UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE IDIOMAS

El PROGRAMA “GAMETEC” Y LA EXPRESION ORAL

DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL
PRIMERO DE PRIMARIA DE LA IE ALFRED BINNET
AREQUIPA-2023

Proyecto de Investigación presentado por la

estudiante:

YOVANA FABIAN PEREZ

Docente del Curso:

DR. WALTER CHOQUEHUANCA QUISPE

Arequipa – Perú
2023
 ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS

APARTADO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Siendo el inglés no solo uno de los idiomas más hablados en el mundo contemporáneo,
sino también que permite el acceso a última información académica, adelanto
tecnológico, es así que por ejemplo en la Unión Europea se promueve el multilingüismo
pues comprenden que el dominar diferentes idiomas permite estar mejor comunicado lo
que se traduce en cohesión social, conciencia cultural y global, al mismo tiempo que
dominar diferentes idiomas es una ventaja en las habilidades personales.

Los países asiáticos comprendieron esta necesidad desde los años 70, desde entonces se
estableció una política masiva de enseñanza del inglés en todas las escuelas, asimismo
hubo un incremento acelerado de institutos privados para la enseñanza del inglés a tal
punto que hoy en día hay más niños asiáticos aprendiendo inglés que estadounidenses y
latinoamericanos. Otro dato importante es que mientras que en China la enseñanza del
inglés es obligatoria desde el tercer grado de primaria con cuatro horas semanales en los
países latinoamericanos es obligatoria solo a partir del séptimo grado y con 3 horas
semanales ello se traduce en un pobre manejo de este idioma, es así que de acuerdo con
un estudio realizado por APEC en Chile sólo el 2 % de su población podía leer y
comunicarse a un nivel básico en inglés, sin duda en nuestro país esta cifra es menor,
pues hay una serie de factores que retardan el dominio de este idioma como la ausencia
de docentes capacitados, las limitadas horas destinadas al inglés, la escasa exposición al
idioma , la falta de material específico para la enseñanza del inglés.

Por otro lado, siendo la expresión oral una de las habilidades comunicativas más
importantes en el aprendizaje de idiomas ya que permite comunicar de manera fluida sus
pensamientos y opiniones sobre diferentes temas, adicionalmente de acuerdo con la
investigación se ha encontrado que el aprendizaje de cualquier lengua ayuda a moldear la
estructura física del sistema auditivo, lo que permite el entendimiento y reproducción de
distintos sonidos. Sin embargo, es en la infancia cuando el oído es más propicio a este
proceso, es por esto por lo que los niños pueden reproducir fonemas de distintas lenguas
con más facilidad que los adultos. Asimismo (Romero, 2016) menciona que los niños de
2 a 11 años presentan la plasticidad cerebral lo cual les facilita la adquisición del
lenguaje, por esta razón el aprendizaje de idiomas es más efectivos en edades cada vez
más tempranas. En este sentido es que me propongo investigar cuál es la relación entre el
programa “GAMETEC” y la expresión oral de los estudiantes del primer grado de
primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet esta IE. Se encuentra ubicada en la margen derecha
del cono norte en el distrito de Cerro Colorado, los niños tienen una edad de 6 y7 años
cuyos padres se dedican al comercio y actividades de trasporte como taxistas, quienes se
preocupan por el aprendizaje y exigen la enseñanza del idioma inglés, los estudiantes
provienen del nivel socioeconómico media baja según INEI 2022.

1.2 Formulación del Problema

Los estudiantes presentan dificultades en la Competencia de expresión oral en el idioma
inglés, especialmente para pronunciar y formular oraciones, debido a que no se toma en
cuenta la aplicación de juegos y medios educativos con el uso de las tecnologías de la
comunicación. Es por ello, que se ha tomado como reto en el presente Proyecto de
investigación Diseñar, Aplicar y evaluar la interacción de los estudiantes del primer grado
de primaria con el programa “GAMETEC” y la expresión oral del idioma inglés con la
mediación del docente y entre pares así poder fortalecer sus capacidades en esta
competencia.

1.2.1. Problema general.

¿Cómo se relaciona el programa “GAMETEC” y la expresión oral en el idioma inglés de
los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado
Arequipa - 2023?

