1

En esta unidad, sus

estudiantes tendrán
la oportunidad de
reflexionar sobre el
uso de los diferentes BUENAS
NOTICIAS
tiempos del pasado
en una narración,
así como el uso
de la voz pasiva
y otros recursos
para expresar
impersonalidad. MEDIO PREFERIDO Tradicionales
offline
Además, analizarán
algunos recursos PARA INFORMARSE 60%

relativos a las
noticias. Sus USUARIOS/AS 6%
estudiantes se DE NOTICIAS 9%
familiarizarán, EN ESPAÑA
asimismo, con el
léxico para hablar
de los medios de 17% 45%
comunicación y de
acontecimientos
noticiables, y
con algunos
verbos usados
para transmitir 23%
información. Online
40%
 Televisión tradicional
 Internet (webs / apps de diarios, revistas, TV, radio: solo digital)
Fuente: DIGITALNEWSREPORT.ES 2019.  Internet (redes sociales y blogs)
Encuesta online de YouGov para Reuters Institute Digital  Periódicos y revistas
News Report.  Radio tradicional

12
 1. Observar unos
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
gráficos sobre los
medios preferidos por
EN ESTA UNIDAD
VAMOS A
RECURSOS
COMUNICATIVOS
RECURSOS
GRAMATICALES
RECURSOS
LÉXICOS
la gente en España
CONVERTIRNOS para informarse.
• referirnos a una • tiempos del pasado • verbos de transmisión
EN LA REDACCIÓN noticia y comentarla • uso de la voz pasiva de la información Comentar cuestiones
DE UN MEDIO DE • redactar una noticia • construcciones impersonales:
se + verbo conjugado en 3.ª
• medios de
comunicación
relacionadas con el uso
COMUNICACIÓN persona / uso de la 3.ª persona • acontecimientos de dichos medios.
del plural noticiables 1
PROCEDIMIENTOS

A. Empiece preguntando en clase

abierta: ¿Cómo os informáis
10%
5%
3%
Empezar normalmente? ¿Veis las noticias en
14%
19% la televisión? ¿Escucháis la radio?
5% 13% ¿Compráis periódicos? ¿Leéis algún
27% 1. MEDIOS DE COMUNICACIÓN periódico digital en internet? Remita
38% 5% 10% a sus estudiantes a las estructuras del
3%
A. ¿Te gusta estar informado/a de lo que pasa cuadro Para comunicar y aclare posibles
10% 10% en el mundo? ¿Cómo te informas?
5% dudas que surjan. Deje que lo comenten
18% 11% libremente en clase abierta.
5% • Yo leo periódicos digitales.
º Yo sigo en YouTube a una persona que… B. Muéstreles a sus estudiantes los
2% 11% 3% gráficos reproducidos en la doble
17% 9%
9% 7% + Para comunicar página de entrada (ficha proyectable 1).
12% 3% Pídales que se fijen en el gráfico de la
t Veo las noticias / tertulias de actualidad en la izquierda y deles tiempo para que lo
6% 5% 7% televisión… interpreten. Luego, pregúnteles si les
7% 6% t Escucho las noticias / tertulias de actualidad en sorprende alguno de los datos. Deje que
10% la radio / pódcasts… lo comenten en clase abierta.
6% t Sigo a… en una red social…
54% 55% C. Ahora pídales que se fijen en
3% t Leo blogs / periódicos digitales / revistas…
4% el gráfico de la derecha, sobre las
46% t Uso aplicaciones de noticias. diferencias en el consumo de medios
t Recibo notificaciones de los periódicos. informativos según la franja de edad.
40% t Me entero de las noticias en las redes Anime a sus estudiantes a comentar con
32%
30%
sociales / la radio… otras personas de la clase si creen que en
su país si el resultado de la encuesta sería
parecida. Si lo ve conveniente, realice
B. Comentad el gráfico de la izquierda. ¿Hay una breve puesta en común en clase
algo que os sorprenda? abierta.
18-24 25-34 35-44 45-54 55-64 Más de
años años años años años 65 años
C. Observa el gráfico de la derecha. Fíjate en los Y DESPUÉS
medios más usados y menos usados según la
franja de edad. ¿Crees que en tu país los datos Presente el tema y los contenidos de la
 Redes sociales y blogs
serían semejantes? unidad, y explíqueles el objetivo final:
 Medios solo digitales convertirse en la redacción de un medio
 Webs o apps de periódicos y revistas de comunicación.
 Periódicos y revistas
 Webs o apps de televisión y radio
 Radio tradicional
 Televisión tradicional once 11

13
 2. Leer cuatro noticias
y comentar de qué
tratan. Reflexionar Comprender
sobre la información
que se ofrece en dichas
noticias. 2. NOTICIAS /MÁS EJ. 1-4
2-3 1 A. MAP ALT Lee los titulares de las cuatro noticias de la página siguiente e indica
de qué tema o temas crees que trata cada uno de ellos.
OBSERVACIONES PREVIAS
• política internacional • ciencia • movimientos sociales
En la ficha proyectable 3 se encuentran • tecnología • salud • medioambiente
las imágenes y titulares de las noticias
proporcionadas como Texto alternativo. B. Formad grupos. Cada grupo lee una de las noticias y la analiza. Podéis fijaros en estos
Use esta ficha en el apartado A si ha aspectos.
optado por el material alternativo.
Recuerde además que, en ese caso, • ¿Vuestra noticia responde a estas preguntas: qué, quién, dónde, cuándo, cómo, por qué?
deberá reproducir el Audio alternativo ¿De qué manera?
en el apartado D. • ¿La noticia se presenta como algo positivo o negativo? ¿En qué lo ves?

PROCEDIMIENTOS C. Resumid vuestra noticia al resto de la clase.

A. Pídales que lean los titulares de las D. 01 ALT | MX Vas a escuchar a dos personas hablando de las noticias de A.
noticias de la página 13: son noticias en
Anota las respuestas a estas preguntas.
español aparecidas en prensa digital en
los últimos años. Si tiene la posibilidad, 1. ¿De qué noticias hablan?
use la ficha proyectable 2. Dígales que 2. ¿Cómo las vivieron?
relacionen cada noticia con alguno/s
3. ¿Consideran que son buenas o malas noticias?
de los temas propuestos u otros. Deje
que comenten sus respuestas con otras
personas y realice una puesta en común. E. Y tú, ¿recordabas alguna de las noticias de A? ¿Crees que son buenas o malas?
Solución (sugerencia) 2. A • Yo recuerdo muy bien lo de la vacunación masiva…
1. movimientos sociales
2. política internacional
3. tecnología y ciencia
4. salud, tecnología y ciencia
Construimos el
B. Distribuya a sus estudiantes en cuatro A. Los siguientes sustantivos son habituales en los titulares de noticias.
grupos y asigne a cada uno una de las En grupos, pensad con qué palabras se pueden combinar.
noticias de la página 13. Dígales que
lean de manera individual la noticia que el aumento de la violencia… la salida de el descubrimiento de
les ha tocado y que tomen notas de las
respuestas a las cuestiones planteadas la caída de el nacimiento de el lanzamiento de
en el primer punto. Comente que
una noticia suele dar respuesta a las la declaración de el triunfo de la llegada de
siguientes preguntas: quién, qué, cómo,
por qué, cuándo y dónde. En este
momento puede serles de utilidad la B. CORPUS Consultad el CORPES XXI (en tienes instrucciones) y mirad las
ficha de trabajo 1. Después del tiempo tres primeras páginas de datos. Añadid las combinaciones más frecuentes que encontréis.
que estime oportuno, haga que pongan
en común sus respuestas con el resto del C. Haced una lista de los acontecimientos más importantes de los últimos años
grupo. Pasee por la clase para prestarles (en vuestro país y en el ámbito internacional) usando las combinaciones de A.
su ayuda si la necesitan.
Solución (sugerencia) 2. B
1. 12 doce
- Qué: se cumple un año del asesinato de
un hombre negro por parte de un policía
estadounidense.
- Quién: George Floyd fue la víctima y
Derek Chauvin el policía que lo mató. En
esta noticia se rememora el asesinato.
- Dónde: el crimen se produjo en

14
 1
Minneapolis. Las protestas contra la
brutalidad policial se produjeron por
todo el país.
- Por qué: el asesinato provocó la
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN indignación de gran parte la población.
2.

1 2 - Qué: el Reino Unido abandona la Unión

NUESTRA
opinión
Las Noticias Europea.
- Cómo: el país está dividido y el futuro es
incierto.
El Reino Unido abandona - Por qué: se celebró un referéndum.

la Unión Europea tras 47 3.

