Mg.

Yetsabel Lesly Egúsquiza Tello

 PRUEBAS
PSICOLÓGICAS
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Mg. Yetsabel Lesly Egúsquiza Tello
TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CAT - FICHA TÉCNICA

• Nombre del test: Test de Apercepción Infantil CAT

• Autor original: Henry A. Murray.
• Autor: Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak (1949)

• Tipo de Test: Proyectivo

• Finalidad del Test: Permite comprender reacciones, deseos motivaciones internas ante
posibles conflictos inconscientes, así como sus manifestaciones en el comportamiento. También
proyecta aspectos de la relación del niño con figuras importantes. Sirve para diagnóstico de
problemas, para luego decidir el mejor tratamiento posible.

• Edad de aplicación: Niñas y niños entre 4 y 10 años. Algunos autores sugieren desde los 3
años

• Aplicación: Individual

• Tiempo de Aplicación: 50 a 60 minutos

• Materiales necesarios: 10 Láminas – Grabadora – Cronómetro – Hoja de Registro

TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL CAT

El CAT es un test proyectivo que ayuda a explorar

tanto el conocimiento aperceptivo como el
expresivo del niño. Este test ofrece a los niños una
instancia para que puedan expresar sus conflictos
emocionales. Y lo hacen de forma abierta y fácil,
gracias a la proyección que realizan sobre los
dibujos.

Al igual que los adultos, los niños pueden tener

conflictos en su mundo interior. La diferencia es que
tienen menos herramientas lingüísticas para
elaborarlos y contarlos. En este sentido, cobran
mucha importancia los test
psicológicos destinados a la infancia. Vamos a
hablar hoy de uno de los más difundidos, el Test de
Apercepción Infantil, más conocido por sus siglas,
CAT.
¿QUÉ ES EL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL O CAT?

✓ Es un test proyectivo, que sirve para explorar la personalidad del

niño. ¿Cómo lo hace? Estudiando las diferencias de cada individuo
en la percepción de un estímulo estandarizado. En este caso,
láminas con dibujos.

✓ El CAT se utiliza en la clínica infantil que aporta información

relevante del posible conflicto infantil. Podemos rastrear su origen
en el test TAT de Henry Murray, que se aplica con adultos.

✓ En el test se utilizan diferentes láminas, de contenido estándar, con

dibujos de animales. Estos aparecen realizando diferentes
actividades, como si fueran humanos. Quizá se estarán
preguntando ¿por qué animales? La respuesta es muy simple:
diversos estudios demuestran que los niños se identifican más
fácilmente con los animales, ya que desde la infancia están
presentes en nuestros sueños y nuestras relaciones.
¿QUÉ MIDE EL CAT?

o El Test de Apercepción Infantil o CAT presenta dos versiones, el CAT-A y el CAT-S. Cada una de
ellas tiene diferentes objetivos, por lo que mide o detecta la presencia de distintos conflictos.
Ahora te contamos qué estudia cada versión del test.

o CAT-A: Este es el test original. Se enfoca en las reacciones del niño frente a los problemas
que se presentan durante su desarrollo. Sirve entonces para detectar agresión, rivalidad,
culpa, complejo de Edipo, castigo, miedos, alimentación, entre otros.

o CAT-S: Este es una especie de subtest, que complementa al CAT-A. Se utiliza para medir
aquellos conflictos que son menos frecuentes, pero que pueden darse en la vida del niño.
Las situaciones que detecta son abuso sexual, violencia, problemas de aprendizaje,
intervenciones quirúrgicas, roles parentales, narcisismo, etc.

o Además de revelarnos conflictos que pueden tener los niños, el CAT también permite conocer
aspectos de sus vínculos con las figuras más próximas. Cuando los menores no sean capaces
de verbalizar sus problemas, el Test de Apercepción Infantil posibilitará obtener información
para así encontrar el mejor tratamiento.
¿CÓMO SE ADMINISTRA EL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL?

➢ Este test proyectivo puede administrarse en niños y niñas de entre 3 y 10 años. El

CAT se utiliza en el psicodiagnóstico, fase previa al comienzo de un tratamiento. Se
administra después de los test gráficos, por lo que no suele ser la primera técnica
utilizada.

