacin al hogar, al cuidado de la familia y de los nios. No podrn emplearse los mismos cuestionarios que se utilicen para la instruccin de nios de edad y condiciones anlogas de desarrollo... Tampoco debemos caer en la supercialidad: por aquello de que las mujeres no han de ser sabias, no vayamos a darles generalidades; al contrarlo, con viene ensearles cosas fundamentales, pues sera absurdo pretender hijos bien educados moralmente y capaces de virtudes heroicas, si previamente no educamos a las madres para que puedan ser ejemplo y estmulo permanente para sus hijos. No debe extraar que los sectores ms puristas del nuevo Estado llegarn incluso a considerar que la universidad deba ser un feudo masculino, dado, que debe alejarse a la mujer de la Universidad, quiero decir que; el sitio la mujer, a mi juicio es el hogar... una orientacin cristiana y autnticamente espaola de la Enseanza superior ha de basarse en el supuesto de que slo excepcionalmente debe la mujer orientarse hacia los estudios universitarios.
Es totalmente comprensible, por tanto, que en este contexto ideolgico de mitificacin de la familia, hubiera lugar para una educacin preescolar formal y mucho
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se refiere a la edad preescolar, ...la accin educativa queda limitada a la esfera de la familia y de la Iglesia... No debemos descuidar estos aos; entregar la formacin de los hijos a extraos influjos; durante estos aos los nios son casi exclusivamente de la familia Este tipo de educacin totalmente diferenciada para la mujer, comportaba la existencia de escuelas especficas para las chicas no slo de Corte y Confeccion o similares de belleza como instituciones educativas mucho ms ambiciosas dirigidas al conjunto de le vida familiar; centros, como por ejemplo, las Escuelas de Hogar destinasdas a las mujeres solteras e incluso a las casadas, les ofrecan orientaciones para la educacin del hijo y el comportamiento delante del marido, Por otro lado, se organizaron desde el ao 1940 las denominadas Semanas de 1 Madre, con el fin, precisamente, de ofrecer a dichas madres pautas para llevar acabo su excelsa misin. Estos eventos estaban pensados para el crear una conciencia catlica, patritica y de sumisin. La clase dirigente la finalidad que se perseguan con las Semanas de la Madre, era; no puede ser ms simptica ni ms en armona con las tradiciones de Espaa. Se trata de exaltar la figura de la madre como reina del hogar que ella satura de amor,... a ntilma belleza e ensalza a la par a las mujeres sus deberes como madres cristianas, creadoras de generaciones que deban ascender hacia Dios despus de haber contribuido a la grandeza de la Patria. La Semana de la Madre se ensea al hijo a respetar... a la mujer que le di el ser. Muestra a la madre toda enorme pero tamben gratsima responsabilidad que la mujer contrae, al casarse, para con Dios y para con Espaa As, pues, la educacin de la mujer para ejercer su funcin de madre quedaba limitada a todo lo que hemos indicado anteriormente el relacin a la transmisin de pautas morales y patriticas a travs muy especialmente del ejemplo, as como tambin a la creacin de hbitos. Al margen de esta ltima circunstancia, no hemos encontrado prcticamente referencias, desde ninguna perspectiva, a la formacin psicopedaggica de las madres ni de la familia en general. Los cursos que se impartan, por ejemplo, en las Escuelas de Hogar o centros similares estaban ms bien dirigidos a la preparacin de amas de casa en detrimento de la formacin de madres de familia. Cabe sealar, sin 48
embargo, que en estos cursos y muy especialmente por medio de la prensa oficial, as como tambin a travs de algunos medios de comunicacin, se llevarn a cabo campaas de educacin sanitaria para las madres; estas actuaciones no representaban ninguna novedad, pero creemos que debemos dejar constancia de ellas.
En este sentido, la generalizacin en las zonas urbanas de una mayor especializacin en el campo de la medicina, que determinar la exaltacin de la figura de pediatra, ofrecer a muchas madres de la clase media, la ocasin de mejorar sus conocimientos en el campo de la puericultura. Valorar los efectos del tipo de educacin que los nios y nias reciban en sus respectivas familias no es nada fcil a pesar de las posibilidades que ofrece la etnografa a travs de los estudios de campo; sin embargo, la ideologa familiarista fue cuestionada, por algunos sectores, desde el mismo instante en que comenzaba a adquirir un peso determinado, el papel de la mujer en la estructura de la poblacin activa. A travs de estas pinceladas sobre la educacin familiar, considerada como prcticamente exclusiva en el terreno de la educacin infantil, slo queramos sealar los dficits sociales, sensoriales, psicomotores, etc., que deban tener los nios y nias espaoles, sobre todo de las clases populares, a la hora de integrarse al proceso educativo, debido a la falta de una estructura educativa de una cierta entidad en el campo de la educacin de 0-6 aos. Las madres tambin eran la base de la enseanza religiosa y la encargada de alimentar el espritu religioso de los futuros miembros de la nacin. Desde muy temprana edad, la madre deba encaminar a sus hijos a la iglesia y al catecismo. La Iglesia Catlica fue uno de los referentes del nuevo orden que se formo en Espaa despus de la guerra civil. Se constituyo en la gua moral para todo el estado y se encargo de guiar una nueva educacin. Una iglesia que vivi como la gran mayora de la fuerzas partidarias de la Repblica rechazaban el catolicismo y consideraban Espaa una nacin laica, sin Dios, ni Religin opresora. Esta Iglesia se encargo de hacer pagar a todos los que le haban oprimido o haban rechazado la religin catlica como religin de Espaa.
