GRUPO/CLASE TEMPORIZACIÓN PERÍODO CURSO MAESTRA

ESCOLAR
Segundo Ciclo 2024

ESPACIOS TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN

Comunicación. La secuencia de actividades propuesta se enmarca dentro de un proceso de

enseñanza integral que tiene como objetivo desarrollar habilidades académicas y
conciencia sobre el cambio climático en estudiantes de quinto grado. Esta
secuencia se justifica por diversas razones clave.
En primer lugar, abordar el cambio climático es de vital importancia en la
educación actual. Los niños de esta edad están cada vez más expuestos a
información sobre el cambio climático y sus efectos en el mundo. A través de esta
secuencia, se les brinda la oportunidad de comprender en profundidad este tema y
aprender cómo pueden contribuir a abordar este desafío global.
A partir de esta temática se enfoca en la planificación de un informe. Esto permite
a los estudiantes desarrollar habilidades de organización y estructuración de la
información, lo que es esencial para la escritura efectiva. La planificación establece
la base para todo el proceso de escritura.
A medida que se avanza en las actividades, los estudiantes se sumergen en la
investigación y la escritura. Se enfoca en la introducción, donde aprenden a captar
la atención del lector y establecer el propósito del informe. Luego, exploran las
causas, efectos y acciones relacionadas con el cambio climático, lo que les brinda
una comprensión completa del tema. A través de estas actividades, mejoran sus
habilidades de redacción, investigación y argumentación. Por último, en la
conclusión, los estudiantes resumen los puntos clave y hacen un llamado a la
acción. Esto fomenta la reflexión y la consideración de soluciones, empoderandose
 para ser agentes de cambio. La revisión y edición que se aborda, les enseña a ser
críticos con su propio trabajo y a mejorar la calidad de sus escritos.
Los estudiantes tienen la oportunidad de presentar sus informes. Esto no solo
desarrolla habilidades de presentación oral, sino que también les permite
comunicar eficazmente la información que han recopilado y reflexionado.
Además, la secuencia promueve la coevaluación y el trabajo en equipo. Los
estudiantes revisan y comentan los informes de sus compañeros, lo que fomenta la
retroalimentación constructiva y el aprendizaje colaborativo.
En resumen, esta secuencia de actividades es una inversión en el aprendizaje de
los estudiantes. Les brinda la oportunidad de desarrollar habilidades de escritura,
investigación y presentación, al tiempo que los educa sobre un tema crítico: el
cambio climático. Los prepara para enfrentar desafíos globales y ser ciudadanos
conscientes y activos en un mundo que necesita soluciones sostenibles.

METAS DE COMPETENCIAS GENERALES CRITERIOS DE LOGRO

APRENDIZAJE
Organizarán sus ideas Comunicación Organiza sus ideas, produce textos orales y escritos e
de manera
estructurada, Pensamiento creativo incorpora vocabulario específico.
desarrollará textos
orales y escritos
coherentes, y utilizará
vocabulario específico
de manera adecuada
para comunicar
eficazmente conceptos
relacionados con el
tema, fortaleciendo así
su capacidad de
expresión y
comprensión.

Producirán textos Comunicación Produce textos escritos que evidencien la

escritos que incorporación de vocabulario específico.
demuestren de manera Pensamiento creativo
clara y precisa la Pensamiento científico
integración de
vocabulario
especializado
relacionado con el
tema, mejorando así su
habilidad para expresar
ideas que intenta
comunicar.

Elaborarán un informe Comunicación Observa su entorno e identifica situaciones para

sobre el cambio resolver con recursos de la lengua oral y escrita, que
climático, identificando Pensamiento creativo lo impulsen a la acción.
y explicando Pensamiento científico
claramente las causas, .
efectos y acciones
relacionadas con este
fenómeno para poder
comunicarlo a otros.

Revisarán y editarán sus Comunicación Puede revisar y editar con éxito sus informes.
informes en busca de
errores de ortografía, Pensamiento creativo
gramática y estructura, Pensamiento crítico
así como mejorar la
presentación visual.

Expondrán Comunicación Explica oralmente de forma planificada espetando las

efectivamente la distintas voces y adecuando el tono, la intensidad y el
información de sus Pensamiento creativo volumen al contexto de comunicación.
informes al público,
manteniendo la Pensamiento crítico .
atención y
proporcionando un
llamado a la acción.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1. Narra, describe, dialoga, explica e incorpora vocabulario para comunicarse según los requerimientos de cada situación
(orales y escritas).

