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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS Plan de Estudios

SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL


DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SEMESTRE: Quinto N° de HORAS a la SEMANA: 1 COCURRICULAR


Educación
EJE FORMATIVO: Desarrollo Humano FECHA DE REVISIÓN: Marzo de 2011
Artística V

Asignatura: Optativa Vigencia: Ciclo escolar: 2011-2012

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y 2. PRESENTACIÓN


El programa de Educación Artística V, está enfocado en los diversos movimientos pictóricos a partir del renacimiento hasta nuestros días, el
alumno habilitará la capacidad de análisis, del porque el surgimiento de los movimientos y épocas pictóricas aclarando que no se pretende que la
materia se vea como clases de pintura, sin embargo que se lleve a cabo de manera práctica experimental como parte de la dinámica y didáctica de
la materia, de forma grupal o individual, que permita sensibilizar su gusto hacia la pintura, emitir un juicio crítico y objetivo de la plástica no
solamente como espectador sino como creador de la misma, apoyándose con materias cómo Historia Universal, Historia de México, Historia de
Morelos, Literatura, Estética, Filosofía y Psicología. Logrando con ello la integración de las áreas socio históricas y del eje de formación personal
como materia optativa, para tener como resultado un conocimiento significativo por medio del repaso, refuerzo y relación de datos con diversas
materias con dinámicas de competencias.
Relación con otras materias.

Secundaria Humanidades
Preescolar
Actividades Asignatura Festejos Educación Filosofía y Letras
lúdicas de culturale
Educación s de la
artística V
Primaria Artísticas región Artes
Teórico
Actividades
práctico
Artísticas

Taller de Lectura
Educación y Redacción
Artística Historia
Estética
Taller de
I, II, III, IV Universal Computación
Contemporánea

Historia de México

Eje Formativo de Desarrollo Humano es un eje disciplinario de complementación, donde las asignaturas que se imparten son Educación Física y
Educación Artística una hora a la semana con valor crediticio, es decir entran en la evaluación formal (kardex) del estudiante, su importancia es
elevada, pues es la oportunidad de complementar la preparación del estudiante y ofrecerle salidas más sanas a las posibles situaciones conflictivas y
de personalidad en constante ebullición que en esta etapa no logra asentarse. El ejercicio y el arte son en sí mismas, salidas vías para alcanzar ese
“desarrollo armónico de las facultades” que el Artículo tercero constitucional nos indica.
Se recomienda promover el desarrollo de exposiciones temporales dentro de la institución, cine debate, conferencias o tópicos relacionados a la
asignatura que generan una participación activa en eventos culturales, reforzando el contenido temático desarrollando y aplicando las competencias
genéricas.
La importancia del arte pictórico en el programa da la alternativa a los alumnos para conocer las etapas de evolución en el arte así como la sociedad
se transforma, el arte refleja de manera viva cada cambio social, económico y político de esta manera los alumnos podrán asumir que el arte es una
parte viva, no está muerta y transmite la emoción y calidez en cada una de las obras, esto dará una forma de transformación que se verá reflejada
en apreciación de la obra plástica a nivel mundial ,por tal razón se recomienda fortalecer la visita a sitios de interés tanto como galerías y
monumentos urbanos , ya que el arte plástico lo encontramos de manera vivencial, de manera interna en el aula la confrontación de experiencias
dará como posibilidad al grupo de relacionar el arte con su espacio y entorno físico.
El programa sugiere alternativas como la investigación bibliográfica o documental, destacando la importancia de los recursos tecnológicos que
facilitan el acceso a material visual que da oportunidad de conocer el arte, sin limitaciones.
Con la finalidad de optimizar el tiempo de clase, se recomienda enfatizar el trabajo colaborativo de los estudiantes con investigaciones generales
previamente de los temas de cada bloque ya que debido a que el tiempo asignado a la materia es de 1 hora a la semana y suspensiones por
actividades interinstitucionales se ve reducido el número de horas.