- Qué: el anuncio de un viaje al espacio.
UN AÑO DEL ASESINATO DE años y entra en una etapa - Quién: Jeff Bezzos, el fundador de

George Floyd
Amazon.
incierta - Cuándo: el vuelo será el 20 de julio.
- Cómo: viajará en un cohete y en

E
l Brexit ha ocurrido. Esta noche, tres años y medio compañía de su hermano.
después del referéndum en el que la mayoría de los - Por qué: quiere ser pionero del turismo

H
británicos votó salir de la Unión Europea, el Reino espacial.
ace justo un año George Floyd fue a una tienda de
Minneapolis. El vendedor llamó a la policía porque Unido la ha abandonado. El primer ministro, Boris 4.
creyó que había pagado con un billete falso. Aquel día, Johnson, se ha dirigido a los ciudadanos una hora antes - Qué: empieza en España la campaña de
Floyd murió asfixiado por el policía Derek Chauvin mientras del Brexit y ha reconocido que el país está dividido: "Para vacunación contra la covid-19.
le repetía que no podía respirar. Ese acontecimiento, que muchas personas, este es un momento sorprendente de - Dónde: en España.
fue grabado con una cámara de seguridad, provocó una esperanza. Y, por supuesto, hay muchos que tienen una - Cuándo: el fin de semana.
oleada de protestas sin precedentes en Estados Unidos. sensación de ansiedad y pérdida". Ahora empieza una - Cómo: se empezará por las personas
Un año después, la brutalidad policial contra la comunidad etapa difícil e incierta para los británicos, ya que tendrán mayores y el personal sanitario.
negra no ha desaparecido. que negociar los términos de la separación. - Por qué: quieren que en verano el 70 %
de la población esté vacunada.
C. Anime a los grupos a resumir al resto
3 4 de la clase la noticia que han analizado
Empieza la campaña en el apartado B.
D. Dígales que van a escuchar una
de vacunación masiva conversación en la que se comentan dos

en Europa de las noticias de la actividad. Pídales

que respondan individualmente a las
preguntas en su cuaderno. Después,
haga que comparen sus respuestas con
Los millonarios las de otras personas y ponga de nuevo
la grabación si fuera necesario. Realice la

van al espacio corrección en clase abierta.

Solución (sugerencia) 2. D

J
1.
eff Bezos, el fundador de Amazon, ha anunciado que
1. La campaña de vacunación.
irá al espacio a bordo del New Shepard, un cohete fabri-
2. Recuerdan situaciones personales.
cado por su empresa Blue Origin. El hombre más rico del
Vivieron la noticia muy intensamente.
mundo ha confesado que desde pequeño sueña con viajar al Actualidad • 27 de diciembre de 2020 3. Fue una buena noticia, aunque al
espacio.
España ha comenzado, igual que otros países principio había escepticismo.
En el vuelo, que emprenderá el 20 de julio y durará unos 30 europeos, la campaña de vacunación este domingo. 2.
minutos, lo acompañará su hermano Mark Bezos. Con este Los primeros vacunados son personas mayores
1. El Brexit.
viaje, Bezos conseguirá adelantarse a Elon Musk, dueño de y personal sanitario. El presidente del Gobierno
2. No lo vivieron tan de cerca, aunque
SpaceX. asegura que en verano se logrará la inmunidad de
grupo al llegar al 70 % de la población vacunada. El
conocen a gente que vive ahí y estaban
El pasado domingo el multimillonario Richard Branson viajó fin de la pandemia parece estar más cerca gracias preocupados. Vivieron la noticia muy
al espacio con su Virgin Galactic. Jeff Bezos y Elon Musk se a la disponibilidad de diferentes vacunas, que han intensamente.
unen a él en el deseo de ser pioneros del turismo espacial. sido desarrolladas por la comunidad científica en un 3. Es una mala noticia porque ha creado
tiempo récord. incertidumbre. Da pena y es preocupante.
E. En grupos o en clase abierta,
trece 13
pregúnteles si recuerdan alguna de las
noticias que aparecen en la actividad.
Anime a aquellas personas que las
recuerden a explicar cómo lo vivieron y
qué emociones les produjeron. Incentive
una charla sobre el impacto de estas
noticias y de si se trata de buenas o de
malas noticias.

15
 3. Escuchar un
fragmento de un
programa sobre la
historia de dos redes
Explorar y reflfle
exionar
sociales. Identificar
los cuatro tiempos del 3. HISTORIAS DE ÉXITO /MÁS EJ. 5
pasado y reflexionar A. ¿Qué sabéis de las redes sociales Telegram y TikTok? En grupos, pensad si las siguientes
sobre su uso. afirmaciones corresponden a Telegram (1) o a Tiktok (2).
1 2
4-5 2 {
1 Fue creada en Rusia.
{ Fue creada en China.
2
PROCEDIMIENTOS {
1 Es una alternativa a WhatsApp.

A. Pregúnteles si conocen o usan { Su finalidad es compartir vídeos.

2

habitualmente Telegram o TikTok, y

deje que lo comenten brevemente en B. 02 Vas a escuchar un programa de radio en el que se habla de Telegram y TikTok.
clase abierta. Luego, señale la lista de Comprueba tus respuestas del apartado A y anota qué otros datos se dan sobre estas dos
informaciones y pídales que indiquen redes sociales.
con el número correspondiente a qué red
social creen que hace referencia cada una C. Fíjate en los verbos marcados en negrita en la transcripción del programa de radio de
de ellas (1, si se trata de Telegram; 2, si la
B. Identifica los siguientes tiempos del pasado: pretérito perfecto, pretérito indefinido,
información se refiere a TikTok).
pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto.
B. Dígales que van a escuchar un
programa de radio en el que se habla de
la historia de Telegram y TikTok. Pídales Pavel Durov
que, mientras escuchan, comprueben sus Telegram
respuestas de A y tomen notas de otra Los hermanos Pável y Nikolái Dúrov crearon esta red social en 2013.
información relevante (puede entregarles Anteriormente, en 2006, habían lanzado una red social llamada VK,
ahora la ficha de trabajo 2). Luego, haga muy popular en Rusia y por la que tuvieron problemas con el Gobierno
que comparen sus respuestas con las de de ese país, que quería censurar el uso de esta red por parte de la
otra persona y realice la corrección en oposición. Por eso, en 2013 lanzaron Telegram, una plataforma de
clase abierta. mensajería totalmente encriptada. Su intención era convertirse en una
Solución (sugerencia) 3. B alternativa a WhatsApp y ofrecer algo que esa plataforma de mensajería
Telegram. Sirve para la mensajería, pero no tenía: un grado mayor de confidencialidad.
también ofrece otras posibilidades. La
crearon dos hermanos en 2013. Antes, en Desde entonces, Telegram no ha dejado de crecer. En 2016 alcanzó
2006, habían lanzado otra red social, pero los 100 millones de usuarios activos y esa cifra ha seguido creciendo. A
tuvieron problemas con el Gobierno. Por principios de 2021, registró 25 millones de usuarios nuevos en menos
eso, en 2013 lanzaron Telegram. de 72 horas.
Desde entonces, no ha dejado de crecer.
En 2016 alcanzó los 100 millones de TikTok
usuarios activos y a principios de 2021 Esta red social fue creada por Zhang Yiming, de la empresa Bytedance,
registró 25 millones de usuarios nuevos
en 2016 con el nombre de Douyin y el objetivo de compartir vídeos
en menos de 72 horas.
cortos creados por los usuarios. Un año después, tras el enorme éxito
TikTok. Fue creada en 2016 con otro
nombre (Douyin). Tuvo mucho éxito en que obtuvo en China, se lanzó al mercado internacional con el nombre
China y se lanzó al mercado internacional de TikTok. Desde entonces, su éxito ha sido arrollador: en 2020, cuatro Zhang Yiming
con el nombre de TikTok en 2017. En 2020 años después de su creación, ya tenía más de 800 millones de usuarios
ya tenía más de 800 millones de usuarios activos al mes. De hecho, ese año, coincidiendo con el inicio de la
activos al mes. Ese año fue la app más pandemia de covid-19, fue la app más descargada en todo el mundo.
descargada en todo el mundo.
C. Escriba en cuatro columnas en la
pizarra: pretérito perfecto, pretérito
indefinido, pretérito imperfecto 14 catorce
y pretérito pluscuamperfecto.
Pídales que lean la transcripción y que
clasifiquen los verbos marcados en
negrita según el tiempo en el que están
conjugados. Sugiérales que dibujen
una tabla o que marquen en el texto de
manera diferente cada tiempo verbal.

