“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0101 “LUIS W. ALVARADO BARTRA”

CHAZUTA 2024

ACTA DE REUNIÓN COLEGIADA PARA LA ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE 4
TERCER GRADO

Consta por la presente acta que los docentes del tercer grado, nos reunimos
el día sábado 15 de junio del 2024, para la elaboración de la Unidad de
aprendizaje 4: “Celebramos nuestras costumbres y tradiciones de
nuestra comunidad y nuestras fiestas patrias”, donde los docentes del
grado participaron activamente y de manera colegiada para la elaboración de
dicha Unidad de aprendizaje.
Luego de culminado el trabajo colegiado de elaboración de la UNIDAD DE
APRENDIZAJE, se procedió a firmar la presente acta.

_______________________ ___________________________
Edgar Ramírez Pinedo Segundo Merlin García Arévalo
Docente 3° “A” Docente 3º “C”
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E 0101 LUIS WALTER ALVARADO BARTRA
DIRECTOR WILLY ROJAS FLORES
PROFESORES EDGAR RAMIREZ PINEDO
GRADO Y SECCIÓN 3° A - C
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
CELEBRAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD Y NUESTRAS FIESTAS PATRIAS.

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del IV ciclo de la I.E 0101 Luis Walter Alvarado Bartra del Distrito de Chazuta, están interesados por conocer más sobre la historia del Perú, con la
finalidad de valorar nuestra identidad cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y costumbres que dan cuenta de los múltiples procesos de intercambio
social y cultural a lo largo de nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en la gran cantidad de manifestaciones artístico-culturales en todo el país. Respetar las
diferencias culturales, consiste en algo más que abstenerse de hacer ciertos comentarios que pudieran ofender a otro. Es también incluirse en los eventos que tienen
que ver con la cultura de la otra persona y participar en las costumbres y tradiciones que rodean los suyos.
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones contribuirían al bienestar de nuestro país? ¿cómo fue el
proceso de la historia para llegar a ser libre e independientes?
Frente a esta situación, se espera que nuestros estudiantes conozcan y valoren sus costumbres, tradiciones y la historia del Perú, buscando información sobre
diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita de manera que reflexionen y aprendan valorar a su patria, su
identidad y cultura y lo practiquen en su vida cotidiana.
PRODUCTOS
Textos instructivos (receta)
Paseo por fiesta de San Juan
Exposición de las costumbres de su familia y comunidad.
Textos informativos.
Desfile por fiestas patrias.
Línea de tiempo de la historia del Perú
Resolución de problemas matemáticos.
Producción de IV.ENFOQUES
textos. TRANSVERSALES:
1° Dia del logro.
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ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su

manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, lugares turísticos,
Respeto a la identidad platos típicos y todas las manifestaciones culturales del Perú.
Enfoque intercultural
cultural Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, reconociendo su manera de
hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, y valorando las diversas
identidades culturales que observan en su comunidad.
Empatía Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos valorar
Enfoque atención a la diversidad
Respeto nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales de los demás.
Solidaridad
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
Bien común Empatía
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente • Expresa oralmente ideas - Describe oralmente Exposición de
su lengua materna. mediante diversos tipos de y emociones en torno a un una festividad cultural una festividad
textos; identifica tema, y evita reiterar de su comunidad de tu
• Obtiene información del
información explícita; infiere información comunidad Exposición
texto oral.
e interpreta hechos, tema y innecesariamente. - Utilicé un oral
• Infiere e interpreta • Participa en diversos dibujo o una
propósito. Organiza y
información del texto oral. intercambios orales lámina para Exposición del
desarrolla sus ideas en torno
• Adecúa, organiza y a un tema y las relaciona alternando roles de ilustrar mi Mural
desarrolla las ideas de mediante el uso de algunos hablante y oyente, exposición. biográfico de Mural
forma coherente y conectores y referentes, así formulando preguntas, proceres y biográfico
cohesionada. como de un vocabulario explicando sus respuestas y - Comunica sus ideas precursores
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no variado. Se apoya en haciendo comentarios de manera

