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DISEO

CURRICULAR
Mg. Mistral Carhuapoma
Profesora Principal FM UNMSM

Cules son los fundamentos tericos,


legales, institucionales y metodolgicos
en que se basa la propuesta curricular?

Estructura
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
Fundamento Terico del Currculo
Fundamentos Legales
Marco Institucional
Fundamentos Metodolgicos
FUNDAMENTACIN
Demanda social
mbito de desempeo profesional y Mercado laboral
Objetivos
PERFILES
Perfil del ingresante
Perfil acadmico profesional de egreso

Fundamentacin del
Currculo

Fundamentos legales

Marco Institucional

Fundamentos
metodolgicos

Fundamentacin del
Programa

Objetivos
Expresen la importancia de la formacin integral
para responder a las necesidades cientcas,
humansticas, tecnolgicas, econmicas, sociales
y culturales de la sociedad.
Promuevan procesos educativos innovadores,
crticos, exibles y con enfoque interdisciplinario.
Se expresen en forma clara, de manera tal que
orienten el proceso educativo y que constituyan
un referente para la evaluacin de la calidad y la
pertinencia de la formacin

DIMENSIONES
Destrezas Conocimie Actitudes
COMPETENCIA
ntos

Bsic
REAS O
Analiza datosbasados en
FUNCIONE a
y
formulala teora
S
problemas
matemtica

con actitud
creativa

Analiza datos y
formula
problemas
basados en la
teora
matemtica,
con actitud
creativa.

ESTRUCTURA CURRICULAR Y
PLAN DE ESTUDIOS

Formacin integral
Aprendizaje
centrado en el
estudiante
Trabajo en equipo
Formacin continua

Plan de estudios
(Asignaturas/
Modulos)
Areas o Ejes

FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIAS

DISEO CURRICULAR

La elaboracin del diseo curricular


puede realizarse adoptando distintos
enfoques, cada uno de los cuales
responder a las concepciones que se
sustenten sobre la formacin
profesional, sobre el ensear, sobre el
aprender, y sobre el papel y la
organizacin que, en la propuesta
formativa, tendrn la teora y la prctica.

Diseo curricular clsico

Enfoque tecnolgico

Estar constituido por un


conjunto de materias
separadas y relativamente
autnomas.
Llevar a cabo las prcticas en
talleres y/o laboratorios, a
travs de un desarrollo
independiente de las materias.
Contar con docentes
especializados exclusivamente
en contenidos tericos o en
contenidos prcticos.
Referir los objetivos de
enseanza a los conocimientos
que los/las docentes
consideran que los/las
alumnos/as deben adquirir en
cada materia para un
desempeo futuro que no est
claramente denido.

Estar centrado en la
adquisicin, por parte de
los/las alumnos/as, de
habilidades o destrezas
especcas tanto en los
aspectos tericos como en los
prcticos de la formacin.
Poner nfasis en los aspectos
operativos y tcnicos del rol
profesional.
Organizar la enseanza y la
evaluacin en torno a muchos
objetivos especcos y
concretos. Por ejemplo: el uso
de los instrumentos de
medicin.
Programar la enseanza de
manera sumamente detallada
a partir de los resultados
concretos y observables que
los/las alumnos/as deben
alcanzar.

Diseo curricular basado en


competencias
Responde, por un lado, al escenario actual
en el cual el trabajador debe tener la
capacidad de prever o de resolver los
problemas que se le presentan, proponer
mejoras para solucionarlos, tomar decisiones
y estar involucrado -en menor o mayor
grado- en la planicacin y en el control de
sus actividades. Por otro lado, responde a las
investigaciones acerca del aprendizaje, en
tanto propone una organizacin que favorece
el aprendizaje signicativo y duradero.

Diseo
curricular basado en competencias

"Cuando la formacin no slo tiene en


cuenta los perles de competencias
previamente identicados sino tambin,
la generacin de procesos de
enseanza/aprendizaje orientados a la
construccin del saber (saber hacer y
saber ser) y la movilizacin de
capacidades orientadas a enfrentar
nuevas situaciones, se est ante un
proceso de formacin basado en
competencias".