3. Propósitos de la asignatura, de acuerdo a nuestro Plan de estudios 2009, al término de los cursos el estudiante será capaz de:
 Conocer y distinguir las diferentes técnicas pictóricas utilizadas en el Renacimiento.
 Apreciar y comprender como los grandes maestros de la pintura del Renacimiento aplicaron diversas ciencias en la pintura.
 Valorar una obra de arte pictórica.
 Valorar la importancia de la plástica (pintura) en un hecho histórico para la sociedad y la religión.
 Desarrollar a través de los elementos y detalles sensibilidad al apreciar una pintura.
 Conocer corrientes pictóricas del modernismo y su impacto individual, colectivo y social en la historia por medio de diversas dinámicas grupales.
 Reconocer la importancia de los movimientos pictóricos en el desarrollo y evolución de la pintura a través de la práctica.
 Conocer el modelo educativo nacionalista al realizar una retrospectiva dramática.
 Conocer el arte pictórico mexicano del siglo XX y sus consecuencias en el movimiento social.
 Reconocer el compromiso social del artista en pro de la sociedad.
4. Competencias Genéricas.
Son aquellas que desarrollan los estudiantes en todas las áreas disciplinares, les permiten, tanto, una formación para su vida: personal,
familiar, profesional, social, entre otras, así como también, lograr el desarrollo de otras competencias. Las preparatorias de la Universidad
Autónoma del Estado de Morelos coinciden que estas competencias con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato; sin obviar la autonomía universitaria y la libertad de cátedra, el docente puede crear otras que contribuyan al
mejoramiento del proceso enseñanza y aprendizaje en aras de la calidad educativa.

Las Categorías y Competencias Genéricas referidas son las siguientes:


1. Se autodetermina y cuida de sí: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida
saludables. 2. Se expresa y se comunica: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Piensa crítica y reflexivamente: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva. 4. Aprende de forma autónoma: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 5. Trabaja en
forma colaborativa: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Participa con responsabilidad en la sociedad: 9.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.

5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias:


Espacios. Es importante contar, con un espacio o escenarios apropiados para propiciar aprendizaje, el salón de clases es parte fundamental de un
buen ambiente de trabajo donde los alumnos formaran equipos e intercambiaran información en la realización de tareas de manera colaborativa
buscando fomentar al máximo el pensamiento reflexivo, flexible y son aceptadas todas las ideas, dentro de un marco de respeto y pluralidad.

Actividades curriculares. La naturaleza de la asignatura ponen en juego todas las habilidades, conocimiento y actitudes de manera bilateral
(estudiantes y maestro), es importante resaltar que su contacto con el arte, en eventos, ponen en juego sus conocimientos adquiridos en el aula. Y
se refuerzan de manera vivencial, las cuales son de gran relevancia en el contexto social en el que se desenvuelven los alumnos en la escuela. El
éxito de dichas actividades será el resultado de un trabajo tripartita entre padres, maestro y administración para el logro de las mismas.

La evaluación. El propósito de la evaluación contará con los indicadores que abarquen lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
6. Naturaleza de la competencia.
La competencia maneja estrategias y es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia sería el dominio
de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenarios de la actividad humana (Monereo 2005). En las artes los
planteamientos de Perrenaud (2011) dan referencia a las competencias y menciona que es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de
situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa múltiples recursos cognitivos: Saberes,
capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento.

7. Esquema de los bloques:

EDUCACION ARTISTICA V

BLOQUE II. BLOQUE III. DEL


BLOQUE I. EL RENACIMIENTO BLOQUE IV.
EL BARROCO IMPRECIONISMO AL PINTORES
SURREALISMO
MEXICANOS
TEMA 1. Marco histórico. Concepto de DEL SIGLO
Renacimiento, el surgimiento de éste, la TEMA 1: El impresionismo1.1Marco histórico XX
ciencia aplicada (matemáticas y las TEMA 1.Marco histórico.
proporciones) y sus representantes. Características de la 1.2 Elouard Manet. El pintor de la luz