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La Iglesia cogi la educacin y la destino a una enseanza con grandes contenidos de religiosos. Como Historia Sagrada, Evangelios, Formacin Social Poltica, Conmemoraciones. En todas estas materias que venan en las enciclopedias escolares (Los Libros actuales) se formaba al futuro hombre y Mujer de la Espaa Catlica y Tradicional. En las lecciones, que eran distintas para nios o nias, se buscaba formar a seres que pensaran de la misma forma y pudieran vivir dentro de la normas que a lo largo de la historia haban existido en Espaa. En fin la Iglesia vivi unos grandes momentos durante los aos de la dictadura y se sinti arropada por el Generalsimo que desde un principio fue considerado como gua de la Santa Cruzada y miembro insigne de los santos patriotas para salvar la patria. Imgenes religiosas en los libros de texto: 5- Conclusin. La conclusin de este trabajo, comenzara por la importancia del conocimiento de los hechos que ocurrieron en este pas durante los periodos anteriores y posteriores de la guerra civil. Su anlisis desde un punto de vista objetivo, sin partidismos ni odios, para entender como es la sociedad que se estaba formando. Comprobamos que Espaa dio un giro profundo, desde una Repblica en pleno caos social, a una Espaa dictatorial y llena de miedos. Como la sociedad espaola cambia sus costumbres, siendo en la repblica analfabeta, libre y demcrata, y con posterioridad catlica, medrosa y callada. En esos aos de inestabilidad mucha gente sufri duros momentos de abandonar todo para poder seguir viviendo, pierden sus tierras, pierden sus ideas por culpa de una guerra fratricida. guerra que pasara lo que pasara pareca tener un duro final. Despus de una dura guerra. El pas tuvo que levantarse de la pobreza y aprender a vivir en un nuevo rgimen similar a otras de siglos atrs. Uno de los elementos sociales que sufri un duro cambio fue la escuela, que cambiara su forma y gnero por las nuevas normas sociales que iban a imperar. La escuela paso a manos de la 50 Una
Iglesia que se convirti en madre protectora, cambiando todos los patrones que la repblica haba propuesto durante sus gobiernos. Ordeno un cambio en la formacin de los maestro y cambio los planes de estudio e introdujo nuevas enseanzas que formaba a seres de una sociedad callada y sumisa. Uno de las preguntas que nos hacemos en voz alta es Qu consecuencias tuvo esta educacin? Lo primero que pensamos es que la sociedad que se formo despus de la guerra fue de familia con hijos educados bajo la estaca y la disciplina ms recia. Que en el futuro formarn a hijos tan fuertemente enseados como ellos o nios educados con una libertad excesiva. Es posible una sociedad con una educacin tan fuertemente doctrinal? Tendrn razn los que aoran una sociedad como la vista en este trabajo.? En ningn momento pensamos que el sistema educativo actual sea la mejor pero nunca en la vida podemos educar de una forma objetiva, confesional y dictatorial. El respeto y la tolerancia son valores esenciales en la educacin moderna y que creemos que nunca se debe prescindir de ellas. Se debe intentar crear una educacin llena de valores y respeto pero tambin de tolerancia, libertad y encaminada a la reflexin propia del sujeto. Cabe en la sociedad moderna una educacin al estilo Franquista? Desgraciadamente pensamos que ahora mismo esto ocurre en esta bendita sociedad en la que vivimos. Una educacin divida en nias y nios, con valores extremadamente religiosos y sin una formacin democrtica, sencillamente se busca formar prototipos para que no cambien nada y al final lo que consiguen son personas irracionales. Vctimas de la Guerra Civil.
6- Eplogo.
As ramos en los aos Cuarenta.

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(EDUARDO HARO TECGLEN). EL PAS Semanal, 5 / 6 / 1994 Al comenzar la guerra mundial, Espaa tena 26.187.899 habitantes (censo de 1940), y haba crecido en 2.343.103 en los ltimos 10 aos, pese a los tres aos de guerra civil y al exilio. Diez aos despus (1950) habra crecido, contra todas las previsiones, solamente en 2.180.743 personas. Sobre estas cifras hay abundantes discusiones. La ms extraordinaria es la que supone que en la posguerra / guerra mundial murieron (por hambre, por enfermedades adquiridas en la guerra) o dejaron de estar presentes en el censo por el exilio ms espaoles que durante la guerra. El nmero de personas asesinadas por cualquiera de los medios conocidos (desde el tiro en la carretera al consejo de guerra sumarsimo de urgencia) es desconocido, pese a las muy diferentes interpretaciones de cada historiador. Como el nmero de muertos en la guerra. Unos se aferran a la mtica cifra del milln (ttulo de la tambin mtica novela de Gironella, 1961) y otros la rebajan a menos de la mitad. Es curioso que tambin estos clculos, hechos de todas las maneras posibles, sea por informes policiales y judiciales o por clculos sobre actas de defuncin, hayan seguido estando divididos en dos bandos: los republicanos mantienen la cifra alta; los militares y los franquistas, la reducida. En las esquelas de los peridicos fue corriente ver durante dos o ms aos despus del ltimo parte de guerra la anotacin: "Muri vctima de los padecimientos sufridos en la zona roja", o las alusiones directas al asesinato. Las otras muertes