Yamilet Serrano

CIENCIAS Nadia
Chamana
MIKUYTEC

Guía 03
Verano 24
Pertenenciente a:
 GUÍA 03 - CICLO INTENSIVO
Índice de contenidos

Asignatura Página
01. Álgebra..............................................001
02. Aritmética..........................................021
03. Pre-Cálculo........................................033
04. Geometría .........................................061
05. Trigonometría ....................................079
06. Raz. Matemático 01............................093
07. Raz. Matemático 02............................105
08. Física 01 ............................................119
09. Física 02 ............................................141
10. Anatomía I .......................................165
11. Biología ...........................................185
12. Química 01........................................199
13. Química 02........................................209
14. Razonamiento verbal 01....................227
15. Razonamiento verbal 02 ...................251
16. Lenguaje I ........................................271
17. Lenguaje II .......................................299
18. Literatura..........................................323
19. Geografía ........................................341
20. Economía.........................................359
21. Historia universal ..............................377
22. Historia del Perú................................395
23. Filosofía............................................425
24. Psicología .........................................437
25. Educación cívica ...............................445

974661929
 ÁLGEBRA
LOGARITMOS A) -1/13 B) x −6;6
B) 13/15 C) x −0;6
C) 15/13
1. Resuelva el sistema: D) x −6;0
D) 1/20
log(x2 + y2 ) − 1 = log13 E) x  0;6
E) 3/15
x+ y
log   = 3log2
x−y 7. Si se cumple que: 13. Reduzca:
Y dar el valor de x+y, donde log3 (p3 + q3 ) = log3 3p2q + log3 3pq2  3 − logab + a a2b3 
 2 3  .loga (b + 1);b  2  a  2
x>y>0.  logab + a a b − 2 
Calcule: p q ; p  0,q  0
A) 16 + A) 2
q p
B) 4 A) -4 B) 1
C) 9 B) 3 C) -1
D) 8 C) 4 D) 1/2
E) 2 D) 8 E) -2
E) 2
2. Para que valores de a la ecuación 14. Calcule el valor de x que verifica la
log(x2 + 2ax) − log(8x − 6a − 3) = 0 8. Siendo a,b  − {1} determine el
+ ecuación:
Presenta solución única. log x + log 6 x + log12 x + ... + log90 x = 9
valor de x que verifica la ecuación:
A) 1 2 3
A) 10 −1
a(logb (logx ))loga b.b(loga (logx ))logb a = 6
B) -1; -13 B) 118
C) -13 A) 5 5
C) 109
D) 1; 13 B) 3 10
E) -1 D) 10100
C) 6 10
3. Si x = (m + 1)m+1 y = (m + 1)m E) 1010
D) 5 10
log(m +1)y x E) 10
Reduzca: x2
log(m −1)2 y (m + 1)x 15. Si f(x) = log100 ,x   {1}
2
x − 2x + 1
A) 1 9. Resuelva:
Calcule f(2) + f(3) + f(4) + ... + f(100)
B) m
3
log(x + 1)2 log( x +1) − 36 = 6log(x + 1)
A) 10
C) 2m+1  1 
A) 1000; −  B) 0
D) m+1  100 
C) 1
E) 2m-1 B)  1 
1000;
100 
 D) 2

E) 100
4. Si se cumple que: x = logb C C) 
999; −
99 

 100 
y = loga C mn + 1 1+ mn
D) 999 16. Si C = a m  d = b n
Halle el valor de logab C en
E) 999; − 1 
términos de x e y además c>1,  Donde a,b  + − {1}  m;n  − {1}
 100 
a>1, b>1 mn mn
Calcule logc m a. a + logd b.b
n m 2

A) x + y 10. Resuelva A) 1/4

xy
log3.4 3 x2 − x + 1  log3.4 3 x + 9 B) 1
x
B) A) x  −a, − 2 C) 2
x+y
y B) x −4,2 D) -2
C) E) 1/2
x+y C) x  −,−2
xy
D) D) x −2,4 17. Si se cumple que:
x+y
( )
log x
1 E) x  −, − 2  4, + 3(log 3 x)logx 3 3
= 3 ; x  0 x 1
E) +y
x
Indique su C.S.
11. Si logxy x = m. Calcule el valor de A) 0
2
5. Si 3 x + 2x + 3 = m ; x  0
2
9x + 2x +3
=n
logxy xy2 +logxy xy3 +logxy xy4 +...+logxy xy18 B) 1
Calcule logn m
A) -1/2
A) 17(9-m) C)  3
B) (1-m)17
B) -2 C) 18(10-9m) D) 3
C) 1/2 D) 17(10-9m) E) −1
D) 1/3 E) 17(9-9m)
E) 2
18. Halle los valores de x que
12. Resuelva: verifican:
5  log0.2(2| x − 3| +9)  log0.2(| x − 3| +12)
x y 
( )
log1 x
  1
6. Si logxy x = 3. Calcule logxy  
log5  log4  log3 log2 23   =  
45
2


3 y 
 A) x 0;4     4 
 

1
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
A) 2 A) 2
B) 1 24. Al operar: log  21
3  log2

+ 6log2 2 + 5  Se B) 1
 2  C) 8
C) 1 obtiene n D) -1
D) −2;1 Calcule log2 n5 E) 1/2
E) 1 
 ;1
A) 2 31. Reduzca 2
logn 3
− 2logn 3.5logn 2
2  ;n  0
B) 7 3 logn 2
− 2logn 15
C) 5 A) 2
1 D) 6 B) 5
19. Si log x 3n
= n2
y
9
3n

E) 73 C) 1
Donde x,y  +  y ,n  D) 3
¿Cuál es la relación entre x e y? 25. Si la ecuación en x E) 0
A) y = x27 (2log3 m)x 2 + (2log3 m)x + 1 = 0
Presenta una solución, calcule el 32. Halle m para que la ecuación
B) x = y9 logmx
valor de m. 2Ln(x + 3) = ; tenga un
C) y = x81 A) 1 loge
D) x = y81 B) 3 conjunto solución unitario.
C) 12 A) 5
E) x = y27
D) 7 B) 9
E) 9 C) 4
20. Indique el valor de verdad de D) 12
las siguientes proposiciones: E) 16
26. Indique el valor de verdad de las
• log5 10  log5 12 siguientes proposiciones:
• log0.025 9  log0.025 3 • Si log(−x)   x  0 33.Resuelva la ecuación:
logx (x 2 +2)
• Si log4 x  log4(y + 3)  x − y  3 • log3 (x)2 = 2log3 x; x  3
x =2log3 27;
A) FVV 1 Mencione el valor de x.
• log x = logx; x  +

B) VVV 2 A) 1
C) VFV • log7(−3)(−2) = log7(−3) + log7(−2) B) 3
D) FFF A) VVFV C) 5
E) VFF B) FFVF D) 15
C) VFVF E) 1/3
21. El equivalente más simple de la D) VVVV
expresión E) VVVF 34. Resuelva 2.5log x + 3xlog 5 = 125b b

loga +1 a logb +1 c A) 15
. ;a  b  c  1 es m.
logb +1 a loga +1 b B) 5b
27. Resuelva log 2 x(log2 x + 1)
=7
Calcule logc b m log2 2x C) 3b
A) 1 A) {16} D) b
B) 3 B) {128} E) b2
C) 0 C) {64}
D) 4 D) {256} 35. Resuelva (log2 x)log x = 2, se obtiene 2

E) 49 E) {32} como solución x0. Halle log16 x0

A) 2
22. Si Ln6 = b 9
Ln  = 2a a
1 B) 1/3
 4 28. Si log5 52.54 =
4 C) 1/2
Determine Ln2 Ln3
en términos de a
 b
 D) 1/4
yb log3b  3.3 2  = 1
  E) 1
a−b
A)
4 Halle a+b
36. Halle el dominio de la función
a+b A) -7
B) g( x) = log(log(x − 2))
2 B) -4
a−b C) -1 A) 10;+
C)
2 D) -6 B) 6;8
b2 − a2 E) -5 C) 1;2
D)
2
29. Resuelva la ecuación: D) 5;6
(a + b)(a − b)
E) logx + 4 (x 2 − 1) = logx + 4 (5 − x) E) 3;+
4
A) {1;2}
23. Sí 3 a + m + 3 a − m = 3 b .Calcule: B) {2; −3} 37. Halle el número de soluciones de
3 C) {2} la ecuación:
(b-2a)
log3 ;a,m,b>0  b>2a  a>m log1 x = log5 | x − 2 |
3b(a+m)(a-m) D) {1}
5

A) 2 E) {−3} A) 4
B) -1 B) 3
1 30. Reduzca: C) 2
C) −
2  −
logd b
 D) 1
D) 1 logb (a + c) logd (a + c)  ; a  b  c  d  1
 
E) 0
E) 3

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 PROCESO 2024
38.Halle  1999   1  A) 50
n =1 log  1 +  − log2
  n  B) 60 53. Si a y b son las raíces de la
A) 0 C) 70 ecuación:
B) 1 D) 80 x2 − 6x + 2 = 0
C) 2 E) 90
Calcule log42  9a  + log42  49b 
D) 3 7  3 
E) 4 47. Si logx +1 b = 1;x,y  +  b  + A) 1
Halle logb(−cologb(antilogx+1 b)) B) 0
22 + log7 5 + 5log7 2 A) 0 C) 1/7
39. Simplifique log 2 D) 1/42
5 7
B) 1
C) 2 E) -1
A) 0
B) 1 D) -1
E) -2 54. Calcule el valor de x en:
C) 2
log x 8 + log x (log 3
2) = 3
D) 4 x

E) 5 Si log5 3 = 1  log5 6 = 1 A) 3
3
48.
40. Reduzca x y
B) 23 3
1
+
1
+
1
+...+
1 Halle log18 25 en términos de x e y.
log(2) 2002 log 3  2002 log 4  2002 log 2002  2002 C) 3
4
A) xy
     
 2 3  2001 

x−y
D) 23 2
A) 0
B) -1 E) 3
6
B) xy
C) 1 x+y
D) 2001 55. Al efectuar:
C) 2xy
E) 2002 x+y 3colog 2
4
0,3.log9 432 + antilog5 (log9).4log3

D) 4xy Se obtiene:
41. Al resolver logx (x(x 2 +5)-6)=3. Se x+y A) 41 B) 45 C) 57 D) 70 E) 81
obtiene como solución x 0 ; Halle 1
56. Sabiendo que log(xy + x + y +1)  x + 1 = 3
E)  
x+y y + 1
log5 (x 0 -1)  

A) 2 Obtener logy +1 x + 1 ; x  1  y  1
2
49.Si log b a = 2n + 2 calcule: A) -2
B) 1
C) 0 logba+logb2 3 a2 +logb3 4 a2 +logb4 5 a2 +...logbn n+1 a2 B) 4
D) -2 A) n C) 6
E) -1 B) n-1 D) -3
C) n+1 E) 5
42. Resuelva logx + 5  x
3
+ 40x  D) 2n
 = log2 2 8
 x  E) 2n+2 57. Dado el sistema: Ln(xy + x + y + 1) = 6
A) 1 log(logx ( anti logz ( co logz N)))
log( y +1) (y + 1)Ln(x+1) = e8;e = 2,718281...
( y + 1)
B) 2 50.Simplifique x Calcule Ln(x + 1)
C) 3/2 A) 1
1 1
D) 7/2 N2 A) 
2 4
E) 1/2 B) 1
B) 1 4
N
C) −1  2
43. Si 3logx − log32 = 2log x  C) 2N D) 2  4
 2 D) 3N E) 1 0
A) 12 E) N
B) 16
C) 2 51. Halle el valor de x en  log2  elog(eLn10 )  
  3 
58. Reduzca log  e
 
D) 4 colog(antilog3x)

E) 8 (log3x) log(log3x)
= antilog(−2)  
 
A) 2 A) log5 e
44. Halle a en: B) 3/2
2log11log11a=log11(2-log11a)-log113 C) 2/3 B) log9 e
A) 1/5 D) 3 C) e 9
B) 1/2 E) 1/3 D) log6 e
C) 11 E) loge
D) 1/11 52. Al resolver la ecuación
E) 1/22 log4 x + 2logx 4 = 3 0,5
 1
1 
45. Al resolver 9x = 30(3x−1). Halle xlog3 Se obtiene C.S. = {m : n};m  n; 59. Reduzca  3 5 log7 5 + 
 − log(0,1) 
A) 5 entonces se cumple:  
B) 1 A) n2 = m A) 3
C) 10 B) m = 2n B) 2
D) 6 C) m 2 = n C) 2
E) 4 1 1
D) = D) 3 2
n m +1
46. Indique la suma de soluciones en m 1 E) − 2
E) =
5(log4 x − 1) = log4 xlog4 x + 1 n 8

3 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
60. Resuelva la siguiente B) 24
ecuación: C) 26 12.Hallar el valor de “ x “ de tal
x
3logx − log32 = 2log 
D) 20 manera que:
 2 E) 21
A) 2
B) 1 x
( ) (
2 5log7 x + 3 xlog7 5 = 125 )
C) 4 6. Hallar el valor de: log2  z  si
 
D) 8 A) 39
 1 log64 2 = z
E) 16 logx   = 2  B) 49
9
A) 0 C) 59
61. Indique un valor de x que resuelve D) 29
B) 1
la ecuación. E) 50
C) 2
x2 + logx = 101
D) 1/6
A) 10 E) 1/2 13.Resolver la ecuación
B) 11
log5 xlog3 5 = 2log2 3logx 2 para
C) 1
D) 100 7. El valor de E = log a a.log3 a a es: 0<x<1
E) -11 A) 1
B) 3 A) 1/2
PARTE II C) 5 B) 1/3
D) 7 C) 1/9
1. Hallar el logaritmo de : 83 4 en E) 9 D) 1/5
E) 1/7
base 5 2
55 8. Calcular el valor de “ x ” si
A) 14. El valor de “ x ” en la
2 81log9 2x = x3 ecuación:
B) 55
55
C) A) 6 log  x3 + 19 
3
B) 5   =3
es
D) 56
3 C) 4 (
log x + 1 )
50 D) 3
E) E) 2
3 A) 4
2. hallar la suma de los valores de “x” B) 1/4
que satisfacen el siguiente 9. Hallar la suma de raíces de la C) 2
logaritmo: ecuación log2 x = log2 x D) 1/2
log10 (x 2 − 15x) = 2 E) 7
A) 20 A) 19
B) 17 15. La solución de la ecuación:
B) 15
C) 25 C) 15
D) -5 D) 13 1 + log2 (x − 4)
=1
E) 21 E) 11 log 2 ( x + 3 − x − 3)
10. Hallar la suma del conjunto
3. Indicar la menor raíz: solución de la ecuación: A) 2
log2 (x − 2) + log2 (3x + 5) = 2
logxlogx − logx4 = 5 B) 3
C) 4
A) 1
1 D)
B) 0.1 A) 3 E) 6
C) 10
D) 0.01 2
E) 2 B) 3 16. Si log 2 = x y log3 = z
4 Hallar log 5!
4. hallar el valor de “ x ” C) 3 A) 2x + z +1
log( x + 1 + 1) 5 B) 2x – z – 1
=3
log 3 x − 40 D) 3 C) x + z + 1
D) 2x + z –1
7
E) E) 2x + 2z + 1
A) 48 3
B) 1 17. Hallar la suma de los valores de “z”
C) 50 11. Calcular el producto de los valores que hacen que exista la siguiente
D) 49 de “x” que satisfacen a la ecuación: ecuación:
E) 2 2
7logx (x −10x + 25) = 112logx x −1 logz zz + z2 log 2 z = 4
z
5. Resolver: A) 6 A) -4
log x B) 12
 8 − log5 x  3 B) 2
logx   −1= 0 C) 24 C) -2
 log5 x  D) 30 D) 4
A) 25 E) 36 E) 0

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 PROCESO 2024
TAREA
18. Al resolver la ecuación: 01.- Siendo log16 12 = x , log6 4 = a
−1 03.- Calcular la suma de los 99
100 términos de:
xlogx = calcule: E = log12 48 1 1
x log(1+ 1);log(1+ );log(1+ );...........
Hallar el producto de sus raíces 3 + 2a 2 3
A) A) 2 B) 1 C) 3
A) 0.01 B) 1 4x
C) 0.11 D) 0.1 E) 0.2 3+a D) 4 E) 5
B)
4x
3 + 2a 04.- Calcular “ x “
19. Si x = 2log3 a hallar el valor C)
de : 4a 27log3 2 + 8log2 3 = 5log5(x+15)
1
D) x

(
K= 3loga x
+ 7xloga 3 2
) E) 2ª A) 20
C) 22
B) 18
D) 24 E) 16
A) 1 B) 3 C) 0 D) 4 E) 2 02.- Hallar el producto de soluciones
de:
05.- Si : xy.yx = y4
20. Hallar “x” si: log7 (x2 −7x +21)
2 = 3log7 4 x +3
2(5)loga x + 3xloga 5 = xlogx 125 A) 4 B) 7 C) 3 x y +1 = y 2
A) a D) 12 E) 16
B) 2
1  5y + 8 
C) 2a halle L = x  3y + 2 
D) a-2  
E) a2 A) -4 B) -1
C) 2 D) 1 E) ½

FUNCIÓN LOGARÍTMICA 1. log4 16 = 2  42 = 16 


1
−3

Hemos visto que la función exponencial f ( x ) = a x tal que 2. log 1 64 = −3    = 64 

4 4 
f : R → R + , es una función inyectiva o uno en todo su 
( )
1
3. log5 5 = 1  5 = 5 
dominio; por consiguiente tienen una función inversa.
La inversa de la función exponencial recibe el nombre de El log aritmo se puede exp resar como
una exp onencial
función logarítmica
4. 72 = 49  log7 49 = 2 
Definición: Sea a  0 , a  1 se llama función logarítmica 
3
de base a , denotada por: 1 1  1  

5.   =  log1   =3
( )
y = f x = loga x , x  0 3
  27 3 
27  

6. 60 = 1  log6 1 = 0 
A la inversa de la función exponencial en base a es decir: 
y
y = loga x  x = a La exp onencial se puede exp resar
como log aritmo

Por definición de funciones inversas se cumple: 2. log0.2 x = 0.008  ( 0.2 ) = 0.008  x = 3

x

Dom loga x = Ran a = R = 0,  

x +

Notamos que el logaritmo de un número real mayor que

Ran loga x = Dom a x = R = −,   cero, en una determinada base; es el exponente al que hay
que elevar la base por obtener el numero dado.
Luego: f ( x ) = loga x es tal que, f : R + y se lee logaritmo de
Para estudiar las propiedades de la función logaritmo,
x en base a simplemente se recuerda las propiedades de la función
inversa.
3.1. Tipos de funciones logarítmicas
Como hay dos tipos de funciones exponenciales 3.2.Propiedades de la función logaritmo
dependiendo de la base a , hay p consiguiente dos tipos de derivadas a las propiedades de la funciones
funciones logarítmicas: inversas.
a) Logaritmos de números cuya base esta comprendida 1. Las gráficas de las funciones logarítmicas se
entre 0 y 1. obtienen a partir de las gráficas las funciones
1 exponenciales, por simetría respecto a la recta Y =X.
Ejemplo: y = log1 x  x =   y Caso I. Base a tal que 0  a  1
2 2
b) Logaritmos de números cuya base es mayor que 1
Ejemplo: y = log2 x  x = 2y

De lo anterior podemos tener por ejemplo:

5 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
y ( )
y = f  x = loga x y =f  x = ax ( )
( )
g x = loga x ( )
() ( )
x
f x = a 
Donde: f es la simbolología de la función inversa.
y =x Para ambas graficas siempre se cumple la propiedad
loga x1
inversas:
1 y = f ( x )  x = f  ( y ) , tenemos:

( )
a) f ( x ) = f f  ( y ) = y
x1 x2

b) f ( y ) = f (f ( x ) ) = x
x 

loga x2

Para nuestro interés particular, analizando grafica II

tenemos:
Consecuencias ( )
y = f x = loga x  x = f  y = a y ( ) se cumple:
Si 0  x  1  loga x  0 a) f ( x ) = log x = (f ( x ) ) = log a = y ; a  0, a  1, y  R
 y
a a
Si x  1  loga x  0
b) f  (y ) = a y = a f (x ) = a log x = x ;a  0, a  1, x  R +
a

Si x = 1  loga x = 0
Si 0  x1  x2 entonces loga x1  loga x2 4. Hemos demostrado la siguiente propiedad:
La función es decreciente en todo su dominio 4.1. loga a  =  a  0, a  1,   R
4.2. a log a 
=  a  0, a  1,   R +
Caso II. Base a tal que a >1
y
Ejemplos
2 −1 1
y =x 1.
1
log1   = 2
4. log3 3 ( ) 3
=−
3
3 
3
log1 5
() ( )
x
f x = a log9  1
2. 9 = =5
5
5.  
1 5
loga x2
log10 1.4
x 3. elog 4 = 4 e 10 = 1.4
x1 6.
x2

loga x1
( )
g x = loga x ( ) Observación
a) Visualicemos en el plano cartesiano el logaritmo
como inversa de la función exponencial. Para esto
veamos el caso en que la base sea mayor que 1.
y x

1 y
() ( )
x

Consecuencias: f x = a
1
0

Si 0  x  1  loga x  0 x
( )
g x = loga y ( )

Si x  1  loga x  0
0

Si x = 1  loga x = 0
y =f x = ax ( ) x = f  y = loga y( )
Si 0  x1  x2 entonces loga x1  loga x2
a) (b)
La función es creciente en todo su dominio. y
y
y =x
2. El logaritmo de 1 en cualquier base es 0 es decir : () ( )
f x = a
x

1
loga 1 = 0  a 0 = 1 0
1 x
1
x
0
3. El logaritmo de la base es igual a 1 es decir : ( )
g x = loga x ( )
loga a = 0  a 1 = a ( )
g x = loga x ( )

Nota: y = ax =f x ( )
Visualizando ambas funciones inversas gráficamente. y = f  x = loga x ( ) y = loga x = f  x ( )
I II (c) (d)
( ) ( )
y = f x = loga x
y =f x = ax
Para pasar de a hacia b usamos:
x y x y
( )
y = f x = a x  x = f  y = loga y ( )
R R +
R R
Para pasar de b hacia c usamos la propiedad de que
+

x =f 
( y ) = log a
y x =f 
(y ) = a y la variable es muda, para poder graficar ambas en un
solo plano cartesiano. Para ello intercambiamos x por
y , y viceversa.

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 PROCESO 2024
Para pasar de a hacia d recordemos la propiedad de
simetría respecto a la recta y = x, estudia en el I. La función: (fog) es una función exponencial de base
ab
capítulo de funciones inversas.
II. La función “f” es creciente para todo a >0
b) Análogamente para visualizar la exponencial
III. f(x+y) = f(x)f(y)
como inversa del logaritmo tenemos :
IV. (f+g)(x) = (a+b)x
y x

a) VFVF b) FVFV c) FFVF

x
d) FFVV e) VVFF
1

() ( )
y
0 f x = a
1
( )
g x = loga x ( )
y
0
3. Marque verdadero (V) o falso (F), según convenga:

I. Si x = 2, entonces Ln │1 - x│no existe

( )
y = f x = loga x
x =f  y = ay ( ) II. Si x = -1, entonces Ln │1 + x│no está definido
III. Logax2 = Logax2
(a) (b)
y
y
a) FFF b) FVF c) VVV
d) FFV e) VVF
y =x

(a)
x

(a) x
x
1

4. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones son falsas?

1 0

x
0
( )
loga x I.Si a >1; x < 0  ax <1
( ) y =f  x = ax II.Si a >1; x1 < x2  ax1 >ax2
III.Si 0 < a <1; x < 0  ax >1
y = log x = f ( x ) a a) Sólo I b) I y II c) I, II y III
y = a = f (x ) x  d) I y III e) Sólo III
Las fundamentaciones son idénticas al caso anterior,
5. Señalar, ¿cuál de las afirmaciones siguientes es
solo que el punto de partida es: verdadera?:
( )
y = f x = loga x  x = f  y = a y ( ) a) y = 2 x ; y =  1  pasan por los puntos (0,1) y (1,0)
x

 2
PROBLEMAS PROPUESTOS respectivamente
1.Resolver: log 1 9x − 1  log 1 8x + 4 x + 4 ( 2
) ( 2
) b) y = log 2 x; y = 3 x pasan por los puntos (0,1) y
5 5 (1,0) respectivamente
1 1 1 c) y =  1  ; y = log x pasan por los puntos (0,1) y (1,0)
x

a)  − ,    ,5 3
3 3 3  2
1 respectivamente
b)  −, −1    −1, −  d) y = log 2 x; y = log 4 x pasan por los puntos (0,1) y (1,0)
3
respectivamente
c)  −1, −1 / 3    −1 / 3,1 / 3 
e) y = Lnx ; y = e x ; pasan por los puntos (0,1) y (1,0)
d)  −1, −1 / 3    −1 / 3,5  respectivamente

e) 1−, −1 / 3   5,   6. Marque verdadero o falso según convenga. Si f(x)

= ex+1
I.f(-1) =1 y f(0) = e
II.f(Lnx-1) = x
2. Resolver la inecuación III.f(Lnx) = ex
5
16 2X  42x −6 8x −6 ( ) 2
a) VVV
d) VVF e) FVF
b) FFF c) VFV

79 34 52
a) x  b) x  c) x 
17 15 17 7. Dada la función g: 0;→R definida por g(x) = Lnx.
13 12 ¿cuáles de las siguientes proposiciones son verdaderas?
d) x  e) x 
15 31 I. g(xy) = g(x) + g(y)
II. g(x/y) = g(x) - g(y)
1. Resolver la inecuación: III. g(x2) = 2g(x)
a) I y II b) I y III c) II y III
1 
log 4 ( )
x − 3  log 4 x + 2  d) I, II y III e) Sólo I
2 
a)  2, 5  8. Determinar las afirmaciones verdaderas o falsas en
b)  3,10  c)  4 ,12 
:
d) 12,15  e)  7,14  I. Si f(x) = logax  f(x+y) = f(x)f(y)
II. Si f(x) = logax  f(x+y) = f(x)+f(y)
2. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas y III. Las gráficas de las funciones; y =log 3x
cuáles son falsas; si f(x) = a y g(x) = b son funciones
x x y = e (1 / 3 ) x
se intersecan en un solo punto
exponenciales?

7 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
IV. La gráfica de y = log 2
x es una curva decreciente III.  1  1  1
2 exp2 7 6 . exp3  − 2  log 12  4  = 2
    
a) FFVV b) VFVF c) FVFV
d) FFFV e) FVVF
a) VVV b) VVF c) VFV
d) FVF e) FFF
9. El gráfico de la función exponencial y = 3 kx pasa por el
punto (1,8) del plano euclidiano, si x =-3. ¿Cuánto vale y?
18. La desigualdad ax < ay es cierta porque:
a) 1/508 b) 1/256 c) 1/512 1. x < y, a  1
d) 1/1024 e) 1/524 2. x < y, a < 1
3. x < y, a es un número real negativo
10. Determinar si las siguientes funciones son4. x < y, a es mayor que 1
exponenciales, marcando con V ó F. 5. x < y, a ≥ 1
I. f(x) = (2,1)x II. f(x) = (1/5)x
III. g(x) = (-3)x IV. g(x) = ( 3 )x 19. Si f(x) = ax, la expresión siguiente f ( x) − 3 f (3 x) , equivale
ax
a:
a) VVVF b) VFVV c) VVFV a) 1+ 3a3x b) -1 + 3a3x c) 1- 3a2x
d) VFFV e) FVFF d) 1+ 3a2x e) x + 3ax
11. Teniendo en cuenta la base de las siguientes20. Si f(x) = logx; Hallar el valor de E:
funciones indicar cuales son funciones crecientes. E = f (1) + f (0,1) + f (0,01) + f (0,001)
I. f(x) =( 5 )x II. f(x) = πx a) -1 b) -2 c) -4 d) -6 e) -7
III. g(x) = (1/2) –x IV. g(x) = 2x
a) 1,2,3,4 b) 1,2 c) 2,4 21. Una compañía gana (GA) por la venta de cierto
d) 1,2,4 e) 3,4 artículo, luego de x años de ser lanzado al mercado.

12. Sea la function exponencial f(x) = ax Es correcto GA = 100000 − 272000  1 

x

 
afirmar que: 2
a) Es creciente si x >0 Determina los años que el producto lleva en el mercado, si
b) Es creciente si a >0 reporta una ganancia de 91500.
c) Es creciente si a >1 a) 1 año b) 2 años c) 3 años
d) Es decreciente si a ≠ 0 d) 4 años e) 5 años
e) Es decreciente si 0< x < 1
22. La población P en una comunidad después de “t” años
13. La función exponencial f(x) =  1  es una función
x
está dada por la función:
b  3  . ¿después de cuántos años la población es
t

decreciente, para: p(t ) = 1000  

 2
a) b < 0 b) b > 0 c) b < 1 de 7594 habitantes? (log 7,594=0,880; log3=0,477 y
d) b > 1 e) b ≥ 1 log2=0,301)
a) 1 año b) 2 años c) 3 años
14. Siendo a  R, a > 1, siendo r y k números racionales,d) 4 años e) 5 años
tenemos que ar > ak, solamente si:
a) r y k son números positivos 23. Sea f la función definida por:
b) r y k son números negativos
f(x) = Log(x −2) (x 2 − 9)
c) r es menor que k
d) r es mayor que k Determine el dominio de f.
e) el producto de r y k es 1 UNI
Nivel fácil
15. Dadas las funciones exponenciales: a) [4 , ¥ > b) [0 , 11] c) [0, ¥ >
y = ax e y = bx; con a ≠ b. Sus gráficas se cortan en: d) ( 3, ¥ > e) [4, 11]
a) 1 punto b) 2 puntos
c) 4 puntos d) ningún punto
e) infinitos puntos 24. La cantidad de sustancia en el instante t está dada por:
C(t) = C0 e− kt , donde t es el tiempo transcurrido, k es una
16. Dadas las funciones:
constante y C0 es la cantidad inicial de la sustancia.
I.f(x) = 1x
II. g(x) = x2 Determina el tiempo que debe transcurrir para que la
Cuál de las afirmaciones que se dan es la correcta: cantidad inicial se reduzca a la tercera parte.
a) Sólo I es exponencial a) ln3 k b) − k ln3 c) − ln3 k
b) Sólo II es exponencial
d) ( k ln 3) e) ln k 3
−2
c) I y II no son exponenciales
d) I y II son exponenciales
e) I es exponencial y II es su inversa

17. Determinar cuáles de las afirmaciones son verdaderas: f(x) = Log1 (x − e) + e

a) Si f(x) = log3 (x + 1) + log3 (x - 1) tiene Df = 1, e
25. La gráfica de: , es:
b) Si f(x)=logax2g(x) = 2logax f(x)=g(x)
UNI

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Nivel intermedio

E)

A) B) CLAVE DE RESPUESTAS NIVEL 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A B C B B C A D D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C) D) C C A C D D A C C D
21 22 23 24 25 26 27
C D E E D A E

Matrices y Determinantes

Matriz Determinante

Arreglo rectangular de elementos o Es el valor que adopta una matriz.

números, que consta de m filas por Ejemplo:
n columnas.
Se dice que es de orden m x n. ➔ Matriz

➔ Determinante

Ejemplo:
|A| = 5(2) – 4(3) = -2
Fila 1 Matriz de
Fila 2 Orden 2 x 4 Valor del Determinante
Columna Nota: El determinante de A o |A|
Columna también se denota con .
Columna
Columna

Matriz Cuadrada. Cuando el

número de filas es igual al número
de columnas.
Ejemplos: ; de orden 2 x 2

Determinantes de Segundo Orden

Para su cálculo efectuamos las operaciones del recuadro indicadas por las flechas :

a b
= = ad – bc
c d

Ejemplos: Hallar el determinante de las siguientes matrices

1. 3 5 2. 2 3 3. x-1 x
P = Q = R =
7 2 -7 2 2 x+1

Solución:

9 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Apliquemos la RESTA DE PRODUCTOS CRUZADOS en cada ejemplo :

3 5
1. ΔP = = (3) (2) − (5) (7) P = 6 – 35 P = -29 Rpta.
7 2

2 3
2. ΔQ = = 2 x 2 − (3) ( −7) Q = 2 + 21 Q = 23 Rpta.
−7 2

x −1 x
3. ΔR = = (x − 1) (x + 1) − (x) (2) R = x2 – 1 – 2x Rpta.
2 x +1

Determinantes de Tercer Orden

En este curso, sólo emplearemos para el cálculo de estos determinantes la REGLA DE SARRUS, cuyo procedimiento
es el siguiente:
1. Se repite las dos primeras filas (o las dos primeras columnas) a continuación de las existentes.
2. Se suman los resultados de multiplicar los elementos de la diagonal principal y las dos paralelas a ellas que
tengan 3 elementos, obteniendo S1.
3. Se suman los resultados de multiplicar los elementos de la diagonal secundaria y las dos paralelas a ellas que
tengan 3 elementos, obteniendo S2.

- El valor del determinante estará dado por :  = S1 – S2

Así : Si el determinante a calcular fuera :

a b c
m n p
r s t

Método 1
 Por la REGLA DE SARRUS horizontal, volvemos a escribir las dos primeras columnas en el lado derecho :

a b c a b
m n p m n
r s t r s = (ant + bpr + cms) – (cnr + aps +
bmt)
DP DS
DS DP
Método 2
 Por la REGLA DE SARRUS vertical, volvemos a escribir las dos primeras filas en la parte inferior :

a b c
m n p
r s t
a b c = (ant + msc + rbp) – (cnr + psa +
m n p tbm)
DS DP DP DS
Ejemplos:
Hallar el determinante  :
1 2 3
 = 4 5 6
7 8 9

Solución:
 Por la REGLA DE SARRUS horizontal :

1 2 3 1 2
 = 4 5 6 4 5
7 8 9 7 8

DS DP
 = [1x5x9 + 2x6x7 + 3x4x8] – [3x5x7 + 1x6x8 + 2x4x9]

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 = [ 45 + 84 + 96 ] – [ 105 + 48 + 72 ]
 = 225 – 225   = 0 Respuesta

Comprobemos:
 Por la REGLA DE SARRUS vertical:
1 2 3
 = 4 5 6
7 8 9
1 2 3
4 5 6
D.S. D.P.
Aplicando:  = D.P. – D.S.
 = [1x5x9 + 4x8x3 + 7x2x6] – [3x5x7 + 6x8x1 + 9x2x4]
 = [ 45 + 96 + 84 ] – [ 105 + 48 + 72 ]
 = 225 – 225   = 0

PROBLEMAS  x − 3y x  2 6 − y  −4 −8 Encontrar u+v+w+x+y+z si se

A= B=  C=2 3 
 1 y  1 6 − x    cumple que AB=I(I es la matriz
01. Calcular la traza de x en la identidad)
ecuación: Si: A=B; hallar: 3A+2C
Ax=AB-Bx, donde:  x 2 −3 
 1 2  0 −2
15. Sea la matriz H =   tal que
A=  ; B = −3 −3
0 1 2 3 x 1
3 4   
09. Sean: A =   B = 0 −1
3 2    det(H)=4. Luego H2 es:
x + 2y = A
02. Si x es una matriz que   0 − 
 x−y =B 16. Dada la matriz: M= ,
satisface la siguiente ecuación  0 
matricial: Donde x e y son matrices de orden
2, entonces x es: entonces el valor de M1003 es:
 1 −1 0 
   1 −3 2
x 0 1 0  = 
0 −1 1 10. Si: x 2
es solución del sistema:  1
0 −1 1   1 2n 
Ax = b. Calcular traza (xtb) . A =
17. Definamos la matriz: n 
Entonces encuentre la suma de  0 1 
 1 1  2  
todos los elementos de la matriz x. Dónde: A =   ; b= 
 2 1  1 Entonces la matriz:
03. Sea A = (aij )3 x3 tal que: B = A1A2A3....AnAn+1...es :
11. A es una matriz de orden 3. Se (Nótese que “n” crece
i + j;i  j intercambian la primera y tercera
aij =  .indefinidamente)
 ij;i = j fila y se obtiene la matriz A0 . En
Entonces el valor de la traza ( A 2 ) A0 a la primera fila le multiplica 18. Si: A =  −1 1  satisface la ecuación
es:  0 −2 
por 3 y a la tercera por 2
obteniéndose la matriz A 1 , de una x +3x+21=0, donde I =  1 0  , entonces
2

04. Hallar la matriz inversa de:  0 1

 2 3 5 
manera que det( A1 )=66. Hallar el valor de B-C donde B y C son
A =  1 0 1 det (A−1) . matrices de elementos enteros que
2 1 0  satisfacen A=B3 +C3 , es igual a:
12. Sea una matriz de orden 2x2 , con
05.Dada la matriz: A 2 =B, donde b21 = 0 y a21  0. 19. Se tiene las 6 matrices:
5 8 4  1 2   2 3  7 1
Si traz (B) = b21 + b22, entonces el valor A= ; B =  ; C =  
A = 3 2 5   3 −6   3 2  x 2
7 6 0 
de:
M = traz(B) + 2det(A)es : D=ABC, M= A2B3C4 , Q = AB−1
Determine la traza de B si A + B =I El valor de x para que tres de las
13. Sea a, b, c números reales seis matrices no sean inversibles
 1 1 1 positivos. Entonces el valor de x es:
 
06. Si x = 0 1 1 ; halle xn tal, que:
0 0 1 20. sea:  0 −1 ¿Cuál de las
a+x x x A= 
 −1 0 
1 0  x b+x x =0; es:
07. Dada s las matrices: C =   y siguientes proposiciones es falsa?
1 1 x x c+x
a) An = 1 para todo n par, n
 1 1
D=  b) An = A para todo n impar, n
0 1 14. Sean las matrices A y B tales que:
 1 −1 1  u v w 
c) det (An )  0 para todo n
8 9
Entonces el valor de C D es :     d) det (I + An )  0 para todo n
A =  0 1/ 2 −1  ; B =  o x y 
 0 0 1/ 4  o o z  e) det (I − An ) = 0 para todo n
08. Sean las matrices:    

11 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
21. Si A y B son dos matrices d) 2 3 5 
6 7 6 
cuadradas definidas por: A =  1 0  ; 28. Determine la matriz:  
 2 1 B = (bij )2x3 / bij = i + j e)  1 2 3
4 5 6
 −1 2   
B= a) 2 3 4 
 3 4 5  4
 3 −1   34. Sea:  
A = (3 2 1); B =  −1
Que satisface la ecuación matricial 2 2 3  3
b) 3 4 5   
AX=BX, entonces que se puede  
afirmar de la matriz X. Hallar: “AxB”
5 4 3 
c)  4 3 2
  a) 16 b) 14 c) 15 d) 11 e) 13
SE TRATA DE LA MATRIZ
3 4 3 
NULA d) 5 3 4 
  5 3 −2 5
35. Dado: B =   ;A=3
22. Si A es una matriz cuadrada e) 5 4 3 
4 2 3 −2 1  −1
definida por:  
Señala: 3B+4A
0 x y 0  6 −2 
  29. Determine la traza: a)  
x 1 0 y  4 −3 
A = 3 − x
A=
5 
y 0 1 x
 6 x + 6 b) 
3 5
 0 x y

1 

 2 6
 a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 9
Entonces el valor del det(A) es:  6 9
c)  
 2 3 3 5
23. Sean las matrices 30. Dada la matriz: 
A =  5 4

 7 29 
 −1 6 
d)  
6  2 5 3   6 −1 
A=  ; B= 
4 1 4 −2 Determine: At  10 5 
Calcule: 2 3 6 e)  
a) 5  6 7
 4 2
a) 2ª b) 3ª c) -2A
1 1 2 5 −1
d) A e) 2B f) B b) 3 36. Dada la matriz triangular
2 3  4 6 
superior:
3 5 6
c) 2  4 b − 1 a + 2
24. dadas las matrices: 4 −1
 A = a − 2 6 d − 1
4 2 3 2  1 4  5 4 −1
A= ; B =   ; C = 0 −2 d) 5 b + 3 d − 4 7 
3 5  8 1    3 6 
5 −1 4 
e) 6 3 2  Hallar: “a+b-d”
a) A+B b) A-B c) A+C  
a) -7 b) 3
d) A-C e) B+C f) B-C c) -5 d) 4 e) -6
g) B-A h) C-B 7 3 a 
31. Dada la matriz simétrica:  
b −1 4 
5 c 2  37. Si es una matriz escalar:
25. Si: a − 4 0 0
2 5 1 1 3 7 Hallar: “a+b-c”.  
A= ; B= B= 0 b − 2 0
  a) 10 b) 6 c) 4 d) 12 e) 8
 4 3 2 2 −1 4   0 0 3 
3 4  7 5
Determine: 32. Siendo: A=  ; B = −4 0 Hallar: “ab”
a) A+B 5 6  
a) 12 b) 6 c) 24 d) 18 e) 35
b) B-A
c) A-B Hallar: “A+B” 38.Calcular “m-n”, si las matrices son
d) A-2B 10 9
a)   iguales.
e) 2A+B  1 6  m − 3n n  2 6 − n 
f) 3A-2B A =  ;B= 
8 8   1 n  1 6 − m
b) 1 6
  a) 4 b) 3 c) 2 d) 5 e) 1
26. Dadas las matrices:
11 8 
 1 2 1 3 5 c)  1 5
A=  ; B=  ;   4 5
4 4  4 5 −1 39. Siendo: A =  
 4 1  3 2
 −1 −3 d)  1 0
C=    Hallar: 3A-12I
−2 −1
10 1  12 5 
Determine: e)  
a)  
 1 6  3 6
a) AXB
 0 15 
b) AXC b)  
c) BXA  4 1 3 −5 3 2  9 6 
33. Sean: A=  ; B =  6 2 −4
d) CXA  −1 5 2    3 2
c)  
e) CXB Hallar: “A-B”  1 4
a)  9 −2 1 d) 
5 0
27. Dada la matriz: −7 3 6 
0 7
3 −6 5 −2  −1 4 5 
  b)  5 7 −2  1 0
A =  4 − 7 6 −3 
  e)  
5 −8 7 −4   0 1
c) 9 4 5 
7 7 6 
Hallar: a13 + a21 + a34  
a) 4 b) 5 c) 7 d) 8 e) 9

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 PROCESO 2024
40. Construir la matriz:  −1 2 

B = bij 
bij = i − j; sí : i  j e)  1 −1 MATRICES Y
2x3 bij = i + j; sí : i  j  2 0  DETERMINANTES
 4 3 2
a)   Taller N° 1
5 6 3 45. Hallar la suma de los elementos
1. Escribe una matriz de orden:
2 3 4   −2 1  −2 5 
b)  
de “A” tal que: A  =  a) 2x3
1 0 5  2 1  −4 0 
b) 3x2
 7 0 1 a) 5
c)  
c) 2x1
2 1 3
b) -2
d) 1x2
c) 0
 0 1 −2  e) 2x2
d)   d) 1
 3 0 −1 e) 3
 −2 −1 0  2. Sean las matrices:
e)   6  2 5 3 
 −1 0 3  46. Hallar la matriz inversa de: A=  ; B= 
 4 1 4 −2
 8 2
B=  a) 2A
41. Hallar: (x-y)(z-w).  7 2
b) 3A
2x − z w − y   6 5 c) −2A
Si:  Señalar la traza de dicha matriz
=  1
 z − x w + y  −1 7 inversa. d) A
2
a) -8
e) 2B
b) -6 a) 2 b) 1 c) 5 d) 7 e) 10
1
c) -4 f) B
3
d) -10  1 −2 
47. Dada la matriz: x =  
e) -12 0 1  3. Dadas las matrices:
Hallar la suma de los elementos 4 2 3 2 1 4 
1 2 1 0 A=  ; B=  ; C = 0 −2
42. Dados: x =   ; y = −1 2
de la matriz “A”, donde: 3 5 8 1  
−1 0   A = x + x2 + x3 + ... + xn(n  2;n  ) Encuentre:
Si: P(a;b) = 2A − B + 3I a) n(1 − n) a) A + B
Determine: P( x;y ) b) n(n + 1) b) A − B
 4 4 c) −n(n + 1) c) A + C
a)  −3 −1
  d) n(n − n) d) A − C
3 3  e) N.A. e) B + C
b)   f) B − C
 4 1
4 4 3 0 g) B − A
c)   48. Dada la matriz: x =   h) C − B
−1 1  1 2
 2 −2 Calcular la suma de los elementos 4. Si:
d)  
4 4  de xn.
2 5 1 1 3 7
−1 −1 a) 2  3n−1 b) 2  3n c) 5  2n A=  ; B = 2 −1 4
e) 3 3 4 3 2  
  d) 2 n e) 5  3n Determine:
a) A + B
43. Dada la matriz “C”, calcular: C3- 0 1 0 b) B − A
 2 2 49. Dada la matriz: x =  0 0 2  c) A − B
6C. C=   3 0 0
  d) A + 2B
 1 0
Calcular la suma de los elementos e) 2A + B
a) C b) 2C c) 2I d) 3I e) 4I
de y40. f) 3A − 2B
a) 60
1 3   3 −1
b) 120 5. Dadas las matrices:
44. Si: x + y =  2 1  ; x − y =  −4 −1
 4 −1  2 3 
c) 124  1 2 1 3 5   −1 −3
A=  ; B = 4 5 −1 ; C = −2 −1
d) 256  4 4    
1 3 e) 240
a)  2 1  Determine:
 4 −1 a) AXB
50. Hallar la matriz “x” que cumpla: b) AXC
 −1 2 2 5  4 −6 
 x =   c) BXA
b)  3 1  1 3 2 1  d) CXA
 1 3  Indicar la matriz “x” que cumpla: e) CXB
2 1 a) 2
c)  −1 0 b) 5 6. Dada la matriz:
c) 8
 3 1 3 −6 5 −2 
d) 10  
A =  4 − 7 6 −3 
 −1 3  e) -2
  5 −8 7 −4 
d)  −1 0 
 3 2 Hallar: a13 + a21 + a34
a) 4 b) 5 c) 7 d) 8 e) 9

13 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
7. Determine la matriz:  4 1 3 −5 3 2   m − 3n n  2 6 − n 
B = (bij ) = 2x3 /bij = i + j −1 5 2 ;B =  6 2 −4 A=
1 n
 ; B= 
       1 6 − m
2 3 4  Hallar “ A − B ” a) 4
a)  
3 4 5   9 −2 1 b) 3
a) −7 3 6
2 2 3    c) 2
b) 3 4 5  d) 5
  −1 4 5
b)   e) 1
5 4 3   5 7 −2
c)  
 4 3 2 9 4 5 
c)   4 5
3 4 3  7 7 6  4. Siendo: A =  
d)  3 2
5 3 4  2 3 5 
  d)  Hallar: 3A −12I

5 4 3  6 7 6   12 5 
e)   a)  
4 2 3  1 2 3
e) 4 5 6  3 6
   0 15 
8. Determine la taza: b)  
9 6 
3 − x 5  4
A=   3 2
 6 x + 6 13. Sea: A = ( 3 2 1) ; B =  −1 c)  
3  1 4
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 9  
5 0
Hallar “ AXB ” d)  
 2 3 a) 16 b) 14 c) 15 d) 11 e) 13 0 7
9. Dada la matriz:    1 0
A =  5 4 e)  
 −1 6  14. Dado:  0 1
Determinar: A t  6 −2  3 5
B=  ; A = 
2 3 6   4 −3   2 6 5. Construir la matriz:
a)   Señalar: 3B + 4A bij = i − j; si : 1  j
5 4 2  B = bij  /
 6 −2 
2x3 bij = i + j; si : i  j
2 5 −1 a)  
b)    4 −3   4 3 2
3 4 6  a)  
3 5 6 3 5 5 6 3
c)  b)  
  2 6  −2 −1 0 
2 4 −1 b)  
5 4 −1  6 9  −1 0 3 
d)  c)  
 3 5  0 1 −2 
2 3 6  c)  
5 −1 4   7 29   3 0 −1
e)  d)  
  6 −1   7 0 1
6 3 2  d)  
 10 5  2 1 3
e)  
 6 7 2 3 4 
e)  
10. Dada la matriz simétrica: 1 0 5
7 3 a 
  Taller N°2
b −1 4  6. Hallar: (x − y)(z − w)
5 c 2 
2x − z w − y   6 5
1. Dada la matriz triangular si :  = 
Hallar “ a + b − c ”.  z − x w + y  −1 8
a) 10 superior:
a) -8
b) 6 b) -6
c) 4  4 b − 1 a + 2 c) -4
d) 12 A = a − 2 6 d − 1 d) -10
e) 8 b + 3 d − 4 7  e) -12

11. Siendo: 7. Dados:

Hallar “ ab ”
3 4  7 5  1 2  1 0
A= ; B= x=

5 6

−4 0  ; y = −1 2
a) 12 −1 0  
Hallar “ A + B ” b) 6 Si: P( A;B) = 2A − B + 3I
10 9 c) 24
a)  1 6 Determinar: P( x;y)
  d) 18
4 4
8 9  e) 35 a)  
b)    −3 −1
1 6
2. Si es una matriz escalar: 3 3 
11 8  b)  
c)   a − 4 0 0  4 1
 1 5  
B= 0 b − 2 0 Hallar “ab” 4 4
 4 1 c)  
d)    0 0 3  −1 1
 1 0
a) 12 b) 6 c) 24 d) 18 e) 35  2 −2
10 1 d)  
e)   4 4 
 1 6 3. Calcular “ m − n ”, si las matrices −1 −1
son iguales. e) 
12. Sean: 3 3 

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 PROCESO 2024
8. Dada la matriz “C”, calcular: 3 0 19. Calcular “a”, “b”, “c”, si:
13. Dada la matriz: x =  
C3 − 6C  1 2  2 7   5 21  c − 21 a 
     
 2 2 Calcular la suma de los elementos  11 4 +
  15 14 =
  b a − 10 
C=     

 1 0 de x n .  5 9   8 19   c − 15 c 

a) C a) 2  3n−1 b) 2  3n Señalar “a+b-c”

b) 2C c) 5  2n d) 2 n e) 5  3n a) 25
c) 2I b) 26
d) 3I 14. Dada la matriz: c) 27
e) 4I 0 1 0
d) 28
9. Si :  
y = 0 0 2
e) 29
1 3   3 −1 3 0 0
 
x + y =  2 1  ; x − y =  −4 −1  3 1
20. Dada la matriz: A =  
 4 −1  2 3   0 1
Calcular la suma de los elementos
Hallar “X” de y40. Además: P(x) = x2 − 3x + 2
1 3  Dar la suma de elementos de P( A )
  a) 60 b) 120
a) 2 1  a) 1
c) 124 d) 256 e) 240
 4 −1
b) 2
 −1 2  15. Hallar la matriz “x” que cumpla: c) 3
b)  
3 1  2 5  4 −6  d) 4
 1 −2   x =   e) 5
 1 3  2 1 
2 1 Indicar la traza de “x”.
c)   Taller N°3
 −1 0 a) 2 b) 5
 3 1 c) 8 d) 10 e) -2 3 −2 1
1. Si M =  
 −1 3 0 4 2
d)   16. Calcular “a+b+m”, de modo que la Obtener: A = 2M + (Mt )t
 −1 0
 3 2 siguiente sea una matriz 3 −2 1
identidad. a)  
 −1 2  0 4 2 
   2a 
e)  1 −1  5 − 15 20 − b 40 − a  6 −4 2
  b)  
 2 0   a 3b m  0 8 4 
 2 − b − 11 − 11 
5 4 9 −6 3
  c)  
 a b a 4m 0 12 6
 − −1 − 15 
10. Hallar la suma de los elementos  10 5 40 11   −3 2 −1
de “A” tal que: a) 106 d)  
 0 −4 −2
 −2 1  −2 5  b) 98
A.  =  e) No es disponible
 2 1  −4 0  c) 108
a) 5 b) -2 c) 0 d) 1 e) 3 d) 100 2. Si “A” es antisimétrica:
e) 104 0 −3 a 
11. Hallar la matriz inversa de: A = b 0 2 
 8 2 17. Sea la matriz: 5 c 0 
B= 
 7 2 2 7 9 

A = 5 2 8 
 ¿Qué clase de matriz es B?
Señala la traza de dicha matriz  3 4 11 5 3 c 
inversa    
B =  b 2 −5 
a) 2 Obtener A 2 y señalar la suma de
 −2 a 1 
b) 1 elementos de la diagonal principal.
c) 5 a) 300 a) Antisimétrica
d) 7 b) 317 b) Diagonal
e) 10 c) 320 c) Simétrica
d) 335 d) Escalar
12. Dada la matriz: e) 351 e) Idempotente
 1 −2 
x=  3. Sea: B = bij 3x3 ;bij = 2i − (−2)j
0 1  2 9  7 11
18. Realizar:   
 4 15  3 10  Indique Traz(B)
Hallar la suma de los elementos de  41 112  a) 12 b) 18 c) 4 d) 16 e) 20
a)  
la matriz “A”, donde:  73 194 
 31 12  4. Resolver la ecuación matricial:
A = x + x2 + x3 + ... + xn(n  2;n  ) b)   2 3  3 11
 37 95  2x + 3y =   2x − 3y =  
16 −1 11 18
 47 110 
a) n(1 − n) c)   Indique: Traz(x + y)
 72 19 
b) n(n + 1) a) 2
 2 13 
c) −n(n + 1) d)   b) 3
 4 −2 
d) −n(n − 1) c) -2
111 40  d) 4
e) N.A. e)  
 70 190  e) 1

15 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
8 5 13 20 d) 10 −1 Si A=B. ¿Qué clase de matriz es?
5. Si: AB =   ; BA =  5 8 
 20 13    e) 5  m (a − b − 3) 
 
Obtener: (A+B)(A-B).  (c − 29) (2a − 3) 
−15 −5 11. Siendo: a) Diagonal
a) 
 1 15  2 0
At = 
3 6 2 1  b) Escalar
 ; B = 15 −9 ; C = 0 −1
 −3 −1  4 6     c) Triangular
b)  d) Identidad
1 3  Resolver en “x”
C + 3(x + C) = 2(B − C) − 3(x − A) e) Mas de una es correcta
15 1 
c)   2 −1
 5 −15  a)   16. Dadas las matrices:
4 1 
−1 1  2 1 3 4 1 0 3
d)  1 −1 2 4 5  4
  b)   6 2 1 2 1
−1 1 A= ; B=
15 −1  −1 0 2 1 6 8 3
e)   1 0    
 5 −15  c)   3 2 2 1 2 4 6
0 −1
Siendo: C = AB. Hallar: C32 − C43.
6. Dada la matriz cuadrada no nula, 1 1
d)   a) 6
tal que A2 +1=4A, obtener A 5 . (I - 0 −2 b) -1
matriz identidad). 2 1 c) -2
e)  
a) 224A − 56I 0 −1 d) -3
b) 28A −17I e) 43
c) 54A −15I 12. Siendo:
d) 209A − 56I 2 1 2   5 2 1 17. Dada la matriz cuadrada “A”.
e) 290A − 65I A = 0 5 4  ; B = 3 2 0  Luego podemos afirmar:
2 1 3   4 1 3  I. −(A + At ) es antisimétrica
7. Indique verdadero (V) o falso (F): Calcule: Traz(A−1 + B−1) II. (A − At )t es simétrica
I. Si: A2 = A  A es involutiva (Donde A −1 ; inversa de A) III. (A − At ) es antisimétrica
II. Si: A2 =   A es nilpotente a) 1/ 5 a) FVF
III. Si: A2 = I  A es idempotente b) 62/ 30 b) FFF
a) FFF c) 2 / 5 c) FFV
b) FFV d) 31/ 10 d) VFF
c) FVF e) 53 / 10 e) VVF
d) FVV
e) VVV 13. Si “A” es idempotente, obtener: 18. Sea: P(x) = x(x2 + 3x + 3) y la matriz:
B = A 5 + A 80 + A 40 2 1
A= 
8. Dada la matriz: C = Cij 2x2 =, en la a) 4A 3 2 
ecuación: b) − A Obtener: P(A) + 1
3 1 1 1 1 0 c) A Donde I: es la matriz identidad de
5 2  C  1 2 = 2 1 d) 2A orden 2x2.
     
e) 3A  2 1
Obtener:  Cij, i; j a)  
3 2 
a) 2 b) -1 c) 1 d) 5 e) -2 14. Dada la matriz:
26 15 
2i + j;  i  j
 b)  
9. Dada la matriz: A = aij  / aij =  45 26
 j − i;i  j

3x2

 2 / 3 1/ 3  12 6
M=  Obtener: (At )t c)  
 1/ 3 2 / 3  18 12
 0 1
Cuando “n” es un entero positivo   7 4
a)  2 3 d)  
muy grande, la suma de los  4 0 12 7
elementos de la diagonal de Mn  
54 30 
está mas cerca de la alternativa 0 1 e)  
  90 54 
a) 0,99 b) 5 0
9 10 
b) 0,95 
19. Indique el verdadero o falso:
c) 1,037  0 1
  2
d) 1,012 c)  −1 0  
 −2
I. (2 5 3 )  −1 = 14
e) 1,011  −1 5
 
0 5 9
2
10. Sea la ecuación matricial: d)  
 1 0 10   
 1 2 1 3  II.  1  ( 4 5 5 ) = 16
3 5 x = 0 −1  0 −1 −2  3
 
    e)  
 1 0 −1 III. Si A → es nilpotente, entonces:
Donde x = xij 2x2 . Halle la suma de
A2 = 1
los elementos de la diagonal a 2 (a − b) a) VVV
15. Dadas: A = 
principal de x −1. c (b − d) d  b) VVF
a) 0,1 (m − b) m  c) VFV
b) 1 B t =  2 6  d) VFF
c) 0,01  2 7 e) FFF
 

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 PROCESO 2024
07. Indicar verdadero (V) o falso (F) 0 a1 a2
20. Sea: a las proposiciones: 14. Calcular: − a 1 0 a3
1 2 3 4          19 20  1 1
1 I.- =a−b ( ) −a 2 −a 3 0
 2 3 4                20  a b
1 2 3 4                   
  II.- a) 1 b) 0 c) − a1a 2
1 2 3 4                   
a+b a−b
A = :                        = 4ab ( ) d) a 3a 1 e) a 1a 2a 3
  a−b a+b
:                       
:                        
 III.- −3 = 3 a b
1                        ( ) 15. Si: = 2 , hallar el valor de:
  c d
1 2              19 20 
Hallar: Traz(A2 ) 2+ a b 1 d
+2
a) 8610 a) VVV b) VVF c) FVF 2+ c d 1 b
b) (420)2 d) VFF e) FFV
c) 202 a) −2 b) −1 c) 0 d) 1 e) 2
2 2
d) 212
3 4 1 2 x y
e) (210)2 08. Si: x =  y= 16. Si: =0
2 1 3 z w
DETERMINANTES Calcular: x y + yx x+y y x x+y
Calcular: +
z+w w z z+w
x 1 y 1 a) 1 b) 0 c) 2
01. Si: =5  =4
−2 3 1 −3 d) 3 e) 4 a) 0 b) 1 c) 2
Calcular x + y . d) 3 e) 4
09. Resolver la ecuación:
a) 1 b) 5/3 c) 1/3 d) − 2/3 e) −1/3 x 1 x 0 17. Determinar el valor de:
+ +8=0 1 2 3
4 x 1 4
3 2 4 3 2 4 6
02. Resolver: =
x −1 5 x +1 5 a) −2 b)  −2 c) 2 3 6 9
d) 2 e) 1;2 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 0
a) −1 b) 0 c) 1
d) 2 e)  −2 10. Efectuar:
18. Resolver:
2 1 3 1 4 1 10 1
+ + + ... + 1 −1 0
1 3 9 1 1 2 2 3 3 9 9
0 1 x−3 =5
03. Calcular: 1 −2 4 a) 315 b) 275 c) 235
1 −1 2
1 1 1 d) 285 e) 325

11. Resolver para “x”. a) 5 b) 4 c) 3

a) 30 b) −4 c) −30 d) 4 e) 20 d) 2 e) 0
1 1 2
=x −3
1 x 19. Resolver:
1 1 0
1 1 Dar como respuesta la suma de 3 x −x
04. Calcular: 4 3 1 −
0 1 soluciones. 2 −1 3 = 0
1 1 0
a) 1 b) 0 c) −1 d) 2 e) −2 x + 10 1 1
a) −1 b) −2 c) −3 d) 4 e) −5 a) 2  3 b) −2  3
12. Calcular: c) 8  22 d) −1  5
05. Calcular la suma de los cubos de 1 1 1
los valores de “x” que satisface la e) −4  22
5 2 4
ecuación:
x −1 x −1 25 4 16 20. Hallar la solución de la
= −4 ecuación:
2x x +1
a) 15 b) 19 c) 6 d) 5 e) 9 x −1 x x
a) 27 b) 26 c) 28 d) -26 e) -28 x x+2 x =0
a b c x x x+3
06. Calcular el resto de la división 13. Si: d e f = 20 a) 6 b) 5 c) 4
de polinomios equivalente a: g h i d) 3 e) 2
x 0 x2 1 d e f b c a
+ −4 21. Calcular:
1 x 1 x Calcular: F = g h i + e f d
1 b c
x −1 a b c h i g
(a + b + c) 1 c a
a) −2 b) −3 c) −4 1 a b
a) 40 b) 20 c) 0 d) 60 e) 10
d) 0 e) 1 3abc − ( a + b + c )
3 3 3

17 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Hallar la suma de los elementos de: ECUACIONES
a) 1 b) −1 c) abc −1 EXPONENCIALES
1
( A − B)
d) 0 e)
abc Son aquellas ecuaciones cuya
a) 12 b) 6 c) 1 d) 0 e) –1
característica es tener la incógnita en
1 2 3 el exponente de una potencia,
2 29. Si se tiene que: pudiendo también encontrarse como
22. Si: x 0 x = 8 , hallar: x − 4x 2 1  base de la potencia.
2 1 2 A=  , la matriz inversa (A ) Para su resolución se utilizará la
-1
 1 − 1 
viene a ser: teoría de los exponentes, tema de
a) 4 b) 3 c) 0 ecuaciones y las propias propiedades
1 1 1 1 
d) 1 e) 2 3 −  3 3  que tienen las ecuaciones
a)  3 b)  exponenciales.
 