1.1 El trecento 1.1.1 Giotto di Bondone pintura barroca 1.3 Claude Monet. El impresionista controversial
TEMA 1: El muralismo.Marco
“padre de la pintura” perspectiva 1.1 Van Rinj Rembrandt 1.4 Pierre Auguste Rendir. El impresionismo sutil y agradable. histórico
jerárquica
“El pintor del dramatismo TEMA 2: La estela del impresionismo. 2.1 Marco histórico
1.2 El cuatrocento 1.2.1 Masaccio Línea de la luz” 1.1 Importancia del modelo
de Fuga el fundador de la pintura 2.2 Vincent Van Gogh. El pintor incomprendido para su época. educativo de Vasconcelos como
renacentista 1.2 Velásquez “El pintor base del Nacionalismo en México
2.3 Toulouse Lautrec. El creador de los carteles artísticos.
de la corte” 1.2 David Alfaro Siqueiros. Un
1.2.2 Fra Angelico captación de la TEMA 3: El expresionismo. 3.1 Marco histórico El grupo alemán, El Jinete
expresión de los sentimientos humanos luchador radical en contra de los
Azul y El Puente
sistemas políticos. La diversidad de
1.3El cinquecento 1.3.1Sandro Botticelli 3.2 Eduard Munich. Pionero del expresionismo del miedo, el horror y la las técnicas y de las artes plásticas
“el artista –erudito” y el rompimiento con muerte. en sus obras.
el arte sacro
3.3 Vasily Kandinsky. El líder del jinete azul. 1.3 José Clemente Orozco. Un
TEMA 2. La edad de oro de la pintura crítico retrospectivo y futurista de la
TEMA 4: El cubismo. sociedad.
2.1 Leonardo Da Vinci La técnica del
difuminado “artista –erudito” 4.1 Marco histórico. La etapa negra. 1.4 Diego Rivera. Ejemplo de
4.2 Pablo Picasso. El maestro de la variedad. hombre de vida controversial. Y el
2.2 Miguel Ángel Bounarroti escultor y indigenismo presente en sus obras.
pintor de las figuras voluminosas TEMA 5: Surrealismo. 5.1 Marco histórico. Cuadros que emergen de lo más
profundo del alma. (El Dadaísmo) 1.5 Rufino Tamayo. Maestro del
2.3 Rafael Sancio plasmación de la contemporáneo.
dulzura de los rostros y la culminación 5.2 Joan Miró. El pintor de los signos y del juego.
del renacimiento
5.3 Salvador Dalí. Y el subconsciente.
5.4 Remedios Varo y su influencia en México
8. Situaciones didácticas: BLOQUE I
El Renacimiento 4 Horas
PROPÓSITO: Conoce y distingue las diferentes técnicas pictóricas al apreciar, comprender y valorar una obra de arte.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Es sensible al arte, a sus manifestaciones estéticas, sociales, históricas identifica sus principales géneros, los practica y los socializa
Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos
mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemático, el lenguaje de la química y la física o el gráfico.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la
información recabada con un fin.
Sustenta una postura personal sobre temas de relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; identifica prejuicios y
falacias propios y de otros protagonistas de su entorno.
Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado.
Reúne evidencias de la experimentación llega a conclusiones y formula nuevas preguntas en contextos escolares, laborales, productivos ocupacionales.
Por interés propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, identifica sus niveles de interés frente a los retos y
actividades regulando sus reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales, a
fin de solventarlo.
Articula saberes procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasosa seguir.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y
conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)
saber) saber hacer)

Conoce el contexto histórico y social del Participa en plenaria, Realizar un cuadro sinóptico del Expresa ideas y conceptos en forma oral y escrita
Renacimiento. origen y elementos del la pintura Renacentista. de manera clara, coherente y creativa

Conoce el esplendor pictórico del Renacimiento Participa de manera colaborativa en exposiciones de Muestra pericia en el uso eficiente de las
y la importancia del humanismo. trabajos de investigación pictórica. tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información, procesar, interpretar y
Conoce la aplicación de las ciencias Utiliza TIC`S para la investigación y elaboración de expresar ideas propias y de otros.
(matemáticas y las proporciones) en las artes presentación de Power Point
Conoce y distingue las diferentes técnicas pictóricas
plásticas a en los diferentes periodos del utilizadas en el Renacimiento.
renacimiento a través de sus máximos Emite conclusiones de manera escrita al cierre de
exponentes mencionados con antelación. sección. Aprecia y comprende como los grandes maestros de
la pintura del Renacimiento aplicaron diversas
Conoce el esplendor pictórico del Renacimiento Crea y práctica hábitos de estudio para la ciencias.
y la importancia del humanismo. presentación del examen
Valora una obra de arte pictórica.