CE2. Organiza y expresa ideas creativamente a través de la oralidad y de la escritura, para comunicarse y participar
activamente de diferentes situaciones.

CE6. Reflexiona y monitorea su aprendizaje con mediación, para avanzar en el proceso de conocimiento de la lengua oral y
escrita.

CE8. Identifica desafíos y comienza a resolver situaciones a través de recursos propios de la lengua oral y escrita para generar
respuestas asertivas a necesidades concretas.

UNIDAD CURRICULAR Y CONTENIDOS

Lengua Española
Escritura:
La escritura de textos breves: Informe. La jerarquización de los contenidos y la estructuración en párrafos.

Lectura:
La práctica de la lectura de diferentes géneros textuales:explicativos-expositivos.

Oralidad
La exposición de temas específicos.

METODOLOGÍA Y SECUENCIA DIDÁCTICA

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1

Contenido:La práctica de la lectura de diferentes géneros textuales:explicativos-expositivos.

Meta: Leerán un informe explicativo-expositivo centrado en el cambio climático, enfocándose en comprenderlo lo que
permitirá mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

Descripción de la actividad

● Presentación del texto modélico: Comenzar mostrando a los estudiantes un texto modélico sobre el cambio climático

● Discusión sobre la situación de enunciación: Iniciar la actividad preguntando a los estudiantes si saben qué es el
cambio climático y si han oído hablar de él antes. Explícarles que van a aprender más sobre este tema importante.
Discutir quién puede hablar sobre el cambio climático (científicos, gobiernos, activistas, etc.) y quiénes son los posibles
enunciatarios de un informe sobre este tema (otros niños, adultos, líderes, etc.).

● La interrogante desequilibradora: Plantea una pregunta que desequilibre el conocimiento de los niños sobre el cambio
climático, como "¿Por qué es importante cuidar el planeta?" Esta pregunta servirá como base para la actividad.

● Guiados por la pregunta desequilibradora, explorar los conceptos clave del cambio climático, como el efecto
invernadero, la contaminación, la deforestación y las consecuencias para la vida en la Tierra.

● Distinguir vocabulario propio de la temática: Introducir y discutir palabras y términos relacionados con el cambio
climático, como "emisiones de carbono", "calentamiento global" y "energía renovable". Animar a los estudiantes a
comprender y usar estas palabras de manera adecuada.

● Reconocer doble efecto deseado: Explorar con los estudiantes cómo un informe sobre el cambio climático no solo
busca explicar los hechos, sino también persuadir a las personas a tomar medidas para proteger el medio ambiente.

● Proponerle a los alumnos la creación de informes: Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que elaboren sus
propios informes sobre el cambio climático, donde deberán seleccionar una de las consecuencias o causar del cambio
climático a desarrollar que algunas de ellas ya vienen trabajando en la secuencia de climas de América, ejemplo: altas
temperaturas, sequías e incendios forestales, inundaciones, disponibilidad de agua dulce, cambios en la biodiversidad,
cambios en el suelo, efectos en el mundo marino, deforestación, etc.

● Proporcionar acceso a recursos en línea, libros y materiales de investigación para que recopilen información sobre la
temática a abordar.
 ● Enviar como tarea decidir qué temática abordarán y buscar información sobre la misma.

Actividad 2

Contenido: La escritura de textos breves: Informe. La jerarquización de los contenidos y la estructuración en párrafos. Primer
borrador.

Meta: Organizarán y estructurarán sus ideas de manera efectiva para la creación de sus informes sobre el cambio climático,
aplicando las partes esenciales de un informe, como la introducción, desarrollo y conclusión.

Descripción de la actividad.

● Solicitar a los alumnos que comuniquen los temas que han seleccionado para crear sus informes.

● Registrarlos en el pizarrón para ver la coincidencias para poder formar los equipos según el interés expresado.

● Formar los equipos de manera conveniente.

● Explicar a los estudiantes que es el momento de organizar sus pensamientos y decidir cómo estructurarán su informe
sobre el cambio climático y la temática seleccionada.

● Animarlos a no preocuparse por la organización en esta etapa, sino a enfocarse en la generación de ideas.

● Recordar con ellos las partes del informe anteriormente abordadas: introducción, desarrollo y conclusión.

