PROYECTO ÁULICO PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDAD 2

INSTITUCIÓN

NIVEL:
EDUCACIÓN BÁSICA

GRADO: 2° GRUPO F

18-11-2023
Localidad:

Turno:
MATUTINO

Presentación del diseño Áulico y planificación de la materia: Ciencias y

tecnología. Énfasis en Física II para alumnos del segundo Grado - Grupo F

Contexto comunitario:

El centro de trabajo de la escuela está situado en una colonia suburbial situado al oriente
de la capital de la ciudad de Mérida Yucatán, barrio que lleva por nombre Vergel II. Es una
colonia de clase media-baja y con un nivel cultural bajo. El ambiente de droga y el
alcoholismo, delincuencia y desestructuración familiar influye en gran manera en la
maduración del infante.

Contexto escolar:

Como se ha resaltado anteriormente hablando sobre el contexto de la escuela, no hay

presencia de valores y todo lo que encontramos son contravalores y, por tanto, influyen
negativamente en el desarrollo del alumno, pues es muy difícil “aislar” al niño de este
ambiente de marginación y conseguir un verdadero desarrollo. Para el caso de Física
tienen poco interés en el aprendizaje de la materia, poca asistencia en el aula escolar y por
si fuera poco la falta de entrega de actividades.

Contexto áulico:

Los alumnos del segundo Grado Grupo F demuestran poco entusiasmo por la materia de
Física, situación que obedece a la falta de actitud positiva hacia la misma, ésta situación
debe ser encausada para que los alumnos puedan quererle a esta materia o por lo menos
sepan tolerarla. Al concretar en esto los alumnos obtendrán mayor facilidad para interpretar
y comprender las situaciones problemáticas abordadas en esta disciplina y en las otras.

Esta materia posee abundantes problemas que deben ser manejadas y comprendidos por
los mismos para su desarrollo y con la poca predisposición de los alumnos buscamos
estrategias para que los mismos puedan conseguir amar la Física. Existen diferentes tipos
de situaciones las cuales los alumnos pueden modelizar y de esa manera comprenderán
que la materia de Física está implícita en todo lo que ellos hacen. El poco entender de esta
materia hace que fracasen con el tiempo en sus estudios superiores.

La escuela secundaria Técnica 54 de la ciudad de Mérida Vergel II presenta las

siguientes características en cuanto al entorno escolar.

 Podemos destacar que se propugna una educación en valores, intentando en todo

momento la colaboración con las familias (aunque no siempre se consigue).
 El estilo de las relaciones entre los compañeros es cordial, pues esta actitud es
imprescindible para garantizar la actividad productiva de los mismos en un centro
de difícil desempeño.
 Los profesores manifiestan preocupación por el alumno y su desarrollo. Así,
además de ser su educador, se establece una relación muy humana con los
alumnos.
 La carencia más significativa en el ambiente educativo, además de las derivadas de
la falta de colaboración de las familias, es la falta de apoyo material (moral sí lo hay,
aunque de palabra) por parte de la Administración.
 Con respecto a los recursos educativos, la situación general es de un centro
infradotado que carece de los mínimos recursos materiales. Es cierto, sin embargo,
que en los últimos años se ha renovado el escaso material existente. Los recursos
personales se consideran insuficiente.

Necesidades educativas actuales de los alumnos del Segundo Grado Grupo - F

  Aprender a realizar redacciones.
 Resolver problemas matemáticos.
 Ausencia en la escuela.
 La gran mayoría de los alumnos no interpretan ni comprenden los problemas que
leen.

Campo formativo de la Materia.

A medida que los estudiantes interactúan con el mundo, van desarrollando experiencias y
construyendo conocimientos que se amplían y diversifican. Es importante reconocer que
existen diferentes caminos para construir, utilizar y compartir conocimientos.

El campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico tiene como objetivo que los
estudiantes adquieran una comprensión necesaria para explicar procesos y fenómenos
naturales en relación con lo social, a través de la indagación, interpretación,
experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación.

Nivel educativo donde se aplicará la estrategia:

Educación Básica, Secundaria. Grado: 2° Grupo: F.

Enfoque futuro

El enfoque propuesto para estos cursos es estimular en los estudiantes el desarrollo de la

capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos incorporados a la
tecnología más común y que forma parte de su vida cotidiana. Fortalecer la formación
científica de los estudiantes y superar los problemas de aprendizaje que se presentan en
este campo.