16
 Después, haga una puesta en común. Si

1
dispone de los medios, puede usar las
fichas proyectables 4 y 5 para corregir la
actividad.
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN Solución 3. C
p. perfecto: ha dejado, ha seguido, ha sido
p. indefinido: crearon, tuvieron,
lanzaron, alcanzó, registró, fue (creada),
D. Ahora, relaciona los tiempos verbales con sus usos. obtuvo, lanzó, fue
p. imperfecto: quería, era, tenía (x 2)
p. pluscuamperfecto: habían lanzado
3 Presenta situaciones en el pasado sin hacer referencia a su principio ni a su final. Si se usa en un relato,
suele aportar descripciones o explicaciones de circunstancias que rodean a las acciones centrales. D. Indíqueles que relacionen cada
1. pretérito perfecto
uno de los tiempos verbales (columna
2. pretérito indefinido 1 Presenta hechos pasados terminados que tienen una relación directa con el presente. izquierda) con su uso correspondiente
3. pretérito imperfecto (columna derecha). Deje que comparen
2 Presenta hechos terminados y completos ocurridos en el pasado. En un relato, es el tiempo verbal
4. pretérito sus respuestas en parejas antes de
pluscuamperfecto que se usa para contar las acciones.
corregir la actividad en clase abierta.
4 Presenta hechos o situaciones del pasado, indicando que son anteriores a otros hechos pasados. Después, pídales que vayan al apartado
Los tiempos del pasado (página 20) para
E. En parejas, buscad información sobre otra red social y escribid algunas frases sobre ella, revisar las distintas formas y usos de
estos tiempos.
como las de A. Leedlas al resto de la clase. ¿Saben de qué red social se trata?
E. En parejas, propóngales que busquen
en internet información sobre otra red
4. ¿TE HAS ENTERADO? /MÁS EJ. 6 social y que escriban frases sobre ella
(cuándo, cómo y por qué fue creada
y otros datos de interés) siguiendo el
A. 03-05 Algunas personas comentan tres noticias aparecidas en distintos medios de
ejemplo de las frases de A. Después, las
comunicación. Escucha las conversaciones y anota en tu cuaderno de qué noticias hablan.
leerán a sus compañeros/as, que tratarán
de adivinar de qué red social se trata.
B. Aquí tienes las primeras frases de las conversaciones de A. Fíjate en los recursos
marcados en negrita. ¿Para qué sirven? ¿Cuándo se usa lo de y cuándo lo que?
1. ¿Has leído lo del brazo biónico?
4. Escuchar tres
2. ¿Te has enterado de lo que ha pasado en el metro esta mañana?
conversaciones en las
3. ¿Has oído lo de la ministra?
que unas personas
C. Completa estas frases haciendo referencia a acontecimientos que han ocurrido comentan noticias.
recientemente. Después, hazle las preguntas a otra persona de la clase.
1. ¿Te has enterado de lo de PROCEDIMIENTOS
2. ¿Has leído lo que A. Dígales que van a escuchar a algunas
personas que comentan tres noticias.
3. ¿Has visto lo de
Pídales que escriban cuál es la noticia
en cada caso. Reproduzca la grabación
• ¿Te has enterado de lo de los y, luego, haga que comparen sus
+ Para comunicar
coches que tienen más de 15 CÁPSULA DE LENGUA respuestas en parejas. Si lo ve necesario,
años? t ¿En serio? / ¿De verdad? ORAL Y COLOQUIAL 1
ponga otra vez la grabación antes de
º No, ¿qué pasa? t ¡¿Qué dices?! realizar una puesta en común.
• Que no van a poder entrar en t ¿Ah, sí? Solución (sugerencia) 4. A
la ciudad porque contaminan. 1. Han inventado un brazo que se
t Sí, sí, (de verdad / en serio). Expresiones con la
º ¿En serio? ¡No puede ser! t Que sí, (que lo he leído / visto / oído…) palabra verdad
controla con la mente para las personas
• Que sí, de verdad, lo leído en… que tienen un brazo amputado.
2. Hay una huelga de metro. Habían
anunciado la huelga y garantizado
entienden para qué sirven. Acepte las respuestas que sugieran que sirven para hacer referencia a servicios mínimos, pero no los ha habido.
3. La ministra ha dimitido. Dice que no se
un tema que el / la interlocutor/a ya conoce. Luego, deles unos momentos para que reflexionen quince 15 ve capaz de estar en el cargo y que está
sobre el uso de lo que y de lo de. Asegúrese de que comprenden que el primero se usa cuando cansada.
se introduce una información con una frase, mientras que el segundo va seguido de un sustantivo. B. Lea en voz alta las tres preguntas de
Puede leer con sus estudiantes otros ejemplos en la página 21 (Referirse a un tema ya conocido). este apartado e indíqueles que son las
C. Pídales que piensen en noticias recientes y que completen las frases propuestas en el libro. frases con las que empieza cada una de
Permítales consultar internet si lo necesitan. Después, en parejas, anime a sus estudiantes a las conversaciones que han escuchado
formular las preguntas a su compañero/a y a comentar entre ellos/as brevemente las noticias. en A. Dirija su atención a los recursos
Mientras realizan la actividad, acérquese a las mesas y preste atención a sus producciones. marcados en negrita y pregúnteles si

17
 5. Responder a
un cuestionario.
Reflexionar sobre Explorar y reflfle
exionar
el uso y la forma de
las construcciones
pasivas. 5. TEST DE CONOCIMIENTOS /MÁS EJ. 7-10
6-7 A. Un periódico digital propone un test semanal sobre conocimientos de historia y política.
En grupos, intentad hacer el de esta semana. Si no sabéis alguna respuesta, podéis buscarla
ANTES DE EMPEZAR en internet. Gana el grupo que termine antes el test.
Avánceles que van a leer un test con

El test de la semana
seis preguntas sobre el mundo hispano.
Pídales que observen las imágenes de
la página 16 o use la ficha proyectable 6
para avanzar los temas que van a
aparecer en el test. ¿Cuánto sabes de historia y política?
PROCEDIMIENTOS
1 2 3
A. Dígales que van a responder en
grupos a un test sobre historia y política.
Pídales que marquen la respuesta que
crean correcta en cada caso. Luego,
realice la corrección en clase abierta.
B. Invite a sus estudiantes a reflexionar El tratado de MERCOSUR fue firmado La Revolución cubana fue liderada Las pirámides de Chichén
sobre la estructura marcada en rojo por Brasil, Argentina, Uruguay y por Fidel Castro, Camilo Cienfuegos y Itzá fueron construidas por
en las frases del test. Pregúnteles: Paraguay en 1991. el Che Guevara . los mayas .
¿Para qué sirve? ¿Cómo se forma?
En caso de que no le den la respuesta Paraguay Chile México Emiliano Zapata el Che Guevara los egipcios los mayas
correcta, explíqueles que en esas frases
el subcomandante Marcos los sioux
la intención es resaltar el objeto de la
acción (la persona o cosa que recibe esa
acción) o resaltar la acción misma, y que
para ello en español existen diferentes 4 5 6
recursos, entre ellos, la voz pasiva.
Indíqueles que la voz pasiva se forma
con el verbo ser seguido de participio.
Remita a sus estudiantes a la información
gramatical de la página 21 sobre las
construcciones pasivas y, si le parece Los restos arqueológicos de Machu Las islas Galápagos fueron declaradas El escritor Federico García Lorca
conveniente, puede guiar sus reflexiones Picchu fueron descubiertos en por la ONU reserva de la . fue asesinado en Granada en
planteándoles las siguientes cuestiones: biosfera
1911 . 1936 .
¿En qué tiempos aparece conjugado el reserva de la biosfera
verbo ser? ¿Es invariable el participio? 1850 1911 2000 1980 1936 1975
¿Con qué preposición se introduce patrimonio histórico parque natural
el complemento agente? ¿Cuándo
no aparece explícito el complemento
agente?
Si dispone de los medios, puede utilizar B. Fíjate en la estructura marcada en rojo en las frases de A. ¿Puedes deducir para qué sirve
la ficha proyectable 7 para hacer esta
y cómo se forma? ¿Existen estructuras similares en tu lengua?
reflexión gramatical.
C. Señale las frases del libro sobre la
16 dieciséis
página web de un periódico y pídales
que las completen individualmente con
los verbos proporcionados.

18
 6. Reflexionar sobre

1
la adecuación del uso
de la voz pasiva en
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
función del contexto.
8-9
C. En estas frases se da información sobre las visitas que ha tenido el periódico digital del
apartado A. Complétalas. PROCEDIMIENTOS

es visitada fue visitada serán visitadas ha sido visitado A. Muéstreles la tabla a sus estudiantes
(ficha proyectable 8) e infórmeles de
1. El mes pasado nuestra web fue visitada por más de 300 000 personas. que cada par de frases se refiere a una
misma noticia. Pídales que las lean y
2. Calculamos que el próximo mes nuestras páginas digitales serán visitadas por más de
que piensen en qué contexto creen que
400 000 internautas. se han producido: en periódicos o en
3. La sección de deportes es visitada por una media de 1 003 personas por minuto. una conversación entre personas que
se conocen. Deje que lo comenten con
4. Esta semana el suplemento de salud ha sido visitado por más de 75 000 personas.
otras personas antes de dar la solución.
Solución 6. A
6. HAN DETENIDO A… /MÁS EJ. 11 1.a; 2.a; 3.a: periódico
1.b; 2.b; 3.b: conversación
A. Lee de qué dos maneras se informa, en las frases siguientes, de tres acontecimientos. Pregúnteles qué les ha hecho decidirse
¿Qué frases crees que son titulares de noticias publicadas en periódicos? ¿Cuáles son por una u otra opción. Sus estudiantes
noticias contadas por una persona a alguien de su entorno? Comentadlo en clase. deben observar que las construcciones
pasivas son propias del lenguaje formal
y que suelen aparecer en contextos de la
a. Desaparece una chica de 15 años. La adolescente fue vista por última vez ayer a las 8:00 h lengua escrita, pero que no son habituales
de la mañana. en la lengua hablada. Insista en que, en
1. español, deben tratar de encontrar otra
b. Ha desaparecido una chica de 15 años. La vieron por última vez ayer a las 8:00 h de la forma de decir lo mismo cuando se
mañana. encuentren en contextos informales.
B. Pídales que se fijen de nuevo en las
a. El nuevo museo de arte moderno fue inaugurado ayer. frases b del apartado A y pregúnteles:
2. ¿Sabemos quién vio a la chica
b. Ayer inauguraron el museo de arte moderno. por última vez? ¿Sabemos quién
inauguró el museo? Y por último:
a. Los responsables del atraco han sido detenidos esta mañana en la frontera con Portugal. ¿Quién ha sido el responsable
3. de la detención? También puede
b. A los del atraco los han detenido esta mañana en la frontera con Portugal. usar la ficha proyectable 9. Escuche
sus respuestas y asegúrese de
que entienden el uso de la tercera
B. Fíjate en las frases 1b, 2b y 3b. ¿Qué recurso se usa para expresar impersonalidad? persona del plural como recurso para
expresar impersonalidad. Remita a sus
C. Imagina que has leído las siguientes noticias. ¿Cómo las transmites estudiantes al apartado 3.ª persona del
oralmente? plural de la página 21. Si no lo ha hecho
antes, aproveche también para repasar
1. Los acusados por el atraco del Banco Paz serán puestos en libertad mañana.
el funcionamiento de la estructura se
2. Alrededor de 30 cuevas con pinturas rupestres han sido descubiertas este año. + verbo conjugado en 3.ª persona con
3. El Festival de Cine de Málaga fue clausurado la madrugada de ayer. ayuda (Se + verbo conjugado en
3.ª persona).
4. Varias escenas de la última película de Almodóvar serán censuradas
C. Pídales que lean las frases. Si es
en algunos países. necesario, escriba en la pizarra los
infinitivos de los verbos marcados en
negrita (poner en libertad, descubrir,
diecisiete 17
clausurar y censurar). Asegúrese
de que entienden su significado.
Luego, pídales que piensen cómo las
transmitirían oralmente. Si desea realizar
una puesta en común, comente las
diferentes opciones que hayan surgido
y los posibles matices y diferencias que
considere oportunos.

