I.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO

TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
Disposición a conocer, reconocer para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
y valorar los derechos democrático
Conciencia
individuales y colectivos que Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
de derechos
tenemos las personas en el el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
ámbito privado y público. especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los
deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los
Disposición a elegir de manera estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DE DERECHOS
Libertad y voluntaria y responsable la pares y adultos.
responsabili propia Los docentes promueven formas de participación
dad forma de actuar dentro de una estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
sociedad. ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
Disposición a conversar con
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
otras personas, intercambiando
Diálogo y asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ideas o afectos de modo
concertación Los docentes buscan soluciones y propuestas con
alternativo para construir juntos
protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
una postura común.
responsabilidades.
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
ATENCIÓN A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier
Reconocimiento al valor
Respeto por diferencia.
inherente de cada persona y de
las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
sus derechos, por encima de
diferencias Las familias reciben información continua sobre los
cualquier diferencia
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
en la a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza y oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su
 resultados contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
Disposición a depositar
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
expectativas en una persona,
Confianza contextos difíciles.
creyendo sinceramente en su
en la Los docentes convocan a las familias principalmente a
capacidad de superación y
persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
crecimiento por sobre cualquier
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Reconocimiento al valor de las
Respeto a la Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
diversas identidades culturales y
identidad y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
relaciones de pertenencia de los
cultural del castellano como segunda lengua.
estudiantes.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera Disposición a actuar de manera justa, respetando el
justa, respetando el derecho de derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
todos, exigiendo sus propios reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Justicia
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
equitativa entre diversas entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo culturas, mediante el diálogo y saber científico, buscando complementariedades en los
intercultural el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.

IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Reconocimiento al valor
GÉNERO discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y inherente de cada persona, por
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignidad encima de cualquier diferencia
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
de género
que utilizan.
Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
 estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
que se dé a cada quien lo que le
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
corresponde, en especial a
Justicia respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
quienes se ven perjudicados por
especial, se previene y atiende adecuadamente las
las desigualdades de género
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
emociones y necesidades géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
afectivas de los otros/as y los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
muestra sensibilidad ante ellas menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
al identificar situaciones de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
Empatía
desigualdad de género, capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
evidenciando así la capacidad de en el área de Comunicación, que las mujeres son más
comprender o acompañar a las débiles, que los varones son más irresponsables.
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Disposición para colaborar con climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Solidaridad
el bienestar y la calidad de vida global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria y
de las generaciones presentes y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
equidad
futuras, así como con la al cambio climático.
intergeneraci
naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
onal
cuidado del planeta la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
solidaridad impactos y costos ambientales los patrones de producción y consumo de aquellos
de las acciones y actividades productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
cotidianas, y a actuar comunidad.
en beneficio de todas las Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
personas, así como de los reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sistemas, instituciones y medios sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
compartidos de los que todos cuidado de la salud y para el bienestar común.
dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
 agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y disposición promoviendo la conservación de la diversidad biológica
para el cuidado a toda forma de nacional.
Respeto a
vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
toda forma
mirada sistémica y global, armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
de vida
revalorando los saberes el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
ante situaciones de inicio para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y
diferentes, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
justicia
compensaciones a aquellos con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
en situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN
difíciles
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Responsabili los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
dad compartidos de un colectivo. estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
LA EXCELENCIA y apertura cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
necesario la propia conducta esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
para alcanzar determinados Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
objetivos cuando surgen cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
dificultades, información no orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
que mejorarán el propio al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación desempeño y aumentarán el proponen a nivel personal y colectivo.
personal estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
mismo y con las circunstancias. buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTO/
UNIDAD DE APRENDIZAJE/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRIORIZADOS
EVIDENCIA
Unidad de Aprendizaje 1
“Proponemos acciones y compromisos para mejorar
nuestro nivel de aprendizaje”
Situación significativa
El logro de niveles de aprendizaje de los estudiantes es una -Análisis de casos e
Evaluación diagnostica. estereotipos en los
meta posible de alcanzar, pero en los últimos años, en 1. Somos parte de una cultura. medios de
nuestra Institución Educativa “José María Arguedas” se comunicación.
2. Entre gustos modas e intereses.
observa en los estudiantes que el nivel esperado de los
3. Somos únicos e irrepetibles
aprendizajes ha descendido de manera significativa,
4. La adolescencia.
debido al desinterés, poco compromiso de algunos padres,
5. La amistad es como una flor.
uso irresponsable de los medios tecnológicos, hábitos
6. Las normas me permiten convivir mejor.
alimenticios inadecuados y la desmotivación que procede
de una vida sin sentido. Frente a esta problemática nos
planteamos el siguiente reto con el propósito de
incrementar el porcentaje de ingresos a las diferentes
universidades e institutos del país ¿Qué acciones
podemos realizar para lograr un buen rendimiento
en nuestros aprendizajes?
Unidad de Aprendizaje 2
“Asumimos estilos de vida saludables para el
cuidado de la salud y el ambiente”
Situación significativa
En nuestra institución educativa JMA se ha observado la
-Elaboración de un
necesidad de cuidar y preservar nuestro habitad, debido a [Link] mi sexualidad saludablemente. tríptico sobre los
que en ella se ha visto una inadecuada clasificación de los [Link] cuido porque me quiero. problemas sociales en
residuos sólidos en espacios inapropiados; cambios [Link] ambiental. chirinos
continuos en el ambiente, manifestado a través de las 4. La importancia del reciclaje. (discriminación,
sequías, precipitaciones fluviales esporádicas, escasa 5. ¿Puedo ser realmente libre? racismo, exclusión
producción agrícola. Esto trae como consecuencia 6. Derecho a elegir una vida saludable. social) y como este
problemas que afectan la salud en la comunidad educativa, 7. La discriminación? afecta la educación y
sus soluciones.
tardanza e inasistencia escolar, contaminación del aire,
suelo, agua y el incremento de la pobreza.
Frente a esto nos preguntamos: ¿Qué responsabilidad
tenemos todos nosotros ante las malas prácticas del
manejo de los residuos sólidos y las consecuencias del
calentamiento global? ¿Cómo podemos contribuir para
tener un ambiente saludable, agradable y acogedor?
Ante esta realidad nos planteamos el siguiente
desafío ¿Qué acciones debemos proponer y realizar
para seguir cuidando nuestra salud y ambiente en la
familia, I.E. y comunidad?

