CIENCIAS NATURALES Y SU ENSEANZA II

PROFR.: ALEJANDRO HOYOS MONTOYA

FICHERO DE ACTIVIDADES

ANA GABRIELA RODRGUEZ MENDOZA LETICIA MARGARITA SALAZAR FERNNDEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

QUINTO SEMESTRE

MARTES 25 DE OCTUBRE DE 2011

INDICE RELFEXIN: LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIMENTACIN COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES...................................................................................PG. 3 Ficha No. 1: TIENE OLOR LO INVISIBLE?.........................................PG. 5 Ficha No. 2: LA PRESENCIA DEL CLORO EN EL AGUA DEL GRIFO....PG. 6 Ficha No. 3: LA LENGUA SE ORGANIZA.........................PG. 7 Ficha No. 4: LA PRESENCIA DE UN GAS QUE APAGA EL FUEGO...PG. 8 Ficha No. 5: EL GUSTO Y LA SALIVA..PG. 9 Ficha No. 6: PUNTO CIEGO....PG. 10 Ficha No. 7: LOS PLANTEAS: RELFEJOS DE LAS ESTRELLAS.PG. 11 Ficha No. 8: QU HAY EN UNA TINTA?.........................................PG. 12 Ficha No. 9: UN UNIVERSO INFLADO....PG. 13 Ficha No. 10: EST COCIDO?........................................................PG. 14 Ficha No. 11: DE DNDE VIENE EL CALOR DEL SOL?....................PG. 15 Ficha No. 12: MIDE TU TIEMPO DE REACCIN......PG. 16 Ficha No. 13: LA GUERRA DEL CALOR Y EL FRO......PG. 17 Ficha No. 14: LA MONEDA QUE DESAPARECEPG. 18 Ficha No. 15: LA LUZ INVISIBLE....PG. 19 Ficha No. 16: LA PRESIN ATMOSFRICA....PG. 20 Ficha No. 17: TODOS ESTAMOS BAJO PRESIN...PG. 21 Ficha No. 18: AGUA QUE SUBE....PG. 22 Ficha No. 19: MIENTRAS MS LEJOS, MS PEQUEO..PG. 23 Ficha No. 20: NIEVE INSTNTANEA.PG. 24

LA IMPORTANCIA DE LA EXPERIMENTACIN COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES A partir de la experiencia con los proyectos de los libros de texto gratuitos, el uso de actividades de los ficheros de la asignatura de ciencias naturales y la experiencia con el uso de experimentos durante las jornadas de practica podemos decir que existe un sin fin de tipos y clasificacin de experimentos, estos por sus caractersticas formativas y didcticas, ya que son un gran recurso estratgico para, ya sea, la recoleccin de conocimientos previos o el anlisis y presentacin de contenidos. La experimentacin de stos siempre formular mayores aprendizajes significativos en el nio, adems de que propician un mayor nmero de conceptos mucho ms claros y concretos que si solo se dieran de manera conceptual. Tambin son muy tiles cuando se pretende desarrollar en el nio ciertas habilidades, actitudes y valores ya que fomentan el trabajo colaborativo, la interpretacin, el anlisis, la investigacin y la reflexin, tanto de manera grupal como individual. A dems, a travs de este tipo de estrategias el alumno no solo aprende de la manera establecida lo que queremos ensearle sino que aprende a utilizar con otros fines sus sentidos (tacto, gusto,

olfato, vista, odo) como parte de las herramientas principales de trabajo durante un proceso experimental. El educando se vuelve ms autodidacta en cuanto a los conocimientos y habilidades a desarrollar por medio de algn experimento, as mismo, logra dentro del trabajo colaborativo desempear un rol de asignacin como investigador y expositor tanto de sus propias ideas y conclusiones as como las de sus compaeros de equipo o grupo. Por ltimo, si nosotros como futuros docentes complementamos nuestras secuencias a plantear, con relacin a ciencias naturales, con alguna situacin experimental podemos construir un esquema menos terico y ms practico que nos genere tanto los aprendizajes esperados y propsitos, as como tambin, y como un extra, un aprendizaje significativos para el alumno.
Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

TIENE OLOR LO INVISIBLE? Propsito: Que los alumnos identifiquen que no todas las cosas congeladas tienen olor. Materiales: Un recipiente con agua, un tenedor, dos vasos, dos hojas de espinaca y un congelador. Actividad experimental a desarrollar: El jugo tibio huele fuerte y no muy bien, mientras que el jugo fro no huele a nada. El jugo que se coloca dentro del congelador recobra su olor mientras que se calienta. Cuando el jugo est tibio las partculas que lo componen estn agitadas y algunas se escapan en el aire, hasta la nariz. En el jugo fro las molculas se mueven menos, hay muy pocas que se escapan y no huelen a nada. Hay que esperar que el jugo tome la temperatura ambiente para que su olor circule en el aire.