Objetivos esperados

El objetivo es que el segundo grado Grupo F que es el que tiene más deficiencia en el
aprendizaje de la materia tanto alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes
capacidades como la comprensión de los principales conceptos de la Física y su
articulación en leyes, teorías y modelos. Resolver problemas que se les plantean en la vida
cotidiana. Estar en perfecta compensación alumno – escuela para evitar el rezago
educativo.

Sustentación teórica

El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones operadas

en el educando, a través del proceso enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante
el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación. En otras palabras, es una
medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del
proceso formativo. Por lo general los problemas del rendimiento académico suelen
aparecer en los estudiantes. Los docentes deberían dar buenos métodos que incentiven a
 los alumnos a demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea
favorable. Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico. Si se incentivan a
pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar una
educación integral con buenos resultados.

Recursos y materiales

Portales educativos, pluma, lápiz, calculadora, cuaderno de apuntes, internet, etc.

Descripción de la actividad

Unidad Planificada TEMA DE LA ACTIVIDAD.

"MOVIMIENTO Y FUERZA"
Centro Educativo: ESCUELA
Asignatura: Ciencias y Tecnología. Énfasis en Física II Grado: 2 Grupo: F SECUNDARIA TECNICA NO. 54
Docente: Yehison Rivera Chan Tiempo asignado Trimestre
 Competencias Especificas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

-Ofrece explicaciones científicas a problemas y Movimiento y fuerzas.- Movimiento y Demostración de

fenómenos naturales. Leyes de Newton sobre fuerzas.-Gráficas curiosidad,
-Reconoce los conceptos,principios y leyes presentes elmovimiento de para el movimiento imaginación,
en problemas y fenómenos, diseñando y aplicando traslación.-Movimiento a partir de creatividad,
estrategias en la búsqueda de soluciones tanto en rotacional.-Cantidades experimentos (P1 originalidad,
términos cualitativos como cuantitativos. de movimientos:lineal y hasta P5).-Proyectil objetividad y
-Busca analiza y evalúa las evidencias que dan angular. y movimiento perseverancia en las
respuestas a problemas y fenómenos naturales circular (P1,P3 y resoluciones de
comprendiendo el alcance de los conceptos, modelos, P5).-Relación entre problemas.Disposició
principios, teorías y leyes. masa, aceleración y n para el trabajo en
-Comunica sus resultados utilizandoel lenguaje fuerza (P1, P3, y equipo y la
científico y tecnológico. P5).-Leyes de colaboración, así
-Aplica procedimientos científicos y tecnológicos para Newton: como iniciativa y
solucionar problemas o dar respuestas a fenómenos construcción autonomía en la
naturales. desistemas en búsqueda de
-Construye, ensambla y explora objetos, herramientas marcos de soluciones.Interés en
y estructuras proponiendo mecanismos y modelos referencias inercial, querer comprender
que le permitan dar respuestas a situaciones y aplicaciones y los fenómenos y
problemas. estrategias para la problemas científicos
-Selecciona y utiliza estrategias,procedimientos, solución de
técnicas y herramientas para diseñar y ejecutar problemas(P1 hasta
experimentos. P5).-Fuerzas de
-Evalúa y entiende el alcance de los procedimientos, fricción, fuerza de
técnicas y herramientas comprendiendo la gravedad, fuerza
incertidumbre asociada a ellos. normal, tensión,
-Asume con responsabilidad crítica elimpacto en su fuerza neta, fuerza
salud, evaluando y previniendo los riesgos de aplicada, fuerzas
seguridadde soluciones a problemas, externas e internas
fenómenosnaturales, situaciones cotidianasy (P1,P3 y P5).-Ley de
laborales. gravitación
-Asume y actúa con responsabilidadcrítica para un universal (P1, P5).-
desarrollo sostenible. Ley de Hooke y
aplicaciones (P1
hasta P5).
Situación de aprendizaje Los estudiantes de 2do grado del centro educativo Secundaria Técnica 54 tienen cierta
dudas sobre el movimiento de traslación. El profesor de ciencias realiza un
recuperación de saberes previos, mediante diálogo dirigido, para nivelar el curso en
cuanto a los movimientos de traslación y las leyes de Newton

Secuencia Didáctica
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos. Retroalimentación. Socialización. De
socialización centradas en actividades grupales. De resolución de problemas. Indagación y descubrimiento.
INICIO
Técnicas
Actividades de aprendizaje Indicadores de logro e Instrumentos Evidencias
Leen y Reflexionan texto bíblico Analiza el movimiento de Técnicas Fotos
partículas utilizando las Observación directa. Videos.

