ACTIVIDAD
ANÁLISIS DEBATE
Fecha:26/11/2023
Nombre del estudiante:ELEAZAR ABRAHAM PAZARAN RAMIREZ
Nombre del docente:LUCIA ZAVALA
Instrucciones:
1. Analiza las lecturas de la unidad y recupera los argumentos de los autores sobre las ventajas
y desventajas de las pruebas estandarizadas
2. Elabora tus propios argumentos con base en las lecturas de la unidad y noticias relacionadas
con el tema.
Argumentos sobre las pruebas estandarizadas
Criterios de análisis
Geydi D. Guevara Patiño, R. Tus argumentos
Utilidad y/o Las pruebas Desde otra Desde mi punto de
inconvenientes estandarizadas han perspectiva, algunos vista, las pruebas
sido una herramienta defensores de las estandarizadas
central en la pruebas cumplen un papel
evaluación del estandarizadas esencial al
rendimiento argumentan que proporcionar una
académico a nivel estas son esenciales evaluación objetiva y
mundial. Su utilidad para garantizar la cuantificable del
radica en equidad y la rendimiento
proporcionar una rendición de cuentas académico. Su utilidad
métrica objetiva y en el sistema radica en la capacidad
cuantificable del educativo. La de ofrecer una
conocimiento y las estandarización medición uniforme
habilidades de los proporciona una que facilita la
estudiantes. Esto base uniforme para comparación entre
permite una evaluar el progreso diferentes entidades
comparación de los estudiantes y educativas. Sin
uniforme entre permite la embargo, no puedo
diferentes escuelas, comparación justa pasar por alto los
distritos o incluso entre diferentes inconvenientes, ya
países, lo que a su vez entidades que la presión para
contribuye a la educativas. Esta obtener buenos
evaluación de la objetividad, resultados puede
eficacia del sistema sostienen, es desencadenar un
educativo. fundamental para enfoque excesivo en la
No obstante, su identificar áreas de preparación para la
utilidad ha sido mejora y garantizar prueba, limitando así
objeto de debate. que todos los la diversidad de
Aunque estas pruebas estudiantes tengan enfoques pedagógicos
ofrecen una visión acceso a una y, potencialmente,
cuantitativa, a educación de afectando la calidad
menudo se critica su calidad. de la enseñanza
capacidad para medir Sin embargo, incluso
aspectos más entre quienes
cualitativos del defienden estas
aprendizaje, como el pruebas, hay un
pensamiento crítico, reconocimiento de
la resolución de ciertos
problemas y la inconvenientes. La
creatividad. La presión para obtener
estandarización, si buenos resultados
bien proporciona puede, en algunos
uniformidad, puede casos, derivar en una
limitar la capacidad enseñanza orientada
de las pruebas para exclusivamente a la
adaptarse a la preparación para la
diversidad de estilos prueba. Esta
de aprendizaje y situación, aunque
contextos culturales puede mejorar los
resultados a corto
plazo, plantea
preocupaciones
sobre la calidad y la
relevancia a largo
plazo de la
educación
proporcionada.
Impacto para los docentes Los docentes se En el otro extremo Como futuro docente,
enfrentan a una del espectro, algunos reconozco que las
presión significativa educadores pruebas
en relación con las sostienen que las estandarizadas
pruebas pruebas pueden ser
estandarizadas. La estandarizadas herramientas valiosas
necesidad de lograr pueden tener un para evaluar el
buenos resultados impacto positivo en progreso del
puede influir en el su enseñanza. estudiante y ajustar
enfoque pedagógico, Argumentan que las estrategias
a veces llevando a estas pruebas pedagógicas en
una enseñanza más proporcionan una consecuencia. Sin
orientada a la guía clara sobre los embargo, la presión
preparación para la estándares que se para cumplir con los
prueba en lugar de deben alcanzar y estándares de estas
fomentar un pueden servir como pruebas puede tener
aprendizaje más un catalizador para un impacto negativo
holístico y adaptativo. mejorar las prácticas en la calidad de la
Esta presión para pedagógicas. Al enseñanza. La
mejorar los recibir necesidad de preparar
resultados puede retroalimentación a los estudiantes para
afectar basada en los estas pruebas puede
negativamente la resultados de las llevar a un enfoque
autonomía del pruebas, los más orientado a la
docente y la docentes pueden memorización en
creatividad en el aula. ajustar sus métodos detrimento del
de enseñanza y desarrollo integral de
focalizarse en áreas habilidades críticas.
específicas que
necesitan reforzarse.