Parte con el tenedor las hojas de espinada dentro del agua del recipiente. Coloca el jugo de las espinacas en los vasos. Coloca uno de ellos en el congelador durante dos horas. Luego de transcurridas las dos horas aspira el olor de cada vaso. Observas alguna diferencia? Espera algunos minutos y huele de nuevo obtienes el mismo resultado?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y propiedad y transformaciones de los materiales.

FICHA No.: 1

LA PRESENCIA DEL CLORO EN EL AGUA DEL GRIFO Propsito: Mostrar a los alumnos como identificar la presencia de cloro en el agua del grifo, sabiendo as si esta es nociva o no para la salud. Materiales: Una gradilla para tubos de ensayo, tubos de ensayo de 15 ml, solucin de orto-tolidina en frasco gotero (que se puede conseguir en las casas que venden artculos para piscinas), agua del grifo, agua Jane bien diluida (sabemos que contiene cloro). Actividad Experimental a Desarrollar: El agua que usamos en nuestras casas, no debe contener microbios que puedan ser la causa de enfermedades muy peligrosas como por ejemplo diarreas, clera, fiebre tifoidea. Para destruirlos, los qumicos adicionan al agua pequeas cantidades de gas cloro (que ellos mismos preparan en el laboratorio). Para demostrar la presencia de cloro en el agua del grifo, se utiliza una sustancia qumica, llamada reactivo del cloro u orto-tolidina Cuando esa sustancia se mezcla con el cloro, aparece una coloracin amarilla o marrn dependiendo de la cantidad de esta ltima sustancia. Si el agua del grifo no da color con el reactivo del cloro, no deber ser consumida porque podra contener microbios nocivos para la salud. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. Poner en un tubo de ensayo, 3 c.c. de agua que sabemos que contiene cloro (p. ej. agua Jane bien diluida) y le agregamos 3 gotas del reactivo del cloro. Poner en un tubo de ensayo 3 c.c. de agua de la canilla de la escuela y agregar 3 gotas del reactivo del cloro. Los alumnos debern ver la aparicin de un color amarillo, que muestra la presencia del cloro, en el paso 1 y en el paso 2.

LA LENGUA SE ORGANIZA Propsito: Que los alumnos identifiquen dnde se sienten ms los distintos sabores en las papilas gustativas. Materiales: Una hoja de papel, sal, azcar en polvo, caf molido, vinagre, un poco de agua, un gotero, cuatro recipientes pequeos y una servilleta de papel. Actividad experimental a desarrollar: Algunas regiones de la lengua, que son sensibles a diferentes sabores, pueden estar ms o menos delimitadas. La lengua es el rgano del gusto, est recubierta por ms de 10 mil pequeas papilas que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas. Las papilas estn localizadas en forma diferente segn el gusto que reconocen: el dulce y el salado estn en la parte delantera de la lengua; el cido a los lados y el amargo, en la parte posterior. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Dibuja tu lengua en una hoja de papel. Coloca cada uno de los ingredientes en un recipiente: Luego disuelve el azcar, el caf y la sal en un poco de agua. Con la ayuda del gotero, coloca una gota de la primera solucin en tu lengua. Marca sobre el dibujo la zona de la lengua que te ha permitido reconocer el sabor. Enjuaga el gotero, bebe un poco de agua y limpia la lengua con una servilleta de papel. Prueba con las otras soluciones.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Desarrollo humano y cuidado de