verbales y paraverbales de recursos no verbales y relevantes al tema. Recurre clara y precisa.
a normas y modos de Lista de
forma estratégica. paraverbales para enfatizar
cortesía según el contexto - La voz y mis gestos cotejo
• Interactúa lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir sociocultural. fueron
estratégicamente con
de sus conocimientos y  Opina como hablante y adecuados.
distintos interlocutores.
experiencia. Se expresa oyente sobre ideas,
• Reflexiona y evalúa la - Menciona acciones
adecuándose a situaciones hechos y temas de los
forma, el contenido y realizadas por
comunicativas formales e textos orales, del ámbito
contexto del texto oral. proceres y
informales. En un escolar, social o de
intercambio, comienza a medios de comunicación, precursores
adaptar lo que dice a las a partir de su experiencia
necesidades y puntos de y del contexto en que se - Escuché con atención
vista de quien lo escucha, a desenvuelve. todas las
través de comentarios y exposiciones.
preguntas relevantes.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos  Identifica Leemos textos
textos en su lengua que presentan estructura información explícita que - Predice de qué va expositivos: La
materna. simple con algunos elementos se encuentra en distintas tratar el texto antes fiesta de San Responde
• Obtiene información del complejos y con vocabulario partes del texto. Distingue de leerlo. Juan y el Inti preguntas
texto escrito. variado. Obtiene información información de otra Raymi de
• Infiere e interpreta próxima y semejante, en la comprensión
poco evidente distinguiéndola
información del texto. que selecciona datos - Interpreta
de otras próximas y
• Reflexiona y evalúa la semejantes. Realiza específicos en diversos información de los
forma, el contenido y tipos de textos de textos y responde Leemos:
inferencias locales a partir
contexto del texto estructura simple, con preguntas de Descubrimiento
de información explícita e
algunos elementos comprensión. de Machu
implícita. Interpreta
complejos, con palabras Picchu Organizador
el texto considerando visual
conocidas y, en ocasiones,
información relevante para Leemos platos
con vocabulario variado, de
construir su sentido global. típicos del
acuerdo a las temáticas
Reflexiona sobre sucesos e Perú
abordadas. - Identifica la
ideas importantes del texto y
 Predice de qué estructura de cada
explica Leemos sobre
tratará el texto, a partir texto.
la intención de los recursos los símbolos
de algunos indicios como
textuales más comunes a patrios
COMUNICACIÓN

silueta del texto, palabras,

partir de su conocimiento y Resuelve
frases, colores y
experiencia. - Identifica sujeto y fichas de
dimensiones de las Lista de
predicado. aplicación
imágenes; asimismo, cotejo
contrasta la información
del texto que lee.
 Explica el tema, el
- Realiza conjugación
propósito, la enseñanza, las
de verbos en
relaciones texto-
diferentes tiempos.
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
- Opina y justifica sus
 Opina acerca del ideas a partir de la
contenido del texto, información de los
explica el sentido de
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Escribe un texto
textos en su lengua textos de forma reflexiva. situación comunicativa instructivo (recetas)
materna. Adecúa su texto al considerando el propósito cumpliendo con la
destinatario, propósito y el comunicativo, el destinatario estructura del tipo el
 Adecúa el texto a la
registro a partir de su y las características más texto.
situación comunicativa.
experiencia previa y de comunes del tipo textual.
 Organiza y desarrolla las • Escribe textos de forma Planifica las
alguna fuente de información.
ideas de forma coherente coherente y cohesionada. recomendaciones que Escribimos un Recetario
Organiza y desarrolla
y cohesionada. Ordena las ideas en torno a va a escribir recetario con
lógicamente las ideas en
 Utiliza convenciones del un tema y las desarrolla para considerando el diversos platos
torno a un tema. Establece
lenguaje escrito de forma ampliar la información. propósito y el típicos
relaciones entre ideas a
pertinente. través del uso adecuado de Establece relaciones entre destinatario.
 Reflexiona y evalúa la algunos tipos de conectores y las ideas, como causa-efecto
forma, el contenido y de referentes; emplea y secuencia, a través de Considera la
contexto del texto vocabulario variado. Utiliza algunos referentes y estructura del texto.
escrito. recursos ortográficos conectores. Lista de
básicos para darle claridad y • Utiliza recursos Considera algunos cotejo
sentido a su texto. gramaticales y ortográficos recursos textuales,
Reflexiona sobre la que contribuyen a dar como imágenes o
coherencia y cohesión de las sentido a su texto. dibujos, que
ideas en el texto que escribe, También, revisa el uso de los complementen las
y explica acerca del uso de recursos ortográficos ideas del texto.
algunos recursos textuales empleados en su texto y
para reforzar sentidos y verifica si falta alguno (como Escribe la primera
producir efectos en el lector los signos de interrogación), versión de su texto
según la situación con el fin de mejorarlo. teniendo en cuenta los
comunicativa. criterios que debe
considerar.