1. Conoce el contexto histórico y social del 2. Realiza un cuadro sinóptico del origen y elementos 3. Expone las generalidades del origen y elementos
Renacimiento y el esplendor pictórico de esta del la pintura Renacentista. de la pintura renacentista de manera clara y objetiva
época destacando la importancia del
humanismo.
4. Conoce la aplicación de las ciencias 5. Explica las aportaciones de los precursores de la 6. Valora de manera visual y estética la aplicación
(matemáticas y las proporciones) en las artes pintura Renacentista, destacando la aplicación de las de las matemáticas en las obras plásticas del
plásticas a en los diferentes periodos del ciencias exactas, que dieron pauta a la evolución y Renacimiento.
perfección de la pintura.
renacimiento a través de sus máximos
exponentes.

7. Conoce el esplendor pictórico del 8. Elabora un material visual de las obras más 9. Emite sus conclusiones de manera verbal y
Renacimiento y la importancia del humanismo. representativas del Renacimiento en escultura, escrita sus juicios estéticos sobre la evolución de la
pintura y arquitectura. pintura Renacentista destacando a los grandes
maestros del cinquecento.
9. Evaluación de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS:
1. Elabora cuadro sinóptico de antecedentes que dieron origen al Renacimiento
2. Elabora un resumen de las biografías y obras de los pintores del Trecento al Cinquecento.
3. Elabora y expone de manera individual y grupal el material visual en Power Point de las obras más representativas del Renacimiento en escultura,
pintura y arquitectura
4. Como actividad Integradora: Presenta de manera grupal e individual conclusiones sobre las artes plásticas del renacimiento, desde un punto
particular, grupal y global sobre el valor estético e histórico de la Edad de oro de la pintura.

INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) ( 25 min por clase): PRODUCTO (cierre) (15 min por clase):

1. El facilitador realiza una exposición general sobre los antecedentes, 1. Muestra una actitud respetuosa en la presentación de sus
características y exponentes del Renacimiento productos de aprendizaje de Educación Artística
2. En grupo los alumnos distinguen las características del Renacimiento y su 2. Emite su conclusión textual por tema.
evolución y el regreso al arte Helenístico Romano. 3. Demuestra a través de un examen de opción múltiple los
3. Elabora cuadro sinóptico de antecedentes que dieron origen al conocimientos, habilidades y valores adquiridos.
Renacimiento
4. Elabora y presenta evidencias de aprendizajes sobre el resumen de las
biografías y obras de los pintores del Trecento al Cinquecento.
5. Elabora y presenta de manera grupal un material visual en Power Point
de las obras más representativas del Renacimiento en escultura, pintura y
arquitectura, para su exposición ante grupo.
Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción
múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización,
entre otros.
Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación.
Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para
una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
8. Situaciones didácticas: BLOQUE II
El Barroco 3 Horas
PROPÓSITO: A través de los elementos el estudiante desarrolla una sensibilidad que le permita la apreciación pictórica.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Es sensible al arte, a sus manifestaciones estéticas, sociales, históricas identifica sus principales géneros, los practica y los socializa
Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos
mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemático, el lenguaje de la química y la física o el gráfico.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la
información recabada con un fin.
Sustenta una postura personal sobre temas de relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; identifica prejuicios y
falacias propios y de otros protagonistas de su entorno.
Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado.
Reúne evidencias de la experimentación llega a conclusiones y formula nuevas preguntas en contextos escolares, laborales, productivos ocupacionales.
Por interés propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, identifica sus niveles de interés frente a los retos y
actividades regulando sus reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales,
a fin de solventarlo.
Articula saberes procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasosa seguir.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis,
declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto
saber hacer) ampliado y saber ser)

Conoce e identifica el surgimiento socio histórico Utiliza TIC`S para la investigación y elaboración de
del periodo Barroco y sus características en el presentación de Power Point Expresa ideas y conceptos en forma oral y escrita
de manera clara, coherente y creativa
ámbito pictórico.
Expone de manera breve, clara y objetiva a nivel
Muestra pericia en el uso eficiente de las
Distingue los diferentes estilos pictórico del individual las características de transformación del
tecnologías de la información y la comunicación
Barrocos en Europa, tomando como referencia a periodo Barroco. para obtener información, procesar, interpretar y
Van Rinj Rembrandt “El pintor del dramatismo de la expresar ideas propias y de otros
luz”, Diego de Silva Velásquez “ El pintor de la Colabora y se integra al trabajo en equipo en socio
corte” y Francisco de Goya Genialidad sin límites. drama representando a las pinturas de la época. Valora la importancia de la plástica (pintura) en un
“El iniciador de la pintura moderna” hecho histórico para la sociedad y la religión
Elabora resumen de la biografía y obras de Van Rinj
Rembrandt ,Diego de Silva Velásquez y Francisco de Desarrolla a través de los elementos y detalles
Goya sensibilidad al apreciar una pintura