1.2.2. Problemas específicos.

¿Cómo diseñar estrategias metodologías utilizando el programa “GAMETEC” en los
estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado
Arequipa - 2023?

¿Cómo aplicar estrategias metodologías utilizando el programa “GAMETEC” en los

estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado
Arequipa - 2023?

¿Cuál es el nivel de expresión oral en el idioma inglés después de aplicar el programa

“GAMETEC” en los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet
Cerro Colorado Arequipa - 2023?

1.3 Justificación de la Investigación

1.3.1 Importancia de la investigación

La finalidad del presente trabajo de investigación es proporcionar una estrategia para
mejorar el nivel de expresión oral en inglés de los estudiantes del primer grado de
primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado Arequipa, a través del uso de juegos
lingüísticos.

Debido a las pocas horas dedicadas al aprendizaje de este idioma extranjero y a la mínima
exposición de los niños hacia el idioma, es que los niños tienen muchas dificultades para
expresarse en inglés, a esto se suma que muchas veces la docente de aula en el nivel
inicial o primaria no domina el idioma extranjero mucho menos las estrategias para poder
acompañar a los estudiantes en el aprendizaje de un nuevo idioma. Por tanto, se hace muy
necesario contar con herramientas específicas de tal modo que los niños sean imbuidos en
el idioma extranjero de una manera lúdica y natural tal como lo hicieron con su lengua
materna.

En este sentido la presente investigación se justifica por lo siguiente:

Investigaciones han demostrado que los niños están más dispuesto al aprendizaje a un
nuevo idioma debido a que su cerebro aún está en desarrollo, es en la infancia cuando el
oído es más propicio a este proceso, es por esto que los niños pueden reproducir fonemas
de distintas lenguas con más facilidad que los adultos en este sentido a través de los
juegos lingüísticos se pretende favorecer la expresión oral en el idioma inglés.

Por otro lado, el hecho de que los niños aprendan un nuevo idioma como es el inglés les
provee de diversas ventajas como la mejora de las habilidades comunicativas en los niños
del primer grado, conociendo un poco de la cultura y el idioma de los países anglo
parlantes así como le permitirá participar de concursos organizados por la UGEL
Arequipa - Norte como los villancicos, y en un futuro poder postular a becas, pasantías e
intercambios culturales que tienen como exigencia mínima el dominio del idioma inglés.
Asimismo, el hecho de conocer un nuevo idioma desarrolla la memoria y otras habilidades
cognitivas de los niños del primer grado de primaria de la IE Alfred Binet, por estudios
anteriores se sabe que los niños bilingües mejoran su capacidad para el aprendizaje de
otros idiomas, le ayuda en la resolución de problemas pues el hecho de conocer un nuevo
idioma amplia los horizontes del conocimiento y hace que los niños sean más empáticos
en este mundo globalizado donde cada vez se promueve la interculturalidad y la
tolerancia.

1.3.2 Viabilidad de la investigación

Para el desarrollo de esta investigación se cuenta con mi persona, estudiante del cuarto
año de Educación - programa idiomas, de mi tiempo, disposición, asimismo cuento con
los recursos materiales necesarios para realizar esta investigación, del mismo modo tengo
accesibilidad a la Institución educativa y los consentimientos informados por parte de los
padres de familia.

1.3.3. Limitaciones del estudio

La limitada cantidad de horas dedicadas a desarrollar las sesiones de aprendizaje en el
área de inglés en el nivel primario, especialmente en los niños del primer grado de
primaria, dispuestas por la Institución educativa, la poca exposición de los estudiantes al
idioma, el desconocimiento del idioma por parte de los padres para poder apoyar a sus
niños.

1.4 Objetivos de la Investigación

1.4.1 Objetivo General

Determinar la relaciona entre el programa “GAMETEC” y la expresión oral en el idioma
inglés de los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro
Colorado Arequipa – 2023.

1.4.2. Objetivos específicos.

Diseñar estrategias metodologías utilizando el programa “GAMETEC” en los estudiantes
del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado Arequipa – 2023.

Implementar estrategias metodologías utilizando el programa “GAMETEC” en los

estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado
Arequipa – 2023.

