ESTUDIO DE CASO FINAL

UNIDAD EDUCATIVA VIGOTSKY
ESTUDIO DE CASO
Año lectivo 2022-2023
Charlas de concientización a los estudiantes de 3BGU paralelo” B”
de la Unidad Educativa Vigotsky sobre la contaminación de las
áreas verdes de la institución, periodo mayo junio 2023
Miguel Díaz y Cristian

Nombre del estudiante:
Guamán
Nivel:
3 BGU”B”
Mayo, 2023
ÍNDICE
CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 1
1.1 Introducción .......................................................................................................... 1
1.2 Antecedentes ......................................................................................................... 1
1.3 Definición del problema ....................................................................................... 2
1.5 Objetivos del estudio ................................................................................................... 2
CAPÍTULO II .................................................................................................................... 3
2.1 Marco teórico............................................................................................................... 3
2.2 Marco metodológico .................................................................................................... 4
2.3 Resultados ............................................................................................................. 4
¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ...................................................... 4
2.4 Análisis de los resultados ............................................................................................ 8
CAPÍTULO III ................................................................................................................ 11
3.1 Conclusiones.............................................................................................................. 11
3.2 Recomendaciones ...................................................................................................... 11
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 12
4.1 REFERENCIAS ........................................................................................................ 12
4.2 ANEXOS ................................................................................................................... 12

INDICE DE GRÁFICOS
Gráfica 1 ¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ..................................................... 5

Gráfica 2. ¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución? .................................................... 5
Gráfica 3. ¿Ha escuchado usted acerca de la contaminación ambiental? ..................................... 6
Gráfica 4. ¿Cree que la contaminación de las áreas vedes afecta a los estudiantes de la
institución? ............................................................................................................................................. 6
Gráfica 5. ¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día? .............................................. 6
Gráfica 6. ¿Cree que tener limpias las áreas verdes de la institución es bueno para la salud de
los estudiantes? ...................................................................................................................................... 7
Gráfica 7. ¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente? ................................................... 7
INDICE DE TABLAS
Tabla 1¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ............................................................ 8

Tabla 2¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución? ......................................................... 8
Tabla 3¿Ha escuchado usted acerca de la contaminación ambiental? .......................................... 8
Tabla 4¿Cree que la contaminación de las áreas vedes afecta a los estudiantes de la
institución? ............................................................................................................................................. 9
Tabla 5¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día? ................................................... 9
Tabla 6¿Cree que tener limpias las áreas verdes de la institución es bueno para la salud de los
estudiantes? ............................................................................................................................................ 9
Tabla 7¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente? ...................................................... 10
CAPÍTULO I
1.1 Introducción
Los contaminantes pueden ser físicos, químicos o biológicos y, cuando están presentes en
concentraciones muy altas, pueden dañar el medio ambiente, como el agua, el suelo o
el aire. Estos compuestos pueden alterar la condición de los organismos que viven en
ellos, causando problemas de salud o seguridad, molestias o incluso la muerte. Esto
sucede con la contaminación del aire. El aire que respiramos está compuesto
naturalmente de nitrógeno, oxígeno y otros gases de efecto invernadero como el dióxido
de carbono. Sin embargo, con la llegada de fábricas y vehículos propulsados por motores
de combustión interna, las emisiones de monóxido de carbono y óxidos de azufre han
aumentado debido a la quema de combustibles fósiles como la gasolina (derivada del
petróleo), el gas o el carbón. Pero cuando se trata de este
problema, existe la contaminación en las instituciones educativas, y
los estudiantes comen y desechan en las áreas verdes de las instituciones, lo que no
solo causará mal olor o apariencia fea, sino que también afectará la salud de quienes usan
las instalaciones.
1.2 Antecedentes
En la investigación de Lorena Lavín aja en el año 2018 dice que la contaminación en
instituciones educativas: conocer, concienciar y corregir la contaminación viene
ocurriendo a lo largo de toda la historia de la tierra, puesto que todos los seres vivos han
contaminado desde el origen de su existencia. desde que existe el hombre, la
contaminación ha ido aumentando con el paso del tiempo, a medida que se ha ido
intensificando la actividad humana. cada vez son más los residuos generados y cada vez
son más peligrosos, debido al avance tecnológico, económico y a una sociedad que cada
1
vez es más consumista. incluir actividades de educación ambiental en las escuelas es
fundamental, ya que nos encontramos en el lugar idóneo para educar a los alumnos en el
respeto y cuidado del medio ambiente, así como fomentar la participación en la solución
de los problemas ambientales. una forma de disminuir la contaminación será fomentando
desde las aulas un desarrollo sostenible. en este trabajo se muestra el diseño de una
propuesta didáctica para alumnos de segundo de primaria. Ésta tiene como objetivo
conocer qué es la contaminación, concienciar sobre el problema que supone y ofrecer
medidas para que el alumno pueda contribuir a disminuirla.
1.3 Definición del problema