Emite y elabora de manera textual conclusiones de los Participación en exposición


temas vistos en clase
Actitud colaborativa
Crea y práctica hábitos de estudio para la
presentación del examen Respeto por la opinión de los compañeros

1. Conoce e identifica el surgimiento socio 2. Investiga y elabora una línea del Tiempo de la 3. Expone de manera coherente los sucesos que
histórico del periodo Barroco y sus características aparición y evolución del Barroco suscitaron el nacimiento y sentido del arte
en el ámbito pictórico. Barroco

4. Distingue los diferentes estilos pictórico del 5. Comparte en mesa redonda el material bibliográfico 6. Valora y respeta los juicios estéticos y
Barrocos en Europa, tomando como referencia a y las obras de los grandes representantes del culturales que se emiten en plenaria sobre la
Van Rinj Rembrandt “El pintor del dramatismo de la Barroco: Van Rinj Rembrandt, Diego de Silva pintura Barroca y sus grandes exponentes.
luz”, Diego de Silva Velásquez “ El pintor de la Velásquez y Francisco de Goya
corte” y Francisco de Goya.

7. Selecciona imágenes del arte barroco en donde 8. Elabora y expone en equipo material visual en 9. Emite sus conclusiones de manera verbal y
se muestre las características de las técnicas y Power Point de las obras más representativas del escrita sus juicios estéticos sobre la evolución de
temas artísticos plasmados en la plástica. Barroco en escultura, pintura y arquitectura. la pintura Barroca.
9. Evaluación de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS:
1. Elabora Línea del Tiempo de la aparición y evolución del Barroco basada en una investigación donde cite varias fuentes tanto biográficas como sitios de
internet.
2. Realiza un resumen de la biografía y obras de Van Rinj Rembrandt ,Diego de Silva Velásquez y Francisco de Goya
3. Elabora y expone de manera grupal material visual en Power Point de las obras más representativas del Barroco en escultura, pintura y arquitectura.

Como actividad Integradora: Presenta de manera grupal e individual conclusiones sobre las artes plásticas del Barroco, desde un punto particular, grupal y
global sobre el valor estético e históricos del mismo.

INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) ( 25 min por clase): PRODUCTO (cierre) (15 min por clase):

1. El facilitador realiza una presentación acerca de los antecedentes socios 1. Muestra una actitud respetuosa en la presentación de sus productos
históricos y culturales del Barroco, resaltando las nuevas tendencias de aprendizaje de Educación Artística
plásticas de este periodo. 2. Emite su conclusión textual por tema.
2. Expone en equipo el material que realizaron en Power Point, elaboran y 3. Demuestra a través de un examen de opción múltiple los
aplican un cuestionario de cinco preguntas del tema al resto del grupo como conocimientos, habilidades y valores adquiridos.
parte de la retroalimentación.
3. Aprecia de manera audiovisual una película alusiva a un autor del periodo
Barroco, realizando un debate al final de sesión.

Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple
en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un
caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.
Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación.
Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para
una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
8. Situaciones BLOQUE III.
didácticas:
DEL IMPRESIONISMO AL SURREALISMO 5 Horas
PROPÓSITO: Conoce y comprende como a través de este recorrido, estas corrientes han sido determinantes para el desarrollo de la pintura.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Es sensible al arte, a sus manifestaciones estéticas, sociales, históricas identifica sus principales géneros, los practica y los socializa
Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos
mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemático, el lenguaje de la química y la física o el gráfico.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la
información recabada con un fin.
Sustenta una postura personal sobre temas de relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; identifica prejuicios y
falacias propios y de otros protagonistas de su entorno.
Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado.
Reúne evidencias de la experimentación llega a conclusiones y formula nuevas preguntas en contextos escolares, laborales, productivos ocupacionales.
Por interés propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, identifica sus niveles de interés frente a los retos y
actividades regulando sus reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales,
a fin de solventarlo.
Articula saberes procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasosa seguir.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis,
declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto
abstracto ampliado y saber hacer) ampliado y saber ser)
Conoce y comprende el Marco histórico del
Impresionismo y Postimpresionismo, resaltado las obras Utiliza eficientemente las TICS para obtener Expresa ideas y conceptos en forma oral y
información, procesar, interpretar y expresar escrita de manera clara, coherente y creativa
de Elouard Manet. El pintor de la luz, Claude Monet. El
impresionista controversial, Pierre Auguste Rendir. El ideas propias y de otros
Muestra pericia en el uso eficiente de las
impresionismo sutil, Vincent Van Gogh. El pintor tecnologías de la información y la comunicación
incomprendido para su época. Toulouse Lautrec. El para obtener información, procesar, interpretar y
creador de los carteles artísticos. expresar ideas propias y de otros

Conoce corrientes pictóricas del modernismo y


Identifica los periodos de transición en la historia Elabora fichas técnicas de los pintores de los su impacto individual, colectivo y social en la
moderna que transformaron las artes plásticas partiendo movimientos pictóricos del Impresionismo al historia por medio de diversas dinámicas
con el marco histórico El grupo alemán, El Jinete Azul y Surrealismo. grupales.
El Puente, destacándolas obras de Eduard Munich.
Pionero del expresionismo del miedo, el horror y la Reconoce la importancia de los movimientos
muerte y Vasily Kandinsky. El líder del jinete azul. pictóricos en el desarrollo y evolución de la
Emite y elabora de manera textual conclusiones
pintura a través de la práctica.
Reconoce la importancia social y cultural de los pintores de los temas vistos en clase
del siglo XX. Respeto por la opinión de los compañeros

Conoce las características principales del cubismo a Participación en exposición


Crea y práctica hábitos de estudio para la
través de la etapa negra de pablo Picasso como el
presentación del examen
creador de este. Actitud colaborativa

Conoce el Marco histórico del Surrealismo. Cuadros que


emergen de lo más profundo del alma. ( El Dadaismo y
Tristan Tzara) Joan Miro. El pintor de los signos y del
juego.

Relaciona la similitud que existe entre la psicología y el


arte a través de las obras de Salvador Dalí como reflejo
del subconsciente.

Conoce las obras de Remedios Varo dentro del arte


surrealista y su influencia en México.

1. Conoce y comprende el Marco histórico del 2. Elabora fichas técnicas de los pintores de los 3. Intercambia información de la vida y obra de
Impresionismo y Postimpresionismo movimientos pictóricos del Impresionismo al los exponentes del impresionismo y
Surrealismo. postimpresionismo

4. Identifica los periodos de transición en la historia 5. Elabora un collage donde plasma a través de 6. Reconoce la importancia social y cultural de
moderna que transformaron las artes plásticas partiendo la imagen todo un contexto histórico y visual de los pintores expresionistas al exponer de forma
con el marco histórico El grupo alemán, El Jinete Azul y los sentimientos captados y plasmados por los colectiva su collage dentro del aula de trabajo.
El Puente, destacándolas obras de Eduard Munich. expresionistas.
Pionero del expresionismo del miedo, el horror y la
muerte y Vasily Kandinsky. El líder del jinete azul.
7. Conoce las características principales del cubismo a 9. Expone mapa conceptual y emite sus
través de la etapa negra de pablo Picasso como el 8. Elabora un mapa conceptual sobre los conclusiones de manera verbal y escrita.
creador de este. movimientos pictóricos: cubismo, surrealismo y
Conoce el Marco histórico del Surrealismo. Cuadros que su influencia en México incluyendo la vida y obra
emergen de lo más profundo del alma. ( El Dadaismo y de sus precursores.
Tristan Tzara) Joan Miro. El pintor de los signos y del
juego.

Relaciona la similitud que existe entre la psicología y el


arte a través de las obras de Salvador Dalí como reflejo
del subconsciente.