19
 7. Entender el
significado de algunos
verbos de transmisión. Explorar y reflfle
exionar
PROCEDIMIENTOS

A. Señale la lista de frases (1-12) y 7. LA MINISTRA INSISTIÓ EN QUE… /MÁS EJ. 12

explíqueles a sus estudiantes que cada
par de ellas se diferencia solo por un A. Lee cada par de titulares y contesta a las preguntas.
verbo. Pídales que lean cada par de
frases y que traten de responder a PREGUNTAS
las preguntas planteadas sobre cada
una en la columna derecha. Deles 1. La mayoría de la población española confiesa que duerme
tiempo suficiente para que realicen
menos de 7 horas al día. ¿En cuál de los dos podemos
individualmente la actividad.
entender que dormir menos de
B. Anime a sus estudiantes a comparar 2. La mayoría de la población española dice que duerme
7 horas puede ser un problema?
con otra persona de la clase sus menos de 7 horas al día.
respuestas del apartado A. Si cree que
les puede ayudar, dígales que traten de 3. El 55 % de los conductores reconoce que no para cuando
expresar esas diferencias de significado ¿En cuál de los dos está implícito
en su lengua o en otra que conozcan. siente somnolencia al volante.
que no pararse cuando se
Después de unos minutos, realice una 4. El 55 % de los conductores dice que no para cuando siente siente somnolencia es un
puesta en común. Asegúrese de que somnolencia al volante. comportamiento equivocado?
entienden el significado de los verbos
y sus connotaciones, y aclare cualquier
5. Gran parte de la población española admite que no dedica
duda que surja.
¿En cuál de los dos está implícito
Solución 7. A-B suficiente tiempo a sus mayores.
que no dedicar suficiente tiempo
- ¿En cuál de los dos podemos entender 6. Gran parte de la población española dice que no dedica a los mayores es algo negativo?
que dormir menos de 7 horas puede ser
suficiente tiempo a sus mayores.
un problema? 1 (confesar)
- ¿En cuál de los dos está implícito que no
pararse cuando se siente somnolencia es 7. El presidente anuncia que pronto se ampliará el permiso de ¿En cuál de los dos se entiende
un comportamiento equivocado? paternidad a 16 semanas. que el presidente ya había dado
3 (reconocer) esa noticia antes y que quiere
- ¿En cuál de los dos está implícito que no 8. El presidente recuerda que pronto se ampliará el permiso de
asegurarse de que todos/as se
dedicar suficiente tiempo a sus mayores paternidad a 16 semanas. acuerdan?
es algo negativo? 5 (admitir)
- ¿En cuál de los dos se entiende que el
presidente ya había dado esa noticia 9. Educación insiste en que la repetición de curso "no resuelve ¿En cuál de las dos podemos
antes y que quiere asegurarse de que el problema de fondo". entender que el Ministerio de
todos/as se acuerdan? 8 (recordar) Educación ya ha expresado esa
- ¿En cuál de las dos podemos entender 10. Educación dice que la repetición de curso "no resuelve el
opinión anteriormente y que
que el Ministerio de Educación ya ha problema de fondo". sigue pensando lo mismo?
expresado esa opinión anteriormente y
que sigue pensando lo mismo? 9 (insistir)
11. La ministra de Salud ha prometido que en verano el 70 % de la ¿En cuál de las dos se entiende
- ¿En cuál de las dos se entiende que la
ministra asegura que lo que dice va a población estará vacunada. que la ministra asegura que lo
ocurrir o que se va a obligar a hacerlo
12. La ministra de Salud ha dicho que en verano el 70 % de la que dice va a ocurrir o que se va
posible? 11 (prometer) a obligar a hacerlo posible?
población estará vacunada.

B. Comenta tus respuestas con otra persona de la clase. ¿Entiendes el significado de los verbos
en negrita? ¿Cómo expresarías esa diferencia de significado en tu lengua?

18 dieciocho

20
 Léxico 1
En los textos periodísticos suele preferirse el uso de sustantivos
ACONTECIMIENTOS NOTICIABLES como una manera de sintetizar la información.
/MÁS EJ. 13-16 P. 150-153
Preocupación por el aumento de casos de violencia machista.
Han aumentado mucho los casos de violencia machista.
VERBOS SUSTANTIVOS
Sesenta años del asesinato de Kennedy.
aumentar (el) aumento
Hace sesenta años que asesinaron a Kennedy.
asesinar (el) asesinato
haber un atentado, (el) atentado VERBOS DE TRANSMISIÓN
atentar

caer (la) caída Anunciar algo: dar publicidad a algo; hacer saber algo.
El Gobierno anunció la retirada de las tropas.
construir (la) construcción
El ministerio anunció nuevas medidas para facilitar la conciliación.
crear (la) creación El cantante anuncia que va a ser padre.
haber / estallar una crisis (la) crisis Admitir algo: aceptar.
declarar (la) declaración La ministra admitió la crisis en la educación.
El Gobierno admite que tendría que haber reaccionado antes.
derrotar (la) derrota "Hubo errores en la gestión", admitió la gerente.
desaparecer (la) desaparición Reconocer algo: admitir como cierto algo.
descubrir (el) descubrimiento La vicepresidenta reconoció que no previeron la crisis.
El presidente reconoció la necesidad de una nueva ley del cine.
detener (la) detención
Confesar algo: reconocer y declarar algo, obligado por la fuerza
disminuir (la) disminución
de la razón o por otro motivo.
firmar (la) firma El ciclista confiesa que se dopó.
estar en guerra, haber una (la) guerra El acusado ha confesado el crimen.
guerra, entrar en guerra La gimnasta confiesa que le costó recuperarse tras la lesión.

dar / haber un golpe de estado (el) golpe de estado Insistir en algo: persistir, mantenerse firme en algo o decir algo
reiteradamente.
inaugurar (la) inauguración
Tras las manifestaciones, la alcaldesa insistió en que las antenas no
independizarse (la) independencia son nocivas para la salud.

invadir (la) invasión La ciudadanía insiste en la necesidad de aprobar la nueva ley.

llegar (la) llegada Prometer algo: asumir el compromiso de hacer algo o asegurar
de manera firme que lo que se dice es cierto.
nacer (el) nacimiento
La presidenta promete una bajada de los impuestos.
morir (la) muerte El seleccionador promete que el equipo estará en perfectas
condiciones para las olimpiadas.
ocupar (la) ocupación
Recordar algo (a alguien): hacer que otra persona tenga en
prohibir (la) prohibición mente una información.
retirar(se) (la) retirada Los trabajadores recordaron que llevan meses sin cobrar y que ya lo
han denunciado varias veces.
triunfar, ganar (el) triunfo Una nueva campaña recuerda la necesidad de protegerse del sol.
unificar(se) (la) unificación Las personas vacunadas pueden seguir siendo portadoras del virus,
recordó la ministra.

diecinueve 19

21
 Gramática y comunicación
PRETÉRITO PERFECTO
LOS TIEMPOS DEL PASADO P. 170-175
Usamos el pretérito perfecto para presentar hechos pasados que
tienen relación directa con el presente o que están cercanos a
PRETÉRITO PERFECTO él. Este tiempo puede aparecer sin ningún marcador temporal,
he pero la relación con el presente puede expresarse con el uso de
(yo)
marcadores como ya / todavía no / siempre / nunca / alguna
(tú, vos) has vez / una vez / dos veces / muchas veces.
informado
(él / ella, usted) ha Me he bajado una aplicación para noticias, mira.
tenido
(nosotros/as) hemos (Ahora en mi móvil tengo una aplicación nueva, es decir, que la acción
vivido pasada tiene un resultado visible en el presente).
(vosotros/as) habéis
Desde que existe Twitter, ya se han enviado más de 170 000 millones
(ellos/as, ustedes) han de mensajes.
Nunca he usado aplicaciones para mantenerme informado sobre la
PRETÉRITO INDEFINIDO actualidad.
Siempre me ha gustado leer la prensa en papel.
(yo) informé
Esta semana la policía ha detenido a varios implicados en casos de
(tú, vos) informaste corrupción.
(él / ella, usted) informó (El momento actual está dentro de “esta semana”).
(nosotros/as) informamos
En algunas zonas del mundo hispanohablante (tanto de España
(vosotros/as) informasteis como de América) el pretérito perfecto es muy muy poco frecuente y
(ellos/as, ustedes) informaron se prefiere el indefinido, sobre todo en la lengua oral.

PRETÉRITO INDEFINIDO
PRETÉRITO IMPERFECTO Usamos el pretérito indefinido para presentar hechos terminados y
completos ocurridos en el pasado. En un relato, es el tiempo verbal
(yo) informaba que se utiliza para contar las acciones. Puede aparecer sin marcadores
(tú, vos) informabas temporales, o bien acompañado de marcadores como:
(él / ella, usted) informaba - fechas (en 1990, en 2003, el 8 de septiembre, en enero…)
(nosotros/as) informábamos - ayer, anoche, anteayer…
(vosotros/as) informabais - el pasado lunes, el martes pasado…
(ellos/as, ustedes) informaban - el mes pasado, la semana pasada, etc.
Anoche el Atlético de Madrid se proclamó campeón de la Liga.
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO El pasado martes se inauguró la nueva autopista.

