¿Qué es el diseño curricular?
El concepto de diseño curricular reemplaza al clásico concepto de plan de estudios. Mientras éste
enuncia la finalidad de la formación en términos genéricos y a través de un ordenamiento
temporal de las materias que se deben ensenar, el diseño curricular es un documento más amplio
que Componentes pedagógico-didácticos
Objetivos.
Contenidos.
Metodologías.
Secuencia de contenidos.
Selección de materiales.
Criterios de enseñanza y de evaluación. Luye, además, los distintos elementos de la propuesta
formativa.
¿Que se pretende con él?
El diseño curricular procura constituirse en uno de los medios que orientan la formación
profesional, para lo cual se propone articular las características, las necesidades y las perspectivas
de la práctica profesional, con las del proceso formativo.
¿Qué tiene en cuenta para elaborarlo?
La elaboración del diseño curricular puede realizarse adoptando distintos enfoques, cada uno de
los cuales responderá a las concepciones que se sustenten sobre la formación profesional, sobre el
enseñar, sobre el aprender, y sobre el papel y la organización que, en la propuesta formativa,
tendrán la teoría y la práctica.
¿Cuáles son los enfoques? conocidos
CLÁSICO
TECNOLÓGICO Propuesto
BASADO EN COMPETENCIASLABORALES
Enfoque Clásico
Conjunto de materias separadas y relativamente autónomas. Prácticas en talleres y/o laboratorios,
a través de un desarrollo independiente de las materias. Docentes especializados exclusivamente
en contenidos teóricos o en contenidos prácticos. Referir los objetivos de enseñanza a los
conocimientos que los/las docentes consideran que los/las alumnos/as deben adquirir en cada
materia para un desempeño futuro que no está claramente definido.
Enfoque Tecnológico
Estar centrado en al acusan, por parte ellos/las alumnos/as, de habilidades o destrezas específicas
tanto en los aspectos teóricos como en los prácticos de la formación. Poner énfasis en los aspectos
operativos y técnicos del rol profesional. Organizar la enseñanza y la evaluación entorno a muchos
objetivos específicos y concretos. Por ejemplo: el uso de los instrumentos de medición. Programar
la enseñanza de manera sumamente detallada a partir de los resultados concretos y observables
que los/las alumnos/as deben alcanzar.
Ambos tipos de enfoque poseen limitaciones evidentes para diseñar una propuesta formativa
capaz de satisfacerlas demandas planteadas a la formación profesional por el actual contexto
socio-laboral”
Enfoque basado en competencias
La descripción del perfil profesional, es decir, de los desempeños esperados de una persona en un
área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional. Procura
de este modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de empleabilidad, de la oferta
formativa diseñada.
Responde a: El escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de
resolver los problemas que se le presentan, proponer mejoras para solucionarlos, tomar
decisiones y estar involucrado -en menor o mayor grado-en la planificación y en el control de sus
actividades. Las investigaciones acerca del aprendizaje, en tanto propone una organización que
favorece el aprendizaje significativo y duradero”
¿De dónde proviene?
El diseño curricular basado en competencias, al tomar como punto de partida de su elaboración la
identificación y la descripción de los elementos de competencia de un rol o de un PERFIL
PROFESIONAL, pretende promover el mayor grado posible de articulación entre las exigencias del
mundo productivo y la formación profesional a desarrollar.
Punto De Articulación entre Trabajo y Educación
¿Qué Son las Capacidades?
“En el mundo de la formación, la noción principal es la de capacidad. La formación opera como
una transformación de capacidades, como una progresión de las mismas y allí, la hipótesis es la de
la transferencia. Se piensa que la persona formada va a utilizar, en situación real, lo que aprendió
durante la formación”.
(BARBIER, Jean Marie; 1999)
Entonces las Capacidades…
Son el eje de la formación profesional, es el desarrollo de capacidades profesionales que, a su vez,
constituyen la base que permitirá el desarrollo de aquellos desempeños competentes en los
diversos ámbitos de trabajo y deformación.
Para ello…
Al elaborar el diseño curricular, se describirán las capacidades que se desarrollarán a lo largo del
proceso de formación para promover en los/las egresados/as un desempeño efectivo del rol.
Dichas capacidades se inferirán del análisis de las funciones del perfil profesional.
La elaboración del diseño curricular requiere:
El establecimiento de las capacidades básicas (leer; escribir; resolver operaciones matemáticas;
argumentar; plantear problemas)que se deberán adquirir, consolidar o desarrollar como requisito
para el aprendizaje de los distintos módulos.
Evaluar si la persona, joven o adulta, las desarrolló previamente, en cuyo caso este deberá ser
consolidado y ampliado.
Adoptar decisiones curriculares para suplir el déficit (Si no hubieran sido adquiridas en el nivel
adecuado), entre ellas, la inclusión de instancias de nivelación y de promoción.
Elaboración de un sistema de evaluación
Tomando en cuenta los objetivos planteados inicialmente, los resultados que emanan de los
diagnósticos previos y la condición del objeto de estudio, la instrumentación de un proceso
evaluador es de suma importancia para dar validez o dar un cumplimiento a los objetivos que se
plantean a partir de la realización de cursos o módulos educativos. Cada proceso evaluativo es
basado en una carta pedagógica o guía, que nos llevara al cumplimiento de los plazos establecidos
y un cumplimiento curricular. Dichas cartas son meramente flexibles y modificables según el
desarrollo del curso y la identificación de fortalezas y debilidades para el cumplimiento del diseño
curricular. La elaboración de ciertos instrumentos tiene que ser de manera dual a los objetivos a
los que se pretende llegar, pero sin embargo, no dejando de lado el modelo de evaluación que
vamos a utilizar.
El proceso de observación diagnostica, nos llevara a la aplicación correcta o al diseño adecuado de
la elaboración de toda la gama de instrumentos que podremos llevar a cabo en su aplicación para
alcanzar ciertos objetivos curriculares, pero también la misma curricular puede ser una guía
importante en la elaboración de ciertos materiales a utilizar.
En el aspecto administrativo, es necesario la modificación de las estructuras administrativas
cuando el sistema de educación es sistemático y este tiene que ir a la par del subsistema
pedagógico al cual se sujeta el centro educativo y el modelo curricular que abarca dicho sistema.
Ya en el momento de aplicación del currículum, hay que tener en cuenta los momentos de
iniciación y terminación de los programas y actividades, asi como también tener muy en claro y
objetivamente los procesos evaluativos y sus momentos de aplicación, pero sin dejar de lado aquel
material didáctico que se pretende utilizar para el desarrollo de algunas capacidades.
En el caso de la evaluación de un currículo, es básico un proceso de análisis en el cual nos dé una
conclusión sobre la utilidad y practicidad del mismo al momento de su aplicación y terminación,
asi como también si los objetivos planteados, son realizables y sobre todo si pueden ser
evaluables, el currículo tiene que ir a la par de las leyes, política y filosofía en las etapas educativas
determinadas.
El curriculum debe ser una guía concreta y objetiva para asi lograr llegar a un fin común o
demandado por algún organismo o algún marco político y social, es por eso que la evaluación
docente también recobra una gran importancia, al igual que al personal administrativo, para de
esta manera poder satisfacer las necesidades sociales o que el momento lo demande.
Ficha 2
Nombre del alumno: Alexis García Villa
Semestre: 4.-
Línea: Inclusiva
Nombre del curso: Diseño curricular
Nombre del docente: Moisés Vásquez Rivera