aparecan muy pocas veces: en casos sealados, en los peridicos se publicaba una noticia de redaccin y ttulo obligatorio: "Sentencia cumplida". Se refera solamente a las consideradas legales por los consejos militares. Gran parte de los asesinatos dejaban constancia en los registros (los que la dejaban) con la mencin de "fallo cardiaco". Una frase de Gaetano Mosca, escritor italiano: Todo rgimen que persiga adecuadamente a sus adversarios puede mantenerse en el poder indefinidamente". Franco recibe a la Junta Tcnica de Accin Catlica y dice: "Es nuestra tarea, ahora, recristianizar nuestra nacin". Entre el parte de guerra final del 1 de abril de 1939 y el principio de la guerra mundial (invasin de Polonia por Hitler, 1 de septiembre) slo haban transcurrido cinco meses. Ninguna nacin, en vsperas de crisis mundial, poda ayudar a Espaa, y la reconstruccin no haba comenzado (se cre una direccin general: de "Regiones Devastadas"). Sin 52
embargo, todos queran que esta pieza clave de la geopoltica les fuese amistosa. El Reino Unido y Francia haban reconocido el rgimen franquista antes de terminar la guerra civil, y Franco elevaba sus amistades y valedores a la categora de pactos: amistad y no agresin con Portugal hispano-germano (ms tarde, Bloque Ibrico) y, sobre todo, el Anti Komintern (27-III), para el que tuvo una gran sorpresa: el pacto germano-sovitico del mes de agosto. Ante la invasin de Polonia, Espaa se declar neutral. El Caudillo inaugura la Feria del Libro de Madrid acompaado por los ministros Arias Salgado y Blas Prez. "Si alguien, por ah, se figura que nuestra neutralidad quiere decir constitucin de una especie de Suiza mental, oficial y oficiosa, en el Estado y la Falange, o una conciencia hbrida y eunucoide enturbiada por la impotencia, de niebla y lgrimas, no conoce al Estado que ha nacido como Estado heroico y militar" (Arriba, 24 de mayo de 1940). El hambre se hizo larga, muy larga. No es preciso explicar que vena de antes de la guerra, que era endmica en el pas que invent la novela picaresca, pero la guerra haba devastado lo poco que haba mejorado durante la II Repblica. La Espaa urbana estuvo con la Repblica: la de los obreros, los intelectuales, los empleados y una buena parte de militares. La rural se alz con Franco: qued con las dos terceras partes del trigo, la mitad de las patatas y las hortalizas, las nueve dcimas partes del azcar. La industria, en zona republicana, perdi su base al caer el Norte. La Repblica tuvo que empearlo todo para recibir alimentos y armas: los distribua mal. Al terminar la guerra, la Espaa que coma recibi a la que no coma: ni trabajaba ya (depuraciones). Se estableci el rgimen de abastecimientos: la cartilla para la comida y el tabaco. Pero se mantuvieron las diferencias entre zonas. La palabra estraperlo apareci en la Repblica para sealar la corrupcin de la clase poltica. Lerroux, presidente del Gobierno (radical), fue acusado de recibir dinero (directamente o por su sobrino Aurelio) a cambio de la concesin de un nuevo juego, una nueva ruleta, inventada por el austraco Strauss. La palabra, sin embargo, tom todo su esplendor en la larga posguerra: significaba lo que despus se llam mercado negro, o la compraventa de artculos de primera necesidad fuera del abastecimiento legal. Estaba tolerado: se saba que con la distribucin oficial no se poda comer. "Lo tengo negro, lo tengo picao!", gritaban las vendedoras a la puerta del metro. Una broma de lenguaje para referirse al tabaco de picadura. Los cuarterones. 53
Un cctel de moda en las boites (oscuras, sombras, tristes: imperaba el bolero) era el porto flip. En su composicin, con el oporto, yema de huevo y avellanas: alimentaba. Las medicinas, en Chicote: un centro nacional del estraperlo caro. Cuando aparecieron las sulfamidas, slo se encontraban all; pasara despus con la penicilina. Pedro, Perico Chicote, haba sido barman del Congreso de los Diputados (en el Senado se tomaban caramelos: de La Pajarita, que todava existe). Paladeando su porto flip, la dama enlutada iba contando su desgracia con alguna lgrima: "Si Pepe levantara la cabeza y me viera as... Pero se llev la llave de la despensa. Y el bastn". Algunos sentan solidaridad. Otros llevaban encima el orgullo de acostarse con la viuda o la hija del vencido encarcelado o asesinado. Va en temperamentos. Por la noche, cuatro golpes de timbal con la Quinta de Beethoven sealaban la sintona de la BBC. Cuidado con los vecinos! Siempre dos Espaas. La del exilio: con el ttulo de Espaa peregrina, Bergamn, Carner y Larrea fundaron en Mxico una revista de la intelectualidad republicana. En Madrid, Dionisio Ridruejo fundaba la revista Escorial. Un nombre que significaba una arquitectura caracterstica que se extendi durante gran parte del rgimen, una mana por la piedra berroquea (Sonetos de la piedra creo que se llam un libro del mismo Ridruejo), la rectitud, la geometra. As empez el Valle de los Cados. (Y el Ministerio del Aire, en la Moncloa, donde estuvo la crcel modelo: le llamaron Monasterio del Aire). Picasso no solamente era comunista, haba sido director del Museo del Prado y contribuido con su Guernica a la propaganda roja: es que era un mal pintor. Cunda la idea de que era un engaabobos: no saba dibujar, y se refugiaba en el disparate para medrar, amparado por el partido. El gran maestro era Marceliano Santamara: fue el profesor de pintura de Franco. Los intelectuales falangistas estaban ya en Solana, incluso en Zuloaga. "Queremos una Espaa faldicorta", haba dicho Jos Antonio Primo de Rivera: su hermana le puso pololos. La Seccin Femenina hizo una labor social importante: llev bibliotecas a los pueblos, mquinas de coser y msicos que recogieran el viejo folclore perdido. Pero todo bajo el pensamiento de santa Teresa, Isabel la Catlica y Pilar Primo. En una tribuna de la calle de Alcal, las gentes de teatro que haban quedado en Madrid vieron desfilar a las tropas vencedoras: Benavente, Miguel de Molina, levantaban el brazo. No les sirvi. A Miguel de Molina le apalearon unos 54