(yo) había PRETÉRITO IMPERFECTO

(tú, vos) habías El pretérito imperfecto se utiliza para presentar situaciones en el
informado
(él / ella, usted) había pasado sin hacer referencia a su principio ni a su final. Si se usa
tenido en un relato, suele presentar descripciones, acciones habituales o
(nosotros/as) habíamos
vivido explicaciones de circunstancias que rodean a las acciones centrales.
(vosotros/as) habíais
(ellos/as, ustedes) habían Como el acusado no tenía dinero, le asignaron un abogado de oficio.
La gimnasta abandonó la competición porque no se sentía recuperada.
Al principio, Facebook no estaba tan desarrollado como ahora.
A la entrada del juzgado había muchos curiosos.
Hace unos años no usaba ninguna red social y ahora las considero
imprescindibles.

20 veinte

22
 1
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO Esta construcción no se puede utilizar de la misma manera con
verbos reflexivos, en los que el sentido podría ser ambiguo.
Se utiliza el pluscuamperfecto para presentar hechos o situaciones
del pasado indicando que son anteriores a otros hechos pasados. Se curaron las personas heridas.
Cuando llegamos al estadio, ya había empezado el partido. (La frase es ambigua: normalmente se entendería que las
(La segunda acción es anterior a la primera). personas heridas se curaron solas).
Se curó a las personas heridas.
Las autoridades han confirmado que la zona afectada se había (En este caso se entiende que alguien curó a las personas
desalojado unas horas antes de la erupción. heridas).
(La segunda acción es anterior a la primera).
3.ª PERSONA DEL PLURAL
CONSTRUCCIONES PASIVAS Otro recurso es utilizar la tercera persona del plural para evitar
mencionar un sujeto que no es relevante (o que es desconocido) y
E IMPERSONALES P. 182-185
destacar la acción.
A veces nos interesa resaltar el objeto de una acción (la persona o • Han rescatado a una ballena que se había quedado atrapada en
cosa que recibe esa acción) o la acción misma. Para ello, en español
una playa.
existen diferentes recursos.
º ¡Menos mal!
LA VOZ PASIVA: SER + PARTICIPIO (+ POR + COMPLEMENTO
Ayer entrevistaron en la tele al presidente del Gobierno.
AGENTE)
En la voz pasiva, el verbo ser se conjuga en todos los tiempos. El
participio concuerda en género y en número con el sujeto paciente. REFERIRSE A UN TEMA YA CONOCIDO
El presidente aceptó las condiciones.
Se utiliza lo de o lo que para referirse a una información que se
Sujeto Verbo Objeto directo supone que nuestro/a interlocutor/a ya conoce.
Lo que dijo el ministro en la conferencia es completamente falso.
Las condiciones fueron aceptadas por el presidente.
Oye, ¿te has enterado de lo que ha hecho Paco?
Sujeto paciente Ser + participio Complemento agente Cuando pasó lo de Enriqueta, sus hijos la defendieron.
(Sucedió algo relacionado con Enriqueta y consideramos que
nuestro/a interlocutor/a está al corriente).
La actriz será entrevistada por nuestro enviado especial.
Oye, ¿te has enterado de lo de Martina?
Los ladrones fueron descubiertos por unos niños. (Ha sucedido algo relacionado con Martina y queremos saber si
Hoy han sido puestos en libertad los rehenes. nuestro/a interlocutor/a está al corriente).
Mañana será inaugurado el nuevo Museo de Arte Contemporáneo.

En las construcciones pasivas no siempre aparece explícito el

complemento agente, bien porque no es importante, bien porque
se sobrentiende.
Fueron detenidos ayer por la tarde cuando intentaban salir del país.

SE + VERBO CONJUGADO EN 3.ª PERSONA

Con esta construcción, no se menciona quién realiza la acción; solo
se menciona la persona, animal o cosa afectada (paciente), que
suele aparecer después del verbo.
Se aceptaron las condiciones.
Paciente

Se rebajará el precio de la gasolina.

Paciente

veintiuno 21

23
 8. Pensar preguntas
para un concurso
de conocimientos
generales y celebrarlo.
Practicar y comunicar
PROCEDIMIENTOS
8. ALT | DIGITAL ¿CUÁNTO SABES DE…?
A. Avánceles que van a elaborar un ¿Cuánto
o sabes de...?
cuestionario de conocimientos como A. En grupos, vais a elaborar un test de conocimientos ¿Cuándte...?
a b e s
el que vieron en la actividad 5. Forme como el de la actividad 5. Primero, cada grupo piensa
s
grupos y dígales que decidan el tema. en un tema (deportes, medios de comunicación, redes El Fútbol Club
Muéstreles las tarjetas de ejemplo. raron
sociales, salud, etc.). ¿Cuándo se celeb Barcelona fue fun
dado
B. Anime a sus estudiantes a pensar Jueg os Olímpicos en 1899 por un…
los
preguntas y tres posibles respuestas B. Ahora escribid cinco preguntas con tres opciones de Sídney?
A francés
para cada una. Dígales que busquen en de respuesta cada una. Intentad usar los tiempos del A en 1996 B alemán
internet la información que necesiten pasado y la voz pasiva. B en el año 2000 C su
izo
para prepararlas y que se aseguren de C en 2008

saber cuál es la respuesta correcta. C. Haced un concurso entre todos/as. ¿Qué grupo gana?
C. Anime a sus estudiantes a celebrar
el concurso. El grupo que acierte más
respuestas gana. 9. ALT | DIGITAL YO ME ACUERDO DE… /MÁS EJ. 19

A. Piensa en una noticia de un acontecimiento que viviste y que te impactó. Comparte con la clase
esa noticia. Explica cuántos años tenías cuando ocurrió, dónde estabas y por qué te impactó.
9. Comentar y • Yo viví la llegada del euro en enero del año 2002. Tenía 19 años y justo por esas fechas me fui de
contar cómo vivieron viaje a Italia. ¡Me hizo mucha ilusión poder usar el euro también allí, fuera de mi país!

acontecimientos B. Haced un eje cronológico de los acontecimientos que habéis mencionado en A.

impactantes y hacer 2001 2002
una línea temporal.
atentado de las Torres Gemelas en Nueva York llegada del euro a los países de la Unión Europea
PROCEDIMIENTOS
A. Pídales que piensen en alguna noticia
o acontecimiento que les impactara. 10. UNA NOTICIA DE MI PAÍS
Lea la muestra de lengua e invite a sus
estudiantes a contarlo al resto de la clase. A. Busca en un medio de comunicación de tu país una noticia que te parezca interesante.
B. Anime a sus estudiantes a elaborar Llévala a clase y resúmela a tus compañeros/as en español.
entre toda la clase una línea temporal con
las noticias que han comentado en A. • Yo he elegido esta noticia. Dice que los osos panda han dejado de ser una especie en extinción.

B. ¿Habíais leído algo u oído hablar de las noticias de vuestros/as compañeros/as?

• Yo lo de los osos panda no lo sabía.

10. Analizar algunos C. Busca si la noticia que has elegido en A ha aparecido en algún medio
aspectos sobre una de comunicación en español. ¿Qué observas?
• ¿Se le da la misma importancia?
noticia de su país. • ¿Se presenta la misma información? ¿Hay aspectos que no se mencionan?

PROCEDIMIENTOS
22 veintidós
A. Anime a sus estudiantes a buscar
en los medios de su país alguna noticia C. Por último, invite a sus estudiantes a investigar
que les llame la atención y que quieran en internet si la noticia que han elegido en A ha
compartir con el resto de la clase. aparecido publicada en español en algún medio de
B. Haga que comenten en clase abierta comunicación y a analizarla teniendo en cuenta las
o en grupos si conocían las noticias que preguntas planteadas y también las cuestiones que
han seleccionado sus compañeros/as. ellos/as consideren relevantes.

