UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

“DIEGO LUIS CÓRDOBA”

FACULTAD DE INGENIERIA

INGENIERIA CIVIL II

FISICA MECANICA

Informe Laboratorio I

PRESENTADO POR

Cristian Camilo Moreno Martínez

Gina Cucalón Agudelo

Luis Samir Cuesta

José Diego Trellez

ENTREGADO A

Ing. Reiner Palomino Lemus

QUIBDÓ – CHOCÓ

2021
 INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………3

OBJETIVOS..............................................................................................4

JUSTIFICACION………………………………………………………………5

REFERENTES TEORICOS.......................................................................6.

DESARROLLO TEORICO……………………………………………………7

MOVIMIENTO PARABOLICO COMPLETO ………………………………8

MOVIMIENTO DE MEDIA PARABOLA…………………………………...9

TIRO PARABOLICO ………………………………………………………10

CAIDA LIBRE ………………………………………………………………11

FUERZA CENTRÍPETA……………………………………………………12

IMAGINES ADJUNTAS……………………………………………………13

IMAGINES ADJUNTAS………………………………………..……………14

CONCLUSION………………………………………………………………15

BIBLIOGRAFIAS……………………………………………………………..16

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 INTRODUCCION

Si bien la física muchos de los estudiantes la toman como algo simple y tal
vez exacto, pero en síntesis están equivocados. La observación de un
fenómeno es en general incompleta a menos que dé lugar a una información
cuantitativa. Para obtener dicha información recurren a los conocimientos de
la física moderna. Y así a la aplicación de conceptos que constituye una
buena parte de la rutina diaria dé todas las personas, sin embargo, no nos
percatamos. La física en si les permite realizar el uso de las matemáticas,
estadística y razonamiento matemático, las cuales pues están muy ligadas
entre sí. La Física está sujeta a una serie de factores que influyen en los
resultados obtenidos y en sus incertezas. Estos factores son: el objeto a
estudiar, el aparato o instrumento que es utilizado para realizar el cálculo, la
solución o patrón de comparación, el operador y el medio en donde es
aplicado. Todo esto debe ser realizado bajo un protocolo ya establecido. La
causa por los que estos factores intervienen en la física es debido a las
interacciones existentes entre ellos, es decir la interacción operador con los
instrumentos.

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OBJETIVO GENERAL

Los objetivos de esta práctica son analizar los factores que los estudiantes
deben te en cuenta, para determinar el valor experimental de una magnitud
física. Así como determinar el número adecuado de cifras significativas en
diferentes mediciones, por otra parte, se busca que logren calcular el error
experimental en las mediciones realizadas. Además, lograr conocer diferentes
unidades de medición y que apliquen las diferentes fórmulas y leyes que se les
presento en la guía y laboratorio de física para la correcta solución de
problemas matemáticos o físicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Conocer y comprender esquemas conceptuales básicos de la Física.

 Adquirir hábitos de comportamiento ético en laboratorios científicos.

 Comprender las teorías físicas más importantes, localizar su soporte

experimental y el fenómeno físico que puede ser descrito, estudiando la
estructura lógica y matemática de las mismas.
 Registrar, analizar, sintetizar, evaluar y describir información y datos
científicos.
 Utilizar correctamente la instrumentación necesaria para la realización y
medición de los experimentos.

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 JUSTIFICACIÓN

El Laboratorio de Física Mecánica se plantea como un espacio con actividades

académicas y líneas de investigación definidas en el área de Física aplicada,

sirviendo de apoyo a las experiencias educativas relacionadas y la necesidad

de trasladar lo aprendido en el aula, esto por medio de los métodos teóricos

llevados a un ámbito más real, lo que se ha convertido en un factor muy

importante a la hora de desarrollar una mejor competitividad, y descubrir la

importancia del trabajo práctico, lo que le permitirá al estudiante la

experimentación y el encuentro de nuevas habilidades.

