Guia de Matematica 2024 Estudiante 4 Grado

rto grad
ua
C
4 o Panamática
Cuaderno de actividades
2024
4
Panamática
Cuarto grado
Nombre:
Escuela:
4.°
Panamática 4
Autoridades del Ministerio de Educación Dirección Nacional de Currículo
y Tecnología Educativa
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación Carmen Heredia Reyes Recuero
Directora Nacional
S. E. Ariel Rodríguez Gil
Viceministro Académico de Educación Yovany Guerra G.
Coordinador de Matemática
S. E. Rosa L. Argüelles C.
Técnico curricular
Viceministra Administrativa de Educación
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura de Educación Contextualización
Prof. Ricardo Alonso Vaz Wilky Yovany Guerra G.
Secretario General
Asesoría Pedagógica
Cresencia Yung Shing
Julia Morales
María Torres
La elaboración de este material didáctico fue posible gracias al respaldo de los recursos aportados por el Programa
Mejorando la Eficiencia y Calidad del Sector Educativo (PN-L1143). Contrato de Préstamo n.° 4357/OC-PN con el Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), a través del componente Apoyo Pedagógico Integral y Continuo. Derechos reservados.
Prohibida su venta y su reproducción con fines comerciales por cualquier medio, sin previa autorización del Meduca.
Coordinación del proyecto

Conceptualización de la portada
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)
Dirección editorial. Marieta Zumbado Gutiérrez

Coordinación editorial. Esteban Ureña Salazar
Edición. Yorlyn Calderón Quesada
Corrección de estilo. Matilde Hernández de Loo
Contraportada: Ologwagdi, Aracelys Agudo, Miriam Hernández
Ilustración de íconos pedagógicos: Ologwagdi, Aracelys Agudo
Diagramación. Susan Coe Ruiz
Imágenes. Shutterstock y Freepik
ISBN: 978-9962-19-152-0
MENSAJE A LOS ESTUDIANTES
Queridos estudiantes:
Se inicia un nuevo año escolar, y con ello, un escenario dispuesto y
pleno para dar marcha a un sinfín de experiencias y aprendizajes,
de convivencia y crecimiento.
La escuela, punto de encuentro con sus compañeros y docentes,
donde se funden las esperanzas de ustedes como los ciudadanos
del mañana, se engalanará cada día de su entusiasmo e inago-
tables deseos de aprender.
Mediante la utilización de estas guías y la orientación de sus
docentes, tendrán la certeza de una enseñanza que les ofrecerá
los aprendizajes esenciales para la vida, donde las asignaturas
fundamentales serán impartidas de la mano de las competencias
del siglo XXI.
Cada día de este año lectivo, podrán reconocer el valor del amor
por la lectura a través de las bibliotecas de aula que tendrán a
su alcance, asumir que las matemáticas forman parte de su vida,
valorar la esencia de la naturaleza y su entorno, los beneficios
de la tecnología educativa y asegurar la huella que han dejado
los acontecimientos y personajes representativos de la historia,
¡nuestra historia!
Con ustedes y para ustedes, junto a sus docentes y padres de
familia, por una educación de calidad, hacemos expreso que
seguimos comprometidos para garantizar su acceso y perma-
nencia en las escuelas.
Apreciados estudiantes, ustedes son los protagonistas clave de
este gran proceso, donde ninguno debe quedarse atrás, donde
deben posarse de frente al futuro y donde el aprendizaje les
permita alcanzar sus metas y ser felices.
Conozcamos nuestro cuaderno
Secciones de la lección y las clases
Título de la lección
Título de la clase
Comprende
→ Presenta en forma sintética los

contenidos abordados en la lección,
los necesitarás para resolver
las actividades.
Resuelve
→ Contiene actividades para que

ejercites lo aprendido en la clase,
en diferentes niveles de dificultad.
Secciones especiales
Recuerda
→ Presenta contenidos de clases, unidades o
grados anteriores que son necesarios para
comprender el tema desarrollado.
Desafíate
→ Propone retos matemáticos en los que pue-
des aplicar con creatividad lo visto en clase y
ampliar lo que has aprendido.
4
Índice
Unidad 1 Unidad 5
Números y operaciones Números decimales.............................. 57
de suma y resta.................................... 7 Lección 1: Los números decimales............................58
Lección 1: Los números menores de Lección 2: Expresión de fracciones como
1 000 000 000..........................................8 números decimales...................................64
Lección 2: La semirrecta numérica...........................11
Lección 3: Suma y resta de números naturales.....14 Unidad 6
Números romanos
Unidad 2 y secuencias numéricas....................... 67
La multiplicación.................................. 17 Lección 1: Los números romanos................................68
Lección 1: Multiplicación por números de hasta Lección 2: Las secuencias y los patrones numéricos....72
cinco cifras..................................................18
Unidad 7
Unidad 3
Unidades de medida........................... 75
La división............................................. 25 Lección 1: Unidades de medida de longitud...........76
Lección 1: División entre números
Lección 2: Unidades de medida de superficie........79
de una cifra.................................................26
Lección 3: Unidades de medida de masa................81
Lección 2: Divisiones entre números
Lección 4: Unidades de medida de capacidad.....84
de dos cifras...............................................29
Lección 3: Aplicaciones de la multiplicación y
la división....................................................34
Unidad 8
Lección 4: Operaciones combinadas.......................36 Geometría............................................ 85
Lección 1: Medición y construcción
Unidad 4 de ángulos...................................................86
Operaciones con fracciones............... 37 Lección 2: Los polígonos.............................................91

Lección 3: Perímetro y área
Lección 1: Las fracciones.............................................38
de paralelogramos....................................95
Lección 2: Fracciones equivalentes..........................45
Lección 4: Círculo y circunferencia............................99
Lección 3: Suma de fracciones..................................48
Lección 4: Resta de fracciones..................................51
Unidad 9
Lección 5: Operaciones combinadas
con fracciones............................................54 Estadística............................................ 101
Lección 6: Multiplicación y división Lección 1: Procesamiento de datos.......................... 102
de fracciones..............................................55 Lección 2: Azar y probabilidad................................ 111
5
¡Nosotros te acompañaremos en este viaje, conócenos!
Vivo en el
árbol llamado
almendro y
como sus frutos.
Soy el ave nacional
de Panamá. Mi nido
está a más de 25
Guacamaya verde
metros de altura.
Ara ambiguus ambiguus
La mayoría de
nosotros vive
Águila harpía o arpía en la provincia
Harpia harpyja de Chiriquí.
Mono ardilla
En Panamá, Saimiri oerstedii
vivimos alrededor
de 60 especies
de colibríes.
Amazilia de escudo (colibrí)

Amazilia handleyi
Conejo pintado
Nosotras perdimos Habitamos en la Cuniculus paca
nuestro hábitat selva, en manglares
natural. Las pocas y cerca de ríos
que quedamos y quebradas.
Rana dorada La Ley 371, del 1 de
Atelopus zeteki vivimos en centros Somos animales
de recuperación. nocturnos. marzo de 2023,
establece la protección
y conservación de las
tortugas marinas y sus
hábitats en Panamá.
Soy un mamífero
acuático que
habita en
Bocas del Toro
y en la comarca
Ngäbe-Buglé.
Tortuga Iaúd o baula

Manatí Dermochelys coriacea
Trichechus manatus
6
Unidad 1 Números
y operaciones
de suma y resta
cia
Población por pro vin
en el año 2023
e
á Oes t
el Toro Panam 65
Bocas d 653 6 Co marc
a
159 228 a la
Co lón Gu na Y
281 956 32 016
Co marca
g lé Co marca
Ngäbe Bu
212 08 4 Emberá
12 358
Panam
á
1 439
575
Coclé
268 2
64
Chiriquí
Her rera Darién
471 071
122 071 54 235
agu
as TOTAL
4 064
Ve r Los Santos
791
259
78
98 466
0
En esta unidad aprenderás a:
→ Leer y escribir números menores de 1 000 000 000.

→ Componer y descomponer números.
→ Ubicar números en la semirrecta numérica.
→ Comparar números de nueve cifras.
→ Aproximar números de nueve cifras.
→ Sumar números llevando y sin llevar menores de 1 000 000 000.
→ Restar números menores de 1 000 000 000.
→ Resolver problemas de su entorno relacionados con la suma y la resta.
7
Lección 1. Los números menores
de 1 000 000 000
Números hasta 9 cifras
Comprende
Los números de 9 cifras abarcan unidades (U), decenas (D), centenas (C), unidades de uni-
dades de millar (UM), decenas de millar (DM), centenas de millar (CM), unidades de millón
(UMi), decenas de millón (DMi), centenas de millón (CMi). Al leerlos se agrupan de 3 en 3 de
derecha a izquierda y se lee la cantidad de millones seguida de la palabra "millones", luego
la cantidad de miles seguida de la palabra “mil” y finalmente las últimas 3 cifras. Ejemplo:
CMi DMi UMi CM DM UM C D U quinientos dieciocho millones

cuatrocientos sesenta y tres
5 1 8 4 6 3 5 7 2 mil quinientos setenta y dos
Resuelve
1. Encierra el número en cifras que corresponde a cada número en palabras.
a. Un millón trescientos cuarenta y cuatro mil 1 344 000 1 000 344

b. Doce millones ciento dos mil cuarenta y cuatro 12 102 044 12 120 440
c. Ciento cincuenta millones setecientos trece 150 713 000 150 000 713
2. Anota el mayor número posible con las cifras de cada zanahoria.

a. b. c.
3 1
3 2 7
2 5 4 0 1 8
01 4 2 1 4 2 1 4 5 5 9 7
3. Escribe el menor número posible utilizando todas las cifras de cada mazorca.
a. 1 23 4 b. 3 8 7 41 c. 2 1 5 77
4 7 3 6 2 1
6 81 5
4. Resta el mayor número posible de 8 cifras diferentes al menor número posible de

9 cifras diferentes y anota el resultado en palabras.
8
El sistema decimal
Comprende
El sistema de numeración decimal se basa en agrupamientos de 10 en 10. Por eso, al

multiplicar o dividir un número por 10, 100, 1 000 o 10 000, su posición cambia 1, 2, 3 o 4
lugares. A partir de lo anterior, se establecen equivalencias como las siguientes:
1 CMi = 10 DMi = 100 UMi = 1000 CM = 10 000 DM = 100 000 UM =
1 000 000 C = 10 000 000 D = 100 000 000 U
Por ejemplo:
130 D = 1300 U 250 C = 25 000 U 64 DMi = 640 000 UM
Resuelve
1. Escribe las equivalencias de cada cantidad.
a. 2 000 000 U equivalen a CM UM UMi
b. 3 CMi equivalen a UM C D
c. 50 DMi equivalen a UMi DM UM
d. 24 UMi equivalen a DM CM U
e. 150 UMi equivalen a DM UM D
f. 350 000 D equivalen a C DM U
g. 2 CMi equivalen a UMi DM U
2. Encuentra el camino del perrito coloreando las expresiones equivalentes.
ENTRADA
El perro puede
3 UMi 300 000 D 300 C 30 000 U moverse en
30 000 D 3 000 000 U 30 DM 3000 U horizontal o
en vertical, no
3000 U 300 DM 3000 UM 3000 DM en diagonal.
3000 D 3000 U 30 CM 30 000 C

30 DMi 300 CMi 30 C 3000 U
9
Descomposición de números de 9 dígitos
Comprende
El valor posicional de una cifra depende de su ubicación en el número.
CMi DMi UMi CM DM UM C D U
8 7 4 2 1 3 5 6 7
8× 7× 4× 2× 1× 3× 5× 6× 7×
100 000 000 10 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1000 100 10 1
800 000 000 70 000 000 4 000 000 200 000 10 000 3000 500 60 7
La descomposición de un número se obtiene al sumar sus valores posicionales. Ejemplo:

7 932 548 = 7 × 1 000 000 + 9 × 100 000 + 3 × 10 000 + 2 × 1 000 + 5 × 100 + 4 × 10 + 8 × 1
= 7 000 000 + 900 000 + 30 000 + 2000 + 500 + 40 + 8
Resuelve
La forma
1. Escribe los siguientes números en forma desarrollada. desarrollada de
un número es el
a. 731 020 → resultado de la
b. 4 098 572 → descomposición
en sus
c. 739 801 348 → valores posicionales.
2. Anota dos números de 9 cifras que cumplan con las

siguientes características.
a. 5 CMi, 7 C → , .
b. 9 D, 5 DMi → , .
c. 9 C, 9 UMi → , .
3. Observa los datos de la tabla y encuentra los números

que corresponden a cada descripción.
a. El 7 vale 70: 124 473 818 276 401 366

b. El 5 vale 5 000 000: 25 147 837 52 328 329
c. El 8 vale 80 000 000: 879 247 859 980 029 004
d. El 2 vale 200 000 000: 26 145 274 104 627 182
10
Lección 2. La semirrecta numérica
Ubicación de números en la semirrecta numérica
Al determinar la escala de la
Comprende semirrecta, identifica el mínimo y el
máximo de las cantidades. Elige un
valor menor o igual al mínimo como
Para ubicar números en la semirrecta numérica:
primer punto de la semirrecta y uno
→ Se determina la escala de la semirrecta numérica. mayor o igual al máximo como último
→ Se efectúa el conteo, según el valor de la esca- punto. Elige el número de divisiones
deseadas y calcula la distancia entre
la, hasta ubicar el número.
ellas así: (máximo - mínimo) ÷ número
→ Se marca o anota el número en el de divisiones.
lugar correspondiente.
Resuelve
1. Escribe la escala más apropiada para ubicar las siguientes listas de cantidades en
una semirrecta numérica.
a. 35 500 000, 35 750 000, 35 850 000, 35 900 000 →

b. 550 000 000, 650 000 000, 750 000 000, 800 000 000 →
c. 1 676 000, 1 678 000, 1 685 000, 1 692 000 →
2. Ubica las siguientes cantidades en la semirrecta numérica.
a. A: 72 680 000, B: 72 460 000, C: 72 240 000, D: 72 320 000, E: 72 520 000
72 200 000 72 300 000 72 400 000 72 500 000 72 600 000 72 700 000
b. A: 122 630 000, B: 122 550 000, C: 122 540 000, D: 122 680 000, E: 122 530 000
122 500 000 122 550 000 122 600 000 122 650 000 122 700 000
3. Ana levantó una lista con la cantidad de

subscriptores de sus youtubers favoritos.
Elabora una semirrecta numérica y coloca A) Joy-Joy: 11 250 000
en ella los datos de Ana.
B) Xperta: 11 370 000
C) Panasiempre: 11 230 000
D) Camila: 11 310 000
11
Comparación de números
Comprende
Entre dos números de diferente cantidad de cifras es mayor la que tenga más cifras.
Ejemplo: 245 142 042 > 98 872 000
Si los números tienen igual cantidad de cifras, se comparan los dígitos correspondientes
de izquierda a derecha: CMi con CMi, DMi con DMi y así sucesivamente. Ejemplo:
CMi DMi UMi CM DM UM C D U CMi DMi UMi CM DM UM C D U

2 4 7 4 5 3 6 4 7 > 2 4 7 4 5 3 5 4 7
Resuelve
1. Escribe el símbolo > (mayor que), < (menor que) o = (igual a) en cada casilla,
según corresponda.
a. 1 467 184 1 467 129 b.56 724 000 56 824 000 c.201 111 002 201 111 003
d. 1 319 265 1 319 265 e.74 223 100 64 223 470 f. 88 157 111 100 000 000
g. 804 111 1 809 123 h.27 120 100 27 110 100 i.513 872 000 513 872 000
2. Encuentra un número de la misma cantidad de cifras que sea mayor o menor en la

cantidad indicada entre paréntesis para que cumpla con el signo de comparación.
a. 1 425 031 > 1 423 031 (2 UM) b. 7 613 152 < (3 C)

c. 26 791 329 > (7 U) d. 456 581 313 < (2 DMi)
e. 76 529 523 < (1 UMi) f. 613 032 413 > (3 CMi)
Desafíate
1. Encuentra, en cada caso, un número Que pueda ir en las casillas vacías para que la
cantidad P sea mayor que la cantidad .
UMi CM DM UM C D U DMi UMi CM DM UM C D U

P 6 0 5 2 8 0 P 3 0 0 8 7 4 6
Q 6 0 5 2 8 8 0 Q 3 0 0 8 7 7 8 6
12
Aproximación de cantidades de hasta 9 cifras
Comprende
Para aproximar cantidades se siguen estos pasos:

→ Identificar la posición a aproximar.
→ Se suma 1, si el número a la derecha de la posición es mayor o igual a 5; o, se mantiene
igual, si es menor o igual a 4.
→ Se escriben ceros en todas las posiciones de la derecha de la posición elegida.
Resuelve
1. Después de la pandemia, el ingreso de los turistas al país ha ido incrementando.