24
 11. Analizar y

1
comparar dos noticias.
PROCEDIMIENTOS
AUDIOS, VÍDEOS, DOCUMENTOS ALTERNATIVOS, ETC., DISPONIBLES EN
A. Anime a sus estudiantes a leer las
dos noticias, que se refieren a un mismo
hecho, publicadas en la prensa española.
11. PUNTOS DE VISTA Indíqueles que tomen notas en su
cuaderno de la información que da cada
A. MAP Lee estas dos noticias publicadas en la prensa española sobre un mismo hecho y
una, con el fin de compararlas. Deles
anota qué información da cada una. Luego comentad en clase qué es similar y qué es diferente. el tiempo suficiente para que lo hagan
y permítales trabajar en parejas si lo
1 2 desean. Después, realice una puesta en
Alberto Garzón pide a los españoles que coman Alberto Garzón enfurece al sector ganadero
menos carne: "Perjudica a nuestra salud y al planeta" al incitar a comer menos carne para proteger al planeta común en clase abierta.
El Ministerio de Consumo lanza la campaña #MenosCarneMásVida, El ministro Garzón acusa al sector cárnico de provocar el 14,5 % del B. A continuación, pídales que lean
en la que señala los efectos nocivos de la carne sobre la salud y el total de las emisiones de gases de CO2 y hasta recomienda no hacer los resúmenes de cada una de las
medioambiente " frecuentemente" barbacoas con los amigos noticias y que piensen, a partir de las
El ministro de Consumo, Alberto Garzón, ha publicado en Twitter Acompañado del hashtag #MenosCarneMásVida, el ministro de Consumo, observaciones que han hecho en A, si les
un vídeo de seis minutos en el que pide a los españoles que coman Alberto Garzón, ha lanzado una campaña contra el consumo "excesivo de carne" parecen acertados o si cambiarían algo.
en España y ha vuelto a poner en la diana a la industria ganadera, a la que acusa
menos carne. "Este vídeo no es para echar la bronca a nadie, sino para Luego, realice una puesta en común.
reflexionar antes de que el problema sea crónico", avanza. La campaña, de provocar elevadas emisiones de gases de efecto invernadero. En concreto,
enmarcada bajo la etiqueta #MenosCarneMásVida, busca concienciar Garzón asegura que el 14,5 % del total de dichas emisiones de CO2 provienen C. Forme parejas e invite a sus
a los ciudadanos sobre los efectos del elevado consumo de carne en la especialmente de las "macrogranjas" y se queja de que "para que tengamos 1 kilo estudiantes a comentar las preguntas
de carne de vaca se requieren 15.000 litros de agua".
salud y la cantidad de emisiones de gases invernadero que provoca la planteadas.
ganadería intensiva. La campaña promovida por el ministro este miércoles incluye un vídeo de seis
minutos en su perfil de Twitter en el que asegura que está "preocupado por la D. En clase abierta o en grupos, anime
El ministro incide en los problemas para la salud y el medioambiente que
provoca el excesivo consumo de carne. Según la AESAN, este debería estar
salud de nuestros conciudadanos y por la salud de nuestro planeta", aunque a sus estudiantes a reflexionar sobre
entre 250 y 500 gramos semanales, y los españoles lo doblan: consumen
matiza que no pretende "echar la bronca a nadie", sino hacer reflexionar las diferencias de enfoque de las dos
antes de que el problema se convierta en crónico. Además, insiste en que
de media un kilo. La OMS también ha recomendado en varias ocasiones noticias que han leído. Lea en voz alta
no es cuestión de dejar de hacer barbacoas familiares o con amigos, aunque
reducir el consumo de carne roja y procesada.
recomienda simplemente "no hacerlas de manera habitual" y tratar de incluir las preguntas del enunciado y deje que
En lo que respecta a los efectos sobre el planeta, Garzón recuerda que en ellas otros tipos de productos más ecológicos en nuestra dieta diaria. respondan libremente.
la ganadería "representa el 14,5 % de los gases de la atmósfera", que
Sin embargo, y según los propios datos del Ministerio de Transición Ecológica
cada kilo de carne de vaca requiere 15.000 litros de agua (no solo para
en su informe sobre emisiones de CO2 en 2020, el principal sector que
alimentarla, sino para el resto de la cadena de valor) y que los cultivos
contribuye a las emisiones es el transporte (automóviles, autobuses o aviones)
de soja para alimentar vacas provocan la deforestación de miles de con el 27 %, con casi el doble que la agricultura (4,9 %) y la ganadería (9,1 %)
hectáreas en bosques de América Latina. "Detrás de cada filete", apunta, juntas; además, la industria era la responsable del 21%; la producción de
"hay muchas cosas que no nos habían contado". energía eléctrica, del 10,3 %, y la generación de residuos, del 5 %.
eldiario.es. 7 de julio de 2020 elmundo.es. 8 de julio de 2020

B. Lee estos resúmenes de cada noticia. ¿Te parecen acertados? ¿Cambiarías algo?
1. Informa sobre la presentación de una campaña del ministerio y se centra en datos que la justificarían.
2. Informa sobre las reacciones negativas que ha generado una campaña del ministerio y aporta
datos para probar que no está justificada.

C. En parejas, responded a estas preguntas.

• ¿Qué personas o instituciones se citan en cada una de las noticias?
• ¿Qué palabras acompañan a "campaña" en cada noticia?
• ¿Cómo definirías el tono de cada una de las noticias (amable, hostil, positivo, negativo…)?
Aporta ejemplos para justificarlo.
• ¿Qué otras diferencias veis en cómo se presentan los hechos en las dos noticias?

D. ¿Qué efecto creéis que se persigue con las diferencias en el enfoque de las noticias que
habéis analizado en C? Basándoos en eso, ¿a qué público creéis que va dirigida cada una?
veintitrés 23

25
 12. Escuchar una
noticia y contársela a
otras personas. Practicar y comunicar
PROCEDIMIENTOS

A. Divida la clase en dos grupos (A y B)

y pida al grupo A que salga fuera de la 12. ¿QUÉ ME DICES?
clase. El grupo B toma notas para resumir
la noticia. Reproduzca la grabación dos A. 06 Dividimos la clase en dos grupos. Un grupo (A) espera fuera de clase y el otro (B)
veces si fuera necesario y haga una puesta va a escuchar una noticia. El grupo B deberá tomar notas para poder contársela luego a las
en común. personas del grupo A.
B. Pida al grupo B que salga fuera
del aula y al grupo A que entre para B. 07 Ahora, las personas del grupo B salen fuera. Las del grupo A escuchan otra noticia y
escuchar otra noticia. Siga el mismo toman notas para contársela luego a las del grupo B.
procedimiento que en el apartado A.
C. Pida a las personas que están C. En parejas, un miembro del grupo B le cuenta la noticia a uno del grupo A. Juntos debéis
fuera que vuelvan a entrar y haga que intentar escribir las dos noticias. Luego, comparad vuestras versiones con las del resto de la clase.
formen pareja con alguna de las que
han permanecido en la clase. Diga a las
personas del grupo B que le cuenten la
13. ALT | DIGITAL EL NOTICIARIO DE LA CLASE
noticia a su compañero/a (del grupo A).
Cuando terminen, anime a las parejas a A. Vais a crear entre todos/as un noticiario para un medio digital: El Noticiario de Humor
escribir conjuntamente la noticia. Cuando de la Clase. Primero, en pequeños grupos, pensad en cosas buenas que os han sucedido a
hayan terminado puede proponerles que vosotros/as o a alguien de vuestro entorno. Puede ser algo que haya ocurrido en clase.
comparen sus versiones con las de otras • Mi hermana ha llegado de Beirut para visitarme.
parejas. Por último, proporcióneles las
transcripciones de las grabaciones para º Tom va a hacer una fiesta en su casa el próximo sábado.
que las comparen con sus textos. B. Elegid dos de las ideas de A y escribid los correspondientes titulares.
- Alegría por la llegada a Barcelona de Rania, la hermana de Salma, procedente de Beirut.
13. Redactar una - Tom anuncia que realizará una fiesta en su domicilio el próximo sábado.
noticia inventada C. Ahora, redactad las noticias.
de prensa, radio o
televisión. • Intentad dar respuesta a estas preguntas: qué, quién, cuándo, dónde,
cómo, por qué.
PROCEDIMIENTOS • Aseguraos de que vuestra noticia tiene las características del lenguaje
periodístico: sustantivos para referirse a acontecimientos, verbos de
A. Avance a sus estudiantes que van transmisión, voz pasiva, etc.
a escribir una noticia para El Noticiario
de Humor de la Clase, real o inventada,
sobre algo que ha sucedido durante el D. Leed las noticias de los otros grupos
curso. Lea la muestra de lengua y pídales y comentadlas en clase: ¿cuál es la más  Para evaluar
que, en grupos, hagan una lluvia de original? ¿Y la más divertida? ¿Y la más
t Calidad de la información: ¿es completa y relevante?
ideas sobre eventos o acontecimientos. surrealista?
t Estructura: ¿el formato es el típico de estos textos?
B. En los mismos grupos, dígales que
E. Ahora preparad el noticiario: decidid ¿Las ideas se estructuran de forma coherente?
elijan dos de los temas que han pensado
qué secciones va a tener y qué noticias t Adecuación a las personas destinatarias y uso del
en A y que escriban los titulares de las
registro periodístico.
correspondientes noticias. Lea los dos habrá en cada sección. Luego, analizadlas
t Calidad lingüística general: ¿la lengua es correcta y
titulares y hágales ver que se refieren y mejoradlas teniendo en cuenta los el léxico rico y preciso?
a los dos temas mencionados en la criterios de la derecha.
muestra de lengua de A.
C. Anime a sus estudiantes a redactar 24 veinticuatro
las dos noticias teniendo en cuenta los
aspectos de la lista. E. Ahora, van a preparar el noticiario entre toda la clase. Dígales que deben ponerse de
D. Indíqueles que lean las noticias de acuerdo para decidir qué secciones va a tener, escoger las noticias que aparecerán en cada
los otros grupos. Después, pídales que una… Además, deberán elegir el formato: prensa escrita (en papel o digital), vídeo, radio,
decidan cuál ha sido la más original, cuál etc. Después, adaptarán las noticias al formato elegido. Para analizar las noticias y tratar de
la más divertida y cuál la más surrealista. mejorarlas, indíqueles que sigan los criterios del cuadro Para evaluar. Durante el proceso de
Deje que lo comenten en clase abierta. escritura, ayude a sus estudiantes a resolver las dudas que puedan tener.

26
 14. Ver un vídeo sobre

1
las noticias falsas
Vídeo DISPONIBLE EN
y responder a unas
preguntas. Hablar
sobre noticias falsas
que recuerdan.
3
OBSERVACIONES PREVIAS
Entrégueles a sus estudiantes la
ficha de trabajo 3 para que lleven a cabo
las actividades del apartado Vemos el
vídeo. Consulte allí las soluciones a los
apartados B, C, D y E.