Evaluar el nivel de expresión oral en el idioma inglés después de aplicar el programa

“GAMETEC” en los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet
Cerro Colorado Arequipa – 2023.
l.
 1

APARTADO II.

2. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
2.1.1 Locales
2.1.2 Nacionales
2.1.3 Internacionales
2.2 Conceptos fundamentales
2.2.1 Juego 3
2.2.2 Importancia del juego
2.2.3 Juegos Verbales
2.2.4 teoría del Juego
2.2.5 El juego como factor de desarrollo
2.2.5 Tipos de juegos verbales
2.2.5.1 Juegos de lengua de carácter social
2.2.5.2 Juegos de actividades individuales
2.2.5.3 Juegos de palabras
2.3 Estrategias metodológicas
2.3.1 Canciones
2.3.2 Trabalenguas
2.3.3 Adivinanzas
2.3.4 Rimas
2.4 Efectividad de los Juegos en la expresión oral
2.4.1 Secuencia pedagógica
2.4.2 Etapas de las estrategias metodológicas lúdicas
2.4.3 Importancia de los Juegos Verbales
2.5 Medios audiovisuales
2.5.1 Introducción a los medios audiovisuales
2.5.2 Definición de los medios audiovisuales
2.5.3 Características de los medios audiovisuales
2.5.4 Clasificación de los medios audiovisuales
2.5.5 Beneficios en la enseñanza- aprendizaje
2.5.6 Tipos de medios audiovisuales
2.6 Expresión Oral
2.6.2 teorías de la adquisición del lenguaje
2.6.2 Dimensiones de la expresión oral
2.6.2.1 Adecuación a la tarea y cohesión
2.6.2.2 Fluidez e interacción
2.6.2.3 Repertorio gramatical
2.6.2.4 Repertorio léxico
2.6.2.5 Pronunciación
2.6.2.6 Recursos no verbales
 2

APARTADO III.

3. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 Hipótesis general:

Existe relación entre el programa “GAMETEC” y la expresión oral en el idioma inglés en
los estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado
Arequipa – 2023.

3.3 Identificación de variables:

3.3.1. Variable independiente.

Programa “GAMETEC”.
El programa de mejora constituye la estrategia de intervención que se implementara para
afrontar la problemática identificada, la cual consta de una serie de estrategias didácticas y
metodológicas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del primer grado de
primaria de la I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Colorado Arequipa – 2023.

3.3.2. Variable dependiente.

Expresión oral en el idioma inglés.
Ser refiere ala competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera el
cual se presenta en el CNEB 2017, con sus respectivas capacidades y desempeños.

3.4 Operacionalización de variables:

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Estrategias  Escucha con atención y repite con claridad las canciones en
metodológicas ingles presentados por el profesor.
 Reconoce, comprende y reproduce los sonidos a partir de los
trabalenguas simples presentados en inglés.
 Escucha con atención las adivinanzas y predice su
Independiente

Programa significado en inglés.

“GAMETEC  Escucha con atención las rimas y las pronuncia
” correctamente en inglés.
Medios audiovisuales  Visualiza pequeños Diálogos y reproduce frases cortas en
inglés.
 Resuelve juegos interactivos de memoria y pronunciación
aplicados al idioma inglés.
 Escucha e identifica el significado en conversaciones cortas de
presentación y saludos.
Expresión D. 1: Obtiene  Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos
oral en el información de textos en inglés con vocabulario sencillo como nombres, lugares y
idioma inglés orales. personajes apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y
D. 2: Utiliza recursos expresiones corporales del emisor.
no verbales y  Infiere información básica en inglés deduciendo características de
paraverbales de forma personas, animales y objetos en textos orales breves y sencillos e
estratégica. interpreta el sentido del texto oral apoyándose en la ayuda
Dependiente

D. 3: Interactúa audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor

estratégicamente con  Expresa oralmente sus ideas en inglés adecuándose a su
distintos interlocutor y acompañando su expresión oral con recursos no
interlocutores. verbales.
D. 4: Reflexiona y  Desarrolla ideas en torno un tema, aunque en ocasiones podría
evalúa la forma, el salirse de éste. Incorpora un vocabulario simple y palabras y
contenido y el expresiones básicas.
contexto del texto oral.  Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés
respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple
 Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando lo que
 3

le gusta o le disgusta mediante ilustraciones y recursos no verbales.