FICHA No.: 2

FICHA No.: 3

LA PRESENCIA DE UN GAS QUE APAGA EL FUEGO Propsito: Mostrar a los alumnos que a partir de la presencia de un gas se es capaz de apagar el fuego y que existen analizando varias fuentes del mismo con las que se obtiene la misma reaccin. Materiales: Una botella de cualquier bebida gasificada sin abrir, Fsforos, bicarbonato de sodio (comprado en la farmacia), un comprimido de anticido estomacal efervescente (Alka-Seltzer) y una botella de agua mineral sin gas cerrada. Actividad Experimental a Desarrollar: Tratamiento metodolgico: Tratamiento metodolgico: 1. 2. Abrir una botella de bebida con gas. Acercar un fsforo encendido al pico de la botella y observar que el fsforo se apaga. Repetir los pasos 1 y 2 con agua mineral sin gas y observar que el fsforo no se apaga. Colocar un comprimido de anticido en un vaso con agua y repetir el paso 2. Observar que el fsforo se apaga. Preparacin del anhdrido carbnico (ver figura). En un recipiente de boca ancha, colocar 2 cucharaditas (de las de caf), de bicarbonato de sodio. Dentro de este recipiente, colocar otro ms chico lleno de vinagre. Inclinar el recipiente mayor para que el vinagre, al volcarse, acte sobre el bicarbonato. Observaremos el desprendimiento de un gas. Repitiendo el 2. paso, veremos que tambin el fsforo se apaga. 1. 2. 3.

EL GUSTO Y LA SALIVA Propsito: Que los alumnos identifiquen que la saliva es juega un papel importante en el sentido del gusto. Materiales: Dos pedazos de chocolate y una hoja de papel absorbente. Actividad experimental a desarrollar: El chocolate no tiene sabor porque la saliva es absorbida por el papel, y cuando colocamos el pedazo de chocolate sobre la lengua no puede ser disuelto por la saliva. Para que la informacin del gusto sea transmitida al cerebro hace falta que los alimentos estn en forma lquida; diluidos dentro de un lquido, o mezclados con nuestra saliva, para que las papilas de la lengua puedan detectar sus partculas de sabor.

Seca tu lengua con el papel absorbente. Coloca un pedazo de chocolate sobre tu lengua. Puedes reconocer el sabor del chocolate?

3. 4. 5. 6.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y propiedades y transformaciones de los materiales.

7. 8.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales

FICHA No.: 4

FICHA No.: 5

PUNTO CIEGO Propsito: Lograr que el alumno comprenda la funcin de algunas partes de los rganos visuales. Materiales: Una cartulina con un dibujo de una cruz y un circulo y una tira de cartulina de 15 cm. por 30 cm. Actividad Experimental a Desarrollar: La retina es el tejido nervioso que recubre la parte de atrs del ojo, sobre ella se forman las imgenes que nos dan la sensacin de visin, est formada por una de las clulas sensibles a la luz llamadas conos o bastoncillos, la retina est conectada al cerebro por medio del nervio ptico, el punto en el que este se une a la retina se denomina punto ciego porque no tiene clulas fotosensibles (sensibles a la luz). Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. Coloca la cartulina a unos 20 cm. del ojo derecho. Cierra el izquierdo, mira la cruz con el ojo derecho y acerca lentamente la cartulina. Llegar un momento en el cual el crculo desaparecer del campo de visin. En ese momento su imagen se formara sobre el punto ciego. Al seguir observando la cartulina, el crculo vuelve a aparecer.

LOS PLANETAS: REFLEJOS DE LAS ESTRELLAS Propsito: Que los alumnos identifiquen la diferencia entre una estrella y un planeta. Materiales: Una bombilla de 3V, una pila de 4.5V, 10 cm de cable elctrico, 1 pelota negra pequea y 1 vela con base. Actividad experimental a desarrollar: Cuando la bola pasa entre la llama y la persona que observa, muestra su cara oscura, mientras que el bombillo prendido no muestra nunca su lado oscuro. Podemos ver la pelota slo cuando ella refleja hacia nuestros ojos la luz que recibe, mientras que el bombillo es en s mismo una fuente de luz. Esto significa que irradia luz, est iluminado o no por otra fuente de luz como la llama Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. En un lugar obscuro pdele a un adulto que encienda la vela y luego que haga pasar la pelota alrededor de la llama. Quita el plstico de los extremos del cable y une un alambre a la pila y el otro enrllalo alrededor de la base del bombillo. Pdele al adulto que coloque la base del bombillo en la parte de la pila que ha quedado libre para encenderlo y luego los haga girar alrededor de la llama. Qu diferencias observas en el bombillo prendido y la pelota cuando giran alrededor de la llama?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

mbito que se potencializa a travs del experimento: Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