Conoce las obras de Remedios Varo dentro del arte


surrealista y su influencia en México.
9. Evaluación de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS:
1. Realiza una investigación documental de cada uno de los movimientos pictóricos desde el impresionismo hasta el surrealismo en México.
2. Elaborara fichas técnicas de los pintores de los movimientos pictóricos del Impresionismo al Surrealismo.
3. Crea un material fotográfico para aplicar las teorías de la luz aplicadas en el impresionismo.
4. Elaboración un collage sobre el expresionismo.
5. Interpreta y exposición de trabajos
6. Elaborara fichas técnicas de los pintores de los movimientos pictóricos del Impresionismo al Surrealismo.

Como actividad Integradora: Presenta de manera grupal e individual conclusiones los diversos movimientos pictóricos y el valor estético e históricos de dichos
movimientos.

INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) ( 25 min por clase): PRODUCTO (cierre) (15 min por clase):

1. El facilitador realiza una presentación acerca de los antecedentes, 1. Muestra una actitud respetuosa en la presentación de sus productos de
socio- históricos partiendo del Impresionismo y finalizando con el aprendizaje de Educación Artística.
Surrealismo.
2. Emite su conclusión textual por tema.
2. El alumno por medio del la fotografía, el collage, la investigación
periodística y video gráfica describe a través de la información
recabada su propia concepción de los movimientos pictóricos
3. Demuestra a través de un examen de opción múltiple los conocimientos,
modernistas.
habilidades y valores adquiridos.

Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple
en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un
caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.
Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación.
Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para
una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
8. Situaciones didácticas: BLOQUE IV.
PINTORES MEXICANOS DEL SIGLO XX 5 Horas
PROPÓSITO: Conoce y comprende como a través de este recorrido, estas corrientes han sido determinantes para el desarrollo de la pintura.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Es sensible al arte, a sus manifestaciones estéticas, sociales, históricas identifica sus principales géneros, los practica y los socializa
Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas y conceptos
mediante el lenguaje oral, el escrito, el lenguaje matemático, el lenguaje de la química y la física o el gráfico.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la
información recabada con un fin.
Sustenta una postura personal sobre temas de relevancia general y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; identifica prejuicios y
falacias propios y de otros protagonistas de su entorno.
Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado.
Reúne evidencias de la experimentación llega a conclusiones y formula nuevas preguntas en contextos escolares, laborales, productivos ocupacionales.
Por interés propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, identifica sus niveles de interés frente a los retos y
actividades regulando sus reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales,
a fin de solventarlo.
Articula saberes procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasosa seguir.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDÁCTICAS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y
declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)
abstracto ampliado y saber hacer)
Relaciona los acontecimientos sociales y políticos que Expresa ideas y conceptos en forma oral y escrita de
llevaron a al país a la Revolución Mexicana, teniendo un Utiliza eficientemente las TICS para obtener manera clara, coherente y creativa
impacto en la educación y las artes. información, procesar, interpretar y expresar
ideas propias y de otros Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologías
Reconoce y comprende la importancia del modelo de la información y la comunicación para obtener
Aplica sus habilidades verbales al momento información, procesar, interpretar y expresar ideas
educativo de Vasconcelos como base del Nacionalismo
propias y de otros
en México. de exponer, su integración y empatía ante el
trabajo en equipo
Investiga resume lo más destacado de los muralistas Respeta la opinión de los compañeros
mexicanos.
Valora la aportación cultural y social de David Alfaro Desarrolla el desenvolvimiento adecuado Participa en exposiciones
Siqueiros como un luchador radical en contra de los como espectador ante una puesta en
sistemas políticos y a diversidad de las técnicas y de las escena. Muestra una actitud colaborativa
artes plásticas en sus obras.
Emite y elabora de manera textual
Reconoce el compromiso social de José Clemente conclusiones de los temas vistos en clase
Orozco como un crítico retrospectivo y futurista de la
sociedad, Diego Rivera como ejemplo de hombre de Crea y práctica hábitos de estudio para la
vida controversial, el indigenismo presente en sus presentación del examen
obras, Rufino Tamayo como último exponente del
muralismo y maestro del arte contemporáneo.

1. Comprende los acontecimientos históricos y políticos 2. Realizar una retrospectiva dramática pos 3. Valora el modelo educativo nacionalista.
educativos que impulsaron la generación del muralismo revolucionaria la cual genero un
en México del siglo XX nacionalismo mexicano.