23. Si el polinomio: 1 − 2  1 − 2
2 4 2
n 3 3 3 3 1. CONCEPTO: Son igualdades
x 1 x −1 x −1 x −1 x 1
P(x) = 1 1  1 2  relativas cuyas incógnitas
1 x 1 x 1 2 4 n
x 1 x 1 x
2
3 3  3 3  aparecen como exponente.
c)   d)   e) N.A.
Es de grado 512, hallar "n".  2 − 2 1 − 2
3 3 3 3 2. Solución de una ecuación
a) 3 b) 2 c) 7 exponencial: Es el valor o
d) 4 e) 5 30. Calcular la inversa de la matriz: valores que verifican la igualdad
relativa.
 6 2 Ejm:
2 1 
PRACTICANDO MATRICES DE   3x = 243  x=5
COFACTORES y dar como respuesta la suma de los 35 = 243
elementos de la diagonal secundaria.
24. La suma de los elementos de la 6x +1 = 216  x = 2
matriz adjunta de A es: a) 0 b) – 2 c) 4 62+1 = 216
3 5 d) 1 e) – 1
A=
4 1  3. PRINCIAPLES MÉTODOS
31. Hallar la inversa de: DE RESOLUCIÓN:
 2 −1 4  Tenemos los siguientes:
a) 5 b) –3 c) –4
A =  3 2 6  , si existe A. Por igualdad de las bases:
d) –5 e) 4
 4 1 8 
25. Dada la matriz:
 − 4 − 2 − 11  32. Hallar la suma de elementos de ax = ay  x = y  a  0  a  1
F=−3 −6 2 la matriz inversa de: Ejem:
 
 5 7 1   −2 4 1  5x +1 = 625
El elemento C32 de la matriz de A =  0 1 −2  5x +1 = 54
x +1= 4
cofactores de F es:  1 − 1 − 3  x=3
a) 5 b) – 2 c) 4
a) 41 b) –41 c) 15 d) 27 e) N.A. d) otro valor e) – 1 B. POR IGUALDAD EN EL
EXPONENTE
26. Dada la matriz: −1
33. Halle A e indique la suma de
 1 2 −1
sus elementos si:
G =  3 1 1 
1 1 1 ax = bx  a = b  a  0  b  0
 2 − 2 2   
A = 2 3 4 Ejem:
Hallar la suma de los elementos C23 y 3 5 8 3
C32 de la matriz de cofactores de A.  
−0,5 3
3−4
x = 3
a) –6 b) 6 c) 10 d) 2 e) –10 a) −3 b) −4 c) −5 d) −6 e) 1
1
1 −
− 3 2
4 5  1 0 0 3 2
27. Si: A =   es una matriz la   x = 3
 3 2 34. Si: A =  −1 2 0 
 1 2 3 x= 3
suma de los elementos de su  
matriz inversa es: −1
Halle la traza de la matriz A + A C. POR IGUALDAD DE
47 41 37 BASE Y EXPONENTE:
a) -2/7 b) 5/7 c) 2/7 d) 3/7 e) 4/7 a) b) c)
6 6 6
x x = bb  x = y si b  0 y 1
28. Dadas las matrices: 57 43
d) e)
6 6 Ejem:
5 9 2 7
A= y B=
6 4  
 2 1

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 PROCESO 2024
3x  1 a) 2 b) -2 c) 4 d) 2-1 e) N.A.
x =3  1   4 
 1  
33x *. 2− 2     4  10. Resolver el sistema:
x =33 4  x y = y x
 1  1  3 2
3x  x = y
3x =33  1  2   1  4 
*.    
2 4
3 x = 3  x = 27 n
luego dar un valor para “x”
 n n a) 1 b) 9/2
*.  x x  = xn.x
  c) 9/4 d) 3/2
D. POR ANALOGÍA DE SUS
TÉRMINOS: xy = yx  x = y 11. Calcular “x”, si:
aa n = bb n  a = b *.  x = 2  y = 4 3
x −1
9
x +2

9 = 27
Ejem:
0,5 x=4  y=2
Si ab.ba = 22 . a) -4 b) -5 c) -6 d) -7 e) N.A.
Hallar a.b
12. Si:
ab .ba = 2 2
2 2  x x + y = y 9 / 2
b a  x+y 0,5
a .b = 2  y = x
2+ 2
ab .ba = 2
2 2 01. Si se cumple: hallar: E=x+y
ab .ba = 2 . 2 2x+2x-1+2x-2+2x-3+2x-4+2x-5=504 a) 4/3 b) 3/2
hallar: E = x2 + 1 c) 2/3 d) 4/9 e) N.A.
a= 2  b= 2
a) 8 b) 64 c) 65 d) 50 e) N.A.
 a.b = 2 13. Hallar E = x2 - 1
02.Si si: x2x = 2-1
x3
4. ECUACIONES x x = 3 Hallar x6 a) 3/4 b) -15/16
TRASCENDENTES. Se a) 729 b) 81 c) -15/4 d) 2-1
denomina así a toda ecuación no c) 3 d) 9 e) N.A.
algebraica se le reconoce por: 14. Determinar “x” en la ecuación:
*. Tener a la incógnita como 03.Calcular “x” 9
4x +1
x +1
base y exponente a la vez. x =3
8116 = 3 4 27
*. Estar la incógnita afectada
por un operador matemático. a) 3 b) 3 c) 2 d) 2-1 e) N.A.
-1

Ejem: a) 3-1 b) 3-2

04.Hallar “x” c) 1/14 d) 7-1
a) x.4x = x x +2 3x +5
21 x +15
b) 2senx = cos2 x + 1 x +15
=3 15. Calcular el valor de “x” en:
7 x −1
a) 15 b) 16 c) 6 d) 5 e) N.A. 2 = x −2 8, x 
Para la resolución de una
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) N.A.
ecuación trascendente se tomará
en cuenta al proceso de 05. Calcular “x” 8
x
16. Hallar “x”
comparación comúnmente 3
2 = 512 x
llamado “MÉTODO DE x = −4 2
a) -3 b) 2 c) 3-1 d) 2-1 e) N.A.
ANALOGÍA” el cual consiste en
dar forma a la parte numérica 06.Resolver: a) 8-1 b) 1/16
tomando como modelo la parte c) 1/64 d) 4-1 e) N.A.
2x+2x+1+2x+2=56
literal. x −1 2
También haremos uso de las y hallar: E= x −9
siguientes identidades: a) 3 b) 2
x n c) 4 d) 0 17. Resolver:
A. x = n  x = n n (x−1)
2

x = 2x + 1
xn 07. Resolver: e indicar el valor de E = x3 – 5x
... x 5
5

x x
= n  x = nn (5x) = 5 a) 1 b) 2 c) -1 d) 3 e) N.A.
B.
a) 52 b) 53
.. c) 54 d) 55 18. Sabiendo que:
a b. x2 + 2x = 100
b
a b a =b 08. Hallar “x”
C.  a.b  Calcular: E = 3 x + 3 x + 3 x + ...
n n
x +9 1
n =
Equivalencias usuales: 81 + x
n n
3 a) 2 b) 3
 1 c) 3 d) 2 e) N.A.
 1   2 
− 2 a) 9 b) 3 c) 27 d) 1 e) N.A.
 1  
*. 2     2  09.Resolver: 19. Calcular “xy” a partir de las
2
xx=0,25 relaciones
xyx=(x+1)yx-1=(x-1)yx-2

19 Álgebra
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
a) 4/3 b) 3/4 x
3 x −3x +1

c) 1 d) 2/3 3x = (3 x + 1)

20.Cuánto vale “m” si: ¿Qué podemos afirmar del

AP=Bm ; Aq=Bn equivalente de (3x)+(3x) -1?
p+q=2;m–n=2 a) es par
b) es impar
p q−2 c) es irracional
a) b) d) es una fracción
p +1 1− q
e) Ninguna de las anteriores
p−2 p
c) d) e) N.A.
1− p p −1 29. Resolver:
25x+2+16.22x=2.10x+2
21. Resolver el sistema:
  x / y x
−1 a) -2 b) 2
 x  = x y c) 5 d) -5
 y 
3 x = y
 30.Calcular “xy” al resolver:
y x x y
dar el valor de E = 8x+4y 4 = 32 8
a) 32 b) 36 c) 45 d) 60 e) N.A. y x
3 =3 9
y 1− y

22. Resolver la ecuación a) 8 b) -8 c) -3/4

trascendente: d) 4/3 e) N.A.
2 x+2
x = (x + 1)
x +1
a) 2 b) 2 2
c) 2 +1 d) 2 − 1 e) N.A.

23. Resolver:
6
2x
2x
x =3
a) 33
b) 3 6

c) 9 3 d) 3 e) N.A.
24. Si: 9 – 4 = 6x
x x

indicar el valor de:

x
E = x +1 3 ( 5 − 1)

a) 4 b) 8 c) 6 d) 2 e) N.A.

25. Resolver:
x
= 64
x
x

y dar el valor de xx
a) 4 b) 9
c) 2 / 2 d) 3 6 / 2 e) NA

26. Resolver:
−1
−1 −2
2 x
2  2 
x +3 x −1 4
 − 2 =0
 

a) 9 b) 4 c) 16 d) 25 e) N.A.

27. Al resolver:

( )
2
x
x 2
x − x =0

la suma de los valores de “x” es:

a) 3 b) 1,5
c) 2,5 d) 5

28. Si se verifica que:

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 ARITMÉTICA
REGLA DE TRES 4. 300 hombres tienen alimentos para 51 días. Si estos
alimentos deben alcanzar para 153 días, ¿cuántos
Es una forma práctica de resolver problemas relaciona- hombres deben disminuirse?
dos a magnitudes proporcionales, por lo cual se cla-
sifica en: 5. Si por pintar un cubo de 5 cm de arista se pagó 36
soles. ¿Cuánto se paga por un cubo de 15 cm de
arista?
1. Regla de Tres Simple 6. 36 albañiles realizan 148 m2 de una obra en 54 días.
(relaciona sólo 2 magnitudes) ¿Cuántos días necesitan 81 albañiles para realizar en
condiciones similares una obra de 2997 m2?

7. 3 motores, trabajando durante 15 días a razón de 10

Regla de Tres Regla de Tres horas diarias consumen en total 25 galones de petró-
Simple Directa Simple Inversa leo. ¿Cuántas horas diarias menos deben funcionar 6
motores durante 36 días con 18 galones de petróleo?
Ejemplo.- Si Katty Ejemplo.- Quince jar-
digita 20 proble- dineros remozaron un 8. Dos máquinas tienen la misma cuota de producción
mas en 8 minutos, parque en 3 horas y 20 semanal operando 30 horas y 35 horas individual-
¿cuántos digitará minuto. ¿Cuánto ha- mente. Si la de mayor eficiencia trabaja 18 horas y se
en una hora? brían tardado si traba- malogra, debiendo hacer la otra el resto de la cuota,
jaban 20 jardineros? ¿cuántas horas adicionales trabaja esta última?
Solución
Solución 9. Un grupo de 20 obreros ha realizado 2/5 de una obra
en 24 días. Si se retiran 4 obreros. ¿Cuánto tiempo
emplearan los restantes para hacer lo que falta de la
obra?

10. 15 peones aceptaron sembrar un terreno en 20 días y

2.
Regla de Tres Compuesta
(relaciona más de 2 magnitudes)
Ejemplo.- Si 12 máquinas pueden producir
35 000 latas de leche en 21 horas. ¿Cuántas latas
podrá producir en 18 horas, un grupo de 24 má-
quinas similares a las anteriores?
Solución
después de hacer el 25% del trabajo 6 de ellos se re-
tiraron. ¿Con cuánto tiempo de demora terminaron
los restantes?
11. 20 obreros han realizado 1/3 de una obra en 39 días.
En ese momento abandonaron el trabajo 5 obreros y
los que quedan aumentan su rendimiento en 30%.
¿Cuántos días tardarán en terminar el trabajo, los
obreros que quedan?
12. En 40 horas, 3 sastres pueden fabricar 75 camisas o
25 pantalones. ¿Cuántas horas necesitan 4 sastres
para fabricar 500 camisas y 500 pantalones?

13. El transporte por tierra de 20 vacas hasta una distan-

PRÁCTICA DE CLASE
1. Si 8 cuadernos tienen un precio de 145 soles. ¿Cuál
será el precio de 12 docenas de cuadernos?
14. 15 obreros se comprometieron a realizar una obra en
2. La sombra que proyecta el asta de una bandera de 2
metros de alto, es 1 metro con 14 cm a las 14 hrs. con
1 minuto. ¿Qué longitud tuvo la sombra de otra asta
de 3,5 metros de longitud a las 9 hrs. y 59 minutos
del mismo día?
cia de 800 Km, pesando cada vaca 900 Kg a costado
4 000 soles. ¿Qué distancia se habrán transportado
50 vacas de 800 kilogramos cada una, costando el
transporte 18 000 soles?.
25 días trabajando 8 horas diarias; al cabo del quinto
día se les pidió que entreguen la obra 5 días antes de
lo pactado, razón por la cual se decide trabajar 10 ho-
ras diarias y contratar más obreros. ¿Cuántos fueron
estos?

3. Un grupo de obreros tenia que hacer un trabajo en
20 días, pero debido a que tres de ellos faltaron, los
restantes tuvieron que trabajar 4 días más. ¿Cuántos
obreros trabajaron?
15. Un grupo de obreros promete hacer una obra en 15
días, pero cuando ya habían trabajado 5 días contra-
taron 9 obreros más, con los que terminaron el tra-
bajo 2 días antes. ¿Cuántos obreros habían en el
grupo inicialmente?

21
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
10. En 48 días 15 obreros han hecho 1/5 de una obra que
16. Si por pintar un cubo me cobran 30 pesos. ¿Cuánto les fue encargada. ¿Cuántos días empleara otra cua-
me cobrarán por pintar otro cuyo volumen es 8 veces drilla de 24 obreros triplemente hábiles en terminar
el anterior? la obra?.
A) 20 B) 30 C) 40 D) 50 E) 60
17. 20 obreros se comprometen a terminar una obra en
28 días pero después de haber hecho la mitad de la 11. Una fábrica cuenta con 16 máquinas, alcanzando con
obra 10 de los obreros bajaron su rendimiento en 1/4 estas una producción mensual de 7 200 pantalones.
debido a las malas condiciones de trabajo. ¿Cuántos Se necesitan más máquinas para aumentar su pro-
días se empleó en hacer la obra? ducción mensual a 18 000 pantalones. ¿Cuántas má-
quinas se requieren comprar adicionalmente?
TAREA A) 8 B) 12 C) 24 D) 16 E) 14

1. Fito camina 8 horas diarias durante 7 días logrando 12. Un albañil tenía pensado hacer un muro en 15 días,
recorrer 225 Km. ¿Cuánto recorrerá si camina 12 días pero tardó 6 días más por trabajar dos horas menos
a 7 horas diarias?. cada día. ¿Cuántas horas trabajó diariamente?
A) 225 Km C) 337,5 E) 330 A) 7 B) 5 C) 9 D) 8 E) 11
B) 275,5 D) 425,5
13. Sabiendo que un buey atado a una cuerda de 3 m de
2. Una obra la pueden hacer 28 hombres en cierto nú- largo tarda 5 días en comerse toda la hierba que se
mero de días. ¿Cuántos hombres se necesitaran au- encuentra a su alcance. ¿Cuánto tardará si la cuerda
mentar para hacer 1/4 de la obra en un número de fuera de 6 m?
días 2/7 del anterior, trabajando la mitad de horas A) 10 días C) 15 días E) 30 días
diarias? B) 20 días D) 25 días
A) 24 B) 33 C) 22 D) 21 E) 18
14. En un zoológico se necesitan 720 Kg de carne para
3. Para sembrar un terreno cuadrado de 20 m. de largo, alimentar durante el mes de noviembre a 5 leones.
un peón cobra 300 soles. ¿Cuánto cobrará por sem- ¿Cuántos Kg se necesitarán para dar de comer a 3
brar otro terreno cuadrado de 12 m. de lado? leones más durante 25 días?
A) 108 B) 109 C) 110 D) 111 E) 107 A) 960 B) 990 C) 970 D) 980 E) 1000

4. Se han disuelto 350 g. de azúcar en 7 litros de agua. 15. En una isla 15 náufragos que tienen alimentos para
¿Cuántos litros de agua hay que añadir para que el 17 días y luego de 5 días mueren 3. ¿Para cuántos días
litro de mezcla no tenga sino 5 g. de azúcar? más de lo previsto tendrán alimentos?
A) 70 B) 65 C) 63 D) 2 E) 50 A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

5. A un obrero por "n" días de trabajo de 10 h. diarias le 16. 12 obreros se comprometieron a hacer una obra en 15
pagan 4 300 pesos. ¿Cuántos días ha trabajado si a días y cuando habían hecho la mitad, abandonaron
otro obrero por trabajar 15 días de 14 horas diarias y el trabajo 3 de ellos. ¿En cuántos días más de los cal-
doblemente hábil que el anterior recibe 15050 pesos? culados se acabó la obra?
A) 20 B) 14 C) 16 D) 12 E) 10 A) 2,5 B) 3 C) 3,5 D) 4 E) 4,5

6. "n" hombres tienen alimentos para "d" días. Si estos 17. Si 8 obreros levantan una pared de 50 m de largo por
alimento deben alcanzar para 3"d" días, ¿cuántos 2 m de altura en 8 días. ¿Cuántos días necesitarán 12
hombres deben disminuir? obreros para hacer una pared de 20 m de largo por
A) n/3 B) n/6 C) 2n/3 D) 3n/4 E) n/2 10 m de altura siendo la eficiencia del primer grupo
a la del segundo grupo como 3 es a 2?
7. Un batallón de 2250 hombres tiene provisiones para A) 29 B) 27 C) 25 D) 20 E) 16
70 días. Al terminar el día 29 salen 200 hombres.
¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que 18. Un barco tiene víveres para 72 tripulantes durante 33
quedan al resto del batallón? días, pero sólo viajan 66 personas. ¿Qué tiempo du-
A) 15 B) 30 C) 45 D) 60 E) 75 rarán los víveres?
A) 26 días C) 24 días E) 36 días
8. Un navío partió con una tripulación de 80 hombres B) 32 días D) 18 días
llevando víveres para 20 días Después de 8 días de
navegación, se dio albergue a 40 viajeros, proceden- 19. Para pintar una esfera de 20 cm. De radio se gasto
tes del naufragio de otro buque. ¿Cuántos días mas 64,000, ¿Cuánto se gastara para pintar una esfera de
pudo durar la navegación, dando ración completa a 25 cm de radio?.
todos los tripulantes y viajeros?. A) 80000 C) 100000 E) 120000
A) 6 B) 8 C) 10 D) 12 E) 14 B) 90000 D) 84000

9. En 12 días, 8 obreros han hecho las 2/3 partes de una 20. En 24 días, 15 obreros han hecho 1/4 de una obra que
obra; se retiran 6 obreros. ¿ Cuántos días demoraran les fue encomendada. ¿Cuántos días empleara otra
los obreros restantes para terminar la obra?. cuadrilla de 30 obreros doblemente hábiles en termi-
A) 36 días C) 48 días E) 15 días nar la obra?.
B) 12 días D) 24 días A) 25 B) 16 C) 26 D) 30 E) 18

Whatsapp: 974661929 22
 PROCESO 2024
21. Un cubo de madera cuesta 12 soles. ¿Cuánto costara velocidad de 80 km/h, ¿cuánto tiempo tardaría en
otro cubo de la misma madera pero de doble arista?. recorrer los 3/5 de la línea?
A) 24 B) 48 C) 60 D) 72 E) 96 A) 5h 30´ C) 4h E) 5h 30´ 41”
B) 4h 43´ 30” D) 5h
22. Trece hombres tienen víveres para un viaje que va a
durar 4 meses. Si se quiere que los víveres duren 10 33. Una guarnición de 2000 hombres tiene víveres para
días mas, ¿Cuántos hombres no podrán viajar?. 3 meses. Si se quiere que los víveres duren un mes
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 más, ¿cuántos hombres habrá que sacar de la guar-
nición?
23. ¿Cuántos hombres harían en 19 días un trabajo que A) 100 B) 200 C) 300 D) 400 E) 500
209 hombres pueden hacer en 10 días? 34. Si un viajero aumenta su velocidad de marcha en 1/3.
A) 76 B) 142 C) 120 D) 110 E) 132 ¿Cuántas horas diarias habrá de caminar para reco-
rrer en 4 días el camino hecho en 6 días de 8 horas
24. La habilidad de dos trabajadores son como 5 y 13. de marcha?
Cuando el primero haya realizado 280 m3 de cierta A) 7 h B) 8 h C) 9 h D) 10 h E) 11 h
obra. ¿Cuánto habrá realizado el otro?
A) 358 B) 628 C) 718 D) 728 E) 738 35. “x” obreros hacen un trabajo en 20 días: “x+10” obre-
ros lo hacen en 10 días menos. ¿Cuántos días demo-
25. Una guarnición de 400 soldados situados en un rarán “x+30” obreros en hacer el mismo trabajo?
fuerte tiene víveres para 180 días si consume 900 A) 10 d B) 15 d C) 8 d D) 5 d E) 20 d
gramos por hombre y por día. Si recibe un refuerzo
de 100 soldados pero no recibirá víveres antes de 240 36. Manuel es el triple de rápido que Miguel y juntos rea-
días. ¿Cuál deberá ser la ración de un hombre por día lizan una obra en 12 días. Si la obra la hiciera sólo
para que los víveres puedan alcanzarles? Manuel le tomaría:
A) 540 g C) 420 g E) 675 g A) 20 días C) 18 días E) 48 días
B) 720 g D) 450 g B) 16 días D) 14 días

26. Cierto número de personas pueden cavar una zanja 37. 85 litros contienen 9 Kg de sal. ¿Qué cantidad de
de 20 m de longitud en 6 días trabajando 8 horas dia- agua se debe dejar evaporar para que 20  de la nueva
rias, pero si adicionan 3 personas más, el trabajo se mezcla contenga 3 Kg de sal?
haría en 5 días. ¿En cuántos días podrá cavar dicha A) 15  B) 20  C) 25  D) 30  E) 35 
zanja una sola persona?
A) 15 B) 30 C) 45 D) 75 E) 90 38. Ocho obreros pueden terminar un trabajo en 25 días.
Después de 5 días de trabajo se le junta 2 obreros
27. Un ingeniero puede construir un tramo de autopista más. ¿En cuánto tiempo pueden hacer toda la obra?
en 3 días con cierta cantidad de máquinas; pero em- A) 18 días C) 16 días E) N.A.
plearía un día menos si le dieran 6 máquinas más. B) 21 días D) 6 días
¿En cuántos días podrá ejecutar el mismo tramo con
una sola máquina? 39. Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 días. Des-
A) 36 B) 42 C) 48 D) 30 E) 32 pués de 5 días de trabajo se retiran 3 obreros. ¿Con
cuántos días de atraso se entregará la obra?
28. La cantidad de gramos de maíz que entran en un ba- A) 8 días C) 10 días E) 6 días
lón esférico de 4 dm. de diámetro es 200. ¿Cuántos B) 9 días D) 12 días
gramos de maíz entrarán en un balón de 6 dm. de
diámetro? 40. 12 obreros pueden hacer una obra en 28 días. Si au-
A) 300 gr. C) 400 gr. E) N.A. menta 8 su rendimiento en un 60%, ¿qué tiempo em-
B) 1200 gr. D) 675 gr. plearán en hacer la misma obra?
A) 16 días C) 18 días E) 22 días
29. Un jardinero siembra un terreno cuadrado de 4 m de B) 20 días D) 24 días
lado en 15 días. ¿En qué tiempo 2 jardineros podrán
sembrar otro terreno cuadrado de 8 m de lado, si es- TAREA DOMICILIARIA
tos tienen la misma eficiencia?
A) 15 días C) 8 días E) N.A. 1) En 24 días 15 obreros han hecho 1/4 de una obra que
B) 30 días D) 15 días les fue encomendada. ¿Cuántos días empleará otra cua-
drilla de 30 obreros doblemente hábiles en terminar la
30. Un jardinero siembra un terreno cuadrado de 2 m de obra?
lado en 4 días. ¿Cuánto tiempo de más se demorará A) 25 B) 26 C) 18 D) 30 E) 36
en sembrar otro terreno cuadrado de 6 m de lado?
A) 6 d B) 12 d C) 32 d D) 4 d E) N.A. 2) ¿Cuántos obreros se necesitan para hacer 200 rollos
de alambre en 4 días, trabajando 12 horas por día, si sa-
31. Una bicicleta tiene una catalina de 51 dientes y un pi- bemos que en otra oportunidad 14 obreros pudieron ha-
ñón de 15 dientes unidos por una cadena. Si la cata- cer 100 rollos de la misma calidad en 8 días trabajando 6
lina da 30 vueltas, ¿cuántas dará el piñón? horas por día?
A) 102 B) 201 C) 56 D) 51 E) 15 A) 56 B) 28 C) 42 D) 14 E) 26

32. Un tren tarda 6 horas en recorrer los 2/3 de una vía 3) Doce tejedoras pueden hacer un tejido en 23 días tra-
marchando a 70 km/h. Si el tren llevara una bajando 3 horas diarias. Después de 5 días se retiran 2
tejedoras y 6 días después de esto se contratan “x”

23 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
costureras adicionales para terminar a tiempo. Hallar el
valor de “x”
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
4) Doce obreros inicialmente pensaban hacer una obra en
“x” días. Si después de haber hecho la mitad de la obra, 8
de los obreros aumentaron su rendimiento en un 25%,
con lo cual el tiempo total del trabajo fue de 13 días. Ha-
llar “x”
A) 14 B) 15 C) 16 D) 17 E) 18
5) A través de un grifo se ha llenado un tanque cúbico de
2 metros de arista interior. Si el tanque tuviera 1 metro
más de arista, dicho grifo se demoraría 1 hora 35 minutos
más en llenarlo. ¿Cuál es el caudal del grifo en litros por
minuto?
A) 200 litros por minuto
B) 400 litros por minuto
C) 100 litros por minuto
D) 800 litros por minuto
E) Ninguna anterior
6) En una fábrica se ha establecido que el sueldo de un
obrero sea proporcional al cuadrado de su edad. Si un
obrero que actualmente tiene 20 años ha proyectado ga-
nar 12000 pesos dentro de 5 años, ¿cuánto gana actual-
mente?
A) 7680 pesos B) 3200 pesos C) 5600 pesos
D) 4800 pesos E) N.A.
7) Un hombre pensó en levantar un muro en 15 días, pero
tardó 6 días más por trabajar 2 horas menos al día.
¿Cuántas horas trabajó por día?
A) 7 horas B) 6 horas C) 5 horas
D) 4 horas E) 3 horas
8) Un zapatero hace 30 zapatos en 5 días. ¿Cuántos hará
en 10 días si trabaja el doble de horas diarias?
A) 120 B) 130 C) 90 D) 60 E) 150
9) Diez obreros pueden cavar una zanja de 20 metros de
profundidad en 12 días. Después de cierto tiempo de tra-
bajo se decide aumentar la profundidad de la zanja en 10
metros para lo cual se contratan 5 obreros más, acabando
la obra a los 15 días de iniciado el trabajo. ¿A los cuántos
días se aumentó el personal?
A) 10 días B) 9 días C) 8 días
D) 7,5 días E) N.A.
10) Un grupo de obreros había hecho en 20 días la mitad
de una obra. En ese momento se aumentan 12 obreros
más y se termina la obra 5 días antes de lo previsto. El
grupo de obreros estaba constituido por:
A) 20 obreros B) 24 obreros
C) 30 obreros D) 36 obreros
E) Ninguna anterior
11) Juan y Pepe pintaron un edificio cada uno en 20 días.
Pero si Juan hubiera pintado el edificio que pintó Pepe se
habría demorado 25 días. ¿Cuántos días tardaría Pepe en
pintar el edificio que pintó Juan?
A) 15 días B) 16 días C) 18 días
D) 20 días E) 25 días
12) En el cerco de don José, 35 toros terminan todo el
pasto en 18 días. Ahora que ha puesto 21 toros en el
mismo cerco, ¿cuántos días tardarán en comer todo el
pasto?
Whatsapp: 974661929
A) 10 días B) 10,8 días C) 20 días
D) 25 días E) 30 días
13) En 80 litros de agua de mar hay 20 gramos de sal.
¿Cuántos litros de agua pura hay que agregar para que en
cada 10 litros de la mezcla haya 5/3 gramos de sal?
A) 120 litros B) 100 litros C) 80 litros
D) 40 litros E) N.A.
14) N personas tienen alimentos para D días, si estos ali-
mentos deben alcanzar para 2D días más, ¿cuántas per-
sonas deben retirarse?
A) N/3 B) N/2 C) N/6 D) 5N/6 E) 2N/3
15) Jorge pensó llenar de agua un pozo cúbico en 8 horas,
creyendo que el pozo tenía 4 m de arista, pero tardó 19
horas más porque el pozo tenía x metros más de arista.
Hallar x
A) 11 m B) 15 m C) 1 m D) 4 m E) 2 m
16) Treinta obreros excavan una zanja de 6 metros de
largo, 5 metros de ancho y 2 metros de profundidad, con
un rendimiento tal como 5, una actividad tal como 2 y en
un terreno de resistencia a la excavación tal como 5.
¿Cuántos obreros se necesitarán para hacer una zanja del
mismo ancho, doble de largo y de mitad de profundidad,
con un rendimiento tal como 3, una actividad tal como 4
y en un terreno de resistencia a la excavación tal como 2?
A) 10 B) 20 C) 15 D) 7 E) N.A.
17) Se le encarga a dos obreros pintar un muro de 20 me-
tros de ancho y 3 metros de alto en cuatro días; pero luego
se les dice que lo acaben en 2 días para lo cual contratan
más obreros. ¿Cuántos obreros fueron los que acabaron
la obra?
A) 8 B) 10 C) 2 D) 6 E) 4
18) Se contrató una obra para ser terminada en 30 días
empleando 15 obreros y trabajando 10 horas diarias. Des-
pués de 8 días de trabajo se acordó que la obra quedase
terminada 12 días antes del plazo estipulado y así se hizo.
¿Cuántos obreros más deben emplearse, teniendo en
cuenta que se aumentó en una hora el trabajo diario?
A) 18 B) 12 C) 25 D) 15 E) N.A.
19) En una hacienda 4 hombres y 1 mujer cultivan un te-
rreno en 24 días. Si se aumenta un hombre y una mujer,
cultivan el mismo terreno en 6 días menos. ¿En cuántos
días cultivarían el mismo terreno los 4 hombres solos?
A) 24 días B) 27 días C) 23 días
D) 25 días E) N.A.
20) Un contratista dice que puede terminar un tramo de
autopista en 3 días si le proporcionan cierto tipo de má-
quinas pero que con 3 máquinas adicionales de dicho tipo
puede hacer el trabajo en 2 días. Si el rendimiento de las
máquinas es el mismo, ¿cuántos días empleará una sola
máquina para hacer el trabajo?
A) 6 días B) 12 días E) 15 días
D) 18 días E) N.A.
21) El número de obreros de una obra se aumenta en los
2/5, la jornada de trabajo se disminuye en 1/3 y la difi-
cultad de la obra es los 2/5 de lo normal; entonces el
tiempo requerido:
A) Aumenta en 1/3 D) Es los 4/7
B) Disminuye en 4/7 E) No varía
C) Es los 2/3
24

22) M mecánicos ensamblan 3 autos y 1 camioneta en 5
meses, demorándose en la camioneta un tiempo doble
que para el auto.
Cuando les encargan ensamblar 5 autos y 2 camionetas,
a los 6 meses de trabajar juntos, 4 de ellos toman un mes
de vacaciones, regresando con x mecánicos más para cul-
minar a tiempo. Hallar x.
A) 1 B) 2 C) 3 D)4 E) 6
23) Se tienen 2 barriles de vino de distintas calidades,
uno con 60 litros y otro con 140 litros. Se saca de cada
barril la misma cantidad y se echa en el primero lo que se
sacó del segundo y se echa lo del segundo en el primero.
¿Qué cantidad ha pasado de un barril al otro, si el conte-
nido de los 2 ha resultado de la misma calidad?
A) 40 litros B) 41 litros C) 42 litros
D) 45 litros E) 44 litros
24) Si un reloj que da las horas por campanadas puede
dar 3 campanadas en 5 segundos, ¿en qué tiempo dará 13
campanadas?
A) 21 segundos B) 27 segundos C) 24 segundos
D) 30 segundos E) Ninguna anterior
25) Una cuadrilla de 40 obreros ha hecho 400 metros de
una carretera durante cierto número de días a razón de 8
horas diarias; otra cuadrilla de 60 hombres ha hecho 675
metros de la misma obra trabajando 6 horas diarias si el
tiempo que han empleado las dos cuadrillas en hacer sus
obras suman 25 días. Hallar el tiempo que emplea la se-
gunda cuadrilla en hacer su obra.
A) 20 días B) 15 días C) 18 días
D) 21 días E) N.A.
26) Luis y Carlos se comprometieron a construir una pa-
red en 12 días, pero luego de trabajar juntos durante cua-
tro días, Carlos se retira del trabajo por lo que Luis en-
tregó la obra con 12 días de retraso. Si se hubiera retirado
Luis al inicio.
¿Con cuántos días de retraso habría entregado la obra
Carlos?
A) 6 B) 7 C) 9 D) 8 E) N.A.
27) Quince personas pueden hacer 1500 cerámicas en 6
días trabajando 6 horas diarias. Si luego de hacer 500 ce-
rámicas 6 personas se retiran y los restantes deciden tra-
bajar 2 horas más por día, ¿cuántos días en total emplea-
ron para hacer toda la obra?
A) 5 B) 10 C) 7 D) 6 E) N.A.
28) Seis obreros deben terminar una obra en 30 días, tra-
bajan 6 días al término de los cuales se retira un obrero y
se les pide que terminen la obra 6 días antes del plazo es-
tipulado. ¿En qué porcentaje deberá aumentar el rendi-
miento de cada obrero restante para terminar lo que falta
de la obra en el nuevo plazo estipulado?
A) 62% B) 40% C) 55%
D) 65% E) N.A.
29) Quince obreros pueden hacer 30 carpetas en 18 días.
¿Cuántos días demorarán 10 obreros de doble eficiencia
en hacer 40 carpetas, si la dificultad es la tercera parte de
la anterior?
A) 5 B) 7 C) 6 D) 4 E) N.A.
30) Si 18 gallinas ponen 18 docenas de huevos en 18 días
y 12 gallinas comen 12 kilogramos de maíz en 12 días.
25
PROCESO 2024
¿Cuánto será el costo del alimento necesario para que 20
gallinas pongan 20 docenas de huevos, si el kilogramo de
maíz cuesta 8 soles?
A) 180 soles B) 240 soles
C) 235 soles D) 260 soles
E) Ninguna anterior
INTERES SIMPLE
I. REGLA DE INTERÉS
Es una parte de la Aritmética Comercial que nos en-
seña a determinar la ganancia o utilidad que se ob-
tiene al realizar un préstamo, inversión o imposición
de un capital a ciertas condiciones pre determinadas.
II. DEFINICIONES PREVIAS
 CAPITAL
Es toda cantidad de unidades monetarias invertida
en una operación financiera y por tanto, capaz de
sufrir una variación cuantitativa
 INTERES
Es la ganancia o beneficio generado por un capital
que ha sido depositado, prestado o invertido en
forma productiva durante un determinado pe-
riodo(tiempo) y bajo ciertas condiciones financie-
ras (Tasa de interés)
 TASA DE INTERES
Es un indicador, en tanto por ciento, que nos
muestra la ganancia que se obtiene por cada 100
unidades monetarias en una unidad de tiempo. La
tasa de interés puede ser mensual, anual, bimes-
tral, trimestral, cuatrimestral, etc.
 TIEMPO
Conoceremos como tiempo al tiempo durante el
cual está depositado, prestado o invertido el capi-
tal. Puede estar expresado en días, meses, bimes-
tres, años, etc.
III. INTERÉS SIMPLE
1. DEFINICIÓN
Es la suma de los intereses; generados por unidad de
tiempo durante el plazo de inversión, depósito o prés-
tamo de un capital.
Los intereses generados por unidad de tiempo son cons-
tantes y no se acumulan al capital.
2. FORMULAS
M=C+I I = C .i.t
M = C(1+i.t)
Donde:
C : Capital
I : Interés, beneficio, utilidad, ganancia o
renta.
t : Tiempo
i : Tasa de Interés o rédito
M : Monto o valor futuro (Suma del capital
más el interés producido en un determi-
nado tiempo)
Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
4. ¿Qué monto nos generara un capital de S/ 4000
3. OBSERVACIONES IMPORTANTES prestado al 3% bimestral durante 5 semestres?
3.1. Para el buen uso de las fórmulas, el tiempo
( t ) y la tasa de interés erés ( i ); deben a) S/ 5800 b) S/ 5200
estar expresados en las mismas unidades c) S/ 3500 d) S/ 4800
temporales. e) S/ 5700

3.2. Con respecto al tiempo se considera: 5. A que tanto por ciento anual habrá estado prestado
un capital de S/ 1 200 para que origine un beneficio
❖ 1 mes = 30 días de S/ 240 en 20 meses.
(mes comercial) a) 10 % b) 12% c) 14%
d) 16 % e) 20%
❖ 1 año = 360 días
(año comercial) 6. En cuanto se convertirá un capital de S/ 6200 al co-
locarse en el Banco de crédito que paga 5% Trimes-
tral en un periodo de 2 años y 6 meses
3.3. Tasas equivalentes: a) S/ 6300 b) S/ 6000
c) S/ 9300 d) S/ 9000 e) S/ 8400
6% mensual
7. Durante cuanto tiempo hay que colocar un capital
12% bimestral impuesto al 40% para que el capital sea el 20% del
monto
18% trimestral a) 8 años b) 12 años
72% anual <>
c) 14 años d) 10 años e) 11 años
<> 24% cuatrimestral
36% semestral 8. La diferencia de dos capitales es de S/ 2000. El pri-
mero se impone al 16% anual y el segundo al 20% .Si
al cabo de un año los montos son iguales. Hallar el
0.2% diario mayor capital.
3.4. Cuando no se especifique el periodo de tiempo a) S/ 52 000 b) S/. 56 000
referido a una tasa de interés, se asumirá que c) S/. 55 000 d) S/. 62 000 e) S/. 60 000
ésta es una tasa anual;
9. Durante cuantos días se presta un capital de s/. 28
Es decir: 000 al 10% bimestral para que produzca un monto
de 36 400 soles.
72% anual <> 72% a) 120dias b) 180dias
c) 90dias d) 130dias e) 100dias
4. ECUACIONES DE VALOR
Denominada también amortización informal de deudas; 10.A que tanto por ciento había estado prestado un ca-
se presenta cuando se pactan plazos y tasas de interés los pital de S/ 120 para haberse convertido en S/ 144 en
cuales no se llegan a cumplir, por lo que es necesario ha- 3 años y 4 meses.
cer cálculos para las nuevas situaciones pactadas entre el a) 5 % b) 5.7 % c) 7 %
acreedor y el deudor; en estos casos se utiliza “ecuación d) 6.5% e) 6 %
de valor”, que se da ubicando a todas las cantidades en
un mismo punto en el tiempo. 11.Dos capitales están en la misma relación de 5/8 a 3/7
si el primero se impone al 40% y el segundo al 30%
TRABAJO EN CLASE al cabo de 8 meses el monto será: S/ 83 372. Hallar
la suma de los capitales originales.
1. Se deposito en un banco S/ 2000 durante 3 años a) S/ 44 810 b) S/. 44 800
siendo la tasa anual del 10 % ¿Cuánto será el interés c) S/. 67 260 d) S/. 248 40 e) S/. 44 840
generado?
a) S/ 200 b) S/ 400 c) S/ 600 12.Una suma de S/ 16 281 se ha dividido en dos partes.
d) S/ 800 e) S/ 1000 La primera impuesta al 8% durante 4 años ha produ-
cido igual interés que la segunda impuesta al 5% du-
2. Un capital se impone al 30% semestral durante una rante 7 años ¿Cuál es la parte menor?
año y medio transformándose en un monto de S/ a) S/ 7776 b) S/ 7800
1710 c) S/ 8776 d) S/ 8700 e) S/ 7677

a) S/ 300 b) S/ 900 13.Si Alejandro y Alan colocan sus capitales al 50% y al

c) S/ 1800 d) S/ 710 20% respectivamente se observa que dentro de un
e) S/ 432 cierto número de años el monto multiplicado por el
capital de cada uno, produce valores iguales. Calcular
3. El interés de un capital impuesto al 12% es el 60% de dicho tiempo sabiendo que la relación de capitales es
dicho capital . Hallar el tiempo. de 4 a 5.
a) 2 años b) 3 años a) 4 años b) 3 años
c) 4 años d) 5 años c) 6 años d) 7 años e) 5 años
e) 6 años

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 PROCESO 2024
14.Se tienen un capital del cual se toma la quinta parte
y se pone al banco a una tasa de 10% luego se toma la TAREA DOMICILIARIA
tercera del resto y se impone al 4% semestral y lo res-
tante al 2% cuatrimestral produciendo una renta 01 ¿Cuánto tiempo ha estado impuesto S/ 4 000 para
anual de S/ 1540. Hallar el capital. que al 0,09 anual se convierta en S/ 4023 ?
a) S/. 2 100 b) S/. 4 200 a) 20 meses b) 23 años
c) S/. 21 000 d) S/. 1 800 e) S/. 36 000 c) 23 días d) 23 meses e) 20 días

15.Cinco años después de realizado un préstamo se te- 02 Se desea saber ¿En cuanto tiempo un capital de S/
nia que pagar incluyendo intereses S/ 9 000 como 300 000 Colocado al 60% anual, alcanzaría a otro de
aun no se podía pagar se pide un año mas de plazo , S/ 350 000. Colocado al 50%?
el cual es concedido pero con un recargo del 10% en a) 12 meses b) 10 años
la tasa anterior al cabo del año se pago S/ 10 440. c) 15 años d) 10 meses
¿Cuál era la tasa de interés inicial?. Sabiendo que el e) 12 semestres
interés cobrado es simple en todo instante aplicado
al capital inicial. 03 Un capital ha sido colocado a interés simple de la si-
a) 20 % b) 25 % c) 26 % guiente forma el 25% al 40% anual, el 40% del resto
d) 30 % e) 35 % al 30% semestral, y el resto al 20% trimestral. ¿Al
cabo de que tiempo el capital se habrá quintuplicado?
16.Un capital se impone a un interés simple de la si- a) 6 años b) 6 años 2 meses
guiente forma. c) 5 años d) 3 años 4 meses
* La quinta parte al 10%. e) 6 años 3 meses
* El 30% del resto al 15%
* El resto al 25 % 04 El interés que produce un capital al r % mensual du-
¿Al cabo de cuánto tiempo el capital se convertirá en rante 1 año y medio es mayor en S/ 2 112 al que pro-
su 296%? duce dicho capital al r % anual en el mismo tiempo.
a) 10 años b) 36 días Calcular el interés que produce el capital mencionado
c) 10 meses d) 36 meses e) 10 días al r % diario durante 2 meses.
a) S/. 9 2 00 b) S/. 7 680
17.Un individuo vivía de los intereses que le producía un c) S/. 1 425 d) S/. 8 650
capital impuesto al 5% anual durante 8 años y al final e) S/. 8 120
de cada año retiraba los intereses para cubrir sus gas-
tos, pero al final del octavo año tiene que retirar ade- 05 El señor Vladimiro depositó S/ 3 000 en un banco al
más s/ 2000 del capital. Hechas las cuentas al empe- 2% mensual luego de 4 meses deposito S/ 2 000 más
zar el décimo año, se deduce que el capital primitivo y 3 meses después retiro su capital e intereses
sumado con todos los intereses recibidos da en total ¿Cuánto de dinero retiro?
S/ 137 650 ¿Cuál es el capital que posee última- a) S/. 5 000 b) S/. 5 500
mente? c) S/. 5 540 d) S/. 5 555
a) S/ 24 000 b) S/ 47 500 e) S/. 5 530
c) S/ 95 000 d) S/.85 000 e) S/. 93 000
REFORZAMIENTO
18.Tres capitales están en la relación de 5;6 y 8 han sido
impuestas al 6% bimestral, 8% cuatrimestral ,15% 1. Calcular el interés producido por S/4 500 impuestos
trimestral respectivamente, durante cierto tiempo. al 12% anual durante cuatro años.
Calcular el tiempo de imposición del segundo si los a) 2 160 b) 2 150 c) 2 140
intereses producidos son iguales y los tiempos suman d) 2 180 e) 2 190
42 meses.
a) 1 años b) 1 años 4 meses 2. Determinar el interés generado al depositar S/10
c) 1 años 8 meses d) 6 meses 800 al 4% trimestral durante seis meses.
e) 10 meses a) 870 b) 874 c) 866
d) 864 e) 854
19.Teresa posee un capital de S/ 73 lo impuso al 40%
anual de interés simple durante 5 meses consecutivos 3. Determinar el interés generado al depositar S/8 000
del mismo año ¿Cuál fue el primero de estos 5 meses al 3% cuatrimestral durante tres meses.
si se sabe que: si se hubiera considerado el año co- a) 150 b) 180 c) 120
mún en lugar del año comercial los intereses dismi- d) 100 e) 130
nuirán en 0, 1 6 soles? 4. ¿Cuál es el capital que se coloca al 20% anual durante
a) Enero b) Febrero dos años y medio, para obtener un interés de S/200?
c) Marzo d) Mayo e) Agosto a) 380 b) 390 c) 400
d) 440 e) 450
20.Se tienen un capital “C” del cual 1/n se impone al 1%
;los 2/n al 2% ; los 3/n al 3% y así sucesivamente . Si 5. ¿Cuál es el capital que se debe colocar al 10% trimes-
luego de un año produce un interés total del 59% del tral durante un año para obtener un monto de S/9
capital ¿Calcular en cuántas partes se dividió como 800?
mínimo y hallar el valor de “n” ? a) 4 000 b) 5 000 c) 7 000
a) 1948 y 44 b) 2048 y 66 d) 9 000 e) 10 000
c) 3916 y 44d) 3916 y 88 e) 1958 y 88

27 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
6. ¿Durante cuántos meses se debe colocar un capital de 17. Un capital colocado al 4% anual durante cinco
S/1 800 para producir S/432 de interés al 2% men- meses, produce S/1 100 menos que si se colocara al
sual? 4% mensual durante el mismo tiempo. Hallar el ca-
a) 12 b) 11 c) 10 d) 14 e) 16 pital.
a) S/.2200 b) 3300 c) 4000
7. ¿A qué tasa de interés anual se colocó un capital de d) 6000 e) 8000
S/.6300 para devolver S/.6489 en dos meses?
a) 12 b) 20 c) 21
d) 19 e) 18 18. Los capitales de dos personas suman S/. 27 000.
Si la primera deposita su capital al 4% anual y la se-
8. ¿Cuál es el monto que produce por un capital ascen- gunda al 5% anual obteniendo el mismo interés en el
dente a S/. 7 200 colocados al 4% anual durante tres mismo tiempo, ¿cuál es el capital menor?
años, cuatro meses y 15 días? a) S/.10 000 b) 13 000 c) 12 000
a) 970 b) 982 c) 972 d) 15 000 e) 14 000
d) 964 e) 958

9. Luis y Claudia depositan en el banco en dos partes 19. Javier divide su capital en tres partes iguales y las
diferentes; S/. 5 000 al 2% mensual y S/. 4 000 al 4% deposita al 1% mensual, 5% trimestral y 4% semestral
trimestral respectivamente. Al cabo de un año, respectivamente obteniendo un interés anual de S/10
¿cuánto será la renta total? 000. ¿Cuál era su capital?
a) 1840 b) 1320 c) 1950 a) S/.29 000 b) 75 000 c) 60 000
d) 1760 e) 1860 d) 55 000 e) 36 000

10. ¿Cuál es el capital que colocado al 6% quincenal ge- 20. Una persona invierte S/1 500 de la siguiente ma-
nera en dos meses un monto de S/3 720? nera; los 3/5 al 6% de interés anual, la mitad de lo
a) 2500 b) 3000 c) 3200 que queda al 8% anual. ¿A qué tasa de interés anual
d) 4000 e) 4250 debe invertirse el resto para obtener una ganancia
anual de S/108?
11. Si un capital se impone a ganar interés de la siguiente a) 25% b) 20% c) 15%
manera: el 20% al 40% anual, el resto al 25% semes- d) 10% e) 5%
tral. ¿Al cabo de cuántos cuatrimestres se habrá cua-
driplicado el capital? 21. Un capital impuesto a interés simple durante seis
a) 18,75 b) 12,25 c) 21,26 meses produjo un monto de S/.4050. Si el mismo ca-
d) 18,25 e) 12,50 pital se hubiera impuesto a la misma en diez meses el
monto resultaría S/.4300. Hallar capital.
12. Se tiene un capital de S/. 5 600. Los 2/7 de un capital a) 3675 b) 3670 c) 3570
se impone al 20% y al resto al 40%. ¿Qué interés se d) 3770 e) 3650
obtiene luego de nueve meses?
a) 1400 b) 1420 c) 1440 22. Un capital depositado durante cuatro años y dos
d) 1430 e) 2450 meses produjo un interés igual al doble del capital.
¿A qué tasa de interés anual se depositó dicho capi-
13. Los 2/5 de un capital han sido impuestos al 30%; 1/3 tal?
al 35% y el resto al 40%. Si se sabe que el interés total a) 75% b) 48% c) 45% d) 60% e) 25%
fue S/4 120 anuales, calcular el capital.
a) 7800 b) 8000 c) 8300
d) 9000 e) 12 000 23. Un capital colocado al 8% anual durante cinco
meses, produce S/.100 menos que si se colocara al
14. Hallar la tasa de interés anual a la que se debe impo- 4% mensual durante el mismo tiempo. Hallar el ca-
ner un capital para que en dos años genere un monto pital.
que sea el 140% del capital. a) S/.600 b) S/. 700 c) S/. 500
a) 10% b) 12% c) 17% d) S/. 400 e) S/. 200
d) 18% e) 20%

15. Un capital impuesto a interés simple durante siete 24. Los capitales de dos personas suman S/. 8100. Si
meses produjo un monto de S/. 39 900. Si el mismo la primera deposita su capital al 4% anual y la se-
capital se hubiera impuesto a la misma tasa en diez gunda
meses el monto resultaría S/. 42 000. Hallar la tasa al 5% anual obteniendo el mismo interés en el mismo
anual. tiempo, ¿cuál es el capital menor?
a) 22% b) 24% c) 25% d) 30% a) 3000 b) 3400 c) 3600
e) 34% d) 2000 e) 3200

16. Un capital depositado durante tres años y cuatro me- CLAVES DE RESPUESTA
ses produjo un interés igual al doble del capital. ¿A 1.A 2.D 3.B 4.C 5.D 6.A
qué tasa de interés anual se depositó dicho capital? 7.E 8.C 9.A 10.B 11.A 12.C
a) 75% b) 50% c) 45% 13.E 14.E 15.B 16.D 17.D 18.C
d) 60% e) 25% 19.B 20.D 21.A 22.B 23.A 24.C

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 PROCESO 2024
PRACTICA Nº 2 12. ¿Qué capital es aquel que colocado al 5% anual du-
rante 10 meses produce S/. 3 300 menos que si se im-
1. Calcular el interés simple producido por 30 000 soles pusiera al 5% mensual durante el mismo tiempo?
durante 90 días a una tasa de interés anual del 5 %. a) 7 000 b) 7 100 c) 7 200
a) 380 b) 375 c) 370 d) 1 050 e) 7 250
d) 365 e) 360
13. ¿A qué porcentaje debe ser colocado un capital para
2. Calcular cuál es el interés que produce un capital de que en 3 años y 4 meses produzca un interés equiva-
S/.4 000 que estuvo impuesto durante 1 año y 3 meses lente a los 2/5 de la mitad del monto?
al 2% mensual. a) 30% b) 15% c) 7,5%
a) 1100 b) 1150 c) 1240 d) 12% e) 4,5%
d) 1300 e) 1200
14. Los 4/9 de un capital se imponen al 12%; la cuarta
3. ¿Qué interés produce un capital de S/. 3 600, que se parte del resto al 18% y lo que queda al 20%, obtenién-
coloca al 12% anual por 4 bimestres? dose así una renta anual de S/. 64 020. ¿Cuánto fue el
a) 250 b) 288 c) 264 capital?
d) 234 e) 280 a) 396 000 b) 366 000 c) 379 000
d) 369 000 e) 368 000
4. Determinar el interés generado al depositar S/.3 600
al 5% trimestral durante 1 año. 15. Dos capitales que son entre si como 4 a 5 se colocan a
a) 700 b) 704 c) 712 interés simple, uno al 50% y el otro al 20%. Luego de
d) 720 e) 724 que tiempo la relación de los montos es la inversa de
la relación original de sus capitales.
5. ¿Cuál es el capital que al 4% anual y durante 10 meses a) 2 años b) 3 años c) 4 años
ha producido un interés de S/. 12? d) 5 años e) 1 año
a) 360 b) 364 c) 368
d) 372 e) 380 16. Dos personas tienen juntos 167 280 soles. La primera
impone su dinero al 4% durante 3 meses y recibe un
6. Determina el capital final de 6 000 soles mediante ca- interés doble del que tendría la segunda imponiendo
pitalización simple dentro de dos años y medio, sa- el suyo al 5% durante 7 meses. Indica el capital menor.
biendo que el tipo de interés simple anual es del 5%. a) 32 450 b) 24 480 c) 40 480
a) 3550 b) 3580 c) 4000 d) 36 480 e) 15 245
d) 4150 e) 4200
17. El 30% de un capital se impone al 3% anual, el 25% al
7. Calcula el capital que impuesto al 3% de interés sim- 4% anual y un 35% al 6% anual. ¿A qué porcentaje se
ple anual, se ha convertido en 4 meses en la suma de debe imponer el resto del capital para obtener al cabo
S/.2 020. de un año un monto igual al 105% del capital?
a) 20 100 b) 20 150 c) 20 200 a) 12% b) 8% c) 10%
d) 20 250 e) 21 350 d) 14% e) 9%

8. ¿Cuál es el interés producido por un capital de 4 000 18. Se impone un capital al 6% anual. 4 años y 3 meses
soles prestado a un interés simple anual del 2,5% du- después se retira el capital más los intereses genera-
rante dos trimestres? dos en ese tiempo, y se impone todo al 8%. ¿Cuál era
a) 48 b) 50 c) 52 el capital inicial si ahora se recibe como renta anual
d) 54 e) 56 S/. 200,80?
a) 2000 b) 2500 c) 3000
9. Si a un capital se le agrega su interés producido en 10 d) 1000 e) 1800
meses, se obtiene un número que es al capital como 21
es a 20. Hallar la tasa de interés anual. 19. Un capital se impone a determinada tasa de interés y
a) 6% b) 5% c) 7% en 6 meses se produce un interés que es el 20% del
d) 4% e) 3% monto que él produce. ¿Durante cuántos años debe
imponerse dicho capital para que a la misma tasa pro-
10. Se ha colocado los 3/8 de un capital al 8% anual y el duzca un interés que sea igual al 60% del monto que
resto al 6% anual. Si al cabo de medio año, el capital ahora produce?
más el interés total suman S/. 41 350, ¿cuál es la suma a) 5 b) 4 c) 3
depositada al 6%? d) 7 e) 9
a) 25 200 b) 24 600 c) 25 000
d) 23 700 e) 24 150 20. Tres personas imponen sus capitales que suman S/.
101 100 a las tasas de interés del 4%; 3% y 5% respec-
11. Dos hermanos heredan $140 000. El mayor coloca su tivamente. El primero cobra una renta anual de 94 so-
parte al 7% anual y el menor al 4% anual. Si al cabo de les más que el segundo y el tercero una renta anual de
veinte años sus capitales se igualaron, ¿qué parte de la 120 soles más que el primero. Calcular la diferencia de
herencia le correspondió al hermano mayor inicial- capitales de los 2 primeros.
mente? a) 6700 b) 8800 c) 9900
a) 60 000 b) 65 000 c) 62 500 d) 7700 e) 7800
d) 61 200 e) 63 200

29 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
21. Si a un capital se le agrega su interés producido en 5 a 29 040 soles. El mismo capital aumentado en sus
meses, se obtiene un número que es al capital como 12 intereses simples reportados al 4% durante el mismo
es a 10. Hallar la tasa de interés anual. tiempo sería igual a 28 512 soles. Hallar el capital y la
a) 48% b) 40% c) 45% duración de la imposición.
d) 44% e) 42% a) 26 400; 2 años b) 25 500; 1 año
c) 26 300; 2 años d) 24 500; 3 años
22. Se ha colocado los 3/8 de un capital al 8% anual y el e) 26 400; 3 años
resto al 6% anual. Si al cabo de medio año, el capital
más el interés total suman S/. 9924, ¿cuál es el capi- 6. Qué capital es aquel que impuesto al 4% anual du-
tal? rante 5 meses, produce 1 100 soles menos que si se
a) 1000 b) 1100 c) 1200 impusiera al 4% mensual durante el mismo tiempo?
d) 1300 e) 1400 a) 4000 b) 4500 c) 5000
d) 5500 e) 6000
23. Dos hermanos reciben $2800. El mayor coloca su
parte al 7% anual y el menor al 4% anual. Si al cabo de 7. Un capital se impuso a interés simple, al 3% durante
veinte años sus capitales se igualaron, ¿qué parte de la 5 años, 2 meses, 20 días, y otro capital que esta con el
herencia le correspondió al hermano mayor inicial- anterior en la relación 3/4, se impuso al 4% durante
mente? el mismo tiempo. Los capitales con sus intereses han
a) 1250 b) 1200 c) 1260 dado una suma de 74 280 soles. Averiguar el valor del
d) 1220 e) 1300 menor capital impuesto.
a) 27 000 b) 24 500 c) 25 600
24. ¿Qué capital es aquel que colocado al 5% anual du- d) 29 000 e) 29 150
rante 10 meses produce S/. 2 200 menos que si se im-
pusiera al 15% trimestral durante el mismo tiempo? 8. Un capital de S/. 6 000 depositado durante 10 meses
a) 5 000 b) 4 100 c) 4 200 se ha convertido en S/. 6 910. Calcular la tasa semes-
d) 4 050 e) 4 800 tral de interés simple.
a) 9,1% b) 9,2% c) 9,3%
CLAVES DE RESPUESTA d) 8,5% e) 8,7%
1.B 2.E 3.B 4.D 5.A 6.C
7.C 8.B 9.A 10.C 11.A 12.C 9. Se ha colocado las 2/7 partes de un capital al 6%; las
13.C 14.A 15.B 16.B 17.C 18.A 3/5, al 10%; y, el resto, al 7,5%. Si se obtiene una renta
19.C 20.D 21.A 22.C 23.B 24.E de S/. 12 000. Hallar el capital.
a) 120 000 b) 125 000 c) 130 000
PRACTICA Nº 3 d) 135 000 e) 140 000

1. Un ahorrista coloca S/. 2 000 en ahorros en un banco 10. La suma de un capital con sus intereses durante 2
al 5% de interés anual. Al cabo de 8 meses quiere reti- años ha dado S/. 16 200. Y la suma del mismo capital
rar sus intereses ganados. ¿a cuánto ascienden estos? con sus intereses, al mismo porcentaje durante 4
a) 33,33… b) 25,66… c) 30,33… años, ha dado S/. 17 400. Calcular el capital y el por-
d) 66,33… e) 66,66… centaje a que estuvo impuesto.
a) 550 b) 600 c) 700
2. Una persona debe a un banquero S/. 4 500 pagaderos d) 650 e) 750
a 216 días; 5 800 soles pagaderos en 180 días y 12 000
soles pagaderos en 60 días. Ella, logra cancelar su 11. Si un capital de S/. 239 200 es dividido en tres partes,
deuda al cabo de un año, pagando 22 954,15 soles. para imponerlas al 50%, 45% y 55%, respectivamente,
¿Cuál fue la tasa de interés? resulta que producen el mismo interés. Hallar la parte
a) 4,25% b) 4,45% c) 4,15% impuesta al 45%.
d) 5,12% e) 5,14% a) 85 000 b) 82 000 c) 88 000
d) 87 000 e) 81 500
3. Un capital de 40 000 soles estuvo impuesto durante
un cierto número de años, meses, días; por los años se 12. La fortuna de una persona está dividida en dos partes:
abonó el 5%, por los meses, el 4%; y, por los días, el la primera que es 2/5, está colocada al 4%; la segunda
3%. Calcular el interés producido por dicho capital sa- parte produce S/. 51 180. Siendo la renta anual de di-
biendo que si se hubiera impuesto durante todo el cha persona 51 260, calcular la segunda parte de la
tiempo al 5%, habría producido 3 840 soles más, que fortuna y el porcentaje a que estuvo colocada.
si se hubiera impuesto todo el tiempo al 3%. a) S/. 4000; 6% b) S/. 3000; 4%
a) 9 340 b) 9 860 c) 9 320 c) S/. 3000; 5% d) S/. 4000; 5%
d) 9 260 e) 9 420 e) S/. 3000; 6%

4. Una persona coloca S/. 60 000 a redito: parte al 4,5% CLAVES DE RESPUESTA
y parte del total al 5,25%. Al fin de año da S/. 2880 de 1.E 2.B 3.D 4.C 5.A 6.E
interés. Dígase la diferencia de los capitales. 7.A 8.A 9.E 10.B 11.C 12.E
a) 10 000 b) 11 000 c) 12 000
d) 13 000 e) 14 000