Observa las cantidades de excursionistas por año y aproxima los datos a la decena
de millar, a la centena de millar y a la unidad de millón.
Año Cantidad Aproximar a DM Aproximar a CM Aproximar a UMi

2021 803 394
2022 1 853 250
2023 2 125 400
2. Observa los datos sobre la población de un lugar. Aproxima los datos a la decena de
millón más próxima y completa la tabla de la derecha con los datos.
Población de un lugar Población de un lugar

Edad Hombres Mujeres Edad Hombres Mujeres
0-20 89 046 152 80 950 700 0-20
21-30 137 796 835 149 914 250 21-30
31-40 275 416 622 270 850 357 31-40
41-50 183 074 125 176 083 958 41-50
51-60 174 159 432 168 780 157 51-60
61-70 132 533 159 159 306 754 61-70
71 o más 105 412 157 104 220 159 71 o más
13
Lección 3. Suma y resta de números naturales
Suma y resta de números menores de 1 000 000 000
Comprende
Para sumar o restar cantidades de hasta 9 cifras se colocan las cifras según su valor
posicional. Luego, se realiza la operación según el método estudiado.
→ Se suman las U con las U, las D con las → Se resta el sustraendo del minuendo,
D y así sucesivamente hasta las CMi. primero las U, luego las D y así hasta
Se agrupa o “se lleva” de ser necesario. las CMi. Se pide prestado si hace falta.
Resuelve
1. Realiza las siguientes operaciones. Recuerda colocar correctamente los elementos de

cada operación, el símbolo correcto y la raya horizontal.
a. 42 424 105 + 64 313 510 b. 78 853 429 − 68 731 329
c. 542 481 213 − 434 350 000 d. 83 420 320 − 29 317 510
e. 629 321 723 + 261 154 f. 243 724 272 + 579 248 364
Desafíate
1. Al mayor número posible de 9 cifras réstale el mayor número posible de 9 cifras dife-
rentes y súmale el menor número posible de 8 cifras.
14
Suma y resta de números aproximados
Comprende
Para sumar o restar cantidades con resultado Puedes elegir aproximar

aproximado, se usan dos procedimientos: a las decenas (D), a
→ Primero se realiza la operación y el resultado se las centenas (C), a las
unidades de millar (UM)
aproxima a la cifra deseada.
y así sucesivamente.
→ Después, se aproxima cada término a la cifra
deseada y luego se suman los valores obtenidos.
Resuelve
1. Aproxima las cantidades a la unidad de millón y realiza las operaciones.
a. 25 432 563 + 76 145 420 b. 736 847 103 − 502 439 501

2. Realiza las operaciones y aproxima el resultado a las centenas de millón.
a. b.
5 6 2 3 2 8 0 5 9 4 2 0 2 8 1 2 0 7
− 4 8 4 3 0 6 1 7 9 + 4 4 2 3 5 4 7 3 2
Aproximación: Aproximación:
3. Kemly leyó que el Sol es una estrella ubicada en el centro de nuestro Sistema Solar y
que los planetas más cercanos a él son Mercurio, seguido por Venus y, en tercer lugar,
la Tierra. Aproxima las distancias de la tabla a la decena de millón y súmalas para
saber, aproximadamente, cuál es la distancia de la Tierra al Sol.
Cuerpos celestes Distancia aproximada que los separa

Sol - Mercurio 57 900 000
Mercurio - Venus 41 400 000
Venus - Tierra 39 990 000
15
Propiedades de la adición y la sustracción
Comprende
La adición tiene las siguientes propiedades:

→ Asociativa. La forma de agrupar los sumandos no altera el total. Ejemplo:
(5 + 2) + 4 = 5 + (2 + 4) = 11
→ Conmutativa. El orden de los sumandos no altera el total. Ejemplo: 5 + 2 = 2 + 5 = 7
→ Elemento neutro. Un número más cero da el mismo número. Ejemplo: 5 + 0 = 5
En la sustracción se cumple la propiedad reintegrativa: la suma de la diferencia y el
sustraendo da como resultado el minuendo. Ejemplo: 5 − 2 = 3 → 3 + 2 = 5
Resuelve
1. Relaciona cada suma de los lados con la propiedad aplicada en cada caso.
24 167 213 + 16 515 123 Propiedad 6 123 111 + 5 115 101 + 0

= 16 515 123 + 24 167 213 conmutativa = 6 123 111 + (5 115 101 + 0)
128 242 024 + 0 Propiedad 23 167 213 + 0 + 5151

= 128 242 024 asociativa = 23 167 213 + 5151
1532 + 512 + 4123 Propiedad del 1 452 105 + 711 + 18 125

= 1532 + (512 + 4123) elemento neutro = 1 452 105 + 18 125 + 711
2. Escribe una operación que ejemplifique cada una de las propiedades siguientes.
a. Propiedad conmutativa b. Propiedad asociativa c. Elemento neutro

3. Realiza las siguientes restas y aplica la propiedad reintegrativa de la sustracción para

verificar el resultado.
a. 613 302 483 − 241 402 321 b. 712 352 681 − 589 313 681
16
Unidad 2 La multiplicación
En cierta época del año la distancia

entre Mercurio y el Sol es de 31
millones de millas aproximadamente.
Y entre la Tierra y el Sol es el triple
de esa cantidad, es decir, 3 × 31 = 93
millones de millas. Júpiter
Venus
Urano
Sol
Mercurio
Marte
Saturno
Tierra Neptuno
→ Multiplicar números sin llevar y llevando con productos menores de 1 000 000 000.
→ Multiplicar números de cuatro y cinco cifras sin llevar y llevando.
→ Multiplicar números sin llevar y llevando con productos menores de 1 000 000 000.
→ Conocer y aplicar las propiedades de la multiplicación (conmutativa, asociativa, del factor
cero, del elemento neutro y la distributiva con respecto a la adición y a la sustracción).
17
Lección 1. Multiplicación por números de
hasta cinco cifras
Multiplicación de números de dos cifras en forma vertical
Comprende
Si el segundo factor tiene dos cifras, se multiplica de derecha a izquierda las unidades del
segundo factor por cada cifra del primer factor, luego, las decenas del segundo factor por cada
cifra del primer factor. El resultado de esta multiplicación se coloca en una fila abajo, pero
desplazando una posición a la izquierda. Se concluye con la suma de los productos parciales.
Resuelve
1. Realiza las multiplicaciones en forma vertical.

a. 15 × 18 b. 16 × 22 c. 62 × 41

1 5
× 1 8 × ×
d. 43 × 72 e. 81 × 52 f. 97 × 77

Realiza los cálculos

considerando que en un año
2. Los hermanos Gabriela y Boris gastan B/.18 por sema-
hay 52 semanas completas.
na para comprar la comida y la arena para sus gatos.
¿Cuánto gastan en medio año? ¿Cuánto gastan en un
año? Realiza las multiplicaciones en forma vertical.
18
Multiplicación de números de tres cifras
Comprende
Procedimiento para multiplicar un número Procedimiento para multiplicar números

de tres cifras por un número de dos cifras: de tres cifras:
1. Multiplicar las unidades del multiplicador 1. Multiplicar las unidades del multiplicador
por el multiplicando. por el multiplicando.
2. Multiplicar las decenas del multiplicador 2.Multiplicar las decenas del multiplicador
por el multiplicando. Recordar moverse por el multiplicando.
una posición hacia la izquierda. 3. Multiplicar las centenas del multiplicador
3. Sumar los dos resultados. por el multiplicando.
4.Se suman los tres resultados.
Resuelve
1. Resuelve las multiplicaciones. Recuerda

a. 247 × 13 Al multiplicar las decenas 1 1
del multiplicador por el 1 1
2 5 6
multiplicando, el resultado
se coloca una posición hacia × 1 2 3
la izquierda. Al hacerlo con 1 1 7 6 8
×
las centenas, el resultado se 5 1 2
mueve dos posiciones (cuadros
+ 2 5 6
sombreados en el ejemplo).
3 1 4 8 8

b. 642 × 34 c. 185 × 229 d. 457 × 132

×
× ×

19
2. El elefante africano es el animal terrestre más grande, para alimentarse necesita
consumir a diario 135 kilogramos de comida, aproximadamente. ¿Cuántos kilogramos
de comida consumirá en 28 días?
3. Una institución de beneficencia, que quiere recolectar dinero para la compra de medi-
camentos, organiza un encuentro con influencers que desean colaborar con la causa.
Si las entradas cuestan B/.12 y asisten 315 personas, ¿cuánto dinero se recolecta?
4. La Estación Espacial Internacional gira alrededor de la Tierra 16 veces por día. Si un

astronauta permanece ahí durante un año, ¿cuántas veces le habrá dado la vuelta
al planeta?
5. Una empresa de cemento produce 654 sacos de cemento por día. ¿Cuál es su producción
en 8 meses?
Para realizar el
cálculo cuenta
todos los meses
como si tuvieran
30 días.
20
Multiplicación de números con productos menores de 1 000 000 000
Comprende
Procedimiento para multiplicar números de cuatro o cinco cifras:

1. Multiplicar las unidades del multiplicador por
el multiplicando. 9 0 2 7 6
2. Multiplicar las decenas del multiplicador por el multipli- × 3 1 2 4
cando. Colocar este resultado parcial debajo del anterior 3 6 1 1 0 4
y recordar moverse una posición hacia la izquierda. 1 8 0 5 5 2
3. Multiplicar las centenas del multiplicador por el multipli- 9 0 2 7 6
cando. Colocar abajo este resultado y recordar moverse + 2 7 0 8 2 8
dos posiciones hacia la izquierda. Y así sucesivamente 2 8 2 0 2 2 2 2 4
hasta multiplicar todas las cifras del multiplicando por
el multiplicador
4.Sumar los productos parciales de las multiplicaciones anteriores.
Resuelve
1. Completa cada multiplicación con los números que faltan en cada factor o total.
a. 76 812 × 5433 = b. 82 109 × 4058 =

7 6 8 1 2 8 2 1 0 9

× 5 4 3 3 × 4 0 5 8

2 3 0 4 3 6

4 1 0 5 4 5

3 0 7 2 4 8
+ 3 8 4 0 6 0 + 3 2 8 4 3 6
7 3 1 9 5 9 3 3 3 1 8 2

c. 22 561 × 31 827 = d. 12 896 × 42 361 =

2 2 5 6 1 1 2 8 9 6
× 3 1 8 2 7 × 4 2 3 6 1

1 5 7 9 2 7 1 8 6

4 2 7 3 6
1 0 4 8
3 6 8
2 5 1 2 7 2
+ 6 7 6 8 3 + 5 5 4
7 8 4 9 7 4 2 7 5

21
2. Efectúa las multiplicaciones.
a. 84 726 × 3981 = b. 98 765 × 3579 =
8 4 7 2 6 9 8 7 6 5
× 3 9 8 1 × 3 5 7 9
+ +
c. 78 143 × 2642 = d. 42 390 × 12 265 =
7 8 1 4 3 4 2 3 9 0
× 2 6 4 2 × 1 2 2 6 5
+
+
e. 10 461 × 24 239 = f. 30 310 × 32 436 =
1 0 4 6 1 3 0 3 1 0
× 2 4 2 3 9 × 3 2 4 3 6
+ +
3. Aura resolvió la multiplica- 1 0 9 4 3 1 0 9 4 3

ción del lado pero descubrió × 5 7 9 1 × 5 7 9 1
que estaba incorrecta. ¿En 1 0 9 4 3
qué se equivocó? Corrige
9 8 4 8 7
la operación.
7 6 6 0 1
+ 5 4 7 1 5 +
2 4 0 7 4 6
22
4. Una biblioteca digital tiene 5432 libros electrónicos. Si cada libro tiene en promedio
1289 páginas, ¿cuántas páginas en total tienen los libros electrónicos de la biblioteca?
5. Una fábrica de juguetes tiene una máquina que produce 2345 balones al día. Si lleva
operando 5 años, ¿cuántos balones ha construido?
1 año = 365 días
6. Ivania y Jose producen naranjas para la venta. En la finca de Ivania hay 10 820 árboles
que producen en promedio 2219 frutas cada uno. En el de Jose hay 11 105 árboles que
producen en promedio 1987 naranjas cada uno.
a. ¿Quién produce más naranjas?
b. ¿Cuál es la diferencia entre lo que producen ambas fincas?
Desafíate
1. Analiza la multiplicación y anota el valor de cada imagen.
5 2 9
=
× 9 2
=
2 8 1 7 5 2
= 7 0 4 3 8
= 3 1 6 9 7 1
+ 1 4 0 8 7 6
1 7 3 5 5 9 3 3 2
23
Propiedades de la multiplicación
Comprende
Propiedades de la multiplicación:
→ Asociativa: la forma de agrupar los factores no afecta el producto.
→ Conmutativa: cambiar el orden de los factores no afecta el producto.
→ Elemento neutro: al multiplicar 1 por cualquier número se obtiene el mismo número.
→ Factor cero: al multiplicar por cero, el resultado siempre es cero.
→ Distributividad respecto a la suma o a la resta: multiplicar un número por una suma (o
resta) es igual a la suma (o resta) de cada término multiplicado por el número.
Resuelve
1. Asocia cada operación con la propiedad ejemplificada.
(7 × 2) × 6 = 7 × (2 × 6)
Conmutativa 14 × 6 = 7 × 12
12 = 12
Distributiva
respecto a 258 459 129 × 0 = 0
la suma
20 400 × 157 = 157 × 20 400

Elemento neutro
3 202 800 = 3 202 800
10(7 + 5) = (10 × 7) + (10 × 5)

Asociativa 10(12) = (70) + (50)
120 = 120
5(12 - 8) = (5 × 12) - (5 × 8)
Factor cero 5(4) = (60) - (40)
20 = 20
Distributiva
respecto a 12 358 130 × 1 = 12 358 130
la resta
24
Unidad 3 La división
→ Dividir con la técnica de reparto.