➢ Antes de empezar con el procedimiento, el profesional intenta establecer un

vínculo con el niño. Si el paciente desarrolla un buen vínculo con el psicólogo,
sentirá menos angustia durante el test.

➢ Luego se le explica al niño qué se espera que haga. Para ello se brinda una
consigna simple: “Te voy a mostrar algunos dibujos. Me gustaría que hagas un
cuento con cada uno, y me digas qué pasó antes, qué está pasando ahora y qué
va a pasar después”.
 CONSIGNA

Debe tratarse como un tema lúdico

Ahora vamos a jugar, hacer algo entretenido (Opcional)
"Te voy a mostrar algunos dibujos, desearía que hagas
un cuento con cada uno, donde me digas ¿qué pasó
antes?,¿qué pasa? y ¿qué pasará después?
ALTERNATIVA PARA LOS MAS PEQUEÑOS

“Jugaremos a contar cuentos, tú los contarás

mirando una láminas, y medirás qué sucede, qué
están haciendo los animales”. En el momento
propicio se le pregunta: “¿Qué pasó antes?”, “¿Qué
pasará después?”, “¿Qué papel tienen los
personajes?”.
¿CÓMO SE ADMINISTRA EL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL?

➢ Esta consigna puede variar de acuerdo a cada psicólogo. El profesional

puede elegir otras palabras que crea más adecuadas según la edad del
paciente.

➢ El psicólogo debe presentar las láminas en el orden preestablecido por el

autor del CAT. También tiene que tomar nota de todas las verbalizaciones
que haga el niño, de forma textual y completa. Asimismo, quien
administra el test debe estar pendiente de las reacciones físicas del niño.

➢ Otro aspecto a considerar es el tiempo de reacción, es decir, lo que tarda

en comenzar a relatar.
COMPLICACIONES

• El niño describa la lámina en vez de comenzar el relato

Se recomienda decir…
Ahora te invito a que me cuentes una historia con estos personajes

• Si el niño no se muestra productivo, es aconsejable estimularlo sin sugerir,

diciendo: “Mira, es fácil. El cuento empieza así: Había una vez... ¿Qué es lo que
había una vez?” Se espera la respuesta del niño y que continúe solo; en caso
contrario, se interviene otra vez: “¿...bien, cómo sigue?” Si aún no se obtiene
respuesta se agrega: “Cuando de pronto... ¿Qué ocurrió de pronto?”
COMPLICACIONES

• Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, pues el tema es muy

conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. En este caso le preguntamos en
ese momento: ¿Cómo sigue?
• Puede relatar una historia que se torna excesivamente extensa con respecto al
estilo que viene desarrollando (nos está mostrando una defensa maníaca a
través de la palabra). Cuando se queda pegado a un tema pues le resulta muy
conflictivo le preguntamos en ese momento:¿Cómo termina la historia?
• No puede hacer historias, se queda callado o bien hace comentarios.
En este caso luego de cinco minutos le entregamos la siguiente
lámina. Es importante ver frente a qué temas o láminas le ocurre.

• Puede dar dos historias simultáneas o sucesivas. Les pedimos ambas

y luego las analizamos. (Puede deberse a una ambivalencia que le
dificulta la exclusión)
INTERPRETACIÓN DE LAS LÁMINAS

El test CAT original (CAT-A) está compuesto de 10 láminas en la que se ven dos escenas
genuinas de la vida animal, mientras que las demás 8 son escenas antropomorfizadas.

Lámina 1 • Pollitos sentados en la mesa, con

una gran fuente de comida en el
centro. Al fondo, aparece el
contorno difuso de una gallina.

• Esta lámina muestra un ambiente

familiar y de alimentación.

• Aquí suelen aparecer problemas

de alimentación y problemas
orales en general.

• Además, proyecta cuestiones

como celos y rivalidad entre
hermanos.
Significado de la madre en la historia

• Madre que sirve la comida: Es una mamá que está atenta, es cuidadora y
sostiene a sus hijos
• Madre pone la fuente y se va: no los tiene en cuenta, se olvida de su función.
• Hijos se quedan con hambre: No sienten el afecto necesario por parte de ella
• Comida caliente: No hay una preocupación por los niños real
•Comprar comida ya hecha: Delega sus funciones y su autoridad a otro
Lámina 2

✓ Aparecen dos osos adultos tirando

de una soga, mientras que un osito
tira detrás de uno de ellos.

