2.1.

2) PAUTA MODELO PARA LA PROPUESTA TÉCNICA

La totalidad de la Propuesta Técnica a ser presentada por el oferente debe estar desarrollada bajo el
formato de las fichas que a continuación se presentan. Aquellas propuestas que no desarrollen la
totalidad de sus módulos y capacitación mediante estas fichas serán declaradas inadmisibles.
Las fichas en cuanto a su extensión son de carácter referencial, pudiendo el oferente desarrollar la
cantidad de módulos que estime conveniente. Si el oferente desea presentar una mayor cantidad
de información respecto a la solicitada en esta pauta modelo, es libre de hacerlo.
Las horas deben estar expresadas en horas cronológicas (60 minutos).

Ficha N°1
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre: “Preparándonos: Presentación del Programa y ruta de aprendizaje, evaluación diagnóstica de
saberes previos.
Presentación y Evaluación
diagnóstica "
N° de horas asociadas al módulo 2 horas cronológicas

Competencia del módulo 1.- Apropiación del programa y ruta de aprendizaje de la totalidad de
los módulos a ser trabajados
2.- Demostración de saberes previos
Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación Contenidos
1. Apropiarse del 1.1. Nombran al menos 3 1. Presentación del Programa
programa y ruta de módulos de los que serán 2. Presentación de Módulos
aprendizaje de la partícipes. 3. Presentación de Equipo de trabajo
totalidad de los módulos1.2. Reconocen horarios y forma 4. Presentación de la ruta de aprendizaje.
a ser trabajados de implementación. 5. Exposición de la forma en que serán
1.3 Identifican la ruta de evaluados
aprendizaje.
2. Demostración de 2.1. Responden instrumento de 1. Reactivos de instrumento diagnóstico
saberes previos evaluación diagnóstica de 1.1 Preguntas atingentes a qué es el
mediante la respuesta a manera escrita. autismo
una evaluación 1.2 Preguntas relativas a su rol en el
diagnóstica proceso de enseñanza aprendizaje
1.3 Preguntas relativas a diferentes
metodologías y estrategias que abordan el
autismo (ej. Método TEACCH, SCAA, entre
otras)
1.4 Preguntas relativas a la Ley de autismo
1.5 Preguntas relativas a las adecuaciones
curriculares tanto de acceso como
significativas
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 1.6 Preguntas y reactivos tendientes a
identificar el conocimiento previo en:
1.6.1: Manejo y acompañamiento
emocional y conductual frente a
situaciones de desregulación de
estudiantes con T. del Espectro Autista y T.
Conductual.

1.6.2: Concepto e intervención de aspectos

socioemocionales y sensoriales en el
Trastorno del Espectro Autista

Para la ficha 1 el oferente debe completarla respetando las normas de redacción de Aprendizajes
esperados, Indicadores de Evaluación y Contenidos.
El no respetar estas normas significará que esta ficha será calificada con cero puntos.

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 Competencia(s) a desarrollar:

Observan en láminas proyectadas la Conversan con su par escogido al azar Conocen las normas de
ruta de aprendizaje, con cada uno de a través de papeles en tómbola cuáles convivencia
los hitos más significativos son sus expectativas y puntos débiles Escuchan instrucciones para
en cuánto a aprendizajes previos. interacción
Ficha N°2
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
En esta sección, el oferente debe presentar una propuesta metodológica que sugiere una estrategia
para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. El oferente deberá indicar las horas
Aprendizaje esperado N°… : 1. Apropiarse del programa y ruta de aprendizaje de la totalidad de
asincrónicas correspondientes a la realización de tareas de aplicación a distancia y lecturas
los módulos a ser trabajados
personales.
1. Presentación del Programa 1. Hay que copiarlas a mí no me permite
Contenido asociado
2. Presentación de Módulos 2.
3. Presentación de Equipo de trabajo
4. Presentación de la ruta de aprendizaje.
Estrategia para la adquisición Estrategia
5. Exposición para
de la forma en la
queadquisición Estrategia
serán evaluados para la
de conocimientos de habilidades adquisición de actitudes
Al inicio se realiza una actividad rompehielo, se reconocen los roles y qué
Inicio
colegios están asociados para llevar a cabo los seminarios.
Reciben tarjetas con parejas o duplas conocidas y deben buscar a su para
EJEMPLO DE SESIÓN (*) Osentarse
ACTIVIDAD(ejemplo Batman y Robin, Deysi Donald)
En esta sección el oferente debe desarrollar en detalle la sesión completa de la capacitación que se
corresponde para cada aprendizaje esperado de los módulos programados