● Solicitar a los estudiantes que organicen esas ideas en una estructura de informe. Esto debe incluir una introducción,
varias secciones de desarrollo y una conclusión.

● Proporciona una plantilla de esquema ayudar a los estudiantes a organizar sus pensamientos y la información que
hayan encontrado sobre esta temática de manera breve:
● Una vez que los estudiantes hayan completado sus esquemas en equipos, pueden compartirlos con la clase en la
puesta en común. Esto fomentará la discusión sobre la organización y estructura de sus informes.

● Animar a los estudiantes a dar retroalimentación constructiva a sus compañeros, sugiriendo posibles mejoras en la
estructura.

● Tras la discusión, los alumnos deben revisar sus propios esquemas y hacer ajustes si es necesario.

● Reconocer que la planificación es esencial para ayudar a los estudiantes a establecer una base sólida antes de pasar
a la escritura de los borradores. Los esquemas les permitirán organizar sus ideas de manera efectiva y asegurarse de
 que su informe tenga una estructura coherente. Además, fomenta la colaboración y la retroalimentación entre
compañeros, lo que promueve el pensamiento crítico y la mejora de la organización del contenido.

Actividad 3

Contenido: Las estrategias discursivas. La construcción de sentido: el vínculo entre párrafos. La comprensión de textos en
internet y libros.

Meta: Desarrollarán habilidades de investigación y comprensión sobre el cambio climático, lo que les permitirá enriquecer sus
informes al respaldar sus ideas con datos y hechos reales de fuentes confiables.

Descripción de la actividad:

● Comenzar la actividad explicando la importancia de la investigación y cómo ayuda a enriquecer el contenido del
informe.

● Animar a los estudiantes a comprender que la investigación les permitirá respaldar sus ideas con datos y hechos
reales sobre el cambio climático.

● Enseñar a los estudiantes cómo buscar información en fuentes confiables. Proporcionar ejemplos de fuentes
confiables, como libros de la biblioteca, sitios web de organizaciones científicas y gubernamentales, y revistas
académicas, según la temática seleccionada.

● Animarles a evitar fuentes no confiables, como páginas web sin autoría o blogs personales.

● Proporcionar a cada estudiante una hoja de notas o realizarla en un procesador de texto.

● Explicarles cómo tomar notas de la información importante que encuentren en sus fuentes. Pueden usar viñetas, frases
cortas o dibujos para resumir la información.

● Animarles a registrar la fuente de donde obtuvieron la información para futuras referencias.

● Dejar tiempo a los estudiantes para investigar y recopilar información en sus notas.

● Fomentar la independencia en la búsqueda y toma de notas, pero estar disponible para responder preguntas y
brindar orientación.

● Una vez que los estudiantes hayan recopilado información, animarles a revisar sus notas y asegurarse de que sean
relevantes para su informe.
 ● Discutir con ellos la importancia de usar información precisa y actualizada.

● Organizar una breve actividad en la que los estudiantes compartan los datos e información más interesantes o
sorprendentes que encontraron durante su investigación.

● Finalizar la actividad recordando a los estudiantes la importancia de la investigación para respaldar sus informes.

Actividad 4

Contenido: Las construcciones impersonales del verbo (“se sabe”, “se entiende”).
Meta: Practicarán el uso de verbos en tercera persona del singular para lograr objetividad en la escritura de un informe.

Descripción de la actividad:

● Comenzar explicando a los estudiantes que para lograr objetividad en la escritura de un informe, es importante
utilizar verbos en tercera persona del singular en lugar de primera o segunda persona. Ejemplificar.

● Resaltar que esto hace que el texto sea más imparcial y científico.

● Proporcionar a los estudiantes una copia de un párrafo del texto relacionado con el cambio climático abordado con
anterioridad.
● El cambio climático es un tema de creciente importancia en el mundo. A medida que la temperatura promedio de la Tierra aumenta,
las consecuencias se vuelven más evidentes. El efecto invernadero, la contaminación, y la deforestación son factores que
contribuyen al calentamiento global. En este informe, se exploraremos estos conceptos clave y su impacto en la vida en la Tierra, al
mismo tiempo que discutiremos la necesidad de tomar medidas para contrarrestar este fenómeno.

● Leer el párrafo en voz alta o permitir que los estudiantes lo lean individualmente.

● Pedirle a los estudiantes que identifiquen verbos en primera o segunda persona en el párrafo.

● Animarles a subrayar o destacar estos verbos.