5. Un capital aumentado en sus intereses simples, y de-

positado al 5% durante un cierto tiempo, se ha elevado

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 PROCESO 2024
4to. año : 120% de S/. 69120 = S/. 82944
Regla de Interés compuesto
Al finalizar el 4to. año, el monto es de S/. 82944;
La diferencia fundamental que existe entre el interés sim- que también se puede calcular :
ple y el interés compuesto consiste en que el interés sim- 120% 120% 120% 120% S/.40000 = S/.82944
ple liquida los intereses cada periodo y se pagan inmedia-
tamente; en el interés compuesto los intereses liquidados Entonces el interés en los 4 años es:
se acumulan al capital para formar un nuevo capital de- S/. 82944 - S/. 40000 = S/. 42944
nominado Monto y sobre este monto se calculan los nue-
vos intereses del siguiente periodo. PRÁCTICA Nº 1

Interés compuesto: Es cuando los intereses se van 1. Calcula la tasa de interés por periodo, de 30% anual
juntando al capital cada cierto tiempo formando nuevos capitalizable mensualmente.
capitales. a) 2,5% b) 3,5% c) 1,2% d) 3,2% e) 2,7%

2. Calcula la tasa de interés por periodo, de 16% semes-

Donde: tral capitalizable trimestralmente.
M = Monto a) 7% b) 8% c) 12% d) 10% e) 6%
C = Capital
i = Tasa de Interés por periodo 3. Calcula la tasa de interés por periodo, de 3% trimes-
t = número de periodos tral capitalizable mensualmente.
• Monto: También llamado Valor futuro o Capital Fi- a) 2% b) 1,5% c) 1% d) 0,1% e) 0,25%
nal, es la suma del Capital Inicial y el Interés.
• Capital: También llamado Valor Inicial de la Inver- 4. Rubén desea convertir sus 3000 soles en 4320 soles;
sión o Valor Presente. Es aquel que se invierte y gene- para ello deposita su capital a una tasa del 60% anual
rará interés en un periodo de tiempo. capitalizable cuatrimestralmente. ¿Durante cuántos
• Tasa de interés por periodo: También llamada meses estuvo depositado su dinero?
Tasa Periódica, se establece dividiendo la tasa de inte- a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
rés nominal por el número de periodos de liquidación
y capitalización de intereses. 5. Un abono de 500 soles se convierte en 845 a una tasa
• ¿Qué es la tasa de interés nominal? anual capitalizable semestralmente en 1 año. ¿Cuál es
Es la tasa que se expresa para un periodo de un año dicha tasa?
indicando la periodicidad de la liquidación de los in- a) 60% b) 70% c) 80% d) 90% e) 65%
tereses. Lo que en Interés Simple se conoce como Ré-
dito. 6. Un capital ganó S/. 1324 de interés a una tasa del 40%
• Número de periodos: Se calcula dividiendo el anual capitalizable trimestralmente durante 9 meses.
tiempo total de inversión por periodo de conversión. Hallar el capital.
Ejemplo: a) 3000 b) 4000 c) 5000
Se desea invertir un capital “C” durante 2 años al 6% d) 4500 e) 3500
anual capitalizable trimestralmente.
Calculamos la tasa de interés por periodo: 7. Una tasa de 22% anual capitalizable semestralmente
6% 0,06 produce en 1 año un monto de 61 605 soles. ¿Cuál fue
i= = = 0,015 el capital?
4 4 a) 50000 b) 45000 c) 40000
d) 35000 e) 60000
Nota: se divide entre 4, porque al capitalizarse tri-
mestralmente, se deduce que un año tiene cuatro tri- 8. En un año y cuatro meses un capital de 10 000 soles a
mestres. una tasa anual capitalizable cuatrimestralmente, se
convirtió en 14 641 soles. Hallar la tasa.
Calculamos el número de periodos: a) 25% b) 30% c) 32%
2años 24 meses d) 40% e) 45%
t= = = 8 periodos
3 3
Nota: se divide entre 3, porque se capitaliza trimes- 9. Un inversionista sabe que en medio año ganará $2184
tralmente. si logra conseguir una tasa “n” capitalizable bimestral-
mente. Hallar “n”, si el capital fue 3000 soles.
Ejemplo: a) 110% b) 115% c) 120%
César prestó 40000 soles a Fiorella durante 4 años d) 130% e) 135%
con una tasa de 20% anual capitalizable anual-
mente. 10. La razón del monto y el capital de un inversionista es
Calcule el interés generado. de 49 a 25. Si la tasa es 120% anual capitalizable cua-
Resolución: trimestralmente. Hallar el tiempo de imposición (en
Como la tasa es 20% anual, por cada año que pasa meses).
se gana el 20% del capital acumulado al comenzar el a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8
año. En 4 años se han realizado 4 aumentos sucesi-
vos del 20%. 11. José tiene un capital que es 4/9 del monto, ¿cuál es la
1er. año : 120% de S/. 40000 = S/. 48000 tasa a la que se impuso si se capitaliza semestralmente
2do. año : 120% de S/. 48000 = S/. 57600 durante 1 año?
3er. año : 120% de S/. 57600 = S/. 69120 a) 90% b) 100% c) 150%

31 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
d) 120% e) 115%

12. La suma de 40 000 soles colocado al 30% anual capi-

talizable cuatrimestralmente, ¿en qué tiempo (meses)
es capaz de producir un interés de 8400 soles?
a) 7 b) 6 c) 8 d) 9 e) 10

13. En 4 meses al 12% capitalizable bimestralmente, un

capital de 1000 produce un interés de:
a) 40,4 b) 41,5 c) 42,4 d) 41,2 e) 40,5

14. Para ganar 1655 soles en medio año a una tasa anual
capitalizable bimestralmente, José tuvo que invertir
5000 soles. ¿Cuál es la tasa?
a) 50% b) 20% c) 30% d) 60% e) 80%

15. Un capital de $6000 se convirtió en $7986, colocado

a una tasa del 40% anual capitalizable trimestral-
mente. ¿En qué tiempo (meses) ocurre eso?
a) 8 b) 7 c) 6 d) 9 e) 10

16. Un capital de $4500 al 60% anual capitalizable bi-

mestralmente en cuántos meses produce $ 945 de in-
terés.
a) 5 b) 4 c) 7 d) 6 e) 3

17. Hallar la tasa de interés que paga $6963 de interés, si

dicha tasa es capitalizable cuatrimestralmente en 8
meses de imposición. Siendo 30000 de capital inicial.
a) 31% b) 30% c) 33% d) 36% e) 39%

18. Un capital impuesto al 27% anual capitalizable cuatri-

mestralmente durante 8 meses produjo 35643 soles
de capital final. ¿Cuál es dicho capital?
a) 20 000 b) 25 000 c) 28 000
d) 30 000 e) 32 000

CLAVES DE RESPUESTA
1.A 2.B 3.C 4.C 5.A 6.B
7.A 8.B 9.C 10.E 11.B 12.C
13.A 14.D 15.D 16.B 17.C 18.D

Para resolver con calculadora

19. Una persona recibió un dinero como herencia por la

cantidad de $860,000.00 que quiere invertir el di-
nero en el Banco, la institución bancaria le ofrece un
rendimiento del 35% como tasa líder en el mercado,
una vez convencido decide invertir $800,000.00 en
un periodo de 5 años. ¿Qué cantidad de dinero reci-
birá al final del periodo?
a) 3’587,228.75 b) 3’587,236.75
b) 3’587,226.75 c) 3’587,246.75
d) 3’587,224.75

20. Una persona quiere invertir en el banco la cantidad de

$65,000.00 por un tiempo de 4 años y medio, el
Banco le está ofreciendo un rendimiento del 25%
anual, pero es capitalizable semestralmente. ¿Cuánto
recibirá al final de los 4,5 años?
a) 187,624.99 b) 187,622.99
c) 187,626.99 d) 187,621.99
e) 187,632.99

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 PRECÁLCULO
SISTEMA DE COODENADAS RECTAN- Resolución. (Equidistar Significa Igual Distan-
GULARES cia)
N ( n,n + 1)

COORDENADAS RECTANGULARES (BIDIMEN-

CIONAL.)
y

P ( x1 , y1 ) B ( −6,5 ) A ( 2,1)

y1 r →Tenemos por dato:

x : eje de las absisas
D ( N, A ) = D ( N,B )
O x
x1 y : eje de las ordenadas →Luego:
O : Origen de coordenadas ( 0,0 )
P ( x1 , y1 ) : Cordenada del punto P ( n − 2 ) 2 + ( n + 1 − 1) 2 = ( n − ( −6 ) ) 2 + ( n + 1 − 5 ) 2
2
r : radio vector r = x1 + y1
2 →Operando:
2 2 2 2
n − 4n + 4 + n = n + 12n + 36 + n − 8n + 16
1. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS → Reduciendo:
2 −4n + 4 = 4n + 52
Sean: A ( x1, y1 )  B ( x 2,y 2 ) 
−48 = 8n
En el triángulo rectángulo ABC, mediante el teorema de
n = − 6 Rpta.
Pitágoras del siguiente grafico se tiene se tiene:
y
2. PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO
Sean los puntos: P ( x1; y1 ) y Q( x 2,y 2 )
B( x 2 , y2 )
Si: M ( x; y ) , es el punto medio del segmento PQ.
D y 2 − y1
A ( x1 , y1 )
Las coordenadas del punto medio del
x 2 − x1
segmento PQ será o vendrá dada por:
Q( x 2 , y 2 )
x M
O
P ( x 1 , y1 )
D(A,B) = ( x 2 − x 1 ) 2 + ( y 2 − y1 ) 2 C oordenadas del punto medio "M"

 x + x 2 y1 + y 2 
M= 1 , 
 2 2 
EJEMPLO BÁSICO
A ( 3 ; 1)
1. Hallar la distancia entre los puntos y EJM 1 Si el punto ( 2,6 ) es el punto medio del segmento
B ( 6,4 ) cuyos extremos son ( −3, −4 ) y ( a, b ) . Hallar “ a + b ”
.
A) 3 2 B) 2 C) 5 D) 3 E) 4 A) 25 B) 9 C) 22 D) 23 E) 24

Resolución: Resolución:
B ( 6,4 ) → Trasladando los datos del problema a un grafico, reco-
nociendo el punto medio y por la formula del punto
medio tenemos:
D
( a, b )

A ( 3,1)
( 2,6 )
2 2
D= ( 6 − 3 ) + ( 4 − 1)
D= 9+9 ( −3, −4 )
a−3
D = 3 2 Rpta. →Primero: =2  a=7
2
2. Si el punto N ( n,n + 1) v equidista de A ( 2,1) y b−4
→Segundo: =6  b = 16
B ( −6,5 ) . Hallar “n” 2
A) 4 B) –4 C) 6 D) 5 E) –6 →Finalmente:
a + b = 23 Rpta.

33
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
EJM 2 A partir del grafico; calcular “ m + n ” sabiendo x1 + rx2 3 + 4(10) 43
que B es punto medio de A y C x= = =
1+ r 1+ 4 5
C( 3n,3m + 2) y1 + ry2 6 + 4(−2) 2
y= = =−
1+ r 1+ 4 5
B ( n,8 ) Rpta. B

A ( −2,2m − 1) Método cruzado

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 y
B( x2 , y 2 )
Resolución: y2
→Del gráfico: n
−2 + 3n
n=  n=2 m P(x,y)=?
2 y1
5m + 1 A( x1 , y1)
8=  m=3
2 x

→Finalmente: m + n = 5 Rpta. x
1
x2

mx2 + nx1 my2 + ny1

DIVISIÓN DE UN SEGMENTO POR UNA RAZÓN x= y=
DADA m+n m+n
Si queremos dividir a un segmento en varias
partes iguales, y conocer las coordenadas de los En el mismo ejemplo tendríamos:
puntos de división. Los puntos extremos de un segmento son los puntos
y A(3,6) y B (10,-2). Hallar las coordenadas de un punto P
B ( x2 , y2 ) tal que: AP = 4
y2
PB
A) (2,-3) B) (43/5,-2/5) C)
P(x,y)=?
(7/5,3)
y1 D) (22/5,-2/5) E) (33/5,-2/3)
A ( x1 , y1)
x SOLUCIÓN:
x x2 (1) Haciendo un gráfico:
1 (x2,y 2)
B(10,-2)
k
AP
Si vamos de A hacia B  r = P(x,y)=?
PB 4k
 x + rx2 y1 + ry 2 
P ( x; y ) =  1 ; 
 1+ r 1+ r  A(3,6)
(x1,y 1)

Ejm1: Los puntos extremos de un segmento son los pun- 4k (10 ) + k ( 3) 43k 43
tos A(3,6) y B (10,-2). Hallar las coordenadas de un punto x= = =
4k + k 5k 5 Entendió Ud?
P tal que: AP = 4
PB 4k ( −2 ) + k ( 6 ) −2k −2
A) (2,-3) B) (43/5,-2/5) C) y= = =
4k + k 5k 5
(7/5,3)
Nota
D) (22/5,-2/5) E) (33/5,-2/3)
Si P es externo al segmento P1P2 entonces la razón (r) es
negativa
SOLUCIÓN:
Ejm:
(1) Haciendo un gráfico:
A(-2;3), B(6;-3) y P(x;y) son tres puntos colineales, si
(x2,y 2) AP
= −2 .
B(10,-2) PB
Hallar: x+y
k Resolución:
Del dato: r=-2, entonces:
P(x,y)=?
x 1 + r.x 2 − 2 + ( −2)( 6)
4k x=
1+ r
x=
1 + ( −2)
x=14 x + y2
y= 2
1+r
A(3,6) 3 + ( −2)( −3) y = -9
y=
1 + ( −2)
(x1,y 1)
x+y=5
(2) Utilizando la relación (2) DONDE LA RAZÓN r=4,
tenemos:

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 PROCESO 2024
4. COORDENADAS DEL BARICENTRO “G” (4,6)
n
Si tenemos las coordenadas de los vértices de un trián- N
2m
gulo cualquiera, entonces el único punto notable que se 3n P
puede encontrar de directa es el baricentro “G”, llamado
3m
también: centro de gravedad, centroide o gravicentro. (-4,2)
M
B ( x2 , y2 ) (14,-4)
y
(1) N = ¿?
s
s
G(x,y) = ? Utilizando la relación “2”; donde r (razón) = 3
− 4 + 3(4 )
s
A (x , y )
1 1
s x= =2
s 1+ 3 N = (2,5)
s
2 + 3(6 )
C ( x3 , y 3 )
y= =5
x 1+ 3
(2) P =¿?
 x + x + x3 y 1 + y 2 + y 3  También con la relación anterior, donde r = 3 2
G( x; y ) =  1 2 ; 
 3
 3 3  14 + (4 )
x= 2 =8
3
Además cuando uno encuentra el baricentro, encuentra 1+ P = (8,2)
seis triángulos equivalentes (áreas iguales) 2
3
− 4 + (6 )
Ejm 1. Hallar las coordenadas del baricentro de un trián- y = 2 =2
gulo cuyos vértices son: 3
1+
A ( −2, −3 ) B ( 1,6 ) C ( 7,0 ) 2
, y (3) M ¿?
A) ( 2,1 ) B) ( 2, 2 ) C) ( 3, 2 ) D) ( 3, 3 ) E) ( 4,1 ) Utilizando la relación “3”(punto medio)
− 4 + 14
x= =5
2 M = (5,-1)
Resolución 2 + ( − 4 )
• Recuerda que: y= = −1
Dado un triangulo ABC, las coordenadas del baricentro 2
son: Por lo tanto las coordenadas del baricentro del
B( x2,y2 ) triángulo MNP será “G”:
 2 + 8 + 5 5 + 2 + (− 1) 
G ( x, y ) =  ;  = (5,2)
x1 + x 2 + x 3  3 3 
x= Baricentro
3 G ( x,y ) Rpta. E
y1 + y 2 + y 3 5. AREA DE UNA REGIÓN POLÍGONAL ME-
y= DIANTE EL USO DE DETERMINANTES
3
Si: A(x1 ; y1) ; B (x2 ; y2) y C(x3 ; y3) son las coordenadas
C( x3,y3 )
A ( x1,y1 ) de los vértices de un triángulo ABC como se muestra en
el gráfico y “S” el área de su región.
y
→ Para el problema: C(x3 ; y3)
−2 + 1 + 7
x= x = 2
3 S B(x2 ; y2)
−3 + 6 + 0
y=  y =1
3
A(x1 ; y1)
→ Finalmente las coordenadas del Baricentro: x
0
G= ( 2,1) Para calcular el área “S” se colocan las coordenadas de
sus vértices en columna tomados en sentido antihorario,
Ejm 2 Determine las coordenadas del baricentro del repitiéndose las coordenadas del primer vértice, luego se
triángulo MNP procede como a continuación se indica:
(4,6)
n
N
2m x1 y1
3n P A x2y1 + x2 y2 x1y2 +
3m B
(-4,2) = x3y2 x3 y3 x2y3
M C
(14,-4)
A x1y3 x1 y1 x3y1
A) (5,3) B) (6,3) C) (3,6) D) (2,5) E) (5,2)
N M

SOLUCIÓN: Finalmente: S = M − N
Del gráfico, lo primero es encontrar los puntos 2
P, M y N, para utilizar la relación “4” de
baricentro

35 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
6. ÁREA DE UN POLIGONO:( en un polígono es im- D(x4;y4 )
portante ubicar los puntos en un plano cartesiano luego C(x3 ;y3 )
le damos una secuencia cíclica sea horario o antihorario)
x1 y1
P2(X2,Y2)
x2 y2

1 x3 y3
P1(X1,Y1) P3(X3,Y3)
A=
2 x4 y4 A(x1 ;y1 )
B(x2;y2 )
x5 y5 P5(X5,Y5) P4(X4,Y4)
x1 y1 Entonces: x1 + x 3 = x 2 + x 4  y1 + y3 = y 2 + y4

1   productos ( )  productos ( ) PROBLEMAS PROPUESTOS

A=
2
01. Un segmento tiene una longitud de 29 unidades, si
Ejm. Calcular el área del triángulo cuyos vértices son los el origen de este segmento es A(-8, 10) y la abscisa del
extremo del mismo es 12, calcular la ordenada.
puntos: A ( 2, −3 ) ; B ( 3, 2 ) ; C ( −2,5 )
A)9 B)-9 C)11 D)-11 E)12
A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 18 02. la ordenada de un punto es 8 y su distancia al
Resolución: punto
B ( 3, 2 )
B (5,-2) es 2 41 . hallar la abscisa del punto.
A)-5 B)-4 C)-3 D)-2 E)-1
03. Si P (a, a + 1) es un punto que equidista de A(2, 1) B(6,
C ( −2,5 ) 5). Hallar el valor de: “a”
A)3 B)-4 C)-2 D)-5 E)-6
→ Por propiedad: A ( 2, −3 )
04. Determinar las coordenadas del punto que equidista
2 −3 de los puntos A(1, 7), B(8, 6), C(7, -1)
1
S= 3 2 A) (4, 3) B) (-2, 1) C) ((-2, 3)
2 D) (4, -2) E) (1, 2)
−2 5
→ Ahora calculemos en forma aparte el valor de la deter- 05. Determínese un punto en el eje de las abscisas que sea
minante: equidistante de los puntos A(0,4) y B(-3,-3).
2 −3
A) (-1/3,2) B) (-1/3,-1) C) (3,0)
3 2 D) (-1/3,0) E) (1/3,-1)
−9 − 2 5 4
−4 2 −3 15 06. Hallar las coordenadas de un punto que está en
el cuarto cuadrante cuya abscisa es 3 unidades y dista 10
10 6 unidades del punto (-3,6).
−3 25 A) (3,-13) B) (3,-2) C) (3,-3)
1 28 D) (3,-1) E) (3,-4)
Resultado = 25 - ( -3 ) = =14
2 2
07. Los extremos de una varilla homogénea son A (3, 5) y
INCENTRO: Es el punto de intersección de las bisectri- B(-1, 1). Determinar las coordenadas de su centro de gra-
ces interiores de los ángulos de un triángulo. vedad.
A) (1, -2) B) (1, 3) C) (-2, 1)
B(x2 ;y2) D) (-2, 2) E) (3, 5)

a 08. El centro de gravedad de una varilla una variable ho-

mogénea esta situada en el punto M(1, 4) uno de sus ex-
c tremos en el punto P(-2, 2). Determinar las coordenadas
I C(x3 ;y3) del otro extremo Q de la varilla.
A) (1, 8) B) (2, 7) C) (4, 5)
b
D) (4, 6) E) (2, 6)

09. El extremo de un diámetro de una circunferencia de

A(x1 ;y1) centro P1 ( −4,1) es P2 ( 2,6) . Hallar las coordenadas P(x, y)
Sea: AB = c ; BC = a ; AC = b del otro extremo.
A) (-10, -6) B) (-10, -4) C) (-10, -8)
 ax + bx 2 + cx 3 ay1 + by 2 + cy 3  D) (-9, -4) E) (-8, -4)
I  1 ; 
 a+b+c a+b+c 
10. El segmento limitado por los puntos A(1, -3) y B(4, 3)
ha sido dividido en tres partes iguales, determinar las
PROPIEDAD DEL PARALELOGRAMO
coordenadas de los puntos de división.
“La suma de las coordenadas de sus vértices opuestos son
iguales” A) (2, -1) y (3, -2) B) (3, 1) y (3, 2)
Si ABCD es un paralelogramo: C) (2, -1) y (3, 1) D) (3, 2) y (3, 1)
E) (4, 2) y (-1, 3)

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11. Hallar las coordenadas del punto P que está a 3/5 par- 23. Las coordenadas de un paralelogramo son (-1, -2); (5,
tes de la distancia de A(7, 4) a B(-3, 2). Si M es el punto 0);
medio de AB. Calcular d(P, M). (6; 4) y (a; b). Calcular a.b
26 A)0 B)1 C)-3 D)4 E)5/3
A) 26 B) C) 5
5 24. Calcular el área del paralelogramo tres de cuyos vér-
5 5 tices, tienen por coordenadas a los puntos (-4, 5); (6, 4) y
D) E) 3 3 (8, -1).
2
12. Sabiendo que las coordenadas de dos vértices de un A)5 u 2 B)48 u 2 C)15 u 2 D)10 u 2 E)30 u 2
triángulo son: A(-4, 8), B(3, -8) y que el centro de grave-
dad es G(2, 6). Hallar las coordenadas del tercer vértice. 25. El segmento que une A(−1, 2) con B(2, −5) se
A) (7, 16) B) (4, 16) C) (7, 5)
prolonga hasta C. Sabiendo que AC = 3AB . Hallar las
D) (8, 16) E) (7, 18) coordenadas de C.

13. El baricentro del triángulo ABC es el punto G(3, A) (8, −19) B) (8,11)
3). Determinar los vértices del triángulo sabiendo que los C) (−1,11) D) (21,18) E) (−21,18)
puntos medios de dos de sus lados son los puntos P(-3, 4)
y Q(7, 3). Dar como respuesta la suma de sus abscisas. 2
26. El área de un paralelogramo es 12 u ; dos de sus vér-
A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11
tices son los puntos (-1, 3) y (-2, 4). Hallar los otros 2
vértices de este paralelogramo, si el punto de intersec-
14. Hallar dos puntos P1 ( x1, y1 ) y P2 ( x 2 , y 2 ) que dividan
ción de sus diagonales está ubicado en el eje de abscisas.
al segmento que une A(3, -1) con B(9, 7) en tres partes A) (-6, -4) y (-7, -3) B) (-3, -6) y (-1, -7)
iguales. C) (-3, -1) y (-6, -1) D) (-7, -6) y (-9, -3)
A) (2, -1) Y (8, 6) B) (3, 6) Y (7, 13/3) E) (-3, 4) y ((4, 5)
C) (5/3, 5) Y (6, 13) D) (-1, 2) Y (3, 5) 27. Hallar el punto D ( x, y ) que divide a AB en la
E) (5, 5/3) Y (7, 13/3)
misma razón que B divide a CA , siendo
15. Hallar el área A del triángulo cuyos vértices son los A( 2, −2) , B (1, −3) y C ( 6, 2)
puntos de coordenadas (2, 3), (5, 7), (-3, 4).
A) 9.5 B) 10.5 C) 11.5 D) 12.5 E) 13.5
A)  − 3 , 13  B)  1 , 13 
   
16. Hallar el área A del pentágono cuyos vértices son los  4 4 2 2 
puntos de coordenadas (-5, -2), (-2, 5), (2, 7), (5, 1), (2, - C)  1 , 13  D)  3 , −13  E)  2 , 3 
4). 3 3  
4

4 

5 5



A) 24 B) 66 C) 33 D) 22 E) 11
28. Sean P(3, 2) y Q(4,6) los puntos de trisección del seg-
17. La distancia del punto (x, -6) al punto (3, 4) es 10. Ha-
llar el valor de x. mento AB . Si A es el extremo más cercano a P , hallar
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 la suma de sus coordenadas.

18. Hallar el valor de n, si la distancia entre los puntos A A) 0 B) 1 C)-2 D) -1 E) 3

= (7, 1) y B = (3, n) es 5.
A) -1 Ó 3 B)-2 o -4 C) -4 D)-2 o 4 E) -3 Ó -7 29. El punto P (6,8) divide al segmento A (x1, y1) y B (4,
3
19. Hallar en el eje de ordenadas en punto equidistante 2) en la razón r = − , hallar las coordenadas de A
2
de
A) (6, 10) B) (7, 11) C) (3, -1) D) (3, 5) E) (-7, 10)
M = (2, 2) y N = (5, -2).
A) (0, 7/3) B) (0, -7/3) C) (0, -
30. Los extremos de un segmento son A (-3, 2) y B (-2, 6)
21/4)
D) (0, -21/8) E) (0, 7) AP  5 
hallar la razón r = en que el punto P  − , a 
PB  3 
20. Hallar la longitud de la mediana relativa al lado AC .
divide a este segmento.
Siendo los vértices del triángulo ABC A(6, -2) a B(-8, 2) y A) 2 B) -3 C) -4 D) 4 E) -2
C(2, -4)
A) 11 B) 17 C) 13 D) 15 E) 19
21. La distancia entre los puntos (2, 1) y (5, 4) es k 6 . CLAVE DE RESPUESTAS
Calcular el valor de k. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) 3 B) 2 3 C) 2 D) 5 E) 7 D C A A D B B D B C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
22. La distancia entre los puntos (2, -1), y (5, -5) es la B E C E C B C D D C
misma entre los puntos (-3, 0) y (x, 3). Hallar los valores
de “x”. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A){-3, 4} B){3, -7} C){2, -3} A D A B A A D A C C
D){-7, 1} E){-5, 1}

37 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
LA RECTA Resolución:
→ Tenemos por dato:
Antes de abordar el tema de la recta es importante tener
una clara idea de la pendiente de una recta m= 3
PENDIENTE DE UNA RECTA(m) B ( 1, − 2 )
Se llama pendiente ó coeficiente angular de
una recta, a la tangente de su ángulo de incli-
nación. A ( x, x + 1 )

m = tg → Luego del gráfico:

Entonces:
( x + 1) − ( −2)
=3
Para un mejor entendimiento lo voy a separar en cuatro x −1
casos presta atención. x+3
=3
x −1
Caso 1 cuando se conoce el ángulo x = 3 Rpta.
L1 𝐿𝑎𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑒𝑛𝑢𝑛𝑚𝑖𝑠𝑚𝑜𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑒𝑠𝑐𝑜𝑛𝑠 𝑡𝑎𝑛 𝑡 𝑒
L2
Ej. 2 Jaimito se encuentra en su casa, representada
por el punto (0,9) y desea traer agua de un río(eje x) y
llevarla a un lugar representado por el punto (5,6). Ha-
  llar el punto sobre el río de tal forma que recorra la mí-
nima distancia.
m1 = −tg (  ) a) (2,0) b) (3,0) c) (7/2,0)
d) (-1,0) e) (3/2,0)
(Ángulo del segundo cuadrante)
SOLUCIÓN:
m2 = tg ( ) (Ángulo del primer cuadrante) (1) Para resolver este tipo de problemas “dis-
tancia mínima” se tendrá cómo base el postu-
Ej. Halle la pendiente en cada caso lado de la recta “La distancia más corta entre
dos puntos, es el segmento de recta que los
y y une”
L1 L2
Luego en el gráfico B’ es el punto simétrico de
120
B:
60 y
x x A(0,9)

B(5,6)

m1 = Tg60 = 3 m 2 = Tg120 = − 3
x

Caso 2. Cuando se tiene dos puntos de paso: P(x,0)=?

Si sabemos que el segmento de recta o la recta

que lo contiene pasa por dos puntos conocidos B'(5,-6)

(x1,y1); (x2,y2), :
(2) Del gráfico P(x,0) es el punto buscado.
y También deducimos: AP + PB = AP + PB'
B ( x2 , y2 )
y2 Luego: utilizando la relación (7.1), tenemos:
d
y2 − y1
m AB' = m AP : Igualando pendientes
( x1 , y 1 )  −6−9 0−9
y1
A
=  x=3
x2 − x1 5−0 x−0
x Por lo tanto: P(x,0) = (3,0) Rpta B
x1 x2
Caso 3 Cuando se conoce la ecuación de la recta
De la definición la pendiente de la recta es la Ax + By + C = 0
tangente del ángulo de inclinación  , luego:
−A
 m=
y 2 − y1 B
m = tg = Ej. Halle la pendiente en cada caso:
x2 − x1 −3 3
3𝑥 − 4𝑦 + 1 = 0 ⇒ 𝑚 = =
−4 4
𝛼
Ej.1 La pendiente de la recta que pasa por los puntos 4𝑥 + 7𝑦 − 5 = 0 ⇒ 𝑚 =
A ( x, x + 1) y B ( 1, − 2) ; es 3. Hallar "x". (3𝑘 − 1)𝑥 + 2𝑘𝑥 − 50000 = 0 ⇒ 𝑚 =
A) 1 B) 2 C) 3 D) 0 E) 5
Caso 4 si la recta tiene esta forma
y = mx + b Notamos claramente que el coeficiente que
acompaña a x es la pendiente

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 PROCESO 2024
4 4 A) -3/5
Ej. y = − x + 2,6 m=− B) -4/3
9 9 D) -3/4
PROBLEMAS PROPUESTOS D) -1/2
NIVEL BÁSICO E) -7/4
01. Calcular el ángulo de inclinación de la recta que
pasa por los puntos A(-1,2) y B(4,7). IV. y
A) 30o B) 37o C) 53o D) 45o E) 8o A) -1/5 L
B) 3/2 A(0;4)
02. Una recta de pendiente +2 pasa por el punto C) -2/3
(3,2). La abscisa de otro punto de la recta es 4. Hallar su D) ½
x

ordenada. E) 2/3 B(6;0)

A) 3 B) 2 C) 4 D)5 E) 6

03. Una recta de pendiente –2 pasa por el punto (2,7) y CLAVE DE RESPUESTAS
por los puntos A y B. Si la ordenada de A es 3 y la Abs- 1 2 3 4 5 6 7 8.I 8.II 8.III 8.IV
cisa de B es 6; cuál es la abscisa de A y cual es la orde-
D C B C B D D B C D C
nada de B?.
A) 4 y -2 B) 4y-1 C) 5 y 0 D) 4 y 0 E) –4 y –1
LA RECTA
0.4 Una recta L pasa por el punto P(0, 22) y tiene pen-
diente 11. ¿Cuál punto, de los que siguen, no pertenece ECUACIÓN GENERAL
a la recta L? Ax + By + C = 0
A)(-2, 0) B)(-1, 11) C)(1, 11)
D)(1/11, 23) E)(-3, -11) Para encontrar su ecuación debemos conocer:
05. Una recta L con pendiente –2/3 y que pasa por el
1. Un punto de paso P ( x1 ; y1 )
punto Po ( 3, − 2) también pasa por el punto P. 2. La pendiente m
A) P(6, 0) B) P(-6, 4) C)P(-3,6) Luego se reemplaza en:
D) P(2, -2) E) P(4, -3)
1. LA ECUACIÓN PUNTO PENDIENTE
06. Una línea recta pasa por los puntos R(0, 8) yS(6, La ecuación de la recta que pasa por (X1;Y1) y
4). El punto de intersección de la recta con el eje X es. cuya pendiente es m esta dado por:
A) (11, 0) B) (0, 12) C) (0, 9)
D) (12, 0) E) (9, 0) y − y 1 = m (x − x 1 )

07. Del gráfico. Calcular “n”. Ej. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto
C = (7, n + 10)
1
( 3,4 ) y cuya pendiente es − .
5
a) x − 5y − 23 = 0 b) 5y − x + 23 = 0
B = (4, n + 5)
c) x + 5y − 3 = 0 d) x − 5y − 23 = 0
e) x + 5y − 23 = 0
A = (n - 5, 6)
A)3 B)4 C)5 D)6 E)7 Resolución:
→ Vemos que por dato nos otorgan un punto de paso y
08. En cada uno de los casos encuentre la pendiente de la la pendiente de dicha recta y es justo lo que demos
recta “L” mostrada. conocer:
I. y → Entonces utilicemos la relación siguiente:
A) 3/3 y − y o = m( x − x o )
L
B) 4/3
Donde: ( x o ,y o ) :Punto de paso
C) 1/3 53º
D) -3/4 x m : Pendiente:
E) 7/24 → Para nuestro problema:

1. (
Un punto de paso P 3 , 4
x0 y0
)
y L 1
II. 2. La pendiente. m = −
5
A) 8/5 A(6;5)
B) 5/8 → Entonces luego reemplazamos en:
C) 8/7 → y − y o = m( x − x o ) y tenemos
B(-1;-3) x
D) -8/7 1
E) .-7/8 y − 4 = − ( x − 3)
5
5y − 20 = −x + 3
y
→Finalmente: x + 5y − 23 = 0 Rpta.
III.
x
39 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
FORMA PRÁCTICA DE ESCRIBIR LA ECUACIÓN DE y − 1 = −3 ( x − 3 )
LA RECTA y − 1 = −3x + 9  3x + y − 10 = 0
Sabemos que la forma general de la ecuación de
una recta es:
2. ECUACIÓN PENDIENTE – INTERCEPTO CON
a
L:ax + by + c = 0 y también que la m = − ; enton- EL EJE “Y”
b
ces: y
Veamos un ejemplo: L: y= m x+ b
( 0, b ) pendiente int ercepto
con el eje y
Si la pendiente de una recta es m = 3 = − a , se re-
4 b
emplaza directamente a y b en la ecuación gene- x
L
ral, siempre cambiando de signo al coeficiente
m
de “y”, con respecto a la pendiente; así si la m es
positiva el coeficiente de y será negativo:
L: 3x - 4y + c = 0 Ej. Halle la ecuación de la recta L. del siguiente gráfico.
Luego para hallar “c” se reemplaza el punto de y
paso y se busca siempre la igualdad a cero.

Si en el mismo ejemplo, nos dice que la recta

L
pasa por el punto
(-2,6), entonces se procederá: P

3 x − 4 y + c = 0 , nos damos cuenta que c = 30;

( −2 )
5
( +6)
0
luego: 45 x
L: 3x – 4y + 30 = 0 O

1.1 Para Hallar El Punto De Intersección Entre 2 Rectas

Primer método (tradicional)
Para hallar el punto de intersección en cua-
lesquiera dos figuras en geometría analítica  x0 y0 
se hace sistema de ecuaciones Punto de paso P  0; 5 
 
Ejm. Halle el punto de intersección de las rectas L1 y
L2. Siendo:
( )
Pendiente: m = tg 450 = 1 luego remplazamos
en:
L1 : 2x − y − 5 = 0; L2 : x + y − 4 = 0
y − y o = m( x − x o )
Resolución: y − 5 = 1( x − 0 )
2 x − y = 5 y−5= x−0  y = x+5

x + y = 4
sumando ambas ecuaciones Segundo Método (Ecuación De la recta con pendiente e
3 x = 9  x = 3; y = 1 intercepto con el eje y)
Del gráfico observamos:
P ( 3;1)
b = 5 m =1
Ej. Halle la ecuación de la recta que pasa por el punto y = mx + b reemplazando
de intersección de las rectas L1 y L2. Siendo: y = x+5
L1 : 2x − y − 5 = 0; L2 : x + y − 4 = 0
Y tiene la misma pendiente que el segmento AB siendo 3. ECUACIÓN SIMÉTRICA SEGMENTARIA O CA-
NÓNICA DE UNA RECTAy
A ( 4;5 ) ; B ( 2;11)
Resolución:
Hallamos el punto de paso con la intersección de
L1 y L2 (ver problema anterior) ( 0, b )

 x0 y0 
Punto de paso: P  3; 1  ( a,0 ) x
 
11 − 5 6
Pendiente: m = = = −3 luego remplaza-
2 − 4 −2 x y
mos en: L: + =1
a b
y − y o = m( x − x o )
Ej. Halle la ecuación de la recta L

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 PROCESO 2024
6. RECTAS PARALELAS
y Dos rectas serán paralelas si sus pendientes son iguales.

L y

m1

P m2

Q x
x
O
-4

Resolución. m1 = m2
Primer método (tradicional) del gráfico observamos Ej. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto
 x0 y0  ( 2, − 1) y es paralela a la recta 2x − 3y = 5
Punto de paso P  0; 5 
a) 2x − 3y = 1 b) 2x − 3y = 3
 
d) 2x − 3y = 5 d) 2x − 3y = 7
5−0 5
Pendiente: m = = luego remplazamos e) 2x − 3y = 9
0 − ( −4 ) 4
en: Resolución:
y → Si dos rectas son paralelas entonces se cumple:
m1 = m 2
L
→ Hallemos la pendiente de:
P(0,5) 2x − 3y = 5
2
→ De aquí: m 2 =
3
Q(-4,0) x 2
O
→ Entonces tenemos: m1 =
3
→ Usando la relación: y − yo = m1 ( x − x o )
y − y o = m( x − x o )
Donde: ( x o ,y o ) = ( 2, − 1)
5
y − 5 = ( x − 0) → Introduciendo los datos en la relación dada:
4 2
4y − 20 = 5x − 0  5x − 4y + 20 = 0 y − ( −1) = ( x − 2 )
3
→ Dando la forma de la ecuación de segundo grado:
2do método (por forma simétrica)
Del gráfico original. 2x − 3y = 7 Rpta.
x y x y Por familia de rectas paralelas
+ = 1; + =1
a b −4 5
5x − 4 y = −20  5x − 4 y + 20 = 0 7. RECTAS PERPENDICULARES

4. RECTAS PARALELAS EL EJE "X" Dos rectas perpendiculares si el producto de sus

pendientes es igual a − 1
y y
(0,K) m1

m2
x
x

Y=k m=0
m1 = m2 = −1
5. RECTAS PARALELAS AL EJE "Y"
Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto
y
( −2,3 ) y es perpendicular a la recta:
2x − 3y + 6 = 0
A) 3x + 2y + 1 = 0 B) 3x + 2y − 1 = 0
C) 3x + 2y + 5 = 0 D) 3x + 2y = 0
(k,0)
x
E) 3x − 2y − 5 = 0
x=k

41 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Resolución: L2
→ Si son perpendiculares se tiene:
m1  m 2 = − 1 ( )
45°
→ Hallando la pendiente de la recta:
(2,5)
L 2 : 2x − 3y + 6 = 0 L1:x - 3y + 6 = 0

2
→ De donde: m2 = (1) De la relación (7.2), deducimos que la pendiente de la
3 1
→ Reemplazando en (  ) : m1  m 2 = −1 recta L1 es m1 =
3
3 (2) Cómo no sabemos la posición exacta de la s rectas re-
m1 = −
2 currimos a la relación: (7.3-b):
→ Hallando la ecuación de la recta. Reemplazando:
3 y2 − 3
− = 1
2 x 2 − ( −2 ) m2 -
→ Simplificando y reduciendo: tg4 5 ° = 3
1 
L 1 : 3x + 2y = 0 1 +   (m 2 )
Por familia de rectas perpendiculares 3 
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3 m2 - 1
1=
3 + m2
8. ANGULO ENTRE DOS RECTAS
Si se conoce las pendientes de dos rectas, se 3 m2 - 1 3m2 - 1
⇒ =1 v = -1
puede calcular el ángulo que forman éstas. 3 + m2 3 + m2
m2 − m1
tg = .......(a) Donde :
1+ m1.m2
1
m2 = - ∨ m 2 = 2
L2 2
y L1 Rpta A


APLICACIONES DEL USO DE LA ECUA-

CIÓN DE LA RECTA
x
9.1. DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA
Si se conoce un punto cualquiera A ( x1, y1) y también la
Donde m1.m2  −1(m1 y m2 son las pendientes de ecuación de una recta L, la distancia mostrada en el grá-
las rectas L1 y L2 inicial y final respectivamente) fico será:
y
Observación: d ax+by+c=0
Si no nos dan el orden de las rectas (posición
inicial o final), entonces es recomendable usar A(x1,y1) x
el valor absoluto:
m 2 − m1
tg = .........(b)
1 + m1 m 2
ax1 +by1 +c
d=
Ejemplo 9
Hallar las pendientes de las rectas que pasan por (2,5) y
a2 +b2
forman un ángulo de 45° con la recta x – 3y + 6 = 0
a) 2 ó –1/2 b) 2 ó ½ c) -2 ó –1/2 Ej.1 Hallar la distancia del punto ( 5,8 ) a la recta
d) 2 ó –1 e) –2 ó –3 L : 3x + 4y − 12 = 0
a) 35 b) 7 c) 5 d) 11 e) 13
SOLUCIÓN:
Sean m1 y m2 las pendientes de las rectas mostradas en el Resolución:
gráfico, que cumplen con la condición del problema:
→ Muy bien siguiendo, utilizaremos esta relación
siguiente:
Ax o +By o +C
d=
2 2
A +B
→ Introduciendo los datos:

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3 ( 5 ) + 4 ( 8 ) + ( -12 ) y
d=
2 2 ax+by+c2=0
3 +4 d
15 + 32 -12 c 2 − c1
d=
25 ax+by+c1=0 dx=
a2 + b2
35
d=  d= 7 Rpta.
5 Ej. 2 Hallar el área del triángulo ABO si L1 // L2
L1
Ej. 2
B
Se tiene el triángulo ABC en el cual A=(-2,-5), B=(9,-2) y (2,15)
L2
y C=(4,3). Calcular la longitud de la proyección de la me-
diana BM sobre AC . A(8,6)

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6 O
x
SOLUCIÓN:
(1) En el gráfico sea MH, la proyección de la me- a) 42u2 b) 36 c) 27 d) 54 e) 81
diana BM sobre AC:
C(4,3) RESOLUCIÓN:
(1) Si L1 // L2, entonces, sus pendientes serán iguales,
luego:
B(9,-2) 3
m1 = m2 =
M(1,-1) 4
7

H (2) Del gráfico mostrado, se deduce que la base

A(-2,-5) del triángulo es 10u.(Pitágoras)
L1

Para hallar MH=? Primero hallaremos BH y B

y (2,15)
BM, para hacer teorema de Pitágoras L2
h
A(8,6)
(2) BH=? 10 6
Calculemos la ecuación de la recta que pasa por O
AyC 8 x
 -5 - 3 4 (3) Entonces para hallar el área nos faltaría,
m = = ; ( x1 , y1 ) = (4, 3 ) sólo la altura “h”, que la vamos a encontrar con
 -2 - 4 3
 la ecuación de “distancia entre dos rectas para-
∴L : 4x -3y -7 = 0 lelas”.

(4) Cálculo de L1:

(x1 , y1 ) = (2,15)
 L1: 3x – 4y +54 = 0
 3
m1 = 4

Utilizando la relación anterior “distancia de un Cálculo de L2:
punto a una recta”: (x1 , y1 ) = (8,6)
 L2: 3x – 4y = 0
4 (9 ) - 3 (-2 ) -7  3
BH = =7 m1 = 4
2 
4 2 + (-3 )
(3) BM=? (5) Utilizando la relación mencionada:
En el gráfico M es punto medio de AC, luego: 54 − 0 54
M=(x,y) = (1,-1) h= =
3 2 + (− 4)2 5
2 2
BM = (9 -1) + (-2 +1)
BM = 65 Por lo tanto el área (S) sería:
1  54 
(4) En el triángulo sombreado, usamos T. Pitá- S = (10)  = 54u 2
2  5 
goras:
2 2 2 Rpta.D
BM = BH + MH
2 2
65 = 7 2 + MH 10. ECUACIÓN DE LA BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
Sean dos rectas L1 y L2, de ecuaciones conocidas, del
MH = 4 gráfico se deduce que:
Rpta. C

9.2 DISTANCIA ENTRE DOS RECTAS PARALE-

LAS
Sean L1: ax + by + c2 = 0 y L2: ax + by +c1 = 0, ecuaciones
conocidas de dos rectas paralelas, la distancia entre ellas
es:

43 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
PROBLEMAS PROPUESTOS.
y
d1 d 01. Hallar la ecuación de un recta L que pasa por el punto
2
d1 Q(4,-3) y es paralela a una recta cuya ecuación es:
P(x,y) y = 3x + 5
d2 A) y=3x+15 B)Y=3x-15 C) Y=3x
x D) y=2x+15 E) Y=x

Para encontrar la ecuación de la bisectriz: 02. Hallar la ecuación de la recta que pasa por (0,1) y es
paralela a la recta: y=2x+2
* Del ángulo agudo: d 1 = −d 2
A) y=x+1 B) Y=2x+1 C) Y=x+2
D) y=2x-1 E) Y=2x+4
* Del ángulo obtuso: d1 = d 2
Ej. La recta L1 pasa por los puntos A(10,9) y B(2,3), la recta 03. Hallar la ecuación de la recta que pasa por (5,-1) y
L2 pasa por los puntos A(10,9) y C(3, - 15). Hallar la pen- tiene la misma pendiente que la recta determinada por
diente de la recta bisectriz del ángulo que forma L1 y L2 . los puntos (0,3) y (2,0).
5 13 3 A)3x+y=0 B)3x+2y-13=0 C)3x-2y=0
a) b) c) D) 3x-2y+13=0 E) 3x=2y-1
3 9 5
9 3
d) e) 04. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto
13 4
medio del segmento AB y es perpendicular a la recta
x-3y+21=0; A(8,10) y B(-2,4).
SOLUCIÓN: A)y+3x-16=0 B) Y+3x+16=0 C) Y=3x
(1) En el gráfico adjunto, sea L3, la bisectriz del D) y-3x-16=0 E) N.A
ángulo formado por las rectas L1 y L2
L1 05. Indique el punto de intersección entre las rectas:
C(3,-15) L1: 3x-4y-29=0; L2: 2x+5y+19=0 ; y dé su distancia al
d1
PuntoP(-1,-2)
 (x,y)

L3 A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
d2
A(10,9)

B(2,3)
06. Determine la ecuación de la recta que pasa por Q(3,-
L2 2) y cuyo intercepto con el eje “y” es cero.
A)2x-3y=0 B)2x+3y=0 C)x-y=0
(2) Cálculo de L1: D) x+y=0 E). x+3y=0
 9-3 3
m1 = = 07. Una recta pasa por A(7,-3) y B(23,-6). Indique el
 10 - 2 4 ⇒ L1 : 3x -4y + 6 = 0
( x1 , y1 ) = (2, 3) punto de intersección de esta recta con el eje de las
 abscisas.
A) (0,9) B) (-9,0) C) (9,0)
(3) Cálculo de L2 D) (0,8) E) (-8,0)
 -15 -9 24
m2 = =
 3 -10 7 ⇒
L2 : 24x -7y -177 = 0 08. Hallar el valor de “a” si las rectas
( x1 , y1 ) = (10,9) L1 : ax + (a − 1)y + 18 = 0

7
L2 : y = 3x − son paralelas.
3
(4) Cómo no sabemos si se trata de la bisectriz A) 1/4 B) 5/4 C) 1/2 D) 3/4 E) 2/3
del ángulo agudo u obtuso, en el gráfico comen-
zaremos con la del ángulo agudo: 09. Establezca al valor de verdad de las siguientes propo-
d1 = d2 siciones.
3x − 4y + 6
=−
(24x − 7y − 177 )  Existen dos rectas con pendientes negativas que
son perpendiculares entre si
3 + (− 4)
2 2
24 2 + (− 7)2
 Existen dos rectas con pendientes negativas que
3x − 4y + 6 − 24x + 7y + 177
= son paralelas entre si
5 25
Resolviend o :  Una recta y un punto exterior a la recta determinan
L3 : 13x − 9y − 49 = 0 un plano
Por último nos piden su pendiente: A) FVV B) FFV C) VVV D) VFV E) VFF
13
m3 = Rpta. B 10. ¿Cuáles de las siguientes rectas son perpendiculares?
9  L1 : y − 2 = 3x
1
 L2 : y = − x + 5
3
 L3 : y − 2 = 5( x − 3)
A) L1 ⊥ L 2 y L3 ⊥ L 2 B) L1 ⊥ L3 y L 2 ⊥ L3
C) L1 ⊥ L 3 D) L2 ⊥ L3 E) L1 ⊥ L 2

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11. Las rectas L y M son paralelas. La pendiente de L es - 22. Hallar la tangente del ángulo (   90 ) formado por
o
5/8. la recta M pasa por los puntos (-1, 3); (p, q). De las rectas:
acuerdo a esta información y sabiendo que 3p + 2n = L1: x-3y+6=0
13; q + n = -6; la terna ordenada (p, q, n) es: L2: 3x+2y+18=0
A) (7, 2, -4) B) (7, 2, 4) C) (7, 2, -5) A) –11/3 B) 11/3 C.13/3 D) 7/3 E) 1/4
D) (7, 2, -5) E) (7, -2, -4)
23. Dos lados de un rectángulo están contenidos en las
12. El punto de intersección de las rectas definidas por:
rectas:
L1 : 3x − 2y + 7 = 0 y L 2 de pendiente 2 que pasa por el
L1: 3x-2y-5=0
punto (0, 2) L2: 2x+3y+7=0
A) (2, -6) B) (-4, 8) C) (-3, 6) Si uno de los vértices es A(-2,1) hallar el área del
D) (4, 10) E) (3, 8) rectángulo.
A) 5u2 B) 6u2 C) 7u2 D) 8u2 E) 9u2
13. Tito se encuentra en la puerta de su casa, cuyas coor-
denadas son (1, 1) y desea ir a pescar a un río, cuya 24. La recta L pasa por el punto medio del segmento que
orilla esta sobre la recta de ecuación: 2x + y – 8 = 0. une los puntos (2,0) y (6,-2), y es perpendicular a
Determine el punto sobre la orilla del río, de modo que este segmento. Si (x,y) es un punto de L entonces la
recorra la menor distancia. relación que verifican x e y es:
A) (0, 5) B) (1, 6) C) (2, 4) D) (3, 2) A) y=2x-9 B) y=2x C) y=x+6
E) (7/2, 1) D) y=3x-2 E) y=x

14. La ecuación y = mx + 2 m  , define una familia de 25. Hallar la ecuación de una de las bisectrices de los án-
2 gulos formados por las rectas.L1: 7x-y+7=0;
rectas en el plano  (Una para cada valor de m).
¿Cómo son las rectas de esta familia?. L2: x-y+1=0
A) Paralelas B) Horizontales A) x+2y+1=0 B) X-2y+2=0
C) Secantes D) Iguales C) x+3y=0 D) x-3y-2=0 E) x+3y-4=0
E) Perpendiculares
26. Hallar la ecuación de la bisectriz del menor ángulo for-
15. ¿Cuál de los siguientes puntos no pertenecen a la mado por las rectas:
recta: 3x-2y+6=0. L1: 9x+2y-18=0;
A) (0,3) B) (-2,0) C) (2,6) L2: 6x-7y-32=0
D) (-4,9) E) (-1,3/2) A) 3x-y-10=0 B)3x+y+10=0 C)x-y=0
D)- x+3y-1 = 0 E) x-3y=0
16. Determinar el valor de “k” para que la recta(2k-
1)x+ky+5=0 sea paralela a la recta 3x-2y-6=0 27. Hallar la ecuación de la bisectriz del ángulo agudo que
A) 2/7 B) 2 C) -2 D) –2/7 E) 1/7 forman las rectas:
L1: 3x-4y+6=0
17. Determinar “m” de modo que la recta L:12mx- L2: 24x-7y-177=0
9y+129=0 intersecta al segmento de extremos A(2,3); A) 5x-9y-49=0 D) 13x+9y+49=0
B(11,6) en la razón 2/7. B) 3x-9y-49=0 E) 13x+y-49=0
A) 1 B) 2 C) -1 D) – 2 E) -8/3 C) 3x-y=0

18. Una recta tiene una inclinación de 45o y pasa por el 28. Calcular la distancia de la recta :L: x+y-4=0 al punto
punto (1,8). Hallar la ordenada de un punto cuya abs- (-1,1)
cisa es 23 y pertenece a dicha recta. Dar su ecuación A) 2 B) 2 2 C) 3 2
de esta recta.
A) x+y+7=0 B) x-y+7=0 C) x-y=0 D) 5 2 E) 2
D) x+y=0 E) x-y-7=0
29. Calcular la ecuación de la recta “L”.
19. Calcular la medida del ángulo formado por las rectas: Y L
L1: x-y+4=0
L2: 3x-y+6=0
A) 26o B) 26o30’ C) 53oD) 45o E) 37o O
O 45 X
20. Desde el punto (2,-3) se traza una perpendicular a la
recta L: 3x-4y+6=0; ¿A qué distancia se halla
dicha perpendicular del punto (6,8)?
A) 9 B) 9.8 C) 10 D) 8 E) 7
2x X
4 9
21. Dada la recta L: y=x-3. Hallar la ecuación de la recta
que pasando por el origen forma con L y el eje “x” un A) y+x+3=0 B) y-x-3=0 C) y=x-4
triángulo de area 3/2u2 (pendiente positiva). D) y+x-3=0 E) y-x+3=0
A) 4y=x B) 2y=x C) 2y=-x
D) x=y E) x=2y/3

45 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
30. Consiga la relación lineal entre la temperatura Fah- y = 80 − 3x , mientras que la curva de oferta está
renheit ºF y la temperatura en grados Centígrados ºC,
sabiendo que el punto de ebullición en grados Fahren- dada por y = 20 + 2 x . Hállese el punto de equilibrio
heit es 212ºF y 100ºC y el punto de congelación es de mercado para el producto.
32ºF y 0ºC. A) 20 unidades a 54 c/u B) 12 unidades a 44 c/u
A) F = 5 C + 32 B) F = 9 C + 32 C) F = 9 C − 32 C) 18 unidades a 44 c/u D) 44 unidades a 12 c/u
9 5 5 E) 12 unidades a 54 c/u
D) F = 5 C − 32 E) F = − 5 C − 32
37. Un fabricante de zapatos colocará en el mercado 50
9 9
(cientos de pares) cuando el precio es de $50 el par y
31. La ley de Charles para los gases afirma que si la pre-
100 (cientos de pares) cuando el precio es $75 el par.
sión permanece constante entonces la relación entre Hallar el precio de cada par de zapatos, cuando se
el volumen V (en cm3) ocupado por un gas y su tem- ofrecen al mercado 80 (cientos de pares).
A) 25 B) 80 C) 70 D) 75 E) 65
1 
peratura T (en °C) está dado por: V = V0  1 + T
 273  38. Un fabricante entrega 5000 unidades de un artículo
Interprete V0. ¿Qué incremento de temperatura co- por mes cuando el precio unitario es 50$. Si el precio
rresponde a un incremento en el volumen de V0 a 2V0 baja a 35$ solo se entregan 2000 unidades. Si el fabri-
cante ofrece 3000 unidades ¿Cuál es el precio unitario
? del artículo en el mercado?
A) 1°C B) 100°C C) 173°C A) 40 B) 42 C) 38 D) 35 E) 45
D) 273°C E) 2°C
39. Una oficina comercial compró una computadora en
32. Una compañía tiene una función de costo y = 500x + $5000. Se estima que el valor es de 500$ al cabo de 9
4025 y una función de ingresos de: y = 675 x. ¿Cuán- años. Si se considera una depreciación lineal. a) En-
tas unidades debe fabricar para que no haya pérdidas cuentre una ecuación que exprese el valor V de la
ni ganancias? computadora en función del tiempo.
A) 25 B) Menos de 25 C) 12 D) Más de 23 E) 23 A) V(t)=-500t-5000 B) V(t)=500t+5000
C) V(t)=-500t+5500 D) V(t)=-500t+5000
33. Una empresa A de alquiler de vehículos para uso par- E) V(t)=500t-5000
ticular, cobra $15 fijos más $3 por kilómetro reco-
rrido, mientras que la empresa B cobra sólo el kilome- 40. Se estima que la cosecha de apio será de 120 toneladas
traje recorrido a $8 cada uno. Determinar el punto de para la primera semana de septiembre y que crecerá a
equilibrio entre los cobros de las empresas A y B. una razón de 2.5 toneladas por semana a partir de esta
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 fecha. Este modelo es válido hasta el 1 de diciembre.
Encuentre el modelo lineal que relaciona el tamaño de
34. Si s(t ) = 3t + 2 describe el espacio recorrido por un la cosecha con el tiempo en semanas medido a partir
móvil que se desplaza con MRU (t en segundos y s en del primero de septiembre.
metros). Determina: A) y=2,5t-120 B) y=-2,5t+120 C) y=2,5t+120
I) El espacio recorrido a los 5 segundos D) y=2,5(t-3)+120 E) y=2,5(t+3)+120
II) La ecuación que describe el espacio recorrido por
otro móvil que se desplaza a igual velocidad y que 41. Un móvil parte de A(2,4) para llegar a B(11,8). Deter-
está 2 metros adelantado con respecto al pri- mine P(x,0) para que el recorrido sea mínimo.
mero. A) (3,0) B) (4,0) C) (5,0)
III) La ecuación que describe el espacio recorrido por D) (6,0) E) (7,0)
otro móvil que se desplaza al doble de velocidad
y en el instante t=0 se encuentra en el mismo CLAVE DE RESPUESTAS
punto que el primero. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) 17; 3t-2; 6t-2 B) 17; 3t+4; 6t+2 C) 17; 3t; B B B A E B B D A E
6t 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D) 15; 3t; 6t+2 E) 15; 3t+4; 6t+4
E E D C D A E B B B
35. Los clientes demandan 40 unidades de un producto 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
cuando el precio es de $12 por unidad, y 25 unidades A B B A A A B B E B
cuando el precio es de $18 por unidad. Hallar el precio 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
por unidad cuando se requieren 30 unidades.
A) 14 B) 16 C) 18 D) 20 E) 15 D E B B B B E A D C

36. En investigación de mercado, una curva de demanda LA CIRCUNFERENCIA

relaciona la demanda (x unidades) de un producto con
el precio (y dólares) por unidad que el mercado está
dispuesto a pagar. Una curva de oferta refleja el nú-
mero de unidades que un fabricante está dispuesto a
surtir, a un precio dado. Las curvas de demandas tie-
nen pendientes negativas, mientras que las curvas de
ofertas tienen pendientes positivas. Para cierto pro-
ducto se encuentra la curva de demanda está dada por
1. DEFINICIÓN. Una circunferencia es el lugar geomé-
trico del conjunto de puntos en un plano, tales que la dis-
tancia a cada uno de ellos desde un punto fijo del plano
es constante.
El punto fijo se llama centro de la circunferencia y la dis-
tancia constante se llama radio.

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2. ELEMENTOS ( x − 3)2 + ( y − 4 )2 = 42
y Donde:
rec R: Radio

.
P( x , y )
ta
tan
ge
nte
C: Centro (h,k)
LAB: Longitud de arco
→ De donde: Centro : C = ( 3,4 ) y r = 4
( 3,4 ) y 4 Rpta.
R AB : Cuerda

C ( h, k ) TRABAJO EN CLASE
nte
seca
recta
En cada caso calcula el centro y el radio de la circunferen-
B
cia. Determina si es una circunferencia real, imaginada o
x un punto.
A
1. x2 +y2 + 4x - 6y – 3 = 0

3. ECUACIONES Rpta.:........................................................................

3.1 ECUACIÓN ORDINARIA 2. x2 +y2 -10x + 4y – 56=0

Si nosotros encontramos la distancia entre P(x,y) que
es un punto cualquiera que pertenece a la circunfe- Rpta.:........................................................................
rencia y el centro, tenemos:
3. x2 +y2 + 24x + 10y = 0
( x – h )2 + ( y – k )2 = R2
Donde: Rpta.:........................................................................
( h, k ) : Centro de la circunferencia
R : Radio 4. x2 +y2 – 2x – 6y – 22=0

3.2 ECUACIÓN CANÓNICA Rpta.:........................................................................

Se presenta ésta forma cuando 5. 4x2 +4y2 + 4x – 27= 0
(h,k) = (0,0)
Rpta.:........................................................................
x 2 + y2 = R2
6. x2 +y2 - 6x + 2y + 12 = 0
3.3. ECUACIÓN GENERAL
Resulta de resolver la ecuación ordinaria y tiene la si-
Rpta.:........................................................................
guiente forma:
x 2 + y 2 + Cx + Dy + E = 0 7. x2 + y2 - 8x-2y+12=0
Rpta.:........................................................................
OBSERVACIONES: 8. 9x2 + 9y2 - 12y – 5 = 0
Para que una ecuación:
x 2 + y 2 + Cx + Dy + E = 0, represente una circunferencia, Rpta.:........................................................................
se dará la forma de ecuación ordinaria, completando cua-
drados, en donde el radio debe ser mayor que cero 10. 4x2 + 4y2 – 8x + 16y + 17 = 0
( R > 0).
Si completamos cuadrados encontraremos: Rpta.:.......................................................................
 