No obstante, existe
la preocupación de
que la presión para
obtener buenos
resultados en estas
pruebas pueda llevar
a una enseñanza más
enfocada en la
memorización y
menos en el
desarrollo integral de
habilidades. Algunos
educadores abogan
por un equilibrio que
permita la
preparación para la
prueba sin sacrificar
la creatividad y el
pensamiento crítico
en el aula.
Impacto para los Los estudiantes, por Desde la perspectiva Desde la perspectiva
estudiantes su parte, de los estudiantes, de los estudiantes,
experimentan hay quienes entiendo que las
diversos efectos. La argumentan que las pruebas
presión asociada con pruebas estandarizadas
el rendimiento en estandarizadas pueden generar
pruebas pueden proporcionar ansiedad y estrés.
estandarizadas puede una evaluación justa Aunque estas pruebas
generar ansiedad y y objetiva de su pueden proporcionar
estrés, lo que a su vez rendimiento. una evaluación
puede afectar el Argumentan que objetiva, la percepción
rendimiento real en la estas pruebas sirven de que no reflejan
prueba. Además, como un indicador completamente la
algunos estudiantes claro de las áreas en capacidad de los
pueden percibir que las que pueden estudiantes puede
estas pruebas no mejorar y les ofrecen afectar su motivación
reflejan su verdadero la oportunidad de y su disposición para
potencial, lo que demostrar sus participar activamente
podría resultar en una habilidades de en el proceso de
falta de motivación y manera uniforme. aprendizaje.
una disminución del Sin embargo, es
interés en el importante
aprendizaje reconocer que la
ansiedad y el estrés
asociados con estas
pruebas pueden
tener un impacto
significativo en el
bienestar emocional
de los estudiantes.
Algunos defensores
proponen enfoques
que reduzcan la
presión y fomenten
un ambiente de
aprendizaje más
colaborativo y
menos centrado en
las pruebas.
Impacto para el país A nivel nacional, los En términos del A nivel nacional,
resultados de las impacto nacional, reconozco que los
pruebas algunos sostienen resultados de las
estandarizadas que los resultados de pruebas
pueden influir en la las pruebas estandarizadas son
percepción global de estandarizadas son indicadores clave para
la calidad del sistema esenciales para evaluar la posición
educativo. La posicionar a un país educativa de un país a
comparación en el escenario nivel internacional. Sin
internacional basada educativo global. embargo, abogo por
en estos resultados Estos resultados una evaluación más
puede afectar la sirven como un completa del sistema
posición del país en indicador claro de la educativo que vaya
términos de calidad del sistema más allá de las
competitividad educativo y pueden pruebas
educativa. Además, influir en la estandarizadas. Esto
estos resultados a percepción del país implica considerar el
menudo se utilizan en términos de desarrollo de
como una base para competitividad habilidades
el desarrollo de internacional. socioemocionales y
políticas educativas, Sin embargo, promover un entorno
lo que impacta también hay quienes educativo que
directamente en la abogan por un fomente un
asignación de enfoque más aprendizaje integra
recursos y en las holístico en la
estrategias de mejora evaluación del
del sistema sistema educativo
educativo. nacional.
En resumen, aunque Argumentan que
las pruebas centrarse
estandarizadas únicamente en los
ofrecen ciertas resultados de las
ventajas en términos pruebas
de evaluación estandarizadas
objetiva y puede pasar por alto
comparativa, su aspectos críticos de
utilidad debe la educación, como
considerarse en el el desarrollo de
contexto de los habilidades
posibles socioemocionales y
inconvenientes, el pensamiento
especialmente en lo crítico, que son
que respecta al fundamentales para
impacto en docentes, el éxito a largo plazo
estudiantes y el de los estudiantes y
sistema educativo a la sociedad en
nivel nacional. general.
En resumen, aunque
hay voces a favor de
las pruebas
estandarizadas, sus
beneficios y desafíos
deben evaluarse en
un contexto más
amplio,
considerando la
diversidad de
opiniones y
perspectivas en el
ámbito educativo.
3. Referencias:
Geydi, D. (2020). La evaluación desde las pruebas estandarizadas en la educación en
Latinoamérica En-Contexto,(8), 107-133. [Archivo PDF].
https://www.redalyc.org/journal/5518/551868969005/html/#:~:text=Las%20pruebas
%20estandarizadas%20internacionales%20son,o%20grados%20de%20estudiantes
%20similares.
Guevara, R. (2017). La calidad, las competencias y las pruebas estandarizadas: una
mirada desde los organismos internacionales. Educación y Ciudad, 33, 159 a 170.
[Archivo PDF]. dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232098