● Trabajar con los estudiantes para modificar los verbos cambiándolos a tercera persona del singular. Por ejemplo,
"creer" a "se cree", "poder" a "puede".
● Explicar que esto hace que el texto sea más objetivo al eliminar referencias personales.

● Iniciar una discusión sobre cómo los cambios en los verbos afectan la objetividad del texto.

● Preguntar a los estudiantes si notaron alguna diferencia en la forma en que se presenta la información antes y
después de modificar los verbos.

● Esta práctica les ayudará a aplicar lo que han aprendido sobre la objetividad en la escritura.

● Invitar a algunos estudiantes a compartir cómo quedó el texto y discutir cómo el uso de verbos en tercera persona del
 singular contribuye a la objetividad.

Actividad 5

Contenido: La práctica de escritura: la selección del tema, la progresión del contenido y la cohesión textual. Primer borrador
de la introducción y revisión.
Meta: Producirán introducciones efectivas en informes, desarrollando también la capacidad de revisar las mismas y
retroalimentarse.

Descripción de la actividad:

● Comenzar explicando a los estudiantes que la introducción es la primera impresión que tendrán los lectores de su
informe. Debe ser atractiva y clara.

● Definir el propósito de la introducción: presentar el tema y captar la atención del lector.

● Enseñarles a los estudiantes que una introducción efectiva debe incluir una declaración de propósito o tesis que
exprese el objetivo del informe.

● Animarlos considerar cómo pueden hacer que su introducción sea interesante, ya sea a través de una anécdota, una
pregunta provocativa, una estadística sorprendente o una declaración impactante.

● Pedirles que escriban la introducción de su informe. Pueden utilizar su esquema como guía.

● Animarles a ser creativos y a experimentar con diferentes formas de comenzar su informe.

● Brindar la siguiente plantilla para realizar su introducción:

● - Dejarles tiempo para que escriban.

● - Organizar una actividad en la que los estudiantes compartan sus introducciones en parejas o grupos pequeños.

● Después de compartir, pedirles que proporcionen retroalimentación constructiva a sus compañeros sobre cómo
mejorar la introducción.

● Animar a los estudiantes a revisar y editar sus propias introducciones. Pueden utilizar una lista de verificación de
revisión de introducciones.

● Pedirle que se coevalúen utilizando una lista de cotejo o criterios proporcionados para la introducción, para esto
deberán intercambiar sus introducciones.
 CRITERIO SI NO
La introducción es clara y
concisa, y presenta el tema de
manera directa y comprensible.

La introducción comienza con

una declaración impactante,
pregunta intrigante o algún
otro dispositivo para captar la
atención del lector de manera
efectiva.

Presenta claramente el tema

del informe (cambio climático) y
establece el propósito de
manera explícita, de modo que
el lector comprenda lo que se
abordará en el informe.

La introducción muestra un
toque original o creativo, lo que
la hace interesante y atractiva
para el lector.

Se encuentra escrita con

fluidez y sin errores de
puntuación, lo que facilita su
lectura.

Los verbos presentes están

conjugados en la tercera
persona.

● Esto les ayudará a evaluar si han cumplido con los objetivos de la actividad y a identificar áreas de mejora.

● Finalizar la actividad destacando la importancia de una introducción efectiva en un informe.

Actividad 6
Contenido: La práctica de escritura: la selección del tema, la progresión del contenido y la cohesión textual.Primer borrador
del desarrollo y revisión.

Meta: Escribirán el desarrollo de su informe, aprendiendo a estructurar y desarrollar de manera coherente las secciones
relacionadas con las causas, los efectos y las acciones para combatir el cambio climático.

Descripción de la actividad (la cual se puede realizar en 3 sesiones utilizando la misma descripción para cada sección del
informe o realizarla en una sola)

● Empezar explicando a los estudiantes que el desarrollo de su informe es la parte más extensa y rica en contenido de
su trabajo. En esta sección, deben explorar en detalle las causas, los efectos y las acciones relacionadas con la
temática seleccionada.

● Proporcionar una visión general de lo que deben abordar en esta sección.

● Enseñarles a organizar su desarrollo en tres secciones principales, que también las tienen en su guía de planificación:
Definición del tema, causas y consecuencias y acciones para ayudar.

● Cada una de estas secciones debe ser clara y estar bien definida.