VARGAS, F.; CASANOVA, F.; MONTANARO, L.; 2001

Mdulo
"Una estructura integradora multidisciplinaria de
actividades de aprendizaje que, en un lapso
flexible, permite alcanzar objetivos educacionales
de capacidades, destrezas y actitudes que
posibiliten al alumno/a desempear funciones
profesionales... Cada mdulo es autosuficiente
para el logro de una o ms funciones
profesionales". (CLATES; 1976)

Concepto de mdulo desde dos


perspectivas
Desde el punto de vista
del diseo curricular, un
mdulo es la unidad que
permite estructurar los
objetivos, los contenidos
y las actividades en
torno a un problema de
la prctica profesional y
de las capacidades que
se pretenden
desarrollar, las cuales,
son inferidas a partir de
los elementos de
competencia.

Desde el punto de vista del


proceso de enseanza
aprendizaje, el mdulo
constituye una integracin de
capacidades, actividades y
contenidos relativos a un "saber
hacer reexivo" que se aprende
a partir de una situacin
problemtica derivada de la
prctica profesional. De esta
manera, el mdulo implica una
modalidad de enseanza
considerada como la forma ms
adecuada de responder, desde
la perspectiva de la formacin,
a una denicin de
competencia que integra
conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.

CARACTERSTICAS DE UN
MDULO

Estructura del mdulo


Introduccin, en la cual se describen los aspectos generales del
mdulo y se fundamenta la propuesta formativa.
Objetivos, expresados en trminos de capacidades que se
adquieren durante el desarrollo del mdulo.
Presentacin de los problemas de la prctica profesional a los que
el mdulo se reere.
Contenidos, seleccionados de distintas disciplinas y de la prctica
en funcin de la capacidad que se pretende desarrollar, y
estructurados en torno a una situacin, proceso o idea que sirve
de eje.
Propuesta metodolgica, en trminos de descripcin de
estrategias pedaggicas pertinentes que promueven actividades
formativas orientadas al desarrollo de las capacidades propuestas
como objetivos.
Criterios para la evaluacin y acreditacin.
Entorno de aprendizaje.
Carga horaria. z Requisitos previos.
Bibliografa

Cmo pasar del perfil


acadmico profesional a los
mdulos?
Competencia especfica 1
NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

MDULO 2
SEMESTRE: 2
CRDITOS: x

MDULO 1
SEMESTRE: 1

Competencia especfica 2

CRDITOS: x

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

Competencia especfica 3
NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

MDULO 3
SEMESTRE: 3
CRDITOS: x

Alternativas para la organizacin del Plan de


Estudios

Qu componentes mnimos debe llevar una


malla curricular?

Mdulos y/o Proyectos formativos


Son planes amplios
y sistemticos para
formar competencias
con articulacin de
la teora y la
prctica.

Son proyectos
para formar las
competencias con
articulacin teora
prctica

Parmetros:
Varios dominios
Varias competencias
Una competencia
Varios elementos de competencia
Un elemento de competencia

Mdulo por competencias


Un mdulo es un
espacio de
aprendizaje
integrativo para
formar al menos una
competencia en un
determinado nivel de
desarrollo, a travs
de la bsqueda de un
producto general
referido a un
problema, con unos
determinados
crditos.

Caractersticas de los mdulos


Flexibles

Modificables

Acreditables

Cada mdulo
se certifica

Configuran
itinerarios

Un mdulo
puede ser la
base de
varios
itinerarios de
formacin

Enfoque de competencias
Componentes mnimos de un
programa por competencias

Perfil por
competencias

Malla
curricular

Mdulos

Didctica
Evaluacin

Certificacin
Mundo laboral
Mundo social
Mundo profesional
Mundo investigativo

Mundo educativo

El currculo es el
instrumento reconocido por
la universidad para planear
constructivamente el
proceso efectivo y real del
proceso aprendizaje
enseanza

Gracias

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