seoritos falangistas con cargo oficial y se fue al exilio; a Benavente le prohibieron el nombre, pero no estrenar. Esto se deba a que las autoridades teatrales decidieron no castigarle, pero las de la censura de prensa (Juan Aparicio), s. En las carteleras, en las puertas de los teatros, se anunciaban sus estrenos y se deca: "Por el autor de La Malquerida", o "por nuestro premio Nobel". Pero el teatro lo empezaron a dominar Pemn, los Quintero (uno muri en la guerra; el otro firmaba por los dos), los Machado (la misma cuestin: Antonio muri en el exilio, y Manuel pona los dos nombres), y surgieron valores zafios, o resucitaron: Adolfo Torrado, Leandro Navarro, Jos de Lucio... Despus vendra la llamada generacin del 27 del teatro: Lpez Rubio, Joaqun Calvo Sotelo, Ruiz Iriarte: como seguidores de Mihura, de Casona, y algo benaventinos. Teatro de evasin. En Pars, el cronista Csar Gonzlez Ruano venda por dinero (o joyas, o pieles) contraseas a hebreos para que alguien les pasase a Espaa por los Pirineos. Eran falsas y, cuando llegaban al punto convenido no haba nadie. Los alemanes se confundieron con l, creyeron que era un protector de la raza y le encerraron en la prisin de Cherche-Midi. Al fin se convencieron de que era solamente un estafador y le dejaron en libertad. Bueno, haba chicas libres: lo haban sido antes, tenan la educacin que daba el feminismo de Hildegard, o de Federica Montseny y los anarquistas, pero su situacin era bastante complicada. Naturalmente, no podan ir a esas casas: quedaran marcadas. Ni a los reservados de algunos restaurantes. Los palcos de los cines comenzaron a estar vigilados. Haba los grandes besos, las grandes manipulaciones, en las ltimas filas de los cines: pero poda aparecer el acomodador, enfocar la linterna y mostrar al seor que le acompaaba: polica (en cada local sola haber un agente de servicio). Slo costaba una multa. Y, lo peor: una nota en los peridicos con el ttulo de Multados por cometer actos inmorales en los cines, y los nombres del chico y la chica. A alguna le cost ser expulsada de su casa. Al chico le felicitaban sus compaeros: pero en los colegios de frailes o monjas se poda llegar a la expulsin. "Guapo, di que soy tu novia", deca de pronto, en la noche, una chica que se agarraba al brazo de un hombre que pasaba por la Gran Va: para burlar la redada de la polica. A las prostitutas las pelaban, las llevaban a un campo de concentracin y, segn ellas, no dejaban de violarlas. Tambin dependa de quin saliera valedor por ellas o por ellos: para los homosexuales haba un campo; creo recordar que el de Nanclares de la Oca 55
estaba dividido para hombres y mujeres. Por la moral. Muchos, generalmente intelectuales, huyeron de Espaa por este motivo. Incluso un bigrafo de Jos Antonio Primo; quiz enamorado de l en silencio. La guerra sigue siendo un relmpago, y Hitler es Jpiter: invasin de Yugoslavia y Grecia, ataque a la URSS, sitio de Leningrado, ataque a Mosc, asalto japons a Pearl Harbor, ocupacin de la Francia de Ptain... "Rusia es culpable", grita Serrano Suer desde el balcn de Alcal, 43, ornado con unas enormes flechas de Falange: es el principio de la Divisin Azul. Y cuando se denunciaba al cnyuge, aunque no se le denunciase o se retirase la acusacin, qu hacer? El divorcio haba sido derogado en toda Espaa (25 de noviembre de 1939), al mismo tiempo que el matrimonio civil: con efecto retroactivo. En la zona franquista ya haban purgado o arreglado su situacin los que estaban en esas condiciones: al invadir la zona republicana, todos los matrimonios de guerra, los civiles de la Repblica y todos los divorcios quedaban, simplemente, como no existentes (igual que el dinero y las cuentas corrientes bancarias de la guerra civil, igual que los ttulos acadmicos: haban dejado de existir). Haban tenido hijos: de repente se convertan, de legtimos, en naturales o adulterinos, o de padres desconocidos. La entrevista de Franco con Hitler en Hendaya, prolongada por la de Serrano en Berln. Todas las versiones que se deseen. Una gran parte de los historiadores imparciales mantenan que el deseo de Franco y el de Serrano era el de entrar en la guerra, vencida ya Francia, a punto (crean) el desembarco en Inglaterra, para recoger los frutos imperiales (expuestos en un libro de Jos Mara Areilza y Fernando Castiella, Entre Hendaya y Gibraltar, que fue famoso: 1941). Despus de la caida del III Reich, el rgimen mantuvo que la "astucia de Franco" evit que Hitler arrastrase a Espaa a la guerra: creo que sa es la tesis actual de Serrano Suer. En la ltima biografa de Franco, la de Paul Preston, se dan detalles de cmo fue Hitler el que se neg a la peticin de Franco y Serrano: con Espaa no beligerante obtena numerosos beneficios (materias primas, espionaje, dominio del rgimen, relaciones con los nacionalismos rabes y con la poltica contra Estados Unidos de los pases de Amrica espaola, que finalmente acogieron a los nazis refugiados), mientras que, combatiente, estara expuesta a un segundo frente, y habra que alimentar su pueblo y rearmar su ejrcito. Un 56