● Animar a los estudiantes a utilizar la información que han investigado previamente en la actividad de toma de Notas,
la traída de sus hogares y a buscar información adicional para respaldar sus secciones de desarrollo.

● Pedirles que escriban cada sección de desarrollo en orden.

● Entregarles la siguiente hoja de trabajo para hacerlo:

● Animarles a estructurar cada sección de manera coherente, utilizando párrafos, subtítulos, viñetas o números para
organizar la información.

● Destacar la importancia de incluir ejemplos y datos específicos en cada sección para respaldar sus afirmaciones y
hacer que su informe sea más convincente.

● Una vez que hayan completado el borrador de su desarrollo, animarles a revisar y editar su trabajo. Deben prestar
atención a la claridad, la coherencia y la corrección gramatical.

● Pedirle a los estudiantes que se co-evalúen utilizando una lista de cotejo que incluya los criterios clave para el
 desarrollo de un informe efectivo. Para esto deberán intercambiar sus desarrollos.

CRITERIO SI NO
¿El trabajo se explica de
manera clara?

¿El trabajo de tu compañero

incluye información importante
relacionada con el tema?

Define el tema

Explica las causas y

consecuencias

Brinda ejemplos

Menciona las acciones para

poder ayudar, revertir o mitigar
la temática que eligió

● Esto les ayudará a evaluar si han cumplido con los objetivos de la actividad y a identificar áreas de mejora.
● Finalizar la actividad destacando la importancia de un desarrollo sólido y bien estructurado en un informe.

Actividad 7

Contenido:. La práctica de escritura: la selección del tema, la progresión del contenido y la cohesión textual.Primer borrador
de la conclusión y revisión.

Meta: Redactarán la conclusión de su informe sobre el cambio climático, resumiendo los puntos clave y brindando un cierre
efectivo a su trabajo.

Descripción de la actividad

● Iniciar explicando a los estudiantes que la conclusión es una parte esencial de su informe, ya que proporciona un
cierre y refuerza los puntos clave.

● Destacar que la conclusión no debe ser una repetición de lo que ya se ha dicho, sino una reflexión sobre lo que se ha
aprendido.

● Animar a los estudiantes a repasar sus secciones de desarrollo y destacar los puntos clave o hallazgos más
importantes de su informe. Esto les ayudará a determinar qué incluir en la conclusión.

● Explicar que la conclusión debe responder a la pregunta: ¿Qué significa todo lo que han discutido en el informe?

● Deben proporcionar una respuesta sólida a esta pregunta.

● Pedirle a los estudiantes que escriban la conclusión de su informe. Deben resumir los puntos clave y destacar la
importancia del tema del cambio climático.

● Animarles a ser reflexivos y a pensar en cómo su informe puede inspirar a la acción o crear conciencia.

● Entregar la siguiente hoja de trabajo:

● Una vez que hayan completado el borrador de la conclusión, anímales a revisar y editar su trabajo. Deben asegurarse
de que sea claro y efectivo.

● Pedir a los estudiantes que se co-evalúen utilizando una lista de cotejo que incluya los criterios clave para una
conclusión exitosa. Para esto deberán intercambiarlas.
 CRITERIO SI NO

Ha resumido de manera
clara y concisa los puntos
clave presentados en su
informe.

Explica de manera efectiva

por qué es importante
preocuparse por el cambio
climático, destacando sus
efectos en el planeta y en
las personas.

Al final alienta a los lectores

a tomar medidas concretas
para abordar el cambio
climático.

● Finalizar la actividad destacando la importancia de una conclusión efectiva en un informe. Anima a los estudiantes a
aplicar lo que han aprendido a futuras conclusiones en sus proyectos de escritura.

Actividad 8

Contenido: La práctica de escritura: la selección del tema, la progresión del contenido y la cohesión textual. Revisión y edición
de borradores.
Meta: Revisarán y editarán sus borradores de informes, asegurando que estén bien escritos, coherentes y cumplan con los
criterios de calidad.

Descripción de la actividad

● Comentar a los estudiantes que en esta actividad se enfocarán en revisar y editar los borradores de sus informes para
garantizar que estén bien escritos, coherentes y cumplan con los criterios de calidad.

● Reflexionar con los estudiantes la importancia de revisar y editar sus informes antes de la presentación final. Destacar
 que esta etapa ayuda a corregir errores, mejorar la claridad y garantizar que el informe sea efectivo.