El tiempo de recreo es un tiempo de descanso y entretenimiento. Es una parada que se
hace en medio de los deberes para relajarse y despejar la mente en el ámbito educativo, y
el recreo es un período de entretenimiento y descanso que existe entre las horas de clase,
en estos los estudiantes utilizan las áreas verdes para jugar, hablar y comer. Esto es lo que
causa la contaminación porque cuando los estudiantes comen su almuerzo, dejan sus
platos y desechos en las áreas verdes de la institución provocando contaminación.
1.5 Objetivos del estudio

- Objetivo general:
- Concientizar a los estudiantes sobre la contaminación que existe en las áreas verdes
después del recreo.
Objetivos específicos:
- Socializar a los estudiantes sobre la contaminación de las áreas verdes mediante
charlas de concientización
- Lograr que la contaminación de las áreas verdes de la institución disminuya.

2
CAPÍTULO II
2.1 Marco teórico

La contaminación ambiental se refiere a la combinación de cualquier sustancia (física,
química o biológica) o varios factores en el medio ambiente en dichos lugares, formas y
concentraciones que son o pueden ser perjudiciales para la salud, la seguridad o el medio
ambiente. población o que puedan ser dañinos para plantas o animales o interferir con el uso
y disfrute normal de los bienes inmuebles y áreas recreativas. La contaminación ambiental
también significa la introducción de sustancias sólidas, líquidas o gaseosas o sus mezclas en
los organismos huéspedes, si modifican negativamente sus condiciones naturales o pueden
afectar la salud, la higiene o el bienestar humanos (Bonet, 2018).
El comportamiento social del hombre, que le hizo comunicarse a través del lenguaje,
que luego se convirtió en cultura humana, le permitió distinguirse de los demás seres vivos.
Pero mientras ellos se adaptan al medio para sobrevivir, el hombre se adapta y modifica el
mismo entorno para adecuarlo a sus necesidades. El desarrollo tecnológico por un lado y el
crecimiento acelerado de la población por el otro conducen a cambios en el medio ambiente,
en algunos casos incluso amenazando el equilibrio biológico de la tierra. No se trata de que
exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnológico, el progreso de la
civilización y la preservación del equilibrio ecológico, sino que es importante que la persona
sepa armonizarlos. Esto requiere proteger los recursos naturales renovables y no renovables y
entender que el saneamiento ambiental es fundamental para la vida del planeta. La
contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que afectan a nuestro
mundo y ocurre cuando está desequilibrada, como cuando se agrega alguna sustancia al
medio ambiente en cantidades tales que causa efectos nocivos a los seres humanos, animales,
plantas o materiales expuestos a dosis. que exceden los niveles naturalmente aceptables
(Bonet, 2018).
3
En escuelas, colegios, etc., existe un tiempo de descanso para aliviar el estrés de las
clases, se llama descanso o descanso, cuando los alumnos salen del aula y van a la terraza
donde juegan, conversan y se divierten, pero también uno de las actividades donde más
comen alimentos, donde varios estudiantes arrojan basura al suelo, en este caso, a las áreas
verdes de la institución educativa, provocando mal olor e incluso contaminación ambiental y
hace que se cree una calidad de aire pobre y a su vez: “la calidad pobre de aire interior en las
escuelas puede afectar la comodidad y la salud de los estudiantes y el personal“ (EPA, 2022).
2.2 Marco metodológico
La técnica que se va a usar es la observación ya que es la adquisición activa de
información sobre un fenómeno o fuente, esto nos va a ayudar a recolectar datos del porque
existe basura o contaminación en las áreas verdes y que es lo que lo provoca, y de esta
manera llevándonos a una solución proactiva que beneficie al colegio llevando de la mano la
educación ambiental.
2.3 Resultados
Pregunta 1
¿Consume constantemente alimentos en el colegio?
4
Gráfica 1 ¿Consume constantemente alimentos en el colegio?
Fuente: Encuesta y Tabulación de datos
Elaborado por: (Guaman & Diaz, 2023)
De las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 1, el