→ Dividir en forma vertical con y sin residuo.
→ Dividir entre decenas completas.
→ Dividir aplicando la aproximación.
→ Utilizar la propiedad de la división.
→ Aplicar la jerarquía en las operaciones.
→ Usar la multiplicación y división para encontrar la cantidad de veces y la cantidad base.
25
Lección 1. División entre números de
una cifra
División DU (decena, unidad) ÷ U (unidad), con y sin residuo
Comprende
Para dividir un número de dos cifras entre otro de una cifra: 5 6 ÷ 3 = 1 8

→ Calcular el cociente (5 ÷ 3 = 1). − 3
→ Determinar el producto (1 × 3 = 3). 2 6
→ Calcular la diferencia (5 − 3 = 2) y baja 6. − 2 4
→ Repetir los pasos anteriores hasta que el residuo sea menor 2
que el divisor.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones utilizando las cuadrículas.
a. 38 ÷ 2 b. 52 ÷ 3 c. 64 ÷ 4

÷ = ÷ = ÷ =
d. 73 ÷ 5 e. 97 ÷ 9 f. 62 ÷ 6

÷ = ÷ = ÷ =
Desafíate
1. Si cada pastilla de un medicamento contiene 6 mg de la sustancia
curativa, ¿cuántas pastillas se pueden fabricar con 80 mg de la
sustancia? ¿Sobra algo?
26
División DU (decena, unidad) ÷ U (unidad), cuando la decena no es
divisible entre el divisor
Comprende
Si al efectuar una división de un número de dos cifras entre uno de una cifra, la cifra de
las decenas en el dividendo es menor que el divisor: se toman también las unidades y en
el cociente no habrá decenas, solamente unidades.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes divisiones utilizando las cuadrículas.
a. 19 ÷ 4 b. 28 ÷ 3 c. 43 ÷ 5
÷ = ÷ = ÷ =
d. 37 ÷ 6 e. 53 ÷ 7 f. 76 ÷ 9
÷ = ÷ = ÷ =
2. Luego de un recorrido por una finca experimental, los 8 visitantes recibieron de regalo
65 granadas y 58 peras. Sin embargo, 2 personas solo querían granadas. ¿Cuántas
frutas de cada tipo les tocó a cada uno? Plantea las operaciones y luego divide en
forma vertical.
27
División de un número de tres cifras entre un número de una cifra
en forma vertical
Comprende
Al dividir un número de tres cifras entre uno de una cifra, se calculan los cuatro pasos
(iniciando en la posición de las centenas): cociente, producto, diferencia y bajar. Se finaliza
cuando no quedan cifras del dividendo para bajar.
Resuelve
1. Resuelve las siguientes divisiones utilizando las cuadrículas.
a. 647 ÷ 5 b. 928 ÷ 4
÷ = ÷ =
c. 915 ÷ 2 d. 897 ÷ 6
÷ = ÷ =
Desafíate
1. ¿Cuántos días tendrían los meses del año si todos fueran de la misma extensión?
¿Cuántos días sobrarían?
28
Lección 2. Divisiones entre números de
dos cifras
División DU (decena, unidad) ÷ DU (decena, unidad),
usando la aproximación
Comprende
Para estimar el cociente de una división de números de El símbolo “=” significa

‘igual a’.
dos cifras, se puede aproximar el dividendo y el divisor
a la decena más próxima y efectuar la división con los El símbolo “≈” significa
términos obtenidos. Ejemplo: ‘aproximadamente
igual a’.
→ 87 ÷ 14 ≈ 9 → Porque 90 ÷ 10 = 9
Resuelve
1. Realiza las siguientes divisiones usando la aproximación. Si existe un residuo, no lo

tomes en cuenta.
a. 35 ÷ 24 b. 75 ÷ 35 Recuerda
Para aproximar a la decena, observa
la cifra de las unidades. Si es 5 o
más, suma 1 a las decenas. Si es 4 o
menos, se mantienen las decenas. Por
c. 44 ÷ 24 d. 58 ÷ 15 ejemplo, aproximar a la decena la
cantidades 65 y 64.
→ 65: Se suma una decena.
Resultado: 70
→ 64: Se mantienen las decenas.
e. 25 ÷ 24 Resultado: 60
2. Mariela participa en un concurso de castillos de arena y levantó uno en 17 minutos.

Si tiene una hora de tiempo en total, ¿aproximadamente, cuántos castillos iguales
puede levantar en los 43 minutos restantes?
29
División de DU (decena, unidad) ÷ DU (decena, unidad)
en forma vertical
Comprende
Al dividir números de dos cifras, se dividen las cifras de las decenas y el resultado se anota
de forma provisional. Si el producto obtenido es mayor que el dividendo, se disminuye en
una unidad el cociente y se repite el proceso hasta obtener un residuo menor que el divisor.
Resuelve
1. Resuelve las siguientes divisiones.
a. 38 ÷ 29 b. 51 ÷ 11 c. 43 ÷ 19

3 8 ÷ 2 9 = ÷ = ÷ =
d. 63 ÷ 31 e. 33 ÷ 22 f. 57 ÷ 13

÷ = ÷ = ÷ =
g. 84 ÷ 39 h. 75 ÷ 42 i. 98 ÷ 31

÷ = ÷ = ÷ =
2. Una empresa constructora debe pavimentar 84 km de camino y tiene la capacidad

de preparar 11 km por día. ¿Cuántos días tardará en completar la tarea?
Si la división tiene
residuo, piensa
con cuidado a
qué corresponde.
30
División de DU (decena, unidad) ÷ DU (decena, unidad) en forma
vertical, usando la aproximación
Comprende
Hay divisiones en las cuales es más fácil usar la aproximación para obtener el cociente.
Resuelve
1. Calcula las divisiones. Utiliza la aproximación para establecer el cociente provisional

en el espacio a un lado.
a. 94 ÷ 31 b. 55 ÷ 17
÷ = ÷ =
c. 72 ÷ 17 d. 56 ÷ 24
÷ = ÷ =
e. 96 ÷ 16 f. 85 ÷ 27
÷ = ÷ =
2. El perrito de la profesora Hernández consume 32 g de alimento por día. Si le quedan

95 g de alimento en el paquete, ¿para cuántos días le alcanza? Utiliza la aproximación
para establecer el cociente provisional.
31
División CDU (centena, decena, unidad) ÷ DU (decena, unidad)
en forma vertical
Comprende
Para dividir un número de tres cifras entre uno de dos cifras, se inicia con las centenas. Si
al dividir las centenas no hay cociente, se toman las decenas del dividendo y el cociente
empieza en las decenas. Luego, sigue estos pasos: cociente, producto, diferencia y bajar.
Resuelve

a. 524 ÷ 65 b. 326 ÷ 11
÷ = ÷ =
c. 722 ÷ 57 d. 555 ÷ 42
÷ = ÷ =
2. Marco tiene 328 cm de hilo para confeccionar pulseras, y cada una se fabrica con
35 cm de hilo. ¿Cuántas pulseras puede fabricar con esa cantidad de hilo? ¿Cuánto
hilo le queda?
32
Característica de la división
Comprende
Para encontrar el cociente de una división, se puede La característica de la división

aplicar la propiedad de la división y buscar un número es que al multiplicar o dividir
para multiplicar o dividir el dividendo y el divisor. Ejemplo: el dividendo y el divisor por
un mismo número, el cociente
360 ÷ 30 = 12 no cambia.
÷ 10 ÷ 10 igual
36 ÷ 3 = 12
Resuelve
1. Resuelve las divisiones aplicando la característica de la división.
a. b. c.
45 ÷ 15 = 42 ÷ 14 = 32 ÷ 16 =
÷5 ÷ igual ÷ ÷7 igual ÷ ÷ igual
9 ÷ 3 = 3 6 ÷ = 4 ÷ 2 =
d. 48 ÷ 12 = e. f. 36 ÷ 12 =
56 ÷ 28 =
÷6 ÷ igual ÷ ÷7 igual ÷ ÷ igual
8 ÷ 2 = 8 ÷ = 9 ÷ 3 =
g. h. 6 ÷ 2 = i. 9 ÷ 3 =
8 ÷ 4 =
x5 x igual × ×8 igual × × igual
40 ÷ 20 = 48 ÷ = 54 ÷ 18 =
j. k. 320 ÷ l. 630 ÷ 90 =
560 ÷ 70 = 80 =
÷ 10 ÷ igual ÷ ÷ igual ÷ ÷ igual
56 ÷ 7 = 32 ÷ = 63 ÷ 9 =
33
Lección 3. Aplicaciones de la multiplicación
y la división
Uso de la multiplicación y la división para encontrar el dividendo
y el divisor
Comprende
La multiplicación y la división son operaciones inversas; esto per- El símbolo

mite expresar situaciones con una multiplicación o una división. representa el
Esta relación permite calcular valores desconocidos. Ejemplo: valor desconocido.
Si ÷ 2 = 8, entonces, 8 × 2 =
Resuelve
1. Resuelve las divisiones aplicando la característica de la división.
a. 48 ÷ 6 = b. ÷5=7 c. ÷7=5

d. ÷ 2 = 68 e. ÷8=6 f. ÷3=9

g. ÷6=8 h. 99 ÷ = 11 i. ÷9=3

2. Un grupo de cuarto grado tiene estudiantes, divididos en 7 grupos de 4 integrantes.

Expresa la situación a través de una multiplicación y de una división.
→ Calcula la cantidad de estudiantes que hay en el grupo.
3. En las elecciones escolares participaron estudiantes, había 8 mesas y en cada una

votaron 9 niños. Expresa la situación a través de una multiplicación y de una división.
→ Determina la cantidad de estudiantes que votaron.
34
Uso de la multiplicación y la división para encontrar la cantidad
de veces
Comprende
En la representación gráfica de la derecha:

→ La barra azul representa la cantidad a comparar. cantidad a comparar
→ La verde representa la cantidad base.
→ La recta numérica representa la cantidad de veces que cantidad base
cabe la cantidad base en la cantidad a comparar.
Para obtener la cantidad de veces que está la cantidad 0 1
base en la cantidad a comparar, se utiliza la división:
cantidad
cantidad a comparar ÷ cantidad base = cantidad de veces de veces
Resuelve

a. La mamá de Carmen hizo 42 tortillas b. En un salón colocan 24 sillas y
y Carmen 6 tortillas. ¿Cuántas veces la 6 bancas. ¿Cuántas veces la cantidad
cantidad de tortillas que hizo Carmen de bancas es la cantidad de sillas?
es la cantidad hecha por su mamá? Representa la situación con la gráfica
Representa la situación usando la de cintas.
gráfica de cintas.
Expresa la situación en una operación

Expresa la situación en una operación
(O) de multiplicación y otra de división. (O) de multiplicación y otra de división.
O: O:
O:
O:

Calcula la cantidad de veces.

Determina la cantidad de veces.
35
Lección 4. Operaciones combinadas
Jerarquía de las operaciones
Si hay más de una

Comprende operación con
igual prioridad, se
Al resolver operaciones combinadas se sigue el siguiente orden: resuelven en el orden
establecido (de
→ Calcular las operaciones dentro de paréntesis.
izquierda a derecha).
→ Efectuar las multiplicaciones y las divisiones.
→ Resolver las sumas y restas.
Resuelve
1. Efectúa las siguientes operaciones combinadas.
a. 10 + 42 ÷ 21 = b. 70 − 64 ÷ 32 = c. 14 + 6 × 5 =
d. 28 − 7 × 3 = e. 4 × (2 + 5) = f. 48 ÷ (29 − 23) =
g. 75 ÷ 5 − 48 ÷ 6 = h. 3 × 5 + 7 × 6 = i. 3 × 4 + 18 ÷ 2 =
j. 6 × (23 − 48 ÷ 6) = k. 10 + 8 ÷ 2 − 6 × 2 l. 84 − (81 ÷ 9 + 5)
36
Unidad 4 Operaciones
con fracciones
→ Diferenciar los tipos de fracciones.

→ Determinar el número mixto que corresponde a una fracción impropia y viceversa.
→ Ubicar fracciones en la semirrecta numérica.
→ Comparar fracciones.
→ Determinar fracciones equivalentes.
→ Reducir fracciones a su mínima expresión.
→ Sumar y restar fracciones homogéneas y números mixtos.
→ Resolver operaciones combinadas de suma y resta de fracciones homogéneas.
→ Multiplicar y dividir fracciones.
37
Lección 1. Las fracciones
Tipos de fracciones
Comprende
En una fracción propia, el numerador es menor que el denominador. En una fracción

impropia, el numerador es mayor que el denominador. Al representarlas se divide la unidad
en la cantidad de partes que indica el denominador y se colorean la cantidad de partes
que indica el numerador.
Resuelve
1. Encuentra el camino de cada animalito hasta su comida. El monito tití solo pasa por
celdas con fracciones propias, mientras que el perico pintado solo pasa por celdas con
fracciones impropias. Utiliza colores distintos para cada animalito.
1 3
2 10
8 4 10 4 13 5
3 5 3 9 10 2
1 8 3 1 4 7 5
7 9 4 8 3 9 8
5 7 9 9 15 6 4
4 5 8 10 8 3 9
10 5 3 4 3 11 6
3 6 5 7 11 7 13
7 11 13 8 9 1
8 6 6 5 4 8
14 1 9 7 1
20 6 13 2 9
38
Números mixtos o fracciones mixtas
Comprende
Toda fracción impropia puede representarse como un número mixto. En un número mixto
hay una parte entera y una parte fraccionaria. Ejemplo:
Fracción impropia: Número mixto:
8 parte fraccionaria
5
parte entera
1 3 8
5=5
Resuelve
1. Escribe la lectura del número mixto representado.
a. 3 5 b. 11 3
8 4

c. 76 14 d. 23 3
16 7

2. Escribe el número mixto que representa la parte sombreada en cada caso.
a. b.

c. d.