Revisa su texto para

obtener la versión
final.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas - Establece relaciones entre Repartimos en
referidos a una o más datos y una o más acciones Utiliza material cantidades
acciones de agregar, quitar, de agregar, quitar, comparar, concreto para iguales
igualar, repetir o repartir igualar, reiterar, agrupar, practicar las
una cantidad, combinar dos repartir cantidades y multiplicaciones y Resuelve
colecciones de objetos, así combinar colecciones divisiones. División inversa ficha de
como partir una unidad en diferentes de objetos, para de la aplicación
partes iguales; transformarlas en multiplicación
traduciéndolas a expresiones expresiones numéricas Ubica los datos que
aditivas y multiplicativas con (modelo) de adición, ayudarán a resolver
números naturales y sustracción, multiplicación y las operaciones.
expresiones aditivas con división con números División exacta Resuelve
Resuelve problemas de
fracciones usuales. Expresa naturales de hasta tres e inexacta cuadernillo
cantidad
su comprensión del valor cifras. Selecciona y ejecuta de trabajo
 Traduce cantidades a
posicional en números de estrategias para
expresiones numéricas
hasta cuatro cifras y los Expresa con diversas resolver las Resolvemos
 Comunica su comprensión
MATEMÁTICA

representa mediante representaciones y lenguaje operaciones. problemas con

sobre los números y las
equivalencias, así también la numérico (números, signos y multiplicación y
operaciones Lista de
comprensión de las nociones expresiones verbales) su división
 Usa estrategias y cotejo
de multiplicación, sus comprensión de la Diferencia los tipos de
procedimientos de
propiedades conmutativa y multiplicación y división con división.
estimación y cálculo
asociativa y las nociones de números naturales hasta 100, Operaciones
 Argumenta afirmaciones
división, la noción de fracción y la propiedad conmutativa Explica los combinadas con
sobre las relaciones
como parte – todo y las de la adición. procedimientos que las 4
numéricas y las
equivalencias entre Realiza afirmaciones sobre el siguió para resolver operaciones
operaciones.
fracciones usuales; usando uso de la propiedad las operaciones.
lenguaje numérico y diversas conmutativa y las explica con
representaciones. ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación Expone sus logros con
inversa de la adición, por qué material concreto.
debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas que Establece relaciones
presentan dos equivalencias, Emplea estrategias entre los datos para
regularidades o relación de heurísticas y estrategias de encontrar el peso
cambio entre dos magnitudes cálculo (la descomposición adecuado para
y expresiones; aditiva y multiplicativa, equilibrar las balanzas.
traduciéndolas a igualdades agregar o quitar en ambos Jugamos a
que contienen operaciones lados de la igualdad, equilibrar
aditivas o multiplicativas, a relaciones inversas entre Usa estrategias y balanza
“Resuelve problemas de tablas de valores y a operaciones y otras), para procedimientos para Ficha de
regularidad, equivalencia y patrones de repetición que encontrar equivalencias, equilibrar las balanzas aplicación
cambio” combinan criterios y mantener la igualdad
• Traduce datos y patrones aditivos o ("equilibrio"), encontrar Comunica su
condiciones a expresiones multiplicativos. Expresa su relaciones de cambio entre comprensión sobre el
Problemas de
algebraicas y gráficas. • comprensión de la regla de dos magnitudes o continuar, equilibrio de las
equilibrio con
Comunica su comprensión formación de un patrón y del completar y crear patrones balanzas.
MATEMÁTICA

