Actualizado 3ro Contenidos, Pda y Proyectos 2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

JEFATURA DE SECTOR EDUCATIVO 07
CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

PROYECTOS DE VINCULACIÓN CON EL
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
AGOSTO
OCTUBRE
FEBRERO
MARZO
CONTENIDO
MAYO
ENERO
JUNIO
JULIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LOS LTG LIBRO NUESTROS
ABRIL
ASOSCIADOS SABERES
AL CONTENIDO
1. Narración de Identifica y comprende la función y las características principales de la PROYECTOS 12. Narración de sucesos
sucesos del pasado COMUNITARIO del pasado y del presente
narración. 12. Características y
y del presente. S
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, ¡n media res y otras, LEN ¡Descubro
funciones de la narración
15-Relaciones causales en
de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. las historias de la narración
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. mi comunidad!
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. LEN Una
historia
extraordinaria
2, Descripción de Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas PROYECTOS 16. Descripción de
personas, lugares, COMUNITARIO personas, lugares y
detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características hechos. ¿Cómo se
hechos y procesos. S
que van más allá de su apariencia. LEN Álbum de
describe a una persona
16. ¿Cómo puede
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y mi comunidad describirse un lugar?
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. ¿Cómo se describen los
LEN Quiero hechos?
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden conocer la 18. Textos en orden
cronológico. historia de mi cronológico
20 . Uso de la coma
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea. pueblo
20. ¿Por qué es
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. importante aprender a
usar la coma?
21. El sapo
3. Diálogo para la Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el PROYECTOS DE 22-Diálogo para llegar a
toma de acuerdos y AULA acuerdos y el inter-
turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de cambio de opiniones
el intercambio de LEN ¡Gotita a
puntos de vista. voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. gotita, se acaba
22 características y
pautas de los
Escucha las ¡ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. la agüita! intercambios orales
Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones 22 expresión y
argumentación de las
que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las ideas para la
comprendan. comprensión de los
demás
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus 24 participación y
preferencias o puntos de vista. argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos
MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

26-Participación y
argumentación para
dialogar y llegar a
acuerdos
4. Comprensión y Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus PROYECTOS 48. Textos expositivos que
producción de ESCOLARES plantean un problema y
conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar su solución
textos expositivos LEN Mi revista
en los que se definiciones. de divulgación
50. Textos expositivos de
comparación y Contraste.
planteen: Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al científica. 52. Textos expositivos del
problema-solución, mismo. tipo causa-consecuencia
comparación 54. Planeación de textos
contraste, < causa-
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de expositivos
consecuencia y contraste. 56. Búsqueda de
información
enumeración. Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, 57. Texto
del tipo causa-consecuencia. 59. Exposición
60. Contenido
Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema
que trata.
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona sobre
palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.
5. Búsqueda y Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde
manejo reflexivo de luego de localizar la información correspondiente. Emplea los signos de
información.
interrogación al elaborar preguntas.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
personas, recupera información pertinente, en función del propósito de
búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar
una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar información.
de otras obras de consulta y lo emplea para localizar información.
6. Comprensión y Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular PROYECTOS 61. Características
producción de ESCOLARES generales y funciones de
de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación los textos discontinuos
textos discontinuos LEN
para organizar y/o calendarización de actividades. Reparaciones
62. Esquemas de partes
de seres vivos y objetos
actividades y Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e aquí y allá 63. Orden alfabético en
ordenar información. diccionarios e índices
información. 64. Tableros de
Usa mayúsculas al comienzo nombres propios y oraciones. comunicación
7. Comprensión y Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de
producción de
texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y
resúmenes.
breve las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno

producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas

expuestas.
Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por
resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
8. Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus PROYECTOS 29. El punto y aparte
producción de ESCOLARES 30. Textos instructivos
características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para 30. Distintos tipos de
textos instructivos LEN El placer de
para realizar ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y aprender a
instructivos
32. Uso de los verbos en
actividades secuencia de la información; y precisión en las indicaciones. través de un instructivos
escolares y Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivo 33. Importancia de los
participar en signos de puntuación
instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
diversos juegos
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos:
verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos
9. Exposición sobre Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y PROYECTOS DE
diversos temas. AULA
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
LEN ¡Valora la
Expone sobre diversos temas considerando: diversidad! Por
Como presentado o presentadora el respeto a las
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. diferencias
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
10- Comunicación a Lee y comenta cartas reales y/o literarias. PROYECTOS 36. De las cartas a los
distancia con COMUNITARIO medios actuales
36. Las cartas
personas y S
Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares 37. Ejemplos de cartas
propósitos diversos. LEN Nosotras, 37. De las cartas al correo
enviados o recibidos por vía postal o electrónica. nosotros y las electrónico y la
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras cartas mensajería instantánea
personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus

datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y
moral.
11. Análisis e Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros
intercambio de
recursos publicitarios de productos diversos.
comentarios sobre
empaques de Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el
productos y etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir
anuncios Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos
publicitarios.
anuncios publicitarios.
Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y
perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de

decisiones con base en la información que se señala en los productos.
12. Indagación, Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o PROYECTOS
reelaboración y COMUNITARIO
noticias de su interés.
difusión de notas S
informativas con LEN Seamos
opiniones sobre Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa periodistas por
hechos que afectan o reporte de noticia un día
a la escuela y/o a la
comunidad.
Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las
mismas
Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su
alcance, como periódico mural o boletín escolar.
13. Uso de textos Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de
formales para nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes de estudio
atender diversos
asuntos personales Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales
o del bienestar Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios
común y/o útiles
Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que
expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de autorización
14. Entrevistas con Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. PROYECTOS DE
personas de la AULA
comunidad para LEN Dime qué
conocer diversos Observa, lee y comenta entrevistas comes y te diré
temas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información quién eres
que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas.

Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el PROYECTOS

COMUNITARIO
tema y con propósitos y preguntas definidos previamente
S
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona LEN Mi amigo el
entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con ajolote
antelación.
15. Indagación Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen PROYECTOS 40. Lenguas originarias
sobre la diversidad ESCOLARES 41. Diversidad lingüística
raíces en lenguas indígenas. 42. Expresiones
lingüística en su LEN
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas lingüísticas identificadas
comunidad y el Conozcamos
resto del país. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades nuestras
diferentes. lenguas
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras

regiones del país.
16. Uso de croquis y Observa croquis e identifica sus características y función PROYECTOS
mapas para ESCOLARES
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
describir trayectos o LEN La ruta para
localizar lugares. Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como conocer las
esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo. maravillas de mi
Elabora croquis para representar trayectos. localidad
Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.

17. Reconocimiento Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación PROYECTOS DE
y reflexión sobre el AULA
gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan
uso de elementos LEN ¡Viaja a
de los lenguajes movimientos folioscopio" o flip books), a partir de la observación de videos o través de la
artísticos, en de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales cultura y el
manifestaciones y artísticas. arte!
culturales y
artísticas de
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de
comunidad y del manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros
resto del mundo. lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas,
y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus
similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
18. Creación de Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a PROYECTOS 174-Desigualdad de
propuestas con ESCOLARES género
partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas 175-La desigualdad de
intención artística LEN Un día en la
para mejorar la posibilidades de transformación y las representa mediante descripciones, escuela.
género
escuela y el resto de dibujos, bocetos o maquetas

la comunidad Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares
y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los

lenguajes artísticos como murales, esculturas, teatro callejero, recitales o

bailes al aire libre.
Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y
palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio
escolar o de la localidad
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
Construye propuestas artísticas de manera colectiva, a partir del uso de
formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que permitan
generar una mejora para el bien común
19. Lectura y Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus PROYECTOS
creación de ESCOLARES
gustos e intereses, para propiciar su disfrute.
poemas, canciones LEN Las rimas,
y juegos de palabras Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, como el pan,
para su disfrute. canciones y juegos de palabras. con todo van
Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación,
y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con
experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización
de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos
20. Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
Experimentación
débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo
con elementos
visuales y sonoros y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
en producciones Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para
colectivas artísticas representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras,
performances o instalaciones
Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que
experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami;
y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
21. Reflexión y uso Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias
de los lenguajes significativas de su vida cotidiana; por ejemplo un paseo familiar, puesta de sol,
artísticos, para
recrear experiencias comida deliciosa
estéticas que tienen Identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos,
lugar en la vida sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de distintas
cotidiana.
experiencias significativas que tiene lugar en la vida cotidiana.

