SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: MATEMATICA
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B”
DOCENTE: DAISI PEREZ SALDAÑA
FECHA: 11/10/24
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos una alimentación saludable para mejorar mi calidad de
vida”
II.-TÍTULO DE LA SESIÓN:
ELABORAMOS GRÁFICOS LINEALES COMPARATIVOS
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMATICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
* Analiza gráficos lineales comparativos
RESUELVE PROBLEMAS DE *Lee gráficos de barras con escala, tablas de para responder preguntas.
GESTIÓN DE DATOS E doble entrada y pictogramas de frecuencias -Representa a partir de una tabla de
INCERTIDUMBRE. con equivalencias, para interpretar la frecuencia un gráfico lineal comparativo y
responde a las preguntas del problema.
información del mismo conjunto de datos
*Representa datos con
gráficos y medidas contenidos en diferentes formas de
estadísticas o probabilísticas. representación y de la situación estudiada. Criterios de evaluación
*Comunica su comprensión *Recopila datos mediante encuestas sencillas
de los conceptos estadísticos o entrevistas cortas con preguntas adecuadas * Analiza y elabora gráficos lineales
y probabilísticos. empleando procedimientos y recursos; los comparativos.
*Usa estrategias y procesa y organiza en listas de datos, tablas
procedimientos para recopilar de doble entrada o tablas de frecuencia, para
y procesar datos.
describirlos y analizarlos.
*Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ENFOQUE TRANSVERSAL AMBIENTAL
Valores Actitudes y/o acciones observables
•Actitudes que se suponen: Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Respeto a toda forma de vida •Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
Saludamos a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
Oración de la mañana, hecho por un alumno en orden de lista.
Control de asistencia hecha por un alumno en orden de lista.
MOTIVACION.
Observamos fotografías de lugares del Cusco.
Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:
*Se pide que observen la pequeña làmina y preguntamos:
¿Qué lugares turísticos del Cusco observan?
¿Por qué nos sentimos orgullosos de estos lugares?
¿Qué otros lugares turísticos hay en nuestro Perú?
¿Por qué crees que muchos turistas vienen a visitar estos lugares?
¿Qué utilizarías para registrar la cantidad de turistas que llegaron a Cusco?
DESAFÍO
¿Cómo elaborarías un gráfico lineal comparativo?
Todas sus respuestas son anotadas en la pizarra como lluvia de ideas.
Con la ayuda de la profesora descubren el tema a tratar.
SE DA A CONOCER EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN.
Hoy aprenderemos
Podemos a analizar
hallar la cantidad y elaborar un gráfico
de invitados
lineal comparativo.
ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD.
Escuchar en silencio y participar si es necesario.
Alzar la mano para participar con una respuesta u opinión.
Respetar las opiniones de mis compañeros y compañeras.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Analiza y elabora gráficos lineales comparativos.
Se presenta el siguiente problema.
Un guía turístico realiza diversos viajes turísticos por la ciudad del Cusco, realiza el guiado
a turistas adultos y niños en los siguientes meses:
Turism Meses Total
o en
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Cusco
Adultos 15 18 20 22 24
Niños 10 12 18 19 28
¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
Responde las preguntas:
¿Qué información nos proporciona la tabla de frecuencia?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo representarías en un gráfico lineal comparativo?
Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
*Entrégales una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el estudiante ensaya, todas sus
estrategias, diseña su primer borrador de resultado luego el maestro revisa, para que recién
escriban en el papelote)
*Luego entrégales los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido y trabajo
final.
*Observar y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos las siguientes
preguntas
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo lo haremos?
¿Cómo representarías de forma gráfica el gráfico lineal comparativo?
¿Qué es un gráfico lineal?
Aplican tu estrategia y realiza el gráfico lineal:
Elabora un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:
Anoto, en el eje horizontal, los meses
La escala para la cantidad de estudiantes, está graduada de uno en uno a partir de 10
Señalo con un punto rojo el mes y la cantidad de turistas.
Uno los puntos con líneas.
Escribo el título del gráfico y el nombre de los ejes.
Grafican el grafico lineal comparativo con la cantidad de turistas a partir de la tabla de conteo y
colocan un título y nombre a los ejes.
AHORA COMPARA Y RESPONDEN A LAS PREGUNTAS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE ACUERDO
AL GRÁFICO LINEAL:
¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
Explican la elaboración del grafico lineal comparativo.
A nivel de aula:
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos
con el propósito de unificar las idas que tienen sobre como lograron resolver.
De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello
sacan una sola conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieron y lo
escriben en un papelote y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Se explica sobre el gráfico lineal comparativo
Un gráfico lineal comparativo es un conjunto de puntos conectados por una línea en
un sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de un
periodo de tiempo.
Se llevó a cabo un estudio sobre las horas promedio a la semana en que niños
y niñas de 12 años se conectan a Internet por razones de estudio o recreación.
El tiempo empleado en horas, semana a semana, entre niños y niñas
respectivamente, se ha representado en un gráfico lineal.
• Identificamos la variable, que es las horas de conexión a Internet y
determinamos el intervalo, que va de la primera a la cuarta semana.
Conexión a internet
8
6
Horas
4
2
0
1ª semana 2ª semana 3ªsemana 4ª semana
Niñas Niños
• Interpretamos en el gráfico lo siguiente:
En la segunda y cuarta semana los niños tuvieron más horas de Internet que las niñas, y en
la primera y tercera las niñas tuvieron más.
El más alto promedio de horas de Internet se dio en la segunda semana.
La mayor diferencia de horas se dio en los niños entre la segunda y tercera semana.
Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron elaborar el grafico lineal comparativo?,
¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
etc.
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participe en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Analicé gráficos lineales comparativos para
responder preguntas.
Representé a partir de una tabla de
frecuencia un gráfico lineal comparativo y
responde a las preguntas del problema.
RUBRICA DE EVALUACIÒN
DOCENTE Mercedes Mendoza FECHA 18/06/24 GRADO Y SECCIÓN 5ª “A”
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
COMPETENCI
ÁREA MATEMÀTICA LOCALIZACION.
A
Expresa con dificultad Expresa con un poco de Expresa coordenadas y posiciones
coordenadas y posiciones de dificultad, coordenadas y de objetos o personas con relación
objetos o personas en un posiciones de objetos o a un sistema de referencia como
Nº cuadro, con relación a un personas con relación a un ubicaciones de una figura plana en
ESTUDIANTES
sistema de referencia como sistema de referencia como el plano cartesiano.
ubicaciones de una figura en ubicaciones de una figura
el plano cartesiano. plana en el plano cartesiano.
A B C A B C A B C
01 ELVIS JHEYCKO
02 AXEL
03 ANDER BARRIENTOS
04 BRIGITT
05 JIHAMILA ZORAIDA
06 JEYSON DURAND
07 THIAGO JARED
08 KALUA FERNANDEZ
09 RODRIGO SEBASTIAN
10 JHON FRANCO
11 STEPHANO LEANDRO
12 ARIANA ELIZABETH
13 KENDRA ALEXANDRA
14 NICOLL BAYOLETH
15 DAMIAN LÓPEZ
16 CESAR ESTIVEN
17 CARMEN LEONOR
18 MARÍA DE LOS ANGELES
19 EVANS EMIR
20 DAYRA JHASUMI
21 BERTHA LUCERO
22 FRANK STEFAN
23 MAXIMILIAN DIANGELO
24 ANA CRISTINA
25 GESSLER DEMIAN
26 ALISSON ORIANA
27 MAE YONGSÙ
28 LUIS LYAN YASSER
29 NIKO SORIA
30 JAVIER ELIAS
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