mal negocio: adems de tener que repartir algo del mundo compartido. Se ha dicho tambin que Hitler, no quiso la entrada de Italia en guerra, pero le desbord la ambicin de Mussolini. Y, sin embargo... Haban sucedido algunas cosas. Churchill se haba hecho cargo del Reino Unido y su guerra, y Churchill era franquista, como haba sido mussoliniano hasta la entrada de Italia en la guerra. Hubo una correspondencia. La hubo con Roosevelt cuando Estados Unidos estuvo en el conflicto, tras el ataque de Pearl Harbor. Y Franco comenz a arrojar algn lastre. Ridruejo y Tovar, falangistas y germanfilos (Ridruejo, en la Divisin Azul; Tovar, intrprete de Franco y Serrano con Hitler), despedidos. Y el propio Serrano Suer. Alfonso XIII abdic; luego muri, y su hijo, don Juan, comenz una correspondencia con Franco desde Italia, donde expresaba su admiracin a Mussolini, y su adhesin. En el cine se empez a hablar de telfonos blancos; las pelculas donde aparecan estos instrumentos significaban una decoracin de lujo, un ambiente selecto. Generalmente venan de Italia (quin no am a Alida Valli?) o de Alemania (quin no se rea con Heinz Rhman, quin no admiraba a Zarah Leander, la Marlene menor que se qued con Hitler?). Muchas de las pelculas espaolas se rodaban en Italia y en Alemania. En Berln hizo Florin Rey una Carmen (y La cancin de Aixa, 1937) con su pareja Imperio Argentna (Morena Clara estuvo en el Rialto de Madrid hasta ese ao; la quitaron por esa razn, y los nacionales la repusieron al entrar); les invit Hitler a una recepcin y tuvo una conversacin animada con Imperio. Se dijo que algo ms; ella lo neg siempre, pero tuvo un sabotaje cuando, aos despus, fue a cantar a Estados Unidos. Los productores grandes, en Espaa, fueron Cifesa y Cesreo Gonzlez. Los guionistas o directores de mejor calidad fueron Edgar Neville, Enrique Llovet, Jos Lpez Rubio. Pero nadie quera ir a ver pelculas espaolas La guerra: la estn perdiendo... Haba tenido suerte Franco, haba sido extraordinariamente hbil, o capaz de jugar a dos barajas? Los aliados desembarcan en frica del Norte (consigui Franco que no fuera en Espaa? Lo consigui Oliveira Salazar?). Montgomery avanza hacia Egipto, liberacin de Leningrado, desembarco en Sicilia, incapacitacin y detencin de Mussolini (creacin del fascismo republicano). Y Franco cambia de estatuto: volvemos a la neutralidad, despus de haber pasado por la no beligerancia. Mientras negocia secretamente con los aliados, pronuncia en Sevilla el discurso del milln de bayonetas que enviara para defender Berln (en el 57
momento oportuno se las enfund). Siempre trata de favorecer a sus aliados: trata de negociar la paz y comienza ardorosamente a explicar la diferencia entre el comunismo y las democracias: si hubiera una alianza con Hitler, contra Rusia... Es lo ltimo que intentar, despus, Rudolf Hess, volando a Inglaterra. Hitler en la Cancillera, sus militares de carrera contra el propio Hitler... Nadie va a caer en esa trampa; pero Franco puede ser til para el anticomunismo de despus. Le felicitan Churchill y Roosevelt. Aun as, hay que retirar los ltimos de la Divisin Azul en 1945... Se acab la guerra... Todo cambia, el escenario es otro: ya se percibe el saludo fascista, ya se rompen relaciones con Japn, ya se abandona Francia. Se acabaron aquellos amigos. Pierre Laval, presidente del Consejo francs, colaboracionista, se refugia en Espaa, y Franco le entrega al tribunal, que le condenar a muerte y le fusilar. Y a Maurrs, que pasar aos en la crcel. El hecho de que termine la guerra mundial no significa que termine la posguerra en Espaa: dura ya seis aos. Durar mucho ms. nicamente, que se empieza a contar un poco lo que sucede. Lo cuenta Carmen Laforet en Nada, la novela que inaugura la gran serie del Premio Nadal, y Buero Vallejo con Historia de una escalera: era un pintor comunista condenado a muerte, indultado, y de pronto escritor de teatro (cuando le dieron el Premio Lope de Vega no saban quin era; me explic un jurado, Alfredo Marquere, que cuando se enteraron quisieron quitrselo, pero ya era imposible). Y una pelcula, Surcos, de Nieves Conde. Todas relataban el hambre, el desamor, la desesperanza. An haba de llegar la desesperanza definitiva. Al principio de esta guerra civil, Malraux, aviador de la Repblica Espaola (durante la guerra mundial, combatiente de la Resistencia francesa), haba escrito L'Espoir; Espaa, alzada contra el fascismo, significaba la gran esperanza de Europa. Ahora, terminada ya la guerra, cambiada la escenografia y los figurines de Franco, algunos de sus hombres, se publicaba un libro annimo en Pars (con seudnimo Juan Hermanos) que se titulaba La fin de l'espoir. El final de todo: la guerra mundial haba fallado, empezaba la guerra fra, y todo segua igual en la Pennsula. Llevaba prlogo de Jean-Paul Sartre.
De 'Franquito' a Franco, Franco, Franco!