83.3% de los encuestados dice que, si consume alimentos en el colegio, mientras que el
16.7% dice que no lo hace.
Pregunta 2
¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución?
Gráfica 2. ¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución?


41.7% dice que usa 3 veces al día las áreas verdes de la institución, el 33.3% usa 2 veces al día,
el 16.7 usa más de 4 veces al día y el 8.3% usa más de una vez.
Pregunta 3
¿Ha escuchado usted acerca de la contaminación ambiental?
5
Gráfica 3. ¿Ha escuchado usted acerca de la contaminación ambiental?

100% afirma que conoce sobre la contaminación ambiental.
Pregunta 4
¿Cree que la contaminación de las áreas vedes afecta a los estudiantes de la institución?
Gráfica 4. ¿Cree que la contaminación de las áreas vedes afecta a los estudiantes de la institución?
de las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 4, el

91.7% afirma que la contaminación de las áreas verdes afecta a los estudiantes de la institución,
mientras que el 8.3% dice que no afecta.
Pregunta 5
¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día?
Gráfica 5. ¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día?
6
de las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 5, el

50% afirma que es regular los residuos que desecha, mientras que el otro 50% dice que es poco.
Pregunta 6
¿Cree que tener limpias las áreas verdes de la institución es bueno para la salud de los
estudiantes?
Gráfica 6. ¿Cree que tener limpias las áreas verdes de la institución es bueno para la salud de los estudiantes?

100% afirma que tener las áreas vedes limpias es bueno para la salud de los estudiantes.
Pregunta 7
¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente?
Gráfica 7. ¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente?

7
50% dice que su interés es alto, el 33.3% dice que su interés es medio y el 16.7% dice que su
interés es bajo.
2.4 Análisis de los resultados

Tabla 1¿Consume constantemente alimentos en el colegio?
No. Alternativas Frecuencia Porcentaje

1 Sí 10 83.3
2 No 2 16.7
TOTAL 12 56,76
En la tabla 1, según los resultados obtenidos en la primera pregunta, l

la media corresponde al 50%; es decir 6 y la moda es 83.9% en donde la frecuencia es 10
votos.
Tabla 2¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución?

1 2 veces al día 4 33.3
2 3 veces al día 5 41.7
3 más de 4 veces al día 2 16.7
TOTAL 11 91.7
En la tabla 2, según los resultados obtenidos en la segunda pregunta dos,

la media es 32.72%; es decir 3.6 y la moda es 41.7% en donde la frecuencia es 5 votos.
Tabla 3¿Ha escuchado usted acerca de la contaminación ambiental?

1 Sí 12 100
2 No 0 0
TOTAL 12 100
En la tabla 3, según los resultados obtenidos en la tercera pregunta,

la media es 50%; es decir 6 y la moda es 100% en donde la frecuencia es 12.
8
Tabla 4¿Cree que la contaminación de las áreas vedes afecta a los estudiantes de la institución?