APARTADO IV.

4. METODOLOGIA

4.1 Tipo y Diseño de Investigación

El tipo de investigación según el alcance es correlacional, ya que su finalidad es relacionar
dos o más variables dentro de una problemática en estudio es decir trata de identificar si
una variable cambia cuando cambian los otros elementos del sistema observado. El diseño
aplicado al presente trabajo de investigación es de: Pre experimental porque se trabaja con
un solo grupo donde se aplicara un Pre y Post test, con dos mediciones. Según R.
Hernández, C. Fernández y P. Baptista. (2003) afirman: “Este diseño consiste en
administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o
más variables para determinar cuál es el nivel de dominio en un grupo en las variables de
estudio”. (p. 220). Los autores citados definen este diseño como simple y de grado mínimo
pues solo realiza una medición de una variable en un grupo lo cual ajusta adecuadamente
al presente proyecto de investigación pues deseamos saber cómo es la implementación del
currículo nacional básico de educación secundaria sin tener en consideración un programa
o plan de intervención, del mismo modo A. Velázquez y N. Rey, este tipo de estudios
permiten analizar el nivel de dominio después de una sesión o varias sesiones de
aprendizaje en una clase determinada, (p. 126).

El esquema de investigación utilizado es:

G…………X…………O1
Dónde:
G = Es la muestra seleccionada.
O1 = Grupo Control.
X = Es la variable de estudio.

4.2 Población de estudio, Unidad de análisis y diseño muestral

Con relación a las variables, al tipo y diseño de la investigación con respecto de los
objetivos y la verificación de la hipótesis y las unidades de estudio que son los estudiantes
del primer grado de primaria de la IE Sabio Alfred Binnet, a Continuación, se presentan
unos cuadros que ilustrar la población y la muestra. Para tal efecto se utilizará el tipo de
muestreo por criterio.

4.2.1. Muestreo de criterio.

Según, W. Fernández y W. Valdez (2017). En su texto afirma que este tipo de muestreo
también es llamado de “juicio” o “intencional”, en este caso el investigador anteladamente
decide en forma unilateral las características y atributos de deben reunir las unidades de
estudio que son nuestra muestra de estudio. (p. 148), según los autores podemos afirmar
que este tipo de criterio y es personal de acuerdo a las necesidades del investigador quien
decidirá las unidades parea su muestra de estudio.
 4

TABLA Nº 01
Muestra cuantitativa de los estudiantes pertenecientes al grupo experimental pertenecientes
al primero de primaria de la IE ALFRED BINNET Arequipa-2023.
.
Año Hombres Mujeres Total
2023 fi hi fi hi fi hi
Primero A 10 45% 12 55% 22 100%

Fuente: Nomina de Matricula SIAGIE, Mayo 2023.

4.3. Procedimientos y recolección de Datos

Las Técnicas utilizadas en la investigación serán varias y diferenciadas detalladas a
continuación:
La Observación: Es un registro confiable y valido de comportamientos y conductas
manifiestas. Busca describir personas, situaciones o culturas en su espacio natural. La
observación científica es “una técnica de recolección de información consistente en la
inspección y estudio de las cosas o hechos tal como acontecen en la realidad (natural o
social) mediante el empleo de los sentidos (con o sin ayuda de soportes tecnológicos),
conforme a las exigencias de la investigación científica y a partir de las categorías
perceptivas construidas y por las teorías científicas que utiliza el investigador” (Yuni &
Urbano, 2016, p.40).

De otro lado Basagoiti, Bru, Concha & Álvarez (2011) indican que la observación “Más
que una técnica sistematizada se trata de una actitud que está presente a lo largo de todo el
proceso de investigación: consiste, simplemente, en no dejar escapar detalles, aunque
puedan parecer insignificantes, aparecen en cualquier momento (…)” (p. 28).

A. Observación Sistemática, se organiza de modo estructurado, donde se define qué es lo

que se va a observar, como hacerlo y cuando hacerlo. Para ello se elaboró instrumentos que
recojan dicha información, tales como listas de cotejos.