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MANUEL VZQUEZ MONTALBN* EL PAS Semanal, 29 / 11 / 1994 "Mandamos a todos los sacerdotes que desde el da de la ratificacin del Concordato, en el curso de la santa misa, rezada o cantada, exceptuando las misas de difuntos, en las primeras oraciones, en las secretas y en las poscomuniones aadan a la oracin Et formulas las palabras Ducem nostrum Franciscum". (El cardenal primado Pl y Daniel, 1953). De pequeo le llamaban Paquito o Paco, diminutivo lgico si recordamos que fue bautizado el 17 de diciembre de 1892 en la parroquia castrense de San Francisco, en El Ferrol, como Francisco Hermenegildo Paulino Tedulo ms un montn de apellidos paternos y maternos, segn la costumbre de la poca y de la gente de posibles. Los Franco no tenan demasiado dinero, pero en El Ferrol los oficiales de Marina eran como una casta aristocrtica y endogmica. Paquito, para los nios de su edad, para su familia, diminutivo con el que nunca se sentira a gusto, sobre todo porque a su primo Francisco Franco Salgado Araujo, ms alto, le llamaban Pacn, a pesar de que era hurfano y tena en la familia Franco Bahamonde el trato de ahijado del padre, don Nicols. Paquito y Pacn. As se relacionaron durante aos, hasta que, compaeros de carrera militar, el hurfano Pacn se convirti en el perpetuo actor secundario en el reparto, el amigo del chico, el hombre que ya a punto de morir dejara escrita su amargura por lo mucho que le haba dado a su primo y lo poco que haba recibido. Se le empez a llamar Franquito en la Academia de Infantera de Toledo, donde ingres en 1907, tras un viaje desde El Ferrol acompaado por su padre, del que hay testimonio directo redactado por el propio Franco, segn consta en el libro de su ltimo mdico de cabecera, el doctor Pozuelo, que le incit a recordar y redactar unas memorias para reactivar al alicado Franco posterior a la crisis de la flebitis. Una pgina interesante por lo que revela de constantes de su vida: relacin con el padre, retrica en los ojos y en la comprensin de la historia. "He de confesar que este primer viaje con mi padre, rgido y adusto, no resultara divertido, pues le faltaba la confianza y la solicitud que le hicieran cordial. Qu diferencia con los futuros viajes con los compaeros! Entrando en la dilatada llanura de Castilla, el tren parece precipitarse, con propsito, sin duda, de ganarse el retraso acumulado en la parte montaosa del recorrido. Bajo ese traqueteo del tren, necesitbamos pasar la noche, para amanecer en el cruce de la sierra. All quedaba 59
vila, recoleta tras sus viejas murallas. Y ms abajo, El Escorial, desde donde Felipe II gobernaba el mundo. Y enseguida, el llano Madrid, con sus modestos pueblos y diminutas colonias veraniegas. Y tras una dilatada parada, para conceder la entrada, la llegada a la estacin del Norte, donde esperaba la algaraba de los mozos de cuerda y la salida a la espera de los coches de punto y los mnibus de los hoteles. Ya estamos en el Madrid feliz de los 500.000 habitantes. El paso por Madrid no pudo ser ms rpido. Unas horas para asearse, visitar a unos parientes y recoger una carta de recomendacin, para volver, a la tarde, a tomar el tren para Toledo. As, salvo el paso a travs de las avenidas y calles principales, quedaba para m, inestimable, la capital de Espaa. Esto de la carta de recomendacin era cosa que yo no alcanzaba a entender. Me pareca un vicio que arrastraba la sociedad, que no podra tener influencia en el ingreso en un establecimiento militar y que podra alcanzar efectos contrarios a los pretendidos. As se lo expres a mi padre, que acab por comprenderlo. Por otra parte, las cartas en s carecan de valor. Quin iba a decirme entonces que, 21 aos despus, me iba a corresponder, como director de la Academia General Militar, el corregir estos abusos!... Mediada la tarde, en un viaje en tren de dos horas, salimos para Toledo. Prximos a la llegada, al cruzar la vega, se nos present la vista magnfica de la ciudad, coronada sobre la cumbre por su alczar y, ms abajo, la catedral y los principales monumentos asomndose sobre las casas de la vieja urbe. Frente a la estacin, nos esperaban las tpicas galeras tiradas por seis caballos que, cruzando el Tajo por el viejo puente de Alcntara, iban a enfrentarse con la dura faena de remontar la cuesta del Miradero, que da acceso a la tpica plaza de Zocodover, mentidero y centro comercial de la poblacin, y en donde se dislocaba el trfico, para tomar por el laberinto de las estrechas y sombreadas callejuelas, que imprimieron su carcter a esta antigua poblacin dormida en el tiempo. All nos esperaba el que haba de ser mi apoderado durante mi futura estancia en la academia, quien nos pilot hasta la calle del Horno de Bizcochos, en la que estaba el alojamiento que nos haba buscado para nuestra estancia en la ciudad. El da siguiente haba sido sealado para mi presentacin en el alczar. La impresin que me produjo la entrada, la grandeza de su patio de armas, presidida por la estatua de Carlos V con aquella leyenda de su base: 'Quedar muerto en frica o entrar vencedor en Tnez', fue inenarrable. La emocin que me producan esos lugares gloriosos, con sus piedras seculares, embargaba mi nimo y desbordaba mis ilusiones". Es curioso que 60