 C D 11. x2 + y2 + 2x + 6y + 19 = 0
* R = h2 + k 2 − E * Centro :  − , − 
2 2 
 h k  Rpta.:........................................................................
y observamos lo siguiente:
R = 0  Ecuación de un punto 12. x2 + y2 – 7x + 5y – 14 = 0
R < 0  Circunferencia Imaginaria
EJ. Hallar el centro y el radio de la circunferencia: Rpta.:........................................................................
2 2
x + y − 6x − 8y + 9 = 0 13. x2 + y2 + 4x - 2y + 10 = 0
a) (3, 4) y 4 b) (-3, -4) y 4
c) (-3, 4) y 16 d) (3, -4) y 4 Rpta.:........................................................................
e) (-3, -4) y 16
14. x2 + y2 – 6x + 4y – 12 = 0
Resolución:
→ Recuerda que la ecuación de la circunferencia es Rpta.:.........................................................................
( x − h)2 + ( y − k )2 = r 2
15. x2 + y2 – 4x + 3 = 0
→ Completando a cuadrados en la ecuación dada del pro- Rpta.:........................................................................
blema en mención: 16. 4x2 + 4y2 – 24x – 4y + 1 = 0
2 2
x − 6x + 9 + y − 8y + 16 = −9 + 9 + 16
T.C.P. T.C.P. Rpta.:........................................................................

47 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
17. 7x2 + 7y2 + 4x – 82y + 55 = 0 10. Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro
está sobre el eje X y que pasa por los puntos 1; 3) y
Rpta.:........................................................................ B(4; 6).
18. x2 + y2 – 2x + 6y + 15=0
Rpta.:.........................................................................
Rpta.:........................................................................
NIVEL BASICO
19. x2 + y2 – 8x – 2y + 7 = 0
1. Determinar la longitud de la circunferencia cuya ecuación es:
Rpta.:........................................................................ 2 2
x + y − 8x + 4y + 4 = 0
20. 16x2 + 16y2 – 16x – 24y + 13 = 0 a) 4 b) 6 c) 7
d) 8 e) 10
Rpta.:........................................................................ 2. Hallar la ecuación de la circunferencia concéntrica a la
2 2
circunferencia: x + y − 6x + 10y − 2 = 0
PROBLEMITAS 2
Cuyo radio es un tercio del radio de esta circunferencia.
1. Calcular La ecuación de la circunferencia de centro
2 2
C(-3; -5) y radio 7. A) x + y = 4
2 2
Rpta.:......................................................................... B) ( x − 3 ) + ( y + 5 ) = 9
2 2
C) ( x − 3 ) + ( y − 5 ) = 9
2. Los extremos de un diámetro de una circunferencia
2 2
son los puntos A(2; 3) y B(-4; 5). Hallar la ecuación de D) ( x − 3 ) + ( y − 5 ) = 4
dicha circunferencia. 2 2
E) ( x − 3 ) + ( y + 5 ) = 4
Rpta.:......................................................................... 3. Hallar la ecuación de la recta tangente a la circunferen-
2 2
cia: x + y + 2x − 2y − 23 = 0 , en el punto: P ( 2,5 )
3. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro en
C(7; -6) ,y que pasa por el punto A(2; 2) A) 3x − 4y = 26 B) 4x − 3y = 26
C) 3x + 4y = 26 D) 4x + 3y = 26
Rpta.:......................................................................... E) 6x + 2y = 13
4. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro
C(2; -4) y que es tangente al eje Y. 4. Los puntos extremos de una cuerda de una circunfe-
rencia son:
Rpta.:.........................................................................
A ( 2,7 ) y B ( 4,1)
5. Hallar la ecuación de una circunferencia que tiene su La ecuación de esta circunferencia que tiene su centro en
centro. en el punto C(0; -2) y es tangente a la recta.L: 5x el eje “y” es.
- 12y + 2 = 0 2 2
A) x + y + 6y − 11 = 0
2 2
Rpta.:......................................................................... B) x + y − 6y + 29 = 0
2 2
C) x + y − 6y − 29 = 0
6. Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro es el
punto (-4; -1) y que es tangente a la recta L: 3x + 2y -12 D) x 2 + y 2 − 6y − 11 = 0
0. 2 2
E) x + y + 6y + 11 = 0
Rpta.:.........................................................................
5. Hallar la posición relativa de la recta 2x + y − 3 = 0 ,
7. Hallar la ecuación de la circunferencia de radio 5 y respecto a la circunferencia.
cuyo centro es el punto de intersección de las rectas: 2 2
x + y − 2x + 3y + 2 = 0
11: 3x - 2y - 24 = 0. 12: 2x+7y+9=0
A) Secante B) Exterior C) Tangente
Rpta.:........................................................................ D) Interior E) Concéntricas

8. Hallar la ecuación de la circunferencia que -pasa por 6. Hallar la longitud de la tangente trazada desde el
el punto A(7; -5) y cuyo centro es el punto de intersec- punto ( 2;3) a la circunferencia
ción de las rectas: 11: 7x - 9y - 10 = 0 L2: 2x - 5y + 2 2 2
=0 x + y − 2x + 6 y + 8 = 0

Rpta.:......................................................................... A) 37 B) 35 C) 6 D) 34 E) N.A.

9. Una cuerda de la circunferencia x2 + y2 = 25 está so- 7. Hallar el mayor valor de k, para que la siguiente ecua-
bre la recta cuya ecuación es x - 7y + 25 = 0. Calcular ción represente un punto
la longitud de la cuerda. P : x 2 + y 2 − 3kx + 2 y + 5k = 0
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) N.A.
Rpta.:.........................................................................

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 PROCESO 2024
8. Hallar la longitud de la circunferencia, cuya ecuación 14. Para que la ecuación:
es: 25 x2 + 25y2 – 10x + 50y – 74 = 0 2 2
x + y + Dx + Ey + F = 0
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) N.A.
Representa a un punto, ¿qué se debe cumplir?
2 2
9. Las circunferencias: A) D + E − F  0 D) D + E − 4R  0
2 2 2 2
A : x + y − 12x − 6y + 25 = 0 B) D + E − F  0 E) D + E − 4F = 0
2 2 2 2
B : x + y + 2x + y − 10 = 0 C) D + E − 4F  0
Son tangentes en el punto “P”, calcular las coordenadas
de “P”. 15. Hallar el área de la región sombreada:
A) (1, 2) B) (2, 1) C) (1, 1) D) (2, 2) E) (4, 4) y
( x − 10 ) 2 + ( y − 8 ) 2 = 4
10. Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por
los puntos: (1, 0); (0, 1) y (2, 2) C
2 2
A) x + y − 7x − 7y + 4 = 0
2 2
B) x + y − 7x + 3y + 4 = 0
x
( 2 2 ) − 7( x + y ) + 4 = 0
C) 3 x + y
2 2
D) 3 ( x + y ) − 4 ( x + y ) + 7 = 0 A) ( 100 −  ) u B) ( 40 −  ) u
2 2
2 2 2
D) ( 80 −  ) u E) 80 u
E) 4 ( x + y ) − 3 ( x + y ) + 9 = 0
2 2 C) 40 u

16. La distancia más corta del punto P a la circunferencia

11. Calcular la ecuación de la circunferencia ubicada en el
es:
primer cuadrante tangente al eje de las ordenadas en el
punto (0, 6) y cuyo centro se encuentra a 5 u de la recta
A) 1
3x − 4y − 10 = 0 B) 2
2
A) ( x − 3 ) + ( y + 6 ) = 9 C) 3
2
D) 4
B) ( x + 3 ) + ( y + 6 ) = 9 E) 5
2 2
C) ( x − 3 ) + ( y + 6 ) = 9
2 2 17. Hallar el área de la región triangular AOC mostrada en
D) ( x + 3 ) + ( y + 6 ) = 9
la figura.
2 2
E) x + ( y + 6 ) = 9
12. La ecuación de la circunferencia de centro (2, 5) y tan- A) 6u2
gente a la recta L : 3x + 4y − 6 = 0 es: B) 8 u2
2 2
C) 10 u2
A) x + y − 4x − 10y + 25 = 0 D) 12 u2
2 2 E) 20 u2
B) x + y − 4x − 10y − 25 = 0
2 2
C) x + y − 4x − 10y + 13 = 0
2 2 18. La siguiente ecuación definida como:
D) x + y − 4x − 10y + 45 = 0
16 x 2 + 16 y 2 – 64 x + 8 y + 97 = 0
13. En la figura, calcular la ecuación de la circunferencia representa:
Si: A = (3, 0) y B = (13, 0) 1 
a) Una circunferencia real de radio  ; − 1
y 5 
b) Un punto
A ( 3,0 ) B ( 13,0 ) c) Una circunferencia real de radio 2
x d) Una circunferencia imaginaria
53
e) N.A.

19. Hallar el área de la región que determina la circun-

ferencia x2 +y2 =50, la recta L: 3 x – y = 0, y el eje de
abscisas.
15 2 25 2
2 2
A) ( x + 8 ) + ( y + 6 ) = 61 a) u b) u c) 35 u 2
3 3 3
2 2
B) ( x − 8 ) + ( y + 6 ) = 61 d) 20u 2 e) N.A.
2 2
C) ( x − 8 ) + ( y − 6 ) = 61
20. En una pared se desea colocar una ventana circular,
2 2
D) ( x + 8 ) + ( y − 3 ) = 61 tres puntos en el borde de la ventana se encuentran a :
2 2 * 20 cm de un lado de la pared y 130 cm del piso .
E) ( x − 6 ) + ( y − 8 ) = 61 * 30 cm del mismo lado de la pared y 100 cm del
piso .

49 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
* 100 cm del mismo lado de la pared y 90 cm del
piso. 28. En la figura AMOR es un cuadrado, AM =
¿A qué distancia del piso estará el centro de la ven- 4AN=8, siendo P, Q T puntos de tangencia, determine
tana ? la ecuación de la circunferencia.
a) 100 cm b) 150 cm c) 50 cm
d) 130 cm e) N.A.

21. Si el centro de la circunferencia: C : x2+y2-(p+1)x-

(n+3)-(p+n)=0 es el punto de intersección de las rectas
L 1: x-y+4=0 L 2:x+y-6=0. Hallar el radio de la circun-
ferencia
A) (x-6)2+ (y+2)2=4 B) (x+6)2+(y+2)2=4
A) 2 6 B) 7 C) 6 D) 34 E) 42 C) (x-6)2+(y-2)2=4 D) (x-6)2+(y-2)2=8
E) (x-6)2+(y+2)2=4
22. Hallar al ecuación de la circunferencia inscrita en un
cuadrado ABCD donde A(5;0) y B(5;12), estando C a la 29. Halle la ecuación de la circunferencia C1, si
derecha de B 3MT=BM=3u (T es punto de tangencia)
A) (x-6)2+(y-11)2=144 B) x2+y2=36
C) (x-6) + y =36
2 2 D) x +y =144
2 2

E) (x-11)2+(y-6)2=36

23.Hallar la ecuación de la circunferencia de centro (1;-6)

que es tangente de la recta L de ecuación: x-y+1=0

A) x2+y2+2x+2x+2y-5=0 B)x2+y2-2x+12y+5=0
C) x2+y2-2x-2y-10=0 D) x2+y2+4x+y-5=0
E) x2+y2+8x+4y-15=0 A) x2+y2=1 B) x2+y2=2 C) x2+y2=3
D) x2+y2=4 E) x2+y2=5
17. Un lanzador de martillo practica en un lugar pe-
queño. Cuando el lanzador gira, el martillo recorre una 30. En la figura la ecuación de L es x+2y-6=0. Halle la
circunferencia de 5 pies de radio. Una vez lanzado el mar- ecuación de la circunferencia inscrita mostrada.
tillo choca contra una reja de alambre que se encuentra a
50 pies hacia el sur del centro de lanzamiento. Si el mar-
tillo se suelta en (-4;-3) y se mueve a los largo de la tan-
gente. ¿En qué punto golpearía a la reja?

A) P = (25;-50) B) P = (30,75;-50) C) P = (31,25; -

50)
D) P = (32,25; -50) E) P = (32,25; -50)

18. Determinar la ecuación canónica de una de las A) (x+1)2+(y-1)2=4 B) (x-2)2+(y-2)2=4

bases de un cilindro de revolución circunscrito a un he- C) (x-2)2+(y-1)2=1 D) (x-1)2+(y-1)2=1
xaedro regular de 8m3 de volumen. E) (x-2)2+(y-1)2=4

A) x2+y2=1 B) x2+y2=2 C) x2+y2=4 31. Halle la ecuación de la circunferencia C1, siendo

D) x2+y2=8 E) x2+y2=9 L:3y+4x+a=0 (T y Q son puntos de tangencia)

19. Inscribir un hexágono regular que tenga dos de

sus vértices en los extremos del lado menor de la elipse
9x2+25y2=225. Determinar la ecuación de la circunferen-
cia circunscrita al hexágono.

A) x2+y2=3 B) x2+y2=5 C) x2+y2=6

D) x2+y2=9 E) x2+y2=12

27. En la figura TONO es un trapecio isósceles, además A) (x-2)2+(y-1)2=4 B) (x-4)2+(y-3)2=9

TN=NR. Si ON=4. Hallar la ecuación de la circunferencia C) (x-3)2+(y-4)2=9 D) (x-3)2+(y-2)2=4
de centro O’ E) (x-1)2+(y-1)2=4

CLAVE DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D E C D C B B B B C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C B E D B C C B D
A) (x+3)2+(y- 3 )2=12 B)(x+4)2+(y-2 3 )2=16
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C) (x+6)2+(y+2 3 )2=16 D)(x+4)2+(y- 3 )2=12
D E B C B D C C D B
E) (x+2 3 )2 + (y-6)2 =18

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 PROCESO 2024
y
LA PARÁBOLA
ECUACION GENERAL
y2 + Cx + Dy + E = 0: Parábola Horizontal
P<0
- V
+ P>0
x

y 2 = 4px
x2 + Cx + Dy + E = 0: Parábola Vertical

DEFINICIÓN: La parábola es el conjunto de puntos si- PARÁBOLA VERTICAL

tuados en un plano de tal modo que cualquier punto equi-
dista de un punto fijo llamado foco y una recta fija lla-

+
P>0
mada directriz.
 
-
P = P  R2 / PF = PL V
P<0

ELEMENTOS: Los principales son:

x2 = 4py
P(x,y) L
y
eje principal o
directriz

S
eje simetría C). GENERAL
p p  y2 + Cx + Dy + E = 0: Parábola Horizontal
V (h,k) F x2 + Cx + Dy + E = 0: Parábola Vertical
Ej1. Hallar la ecuación de la parábola con vértice:
x
→ cuerda focal ( 2,1) y Foco( 2,4 )
T
R 2 2
a) ( x − 2 ) = 12 ( y − 1) b) ( x − 2 ) = 12 ( y + 1)
Donde: 2 2
Elementos Descripción c) ( x + 2 ) = 12 ( y + 1) d) ( x + 2 ) = 12 ( y − 1)
V(h,k) Vértice 2
e) ( x − 1) = 12 ( y − 2 )
F Foco
p Parámetro
Resolución:
LR Lado Recto = 4p
→ Graficando tenemos:
ST Cuerda
Radio Vector y Eje
PF
P(x,y) Punto perteneciente a la parábola
h=2
F ( 2, 4 ) k =1
3. ECUACIONES DE LA PARÁBOLA p=3
Para hallar su ecuación debemos conocer:
1. El vértice V(h,k) p=3
2. El parámetro p ; luego se reemplaza en:
V ( 2,1 )

A) ECUACIÓN ORDINARIA DE LA PARÁBOLA. x

PARABOLA HORIZONTAL
y → La ecuación vendrá dada por:

-
( x − h ) 2 = 4p ( y − k )
P<0 V
+ P>0
→ Remplazando los valores obtenidos:
x ( x − 2 ) 2 = 12 ( y − 1 ) Rpta.
0
2
(y − k) =  4p(x − h)
Ej2. Hallar el foco de la parábola dada por:
PARABOLA VERTICAL
1 2 1
y y = − x −x+

+
P>0
2 2

-
V
A) ( −1,0 ) B) ( −1,1) C) ( −1,2 )
P<0

x  1  
D)  − 1,  E)  −1, 
0  2  4
(x − h)2 =  4p(y − k)

→ Para hallar el foco, la ecuación de la parábola dada, le

B) CANÓNICA: V = (0,0) daremos la forma.
PARABOLA HORIZONTAL 2
2y = − x − 2x + 1
2
x + 2x = −2y + 1
2
x + 2x + 1 = −2y + 2

51 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
( x + 1 ) 2 = −2 ( y − 1 ) 9. Una parábola cuyo vértice está en el origen y cuyo eje
coincide con el eje x pasa por punto (-2,4). Hallar su ecua-
ción.
→ Observa, que esta ultima: A) y2 = 8x B) y2 = -8x C) x2 = 8y
h = −1 ; k = 1 ; p = − 1 D) x = 4y
2 E) x = y
2

2
→ Como p  0 la parábola se habré hacia abajo. En con-10. Una cuerda de la parábola y2-4x=0 es un segmento de la
secuencia el foco será: recta L: x-2y+3=0. Hallar su longitud.
 1 A) 4 5 B) 5 5 C) 4 3 D) 5 E) N.A.
F = ( h;k + p ) =  −1,1 − 
 2
11. Hallar la longitud de la cuerda focal de la parábola
 1 x2+8y=0 que es paralela a la recta: L : 3x+4y-7=0
F=  − 1,  Rpta.
 2 A) 25/2 B) 25 C) 12 D)15 E) 10

PROBLEMAS PROPUESTOS 12. Hallar los puntos de intersección de la parábola y 2 =

2x con la recta: L: x-y-4=0.
1. Hallar la ecuación de la parábola cuyo vértice es el ori- A) (8,4); (2,-2) B) (4,2); (1,2) C)(8,4); (0,1)
gen de coordenadas y su foco es (0,-8) D) (1,2); (3,4) E) (2,4); (1,2)
A) x2 - 32y = 0 B) x2 + 32y = 0
C) y - 32x = 0
2 D) y2 + 32x = 0 13. Hallar la ecuación de una parábola cuyo vértice es
E)y = x
2 (6,5) y su foco es (6,9).
A) (x-5)2 = 16(y-4) B) (x-6)2 = 16(y-5)
2. Una parábola cuyo vértice es el origen y cuyo eje coin- C) (x-2) = y-4
2 D) (x-6)2 = y-5 E) (x-3)2 = y-5
cide con el eje x, y pasa por el punto (2,7). Hallar su
ecuación. 14. La longitud del lado recto de una parábola cuyo eje
A) 2y2 - 36x = 0 B) y2 - 43x = 0 es paralelo al eje de ordenadas es 20u. Las coordenadas
C) 2y - 49x = 0
2 D)x2 + 7y = 0 del foco son (-3,-2) y su vértice está arriba del foco. Ha-
E) 2y - 33x = 0
2 llar la ecuación de la parábola.
A) (x+3)2 = 18(y-3) B) (x+3)2 = 20(y-3)
3. Hallar la ecuación de la parábola de vértice (8, -3) y foco C) x = 20y
2 D) y2 = 20x E) y2 = 20(x-3)
(-5; -3)
A) (y + 3)2 = -42(x - 8) B) (y - 3)2 = -52(x - 8) 15. La ecuación de una parábola es: (x-1)2 = 2(y+2). Ha-
C) (y + 3) = -52(x + 8) D) (y + 3) = -52(x - 8)
2 2 llar los puntos de intersección de la curva con el eje de las
E) (y - 3) = -32(x - 8)
2 abscisas.
A) (3,0); (-1,0) B) (3,1); (-1,1) C)(0,3); (0,-1)
4. La ecuación de una parábola es: y 2 = -36x. Hallar las D) (-1,0); (0,0) E) (1,1); (2,2)
coordenadas del foco y la longitud de su lado recto.
A) F(-9,0) Y LR=36 B) F(0,9) Y LR=40 16. Hallar la ecuación de la directriz de la parábola cuya
C) F(-3,0) Y LR=6 D) F(0,5) Y LR=36 ecuación es: 3x2-16y=0
E) F(0,5) Y LR=6 A) x-y=0 B) 3x+4=0 C) 3y+4=0
D) y-4=0 E) y+4=0
5. Una parábola pasa por el punto (3,6) y su vértice coin-
cide con el origen del sistema de coordenadas, si su eje 17. La ecuación de una parábola es x2+9y=0, los puntos
coincide con el eje de abscisas, hallar la ecuación de la pa- A(3,a) y B (b,-4) pertenecen a la parábola. Hallar la lon-
rábola. gitud del segmento AB (B IIIC)
A) y2 = 6x B) y2 = 12x C) y2 = 18x A) 5 B) 3 10 C) 2 5 D) 5 5 E) 4 10
D) y2 = 10x E) x2 = 20y
18. Hallar las coordenadas del vértice y foco de la pará-
6. La ecuación de una parábola es: y2 = -48x, si PQ es bola cuya ecuación es: y2-6y-12x-39=0
su lado recto, hallar las coordenadas de P y Q. A) V(-4,3); F(-1,3) B) V(2,-2); F(1,-3)
A) P(-12,12); Q(-12,-12) B) P(-12,24); Q(0,0) C) V(-4,3); F(2,2) D) V(-1,3); F(-1,5)
C) P(-12,24); Q(-12,-24) D) P(-12,0); Q(-12,5) E) V(-2,2); F(-4,2)
E) P(-12,5); Q(5,5)
19. Hallar el foco de la parábola cuya ecuación es:
7. Hallar la ecuación de la parábola de vértice en el ori- 9x2+24x+72y+16=0
gen y directriz la recta: A) (-1/3,2) B) (-4/3,-2) C) (1,-2)
L: x+5=0 D) (-4,-2) E) (-2/3,-1)
A) x2 = 20y B) y2 = 20x C) y2 = -20x
D) x = -10y
2 E) y = 10x
2
20. Hallar el lado recto de una parábola cuya ecuación es:
4y2+24x+72y+16=0
8. Hallar la ecuación de la parábola de vértice en el ori- A) 10 B) 12 C) 18 D) 24 E) N.A.
gen y directriz la recta: L: y – 5 = 0
A) x2 = 20y B) x2 = -20y C) x2 = -y 21. Hallar la coordenada del vértice de la parábola cuya
D) x = -10y
2 E) y = -20x
2
ecuación es:
9x2+24x+72y+16=0
A) (1/3,0) B) (-4/3,0) C) (4,0)
D) (-5,0) E) (-1/3,2)

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 PROCESO 2024

22. La directriz de una parábola es la recta es y-1=0 y su 36. Hallar el área del triángulo ABC y la pendiente de la
foco está en (4,-3). Hallar la ecuación de la parábola. cuerda AB, sabiendo que (2,9) es punto medio de AB
A) (x-4)2 = 2y B) (x-4)2 = -8(y+1)
C) (x+5) = 2y
2 D) (x-3)2 = -8y B
E) x = -8y
2

 y = x2- 4
23. La directriz de una parábola es: L: x+5 = 0 y su vér-
tice es el punto V(0,3).Hallar la ecuación de la parábola.
A) y2 = 20x B) (y-3)2 = 20x
C) y2 = 20(x-5) D) y2 = 10x A
E) y = -10x
2
C
24. Determine los elementos de la siguiente parábola: A) 15u2; m=4 AB) 30u2; m=-4 C) 15u2; m=2
P : x2 – 2x – 8y + 33 = 0. Dar la suma” h + k + p” D) 30u2; m=4 E) 15u2; m=1
A
A) –3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
37. El cable de un puente colgante ha quedado suspen-
25. Los elementos de una parábola son: h= -3; k= -4; dido en forma de una parábola, el puente tiene una
p=1/2; Directriz L: x+7/2=0. Encontrar su ecuación. longitud de 400m y los soportes que suspenden los ex-
A) y2 – 2x +8y + 20 = 0 B) y2 – 2x +8y + 40 = 0 tremos de los cables tiene 50m de alto, si el punto más
C) y – 2x +8y + 10 = 0
2 D) y2 – 2x +8y + 5 = 0 bajo del cable está a 10m por encima de la calzada. De-
E) N.A. terminar la longitud de un soporte vertical que sos-
tiene la calzada en un punto que dista 100m del punto
26. Hallar la ecuación de la parábola cuyo eje es paralelo más bajo.
al eje x y que pasa por los puntos: (0,0); (8,-4); (3,1). A) 15m B) 20m C) 25m D) 30m E) 40m
A) (y+1)2 = x B) (y+1)2 = x+1 C) (y+1)2 = -x
D) (y+1) = x+3 E) (y+1) = x+4
2 2 38. Un triángulo rectángulo isósceles está inscrito en la
parábola: P: y2 = 4px, con el ángulo recto en el vértice de
27. Hallar la ecuación de la parábola de eje paralelo al eje la curva. Hallar la longitud de la hipotenusa.
x y que pase por los puntos: A(-2,1); B(1,2) y C(-1,3). A) 6p B) 14p C) 10p D)16p E) 8p
5y2 + 2x – 21y + 40 = 0
39. Una piedra arrojada hacia arriba formando
A) 4y2 + 2x – 21y + 20 = 0 B) 5y2 + 2x – 21y + 20 = 0 un ángulo agudo con la horizontal, describe el
C) 4y2 + 2x – 21y + 30 = 0 E) 5y2 + 2x – 21y + 50 = 0 arco de una parábola y cae a una distancia de
16m. Hallar el parámetro p de ésta parábola, si
17. Hallar el punto de intersección de las parábolas: la altura máxima alcanzada es 12m.
y2 = 8x ; x2 = 8y A) 3/4 B) 4/3 C) 4 D) 3 E)
A) (5,5) B) (6,6) C) (7,7) D) (8,8) E) (9,9) N.A.

29. Hallar la ecuación de la circunferencia cuyo centro 40. El cable de un puente colgante soporta una calzada de
coincide con el foco de la parábola y2 = 20x, y su radio es 300 pies mediante alambres verticales. Si el cable cuelga
igual a la longitud del lado recto de la parábola. adoptando una forma parabólica y los alambres más lar-
A) x2 + y2 = 100 B) (x-5)2 + y2 = 400 gos y más cortos miden 90 y 15 pies respectivamente.
C) x + y = 400
2 2 D) x2 + (y-5)2 = 100 ¿Cuál es la longitud de los soportes que están a 60 pies de
E) x + y = 150
2 2 los alambres más largos?
A) 40 pie B) 42 pies C) 44 pies
30. Hallar la longitud de la cuerda que determina la recta D) 46 pies E) 48 pies
L: y – 2x + 6 = 0 sobre la parábola y2 –16x = 0
A) 5 5 B) 6 5 C) 7 5 D) 8 5 E) 9 5
CLAVE DE RESPUESTAS
33. Hallar la ecuación de la parábola que tiene el vér- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tice en V(-3,5) y cuyos extremos del lado recto son L(- B C D A B C B B B A
5,9) y R(-5,1) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A) (y-5)2 = -8(x+3) B) (y+5)2 = -8(x-3) A A B B A C B A B E
C) (y-3)2 = -8(x+5) D) (y-2)2 = -8(x+3)
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
E) (y-2)2 = -8(x-3)
B B B E C B B D B D
34. Encuentra la ecuación de la parábola que tiene cómo 33 34 35 36 37 38 39 40
vértice el centro de la elipse E: 3x2 + 2y2 +8x + 2y – 31=0, A D C A B E B B
que abre hacia abajo y pasa por el punto P (-2,0).
A) 4x2 –16x –y +24 =0 B) 4x2 +16x –y -24 =0
C) 2x2 +16x +y +24 =0 D) 9x2 +24x+8y +20 =0
E) 4x2 –16x –y +26 =0

35. El área del triángulo que forman los puntos de inter-

sección de la parábola P: y2 – 2x =0 con la recta L: x-y-
4=0, más el vértice de tal parábola es:
a) 16u2 b) 6u2 c) 12u2 d) 8 u2 e) 24u2

53 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
ELIPSE y
P(x,y)

1. DEFINICIÓN: es el lugar geométrico de todos los

x2 y2
V1 V2
puntos situados en el plano cartesiano del tal manera que + =1
F1(-c,0) F2(c,0) x
la suma de las distancias de cualquiera de ellos a dos pun- a2 b2
tos fijos llamados focos sea constante (2a )
E = {P(x, y)  R 2 / PF1 + PF2 = 2a}
Sugerencia para la demostración:
2. ELEMENTOS: Considerar: d(PF1) + d(PF2) = 2a
L'
Entonces: (x + c)2 + y 2 + (x − c)2 + y 2 = 2a
y
tro
me x' Elevar al cuadrado, efectuar operaciones y tener en cuenta que
diá V2
y' a > c.

dir
F2

ec
) B Entonces a2 > c2 y a2 – c2 > 0

triz
x,y
P( b c
L a
c) b a B) “ELIPSE VERTICAL”:centro C(h,k)=(0,0) y eje fo-
L F1 h,k
C( B' a2 cal en el eje Y:
V1
c
R a y
V2
a2
c x P(x,y) F2(0,c)

x2 y2
+ =1
b2 a2
x
ELE- DESCRIP- Además
MENTO CIÓN
Excentricidad: F1(0,-c)
Centro de
C(h,k) c
e = ;0  e  1
elipse V1
a
En el triángulo som- 3.2. FORMA ORDINARIA:
X’ Eje Focal breado: A) “ELIPSE HORIZONTAL”: centro en C(h,k); cuyo
a2 = b2 + c2 eje es paralelo al eje x
Lado Recto:
Y’ Eje Normal 2b2 y'
LR = P(x,y)
a y
Área de una Elipse V1 V2
V1,V2 Vértices (S) x'
F1 C(h,k) F2
S = ab ( x − h) 2 ( y − k)2
2
+ =1
F1,F2 Focos PF1 y PF2 : Radios a b2
Vectores
V1V2 Eje mayor = 2a x

BB ' Eje menor =

2b
B) “ELIPSE VERTICAL”: centro en C(h,k); cuyo eje es
FF
1 2
Distancia Fo- paralelo al eje Y
cal = 2c
y y'
L y L’ Directrices V2

Recordemos: P(x,y) F2
Excentricidad (e) : Se define cómo el cociente que se
da entre la distancia de un punto cualquiera de la elipse
C(h,k) ( x − h) 2 ( y − k ) 2
x' + =1
a uno de los focos, sobre la distancia de ese mismo punto b2 a2
a la directriz correspondiente F1

En el esquema: e = d (PF 1 ) = c ; luego está entre los valo-

V1 x

d ( P, L) a
3.3. GENERAL
res: 0  e  1 Resolviendo la ecuación ordinaria tomaría la forma:
Ax2 + B y2 + Cx + Dy + E = 0; (A B)
3.1. FORMA CANÓNICA:
A) “ELIPSE HORIZONTAL”: centro C(h,k)=(0,0) y 3.4. Rectas Tangentes a la Elipse
eje focal en el eje x:

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CASO 1 2 2
Ej2.. Si 25x + 9y − 100x + 54y − 44 = 0 , es la ecuación
La ecuación de la recta tangente a la elipse:
de una elipse, entonces la longitud del semieje mayor es:
x2 y2 a) 1 b) 2 c) 3
E: + = 1 en cualquier punto Po(xo,yo) de la
a2 b2 d) 5 e) 4
elipse, tiene por ecuación:
Resolución:
2 → Para poder encontrar la longitud del semieje mayor,
xo x y o y −b x
LT : 2
+ 2 = 1 , donde mLT = 2 o primeramente deberemos completar cuadrados en la
a b a yo ecuación que nos dan.
2 2
25x − 100x + 9y + 54y = 44
CASO 2
Las ecuaciones de las tangentes de pendiente “m” a la
2
(
25 ( x − 4x + 4 ) + 9 y + 6y + 9 = 44 + 100 + 81
2
)
2 2 T.C.P. T.C.P.
elipse: E : x + y = 1 ,
2 2
a2 b2 25 ( x − 2 ) + 9 ( y + 3 ) = 225
2 2 2
son: LT : y = mx  a m + b → Dividiendo entre 225 a la ecuación:
2
TAMBIÉN RECUERDA: ( x − 2) 2
( y + 3)
c = ae + =1
9 25
d ( P,F1 ) d ( P,F2 ) → De este ultimo: a=5 y b=3
= =e
d ( P,L 1 ) d ( P,L 2 ) → Finalmente la longitud del eje mayor sera:
0 < e < 1 L M = 5 Rpta.

Ej1. Hallar la ecuación de la elipse si el centro está en PROBLEMAS PROPUESTOS

C(3,2) , uno de los focos es (7,2) y el vértice correspon-
diente es (9,2) . 1.- Hallar la ecuación de la elipse cuyos vértices son los
puntos ( 4,0) y cuyos focos son (+3,0)
( x − 3)2 ( y − 2)2 x2 y 2 X2 Y2 X2 Y2
a) + =1
36 20 + =1 + =1 + =1
A) 16 7 B) 6 16 C) 6 8
( x + 3)2 ( y + 2)2 x2 y 2
b) + =1 + =1
36 20 X2 Y2
D) 4 9 E) + =1
4 5
( x − 3)2 ( y − 2)2
c) + =1 2.- Hallar la ecuación de la elipse cuyos focos son ( 2,0 )
20 36
y su excentricidad es 2/3
( x − 3)2 ( y − 2)2 A) 5x 2 + 8y 2 = 16
d) + =1
20 36 B) 5x 2 + 9y 2 = 45
( x + 3)2 ( y + 2)2 C) 5x 2 + 9y 2 = 35
e) + =1
20 36 D) 5x 2 + 7y 2 = 28
Resolución:
→ Realizando el grafico correspondiente: 3.- Los focos de una elipse son los puntos ( 3,0 ) y la lon-
gitud de cualquiera de sus lados rectos es 9. Hallar la
Y
ecuación de la elipse.
X2 Y2 X2 Y2
A) + =1 B) + =1
4 4
27 18 10 8
V1 ( −3,2 ) ( −1,2 ) ( 3,2 ) ( 7,2 ) V2 ( 9,2 ) X2 Y2 X2 Y2
C) + =1 D) + =1
36 27 36 16 E) N.A.
6 6

X 4.- Hallar la excentricidad de una elipse que tienen su

centro en el origen, uno de sus vértices es ( 0, −7 ) y que
→ Del grafico, podemos obtener:  14 
pasa por el punto P=  5;
a=6 y c=4  3 
2 2 2 2 10 2 10 2 10
→ Ahora recuerda que: a = b +c A) B) C)
→ Reemplazando los valores obtenidos: 5 7 9
2
6 = b +4
2 2
 b= 20 2 10
D) E) 1
2 11
( x − h) 2
(y − k)
→ La ecuacion sera: 2
+ 2
=1
a b 5.- Una elipse tiene su centro en el origen y su eje mayor
2 coincide con el eje x. Hallar su ecuación sabiendo que
( x − 3)2 ( y − 2) pasa por los puntos P( 6, − 1 ) y Q ( 2 , 2 )
→ Reemplazando: + =1
36 20 2 2 2
A) x 2 + 3y = 6 B) x + 4y = 8
2 2 2 2
C) x + 2y = 8 D) x + 5y = 1
E) N.A.

55 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
D) 2x + y -2 = 0 E) x + 2y -9 = 0
7
6.- Una elipse pasa por el punto P( ,3 ) tiene su centro 14.- El área de una elipse “S” está dada por S=  a.b el
3
en el origen, su eje menor coincide con el eje x, y la lon- área de la elipse: 9x 2 + y 2 -18x -2y +1 = 0 es:
gitud de su eje mayor es el doble de su eje menor. A) 3u2 B) 5u2 C) 7u2 D) 8u2 E) N.A.
Hallar su excentricidad.
2 3 2 5 15. Hallar la ecuación de una elipse de centro (-1, -1), uno
A) B) C) D) E) 1 2
2 2 3 4 de sus vértices (5, - 1) y excentricidad e=
3
7
7.- Hallar la suma de los radios vectores del punto P (3,
( x + 1) ( y + 1) ( x + 1) ( y + 1)
2 2 2 2
4
A) + =1 B) + =1
) que esta sobre la elipse 7x 2 + 16y 2 = 112. 20 14 36 20
A) 4 B) 6 C) 8 D) 10 E) 15 ( x − 1)
2
( y + 1)
2
( x + 1)
2
( y − 1)
2

C) + =1 D) + =1
20 14 36 20
8.- Los vértices de una elipse son (2,6) y (2,-2) además la
longitud del lado recto es 2. Hallar su ecuación:
16.- Hallar la ecuación de la elipse cuyos focos son (5,0)
A) 4x 2 + y 2 -16x - 4y + 4 = 0 5
B) 2x 2 + 4y 2 +12x - 6y = 0 excentricidad =
8
C) 4x 2 + y 2 -18x - 2y -1 = 0 X2 Y2 X2 Y2
A) + =1 B) + =1
D) 2x 2 + y 2 - 8x - 8y + 4 = 0 39 64 64 39
E) Ninguna de las anteriores X2 Y2 X2 Y2
C) + =1 D) + =1
32 17 64 49
9.- Los focos de una elipse son F 1 (-4, -2) y F 2 (-4, -6) y la
longitud de cada lado recto es 6. Hallar la ecuación de la 17.- Los vértices de una elipse son (0,6) ; (0,-6) y sus fo-
elipse y su excentricidad. cos son los puntos (0,4) ; (0,-4) Hallar su ecuación
( x + 4) ( y + 4)
2 2
1 A) 9x 2 + 7y 2 = 180 B) 9x 2 + 5y 2 = 180
A) + = 1, 2 2
12 16 3 C) 5x + 9y = 180 D) 5x 2 + 9y 2 = 180
2 2
( x + 4)
2
( y + 4)
2
1 E) 7x + 9y = 180
B) + = 1,
8 12 2
18.- Hallar la ecuación de la elipse con centro en el origen,
( x + 4) ( y + 4)
2 2
1 focos en el eje “X”, la longitud del eje mayor es igual a
C) + = 1; e =
12 16 2 tres veces la longitud del eje menor y que pasa por
P(3,3).
( x + 4) ( y + 4)
2 2
1
D) + = 1; e = A) x 2 + 5y 2 = 25 B) x 2 + 9y 2 = 90
12 8 4 2 2
C) x + 4y = 16 D) x 2 + 3y 2 = 19
2 2
10.- El centro de una elipse es el punto C(-2,-1) y uno de E) 2x + y = 90
sus vértices es V(3,-1). Si la longitud de cada lado recto es 19.- Hallar la ecuación de la elipse que pasa por P(-4,3) y
4. Hállese su excentricidad. cuyos focos son los puntos F 1 (-1,3) y F 2 (-1,-1)
12 13 15 A) 4(x-1) 2 + 3(y+1) 2 =48 B)4(x+1) 2 +3(y-1) 2
A) B) C)
2 3 5 =48
16 C) 3(x+1) 2 + 4(y-1) 2 =48 D)(x-1) 2 + 3(y+1) 2
D) E) N.A. =48
6
11.- Dada la ecuación de la elipse: x 2 + 4y 2 - 6x + 16y + 21 E) 4(x-1) 2 + 3(y-1) 2 =48
=0
Hallar la longitud del lado recto y su excentricidad. 20.- Hallar la ecuación de la elipse de la forma:
3 2 2 b2 x 2 + a2 y 2 = a2b2 , sabiendo que la distancia entre sus
A) 2, B) 1, C)2,
2 2 4 50 21
directrices es y su excentricidad es
3 21 5
D) 1, E) N.A.
2 A) x 2 + 6y 2 =50 B) 4x 2 + 25y 2 =100
C) 4x 2 + 5y 2 =91 D) 6x 2 + 7y 2 =30
12.-Determinar la ecuación de la elipse de foco (4,-3) E) x 2 + y 2 =25
ecuación de su directriz x=-1 y excentricidad e=2/3.
A) 5x 2 + 9y 2 -8x + 5y +221 = 0 CLAVE DE RESPUESTAS
B) 5x 2 + 9y 2 -80x +54y +221 = 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C) x 2 + 9y 2 -80x +54y +221 = 0 A B C B C B C A C C
D) 5x 2 + 9y 2 = 221 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E) N.A. D B E A B B C B B B

13.- El punto medio de una cuerda de la elipse x 2 +4y 2 -

6x – 8y=3, es el punto M(5,2). Hallar la ecuación de la
cuerda.
A) x + 2y -8 = 0 B) 2x - y -8 = 0 C) x + y -7 = 0

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PROBLEMAS PROPUESTOS 9.- Hallar la ecuación de la elipse con centro en C(2,3),
uno de cuyos focos esta en F(6,3) y para el cual la direc-
1.- Una elipse de ejes paralelos a los ejes coordenados es triz asociada es la recta 4x=33
tangente a estos, si su foco de mayor abscisa es F=(9,3). A) 13(x-2) 2 +25(y-3) 2 = 225 B)9(x-2) 2 +25(y-3) 2 = 225
Hallar la longitud del eje mayor de la elipse. C) 3(x-6) 2 +(y-2) 2 = 225 D) (x-6) 2 +9(y+2) 2 = 225
A) F.D. B) 14 C) 10 D) 12 E) 16
10.- Hallar la ecuación de la elipse cuyos focos son F 1 (-4,2)
2.- Los puntos A=(2,m) y B=(n,4) están sobre una elipse
cuyo centro es el punto C=(3,1). Si el segmento AB pasa y F 2 (2,2) sabiendo que la suma de los radios vectores es
por el centro. Hallar: m.n
cuatro veces el lado recto.
A) -3 B) 8 C) -8 D) 3 E) 6
A) (x-6) 2 +(y+2) 2 = 12 B) (x+1) 2 +4(y-2) 2 = 12
2 2
3.- Hallar la ecuación y la excentricidad de la elipse cuyas c) (x-1) +(y+2) = 12 D) (x+1) 2 +(y-2) 2 = 12
directrices son las rectas L 1 :x-1=0 y L 2 :x-9=0 y uno de
sus focos es F=(8,0). 11. Un arco en forma de semielipse mide 48 pies de
ancho en la base y tiene una altura de 20 pies. ¿Qué
A) (x-4) 2 + (y-5) 2 =16 ; e=1/2 tan ancho es el arco a una altura de 10 pies sobre la
B) (x-1) 2 + 2y 2 =14 ; e=1/3 base?
C) (x-5) 2 + 2y 2 =8 ; e= 2 /2 A) 16√3 B) 12√3 C)18√3 D) 24√3
D) (x-5) 2 + 4y 2 =12 ; e= 12 /4 E) 21√3
E) 4(x-5) 2 + 3y 2 =12 ; e= 2 /2
12. El techo de un vestíbulo de 10m de ancho tiene la
forma de una semielipse de 9m de altura en el centro
4.- Hallar la ecuación de la elipse cuyos vértices son los
y 6m de altura en las paredes laterales. Determine la
puntos V 1 =(6,1) y V 2 =(-2,1) y pasa por el punto P=(2,3) altura del techo a 2m de cualquier pared.
A) x 2 +4y 2 -4x - 8y - 8 = 0 A) 7,6 B) 8,4 C) 8,6 D) 9,2 E) 6,6
B) x 2 +4y 2 +4x - 8y - 8 = 0
C) x 2 +4y 2 -4x + 8y + 8 = 0 13. Un arco tiene la forma de una semielipse, que tan
ancho es el arco a una altura de 6m sobre la base, si
D) x 2 +4y 2 +4x + 8y - 8 = 0 esta tiene 32m de ancho en la base y una altura de
E) x 2 +4y 2 -4x - 8y + 8 = 0 12m.
A) 8√3 B) 6√3 C) 12√3 D) 15√3E) 16√3
5.- Los focos de una elipse están en las rectas
L 1 :3x-5y+12=0 ;L 2 :2x+3y-6=0. El eje focal es la recta L:x- CLAVE DE RESPUESTAS
6=0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hallar lde la elipse si su eje menor 6 unidades. C C D A E B E D B B
A) 3(x-1) 2 +4(y-1) 2 = 96 B) 5(x-1) 2 +7(y-3) 2 = 196 11 12 13
C) 8(x-3) 2 +4(y+1) 2 = 100 D) 16(x-4) 2 +6(y-1) 2 = 120 D B E
E) 25(x-6) 2 + 9(y - 2) 2 = 225
HIPÉRBOLA
6.- Los focos de una elipse son F 1 =(-4,0) y F 2 =(-4,-4)
Hallar la ecuación de la elipse si uno de los extremos del 1. DEFINICIÓN: Es el lugar geométrico de todos los
eje menor esta en la recta : F:2x-y+10=0 puntos situados en el plano cartesiano de tal forma que
A) (x+4) 2 +(y-1) 2 = 26 B) 2(x+4) 2 +(y+2) 2 = 8 la diferencia de las distancias de un punto cualquiera, a
C) 3(x+4) 2 +(y-7) 2 = 36 D) (x-1) 2 +9(y+1) 2 = 47 dos puntos fijos llamados focos permanezca constante e
igual a 2a .
E) 3(x+7) 2 +5(y-1) 2 = 29
H : { p( x, y)  R2 / | dPF1 − dPF2 |= 2a}
7.- Los focos de una elipse son F 1 =(-4,1) y F 2 =(-2,1)
Hallar la ecuación de la elipse si uno de sus vértices esta 2. ELEMENTOS
en la recta:L:x+3y+2=0 y
L3 L4
A) (x-1) 2 +9(y-1) 2 = 100 B) (x+2) 2 +5(y+2) 2 = 96
C) (x-4) 2 +(y+7) 2 = 81 D) 3(x+1) 2 +4(y+1) 2 = 150 L1
L2
E) 3(x+3) 2 +4(y-1) 2 = 12 E1 B P(x,y)
D1
L
8.- Si B 1 =(3,5) y B 2 =(3,-3) son los extremos del eje me- b c b
x
nor de una elipse y uno de sus vértices está en la recta F2 a F1
L:3x-y+7=0 Hallar su ecuación x' V2 V1
R C(h,k)
D2
A) 4(x-1) 2 +3(y-1) 2 = 12 E2 B'
B) 7(x-4) 2 +8(y-4) 2 = 56
C) 8(x+3) 2 +36(y+1) 2 = 200
D) 16(x-3) 2 +25(y-1) 2 = 400
y'
E) 25(x-6) 2 +40(y-2) 2 = 500

57 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
ELE- DESCRIP- ELE- DESCRIP- A) Horizontal: Eje focal paralelo al eje x
MENTO CIÓN MENTO CIÓN y centro en el punto C(h,k)
C(h,k) Centro L1 y L2 Asíntotas
F1 y F2 Focos L3 y L4 Directrices y

V1 y V2 Vértices P(x,y) Punto de

P(x,y)
Paso
B y B’ Co-vértices D1D2 Diámetro (x − h )2 − ( y − k )2 =1
k F2 a a
xx’ Eje focal Cuerda
F1 a2 b2
1E2 C(h,k)

yy’ Eje Normal

ELEMEN- DESCRIPCIÓN VALORES h

x
TOS B) Vertical: Eje focal paralelo al eje y; centro en el
V1V2 Eje transverso V1V2 punto C(h,k)
BB' Eje conjugado BB ' = 2b
F1F2 Distancia focal FF
1 2 = 2c
P(x,y) F1
Lr Lado Recto LR =
2b2
a
y

PF1;PF2 Radios Vectores ó PF1 + PF2 = 2a k

a
( y − k )2 (x − h )2
− =1
Radios Focales a
C(h,k)
a2 b2
e Excentricidad(e): co- d PF1 c
e= ;e  1
ciente entre un radio d (P , L 1 ) a F2

focal y la directriz
unilateral O x
Relación Pitagórica h

(triángulo som- c2 = a2 + b2 3.3. FORMA GENERAL:

breado) Ax2 + By2 + Cx + Dy + E = 0; A y B con signos
Distancia entre di- d L ,L = 2a2 = 2a contrarios
( 3 4) c e
rectrices

4. ASÍNTOTAS DE LA HIPÉRBOLA
3. FORMAS DE LA ECUACIÓN DE LA HIPÉR-
BOLA Para hallar las ecuaciones de las asíntotas, para la
forma ordinaria: (x − h) (y − k )2
2
3.1. FORMA CANÓNICA: − =1 se iguala dicha
2
a b2

ecuación a cero: (x − h) − (y − k ) = 0 ; de donde:

2 2
A) HORIZONTAL: Eje focal coincide con el eje x, cen-
2 2
tro en el origen de coordenadas a b
Asíntotas para hipérbola horizontal:
y
y −k = 
b
(x − h )
a
x2 y2
− =1 De igual manera para la hipérbola vertical sus asíntotas
F F x a2 b2
2
a
O
a
1
estarían dadas por:
y −k = 
a
(x − h )
b

4. HIPÉRBOLA EQUILÁTERA
B) VERTICAL: Eje focal coincide con el eje y, centro en Se caracteriza por tener su eje transverso y conjugado
el origen de coordenadas del mismo tamaño. A las hipérbolas equiláteras tam-
bién se les llama hipérbolas rectangulares (perpendicu-
laridad de sus asíntotas) y se cumple: a = b; entonces:
y
x2 y2
F1 H: − =1 ; adopta la forma:
a2 b2
x2 – y2 = a2
a y2 x2 Donde sus asíntotas son: L1: y = x; L2: y = - x
− =1
O
a2 b2 Otra forma de la ecuación de la hipérbola equilátera es H:
a x
x.y = K
a2
Donde k  0; k =  ; se caracteriza por tener cómo asín-
F2 2
totas a los ejes coordenados

3.2. FORMA ORDINARIA: 5. HIPÉRBOLA CONJUGADA

Si dos hipérbolas son tales que el eje transverso de cada
una es idéntico al eje conjugado de la otra, se llaman

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hipérbolas conjugadas . Cada hipérbola es entonces la 05. Los vértices de una hipérbola son (0,± 4), su excentri-
hipérbola conjugada de la otra. cidad es igual a 3/2. Hallar las coordenadas de los focos.
A) F1(0,6);F2(0,-6) B) F1(0,6);F2(-6,0)
6. TANGENTE A LA HIPÉRBOLA C)F1,(-6,0);F2(6,0) D) F1(0,2);F2(0,-2)
En la ecuación de la H, si se considera dos puntos E) F1(Ó,5);F2(0,-5)
P1(x1,y1) y P2(x2,y2) diferentes, la recta que pase por P1 y
P2, es una secante. Si hacemos P1 fijo, mientras que P2 06. Una hipérbola tiene su centro en el origen y su eje
se mueve a lo largo de la hipérbola hacia P 1 y en el mo- transverso sobre el eje x. Hallar la ecuación sabiendo que
mento de coincidir con el punto P 1 la secante se con- 6
vierte en tangente en el punto P1 ó punto de contacto. ,su excentricidad es y que pasa por el punto P(2,1).
2
La ecuación de la recta tangente a la hipérbola, en cual- A) x2/2 - y2=1 B) x2/4 - y2/ 1=1
quier punto P1(x1,y1) que pertenece a la H es: C) x2/4 - y2 = 25 D) x2/5 - y2/4 = 1
E) x2/2 - y2/5 = 1
LT: b2 x1.x – a2y1.y = a2b2
Ln
07. Una hipérbola tiene su centro en el origen y su eje
LT
conjugado está sobre el eje x. La longitud de cada lado
y recto es 2/3, y la hipérbola pasa por el punto P(-1,2). Ha-
b 2 x1 P2(x2,y2) llar su ecuación.
m LT =
a 2 y1 A) 3x2 – y2 = 1 B) 3y2 – x2 = 1 C) y2 – 3x2 = 1
P1(x1,y1) x
D) y2 – x2 = 1 E) x2 – y2 = 1
x2 y2
H: − =1
a2 b2 08. Hallar la ecuación de la hipérbola que pasa por e!
punto A(3,-2) y por B(7,6), tiene su centro en el origen
y el eje transverso coincide con el eje x.
A) 5x2 - 4y2 = 10 B) 4x2 - 5y2 = 16 C) x2 – y2 = 10
Las ecuaciones de las tangentes a la hipérbola: D) y2 – x2 = 16 E) x2 – y2 = 1
x2 y 2
H: − = 1,
a2 b2 09. Indicar la ecuación de la hipérbola si la distancia fo-
de pendiente “m” son: cal es igual a 30 y la hipérbola pasa por el punto (-9,0).
A) x2 / 144 – y2 / 81 = 1
y = mx  a 2 m 2 − b 2 ; | m |
b B) x2 / 169 – y2 / 81 = 1
a C) x2 / 81 – y2 / 144 = 1
D) x2 / 14 – y2 / 81 = 1
PROBLEMAS PROPUESTOS E) x2 / 169 – y2 / 144 = 1
01. En la hipérbola: 9x2 – 4y2 = 36, hallar las coordenadas
de sus vértices 10. Hallar la suma de los coeficientes de x2 y y2 en la
A) V1(1,0); V2(-1,0) B) V1(2,0); V2(-2,0) ecuación de la hipérbola cuyos focos son ( 4,0) si la
C) V1(3,0); V2(-3,0) D) V1(0,1); V2(0,-1) pendiente de una de sus asintotas es 3
E) V1(0,2); V2(0,-2) A) 8 B) 10 C) 30 D) 14 E) 40
02. Hallar las coordenadas de los vértices y la longitud del 11. Hallar a2 + b2 en la ecuación de la hipérbola con cen-
lado recto de la hipérbola: H: 4x2 – 9y2 = 36 tro en el origen, que pasa por P(-3,2) y una de sus asín-
A) V1(1,0); V2(-1,0); LR = 8
B) V1(3,0); V2(-3,0); LR = 8/3 totas es la recta L1: 2 3 x − 5y = 0
C) V1(2,0); V2(-2,0); LR = 8/3 A) 58/75 B) 75/58 C) 59 D) 74/75
D) V1(2,0); V2(-2,0); LR = 8/5 E) 75/74
E) V1(1,0); V2(-1,0); LR = 1
12. Hallar a2 – b2 en la ecuación de la hipérbola cuyos
03. Los vértices de una hipérbola son los puntos V(±2,0) y focos están en los vértices de la elipse 16x2 + 25y2 = 1600
sus focos son los puntos F( ± 3,0), hallar la ecuación y su y las directrices pasan por los focos de la elipse
excentricidad. A) 20 B) 22 C) 24 D) 26 E) 28
A) X2/4-Y2/5 = 1;E = 3/2 B) X 2/5-Y2/4=1;E = 3/2
C) X2/25-Y2/16 = 1; E = 2 D) X2/3-Y2/15= 1;E = 4/3 13. Hallar el área del triángulo formado por las asíntotas
E) X2-Y2/3 = 1; E = 5/3 de la hipérbola H: 9x2 – 4y2 = 36 y la recta L: 9x + 2y =
24
04. El centro de una hipérbola está en el origen, y su eje A) 10u2 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14
transverso está sobre el eje "Y". Si un foco es el punto
F(0,5) y la excentricidad es igual a 3. Hállese la ecuación 14. Sea la elipse E: 9x2 + 16y2 = 1, hallar la ecuación de
de la hipérbola y la longitud de cada lado recto. la hipérbola homofocal con la elipse y excentricidad 7
A) 72y2 - 9x2 = 200 ; LR = 40/3 4
B) 72y2 - 9x2 = 200 ; LR = 80/3 unidades mayor que la excentricidad de la elipse
C) 72y2 - 10x2 = 28 ; LR = 1 A) 48x2 – 36y2 = 1
D) 75y2 - 5x2 = 55 ; LR = 3 B) 36x2 – 48y2 = 1
E) 72y2 - 5x2 = 58 ; LR = 2 C) 9x2 – 12y2 = 1
D) 48x2 – 6y2 = 1
E) 8x2 + 4y2 = 1

59 Pre-cálculo
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

15. Hallar la ecuación de la hipérbola cuyos vértices son

(
V1 (2,8); V2(2,-2) y un foco F 2,3 + 29)
A) 4(y – 3)2 – 25(x –2)2 = 100
B) 25(y – 3)2 – 4(x – 2)2 = 100
C) 4(y+ 3)2 – 25(x – 2)2 = 100
D) 25(y –3)2 – 25(x – 2)2 = 100
E) 4(y – 3)2 – 25(x+ 2)2 = 100

16. Un foco de la hipérbola:

H: 16x2 – 9y2 – 64x + 54y – 161 = 0 es:
A) (4,3) B) (-7,3) C) (2,4) D) (7,3) E) (2,2)

17. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones definen un par de

rectas?
I) 9x2 – 4y2 – 36x – 8y + 32 = 0
II) x2 – y2 – 4x – 8y + 4 = 0
III) 2x2 – 5y2 +12x + 20y – 2 = 0
A) I B) I,II C) I;III D) II E) II,III

18. Una hipérbola es equilátera si y sólo si sus asíntotas

son perpendiculares. ¿Cuál de las siguientes hipérbolas
son equiláteras?
i) x2 – y2 = 9
ii) (y – 2)2 – (x – 3)2 = 4
iii) 4(x+2)2 – 4y2 = 5
A) I B) I,III C) I,II D) I,II,III E) II,III

19. Hallar cuánto mide el ángulo formado por las asínto-

tas de la hipérbola de ecuación: H: x2 – y2 = 1

A) 37° B) 53° C) 45° D) 90° E) 74°

CLAVE DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B A B C A C B C A
11 12 13 14 15 16 17 18 19
D A C B A D C D D

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 GEOMETRÍA
1.3. FÓRMULA TRIGONOMÉTRICA
Áreas
B

1.- ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES a.b

a c
SABC = 2 Sen θ
1.1. FÓRMULA GENERAL
B

A C
b
h

A C 1.4. FÓRMULA DE HERÓN

B
b B
Semiperímetro: p
h a c
a+b+c
p= 2
A C A C
b b
B
SABC = p(p − a)(p − b)(p − c)
b.h
1.5. EN FUNCIÓN DEL INRADIO
h SABC = 2 B
SABC = P.r
C
A b
a c

r
TRIÁGULO EQUILÁTERO
1.2.
En función de su lado: A C
b
B

l2 3 1.6. EN FUNCIÓN DEL CIRCUNRADIO

B
l l SABC = 4
a c
a.b.c
A C SABC = 4R
l
A C
En función de su altura: b
R
B

h2 3
1.7. EN FUNCIÓN DEL EXRADIO
SABC = 3
h
B
SABC = R(p-c)
A C a
c R
A
b C

61
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
1.10. ALGUNAS RELACIONES DE ÁREAS
1.8. DIVERSAS EXPRESIONES DEL ÁREA DE
S1 a
UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO =
B S2 b
B
m
SABC = m.n
S2
n S1
A C
a B b

A C

B S1 S2
A C
SABC = r(c+r) a a
S1 = S2
c
r
B B

C S S M
A N S
S S M N
S S 3S
A C
P
A C

RELACIONES DE ÁREAS DE TRIÁNGU-

1.11.
LARES SEMEJANTES
B Si 2 triángulos son semejantes, la relación de sus
r2 áreas es igual a la relación de los cuadrados de los ele-
r1 mentos homólogos.
r
B N
A C
p
c R2
R1 m
a h2
R h1
r2
r1
M n P
A b C
1 1 1 1
+ + =
SABC = r1.r2 r1 r2 R r S ABC a2 b2 c 2 r12 R12 h12
= = = = = =
SMN P m2 n2 p2 r2 2 R 2 2 h2 2
SABC = R.r SABC = r1.r2 .r.R

1.12. CASOS PARTICULARES

1.9. EN FUNCIÓN DE SUS ALTURAS
→ B
1 1 1 1  S ABC = S1 + S 2
 + + 
2  ha hb hc 
H=
B

S1 S2
hb A C
B

ha
hc →
A C

+ S1 S2

1 S3
−
1  1 1 1  2 A C
SABC = H H − +H− +H− 

4   ha hb hc  S ABC = S1 + S 2 + S 3

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7. Se tiene el triángulo ABC donde AB = BC =25 y AC
Práctica dirigida I = 14. Hallar el área del triángulo.
A. 98 C. 148 E. 336
1. En un triángulo acutángulo ABC, la altura mide 12 m B. 120 D. 168
y m  ACB = 45°. Si AB = 13 m, calcular el área de la
región triangular ABC. 8. En la figura, AB = BC = 13, la base AC = 10. Hallar
el área del triángulo ABH.
A. 90m2
B. 96m2 A. 20
C. 102m2 B. 40
D. 118m2 C. 60
E. 124m2 D. 30
E. 50
2. El perímetro de un triángulo equilátero es 36. Cal-
cular el área de su región.

9. En el triángulo rectángulo ABC (B = 90) , los la-
A. 18 3 2
B. 9 3 2 dos AB y BC son como 3 a 4, sabiendo que la hi-
C. 15 3 2 potenusa AC mide 15. Hallar el área del trián-
D. 36 3 2 gulo.
E. 17 3 2 A. 56 C. 54 E. 58
B. 30 D. 108
3. Los catetos de un triángulo rectángulo están en la re-
10. En la figura, AB = 10 y AC = 15. Hallar el área del
lación de 1 a 2, calcular la longitud del cateto mayor triángulo BHC.
si el área del triángulo es 162.
A. 30
A. 5 5  C. 18
B. 4 5  E. 72
C. 6 B. 36
D. 6 5  D. 24
E. 8
11. Hallar el área de un triángulo formado por la unión
4. Según la figura, AC = 12m, BH = 9m, además BE = de los centros de 3 circunferencias tangentes exterio-
2(EH). Calcular el área de la región ABCE. res dos a dos de radios 1m; 2m y 3m.
A. 8m2 B. 12m2 C. 6m2 D. 4m2 E. 2m2
A. 18m2
B. 20m2 12. En la figura, hallar el área del triángulo ATP si BT =
C. 36m2 60°, el radio del semicírculo mide 2 m y T es punto de
D. 35m2 tangencia.
E. 9m2
A. 3 3 m2
B. 2 3 m2
5. Calcular “a” si el área del triángulo PQR es 242. C. 3 m2

A. 1 D. 4 2 m2
B. 2 E. 4 3 m2
C. 3
D. 4 13. Encontrar el área de un triángulo cuyos lados miden
E. 5 10, 12 y 14 cm.
A. 10 7 cm2 B. 24 6 cm2 C. 12 10 cm2
D. 14 7 cm2 E. N.A.

