LA ISLA DEL TESORO de Robert Louis Stevenson

Propósitos:
-Proponer situaciones de enseñanza que posibiliten compartir la lectura y escritura con las alumnas y los alumnos.
-Proponer situaciones didácticas que ofrezcan oportunidades de intercambiar oralmente en torno a la novela a fin de
profundizar su interpretación.
Propósito comunicativo:
Logren identificar las características de la novela.
Contenido
• Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para diferentes oyentes la novela La isla del Tesoro.
• Escribir relatos de nuevas versiones de la novela modificando el argumento, características de los personajes, el
tiempo y/o espacio del mundo narrado.
• Reflexión sobre el lenguaje
- En la escritura de textos de, ensayar distintos verbos para introducir voces ajenas; utilizar conectores y marcadores
discursivos que permitan señalar oposiciones y ordenar la información; apelar a procedimientos de reformulación
oracional para focalizar la información; elaborar la precisión léxica propia del ámbito de estudio, en lugar de emplear
palabras generales.
- Revisar distintos recursos de cohesión.
- En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar
aposiciones, incisos explicativos y enumeraciones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas para
encerrar citas; puntos suspensivos para dejar una enumeración abierta.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Clase 1: Presentación de la novela
Presentación de la novela y su autor. Se entregará un ejemplar a cada estudiante.
Observen la tapa y contratapa del libro ¿Quién es el autor de esta novela? Toda narrativa tiene un autor pero este
ejemplar es una adaptación realizada por Andrea Braverman, una reducción, de la novela original.
Se preguntará a los estudiantes a diferencia de los cuentos que venimos trabajando a grandes rasgos:
¿Qué diferencias hay entre novela y cuento? ¿Qué nos adelanta el índice de la novela? ¿Cuántos capítulos tiene?
Antes de leer se conversa sobre lo que saben los estudiantes ¿De qué puede tratar la novela? ¿Qué pistas no van
dando los títulos de los capítulos?
Actividades en la carpeta
1. Realizamos la ficha de la novela.
1. Escritura de las anticipaciones.
2. Buscamos información del autor.
La novela
Clase 2: Estructura de la novela
Conversamos sobre la forma del texto comparamos con cuentos leídos, escribimos en la pizarra.
Es un texto narrativo, pero a diferencia del cuento es bastante más extenso. Al tratarse de un relato de mayor
extensión, es probable que además se encuentre una cantidad mayor de personajes, acciones, lugares y tiempos que
en los cuentos.
Algunas novelas como La isla del tesoro, están organizadas en capítulos numerados , tienen títulos numerados y
tienen títulos que sintetizan una idea central.
Según la temática, las novelas pueden ser de aventuras, policiales, de viajes, de fantasía, de ciencia ficción,
románticas, históricas, de terror, entre otras cosas. Realizamos un esquema en el pizarrón.
Para conversar entre todos ¿Conocen otros relatos en los que haya cofres de tesoros, piratas y canciones de
marineros? ¿Recuerdan otras historias en las que el protagonista vaya en busca de aventuras y tenga casi la edad de
ustedes?

Clase 3: Comienzo de la lectura de la novela

Mientras leen la novela

Marineros y piratas: entre la lealtad y la traición Estos son los personajes más importantes de La isla del tesoro. A
medida que vayas leyendo, anotá sus características.
 Antes de emprender el viaje hacia la isla
Vuelvan a leer el comienzo de la novela. ¿Por qué creen que le pidieron a Jim Hawkins que escribiera todo lo que pasó en
la isla del tesoro?
“Era un hombre alto, fuerte, rudo, moreno; su pelo atado caía sobre los hombros de un tapado azul lleno de manchas; tenía
callos y cicatrices en las manos”. ¿Quién es este hombre que llega a la posada El Almirante Benbow? ¿Cómo influyó en la
vida de Jim? De acuerdo con lo que leíste en los primeros capítulos, ¿qué otros sucesos marcaron la vida de este personaje?
“Al mediodía, fui al cuarto del capitán con agua fresca y remedios. Lo encontré casi en la misma posición en que lo habíamos
dejado, aunque parecía más débil y nervioso.
–¿Cuánto tiempo dijo el doctor que tenía que quedarme en cama? –me preguntó.
–Por lo menos una semana.
–¡Es imposible! –gritó–. Para entonces ya habrán logrado enviarme la mancha negra”.
¿Qué significaba recibir la mancha negra? ¿Por qué el capitán temía recibirla?
Billy Bones traía un cofre que, como se dieron cuenta, era muy valioso y codiciado. Busquen en los primeros capítulos las
pistas que indica Jim recurre al doctor después de la visita del ciego Pew.
¿Qué lo motivó a confiar en él? Relean y comenten entre ustedes cómo Jim presenta al doctor Livesey y a Trelawney.
Vuelvan a leer el diálogo entre el doctor Livesey y Trelawney en el capítulo 6. ¿Qué acuerdan entre ellos?
¿Cómo organizan a partir de ahí la expedición en busca del tesoro?
“Su nombre es John Silver y le falta una pierna. Lo cierto es que pensé que había encontrado solo un cocinero pero gracias a él
y sus contactos pude completar la tripulación”. ¿Qué sentimientos despierta John Silver en Jim?
¿Por qué? ¿Cómo comienza la relación entre ellos? Por qué esto es así?. ¿Cómo llegó a manos de Jim? ¿Qué contenía este
cofre y a quién pertenecía?