en Raza, el personaje positivo, Jos, l mismo, tambin lance un canto a lo que se puede aprender en las piedras frente al conocimiento fro de los libros. Tambin aprovech Raza para hacer un ajuste de cuentas a los primeros de la clase. l nunca lo fue. Al contrario, un estudiante del montn, situado en el escalafn de notas muy por detrs de don Camilo Alonso Vega, amigo de infancia y futuro ministro de la Gobernacin. Y es que Franco, Franquito, lo pas muy mal en sus primeros meses de estancia en aquella academia. Casi un nio, frgil, con una voz retenida por el frenillo, le llamaban Franquito y le ofrecan los mosquetones ms pequeitos, a la medida del diminutivo. Hasta que un da, harto de aguantar novatadas, cogi una lmpara y se la tir a la cabeza al cabecilla de los provocadores... Dejaron de importunarle, pero siguieron llamndole Franquito. Sus compaeros de promocin le recordaron aos despus segn sus afinidades ideolgicas, pero poco hablaban sobre el periodo de la academia y empezaban a agigantarle la estatura a partir de su primera misin en frica. Del Franquito de la academia, Vicente Guarner, militar republicano que vivi un largo exilio, lo recuerda como un gallego poco culto, tmido, receloso, y se compromete a decir que de haber hecho una encuesta en la Academia de Toledo sobre cul de aquellos aspirantes a oficial podra llegar a caudillo, Franco no hubiera estado en las listas. Despecho del vencido? Es posible; pero no deja de ser cierto que la biografa gloriosa de los franquistas suele vitaminizarse y cargarse de protenas a partir de la primera misin en frica, y sobre todo tras la gravsima herida que recibi en El Biutz en junio de 1916. Pero a pesar de su buen comportamiento durante las batallas, demostrando un desprecio de vida propia y ajena que sorprenda por su frialdad calculada, sigui siendo Franquito para los altos oficiales, y todava Sanjurjo en 1936, cada vez que dudaba si Franco se decida o no a intervenir en el Alzamiento, preguntaba: "Qu va a hacer Franquito?". El estudiante tmido, ordenancista, mirn de piedras, receptor de una historia y una filosofa de la vida filtrada por la endogamia cultural de la academia, callejeante por un Toledo que slo le ofreca barberos callejeros, mentideros y poca cosa ms para su asignacin de dos pesetas para gastos, cambi de psicologa cuando se hizo soldado en guerra, pero en funcin de ese escenario y de los reflejos que le despertaban la convivencia con gente militar. En la vida privada segua siendo un muchacho inseguro 61
en los ambientes donde no poda aplicar las ordenanzas de Carlos III o los reglamentos militares particulares. En Melilla se enamor de una muchacha, Sofa Subirn, hija de un coronel, y ya muerto Franco, la anciana ex cortejada de Franquito se confesaba a Vicente Gracia: "Que cmo era Franco? Fino, muy fino. Atento, todo un caballero. Si se enfadaba tena un poco de genio, pero en plan fino. Tena mucho carcter y era muy amable. Entonces era delgadsimo. Parece mentira como cambi luego. Conmigo era exageradamente atento. A veces te fatigaba. Me trataba como a una persona mayor y eso que yo era casi una nia... Estaba en la plaza de Melilla casi todos los das, el paseo por las tardes o por las maanas en el parque de Hernndez... No, no me contaba chistes, no tena ocurrencias... Tal vez creo que era demasiado serio para lo joven que era. Tal vez por eso no me gustaba, me aburra un poco"... Y ms adelante, doa Sofa sanciona: "Debi ser un buen marido, s. Aburridito el pobre, s, pero bueno...". Toda la inseguridad de Franco en la vida privada, entre civiles, se converta en su contrario cuando entraba en el cuartel o en campaa. Tena fama de reglamentista, duro, implacable, exageradamente implacable hasta la crueldad, pero tambin exigente consigo mismo y concienzudo en sus movimientos de liturgia militar o de guerra. Y all se construy la base de su pedestal, de oficial africanista, muy diferente a los otros militares echaos palante, puteros, jugadores de la soldada, de valor caliente. l antes de atacar pona los prismticos entre l y el enemigo. Los otros oficiales solan echarle muchos testculos al asunto... Franco examinaba, calculaba y luego sacaba de su frenillo toda la voz que poda para anunciar la carga. Esta diferencia de talante le cre admiradores entre sus compaeros de mando ms cabestros y entre la alta oficialidad (Berenguer o Sanjurjo), que enseguida reconocieron en l a un oficial con porvenir. Los indgenas decan que tena baraka, algo as como buena suerte y que saba manera, es decir, que saba mandar. La oficialidad africanista era muy dada al autobombo propiciador de ascensos, hasta el punto de que los oficiales de la Pennsula se sintieron molestos y acusaban a sus compaeros en campaa africana de exagerar hazaas para acumular mritos y ascensos. Pero aquella oficialidad africana joven, respaldada por veteranos como Milln Astray o Sanjurjo o los mismsimos Berenguer, Queipo de Llano, Silvestre, ya empezaba a ser un grupo de presin dentro del Ejrcito, un lobby como diramos ahora, que tena acceso directo al rey. Y el propio rey bien pronto preguntara por Franquito, y le llamaba Franquito aos despus, cuando ya era general, 62
y no por la estatura, sino porque le haca gracia lo grave que se pona aunque hablara de las plagas del cerezo, y el tonillo de gallego con las palabras justas y la prudencia en el gatillo. Abc fue un diario muy importante en la historia de Espaa, lo sigue siendo, y en la de Franco. De hecho el futuro generalsimo era seguidor de Abc porque era el diario de su madre y porque le emocion aquella carta de Luca de Tena protestando contra la conjura internacional antiespaola, a raz del ajusticiamiento de Ferrer Guardia, tras la Semana Trgica de 1909. Pero tambin debera a Abc buena parte de su prestigio militar en la Pennsula, cimentado por los corresponsales del diario en la guerra de frica y muy especialmente por Tebib Arrumi, seudnimo de Ruiz Gallardn, abuelo del actual antagonista de Leguina en el Gobierno de la comunidad autnoma de Madrid. Entre los bigrafos ms laudatorios de Franco aparece otro abuelo de un nieto hoy importante, don Manuel Aznar, pretrita semilla del actual Jos Mara Aznar, cabeza joven del PP. Tambin fue Abc quien utilizara por primera vez la calificacin de caudillo aplicada a Franco. A raz de su boda con doa Carmen Polo Melndez Valds, le llamaba el