6. En la figura, ABCD es un cuadrado y CDE es un 14. Los lados de un triángulo miden 6, 8 y 12 cm. Hallar
triángulo equilátero de lado 4m. Calcular el área el valor de su Inradio.
de la región triangular AED.
455 502 544
A. 8m2 A. cm B. cm C. cm
13 17 13
B. 16m2
C. 4m2 406
D. cm E. N.A.
D. 6m2 12
E. 9m2
15. En un triángulo ABC, sea “I” el incentro. Se sabe
que AB = 9, BC = 11 y AC = 10. Hallar el área de la
región triangular AIC.
A. 2 2 B. 8 3 C. 9 2 D.10 2 E. N.A.

63 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

16. En un triángulo ABC las alturas se cortan en “O”. 7. Se tiene un romboide en el cual el lado mayor mide 8
Si: AC x OB = 42 cm2, calcular el área del cuadri- cm y se sabe que el área mide 32 cm2, hallar la distan-
látero ABCO. cia entre los lados mayores.
A. 42cm2 C. 18cm2 A. 16 cm B. 4 cm
B. 21cm2 D. 38cm2 E. N.A. C. 8 cm D. 5 cm E. 6 cm

17. Calcular el área de un triángulo equilátero, sa- 8. Se tiene el paralelogramo ABCD en el cual AB = DC =
biendo que el radio de la circunferencia inscrita 
mide 2 cm. 8 y AD = BC = 6. Si D C B = 120°, hallar el área del
A. 12 3 cm2 C. 6 3 cm2 E. 2 3 cm2 paralelogramo.
A. 48 cm2 B. 36 cm2 C. 27 cm2
B. 6cm2 D. 4 3 cm2
D. 24 3 cm2 E. 24 cm2
18. Hallar: (S2 – S1), en función de “a” y “b”
A. ab 9. Sea el triángulo equilátero ATB de área 2 3 u2 y el cua-
B. a + b drado ABCD. Hallar el área del cuadrado.
ab A. 2 3 u2 B. 16 u2
C. C. 8 u2 D. 4 3 u2 E. 4 u2
2
ab
D. 10. Hallar el área del paralelogramo.
4
E. 2ab A. 12 u2
B. 6 u2
19. En un triángulo rectángulo ABC recto en “B” y de C. 12,5 u2
incentro “I” se sabe que IA = 10, IC = 8 2 . Hallar D. 10 u2
el área del triángulo AIC. E. 8 u2
A. 20 C. 40 E. 60
B. 30 D. 80 11. El área del triángulo APD es 12m2. Hallar el área del
cuadrado. (O: Centro de la semicircunferencia)
Práctica dirigida II A. 12 m2
B. 50 m2
C. 24 m2
1. En un cuadrado ABCD, hallar el área si se sabe que BD D. 20 m2
mide 2 2 cm. E. 10 m2
A. 5 cm2 B. 4 2 cm2 C. 2 3 cm2
D. 3 cm2 E. 4 cm2

2. Si se sabe que el lado del cuadrado ABCD es 2 cm, ha-

llar el área que se forma al unir los puntos medios de 12. El lado de un rombo mide 20 cm y una de sus dia-
los lados de dicho cuadrado. gonales mide 32 cm, hallar el área del rombo.
A. 1 cm2 B. 2 cm2 C. 2 cm2 A. 400 cm2
B. 800 cm2
D. 2 - 2 cm2 E. 3 2 cm2
C. 876 cm2
D. 768 cm2
3. El diámetro de una circunferencia mide 4 cm. Hallar
E. 384 cm2
el área del cuadrado inscrito en dicha circunferencia.
A. 2 2 cm2 B. 2 /2 cm2 13. Si el área de un rombo es 24 cm2 y las diagonales están
C. 4 2 cm 2 D. 8 cm2 E. 4 cm2 en relación de 3 a 4. Hallar el lado del rombo.
A. 6 cm B. 10 cm C. 5 cm
4. Se tiene el rectángulo ABCD. Si AC = 15 cm y BC = 9 D. 8 cm E. 4 cm
cm, se pide hallar el área del rectángulo.
A. 144 cm2 B. 135 cm2 14. Se tiene un rectángulo de lado 4 y 5 cm hallar el área
C. 108 cm 2 D. 81 cm2 E. 69 cm2 del polígono que se forma al unir los puntos medios de
los lados del rectángulo.
5. Si se sabe que los lados de un rectángulo están en la A. 25 cm2 B. 16 cm2 C. 20 cm2
relación de 2 a 1 y que su perímetro vale 27 cm. Hallar D. 10 cm2 E. 15 cm2
el área de dicho rectángulo.
A. 40,5 cm2 B. 81 cm2 15. Se tiene un trapecio rectángulo ABCD (AB // DC) si AD
C. 27 2 cm 2 D. 108 cm2 E. 9 3 cm2 = 16 cm, AB = 2 cm y BC = 20 cm. Calcular el área de
dicho trapecio.
6. Si la diagonal de un rectángulo mide 4 13 cm, y sus A. 320 cm2
lados están en relación de 2 a 3, hallar el área del rec- B. 256 cm2
tángulo. C. 200 cm2
D. 128 cm2
A. 6 13 cm2 B. 96 cm2
E. 160 cm2
C. 78 cm 2 D. 108 cm2 E. 81 cm2

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16. En el trapecio isósceles calcular el área. 4. Calcular el área del círculo circunscrito a un triángulo
A. 3 3 cm2 equilátero, sabiendo que el área del circulo inscrito en
B. 4 cm2 el triángulo es 40 m2.
C. 4 3 cm2 A. 120 m2 B. 140 m2 C. 80 m2
D. 170 m 2 E. 160 m 2
D. 9 cm2
E. 8 cm2
5. En la figura mostrada, hallar el área sombreada, sa-
biendo que el lado del cuadrado es 2 3 .
A. 12(1-/4)B.
17. Sea un triángulo equilátero de lado 4u y un rectángulo 16(1-3/4)
cuyas áreas son iguales. Hallar el área que resulta al C. 4(3-/4)
unir los puntos medios de los lados del rectángulo. D. 6(4-/3)
A. 8 u2 B. 4 3 u2 C. 4 u2 E. 12(3-/4)
D. 2 3 u 2 E. 2 u 2

18. Sea ABCD un trapecio rectángulo (AB // CD) , BC = 20 6. Hallar el área de la corona circular limitada por las cir-
 cunferencias inscritas y circunscritas a un cuadrado de
cm y B C D = 37°- Hallar el área del trapecio (AB = 9 lado igual a 2 2 .
cm). A. 2 2  B. (2- 2 ) C. 2
A. 102 cm2 B. 204 cm2 C. 408 cm2
D. 4 E. 4 2 
D. 100 cm 2 E. 96 cm 2

7. En la figura, A, B, C, D y E son puntos de tangencia.

19. Calcular el perímetro de un rectángulo inscrito en una
Hallar el área de la región sombreada.
circunferencia de diámetro 10, sabiendo que el área
del rectángulo es 48.
A. 13 B. 14 C. 24 D. 26 E. 28 A. R2(4-/2)
B. R2(4-)
20. Un terreno tiene forma rectangular y se sabe que su C. R2(-2)
perímetro es 46, sabiendo además que su diagonal D. R2(-1)
mide 17. Calcular el área del terreno. E.  R2(4-)
A. 80 B. 144 C. 120 D. 135 E. 160

Práctica dirigida III 8. El cuadrado ABCD mostrado, calcular el área som-

breada, si AB = 4 m.
1. Hallar el área sombreada. A. 2m2
B. 3m2
A. a2 C. 4m2
B. 2a2 D. 6m2
C. a 2 E. 4m2
D. 3a2 / 2
E. 2a2
9. Hallar el área sombreada, si R = 2 .
A.  / 3
2. En la figura, AB, BC y AC son diámetros. Si AC =
12 y a x b = 8, hallar el área sombreada. B.  / 4
C.  / 2
A. 28 D. 
B. 14 E. 2
C. 21
D. 7 10. En la figura, hallar el área sombreada.
E. 35 A. a2[2 2 -/4]
B. a2[ 2 +10/4]
3. ¿Cuánto vale el área sombreada, si la diagonal del cua-
C. a2[ 2 -/4]
drado mide 4?
D. a2[2 2 +/4]
A.  - 2 11
B. 3( - 2)
E. a2[2 2 - 4 ]
C. 2( - 2)
D. 2
E. 4

65 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
11. Calcular el área de una corona circular, sabiendo que 18. Un jardín de 12 m de diámetro está sembrado de
la tangente trazada desde un punto de la circunferen- pasto, pero es atravesado por un camino pavimentado
cia mayor a la menor mide 4 cm. recto de 3m de ancho, de modo que uno de sus bordes
A. 4 cm2 B. 32 cm2 C. 8 cm2 pasa por el centro. Por lo tanto, el área sembrada es:
D. 24 cm 2 E. 16 cm2 A. (35-9 3 )m2 B. (30+9 3 )m2
C. (35+9 3 )m2 D. (30-9 3 )m2
12. Si el área sombreada es s2, entonces el área del cua- E. (30-6 3 )m 2
drado ABCD es:
A. s2/(6-)
19. En la figura, calcular el área sombreada si a = 6.
B. 6 s2/(6+)
A. 12(6 3 -)
C. 2s2/(6-)
D. 6 s2/(6-) B. 6(6 3 -)
E. N.A. C. 6(3 3 -)
D. 36(6 3 -)
E. 36(3 3 -)

13. En una circunferencia de radio igual a 8m se tiene una 20. En la figura, ABCD es un cuadrado de lado “a”, AD es
cuerda CD de 8m, paralela a un diámetro AB . Hallar un semicírculo y AC un cuarto de círculo. Hallar el
área sombreada.
el área del círculo tangente a AB y CD .
A. (-4)a2/4
A. 36 m2 B. 30 m2 C. 48 m2
B. (-2)a2/2
D. 12 m 2 E. 24 m 2
C. (-2)a2/16
D. 2a2
14. En la figura, los radios de las circunferencias son 18m
y 6m. Hallar el área sombreada. E. 4a2

A. (144 3 -60)m2
B. (144 3 -66)m2
C. (144 3 -36)m2 Práctica dirigida IV
D. (288 3 -33)m2
E. (288 3 -66)m2 1. En un triángulo ABC, AC = 10 y la distancia del punto
medio de BC a AC es 4m. Calcular el área del triángulo
ABC.
15. En la figura, AD es el diámetro del círculo mayor, A.20 B.30 C.40 D.50 E.60
cuya área es 144. SI se sabe que AB = BC = CD, hallar
la relación del área sombreada al área no sombreada. 2. En un rectángulo ABCD, se traza la bisectriz interior
AE (“E” sobre BC). Si AD = 10 y BE = 4, calcular el área
A.1 del trapecio AECD.
B.1/3 A.32 B.33 C.34 D.35 E.32
C.1/2
D.1/4 3. En un triángulo ABC, recto en “B”, calcular el área de
E.N.A. la circunferencia inscrita en dicho triangulo; si AC =
10 y BC = 8.
A.  B. 2  C. 3  D. 4  E. 5 
16. En la figura, se muestra un cuadrado de lado “a” y cua-
tro semicircunferencias. Hallar el área de la región 4. El área de la región triangular ABC es 24m2, se traza la
sombreada. mediana BP y “Q” es el punto medio de BP, AQ inter-
seca a BC en “R”. Halle el área de la región triangular
A. a2/8 BQR.
B. a2/6 A.1 B.1,5 C.2 D.3 E.4
C. a2/4
D. a2/2 5. La longitud del lado de un cuadrado ABCD es 6m. Se
E. a2 construye exteriormente el triángulo equilátero CED y
se traza AE. Hallar el área del triángulo AED.
A.6 B.7 C.8 D.9 E.10
17. Hallar el área del semicírculo sombreado, tangente al
arco AC. 6. Las bisectrices interiores y exteriores de un paralelo-
A.2,5  gramo determinan dos regiones cuadrangulares de
8m2 y 48m2 de área. Calcule el área del paralelogramo
B.2 
(en m2)
C.N.A.
A) 18 B) 20 C) 22 D) 24 E) 26
D.1,5 
E.3  /4

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 PROCESO 2024
7. Se da un cuadrado inscrito en un triángulo rectángulo, 16. En la figura mostrada, calcular el área de la región
con un lado sobre la hipotenusa. El cuadrado deter- sombreada; si: AB = 13, BC = 14 y AC = 15.
mina tres segmentos sobre la hipotenusa, uno de los
cuales es el lado del cuadrado y los otros dos segmen-
tos miden 25 y 36 metros. El área del cuadrado es: A.15,6
A.450 B.600 C.750 D.900 E.800 B.16,6
C.17,6
8. Si el área de un círculo se duplica al aumentar el radio D.15
en “n” metros; entonces el radio del círculo es: E.16
A. n(1 − 2 ) B. n( 2 − 1) C. n( 2 + 1)
D. 2n + 1 E. 2n 17. En un triángulo ABC, AB = 4, BC = 5 y AC = 6. Se
traza una semicircunferencia de diámetro AC y tan-
9. En un triángulo ABC de área igual a 6( 3 + 1) , se gente a los lados AB y BC en “M” y “N” respectiva-
traza la altura BH; luego se ubica el punto medio “M” mente. Halle el radio de la semicircunferencia.
de BH. Calcular el área del triángulo AMH; si: 4 7 6 8 5 7
A. B. C.
mA = 45º 5 7 6
y mC = 30 º .
A.2 B.3 C.4 D.5 E.6 5 7 3 7
D. E.
3 4
10. Calcular el área de un triángulo equilátero, sabiendo
que el radio de la circunferencia inscrita mide 2m. 18. En un triángulo ABC, se ubica “D” en AC, tal que
A. 6 3 B. 8 3 C. 10 3 D. 12 3 E. 14 3 DB = AD + 8 , AC = 19 y BC = 15. Si el área de la re-
gión triangular DBC es 84u2; calcule AD.
11. En un triángulo ABC, AB = 6, BC = 7 y AC = 9, la cir-
cunferencia inscrita es tangente en “M” y “N” con AB A.5 B.4 C.6 D.8 E.7
y AC, respectivamente. Determine el área de la región
triangular AMN. 19. En un triángulo ABC, obtuso en “B”, se conoce que la
14 5 13 altura BH y la mediana BM trisecan al ángulo ABC.
A. 110 B. 110 C. 110
27 9 25 Hallar el área del triángulo ABC, si HM = 1.
16 3
D. 110 E. 110
27 7
A. 2 B. 2 2 C. 3 D. 2 3 E.N.A.
12. En el gráfico ABCD es un cuadrado de lado 8cm. Cal- 20. En la figura mostrada, calcular x/y; si “M”, “N” y “P”
cular el área del triángulo CLF; “L” es punto de tan- son puntos medios, NL//AC y BM = MC.
gencia.

A.3,6 A.1/2
B.4,8 B.1
C.4 C.1/3
D.3 D.2
E.5,4 E.2/3

13. Sobre los lados AB y BC de un triángulo ABC, se cons- 21. En la figura ABCD es un paralelogramo. Calcular el
truyen los cuadrados ABFL y BCQR, tal que AR = a. área del triángulo NSP; si el área de ABCD es 48u2.
Calcule el área de la región cuadrilátera AFRC.
A. a 2 / 4 B. a 2 / 2 C. a 2 / 8
A.1
D. a 2 / 6 E. N.A. B.2
C.3
14. Calcular el área del trapecio inscrito en una circunfe- D.4
rencia de radio 5u, sus bases miden 6u y 8u. El centro E.5
de la circunferencia es interior al trapecio.
A.20 B.50 C.64
D.52 E.49 22. En el gráfico ABCD es un paralelogramo y el área del
triángulo MLD es 3u2. Calcular el área del paralelo-
15. 17. Dentro del rectángulo ABCD se ubica el punto M gramo.
tal que AM= 2 u, BM=2u y CM=6u. Si AD=2AB, en-
tonces el área de la región rectangular ABCD.(en u2) A.28
A) 16 B.30
B) 18 C.32
C) 20 D.36
D) 24 E.40
E) 28

67 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
23. En la figura: OK = KN = 2, OM = 3 y OMLN es un 29. De la figura mostrada, FE es la flecha de AB y r =
rectángulo. Calcule el área de la región sombreada.
5 2 2 +2 . Indique el área de la región sombreada.
(“M”, “N” y “L” son puntos de tangencia)

A.9/7
B.27/14
C.27/8
D.9/14 A.25
E.18/7 B.30
C.40
D.50
E. 12 ,5 2

24. En un cuadrado ABCD, se ubica el punto medio “M”

de CD y se traza CP perpendicular a BM (“P” en BM).
Si AB = 2 5 ; calcule el área de la región triangular
APM.
A.1 B.2 C.3 D.4 E.5 30. De la figura, ABCD es un cuadrado y “T” es punto de
tangencia. Calcule la razón de las áreas de las regiones
25. En un triángulo ABC, se traza la mediana AN y la ce- sombreadas.
viana interior CM, AN  CM = T  , tal que:
BM = 2AM , AN CM = K y la mNTC = .
Calcular el área de la región triangular ABC. A.1/4
B.1/5
K 3K 3K C.1/3
A. sen  B. sen C. sen D.1/6
2 4 5
D. 6 Ksen  E. Ksen E.1/8

26. En la figura, ABCD es un cuadrado. Si “P” es punto de

tangencia, mPL = 30 º y AB = 2; calcule el área de la
31. En la figura, “M”, “N” y “T” son puntos de tangencia.
región sombreada. Si “I” es el Incentro del triángulo ABC; señale el área
de la región sombreada.
A. 2 12 − 3 3
B C N
B. 2 12 − 6 3 r2
A.
2
C. 12 − 6 3 P B. r 2 B
D. 12 − 3 3 C. 2r 2
r2 r
E. 2 12 − 4 3 D. I
A D L 3 T
2 A
E. r 2 C M
3
27. Hallar la longitud del radio de una circunferencia in-
terior a un círculo de radio “R”, que determina dos re-
32. En la figura “T” y “P” son puntos de tangencia. Si
giones equivalentes.
mTQ = mTQC y QC = 8; señale el área de la región
2 2
A. R 2 B. R C. 2R 2 D. R E. N.A. sombreada. Q
2 4

28. En un triángulo ABC, se ubican los puntos “P” y “Q” en A.18

las prolongaciones de AB y AC, respectivamente, tal B.32 T

que PC  BQ = R . Si las regiones triangulares C.49 C

PRB y CRQ son equivalentes; AC = a, CQ = b y PB = D.64

c, determine AB. E.72 A P B
a c a b bc
A. B. C. 33. En un triángulo ABC, se trazan las cevianas interiores
b c a
bc a b
AM y CN que se intersecan en “E”. Luego se prolonga
D. E. CN hasta “L”, tal que NM//LB. Si AN = 2NB, 3LN =
a+c b+c
2NC y el área de la región triangular NME es “A”; de-
termine el área de la región ANE.

A.5A/3 B.2A C.5A/2 D.8A/3 E.10A/3

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34. De la figura: AE = 8 + 6 3 , mAD = 134º y AB = r; 38. En el gráfico: ABCD es un rectángulo, AD = 20 5 y “P”

señale el área de la región sombreada. es punto de tangencia. Calcular el área del triángulo
LQC.
B
A. 4(5 3 + 6) P Q
B C
B. 6( 4 3 + 11) A.15
B.17 L
C. 8(3 3 + 7)
A E C.18
D. 8( 4 3 + 9) D.24
E. 4 3 + 7 E.20
r
A D
D
39. Si: “C” y “D” son puntos de tangencia, AB = 3BC y el
35. En un
triángulo obtusángulo ABC, AB=10, área de la región triangular EBC es 2m2. Calcule el área
mA = 37 º y mC = 45º . Calcular el área del de la región AECD. B
triángulo ABN; si CN= 2BN. (“N” en BC)

A.7 B.12 C.6 D.14 E.42

C
36. Según la figura, ABCDEF es un hexágono regular. Si A.12 E
B.13
BC = 4 3 ; indique la suma de las áreas de las regio- C.14
nes sombreadas. D.15
B C E.16

A. 26 2
B. 32 3 A D
C. 28 3
A D En un triángulo ABC, el segmento que une el incentro
D. 36 3 40.
E. N. A. con el baricentro es paralelo al lado AC. Calcular el
área del triángulo, si AC = 12 y el radio de la circunfe-
rencia inscrita en dicho triangulo mide 4m.
A.36 B.45 C.54 D.63 E.72
F E
41. En un paralelogramo ABCD, se ubica el punto “F” en
37. Calcule el área de la región sombreada, si “T” es punto BC y BD  AF = O . Si las áreas de las regiones BOF y
de tangencia. AOD son 4u2 y 25u2, respectivamente; calcule el área
de la región cuadrangular OFCD.
B
r2 C A.24 B.28 C.30 D.27 E.31
A. T
2
42. En el gráfico mostrado se pide el área PQC; si el área
3r 2 del triángulo ABC es 48u2 y AM = MB.
B.
5 C
C. r 2
r2 r
D. A.8
3
2
B.10
r C.12
E. A D Q
4 D.9
E.6 P
18. En un triángulo ABC, se trazan las cevianas inte-
riores AN y CE secantes en “Q”. Si el producto de
las áreas de las regiones triangulares ABC y EQN
es “k”; calcule el producto de las áreas de las re-
B M A
giones triangulares EBN y AQC.
43. Si: mAP = 108º, AQ = QP y AB = 10; calcular el área
A.k/2 B.2k C.3k D.3k/2 E.k de la región sombreada.
P

A. 5
B. 4  Q
C. 3
D. 6 
E. 8
A B

69 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
44. Si: “T” es punto de tangencia, TB//AD, CT = 6 y la Área de la Superficie Total:
mACD = 60º . Calcular el área de la región ABC. AST = ASL + 2ABASE

T Volumen:
B
V = (ABASE) aL

A
Observación:
A. 9 3 D Si las bases de un prisma recto son regiones limi-
B. 8 3 tadas por polígonos regulares, entonces se trata de un
C. 6 3 prisma regular.
D. 5 3
PARALELEPÍPEDO RECTANGULAR, ORTOE-
E. 4 3 C DRO O RECTOEDRO

Es un paralelepípedo recto cuyos bases son rectángu-

45. Hallar el área de la región sombreada; si el lado del los. En consecuencia, las seis caras son rectángulos.
cuadrado ABCD mide 4 2 u.
c
B C D

b
A. 2 7
a
B. 3 7
C. 4 7 Área de la Superficie Lateral:
ASL = 2ac + 2bc
D. 3 5
E. 4 5 Área de la Superficie Total:
AST = 2ac + 2bc + 2ab

A D Volumen: V = abc

46. Si ABCD es un cuadrado y R = 5u; calcular el área de Diagonal: D2 = a2 + b2 + c2

la región sombreada.
B C CILINDRO CIRCULAR RECTO
Denominado también “cilindro de revolución” debido
A.120/11 a que puede generarse por una región rectangular al
B.130/11 girar una vuelta en torno a uno de sus lados.
C.120/13
r
D.140/13
E. N. A. r

R h
g
r
A D

360°
Sólidos geométricos
En forma práctica se dice que un cilindro se desarrolla en
PRISMA RECTO una región rectangular y dos círculos, aquí mostramos en-
Es aquel cuyas aristas laterales son perpendicula- tonces el desarrollo de su superficie lateral.
res a las bases. 2r
r
B C
A g
D g

F E

aL
B´ C´ Área de la Superficie Lateral:
ASL = 2rg
A´ D´
F´ E´ Área de la Superficie Total:
P
AST 2r (g + r)

Área de la Superficie Lateral: Volumen:

ASL = (2pBASE)aL V =  r2 g

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 PROCESO 2024
ESFERA
PIRÁMIDE REGULAR Es el sólido limitado por una superficie esférica, la cual
Es la pirámide recta que tiene la base limitada por un se define como el conjunto de todos los puntos del es-
polígono regular. pacio que equidistan de un punto fijo denominado cen-
V
tro.

La distancia de todo punto de la superficie esférica al

F
E centro se denomina radio.
ap

A D R círculo
O
h H R máximo
B C O

O : centro de la base
VH : apotema de la pirámide ➢ Un plano secante a una esfera determina en ella un
círculo, al cual se le denomina máximo si contiene
Área de la Superficie Lateral: al centro de la esfera y menor en otro caso.
ASL = (pbase) . ap
4
V=  R3 ASE = 4 R2
Área de la Superficie Total: 3
AST = ASL + ABASE

A BASE h Práctica dirigida I

Volumen: V=
3
1. Calcular el área de la región sombreada si el cubo
Observaciones: tiene volumen 64m3.
➢ En una pirámide regular las aristas laterales tienen
longitudes iguales. A. 4 3 m2
➢ En la pirámide regular la altura de la cara lateral B. 6 3 m2
trazada del vértice de la pirámide se denomina C. 8 3 m2
apotema.
D. 12 3 m2
➢ En la pirámide regular las caras laterales son con-
gruentes. E. 16 3 m2
CONO CIRCULAR RECTO
Denominado también “cono de revolución” debido a 2. Hallar el volumen de un tetraedro regular sabiendo
que puede generarse por una región triangular recta al que área total es 16 3 u2.
girar una vuelta en torno a uno de sus catetos. 15 2 2
8 2 2
A. 8 2 u2 B. u C. u
O 3 2
360° 16 2 2
D. u E. 14 2 u2
3
g
g h 3. La proyección de la cara de un tetraedro regular sobre
h otra mide 3 3 m2. Hallar el área lateral de dicho te-
traedro.
r A. 6 3 m2 B. 12 3 m2 C. 18 3 m2
r D. 24 3 m2 E. 27 3 m2
Para calcular el área de la superficie lateral ésta se
desarrolla como un sector circular. 4. En un tetraedro regular el área total es numérica-
mente igual a su volumen. Hallar la altura del tetrae-
Área de la Superficie Lateral: dro.
ASL =  r g A. 4 3 C. 12 E. 12 6
B. 8 3 D. 9 6
Área de la Superficie Total:
AST =  r (g + r) 5. Se prolonga la arista de un cubo de 54 m2 de área total
en 1 m. hasta un punto P. Hallar la distancia de P al
r2 h vértice más lejano del cubo.
Volumen: V=
3
Observaciones A. 6 m B. 34 m C. 4 3 m
➢ Un cono se denomina equilátero si es revolución y D. 2 3 m E. 3 3 m
la generatriz tiene la misma longitud que el diáme- 6. Un cubo de 512 m3 se divide en “n” cubitos de área
tro de la base. 6 m2 cada uno, hallar “n”.
➢ El desarrollo de la superficie lateral de un cono A. 512 C. 1 000 E. 1 225
equilátero es un semicírculo. B. 729 D. 1 331

71 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

7. A partir de un triángulo equilátero de 36 3 m2 de 16. Hallar el área sombreada, si el sólido es un cubo de

área se construye un tetraedro regular. Hallar el arista “a”.
volumen de dicho tetraedro.
A. 12 2 m3 B. 15 2 m3 C. 18 2 m3 A. a2 3 /2
D. 21 2 m3 E. 24 2 m3 B. a2 3 /4
C. a2 3 /8
8. En un tetraedro regular de arista “a”, calcular la D. a2 2 /4
distancia del baricentro de una cara lateral a la E. N.A.
base del tetraedro.
a 6 a 6 a 6 17. Calcular el área total de un cubo, si el área de uno
A. B. C.
6 4 2 de sus planos diagonales es 2 .
a 6 a 6
D. E. A. 2 B. 6 C. 2 D. 3 E. 1
3 9

9. Si el área de un cubo es 3 cm2, hallar la suma de las 18. Existen ______ poliedros regulares cuyas caras
diagonales de todas las caras. son triángulos equiláteros.
A. 6 cm B. 10 cm C. 12 cm
D. 3 cm E. 8 cm A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5

10. Uniendo los vértices del lado opuesto, se forma un 19. Se tiene un icosaedro regular de 1 m de arista. Ha-
triángulo como el de la figura. Hallar su área, si el llar el área total.
lado del cubo es “a”.
A. 20 m2 B. 5 2 m2 C. 3 5 m2
A. a23 /2 D. 5 3 m2 E. 2 5 m2
B. a2 3 /4
C. a2 2 /2 20. Calcular la arista del octaedro regular que se forma
al unir los puntos medios de las caras de un hexae-
D. a2 2 dro regular de 8 m3 de volumen.
E. N.A.
A. 2 2 m B. 3 m C. 2 m
11. El área de una cara de un tetraedro regular es de
40 cm2 ¿Cuál es el área del polígono que se obtiene D. 2 m E. N.A.
al unir los puntos medios de tres aristas?
A. 20 cm2 B. 10 cm2 C. 5 cm2 21. En el cubo que se muestra, M es el punto medio de
D. 2,5 cm 2 E. N.A. la arista. Si AM = 9 cm, hallar el área total del cubo.

12. Hallar el ángulo formado por dos diagonales cua- A. 36 cm2 A

lesquiera de un octaedro regular. B. 72 cm2
A. 90° B. 30° C. 45° D. 60° E. 75° C. 216 cm2
D. 180 cm2
13. En el cubo que se muestra, el lado mide 6 cm. Deter- E. 144 cm2
minar el área del rectángulo ABFE. 22. Hallar la distancia entre los baricentros de dos ca-
H ras contiguas de un tetraedro regular de arista “a”.
E
A. 36 cm2
B. 36 2 cm2 A A. a/2
D
B. a/4
C. 18 2 cm2 C. a/3
D. 18 cm2 G F D. 2a/3
E. 72 cm2 E. a 3 /3
B C
14. Si partiendo de un cierto vértice de un cubo, se trazan
las diagonales de dos caras contiguas, hallar el ángulo 23. Calcular la arista del hexaedro regular mostrado
que forman. en la figura, si la distancia de un vértice a una dia-
A. 45° B. 30° C. 90° D. 60° E. N.A. gonal del cubo es 6 m, tal como se indica.

15. La altura de un tetraedro regular mide 2 cm. Hallar la

A. 6 m
arista.
B. 1 m 6
A. 2 6 cm B. 2 3 cm C. 3 2 cm
C. 3 m
D. 6 cm E. N.A.
D. 6 m
E. 3 m

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24. Hallar el área sombreada en el tetraedro regular, si P 31. Calcular la arista del hexaedro regular mostrado, si
y Q son puntos medios de las aristas AB y BC , respec- la distancia del centro O de la cara superior a la
tivamente. La arista del tetraedro mide “a”. diagonal BC es 6 m.
S O

A. a2 11 /16 A. 2 3 m B
B. a2 11 /2 B. 3 2 m
C. a2 11 /8 C. 6 m
D. a2 11 /4 D. 6 3 m
C
E. a2 11 /6 E. 6 2 m

25. Calcular la distancia entre los baricentros de las caras 32. En un tetraedro SABC, la base ABC y la cara SBC
ABC y ADE del octaedro regular mostrado en la figura son dos triángulos equiláteros cuyos lados miden
si su arista es igual a “a”. A 6m. Se sabe además que la arista SA es igual a 4
m. Calcular la superficie total.
A. 17 3 m2 B. (36 2 +8)m2
A. a/4
C. (18 3 +16 2 )m2 D. (8 5 + 2 )m2
B. 2a/3
C. a/2 E. N.A.
D. a 2 /2
33. Hallar la razón entre las áreas totales de un cubo y un
E. a/3
octaedro que tiene como vértices los puntos centrales
de las caras del cubo.

A. 3 : 2 B. 2 3 : 3 C. 2 3 : 1
26. Hallar la diagonal del octaedro regular que se ob- D. 2 : 3 E. N.A.
tiene al unir los puntos medios de las caras de un
cubo de arista “a”. 34. Calcular la longitud de la diagonal de un rectoedro en
A. a 3 B. a 2 C. a 2 /2 D. a E. a 3 /3 el cual su altura mide 6m, sus aristas básicas se en-
cuentran en la relación de 2 es a 1 y su área total es
27. Cada una de las aristas de un cubo se incrementa 208m2.
en un 50%. ¿En que porcentaje aumenta el área to- A. 2 29 B. 2 15
tal del cubo? C. 29 D. 15 E. 19

A. 50% B. 100% C. 125% D. 150% E. 225% 35. En un tetraedro regular, si el segmento que une los
puntos medios de dos aristas opuestas es "a". El lado
28. En un tetraedro regular mostrado, el área som- del tetraedro, será:
breada es 2 . Hallar el área total del tetraedro re- A. a 3 B. a 2 /2 C. a 2
gular. D. a 3 /2 E. 2a/3

A. 3 /2 36. Hallar la distancia entre los baricentros de dos caras

B. 3 contiguas de un tetraedro regular de 12m de arista.
C. 2 3
D. 4 3 A. 3 m C. 3m E. 5 m
B. 2 3 m D. 4m
E. 6 3 M

29. Calcular el área total del sólido que se forma al unir 37. Hallar el área de un tetraedro regular, siendo la suma
los puntos medios de las caras de un cubo de 8 m3 de las longitudes de sus aristas 36 cm.
de volumen. A. 36 cm2 B. 6 3 cm2 C. 24 cm2
D. 36 3 cm 2 E. 24 3 cm 2

A. 2 3 m2 B. 4 3 m2 C. 4 2 m2
D. 8 2 m2 E. N.A.
38. Calcular la distancia de la cúspide de un tetraedro
30. Calcular el área del sólido que resulta al unir los regular a la circunferencia inscrita en su base,
puntos medios de las aristas de un tetraedro regu- siendo "a" la arista del tetraedro regular.
lar, sabiendo que el área total del tetraedro es de 3
18 cm2. A. a 2 B. a C. 2 a 3
2
A. 9 cm2 B. 10 cm2 C. 6 cm2 6
D. a 3 E. a
D. 2 cm2 E. N.A. 2

73 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
39. Hallar el área total de un tetraedro regular de 2m
de apotema de la base. 8. En un cesto se han colocado dos pelotas de igual radio
A. 48 3 m2 B. 46 3 m2 C. 49 3 m2 32
y el volumen de una de ellas es . Hallar el volumen
D. 45 3 m 2 E. 47 3 m 2 3
del cesto.
40. En la figura, calcular el área total del cubo sabiendo
que la longitud de la diagonal es numéricamente A. 16 
igual al área de la región triangular OAC ("O" centro B. 42 
de la base superior). C. 32 
D. 22 
O
E. 30 
A. 36
C. 56
E. 84
3
B. 44 9. La altura de una pirámide es 16 . ¿A qué distancia
D. 69 del vértice pasará un plano paralelo a la base de la pi-
rámide de tal manera que los volúmenes obtenidos por
este corte sean iguales?
3
A 16
A. B. 3 3 C. 2
2
6

Práctica dirigida II D. 3 E. ½

1. La base de un prisma recto de 12u de altura es un trián- 10. El volumen de un cilindro es 300  m3. Calcular el vo-
gulo equilátero. ¿Cuánto mide el lado de este triángulo lumen de un cono recto inscrito en el cilindro.
si el área lateral del prisma es 108u2? A. 100  m30 B. 200 m3 C. 900 m3
A. 1u B. 2u C. 3u D. 4u E. 5u D. 50 m3 E. 150 m3

2. El área lateral de un cilindro de revolución y su volu- 11. Un cilindro cuya altura es igual al diámetro de la base
men son numéricamente iguales, luego el radio de la tiene área total 12  m2. Calcular su volumen.
base es: A. 4 2 m3 B. 16 m3 C. 12 m3
A. 1 B. 2 C. 2 D. 3 E. 4 D. 8 2 m 3 E. 32 m 3

3. Calcular la longitud de la arista básica de un prisma 12. Un plano corta a una esfera de radio 25 m formando
cuadrangular regular cuya área total es 288 m2 y su al- un círculo de 49  m2 de área. Hallar la distancia del
tura mide 12 m. centro de la esfera al plano.
A. 3 m B. 6 m C. 9 m D. 4 m E. 8 m A. 12 m B. 20 m C. 28 m D. 16 m E. 24 m

4. La diagonal de la base de un paralelepípedo mide 2 3 13. El número que expresa el volumen de una esfera es
m y los lados de la misma uno es el triple del otro. Cal- igual a 2 veces el número que expresa su área. Hallar
cular el volumen del paralelepípedo si su altura mide el área del círculo máximo de la esfera.
10 m. A. 8  B. 24  C. 32  D. 36  E. 12 
A. 36 m3 B. 24 m3 C. 18 m3 D. 12 m3 E. 9 m3
14. Se tiene un cono recto de revolución que es cortado por
5. Un paralelepípedo tiene 12 m de largo y su ancho y alto un plano paralelo a la base de modo que los radios del
están en relación de 4:3. Hallar su área total sabiendo cono resultante y el cono original se encuentran en re-
que tiene 576 m3 de volumen. lación de 2:3. Hallar la relación de volúmenes del me-
A. 400 m2 nor cono y el tronco de cono.
B. 432 m2 7 8 6
C. 480 m2 A. B. C.
19 19 17
D. 490 m2
E. 500 m2 5 3
D. E.
13 16
6. Hallar el volumen de un prisma recto cuya altura mide
12 u si su base es un triángulo equilátero inscrito en 15. La altura de un cono mide 24 m. Sobre su generatriz se
una circunferencia de 3 u de radio. ubica el punto “A” que dista 10 m de su vértice y 6m de
A. 54 3 u3 B. 48 3 u3 C. 81 3 u3 la altura. Calcular el volumen del cono.
D. 75 3 u3 E. 72 3 u3 A. 2500 m3 B. 634m3 C. 2592m3
D. 3292m 3 E. 2559m 3

7. Se tiene una pirámide regular cuadrangular cuyo apo-

tema es igual a la arista de la base y su área lateral es 16. Un prisma recto tiene por base un triángulo rectángulo
128 m2. Calcular la altura de la pirámide. con un ángulo de 60°. Hallar el área total si la cara la-
teral menor es un cuadrado de lado "a".
A. 8 3 m B. 4 3 m C. 8 2 m A. 5a2 B. a2 3 C. a2 3 + a2
D. 4 5 m E. 8m D. 4 a2 E. 3a2+2 a2 3

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17. Un prisma recto tiene como base un rectángulo en el
cual un lado mide el doble del otro. La altura del sólido 28. El volumen de un cono circular recto de diámetro 64
es 6 y su área total es 144. Determinar la longitud de la m es 1024  m3. Hallar la altura del cono.
diagonal del sólido. A. 3 m B. 5 m C. 2 m D. 4 m E. 6 m
A. 10 B. 8 C. 7 D. 9 E. N.A.
29. Determinar el volumen de un cono recto de radio igual
18. La figura muestra la base de un prisma de altura 2cm. a 8 cm, si su generatriz hace un ángulo de 60° con la
Hallar su volumen si ABDE es un cuadrado y BCD es base.
un triángulo equilátero. 3 3 3
A. 512 B. 512  C. 256
A B 3 3 3
A. 2+ 3 /2
3
B. 2+ 3 D. 256  E. N.A.
1cm
3
C. 4+ 3
3 30. Se tiene un cono cuyo volumen es igual al de un cubo
D. 4+
2 de 24 cm2 de área total. Determinar el volumen del
E. 2
C cono.
A. 6 cm3 B. 8 cm3
19. Hallar el área de la base de un prisma recto regular he- C. 9 cm 3 D. 8/3 cm3 C. N.A.
xagonal si el volumen es igual a 48 3 y su altura mide
8. 31. En un cono recto la relación entre el área lateral y el
área de su base es 5/3. Si el área total es 24  m2, hallar
A. 1 B. 3 C. 6 3 D. 3 E. N.A.
el volumen del cono.
A. 5  m3 B. 15  m3 C. 12  m3
20. Hallar el área lateral de un cilindro originado al hacer
D. 3  m 3 E. 9  m 3
girar un rectángulo de lados 4 y 8m, si se toma como
eje el lado mayor.
32. El diámetro de la base de un cono recto de revolución
A. 18  B. 64  C. 32  D. 36  E. 8 
mide 20 cm. Si las generatrices forman un ángulo de
60° con el plano de la base, encontrar el área total del
21. Un Cilindro tiene superficie lateral "S" y altura "H".
cono.
Hallar el radio de la base.
A. 150  cm2 B. 300  cm2 C. 500  cm2
A. 3S/2H B. S/3H C. 2S/3H
D. 200  cm 2 E. 400  cm 2
D. S/2H E. S/H
33. Un cono y un cilindro tienen iguales bases y altura. ¿En
22. Hallar la altura de un cilindro si tiene 100m2 de su- qué proporción están sus volúmenes?
perficie lateral y 10m de radio. A. 3 : 1 B. 1,5 : 1 C. 4 : 3
A. 5 m B. 11 m C. 9m D. 7 m E. N. A. D. 2 : 1 E. N.A.
23. La superficie de un cilindro es de 200m2 y su radio 34. La generatriz de un cono circular recto es el doble del
5m. Hallar la altura. diámetro. Su área total es de 45cm2. Calcular la lon-
A. 13 m B. 17 m C. 16 m D. 15 m D. N.A. gitud de la generatriz.
A. 4 cm B. 8 cm C. 12 cm D. 6 cm E. 10 cm
24. El diámetro de base de un cilindro mide 10m y su al-
tura 20m. Hallar el área total. 35. Un cono es tal que visto de frente se ve como un trián-
A. 10  B. 125  C. 250  D. 126  E. 50  gulo equilátero de lado “a”. Calcular el volumen del
cono.
25. Se tiene un rectángulo cuyas dimensiones miden 3 y A.  a3 /12 B.  a3 3 /24 C.  a3 3 /8
5m. Hallar el volumen del sólido generado por la rota-
ción del rectángulo alrededor de su lado mayor. D.  a3 3 /12 E.  a3 /24
A. 9  B. 45  C. 25  D. 75  E. 5 
36. Hallar el volumen del sólido generado por la rotación
26. Hallar el volumen del cilindro inscrito en la esfera. de un trapecio isósceles ABCD, alrededor de un base
A. 24 3 R=4
mayor AD , si AB = BC = CD = a y AD = 2a.
B. 24 2 A. 4  a3 C. 4  a3 / 3 E. N.A.
C. 32 3 B.  a3 D. 8  a3/ 3
D. 32 2 37. Hallar el volumen de un cono inscrito en un cubo cuya
E. 16 2 diagonal mide 3 .

2r A. 2  / 3
B.  / 4
C.  / 12
27. Se tiene un cilindro de radio R y altura H y una esfera
E.  / 3
de radio R. Para que el volumen del cilindro sea el do-
ble del volumen de la esfera. Hallar el valor de la razón D.  / 6
H/R.
A. 3:4 B. 8:3 C. 5:7 D. 4:3 E. 3:8

75 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
38. Una cuerda del círculo base de un cono circular recto 10. Hallar el volumen de un cilindro de revolución cir-
de 4 m de altura mide 8 m. Si la distancia de la cuerda cunscrito a un cubo de 6m de arista.
al centro del círculo es 2 m, ¿cuánto mide la genera- A. 24 B. 36 C. 54 D. 72 E. 108
triz?
A. 12 cm B. 6 cm C. 3 cm 11. Las longitudes de los tres lados de un triángulo rectán-
D. 8 cm E. 4 cm gulo se hallan en progresión aritmética, siendo su pe-
rímetro 180m. Hallar el volumen del cilindro de revo-
39. Un cono recto de 24 m de altura tiene un punto M so- lución de 20m de alto, cuya base es el incírculo del
bre su generatriz que dista 10 m del vértice y 6 m de la triángulo dado.
altura. Determinar el volumen del cono. A. 1000  B. 1500  C. 2000 
A. 324 m3 B. 2540 m3 C. 2592 m3 D. 2500  E. 4500 
D. 864 m 3 E. 432 m 3

12. Hallar el volumen de una pirámide V-ABC; si:

40. El diámetro de una esfera mide 60 cm. ¿Cuál es el diá- VA = 17 , VB = VC = 6, AB = AC = 5 y BC = 8.
metro de la base de un cono de igual volumen, cuya al-
tura es 30 cm? A.8 B.12 C.14 D.16 E.18
A. 0,60 m C. 1,60 m E. N.A.
B. 1,20 m D. 2,40 m 13. Un cilindro recto está inscrito en un prisma cuadran-
gular regular de 10m de alto. Hallar el volumen del ci-

Práctica dirigida III lindro; si la diagonal de la base mide 12 2 m.

A. 150  B. 300  C. 120  D. 180  E. 360 
1. El volumen de un cubo es numéricamente igual al área
14. Hallar el volumen de un cilindro recto de área lateral
total; luego la arista del cubo mide:
“A” y radio básico “R”.
A.3 B.4 C.6 D.8 E.12
A R A R A R A R
A. B. C. D. E. A R
5 4 3 2
2. Calcular el área total de un cubo cuya diagonal mide
8cm.
A.64 B.96 C.116 D.128 E.74 15. Un estanque cilíndrico de aceite tendido horizontal-
mente tiene una longitud de 10m y un diámetro inte-
3. Calcular el área total de un cubo en el cual la diagonal rior de 6m. El aceite que contiene determina una su-
de una cara es 18cm. perficie rectangular de 40m2; hallar la profundidad del
A.972 B.952 C.836 D.872 E.652 aceite.
A. 3 − 3 B. 3− 2 C. 3+ 2 D. 3 − 5 E. 3 + 5
4. Hallar el área total de un prisma triangular recto de
24cm de arista lateral; si las aristas básicas miden: 6, 16. 16. Los lados de un rectángulo miden 5 y 12cm. Hallar
8 y 10cm. la suma de los volúmenes de los cilindros que se gene-
A.624 B.600 C.580 D.640 E.638 ran al hacer girar el rectángulo, alrededor de dos lados
de diferente longitud.
5. 5. Hallar el área total de un prisma cuadrangular recto A. 1020  B. 1040  C. 1060  D. 1080  E. 1090 
de 14m de altura; si la base es un rombo de 24m2 y su
diagonal menor mide 6m. 17. Hallar la longitud de la apotema de una pirámide pen-
A.300 B.310 C.312 D.328 E.340 tagonal regular de 315m2 de área lateral, si la longitud
de la arista básica es 6m.
A.11 B.21 C.31 D.41 E.51
6. Hallar el volumen de un paralelepípedo de 2 29 m
de diagonal, siendo sus dimensiones proporcionales a 18. El volumen de una pirámide triangular regular de
2, 3 y 4. 18cm de alto y 10cm de arista básica.
A.156 B.164 C.178 D.186 E.192 A. 85 3 B. 100 3 C. 120 3 D. 150 3 E. N. A.
7. El volumen de un rectoedro es 192m3, su área total es
208m2 y su altura mide 4m. Hallar la longitud de la 19. Hallar el volumen de una pirámide triangular regular
menor arista básica. de 25m de apotema, siendo el circunradio de la base
A.2 B.4 C.6 D.8 E.10 14m.
A. 1276 3 B. 1176 3 C. 1376 3
8. Calcular el volumen de un prisma octogonal regular de
D. 1476 3 E. N. A.
3 2 m de altura, si una de las bases se halla inscrita
en un círculo de 1m de radio. 20. Hallar el área total de un tetraedro regular cuya altura
A.6 B.8 C.10 D.12 E.16 mide 10cm.
A. 100 3 B. 150 3 C. 200 3 D. 250 3 E. N. A.
9. Hallar la generatriz de un cilindro de revolución; si su
área lateral mide 376,8m2 y el radio de la base mide 21. Hallar el volumen de una pirámide hexagonal regular
12m. de 24m de arista lateral, siendo el circunradio de la
A.1 B.3 C.5 D.7 E.9 base igual a 8m.
A. 256 2 B. 512 2 C. 256 3 D. 512 6 E. N. A.

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22. Una pirámide cuya altura es 12cm tiene por base un 33. Sabiendo que el volumen del cono menor es 48m3. Ha-
rombo tal que una de las diagonales es los 3/4 de la llar el volumen del cono mayor.
otra. Si el volumen de la pirámide es 96cm3; entonces A.375/8
las diagonales miden: B.375/4
A.3 y 4 B.9 y 12 C.6 y 8 C.375/2 8m
D.15/4 y 5 E. N. A. D.375
E.455 10m
23. Hallar la longitud del radio de un cono recto de 471m2
de área lateral, sabiendo que su generatriz mide 30m.
A.1 B.3 C.5 D.7 E.9

24. Hallar el volumen de un cono de revolución de 6m de

generatriz; además dicha generatriz forma un ángulo 34. Hallar el volumen generado por un triángulo equilá-
de 30º con la base. tero que gira alrededor de su altura, siendo su lado
A. 3 B. 6  C. 9  D. 12  E. 27 igual a 2cm.
  3  3  2
25. Siendo el área de la base del cono, la mitad del área A. B. C. D. E.  3
3 2 3 3
lateral; hallar “  ”. 35. La generatriz de un cono recto forma 30º con el eje.
Hallar el área de la sección transversal que dista 2 3
A.30º
B.37º m del vértice.
C.45º A.  B. 2  C. 3 D. 4  E. 5 
D.53º
E.60º 36. Hallar el área de la base de un cono recto de 400m2 de
área total; si el radio es a la altura como 3 es a 4.
A.50 B.75 C.100 D.125 E.150
26. En un cono equilátero, halle la longitud del radio de la
base. Lo que se sabe es que su área total mide 3π m2. 37. Calcular el volumen de un cono equilátero, cuya longi-
tud de la circunferencia de la base es 12  .
A. 3 B. 2 C.1 D.1/2 E.1/3
A. 36 3 B. 54 3 C. 72 3 D. 32 2 E. 72 2
27. Hallar el volumen generado por un triángulo equilá-
tero que gira alrededor de su altura, siendo su lado 38. Se muestran las vistas superior (S) y frontal (F) de un
igual a 2cm. cilindro de revolución. Hallar el volumen de dicho ci-
lindro si las regiones mostradas son equivalentes (R =
  3  3  2
A. B. C. D. E.  3 6cm).
3 2 3 3
A. 542
28. La generatriz de un cono recto forma 30º con el eje. B. 642
Hallar el área de la sección transversal que dista 2 3 C. 842 R
2
m del vértice. D. 94 (F)
A.  B. 2  C. 3 E. 1042 (S)

D. 4  E. 5 
39. Calcular el volumen de un prisma triangular regular,
29. Hallar el área de la base de un cono recto de 400m2 de cuya altura mide 6 3 u y el desarrollo de su superficie
área total; si el radio es a la altura como 3 es a 4.
lateral tiene por diagonal 12u.
A.50 B.75 C.100 D.125 E.150
A.12 B.16 C.18 D.24 E.14
30. Hallar el área total del cono construido con un sector
40. Calcular el volumen de un prisma triangular recto cuya
circular de 120º de ángulo central y cuyo radio es “R”.
base está circunscrita a una circunferencia de radio
4 2 3
A. R 2 B. R 2 C. R 2 1cm, si al desarrollar la superficie lateral del prisma se
9 9 4
4 1 obtiene un cuadrado de diagonal igual a 12 2 cm.
D. R 2 E. R 2 A.36 B.48 C.56 D.64 E.72
3 3

41. En el prisma recto mostrado: HE = 4, AE = 16, BC = 14

31. Hallar el volumen de un paralelepípedo; si las tres aris-
y ACEB = 140u2. Calcular el volumen del prisma.
tas que concurren en un mismo vértice están en pro-
gresión aritmética, la suma de esas aristas es 12u y la
A.1420u3 H
superficie total es 88u2.
B.1560u3
A.36 B.48 C.64 D.144 E.192 E
C.1680u3
D.1740u3
32. 35. Hallar el área de un plano diagonal que se forma en
E.1800u3
un cubo de arista “a”.
A. a 2 2 B. a 2 3 C. a 2 8 D. 2a 2 3 E. N. A.
A B

77 Geometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
42. Hallar la razón geométrica entre la generatriz y el radio
de un cilindro de revolución, conociendo que el desa- 49. El lado de un tetraedro regular es igual a “a”. Determi-
rrollo del área lateral es un rectángulo donde el lado nar el radio de la esfera que es tangente a las caras la-
mayor es la altura del cilindro y además la diagonal terales del tetraedro en los puntos que se encuentran
forma con uno de los lados del rectángulo un ángulo en los lados de la base.
de 60º. a 6 a 3 a 6
A. 3  B. 2 3  C. 2 D. 2 2 E. 4  A. 8 B. 8 C. 4
a 3
43. El cilindro oblicuo se encuentra inscrito en el cono de
revolución; calcular la razón de volúmenes de dichos D. 4 E. a 3
sólidos.
50. Las bases de dos pirámides cuadrangulares regulares
A.1/8 son coplanares y congruentes de 3cm de lado. Si estas
B.4/9 tienen una arista básica común y se encuentran en un
C.2/9 mismo semiespacio. Calcular la distancia entre sus
D.3/8 cúspides, sabiendo que el volumen de una de ellas es
E.2/3 el doble de la otra y la longitud de la altura de la mayor
es 8cm.

A.4 B.5 C.6

D.8 E.10

44. Al desarrollar la superficie lateral de un cono de revo-

lución se obtiene el sector circular TOS ( mTOS = 120 º
). Si el círculo interior es congruente a la base del cono;
hallar el arco TU (“P” y “U” son puntos de tangencia).

A.83º
T
B.93º U
C.100º
D.90º
E.105º O P S

45. Un prisma recto de base cuadrada se encuentra ins-

crito en un cilindro recto. Calcular la relación de volú-
menes.

A.  4 B. 4  C.  3
D. 2  E. 3 

46. Un cilindro se encuentra inscrito en un prisma recto

cuyas bases son triángulos rectángulos de catetos 3 y
4cm y arista lateral 6cm. Calcular el volumen del cilin-
dro.
A. 4  B. 5  C. 6  D. 8  E. 10 

47. El volumen de un cilindro de revolución es 12 3  m3.

Calcular el volumen de una pirámide cuya base es un
triángulo equilátero inscrito en la base del cilindro y
cuyo vértice está en la circunferencia de la otra base.
A.5 B.6 C.8
D.9 E.10

48. En una esfera de radio “a” está inscrita en un tetraedro

regular. Hallar el volumen del tetraedro.

7 3 3 4 3 3 8 3 3
a a a
A. 27 B. 27 C. 21
8 3 3 4 3 3
a a
D. 27 E. 21

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 TRIGONOMETRÍA
Ángulo compuesto Propiedad 5:
senA  3 cosA = 2sen(A  60 )
Sen(A  B) = senAcosB  cosAsenB
Cos(A  B) = cosAcosB senAsenB RAZONES TRIGONOMETRICAS PARA LA
tan A  tan B SUMA DE TRES ANGULOS
1 tan A. tan B
Tan(A  B) =
sen( + β + θ) = sen.cosβ.cosθ + senβ.cos.cosθ +
IDENTIDADES AUXILIARES senθ.cos.cosβ - sen.senβ.senθ

01. sen(A+B).sen(A-B) = sen2A – sen2B cos( + β + θ) = cos.cosβ.cosθ - cos.senβ.senθ -

02. cos (A+B).cos(A-B) =cos2A – sen2B cos .sen.senθ - cos.sen.sen
sen( A  B )
tan A  tan B =
03. cos A. cos B tan  + tan  + tan  − tan .tan .tan 
tan( +β + θ) =
cos(A + B) 1 − (tan .tan  + tan .tan  + tan .tan )
ctgA − tgB =
04. senA.cosB
cos(A − B) Ejercicios propuestos
ctgA + tgB =
05. senA.cosB
sen(A + B)
01. Reducir:
ctgA + ctgB = J = Sen(30° + x)+Sen(30° - x)
06. senA.senB
sen(B − A) a) 2Senx b) Cosx c) 2Cosx
ctgA − ctgB = 3Senx
07. senA.senB d) Senx e)
cos(A - B)
1+ tanA.tanB = 02. Reducir: J = Cos(45°+x)+Cos(45°-x)
08. cosA.cosB
cos(A +B) a) Cosx b) Senx c) 2Cosx
1- tanA.tanB =
09. cosA.cosB 2
d) 3Cosx e) 2
cos(B - A)
tanA + cotB =
10. senB.cosA 03. Halle un valor agudo de "x" que verifique:
cos(B + A)
11.
cotB - tanA =
senB.cosA Cos 4 x.Cosx − Sen 4 x.Senx = 1
2
PROPIEDADES a) 6° b) 12° c) 18°
Propiedad 1: d) 21° e) 24°
Si A, B  R, entonces:
04. Halle un valor agudo de "x" para que cumpla:
Sen4x.Cosx-Senx.Cos4x = 0,5

a) 5º b) 10º c) 15º
d) 20º e) 30º

05. Si: Tgx = 2  Tgy = 3

Propiedad 2: Calcular: Tg(x+y)
Si: A + B = 45°, entonces:
tgA + tgB + tgA.tgB = 1 a) 1 b) -1 c) 2
d) -1/2 e) -2
Propiedad 3
Si: A + B + C = 180°, entonces: 06. Si:
tan A + tan B + tanC = tan Atan BtanC Tan  = 1 ; Tan  = 2
cot A.cot B + cot Bcot C + cot Acot C = 1 3 5
Calcular:
Propiedad 4: Tan ( − )
senA  cosA = 2 sen(A  45 ) a) 1/7 b) -1/7 c) 1/17
d) -1/17 e) -1/19

79
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
CLAVE DE RESPUESTAS
07. Hallar el valor de: Sen7° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 −4 3 3 +4 4−3 3 B C B B B D A C D C
a) 10 b) 10 c) 10
11 12 13 14 15
3 3 −4 3 3 −4 D A D E A
d) 5 e) 2

08. Calcular: Tg8° Ejercicios propuestos II

a) 1/3 b) 1/5 c) 1/7 1. Al dividir sen ( A − B) entre cosAcosB , se obtiene:

d) 1/9 e) 1/11 a) ctgA + ctgB b) tgA − ctgB c) ctgA − tgB
d) tgA − tgB e) tgA + tgB
09. Si:
Senx = 3 y Senz = 24 2. Simplificar:
5 25 sen ( x + y ) + sen ( x − y )
Calcular: E =Sen(x+z); x z son agudos.
127 125 117 cos( x + y ) + cos( x − y )
a) 225 b) 117 c) 222
a) tgx b) tgy c) ctgx d) ctgy e) senx
117 39
d) 125 e) 25

2
10. Simplificar: 3. Si: sen  + cos  = 8 .
Cos(30º −x) + Cos(30º + x)
M= 16.sen ( + 45º )
Sen(30º −x) + Sen(30º + x) Calcular:
a) 16 b) 8 c) 4 d) 2 e) 1
a) 1 b) 2 c) 3
4. Reducir:
3
d) 3 e) 3 3 cos( +  )
− ctg.ctg
sen.sen
sen(x + y) + sen(x − y) a) -1 b) -2 c) 0 d) 1 e) 2
C=
11.- Simplificar: senx . seny
5. Simplificar: cos62º+ cos58º
a) Tgy b) 2Tgy c) Ctgy a) cos2º b) sen20º c) cos20º d) sen2º e) sen10º
d) 2Ctgy e) 2Tgx
6. Simplificar:
sen2x. cos x + cos2 x.senx
C=
Co s(60º + x) + Cos(60º −x) M=
Cos x cos2x. cos x − sen2x.senx
12.- Calcular:
a) 1 b) tgx c) tg 3x d) tg 2 x e) ctgx
3
a) 1 b) 2 c)
1 7. Simplificar:
3
E = cos(180º − x)sen (90º + y) + sen (180º − x) cos( 90º + y)
d) 2 e) 2
a) sen ( x + y) b) −sen ( x − y) c) − cos( x + y)
13.- Calcular “x” que cumpla la condición: d) cos( y − x) e) − cos( x − y)
1 sen (30º − )
8. Simplificar:
A=
Sen (30°+x) + Sen (30°-x) = 2 cos  − 3 .sen 
a) 30° b) 45° c) 75° d) 60° e) 10° a) 0,5 b) 1 c) 3
d) 3 e) 2
2
14.- Simplificar:
𝑆𝑒𝑛(𝜃 + 𝑥 ) + 𝑆𝑒𝑛(𝜃 − 𝑥 )
𝐸=
𝑆𝑒𝑛𝜃 9. Si: a +b = 30º ; calcular:

a) Cosx b) Senx c) Tgx

M = (sena + cos b )2 + (senb + cos a )2
d) 2Senx e) 2Cosx a) 1 b) 2 c) 1/2 d) 1/3 e) 3

15.- Determinar el valor de: 1 1

Sen3x.Cos2x + Sen2x.Cos3x 10. Si: tg( x − y) = ; tg( y − z ) = .
L= 2 3
Sen4x.Cosx + Senx.Cos4x
Calcular: tg ( x − z )
a) 1 b) 2 c) -1 d) Senx e) Cosx a) 1/2 b) 1/3 c) 5/6 d) 1 e) 0

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 PROCESO 2024

11. Si: tg ( −  ) = 3 ; tg (  −  ) = 2 . Calcular: sena

=1−
cosa
20. Si: ; calcular el valor de:
sen2 x cos2 x
K = tg ( −  )
sen2x. cos2x
a) 1 b) −1 c) 2 d) −2 e) −4 J=
sen(a + 2x)
12. Sabiendo que: a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
tg (2 x + y) = 3; tg ( y − 2 x) = 2 .
Hallar: " tg 2 y" .
1 21. Calcule el valor de:
a) −1 b) 6 c) 5 d) 1 e) −
2 E = sen 60º.tg 40º.(tg 70º −tg 20º )
13. En la figura: hallar “x”. Si se cumple que: 1 3
a) b) c) 1 d) 3 e) 2
2 2 2
tg = .
3
a) 1 1 1 1
b) 2 tga = tgb = ; tg(c − b) = .
c) 3
22. Si: 3 ;
4 5
d) 4 Hallar: " tg (a + c)" .
e) 5 a) 25/24 b) 24/23 c) 23/24
d) 23/25 e) N.A.
14. Calcular el valor de “x” en la figura mostrada. NIVEL II
a) 9
b) 11 23. Siendo:
c) 13
5
d) 15 sen = ; (  IIC) y tgx = 7 ; ( x  IIIC) .
e) 17 13 24
Hallar el valor de: cos( + x)
a) 3 3 2
525
15. De la figura mostrada . Calcular el valor de: b) 3 2 5
323
E = x 2 .ctg 
a)16 c) 3 2 3
325
b)20 d) 3 2 3
c)24 532
d)28 e)N.A.
e)32
24. En la figura, calcular: tg .