FICHA No.: 6

FICHA No.: 7

QU HAY EN UNA TINTA? Propsito: Los alumnos aprendan a utilizar la tcnica de la cromatografa como recuro experimental para obtener los componentes de diversas mezclas. Materiales: Una tira de papel poroso o puede utilizarse el filtro de una cafetera o una parte de papel peridico sin tinta, rotuladores o bolgrafos de varios colores, un vaso y un poco de alcohol. Actividad Experimental a Desarrollar: Los bilogos, mdicos y qumicos necesitan con frecuencia separar los componentes de una mezcla como paso previo a su identificacin, la cromatografa es una tcnica de separacin de sustancias que se basa en las diferentes velocidades con que se mueve cada una de ellas a travs de un medio poroso arrastradas por un disolvente en movimiento. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Recorta una tira de papel de 4cm de ancho y que sea poco ms larga de la altura del vaso. Enrolla un extremo en un bolgrafo de tal manera que el otro extremo llegue al fondo del vaso. Dibuja una mancha con un rotulador negro en el extremo libre de la tira, a unos dos cm del borde. Procura sea intensa y no ocupe mucho. Echa en el fondo del vaso alcohol, hasta una altura de 1cm aproximadamente. Sita la tira de tal manera que el extremo quede sumergido en el alcohol pero la mancha que has hecho sobre ella quede fuera. Puedes tapar el vaso para que el alcohol no se evapore. Observa lo que ocurre. Repite el experimento con diferentes colores.

UN UNIVERSO INFLADO Propsito: Que los alumnos sepan la historia del universo que los astrnomos consideran hoy como lo ms probable. Materiales: Un globo, una cucharada de harina y agua. Actividad experimental a desarrollar: La harina se separa cada vez ms en la superficie un globo. Sin embargo, en algunas partes se concentra parte de la harina. Al soplar, la pared elstica del globo se tensa aumentando su superficie a medida que el aire entra dentro de ella. La harina, pegada por el agua, en partes del globo se separa. Sin embargo, como al principio algunas partes del globo tenan ms harina que otras, y a veces ms agua, al tensarse stas conservan mayores cantidades de harina. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. Moja el globo y luego espolvorea la harina por toda su superficie. Infla un poco el globo y obsrvalo. Infla ms el globo, descansando de vez en cuando, para observar cmo se agranda. Qu sucede con las manchas de harina?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y propiedades y transformaciones de los materiales.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales, conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

FICHA No.: 8

FICHA No.: 9

EST COCIDO? Propsito: El alumno comprenda que la distribucin de la masa de un mismo objeto puede variar. Materiales: Un huevo cocido con cascara y uno crudo. Actividad Experimental a Desarrollar: Cuando el huevo esta cosido la distribucin de masa en su interior no cambia a medida que gira, en cambio si esta crudo, la yema se desplazar en su interior cambiando la distribucin de su masa haciendo que el giro no sea uniforme. Tratamiento metodolgico:

DE DNDE VIENE EL CALOR DEL SOL? Propsito: Que los alumnos identifiquen cmo el sol nos produce calor. Materiales: Una hoja de papel blanco, una hoja de papel negro, una tijera, agua, dos vasos idnticos y cinta adhesiva. Actividad experimental a desarrollar: El agua que se encuentra en el vaso negro se pondr mucho ms caliente que la del vaso blanco. El papel negro permitir que el agua concentre mejor el calor del sol que el papel blanco. El papel blanco reflejar la luz del sol, mientras que el papel negro absorber toda la luz que recibir y recuperar su calor. Tratamiento metodolgico:

1. 2. 3. 4.

Tomar el huevo crudo y hacerlo girar. Observar que sucede con l. Repetir el mismo proceso con el huevo cocido. Sucede lo mismo? Por qu ser?

1. 2.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales.

3. 4.

Envuelve un vaso en papel blanco y el otro en papel negro, dejando que sobre un poco en la parte de arriba de los vasos. Vierte la misma cantidad de agua en ambos vasos, mide la temperatura con el dedo y ubica los dos vasos bajo el sol, sobre el cemento del piso, plegando el papel que sobra en la parte de arriba, a fin de formar una tapa. Cuando hayan pasado 30 minutos abre las tapas e introduce de nuevo tu dedo en el agua de cada uno de los vasos. Qu notas?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

FICHA No.: 10

FICHA No.: 11

MIDE TU TIEMPO DE REACCIN Propsito: El alumno comprenda que la distancia de cada de un objeto depende del tiempo de reaccin empleado para detenerlo. Materiales: Una regla de 50 cm. Actividad Experimental a Desarrollar: La distancia de cada de un objeto depende del tiempo de reaccin, si no se tiene en cuenta el razonamiento con el aire, un cuerpo que cae libremente partiendo de reposo recorre una distancia vertical en donde implica: distancia, gravedad, tiempo que dura la cada y tiempo de reaccin. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. Pide a un amigo que sostenga la regla y que la deje caer sin avisarte. Sita tus dedos bajo el cero y cuando veas que la suelta, cierra los dedos sobre ella. Anota la distancia que ha cado la regla. Vendr indicada por la divisin que se encuentra debajo de tus dedos. Reptelo hasta que tengas valores similares.