e. f.
39
Números naturales como fracciones impropias
Comprende
Al escribir un número natural como fracción impropia, se representa el número gráfica-

mente, destacando las partes que conforman cada unidad y contando cuántas de esas
partes integran el número respectivo; también se pueden escribir las fracciones en la recta
numérica hasta llegar al número deseado.
Resuelve
1. Encuentra la equivalencia y escribe el número que falta.
a. 2 = 6 b. 3 = 7

c. 4 = 5 d. 3 = 8

e. 3 = f. 3 =
5 4
0 1 2 3 0 1 2 3
0 0

Desafíate
1. Encuentra 5 equivalencias de la unidad.
1= = = = =
2 3 4 5 6
40
Fracciones y números mixtos en la semirrecta numérica
Comprende
Al representar fracciones en la recta Al representar números mixtos en la recta

numérica se debe: numérica se debe:
→ Contar la cantidad de veces que cabe la → Contar las unidades completas y la
fracción en la recta numérica. fracción propia.
→ Escribir la fracción correspondiente. → Escribir el número mixto.
Resuelve
1. Escribe los números mixtos que corresponden a las marcas señaladas en la recta
numérica:
a.
0 1 2 3 4
1
5
b.
0 1 2 3 4
1
8
c.
6 7 8
1
6 15
2. Coloca las siguientes fracciones y números mixtos en la recta numérica, según corresponda.
A. 2 B. 1 3 C. 2 5 D. 14 E. 20 F. 3 1
6 6 6 6 6 6
0 1 1 2 3 4
6
41
Conversión de número mixto a fracción impropia
Comprende
Para convertir un número mixto en fracción impropia: 6+

→ Se multiplica el denominador por la parte entera y se suma
el numerador. El resultado es el numerador de la fracción
impropia.
→ El denominador de la fracción propia en el número mixto es
2 1 =7
3 3
igual al denominador de la fracción impropia. 3×2=6
Recuerda
Para convertir un número mixto a fracción impropia también
se puede utilizar la ubicación en la semirrecta numérica.
Resuelve
1. Coloca las fracciones impropias en las marcas inferiores y el número mixto correspon-
diente en las marcas superiores.
14 3 1
6 6
0 1 1 10 3 19
6 6 6
2. Convierte los siguientes números mixtos en fracciones impropias. Observa el ejemplo.
a. 6+ b. c.
22=8 2 1 2 1
3 3 3 5
3×2

d. e. f.
16 32 3 1
7 4 4

g. h. i.
15 25 2 1
6 8 9
42
Conversión de fracción impropia a número mixto
Comprende
Procedimiento para convertir fracciones

impropias a número mixto:
→ Se divide el numerador entre el denomi-
nador. El cociente será la parte entera del
÷
7=
3 2 1
residuo
Cálculo auxiliar
7 ÷ 3 = 2
3 2 3
– 6
número mixto, y el residuo, el numerador 7 = 1 1
de la fracción propia.
→ El denominador es el mismo.
Resuelve
1. Convierte las siguientes fracciones impropias en su correspondiente número mixto o

número natural.
a. 5 b. 13 c. 7
3 5 3
d. 5 e. 10 f. 9
2 5 4
g. 15 h. 13 i. 7
6 3 6
Desafíate
1. Escribe la fracción impropia y el nú-
mero mixto que representa el área
de la parte pintada de la figura. 1m
1 m
2
1m 1 m
2
43
Comparación de fracciones y números mixtos
Comprende
Para comparar dos números mixtos se toma en cuenta lo siguiente:

→ Si las unidades de los números mixtos son distintas, se comparan las unidades:
4 2 > 2 1 porque 4 > 2.
3 3
→ Si las unidades de los números mixtos son iguales, se comparan las fracciones:
1 1 < 1 2 porque 1 < 2 .
3 3 3 3
Para comparar una fracción y un número mixto, se convierte el número mixto en fracción
impropia y luego se comparan las fracciones.
Resuelve
1. Escribe el signo < (menor que), > (mayor que) o = (igual a) entre las fracciones o entre
los números mixtos, según corresponda.
a. 6 1 b. 4 5 c. 3 7
7 7 9 9 11 11

d. 2 2 e. 3 1 3 7 f. 4 3 4 2
3 3 10 10 5 5

g. 6 9 6 8 h. 2 5 2 5 i. 6 8 7 1
13 13 7 7 9 5

j. 11 1 10 6 k. 4 2 4 6 l. 13 2 12 8
7 7 7 7 9 9

Desafíate
1. En cada vagón escribe números mixtos o fracciones que sean mayores a la fracción
del primer vagón.
17
8
44
Lección 2. Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes
Comprende
Las fracciones heterogéneas que representan la misma can- Llamamos fracciones

tidad se llaman equivalentes. La equivalencia se escribe por heterogéneas a
medio del signo de “igual”: “=”. Ejemplos: 1 = 2 = 3 = 4 = 5 las que tienen
2 4 6 8 10 diferente denominador.
Para obtener fracciones equivalentes se utiliza la amplifica-
ción, que consiste en multiplicar el numerador y el denominador
por el mismo número. Ejemplo: ×2
3 = 6
7 14
×2
Resuelve
1. Escribe el número que corresponde a cada casilla para que sean equivalentes.
a. 1 = b. 2 = c. 1 = d. 4 =
3 9 5 10 4 8 5 15
2. Colorea el camino que debe seguir la ardilla, tomando en cuenta que solo debe pasar
por las celdas que tienen una fracción equivalente a 1 .
3
1 8 7 5 1 13 8
3 8 27 13 15 18 27
2 2 8 9 10 13 5 2
45 6 24 99 32 13 20 2
9 6 9 7 10 15 4 6
26 6 27 21 30 13 13 40
3 11 5 8 3 5 1 5
88 12 24 66 9 15 4 20
2 8 4 12 9 6 2 12
11 30 33 45 9 18 18 13
45
Reducción de fracciones a su mínima expresión
Comprende
Para obtener fracciones equivalentes también se usa la simpli- Como los números
ficación, que consiste en dividir el numerador y el denominador 3 y 5 no tienen
entre el mismo número. La simplificación al máximo significa divisores comunes,
que es imposible continuar simplificando la fracción. Ejemplo: la fracción ya no se
puede simplificar,
Simplificación: Simplificación al máximo:
es decir, 18
30
÷2 ÷2 ÷3 se redujo a su
mínima expresión.
16 = 8 18 = 9 = 3
32 16 30 15 5
÷2 ÷2 ÷3
Resuelve
1. Reduce las siguientes fracciones a su mínima expresión.
a. 4 b. 6 c. 16
8 15 20
d. 3 e. 6 f. 15
9 12 20

g. 12 h. 6 i. 27
18 18 81
2. Colorea la figura del avión según la clave.
2
CLAVE 3
2
Rojo: 14 simplificada al máximo. 5 1
35 1
1 3 3
Morado: 16 simplificada al máximo. 1 3
24 3 2
3
Celeste: 16 simplificada al máximo. 7 5
48 2
3 2
Amarillo: 12 simplificada al máximo. 3
28
46
Comparación de fracciones heterogéneas de igual numerador
Comprende
Al comparar fracciones heterogéneas con igual numerador, se comparan los denominadores:

cuanto mayor sea el denominador, menor es la fracción. Ejemplos:
11 > 11 7 > 7 23 > 23
7 8 8 9 17 16
Resuelve
1. En cada caso colorea los hexágonos que contengan fracciones mayores a la fracción
del hexágono sombreado.
a. b. c.
1 5 1
7 14 2
1 1 5 5 1 1
2 4 4 8 10 15
1 5 1
5 7 11
1 1 5 5 1 1
3 8 7 3 13 11
1 5 1
6 2 6

2. Escribe los símbolos < (menor que), > (mayor que) o = (igual a) entre las fracciones,
según corresponda.
a. 3 3 b. 4 4 c. 5 5
4 8 5 4 8 6
d. 6 6 e. 7 7 f. 4 4
5 11 8 8 5 7
g. 5 5 h. 6 6 i. 4 4
4 2 5 7 3 5
Desafíate
1. Completa los recuadros para que las relaciones sean válidas.
a. 4 > 4 b. 1 < 1 c. 8 = 8
47
Lección 3. Suma de fracciones
Suma de fracciones homogéneas
Comprende
Para sumar fracciones homogéneas, se suman los numeradores y se escribe el mismo

denominador. Al finalizar, se simplifica al máximo de ser posible.
Resuelve
1. Determina la fracción impropia o el número mixto que se obtiene de la suma

representada.
a. b. c.

0
1 2
2. Resuelve las siguientes sumas de fracciones.
a. 1 + 2 b. 8 + 6 c. 2 + 4
5 5 5 5 5 5

d. 5 + 3 e. 4 + 3 f. 8 + 17
9 9 7 7 11 11

3. Al finalizar la fiesta de Miguel sobraron dos recipientes con chicha, uno con 2 L y otro
7
con 3 L. ¿Cuánta chicha sobró en total?
7
4. Para confeccionar una blusa, Andrea necesita 3 metros de tela, y para una falda,
3 metro. ¿Para cuál prenda necesita más tela? 2
4
48
Suma de números mixtos
Comprende
Al sumar números mixtos se puede convertir cada Al sumar un número entero y un

número mixto en fracción impropia y sumar las número mixto, se unen los enteros
y mantienen la fracción. Al sumar
fracciones o se pueden seguir estos pasos:
un número entero y una fracción
→ Sumar las partes enteras. propia se crea un número mixto.
→ Sumar las fracciones propias.
Resuelve
1. Realiza las siguientes sumas de fracciones y números mixtos.
a. 2 1 + 1 1 b. 5 2 + 3 5 3 +3 2
c. 11
3 3 13 13 11

d. 1 1 + 7 e. 4 + 3 f. 4 1 + 2 1
10 10 7 9 9

g. 2 4 + 4 h. 2 + 1 4 i. 5 2 + 7 4
9 9 5 15 15

2. La familia de Liliana consumió 1 3 lb de queso la semana pasada y esta semana

8
consumió 3 lb. ¿Cuántas libras de queso consumieron en total?
8
3. José compró 1 L de jugo, él tomó 3 L y su hermana 4 L, ¿cuántos litros tomaron en total?

7 7
49
Suma de números mixtos llevando de la fracción al
número natural
Comprende
Pasos para sumar dos números mixtos: Ejemplo:

→ Sumar las partes enteras. 53 +34 =8 7
→ Sumar las fracciones. 5 5 5
→ Si el total tiene una fracción impropia, se convierte en Como 7 = 1 2 , entonces:
5 5
número mixto y se suma a la parte entera del resultado.
8 7 =8+12 =92
5 5 5
Resuelve
1. Expresa el total de las siguientes sumas como un número mixto.
a. 1 2 + 2 2 b. 5 + 1 5 c. 3 + 4 5
3 3 9 9 7 7

d. 1 7 + 3 2 e. 2 6 + 2 5 f. 3 2 + 5
9 9 11 11 7 7

g. 2 8 + 1 5 h. 4 7 + 1 4 i. 1 8 + 2 5
9 9 11 11 13 13

2. Ana invitó a María y Norma a su casa. María piensa ir a la casa de Norma y luego ir
juntas a la casa de Ana. ¿Cuántos kilómetros tiene que caminar María para llegar a
la casa de Ana?
O:
Casa Casa
de María de Ana
R:
1 1 km 1 2 km
3 3
Casa
de Norma
50
Lección 4. Resta de fracciones
Resta de fracciones homogéneas
Comprende
Para restar fracciones homogéneas se restan los numeradores Al finalizar, se

y se escribe el mismo denominador, esto se puede realizar simplifica al máximo
porque en ambas fracciones la unidad se ha dividido en la de ser posible.
misma cantidad de partes iguales.
Resuelve
1. Escribe la resta que se ha representado y encuentra el resultado.
a. b. c.
1m 1m 1m
2. Calcula el resultado de todas las restas y ayuda al gusanito a encontrar el camino a su

casa. Solo puede moverse un espacio a la vez, en sentido horizontal o vertical, y solo
puede pasar por celdas cuyo resultado sea menor que 1.
6 − 2 = 9 − 3 = 27 − 9 =
7 7 5 5 5 7
4 − 2 = 7 − 5 = 2 − 2 =
5 5 9 9 5 5
7 − 4 = 14 − 3 = 6 − 3 =
3 3 8 8 5 5
21 − 14 = 8 − 4 = 15 − 7 =
6 6 9 9 13 13
11 − 4 = 8 − 6 = 14 − 3 =
5 5 5 5 11 11
51
Resta de dos números mixtos
Comprende
Pasos para restar números mixtos: Ejemplo:

→ Restar los números naturales. 4 6 -1 2 =3 4
7 7 7
→ Restar las fracciones propias.
Al restar un número mixto y un número entero, se restan los enteros y se mantiene la

fracción. Ejemplo:
7 2 −2=5 2
7 7
Al restar un número mixto y una fracción propia, se restan las fracciones y se mantiene el
número entero. Ejemplo:
3 4 – 1 =3 3
5 5 5
Resuelve
1. Realiza las siguientes restas de números mixtos.
a. 3 5 − 1 1 b. 5 2 − 1 1 c. 4 5 − 3
9 9 3 3 11 11

d. 1 4 − 1 e. 7 5 − 5 f. 6 3 − 2
5 5 9 8 8

g. 8 11 − 7 h. 4 9 − 3 3 i. 10 12 − 3 8
15 15 10 10 17 17

2. Resuelve los siguientes casos especiales de restas de números mixtos.
a. 11 12 − 4 b. 36 7 − 24
15 15 13
c. 23 3 − 17 d. 17 23 − 12
7 35 35
52
Resta con números mixtos pidiendo prestado
Comprende
Si al restar números mixtos, la fracción del sustraendo es mayor que la del minuendo,
entonces, se pueden utilizar estos métodos:
Método 1: Método 2:
→ En el sustraendo, una unidad en frac- → C o nve r t i r l o s n ú m e r o s m i x t o s a
ción y sumarla con la fracción propia. fracción impropia.
→ Restar las partes enteras, luego, → Resolver la operación.
las fracciones. → Convertir el resultado en número mixto.
Resuelve
1. Convierte 1 unidad del minuendo en fracción y luego efectúa la resta.
a. 3 2 − 2 5 b. 5 4 − 2 5 c. 2 2 − 1 4
7 7 9 9 5 5

2. Convierte ambos números mixtos en fracciones impropias y luego efectúa la resta.
a. 2 2 − 1 5 b. 3 4 − 2 5 c. 4 2 − 1 4
7 7 9 9 5 5

3. Pinta el dibujo según el color que le corresponde a la solución de cada resta.
a. 4 5 −2 7
9 9
33
5
b. 7 1 −3 3
5 5
c. 5 1 −3 4
7 7 15
7
d. 7 2 −3 3
5 5
5
e. 3 3 −2 7 9 34
9 9 5
14
f. 6 2 −4 4 7 17
7 7 9
53
Lección 5. Operaciones combinadas con
fracciones
Operaciones combinadas con números mixtos
Comprende
Las operaciones combinadas se resuelven de izquierda a derecha. Si hay alguna opera-

ción entre paréntesis, se realiza primero. En el resultado, si es un número mixto, la parte
fraccionaria debe convertirse siempre en una fracción propia o número natural.
Resuelve
1. Ayuda al ratón a encontrar el queso, tomando en cuenta que solo debe pasar por las
respuestas de las siguientes operaciones.
a. 2 2 + 1 + 1 1 b. 2 3 + 1 + 2 c. 2 3 − 1 − 2
5 5 5 7 7 5 5

d. 3 3 + 1 − 2 2 e. 3 3 − 2 + 1 3 f. 2 5 − 2 − 1
5 5 5 5 5 5 7 7

33
7
2 35
7
32
5 4
3 7
1 1 6
2
7 12
5 5
7
2 1
7
13 44
5 5
34
5
2 1 25
5 7
54
Lección 6. Multiplicación y división
de fracciones
Multiplicación de fracciones
Comprende
Para multiplicar fracciones, primero se simplifican los Se puede simplificar

cualquier numerador con
numeradores con los denominadores de las fracciones.
cualquier denominador.
Posteriormente, se multiplican los numeradores entre sí,
y luego los denominadores entre sí.
Resuelve
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a. 2 × 3 × 5 b. 7 × 16 × 3 c. 5 × 18 × 3
15 8 24 8 27 13 9 24 125
2. Une cada balón de la izquierda con el aro de la derecha para relacionar las operaciones
con el mismo resultado. Realiza los cálculos en el espacio junto a cada operación.
a. 3 × 4
12 15
b. 2 × 5
13 8
c. 14 × 5
20 7
d. 1 × 7
7 2
e. 60 × 13
169 48
f. 6 × 2
10 18
55
División de fracciones
Comprende
Para dividir fracciones, primero se transforma la división en Al multiplicar, el

una multiplicación, intercambiando de lugar el numerador y orden de los factores
el denominador del divisor: no altera el producto.
a ÷ c = a × d
b d b c
Se simplifican numeradores con denominadores, si es posible.