16. Eliminar la variable angular "x" de:

3
sen( x + 45º ).sen( x − 45º ) = p (I )
cos(x + 60º ). cos(x − 60º ) = q (II )
a) p + q = 0 b) p + q = 1 c) p + q = − 1
4 4
d) 1 e) 1 22
p−q=−
2
p−q=
2 a) 5 5 b) 22
c) − 5
d) − 55 e) − 22
3 3 3 3 7

17. Calcular: M = cos80º+2.sen70º.sen10º 25. Siendo ABCD un cuadrado tal que AB= CE ,
a) 1 b) −1 c) 0,5 d) −0,5 e) 2 " tg  " .
calcular:

18. Si: tg 10º = a ; calcular el valor de: a) 1/7

H = tg 50º −tg 40º b) 2/7
c) 3/7
d) 4/7
a) a b) a2 c) 2a d) 2a +1 e) 2a −1 e) 5/7

19. Siendo: tg  + tg  = 2 , a que es igual la expresión:

26. Si:  −  = 60º y además:
sen ( +  )
M= tg = m. cos + n.sen (1)
cos( +  ) + cos( −  )
a) 1/4 b) 1/2 c) 1 d) 2 e) 4
ctg = m.sen − n. cos (2)
Calcular: Q = sen  + cos 

81 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
m m a) tg (a − b) b) tg (a + b) c) 1 d) 2 e) sen (a + b)
a) 2m b) m c) 2m + 1 d) e)
2 4

35. Del gráfico, calcular el valor de " tg  " .

27. Siendo "" y "  " ángulos positivos del IC, que
cumplen: a) − 18
49

b) − 48
1+ cos x 1+ senx 19
tg = ; tg = 20
senx cosx c) −
49
Hallar: " +  " . d) − 21
46
a) 45º b) 90º c) 135º
d) 150º e) 75º e) N.A.

vers( −  ) − cov( +  ) 
28. Reducir: R = x+ y =
vers( +  ) − cov( −  ) 36. Si 4 , calcular el mínimo valor de "m" , tal
a) tg  b) tg (30º + ) c) tg (30º − )
1 − tgx
d) tg (45º + ) e) tg (45º − )
que se cumpla: 1 + tgy
 m.
29. Del gráfico, hallar el mayor valor de "x" , si ctg  = 2
a) 1 1 1 1
A) B) C) D) 1 E) 2
b) 2 4 3 2
c) 3
d) 4 CLAVES DE RESPUESTAS
e) 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D A D A A C E A E D
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B A B E E A C C C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
30. Hallar la suma del máximo y el mínimo de la
D C C D E D C E C B
función:
31 32 33 34 35 36
g ( x) = sen ( x + 60º ).cos( x + 30º )
E C A B B D
1 1 1 5
a) 0 b) c) d) − e)
2 3 2 4
Ejercicios propuestos III
31. A partir de la figura, hallar "x" .
a) 5 1. Si se cumple:
b) 2 3
𝑇𝑎𝑛 2 𝛼 − 𝑇𝑎𝑛2 𝛽 + 2𝑇𝑎𝑛 2 𝛼𝑇𝑎𝑛2 𝛽 = 2
c) 3 3
Además:
d) 4 𝑇𝑎𝑛(𝛼 − 𝛽 ) = 3
e) 3 Calcular:
𝑇𝑎𝑛(𝛼 + 𝛽 )

a) ½ b) 2/3 c) 3/2 d) 2 e) 3

2. Simplificar:
32. Simplificar:
P = cos 2 ( +  ) − 2 cos  . cos  . cos( +  ) + cos 2  𝐸=
𝑠𝑒𝑛(𝑥 − 𝑦) 𝑠𝑒𝑛(𝑦 − 𝑧) 𝑠𝑒𝑛(𝑧 − 𝑥)
+ +
𝐶𝑜𝑠𝑥. 𝐶𝑜𝑠𝑦 𝐶𝑜𝑠𝑦. 𝐶𝑜𝑠𝑧 𝐶𝑜𝑠𝑧. 𝐶𝑜𝑠𝑥

a) cos 2  b) cos2  c) sen2 d) sen 2  e) 0 a) tanx

b) tanx-tany
33. En un triángulo ABC, calcular: c) tanx-tanz
cos A cos B cosC d) 0
E= + + e) 1
senB.senC senA.senC senA.senB
3. Si:
a) 2 b) 1 c) 3 d) 4 e) 5 𝐶𝑜𝑠(𝑎 − 𝑏) + 𝑆𝑒𝑛(𝑎 + 𝑏) = √2 𝐶𝑜𝑠𝑎. 𝐶𝑜𝑠𝑏

34. Si: sen (2a + b) + cos( a + 2b) = k cos( a + b) . Calcular el valor de:
Calcular:
k − sena − cosb 𝐸 = (1 + 𝑇𝑎𝑛 𝑎) + (1 + 𝑇𝑎𝑛 𝑏)
M=
cosa − senb a) √2/3 b) √2/2 c) √2 d) ½ e) 1

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 PROCESO 2024

10. Del gráfico mostrado; hallar “x”

4. Si:
Tan (a + b + c) = 3 a) 4 3
5 b) 4 6
Tanb = 3
c) 3 6
Calcular:
Tan (a - b + c) d) 8 6
e) 6 3
a) -6/7 b) 21/7 c) 27/11
d) -29/17 e) -11/27

5. Si: A + B + C = 180° 11. En la figura calcular: “Ctg x”, si ABCD es un

El valor de: cuadrado.
E = TanA+ TanB+TanC - TanA TanB TanC

a) 1 b) - 1 c) 2 d) 0 e) - 2
a) 1
6. Calcular el valor de: b) 2
Tan13° + Tan32° + Tan13° Tan32° c) 3
d) 4
a) 2+ 2 b) 1 + 2 e) 5

1− 2 2
c) 2 d) 2 e) 1

7. Simplificar la siguiente expresión: 12. Siendo “ABCD” un cuadrado y “M” punto medio.
1 1 Hallar: tan 
−
Tan 5a − Tan 2a Ctg5a − Ctg 2a
a) 1
Cos 7a Cos 3a b) 2
a) Sen 3a b) Sen 7a c) Ctg7a c) 3
Sen 3a 1
d) Ctg3a e) Sen 7a 3
d)
e) 6
8. Del gráfico mostrado, calcular “tanx”, si:
AB = BC = 2 AM

13. Calcular el valor de:

a) 1/13
b) 2/13 Sen20º + 3Cos20º
c) 3/13
d) 4/13 E= Sen55º + Cos55º
e) 6/13 a) ½ b) 1 c) 6/2 d) 2 e) 2 3

14. Nos situamos a una distancia de 500 metros de un

edificio de 100m de altura, que tiene 25 pisos
idénticos. Hallar el valor de la Tangente del ángulo 
9. Del gráfico mostrado, calcular “x” mostrado.

5
10mo. piso
a) 1 a) 3143

b) 2 3143
b) 500 9no. piso
c) 3
1
d) 4
c) 274
e) 5 25 
d) 3143
36
e) 3143 500

83 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
15. Calcular:
Ángulo doble
𝐶𝑜𝑠(𝐴 − 𝐵) 𝐶𝑜𝑠(𝐵 − 𝐶) 𝐶𝑜𝑠(𝐶 − 𝐴)
+ +
𝑠𝑒𝑛𝐴𝑠𝑒𝑛𝐵 𝑠𝑒𝑛𝐵𝑠𝑒𝑛𝐶 𝑠𝑒𝑛𝐶𝑠𝑒𝑛𝐴 * sen2 = 2sen.cos 

Donde A, B y C son los ángulos internos de un triángulo * cos 2 = cos2  − sen2

ABC 2 tan 
* tan 2 =
1 − tan2 
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
OTRAS FORMULAS DEL COSENO DEL DOBLE
16. Calcular el valor de tan2, si:

𝑡𝑎𝑛(𝑥 + 𝜃) − 5 𝑡𝑎𝑛(𝑥 − 𝜃) − 3 * cos2 = 1− 2sen2

=
1 + 5𝑡𝑎𝑛(𝑥 + 𝜃) 1 + 3𝑡𝑎𝑛(𝑥 − 𝜃) * cos2 = 2cos2  − 1

De estas dos, se obtiene las fórmulas de degradación:

a) 1/8
b) 1/4
2sen2 = 1 − cos 2
c) 1/2
d) 1 2 cos2  = 1 + cos 2
e) -1/4
TRIANGULO DEL ANGULO DOBLE
17. Si:
𝑆𝑒𝑛𝑥 = 𝑎𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 𝑦)
Hallar:
1 +tan2
tan (𝑥 + 𝑦)
2tan
𝑠𝑒𝑛𝑦 𝑐𝑜𝑠𝑦 𝑠𝑒𝑛𝑦
a) 𝑐𝑜𝑠𝑦+𝑎 b) 𝑠𝑒𝑛𝑦+𝑎 c) 𝑐𝑜𝑠𝑦−𝑎
d)
𝑐𝑜𝑠𝑦
e)
𝑎
2
𝑠𝑒𝑛𝑦−𝑎 𝑐𝑜𝑠𝑦+𝑎
1 - tan2
18. Si:
𝜃+𝛼 De donde se obtienen las siguientes formulas en función
𝑥𝐶𝑜𝑡𝜃 − 𝑦𝐶𝑜𝑡𝛼 = (𝑥 − 𝑦)𝐶𝑜𝑡 de tangentes:
2
Hallar: 2 tan 
sen2 =
𝑆𝑒𝑛𝜃 1 + tan2 
𝑆𝑒𝑛𝛼 1 − tan2 
cos 2 =
1 + tan2 
a) 1 b) x/y c) –x/y d) y/x e) –y/x
FORMULAS ESPECIALES DEL DOBLE
19. Hallar:
I) cot  + tan  = 2csc 2
𝑇𝑎𝑛1°. 𝑇𝑎𝑛2° + 𝑇𝑎𝑛2°𝑇𝑎𝑛3° + 𝑇𝑎𝑛3°. 𝑇𝑎𝑛4° + ⋯
II) cot  − tan  = 2cot 2
+ 𝑇𝑎𝑛44°. 𝑇𝑎𝑛45°
tan 2
III)sec 2 + 1 =
a) cot1°- 45tan1° b) cot1°+45tan1° tan 
c) 45cot1°- tan1° d) tan1°+45cot1° e) cot1°-45 IV)sec 2 − 1 = tan 2 tan 

20. Si: 𝐶𝑜𝑡𝑥 = 𝑇𝑎𝑛𝜃 + 𝐶𝑜𝑡𝜃 FORMULAS DEL ANGULO MITAD

Se obtienen a partir de las fórmulas de degradación:
Simplificar:
 1 − cos 
sen =
𝑆𝑒𝑛(𝑥 + 𝜃) + 𝑆𝑒𝑛(𝑥 − 𝜃) 2 2
𝐶𝑜𝑠(𝑥 + 𝜃)  1 + cos 
cos =
a) 2Tan b) 2Cot c) 1/2Tan 2 2
d) Cot e) 1/2Cot  1 − cos 
tan =
2 1 + cos 
CLAVE DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 FORMULAS RACIONALIZADAS DE LA TANGENTE Y
B D C C D E D E C B COTANGENTE DEL ANGULO MITAD
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
tan = csc  − cot 
D C D D E A C C E A 2

cot = csc  + cot 
2

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09. Si:
Ejercicios propuestos I
Cos  = − 5  180º    270º
2
13
01. Si "" es un ángulo agudo y Senθ = 3. Calcular: Calcule:
"Sen2". Sen 2
− 120 120 − 60
4. 5 2 5 1 5 9 5 5 a) 169 b) 169 c) 169

4 60 − 140
a) 9 b) 9 c) 9 d) 4 e)
d) 169 e) 169

02. Simplificar:
10. Si: Tgx+Ctgx = n
E = 8Sen.Cos.Cos 2.Cos 4 ¿A qué es igual Sen2x?

a) Sen2 b) Sen8 c) Sen16 a) 2/n b) n/2 c) 2n d) 1/2n e) 1/n

d) Sen4 e) Sen32
11.- Reducir :
03. Si: 2 2
 sen2x   sen2x 
J=  +  senx 
Sen  = 2  cos x   
5 ,
Calcular: a) 5 b) 4 c) 1 d) 8 e) 6
Cos 2 12.- Simplificar:
a) 2/5 b) 3/5 c) 4/5 sen2x − 2senx
J=
d) -3/5 e) -4/5 1 − cos x

04. Si: a) senx b) 2seNx c) –senx d) –2cosx e) –2senx

Cos  = 1
3 13.- Reducir:
Calcular: C = 4SenxCosx.Cos2x
Cos 2
a) 4Sen4x b) Sen4x c) 2Sen4x
a) -1/3 b) 1/3 c) 2/3 d) -2/3 e) 1 1
sen4x sen4x
d) 2 e) 4
05. Si:
14.- Simplifique:
Tg  = 1 C = senx.cos3 x − sen3x.cos x
2
Calcular: .
1 1 1
Tg 2 sen2 x sen 4 x sen 4 x
a) Sen2x b) 2 c) Sen4x d) 2 e) 4
a) 1/3 b) 2/3 c) 4/3
d) 5/3 e) 7/3
15.- Calcular un valor agudo de “x” que cumple:
06. Si: 1
8 Secx = Senx.Cos2x
Tg  = 3
2    
Hallar: Sen2 a) 12 b) 6 c) 18 d) 24

a) 11/13 b) 12/13 c) 14/15 d) 13/15 e) 11/15 e) 48

CLAVE DE RESPUESTAS
07. Si: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tg  = 1 A A A D A B B A A A
5 11 12 13 14 15
Determinar: B E B E D
Cos 2
a) 1/3 b) -1/3 c) 2/3 d) -2/3 e) 3/4 Ejercicios propuestos II
08. Si:
19. Simplificar: W = ctg 7º −2ctg 14º
Sen  = 7  90º    180º A) tg 14º B) ctg 14º C) ctg 7º D) tg 7º E) 2tg 7º
25
Calcular:
Sen 2 20. Reducir:
336 236 − 236 M = 2(cos 4 x − sen 4 x) 2 − 1
a) 625 b) 625 c) 625
A) cos4x B) cos2x C) cos2 2x D) cos2 4x E) 2cos4x
− 336 − 436
d) 625 e) 625

85 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
21. Si: sen2 = a y cos2 = b . El valor de: 31.Si en un triángulo rectángulo sus catetos tienen por
medida: sen20º y 1+ cos20º , entonces las medidas de sus
cos + sen ángulos agudos serán:
E=
cos − sen , es: A) 20º y 70º B) 30º y 60º C) 40º y 50º
A) 0 B) 1 C) ab D) 45º y 45º E) 10º y 80º
a +1
D) a+ b E)
b sen 3 x + cos 3 x 1
22. Simplificar:
32. Reducir: senx + cos x
+ sen 2 x
2
W = 3 + cos4x − 8sen4 x
A) 1 B) 1/2 C) 0 D) sen x E) cos x
A) cos x B) cos2x C) 2cos2x
D) 3cos2x E) 4cos2x
sen2 3x cos2 3x
33. Simplificar: −
23. Si: tg (45º + x + y) = 2 . Calcular: ctg 2( x + y ) . sen2 x cos2 x
A) 3 B) 4/3 C) 5/2 D) 3/5 E) ½ A) cos x B) cos2x C) 2cos2x
D) 4cos2x E) 8cos2x
24. Calcula el valor máximo de la expresión:
W = cos5 x.senx− sen5x.cosx 2
x + tgx = 1 . Hallar: tg 4 x
34. Si: tg .
A) 1/2 B) 1/3 C) 1/8
D) 1/16 E) ¼ A) 1 B) 1/2 C) 1/5
D) 1/3 E) −4 / 3
25. Calcula el valor de la expresión:
35. Simplificar:
 1 + cos40º  ctgx − tgx − 2.tg 2 x − 4.tg 4 x
M = .sec20º
 sec45º 
 
A) 0 B) 0,5 C) 2 A) ctgx B) ctg 2 x C) ctg 4 x
D) 3 E) 1 D) 4.ctg 4 x E) 8.ctg 8 x

26. Hallar el cociente entre la media aritmética de 36. Calcular el valor de la expresión:
sen  y sen2 con la media aritmética de cos  y M = cos 5º.sen 5º −(1 + sen 40º )(1 − sen 40º )
(1 + cos 2 ) . A) 0 B)1/2 C)1
  D) −1 E) −1/ 2
A) tg B) tg C) tg
4 3  3 
37. Si:    ;2  . Simplificar:
   2 
D) tg E) tg
1 + cos 2 + 1 − cos 2 + 2 (sen  + cos  )
2 5

  A) 2 cos B) 2 2 cos C) 2sen

1 − tg2  − x  D) 2 2sen E) cos 
E= 4 
27. Simplificar:   
1 + tg2  − x  38. Si: 5. cos  = 5 y   IVC .
4 
Calcular el valor de:
A) sen x B)sen 2x C)sec 2x D) sec x E) cos 2x
M = tg 2 .tg 4

E=
(
4.tgx1 − tg2 x ) A) −34/ 7 B) 34/7
E) −32/ 7
C) −33/ 7

(1+ tg x)
D) 33/7
28. Reducir: 2 2

A) 1 B) 2 C) senx Ejercicios propuestos III

D) sen2x E) sen4x

1 4 tg 1 − tg2

2

29. Calcular " tg 2 " , si:

cos  =   IVC .
5 , 4 6
1. Reducir G = 2 sec  − sec 
A) 1/3 B) 2/3 C) 2/3
D) 4/3 E) 4/3 A) sen 4θ B) sen 2θ C) cos 2θ
D) cos 4θ E) N. A.
3
30. Calcular "tg 4 x" , si: senx = − 3 , x IIIC . 2. Simplifique
4 2
(atgx + b ctgx)(actgx + b tgx) − 4ab ctg2 2x
A) 2 B) 1/3 C) A) a2 + b2 B) a2.b2
5

(a )
2
2
+ b2
C) (
a + b)
D) (
4 2 a − b)
2 2
D) E) N.A. E)
7

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3. Simplificar: 11. Reduce:
(1 − Sen10º −Cos10º )2 E =
sen3x − sen x sen2 2x
E=
1 − Sen10º sen x + sen2x cos x
a) 2Sen2 5° b) 4Sen2 5° c) Sen2 5° A) sen 2x B) sen 4x
d) 2Cos2 5° e) 4Cos2 5° C) cos 2x D) cos 4x
E) sen 8x
4. Calcular la suma de los valores máximo y mínimo de
la expresión: 12. Reduce:
x x
F = ACos 2 + BCosx tg   − ctg x
2
2 M=
x
Si: A, B R ctg x − ctg  
2
a) A b) B c) A/2 d) B/2 e) 0
A) 1 B) -1 C) 0
2 D) 1/2 E) 1/3
5. Si: Cot x − ( 5 + 3)Cotx − 1 = 0 .
Calcular el valor de: tan2x a-b
senx =
13. Si: a+b
a) 5 + 3 b) 5 − 3 c) 3− 5
d) 2 e) 1 
tg 45 -
x

2
Calcular el valor de: 
2
6. Si: Tan x + Tanx = 1 a) ± ab
Calcular el valor de: Tan4x − Cot4x
b) ± a + b
a)-19/12 c) ± ab
b) -25/12 a/b
c) -7/12 d) ±
d) 19/12 b/a
e) ±
e) 25/12

7. Si: secx + tgx = 2

14. Si:
2A = Cot 25− Tan25  x
2B = Cot 20− Tan20 tg 45 - 
 2
Calcular el valor de:
Calcular: A.B a) 0,1
a) -1 b) 0,3
b) -1/4 c) 0,5
c) 1/4 d) 0,7
d) 1 e) 0,9
e) 4
15. Si: Secx = CotA.CotB
8. Reducir: x
Tan 2
2 2
N = (tg a + ctga)sen2a − 4sen a A que es igual:
a) 2sen2a b) 2cos2a c) 2tg2a Cos(A − B)
d) cos2a e) tg2a a) Cos(A + B)
Cos(A + B)
9. Calcule: E = sen112º30' b) Cos(A − B)
Sen(A + B)
2− 2 2+ 2
c) Sen(A − B)
A) 2 B) 2 Sen(A − B)
C) 2− 2 D) 1 E) 1/4 d) Sen(A + B)
Tan(A + B)
10. Si:
e) Tan(A − B)
x x
tg   + tg   = 2 csc x
2  4
16. Calcular el valor de “k” que satisface la igualdad:
Halle:
x
Cot21 − k Sec6 = Tan21 − 2Tan42
H = cos  
2
a) 1/2
2 2 b) 1/4
A) 1/2 B) 4/5 C) 2 D) 3 c) 2
E) 1/6 d) 4
e) 6

87 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

17. Si: a) Dominio: R ó  −,+ 

(m + n)Cscx + (m − n)Cotx = 2  
b) Rango: −1,1  −1 senx1
A que es igual:
x x c) Período: T = 2
mCot + nTan d) Es continua en todo R .
2 2 e) Máximo valor: 1
a) 1 b) 2 c) 3 d) m/n e) n/m f) Es función impar, ya que sen (− x) = −senx .
Mínimo valor: −1
18. Si: g) Crece y decrece en cada intervalo.
 x
Tan  −  = Sen.........(I) Función Coseno: y = f ( x) = cos x
 4 2
 y
Tan  −  = Cos.........(II)
 4 2
Calcular el valor de:
Sen.Cosx + Senx
Cos.Cosy + Seny

a) -1 b) 1/3 c) ½ d) 1 e) 2 T

𝑥 𝑥
19. Sea la ecuación: 𝑚𝑆𝑒𝑛 ( 2) + 𝑛𝑐𝑜𝑠 (2) = 𝑝
𝑥
¿Qué relación debe cumplir m, n , p para que 𝑇𝑎𝑛 ( 4)
sea única?
a) Dominio: R ó  −,+ 
a) 𝑚 + 𝑛 = 𝑝 b) Rango: −1,1  −1  cosx 1
2 2 2

b) 𝑚2 − 𝑛2 = 𝑝2
c) 𝑛2 − 𝑚2 = 𝑝2 c) Período: T = 2
d) 𝑚2 + 𝑛2 = 2𝑝2 d) Es continua en todo R.
e) 𝑚2 − 𝑛2 = 2𝑝2 e) Valor máximo: 1
20. Calcule el máximo valor de: f) Es función par, ya que cos( − x ) = cos x .
Valor mínimo: −1
𝜋 g) Crece y decrece en cada intervalo.
𝑃 = 1 − 𝑠𝑒𝑛2𝛽 + 4𝑠𝑒𝑛 (𝛽 + ) ; ∀𝛽 ∈ 𝑅
4
Función Tangente: y = f ( x) = tgx
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8

CLAVE DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C B A B C D B B C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C A E C B D B D A A

GRÁFICAS Y ANÁLISIS DE LAS FUNCIONES

TRIGONOMÉTRICAS
Función Seno: y = f ( x) = senx

 
a) Dominio: R − (2n + 1) 2 ; n  Z
 
b) Rango: R ó  −,+   −  tgx +
c) Período: T =
d) No es continua en R.

Discontinuidades en: x = (2n + 1)
2
e) No tiene valor máximo ni mínimo.
f) Es función impar, ya que tg (− x) = −tgx
g) Es creciente en cada intervalo.

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 PROCESO 2024

Función Cotangente: y = f ( x) = ctgx Función Cosecante: y = f ( x) = csc x

a) Dominio: R − n ; n  Z
b) Rango: R ó  −,+   −  ctg +  
a) Dominio: R − n ; nZ
b) Rango: −,−1 1,  ó R −  −1,1  
c) Período: T = 
d) No es continua en R. cscx  −1 y csc x  1
Discontinuidades en: x = n c) Período: T = 2
e) No tiene valor máximo ni mínimo. d) No es continua en R.
f) Es función impar, ya que ctg (− x) = −ctgx Discontinuidad en x = n ; nZ .
g) Es decreciente en cada intervalo. e) No tiene valor máximo ni mínimo.
f) Es función impar, ya que csc( − x) = − csc x
Función Secante: y = f ( x) = sec x g) Es creciente y decreciente en cada intervalo.

asíntotas Variación del Período (T) en una Función

Trigonométrica

Función Período (T)

y = senB x
y = cosB x 2
T=
y = sec B x B
y = csc B x
y = tgBx 
T =
y = ctgBx B

Gráficas Generalizadas

 
a) Dominio: R − (2n + 1) ; n  Z
 2 y = A.senB( x − C ) + D
b) Rango: −,−1 1,  ó R −  −1,1   secx  −1 y
sec x  1
c) Período: T = 2
d) No es continua en R.

Discontinuidades en x = (2n + 1)
2 ; nZ
e) No tiene valor máximo ni mínimo.
f) Es función par, ya que sec( − x) = sec x .
g) Es creciente y decreciente en cada intervalo.

89 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
7. ¿Cómo varía la función coseno en el segundo
PRÁCTICA DIRIGIDA cuadrante, cuando el arco decrece?
a) Crece de −1 a 0
b) Decrece de 0 a −1
c) Crece de 0 a 1
NIVEL I d) Decrece de 1 a 0
e) Decrece de 1 a −1
1. ¿Qué función trigonométrica es decreciente en todos
los cuadrantes? 8. Halle el dominio de la función g, si
a) sen X b) cosx c) tg X d) ctg X e) sec X g ( x) = ctgx + senx
2. Dadas las siguientes proposiciones. Indicar a) R − k 
Verdadero (V) o Falso (F).
b) R
I. El período de la función seno es 2 . 
II. La función coseno es decreciente en el tercer y cuarto c) R − 
k 
 2
cuadrante.
III. El rango de la función tangente es todo R.  
IV. La función tangente es discontinua. d) R − k 3 
 
En ese orden, la secuencia correcta es:  
e) R − k 
 5
a) VVVV b) VFFV c) VFVV
d) VFFF e) VFVF 9. Determinar el rango de la función:
3. Dadas las proposiciones: f ( x) = 2sen 2 x + 4
I. La función senx es creciente en 0;    a) 2,8
b) −2,8
II. La función cos x es decreciente en 0;   c) 2,6
tgx es creciente en    d) 2,5
III. La función  0; 2 
  e) 1,5
¿Cuáles de ellas son verdaderas?
10. Determinar: fmáx − fmín de: f ( x) = 4senx − 7
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III
d) I y II e) II y III a) 5 b) −7 c) 8 d) −8 e) 0

 3
f ( x) = − 5 cos(30x) , es:
4. Si  x   . ¿Qué afirmación es falsa?. 11. El rango de la función:
4
2
a) − 17 , 3 
 4 4
a) El seno decrece
b) El coseno decrece b) − 3 , 3 
c) La tangente crece  4 4
d) La cotangente crece c) − 23 , 17 
e) La secante crece  4 4

d) − 17 , 23 
5. Señalar cuál es la proposición falsa:  4 4

e) − 17 ,− 3 
Función Dominio Rango  4 4
A) senx R  −1;1
B) tgx  
R − ( 2n + 1) 
R 12. Determinar el rango de la función: y = 3 − sen 2 x
2
b) 2;3 c) 2;3 d) −2;3
 
a) R e) N.A.
C) ctgx R- n R
1
D) cosx R  −1;1 13. Hallar el rango de la función: h( x) =
1 + sen2 x
E) secx R R .
a) 0;1 b) 0;1/ 2 c) 1 / 2;1 d) 1/ 4;1/ 2 e) N.A.
6. ¿Qué funciones trigonométricas que son negativas y
crecientes en el tercer cuadrante?. 14. Para qué valores de “a” se verifica la igualdad:
a) seno y coseno 2a + 3
senx =
b) seno y tangente 7
c) coseno y cosecante a) −5  a  −2 b) −5  a  4
d) coseno y secante
c) 5  a  7 d) −5  a 1 e) −5  a  2
e) coseno y tangente

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15. Determine la extensión de "n" en la siguiente a
igualdad: 23. En que límites está " " siendo:
b
n−3 2a − 3b
3 cos x + 1 = sen2 =
2 5b
a) −1;11 b) 1;11 c) 3;11 d) −2;11 e) 2;11 3
a)  ;4 
3
b)  ;2 
4
c)  ;4 
2
d)  ;2 
1
e)  ;3
2  4  3  3  4 
16. Indicar cuántas funciones son impares.
P(x1;2a − b) pertenece a la sinusoide y
I. f(x) = sen 4x II. g(x) = tg 3x III. h(x) = 2 cos x
2 2
24. Si el punto
IV. I ( x) = sen x V. M ( x) = csc x
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
( )
el punto Q x2 ; a + b pertenece al cosinusoide.Hallar:
a+b 
17. Calcule el período y la amplitud de la función dada: ; si además: x1 + x 2 =
a −b 2
y = 2 cos( −3x) a) 3 b) 2 c) 1 d) −1 e) −2
2 4  
a) 3
;2
b) 3
;2
c) 3
;2
d) 2
;2
e) 2 ;2 25. Si f ( x) = a.senbx , determinar "a + b"
 1
18. Dado un punto P a;  que pertenece a la 1
 3 a)
3
gráfica de la función f (a) = 2 cos a . Halle el b)
5
valor de la expresión: 3
7
M = sec a + tg 2 a c)
3
10
d)
a) 35 b) 37 c) 39 d) 41 e) 43 3
11
e)
19. Si f ( x) = a.senbx , determinar "a + b" 3

26. Determinar la ecuación de la sinusoide de la figura

1 adjunta.
a)
3 x
5 a) y = sen
b) 3
3 x
7 b) y = sen
c) 6
3
c) y = sen 3 x
10
d) d) y = sen 3x
3
11
e) y = sen 6 x
e)
3

20. Determinar la ecuación de la sinusoide de la figura

adjunta.
x
a) y = sen 27. Hallar la suma de las ordenadas del punto: A,B,C,D y
3
x E.
b) y = sen
6
c) y = sen 3 x
d) y = sen 3x
e) y = sen 6 x

21. ¿En cuántos puntos corta la gráfica de la función:

y = 3sen 2 x al eje "x" en 0;2  ?. a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7 Sen2x
28. Cuál es la gráfica de: y =
Cosx
22. Siendo "A" la amplitud y "T" el período de la
función:
1   
f ( x) = c os 8 x − 
4  12  A) B)
A + 2T
Calcular el valor de: E =
T
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
C) D) E) N. A.

91 Trigonometría
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

29. Del gráfico calcular “ a + b”, 2. Determinar el área de la región sombreada:

𝑦 = (𝑎 + 1)𝑠𝑒𝑛𝑏𝑥 Y
Y = Cosx
Y = Senx

     X 
a) b) Sen   c) Sen  
4 4  16  4 8
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
2 2
d) e)
30. Del gráfico calcular “A / B”. 4 8

3. Indicar la función correspondiente a la gráfica mostrada.

Y

X
-1
a) 1/4 b) 3/4 c) 4 d) 12 e) 1/12

31. Del gráfico calcular “A.B” -2

( 2 )− 1
12 x − 
a ) Y = 3Cos
25
12

b ) Y = 3Cos (x +  ) − 1
2

c ) Y = 3Cos (x −  ) − 1
2

d) Y = − 3Cos (x −  ) + 1
2

e ) Y = − 3Cos (x −  )
a) 12 b) 14 c) 16 d) 18 e) 20 2
5. Determinar (V) o (F):
CLAVES DE RESPUESTAS I. La Tangente es una F.T. Continua.
01.D 02.C 03.E 04.D 05.E 06.E  3 
07.B 08.A 09.C 10.C 11.D 12.C II. La Secante es continua en   2 ;
 2 
13.C 14.E 15.C 16.B 17.A 18.D
 2 4  
19.D 20.D 21.C 22.C 23.A 24.A III. La Cosecante es continua en  ; 
 3 3 
a) VVF b) VFV c) FFV d) FFF e) VVV
NIVEL II
6. Hallar el periodo de la función
1. Indicar la suma de las ordenadas de los puntos M y  
F(x) = Cos  Sen 5 x 
N en la gráfica adjunta: 2 
a) /3 b) 
-3 c) /2 d) /5
M N e) /4

3 7. Graficar: Y = Sen2x.Cscx para

2 2
4 X  ] 0 ; 2 [
A) B)
3
a) 3 2 b) − 3 2 c) 2
X
d) - 2 e) 3 2 2
C) D) E)

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 RAZ. MATEMÁTICO II
ESTADÍSTICA I GRÁFICO II
El gráfico muestra los niveles de venta de una bebida ga-
Definición: Es una ciencia que nos proporciona un conjunto seosa.
de métodos y procedimientos para la recolección, clasifica-
ción, organización, presentación, análisis e interpretación de 12
datos en forma adecuada con el fin de realizar una teoría de Miles de 11
10
decisiones más efectiva. botellas 9
8
7
ANALISI DE GRAFICO 6
5
4
GRÁFICO I 3
La gráfica siguiente muestra la población en dos diferentes 2
1 Mes
años de algunos países de Sudamérica. 0
Población Nov Dic Ene
Año 2000
(en millones) ¿Cuántas botellas menos se vendieron en Enero que en
Año 2004
44 los dos meses anteriores juntos?
40
36 A. 7 B. 5000 C. 9 D. 2000 E. 5
32
28
Si en diciembre se hubiesen vendido el doble de lo que se
24
20 vendió en dicho mes, ¿cuál será el porcentaje de botellas
16 vendidas de este mes respecto al total? (aproximada-
12 mente)
8
4 A. 38,88% C. 36,9% E. 37,8%
0
Perú Chile Argentina Bolivia País B. 48,27% D. 48,9%

GRÁFICO III
Porcentualmente, ¿en qué país hubo un mayor incre- El gráfico muestra los ingresos y egresos de una compa-
mento en el período mostrado? ñía durante cuatro años consecutivos:

A. Perú D. Bolivia Millones Ingresos

de soles
B. Chile E. Faltan datos
Egresos
C. Argentina 500

Porcentualmente, ¿en qué país hubo un menor incre- 400 400 400
mento en el período mostrado? 300

A. Perú D. Bolivia 200

B. Chile E. Faltan datos 150
C. Argentina 100

¿En qué porcentaje aumentó la población en Chile? Año

2001 2002 2003 2004
A. B. C. D. E.
4% 25% 10% 20% 30%
¿En qué año la compañía obtuvo una mayor ganancia?
¿En qué porcentaje aumentó la población peruana?
A. 30% A. 2001 C. 2003 E. 2003 y 2004
 B. 2002 D. 2004
B. 33,3%

C. 66,6% Las ganancias acumuladas, en millones de soles, durante
1 los cuatro años fueron:
D. 33 %
3 A. 800 C. 1600 E. 650
E. Más de una es correcta B. 1700 D. 750
En el 2000, ¿qué tanto por ciento más representa la po- ¿En qué año la compañía obtuvo la menor ganancia?
blación de Chile respecto a la de Bolivia?
A. 2001 C. 2003 E. N.A.
A. B. C. D. E. B. 2002 D. 2004
20 25 30 35 N.A
% % % % .

93
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRÁFICO IV ¿Qué porcentaje representan los hombres matriculados
La inflación en un país mostró la siguiente evolución entre en el 2003 respecto a los matriculados el 2004?
febrero y junio. Por ejemplo, la inflación en el mes de

marzo fue de 20%. A. 33,3% 2
 D. 66 %
B. 66,6% 3
Tasa de inflación
E. Más de una es correcta
(En puntos porcentuales) 200
C. %
80% 3
70%
60% ¿Qué porcentaje menos son las mujeres matriculadas el
2002 respecto a las matriculadas el año 2003?
50%
40% 
A. 16,6% D. 5%
30%
20% B.
E. Más de una es correcta
10%  100 
 %
0%
Meses  6 
Feb Mar Abr May Jun
2
C. 16 %
3

Hallar el promedio de los valores mostrados para el pe- ¿En qué porcentaje aumentó el número de hombres ma-
ríodo febrero-junio. triculados en el período 2005-2004?

A. 30% C. 66,6% E. N.A. A.20% B. C. D. E.

B. 40% D. 45,5% 40% 50% 30% 60%

¿Cuál será la inflación de julio según la tendencia mos- Existe alguna tendencia en el caso de los hombres matri-
trada? culados anualmente, si es así, ¿cuántos deberían matricu-
larse de acuerdo a ella el año 2005?
A. 100% C. 130% E. 180%
B. 120% D. 150% A. No C. Si, 720 E. Si,
B. Si, 800 D. Si, 1200
Si el 1° de marzo un kilo de azúcar costaba S/. 250, 1000
¿cuánto costaba el 1° de mayo?
A. S/. 300 Existe alguna tendencia en el caso de las mujeres matri-
B. S/. 390 culadas anualmente, si es así, ¿cuántas deberían matricu-
C. S/. 350 larse de acuerdo a ella en el año 2005?
D. S/. 487,5
E. No se puede determinar A. No C. Si, 420 E. Si, 440
¿Cuál será el promedio de los valores de la inflación espera- B. Si, 410 D. Si, 432
dos para los meses de agosto, setiembre y octubre?
(aprox.) GRÁFICO VI
A. 300% C. 1000% E. 233,3% A partir de las siguientes gráficas, responde:
B. 255,6% D. 40%
Matriculados en Economía en cuatro años consecutivos
Si el 1° de mayo un kilo de arroz costaba S/. 200, Matriculados en Hombres
¿cuánto costaba el 1° de junio? Economía Mujeres
800
A. S/. 300 C. S/. 350 E. N.A. 600
B. S/. 380 D. S/. 400 500
450
GRÁFICO V 250
300
A partir de la siguiente gráfica responde: 200
100
Año
Matriculados en Lenguajes Algorítmicos en tres años con-
secutivos 2000 2001 2002 2003
Matriculados Hombres
en lenguajes
Algorítmicos Mujeres ¿Qué porcentaje representan los hombres matriculados
600 en el año 2003 respecto al año anterior?
A. 20% C. 220% E. 125%
400 B. 120% D. 25%
360
300
250
200 ¿Qué porcentaje representan las mujeres matriculadas en
el año 2000 respecto al total de matriculados del si-
guiente año?
Año
A. 0% C. 100% E. 150%
2002 2003 2004
B. 50% D. 120%

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 PROCESO 2024
¿Qué porcentaje más son los hombres matriculados en al GRÁFICO IX
año 2002 respecto a los matriculados en el año 2000? Para el siguiente gráfico:
A. 100% C. 150% E. 250% Otros
Ropa
B. 250% D. 50%
36%
¿Qué porcentaje menos representan las mujeres en el Vivienda
año 2003 respecto al año anterior? 10%
A. 5% C. 50% E. 12.5%
B. 10% D. 15%
45% 20%
Educación Alimentación
Si en el año 2004, los hombres matriculados aumentaron
en 12% respecto al año anterior, ¿cuántos se matricula-
ron en el año 2004?
A. 340 B. 342 C.390 D.420 E. 336
¿Qué se puede afirmar si la persona tiene un ingreso de
GRÁFICO VII S/.300?
En una fábrica de un total de 200 vehículos se tiene que: I.- La persona gasta S/. 135 en educación
A II.- Gasta igual en vivienda y en ropa.
Buses III.-En alimentación gasta S/. 50.
a) I b) II y I c) II
10% 10% d) I y III e) III
C
Tractores B
Camiones GRÁFICO X
40% D En el siguiente “Cake” se muestran los resultados de
30% 60% 20% una encuesta acerca de la preferencia de ciertos géneros
30% musicales.

otros
¿Cuántos vehículos corresponden a tractores del grupo B? 5%
a) 6 b) 8 c) 10
d) 4 e) 12 criollo
10% salsa
Indicar cuales con correctas: 35%
El número de camiones es igual al número de tractores de balada
tipo B y D juntos. 20%
El número de buses es igual que el número de tractores
del tipo A. rock
El número de buses es mayor que los tractores del tipo A.
30%
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III ¿Qué % prefiere más salsa que rock?
d) I y II e) I y III a) 35% b) 10% c) 30%
d) 5% e) 32%

GRÁFICO VIII
En el siguiente diagrama se muestra las ¿Qué parte de los que no prefieren balada representan
preferencias de los consumidores por 5 tipos de golosinas los que sí la prefieren?
designados como A, B, C, D y E. a) 1/5 b) 1/2 c) 1/4
d) 1/8 e) 1/3

A
E
¿Qué % de los encuestados prefieren más salsa y rock
a% que los demás géneros musicales?
3c% b% a) 35% b) 45% c) 65%
(a-b)% c % d) 30% e) 60%
B
D C
¿Qué % del total prefiere música criolla?
a) 5% b) 10% c) 80%
Además, existen 375 personas más que prefieren la d) 30% e) 15%
marca E a la A.

¿Cuántos prefieren B, si entre B y C existen 1/3 de los en- ¿Cuál es el ángulo central que tiene la porción balada?
cuestados? a) 36° b) 20° c) 72°
a) 625 d) 40° e) 144°
b) 600
c) 700
d) 800
e) 961

95 Raz. Matemático I
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRÁFICO XI ¿Cuáles son verdaderas?
El siguiente cuadro es el informe de la última semana de La línea trazada de 30 representa el promedio.
atención en la sala de cirugía de un centro médico. Si a un profesor se les paga S/. 2000 por año y cada
alumno paga S/. 100, el 61,5% de lo recaudado es desti-
N° de pacientes nado a la paga de la plana docente.
Si la línea desde 1997 sigue su curso entonces los inscri-
180
tos en el 2005 serán 100.
a) I y II b) I y III c) II y III
160
d) III e) Todas
140
120 GRÁFICO XIII
100
80 El siguiente gráfico corresponde a la producción de uvas.
60 Chile
40 Francia Turquía
20 7%
0 19% 9%
Lu Ma Mi Ju Vi sa Do Días España
Italia
¿Cuántos pacientes se atendieron el lunes?
a) 0 b) 15 c) 5 14%
d) 20 e) 10
22%
1% 16%
¿Cuántos, el martes?
a) 40 b) 30 c) 45 2%
México
d) 25 e) 50 4% 6% EE.UU.
Brasil
¿Cuál fue el día de mayor atención? Determinar si China
es verdadera:
Argentina
a) Lu b) Ma c) Mi La suma de Turquía y España es mayor que Italia.
d) Ju e) Vi México es el doble de Brasil.
EE.UU. y Chile es mayor que Argentina y Francia.
¿Qué día no hubo ninguna operación? China es el doble de Chile.
a) Lu b) Ma c) Mi N.A.
d) Ju e) Vi
¿Cuántas combinaciones de 3 países producen más de
¿Qué porcentaje del total representan los pacientes del 50%?
lunes y miércoles? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
a) 100% b) 50% c) 70%
d) 90% e) 40% ¿Cuántos países producen menos del promedio?
a) 5 b) 6 c) 9 d) 7 e) 8
¿Qué % son los pacientes del viernes, sábado y domingo
de los pacientes de otros días? VARIABLES ESTADISTICAS
a) 33.3% b) 50% c) 75% Estadística Descriptiva: Es la parte de la estadística que
d) 25% e) 40% trata de recopilar, clasificar, presentar y describir datos
estadísticos.
GRÁFICO XII
Estadística Inferencial: Es la parte de la estadística cuyo
Alumnos objetivo es investigar cómo deben ser utilizados los datos
para deducir resultados ó probar alguna hipótesis.

50

Observación:
40
La diferencia entre la estadística descriptiva
y la inferencial es que la segunda usa el cálculo
30
de la probabilidad.
20
Años

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 ESTADÍSTICA II

Población: Es un conjunto de datos u observaciones que
Señalar lo verdadero: presentan una característica particular al ser analizada o
La cantidad de alumnos del periodo estudiada, de la cual se desea información. Ejemplo:
1993-95 es mayor el periodo 1995-97.
La cantidad de alumnos del periodo 1997 – 2000 es me- Las edades de los alumnos de la Academia Mendel
nor al del periodo 1993-96. Los goles anotados por un club en los últimos 10 años.
Si la razón permanece constante desde el periodo 1997 se Muestra: Es un subconjunto tomado al azar de los ele-
espera para el 2005, 100 alumnos. mentos de una determinada población. Esta debe ser re-
presentativa, es decir debe contener las características a
a) VFV b) FVF c) FFF estudiar. Ejemplo:
d) VVF e) FFV

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 PROCESO 2024
Las edades de los alumnos de la facultad de mecánica de
la Universidad San Marcos.
Las personas solteras en Arequipa R = X (máx) – X (mín) + 1 Variable discreta

La muestra o tamaño de la muestra se considera como Intervalo de Clase ( I i )

la cantidad total de datos a analizar, se representa
por la letra “n”. Son grupos que resultan de particionar el alcance ó re-
corrido; el número de grupos (K) se determina por la re-
gla propuesta por Sturges.
Variable: (Variable estadística) Es una característica,
propiedad o atributo que puede tomar varios valores. Es K = 1 + 3,32 Log n
un “Dato” que sufre variación dentro de una escala reco-
rrido o intervalo. Una variable puede ser: Dónde:
n: Número total de datos disponibles.
1. Variable cuantitativa.- Cuando está asociada a una ca- K: debe ser siempre entero y 5  K  15 .
racterística cuantitativa, es decir cuando se puede esta- Usualmente, “K” debe ser redondeando el entero superior
blecer cuánto o en qué cantidad se posee una determi-
nada característica. Por ejemplo, son variables cuantitati- Ancho de Clase (W)
vas: Es la diferencia que hay entre los extremos de cada in-
tervalo de clase.
Ingreso por familia, número de accidentes de tránsito,
longitud, tiempo, etc. Ejemplo:
Sea el intervalo  a; b , entonces: W = b−a
Una variable cuantitativa puede ser:
R
Discreta: Son aquellas que surgen por el procedimiento También: W =
de conteo, es decir, pueden tomar algunos valores del in- K
tervalo considerado (generalmente números enteros posi-
tivos).  Linf ; Lsup
El intervalo  a; b , también se lee:
Por ejemplo: una familia puede tener: 0; 1; 2; 3; … ; 10 
hijos, pero no valores intermedios Dónde:
Linf : Límite inferior
Continua: Son aquellas que pueden tomar cualquier valor
del intervalo considerado. Lsup : Límite superior
Por ejemplo: El peso, la estatura, la presión arterial, la su-
perficie, etc.

2. Variable cualitativa.- Cuando está asociada a una ca- Marcas de Clase ( xi )

racterística cualitativa, es decir, cuando sus valores son Son los puntos medios de los intervalos de clase.
cualidades, propiedades o atributos que presenta la po- Ejemplo:
blación.
Sea el intervalo  a; b
Por ejemplo: La variable “profesión“ puede adoptar las
modalidades: ingeniero, medico, biólogo, economista, … a+b
x =
etc. i 2

Unidad de análisis: Cada elemento perteneciente a una

Observación: el ancho de clase (W) es la razón aritmética
población.
de las marcas de clase ( xi ).
Estadígrafo: Es toda medida estadística de resumen co-
rrespondiente a los datos empíricos de una muestra, usa-
Frecuencia Absoluta ( f i ): Es el número de datos que
das por fines descriptivos o analíticos: Por ejemplo:
caen dentro de cada intervalo de clase o variable. Se da
media aritmética, mediana, modo, derivación estándar, por conteo simple de los datos.
etc.
Frecuencia Relativa ( h i ): Viene a ser el cociente entre la
frecuencia absoluta y el número de datos.
CUADRO DE DISTRIBUCION D EFRECUENCIA

Consiste en distribuir los datos de la muestra en clases ó fi

categorías e ir colocando el número de datos que caen
hi
n
en cada intervalo.
Frecuencia Absoluta Acumulada ( Fi ): Es aquella que re-
Definiciones Previas sulta de sumar sucesivamente las frecuencias absolutas.

Recorrido o Rango (R) Ejemplo:

Es el intervalo definido por los datos extremos (mayor y
menor valor) Suponiendo “k” intervalos:

R = X (máx) – X (mín) Variable continua F1 = f1

F2 = f1 + f2 + f3

97 Raz. Matemático I
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
F5 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 = 43
F(k) = f1 + f2 + f3 + ... fk = n F6 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 + 4 = 47
F7 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 + 4 + 3 = 50
Dónde:
n: Total de datos o tamaño de la muestra. Calculando las Frecuencias Relativas
3 7 6
h1 = h2 = h3 =
i
Fi =  f j
50 50 50

j=1
19 8 4
Dónde: h4 = h5 = h6 =
i : 1 , 2, 3, ........, k 50 50 50
3
h7 =
Frecuencia Relativa Acumulada (H) 50
Es aquella que resulta de sumar sucesivamente las fre-
cuencias relativas. Calculando las Frecuencias Relativas Acumuladas
H1 = h1
H2 = h1 + h2 + h3 3
H1 =
50
H(k) = h1 + h2 + h3 + ... hk = n 3 7
H2 = +
50 50
i
Hi =  h j H3 =
3
+
7
+
6

j=1 50 50 50

Dónde: H =
3
+
7
+
6
+
19
i : 1 , 2, 3, ........, k 4 50 50 50 50

3 7 6 19 8
H = + + + +
5 50 50 50 50 50

Problema Aplicativo: 3 7 6 19 8 4
H = + + + + +
Se tiene los puntajes de ranking de 50 estudiantes de la 6 50 50 50 50 50 50
MENDEL. 3 7 6 19 8 4 3
H = + + + + + +
73 67 67 60 61 7 50 50 50 50 50 50 50
67 57 59 57 77
69 76 52 69 72 Calculando las Marcas de Clase
76 77 94 77 93 46 + 53 53 + 60
x1 = = 49, 5 x2 = = 56, 5
73 70 68 72 63 2 2
47 82 70 67 80 60 + 67 67 + 74
70 85 70 73 58 x3 = = 63, 5 x4 = = 70,5
2 2
58 67 68 66 86
74 + 81 81 + 88
79 88 67 54 56 x5 = = 77,5 x6 = = 84,5
64 46 63 84 74 2 2
88 + 95
x7 = = 91,5
Calculando el Rango: 2
R = 94 – 46 = 48

Calculando el Número de Intervalos:

Cuadro de Distribución de Frecuencias
Si: n = 50; (n = Número de datos) 1. En una empresa se realizó una encuesta
K = 1 + 3,32 Log (50) = 6,61  7
sobre las edades de los empleados, obteniéndose.
Calculando el Ancho de Clase:
Edades Número de empleados
R 48
W= = = 6,86  7 [25;30  60
K 7
[30;35  75
Calculando las Frecuencias Absolutas [35;40  120
Del conjunto de datos se puede observar cuántos de es-
tos caen en cada intervalo de la distribución de frecuen- [40;45  85
cias, este número de datos se irá colocando en sus res- [45;50  60
pectivos casilleros hasta llenar toda la columna.
Donde A es el porcentaje de empleados con 30 años o
Calculando las Frecuencias Absolutas Acumuladas:
más y B es el porcentaje de empleados con menos de 45
F1 = 3
años. Encuentra A + B
F2 = 3 + 7 = 10
a) 75% b) 150% c) 170%
F3 = 3 + 7 + 6 = 16
d) 185% e) 190%
F4 = 3 + 7 + 6 + 19 = 35

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 PROCESO 2024
a) 45,5% b) 16%
2. El siguiente cuadro, muestra el tablero incompleto c) 46,4% d) 47,7% e) 12%
con la distribución de frecuencias de las notas de 100
alumnos ¿Cuántos alumnos sacaron un puntaje mayor a
35? 6. En una prueba de Razonamiento Matemático se eva-
luaron a “n” estudiantes y las notas obtenidas se clasifica-
Ii xi fi Fi hi ron en una tabla de distribución de frecuencias como se
[10;  18 muestra a continuación:
[ ; > 0,22 xi 45 55 65 75 85
[ ;  34 fr
k 3k 2k 3k k
50 100 25 50 100
[ ;  45
[ ;  ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron una nota me-
nor que 60 puntos o mayor o igual a 80 puntos?
a) 43 b) 42 c) 41
d) 40 e) 12 a) 70% b) 25% c) 20%
d) 15% e) 30%
3. Dada la siguiente distribución de frecuencias en
base al ingreso familiar de 450 familias:
ESTADÍSTICA III
Ingreso fi Fi
[ ;  a
MEDIA MEDIANA Y MODA
[240 ;  80
[ ;  2a+40 5a MODA: La moda es el valor que tiene mayor frecuencia
absoluta. Se representa por Mo. Se puede hallar la moda
[ ;  para variables cualitativas y cuantitativas.
[ ; 400  a-20
Ejemplo: Hallar la moda de la distribución:
2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5  Mo= 4
Si el ancho de clase es constante, ¿Cuántas familias tie-
nen un ingreso comprendido entre 300 y 380 soles?
Observaciones a la Moda
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la
a) 230 b) 270 c) 210
misma frecuencia y esa frecuencia es la máxima, la distri-
d) 256 e) 289
bución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias
modas.
4. Conocida la siguiente tabla de frecuencias, cuya distribu-
ción es simétrica y el ancho de clase es constante:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9  Mo= 1, 5, 9

Ii fi Fi hi Cuando todas las puntuaciones de un grupo tienen la

[ ;  misma frecuencia, no hay moda.

[240 ;  24 2, 2, 3, 3, 6, 6, 9, 9
[ ;  1/5
Si dos puntuaciones adyacentes tienen la frecuencia má-
[ ;  xima, la moda es el promedio de las dos puntuaciones ad-
yacentes.
[330 ;  10
0, 1, 3, 3, 5, 5, 7, 8  Mo = 4
¿Cuántos datos habrá en el intervalo [240 ;300  ?
a) 21 b) 17 c) 18
d) 26 e) 35 Mo Para datos agrupados

5. El histograma muestra la distribución de frecuencias d1

de las edades de los ingresantes a cierta facultad. ¿Qué
Mo = Linf + W 
d1 + d 2
porcentaje de ingresantes tiene entre 18 y 22 años?
fi Dónde:
54 Linf : Límite inferior de la clase mediana.
W : Ancho de clase de la clase mediana.
d1 : Frecuencia absoluta de la clase modal menos la
36 frecuencia absoluta anterior.
d2 : Frecuencia absoluta de la clase modal menos la
27 frecuencia absoluta siguiente.
8 Edades
0 15 1719 21 23

99 Raz. Matemático I
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
MEDIANA: Es el valor que ocupa el lugar central de todos
los datos cuando éstos están ordenados de menor a ma- 3. Si al variable es cuantitativa discreta y n es par
yor. La mediana se representa por Me. La mediana se Determina la Me. 39, 56, 87, 22, 15, 90, 43, 33.
puede hallar sólo para variables cuantitativas. La mediana a) 41 b) 42 c) 43
es única. d) 44 e) 45

Cálculo de la mediana
1. Ordenamos los datos de menor a mayor.
4. Determine la moda del siguiente conjunto de datos:
2. Si la serie tiene un número impar de medidas la me- 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 7, 9, 9, 12
diana es la puntuación central de la misma. a) 2 b) 9 c) 5
d) 7 e) 12
2, 3, 4, 4, 5, 5, 5, 6, 6  Me= 5

3. Si la serie tiene un número par de puntuaciones la 5. Del siguiente conjunto de datos determinar.
mediana es la media entre las dos puntuaciones centra- 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 9, 10
les. a) Es Bimodal
b) Es unimodal
7, 8, 9, 10, 11, 12  Me= 9.5 c) No se puede terminar
d) No tiene moda
Me Para datos agrupados e) No se puede determinar

n
− Fi −1 6. Determine la moda o las modas de la siguiente dis-
Me = Linf + W  2 tribución
fi 8, 9, 9, 13, 13, 123, 18, 20, 24, 24, 24, 33, 59, 78, 78
a) 9 y 24 b) 13 y 78
Dónde: c) 9 y 78 d) 13 y 24 e) 9 y 13
Linf : Límite inferior de la clase mediana.
W : Ancho de clase de la clase mediana.
n : Número total de datos. 7. Si: 5, 8, 6 y 2 ocurren con frecuencias 3, 2, 4 y 1, en
Fi-1 : Frecuencia absoluta acumulada de la clase que ese orden; su media e:
precede a clase mediana. a) 10 b) 57 c) 5.7
fi : Frecuencia absoluta de la clase mediana. d) 6 e) N.A.

MEDIA ARITMÉTICA: La media aritmética es el valor obte-

nido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre 8. Cierta empresa se especializa en tratos a largo
el número total de datos. plazo de países extranjeros, la tasa de interés de estos
acuerdos financieros, en una muestra aleatoria de 6 bo-
nos presenta lo siguiente:
MA Para datos agrupados
Nro. Articulo Tasa de interés
1 Bono de Australia 9%
Ma =
x  f
i i 2 Bono de Bélgica 8%
n 3 Bono de Canadá 6%
4 Bono de Francia 5%
5 Bono de Italia 12%
Dónde: 6 Bono de España 8%
n : Número total de datos.
xi : marca de clase. ¿Cuál es la media de la tasa de interés de la muestra?
fi : frecuencia absoluta. a) 7% b) 6.5% c) 7.5%
d) 8.5% e) 8%

PRACTICA DIRIGIDA 9. Completar el cuadro y calcular la media o promedio

de la distribución del número de hijos por familia

1. Las notas de 7 alumnos son: 08; 08; 10; 11; 08; Valores X Frecuencias Productos
12; 14. Un alumno aprueba si su nota es mayor que la X1 F1 F1x1
media o que la mediana. ¿Cuántos aprobaron? 0 2
a) 7 b) 6 c) 2 1 5
d) 1 e) 3 2 6
3 5
4 2
2. Cuando la variable en estudio es discreta y n (nú- Total
mero de elementos de la distribución es impar). n=9
Determinar la Me de los siguientes nros. a) 8 b) 9 c) 6
3, 8, 56, 14, 24, 31, 2, 7, 52 d) 7 e) 10
a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16

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 PROCESO 2024
10. Si el examen final del curso cuenta con tres veces más
que una evolución parcial y un estudiante obtiene una ca- 16. Dado el siguiente cuadro estadístico con ancho de
lificación de 85 en el examen final. 70 y 90 en los dos par- clase constante igual a 4.
ciales, la calificación media es
a) 80 b) 82 c) 83 xi fi Fi xifi
d) 81 e) 81.66 80
84
11. Para calcular el suministro de agua que una ciudad 24 180
requiere mensualmente, se escogen 15 familias de la ciu- 12
dad, resultando los siguientes consumos en metros cúbi- [28>
cos: 11, 21, 16.1, 19, 14, 16.9, 32, 18.2, 13, 23, 18.8, 15, 4 48
18, 22.7, 14.3 Si en la ciudad hay 500 familias, ¿Cuántos
metros cúbicos de agua se requieren mensualmente si el Determine la media de los datos.
consumo promedio por familia permanece igual? Rpta.: ……………………
a) 9000 b) 9200 c) 9100
d) 9300 e) 9400 17. Se muestra la frecuencia de la cantidad de goles
anotados por los diferentes clubes de menores de Are-
12. Al tabular las calificaciones de un examen se obtuvie- quipa, en un solo partido dominical.
ron las siguientes notas: 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17 y las frecuencias del número de alumnos respecti-
# goles fi
vas: 1, 1, 1, 1, 1, 6, 8, 16, 18, 20, 2.
0–4 8
¿Cuánto es la media, mediana y moda de las notas?,
¿Qué valor escogería como promedio? 4-8 4
a) 14.2; 5, 15, 16 8 - 12 4
b) 14, 25, 15, 16 12 - 16 1
c) 16, 14.5, 15, 17 16 - 20 1
d) 14.2, 15, 16, 15
e) N.A. Se pide calcular la mediana.