El viaje en la Hispaniola y la llegada a la isla

“Cuando abordamos el barco, nos recibió el primer oficial Arrow, un viejo marino bizco, bronceado y con aritos en las orejas. El
señor Trelawney y él parecían llevarse muy bien, pero era evidente que no sucedía lo mismo conel capitán Smollett, un hombre
serio que mostraba su disgusto por lo que sucedía a bordo”. Vuelvan a leer los capítulos 9 y 10 y compartan los motivos por
los que el capitán de la Hispaniola mostraba su disgusto.
¿Cómo presentó Jim al capitán y al primer oficial? ¿Siguió pensando lo mismo sobre ellos durante el viaje?

En el capítulo 10, Jim dijo: “… las pocas palabras que escuché fueron suficientes para entender que las vidas de todos
los hombres honrados que iban a bordo dependían de mí”. ¿Dónde se hallaba Jim cuando dijo estas palabras?
¿Qué quiso decir el muchacho? ¿Qué decisiones toma a partir de ese momento, a raíz de lo sucedido?

Cuenten en qué consistía el plan de Silver para organizar el motín a bordo. ¿Cómo llegó a oídos de Smollett este plan?

Busquen en el capítulo 12 cuál fue el plan que propuso Smollett y compartan su lectura.
¿Cómo se sintió Jim al desembarcar en la isla?
Relean en el capítulo 13 la descripción que hace del lugar.
“En ese momento se me ocurrió la primera de mis ideas disparatadas que ayudaron a salvar nuestras vidas. Si Silver dejaba a
seis de sus hombres, nuestro grupo ya no podía apoderarse del barco, así que me pareció mejor ir a tierra.
Rápidamente me metí en uno de los botes. Nadie se dio cuenta de que estaba ahí, solo el remero de proa”.

¿Por qué esta idea sirvió para salvar a la tripulación leal a Smollett?

Los secretos de la isla

“–¡Soy el pobre Ben Gunn! ¡Hace tres años que no hablo con nadie!
De todos los mendigos que había visto en mi vida, este era el más sucio y harapiento”.
Ben Gunn es un personaje que aparece inesperadamente en una isla que todos creían desierta. ¿Cuál es su historia?
¿Con quién decide aliarse y qué pistas da para que puedan volver a encontrarlo? ¿Qué relación tiene con el tesoro?

En el capítulo 16 el doctor Livesey se hace cargo de continuar la narración. ¿Por qué creen que cambia el narrador de
la historia? Compartan lo que les pareció más interesante de su relato.
Luego de la lucha en el barco, el grupo de tripulantes que acompañaba a Trelawney decide refugiarse en un fortín de
la isla. ¿Por qué eligen este lugar? ¿Cuáles son las condiciones que ambos capitanes proponen? ¿Cómo terminó el
encuentro entre ellos en el fortín?
“Salté con agilidad la empalizada y corrí hacia el bosque. Esta era mi segunda travesura peor que la primera, ya
que había dejado solos a los únicos dos hombres sanos que cuidaban el fortín. Sin embargo, mi decisión salvaría
a todos una vez más”.
Nuevamente Jim adelanta que gracias a él se salvará la tripulación que lo acompaña.
Comenten en qué consiste esta travesura.
Jim regresa al fortín y se encuentra con Silver y los demás piratas que habían tomado el lugar. Sus amigos ya no
estaban allí… ¿En qué cambia la relación entre Jim y Silver a partir de este momento? ¿Por qué los piratas piensan
que Silver “juega para los dos bandos”?