LA GUERRA DEL CALOR Y EL FRO Propsito: Que los alumnos sepan que el fierro se caliente muy rpido. Materiales: Un recipiente con agua muy caliente, un recipiente con hielo y agua fra y un clip. Actividad experimental a desarrollar: El clip estar fro cerca del primer recipiente, luego se entibiar y pasar a ser muy caliente, en el segundo recipiente. El clip es de metal, y los metales transmiten muy bien el calor: son muy buenos conductores trmicos. El calor del agua caliente se transmitir a lo largo de la estructura de metal del clip y lo recalentar. Mientras ms acerquemos un metal al agua fra, es ms difcil calentarlo. En el centro, tanto el fro como el calor estn igualados, por esto el metal se entibiar. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. 4. Endereza el clip y luego dblalo en dos. Sumerge una extremidad del clip dentro del agua helada y la otra dentro del agua caliente. Pasea tu dedo a lo largo de todo el clip, comenzando por el recipiente de agua fra. Qu sientes?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y propiedades y transformaciones de los materiales.

FICHA No.: 12

FICHA No.: 13

LA MONEDA QUE DESAPARECE Propsito: El alumno identifique y reconozca el concepto de refraccin. Materiales: Una moneda, un vaso y agua. Actividad Experimental a Desarrollar: Cuando el rayo de luz que proviene de la moneda llega a la superficie que separa el agua del aire, se produce un cambio en la direccin en que se propaga, como consecuencia de este cambio de direccin, se vuelve a ver la moneda, este fenmeno caracterstico no solo de la luz, sino de todo tipo de ondas, se llama refraccin y ocurre siempre que una onda pasa de un medio a otro, el cambio de direccin es tanto mayor que, cuando mayor sea la diferencia de velocidades de la onda de un medio y del otro. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. Se coloca la moneda en el fondo del vaso vaco, la luz que sale de la moneda se transmite en lnea recta e incide en el ojo. Al bajar un poco la posicin del ojo, la moneda desaparece. Al llenar el vaso con agua, la moneda aparece de nuevo.

LA LUZ INVISIBLE Propsito: Que los alumnos conozcan que cuando el cielo est cubierto de nubes no se pueden ver bien los rayos del sol. Materiales: Una linterna de bolsillo y un fregadero (lavaplatos) Actividad experimental a desarrollar: El haz luminoso es visible solamente con una ligera bruma que se desprender por encima del fregadero (lavaplatos). La luz no es visible sino cuando llega hasta nuestro ojo: sale de la linterna y atraviesa el aire en lnea recta. En la bruma, una parte de la luz rebota sobre las gotitas y es desviada hasta nuestro ojo. Tratamiento metodolgico: 1. 2. 3. Abre bien la llave del agua caliente del fregadero (lavaplatos). Apaga la luz y enciende la linterna y dirgela hacia la nube que se eleva por encima del fregadero (lavaplatos). Qu ves?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

FICHA No.: 14

FICHA No.: 15

LA PRESIN ATMOSFERICA Propsito: El alumno comprenda y reconozca los efectos de la presin atmosfrica y el concepto. Materiales: Un vaso de vidrio y una caja de CD o DVD. Actividad Experimental a Desarrollar: Los efectos que puede causar la presin de un gas, en este caso, la presin de la atmsfera con la que convivimos. Tratamiento metodolgico:

TODOS ESTAMOS BAJO PRESIN Propsito: Que se identifique porqu descendiendo de una montaa se nos tapan los odos. Materiales: Un tubo de cartn, una bolsa de plstico, una tijera y dos ligas elsticas. Actividad experimental a desarrollar: El segundo disco se inflar cada vez que oprimas sobre el primero. La presin que ejercers sobre un lado se transmitir por el aire atrapado en el tubo de cartn que, a su vez, empujar sobre el otro lado. Tratamiento metodolgico:

1. 2. 3.

4.