Desarrollo

Referencias teóricas Aspectos que se Aspectos que no se

desarrollan desarrollan

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 Síntesis Reflexión y Conceptos claves
metacognición para próxima sesión
Reciben
Se recogen ideas Responden a la pregunta respecto a
principales cuál creen que será la utilidad de
participar de estas jornadas
-Desarrollo: Reciben evaluación diagnóstica, escuchan y comprenden instrucciones, se
define que es anónima, que los fines son sólo para saber por dónde comenzar. Se
indica el número de preguntas y la forma en qué deben ser respondidas, se indica
tiempo de respuesta 45 minutos

El oferente debe describir las estrategias, tipo de evaluación final y materiales al

cierre de la sesión. Debe además consignar:

Cierre

*Una actividad puede contener 1 o más Aprendizajes Esperados, dependiendo de la naturaleza de éstos.

Para completar esta ficha el oferente deberá respetar las normas de redacción de Competencias,
Estrategias, Aprendizajes esperados.
El no respetar estas normas significará que esta ficha será calificada con cero puntos.
ANTECEDENTES DE LA CAPACITACIÓN
Ficha N° 3
Relator Evaluador
ESTRATEGIA
Plan EVALUATIVA DEL MÓDULO
Formativo
Módulo 1
Aprendizaje
Esperado
Criterio de
Evaluación
(Individual/Gr Aplicación o Dimensión a Pauta de autoevaluación de
Modalidad
upal) Evaluar habilidades y actitudes.
Infraestructura Plataformas a usar, recursos tecnológicos y digitales a ser desplegados.
Equipos, _ _ _ _ _ _ _
herramientas
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materiales
 La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan de Formación debe considerar la realización de
diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final de los aprendizajes
esperados de cada módulo, y con ello la adquisición de la/las competencias laborales deseadas.

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 RESULTADOS EVALUACIÓN
Puntaje obtenido Porcentaje de logro Calificación parcial

Para completar esta ficha el oferente deberá respetar las normas de redacción de Aprendizajes
esperados, Indicadores de Evaluación,
El no respetar estas normas significará que esta ficha será calificada con cero puntos.

A continuación, se da a conocer, a modo de ejemplo, un tipo registro de evaluación a realizarse durante

el curso de formación. El oferente deberá utilizar variados instrumentos y formas de evaluar los
aprendizajes de los receptores del curso. Se espera que la planificación de cada curso tenga al menos 3
tipos de evaluación diferente por módulo para ser trabajado con los asistentes de la capacitación.

Ficha N° 4
1) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Autoevaluación de Habilidades y Actitudes:
Nivel de desarrollo
Destacado Logra Medianame Por
Evaluación individual do nte logrado logra
r
100% 75 % 50% 25%
Aprendizaje esperado N° 1:
Indicadores de Autoevaluación 100% 75% 50% 25%

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 Nombre del Participante
Fecha de la Evaluación
Nombre del Instructor
Firma del Instructor

Pauta de corrección

NIVEL DE LOGRO INDICADOR DESCRIPTOR DE LOGRO

100% Destacado
75% Logrado
50% Medianamente logrado
25% Por lograr

Para completar esta ficha el oferente deberá respetar las normas de redacción de Indicadores de
Evaluación, Descriptor de Logro.
El no respetar estas normas significará que esta ficha será calificada con cero puntos.

Ficha N° 5
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Equipos y herramientas Materiales e insumos

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