● Invitar a los estudiantes a volver a sus borradores y mirar las evaluaciones hechas por sus compañeros y las
intervenciones realizadas por la docente para mejorarlo.

● Llevar a cabo una revisión en grupo en la que los estudiantes discuten los comentarios recibidos y realizan
correcciones en sus informes según sea necesario.

● Pedir a los estudiantes que utilicen marcadores de diferentes colores para modificar sus borradores, como resaltar las
secciones clave, mejorar la puntuación y enfocarse en la presentación visual (si es aplicable), etc.

● También solicitarles que piensen en sus equipos un título para este informe.

● Proponerle a los estudiantes luego de revisar las correcciones hechas, pasar el informe y pulirlo en una hoja de trabajo
final. Animarlos también a buscar imágenes para agregar a sus informes, asegurarse que las mismas sean atractivas y
efectivas.
 ● Pedir a los estudiantes que realicen una autoevaluación final de sus informes, verificando que hayan abordado todos
los aspectos clave y que el informe esté listo para la presentación.

CRITERIO SI NO
Mi introducción captura la atención del lector y
presenta el tema de manera clara.

Mi introducción establece el propósito de mi

informe de manera efectiva.
 Mi desarrollo está organizado en tres secciones:
definición, causas y consecuencias y acciones.

Utilicé ejemplos y datos específicos para

respaldar mis afirmaciones en cada sección.

Mi conclusión resume los puntos clave

presentados en el informe.

En la conclusión, expliqué por qué es importante

tomar medidas frente a la temática.

Hice un llamado a la acción en la conclusión,

alentando a los lectores a tomar medidas para
combatir el cambio climático.

Si mi informe incluye imágenes me aseguré de

que sea atractiva y efectiva.

Los verbos se encuentran en la tercer persona.

- Finalizar la actividad recordando a los estudiantes que sus informes revisados y editados están listos para la presentación
final. Proporcionar detalles sobre cómo y cuándo se llevará a cabo la presentación.

Actividad 9

Contenido:La descripción y la explicación en actividades interdisciplinarias, apoyadas en modelos materiales o digitales

(maquetas, simulaciones, representaciones), adecuadas a los diferentes auditorios.
Meta: Comunicarán efectivamente la información que han investigado y escrito en sus informes sobre el cambio climático
desarrollando habilidades de presentación oral.

Descripción de la actividad

● Empezar explicando a los estudiantes que es el momento de presentar sus informes sobre las temáticas elegidad al
resto de la clase y/o comunidad educativa.

● Destacar la importancia de una presentación efectiva y cómo pueden transmitir su conocimiento de manera clara.
● Pedir a los estudiantes que practiquen sus presentaciones varias veces antes del día de la presentación. Esto les
ayudará a ganar confianza y a asegurarse de que cumplan con el tiempo asignado.

● Animar a los estudiantes a estructurar sus presentaciones de manera similar a sus informes, incluyendo una
introducción, desarrollo y conclusión.

● Recuérdales que deben resumir los puntos clave en cada sección.

● Enseñar a los estudiantes técnicas de presentación efectivas, como hablar en voz alta y clara, mantener contacto
visual con la audiencia y utilizar gestos apropiados.

● Si es posible, mostrar ejemplos de buenas prácticas de presentación.

● En el día programado, permitir que cada estudiante presente su informe a la clase. Si es necesario, proporcionar un
orden de presentación.

● Los estudiantes pueden utilizar notas breves o tarjetas de apoyo, pero deben evitar leer sus informes en voz alta.

● Después de cada presentación, abrir el espacio para preguntas de la audiencia. Esto fomenta la participación y el
intercambio de ideas.

● Pedir a la clase que evalúe las presentaciones de sus compañeros utilizando una lista de cotejo. Esto puede incluir la
claridad de la presentación, el contenido y las habilidades de presentación (se puede mostrar antes de realizar las
exposiciones para que tengan idea qué van a evaluar).
● Animar a los estudiantes a proporcionar retroalimentación constructiva a sus compañeros después de cada
presentación. Esto puede incluir comentarios sobre aspectos positivos y sugerencias de mejora.