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REFERENTES TEORICOS

La mecánica es definida como una ciencia física que se encarga de estudiar las
condiciones de reposo y movimiento de los cuerpos que se encuentran bajo la
acción de fuerzas. La mecánica elemental está dividida en dos áreas básicas:
la estática que se encarga de estudiar los cuerpos en equilibrio y la dinámica,
encargada de los cuerpos en movimiento.

Los orígenes de esta ciencia vienen de épocas muy antiguas y ligados

nombres tan reconocidos como Arquímedes, Aristóteles, Isaac Newton entre
otros. Esta fue la primera ciencia analítica en aparecer, por lo cual sus
conceptos fundamentales se encuentran vinculados a todas las ramas de la
Ingeniería.

Como base de la ingeniería, su estudio se ha convertido en un requisito

fundamental, puesto que los resultados obtenidos pueden ser aplicados en
muchos campos: como el análisis estructural, ingeniería mecánica, ingeniería
aeroespacial entre muchas otras. No obstante, su origen no tiene un carácter
empírico como muchas otras ciencias de la ingeniería, puesto que posee un
razonamiento deductivo estricto por lo que se le asocia en muchos casos a las
matemáticas, sin llegar a ser una ciencia abstracta o pura.

El objeto principal de la mecánica consiste en explicar y predecir el

comportamiento de los cuerpos sometidos bajo la acción de fuerzas aportando
las bases fundamentales para la aplicación de la ingeniería

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DESARROLLO TEORICO

En el laboratorio de Física Mecánica de la Universidad Tecnológica Del Choco,

los estudiantes de segundo nivel de ingeniería civil, se encuentran ante un
espacio debidamente adecuado para las prácticas de dicha materia, donde
encuentran una gran variedad de elementos, los cuales son sumamente
importantes en el área de la física mecánica. Esto una vez la teoría haya sido
abarcada mediante guías programáticas y talleres a realizar por los
estudiantes, para adquirir y fortalecer conocimientos de física anteriormente
vistos en el ámbito escolar, teniendo en cuanto que en el ámbito universitarios
se busca que los estudiantes de ingeniería civil adquieran fundamentos básicos
que aplicaran mediante avancen respectivamente de semestres académicos,
los cuales serán de suma importancia en el aprendizaje de materias directas al
campo laboral de la ingeniera civil como lo son Estática, Estructuras,
Pavimentos y muchas asignaturas más.

En esta práctica los estudiantes de Ingeniería civil obtuvieron una breve y

concreta información de cada máquina que se situaba en el laboratorio, como
suelen ser utilizadas y algunas instrucciones, todo esto guiado por el docente
encargado del laboratorio, el docente encargado del laboratorio fue el artífice
de dar brevedad a los elementos del laboratorio y mediante ejemplos mostrar a
los estudiantes sus respectivas funciones.

Mediante el trascurso de este informe se hablará puntualmente de algunos

elementos vistos por los estudiantes en el laboratorio de Física Mecánica.

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MOVIMIENTO PARABOLICO COMPLETO

En el movimiento parabólico completo se les explica a los estudiantes como la

composición de un avance rectilíneo uniforme y un lanzamiento vertical hacia
arriba, que es un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado hacia abajo
por la acción de la gravedad.

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MOVIMIENTO DE MEDIA PARABOLA

En el movimiento en media parábola o semi parabólico (lanzamiento

horizontal), los estudiantes lograron entender que se puede considerar como la
composición de un avance horizontal rectilíneo uniforme y la caída libre.

En condiciones ideales de resistencia al avance nulo y gravitatorio uniforme, lo

anterior implica que:

1. Un cuerpo que se deja caer libremente y otro que es lanzado

horizontalmente desde la misma altura tardan los mismo en llegar al suelo.

2. La independencia de la masa en caída libre y el lanzamiento vertical es igual

y valida en los movimientos parabólicos.

3. Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba y otro parabólicamente

completo que alcance la misma altura tarda lo mismo en caer.