1 Sí 11 91.7
2 No 1 8.3
TOTAL 12 100
En la tabla 4, según los resultados obtenidos en la cuarta pregunta,

la media es 50%; es decir 6 y la moda es 91.7% en donde su frecuencia es de 11 votos.
Tabla 5¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día?

1 Poco 6 50
2 Regular 6 50
3 Mucho 0 0
TOTAL 12 100
En la tabla 5, según los resultados obtenidos en la quinta pregunta,

la media es 33.3%; es decir 4 y la moda es 50% en donde su frecuencia es de 6 votos.
Tabla 6¿Cree que tener limpias las áreas verdes de la institución es bueno para la salud de los
estudiantes?

1 Sí 12 100
2 No 0 0
TOTAL 12 100
En la tabla 6, según los resultados obtenidos en la sexta pregunta,

la media es 50% y la moda es 100% en donde su frecuencia es 12 votos.
9
Tabla 7¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente?

1 Alto 6 50
2 Medio 4 33.3
3 Bajo 2 16.7
TOTAL 12 100
En la tabla 7, según los resultados obtenidos en la séptima pregunta,

la media es 33.3; es decir 4 y la moda es 50% en donde su frecuencia es de 6 votos.
10
CAPÍTULO III
3.1 Conclusiones
En conclusión, una de las mejores formas de evitar la contaminación en los
establecimientos educativos es promoviendo una cultura de limpieza en los estudiantes y dar
incentivos para que ayuden a conservar la asepsia en el colegio.
En conclusión, el objetivo de estas charlas es que lleguemos a nuestro público y a la vez
concientice sobre la contaminación de las áreas verdes de la institución y no solo recapacite,
si no que haga algo para evitar esto.
3.2 Recomendaciones
Reduce, reutiliza y recicla tus útiles escolares. Dile a tu mamá o a tu papá que te ayuden a
reciclar los del año pasado, por ejemplo, haz un nuevo cuaderno con las hojas del ciclo
anterior.
Socializa a mas perdonas sobre el gran efecto que causa la contaminación y que en un
futuro puede ser letal para todo el mundo.
Recomendamos dejar de ensuciar las áreas verdes de la institución para evitar problemas de
salud tanto en estudiantes como docentes de la institución educativa.
11
CAPÍTULO IV
4.1 REFERENCIAS
Bonet, S. A. (2018).
Delgado Ortiz, M. I., & Hernández Mujica, J. L. (2015). Los virus, Son organismos vivos?
Discusión en la formación de profesores en Biología. Varona(61), 1-7. Recuperado el 17 de
06 de 2020, de https://www.redalyc.org/pdf/3606/360643422007.pdf
EL COMERCIO. (12 de Marzo de 2020). Gobierno declara la emergencia sanitaria para enfrentar
el covid-19. Obtenido de EL COMERCIO: https://www.elcomercio.com/actualidad/oms-
pandemia-covid19-ministerio-salud.html
Enciclopedia Económica. (2017). Obtenido de https://enciclopediaeconomica.com/sectores-
economicos/
EPA. (2022). Calidad del aire interior en las escuelas.
GAD San Andrés. (2019). Obtenido de http://sanandres.gob.ec/
Guaman, & Diaz. (2023).
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2020). Coronavirus COVID-19.
Organización Mundial de la Salud. (2020). Obtenido de
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-
coronaviruses?gclid=EAIaIQobChMIgJK5h52K6gIVAcDICh0DSg1kEAAYASAAEgLPjv
D_BwE
Pérez, J. &. (2018). Definición de impacto económico. Obtenido de https://definicion.de/impacto-
economico/#:~:text=La%20idea%20de%20impacto%20econ%C3%B3mico,un%20pa%C3
%ADs%20o%20el%20mundo.
Samuelson, P. &. (2006). Economía. México: Graw Hill.
Secretaría General de Comunicación de la Presidencia. (2020). Obtenido de
https://www.comunicacion.gob.ec/se-registra-el-primer-caso-de-coronavirus-en-ecuador/
4.2 ANEXOS
Figura 1
Aula de clases con contaminacion.
12
Nota. Estudiantes han señalado contaminación en su lugar de clases.
Figura 2
Contaminación en el estadio que impide las actividades recreativas.
Nota. Basura en los espacios de recreación.
Figura 3
Recolección de basura por parte de los estudiantes.
Nota. Estudiantes contribuyendo a la limpieza de su establecimiento educativo.
13