Luego, se multiplican numeradores entre sí y los denominadores
entre sí.
Resuelve
1. Relaciona con una línea cada división con la operación equivalente.
a. 7 ÷ 4 c. 7 ÷ 9
21 9 b. 7 ÷ 4 21 4 d. 4 ÷ 7
9 21 21 9
e. 21 × 7 g. 4 × 7
4 9 f. 7 × 9 9 21 h. 4 × 9
21 4 21 7
2. Resuelve las siguientes divisiones.
a. 5 ÷ 8 b. 3 ÷ 1 c. 3 ÷ 11
6 9 15 5 24 6
d. 4 ÷ 7 e. 30 ÷ 24 f. 5 ÷ 25
3 12 125 25 27 81
56
Unidad 5 Números
decimales
km
Falta 0,5
r
para llega Hemos
a la cima camina
do
taña.
de la mon 2,6 km
→ Utilizar las décimas, las centésimas y las milésimas.

→ Ubicar números decimales en la semirrecta numérica.
→ Comparar números decimales.
→ Representar un número decimal en la tabla de valores.
→ Convertir números decimales a fracciones y viceversa.
57
Lección 1. Los números decimales
Décimas de la unidad
Comprende
El metro puede dividirse en 10 partes iguales. Cada parte es una décima de metro, se escribe
0,1 m y se lee “un décimo de metro”. El litro también puede dividirse en 10 partes iguales, y
de este modo, se expresa la capacidad de recipientes en cantidades menores que el litro.
Resuelve
1. Escribe la medida de la parte sombreada, su lectura y cuántas décimas tiene.
a. b.
1m 1m
Medida Se lee Décimas Medida Se lee Décimas
c. d.
1m 1m
Medida Se lee Décimas Medida Se lee Décimas
2. Escribe la longitud en centímetros.
a. b.
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
(cm) (cm)
3. Identifica en litros la cantidad de líquido que hay en total.
a. b.
1L 1L 1L 1L 1L
58
Números decimales en la semirrecta numérica
Comprende
El procedimiento para ubicar números decimales en la semirrecta numérica es el siguiente:

→ Si el número es menor que 1, se divide del 0 al 1 en 10 partes iguales. Cada espacio
representa 0,1 (una décima). Luego, se ubica el número contando la cantidad de décimas.
→ Si el número es mayor que 1, se identifican las unidades, luego se cuenta la cantidad de
décimas y se escribe el número.
Resuelve
1. Identifica el número decimal o natural que corresponde a cada recuadro.
a.
0 1 2 3 4
b.
3 4 5 6 7 8
c.
7 8 9 10
2. Ubica los siguientes números en la semirrecta numérica.
a. 1,4 b. 0,9 c. 0,5 d. 4,2 e. 2,1 f. 3 g. 3,7
0 1 2 3 4
59
Comparación de números decimales hasta las décimas
Comprende
Al comparar números decimales se siguen estos pasos:

→ Si la cifra de las unidades es diferente, es mayor el que tiene más unidades. Por ejemplo,
como 11 < 12, entonces 11,8 < 12,1.
→ Si las unidades son iguales, es mayor el que tiene más décimas. Por ejemplo, como
7 > 5, entonces 23,7 > 23,5.
Resuelve
1. Completa con los símbolos > (mayor que) o < (menor que), según corresponda.
a. 0,5 0,8 b. 1,4 1,1 c. 2,7 2,4
d. 3,8 3,2 e. 0,7 1,7 f. 2,5 3,6
2. En una competencia de atletismo, Andrea logró en un salto con garrocha 3,8 m y

Sandra, 4,2 m. ¿Quién logró un salto mayor?
3. Rodrigo ahorró B/.4,7 y Mario, B/.7,4. ¿Quién ahorró más dinero?
4. Para llegar a su panal, la abeja solo puede avanzar por las celdas que contengan un
número mayor al de la celda donde se encuentra. Colorea el camino que debe tomar.
0,2 1,0 0,8
entrada 0,2 0,3 1,6 0,9
0,4 0,4 1,8
0,1 0,7 1,4 1,9
0,3 1,1 1,2
60
Las centésimas
Comprende
Si una décima de una unidad (0,1) se divide en diez Un metro Una décima
partes iguales, cada parte se representa con 0,01 y (1 m) de metro (0,1 m)
se lee “una centésima”. Considera lo siguiente:
→ Una unidad = 10 décimas
→ Una unidad = 100 centésimas Una
centésima
de metro
(0,01 m)
Resuelve
1. Escribe el número que se forma en cada caso y léelo.
a. 7 veces 0,01 es: b. 2 veces 0,1 y 6 veces 0,01 es:
c. 10 veces 0,01 es: d. 5 veces 0,1 y 2 veces 0,01 es:
2. Identifica el número decimal o natural que corresponde a cada recuadro.
a.
4,5 4,6 4,7 4,8 4,9 5
b.
0 0,1 0,2 0,3
a. 2,15 b. 2,46 c. 2,24 d. 2,38 e. 2,27 f. 2,32 g. 2,51
2,1 2,2 2,3 2,4 2,5
61
Las milésimas
Comprende
Al dividir una centésima de metro (0,01 m) en 1 cm = 10 mm En la cinta métrica,

10 partes iguales obtenemos una milésima de un centímetro
metro, que se escribe “0,001 m” y es la milésima se divide en
parte de un metro. Considera lo siguiente: 10 milímetros (mm),
es decir, 10 milésimas
→ Una unidad = 10 décimas 1 2 de metro.
→ Una unidad = 100 centésimas
→ Una unidad = 1000 milésimas
Resuelve
1. Escribe el número que se forma en los siguientes casos.
a. 53 veces 0,001 es: b. 137 veces 0,001 es:
c. 23 veces 0,01 y 9 veces 0,001 es: d. 5 veces 0,01 y 4 veces 0,001 es:
2. Escribe el número decimal que corresponde a cada recuadro.
a.
2,15 2,16 2,17 2,18 2,19
b.
0 0,01 0,02 0,03 0,04
a. 4,995 b. 5,001 c. 5,012 d. 5,016 e. 5,023 f. 5,027
4,99
5 5,01 5,02 5,03
62
Números decimales con finitas o infinitas cifras
(periódicos y no periódicos)
Comprende
Los números decimales pueden ser: Los 3 puntos al final del

→ Finitos. La cantidad de cifras decimales se puede contar. número (…) significan
Ejemplo: 17,125. que los decimales
son infinitos.
→ Infinitos periódicos. Tienen una cantidad infinita de cifras
decimales que se repiten. Ejemplo: 3,074074074… (los
decimales “074” se repiten hasta el infinito).
→ Infinitos no periódicos. Tienen una cantidad infinita de
cifras decimales que no se repiten. Por ejemplo: 1,4142135…
Resuelve
1. Encuentra el camino del perrito hasta su comida. Solo está permitido avanzar pasando
por números infinitos periódicos.
1,1111…
4,111 4,66…
0,133
0,4
3,001
0,133…
3,1416…
0,72
1,421
0,5777…
3,91222…
1,73205… 12,12
…
0,777
2,333…
1,58333… 1,2333…
0,125
0,12317… 2,71828…
63
Lección 2. Expresión de fracciones como
números decimales
Expresión de números decimales como fracciones
Comprende
→ Números menores que 1. – Hasta las milésimas. El número de

– Hasta las décimas. El número de déci- milésimas va en el numerador, y el
mas va en el numerador, y el denomi- 123
denominador es 1000. Ej.: 0,123 =
1000
nador es 10. Ej.: 0,7 = 7 → Números mayores que 1. Las unidades
10
– Hasta las centésimas. El número de del número decimal serán las unidades
centésimas va en el numerador, y el del número mixto y la parte decimal se
17 convierte en fracción propia, siguiendo
denominador es 100. Ej.: 0,17 =
100
las reglas anteriores. Ej.: 7,3 = 7 3
10
Resuelve
1. Coloca en la otra huella la fracción o número mixto del número decimal dado. Simplifica
hasta donde sea posible.
b. 0,6 d. 1,8
a. 0,2 c. 3,4 e. 5,9
2. Completa los pares de zapatillas, convirtiendo los números decimales dados a fracciones
o a números mixtos. Simplifica hasta donde sea posible.
a. b. c.

0,7
5 ,64 15
0 0,0

d. e. f.

25 50 50
0,1 3,2 8,7
64
Expresión de fracciones como números decimales
Comprende
Para expresar una fracción como un número decimal, se efectúa la división del numerador
entre el denominador de la fracción.
Resuelve
1. Colorea en cada caso la raqueta de tenis de mesa con el número decimal equivalente
a cada fracción.
a. b.
1 0,166 1,6 7 1,75 1,28
6 4

c. d.
2 3 2,333 2,39 4 5 4,555 4,625
9 8

2. Se necesita 1 3 kg de queso para preparar el desayuno del equipo de trabajo. ¿Cómo

4
se expresa esa cantidad usando números decimales?
Desafíate
1. En un restaurante, la familia de Nuria pagó B/.64. Si la familia tiene 5 miembros,
¿cómo se expresa el costo por persona mediante una fracción? ¿A qué número decimal
equivale esa fracción?
65
Comparación de números decimales y fracciones
Comprende
Para comparar decimales con fracciones propias, se convierte el número decimal a

fracción y se comparan las fracciones.
Para comparar números mixtos con decimales, si las unidades son iguales, se compara la
parte decimal y la parte fraccionaria del número mixto. Si las unidades son distintas solo
se comparan estas.
Resuelve
1. Coloca en cada taza el número que corresponde.
a. 2 y 0,3 b. 6 y 0,7
5 8

>
<

c. 5 1 y 5,3 d. 8 1 y 8,18
4 5

<
>

e. 4 3 y 6,4 f. 3 3 y 8,3
6 8

>

<

Presta atención a los
símbolos mayor que
(>) y menor que (<).
66
Unidad 6 Números romanos
y secuencias
numéricas
→ Escribir los números romanos del C al M.

→ Leer los números romanos del C al M.
→ Establecer la correspondencia entre números romanos y arábigos hasta mil.
→ Identificar secuencias numéricas.
→ Reconocer patrones numéricos que involucren sumas.
→ Reconocer patrones numéricos que involucren restas.
→ Generar secuencias numéricas según un patrón basado en la adición o en la sustracción.
→ Resolver ejercicios o problemas relacionados con secuencias de números naturales.
67
Lección 1. Los números romanos
Números romanos hasta M
Comprende
El sistema de numeración romano está formado por letras que tienen un valor numérico.
Utiliza siete letras que equivalen a:
→ uno: I → cinco: V → diez: X
→ cincuenta; L → cien: C → quinientos: D
→ mil: M
Para formar los números se colocan las letras de izquierda a derecha y de mayor a
menor valor.
Recuerda
Las letras I, X y C escritas a la izquierda de una letra de mayor valor, le restan su valor. Ejemplo:
IV → 5 – 1 = 4
Resuelve
1. Anota los números que se suman y el resultado final, como muestra el ejemplo.
a. XVII → 10 + 5 + 2 = 17
b. XXV → =
c. CXXVIII → =
d. MDLV → =
2. Anota el valor de los siguientes números.
a. IV → b. IX →
c. XIX → d. XIV →
e. XC → f. XCI →
g. CD → h. CM →
3. Relaciona los siguientes años con su escritura correspondiente en números romanos.
2018 2001 1995 2014 2022 2006
MCMXCV MMXIV MMXVIII MMVI MMI MMXXII
68
Escritura de números romanos hasta M
Comprende
Recuerda las reglas básicas para escribir los números romanos:

→ Regla de la suma: Una letra escrita a la → Regla de la repetición: Solo se pue-
derecha de otra igual o de mayor valor, den repetir las letras I, X, C y M (hasta
le suma su valor a esta. tres veces).
→ Regla de la resta: Las letras I, X y C escri- → Regla de la multiplicación: Una línea so-
tas a la izquierda de una letra de mayor bre una letra o grupo de letras multiplica
valor, le restan su valor a esta. por 1000 su valor.
Resuelve
1. Anota cuáles reglas se deben aplicar en cada caso y escribe el número natural
correspondiente.
a. CXV
La regla de la
b. LXII multiplicación se
aplica para números
mayores que 4000.
c. DXXIV
d. MCM
e. V
2. Escribe los números naturales correspondientes a los siguientes números romanos.
a. XXXIII → b. MMDIV →
c. CCCXVII → d. DCLIV →
e. MMMCM → f. MMCMXC →
g. XXXIX → h. XMMDV →
69
Números naturales en su forma romana
Comprende
Para representar un número natural en Ejemplo:

romano, se descompone en los valores → Paso 1: 127 = 100 + 20 + 7
mayores cercanos que aparecen en la → Paso 2: 100 = C, 20 = XX (regla de la
numeración romana. repetición), 7 = VII (reglas de la suma
Posteriormente, convierte cada subgrupo y la repetición).
en números romanos, aplicando las reglas → Paso 3: 127 = CXXVII.
que ya conoces.
Resuelve
1. Convierte los siguientes números naturales a números romanos, de acuerdo con el

procedimiento paso a paso.
a. 55 b. 64
Paso 1: 55 = 50 + 5 Paso 1:
Paso 2: 50 = L, 5 = V Paso 2:
Paso 3: 55 = LV Paso 3:
c. 518 d. 944
Paso 1: Paso 1:
Paso 2: Paso 2:
Paso 3: Paso 3:
2. Transforma los siguientes números naturales a números romanos.
a. 45 b. 115
c. 529 d. 980

e. 974 f. 2314
70
Uso de los números romanos
Comprende
Algunos usos modernos de los números romanos son los siguientes:

→ Indicar números de capítulos, tomos de una obra, actos y escenas de obras de teatro.
→ Nombrar papas, reyes y emperadores.
→ Designar congresos, olimpiadas y festivales.
→ Indicar años en monumentos o las horas en relojes.
→ Distinguir personas que comparten el mismo nombre a través de generaciones, por
ejemplo, William Howard Taft IV.
Resuelve
1. Completa las oraciones con los números romanos equivalentes a los números naturales
escritos entre paréntesis.
a. El rey Luis de Francia fue derrocado por la Revolución Francesa. (17)

b. En los capítulos y del libro se desarrolla ese tema. (6, 7)
c. En 2021 se celebró la Feria Internacional del Libro de Panamá. (17)
d. El título de la Constitución Política se refiere al Canal de Panamá. (14)
e. El famoso monólogo está en el acto , escena . (3, 9)
f. El libro dice que Vasco Núñez de Balboa avistó el océano Pacífico en . (1513)
g. El antecesor del papa Francisco se llamó Benedicto . (1, 16)
2. Observa los relojes siguientes, que tienen números romanos, y anota la hora expresada
en cada uno.
a. b.

c. d.
71
Lección 2. Las secuencias y los patrones
numéricos
Secuencias numéricas y patrones numéricos
Comprende
Una secuencia numérica es un conjunto de números ordenados según una regla. Esa regla
se llama patrón. Cada número que forma la secuencia se denomina término. En algunos
casos se puede plantear una fórmula llamada término general (Tn ) que permite calcular
cualquier término de la secuencia. Ejemplo:
→ Secuencia numérica: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11… donde el primer término es 5, el segundo término
es 6 y así sucesivamente.
→ Término general: Tn = n + 4, porque T1 = 1 + 4 = 5, T2 = 2 + 4 = 6…
Las secuencias pueden ser:
→ Ascendentes (o progresivas), como 2, 4, 6, 8...
→ Descendentes (o regresivas), como 30, 25, 20, 15...
Resuelve
1. Anota el tipo de secuencia y describe el patrón con palabras.
a. 17, 20, 23, 26, 29… Tipo de secuencia:

Descripción del patrón:
b. 101, 86, 71, 56… Tipo de secuencia:
c. 7, 14, 21, 28, 35… Tipo de secuencia:
2. Determina si las siguientes listas de números son secuencias o no son secuencias.