balanza
sobre las relaciones signo igual para expresar • Hace afirmaciones y
algebraicas. equivalencias. Así también, explica lo que sucede al Lista de
• Usa estrategias y describe la relación de modificar las cantidades que cotejo
procedimientos para cambio entre una magnitud y intervienen en una relación
encontrar equivalencias y otra; usando lenguaje de igualdad y cómo equiparar
reglas generales. matemático y diversas dos cantidades, así como lo
• Argumenta afirmaciones representaciones. Emplea que debe considerar para
sobre relaciones de cambio estrategias, la continuar o completar el
y equivalencia. descomposición de números, patrón y las semejanzas que
el cálculo mental, para crear, encuentra en dos versiones
continuar o completar del mismo patrón, mediante
patrones de repetición. Hace ejemplos concretos. Así
afirmaciones sobre patrones, también, explica su proceso
la equivalencia entre de resolución. Ejemplo: El
expresiones y sus variaciones estudiante podría decir: "Si
y las propiedades de la quito 2 kilos en este platillo
igualdad, las justifica con de la balanza, se perderá el
argumentos y ejemplos equilibrio".
concretos.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Explica el mundo físico Explica, con base en Describe los órganos que
basándose en evidencias documentadas con conforman los sistemas de Flora y fauna
conocimientos sobre respaldo científico, las plantas y animales.
Plantea sus del mar
los seres vivos, materia y relaciones que establece
• Compara diversas especies peruano, la
energía, biodiversidad, entre: las fuentes de energía explicaciones Responde la
y reconoce semejanzas y
Tierra y o iniciales para costa, la pregunta de Lista de
diferencias.
universo. sus manifestaciones con los sierra y la investigació cotejo
responder:
tipos de cambio que producen selva. n explicando
• Comprende y usa en los materiales; entre las • Describe cómo el hábitat ¿Qué otros animales y sus
conocimientos sobre los fuerzas con el movimiento de proporciona a los plantas viven en el mar conclusiones
seres vivos, materia y los cuerpos; organismos recursos para y costa del Perú? ¿Qué
energía, biodiversidad, la estructura de los sistemas satisfacer sus necesidades características
Tierra y universo. vivos con sus funciones y su básicas. Ejemplo: El Explica las debe tener el
• Evalúa las implicancias agrupación en especies; la estudiante describe cómo características del suelo para
del saber y del quehacer radiación del sol con las se alimentan los animales suelo fértil para el producir
científico y tecnológico. zonas climáticas en la selva. sembrío y cosecha.
alimentos?
de la Tierra y las • Describe las interacciones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

adaptaciones de los seres entre los seres vivos y los

vivos. Opina sobre los no vivos en su hábitat. Organizador
impactos de diversas Ejemplo: El estudiante es visuales
tecnologías en la solución de señala que los herbívoros Selecciona diversas
problemas plantas para Plantas
comen pasto, que algunos
relacionados a necesidades y animales se alimentan de elaborar su alimenticias
estilos de vida colectivas. herbívoros y que las herbario. nutritivas del
plantas necesitan del suelo Perú Herbario
para vivir.

Elabora un plan de Plantas

Argumenta por qué la indagación y lo medicinales del
creación de objetos aplica mediante Perú
tecnológicos para
fichas informativas
satisfacer necesidades
para responder la
requiere de personas que
pregunta de
tienen diferentes
¿Cómo
ocupaciones o investigación.
domesticaron
especialidades, y opina
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Gestiona Gestiona Distingue los elementos Describe el relieve y clima Conocemos la
responsablemente el responsablemente el espacio de cada región del Perú. Costa: Relieve,
naturales y sociales de su
espacio y el ambiente. y ambiente al localidad y región; asocia clima y Organizador
realizar actividades recursos naturales con Explica las actividades actividades visual Lista de
• Comprende las relaciones específicas para su cuidado actividades económicas. económicas a las que se económicas cotejo
entre los elementos a partir de reconocer las dedican en cada región.
Identifica los elementos
naturales y sociales. causas y consecuencias Conocemos la
cartográficos que están
• Maneja fuentes de de los problemas Identifica la diferencia entre Sierra:
presentes en planos y
información para ambientales. Reconoce cómo las 3 regiones. Relieve, clima Ficha de
mapas, y los utiliza para
comprender el espacio sus acciones cotidianas y actividades aplicación
ubicar elementos del
geográfico y el ambiente. impactan en el ambiente, económicas
espacio geográfico de su
• Genera acciones para en el calentamiento global y
localidad.
conservar el ambiente en su bienestar, e
local y global. identifica los lugares Conocemos la
P.S