13. Según la tabla de distribución de frecuencias respecto Rpta.: ……………………

a las horas extras que labora un profesor en Mendel:
# horas f PRACTICA DIRIGIDA II
i
1 60
Grafico 1. En el siguiente gráfico se muestra el nú-
2 50
mero de choques ocurridos en cinco años consecutivos.
3 40
4,7
4 30
5 20 # de choques 4,5

(miles)
Calcular la media de la muestra. 3,7
2,9
Rpta.: ……………………
1,2
14. En la siguiente distribución de ancho de clase cons-
tante: Año
95 96 97 98 99
Fi xi
[…,…> 8 1. Promedios de choques en los cinco años:
[…,…> 32 70
[ 80, 100 > 37 a) 3200 b) 3800 c) 3700
[…,…> 43 110 d) 3600 e) 3400
[…,…> 60
Variación porcentual entre el primer y quinto año (aprox.)
Calcular Ma; Me y Mo:
a) 92% b) 392% c) 292%
Rpta.: ……………………
d) 192% e) 302%
15. Dada la siguiente distribución de frecuencias de an-
Grafico 2. En el siguiente gráfico se muestra la población
cho de clase constante con respecto a los puntajes en un
urbana y rural dada en los años 1970 y 2000.
examen de ranking, sobre 100 alumnos: Pobla-
100% ción
Puntaje fi % Urbano
70%
[ 10 – … > 10% Rural
[ … – …>
[ …–…> 50
[ …–…> 40%
[ … – 60> Año
1970 2000
Se sabe además que: h1 = h5 ; h2 = h4 Población:
Calcular la mediana y la media En 1970: 6 000 000 habitantes
Rpta.: …………………… En 2000: 11 000 000 habitantes

101 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

¿Cuál fue la variación de la población del año 1970 al año

2000? 10. ¿Qué % del total de calorías en la dieta. se debe a
las proteínas?
a) 57% b) 64,3% c) 70,3% a) 12% b) 27% c) 14%
d) 83,33% e) 57,3% d) 32% e) 22%

¿En cuánto disminuye o aumenta la población rural del

año 2000 con respecto al año 1970? 11. Qué cantidad de carbohidratos son necesarios para
tener el mismo número de calorías que tienen 1000 gra-
Aumenta en 4,76% mos de grasa
Aumenta en 30% a) 1110 g b) 2050 g c) 2259 g
Disminuye en 20% d) 4100 g e) 4536 g
Disminuye en 4,76%
Disminuye en 3,5%
12. Las proteínas y grasas. ¿Qué % representa de los
Grafico 3. Del gráfico: carbohidratos?
# de ingresantes a) 70% b) 29% c) 40%
800
d) 20% e) 28.5%
600

400 400
13. La definición de población es:
El conjunto de todos los individuos en los cuales se pre-
senta determinadas características a ser estudiadas.
Conjunto de individuos con características comunes.
Universidades
Subconjunto de individuos.
Univ. Univ. Univ. Univ. Conjunto de individuos que al ser presentados no presen-
tan características.
¿Cuál es la menor Arelación
B
entreC ingresantes
D
y postulantes N.A.
de una universidad?
14. La definición de Muestra es:
a) 1/2 b) 2/3 c) 5/8 d) 1/3 e) 3/8 El conjunto de individuos seleccionados para estudiar
Subconjunto de la población seleccionada con el propósito
La suma de los postulantes de A y B es mayor que los 2/3 de obtener información.
del número total de postulantes. Subconjunto de una población ya estudiada.
En C el número de postulantes es igual al número de in- No de puede precisar.
gresantes. N.A.
El número de postulantes en “B” es igual a 6000.
Son correctas:
a) Solo I y II d) Solo II 15. Una variable cuantitativa se clasifica en:
b) Solo II y III e) Solo III Nominal, variable Discreta
c) Solo I y III Variable discreta y variable continua
Ordinal, variable continua
Si en el año 2001 se incrementa en 25% el número de d)Nominal ordinal
postulantes y el número de ingresantes aumenta en 1000 N.A.
en cada universidad. ¿Cuál es la relación entre los postu-
lantes y los ingresantes? 16. Son ejemplos de variables discretas

a) 8/15 b) 13/25 c) 23/25 a) Nro de enfermos

d) 13/15 e) 12/25 b) Peso de una persona
c) Nro de accidentes en 1996
Hallar la relación del número de ingresantes de las univer- d) a y b
sidades A y C con B y D. e) Edad
a) 4/7 b) 2/3 c) 5/9
d) 2/11 e) N.A.
17. Es una variable continua

Gráfico 4. La siguiente información representa la composi- a) Estatura

ción de una dieta alimenticia. b) El caudal del río
c) Tiempo de vida de un foco
Gramos Calorías d) Nro de colegios en una ciudad
e) a,b y c
carbohidratos 500 2050
proteínas 100 410
grasas 100 930 18. Dados los siguientes datos estadísticos

E={0; 1; 5; 3; 2; 4; 3; 5; 4; 6; 1}.
9. ¿Cuántas calorías hay en 1 gramo de carbohidratos? calcular el rango del conjunto de valores.

a) 0.2 b) 10.25 c) 2 a) 3 b) 4 c) 7
d) 1025 e) 4.1 d) 6 e) 6,5

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 PROCESO 2024

19. Dado el siguiente conjunto de valores

A = {1; 2; 1; 3; 2; 1; 7; 6; 3} 3. Del diagrama de barras:
calcular la mediana de los valores

a) 1 b) 2 c) 3
d) 6 e) 7

20. Dado el siguiente conjunto de valores

A = {2; 1; 0; 3; 1; 0; 2; 2}
calcular la mediana de los valores
¿Qué tanto porciento varió la producción en el tercer tri-
mestre con respecto al segundo trimestre?
a) 0 b) 1 c) 1,5
d) 2 e) 3
A) 7% B) 7,3 C) 7,7
D) -7 E) -7,3
Gráfico 5. Dado el grafico, se afirma: 4. Dado el siguiente gráfico de frecuencias:

60 RENDIMIENTO
55

50
45

MESES ¿Cuál es el total de alumnos que se presentan en la tabla,

si se sabe que de ellos, el 50% ha obtenido notas com-
ENE FEB MARZ ABRIL MAY prendidas desde 12 a 16?

A) 70 B) 75 C) 80
D) 90 E) 95
El rendimiento más bajo se da en febrero y marzo.
A partir de marzo hay una clara recuperación en su efi-
ciencia.
5. Para el siguiente gráfico:
En abril su eficiencia llega al 50%.
¿Qué se puede afirmar si la persona tiene un ingreso de
Son ciertas.
S/. 300?
I. La persona gasta S/. 135 en educación
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) N.A.
II. Gasta igual en vivienda y en ropa
III. En alimentación gasta S/. 50
HISTOGRAMAS Ropa
Otros 36º
1. Dada la siguiente ojiva acerca de las edades de un 54º
grupo de alumnos. ¿Qué porcentaje tienen 10 y 16 años? 10%
Vivienda
Educación Alimentación
45% 20%

A) I B) II y I C) II D) I y III E) III
A) 20% B) 21 C) 22
D) 23 E) 24 1. En el siguiente gráfico se muestra las preferencias
2. Del siguiente gráfico de frecuencias. de los alumnos de un aula por los cursos de
aritmética (A);
álgebra (X);
geometría (G);
física (F);
trigonometría (T);
Química (Q).
Si 9 alumnos prefieren física.
¿A cuántos les gusta aritmética?
¿Cuántas personas tienen al menos 24 años y qué por-
centaje del total representan?

A) 105; 84% B) 75; 60% C) 105; 70%

D) 105; 60% E) 75; 84%

103 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRAFICO I
X Distribución de materiales en el cuerpo humano
30% G
18º
A Otros 15% 15% Proteínas
135º T 7,5% materiales
sin agua
Q F
Agua 70%
17,5%

GRAFICO II
A) 130 B) 140 C) 135 Distribución de proteínas en el Cuerpo Humano
D) 145 E) 150
Musculos 1
3 Piel
1/10
2. El siguiente cuadro muestra la ojiva de la frecuen-
Hormonas 1/5
cia relativa acumulada de las edades de cierto nú- enzimas y Huesos
mero de alumnos. ¿Qué porcentaje de alumnos otras proteínas
tienen edades comprendidas entre 7 y 15 años?
11. Si una persona pesa 85kg ¿Qué cantidad de agua
% contiene su cuerpo?
100
A) 39,5
B) 45,5
C) 50
55 D) 59,5
E) 69,5
45

25 1. ¿Cuántos grados ( º ) en el primer círculo deberán

10 ser utilizados para representar la distribución de proteí-
nas?
7 12 18 22 Edades
A) 45º B) 54º
A) 10% B) 21% C) 18% C) 65º D) 75º E) 57º
D) 23% E) 25%
1. ¿Qué porcentaje del peso total del cuerpo humano
corresponde al peso de la piel?

8. El gráfico muestra la distribución de los gastos de A) 1,5% B) 2,5%

un hogar. ¿Cuántos grados corresponderán al sector ali- C) 3,5% D) 4,5% E) 5,5%
mentación?
14. Si el peso de los huesos de un individuo se repre-
senta por x ¿Cómo se expresará el peso de la piel en fun-
ción de x?
Otros
40% A) x/1 B) x/2
10%
C) x/3 D) x/4 E) x/5
Luz
30% Alimentos
15. El siguiente grafico muestra la preferencia del pú-
Casa
blico hacia un candidato en las “Elecciones 2016” (n = 10
A) 135º B) 120º
000)
C) 144º D) 90º E) N.A.

9. En el problema anterior, si los gastos en el sector

“casa” ascienden a 450 soles ¿Cuántos se gasta en ali-
mentos?

A) S/. 500
B) S/. 750
C) S/. 800 I. ¿Qué cantidad de votantes se inclinan por
D) S/. 600 el candidato “A”?
E) S/. 720 II. ¿Cuál es la cantidad de votantes que se
indican por otros candidatos?
10. Con la información de los datos anteriores calcular a) 1 000 y 3 000 b) 2 500 y 3 000
cuánto se asigna para ahorrar si este rubro es la mitad c) 2 500 y 3 500 d) 1 500 y 3 000
del sector correspondiente a “OTROS”? e) 2 500 y 3 250
A) S/. 300
B) S/. 150
C) S/. 200
D) S/. 240
E) N.A.

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 PROCESO 2024
A) 15,68 B) 29,64 C) 29,86
16. Se realizó una encuesta de las preferencias de un D) 30,42 E) 34,68
grupo de personas sobre 5 diarios: Correo 20. En el siguiente histograma determinar cuántas per-
(C), El Popular (P), Líbero (L), La República sonas tienen un ingreso mensual entre 450 y 1000 soles.
(R) y El Depor (D), se obtuvo el diagrama
siguiente:

Indicar el tanto por ciento del total que tiene

el diario de mayor preferencia si es máximo (a
y b enteros)
a) 60% b) 55% c) 48%
d) 49% e) 50%

17. En el siguiente diagrama escalonado. ¿Cuántas per- A) 750 B) 1105 C) 650

sonas hay tales que ganan es de s/. 800 hasta s/. 1400? D) 690 E) 710

21. El siguiente gráfico:

a) 99 b) 100 c) 90
d) 95 e) 89 Ha sido formado con las notas obtenidas en un examen.
Si la población corresponde a un total de 400 alumnos.
¿Cuántos obtendrán notas entre 70 y 90?
18. Dado el siguiente histograma:
A) 100 B) 200 C) 250
Cantidad de cajas
60
D) 300 E) 150

45

30 Las preguntas 22 ,23, 24 y 25 se refieren al siguiente grá-

fico:
n

15
10
10
Pesos
6
20 30 40 50 60 70
3
Halla el valor de “n” sabiendo que la media vale
49.84848484848….
6 12 18 24
A) 17 B) 19 C) 20
D) 22 E) 25
Consumo de energía durante un día

19. A partir del siguiente histograma, calcular la suma 22. ¿En qué periodo del día se produce el máximo con-
de la media y la mediana. sumo?
fi
15
A) 6 y 12 B) 12 y 18 C) 18 y 24
D) 12 E) N.A.
12
10
23. ¿Cuántos kW-h de energía se consume hasta el me-
diodía?
6
A) 54 kW-h B) 50 kW-h C) 47 kW-h
4 D) 34 kW-h E) 30 kW-h
3
24. ¿Cuántos kW-h se consume en todo el día?

6 10 14 18 22 26 30 Ii A) 110 kW-h B) 120 kW-h

C) 130 kW-h D) 140 kW-h E) 150 kW-h

105 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

25. ¿Qué % del consumo diario se consume en la noche Problema 04

(desde las 18 hasta las 24 horas)? Dada la siguiente tabla incompleta, de las frecuencias de las
edades de 80 empleados:
A) 20% B) 40% Ii xi fi Fi hi%
C) 60% D) 70% E) 80%
[26,  8,75%
¿De cuántas maneras 2 peruanos, 4 colombianos y 3 pa- [ ,  20
raguayos pueden sentarse en la fila de modo que los de
[ ,  20
la misma nacionalidad se sienten juntos?
[ , 
PRÁCTICA DE REPASO [ ,  44 18,75%
Siendo el ancho de clase constante, encontrar:
Problema 01 a) ¿Cuántos empleados tienen más de 30 años?
En una empresa, se hizo el estudio sobre las edades de los em- b) ¿Qué porcentaje del total de empleados poseen menos de 42
pleados y se obtuvo la siguiente tabla. años?

EDADES NÚMERO DE EMPLEADOS a) 37; 81,25% b) 37; 18,75%

[20 – 25 > 12 c) 37; 31,25% d) 73; 81,25%
[25 – 30 > 15 e) 73; 18,75%
[30 – 35 > 23
[35 – 40 > 11 Problema 05
[40 – 45 > 9 La tabla muestra la distribución de pesos correspondientes a 40
TOTAL: 70 estudiantes, con un ancho de clase constante.
Pesos Kg x i fi hi
Donde A es el porcentaje de empleados con 30 años o más, B
es el porcentaje de empleados con menos de 40 años. [ , > 56,5 0,10
Señale A + B [ , > 5
a) 148,6% b) 160,8% c) 180,6% [ , >
d) 186,4% e) 164,8%
[ , > 65,5
Problema 02 [ , > 7
La siguiente tabla muestra el número de jóvenes que obtuvieron [ , > 0,15
los puntajes señalados en una prueba de ingreso.
Señale la cantidad de estudiantes que pesan menos de 67 kg y
el porcentaje de estudiantes que pesan 61 kg o más pero me-
PUNTAJE NÚMERO DE JÓVENES
nos de 70 kg.
[10 – 15 > 10
a) 27 y 60% b) 13 y 60,5% c) 27 y 61%
[15 – 20 > 15 d) 13 y 62% e) 27 y 62,5%
[20 – 25 > 28
[25 – 30 > 20
[30 – 35 > 17

Donde A es el porcentaje de jóvenes con puntaje mayor a 20.

B es el porcentaje de jóvenes con puntaje menor a 15. Halle
A−B.
a) 16,6% b) 61,1% c) 46,4%
d) 64,6% e) 71,7%

Problema 03
Dado el tablero incompleto de la distribución de frecuencias de
las notas de 50 alumnos. Completar el tablero, con un ancho de
clase constante e igual a 2. Señale: ¿cuántos alumnos sacaron
un puntaje menor de 10? y ¿qué porcentaje de alumnos obtu-
vieron 12 ó más de 12 pero menos de 16?

Ii xi fi Fi hi%
[ ,  9
[ ,  22%
[ ,  11 12
[ , 
[ ,  7
[ ,  6%

a) 20 , 30% b) 30 , 20% c) 25% , 25%

d) 20 , 25% e) 30 , 25%

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 RAZ. MATEMÁTICO II
GRÁFICO II
ESTADÍSTICA I El gráfico muestra los niveles de venta de una bebida ga-
seosa.
Definición: Es una ciencia que nos proporciona un conjunto
de métodos y procedimientos para la recolección, clasifica- 12
Miles de 11
ción, organización, presentación, análisis e interpretación de 10
datos en forma adecuada con el fin de realizar una teoría de botellas 9
8
decisiones más efectiva. 7
6
5
ANALISI DE GRAFICO 4
3
2
GRÁFICO I 1 Mes
La gráfica siguiente muestra la población en dos diferentes 0
años de algunos países de Sudamérica. Nov Dic Ene
Población ¿Cuántas botellas menos se vendieron en Enero que en
Año 2000
(en millones) los dos meses anteriores juntos?
Año 2004
44
40 A. 7 B. 5000 C. 9 D. 2000 E. 5
36
32 Si en diciembre se hubiesen vendido el doble de lo que se
28 vendió en dicho mes, ¿cuál será el porcentaje de botellas
24 vendidas de este mes respecto al total? (aproximada-
20
16 mente)
12
8 A. 38,88% C. 36,9% E. 37,8%
4 B. 48,27% D. 48,9%
0
Perú Chile Argentina Bolivia País
GRÁFICO III
El gráfico muestra los ingresos y egresos de una compa-
Porcentualmente, ¿en qué país hubo un mayor incre- ñía durante cuatro años consecutivos:
mento en el período mostrado?
Millones Ingresos
de soles
A. Perú D. Bolivia Egresos
B. Chile E. Faltan datos 500
C. Argentina
400 400 400

Porcentualmente, ¿en qué país hubo un menor incre- 300

mento en el período mostrado?
200
A. Perú D. Bolivia 150
B. Chile E. Faltan datos 100
C. Argentina
Año
2001 2002 2003 2004
¿En qué porcentaje aumentó la población en Chile?

A. B. C. D. E.
¿En qué año la compañía obtuvo una mayor ganancia?
4% 25% 10% 20% 30%
A. 2001 C. 2003 E. 2003 y 2004
¿En qué porcentaje aumentó la población peruana? B. 2002 D. 2004
A. 30%

B. 33,3% Las ganancias acumuladas, en millones de soles, durante

C. 66,6% los cuatro años fueron:
1
D. 33 % A. 800 C. 1600 E. 650
3 B. 1700 D. 750
E. Más de una es correcta
¿En qué año la compañía obtuvo la menor ganancia?
En el 2000, ¿qué tanto por ciento más representa la po-
blación de Chile respecto a la de Bolivia? A. 2001 C. 2003 E. N.A.
B. 2002 D. 2004
A. B. C. D. E.
20 25 30 35 N.A
% % % % .

105
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRÁFICO IV ¿Qué porcentaje representan los hombres matriculados
La inflación en un país mostró la siguiente evolución entre en el 2003 respecto a los matriculados el 2004?
febrero y junio. Por ejemplo, la inflación en el mes de

marzo fue de 20%. A. 33,3% 2
 D. 66 %
B. 66,6% 3
Tasa de inflación
E. Más de una es correcta
(En puntos porcentuales) 200
C. %
80% 3
70%
60% ¿Qué porcentaje menos son las mujeres matriculadas el
2002 respecto a las matriculadas el año 2003?
50%
40% 
A. 16,6% D. 5%
30%
20% B.
E. Más de una es correcta
10%  100 
 %
0%
Meses  6 
Feb Mar Abr May Jun
2
C. 16 %
3

Hallar el promedio de los valores mostrados para el pe- ¿En qué porcentaje aumentó el número de hombres ma-
ríodo febrero-junio. triculados en el período 2005-2004?

A. 30% C. 66,6% E. N.A. A.20% B. C. D. E.

B. 40% D. 45,5% 40% 50% 30% 60%

¿Cuál será la inflación de julio según la tendencia mos- Existe alguna tendencia en el caso de los hombres matri-
trada? culados anualmente, si es así, ¿cuántos deberían matricu-
larse de acuerdo a ella el año 2005?
A. 100% C. 130% E. 180%
B. 120% D. 150% A. No C. Si, 720 E. Si,
B. Si, 800 D. Si, 1200
Si el 1° de marzo un kilo de azúcar costaba S/. 250, 1000
¿cuánto costaba el 1° de mayo?
A. S/. 300 Existe alguna tendencia en el caso de las mujeres matri-
B. S/. 390 culadas anualmente, si es así, ¿cuántas deberían matricu-
C. S/. 350 larse de acuerdo a ella en el año 2005?
D. S/. 487,5
E. No se puede determinar A. No C. Si, 420 E. Si, 440
¿Cuál será el promedio de los valores de la inflación espera- B. Si, 410 D. Si, 432
dos para los meses de agosto, setiembre y octubre?
(aprox.) GRÁFICO VI
A. 300% C. 1000% E. 233,3% A partir de las siguientes gráficas, responde:
B. 255,6% D. 40%
Matriculados en Economía en cuatro años consecutivos
Si el 1° de mayo un kilo de arroz costaba S/. 200, Matriculados en Hombres
¿cuánto costaba el 1° de junio? Economía Mujeres
800
A. S/. 300 C. S/. 350 E. N.A. 600
B. S/. 380 D. S/. 400 500
450
GRÁFICO V 250
300
A partir de la siguiente gráfica responde: 200
100
Año
Matriculados en Lenguajes Algorítmicos en tres años con-
secutivos 2000 2001 2002 2003
Matriculados Hombres
en lenguajes
Algorítmicos Mujeres ¿Qué porcentaje representan los hombres matriculados
600 en el año 2003 respecto al año anterior?
A. 20% C. 220% E. 125%
400 B. 120% D. 25%
360
300
250
200 ¿Qué porcentaje representan las mujeres matriculadas en
el año 2000 respecto al total de matriculados del si-
guiente año?
Año
A. 0% C. 100% E. 150%
2002 2003 2004
B. 50% D. 120%

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 PROCESO 2024
¿Qué porcentaje más son los hombres matriculados en al GRÁFICO IX
año 2002 respecto a los matriculados en el año 2000? Para el siguiente gráfico:
A. 100% C. 150% E. 250% Otros
Ropa
B. 250% D. 50%
36%
¿Qué porcentaje menos representan las mujeres en el Vivienda
año 2003 respecto al año anterior? 10%
A. 5% C. 50% E. 12.5%
B. 10% D. 15%
45% 20%
Educación Alimentación
Si en el año 2004, los hombres matriculados aumentaron
en 12% respecto al año anterior, ¿cuántos se matricula-
ron en el año 2004?
A. 340 B. 342 C.390 D.420 E. 336
¿Qué se puede afirmar si la persona tiene un ingreso de
GRÁFICO VII S/.300?
En una fábrica de un total de 200 vehículos se tiene que: I.- La persona gasta S/. 135 en educación
A II.- Gasta igual en vivienda y en ropa.
Buses III.-En alimentación gasta S/. 50.
a) I b) II y I c) II
10% 10% d) I y III e) III
C
Tractores B
Camiones GRÁFICO X
40% D En el siguiente “Cake” se muestran los resultados de
30% 60% 20% una encuesta acerca de la preferencia de ciertos géneros
30% musicales.

otros
¿Cuántos vehículos corresponden a tractores del grupo B? 5%
a) 6 b) 8 c) 10
d) 4 e) 12 criollo
10% salsa
Indicar cuales con correctas: 35%
El número de camiones es igual al número de tractores de balada
tipo B y D juntos. 20%
El número de buses es igual que el número de tractores
del tipo A. rock
El número de buses es mayor que los tractores del tipo A.
30%
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III ¿Qué % prefiere más salsa que rock?
d) I y II e) I y III a) 35% b) 10% c) 30%
d) 5% e) 32%

GRÁFICO VIII
En el siguiente diagrama se muestra las ¿Qué parte de los que no prefieren balada representan
preferencias de los consumidores por 5 tipos de golosinas los que sí la prefieren?
designados como A, B, C, D y E. a) 1/5 b) 1/2 c) 1/4
d) 1/8 e) 1/3

A
E
¿Qué % de los encuestados prefieren más salsa y rock
a% que los demás géneros musicales?
3c% b% a) 35% b) 45% c) 65%
(a-b)% c % d) 30% e) 60%
B
D C
¿Qué % del total prefiere música criolla?
a) 5% b) 10% c) 80%
Además, existen 375 personas más que prefieren la d) 30% e) 15%
marca E a la A.

¿Cuántos prefieren B, si entre B y C existen 1/3 de los en- ¿Cuál es el ángulo central que tiene la porción balada?
cuestados? a) 36° b) 20° c) 72°
a) 625 d) 40° e) 144°
b) 600
c) 700
d) 800
e) 961

107 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRÁFICO XI ¿Cuáles son verdaderas?
El siguiente cuadro es el informe de la última semana de La línea trazada de 30 representa el promedio.
atención en la sala de cirugía de un centro médico. Si a un profesor se les paga S/. 2000 por año y cada
alumno paga S/. 100, el 61,5% de lo recaudado es desti-
N° de pacientes nado a la paga de la plana docente.
Si la línea desde 1997 sigue su curso entonces los inscri-
180
tos en el 2005 serán 100.
a) I y II b) I y III c) II y III
160
d) III e) Todas
140
120 GRÁFICO XIII
100
80 El siguiente gráfico corresponde a la producción de uvas.
60 Chile
40 Francia Turquía
20 7%
0 19% 9%
Lu Ma Mi Ju Vi sa Do Días España
Italia
¿Cuántos pacientes se atendieron el lunes?
a) 0 b) 15 c) 5 14%
d) 20 e) 10
22%
1% 16%
¿Cuántos, el martes?
a) 40 b) 30 c) 45 2%
México
d) 25 e) 50 4% 6% EE.UU.
Brasil
¿Cuál fue el día de mayor atención? Determinar si China
es verdadera:
Argentina
a) Lu b) Ma c) Mi La suma de Turquía y España es mayor que Italia.
d) Ju e) Vi México es el doble de Brasil.
EE.UU. y Chile es mayor que Argentina y Francia.
¿Qué día no hubo ninguna operación? China es el doble de Chile.
a) Lu b) Ma c) Mi N.A.
d) Ju e) Vi
¿Cuántas combinaciones de 3 países producen más de
¿Qué porcentaje del total representan los pacientes del 50%?
lunes y miércoles? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
a) 100% b) 50% c) 70%
d) 90% e) 40% ¿Cuántos países producen menos del promedio?
a) 5 b) 6 c) 9 d) 7 e) 8
¿Qué % son los pacientes del viernes, sábado y domingo
de los pacientes de otros días? VARIABLES ESTADISTICAS
a) 33.3% b) 50% c) 75% Estadística Descriptiva: Es la parte de la estadística que
d) 25% e) 40% trata de recopilar, clasificar, presentar y describir datos
estadísticos.
GRÁFICO XII
Estadística Inferencial: Es la parte de la estadística cuyo
Alumnos objetivo es investigar cómo deben ser utilizados los datos
para deducir resultados ó probar alguna hipótesis.

50

Observación:
40
La diferencia entre la estadística descriptiva
y la inferencial es que la segunda usa el cálculo
30
de la probabilidad.
20
Años

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 ESTADÍSTICA II

Población: Es un conjunto de datos u observaciones que
Señalar lo verdadero: presentan una característica particular al ser analizada o
La cantidad de alumnos del periodo estudiada, de la cual se desea información. Ejemplo:
1993-95 es mayor el periodo 1995-97.
La cantidad de alumnos del periodo 1997 – 2000 es me- Las edades de los alumnos de la Academia Mendel
nor al del periodo 1993-96. Los goles anotados por un club en los últimos 10 años.
Si la razón permanece constante desde el periodo 1997 se Muestra: Es un subconjunto tomado al azar de los ele-
espera para el 2005, 100 alumnos. mentos de una determinada población. Esta debe ser re-
presentativa, es decir debe contener las características a
a) VFV b) FVF c) FFF estudiar. Ejemplo:
d) VVF e) FFV

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 PROCESO 2024
Las edades de los alumnos de la facultad de mecánica de
la Universidad San Marcos.
Las personas solteras en Arequipa R = X (máx) – X (mín) + 1 Variable discreta

La muestra o tamaño de la muestra se considera como Intervalo de Clase ( I i )

la cantidad total de datos a analizar, se representa
por la letra “n”. Son grupos que resultan de particionar el alcance ó re-
corrido; el número de grupos (K) se determina por la re-
gla propuesta por Sturges.
Variable: (Variable estadística) Es una característica,
propiedad o atributo que puede tomar varios valores. Es K = 1 + 3,32 Log n
un “Dato” que sufre variación dentro de una escala reco-
rrido o intervalo. Una variable puede ser: Dónde:
n: Número total de datos disponibles.
1. Variable cuantitativa.- Cuando está asociada a una ca- K: debe ser siempre entero y 5  K  15 .
racterística cuantitativa, es decir cuando se puede esta- Usualmente, “K” debe ser redondeando el entero superior
blecer cuánto o en qué cantidad se posee una determi-
nada característica. Por ejemplo, son variables cuantitati- Ancho de Clase (W)
vas: Es la diferencia que hay entre los extremos de cada in-
tervalo de clase.
Ingreso por familia, número de accidentes de tránsito,
longitud, tiempo, etc. Ejemplo:
Sea el intervalo  a; b , entonces: W = b−a
Una variable cuantitativa puede ser:
R
Discreta: Son aquellas que surgen por el procedimiento También: W =
de conteo, es decir, pueden tomar algunos valores del in- K
tervalo considerado (generalmente números enteros posi-
tivos).  Linf ; Lsup
El intervalo  a; b , también se lee:
Por ejemplo: una familia puede tener: 0; 1; 2; 3; … ; 10 
hijos, pero no valores intermedios Dónde:
Linf : Límite inferior
Continua: Son aquellas que pueden tomar cualquier valor
del intervalo considerado. Lsup : Límite superior
Por ejemplo: El peso, la estatura, la presión arterial, la su-
perficie, etc.

2. Variable cualitativa.- Cuando está asociada a una ca- Marcas de Clase ( xi )

racterística cualitativa, es decir, cuando sus valores son Son los puntos medios de los intervalos de clase.
cualidades, propiedades o atributos que presenta la po- Ejemplo:
blación.
Sea el intervalo  a; b
Por ejemplo: La variable “profesión“ puede adoptar las
modalidades: ingeniero, medico, biólogo, economista, … a+b
x =
etc. i 2

Unidad de análisis: Cada elemento perteneciente a una

Observación: el ancho de clase (W) es la razón aritmética
población.
de las marcas de clase ( xi ).
Estadígrafo: Es toda medida estadística de resumen co-
rrespondiente a los datos empíricos de una muestra, usa-
Frecuencia Absoluta ( f i ): Es el número de datos que
das por fines descriptivos o analíticos: Por ejemplo:
caen dentro de cada intervalo de clase o variable. Se da
media aritmética, mediana, modo, derivación estándar, por conteo simple de los datos.
etc.
Frecuencia Relativa ( h i ): Viene a ser el cociente entre la
frecuencia absoluta y el número de datos.
CUADRO DE DISTRIBUCION D EFRECUENCIA

Consiste en distribuir los datos de la muestra en clases ó fi

categorías e ir colocando el número de datos que caen
hi
n
en cada intervalo.
Frecuencia Absoluta Acumulada ( Fi ): Es aquella que re-
Definiciones Previas sulta de sumar sucesivamente las frecuencias absolutas.

Recorrido o Rango (R) Ejemplo:

Es el intervalo definido por los datos extremos (mayor y
menor valor) Suponiendo “k” intervalos:

R = X (máx) – X (mín) Variable continua F1 = f1

F2 = f1 + f2 + f3

109 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
F5 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 = 43
F(k) = f1 + f2 + f3 + ... fk = n F6 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 + 4 = 47
F7 = 3 + 7 + 6 + 19 + 8 + 4 + 3 = 50
Dónde:
n: Total de datos o tamaño de la muestra. Calculando las Frecuencias Relativas
3 7 6
h1 = h2 = h3 =
i
Fi =  f j
50 50 50

j=1
19 8 4
Dónde: h4 = h5 = h6 =
i : 1 , 2, 3, ........, k 50 50 50
3
h7 =
Frecuencia Relativa Acumulada (H) 50
Es aquella que resulta de sumar sucesivamente las fre-
cuencias relativas. Calculando las Frecuencias Relativas Acumuladas
H1 = h1
H2 = h1 + h2 + h3 3
H1 =
50
H(k) = h1 + h2 + h3 + ... hk = n 3 7
H2 = +
50 50
i
Hi =  h j H3 =
3
+
7
+
6

j=1 50 50 50

Dónde: H =
3
+
7
+
6
+
19
i : 1 , 2, 3, ........, k 4 50 50 50 50

3 7 6 19 8
H = + + + +
5 50 50 50 50 50

Problema Aplicativo: 3 7 6 19 8 4
H = + + + + +
Se tiene los puntajes de ranking de 50 estudiantes de la 6 50 50 50 50 50 50
MENDEL. 3 7 6 19 8 4 3
H = + + + + + +
73 67 67 60 61 7 50 50 50 50 50 50 50
67 57 59 57 77
69 76 52 69 72 Calculando las Marcas de Clase
76 77 94 77 93 46 + 53 53 + 60
x1 = = 49, 5 x2 = = 56, 5
73 70 68 72 63 2 2
47 82 70 67 80 60 + 67 67 + 74
70 85 70 73 58 x3 = = 63, 5 x4 = = 70,5
2 2
58 67 68 66 86
74 + 81 81 + 88
79 88 67 54 56 x5 = = 77,5 x6 = = 84,5
64 46 63 84 74 2 2
88 + 95
x7 = = 91,5
Calculando el Rango: 2
R = 94 – 46 = 48

Calculando el Número de Intervalos:

Cuadro de Distribución de Frecuencias
Si: n = 50; (n = Número de datos) 1. En una empresa se realizó una encuesta
K = 1 + 3,32 Log (50) = 6,61  7
sobre las edades de los empleados, obteniéndose.
Calculando el Ancho de Clase:
Edades Número de empleados
R 48
W= = = 6,86  7 [25;30  60
K 7
[30;35  75
Calculando las Frecuencias Absolutas [35;40  120
Del conjunto de datos se puede observar cuántos de es-
tos caen en cada intervalo de la distribución de frecuen- [40;45  85
cias, este número de datos se irá colocando en sus res- [45;50  60
pectivos casilleros hasta llenar toda la columna.
Donde A es el porcentaje de empleados con 30 años o
Calculando las Frecuencias Absolutas Acumuladas:
más y B es el porcentaje de empleados con menos de 45
F1 = 3
años. Encuentra A + B
F2 = 3 + 7 = 10
a) 75% b) 150% c) 170%
F3 = 3 + 7 + 6 = 16
d) 185% e) 190%
F4 = 3 + 7 + 6 + 19 = 35

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 PROCESO 2024
a) 45,5% b) 16%
2. El siguiente cuadro, muestra el tablero incompleto c) 46,4% d) 47,7% e) 12%
con la distribución de frecuencias de las notas de 100
alumnos ¿Cuántos alumnos sacaron un puntaje mayor a
35? 6. En una prueba de Razonamiento Matemático se eva-
luaron a “n” estudiantes y las notas obtenidas se clasifica-
Ii xi fi Fi hi ron en una tabla de distribución de frecuencias como se
[10;  18 muestra a continuación:
[ ; > 0,22 xi 45 55 65 75 85
[ ;  34 fr
k 3k 2k 3k k
50 100 25 50 100
[ ;  45
[ ;  ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron una nota me-
nor que 60 puntos o mayor o igual a 80 puntos?
a) 43 b) 42 c) 41
d) 40 e) 12 a) 70% b) 25% c) 20%
d) 15% e) 30%
3. Dada la siguiente distribución de frecuencias en
base al ingreso familiar de 450 familias:
ESTADÍSTICA III
Ingreso fi Fi
[ ;  a
MEDIA MEDIANA Y MODA
[240 ;  80
[ ;  2a+40 5a MODA: La moda es el valor que tiene mayor frecuencia
absoluta. Se representa por Mo. Se puede hallar la moda
[ ;  para variables cualitativas y cuantitativas.
[ ; 400  a-20
Ejemplo: Hallar la moda de la distribución:
2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5  Mo= 4
Si el ancho de clase es constante, ¿Cuántas familias tie-
nen un ingreso comprendido entre 300 y 380 soles?
Observaciones a la Moda
Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la
a) 230 b) 270 c) 210
misma frecuencia y esa frecuencia es la máxima, la distri-
d) 256 e) 289
bución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias
modas.
4. Conocida la siguiente tabla de frecuencias, cuya distribu-
ción es simétrica y el ancho de clase es constante:
1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9  Mo= 1, 5, 9

Ii fi Fi hi Cuando todas las puntuaciones de un grupo tienen la

[ ;  misma frecuencia, no hay moda.

[240 ;  24 2, 2, 3, 3, 6, 6, 9, 9
[ ;  1/5
Si dos puntuaciones adyacentes tienen la frecuencia má-
[ ;  xima, la moda es el promedio de las dos puntuaciones ad-
yacentes.
[330 ;  10
0, 1, 3, 3, 5, 5, 7, 8  Mo = 4
¿Cuántos datos habrá en el intervalo [240 ;300  ?
a) 21 b) 17 c) 18
d) 26 e) 35 Mo Para datos agrupados

5. El histograma muestra la distribución de frecuencias d1

de las edades de los ingresantes a cierta facultad. ¿Qué
Mo = Linf + W 
d1 + d 2
porcentaje de ingresantes tiene entre 18 y 22 años?
fi Dónde:
54 Linf : Límite inferior de la clase mediana.
W : Ancho de clase de la clase mediana.
d1 : Frecuencia absoluta de la clase modal menos la
36 frecuencia absoluta anterior.
d2 : Frecuencia absoluta de la clase modal menos la
27 frecuencia absoluta siguiente.
8 Edades
0 15 1719 21 23

111 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
MEDIANA: Es el valor que ocupa el lugar central de todos
los datos cuando éstos están ordenados de menor a ma- 3. Si al variable es cuantitativa discreta y n es par
yor. La mediana se representa por Me. La mediana se Determina la Me. 39, 56, 87, 22, 15, 90, 43, 33.
puede hallar sólo para variables cuantitativas. La mediana a) 41 b) 42 c) 43
es única. d) 44 e) 45

Cálculo de la mediana
1. Ordenamos los datos de menor a mayor.
4. Determine la moda del siguiente conjunto de datos:
2. Si la serie tiene un número impar de medidas la me- 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 7, 7, 9, 9, 12
diana es la puntuación central de la misma. a) 2 b) 9 c) 5
d) 7 e) 12
2, 3, 4, 4, 5, 5, 5, 6, 6  Me= 5

3. Si la serie tiene un número par de puntuaciones la 5. Del siguiente conjunto de datos determinar.
mediana es la media entre las dos puntuaciones centra- 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 9, 10
les. a) Es Bimodal
b) Es unimodal
7, 8, 9, 10, 11, 12  Me= 9.5 c) No se puede terminar
d) No tiene moda
Me Para datos agrupados e) No se puede determinar

n
− Fi −1 6. Determine la moda o las modas de la siguiente dis-
Me = Linf + W  2 tribución
fi 8, 9, 9, 13, 13, 123, 18, 20, 24, 24, 24, 33, 59, 78, 78
a) 9 y 24 b) 13 y 78
Dónde: c) 9 y 78 d) 13 y 24 e) 9 y 13
Linf : Límite inferior de la clase mediana.
W : Ancho de clase de la clase mediana.
n : Número total de datos. 7. Si: 5, 8, 6 y 2 ocurren con frecuencias 3, 2, 4 y 1, en
Fi-1 : Frecuencia absoluta acumulada de la clase que ese orden; su media e:
precede a clase mediana. a) 10 b) 57 c) 5.7
fi : Frecuencia absoluta de la clase mediana. d) 6 e) N.A.

MEDIA ARITMÉTICA: La media aritmética es el valor obte-

nido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre 8. Cierta empresa se especializa en tratos a largo
el número total de datos. plazo de países extranjeros, la tasa de interés de estos
acuerdos financieros, en una muestra aleatoria de 6 bo-
nos presenta lo siguiente:
MA Para datos agrupados
Nro. Articulo Tasa de interés
1 Bono de Australia 9%
Ma =
x  f
i i 2 Bono de Bélgica 8%
n 3 Bono de Canadá 6%
4 Bono de Francia 5%
5 Bono de Italia 12%
Dónde: 6 Bono de España 8%
n : Número total de datos.
xi : marca de clase. ¿Cuál es la media de la tasa de interés de la muestra?
fi : frecuencia absoluta. a) 7% b) 6.5% c) 7.5%
d) 8.5% e) 8%

PRACTICA DIRIGIDA 9. Completar el cuadro y calcular la media o promedio

de la distribución del número de hijos por familia

1. Las notas de 7 alumnos son: 08; 08; 10; 11; 08; Valores X Frecuencias Productos
12; 14. Un alumno aprueba si su nota es mayor que la X1 F1 F1x1
media o que la mediana. ¿Cuántos aprobaron? 0 2
a) 7 b) 6 c) 2 1 5
d) 1 e) 3 2 6
3 5
4 2
2. Cuando la variable en estudio es discreta y n (nú- Total
mero de elementos de la distribución es impar). n=9
Determinar la Me de los siguientes nros. a) 8 b) 9 c) 6
3, 8, 56, 14, 24, 31, 2, 7, 52 d) 7 e) 10
a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16

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 PROCESO 2024
10. Si el examen final del curso cuenta con tres veces más
que una evolución parcial y un estudiante obtiene una ca- 16. Dado el siguiente cuadro estadístico con ancho de
lificación de 85 en el examen final. 70 y 90 en los dos par- clase constante igual a 4.
ciales, la calificación media es
a) 80 b) 82 c) 83 xi fi Fi xifi
d) 81 e) 81.66 80
84
11. Para calcular el suministro de agua que una ciudad 24 180
requiere mensualmente, se escogen 15 familias de la ciu- 12
dad, resultando los siguientes consumos en metros cúbi- [28>
cos: 11, 21, 16.1, 19, 14, 16.9, 32, 18.2, 13, 23, 18.8, 15, 4 48
18, 22.7, 14.3 Si en la ciudad hay 500 familias, ¿Cuántos
metros cúbicos de agua se requieren mensualmente si el Determine la media de los datos.
consumo promedio por familia permanece igual? Rpta.: ……………………
a) 9000 b) 9200 c) 9100
d) 9300 e) 9400 17. Se muestra la frecuencia de la cantidad de goles
anotados por los diferentes clubes de menores de Are-
12. Al tabular las calificaciones de un examen se obtuvie- quipa, en un solo partido dominical.
ron las siguientes notas: 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17 y las frecuencias del número de alumnos respecti-
# goles fi
vas: 1, 1, 1, 1, 1, 6, 8, 16, 18, 20, 2.
0–4 8
¿Cuánto es la media, mediana y moda de las notas?,
¿Qué valor escogería como promedio? 4-8 4
a) 14.2; 5, 15, 16 8 - 12 4
b) 14, 25, 15, 16 12 - 16 1
c) 16, 14.5, 15, 17 16 - 20 1
d) 14.2, 15, 16, 15
e) N.A. Se pide calcular la mediana.

13. Según la tabla de distribución de frecuencias respecto Rpta.: ……………………

a las horas extras que labora un profesor en Mendel:
# horas f PRACTICA DIRIGIDA II
i
1 60
Grafico 1. En el siguiente gráfico se muestra el nú-
2 50
mero de choques ocurridos en cinco años consecutivos.
3 40
4,7
4 30
5 20 # de choques 4,5

(miles)
Calcular la media de la muestra. 3,7
2,9
Rpta.: ……………………
1,2
14. En la siguiente distribución de ancho de clase cons-
tante: Año
95 96 97 98 99
Fi xi
[…,…> 8 1. Promedios de choques en los cinco años:
[…,…> 32 70
[ 80, 100 > 37 a) 3200 b) 3800 c) 3700
[…,…> 43 110 d) 3600 e) 3400
[…,…> 60
Variación porcentual entre el primer y quinto año (aprox.)
Calcular Ma; Me y Mo:
a) 92% b) 392% c) 292%
Rpta.: ……………………
d) 192% e) 302%
15. Dada la siguiente distribución de frecuencias de an-
Grafico 2. En el siguiente gráfico se muestra la población
cho de clase constante con respecto a los puntajes en un
urbana y rural dada en los años 1970 y 2000.
examen de ranking, sobre 100 alumnos: Pobla-
100% ción
Puntaje fi % Urbano
70%
[ 10 – … > 10% Rural
[ … – …>
[ …–…> 50
[ …–…> 40%
[ … – 60> Año
1970 2000
Se sabe además que: h1 = h5 ; h2 = h4 Población:
Calcular la mediana y la media En 1970: 6 000 000 habitantes
Rpta.: …………………… En 2000: 11 000 000 habitantes

113 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

¿Cuál fue la variación de la población del año 1970 al año

2000? 10. ¿Qué % del total de calorías en la dieta. se debe a
las proteínas?
a) 57% b) 64,3% c) 70,3% a) 12% b) 27% c) 14%
d) 83,33% e) 57,3% d) 32% e) 22%

¿En cuánto disminuye o aumenta la población rural del

año 2000 con respecto al año 1970? 11. Qué cantidad de carbohidratos son necesarios para
tener el mismo número de calorías que tienen 1000 gra-
Aumenta en 4,76% mos de grasa
Aumenta en 30% a) 1110 g b) 2050 g c) 2259 g
Disminuye en 20% d) 4100 g e) 4536 g
Disminuye en 4,76%
Disminuye en 3,5%
12. Las proteínas y grasas. ¿Qué % representa de los
Grafico 3. Del gráfico: carbohidratos?
# de ingresantes a) 70% b) 29% c) 40%
800
d) 20% e) 28.5%
600

400 400
13. La definición de población es:
El conjunto de todos los individuos en los cuales se pre-
senta determinadas características a ser estudiadas.
Conjunto de individuos con características comunes.
Universidades
Subconjunto de individuos.
Univ. Univ. Univ. Univ. Conjunto de individuos que al ser presentados no presen-
tan características.
¿Cuál es la menor Arelación
B
entreC ingresantes
D
y postulantes N.A.
de una universidad?
14. La definición de Muestra es:
a) 1/2 b) 2/3 c) 5/8 d) 1/3 e) 3/8 El conjunto de individuos seleccionados para estudiar
Subconjunto de la población seleccionada con el propósito
La suma de los postulantes de A y B es mayor que los 2/3 de obtener información.
del número total de postulantes. Subconjunto de una población ya estudiada.
En C el número de postulantes es igual al número de in- No de puede precisar.
gresantes. N.A.
El número de postulantes en “B” es igual a 6000.
Son correctas:
a) Solo I y II d) Solo II 15. Una variable cuantitativa se clasifica en:
b) Solo II y III e) Solo III Nominal, variable Discreta
c) Solo I y III Variable discreta y variable continua
Ordinal, variable continua
Si en el año 2001 se incrementa en 25% el número de d)Nominal ordinal
postulantes y el número de ingresantes aumenta en 1000 N.A.
en cada universidad. ¿Cuál es la relación entre los postu-
lantes y los ingresantes? 16. Son ejemplos de variables discretas

a) 8/15 b) 13/25 c) 23/25 a) Nro de enfermos

d) 13/15 e) 12/25 b) Peso de una persona
c) Nro de accidentes en 1996
Hallar la relación del número de ingresantes de las univer- d) a y b
sidades A y C con B y D. e) Edad
a) 4/7 b) 2/3 c) 5/9
d) 2/11 e) N.A.
17. Es una variable continua

Gráfico 4. La siguiente información representa la composi- a) Estatura

ción de una dieta alimenticia. b) El caudal del río
c) Tiempo de vida de un foco
Gramos Calorías d) Nro de colegios en una ciudad
e) a,b y c
carbohidratos 500 2050
proteínas 100 410
grasas 100 930 18. Dados los siguientes datos estadísticos

E={0; 1; 5; 3; 2; 4; 3; 5; 4; 6; 1}.
9. ¿Cuántas calorías hay en 1 gramo de carbohidratos? calcular el rango del conjunto de valores.

a) 0.2 b) 10.25 c) 2 a) 3 b) 4 c) 7
d) 1025 e) 4.1 d) 6 e) 6,5

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 PROCESO 2024

19. Dado el siguiente conjunto de valores

A = {1; 2; 1; 3; 2; 1; 7; 6; 3} 3. Del diagrama de barras:
calcular la mediana de los valores

a) 1 b) 2 c) 3
d) 6 e) 7

20. Dado el siguiente conjunto de valores

A = {2; 1; 0; 3; 1; 0; 2; 2}
calcular la mediana de los valores
¿Qué tanto porciento varió la producción en el tercer tri-
mestre con respecto al segundo trimestre?
a) 0 b) 1 c) 1,5
d) 2 e) 3
A) 7% B) 7,3 C) 7,7
D) -7 E) -7,3
Gráfico 5. Dado el grafico, se afirma: 4. Dado el siguiente gráfico de frecuencias:

60 RENDIMIENTO
55

50
45

MESES ¿Cuál es el total de alumnos que se presentan en la tabla,

si se sabe que de ellos, el 50% ha obtenido notas com-
ENE FEB MARZ ABRIL MAY prendidas desde 12 a 16?

A) 70 B) 75 C) 80
D) 90 E) 95
El rendimiento más bajo se da en febrero y marzo.
A partir de marzo hay una clara recuperación en su efi-
ciencia.
5. Para el siguiente gráfico:
En abril su eficiencia llega al 50%.
¿Qué se puede afirmar si la persona tiene un ingreso de
Son ciertas.
S/. 300?
I. La persona gasta S/. 135 en educación
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) N.A.
II. Gasta igual en vivienda y en ropa
III. En alimentación gasta S/. 50
HISTOGRAMAS Ropa
Otros 36º
1. Dada la siguiente ojiva acerca de las edades de un 54º
grupo de alumnos. ¿Qué porcentaje tienen 10 y 16 años? 10%
Vivienda
Educación Alimentación
45% 20%

A) I B) II y I C) II D) I y III E) III
A) 20% B) 21 C) 22
D) 23 E) 24 1. En el siguiente gráfico se muestra las preferencias
2. Del siguiente gráfico de frecuencias. de los alumnos de un aula por los cursos de
aritmética (A);
álgebra (X);
geometría (G);
física (F);
trigonometría (T);
Química (Q).
Si 9 alumnos prefieren física.
¿A cuántos les gusta aritmética?
¿Cuántas personas tienen al menos 24 años y qué por-
centaje del total representan?

A) 105; 84% B) 75; 60% C) 105; 70%

D) 105; 60% E) 75; 84%

115 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
GRAFICO I
X Distribución de materiales en el cuerpo humano
30% G
18º
A Otros 15% 15% Proteínas
135º T 7,5% materiales
sin agua
Q F
Agua 70%
17,5%

GRAFICO II
A) 130 B) 140 C) 135 Distribución de proteínas en el Cuerpo Humano
D) 145 E) 150
Musculos 1
3 Piel
1/10
2. El siguiente cuadro muestra la ojiva de la frecuen-
Hormonas 1/5
cia relativa acumulada de las edades de cierto nú- enzimas y Huesos
mero de alumnos. ¿Qué porcentaje de alumnos otras proteínas
tienen edades comprendidas entre 7 y 15 años?
11. Si una persona pesa 85kg ¿Qué cantidad de agua
% contiene su cuerpo?
100
A) 39,5
B) 45,5
C) 50
55 D) 59,5
E) 69,5
45

25 1. ¿Cuántos grados ( º ) en el primer círculo deberán

10 ser utilizados para representar la distribución de proteí-
nas?
7 12 18 22 Edades
A) 45º B) 54º
A) 10% B) 21% C) 18% C) 65º D) 75º E) 57º
D) 23% E) 25%
1. ¿Qué porcentaje del peso total del cuerpo humano
corresponde al peso de la piel?

8. El gráfico muestra la distribución de los gastos de A) 1,5% B) 2,5%

un hogar. ¿Cuántos grados corresponderán al sector ali- C) 3,5% D) 4,5% E) 5,5%
mentación?
14. Si el peso de los huesos de un individuo se repre-
senta por x ¿Cómo se expresará el peso de la piel en fun-
ción de x?
Otros
40% A) x/1 B) x/2
10%
C) x/3 D) x/4 E) x/5
Luz
30% Alimentos
15. El siguiente grafico muestra la preferencia del pú-
Casa
blico hacia un candidato en las “Elecciones 2016” (n = 10
A) 135º B) 120º
000)
C) 144º D) 90º E) N.A.

9. En el problema anterior, si los gastos en el sector

“casa” ascienden a 450 soles ¿Cuántos se gasta en ali-
mentos?

A) S/. 500
B) S/. 750
C) S/. 800 I. ¿Qué cantidad de votantes se inclinan por
D) S/. 600 el candidato “A”?
E) S/. 720 II. ¿Cuál es la cantidad de votantes que se
indican por otros candidatos?
10. Con la información de los datos anteriores calcular a) 1 000 y 3 000 b) 2 500 y 3 000
cuánto se asigna para ahorrar si este rubro es la mitad c) 2 500 y 3 500 d) 1 500 y 3 000
del sector correspondiente a “OTROS”? e) 2 500 y 3 250
A) S/. 300
B) S/. 150
C) S/. 200
D) S/. 240
E) N.A.

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 PROCESO 2024
A) 15,68 B) 29,64 C) 29,86
16. Se realizó una encuesta de las preferencias de un D) 30,42 E) 34,68
grupo de personas sobre 5 diarios: Correo 20. En el siguiente histograma determinar cuántas per-
(C), El Popular (P), Líbero (L), La República sonas tienen un ingreso mensual entre 450 y 1000 soles.
(R) y El Depor (D), se obtuvo el diagrama
siguiente:

Indicar el tanto por ciento del total que tiene

el diario de mayor preferencia si es máximo (a
y b enteros)
a) 60% b) 55% c) 48%
d) 49% e) 50%

17. En el siguiente diagrama escalonado. ¿Cuántas per- A) 750 B) 1105 C) 650

sonas hay tales que ganan es de s/. 800 hasta s/. 1400? D) 690 E) 710

21. El siguiente gráfico:

a) 99 b) 100 c) 90
d) 95 e) 89 Ha sido formado con las notas obtenidas en un examen.
Si la población corresponde a un total de 400 alumnos.
¿Cuántos obtendrán notas entre 70 y 90?
18. Dado el siguiente histograma:
A) 100 B) 200 C) 250
Cantidad de cajas
60
D) 300 E) 150

45

30 Las preguntas 22 ,23, 24 y 25 se refieren al siguiente grá-

fico:
n

15
10
10
Pesos
6
20 30 40 50 60 70
3
Halla el valor de “n” sabiendo que la media vale
49.84848484848….
6 12 18 24
A) 17 B) 19 C) 20
D) 22 E) 25
Consumo de energía durante un día

19. A partir del siguiente histograma, calcular la suma 22. ¿En qué periodo del día se produce el máximo con-
de la media y la mediana. sumo?
fi
15
A) 6 y 12 B) 12 y 18 C) 18 y 24
D) 12 E) N.A.
12
10
23. ¿Cuántos kW-h de energía se consume hasta el me-
diodía?
6
A) 54 kW-h B) 50 kW-h C) 47 kW-h
4 D) 34 kW-h E) 30 kW-h
3
24. ¿Cuántos kW-h se consume en todo el día?

6 10 14 18 22 26 30 Ii A) 110 kW-h B) 120 kW-h

C) 130 kW-h D) 140 kW-h E) 150 kW-h

117 Raz. Matemático I

 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

25. ¿Qué % del consumo diario se consume en la noche Problema 04

(desde las 18 hasta las 24 horas)? Dada la siguiente tabla incompleta, de las frecuencias de las
edades de 80 empleados:
A) 20% B) 40% Ii xi fi Fi hi%
C) 60% D) 70% E) 80%
[26,  8,75%
¿De cuántas maneras 2 peruanos, 4 colombianos y 3 pa- [ ,  20
raguayos pueden sentarse en la fila de modo que los de
[ ,  20
la misma nacionalidad se sienten juntos?
[ , 
PRÁCTICA DE REPASO [ ,  44 18,75%
Siendo el ancho de clase constante, encontrar:
Problema 01 a) ¿Cuántos empleados tienen más de 30 años?
En una empresa, se hizo el estudio sobre las edades de los em- b) ¿Qué porcentaje del total de empleados poseen menos de 42
pleados y se obtuvo la siguiente tabla. años?

EDADES NÚMERO DE EMPLEADOS a) 37; 81,25% b) 37; 18,75%

[20 – 25 > 12 c) 37; 31,25% d) 73; 81,25%
[25 – 30 > 15 e) 73; 18,75%
[30 – 35 > 23
[35 – 40 > 11 Problema 05
[40 – 45 > 9 La tabla muestra la distribución de pesos correspondientes a 40
TOTAL: 70 estudiantes, con un ancho de clase constante.
Pesos Kg x i fi hi
Donde A es el porcentaje de empleados con 30 años o más, B
es el porcentaje de empleados con menos de 40 años. [ , > 56,5 0,10
Señale A + B [ , > 5
a) 148,6% b) 160,8% c) 180,6% [ , >
d) 186,4% e) 164,8%
[ , > 65,5
Problema 02 [ , > 7
La siguiente tabla muestra el número de jóvenes que obtuvieron [ , > 0,15
los puntajes señalados en una prueba de ingreso.
Señale la cantidad de estudiantes que pesan menos de 67 kg y
el porcentaje de estudiantes que pesan 61 kg o más pero me-
PUNTAJE NÚMERO DE JÓVENES
nos de 70 kg.
[10 – 15 > 10
a) 27 y 60% b) 13 y 60,5% c) 27 y 61%
[15 – 20 > 15 d) 13 y 62% e) 27 y 62,5%
[20 – 25 > 28
[25 – 30 > 20
[30 – 35 > 17

Donde A es el porcentaje de jóvenes con puntaje mayor a 20.

B es el porcentaje de jóvenes con puntaje menor a 15. Halle
A−B.
a) 16,6% b) 61,1% c) 46,4%
d) 64,6% e) 71,7%

Problema 03
Dado el tablero incompleto de la distribución de frecuencias de
las notas de 50 alumnos. Completar el tablero, con un ancho de
clase constante e igual a 2. Señale: ¿cuántos alumnos sacaron
un puntaje menor de 10? y ¿qué porcentaje de alumnos obtu-
vieron 12 ó más de 12 pero menos de 16?

Ii xi fi Fi hi%
[ ,  9
[ ,  22%
[ ,  11 12
[ , 
[ ,  7
[ ,  6%

a) 20 , 30% b) 30 , 20% c) 25% , 25%

d) 20 , 25% e) 30 , 25%

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 FÍSICA I
VECTORES A
1. VECTOR. Es un ente matemático que sirve para representar B
a las magnitudes de carácter vectorial. Todo vector puede ser
representado mediante un segmento de recta orientado dentro
de un sistema R2 ó R3
C
2. ELEMENTOS.

A) MÓDULO. Es la medida o longitud del vector, llamada tam-

L1 L2
bién norma, intensidad, representa básicamente el tamaño del
vector. C) OPUESTOS.
Si sus líneas de acción son paralelas y sentidos contrarios
B) DIRECCIÓN.

Es el ángulo “ ” que forma el vector con respecto a un sistema
de coordenadas cartesianas R2 (línea horizontal).
A
C) SENTIDO.
Representado por la flecha del vector. Nos indica hacia donde B
se dirige. Se encuentra implícito en la dirección. L1 L2
D) Línea de Acción ( L1 )
D) IGUALES (EQUIPOLENTES)
Es aquella línea recta donde se encuentra contenido el vector.
Dos vectores son iguales cuando tienen el mismo módulo, di-
a través de la cual puede deslizarse.
rección y sentido.
Línea de
L1 acción
Módulo
Magnitud P A B
Intensidad
A
Longitud Sentido
A q q
L1 L2
 L2 E) COPLANARES
O Línea horizontal Cuando están en un mismo plano.

A
→ →
Notación: A = OP : vector A
→
B
l A l = A = módulo del vector A C

F) CONCURRENTES.
3. TIPOS DE VECTORES Cuando tienen el mismo punto de aplicación.

A) COLINEALES.
Si están en la misma línea de acción. A C

A
B

L1
B L2 L3

C 4. VECTOR UNITARIO (VERSOR) Representa la unidad vec-

torial de un vector cualquiera y se caracteriza porque su módulo
es igual a la unidad.
B) PARALELOS.
Son aquellos que tienen sus líneas de acción paralelas entre sí.

119
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
A A-B A+B
A

→
mA m
→
=
A
=
vector
A A módulo B

Vemos que:
Se puede hallar el vector unitario a partir de la dirección del
vector, si su dirección es el ángulo , entonces tenemos que:  
A+B Es la resultante suma
→  
m A = (cos  , sen ) A−B Es la r4esultante diferencia

Pero en cada caso el vector unitario tiene modulo igual a la B) PARALELOGRAMO Es válido para hallar la resultante de
unidad. dos vectores.

