Cómo realizar análisis temático utilizando

ATLAS.ti
June 12, 2014
Autora: Eliana Esther Gallardo Echenique

El propósito de este artículo es ofrecer algunas recomendaciones

metodológicas que facilitan el análisis cualitativo de la información.
Existen muchos métodos de análisis, pero para el propósito de este artículo
explicaremos el método “análisis temático” para realizar el análisis de 10
entrevistas en profundidad semi-estructuradas a través del programa de
análisis cualitativo asistido por computadora (QDA) ATLAS.ti, versión
7.1.8.

ATLAS.ti es un programa de análisis cualitativo asistido por computadora

(QDA) que permite al investigador: (a) asociar códigos o etiquetas con
fragmentos de texto, sonidos, imágenes, dibujos, videos y otros formatos
digitales que no pueden ser analizados significativamente con enfoques
formales y estadísticos; (b) buscar códigos de patrones; y (c) clasificarlos
(Lewis, 2004; Hwang, 2008). Además, análisis realizados con ayuda de un
ordenador facilita el análisis dado que permite ahorrar tiempo, realizar
procedimientos sistemáticos, y permite flexibilizar la revisión de los
procesos de análisis (Dicicco-Bloom & Crabtree, 2006). ATLAS.ti permite
crear proyectos denominados “Unidades hermenéuticas” (UH) que incluyen
documentos primarios como por ejemplo, citas, códigos y memos. Dentro
de estas UH se recogen y organizan los documentos asociados a un
proyecto, investigación o tema en particular. En la Figura 1, se visualiza
una Unidad Hermenéutica.
 Figura 1-Explorador de objeto con UH (Unidad Hermenéutica).

El análisis temático es un método que permite identificar, organizar,

analizar en detalle y proporcionar patrones o temas a partir de una
cuidadosa lectura y relectura de la información recogida y así inferir
resultados que propicien la adecuada comprensión/interpretación del
fenómeno en estudio (Braun y Clarke, 2006). Además, el análisis temático
ofrece un proceso exhaustivo para identificar numerosas referencias
cruzadas entre los temas que van surgiendo y toda la información,
permitiendo vincular varios conceptos y opiniones de los participantes y
compararlos con los datos que han sido guardados en diferentes situaciones
en diferentes momentos durante la investigación (Alhojailan, 2012). Existen
muchas coincidencias entre el análisis de contenido y el análisis temático,
ambos analizan los datos transversalmente, e identifican patrones y temas, y
su principal diferencia radica en que no cuantifica los datos como en el
análisis de contenido (Vaismoradi, Turunen & Bondas, 2013).

Figure 2-Fases del proceso de análisis de datos en el análisis temático.

Nota: Adaptado de V. Braun y V. Clarke (2006), “Using thematic analysis
in psychology”, Qualitative Research in Psychology, 3(2), pág. 87.
Después de recopilada la información, en nuestro caso, entrevistas en
profundidad a 10 estudiantes de Educación Infantil en una universidad
pública en El Vendrell (España), se procedió a transcribir todas las
entrevistas para luego analizar la información según el análisis temático
(Ver Figura 2). El programa ATLAS.ti se utilizó para importar la
transcripción de cada entrevista y para codificar cada respuesta utilizando
la estrategia de codificación abierta, axial y selectiva (Strauss & Corbin,
1990). La información se codificó y categorizó identificando uno o más
pasajes de texto con un tema y relacionándolo con un código, q ue era una
referencia abreviada de una idea temática (Gibbs, 2007). El principal
propósito de codificación en este método es realizar conexiones entre las
diferentes partes de toda la información. En la Figura 3, se muestra el
proceso de codificación de un fragmento de entrevista utilizando el
programa ATLAS.ti, en donde sus códigos son asignados con diferentes
colores para una fácil distinción. En el lado derecho del programa, se
exhiben los códigos permitiendo así su fácil navegación.

Figura 3-Proceso de codificación con ATLAS.ti.

El programa ATLAS.ti ofrece 7 tipos de relación (Figura 4), sin embargo,

el investigador puede añadir todas las que considere convenientes.
ATLAS.ti permite organizar los códigos a través de redes de relaciones o
diagramas de flujo que representan gráficamente posibles estructuras o
sistemas de relaciones entre las categorías y/o códigos (ver Figura 5 y 6).
 Figura 5-Relaciones de vínculos código-código.

Figura 6-Ejemplo de relación de códigos.

El análisis de las entrevistas fue un proceso altamente iterativo que implica

la lectura sucesiva, codificación, revisión y re-codificación de los datos en
categorías o “familias” (familia: término utilizado en ATLAS.ti para
referirse a categorías temáticas) (Fereday, 2006; Saldaña, 2009). Este
proceso usa el razonamiento inductivo, por el cual las categorías y códigos,
apoyados en citas, emergen de los datos a través de un examen cuidadoso
de los investigadores y de su comparación constante. Se les asignó nombres
a todos los códigos – que surgieron de los patrones, conceptos e ideas de
los estudiantes – que fueron organizados en categorías y subcategorías.
Todo este procedimiento es registrado en una matriz de análisis. En la
Figura 7, se muestra una categoría y su relación con otros códigos y sus
respectivas citas.

Figura 7-Ejemplo de categoría, códigos y citas.

En resumen, ATLAS.ti puede ser una herramienta muy útil para extraer y
sintetizar gran cantidad de volumen de datos dado su facilidad para
codificar y analizar textos, audios, imágenes, videos, y otros formatos
digitales multimedia; con la posibilidad de relacionar las categorías con el
marco teórico de una manera dinámica.

Bibliografía
Alhojailan, M. I. (2012). Thematic analysis: A critical review of its process
and evaluation. In West East Institute International Academic Conference
Proceedings (pp. 8–21). Zagreb, Croatia: West East Institute. Disponible en
http://www.westeastinstitute.com/wp-content/uploads/2012/10/ZG12-191-
Mohammed-Ibrahim-Alhojailan-Full-Paper.pdf
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology.
Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
doi:10.1191/1478088706qp063oa
Dicicco-Bloom, B., & Crabtree, B. F. (2006). The qualitative research
interview. Medical Education, 40(4), 314–21. doi:10.1111/j.1365-
2929.2006.02418.x
Fereday, J. (2006). Demonstrating rigor using thematic analysis: A hybrid
approach of inductive and deductive coding and theme development.
International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 80–92.
Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Hwang, S. (2007). Utilizing qualitative data analysis software: A review of
ATLAS.ti. Social Science Computer Review, 26(4), 519–527.
doi:10.1177/0894439307312485
Lewis, R. B. (2004). NVivo 2.0 and ATLAS.ti 5.0: A comparative review
of two popular qualitative data-analysis programs. Field Methods, 16(4),
439–464. doi:10.1177/1525822X04269174
Saldaña, J. (2009). The coding manual for qualitative researchers. Los
Angeles, CA: Sage Publications.
Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1990). Basics of qualitative research:
Grounded theory procedures and techniques (p. 270). Newbury Park, CA:
Sage Publications.
Vaismoradi, M., Turunen, H., & Bondas, T. (2013). Content analysis and
thematic analysis: Implications for conducting a qualitative descriptive
study. Nursing & Health Sciences, (15), 398–405. doi:10.1111/nhs.12048
Sobre la Autora