vulnerables y seguros de su Sierra:

escuela frente a riesgos de Relieve, clima
desastres. Describe y actividades
las características de los económicas
espacios geográficos
y el ambiente de su localidad
o región. Utiliza
representaciones
cartográficas sencillas,
tomando
en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Construye interpretaciones - Obtiene información - Obtiene información Línea de Línea de
históricas en las que narra acerca del proceso del sobre cómo las tiempo de la tiempo
hechos y procesos poblamiento americano y culturas de la costa evolución del
relacionados a la historia de las primeras bandas a respondieron a los hombre y
de su región, en los que las primeras aldeas en el desafíos que se población de
incorpora más de una Perú, en textos cortos, así presentaron en el América Cuadros de Lista de
dimensión y reconoce como en edificios antiguos ambiente donde doble cotejo
diversas causas y o conjuntos arqueológicos vivieron. entrada
consecuencias. Utiliza de la localidad. Los primeros
- Explica cómo las
información de diversas pobladores del
- Explica la importancia de culturas de la sierra
fuentes a partir de Perú
fuentes históricas, como superaron desafíos
identificar las más Cuadro
textos, edificios antiguos o de la naturaleza.
pertinentes para comparativo.
conjuntos arqueológicos de - Utiliza diversas
responder sus preguntas. Conocemos
Construye interpretaciones la localidad; identifica al fuentes históricas
Organiza secuencias para algunas
históricas autor o colectivo humano sobre determinados
comprender cambios culturas
•Interpreta críticamente que las produjo. hechos históricos
ocurridos a través del peruanas Resuelve
fuentes diversas. - Secuencia imágenes, - Explica hechos ficha de
tiempo, aplicando términos
•Comprende el tiempo objetos o hechos históricos a partir Hechos aplicación
relacionados al tiempo.
histórico. utilizando categorías de aspectos: importantes
•Elabora temporales (antes, ahora y Políticos, del Imperio
después; años, décadas y administrativos, Incaico
Explicaciones sobre
siglos); describe algunas sociales, económicos Organizador
procesos históricos.
características que y religiosos. es visuales y
muestran los cambios en Hechos gráficos
- Elabora línea de
diversos aspectos de la importantes de
tiempo con hechos
vida cotidiana y de la la Invasión y/o
históricos desde los
historia del poblamiento conquista
incas hasta la
americano hasta el proceso
proclamación de la
de sedentarización.
independencia.
Narra procesos históricos, Hechos
- Menciona
como el poblamiento importantes
personajes
americano y el de la del Virreinato
históricos de la
sedentarización; reconoce
independencia del
más de una causa y algunas
Perú.
consecuencias.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en • Improvisa y experimenta Mural de
lenguajes artísticos. una variedad de lenguajes maneras de usar los Planifica la elaboración festividades,
que comunican experiencias, elementos del arte y de su mural por día del Mural
tradiciones y
• Explora y experimenta los ideas, sentimientos y reconoce los efectos que medio ambiente.
costumbres
lenguajes del arte. observaciones. Explora, puede lograr combinando Lista de
• Aplica procesos creativos. selecciona y combina los diversos medios, materiales, Experimenta y cotejo
• Evalúa y comunica sus elementos del arte y utiliza herramientas y técnicas para exploran el uso de
procesos y proyectos medios, materiales, comunicar ideas. materiales para la
Elabora huacos
herramientas y técnicas de • Planifica sus proyectos elaboración de su Huacos
los diversos lenguajes del sobre la base de las maneras mural y accesorios
arte para expresar de en que otros artistas han de alguna
diferentes maneras sus ideas usado los elementos del arte Realiza una manualidad cultura
y resolver problemas y las técnicas (por ejemplo, para celebrar fiestas peruana
Arte y cultura

creativos. Demuestra en prácticas artísticas patrias.