Justifica tu respuesta.
a. 101, 99, 97, 95, 96, 93 ¿Es una secuencia? SÍ: NO:
Explicación:
b. 2, 4, 6, 8, 14, 10 ¿Es una secuencia? SÍ: NO:
Explicación:

72
3. Identifica el patrón y completa los términos faltantes de la secuencia. Pueden ser
sumas, restas o multiplicaciones.
a. 100 , , 86 , , 72 Patrón:
b. 3 , , 23 , , 43 Patrón:
c. , 24 , , 42 , 51 Patrón:
d. 1001 , 1012 , , , 1045 Patrón:
Desafíate
1. Analiza la cantidad de flores y de hojas en las 3 ilustraciones y completa la información
de la tabla. Luego, dibuja en el espacio número 4 la cantidad de flores y de hojas que
corresponde, según el patrón que identificaste.
Patrón de las flores

(en palabras):
Patrón de las hojas

(en palabras):
1 2
3 4
73
Patrones con adiciones y sustracciones
Comprende
El patrón de una secuencia numérica puede estar formado por operaciones diferentes,
como sumas o sustracciones. Al calcular el patrón de una secuencia se debe analizar la
relación entre sus términos e identificar cuál operación se emplea. Ejemplos:
→ Patrón con base en sumar 7: +7 +7 +7
7 14 21 28
→ Patrón con base en restar por 3: -3 -3 -3
30 27 24 21
Resuelve
1. Determina el patrón y subraya el término general que lo describe.
a. 2, 3, 4, 5, 6 Tn = n + 1; inicio en n = 1 Tn = 2 + n; inicio en n = 1
b. 29, 28, 27, 26 Tn = 30 + n; inicio en n = 1 Tn = 30 - n; inicio en n = 1
c. 9, 10, 11, 12 Tn = n + 6; inicio en n = 3 Tn = 15 - n; inicio en n = 6
d. 25, 26, 27, 28… Tn = 26 - n; inicio en n = 1 Tn = 24 + n; inicio en n = 1
2. Calcula los primeros cuatro términos de cada secuencia según el término general.
a. Tn = n + 15; inicio en n = 1 , , ,
b. Tn = 10 - n; inicio en n = 2 , , ,
c. Tn = n + 7; inicio en n = 3 , , ,
d. Tn = 20 - n; inicio en n = 4 , , ,
Desafíate
1. Marcela ahorra B/.2 cada tres días. Si inicialmente tenía B/.20, ¿cuánto dinero tendrá
al transcurrir un mes?
74
Unidad 7 Unidades
de medida
→ Utilizar unidades de longitud del Sistema Internacional de Unidades (SI).

→ Establecer equivalencias entre las unidades de longitud del SI (múltiplos y submúltiplos).
→ Conocer y utilizar las unidades de superficie del SI.
→ Identificar y utilizar las unidades de masa del SI.
→ Conocer y utilizar las medidas de capacidad del SI.
75
Lección 1. Unidades de medida de longitud
Múltiplos del metro
Comprende
Múltiplos del metro El kilómetro es útil para

medir distancias entre
Prefijo Unidad Símbolo Equivalencia
ciudades. El decámetro y el
Ninguno Metro m Unidad de base metro son más útiles para
medir edificios, árboles y
deca- (10) Decámetro dam 10 m otros objetos.
hecto- (100) Hectómetro hm 100 m

kilo- (1000) Kilómetro km 1000 m
Resuelve
1. Menciona cuál unidad es más apropiada para realizar las siguientes mediciones y
explica por qué la elegiste.
a. Altura desde el piso hasta el cielorraso de una casa.
b. Longitud de un campo de béisbol usado a nivel profesional.
c. Distancia de la capital de tu país a la capital nacional más cercana.
d. Distancia recorrida en un paseo o caminata en la montaña.
2. Completa las siguientes oraciones acerca de unidades de longitud con base en el

significado de los prefijos deca, hecto y kilo.
a. Una distancia de 5 kilómetros equivale a metros.
b. Un rascacielos de 400 metros de altura equivale a hectómetros.
c. De mi casa a la escuela hay 3000 metros, es decir, kilómetros.
d. Un sendero del parque mide 17 decámetros, es decir, metros.
76
Submúltiplos del metro
Comprende
Submúltiplos del metro La regla y la

escuadra,
Prefijo Unidad Símbolo Equivalencia que utilizas
normalmente
Ninguno Metro m Unidad de base en la escuela,
está dividida
1
deci- 10( ) Decímetro dm 0,1 m en centímetros
y milímetros.
1
( )
centi- 100 Centímetro cm 0,01 m
1
(
mili- 1000 ) Milímetro mm 0,001 m
Resuelve
a. Longitud de las alas de un insecto.
b. Longitud de la tela necesaria para confeccionar un pantalón.
c. Altura y anchura de las hojas de un libro.
2. Relaciona cada instrumento de medición con los objetos que conviene medir con
cada uno.
Cables usados en el tendido de ropa
Longitud y grosor de un lápiz
5m Longitud y anchura de la mesa del comedor
Largo y ancho de una habitación de la casa
Medidas de un teléfono celular
77
Equivalencia de los múltiplos y los submúltiplos del metro
Comprende
Para convertir a una unidad menor se multiplica km

cada escalón: ÷ 10 hm
por 10 al bajar 1 escalón, por 100 si son 2 esca- dam
lones y así sucesivamente. m
dm
Para convertir a una unidad mayor se divide cm
mm cada escalón: × 10
entre 10 al subir 1 escalón, entre 100 al subir
2 escalones y así sucesivamente.
Resuelve
1. Relaciona con una línea las medidas equivalentes.
140 dm 14 000 cm 14 km 140 dam 1400 cm 1400 mm
14 dam 14 hm 14 000 m 14 m 14 m 14 dm
2. En una reserva de montaña hay senderos para caminantes y se pueden realizar dos
recorridos: a) senderos Pinos y Truenos, b) senderos Pinos, Oculto y Difícil. ¿Cuántos
hectómetros abarca cada recorrido?
Sendero Difícil: Sendero Pinos: Sendero Truenos: Sendero Oculto:

1100 m 1600 m 2400 m 3300 m
3. Mónica tiene trozos de cinta para lazo de regalo de distintas medidas: 15 dm, 57 cm,
11 dm y 24 cm. ¿Cuánto tiene en total, en centímetros?
78
Lección 2. Unidades de medida de superficie
Unidades de medida de superficie: m2 y cm2
Comprende
La superficie de una figura geométrica plana cerrada es la medida de su interior, su unidad

base en el Sistema Internacional es el metro cuadrado (m2).
En superficies más pequeñas se emplea el centímetro cuadrado (cm2) como unidad de medida.
Resuelve
1. Observa el entorno y anota dos objetos a los que se les pueda medir su superficie.
a. b.
a. Área de un lote en venta.
b. Superficie del pupitre que utilizo en la escuela.
c. Interior del rectángulo que forma un cuaderno.
d. Superficie del área de juegos de mi comunidad.
3. Determina la superficie de los lotes representados. Cada cuadrado mide 1 m2.
a. A = b. A =
79
4. Mide los lados de cada rectángulo con una regla y calcula su área en centímetros
cuadrados.
a. A = b. A =
El área de un
rectángulo
se obtiene
multiplicando
el largo por
el ancho:
A = largo × ancho
c. A = d. A =
5. Analiza cada situación y dibuja en la cuadrícula la figura correspondiente. Cada

cuadrado mide 1 m2.
a. Ruth posee un lote rectangular de
50 m2 de superficie. Además, el
largo del lote mide el doble que
su anchura.
b. La casa de Kattia tiene una estruc-

tura cuadrada y en su interior hay
un patio de luz también cuadrado
de 4 m2. La superficie total de la
casa de Kattia, excluyendo el patio
de luz, abarca 45 m2.
80
Lección 3. Unidades de medida de masa
El gramo
Comprende
En el SI el gramo (g) es una unidad de medida de masa y se emplea para objetos pequeños
como un clip. La masa de un objeto es la cantidad de materia que tiene.
Resuelve
1. Relaciona cada objeto con el peso que estimas que tiene.

Estimar el peso
significa calcular de
2g manera cercana.
Aplica el conocimiento
que tienes de tu
180 g entorno propio.
10 g
440 g
2. Observa el peso que marcan las básculas y realiza los ejercicios.
a. Escribe el peso de cada fruta.
b. Dibuja una báscula y marca el peso combinado de las siguientes frutas.
81
El kilogramo
Comprende
En el SI, el kilogramo (kg) es la unidad base de la medida de masa, la cual equivale a 1000
gramos (1 kg = 1000 g).
Para realizar conversiones de kilogramos a gramos, se multiplica la cantidad por 1000.
Al efectuar conversiones de gramos a kilogramos, se divide la cantidad entre 1000.
Resuelve
1. Relaciona cada animal con el peso que estimas que tiene.
550 kg
110 kg
9 kg
2 kg
2. Observa el peso que marcan las básculas y realiza los ejercicios.
a. Escribe el peso de cada producto.
b. Dibuja una báscula y marca el

peso combinado de todos los
productos anteriores.
82
La tonelada
Comprende
Una tonelada equivale a 1000 kg y se representa con el símbolo t. Es decir, 1 t = 1000 kg.
Para transformar kilogramos a toneladas se divide entre 1000, y de toneladas a kilogramos,
se multiplica por 1000.
Resuelve
1. Expresa los siguientes pesos en la unidad que se solicita.
a. 3000 kg = t b. 5000 kg = t
c. 4 t = kg d. 8 t = kg
2. Observa la descripción de la siguiente imagen y responde a las preguntas.
→ Peso de cada caja: 1 t

→ Contenido de cada
caja: 1 000 paquetes
a. ¿Cuántas toneladas de peso transporta el camión?
b. ¿Cuánto pesa cada paquete?
c. ¿Cuántos paquetes transporta en total?
83
Lección 4. Unidades de medida de capacidad
La capacidad en el Sistema Internacional
Comprende
La unidad para medir la capacidad se llama litro (L). Este tiene los siguientes múltiplos
y submúltiplos:
Para convertir de
÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 una medida menor
a una mayor, se
divide entre 10, y en
ml cl dl L dal hl kl
sentido contrario, se
multiplica por 10.
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
Resuelve
1. Encierra la unidad más adecuada en cada caso. Justifica oralmente tu respuesta.
a. b. c.
ml dl
L
dal hl
dal
2. Convierte las medidas a las unidades solicitadas.
a. 13,54 L ml b. 1,28 hl L
dl dal
c. 22 650 ml cl d. 1235 L kl
L dl
Desafíate
Es recomendable
1. Observa los recipientes y explica cómo los usarías para utilizar una sola
medir 3 L de la manera más exacta. unidad de medida
para hacer los cálculos.
0,24 L 405 ml 2,75 dl
84
Unidad 8 Geometría
→ Medir y dibujar ángulos usando el transportador.

→ Conocer los elementos del polígono.
→ Clasificar polígonos.
→ Conocer y trazar paralelogramos.
→ Calcular el área y el perímetro de paralelogramos.
→ Conocer y dibujar el círculo y sus elementos.
85
Lección 1. Medición y construcción
de ángulos
Uso del transportador
Comprende
Pasos para medir un ángulo con el transportador: 60°

1° 80
90 100
→ Colocar el centro del transportador en el vértice 70 110
10 0 80 120
60 110 70
60 13
del ángulo. 50
13
0
120
50
0
14
40
→ Colocar la marca del 0 de forma que coincida
0
0
40
14
150
30
150
30
con un lado del ángulo.
160
20
160
20
→ Localizar en el transportador la graduación por
170
10
170
10
donde pasa el otro lado del ángulo.
180
180
0
0
centro del transportador
Resuelve
1. Completa el siguiente crucigrama.
Vertical b.
a. Unidad de medida de los ángulos. a.

b. Parte del ángulo que se ubica
en el centro del transportador.
c.
Horizontal
c. Instrumento para
medir ángulos.
d. Nombre de la d.
abertura que se forma con
dos lados.
2. Mide los siguientes ángulos utilizando el transportador.
a. b. c.
86
Medición y clasificación de ángulos
Comprende
Según su medida, los ángulos pueden ser:

→ Agudos: menores a 90°.
→ Rectos: miden 90°.
→ Obtusos: mayores a 90°, pero menores a 180°.
→ Llanos: miden 180°.
Resuelve
1. Mide los ángulos que se forman con las agujas de cada reloj y escribe en el recuadro
cómo se llaman.
a. b. c. d.