✓ Puede tomarse como un juego,

competencia o como lucha.

✓ Hay que ver dónde se ubica el niño

y cómo se siente al respecto, si se
identifica con la figura cooperante
o no.

✓ Pueden aparecer sentimientos de

temor o satisfacción por agresión,
temores de castración, autonomía,
entre otros.
Significado de los padres en la historia:

• Ambos del mismo sexo: Quiere decir que uno delos padres no es visto
como indispensable
• Viene el otro oso en ayuda: Posible agresión por parte de uno de los
padres a la pareja o al menor.
• Pelean por el oso menor: Sentimiento de culpa debido a una separación
en la familiar
• Ganador el oso solitario: Familia rígida, se cumple las ordenes de
uno de los padres
Lámina 3

➢ Muestra a un león sentado en un sillón,

con una pipa en su regazo y un bastón.

➢ En uno de los extremos inferiores, vemos a

un ratón en un agujero de la pared.

➢ Vislumbramos con quién se identifica el

niño, con el león o con el ratón.

➢ Este dibujo suele relacionarse con el

poder de la figura paterna y la ley, que
puede ser tomado como un poder
benévolo o peligroso.

➢ También hace referencia al temor a la

castración, así como al conflicto
dependencia/autonomía.
Significado del león en la historia:

Significado del león en la historia:

• Tristeza: imagen decaída del padre, posibles problemas en la
autoridad (Madre autoritaria)
• Ratón escapa: Posible agresión por parte de unodel padre.
• Decepción: Sentimiento de culpa
• Desinterés: Imagen del padre ausente, el niño no se identifica
con el padre actual
Lámina 4

▪ Un canguro que lleva un sombrero en la

cabeza, que carga una botella con leche.

▪ Tiene en su bolsa a un canguro pequeño

con un globo, mientras que a su lado, un
canguro un poco más grande anda en
bicicleta.

▪ Proyecta una posible rivalidad entre

hermanos frente a la relación con la
madre.

▪ Según con quién se identifique el niño se

verá un deseo regresivo -a la bolsa de la
madre- o deseo de independencia.

▪ También sirve para verbalizar sobre el

origen de los bebés.
Significado de los canguros en la historia:

• Identificación con el canguro en bicicleta: Es lo ideal en niños con

hermanos menores o niños mayores de 4 años
• Identificarse con el canguro en la bolsa de la madre: Se debe dar
hasta los 4 años, en caso sean hijos únicos de tener un hermano mayor
significaría sobreprotección o falta de afecto.
• Madre se va: Necesidad de afecto
• Accidente: Serios riesgos en la unión madre - hijo
Lámina 5

✓ Vemos una habitación oscura, con

una cama grande y una cuna en la
que duermen dos ositos.

✓ Suele hacer referencia a la escena

primaria y las fantasías sobre esta.

✓ También permite proyectar la

exploración recíproca y la
curiosidad del niño.
Significado de la habitación:

•Esperando que lleguen los padres: Se da en niños pequeños y significa el

temor a quedar sin los padres.

• Pocos problemas por la ausencia de padres: Se debe a que los padres

tienen una pobre imagen como protectores y de autoridad

• Extraño: Si se menciona alguien extraño que ataca al niño o a los padres en

el relato puede deberse a unatacante de índole sexual

• Padres peleando o miedo: Serios problemas de afronte ala soledad

Lámina 6

❑ Esta lámina presenta una cueva

oscura, donde vemos dos osos
confundidos en la parte trasera.

❑ Al frente de la cueva hay un osito

acostado.

❑ También posibilita trabajar sobre la

escena primaria, aunque
representando menos represión.

❑ Puede demostrar celos edípicos,

provocados por la relación triangular
de papá, mamá y el niño.