Primero debemos colocar agua en el vaso, casi hasta llenarlo, pero djalo con aproximadamente un centmetro menos del nivel superior. Ahora toma la caja del CD o DVD y la desarmas. Necesitars la tapa. Toma esta ltima y la colocas sobre la parte superior del vaso. Presiona con tus dedos y giras todo, hasta dejar el vaso en posicin vertical pero con su fondo totalmente hacia arriba. Con cuidado, saca tus dedos de la tapa, y observa que sucede.

1. 2. 3. 4.

Recorta en la bolsa dos discos, un poco ms grandes que el hueco del tubo de cartn. Coloca los discos recortados sobre los huecos del tubo y fjalos con las ligas (elsticas). Oprime uno de los discos y observa el otro. Qu ves?

mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y propiedades y transformaciones de los materiales.

FICHA No.: 16

FICHA No.: 17

AGUA QUE SUBE Propsito: El alumno comprenda el concepto de la presin atmosfrica y volumen. Materiales: Un sorbete, un frasco de vidrio con tapa hermtica, tijeras, 2 vasos de agua y algn tapper o recipiente de cocina para evitar derramar agua Actividad Experimental a Desarrollar: Cuando un gas se encuentra expuesto a una temperatura determinada diferente a la suya, adquiere la temperatura a la que est expuesto por lo cual al adquirir mayor temperatura el volumen del lugar que ocupa aumentara y si es menor disminuir tambin su volumen. Tratamiento metodolgico: 1. Primero tomamos las tijeras y realizamos un pequeo orificio en el centro de la tapa del frasco de vidrio. Es importante que el sorbete entre justo en dicho agujero. Si por algn motivo te pasaste y te qued ms grande, colcale un poco de pegamento. Puede ser con la pistola de silicona, pegamento de dos componentes, etc., el que puedas conseguir en casa. 2. Corta el sorbete para que tenga un largo de 10 cm aproximadamente, y trata de hacer ms pequeo el extremo del mismo que estar dentro del frasco. Para eso, puedes hacer unos pequeos cortes con las tijeras, en sentido longitudinal del sorbete, y le pones cinta adhesiva apretando fuerte para que se cierre. 3. 4. Ahora toma el recipiente de cocina y lo colocas sobre la mesa. Dentro de ste, colocas el vaso con mucha agua, pero sin que llegue a estar lleno. Toma tu frasco y virtele agua caliente de la canilla. Cuanto ms caliente mejor. Deja que se caliente bien el vidrio, lo tapas de inmediato y lo colocas boca abajo sobre el vaso con agua. 5. Para terminar, slo vuelca agua fra sobre el frasco de vidrio y vers como el agua empieza a subir a borbotones mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales. 3. 1. 2.

MIENTRAS MS LEJOS, MS PEQUEO Propsito: Que los alumnos identifiquen porqu cuando hay un eclipse la luna tapa al sol si sta es ms pequea. Materiales: Una mesa, una regla cuadrada, una tira de cartn (1x3 cm) y una tira de cartn (1x6 cm). Actividad experimental a desarrollar: La banda pequea estar dos veces ms cerca del borde de la mesa que la grande. Para que un objeto esconda a otro dos veces ms grande, hace falta que est dos veces ms cerca. A esta distancia los dos objetos parecen ser tan grandes el uno como el otro. Se dice que tienen el mismo tamao aparente. La medida aparente de un objeto depende de la distancia a la cual se mire. Tratamiento metodolgico: Dobla las bandas y colcalas lejos al borde de la mesa, la pequea delante de la grande. Observa las bandas cerca del borde de la mesa y acerca la pequea hasta que esconda la grande. Dnde debes parar? Mide las distancias entre las bandas de cartn y el borde de la mesa.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, propiedades y transformaciones de los materiales y conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

FICHA No.: 18

FICHA No.: 19

NIEVE INSTNTANEA Propsito: Los alumnos adquieran el concepto de osmosis. Materiales: Poliacrilato sdico y un aso de vidrio Actividad Experimental a Desarrollar: El compuesto llamado poliacrilato sdico es un polmero que contiene iones sodio en una concentracin muy elevada, por ello al contacto con el agua que tiene una baja concentracin de iones sodio, la concentracin de iones sodio trata de igualarse, es por eso que el agua entra en los granos de poliacrilato sdico hasta agrandarse aproximadamente unas 100 veces Tratamiento metodolgico: 1. Slo tienes que colocar una cucharada de poliacrilato sdico dentro del vaso y agrgale un poco de agua. Espera y vers cmo se hace la nieve instantnea de manera muy rpida.

mbito que se potencializa a travs del experimento: Propiedades y transformaciones de los materiales

FICHA No.: 20