habilidad para planificar tradicionales de su Manualidad
trabajos usando sus comunidad) para comunicar Realiza huacos y Manualidad por
conocimientos del arte y sus propias experiencias o accesorios conocidos fiestas
adecúa sus procesos para sentimientos. Improvisa, de algunas culturas patrias
ajustarse a diferentes experimenta y combina peruanas usando
intenciones, que se basan en diversos elementos, medios, cerámica y/o arcilla,
observaciones o problemas materiales y técnicas para etc.
del entorno natural, artístico descubrir cómo puede Escenificación
y cultural. comunicar una idea. Comparte e interactúa de la
con sus compañeros independenci
los procesos
a
realizados en sus
creaciones.

Elabora materiales
para su escenificación
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad Describe el amor de Dios Escribe una
como persona humana, presente en la creación y en • Identifica la acción de Dios oración
amada por Dios, digna, libre el Plan de Salvación. en diversos acontecimientos Explica la enseñanza
y trascendente, Construye su identidad como de la Historia de la Salvación. de San Pedro y San San Pedro Y
comprendiendo la doctrina hijo de Dios desde el Pablo. San Pablo
de su propia religión, mensaje de Jesús presente
abierto al diálogo con las en el Evangelio. Participa en Compara las misiones
que le son más cercanas. la Iglesia como comunidad de de San Pedro con la
RELIGIÓN

Conoce a Dios y asume su fe y de amor, respetando la misión del Papa.

identidad religiosa y dignidad humana y las • Se compromete a una Lista de
espiritual como persona diversas manifestaciones convivencia cristiana basada Escribe un compromiso cotejo
digna, libre y trascendente. religiosas. Fomenta una en el diálogo y el respeto y oración.
convivencia armónica basada mutuo.
Cultiva y valora las en el diálogo, el respeto, la
manifestaciones religiosas tolerancia y el amor
de su entorno fraterno.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
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Competencias / Criterios de Evidencia Inst. de

Área Estándares Desempeños de 3° Actividad
Capacidades evaluación evaluación
Expresa coherencia entre lo • Descubre el amor de Dios - Narra de forma Escribe su Lista de
Asume la experiencia del que cree, dice y hace en su proponiendo acciones para clara y coherente la Parábola del compromiso cotejo
encuentro personal y diario vivir a la luz de las mejorar la relación con su parábola del Buen sembrador con Dios
comunitario con Dios en su enseñanzas bíblicas y de los familia y la institución Sembrador.
proyecto de vida en santos. Comprende su educativa.
coherencia con su creencia dimensión religiosa, espiritual • Participa en momentos de -Escribe cuál es el Jesús, mi
religiosa y trascendente que le encuentro con Dios, personal significado y la maestro.
Transforma su entorno permita establecer y comunitariamente, y enseñanza de esta
desde el encuentro propósitos de cambio a la luz celebra su fe con gratitud, parábola.
personal y comunitario con del Evangelio. Interioriza la mediante la práctica de la
Dios y desde la fe que presencia de Dios en su vida oración. Reconoce a Jesús
profesa. personal y en su entorno más como maestro a partir
Actúa coherentemente en cercano, celebrando su fe de las parábolas que
razón de su fe según los con gratitud. Asume su rol nos enseña.
principios de su conciencia protagónico respetando y
RELIGIÓN

moral en situaciones cuidando lo creado. Infiere la enseñanza

concretas de la vida. de cada parábola.

Se compromete a
seguir las enseñanzas
del maestro Jesús en
su familia, escuela y
comunidad.

Interioriza el
significado de los
mandamientos para
llevar una vida sin
pecado.