B. Observación participante, el investigador se introduce y actúa en el grupo observado

como un miembro más del grupo. La observación es más abierta y flexible. Para ello se
utilizará como instrumentos los diarios de campo.

La Encuesta: Es una técnica que permite la obtención de datos e información suministrada

por un grupo de personas, sobre sí mismos o con relación a un tema o asunto en particular,
que interesan a la investigación planteada. Yuni et al., (2016) mencionan que “la
investigación por encuesta proviene del contexto de la investigación cuantitativa. Aunque
puede recopilar información cualitativa, lo que caracteriza a la investigación por encuestas
es su intención de describir, analizar y establecer las relaciones entre variables en
poblaciones o grupos particulares, generalmente de cierta extensión” (p.63).

El Análisis Documental: Es la técnica utilizada para la separación e interpretación de la

estructura y contenido de un documento. El instrumento para esta técnica puede variar de
acuerdo al tipo y / o características del documento sometido a análisis, en nuestro caso los
diarios de campo. El análisis documental es la operación que consiste en seleccionar las
ideas informativamente relevantes de un documento a fin de expresar su contenido sin
 5

ambigüedades para recuperar la información en él contenida. Esta representación puede ser

utilizada para identificar el documento, para procurar los puntos de acceso en la búsqueda
de documentos, para indicar su contenido o para servir de sustituto del documento. El
análisis puede tomar la forma de un sumario, un resumen, un índice alfabético de materias
o códigos sistemáticos” (Solís, s.f., p.1).

4.4. Técnicas e Instrumentos:

En el caso de la encuesta lo apropiado es la aplicación de un Pre-Test, los instrumentos que
se diseñaron para la presente investigación serán validados por el juicio de expertos y alfa
de Cronbach para determinar la relación entre los indicadores de las variables para lo cual
se diseñaron dos Pre Tests y Post Tests.

El Pre-Test.
El Pre-Test es un conjunto de preguntas diseñadas para generar datos medibles y
contrastables indispensables para poder logar los objetivos y poder comprobar la hipótesis.
El Pre-Test de encuesta se caracteriza por que contiene 20 preguntas de 6 indicadores
agrupados en 4 dimensiones.

A. Descripción y análisis del instrumento de medición

Cuando se está frente a un trabajo de investigación de orden cuantitativo o descriptivo
correlacional, un aspecto importante está referido a la calidad de información que se
recolecta y depende en gran medida del instrumento empleado y aplicado, pues su
estructura debería estar configurada en una estructura que responda a los parámetros
esperados de tal manera que garantice la fiabilidad y validez de los resultados, es decir,
que los instrumentos estén orientados a medir lo que realmente se propone medir en el
estudio.

Para esta parte del trabajo de investigación se utilizará como método de recolección de
datos la encuesta diferencia y la técnica es el Pre-Test aplicara a los estudiantes.
El Pre-Test: “CONOCIENDO NUESTRO NIVEL DE EXPRESIÓN ORAL”. Se aplicará a
los estudiantes del primero A de primaria de la IE ALFRED BINNET Arequipa-2023,
duran de los primeros días del mes de marzo cuyo objetivo fundamental fue medir el nivel
en el que se encontraban los estudiantes con respecto a la Expresión Oral, antes de aplicar
el programa “GAMETEC”, dicho Instrumento también fue utilizado para determinar el
nivel de las capacidades de los estudiantes con respecto a la Expresión Oral después de
aplicar el programa “GAMETEC”, (Post Test). Fue fundamental para poder establecer la
efectividad del programa “GAMETEC”. El instrumento consta de 20 preguntas que miden
4 dimensiones que son las capacidades de la competencia se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera:
D. 1: Obtiene información de textos orales.
D. 2: Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
D. 3: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
D. 4: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

4.5. Análisis e interpretación de la información

Para realizar el procesamiento de la información obtenida se utilizará la técnica del conteo
ya que tanto la lista de cotejos, las fichas de observación y el cuestionario proporcionaron
frecuencias que me permitió contrastar resultados de una a otra sesión realizada con la
única finalidad de obtener buenos logros.
 6

Todas las sesiones se plasmarán en los diarios de campo, estos serán analizados haciendo
uso de la técnica del subrayado y codificación de párrafos analizando las Dimensiones
determinadas en la reconstrucción Una vez obtenido los resultados registrados se procedió
a la sistematización “… es una herramienta que permite analizar el proceso de adopción y
del aprendizaje en los usuarios o usuarias. Ofrece, por tanto, la oportunidad de adecuar la
intervención al proceso real de adquisición” (Almenara, 2014, p.21), ello se realizó
mediante la construcción de cuadros resumen detallando frecuencias obtenidas luego del
vaciado de las listas de cotejos y los cuestionarios.