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áreas verdes de la institución, periodo mayo junio 2023

Miguel Díaz y Cristian

1.1 Introducción .......................................................................................................... 1

1.2 Antecedentes ......................................................................................................... 1

1.3 Definición del problema ....................................................................................... 2

1.5 Objetivos del estudio ................................................................................................... 2

2.1 Marco teórico............................................................................................................... 3

2.2 Marco metodológico .................................................................................................... 4

2.3 Resultados ............................................................................................................. 4

¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ...................................................... 4

2.4 Análisis de los resultados ............................................................................................ 8

CAPÍTULO III ................................................................................................................ 11

3.2 Recomendaciones ...................................................................................................... 11

4.1 REFERENCIAS ........................................................................................................ 12

4.2 ANEXOS ................................................................................................................... 12

Gráfica 1 ¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ..................................................... 5

Tabla 1¿Consume constantemente alimentos en el colegio? ............................................................ 8

ellos, causando problemas de salud o seguridad, molestias o incluso la muerte. Esto

naturalmente de nitrógeno, oxígeno y otros gases de efecto invernadero como el dióxido

de combustión interna, las emisiones de monóxido de carbono y óxidos de azufre han

aumentado debido a la quema de combustibles fósiles como la gasolina (derivada del

petróleo), el gas o el carbón. Pero cuando se trata de este

problema, existe la contaminación en las instituciones educativas, y

instituciones educativas: conocer, concienciar y corregir la contaminación viene

contaminado desde el origen de su existencia. desde que existe el hombre, la

de los problemas ambientales. una forma de disminuir la contaminación será fomentando

conocer qué es la contaminación, concienciar sobre el problema que supone y ofrecer

medidas para que el alumno pueda contribuir a disminuirla.

1.3 Definición del problema

platos y desechos en las áreas verdes de la institución provocando contaminación.

1.5 Objetivos del estudio

después del recreo.

- Lograr que la contaminación de las áreas verdes de la institución disminuya.

2.1 Marco teórico

química o biológica) o varios factores en el medio ambiente en dichos lugares, formas y

y disfrute normal de los bienes inmuebles y áreas recreativas. La contaminación ambiental

también significa la introducción de sustancias sólidas, líquidas o gaseosas o sus mezclas en

los organismos huéspedes, si modifican negativamente sus condiciones naturales o pueden

afectar la salud, la higiene o el bienestar humanos (Bonet, 2018).

crecimiento acelerado de la población por el otro conducen a cambios en el medio ambiente,

en algunos casos incluso amenazando el equilibrio biológico de la tierra. No se trata de que

exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnológico, el progreso de la

entender que el saneamiento ambiental es fundamental para la vida del planeta. La

verdes de la institución educativa, provocando mal olor e incluso contaminación ambiental y

2.2 Marco metodológico

La técnica que se va a usar es la observación ya que es la adquisición activa de

De las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 1, el

Gráfica 2. ¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución?

De las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 2, el

De las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 3, el

de las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 4, el

Gráfica 5. ¿Cuántos residuos contaminantes usted desecha al día?

de las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 5, el

De las 12 encuestas realizadas que corresponde al 100%, como se aprecia en el gráfico 6, el

Gráfica 7. ¿Cómo calificaría su interés por el medio ambiente?

2.4 Análisis de los resultados

No. Alternativas Frecuencia Porcentaje

En la tabla 1, según los resultados obtenidos en la primera pregunta, l

Tabla 2¿Cada cuánto usa las áreas verdes de la institución?

No. Alternativas Frecuencia Porcentaje

En la tabla 2, según los resultados obtenidos en la segunda pregunta dos,