2. Escribe el nombre de los ángulos.
a. b. c. d. 180°
150°
70°
60°

3. Mide los ángulos y escribe su nombre.
a. b. c.

87
Medición de ángulos mayores a 180°
Comprende
Para medir ángulos mayores que 180° se siguen estos pasos:

→ Se prolonga uno de los lados del ángulo para formar un ángulo llano.
→ Se mide la parte del ángulo que quedó.
→ Se suman los dos ángulos (el llano y el que quedó).
Resuelve
1. Mide los ángulos y escribe su medida.
a. b.
c. d.
2. ¿Cuál es la medida del ángulo que se indica, formado entre la moto acuática, el
salvavidas y la balsa? ¿Y cuál es la medida del ángulo indicado entre el salvavidas, la
balsa y el kayac?
88
Construcción de ángulos usando el transportador
Comprende
Pasos para dibujar un ángulo menor a 180°:

→ Con regla, trazar un segmento de recta que será un lado del ángulo.
→ Colocar el centro del transportador en el extremo del lado, este será el vértice del ángulo.
La marca del 0 debe estar alineada con el lado del ángulo.
→ Ubicar en el transportador la medida del ángulo por trazar y hacer una marca.
→ Con regla, unir el vértice del ángulo con la marca hecha en el paso anterior.
Pasos para dibujar un ángulo mayor a 180°:
→ Se le resta 180° al ángulo.
→ Con la regla, trazar un segmento de recta que será un lado del ángulo. Se prolonga para
formar un ángulo de 180°.
→ Colocar el centro del transportador sobre el vértice (abajo) y alinear 0° con la prolongación
del lado para medir el ángulo obtenido en el paso 1 y marcarlo.
→ Con regla, unir el vértice del ángulo con la marca hecha en el paso anterior.
Resuelve
1. Utiliza el transportador para construir ángulos con las medidas indicadas. Emplea los
segmentos dados.
a. 135° b. 90° c. 15°

2. Utiliza transportador para construir ángulos con las siguientes medidas.
a. 200° b. 300° c. 345°
89
Ángulos complementarios y suplementarios
Comprende
Dos ángulos que suman 90° se llaman complementarios. Ejemplo: 35° y 55° porque
35° + 55° = 90°.
Dos ángulos que suman 180° se llaman suplementarios. Ejemplo: 140° y 40° porque
140° + 40° = 180°.
Resuelve
1. Relaciona con una línea las parejas de ángulos complementarios.
79° 12° 70° 21° 45° 30°
20° 45° 11° 78° 60° 69°
2. Calcula la medida del ángulo suplementario al ángulo dado.
a. b.
143°
75°
3. Analiza la figura y anota la medida de los ángulos señalados con letras.

115°
b
c
a 45°
68°
a. b. c.
90
Lección 2. Los polígonos
Polígonos regulares e irregulares
Comprende
En un polígono regular, todos los lados miden igual y todos los ángulos miden igual. Si se
incumple una o ambas características, se trata de un polígono irregular.
Para nombrar polígonos regulares se indica el nombre seguido de la palabra regular.
Ejemplos: pentágono regular, hexágono regular…
Resuelve
1. Marca con un gancho ( ) las características de cada figura y colorea los animalitos
que acompañan a los polígonos regulares.
a. b.

Lados iguales Lados iguales

Ángulos iguales Ángulos iguales
c. d.
Lados iguales Lados iguales

Ángulos iguales Ángulos iguales

2. Asocia cada figura con su nombre.
a. b. c. d.

octágono pentágono heptágono
cuadrado
regular regular regular
91
Los cuadriláteros
Comprende
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados. Se clasifican en:

Paralelogramos. Sus lados Trapecios. Tienen un par de Trapezoides. No tienen
opuestos son paralelos. lados opuestos paralelos. lados paralelos.
Resuelve
1. Une cada figura con su clasificación y colorea los pares de lados paralelos.
a. b.
Trapecio
c. d.
Trapezoide
e. f.
Paralelogramo
2. Pega palitos de fósforos (o palillos de dientes) y forma un paralelogramo y un trapecio.
a. Paralelogramo b. Trapecio
92
Los paralelogramos
Comprende
Un paralelogramo es un cuadrilátero en el que los pares de lados Las diagonales del

opuestos son paralelos y congruentes (miden igual). Además, los paralelogramo se
ángulos internos opuestos también son congruentes. Existen intersecan en el
4 tipos: punto medio o centro.
Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide
Resuelve
1. Escribe una diferencia entre un cuadrado y un rombo.
2. Identifica cuáles de las siguientes figuras son paralelogramos y anota el nombre debajo
de cada uno.
a. b. c.
d. e. f.
3. Marca el centro y las diagonales en los siguientes paralelogramos.
a. b.
93
Construcción de paralelogramos
Comprende
Para construir un cuadrado o un rectángulo, utiliza la regla y la escuadra. Sigue el proce-

dimiento explicado en la Guía del estudiante.
Para contruir un rombo o un romboide, como los ángulos internos son diferentes de 90°,
debes utilizar la regla, el transportador y el compás.
Resuelve
1. Construye paralelogramos que cumplan con las características mencionadas. Anota

cómo se llama cada uno.
a. Lados de 4 cm y 3 cm, y todos los b. Ángulos de 75° y 105° y todos los lados
ángulos iguales, de 90°. iguales, de 3,5 cm.

c. Lados de 4 cm y 2,5 cm y ángulos de d. Todos los lados de 4 cm y todos los

60° y 120°. ángulos iguales.

94
Lección 3. Perímetro y área de
paralelogramos
Perímetro de los polígonos
Comprende
El perímetro (P) de un polígono se obtiene 2m

3m
sumando la longitud de todos sus lados.
5m
Si el polígono es regular, todos sus lados 3m
miden igual. En ese caso, el perímetro se
calcula multiplicando el número de lados 4m
del polígono por la longitud del lado.
P=3m×4 P=5m+2m+3m+4m
Observa los ejemplos.
P = 12 m P = 14 m
Resuelve
1. Mide los lados de la figura y calcula el perímetro.
a. b.
Operación: Operación:
Respuesta: Respuesta:
2. Une con una línea cada polígono regular con la expresión que permite calcular
su perímetro.
a. 6 b. 7 c. 8
6 6 8
7 7 8
6 6 8
7 7 8
6 6
6 7 8
8
7×6 8×7 6×8
95
Perímetro de paralelogramos
Comprende
Al calcular el perímetro de los paralelogramos Nombre Fórmula

se pueden utilizar las fórmulas de la derecha.
Cuadrado
P=4×
Rombo
Rectángulo
P = 2 × (a + b)
Romboide
Resuelve
1. Colorea los paralelogramos cuyo perímetro sea 104 m. Usa las fórmulas.
a. P = b. P = c. P = d. P =
22 m
12 m
26
30 m m 40 m
23
m
2. La piscina infantil de un centro de recreación tiene forma de romboide con lados de
20 m y 30 m. Si se coloca una malla alrededor para garantizar la seguridad de los
niños, ¿cuántos metros de malla se necesitarán?
3. Un agricultor tiene un terreno que es la combinación de un rectángulo y un rombo tal

cual se muestra en la imagen. Si desea colocar una cerca de 5 hilos en el contorno de
su terreno, ¿cuántos metros de alambre necesitará?
60 m
80 m
96
Área del cuadrado y del rectángulo
Comprende
El área (A) de un rectángulo se obtiene En un cuadrado, el área (A) se obtiene

multiplicando la base (b) por su altura (h): multiplicando lado por lado:
A=b×h A= ×
Resuelve
1. Analiza las figuras y calcula su área.
a. b.
22 dm 12 km
A=b×h A=b×h
18 dm
= × = ×
= =
2. Una oficina de arquitectos debe comprar los vidrios de un edificio que tiene 3 tipos de
ventanas. Calcula la superficie de los vidrios de cada una.
a. b. c.
80 cm 25 cm 30 cm

25 cm 35 cm 30 cm

85 cm
55 cm

97
Área de polígonos al descomponerlos en triángulos o
cuadriláteros conocidos
Comprende
Al calcular el área de una figura compuesta, esta se descompone en formas conocidas como,
cuadrados o rectángulos, se calcula cada área por separado y se suman sus resultados.
Resuelve
1. Calcula el área de cada figura compuesta. Utiliza la resta para quitar las partes blancas
dentro de las figuras.
a.
Considera que cada

cuadrito representa
un cuadrado de 1 m
de lado, por lo tanto:
1 = 1 m2
b.
Desafíate
1. Calcula el área de las paredes frontales de la casa. Utiliza la resta para descontar el
área de la ventana y de la puerta.
El área de un triángulo
se calcula así:
A = (base x altura) ÷ 2
3m
1m
1m 1m altura
base
1m
2m
2m
6m
98
Lección 4. Círculo y circunferencia
El círculo y sus elementos
Comprende
Una circunferencia es una línea curva cerrada, formada por todos los puntos que se encuentran
a igual distancia de un punto llamado centro. Los elementos del círculo son los siguientes:
Radio (r): segmento cuyos extremos son Diámetro (d): segmento que contiene
el centro y un punto de la circunferencia. al centro y 2 puntos de la circunferencia.
Centro
Cuerda: segmento que contie-
Secante: recta que interseca la ne 2 puntos de la circunferencia.
circunferencia en dos puntos.
Arco: porción de
Tangente: recta que interseca la circunferencia.
la circunferencia en un punto.
Resuelve
1. Explica la relación entre la longitud del radio y la longitud del diámetro.
2. Determina a qué distancia se encuentran los puntos marcados en cada figura.
a. b. c.
A
C
B D F
E
3. Dibuja dos objetos cotidianos circulares. Identifica un radio, un diámetro, el centro,

una cuerda, un arco y dibuja una recta secante y una tangente.

99
Construcción de círculos con compás
Comprende
Pasos para trazar círculos con compás:

→ Abre el compás y toma la medida del radio en la regla.
→ Coloca la aguja sobre el punto que será el centro del círculo.
→ Gira el compás hasta formar el círculo.
Resuelve
1. Construye círculos de acuerdo con las siguientes instrucciones.
a. Radio: 2,8 cm b. Diámetro: 5,4 cm
2. Construye círculos con las medidas indicadas utilizando los puntos como centros.
r = 1,6 cm d = 4 cm r = 3 cm r = 2 cm d = 3,2 cm
100
Unidad 9 Estadística
→ Comprender conceptos básicos de estadística.

→ Aplicar encuestas como un instrumento de recolección de datos.
→ Representar e interpretar gráficas de pastel y de barras.
→ Utilizar programas para elaborar gráficas estadísticas.
→ Comprender conceptos básicos de probabilidad y de azar.
101
Lección 1. Procesamiento de datos
Conceptos básicos de estadística
Comprende
La Estadística es la ciencia de la recolección, organización, análisis e interpretación de

datos, para mejorar la toma de decisiones. Sus conceptos básicos son los siguientes:
→ Variable. Es la característica que se quiere conocer.
→ Datos. Son los valores de la variable. Suelen ser datos numéricos.
→ Población. Es el conjunto de las personas o elementos que se estudian.
→ Muestra. Es una parte representativa de la población.
Resuelve
1. Escribe un dato posible para cada variable. Guíate por el ejemplo.
a. Variable: cantidad de personas que asistieron al concierto.

Dato posible: 17 522 personas
b. Variable: edad de los estudiantes de cuarto grado.

Dato posible:
c. Variable: tiempo utilizado por estudiante para estudiar en casa, por semana.
Dato posible:
d. Variable: precio de la libra de pollo en distintos supermercados de la ciudad.

Dato posible:
2. Analiza cada situación y encierra la respuesta correcta.

a. En una granja avícola, se eligen 50 aves al azar para medir su peso.
Población las aves de corral del país / las aves de corral de esa granja
b. En un concierto en Penonomé, se pregunta a 125 personas sobre su gusto musical.
Población los asistentes al concierto / los habitantes de Penonomé
c. Se pregunta a 1 de cada 3 clientes de un banco sobre su satisfacción con el servicio.
Muestra la tercera parte de los clientes del banco / todos los clientes del banco
d. En una fábrica de ropa, se verifica la calidad de 1 de cada 100 prendas.
Población los trabajadores de la fábrica / el total de las prendas fabricadas
102
Recolección de datos
Comprende
La recolección de datos se refiere a los procedimientos usados para obtener información

sobre el tema, es decir, sobre la variable. Se realiza por medio de diferentes técnicas:
→ Observación. Es la recopilación directa de datos que se ven y se anotan.
→ Interrogación. Es la recopilación de datos a través de preguntas. Las preguntas pueden
organizarse en una entrevista (se efectúa cara a cara y se realiza una especie de conver-
sación) o en una encuesta (a través de un cuestionario que responde una gran cantidad
de individuos, como los formularios en línea).
Resuelve
1. Relaciona con una línea cada situación de las columnas de los lados con el método de
recolección de información al que corresponde, en la columna central.
a. Un docente pregunta b. Recibo por correo

a mis padres sobre electrónico un formu-
las características ENTREVISTA lario de la compañía
del hogar. de teléfono.
ENCUESTA
c. Anoto cuántas per- d. Mi tío recibió una
sonas tiran la basura llamada en la que
OBSERVACIÓN
en el tinaco ubicado le preguntaron por
en el parque. quién iba a votar.
2. Imagina que deseas hacer una encuesta para conocer las costumbres de los estudiantes
de tu escuela en cuanto al estudio. Redacta cinco preguntas del cuestionario.
→ Antes de redactar las preguntas, piensa en los temas que quieres conocer, como: la
cantidad de horas que le dedican por semana, las características del lugar donde lo
realizan, lo hacen solos o con otras personas, etc.
Redacta preguntas
1. fáciles de contestar
con un número, por
2. ejemplo; o bien, con
un “sí” o un “no”.
3.
4.
5.
103
Frecuencia de datos
Comprende
Los datos de una investigación se registran en una Lugar de estudio en la casa

tabla de frecuencias, como la mostrada a la derecha.
Habitación Cantidad
La tabla de frecuencias incluye el título (por ejemplo, el
lugar usado para estudiar por un grupo de alumnos de dormitorio 14
cuarto grado), las variables (tipo de habitación usada
sala 8
para estudiar) y la cantidad (cuántos estudiantes usan
cada tipo de habitación). otro 5
Total 27
Resuelve
1. Matías encontró la siguiente información en un cuaderno de sus abuelos.
a. Elabora una tabla de frecuencias con

la información anterior y ordénala del
dato con mayor frecuencia arriba,
hasta el de menor frecuencia, abajo.
b. Anota dos conclusiones acerca de la
granja de los abuelos de Matías.
2. Realiza una observación acerca de los carros que circulan frente a tu casa.
→ Realiza la observación tres veces, en tres días distintos.
→ Anota el color de cada carro durante una cantidad de minutos igual cada día.
→ Elabora una tabla de frecuencias y compara los datos de los tres días. ¿Hubo cambios
en la cantidad de carros por día? ¿Cuáles colores son más frecuentes?
104
Tabulación de datos
Comprende
Una tabla que contiene información que relaciona dos aspectos de interés como la actividad
favorita y el número de estudiantes por grupo de cuarto grado, se llama tabla de doble
entrada. Elaborar una tabla con la información resumida en ese tipo de tablas, facilita la
comparación de datos y la interpretación del total.
Resuelve
1. Ana Lucía hizo una tabla de doble entrada acerca de sus principales actividades
semanales en casa. Analiza los datos y responde las preguntas.
Horas dedicadas por tipo de tarea

Día
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Tarea
estudiar 2 4 4 2 2
ayudar en casa 1 0 0,5 2 1,5
dormir 8 8 7 7 8
descansar y recrearse 3 2 2 2 1,5
Total 14 14 13,5 13 13
a. ¿Ana Lucía durmió suficientes horas todos los días?