22. Representación Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas,
de hechos y
gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.
experiencias
significativas Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos,
mediante el empleo fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde
de recursos se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas
textuales, visuales,
corporales y
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal por medio de preguntas
sonoros. retoricas, comparaciones y metáforas.
Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de su elección,
estableciendo para cada parte una secuencia de movimientos con
acompañamiento musical, lo cual complementa con desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades corporales.
23. Identificación Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de
del uso de la
su comunidad, y de otros lugares del mundo.
fantasía y la
realidad en Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos,
diferentes gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía en manifestaciones
manifestaciones culturales y artísticas.
culturales y
artísticas.
Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso
intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y artísticas de su interés.
24. Lectura Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, PROYECTOS DE
dramatizada y AULA
listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura
representación LEN Tu historia
teatral comprensiva de los mismos. de
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos transformación
en la representación de personajes, al realizar una lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en
espacios y tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la
construcción de historias narrativas
25. Comprensión y Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. PROYECTOS DE
producción de AULA 45. Libro Cartonero
cuentos para su
Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos. LEN Libros
disfrute Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un cartoneros para
conflicto inicial que se soluciona al final contar historias
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés. diferentes.
Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida

cotidiana, para darles un sentido y significado propios.

TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
NOVIEMBRE
PROYECTOS DE LOS VINCULACIÓN CON EL
SEPTIEMBRE
DICIEMBRE
OCTUBRE
AGOSTO
FEBRERO
MARZO
MAYO
JUNIO
ENERO
CONTENIDO
JULIO
ABRIL
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LTG ASOSCIADOS AL LIBRO NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Estructura y Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el PROYECTOS DE AULA 70. Sistema locomotor
SYPC ¿Qué hace que 71. Músculos
funcionamiento del sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular 72. Huesos
cuerpo humano: se mueva?
(músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el 73. Articulaciones
sistemas locomotor 74. Ligamentos
soporte, protección y movimiento del cuerpo. 74. Tendón
y digestivo, así
como prácticas para
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con 75. Cartílago
75. Extremidades
su cuidado, desde modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, 75. Movimiento de las
su contexto muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo. extremidades
75. Flexión
sociocultural. Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del 76. Extensión
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce 77. Cuidado del sistema
la importancia de la postura correcta, de acudir a los servicios de salud esquelético
y evitar la automedicación.
2. Estructura y Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de las PROYECTOS DE AULA 86. Sistema reproductor
SYPC Somos humano
funcionamiento del personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica 86. Sexo
cuerpo humano: diferentes, pero
que estos determinan el sexo biológico; propone o practica acciones y jugamos juntos
86. Órganos sexuales
sistema sexual; externos
hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual. 87. Autocuidado
cambios en la
pubertad e Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer
implicaciones la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica
socioculturales. que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y
que todos merecen respeto, incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
3. Alimentación Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y PROYECTOS DE AULA
saludable, con base SYPC
variada e incluya verduras, frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y
en el Plato del Bien Creando/preparar
alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus alimentos sanos
Comer, así como prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
prácticas culturales
y la toma de Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable,
decisiones como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en
encaminadas a la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable;
favorecer la salud y disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal,
el medio ambiente entre otras.

y la economía Comprende que las personas tienen diferentes necesidades

familiar. alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
4. Interacciones Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las PROYECTOS 98. Ecosistema
COMUNITARIOS 98 Animales vertebrados
entre plantas, formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, 99 Animales
animales y el SYPC La vida en
agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven. movimiento
invertebrados
entorno natural: 99 Hábitat
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus 99 Movimiento
nutrición y
locomoción características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo 100 Trayectoria del
movimiento
de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la 100 Paso de fauna
locomoción de otros animales. 100 Croquis (sistema de
referencia)
Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de 101 Ubicación espacial
su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los 101 Muro fronterizo
sistemas óseo y muscular. 102 Brecha
102 Desplazamiento de
los animales
5. Relaciones entre Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los PROYECTOS 114. Seres vivos
COMUNITARIOS 114. Factores bióticos
los factores físicos y seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para 114. Cadena alimentaria
biológicos que SYPC Cuando no está,
su alimentación y protección. no se desarrolla
114. Factores abióticos
conforman los 115. Orgánico
Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el 115. Agua
ecosistemas y
favorecen la suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del 115. Luz
preservación de la impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y

vida personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas y grupos,
6. Impacto de las Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del entorno PROYECTOS 56-Búsqueda de
COMUNITARIOS información
actividades natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa-efecto en la
humanas en la SYPC ¿Cómo hacemos
naturaleza y en la salud de las personas. ladrillos con residuos
naturaleza y en la
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la
salud
naturaleza y establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza,
la salud de las personas y el bienestar animal.
7. Propiedades de Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los PROYECTOS DE AULA 129. Propiedades
SYPC La fuerza musical extensivas de los
los materiales: materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales materiales
masa y longitud; en movimiento
y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones 130. Masa
relación entre 130. Longitud
entre el material, tamaño y forma. 131. Volumen
estados físicos y la
temperatura.
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la 131. Propiedades
intensivas de los
masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud materiales
131. Elasticidad

(distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en
su comunidad para medir la masa y la longitud.
8. Formación de Identifica al disolvente a experimentar materiales como aceite, talco, PROYECTOS 126. Materia
ESCOLARES 126 Materiales
mezclas y sus azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. agua 126 Propiedades físicas
propiedades SYPC ¿Cómo conservar
como partir de con distintos Propiedades de los materiales: masa y nuestros
de la materia
127. Estados de
longitud; relación entre física. alimentos? agregación de la materia
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades 128. Solubilidad
128 sustancias puras
cotidianas y en la industria. 129. Mezclas
9. Efectos de la Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, PROYECTOS 132. Cambio de
ESCOLARES movimiento
aplicación de considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la 132. Inercia
fuerzas y del calor SYPC Construyamos
rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva o zigzag), así como un carro para la
132. Deformación
sobre los objetos. 132 interacción
los puntos de referencia. escuela 132 choques
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y 132. Energía mecánica
133. Reúso de materiales
reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en
el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de
considerar diferentes distancias.
10. Sistema Tierra- Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y PROYECTOS 144. Atracción
ESCOLARES gravitacional
Luna-Sol: traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, 145. Sistema Tierra, Sol y
interacciones, SYPC El jardín del Sol
con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y Luna
cambios y ocultamiento del Sol en el horizonte.
150. Fases lunares
regularidades; 151. Ciclo agrícola
Describe y representa mediante modelos del movimiento de rotación y 152. Organización,
interpretación y
traslación de la Luna y su relación con sus fases. comunicación de la
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento información
153. Mapa celeste
de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
11. Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español PROYECTOS DE AULA
SYPC ¿Qué hace que 78. Ángulo
números. y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera 79. Fracciones
se mueva?
ascendente y descendente a partir de un número natural dado. 84. Giro
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua SYPC 88. Gráfica
materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan Creando/preparar 89. Listados
alimentos sanos 90. Tablas de datos
dentro de una colección de hasta diez elementos. 91. Pictogramas
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes 92. Moda
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta SYPC La fuerza musical
cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan en movimiento
decenas, centenas y millares.
Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, PROYECTOS

ESCOLARES
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el 138. Transferencia de
SYPC Construyamos
resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su un carro para la
energía térmica
139. Convección
contexto. escuela 139. Conducción
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, 140. Ondas
SYPC ¿Cómo podemos 140. Radiación
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones
lograr
y repartos. mantener la
Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos temperatura de
o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o un objeto?
igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que)
o = (igual).
Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
12. Suma y resta, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
relación como implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
operaciones algoritmo convencional.
inversas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas de números naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que
impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos octavos, dieciseisavos),
con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
13. Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
división, su relación implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
como operaciones algoritmo convencional.
inversas.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra,
para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo).
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
productos de números naturales de una cifra.

14. Cuerpos Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos PROYECTOS 106. Patrones de la
COMUNITARIOS naturaleza
geométricos y sus (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye 107. Fractales
características SYPC Las formas de la
prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y naturaleza
107. Estructuras
geométricas
rectángulos que lo componen 107. Aplicación de
15. Figuras A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, PROYECTOS estructuras geométricas
geométricas y sus COMUNITARIOS 107. Dimensiones
analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, 108. Figuras geométricas
características. SYPC Las formas de la
en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la naturaleza 108 Lado
clasificación. 108 Vértice
108 Cuerpos geométricos
108 Longitud
109 Largo
109 Profundidad
109 Altura
16. Medición de Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que PROYECTOS 102-Desplazamiento de
COMUNITARIOS los animales
longitud, masa y impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas 100-Paso de fauna
capacidad. SYPC ¡Ganar, ganar!
y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos 99-Movimiento
de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
17. Medición del Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de PROYECTOS
tiempo. ESCOLARES
diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad,
SYPC El jardín del Sol
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos.
18. Organización e Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de PROYECTOS DE AULA 88. Gráfica
SYPC Somos 89. Listados
interpretación de frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés. 90. Tablas de datos
datos. diferentes, pero
jugamos juntos


TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROYECTOS DE VINCULACIÓN
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SEPTIEMBRE
AGOSTO
OCTUBRE
FEBRERO
MARZO
CONTENIDO
MAYO
ENERO
JUNIO
JULIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE LOS LTG CON EL LIBRO
ABRIL
ASOSCIADOS AL NUESTROS
CONTENIDO SABERES
1. Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde PROYECTOS DE 160. Cartografías,
AULA biodiversidad y
cartográficas de la localidad vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. pluricultu-
y/o comunidad; su ubicación ENYS Mis
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los primeros pasos en
ralidad en México
dentro de la entidad y del 160. Cartografías
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. la conservación: el 160. Puntos
país, con relación al croquis de mi
conocimiento, función y Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, cardinales
comunidad 162. Ecosistemas
cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la locales
como sustento de la vida. habitamos.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
del tiempo, con equidad y justicia social.
2. Valoración de los Representa cartográficamente las características del territorio de su PROYECTOS
ecosistemas: Características COMUNITARIOS
comunidad, como espacio de vida.
del territorio como espacio ENYS Recorrido
Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del por nuestro
de vida y las interacciones de
territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local espacio vital
la comunidad con los
ecosistemas, para su (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire,
preservación responsable y agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
sustentable. manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así
como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su
comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo
inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad),
y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de
la sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas actuemos con

responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
3. Interculturalidad y Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la PROYECTOS DE 162. Cosmovisión
AULA 162. Cosmovisión de
sustentabilidad: Formas en sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de pueblos sobre la
las que los pueblos ENYS ¡Un pasado
otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los muy
naturaleza
originarios y otras culturas ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una
163. Patrimonio
dulce que nos une cultural
del país se relacionan con la está en
relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de 164. Prácticas
naturaleza para contribuir a peligro! culturales
reducir el impacto negativo la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo 164 Patrimonio
de la humanidad en el medio responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación. cultural en prácticas
culturales
natural y social, así como Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de
acciones colectivas para manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo
promover el bienestar con que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo
respeto y protección, a fin de y de otras personas.
preservar la naturaleza y Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud
fortalecer la conciencia
y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
geográfica.
4. Cuidado de los ecosistemas Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los PROYECTOS 119. Medio
ESCOLARES ambiente
para su regeneración, ecosistemas y sus posibles causas locales. 119. Actividades
preservación responsable y ENYS Cómo
económicas
cuidamos los
sustentable. 119. Actividades
Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas industriales
ecosistemas y argumenta la importancia de que las personas 119. Actividades
agropecuarias
actuemos con responsabilidad y colaboración, disminuyendo el 120. Actividades
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación domésticas
120. Aguas
de la vida y el bienestar de la comunidad. residuales
120. Impacto
ambiental
5. Acciones de prevención Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios PROYECTOS 190-Riesgo de
ESCOLARES desastres asociados
ante peligros o amenazas de digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza a fenómenos
fenómenos naturales y ENYS Haz de tu
en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los escuela una zona
naturales
acciones humanas y la
relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad segura
importancia de actuar y
con las personas afectadas.
participar en la escuela, PROYECTOS 190. México, sus
riesgos naturales y
barrio, pueblo, comunidad, COMUNITARIOS
Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, cuidado solidario
entidad y país; promover la ENYS Nos 190. Riesgo de
cultura de prevención, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de preparamos ante desastres asociados
autoprotección, empatía y prevención y autoprotección los desastres a fenó-