4. Reflexiona la vida y obra de los muralistas 5. Realiza una investigación documental y 6. Reconocer el compromiso social del artista en pro
mexicanos cibernética sobre el impacto social que de la sociedad mexicana
generaron Rivera, Orozco, Siqueiros y
Tamayo.

8. Realiza un reporte en donde refleja su 9. Valora el arte pictórico mexicano del siglo XX y sus
7. Visita recintos arquitectónicos en donde se dominio del muralismo mexicano y la técnica consecuencias en el movimiento social Post
encuentran las obras de los muralistas mexicanos. y temática que cada uno de los muralistas Revolucionario
reflejo en sus obras.
9. Evaluación de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS:
1. Realiza investigación documenta sobre el muralismo mexicano y sus precursores, aunado al modelo educativo de José Vasconcelos y los principales
exponentes
2. Reporte de salida a recintos arquitectónicos en donde se puede apreciar el muralismo mexicano.
3. Elabora una recopilación video gráfica de los muralistas mexicanos.

Como actividad Integradora: Presenta de manera grupal e individual conclusiones sobre el muralismo mexicano.

INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) ( 25 min por clase): PRODUCTO (cierre) (15 min por clase):

1. El facilitador realiza una presentación acerca de los antecedentes, 4. Muestra una actitud respetuosa en la presentación de sus productos de
socio- históricos que dieron lugar al movimiento revolucionario en aprendizaje de Educación Artística.
México.
5. Emite su conclusión textual por tema.
2. El alumno realizara conclusiones respecto a las actividades realizadas
en el aula, que serán entregados al docente, al término de cada
modulo.
6. Demuestra a través de un examen de opción múltiple los
conocimientos, habilidades y valores adquiridos.

Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple
en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un
caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.
Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación.
Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para
una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
9. Evaluación
Para la acreditación de la asignatura de Educación Artística IV se proponen cuatro evaluaciones formales tales como elaboraciones de
cuadros sinópticos, trabajos de investigación, representaciones escénicas, asistencia puestas en escena, reporte se salidas de campo,
mapas conceptuales y exámenes de opción múltiple, que serán calificados a través de una lista de verificación (Díaz-Barriga y
Hernández, 2002).

Con base en el Reglamento General del Nivel Medio Superior, la acreditación del presente curso está dividida en cuatro evaluaciones
parciales y un examen colegiado que estará constituido por un total de 35 reactivos.

11. Fuentes de Información


Universidad Autónoma del estado de Morelos. Plan de Estudios (2009) Bachillerato Universitario, UAEM. Pp.. 22-26
Reforma Integral de Educación Medio Superior.
La invención de la pintura. (2003) Barcelona-México, Colección de libros del rincón. SM-SEP.
Historia del Arte. (2006), Preparatoria Abierta. México Editorial SEP.
Vázquez Segura, María de la luz; (2007). Gómez Sañudo, Consuelo. Historia del Arte. México, Editorial Cengage Learning.
Estética. Preparatoria Abierta. Editorial SEP.2006 México.
Fleming, Guilliam (1988) Música, Arte e Ideas. Argentina, Editorial Interamericana.
De Azcarate Ristori, José María et. Al. (1995) Historia del Arte, España, Editorial Anaya
Kraube, Ana-Carola. (1995) Historia de la pintura. Del renacimiento a nuestros días. Alemania. Editorial Konemann
Naporte Mónica. (2005) Remedios Varo: pintar y jugar con secretos. México. Editorial Colección libros del rincón.SEP.
Los mexicanos pintados por sí mismos. (1997) Colección libros del rincón. México, Editorial CONACULTA- SEP.
Reyes Ramírez, Gerardo. Antología de Educación Artística, avalada por la Academia de Educación Artística 2009.

Autor y Colaborador: Claudia Zapata Nieto y Eduardo Humberto Robles Casolco.


DIRECTORIO

DR. FERNANDO BILBAO MARCOS


Rector

DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ

Secretario General

DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE


Secretario Académico

M en E.M. GUILLERMO RAÚL CARBAJAL PÉREZ


Director de Educación Media Superior

PSIC. MIRIAM MARTÍNEZ CASTILLO


Responsable de Área

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta


Universidad Autónoma del Estado de Morelos