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TIRO PARABOLICO

Útil herramienta para determinar la relación entre el ángulo de lanzamiento, la

velocidad de lanzamiento y el rango de proyectiles. Este lanzador puede
disparar una pequeña bola de proyectil a tres velocidades diferentes y variar el
ángulo de lanzamiento entre -45 ° y 90 °. Cuando se utiliza un temporizador
digital, se puede medir la velocidad del proyectil y los valores teóricos para
poder comparar con los valores reales. 2 bolas de acero se incluyen con el
lanzador de proyectiles para estudiantes. Incluye manual viene completo con
una sección de ensamblaje, sección teórica sobre movimiento de proyectil 2-D,
una sección de que explica las aplicaciones del mundo real del movimiento de
proyectiles en 2-D, 2 laboratorios para estudiantes y claves de respuestas del
laboratorio.

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CAIDA LIBRE

Los estudiantes lograron entender que la caída libre es el movimiento

determinado exclusivamente por fuerzas gravitatorias, que adquieren los
cuerpos al caer, partiendo del reposo a la superficie de la Tierra y sin estar
impedidos por un medio que pudiera producir una fuerza de fricción o de
empuje. Como ejemplo se les puso a los estudiantes el movimiento de la Luna
alrededor de la Tierra o la caída de un objeto a la superficie terrestre.
Dándoles a conocer que Galileo fue el primero en demostrar
experimentalmente que, si se desprecia la resistencia que ofrece el aire, todos
los cuerpos caen hacia la Tierra con la misma aceleración. También se les
especifico las Leyes de la Caída Libre de los cuerpos.

1. Todos los cuerpos caen al vacío con la misma aceleración.

2. Los cuerpos al caer adquieren velocidades que son proporcionales a los
tiempos que emplean en la caída.
3. Los espacios que recorren los cuerpos al caer, están en proporción directa
de los cuadros de los tiempos que tardan en recorrerlos.

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FUERZA CENTRÍPETA

En esta sección los estudiantes lograron percibir que cuando un cuerpo

describe una trayectoria curvilínea, el vector velocidad debe cambiar de
dirección y sentido. La aceleración centrípeta es la encargada de ello. Pues
bien, la fuerza centrípeta es la responsable de dotar a un cuerpo con dicha
aceleración.

Pudieron observar también un sensor de fuerza, que mide la fuerza centrípeta

ejercida sobre una masa a medida que se mueve en círculo. Se puede usar
una puerta fotoeléctrica para medir la velocidad angular. Se pueden agregar
diferentes masas a la plataforma y ubicarlas en radios variables. La plataforma
puede ser impulsada por una masa que cae. El aparato también acomoda el
Sistema de Sensor Dinámico Inalámbrico Vernier para medir la fuerza, que
proporciona el mejor conjunto de datos

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IMÁGENES ADJUNTAS

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IMAGINES ADJUNTAS

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CONCLUSION

Se logra que los estudiantes puedan identificar y conocer el uso de los

instrumentos de medición y las teorías, es indispensable para cualquier
metodología de estudio que se quiera emplear para analizar el comportamiento
de algún fenómeno, sin la instrucción adecuada difícilmente se podría hacer un
adecuado uso de dichos elementos, lo que desencadenaría una distorsión total
de los resultados obtenido, es por tanto esencial una adecuada familiarización
y practica con los instrumentos de medida.

El conocimiento adquirido fue optimo en el empleo de la utilización de los

elementos a estudiar, logrando con ello un desarrollo y manejo especifico de
cada tema a tratar dentro del informe, ya que como se había mencionado, al
aplicar la teoría el manejo de los elementos conllevaría a un mejor manejo, así
también interpretando la teoría lo más concreto posible.

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BIBLIOGRAFIAS

Leskow, E. C. (15 de julio de 2021). Concepto . Obtenido de

https://concepto.de/mecanica-en-fisica/

Vite, I. E. (Julio-Diciembre de 2018). Universidad Autonoma Del Estado De Hidalgo .

Obtenido de

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa_ixtlahuaco/

2018/3/Mecanica.pdf

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