Dormir al menos
8 horas diarias
es esencial para
b. ¿Cuáles días de la semana estudió más horas? que nuestro
cerebro descanse y
funcione bien.
c. ¿Ella dedica más tiempo al descanso o a ayudar en casa?
2. Analiza la información y elabora un cuadro de doble entrada en una hoja aparte.

Determina si Marco ha mejorado o empeorado en su rendimiento.

Marco es triatlonista, y combina nadar, correr y andar en bicicleta. Sus mejores tiempos
del primer trimestre en natación, 200 m, fueron 5:30 (5 min 30 sec) en enero, 5:45
en febrero y 5:15 en marzo. En carrera, 1500 m, hizo 11:10 (enero), 11:20 (febrero) y
10:55 (marzo). En bicicleta, 2500 m, marcó 8:00 (enero), 8:25 (febrero) y 7:50 (marzo).
105
Gráfica de barras
Comprende
Las gráficas de barras ofrecen información representada en rectángulos. La altura del

rectángulo indica la frecuencia de la categoría. Los rectángulos pueden disponerse en forma
vertical u horizontal respecto a dos ejes perpendiculares a los que se les asignan las variables.
Resuelve
1. Durante la semana de la lectura Antonio registra los minutos que lee cada día. Observa
y responde las preguntas.
Min
a. ¿En qué días aumentaron los minutos de 25
lectura de Antonio?
20
b. ¿Cuál día de la semana es el que
menos lee? 15
c. ¿En qué días se mantuvo la misma can-
10
tidad de minutos de lectura de Antonio?
d. ¿Cuál día es el mejor para Antonio en 5
cuanto a su tiempo de lectura?
0
L Ma Mi J V S D Días
2. Una librería distribuidora tiene el registro del número de cajas de cuadernos que ven-
dieron el año pasado. Completa la gráfica de barras e incluye los elementos faltantes.
Mes Cantidad
enero 60
febrero 60
marzo 80
abril 70
mayo 60
junio 40
julio 40
agosto 30
septiembre 40
octubre 20
noviembre 30 0
e f m a m j j a s o n d
diciembre 50
106
Gráfica de pastel
Comprende
En una gráfica de pastel, cada sector circular (color) representa una categoría de la variable.
Cuanto mayor sea la frecuencia de la categoría, mayor será el sector en la gráfica.
Este tipo de gráficas permiten obtener conclusiones de forma visual. Por ejemplo, en el
problema inicial se puede concluir que las faldas fueron las más vendidas y las blusas las
que se vendieron menos.
Para construir una gráfica de este tipo, debe calcularse el tamaño de cada sector del
pastel. Para esto, es necesario seguir los pasos siguientes.
→ Calcula la razón de cada dato con respecto del total. Eso es, se divide cada dato entre
el total y esto da un número entre 0 y 1.
→ El total representa el círculo completo, por eso equivale al número 1.
→ Recuerda que un círculo completo equivale a un ángulo de 360°. Por eso, para calcular
el tamaño de cada porción se multiplica cada razón por 360°. Ejemplo:
Pasatiempos preferidos
Deporte Cantidad Razón
natación 4 4 ÷ 20 = 0,2 Natación: 0,2 × 360° = 72°
atletismo 8 8 ÷ 20 = 0,4 Atletismo: 0,4 × 360° = 144°
béisbol 6 6 ÷ 20 = 0,3 Béisbol: 0,3 × 360° = 108°
fútbol 2 2 ÷ 20 = 0,1 Fútbol: 0,1 × 360° = 36°
Total 20 1 Los ángulos sumados dan 360°.
Fútbol
(2 estudiantes) Natación
36° (4 estudiantes)
72°
Béisbol 108°
(6 estudiantes) 144°
Atletismo
(8 estudiantes)
107
Resuelve
1. Una tienda de instrumentos musicales quiere saber de qué tipo de instrumento

debe pedir más cantidad a su proveedor. Construye la gráfica de pastel y responde
las preguntas.
Ventas de instrumentos musicales,

noviembre de 2022
Instrumento Cantidad Razón
piano 8 8 ÷ 80 = 0,1
guitarra 48
flauta 16
acordeón 8
Total 80 1
a. ¿A cuál instrumento corresponde el sector más amplio de la gráfica? ¿Esto

qué significa?
b. ¿Qué instrumento es el segundo más vendido?
c. ¿En la gráfica hay instrumentos con sectores circulares iguales?
2. Lee la información, elabora una gráfica de pastel sobre la distribución de las áreas de
la escuela y responde las preguntas.
En una escuela se ofrecen clases normales y clases optativas, para un total de 40 por
semana. De esas clases, 20 pertenecen al área humanística (como Español, Ciencias
Sociales…), 12 pertenecen al área científica (como Matemáticas y Ciencias Naturales)
y 8 pertenecen al área tecnológica (como Tecnologías o Informática).
a. ¿Cuál es el área en la que existe

mayor número de clases comunes
y optativas?
b. ¿Cuál es el área con menor núme-
ro de clases?
c. ¿Cuál es la razón que corresponde
al área científica en la escuela?
108
Uso de la tecnología
Comprende
Al realizar gráficas de barras o de pastel se pueden emplear programas como Excel,

OpenOffice Calc, Google Sheets, Canva, entre otros.
En Canva se deben seguir los siguientes pasos:
1. Ingresa a canva.com y crea tu usuario.
2.En la esquina superior derecha, selecciona "Crear un diseño".
3.Selecciona la opción "Doc" como tamaño de página.
4.En el menú de la izquierda selecciona la pestaña "Elementos", luego, "Gráficos" y elige
el tipo de gráfica a construir, ya sea de barras o de pastel.
5.Ingresa los datos en la tabla proporcionada y Canva ajustará la altura de las barras o
el tamaño de los sectores circulares.
6.Personaliza el color, el estilo y otras opciones en

el panel de edición ubicado en la parte superior.
7. Finaliza con la opción "Descargar".
109
Resuelve
1. Usa Canva o Excel para construir la gráfica de barras vinculada con la información,
pégala en el recuadro y contesta.
Daniela consultó a sus estudiantes

por sus actividades extracurriculares
y obtuvo los siguientes resultados:
karate 5, piano 3, pintura 12,
baloncesto 10 , danza 5.
a. ¿Cuál es la actividad de mayor preferencia?
b. ¿Cuáles actividades tienen
igual frecuencia?
c. Anota una conclusión de este estudio.
2. Usa en Canva o en Excel para construir la gráfica de pastel vinculada con la información,
pégala en el recuadro y contesta.
Víctor consultó a un grupo de niños so-

bre el lugar de preferencia a visitar en
vacaciones y obtuvo estos resultados:
Canal de Panamá 4, Playa Estrella 7,
Parque Nacional Volcán Barú 15, Museo de
la Biodiversidad 7, Isla Contadora 16.
a. Calcule la diferencia entre la actividad
más seleccionada y la menos elegida.
b. ¿Cuántas personas en total participaron

en la encuesta?
3. Piensa en un tema que quiere conocer,

aplica la encuesta y grafica los resulta-
dos usando Canva o en Excel. Descarga
la gráfica y la pega en el recuadro.
Pregunta a efectuar:

Resultados obtenidos:

110
Lección 2. Azar y probabilidad
Concepto de probabilidad y azar
Comprende
Los eventos o acontecimientos tienen diferentes probabilidades:

→ Imposible. No puede ocurrir. Si una bolsa tiene bolitas rojas y verdes, es imposible sacar
sin ver una bolita azul.
→ Seguro. Ocurre con certeza. De una bolsa que solo contiene bolitas rojas, es seguro sacar
una que será roja.
→ Probable. Tiene alguna posibilidad de ocurrir. De una bolsa con bolitas rojas y verdes, es
probable, sin mirar, sacar una bolita que sea roja; pero no es seguro.
Un evento puede ser más probable o menos probable que otro. Ejemplo: si la bolsa tiene
20 bolitas rojas y 10 bolitas azules, al sacar una, sin ver, es más probable que sea roja.
Resuelve
1. Analiza la situación presentada y completa los enunciados con las palabras “probable”,
“seguro” o “imposible”.
Tu docente escribe los nombres de todos los estudiantes de la clase en tarjetas

iguales y las introduce en una bolsa de papel. Luego, sin mirar, mete la mano y
saca una tarjeta para sortear el orden de exposición de un trabajo.
a. Es que en la tarjeta aparecerá el nombre de un estudiante de tu clase.

b. Es que en la tarjeta aparezca el nombre de tu papá.
c. Es que saque una tarjeta sin ningún nombre.
d. Es que en la tarjeta aparezca tu nombre.
2. Lucy tiene la bolsa del lado con bolitas de colores y saca una bolita sin mirar. Completa
los enunciados con las frases “más probable”, “menos probable” o “igual de probable”.
a. Es que saque una bolita verde que una bolita azul.

b. Es que saque una bolita azul que una bolita roja.
c. Es que saque una bolita roja que una bolita verde.
111
Evento y espacio muestral
Comprende
Cada resultado posible de un experimento aleatorio se llama evento. El conjunto de todos

los eventos posibles se llama espacio muestral, denotado como S. Por ejemplo, al lanzar un
dado y observar el número que cayó en la parte superior, los eventos son 1, 2, 3, 4, 5 y 6; por
lo tanto, su espacio muestral es S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
El espacio muestral puede contener elementos repetidos, y su tamaño se puede calcular.
En el ejemplo anterior, el tamaño del espacio muestral es de 6 elementos, representando
las seis posibles caras en que cae el dado.
Resuelve
1. Determina el espacio muestral y su tamaño, del evento lanzar un dado numerado del
1 al 6 y obtener un número primo y par a la vez en la cara superior.
2. Melina y Pablo juegan a lanzar dos dados numerados de 1 a 6 y sumar los números
que quedan en la parte superior. Usa la información del recuadro.
a. Determina el espacio muestral y su tamaño. El menor resultado se obtiene al sumar
los valores más pequeños de ambos
dados (1 + 1 = 2) y el mayor al sumar los
más grandes (6 + 6 = 12).
Además:
1+1=2
b. Melina gana si al sumar los números se ob-
tiene un total menor a 6 y Pablo, si se obtiene 1+2=3 2+1=3
un total mayor o igual que 6, ¿cuál niño tiene 1+3=4 2+2=4 3+1=4
mayor probabilidad de ganar? 1+4=5 2+3=5 3+2=5
1+5=6 2+4=6 3+3=6
c. De qué forma puede modificarse el juego para 1+6=7 2+5=7 3+4=7
que ambos niños tengan igual probabilidad 2+6=8 3+5=8
de ganar.
3+6=9
Continúa el proceso para determinar S.
3. Juega con dos amigos "piedra, papel o tijera", luego contesta.
a. Determina el espacio muestral del evento.

b. ¿Algún jugador tiene mayor probabilidad de ganar? Indica por qué.
112
De la mano con la Educación para el
Desarrollo Sostenible (EDS)
Nombre común:
Guacamaya verde
Nombre científico:
Ara ambiguus ambiguus
Distribución:
Extremo oriental de la provincia
de Panamá, Alto Bayano,
Darién y la Isla de Coiba.
rto grad
ua
C
4
o
Panamática

Guia de Matematica 2024 Estudiante 4 Grado

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rto grad

Coordinación del proyecto

Dirección editorial. Marieta Zumbado Gutiérrez

Secciones de la lección y las clases

→ Presenta en forma sintética los

→ Contiene actividades para que

Operaciones con fracciones............... 37 Lección 2: Los polígonos.............................................91

Amazilia de escudo (colibrí)

Tortuga Iaúd o baula

En esta unidad aprenderás a:

→ Leer y escribir números menores de 1 000 000 000.

CMi DMi UMi CM DM UM C D U quinientos dieciocho millones

1. Encierra el número en cifras que corresponde a cada número en palabras.

a. Un millón trescientos cuarenta y cuatro mil 1 344 000 1 000 344

2. Anota el mayor número posible con las cifras de cada zanahoria.

4. Resta el mayor número posible de 8 cifras diferentes al menor número posible de

El sistema de numeración decimal se basa en agrupamientos de 10 en 10. Por eso, al

1. Escribe las equivalencias de cada cantidad.

a. 2 000 000 U equivalen a CM UM UMi

c. 50 DMi equivalen a UMi DM UM

e. 150 UMi equivalen a DM UM D

f. 350 000 D equivalen a C DM U

g. 2 CMi equivalen a UMi DM U

2. Encuentra el camino del perrito coloreando las expresiones equivalentes.

3000 D 3000 U 30 CM 30 000 C

El valor posicional de una cifra depende de su ubicación en el número.

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

La descomposición de un número se obtiene al sumar sus valores posicionales. Ejemplo:

2. Anota dos números de 9 cifras que cumplan con las

3. Observa los datos de la tabla y encuentra los números

a. El 7 vale 70: 124 473 818 276 401 366

a. 35 500 000, 35 750 000, 35 850 000, 35 900 000 →

2. Ubica las siguientes cantidades en la semirrecta numérica.

3. Ana levantó una lista con la cantidad de

CMi DMi UMi CM DM UM C D U CMi DMi UMi CM DM UM C D U

2. Encuentra un número de la misma cantidad de cifras que sea mayor o menor en la

a. 1 425 031 > 1 423 031 (2 UM) b. 7 613 152 < (3 C)

UMi CM DM UM C D U DMi UMi CM DM UM C D U

Para aproximar cantidades se siguen estos pasos:

1. Después de la pandemia, el ingreso de los turistas al país ha ido incrementando.

Año Cantidad Aproximar a DM Aproximar a CM Aproximar a UMi

Población de un lugar Población de un lugar

1. Realiza las siguientes operaciones. Recuerda colocar correctamente los elementos de

a. 42 424 105 + 64 313 510 b. 78 853 429 − 68 731 329

Para sumar o restar cantidades con resultado Puedes elegir aproximar

1. Aproxima las cantidades a la unidad de millón y realiza las operaciones.

2. Realiza las operaciones y aproxima el resultado a las centenas de millón.

Cuerpos celestes Distancia aproximada que los separa

La adición tiene las siguientes propiedades:

24 167 213 + 16 515 123 Propiedad 6 123 111 + 5 115 101 + 0

128 242 024 + 0 Propiedad 23 167 213 + 0 + 5151

1532 + 512 + 4123 Propiedad del 1 452 105 + 711 + 18 125

a. Propiedad conmutativa b. Propiedad asociativa c. Elemento neutro

3. Realiza las siguientes restas y aplica la propiedad reintegrativa de la sustracción para

En cierta época del año la distancia

En esta unidad aprenderás a:

1. Realiza las multiplicaciones en forma vertical.

Realiza los cálculos

Procedimiento para multiplicar un número Procedimiento para multiplicar números

1. Resuelve las multiplicaciones. Recuerda

4. La Estación Espacial Internacional gira alrededor de la Tierra 16 veces por día. Si un

Procedimiento para multiplicar números de cuatro o cinco cifras:

c. 78 143 × 2642 = d. 42 390 × 12 265 =

e. 10 461 × 24 239 = f. 30 310 × 32 436 =