solidaridad con las personas Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en menos naturales
190. Zonas de riesgo
afectadas y el entorno la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: por fenómenos
socioambiental. sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, naturales
191. Atlas de riesgos
entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las 192. Cultura de
rutas para llegar a ellos protección civil
192. Sistema de
Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y alerta temprana
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y 193. Cultura de
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la prevención y
autocuidado
comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia. 193. Mochila
emocional
6. Caracterización y Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo,
localización del territorio clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en
donde vive, la entidad y dibujos, croquis y mapas.
México; identificación de los
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la
tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos
organización política de la comunidad y la entidad, como parte de
de agua (ríos, lagos, cenotes, México.
humedales), así como las Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e
formas culturales que se histórica de la comunidad y la entidad.
desarrollan, vinculadas al Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al
patrimonio biocultural de la patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la
entidad y región; chinampa
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
7. Composición sociocultural Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, PROYECTOS 165. Artículo 2°
ESCOLARES constitucional
de la entidad federativa y de afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al 165 . Plurilingüismo
México, y su configuración a ENYS De dónde
patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y venimos y por qué
166. Plurilingüismo
través de la historia como un en el artículo 2°
entidad. vivimos así constitucional
país pluricultural, integrado
167. México como
por pueblos originarios, nación pluricultural
afromexicanos, migrantes y Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y en el artículo 2°
diversas comunidades con compartir en su comunidad y la entidad. constitucional Libre
determinación de los
características y necesidades, pueblos originarios
quienes han luchado por el Reconoce que las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad 167. Usos y
reconocimiento de la y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, costumbres
igualdad en dignidad y y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos.
derechos.
8. La vida cotidiana antes de Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, PROYECTOS
la primera invasión europea y COMUNITARIOS
hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso
en el México colonial: cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo ENYS Los aportes
personas y grupos sociales culturales de mi
que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión
que incidieron en la historia comunidad
europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas.
de la comunidad, entidad y el
Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los pueblos
país, para reconocer sus
originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes
aportes en lo social, cultural,
político y económico. de la primera invasión europea.
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y

narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se
alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas
de las mujeres?
Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia
de los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como
México, antes de la primera invasión europea.
9. Origen histórico de algunos Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la PROYECTOS DE
símbolos (territorio, lugares AULA
comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para
sagrados, figuras y colores, ENYS Los símbolos
comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades que me dan
banderas, escudos, himnos, plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que identidad
entre otros), que identifican a
exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre
las comunidades, pueblos, y a
la entidad y a México como otras.
país, en tanto referentes que Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
dan sentido de identidad y comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que
pertenencia. se representan.
10. El derecho a la protección Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la PROYECTOS DE 178. Protección de
AULA los derechos
de la integridad propia y la de protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y 178. Derecho a la
todas las personas, ENYS Mi derecho
niños. a un trato digno,
protección
reconociendo situaciones de 178. Integridad
Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que sin explotación ni moral
riesgo, como el maltrato, el abuso de
abuso, bullying o la
ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de 179. Integridad física
cualquier tipo 179 Integridad
explotación de tipo sexual y tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. personal
la importancia de su Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a 179. Bienestar
180. Vulnerabilidad
prevención, al conocer las la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y 180. Trato igualitario
instancias para solicitar la comunidad 181. Respeto a la
ayuda y/o denunciar. dignidad humana
181. Situaciones de
riesgo

182. Identificar
situaciones que
afecten la
integridad
182. Maltrato
infantil
183. Explotación
infantil
183. Negocio ilícito
11. Experiencias de Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización PROYECTOS
organización comunitaria del COMUNITARIOS
participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica
pasado y del presente, y las ENYS La asamblea
la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el escolar
acciones de colaboración, cuidado mutuo
reciprocidad, cuidado mutuo
y trabajo por el bienestar de
Propone para su aplicación en la escuela formas de organización
la escuela, barrio, participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
12. Situaciones de Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, PROYECTOS 170. Discriminación
ESCOLARES ENYS 170. Situaciones de
discriminación en el aula, la situaciones de discriminación y exclusión por motivo de diversidad de discriminación
escuela, la comunidad, la Las personas
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, merecen un trato
171. Consecuencias
entidad y el país, sobre la lingüística o social.
de la discriminación
igualitario 171. Trato igualitario
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato 172. Respeto a la
dignidad humana
social, así como sobre rasgos igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y
físicos, desarrollo cognitivo y a los derechos de niñas y niños.
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
13. Retos en el Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, PROYECTOS 87-Prevención del
ESCOLARES ENYS abuso en niñas,
reconocimiento y ejercicio de emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona niños y adolescentes
los derechos humanos y la Juego y reconozco
con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo mis necesidades y
87-
satisfacción de las Recomendaciones
éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad. derechos para prevenir el
necesidades básicas: físicas,