Explica la importancia
de los mandamientos
como normas de vida.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento  Somos semejantes y diferentes a la
-Construye su identidad de las capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar vez
sentimientos, deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de  Compartimos loncheras campesinas
estilos de vida saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
 Promovemos el respeto a la
Dimensión social
-Convive y participa democráticamente en la diversidad cultural
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
búsqueda del bien común entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa que  Respetamos las costumbres de las
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación personas de otros lugares
buscando el bien común.  ¿Por qué es importante los valores
patrios?

VI. APRENDIZAJES PARA LA VIDA

3er grado
PROTECCION PARA LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Identifica los alimentos  Resuelve problemas de la vida  Se plantea una meta de aprendizaje, posible de  Explica con sus
saludables y nutritivos que cotidiana realizando ser lograda, a partir de lo que necesita palabras por qué
forman parte de su dieta operaciones de adición, aprender. considera buenas o
personal y familiar. sustracción y multiplicación  Propone cómo la logrará, plantea alternativas de malas algunas acciones
 Explica la importancia de con números hasta 999, que cómo se organizará; revisa cómo la está que observa o escucha.
hidratarse para el cuidado implican una o más acciones desarrollando y realiza cambios, si es necesario.  Respeta a sus padres,
de su salud. operativas y aplicando el Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, maestros y personas
 Reconoce las posturas redondeo: aproximación de qué dificultades encontró y los ajustes o mayores; se relaciona
adecuadas al realizar números. cambios que realizó para alcanzar su meta. con sus compañeros
actividad física. En el  Realiza acciones cotidianas  Lee con placer diversos tipos de textos cortos, respetando sus
desarrollo de su vida de ahorro en casa y en la con palabras conocidas y en ocasiones utilizando derechos y los
cotidiana, incorpora el escuela. Ejemplo: apagar la vocabulario variado. Opina de manera clara derechos de los demás;
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autocuidado relacionado con luz al salir de una habitación, sobre las ideas, personajes o hechos del texto. promueve el buen trato
los ritmos de actividad- evitar el gasto innecesario de Identifica las ideas principales y secundarias y la amabilidad.
descanso, para mejorar el agua, reutilizar, cuidar sus del contenido del texto.  Cumple con
funcionamiento de su materiales y pertenencias;  Escribe textos descriptivos, sobre temas de su responsabilidad sus
organismo. entre otros. interés, a partir de sus conocimientos previos y deberes y los acuerdos
 Practica diferentes  Reconoce y valora el trabajo en base a alguna fuente de información, establecidos.
actividades lúdicas y las actividades que realiza organiza sus ideas y hace uso de los signos de  Comparte con sus
adaptando su esfuerzo e la familia y las personas de su puntuación. compañeros las
identifica en su organismo comunidad para el bienestar  Revisa su escrito con ayuda del docente para manifestaciones
los signos y síntomas común. mejorarlo. culturales, costumbres
relacionados con el ritmo  Comunica oralmente sus ideas, las ordena en y tradiciones de su
cardiaco, la respiración torno a temas cotidianos, a partir de sus familia.
agitada y la sudoración. saberes previos y utiliza palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes
o hechos del texto escuchado; identifica las
ideas principales y secundarias.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos 3er grado
virtuales generados por las TIC Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
• Personaliza entornos virtuales desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El
valores, cultura y personalidad.
estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
Consiste en organizar y sistematizar la información del • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar

• Gestiona información del entorno entorno virtual de manera ética y pertinente tomando información de diversos programas y aplicaciones digitales.
virtual en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red
sus actividades. cuando intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios
y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
•Interactúa en entornos virtuales experiencias y comunica sus ideas.
Consiste en organizar e interpretar las interacciones
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

con • Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias

otros para realizar actividades en conjunto y construir lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto diseñados previamente.
sociocultural.

• Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos

diversos formatos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita

Gestiona su aprendizaje de aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
manera autónoma saberes, las habilidades y los recursos que están a su potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que o no la tarea.
- Define metas de a partir de ello pueda plantear metas viables.
aprendizaje.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizará y elige la más adecuada.
organizarse mirando el todo y las partes de su
- Organiza acciones organización y determinar hasta dónde debe llegar para
estratégicas para alcanzar sus ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
metas. los mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
aprendizaje. avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con

relación a las metas de aprendizaje que se ha • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
- Monitorea y ajusta su propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
desempeño durante el proceso de para autorregularse. Evalúa si las acciones
aprendizaje. seleccionadas y su planificación son las más pertinentes
para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (PLANIFICADOR)

U4: CELEBRAMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD Y

NUESTRAS FIESTAS PATRIAS.
CONOCEMOS LAS REGIONES DEL PERÚ

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

COMUNICACIÓN
Leemos textos
expositivos: La fiesta de
SEMANA 1: DEL 17 San Juan y el Inti Raymi
AL 21 DE JUNIO MATEMÁTICA
JUEGOS ESCOLRES JUEGOS ESCOLRES Repartimos en cantidades
CIENCIA Y
DEPOTIVOS Y PARA DEPOTIVOS Y PARA iguales CELABRAMOS EL
TECNOLOGÍA
DEPORTIVOS II ETAPA DEPORTIVOS II ETAPA Día del campesino
Flora y fauna del mar
FICHAS DE REFUERZO
peruano y la costa.
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De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

VALORAMOS EL DIA DEL CAMPESINO

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SEMANA 2: DEL 24
División inversa de la DESFILE CIVICO Leemos lugares
AL 28 DE JUNIO
multiplicación ESCOLAR turísticos del Perú
(El Verbo)
FERIDO REGIONAL MATEMÁTICA
DIA DEL CAMPESINO – RELIGIÓN División exacta e inexacta
ARTE Y CULTURA
SAN JUAN San Pedro y San Pablo
Pintamos mándalas

CONTINUAMOS CONOCIENDO NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL

LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4
VIERNES 5

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Leemos: Día del Parque Resolvemos problemas con
PERSONAL SOCIAL
Nacional Huascarán multiplicación y división
Conocemos algunas
(Conjugación de verbos)
culturas peruanas
Promovemos el
SEMANA 3: DEL 1 respeto a la diversidad MATEMÁTICA
cultural Operaciones combinadas
AL 5 DE JULIO
con las 4 operaciones CELABRAMOS EL
TUTORÍA CIENCIA Y DIA DEL
TECNOLOGÍA MAESTRO
PERSONAL SOCIAL
TUTORÍA Plantas medicinales del
Los primeros pobladores del
Promovemos el Perú
Perú
respeto a la diversidad
cultural FICHAS DE REFUERZO
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
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CONOCEMOS LA HISTORIA DEL PERÚ

LUNES 8 MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Escribimos un
Leemos platos típicos del MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
recetario con
Perú Jugamos a equilibrar Hechos importantes de la
diversos platos
SEMANA 4: DEL 8 (El predicado) balanza Invasión y/o conquista
típicos
AL 12 DE JULIO MATEMÁTICA
Problemas con equilibrio
TUTORÍA
de balanza
Respetamos las ARTE Y CULTURA
FICHAS DE REFUERZO CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL costumbres de las Manualidad por
TECNOLOGÍA
Hechos importantes del personas de fiestas patrias
Mi sangre peruana
Imperio Incaico otros lugares
(El sistema circulatorio)

CELEBRAMOS FIESTAS PATRIAS DEMOSTRANDO NUESTROS LOGROS

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA Logro: Exponemos una Logro: Escenifican
SEMANA 5: Leemos sobre los símbolos
Resolvemos problemas de línea de tiempo sobre los la independencia del
patrios
DEL 15 AL 19 DE igualación MATEMÁTICA hechos históricos del Perú Perú
JULIO Exponen logros adquiridos (Evaluación)
en matemática COMUNICACIÓN
(Evaluación) Logro: Mural
PERSONAL SOCIAL
TUTORÍA CIENCIA Y biográfico de
Hechos importantes del
¿Por qué es importante los TECNOLOGÍA proceres y
Virreinato
valores patrios? Evaluación precursores
(Evaluación)
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IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Tijeras, Pegamentos, Papelotes, Plumones, Papel Bond, Marcadores, etc

X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones
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De las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

DOCENTE DE AULA 3º A DOCENTE DE AULA 3º C

EDGAR RAMIREZ PINEDO SEGUNDO MERLIN GARCIA AREVALO