Unidad de Aprendizaje 3
“Proponemos acciones para promover nuestra
identidad cultural local” [Link] identificamos con nuestra cultura chirinense.
Situación significativa [Link] nuestro patrimonio cultural. -Elaboración de
Chirinos es uno de los distritos productores de café de 3.¿Qué es el patrimonio cultural? organizadores
calidad de exportación y conserva tradiciones ancestrales [Link] interulturalidad visuales sobre la
que datan desde los orígenes de la fundación del distrito, [Link] identidad cultural. democracia en San
sin embargo nuestros estudiantes de la I.E. JMA muestran [Link] estereotipos culturales. Ignacio.
ciertas actitudes de indiferencia hacia sus raíces culturales, [Link] interculturalidad y las culturas mayoritarias y -Elaboración de un
esto conlleva a desvalorar su cultura, sus raíces a la que minoritarias. proyecto
pertenecen, perdiendo identidad familiar y cultural, esto se participativo de
manifiesta en la no participación de las fiestas comunales y cuidado del medio
patrióticas, menospreciando y desvalorando expresiones ambiente en
lingüísticas, creencias, costumbres y tradiciones materiales Chirinos.
y espirituales. ¿Conoces tú las costumbres, las tradiciones,
las creencias, la idiosincrasia de tu comunidad? ¿Qué
actividades desarrollaríamos para fortalecer nuestra
identidad cultural? ¿Cómo podríamos promover el
compromiso para fortalecer nuestra identidad
cultural local? Nos planteamos desarrollar las
siguientes acciones como recopilación de diversas
fuentes orales, tradiciones, historia, costumbres,
danzas a través de la indagación de diversas fuentes
y posterior exposición y presentación de trabajo.
 Unidad de Aprendizaje 4
“Practicando valores en favor del bien común en
nuestra Institución Educativa”
Situación significativa 1. Mi forma de ser ¿Qué recibo de otros?
A pesar de presenciar un mundo convulsionado por la 2. ¿Podemos ser libres?
escasa práctica de valores, en nuestro distrito de Chirinos 3. ¿Moral o ética? -Elaboración de un
observamos algunos valores relevantes como la video con sus padres
4. ¿Valores o principios?
solidaridad y la fe, sin embargo los avances científicos y sobre el la importancia
5 ¿Es posible ser autentico? del derecho a la
las nuevas tecnologías que deberían contribuir al progreso
6. Mi grupo y yo educación y el apoyo
de la humanidad de manera libre, digna y responsable,
vienen afectando de manera negativa a muchas familias y de los padres al mismo.
comunidades evidenciándose en la escasa práctica de
valores desde el seno familiar: escasa capacidad para el
diálogo y la comunicación permanente, el mal uso de
tiempo libre, repercutiendo en nuestros estudiantes en
actitudes negativas: de individualismo, poca consideración
por los demás e irrespeto a los símbolos patrios, violencia
física y psicológica, falta de empatía, entre otros.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Somos parte de este mundo de violencia que se vive?
¿Qué acciones se puede implementar para favorecer
la práctica de valores en nuestra familia, Institución
y comunidad? Nos proponemos la indagación y
análisis de diversas fuentes históricas identificando
los valores de nuestros ancestros.
III. EVALUACIÓN