DESARROLLO
Actividades de aprendizaje
-Realizan dinámica de
presentación. Acuerdan reglas
para el buen manejo de la
disciplina en el aula.
-Descubren el tema mediante
lluvia de ideas.
- Toman anotaciones en sus
cuadernos sobre las leyes de
Newton.
- Resuelven ejercicios en sus
cuadernos aplicando las leyes de
Newton.
- Analizan la cinemática y la
dinámica mediante gráficas
experimentales y simulaciones.
- Calculan las variables de
cinemáticas a problemas de
movimientos con trayectoria de
una dimensión, circulares y
parabólicas.
- Dibujan en sus cuadernos
diagrama de cuerpo libre a fuerzas
y momentos
de fuerzas en situaciones estáticas.
- Resuelven ejercicios en sus
cuadernos, aplicando la fórmula de
la fuerza de
gravedad en la tierra y en la luna.
-Analizan la ley de Hooke mediante
ejemplos explicativos del docente.
relaciones de cinética y dinámica Preguntas Imágenes.
a través ¿Qué aprendí del orales/escritas.
movimiento y fuerza? Preguntas directas.
de gráficas experimentales Preguntas dirigidas.
y simulaciones.
Técnicas
Indicadores de logro e instrumentos Evidencias
-Reconoce las características de Instrumentos de
las fuerzas responsables de los evaluación
diferentes movimientos de un Lista de cotejo.
objeto y la aceleración que Rúbrica.
producen y la cantidad de Escala estimativa.
movimiento. Escala de actitudes.
-Soluciona problemas y aplica Trabajos realizados.
estrategias donde se comprueban
las leyes de Newton. Fotos.
-Resuelve problemas de Videos.
movimientos con trayectoria de
una dimensión, circulares y Imágenes.
parabólicas, calculando
las variables cinemáticas. Cuadernos
Registro anecdótico
-Diseña y ejecuta un experimento
para demostrar la ley de Hooke, Instrumento de
comunicando apropiadamente evaluación
sus resultados.
Resuelve problemas de fuerzas y
momentos de fuerzas en
situaciones estáticas y dibuja
diagramas de cuerpo libre.
-Realizan un experimento para
demostrar la ley de Hooke.

-Resuelven en sus cuadernos

ejercicios de aplicación de la ley de
Hooke.

-Determinan el movimiento lineal

y angular de diferentes objetos.
CIERRE
Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido sobre el tema.
Evalúan el tema.
Copian asignaciones
Observan un resumen de próxima unidad.

Evaluación
La evaluación excede las tareas de acreditación. Podríamos indicar las actividades asociadas.
Observaciones durante las clases realizadas por el docente participantes y no participantes
Registro del tema en la libreta
Actividades dejadas en casa
Utilización de la libreta, problemas escritos individuales, cuestionarios de respuesta grupal, discusiones en ronda
general, etc.

Explica en 250 palabras cómo tu estrategia contribuye al aprendizaje de

los alumnos en su contexto áulico.
El fundamento para la selección y secuenciación es introducir al alumno en el
conocimiento de la Física a través del aprendizaje de algunos contenidos de la
disciplina que se consideran como básicos. Partiendo de esta base, los criterios de
selección son de tipo epistemológico y pedagógico.
Lo que esperamos de este proyecto es solucionar también en parte el problema
del desinterés del alumno, que los estudiantes se interesen en los contenidos de la
materia, se integren a la lectura, participaciones y por ende a comprender,
construir, analizar, argumentar el texto, con el fin de solucionar las diferentes
competencias escasas en ellos. Incorporar conceptos básicos de Física
necesarios para abordar teorías más complejas dentro de dicha disciplina
(imposibles de incluir en un curso anual). Fomentar la curiosidad de los alumnos
por el lenguaje y método de la Física con el propósito de lograr una expresión oral
y escrita rigurosa y favorecer el desarrollo de habilidades para la investigación.