Posteriormente se desarrollará la interpretación de nuestra información obtenida tomando

en cuenta las Dimensiones. De la misma forma para el procesamiento de información e
interpretación de los diarios de campo se utilizará una matriz de resumen.

Finalmente se realizará la triangulación entendida como “… la acción de reunión y cruce

dialectico de toda la información pertinente al objeto de estudio surgida en una
investigación por medio de los instrumentos correspondientes, y en esencia constituye el
corpus de resultados de la investigación” (Cabrera, 2015, p.68.). Se considerará la
triangulación desde la perspectiva de los sujetos, del docente investigador, de las
estudiantes y del acompañante pedagógico. Todo ello mirando siempre las categorías y
subcategorías de nuestra investigación.

Procesos que se utilizaran en el trabajo de investigación.

 Gestión de la credencial y autorización para la aplicación de los instrumentos de
investigación.
 Revisión del PEI PCI y como también del Curricular Nacional Básico 2017 vigente
 Revisión de la información.
 Fichaje de la información.
 Elaboración de los instrumentos de recolección de la información.
 Aplicación de los instrumentos.
 Tabulación de los resultados.
 Elaboración de la matriz de datos
 Elaboración de gráficos y cuadros.

4.5. Aspectos éticos

 7

V. PRESUPUESTO
Las fuentes de financiamiento son auto financiadas por los miembros del grupo de
investigación quienes tienen a bien correr con los gastos del presente trabajo de
investigación
RECURSOS MATERIALES PRECIO
UNITARIO TOTAL S/.
NRO CANTIDAD TIPO DESCRIPCIÓN
S/.
01 1 Millar Papel bond A4 75 gr. 22.00 22.00
02 1 Caja Lapiceros Faber Castell 8.00 8.00
03 1 Unidad Corrector 3.00 3.00
04 1 Unidad Resaltador 3.00 3.00
05 1 Unidad Archivador de palanca 4.00 4.00
06 1 Unidad USB 16 Gb 32.00 32.00
07 10 Unidad Files 1.00 10.00
08 01 Unidad Cañón Multimedia 2300.00 2300.00
SERVICIOS 2382.50
01 20 Hora Asesoría 30.00 600.00
02 1000 Unidad Fotocopias 0.10 10.00
03 25 Hora Internet 0.80 20.00
04 1000 Unidad Impresiones 0.20 20.00
05 10 Unidad Anillado 3.00 30.00
06 4 Unidad Empastado 8.00 32.00
07 20 Hora Comunicación 20.00 400.00
08 30 Hora Movilidad 12.00 360.00
09 30 Unidad Refrigerio 5.00 150.00
10 3 Hora Validación del instrumento 30.00 90.00
11 3 unidad Refrigerio para jurados 20.00 60.00
12 1 unidad Derechos de grado 900.00 900.00
2,672.00
Imprevistos (20% del total) 534.00
TOTAL S/. 3,206.00

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tiempo Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración del
´proyecto
2. Desarrollo del
proyecto
Recolección de datos
Sistematización
Conclusiones y
sugerencias
3. Presentación del
Proyecto.
 8

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

García, A. (2017). Utilización de las TIC en el aula. España.

Garfield (Eds.), The challenge of developing statistical literacy, reasoning, and thinking
(pp.147–168). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Garfield, J. y Ben-Zvi, D. (2008), developing students' statistical reasoning: connecting

research and teaching practice, Kluwer Academic Publishers.

Hammerman, J.K. y Rubin, A. (2014). Strategies for managing statistical complexity with
new software tools. Statistics Education Research Journal, 3 (2), 17-41.

Hernandez, R., Farnandez, C.,Baptista, P. (2012). Metodología de la investigación.

Mexico: McGraw-Hill.