PROCEDIMIENTOS
A. Comente que van a ver un vídeo en
el que se habla sobre las fake news. Lea
las preguntas y anime a sus estudiantes a
14. ¿POR QUÉ LA GENTE SE CREE LAS FAKE NEWS? responderlas en pequeños grupos.
B. Dígales que van a ver el inicio
ANTES DE VER EL VÍDEO del vídeo e indíqueles que, con esa
A. ¿Qué sabéis de las fake news? Comentad en grupos las respuestas a estas preguntas. información, traten de responder a las
preguntas 1, 2 y 3 del apartado A. Ponga
1. ¿Qué son las fake news o noticias falsas? 3. ¿Cómo se transmiten? el fragmento del vídeo indicado y realice
2. ¿Cuál es su objetivo? 4. ¿Por qué la gente se las cree? una puesta en común.
C. A continuación, lea el enunciado y
VEMOS EL VÍDEO pídales que traten de responder a la
B. 1 Ve el vídeo hasta el minuto 01:09 y anota qué respuestas se dan a las primeras tres cuestión que se plantea una vez que
hayan visto el fragmento indicado. Para
preguntas de A.
ello, dígales que traten de utilizar las
ideas y conceptos propuestos.
C. 1 Ve el vídeo hasta el minuto 03:40. ¿Por qué las fake news son más populares que las
D. Indíqueles que, mientras terminan
noticias reales y por qué la gente se las cree? Escríbelo usando estos conceptos.
de ver el vídeo, tomen notas de cómo
error de atribución efecto Mandela sesgo de confirmación apelar a las emociones podemos detectar noticias falsas.
E. Dígales que van a ver el vídeo de
D. 1 Ve el resto del vídeo. ¿Qué podemos hacer para detectar las noticias falsas? nuevo y pídales que tomen notas de
los ejemplos de noticias falsas que se
E. 1 Ve el vídeo de nuevo. ¿Qué ejemplos de noticias falsas se dan? ¿Las conocías? mencionan en él. Después, lleve a cabo
la puesta en común. A medida que las
DESPUÉS DE VER EL VÍDEO vayan mencionando (o después de
nombrarlas todas), pregúnteles si habían
F. Este vídeo es de un periódico digital español: eldiario.es. ¿Qué tipo de periódico crees que es oído esas noticias. En caso afirmativo,
y qué perfil de personas lo leen? ¿En qué te basas para decirlo? puede preguntarles cómo las recibieron:
¿pensaron que eran verdad, dudaron…?
G. ¿Has difundido alguna vez una noticia falsa y luego te has dado cuenta de que era falsa? F. Informe a sus estudiantes de la
¿De qué noticia se trataba? Cuéntaselo a otras personas de la clase. procedencia del vídeo que han visto:
el periódico digital español eldiario.es.
Formule las preguntas del enunciado y
deje que respondan en clase abierta. Si
veinticinco 25
lo desea y tiene la posibilidad, puede
sugerirles que consulten la página web
del periódico para leer algunos titulares.
G. Pregúnteles si recuerdan alguna
vez en la que hayan difundido, sin
saberlo, una noticia falsa. Pídales que
formen parejas y que le cuenten a su
compañero/a de qué noticia se trataba.
27
 Itinerario básico
Concebido para los cursos con menos horas lectivas o para quienes desean avanzar más rápido,
este itinerario propone las actividades imprescindibles para alcanzar los objetivos de la unidad.

Empiece haciendo la actividad 1. A partir de unos

gráficos, sus estudiantes comentarán algunas cuestiones 1
relacionadas con los medios de comunicación. Una vez

3
finalizada la actividad, presente el tema y los contenidos Pase a la actividad 3 para que sus estudiantes tengan
de la unidad y el objetivo final: convertirse en la la oportunidad de repasar los cuatro tiempos del
redacción de un medio de comunicación. pasado (pretérito perfecto, pretérito indefinido, pretérito
imperfecto y pretérito pluscuamperfecto) y reflexionar
sobre su uso.

5
Lleve a cabo la actividad 5. Sus estudiantes podrán
reflexionar sobre el uso y la forma de las construcciones
pasivas. Tras la reflexión gramatical propuesta en el
apartado B (Procedimientos), le recomendamos que
repase con sus estudiantes el apartado Construcciones
pasivas e impersonales de la página 21.

7
Continúe con la actividad 7, pensada para que los/as
estudiantes tengan la oportunidad de reflexionar sobre
el significado de algunos verbos de transmisión.

12
La actividad 12, que combina varias destrezas, les
servirá de preparación a sus estudiantes para la
realización de la tarea final.

13
Cierre la unidad con la actividad 13. Como tarea final,
sus estudiantes redactarán una noticia para crear un
noticiero humorístico de la clase.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA HACER EN CASA

Actividad 9: después de realizar en Actividad 11: propóngales esta Actividad 14: si dispone del tiempo, le
clase la actividad 5, puede sugerirles actividad como tarea para hacer en sugerimos que presente esta actividad
a sus estudiantes que realicen esta casa después de realizar la actividad 7. después del apartado C de la
actividad siguiendo la propuesta de Pídales que realicen individualmente los actividad 1. Puede proponerles a sus
Alternativa digital. Presente la tarea apartados A, B, C y D, y que tomen notas estudiantes que realicen en clase el
y lea la muestra de lengua. Aproveche de las respuestas. En la siguiente sesión, apartado A (Antes de ver el vídeo) y
para pedirles que hagan también en podrán poner en común sus reflexiones pedirles que hagan el resto (apartados
casa las actividades propuestas en el con otras personas de la clase. B-G) en casa. Dígales que en la siguiente
apartado Construimos el léxico de la sesión podrán resolver dudas y poner en
página 12. común sus respuestas al apartado G.

28
Itinerario alternativo 1
Este itinerario, fruto de la experiencia de numerosos docentes, es una propuesta para programar
las actividades de manera no lineal secuenciándolas en función de los contenidos que tratan.

Lleve a cabo la actividad 1. Después,

introduzca los objetivos de la unidad y la tarea
final. A continuación, pase a la actividad 3.
Siga con la actividad 5 para que sus estudiantes puedan reflexionar sobre el uso y
la forma de las construcciones pasivas. Continúe con la actividad 6. En esta ocasión,
1 MEDIOS DE 3 HISTORIAS DE sus estudiantes reflexionarán sobre la adecuación del uso de la voz pasiva en función
COMUNICACIÓN ÉXITO del contexto, así como sobre algunos recursos para expresar impersonalidad. Le
recomendamos que después de realizar estas dos actividades, repase con sus
estudiantes el apartado Construcciones pasivas e impersonales de la página 21. Para
que puedan movilizar los recursos anteriores, propóngales que realicen la actividad 8.

 5 TEST DE 6 HAN DETENIDO 8 ¿CUÁNTO

CONOCIMIENTOS A… SABES DE…?

 2 NOTICIAS 4 ¿TE HAS 9 YO ME

ENTERADO? ACUERDO DE…
En la actividad 7 sus estudiantes
reflexionarán sobre el significado de
algunos verbos de transmisión. En la
actividad 12 tendrán la oportunidad
Realice la actividad 2. A partir de la lectura de cuatro de movilizar los contenidos
noticias, sus estudiantes se familiarizarán con el léxico presentados hasta el momento.
relacionado con noticias y acontecimientos. En la actividad 4
sus estudiantes observarán algunos recursos para hacer
referencia a algo que ya ha sido mencionado. La actividad 9 7 LA MINISTRA 12 ¿QUÉ ME
INSISTIÓ EN DICES?
les servirá para movilizar los recursos anteriores.
QUE…

10 UNA NOTICIA 11 PUNTOS DE 14 ¿POR QUÉ 13 EL NOTICIARIO

DE MI PAÍS VISTA LA GENTE SE DE LA CLASE
CREE LAS FAKE
NEWS?

En la actividad 10 se les propone a los/as estudiantes que Lleve a cabo la actividad 13. La tarea, que consiste
presenten una noticia relevante de su país. En la actividad 11 en redactar una noticia para crear un noticiero, sus
van a leer, analizar y comparar dos noticias. En la actividad 14 estudiantes tendrán la oportunidad de movilizar todos
se propone el visionado de un vídeo sobre las fake news. los recursos léxicos y comunicativos de la unidad.

29
 Itinerario para clases invertidas
Las siguientes propuestas permiten aplicar técnicas de flipped classroom en 8 de las 13 actividades
de la unidad y equilibrar el trabajo autónomo de los estudiantes fuera de clase con los momentos de
interacción y cooperación en el aula. Lleve a cabo las propuestas que crea conveniente.

2. NOTICIAS 3. HISTORIAS DE ÉXITO

PREPARACIÓN En la sesión previa, presente las noticias de la página 13 y lleve a cabo el EN CASA
Pídales que hagan en casa
apartado A de la actividad. Luego, indíqueles a sus estudiantes que realicen los apartados B toda la actividad. Si lo desea, repártales la
y C (para ello, siga las indicaciones del apartado Procedimientos). ficha de trabajo 2 para facilitarles la tarea
de comprensión oral del apartado B. Para
EN CASA Pídales a sus estudiantes que realicen en casa, para la siguiente sesión, los realizar el apartado E, forme parejas e
apartados D y E de la actividad. Puede facilitarles la transcripción del audio para que indíqueles que busquen información
comprueben sus respuestas. Coménteles que también les servirá de modelo para preparar sobre otra red social (cuándo, cómo, por
sus respuestas del apartado E. qué fue creada y otros datos de interés)
y que tomen notas. Dígales que pueden
EN CLASE El día de la sesión, asegúrese de que no quedan dudas de comprensión hacerlo en español o en la lengua que
del audio y dé paso al apartado E. Haga que comenten en grupos o en clase abierta si prefieran, e insista en que tomen notas de
recordaban alguna de las noticias de A y si creen que son buenas o malas. Por último, los datos e información más relevantes,
pueden realizar en clase las actividades propuestas en el apartado Construimos el léxico. pero que no escriban las frases. Lo harán
en la siguiente sesión.