joven caudillo y con razn, porque era joven y haba llegado a jefe de la Legin y a emparentar con una rica familia de Oviedo, muy por encima de los niveles de pequesima burguesa militar ferrolana de los Franco. Dos testimonios complementarios sealan ese salto de mando y estado de los aos veinte como la clave del progresivo acercamiento de Franquito a Franco, Franco, Franco! Otra vez Guarner seala ese tiempo de glorioso herido de guerra, destinado a Oviedo y prometido a doa Carmen, como el arranque de su definitivo complejo de excelencia: "Desde entonces se despertaron en l ambiciones ilimitadas y un inmenso complejo seoritil de vanidad y presuncin, rayando el narcisismo. Incluso haba cambiado su aspecto, adelgazando y ostentando fino bigotito. Meda prudentemente todos sus pasos y acciones, y en Oviedo, en un destino poco militar, como era la zona de reclutamiento, poda aguardar tranquilamente ascensos sucesivos y el acceso al generalato, figurando en la sociedad local, tan admirablemente retratada por Clarn en La Regenta, con aspiraciones a la mano de una seorita adinerada (con disminuida fortuna, de origen indiano), sin mucho xito inicial. Cuando el inconmensurable histrin que era Milln Astray organiz, bajo el patrocinio regio, la Legin Extranjera, imitada de Francia, escribi a los tres comandantes de Infanteria ms jvenes para 63
mandar banderas, pequeos batallones, y Franco mand la primera de ellas, con imposicin de una disciplina que rayaba en la crueldad. El pelotn de castigo trabajaba duramente, con las mochilas rellenas de piedras, y eran fusilados sistemticamente los legionarios indisciplinados. Franco no tuvo nunca prejuicios humanitarios. La compasin y la piedad ante los sufrimientos de sus semejantes no entraban en su mentalidad. Se cubri, desde entonces, con una falsa mscara impasible y severa". La boda de una Polo Melndez Valds no era un trueque desigual. Ella portaba posibles y apellidos sonoros, pero Franco ya era gentilhombre del rey. A la boda asiste la familia del novio, menos el padre, desde 1907 residente en Madrid, donde haca vida marital con una buena mujer que tena estudios de maestra de escuela, aunque los Franco, menos Pilar Jaraiz, siempre dijeron de ella que era una "chacha" que se haba aprovechado del viejo. La sobrina de Francisco Franco, Pilar Jaraiz, era una nia que form parte del cortejo de la novia y aos despus comentara que, a partir de aquel enlace, Franco se haba ido distanciando de su familia ferrolana, paulatinamente, entre 1923 y 1939; distanciamiento acentuado cuando los Franco Polo emparentaron con los Martnez Bordi, altos, bronceados, con ttulo nobiliario, frente a la gordura y la escasa estatura y la drogadiccin por el lacn con grelos de los Franco. A Francisco Franco le gustaba el lacn, pero a doa Carmen le pona nerviosa. En Historia de una disidencia, la sobrina socialista de Franco, Pilar Jaraiz, hija de doa Pilar y reinstauradora del PSOE en Barcelona en los aos del tardo franquismo, escribe: "Nostalgia del tiempo pasado, s, y desencanto del tiempo que haba de venir. Porque, recordando ahora todo lo que all pas, pienso en los cambios que experimentan las personas. Por qu los protagonistas de aquellos acontecimientos llegaron a convertirse en unos seres extraos a m?, ajenos. Y no lo digo como es natural por mi abuela, que sigui siendo la misma hasta su muerte. Pero y los dems? Qu se hizo del cario, de la intimidad que nos una? Qu de la confianza y de la llaneza en el trato? A qu vino ms tarde tanta sequedad y dureza? Porque es lo cierto que hasta a mi madre se la reciba a veces a regaadientes. A mi madre, la nica hermana del jefe del Estado y en cuya casa haban pasado tantas temporadas e incluso durante una de sus estancias se haba operado mi ta Carmen de las amgdalas y mis padres les haban cedido su propio cuarto. Dgase lo que se diga, la actitud de despego no parti de m cuando empec a concienciarme.
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Tampoco yo entonces era la misma. Pero el cambio de posicin hizo de aquella familia unos seres llenos de despego, inamistosos, altaneros.
7- Bibliografa.

La educacin en los siglos XIX XX. Claudio Lozano. La educacin en la Espaa Contemporanea. Sociedad Espaola de Pedagoga. Ed. Alba. Mi mama me mima. Luis Otero. Ed. Plaza & Janes. 1998 Educacin y ideologa de la Espaa Cotempornea. Ed. Labor. Manuel De Puelles Bentez.1980. Barcelona. Enciclopedia Encarta 99. Historia de Espaa. 3 BUP. Ed. ANAYA. 1993. Historia de Espaa. 3 BUP. INGAB. M.E.C. 1994. Historia de la educacin. Revista Universitaria. Ediciones Universidad Salamanca. N 10,14 y 15. 1991, 1995 96.
Historia del Mundo. Salvat Editores. 1969. lbum de la Historia de Espaa. Crculo de Lectores. 1995. Fernando Garca De Cortzar.
Internet Pginas del Diario EL Pas. Historia de Espaa.
Bibliografa de libros del Franquismo. Enciclopedia de Primer Grado. Editorial Alvarez. 1953 Enciclopedia de Tercer Grado. Luis Vives. 1957 Historia de Espaa. Primer Grado. Luis Vives. 1958 Primer Manuscrito. Ed. Dalmao Carles Pla. 1955 65
Libro de Espaa. Luis Vives. 1955 Enciclopedia de Grado Medio. Dalmao Carles Pla. 1958 Catn Moderno. Luis Vives. 1949.
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Objetivos y finalidades de la educacin Franquista.

OBJETIVOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIN FRANQUISTA. (1939 1975) 1- Aproximacin histrica. Poltica y

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considerndose instituciones no estatales. As mismo se proponen cursos de

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Organizacin encargada de la formacin y

Esta organizacin era la encargada de la formacin

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As ramos en los aos Cuarenta.

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