❑ Puede proyectar, asimismo,

problemas masturbatorios en la
cama.
Significado de la lamina:

• Oso castigado: Es cuando el niño ve la exclusión como algo malo y no

como una oportunidad.
• Osos esperando escapar: Habla de la hostilidad del medio en el que
vive el niño
• Pelea: Si el niño esta siendo excluido no solo por los padres si no
también por otras personas en su entorno
Lámina 7

• El dibujo nos muestra un tigre, con

garras y colmillos a la vista, que se
lanza sobre un mono que salta
buscando escapar.

• Proyecta un posible temor a la

agresión pero también su propia
agresividad.

• Esta lámina puede indicar las

defensas del niño, su grado de
ansiedad y cómo se maneja con
esas emociones.
Significado de animales:

• Mono es devorado: Se da en niños que no conciben una solución

para sus problemas y pueden estar en una fase depresiva
• Mono como un extraño: Habría que investigar quien es el extraño ya
que el niño usa su fantasía como venganza
• Tigre como el niño: Niño con mucha ira reprimida hacia el medio, tal
vez producto de un daño
• Tigres como un padre: Posible agresor en uno de los familiares.
 Lámina 8

❖ Vemos a dos monos adultos que toman té

sentados en un sofá.

❖ Al frente, otro mono adulto sentado en un

almohadón, charla con un monito.
❖ Es una representación del rol familiar, además
de la representación de figuras (dicotomía
permisivo/frustrador).

❖ Vuelve a aparecer la comida y dónde se ubica

en la constelación familiar.

❖ Es relevante descubrir a quién coloca el niño

como el personaje más dominante y qué
sentimientos le genera.
Considerar en la lamina 8

¿Con quien se identifica el niño? El niño esta siendo acusado? ¿Por cual
de los personajes? ¿la madre habla bien o mal del niño? ¿Qué rol
cumplen los personajes de atrás?¿Existe un castigo? ¿El cuadro es
catalogado como un padre?
En esta lamina vemos la opinión del niño sobre las demás personas en
especial los adultos, si esta es positiva o negativa dependiendo del
relato de la historia. Por otro lado vemos la opinión de los padres hacia
las demás personas del entorno
Lámina 9

➢ En este dibujo encontramos un

cuarto oscuro, visto a través de una
puerta y desde una habitación
mejor iluminada.

➢ En el espacio oscuro hay una

camita con un conejo sentado que
mira hacia la puerta.

➢ La oscuridad de la lámina puede

provocar temas de abandono,
miedo a la oscuridad o incluso
hacer referencia a la curiosidad.

➢ También puede proyectar

situaciones de abuso sexual.
Significado del visitante:

• Padre que castiga: Se da en niños que son golpeados o que ven a los padres como
una imagen que genera temor

• Extraño se acerca: Se da en niños que han sido abusados sexualmente o con

agresión física (Depende como desencadena la historia)

• Amenaza interna: Persona de confianza dentro de la familia que daña al niño.

• Padre como salvador: Niño dependiente y que busca atención y cariño por
parte de los padres
Lámina 10

❖ El dibujo muestra a un perrito

acostado en las rodillas de un
perro grande, en un baño.

❖ Pareciera que el perro grande

está golpeando al menor.

❖ Suelen aparecer historias que

hablan sobre el castigo ante algo
que el menor ha hecho.

❖ Pero también pueden surgir

temas de control de esfínteres,
masturbación o tendencias
regresivas.

❖ Es la lámina de Crimen y
castigo, de las concepciones
morales.
A considerar en la Lamina 10

Golpe: Posible agresión de sus cuidadores hacia el o también que el

menor sienta que su cuidador(a) tiene el poder de castigarlo

Preguntar por el sexo del animal para ver quien tiene autoridad.
INTERPRETACIÓN

• Tener en cuenta que en la interpretación vamos a narrar lo

encontrado, sin brinda detalles exactos del significado al paciente
(decir que porque narro esto yo digo que presenta esto, esto con
el fin de evitar quitar la espontaneidad en una revaluación).
• Asimismo, tener en cuenta que para la narración puede agrupar
los resultados similares en las láminas y usar conectores para
mejor redacción.
¿Qué aprendimos hoy?

Empleamos Jamboard:
BIBLIOGRAFÍA

Düss, L. (1997.) Fábulas de Düss: El método de las Fábulas en

Psicoanálisis Infantil. Madrid: Ediciones TEA​