EN CLASE El día de la sesión, realice

4. ¿TE HAS ENTERADO? la corrección del apartado B y aclare
posibles dudas que hayan podido surgir.
Dé las soluciones de los apartados C
PREPARACIÓN En la sesión previa, lleve a cabo el apartado B de la actividad. Lea en voz alta las
y D. Después, le recomendamos que
tres preguntas y comente que se trata de las frases con las que empiezan tres conversaciones repase con sus estudiantes el apartado
en las que algunas personas comentan noticias de actualidad. Haga que se fijen en los Los tiempos del pasado de la página 20.
recursos marcados en negrita y pregúnteles si entienden para qué sirven. La respuesta Asegúrese de que no quedan dudas. A
esperable es que sirven para hacer referencia a un tema ya conocido. Deles unos momentos continuación, pídales que formen pareja
para que reflexionen sobre el uso de lo que y de lo de, y asegúrese de que comprenden con la persona con la que han preparado
que el primero se usa cuando se introduce una información con una frase, mientras que el el apartado E. Pídales que escriban frases
segundo va seguido de un sustantivo. Puede leer con sus estudiantes otros ejemplos en el siguiendo los ejemplos del apartado A
apartado Referirse a un tema ya conocido (página 21). sobre la red social que hayan elegido
a partir de la información que han
EN CASA Pídales que hagan en casa el apartado A y la actividad 6 de la sección Más encontrado. Pasee por la clase mientras
ejercicios, que corregirán en la siguiente sesión. Dígales que preparen también en casa lo hacen y preste especial atención a los
sus respuestas al apartado C: pídales que completen las frases y que tomen notas de la usos del pasado. Resuelva las posibles
información más relevante de las noticias que hayan elegido para poder responder a dudas que queden. Después, anime a
posibles preguntas de sus compañeros/as. cada pareja a leer sus frases en clase
abierta. Sus compañeros/as tratarán de
EN CLASE El día de la sesión, retome la actividad proponiendo a sus estudiantes que adivinar de qué red social se trata.
comparen en parejas sus respuestas al apartado A. Haga una puesta en común y resuelva
posibles dudas de comprensión. Aproveche este momento para corregir también la
actividad 6 de Más ejercicios. Seguidamente, pase por las mesas para supervisar las frases
que han escrito en el apartado C. Luego, lea en voz alta la muestra de lengua y repase
con sus estudiantes los recursos del cuadro Para comunicar. Antes de continuar y si lo ve
apropiado, puede proponerles ver en clase la Cápsula de lengua oral y coloquial 1, ya que
les podría resultar de utilidad para la interacción.

30
 1
8. ¿CUÁNTO SABES DE…? 10. UNA NOTICIA DE MI PAÍS 11. PUNTOS DE VISTA

EN CASA Pídales que hagan en casa EN CASA Pídales que hagan en casa PREPARACIÓN En la sesión previa, informe
los apartados A y B. Deles las los apartados A y C de la actividad. a sus estudiantes de que van a leer dos
instrucciones como se sugiere en el Dígales que en la siguiente sesión noticias publicadas en la prensa española
apartado Procedimientos. Acuerde con presentarán la noticia al resto de la clase. que se refieren a un mismo hecho. Puede
sus estudiantes una fecha, previa a la Si sus estudiantes lo desean y a usted le leer los titulares para presentarles el tema
siguiente sesión, para que usted pueda parece conveniente, permítales que de la noticia. Aproveche para comentar que
supervisar sus frases antes de llevar a trabajen en parejas o pequeños grupos. Alberto Garzón era el ministro de Consumo
cabo el concurso. del Gobierno de España en el momento en
EN CLASE El día de la sesión, lleve el que fueron publicadas las noticias.
EN CLASE Anime a sus estudiantes a a cabo el apartado B. Invite a sus
EN CASA Dígales que hagan el
celebrar el concurso. estudiantes a presentar al resto de la clase
la noticia que han seleccionado. apartado A (leer las dos noticias y anotar
qué información da cada una: en qué
es similar y en qué es diferente). Luego,
pídales que lean las preguntas del
apartado C y que preparen las respuestas.
12. ¿QUÉ ME DICES? 14. ¿POR QUÉ LA GENTE SE CREE LAS
Las comentarán en clase en la siguiente
FAKE NEWS? sesión.
PREPARACIÓN En la sesión previa, forme
parejas (A y B) y explique que cada PREPARACIÓN Coménteles que van a
EN CLASE El día de la sesión, forme
estudiante va a escuchar en casa una ver un vídeo en el que se habla de las
parejas y pídales que comenten sus
noticia para, después, tratar de contársela fake news. Remita a sus estudiantes a
respuestas a los apartados A y C.
a su compañero/a. Avánceles que en las preguntas del apartado A y léalas
Mientras lo hacen, pasee por la clase y
la siguiente sesión deberán escribir en voz alta. Indíqueles que traten de
asegúrese de que no quedan dudas de
conjuntamente las dos noticias. responderlas en pequeños grupos.
comprensión de las dos noticias. Después
EN CASA Indique a los/as estudiantes EN CASA Indíqueles que vean el vídeo del tiempo que estime oportuno, lleve
a cabo el apartado B en clase abierta.
A que escuchen en casa la pista 6 y que en casa y que realicen los apartados B-G.
Finalmente, realice el apartado D: anime
tomen notas de la información más Entrégueles la ficha de trabajo 3 para
a sus estudiantes a reflexionar sobre las
relevante para preparar un breve que escriban allí sus respuestas a las
diferencias de enfoque de las dos noticias.
resumen. Dé las mismas instrucciones a actividades propuestas en Vemos el vídeo.
los/as estudiantes B e indíqueles que en Dígales que preparen sus respuestas a G,
su caso tendrán que escuchar la pista 7. Si que comentarán en la siguiente sesión.
lo ve conveniente, entrégueles la
transcripción para facilitarles la tarea y EN CLASE El día de la sesión, haga que
para que comprueben si las notas que comparen en parejas sus respuestas a
han tomado son correctas. los apartados B, C, D y E. Puede realizar
una rápida puesta en común. Si lo ve
EN CLASE El día de la sesión, necesario, propóngales que vean en
asegúrese de que todos/as sus clase el vídeo completo y aclare las
estudiantes han traído sus notas y dudas que tengan. A continuación, lleve
resuelva posibles dudas que queden a cabo el apartado F como se propone
sobre la comprensión del audio. Luego, en Procedimientos. Por último, haga que
lleve a cabo el apartado C. Anime a sus comenten en grupos sus respuestas al
estudiantes a contarle a su compañero/a apartado G.
la noticia y a redactarlas en unas pocas
líneas. Cuando todas las parejas hayan
reescrito las dos noticias, propóngales
que lean las noticias que han escrito sus
compañeros/as y que comparen en qué
coinciden.

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 Itinerario digital
Este itinerario integra todos los recursos digitales que propone la colección y, además, muchos otros de
Campus Difusión: gramaclips, micropelis, cortos, las noticias de actualidad de Hoy en clase, etc.

RECURSOS DIGITALES DE OTROS RECURSOS DISPONIBLES RECURSOS PARA LA FORMACIÓN

AULA INTERNACIONAL PLUS 4 PARA LLEVAR A CLASE ANTES O DE LOS / LAS DOCENTES
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD

1 Proyectable 1
ACT. 1

2-3 Proyectables 2 y 3
ACT. 2

HOY EN CLASE
1 Ficha de trabajo 1 • El fin de ETA DESPUÉS

MAP Texto mapeado

ALT Texto alternativo:

Cuatro noticias

ALT Audio alternativo:

Cuatro noticias

4-5 Proyectables 4 y 5
ACT. 3

2 Ficha de trabajo 2

 ápsula de lengua
C
ACT. 4

oral y coloquial 1: VÍDEOS

Expresiones con la > CLASE DE PRONUNCIACIÓN
palabra verdad • Las preguntas parciales ANTES

6-7 Proyectables 6 y 7
ACT. 5

8-9 Proyectables 8 y 9
ACT. 6

32
ACT. 7
1
HOY EN CLASE
• La comunidad LGTBI vuelve a
salir a las calles por el Día del
Orgullo ANTES / DESPUÉS

ALT | DIGITAL Alternativa digital:

ACT. 8

 ENSEÑANZA A DISTANCIA
elaborar un test > RECURSOS DIGITALES
de conocimientos • Genially: crear contenidos interactivos
usando Genially
 ENSEÑANZA A DISTANCIA
> PROFES QUE CUENTAN
SUS TÉCNICAS
• Cómo crear actividades gamificadas
usando Genially

ALT | DIGITAL Alternativa digital:

ACT. 9

 ENSEÑANZA A DISTANCIA
crear en Canva un HOY EN CLASE > RECURSOS DIGITALES
eje cronológico de • Algunos de los titulares • Canva: montajes fotográficos con texto
acontecimientos más representativos del
históricos 2020 ANTES / DESPUÉS
impactantes
ACT. 10
ACT. 11

MAP Texto mapeado  ENSEÑANZA A DISTANCIA

HOY EN CLASE > WEBINARS
• El referéndum de Cataluña en la prensa • 2020-06-20 | Textos, textos, textos...
internacional ANTES / DESPUÉS Cuáles, para qué y cómo
ACT. 12

ALT | DIGITAL Alternativa digital:

ACT. 13

 ENSEÑANZA A DISTANCIA
redactar una noticia > WEBINARS
usando Flipsnack • 2018-01-31 | Escritura colaborativa en
red para ELE

1 Vídeo:
ACT. 14

¿Por qué la gente se HOY EN CLASE

cree las fake news? • Guía para frenar la difusión de
bulos ANTES / DESPUÉS
3 Ficha de trabajo 3

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