Ministerio de Educación del Perú. (2003). Ley General de Educación N° 28044.

Ministerio de Educación del Perú. (2003). Reglamento de la Ley General de Educación N°
28044.
Ministerio de Educación del Perú. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica
Regular. Perú. Minedu.
Ministerio de Educación del Perú. (2012). Marco del Buen desempeño docente. Perú.
Minedu.
Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? VII ciclo. Área Curricular de Ingles. Perú. Minedu.

Murray R. Spiegel, Larry J. Stephens. (2012). Estadística. México: Editorial Mc Graw

Hill.

Universidad del Valle. Instituto de Educación y Pedagogía. Santiago de Cali, Colombia. 1ª

ed. Velazquez, A. y Rey, N. (2007). Metodología de la investigación Científica.
Lima: San Marc.
 9

VIII. ANEXOS
 10
ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA – (Enfoque Cuantitativo)
TÍTULO: El PROGRAMA “GAMETEC” Y LA EXPRESION ORAL DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE PRIMARIA DE LA IE SABIO ALFRED
BINNET AREQUIPA-2023.
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE DIMENSIONES MÉTODO
¿Cómo se relaciona el programa Determinar la relaciona entre el Existe relación entre el programa Estrategias Enfoque:
“GAMETEC” y la expresión programa “GAMETEC” y la “GAMETEC” y la expresión oral metodológicas CUANTITATIVO
oral en el idioma inglés de los expresión oral en el idioma en el idioma inglés en los Método: Hipotético -
estudiantes del primer grado de Programa Medios
estudiantes del primer grado de inglés de los estudiantes del “GAMETEC”
Deductivo
primaria de la I.E. Sabio Alfred audiovisuales
primaria de la I.E. Sabio Alfred primer grado de primaria de la Nivel o Alcance:
Binet Cerro Colorado Arequipa - I.E. Sabio Alfred Binet Cerro Binet Cerro Colorado Arequipa – Básico Aplicado
2023? Colorado Arequipa – 2023. 2023. Diseño:
Problema Específico Objetivo Específico Hipótesis Específico D. 1: Obtiene Descriptivo Correlacional
información de textos Técnica: (observación –
orales. encuesta)
¿Cómo diseñar estrategias Diseñar estrategias metodologías D. 2: Utiliza recursos Análisis.
metodologías utilizando el utilizando el programa no verbales y Documental.
programa “GAMETEC” en los “GAMETEC” en los estudiantes paraverbales de Instrumento:
estudiantes del primer grado de del primer grado de primaria de la forma estratégica. Cuestionario:
primaria de la I.E. Sabio Alfred I.E. Sabio Alfred Binet Cerro “CONOCIENDO
Binet Cerro Colorado Arequipa - Colorado Arequipa – 2023. NUESTRO NIVEL DE
2023? EXPRESIÓN ORAL”.
¿Cómo aplicar estrategias Implementar estrategias D. 3: Interactúa
metodologías utilizando el metodologías utilizando el estratégicamente con Ficha de análisis
programa “GAMETEC” en los programa “GAMETEC” en los distintos
Expresión documental.
estudiantes del primer grado de estudiantes del primer grado de interlocutores.
oral en el
primaria de la I.E. Sabio Alfred primaria de la I.E. Sabio Alfred idioma inglés Población:
Binet Cerro Colorado Arequipa - Binet Cerro Colorado Arequipa –
Todos los estudiantes de la
2023? 2023.
IE ALFRED BINNET
¿Cuál es el nivel de expresión oral Evaluar el nivel de expresión oral
AREQUIPA-2023.
en el idioma inglés después de en el idioma inglés después de
aplicar el programa “GAMETEC” aplicar el programa “GAMETEC”
en los estudiantes del primer grado en los estudiantes del primer grado
Muestra:
D. 4: Reflexiona y
de primaria de la I.E. Sabio Alfred de primaria de la I.E. Sabio Alfred evalúa la forma, el 22 estudiantes de primero A
Binet Cerro Colorado Arequipa - Binet Cerro Colorado Arequipa – contenido y el de primaria de la IE
2023? 2023. contexto del texto ALFRED BINNET
oral. AREQUIPA-2023.

Tipo de Muestra:
Determinístico intencionado.
11