Vuelvan a leer el capítulo 28, “Palabra de honor”, y comenten por qué creen que se titula así.
¿Qué sucede cuando Silver y los piratas llegan a la Pendiente del Catalejo?
Cuenten por qué Jim no desea regresar nunca más a la isla.
Compartan sus opiniones.

Diario de viaje (Este trabajo se realizarà en hoja aparte)

En el diario de viaje, los capitanes de barco van registrando lo que acontece durante la navegación.
1. Volvé a leer en el capítulo 17 el fragmento del diario de viaje que escribió el capitán Smollett.
2. Completá las anotaciones del capitán en su diario de viaje desde que zarparon hasta que desembarcaron en el
Islote del Esqueleto. Estos son algunos momentos que podés tener en cuenta para hacer el borrador del diario de
viaje. Seguramente vas a necesitar releer partes de la novela, buscamos una fecha estimativa.

La partida de la Hispaniola: ¿Cómo era el clima que los acompañaba? ¿Quiénes formaban parte de la tripulación?

La noche en que Arrow murió: ¿En qué estado estaba el barco? ¿Cómo se habían organizado las tareas?

Avistaje de la isla y descubrimiento de Jim: ¿Cómo fue el avistaje de tierra? ¿Quiénes festejan y cómo? ¿Cómo
comunica Jim la traición de algunos tripulantes que acaba de descubrir?

La llegada al Islote del Esqueleto: ¿Cómo decide el capitán enfrentar el motín a bordo?

El relato sigue un orden cronológico según cómo van sucediendo los hechos. Podés usar expresiones como más tarde, en el mismo momento,
después de un rato, por la mañana.
Pueden quedar bien algunas expresiones y palabras propias de la marinería, por ejemplo, levar anclas, zarpar, izar las velas, la cubierta.

Revisamos las escrituras.

Smollett y Silver: dos hombres de mar

Seguramente ya sabrás que el señor Trelawney fue el encargado de conseguir el barco y la tripulación para
emprender el viaje en busca del tesoro, entre ellos el capitán Smollett y el cocinero John Silver.

Cuando quieras escribir características que son comunes entre los personajes, podés usar conectores como:
tanto,como, igual que, así como. Por ejemplo: Tanto Smollett como Silver eran líderes en la embarcación.
Para indicar diferencias, podés recurrir a otros conectores: en cambio, contrariamente, inversamente, a diferencia
de.
Por ejemplo: Smollett cuidó siempre a su tripulación, en cambio, Silver solo buscaba su propio bienestar.

1. A medida que avanzaste en la lectura de la novela, pudiste conocer más acerca del capitán Smollet y John Silver.
¿Qué características tienen en común estos personajes?
¿Qué diferencias encontrás en la forma de ser de estos dos personajes?
2. Teniendo en cuenta las características que los dos marinos comparten y las que no, escribí una breve descripción
para compararlos.

Para comparar a Smollett y Silver, también podés tener en cuenta estas preguntas: ¿a qué bando pertenece cada
uno? ¿Cómo tratan a la tripulación? ¿Cómo se muestran ante los demás?
¿Qué piensan sobre los tesoros y riquezas? ¿Qué los motiva a actuar?

PARA LEER, ESCRIBIR Y REVISAR

1. Volvé a leer el Diario de viaje que escribiste en la y mejorá todo lo que consideres necesario.
2. Fijate si mantuviste la primera persona a lo largo del relato:
Si el capitán se refiere a él junto con algunos marineros, recurrirás a la 1.ª persona del plural (nosotros):
“Descendimos del barco…”.
Si solo habla de sí mismo, utilizarás la 1.ª persona del singular (yo): “Ordené mantener el rumbo de la nave”.
3. Al escribir el Diario de viaje, por ejemplo, ¿relataste en primer lugar la partida de la Hispaniola?
¿Resulta claro en tu narración que la partida de la embarcación es un episodio que tiene un inicio y un final y que a
continuación se narra "la noche en que muere Arrow"? ¿Se advierte a simple vista que se trata de un párrafo?
Revisá el ejemplo de la página del diario de viaje que escribió otro chico de 6.º: