No basta

A propsito de la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin y el Buen Inicio del Ao Escolar 2012.

no basta con llevarlos a la escuela a que aprendan porque la vida cada vez es ms dura ser lo que tu padre no pudo ser no basta que de afecto tu le has dado bien poco todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo no basta porque cuando quiso hablar de un problema tu le dijiste nio ser maana es muy tarde, estoy cansado
(Franco De Vita: NO BASTA))

Hacia una ilusin. El martes 13 de diciembre se dio inicio a la llamada Movilizacin por la Transformacin de la Educacin y el Buen Inicio del Ao Escolar 2012. Indudablemente se requiere romper la inercia que el gobierno pasado dej en el sector. La movilizacin supone poner en marcha en este caso actividades dirigidas a un fin determinado que es la transformacin de la educacin y el buen inicio del ao escolar. Significa convocar y promover un acompaamiento de la sociedad por parte de instituciones y organizaciones, al proceso que se inicia. Quin no puede estar de acuerdo en centrar todo el proceso del cambio educativo en el sistema de aprendizaje del educando, cmo lograr que los estudiantes aprendan y cmo se puede llegar a un acuerdo en lo que se quiere que aprendan? Adems, quin no puede estar de acuerdo con el deseo de iniciar el ao escolar 2012 donde todos los nios, nias y adolescentes del pas cuenten con maestros oportunamente contratados, textos y materiales educativos distribuidos, y aulas seguras, saludables y en buen estado? Poniendo limn al dulce No dudo que es un esfuerzo grande el haber elaborado esta propuesta en la que todos deseamos que la educacin mejore para todos en un pas diverso e intercultural. Sin embargo, cuando no se parte de una evaluacin de cmo se encontr el sector y cmo ello no se conoce y menos se denuncia, es como poner toda la basura debajo de la alfombra. Y en un espacio poco limpio no puede ponerse nuevas ideas y conocimientos porque corren el riesgo de contaminarse. En un gobierno que se dice transparente y en un sector como el educativo que exhibe su portal de Transparencia, no puede permitirse pasar desapercibido lo que

los docentes y la comunidad educativa sienten lo que se hizo en el gobierno anterior en aras de la calidad de la educacin. Nunca se tuvo una poltica educativa y se fue de tumbo en tumbo, merced a la inspiracin megalmana del Presidente de la Repblica que iluminaba a su ministro y sus vices para que deambulen en el camino a seguir. Porque no quisiramos que esta ilusin y esperanza diseada y presentada fracase es necesario denunciar y proponer. Haba en las jornadas de protesta magisterial una consigna que se repeta: protesta con propuesta. Al principio se deca que eso debilitaba la denuncia, que debera forzarse y tensionarse hasta que la patronal cediese. Que construir la propuesta era como hacerles la tarea. Mucho hubo que bregar en sentido contrario. Hasta que se comprendi que los maestros podamos plantear propuestas viables desde un enfoque magisterial. La propuesta e invitacin para la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. no debe quedarse slo en anunciar una estrategia para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes y el cumplimiento de las metas para mejorar la educacin en el pas. Es necesario precisar, enfatizar cules son las ideas centrales que guiarn las acciones y decisiones hacia futuro. Habr que explicar por qu se hace el nuevo enfoque. Qu cambios se hacen de acuerdo al contexto? Qu respuestas a nuevas demandas se dar para enfrentar las exigencias de este nuevo siglo? De qu supuestos parte este llamado a la movilizacin para la transformacin de la educacin? En una entrevista a un diario local, esta semana (EL COMERCIO.12.12.11) al vice ministro de gestin pedaggica nos enteramos de los cambios de la nueva propuesta educativa. Hay un cambio desde las actividades y en el enfoque mismo, centrado en los aprendizajes. Lo fundamental es el traslado de una serie de acciones que siempre ha tenido el Estado en educacin, en dar infraestructura, textos y capacitaciones, a una accin que busca centrarse en los aprendizajes de los estudiantes y eso implica una renovacin de la dinmica que existe en las instituciones educativas. En trminos de enfoque es el cambio principal. Del lanzamiento anunciado slo el diario oficial da cuenta escueta de lo realizado, opacado por declaraciones de la Primera Dama sobre un tema de coyuntura. : Tambin dijo el vice ministro que En lugar de centrarnos solo en matemtica y comunicaciones, estamos ampliando a ciudadana, ciencias y actividades tcnicoproductivas. Por otro lado, cerrar las brechas de desigualdad que hoy existen en educacin. Estamos buscando una reinversin de la institucin educativa, que casi no ha variado en un siglo. Queremos una institucin que promueva la actividad y la creatividad de los estudiantes, y que tenga un buen clima de convivencia. El discurso de la Ministra el da del lanzamiento de la campaa Cambiemos la educacin: cambiemos todos estuvo salpicado por anuncios que requeriran un orden para poder analizar la poltica educativa que se quiere impulsar con esta

movilizacin. Enumeramos segn el reporte del Portal del Ministerio de Educacin y el diario oficial algunas medidas: - se fortalecern las capacidades bsicas de 160 mil docentes en el pas; - se brindar acompaamiento pedaggico a 21 mil instituciones educativas el ao 2012. Adems se seal que a estas estrategias para mejorar la calidad de la enseanza se suman otras: - organizar concursos de especializacin docente para 10,000 profesores; realizar concursos para 10 mil maestros de Primaria, profesores y promotores de Educacin Intercultural Bilinge,; - acompaamiento pedaggico que busca un proceso de aprendizaje colectivo donde los docentes con mejor desempeo y preparacin ayuden a los dems maestros, para que al final todos se beneficien y mejoren la enseanza en su conjunto; - la gestin educativa tiene que ver con ser efectivos, en el sentido que el Ministerio se organice para todas las cosas sucedan bien; - textos escolares que lleguen a los colegios del pas antes del inicio de clases 2012:; - el sector se organiza para que los maestros estn a tiempo en las escuelas y que tengan contratos oportunos; - contar con sistemas de informacin y de planificacin que permitan aligerar los trmites administrativos, para ello se est realizando un proceso de reingeniera que permita una gestin ms gil, planificada y transparente; - contar con una infraestructura digna; - hacer que la gestin escolar se responsabilice por los aprendizajes y se garantice un clima de convivencia respetuoso; - se buscar un diseo curricular que priorice no slo los aprendizajes de las reas lgico-matemticas y comprensin lectora, sino tambin de ciudadana para que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y responsabilidades en la sociedad. (EL PERUANO,14.12.11). Expres tambin que la campaa busca una profunda transformacin de la educacin en el pas con la participacin de docentes alumnos, padres de familia, sociedad civil y autoridades. Tambin expres la ministra que para lograr el cambio se establecieron compromisos bsicos como convertir los salones de clase en aulas abiertas e inclusivas, centradas en el estudiante, respetuosas de su diversidad y alentadoras de su creatividad. Sin duda, una enumeracin basta. Pero nos preguntamos cunto tiempo llevar poner esto en clave de ley, de directiva, de norma en el marco de una poltica educativa inclusiva, intercultural, bilinge. Tambin queremos poner en evidencia que ms all de las propuestas novedosas existe un olvido del maestro. No basta decir que se revaluar al aula, a la institucin educativa, que se capacitarn miles de docentes, sino qu hacer para revertir aos de cierto desprecio por este profesional que hace todo lo posible por que el aprendizaje de los alumnos responda a los objetivos nacionales, regionales, locales. No merece un gesto? Por qu convocarlo a que cumpla y no para que aporte?

Y el maestro cmplice o adversario? El maestro no debe ser considerado slo como un trabajador del proceso educativo. Es el actor del que depende que el proceso educativo sea realizado.

Sin duda la literatura sobre el perfil, la formacin del docente, y dems calidades que se requiere, es abundante y las propuestas para que retome el liderazgo son diversas. Pero casi nunca del agrado de quien ejerce la direccin nacional de la educacin. Todo lo contrario existe una leyenda negra como sino pues al ejercer el derecho a sindicalizarse, como si lo volviese enemigo de la educacin. Por qu? No es el caso de hacer un recuento de hechos, sino todo lo contrario, empezar a construir un tratamiento diferente para el docente acorde con lo que un profesional demanda y una persona merece. Por ello en medio de este enunciado de medidas tender puentes de dilogo para los docentes es importante. Adems deben tenerse claras las providencias a tomar y no desconcertarlos con anuncios que denotan promesas y no un panorama concreto donde puedan planificar su vida ciudadana, de familia, de miembros de una comunidad. Una buena educacin debera entenderse como un proceso formativo, contextualizado, pertinente e integral que piensa en el alumno y en el docente en consonancia con todas sus potencialidades para pensar, hacer, decir y sentir. No slo a los alumnos tambin a los maestros debe continurseles formando en la prctica como sujetos para un proyecto colectivo de presente y de futuro; como ciudadanos que ejercen sus derechos y que aportan a la construccin de una sociedad democrtica. Por ello la educacin es un derecho humano y es responsabilidad del Estado, de los docentes y de la sociedad garantizarla para todos. No debera establecer denominaciones de malos docentes y otros adjetivos que degradan por diferencias polticas antes que profesionales. Por ello es preciso disear una manera de formarlos adecuadamente, en instituciones dignas, en modos colectivos de funcionamiento y en evaluaciones que tengan un sentido pedaggico y no punitivo. Un gesto en ese sentido promovera una modificacin en la forma de concebir lo que debera ser la formacin del docente que el sistema educativo requiere. Un modo de configurar el trabajo de ensear y aprender y los mecanismos de la evaluacin. Asimismo en recuperar el liderazgo que tuvo en la comunidad. Poco favor se hace cuando el maestro se entera por algunos medios de determinadas medidas que debe cumplir o de determinadas decisiones que implican un cambio en su quehacer profesional. Por qu no existe un trato preferencial con quien es el principal motivador del proceso educativo? Concluyendo Los dados estn jugados y llama la atencin la indiferencia de los medios y de la comunidad ante la convocatoria a la Movilizacin. Hace falta un diseo de la difusin y comunicacin de la poltica educativa en serio. Se ha establecido una manera de jerarquizar las comunicaciones en contra de los derechos a estar informados de la persona. Y lo vemos diariamente. Eso tambin debe cambiarse. La movilizacin se desarrollar a contracorriente. Es necesario tener un discurso coherente y hacerle llegar a los docentes para que se sientan copartcipes del proyecto.

Finalmente todo esto sera posible si se da un cambio en la forma y manera de gestionar el Ministerio de Educacin, las Direcciones Regionales, las UGEL y la forma de dirigir una institucin educativa. No basta anunciar los cambios que se harn. Es necesario dejar la verticalidad y acoger la horizontalidad, la comunicacin, saber escuchar, ser tolerantes, democrticos. Los compromisos se ganan con gestos antes que con anuncios e innumerables normas. La inclusin social en educacin empieza con la voluntad poltica, decisin y gestos. Alain Tourraine deca Hemos abierto nuestras economas; ahora hay que volver a abrir las puertas de la sociedad a todos los que fueron excluidos y arrojados a espacios donde se renen la desesperacin y la violencia. La inclusin en educacin debe palparse parafraseando a Hopenhayn, (Revista Pensar Iberoamrica N 0 Madrid. 2002) con una presencia ms equitativa de los mltiples actores socioculturales en la deliberacin pblica, y con un pluralismo cultural encarnado en normas e instituciones. Ser posible?