● Al final de todas las presentaciones, organizar una discusión en clase para reflexionar sobre lo que han aprendido
sobre el cambio climático a través de las presentaciones.
 ● Finalizar la actividad destacando la importancia de comunicar de manera efectiva y de concienciar sobre el cambio
climático. Animar a los estudiantes a seguir aprendiendo y tomando medidas.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

AUTOEVALUACIÓN

Durante la secuencia se realizarán tickets de salida y/o lista de cotejos ala finalizar las actividades
EVALUACIÓN SUMATIVA
RECURSOS

Se adjuntan en la secuencia

FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA

Fundamentación Disciplinar:

La organización de un informe en tres secciones clave: introducción, desarrollo y conclusión, es fundamental en la escritura
académica. Esta estructura permite una presentación lógica y coherente de la información. La introducción establece el
propósito y contexto del informe, el desarrollo presenta los detalles y argumentos, y la conclusión resume y cierra el tema. Esta
organización promueve la claridad y facilita la comprensión del lector.

Las construcciones impersonales del verbo, como "se sabe" o "se entiende," son herramientas lingüísticas que permiten al autor
presentar información de manera objetiva, sin implicar al sujeto personal. Esto es esencial en la escritura académica, ya que
promueve la imparcialidad y evita la introducción de opiniones personales. Estas construcciones ayudan a transmitir hechos y
conocimientos de manera precisa.

La lectura andamiada es un enfoque pedagógico que implica brindar apoyo gradual a los estudiantes a medida que
desarrollan sus habilidades de lectura. La expansión de la comprensión de textos en Internet y libros es fundamental en la era
digital. Los estudiantes deben aprender a evaluar la confiabilidad de las fuentes en línea y a sintetizar información de diversas
fuentes. La lectura andamiada les permite adquirir estas habilidades de manera progresiva.

El orden lógico de la información en el desarrollo del informe es esencial para la comprensión del texto. Los estudiantes deben
aprender a estructurar la información de manera coherente, organizando ideas de manera secuencial o temática. Esto facilita
la asimilación de contenido y la construcción del sentido. La habilidad para establecer conexiones entre ideas es esencial
para comprender textos complejos.

La exposición de temas de estudio con una organización planificada es una habilidad importante en la comunicación oral. Los
estudiantes deben aprender a presentar información de manera lógica y estructurada. Esto implica la planificación de la
exposición, la identificación de puntos clave y la comunicación efectiva. Estas habilidades son esenciales en presentaciones
académicas y profesionales.

Fundamentación Didáctica:

En el ámbito didáctico, la enseñanza de la organización de un informe puede seguir un enfoque paso a paso. Los estudiantes
pueden aprender a identificar la estructura de un informe existente y a practicar la escritura de cada sección por separado
antes de ensamblar el informe completo. El uso de ejemplos y ejercicios de práctica ayudará a los estudiantes a comprender y
aplicar este concepto.

La enseñanza de construcciones impersonales del verbo se puede abordar mediante ejemplos y ejercicios que demuestren
cómo usar estas construcciones para transmitir información de manera objetiva. Los estudiantes pueden analizar textos en
los que se utilizan estas construcciones y luego practicar su uso en sus propios escritos.

La lectura andamiada implica proporcionar apoyo gradual. Los docentes pueden guiar a los estudiantes a través de la
evaluación de la confiabilidad de fuentes en línea, enseñar estrategias de búsqueda en Internet y fomentar la comparación de
información de múltiples fuentes. A medida que los estudiantes desarrollan habilidades, pueden enfrentar tareas de lectura
más complejas.

La enseñanza del orden lógico de la información se puede realizar mediante la práctica de resúmenes, organización de ideas
en esquemas y la identificación de palabras clave. Los estudiantes pueden aprender a crear una estructura antes de
comenzar a leer, lo que les ayudará a comprender y recordar mejor la información.

La enseñanza de la exposición de temas de estudio implica la planificación de presentaciones. Los estudiantes pueden
aprender a crear una introducción que capte la atención de la audiencia, desarrollar una estructura lógica para la
presentación y practicar la entrega oral. La retroalimentación y la práctica son esenciales para mejorar las habilidades de
presentación.

BIBLIOGRAFÍA

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- ANEP. DGEIP. Marco Curricular Nacional (MCN).
- ANEP. CEIP. Libro para el Maestro. Matemática en el Primer Ciclo.
- Garrido, L. (2016). Colección didáctica. Enseñar a escribir. Intervención docente. Secuencias.
Camus.
- Kaufman, A. M. (2012). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Aique.
- Lepre, C. (Coord.). (2016). Proyecto, lengua 3. Secuencias Didácticas. Camus.
- Lerner, D. (2001). *Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario*. México.