sociales, de seguridad, Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son abuso en niñas,
niños y adolescentes
emocionales y cognitivas de satisfechas, identifica a quiénes corresponde generar condiciones
niñas, niños y adolescentes, para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar
así como situaciones injustas
que puedan ejercer sus derechos humanos.
en el pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas
14. La construcción colectiva Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas PROYECTOS DE
de la paz: situaciones que AULA
por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y de
generan diferencias y ENYS Agricultores
organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a de la cultura de la
conflictos que afectan la conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos paz
convivencia entre las
escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia
de resolverlo a través del mediante la comunicación y la empatía sustentada en los derechos
diálogo, la comunicación y la humanos.
empatía, para contribuir a la
convivencia 5 la resolución de
conflictos sin violencia.
15. Formas y procedimientos Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su PROYECTOS
mediante las que se eligen a COMUNITARIOS
comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus
las autoridades de gobierno, ENYS
funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, Participamos por
y los cambios que han tenido empleando diversas formas de organización local para contribuir al el bienestar
a través de tiempo, en
función del bienestar
bienestar colectivo.
colectivo Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que
gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México
antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus
funciones y cómo se relacionaban estas formas con una visión cultural
diversa
16. Democracia en la vida Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al PROYECTOS
cotidiana: construcción, COMUNITARIOS
participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y
cumplimiento y aplicación ENYS Reporteros
honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia de la justicia
justa de acuerdos, normas y
como la escuela y la familia.
leyes que contribuyen a la
protección de los derechos de
todas las personas y a la Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los
convivencia, conforme a los derechos de todas las personas, conforme a los principios
principios de igualdad, democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.
justicia y responsabilidad.
17. La toma de decisiones Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se PROYECTOS 186. Toma de
ESCOLARES decisiones y
ante situaciones cotidianas y ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de autocuidado
de riesgos, con base en el ENYS Prevenimos
valoración de los riesgos del entorno los riesgos en la
186. Decisión
cuidado de la dignidad de 187. Autocuidado
Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para actuar con escuela para 187. Riesgo
todas y todos, considerando cuidarnos
posibles consecuencias de las responsabilidad 187. Dignidad
187. Criterio
acciones, para actuar con 188. Valoración
responsabilidad. 188. Criterios de
valoración
18. Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, PROYECTOS DE
diferencias de género: causas AULA
así como sus causas y consecuencias.
y consecuencias en la vida ENYS Niñas y
Identifica casos en los que expresan desigualdades en el acceso a niños contra los
cotidiana pasada y presente,
servicios educativos, de salud, recreación, deporte o cultura. estereotipos de
para proponer acciones en género
favor de la igualdad, basadas Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los
en el reconocimiento y el derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.
respeto de los derechos de
todas las personas.


TERCERO GRADO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PROYECTOS DE VINCULACIÓN
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
CONTENIDO
AGOSTO
OCTUBRE
FEBRERO
SEPTIEMBRE
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
MARZO
LOS LTG CON EL LIBRO
MAYO
ENERO
JUNIO
JULIO
ABRIL
ASOSCIADOS AL NUESTRO
SABERES
CONTENIDO
1, La comunidad Indaga acerca de ¡ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de PROYECTOS 215. Conocimientos,
COMUNITARIOS saberes y prácticas
como el espacio en el organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para culturales
que se vive y se HYC ¿A dónde
compartir su importancia en la socialización. pertenezco?
encuentra la escuela.
2. Las familias como Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para PROYECTOS DE 198. Convivencia
AULA 202. Colaboración
espacio de distinguir formas de participación y colaboración. 204. Inclusión
protección, cuidado, HYC ¡Uno, dos, tres
Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, por mí y por toda mi
afecto y sustento para
para fomentar cuidados afectivos. familia!
el desarrollo
personal.
3. Entendimiento Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela PROYECTOS 209. Normas y reglas
ESCOLARES de convivencia
mutuo en la escuela. y comunidad. 212. Formas de
HYC ¿Cómo
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar semejanzas y las organización
convivimos en la
213. Sentido de
diferencias. escuela? pertenencia
Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
4. La escuela como Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el PROYECTOS 209. Normas y reglas
ESCOLARES de convivencia
espacio de uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la 212. Formas de
convivencia, HYC Acordamos
escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. reglas para convivir
organización
colaboración y 213. Sentido de
Platica con docentes y compañeras o compañeros sobre la importancia de mejor pertenencia
aprendizaje.
reconocer situaciones intrapersonales, sociales y ambientales
problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el
logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
5. Formas de ser, Reconoce características que le hacen a una persona diferente y a la vez PROYECTOS DE 221.
AULA Autoconocimiento
pensar, actuar y única, para favorecer la construcción de su identidad.
relacionarse. HYC Libro cartonero
para reconocer
quiénes somos
6. Construcción del Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así
proyecto de vida. como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar
su nivel de independencia y replantear sus metas.

Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia

personal, para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el
planteamiento y logro de metas.
7. Equidad género en Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos PROYECTOS 198. Convivencia
COMUNITARIOS 202. Colaboración
las familias, la escuela contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas 204. Inclusión
y la comunidad. HYC Por la igualdad
para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y de género
mujeres.
8. Educación Integral Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para
en Sexualidad identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen
en riesgo la integridad de las personas.
9. Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para PROYECTOS DE
de las personas, AULA
proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.
derivados de cambios HYC Clasificamos,
reducimos y
sociales, culturales y
reutilizamos
en la salud.
10. Reconocimiento Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como PROYECTOS 220. Características y
COMUNITARIOS posibilidades
de las necesidades y las necesidades de sus compañeras y compañeros para expresar lo que les cognitivas,
características HYC Talleres de
une como grupo. emociones
expresivas, motrices,
propias y de las creativas y de
Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del relación
demás personas.
grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras
personas.
11. Sentido de Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, PROYECTOS
pertenencia, COMUNITARIOS
logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de
identidad personal y HYC Galería de mi
orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. comunidad
social.
Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
12. Capacidades y Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los PROYECTOS
habilidades motrices ESCOLARES
juegos, para responder a las condiciones que se presentan.
HYC Aprendo a jugar
y jugar me divierte
13. Posibilidades Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, PROYECTOS 222. Códigos y
ESCOLARES formas de
cognitivas, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con comunicación por
expresivas, motrices, HYC ¿Qué te dice mi
las demás personas. cuerpo?
medio del cuerpo
creativas y de
relación.

14. Estilos de vida Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la PROYECTOS
activos y saludables. COMUNITARIOS
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
HYC ¡Participemos
en unos Juegos
Olímpicos
comunitarios!
15. Pensamiento Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las PROYECTOS DE 226. Elementos
AULA estructurales del
lúdico, estratégico y situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente. juego
creativo. HYC Decidimos y
228. Pensamiento
convivimos divergente
229. Pensamiento
estratégico
236. Toma de
decisiones asertivas
16. Interacción motriz Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la PROYECTOS 223. Interacción
ESCOLARES motriz: cooperación
interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados. y
HYC Expo actívate
oposición
17, Hábitos Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y PROYECTOS
saludables, para ESCOLARES
promover la alimentación saludable.
promover el HYC Un tianguis en
Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de mi escuela
bienestar en los seres
los seres vivos, para promover hábitos y actitudes saludables y de bienestar
vivos.
en la escuela y la comunidad.
18. Higiene para una Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se PROYECTOS DE 246. Hábitos de
AULA higiene
vida saludable. realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de
HYC Hablemos de
higiene con sus compañeras y compañeros de clase. higiene en el salón
de clases
19. Situaciones de Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas PROYECTOS 238. Integridad
COMUNITARIOS personal
riesgo social en la medidas para el autocuidado. 240. Situaciones de
comunidad y región HYC Jornada por la
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde riesgo social
prevención de la
donde vive 241. Violencia
vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza estrategias de violencia
prevención.
20. Los afectos y su Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión PROYECTOS 230. Reacciones
COMUNITARIOS emocionales
influencia en el de las emociones para favorecer reacciones asertivas. 231. Regulación
bienestar. HYC Siento, pienso,
Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional
decido 235. Expresiones
emocional a favor del bienestar personal y social. afectivas

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN GENERAL DE PRIMARIAS FEDERALIZADAS

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

producto de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus

Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el PROYECTOS

Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras

Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.

escuela y el resto de dibujos, bocetos o maquetas

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

lenguajes artísticos como murales, esculturas, teatro callejero, recitales o

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN Y CONTROL DE CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

y la economía Comprende que las personas tienen diferentes necesidades

preservación de la impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, PROYECTOS

MTRA. ELYS K. GASTÉLUM D. ATP JEFATURA DE SECTOR 07

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