Si los vectores son A y B:

→
l m l = 1 = módulo
A
R=A+B
B
VECTORES UNITARIOS EN LOS EJES

z
A

C) POLÍGONO
k
j y Es válido para hallar la resultante de “n” vectores
i
x C
B
→ → → → → →
i  − i  j  − j  k  − k A B

R=A+B+C
→ → → → → →
l i l = l − i l = l j l = l − j l = l k l = l − k l = módulos A
C
5. OPERACIONES VECTORIALES D) POLÍGONO CERRADO

− M. del triángulo C
 B


M. Gráfico − M. del parale log ramo
 A D

− M. del polígono
E
− M. del Triángulo



M. Analítico − M. del Parale log ramo R=A+B+C+D+E=0 R=0


− M. de la descomposiciónvectorial B. MÉTODOS ANALÍTICOS

A) MÉTODO DEL TRIANGULO

A. MÉTODOS GRÁFICOS
LEY DE SENOS
A) METODO DEL TRIANGULO

Es válido para hallar la resultante de dos vectores. A b C

A B C
g = =
 sen g sen b sen 

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 PROCESO 2024
También se cumple que: 2. A = B = a   = 90º
2 2 2 2 2 2
A = B +C − 2BC.Cosg B = A + C − 2 AC.Cosb
a

2
a
2 2 2

=
R
C =A +B − 2AB.Cos

B) LEY DE COSENOS a
3. A = B = a   = 120º
PARALELOGRAMO

VECTOR SUMA Es utilizado para hallar la resultante de dos

a
vectores que forman un ángulo entre si a

R=
12
0º
A B
+ a
A
R= 4.

n.a R
B 2 2
R = n. a + b + 2ab.Cos

El modulo de la resultante
n.b

2 2 5. A = B =a  
R = A + B + 2 AB cos 

La dirección:
a R
 A.sen   
 = arcTg   R = 2.a.Cos 
 B + A. cos    2

VECTOR DIFERENCIA a
→ Resultante Máxima
El vector diferencia es D
A
D

A B
=
A

Rmax = A + B
-
B

 Resultante Mínima

B
A

El modulo del vector Diferencia: R min B

Rmin = A - B
2 2
D = A + B − 2AB Cos

Toda resultante está entre:

APLICACIONES PRÁCTICAS
R  R  R
mín máx
1. A = B = a   = 60º
6. VECTORES EN EL PLANO
a 3 Sea el vector A, tenemos:
a
R= y
º
60

a Ay A

También ocurre que: 

Ax x
3a R = 7a Componentes
Ax = A..Cos Ay = A..Sen 
º
60
Módulo
5a 2 2
A = Ax + A y

121 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Dirección 3. El ángulo entre dos vectores P y Q es de 135º. Sabiendo
Ay
tg  = que el módulo de la suma de dichos vectores es 2 y es per-
Ax
pendicular a uno de ellos, entonces el módulo del mayor de
ellos es:
REPRESENTACIÓN VECTORIAL a) 2 2
b)1
→ → → → c) 2
A = Ax i + A y j A = (Ax , Ay )
d)2
→ e) 1,5
A = ( A.Cos, A.Sen )
4. Los vectores coplanares A,B y C miden 1, 2 y 1 respectiva-
7. VECTORES EN EL ESPACIO mente, calcúlese el módulo de la suma de vectores.
z
a) 12
b) 8 3
Az c) 2 5
A d) 2 3 A 105o B
 e) 5 15 o
b  Ay
Ax y C

5. Según los vectores mostrados halle 2a − b si a=3 y b=5.

x
a) 1N
COMPONENTES b) 11N a b
c) 6N
73º X 20º X
Ax = A..Cosb A y = A..Cos Az = A..Cos d) 7N
e) 5N

MÓDULO
2 2 2 6. Si A + 2B = 5 y 2A + 3B = 7 , Halle el módulo A + 3B
A= A x + A y + Az

a) 12 A + 2B
CÓSENOS DIRECTORES b) 15
c) 18
Ax Ay Az d) 20 53º 2 A + 3B
Cos b = Cos  = Cos  = e) 25
A A A

REPRESENTACIÓN VECTORIAL
→ → → →→
A = Ax i + Ay j + Az k A = (Ax , Ay , Az )

7. En el triángulo hallar el vector X en función de los vectores

PROBLEMAS A y B.

a) X = (8A + 5B) / 8
NIVEL I X
b) X = (3A − 5B) / 8 5
1. Se tiene dos vectores de módulos 14N y 30N que dan una c) X = (5A + 3B) / 8 A
resultante de 40N ¿Qué ángulo forman dichos vectores entre
d) X = (8A + 5B) / 3
sí? 3
a) 45º e) X = (5A + 8B) / 3 B
b) 37º
c) 53º
d) 60º 8. Determinar el vector X en función de los vectores A y B .
e) 30º

2. Dados los vectores a = 5N73º y b = 3N20º . Calcular

a) (2B − A) 4
a − b a) 3N
b) (3A + 2B) 4
X
b) 4N c) (2B − A) 3 A
B
c) 5N
d) 6N
d) ( )
A+B 2
e) 9N
(
e) 3 2A + B 2 )

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 PROCESO 2024
9. Si ABCD es un paralelogramo y “M” y “N” son puntos medios 16. En la figura la circunferencia es de 2cm de radio, determinar
AB y BC respectivamente, hallar “x” en términos de A y B . el vector resultante.
a) (A + B ) / 3 M a) 4 B
2 (A + B ) / 3
A B A
b) b) 6 E
X c) 8
A
c) (A + B) / 4 N
d)
e)
10
12
30º
30º o
C

d) (A + B ) / 2 D
B
C
(
e) 3 A + B / 4) D

10. En el paralelogramo determine el vector resultante en fun-

ción de los vectores m y n. 17. Dados los vectores coplanares, halle el módulo del vector
resultante.
a) 3m+n
b) 2 m + 2n X y a) 3 2
b) 2 2 5
c) m + 3n
m c) 2 127º
d) m + 4n 7
n
e) 3m + 3n 3
d) 2 135º
11. Determine la resultante de los vectores que se muestran en e) 2 3
la figura.
a) E + F 18. Si el lado de cada cuadradito es 1cm, determinar el módulo
b) 2G A C del vector resultante.
F
c) 2E E
G
d) 4E + F a) 10cm
B D
e) 2E + 2G b) 9cm
c) 8cm
12. En la figura determinar el módulo de la resultante de los d) 7cm
vectores mostrados. e) 6cm
4cm 2cm
a) 5
b) 6
c) 7 3cm
d) 9
e) 10 19. En el sistema vectorial mostrado; determine el módulo del
vector resultante.
13. Dado el siguiente sistema de vectores encontrar el módulo y
del vector resultante. 1
a) 0
a) 50 10 b) 1u
b) 30 2 c) 2u
23º 1 2 x
c) 10 3 d) 3u 0
8 e) 4u
d) 5 3
6
e) 8 -1

14. Hallar el módulo de la resultante de los vectores mostrados

20. Los vectores A = 9i + 12j y B = 12i − mj son codirigidos.
en la figura si A=E=6, C=B=3.
a) 3 3 Calcular el valor de m :
B a) 4 b) − 4 c) 16
b) 3 5 3 3
C
c) 3 7 d) -16 e) N.A.
A D
d) 6 3 60º 21. Señale la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes afir-
e) 6 7 maciones:
E
• El vector  = Cos  i + Sen  j es unitario.
15. En el diagrama “G” es el baricentro del triángulo. Hallar la
resultante de los vectores mostrados. • El vector P = −3i + 5j y el vector Q = −4i − 2, 4j son per-
a) A / 2 pendiculares.
b) 3 A / 2
• Los vectores −3 i y 2 i son vectores de diferente magni-
c) 5 A / 2 C A tud, misma dirección y de sentidos opuestos.
d) A / 3 G • Todo vector cuyo módulo sea la unidad se puede considerar
e) 5 A / 3 B como vector unitario.
a) VVVV b) FFVV c) VFVV
d) VFVF e) FVFV

123 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
22. En el sistema de vectores mostrados halle P si se cumple 28. En el tronco mostrado. Halle el módulo del vector resul-
tante.
que: M − 2N = 2Q − O − P
a) 1 z
Y b) 2
5 2
1
a) c) 3 2
M=15 C
b) 5 3 d) 2 A y
Q=4 e) 3 1
c) 5 5 37° X B
x 3
d) 3 5 45° 53°

e) 2 5 N =5 2 29. En los vectores mostrados en la figura hallar el producto A

O=20 · B y A x B

a) 6 ; -4 i + 3 k
23. En el sistema de vectores halle el módulo del vector D, si 1
b) 7 : -6 i + 3 k
se cumple que: A + B = C − D + 2E
Y c) 7 ; 4 i + 3 j 2 A
B
a) 2 5
C=10
b) 10 A=15 d) 8 ; 2 i + 6 j 3
c) 4 3
e) 9 ; 3 j + 4k
d) 2 10 37º 53º X
e) NA. 16º
E=2 30. Determinar el módulo de ¨ 3a − 7b ¨.
B=25
a = 5i + 9j + k
Si:
b= 2i + 2j - k
24. En el sistema vectorial mostrado determinar el módulo del A) 270
vector resultante, sabiendo que tiene dirección vertical.
B) 325
y C) 417
a) 5N 15N D) 437
b) 6N
E) NA
c) 7N
d) 8N 5N 53º x 31. ¿Qué vector C debe sumar al vector
e) 9N
5N a = 2i – 4j – k para obtener el vector
b = – i – 2j + 3k?
A) 5i – 3j + 2k
B) –3i + 2j + 4k
25. Dados los vectores en el plano halle el ángulo , de manera C) –4i – 2j + 3k
que la suma de estos sea cero D) 5i + 2j – 2k
y
E) 3i – 29j – 4k
a) 16º 8
b) 22º
 → → →
 A − C  .B
c) 37º a
75° x
d) 45º
15°
32. Calcule   Donde:
e) 53º
 A = 3 i + 4 j − 6k
10
B = (1,7, 2)
C = − i + 25 j − k
26. Si A = B + gC , donde “  ” y “ g ” son constantes numéri-
A) 98
cas. Hallar 2 − g . B) 123
C) 144
a) -9 D) 100
b) -12 C
E) -153
c) -15 A
d) -18 33. Dado los vectores:
e) -21 B A = 3 i + 5 j + 6k
B = a i + b j +c k
Determinar a, b y c; si se cumple que:
27. Si P = 3i − 6j ; Q = −2i + 6j y R = −i + 5j ; Hallar R en función
de P y Q.
A+B=2 B−A ( )
A) 9 ; 15 ; 10
2 3
a) 3 P + 2 Q b) P+ Q c) 1 P + 1 Q B) 6; 9; 15
2 3 3 2 2 3 C) –6; 9; 12
d) 1 P + 1 Q e) 3P + 2Q D) 9 ; 15 ; 18
3 2 E) 6; 10; 12

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 PROCESO 2024

34. Hallar el coseno del ángulo formado por los vectores

ESTÁTICA
A = 2i + 2j − k, B= 6i – 3j + 2k.
OBJETIVOS
A) 5/21
1. Interpretar el concepto de fuerza y apreciar su amplia in-
B) 7/35
fluencia en el mundo material.
C) 9/27
2. Reconocer a las fuerzas de la naturaleza, su representación
D) 20/35
vectorial y el modo de medirlas.
E) 4/21
3. Conocer las condiciones para que los cuerpos se encuentren
35. ¿Qué ángulo forman 2 vectores de módulo “p” para dar
en equilibrio de traslación.
2
p
Si vemos un cuerpo en reposo u otro desplazándose con movi-
una resultante 5 ?.
miento rectilíneo uniforme, estamos frente a fenómenos apa-
A) 60°
rentemente distintos, pero que en el fondo obedecen a las mis-
B) 120°
mas leyes, pues ocurre que en Física ambas situaciones corres-
C) 127°
ponden a un mismo estado, llamado equilibrio mecánico. El
D) 143°
estudio de las leyes y condiciones que deben cumplir los cuer-
E) 150°
pos para encontrarse en dicho estado lo realiza aquella rama
de la Mecánica llamada Estática, ciencia que data de la época
36. Dados los vectores:
de los egipcios y babilonios y que hoy ha dado lugar a la crea-
A= 2i – 3j − k B=i + 4j − 2k.
ción de varias ramas de la ingeniería: Civil, Mecánica, Minera,
Determinar el valor de : ( A+ B)×( A−B)
etc.
A) 20i – 6j + 15k
B) 15i + 20j + 6k
FUERZA
C) 20i + 6j – 22k
Toda vez que dos cuerpos interactúan entre sí surge entre ellos
D) –i + 22j + 15k
una magnitud, que además de valor tiene dirección, sentido y
E) –20i –6j – 22k
punto de aplicación, llamada fuerza. Es esta magnitud que hace
→ →
que los cuerpos estén en equilibrio, que cambien la dirección
A y B . Hallar: de su movimiento, o que se deformen. En general asociamos
37. En la figura se muestra a los vectores la fuerza con los efectos de: sostener, estirar, comprimir, jalar,
→ → y
empujar, tensar, atraer, repeler, etc.
A− B .
6
A) -2i – 5j B FUERZAS ESPECIALES
B) 2i + 5j
C) 4i - 3j 2 A) Peso (W)
D) -4i + 3j Llamamos así a la fuerza con que la Tierra atrae a todo cuerpo
E) -6i - 5j -5 -1
x que se encuentre en su cercanía. Es directamente proporcional
-1 2 4
A con la masa de los cuerpos y con la gravedad local. Se le repre-
-2 senta por un vector vertical y dirigido hacia el centro de la
Tierra.
38. Hallar el vector unitario perpendicular al plano formado
por: A = 2i – 6j − 3k,
B = 4i + 3j − k.
De cómo respuesta la componente ¨y¨ del vector unita-
rio.
A) 3/2
B) -2/7
C) 9/7
D) 2/5 B) Normal (N)
E) -2/9 Se le llama también fuerza de contacto, y viene a ser la resul-
R = -8 i - 6 j tante de las infinitas fuerzas electromagnéticas que se generan
39. El vector resultante del sistema es . Hallar entre las superficies de dos cuerpos cuando éstos se acercan a
→
A . distancias relativamente pequeñas, predominando las fuerzas
el vector repulsivas. La línea de acción de la normal es siempre perpen-
y
dicular a las superficies en contacto.
A) 3i + 4j
B) 5i - 8j C
3
C) 3i - 7j B
2
D) 3i - 7j
E) 4i - 11j
x
-15 3

40. Se sabe que: A=2i; B= 4i − 3j A

Calcular: A.B (A+A x B)
A) 32k
B) 6i - 16k
C) -48k
D) -16i+48j
E) 16i - 48k
C) Tensión (T)

125 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Esta es la fuerza electromagnética resultante que se genera en V V=0
el interior de una cuerda o un alambre, y que surge para opo-
nerse a los efectos de estiramiento por parte de fuerzas exter- V
nas que actúan en los extremos de aquellos. En estas fuerzas
predominan los efectos atractivos.

DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE (DCL)

Todo lo visto hasta aquí te permitirá plantear un problema de
Estática. Sin embargo, dada la naturaleza vectorial de las fuer-
zas, es necesario que el cuerpo o sistema analizado quede gra-
ficado con el total de fuerzas que lo afectan. Hacer esto significa
elaborar un diagrama de cuerpo libre.
TERCERA LEY. (LEY DE ACCIÓN Y REACCIÓN).
“Si un cuerpo le aplica una fuerza a otro (acción); entonces el
otro le aplica una fuerza igual y en sentido contrario al primero
(Reacción).” Tener en cuenta que la acción y Reacción no se
anulan porque no actúan en el mismo cuerpo.

Un diagrama de cuerpo libre es el gráfico de un cuerpo o con- 

Ejemplo 1. La tierra atrae a la persona con una fuerza “ F ”.
junto de cuerpos que se representa aislado de su medio origi- La persona reacciona y atrae también a la tierra con una fuerza
nal, y en donde se señalan las fuerzas externas a aquel, tales 
“ F ”., pero en sentido contrario.
como las fuerzas aplicadas visibles: El peso, las reacciones en
los apoyos, la fuerza de rozamiento en los contactos, y además
la tensión y/o compresión si se efectúan cortes imaginarios.
F
Ejemplos:


Ejemplo 2. La tierra atrae a la luna con una fuerza F . La luna

atrae también a la tierra con una fuerza - F , pero en sentido
contrario.
Luna

Tierra F

LEYES DE NEWTON
Las leyes de Newton Constituyen verdaderos pilares de la me- Nota Importante: La acción y reacción no necesariamente
cánica, fueron enunciadas en la famosa obra de Newton “Prin- producen los mismos efectos.
cipios Matemáticos De La Filosofía Natural”
Ellas son conocidas como la 1 ra, 2da y 3ra Ley de Newton, de TEOREMA DE LAMY.- Si un sólido se encontrase en equili-
acuerdo con el orden en que aparecen en la obra citada. brio bajo la acción de tres fuerzas coplanares y concurrentes,
el valor de cada una de las tres fuerzas es directamente pro-
PRIMERA LEY. (LEY DE INERCIA) porcional al seno del ángulo que se le opone
“Un cuerpo de masa constante permanece en estado de reposo
o de movimiento con velocidad constante en línea recta, a me-
nos que sobre el actúe una fuerza”.
Ejemplo 1. En este caso supondremos que los cubiertos y el
mantel son perfectamente lisos, esto para evitar el roza-
miento.

Ejemplo 2. Consideremos un móvil cuya base interior sea lisa,

así como la suela de los zapatos de las personas. Inicialmente
el microbús se mueve con velocidad v; como la persona se
encuentra dentro del móvil, también estará moviéndose con la F1 F2 F3
misma velocidad v. De pronto el móvil se detiene; pero la per- senα
= senβ
= senθ
sona sigue moviéndose en línea recta y con velocidad v, hasta
que algo lo detenga. ¿Porqué?. Porque el microbús se detuvo
por acción de los frenos; pero ¿quién o que detuvo a la per-
sona?- Nadie o nada, motivo por el cual la persona seguirá Diagrama de Cuerpo Libre (D) C) L.)
moviéndose Hacer el D)C)L. es representar gráficamente las fuerzas que
actúan en el. Para esto se sigue los siguientes pasos.

1.- Se aísla el cuerpo de todo el sistema.

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2.- Se representa el peso del cuerpo mediante un vector diri-
gido siempre hacia el centro de la tierra.
3.- Si existiesen superficies en contacto, se representa la
reacción mediante un vector perpendicular a dichas su-
perficies y empujando siempre al cuerpo.
4.- Si hubieses cuerdas o cables, se representa a la tensión
mediante un vector que esta siempre jalando al cuerpo,
previo corte imaginario.
5.- Si existen barras comprimidas, se representa a la compre-
sión, mediante un vector que esta siempre jalando al
cuerpo, previo corte imaginario.
PLANO INCLINADO
T
N
 mos en el agua, cortamos con una tijera o utilizamos una ba-
W
 rotación en los cuerpos. Parece pues necesario agregar un
POLEAS.- Es un dispositivo mecánico que cambia la dirección
de una fuerza y la multiplica.
4F
2F
2F
F F
PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO
Diremos que un cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación
cuando presenta una aceleración lineal nula (a = 0), y esto ocu-
rre cuando la resultante de las fuerzas que lo afectan es cero.
PROCESO 2024
ESTÁTICA II
OBJETIVOS
1. Reconocer los efectos de rotación de la fuerza sobre los cuer-
pos rígidos.
2. Establecer la condición para que un cuerpo se encuentre en
equilibrio de rotación.
3. Conocer y ubicar el concepto de centro de gravedad de los
cuerpos.
EFECTO DE ROTACIÓN DE LAS FUERZAS
Resulta muy conocido el efecto de rotación de las fuerzas sobre
los cuerpos rígidos, como el hecho de que una persona para
mover un cuerpo pesado utilice una palanca y un punto de
apoyo. Del mismo modo, cuando un albañil levanta una carre-
tilla aplica una fuerza y produce un giro tal que logra desplazar
su carga. Si sacamos un clavo notamos que es más fácil sacarlo
con un martillo que con un alicate.
Cuando abrimos la llave del agua o aplicamos los frenos, rema-
lanza, etc.., estamos siempre aplicando fuerzas y produciendo
nuevo concepto físico que pueda medir estos efectos, y se ha
convenido en denominarlo: MOMENTO DE UNA FUERZA O TRO-
QUÉ.
MOMENTO DE UNA FUERZA (_M)
También se le denomina Torque (t), y viene a ser aquella mag-
nitud física de tipo vectorial que nos indica la capacidad de una
fuerza para producir rotación sobre un cuerpo rígido. Como
toda magnitud vectorial, el momento de una fuerza tiene:
A) Dirección: Es la recta perpendicular al plano de rotación. En
el ejemplo de la fig (A). Es la recta EE' a la que en adelante se
le llamará "eje de rotación".
B) Sentido: El vector que representa al momento de la fuerza
tiene una orientación que viene dada por la regla de la mano
derecha.
C) Módulo: El efecto de rotación es más intenso cuanto mayo-
res son la fuerza aplicada y el brazo de la palanca. Luego, el
módulo está dado por:

Observación.- En la práctica un cuerpo en equilibrio de trasla-

ción puede encontrarse en reposo continuo (v=0), o movién-
dose con velocidad constante. Al primer estado se le llama Equi-
librio Estático, y al segundo Equilibrio Cinético.

* NO OLVIDAR QUE: Llamamos equilibrio mecánico al estado

de reposo o de movimiento rectilíneo uniforme que presenta un
cuerpo en un determinado marco de referencia.
* DEBES SABER QUE: Un cuerpo rígido permanece en equili-
brio bajo la acción de dos fuerzas si y solo si estas fuerzas tie-
nen igual módulo, y están dirigidas según la misma recta en
sentidos contrarios.

OBSERVACIÓN:
Cuando hacemos uso de la relación, es común indicar el sentido
del momento de la fuerza adicionando un signo, el mismo que

127 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
deberá satisfacer la regla establecida en la figura. Las unidades PROBLEMAS
S.I del momento de una fuerza son:
(M)= newton. metro=N.m 1. Calcular la tensión en la cuerda que sujeta la esfera homo-
génea de peso “W”.
CÁLCULO DEL MOMENTO DE UNA FUERZA
Y CONVENCIÓN DE SIGNOS a) W
b) 2W
Caso 1:
c) W
30º
2
d) W
3
e) 2 3W
3

2. Sobre un bloque de masa “m” actúa una fuerza horizontal

Caso 2:
“F” que permite que el bloque resbale a velocidad constante
por el plano liso, entonces el valor de la Tg es:
a) F
mg
b) F
m F
c) Fg
m
d) mg
MOMENTO NULO F 
e) m liso
F
Cuando una fuerza "F" o su prolongación pasa por el punto de
giro, su momento es cero
3. Si existe equilibrio, determine la relación entre los pesos de
A y B. No hay rozamiento.

a) 1
b) 1/2
c) 1/4 A
d) 2/3 B
e) 3/4
30º

SEGUNDA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO 4. Calcular la tensión en la cuerda y la compresión en la barra

Si un cuerpo está en equilibrio, entonces el momento resul- de peso despreciable que mantiene al bloque de 25 N de peso
tante, es decir, la suma de los momentos causados por todas en la posición mostrada (En Newton).
las fuerzas que le afectan debe ser cero.
a) 50; 50 3 B
b) 50 3 ; 50
c) 25; 25 3
d) 30; 60
e) 50;60 C 30 A 60

5. Estando el sistema en equilibrio determinado la tensión indi-

cada (T). El bloque pesa 100N.

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 PROCESO 2024
6. En el sistema mostrado, determine el mínimo valor de “M” 12. Si cada polea pesa 10N, hallar “F” para el equilibrio, si el
parta que el sistema se encuentre en equilibrio, me coeficiente bloque pesa 410N.
de rozamiento estático de la superficie.
a) m ctg /me a) 20N
b) m tg /me b) 30N
c) me m 2tg/ c) 50N
 d) 70N
d) me m 2ctg/ M
e) me m 2ctg/ e) 90N
m  sen me
F
m

7. Hallar el mínimo valor de la fuerza F para que el bloque de

13. Si cada esfera pesa 60N, hallar la fuerza de contacto entre
120 N de peso suba con velocidad constante en la superficie ellas. (θ = 37º)
rugosa m = 0.5
a) 200 N
b) 300 N a) 80N
c) 400 N b) 100N
d) 500 N 37 c) 120N
e) 600 N F d) 140N
e) 160N 
8. Hallar la reacción normal del piso. Existe equilibrio. Las po-
leas pesan 10N cada una (WA = 200N); (WB = 20N)
14. Hallar la máxima fuerza “F” que se debe aplicar para que el
a) 90N sistema permanezca en equilibrio.
b) 115N
c) 130N
d) 75N a) 5N
e) 65N B b) 10N
c) 20N
A d) 30N
e) 50N
9. El sistema se encuentra en equilibrio la polea móvil “P” es de
5N y las demás poleas son de peso despreciable. Calcular la
masa del bloque “A” si la masa de “B” es 8.
kg (g = 10m/s2)
15. En el sistema mostrado se tiene una barra ingrávida apo-
yada sobre una superficie vertical liza y sujeta por una cuerda
a) 4kg imponderable, halle “X” de tal manera que la barra esté en
b) 3kg equilibrio.
c) 3,5kg
d) 4,5kg P
B
e) 5kg a) a / 2
30º
A b) a
c) 2a X
10. Determinar la reacción que ejerce el plano inclinado sobre d) 2 a
5a
la esfera de peso de 20N. No hay fricción.
e) 2 2 a
a) 10N
b) 5N
c) 20N  a
d) 25N
e) 30N
2 MOMENTO DE FUERZA

11. Si el peso del bloque A excede en 48N al peso de B y la 1. Con respecto al punto “B”, ubicar la resultante del sistema.
polea móvil es de peso despreciable, hallar el valor de la fuerza
de reacción entre los bloques. a) – 0,3 m
b) + 0,3 m
a) 12N c) – 1,5 m
b) 18N d) + 1,5 m
c) 24N e) – 2 m
d) 30N
e) 36N A
B

129 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

2. Si la barra homogénea de 100N se encuentra en posición 7. Suponiendo que la barra es ingrávida, determinar la tensión
horizontal, calcular la tensión en el cable (1). La polea es de en la cuerda horizontal.
20N.
a) 300N
b) 600N
a) 1 00 N c) 900N
b) 120 N d) 1200N
c) 0 N e) 1500N
d) 140 N
e) 160 N

8. Calcular las tensiones T1 y T2 de las cuerdas que soportan a

la viga de 30N, en newton.

3. En la figura mostrada, calcular la fuerza “F”, para mantener a) 40 y 100

el equilibrio (La varilla es de peso despreciable). b) 50 y 90
c) 60 y 80
d) 70 y 70
e) 80 y 60

9. Determinar las reacciones en A y B, siendo el peso de la viga

despreciable.
4. La figura muestra una barra lisa de 50N de peso y 4m de
a) 300N, 300N
longitud, de las poleas tienen peso despreciable. Calcular la
b) 600N, 600N
reacción de la barra sobre la esfera.
c) 600N, 900N
d) 600N, 1500N
e) 900N, 1500N

10. Si la barra uniforme mostrada pesa 5N y mide 15m. Hallar

la tensión en la cuerda horizontal, sabiendo que el bloque pesa
10N.

a) 40N b) 50N c) 60N

d) 80N e) 100N

5. Calcular la tensión en la cuerda, si la viga tiene un peso de

200N.

a) 500N
b) 750N 11. Determine el máximo valor de la masa del bloque de tal
c) 1000N manera que la placa homogénea de 4kg no gire.
d) 1500N (g = 10m/s2)
e) 3000N
a) 0,5kg
b) 0,8kg
c) 1,0kg
d) 1,2kg
e) 2,0kg

12. Si el anillo homogéneo de 3kg se encuentra a punto de

6. La barra uniforme y homogénea pesa 600N, si se encuentra deslizar determine el coeficiente de fricción estática. (g=
apoyada en superficies lizas, determine la tensión de la cuerda. 10m/s2)

a) 3 /3
a) 450N b) 3 /2
b) 400N c) 1/2
c) 300N 4m d) 6/7
d) 225N e) 4/5
e) 800N
3m

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 PROCESO 2024

13. De la siguiente figura, calcular el valor de “W”, para que el 1. Concepto: Parte de la física que estudia el movimiento de
sistema esté en equilibrio (Peso de la barra despreciable) los cuerpos sin considerar las causas que lo originan.

2. Movimiento: Es aquel fenómeno físico en el cual un

cuerpo cambia de posición respecto a un sistema de refe-
rencia fijo.

3. Características físicas del movimiento mecánico:

Z movil
a) 13,3N b) 14,7N c) 15,6N
d) 17,8N e) 24,3N
d :desplazamiento
14. ¿Cuál sería el mínimo valor de F para volcar este cilindro de ro

Tr
peso igual a 80N?

ay
ec
to
C B

ria
a) 37N
b) 38,6N 53º rf Y
c) 36,5N 4m
d) 38,3N
e) 37,5N X
Sistema de referencia
D A
3m Móvil: Es el cuerpo o partícula que realiza el movimiento.

15. En la figura mostrada el diámetro de la esfera es de 2m y Sistema de referencia: Es aquel lugar del espacio donde se
pesa 180N y sostiene un peso de 270N. Hallar el coeficiente de ubica un observador para describir el movimiento de un móvil
rozamiento para el equilibrio en función del tiempo a partir de un eje de coordenadas.

a)
b)
0,40
0,52
( )
Vector posición inicial ro : Es la ubicación del móvil con

c) 0,75 respecto al observador en el instante en que se empieza a es-

d) 1,33 tudiar el movimiento del móvil.
e) F.D.
m ( )
Vector posición inicial rf : Es la ubicación del móvil con

respecto al observador en el instante en que se deja de estudiar
el movimiento del móvil.

Trayectoria (e) : Es la línea que describe el móvil según el

2 observador ubicado en el origen de coordenadas del sistema de
16. 2. En la figura, hallar la tensión T . Si T = T y T = 2T (g = 10m/ s )
2 1 3 2 1 referencia., la longitud de la trayectoria es una magnitud esca-
lar conocida como distancia recorrida o espacio recorrido.
A. 100N
T2
( d ) : Es una magnitud vectorial que indica
B. 360N
T3 T1
C. 80N 37º
37º
Desplazamiento
D. 36N
E. 200N el cambio de la posición que experimenta un cuerpo, se repre-
senta mediante un vector con origen en la posición inicial y su
extremo en la posición final y su módulo se le conoce como
36Kg distancia.

d = r = rf − ro

15. En la figura mostrada el diámetro de la esfera es de 2m y

pesa 180N y sostiene un peso de 270N. Hallar el coeficiente de ( )
4. Velocidad Media Vm : Es una magnitud vectorial que
rozamiento para el equilibrio tiene la misma dirección que el desplazamiento y mide que
tan rápido cambia de posición una partícula y en qué direc-
A. 60º ción lo hizo en función del tiempo, es decir, que es la razón
B. 37º
entre el desplazamiento y el tiempo.
C. 53º
D. 45º
E. 30º d m Km
Vm = ; ;
t s h


5. Rapidez Media ( Vs ) : También llamada velocidad media

promedio, es una magnitud escalar que relaciona la longitud
de la trayectoria con respecto al tiempo empleado.
CINEMÁTICA

131 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Considere que un móvil al ir de un punto “A” a un punto “B” 3. Hállese el módulo de la velocidad media de un cierto móvil
puede ir a veces lentamente o a veces rápidamente, la rapidez que recorre 100 m en línea horizontal y luego se desvía 60º
media seria la rapidez promedio o constante con la que tendría recorriendo 75m mas, si todo el movimiento lo realiza con una
que realizar el movimiento para efectuar tal trayectoria con el rapidez constante de 5m/s.
mismo tiempo. 5 3m
a)
7 s
e m Km
V= ; ; b)
5 10 m
t s h 7 s
m
6. Velocidad y Rapidez Instantáneas c) 35
La velocidad instantánea es la velocidad en un instante de la s
trayectoria que realiza el móvil la cual nos indica a su vez su 5 37 m
d)
dirección y el módulo para ese instante y se define como: 7 s
r 3 10 m
Vi = e)
8 s
t

La rapidez instantánea es el módulo o magnitud de la velocidad 4. Un bote tiene inicialmente por coordenadas
instantánea. (X1, Y1)=(1000m;2000m). Al cabo de 20s, tiene por coordena-
das (X2, Y2)=(1200m;2100m) ¿Cuál es el módulo de su veloci-
dad media en ese intervalo?
7. Aceleración media ( am )
a) 5 3m / s
Es una magnitud vectorial que mide el cambio de la velocidad b) 5 5m / s
en función del tiempo.
c) 10m / s
V V f − Vi d) 15m / s
am = =
t t e) 3 5m / s

8. Aceleración instantánea ( ai ) 5. Una partícula demora en recorre el arco AB un intérvalo de

Es una magnitud vectorial que mide el cambio de la velocidad 2s, ¿cuál es la velocidad media de la partícula entre los puntos
en un instante de tiempo muy pequeño. A y B?

ai =
V a) (2 i − j ) m / s Y(m)
t
b) ( −1,5 i + 2j ) m / s A

PROBLEMAS c) ( −2 i + j ) m / s 5
B

1. Indique si es verdadero (V) o falso (F) las siguientes afirma-

ciones:
d) ( −0,5 i − j ) m / s 53°

• La trayectoria descrita por un móvil es la misma para cual-

quier observador e independiente del observador.
e) (5 i + j ) m / s 0 5
X(m)

• Un móvil puede realizar un recorrido sin necesidad de hacer

un desplazamiento. 6. A consecuencia de un obstáculo, un motociclista, en un
• Si la velocidad de un móvil es constante, entonces su movi- tiempo de 0,2s cambia la dirección de su velocidad en 60º. Si
miento debe ser en línea recta su rapidez de 5m/s permanece constante, calcule el módulo de
• Una aceleración de 2m/s2 quiere decir que la velocidad ne- su aceleración media
am = 25 m
cesariamente cambia 2m/s en cada segundo.
• En la caída libre, al lanzar dos cuerpo, uno hacia arriba y a)
otro hacia abajo ambos experimentan la misma aceleración s2
m
a) VFVVV c) VVVFF e) FVVVF b) am = 20 2
b) FVVVV d) VVFFF s

c)
am = 15 m
s2
2. Un bote navega en dirección este (eje “X” positivo) 20km,
luego en dirección sur (eje “Y” negativo) 36km y finalmente en
dirección este 28km, si para todo el recorrido empleó 6 horas, a = 10 m
d) m
halle: s2
I) El vector velocidad media y su respectivo módulo. a =5 m
e) m
s2
II) Halle su rapidez media:

( )
a) 8i + 6j km / h ;10km/s;14km/s 7. Indique si es verdadero (V) o falso (F) las siguientes afirma-
ciones:
b) ( 8i − 6j) km / h ;10km/s;14km/s I. La trayectoria descrita por un móvil depende del observador.
II. La trayectoria descrita por un móvil es la misma para cual-
c) ( 5i + 10j) km / h ;15km/s;10km/s quier observador e independiente del observador.
III. Un móvil puede realizar un recorrido sin necesidad de hacer
d) ( 4i + 8j) km / h ;
4 5 km/s;10km/s un desplazamiento.
IV. Si la velocidad de un móvil es constante, entonces su rapi-
e) ( 6i + 8j) km / h ;14km/s; 14km/s dez es constate
a) VFVV c) FVFF e) VFFV
b) FVFV d) VVFF

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 PROCESO 2024
8. Una partícula se mueve a rapidez constante “V”, si recorre a) Todo movimiento se estudia respecto de un sistema de re-
una distancia horizontal y luego una distancia vertical en tiem- ferencia.
pos cuya relación es de 2 a 3 halle el módulo de su velocidad b) La trayectoria de una partícula en movimiento siempre es la
media. misma respecto a todos los sistemas de referencia.
V 13 c) En el movimiento con velocidad constante la trayectoria
a) puede ser una curva.
5
d) La cinemática estudia el movimiento considerando las cau-
V 5 sas que lo producen.
b) 5 e) La velocidad es una magnitud escalar.
V 3
c) 14. Una hormiga recorre 120cm al norte, recoge un granito de
5
azúcar y regresa con dirección sur recorriendo 30cm mas, si en
V 10 total empleo 30s ¿Cuál es su velocidad media, el módulo de su
d)
5 velocidad media y cuál es su rapidez media? (considere la di-
V 6 rección sur-Norte como el eje “y”).
e)
5 a) -3 j cm/s; 3cm/s; 8cm/s

9. Un bote parte del puerto de Matarani y recorre 44m hacia el b) 3 j cm/s; cm/s; 5cm/s
oeste con una rapidez constante de 8m/s, luego se desvía 37º
hacia el norte y avanza con una rapidez constante de 14m/s y c) 6c j m/s; 6cm/s; 20cm/s
recorre 35m más, Halle la dirección de su desplazamiento y su
velocidad media. (considere el norte como el eje +y y el oeste d) 5 j cm/s; 7cm/s; 9cm/s
como el eje –x)
e) -5 j m/s; 5m/s; 10m/s
a) 164º; − 9i + 2,6j

b) 16º; − 9i + 2,6j 15. Un pequeño coche pasa por un puente convexo de radio R
cuya curvatura corresponde a un ángulo central θ. El desplaza-
c) 164º; 9i + 2,6j
miento en este puente medirá:
d) 16º; 9i + 2,6j a) R
b) R Senθ
e) 16º; − 9i + 2,6j c) θR
10. Si la posición (en metros) con respecto al tiempo (en se- d) 2R Sen(θ/2)
gundos) es: r = 2t3 + 8t − 3 , entonces se puede afirmar que: e) 2R Cos(θ/2)
I) La velocidad siempre es positiva
16. Un atleta recorre 30m al oeste, luego recorre 150 metros
II) La mínima velocidad es 8m/s
en dirección O37°N y finalmente 60m en dirección norte, si todo
III) La a aceleración es constante.
este trayecto lo realizo en 2min, halle el módulo de su velocidad
a) I y II
media y su rapidez media.
b) I y III
c) II y III 5 2m
a) ; 1m / s
d) Sólo I 4 s
e) Sólo II 5 3m
b) ; 2m / s
4 s
11. Un objeto resbala por el tobogán que se muestra. Evalúe el
módulo de la aceleración media entre los puntos de “A” y “B”, 5 2m
c) ; 2m / s
si demoro 2 s en recorrerlo y sus velocidades son las que se 4 s
indican. 5 2m
2 d) ; 2m / s
a) 12 2 m/s 3 s
5 5m
e) ; 4m / s
2 V= 4 s
b) 3 2 m/ s (15
i
/s

−8
A j)m
m

/s 53º 17. Una liebre tiene inicialmente por coordenadas

5

2
c) 6 2 m / s (X1, Y1)=(25m;20m). Al cabo de 4s, tiene por coordenadas (X2,
Y B
2 Y2)=(65m;100m) ¿Cuál es el módulo de su velocidad media en
d) 6 m/ s ese intervalo?
X

a) 5 3m / s
2
e) 12 m / s b) 10 5m / s
c) 10m / s
12. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes pro- d) 15m / s
posiciones:
I. La velocidad media es un vector paralelo al vector desplaza- e) 3 5m / s
miento.
II. La rapidez media es igual al módulo de la velocidad instan- 18. Una partícula realizado el movimiento que se indica en la
tánea. figura; demorándose de “A” a “B” 2s. Si observo la rapidez de
III. La velocidad instantánea es un vector paralelo a la acelera- 6 m/s el módulo de la aceleración media fue:
ción instantánea.
a) VVV b) VFF c) VFV d) FFV e) FFF

13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

133 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Un tren de pasajeros viaja a razón de 36km/h. Al ingresar a
a) 1 m/s2
2.
un túnel de 200m de longitud se demora 50s en salir de él.
b) 2 m/s2 B ¿Cuál es la longitud del tren?
a) 200m
c) 3 m/s2 b) 300m
c) 400m
d) 3 3 m/s2
60º d) 250m
e) 3 2 m/s2 A e) 500m

  3. Un automóvil se mueve con una velocidad de 54km/h, en

) A .B = a1b1 + a2b2 + a3b3 línea recta dirigiéndose a una montaña, en cierto instante
el chofer toca la bocina y 8 segundos después percibe el
eco. Calcular la distancia de separación entre el auto y la
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNI- montaña, en el instante que el chofer toco la bocina. (Vso-
FORME (M.R.U.) nido = 340m/s)
a) 1200 m
El movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.) es uno de b) 2420 m
los movimientos más simples de la cinemática, tiene c) 1420 m
las siguientes características: d) 2840 m
e) N.A.
a. La trayectoria que describe el móvil es una línea recta.
4. Un auto se desplaza con una velocidad “V” durante 4s reco-
b. La velocidad del móvil es constante ( V : constante) rriendo un determinado espacio. Luego aumenta su veloci-
dad en 4m/s recorriendo el mismo espacio en 3,5s. Hallar
“Una velocidad es constante cuando su módulo (rapidez) y su “V” en m/s.
dirección no cambian”. a) 18
b) 15
c) 28
V V d) 16
e) 30

5. Un móvil recorre 300m con una cierta velocidad constante.

* En el movimiento rectilíneo uniforme un móvil recorre distan- Si la velocidad hubiera sido en módulo 10m/s mayor, pero
cia iguales en tiempos iguales. conservando su dirección. El tiempo empleado sería 1 se-
gundo menos. ¿Qué rapidez tiene el joven?
t t a) 60m/s
b) 50m/s
V V V c) 30m/s
d) 20m/s
d d e) 15m/s
6. Cuando un obrero va al trabajo caminando a razón de 2 m/s
d llega con 10 minutos de retrazo, pero si viaja en bus a 12
𝑑 = 𝑣𝑡 V= m/s llega con 10 minutos de adelanto. ¿Cuánto mide el ca-
t
mino que sigue el obrero hasta su trabajo? en m.
a) 2780
b) 2880
c) 2980
FORMULAS ADICIONALES:
d) 3180
e) 3280
• Tiempo de encuentro (tE):
d
tE = 7. Compitiendo en la arena un caballo de carreras emplea 35
v1 +v2
segundos, si su velocidad es aumentada en 3 m/s emplearía
solamente 30 segundos. Calcule la velocidad del caballo en
• Tiempo de encuentro (tA):
m/s.
𝑑
𝑡𝐴 = a) 15
𝑣1 − 𝑣2 b) 16
c) 17
PROBLEMAS d) 18
e) 19
1. Roberto, un joven estudiante, desea saber a qué distancia
se encuentra el cerro más próximo, para lo cual emite un 8. Una persona debe llegar a un determinado lugar a las 12am
grito y, cronómetro en mano comprueba que el eco lo es- y observa que cuando camina a razón de 3 km/h llega 5
cucha luego de 3s. ¿Cuál es esa distancia en metros? (Vel. horas después y caminando 6 horas llega 5 horas antes.
sonido = 340m/s) ¿Con qué velocidad debe caminar para llegar a las 12m?
a) 410 a) 4 km/h
b) 510 b) 5 km/h
c) 1020 c) 3,5 km/h
d) 610 d) 4,5 km/h
e) 920 e) 5,5 km/h

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 PROCESO 2024
9. Un camino se puede recorrer en 16h con cierta velocidad 15. Se tiene dos velas (1) y (2) de tamaños iguales, las cuales
(en km/h), dicho camino se puede recorrer en 6h menos tienen duraciones de T1 = 4h y T2 = 3h, emitiendo energía
aumentando su velocidad en 6 km/h. ¿Cuál es la longitud luminosa. Si las velas empiezan a emitir luz al mismo ins-
del camino? tante. ¿Después de cuánto tiempo el tamaño de una de
a) 16 km/h ellas es el doble de la otra?
b) 32 km/h a) 1 , 2 h
c) 160 km/h b) 2,4 h
d) 320 km/h c) 3 h
e) 200 km/h d) 3 , 5 h
e) 4 h
10. Dos móviles parten de un mismo punto en la misma direc- 16. Dos móviles parten simultáneamente con velocidades cons-
ción con velocidades constantes de 7m/s y 3m/s hacia un tantes según muestra la figura. ¿Cuánto tiempo después la
poste situado a 100m de distancia. Calcular al cabo de que separación entre ellos es mínima?
tiempo dichos móviles estarán equidistantes del poste. a) 1,2s
a) 5s b) 0,7s
b) 10s c) 1,4s
c) 15s d) 0,6s
d) 20s e) 1,6s
e) 25s

11. Dos móviles A y B parten simultáneamente de un punto co-

mún con velocidades V y 2V, a 900m parte un móvil C en el
mismo instante con una velocidad de 1,5V. Si transcurridos 17. Una hormiga se encuentra moviéndose con rapidez cons-
10s, B equidista de A y C. ¿Cuál es la velocidad del móvil A? tante de 2cm/s en el interior de una caja cúbica tal como se
a) 10 m/s muestra. Si la hormiga va desde el vértice P al vértice Q
b) 20 m/s moviéndose por las paredes internas de la caja pasando por
c) 25 m/s su base, ¿qué mínimo tiempo demorará la hormiga en dicho
d) 30 m/s (
recorrido? MN = 10 30 cm )
e) 35 m/s

12. Tres móviles A, B y C se encuentran sobre el eje X en las

posiciones xA=50m, xB=100m y xC=200m. Si en t=0s se Q
mueven con velocidades VA=20i m/s, VB=30i m/s y VC=-10i
a) 40 s
m/s, determine en que instante estarán equidistantes (en
b) 45 s P
s).
c) 48 s
a) 0s
d) 50 s
b) 1s
e) 54 s
c) 2s
d) 3s
e) 4s
18. Se tiene un vaso cilíndrico de 7,5/ cm de radio y 10cm de
altura. En el punto A y por la superficie externa del vaso, se
13. Dos insectos vuelan con velocidades constantes en el mismo
encuentra una hormiga la cual se mueve a rapidez cons-
plano horizontal y están iluminados por un foco de luz y la
tante de 6,25 cm/s. Determine el tiempo mínimo para llegar
figura muestra la posición de los insectos para t=0s. Deter-
hacia la gota de miel adherida en la superficie interna del
minar la longitud de separación (en m) entre las sombras
vaso y en el punto B.
de los insectos al cabo de 1s.

a) 6m
b) 7,5m 3m
c) 8m 3m/
d) 10m
1m 2m/s
e) 12m a) l s
1m b) 1.2 s
c) 2 s
d) 3,5 s
e) Imposible saberlo
14. Si el mosquito avanza con velocidad constante, ¿con qué
velocidad avanza su sombra proyectada en el piso?
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNI-
FORMEMENTE VARIADO
a) 2m/s 3L
b) 3m/s (M.R.U.V.)
c) 4m/s
d) 5m/s Un móvil tendrá un movimiento rectilíneo uniformemente va-
L riado (MRUV) si al desplazarse describe una trayectoria recta y
e) 6m/s
su rapidez aumenta o disminuye uniformemente.

135 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
DEFINICIÓN: En el MRUV la aceleración es la variación de la 7. Un móvil tiene una velocidad inicial de 18km/h y acelera a
velocidad (V) en cada unidad e tiempo. 2m/s2. ¿Cuánto recorre durante el cuarto segundo?
V V − Vo a) 10 m
a= ; a= F b) 11 m
t t
c) 12 m
Para la resolución de problemas emplearemos las d) 13 m
siguientes fórmulas: e) 14 m

1. Vf = Vo  at 3. Vf2 = Vo2  2ad

8. Un móvil partió con velocidad inicial de 10m/s. Si en el ter-
 V + Vo  1 cer segundo recorre 20m, determine el valor de su acele-
2. d =  f  t 4. d = Vo t  at 2
 2  2 ración.
a) 1 m/s2
* Cuando el móvil acelera se tomará el signo “+”. b) 2m/s2
* Cuando el móvil desacelera se tomará el signo “-“ c) 3 m/s2
d) 4 m/s2
e) 5 m/s2
PROBLEMAS
9. Calcular la rapidez inicial de un móvil que recorre 40m du-
1. Un móvil varía su velocidad de 2m/s a 20m/s en 5s. Hallar rante el tercer segundo de su movimiento y 60m durante
su aceleración en m/s2. el quinto segundo.
a) 3,6
b) 1,8 a) 10 m/s
c) 7,2 b) 12m/s
d) 0,9 c) 18 m/s
e) 2,4 d) 15 m/s
e) 20 m/s

2. ¿En qué tiempo un carro que viaja con una velocidad inicial 10. Un móvil que parte del reposo se mueve con aceleración
de 15m/s y una aceleración igual a 0,5m/s 2 alcanza una de 20m/s2 acercándose perpendicularmente a una gran su-
velocidad de 20m/s? perficie plana. Al partir, el operador que está sobre el móvil
a) 25 s emite una señal sonora y cuando ha avanzado 40m, recibe
b) 20 s el eco. Entonces la distancia a la que se encuentra el muro
c) 15 s o superficie plana del punto de partida en metros es:
d) 10 s (Velocidad del sonido en el aire: 340m/s)
e) 5 s a) 360m
3. Un auto arranca del reposo y adquiere una velocidad de b) 400m
108km/h en tres segundos. ¿Qué distancia recorre durante c) 680m
ese tiempo? d) 320m
a) 20 m b) 15 m c) 45 m e) 280m
d) 30 m e) 75 m
11. Un ciclista que experimenta un MRUV pasa por el punto P
4. Un avión parte del reposo con MRUV y cambia su velocidad con una rapidez de 2m/s y luego de recorrer 16m tiene una
a razón de 8m/s2 logrando despegar luego de recorrer rapidez de 6m/s pasando por un punto Q. Determine su
1600m. ¿Con qué velocidad en m/s despega? rapidez 2s después de pasar por el punto Q.
a) 80 m/s a) 7m/s
b) 160 m/s b) 8m/s
c) 240 m/s c) 10m/s
d) 120 m/s d) 11m/s
e) 60 m/s e) 12m/s

5. Un auto parte del reposo y alcanza su máxima velocidad 12. Por un punto “A” una partícula pasa con una velocidad de
después de recorrer 600m en 4s. ¿Qué distancia recorrió 40m/s; 50m más adelante la velocidad de la partícula es
durante el último segundo? de 60m/s. ¿A qué distancia de “A” partió la partícula del
a) 262,5 m reposo? La partícula realiza un MRUV.
b) 267,5 m a) 15 m b) 20 m c) 25 m
c) 300 m d) 35 m e) 40 m
d) 225 m
e) 220 m 13. Un auto inicia su movimiento realizando MRUV. Si luego de
t segundos presenta una rapidez V, y luego de recorrer
6. Un móvil que se desplaza con MRUV consigue triplicar su 15m más en 3s siendo su rapidez en ese momento 4V.
velocidad en un tramo de 200 metros, empleando para ello Determine t.
10s. ¿Cuál es su aceleración? a) 2s
a) 1 m/s2 b) 1s
b) 1,5 m/s2 c) 3s
c) 2 m/s2 d) 5s
d) 2,5 m/s2 e) 4s
e) 3 m/s2

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 PROCESO 2024

14. Un móvil con M.R.U.V. pasa por “A” con una velocidad “V”, 20. Dos cuerpos A y B inicialmente en reposo se encuentran
y después de 4s pasa por “B” con una velocidad “3V”, y un separados una distancia “d”, si parten simultáneamente y
segundo más tarde recorre 52 m. Calcular V. en la misma dirección con aceleraciones constantes de mó-
a) 16 m/s dulo 5m/s2 y 2m/s2 respectivamente, determine “d” si
b) 12 m/s cuando se da el alcance, la diferencia de la rapidez que
c) 10 m/s presentan es 30m/s.
d) 8 m/s
e) 14 m/s A B

d
15. Un cuerpo inicia su movimiento con una aceleración de mó-
dulo 3m/s2 y en un determinado instante empieza a desace- a) 50 m b) 100 m c) 150 m
lerar a razón de 6m/s2 hasta detenerse. Si estuvo en movi- d) 200 m e) 250 m
miento durante 12s, determinar el recorrido de dicho móvil.
a) 36m b) 72m c) 144m 21. Dos autos se encuentran frente a frente separados por
240m. Si parten simultáneamente al encuentro con veloci-
d) 240m e) 360m
dades iniciales de 4m/s y 6m/s y con aceleraciones de
16. Un auto se mueve con velocidad constante, siendo su rapi- 2m/s2 y 3m/s2 respectivamente, hallar las velocidades de
cada auto en el momento del choque en m/s.
dez “V”, si luego de 10s de aplicarse los frenos se detiene y
VA VB
avanza 2m en el último segundo. Determine el valor de la
aceleración y el valor de “V”.

V V=0 240 m
a) 10 y 20
b) 15 y 30
c) 20 y 30
a) 2m/s2; 20m/s b) 4m/s2; 40m/s d) 16 y 24
c) 8m/s2, 20m/s d) 2m/s2; 40m/s e) 20 y 40
e) 4m/s2; 20m/s 22. El chofer de un auto que va a razón de 36Km/h logra divi-
sar un bache que se encuentra a 36m del auto. Si la rapidez
17. Dos móviles parten simultáneamente desde un mismo lu- del auto comienza a disminuir uniformemente durante 5s
gar, en la misma dirección y sentido; uno la hace con ve- hasta que se detiene. Determine a que distancia (en me-
locidad constante de 20m/s y el otro parte del reposo ace- tros) del bache, el auto se detiene, considere que el tiempo
lerando. ¿Qué aceleración debe tener éste para alcanzar al de reacción de la persona para aplicar los frenos es de 0,3s.
primero en 10s? a) 1 b) 3
c) 5 d) 7 e) 8
a) 1 m/s2 b) 2 m/s2 c) 3 m/s2
d) 4 m/s2 e) 5 m/s2 23. Dos autos parten del reposo con aceleraciones constantes
en el mismo instante del punto N. El primer auto se dirige
18. Diga al cabo de qué tiempo se producirá el encuentro entre hacia M con 2m/s2 y el segundo auto se dirige hacia P con
dos coches, si se sabe que parten simultáneamente al en- 4m/s2. ¿Luego de qué tiempo estarán separados 49 3 m?
cuentro desde el reposo.
a) 60m/s
2 m/s 2 1 m/s 2 b) 50m/s N
(1) (2) c) 30m/s 60º
d) 20m/s
e) 15m/s
24 m
M P
a) 1 s b) 2s c) 3 s 24. Un automóvil inicia su movimiento en x=0, se mueve en
d) 4 s e) 5 s línea recta y su rapidez depende de su posición según la
ecuación V2=2X m/s; determine la rapidez del automóvil a
19. Dos automóviles “A” y “B” permanecen en reposo separa- los 7s de iniciado el movimiento.
dos 100m, tal como se indica. Calcular la relación de sus
aceleraciones  a A  tal que después de partir simultánea-
a 
 B
+X
mente logren pasar juntos por el poste.
a) 2m/s d) 6m/s
b) 3m/s e) 7m/s
VA = 0 VB = 0 c) 4m/s

100 m 100 m
a) 1 b) 2 c) 3
d) 1/2 e) 1/3

137 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo

25. Se tiene un alambre doblado de 45m tal como se indica. Si 2. Lanzando verticalmente hacia arriba una piedra permanece
un collarín liso es soltado en “A”. Determine “d” de tal ma- 2s en el aire, halle la altura máxima que logra el proyectil?
nera que el tiempo empleado por el collarín en ir por los (g=10m/s2)
tramos AB Y BC sean iguales. a) 1m
b) 2
a) 12m c) 3
b) 45m A d) 4
c) 30m e) 5
d) 48m B 3. Desde una altura "H" es lanzado un objeto verticalmente
e) 72m d hacia abajo con una velocidad de 5m/s llegando al piso con
una velocidad de 15m/s. Hallar "H". (g=10 m/s²)
a) 5m
26. La parte delantera de un tren de 42m de longitud ingresa b) 7
a un túnel de 50m de largo con una rapidez de 4m/s y la c) 8
parte posterior ingresa con 10m/s, determine con que ra- d) 10
pidez termina de salir completamente el tren del túnel. e) 15
a) 32 m/s 4. Un cuerpo se lanzó verticalmente hacia abajo tal que, luego
b) 52 de descender 80m. su velocidad fue de 50 m/s. ¿Cuál fue
c) 102 su velocidad al inicio del movimiento? (g=10m/s²)
d) 152 a) 20 m/s
e) 122 b) 30
c) 40
d) 60
CAÍDA LIBRE e) 80
5. Un clavadista se impulsa desde la plataforma de un tram-
La caída libre vertical (CLV) para alturas pequeñas con res- polín y alcanza una altura de 20 m sobre la superficie del
pecto al radio terrestre viene a ser un movimiento rectilíneo agua de la piscina. El trampolín está ubicado a 15 m sobre
uniformemente variado (MRUV), entonces se cumplen las mis- la superficie del agua, ¿cuál es la rapidez del clavadista
mas leyes. cuando alcanza la altura del trampolín?
v0 (g= 10m/s2)
a) 20 m/s
b) 5 m/s
d=h t a=g c) 1 m/s
d) 10 m/s
e) 15 m/s
vf 6. Una partícula es lanzada desde P con una velocidad de
60m/s, si tarda 10 s en llegar al punto R. ¿Qué tiempo em-
plea en pasar de P a Q? (g=10m/s2)
Nº MRUV Nº CLV
1 v f = v0  at 1 v f = v0  gt
a) 5s
 v0 + v f   v0 + v f  b) 4s
2 d =  t
 2 h =  t
 e) 3s
 2   2  d) 2s
3 v 2f = v02  2ad 3 v 2f = v02  2 gh e) 1s

at 2 gt 2 7. Desde lo alto de un edificio se lanza un cuerpo vertical-

4 d = v0t  4 h = v0t 
2 2 mente hacia arriba con una velocidad de 30 m/s llegando
al piso luego de 8s. Hallar la altura del edificio. (g=10m/s²)
 El signo ( +g ) se emplea cuando el cuerpo se mueve a) 20m b) 40 c) 60
hacia abajo. d) 80 e) 100

 El signo ( −g ) se emplea cuando el cuerpo se mueve 8. Desde la superficie terrestre se lanza una pelota con una
rapidez de 60m/s verticalmente hacia arriba. ¿Qué altura
hacia arriba.
habrá recorrido 2s antes de alcanzar su altura máxima?
(g=10m/s2)
PROBLEMAS
a) 140m
b) 150m
1. Desde la azotea de un edificio se deja caer una piedra y
c) 160m
demora 3 s en llegar al suelo. Calcular la altura del edificio.
d) 170m
(g= 10m/s2)
e) 180m
a) 35 m
9. En cierto planeta se observa que un cuerpo cayendo verti-
b) 15 m
calmente cerca de la superficie, triplica su velocidad du-
c) 25 m
rante un recorrido de 20 m, en el que tarda 2 s. ¿Podría
d) 45 m
este planeta ser la Tierra?
e) 55 m
a) No, la aceleración, es muy pequeña.
b) Falta mayor información para decidir.
c) No, la aceleración, es muy grande.
d) Sí, podría ser la Tierra.
e) Se necesita cálculos muy complicados, para determinar
la aceleración de la gravedad.

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 PROCESO 2024
10. Desde el piso se lanza dos esferas hacia arriba, la primera
con 30m/s y la segunda dos segundos después pero con 18. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba desde la
40m/s. ¿Qué distancia las separa, cuando la primera al- superficie terrestre, a los 5s de ser lanzado llega a una al-
canza su altura máxima? tura "h” de manera que al ascender 25m más, sólo le falta
(g=10m/s2). 2 s para alcanzar su altura máxima. Halle "h". (g=10m/s2).
a) 5m b) 10m c) 20m d) 40m e) 80m a) 275 m
b) 125 m
11. Halle la velocidad con que fue lanzado un proyectil hacia c) 175 m
arriba si esta se reduce a la tercera parte cuando ha subido d) 375 m
40m. e) 385 m
(g=10m/s²)
a) 10m/s b) 20 c) 30 d) 40 e) 60 19. Desde un punto que está a 20m de altura sobre la superficie
del agua se deja caer una piedra, 1s después se lanza otra
12. Un móvil es lanzado verticalmente hacia arriba con una ve- piedra verticalmente hacia abajo. Si ambas piedras llegan a
locidad de 40m/s. ¿Después de qué tiempo del lanzamiento la superficie del agua en el mismo instante cuál es la velo-
se encuentra a una altura de 75m? (g=l0m/s2) cidad inicial de la segunda piedra. (g=10m/s2)
a) 2s y 4s a) 15m/s
b) 3s y 5s b) 20
c) 3s y 6s c) 25
d) 5s y 8s d) 10
e) 5s y 15s e) 18

13. Un proyectil se arroja verticalmente hacia arriba alcanzando 20. Una pelota de goma es dejada en libertad desde el borde
una velocidad de 10m/s al llegar a la mitad de su altura de la azotea de un edificio de 80 m de altura. Determine el
máxima. Halle la velocidad con la cual se lanzó. recorrido que realiza desde que fue soltada hasta el tercer
(g=10m/s2). impacto con el piso, sabiendo que debido al impacto su ra-
a) 14,1 m/s pidez se reduce siempre a la mitad. (g=10m/s2)
b) 24,2 m/s a) 120 m
c) 7,0 m/s b) 50 m
d) 2,4 m/s c) 110 m
e) 10,0 m/s d) 130 m
e) 45 m
14. Un observador ubicado a 35m de altura ve pasar un objeto
verticalmente hacia arriba y 6s después, lo ve de regreso. 21. Un auto parte del reposo y acelera con 5m/s2 a 10m de un
Halle la velocidad con la cual fue lanzado el cuerpo desde edificio de 28m de altura; al mismo tiempo, Jorge que se
el piso. (g=10m/s2). encuentra en la parte superior del edificio lanza vertical-
a) 10 m/s mente hacia abajo una piedra con una rapidez inicial V 0. Si
b) 20 m/s la piedra impacta en el auto, halle V0. (g=10m/s2).
c) 30 m/s a) 2 m/s b) 1 m/s
d) 40m/s c) 6 m/s d) 4m/s
e) 50 m/s e) 5m/s

15. Un objeto se lanzó verticalmente hacia arriba. Determine la 22. Una pelota cae verticalmente al piso y al rebotar, alcanza
altura máxima y el tiempo que está en movimiento, si su una altura igual a la mitad de la altura inicial. Si su veloci-
posición a los 4s y 10s es tal que no existe desplazamiento dad, justo antes del choque, es de 20m/s. Halle su veloci-
entre dichas posiciones. (g=10m/s2) dad después del impacto. (g=10m/s2)
a) 7 s; 490 m a) 20 m/s
b) 14 s; 490 m b) 10 m/s
c) 7 s; 245 m c) 14,1 m/s
d) 12 s; 180 m d) 28,2 m/s
e) 14 s; 245 m e) 40 m/s

16. ¿Desde qué altura debe dejarse caer un cuerpo, para que 23. Una pelota cae verticalmente desde una altura de 80m y,
durante los últimos 5 s recorra los 7/16 de dicha altura? al chocar con el piso, se eleva con una velocidad que es 3/4
(g=10m/s2) de la velocidad anterior al impacto. Halle la altura alcanzada
a) 1000 m después del choque. (g=10m/s2)
b) 2000 m a) 45m b) 48m
c) 1200 m c) 60m d) 46m
d) 2560 m e) 52m
e) 1480 m
24. El marco superior de una ventana de 8,25m de altura se
17. En el planeta MK-54 de la constelación de la Osa Menor se ubica a 9m del borde de la azotea del edificio. Desde la
deja caer una piedra desde cierta altura y se observa que azotea es lanzada verticalmente, hacia abajo una moneda
en 1s determinado recorre 26m y en el siguiente segundo con una velocidad de 4m/s. ¿En cuánto tiempo la moneda
32m. Halle el valor de la aceleración de la gravedad en di- pasará por toda la ventana? (g=10m/s2)
cho planeta en m/s2 a) 1,00 s b) 3,00 s
a) 6 c) 0,50 s d) 0,75 s
b) 12 e) 1,50 s
c) 10
d) 8
e) 4

139 Física I
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
25. Una persona en la boca de un pozo deja caer una piedra y 33. Se deja caer un objeto en el vacío, desde una altura de
escucha el impacto de la piedra en el fondo luego de 3s. 45m. Calcular con qué velocidad impactará en el piso. (g =
Hallar la profundidad del pozo. g=10m/s2 y Vsonido=340m/s. 10m/s2)
a) 45 m a) 10m/s
b) 55,42 m b) 20
c) 41,42 m c) 30
d) 50 m d) 40
e) 46,42 m e) 50

26. Un piloto suelta una bomba desde un helicóptero estático 34. Un cuerpo se suelta desde cierta altura. Determinar la al-
en el aire y después de 120 s escucha la denotación. Si la tura recorrida en el tercer segundo de su movimiento. (g =
rapidez del sonido la suponemos 300 m/s; ¿Con qué rapidez 10m/s2)
impactó la bomba en tierra? (g=10m/s2). a) 5m
a) 1200 m/s b) 20
b) 900 m/s c) 15
c) 600 m/s d) 25
d) 300 m/s e) 35
e) 120 m/s
35. Un cuerpo se deja caer desde una altura de 80m. Determi-
27. Una copa de vidrio es soltada desde cierta altura respecto nar la altura recorrida en el último segundo de su caída. (g
del piso y luego de 4,25s se escucha el sonido del impacto. = 10m/s2)
¿Con qué rapidez es debe lanzar verticalmente hacia abajo a) 15m
la copa para que el tiempo en que escucha el sonido sea 2s b) 25
menos? c) 35
(g=10m/s2 y VSONIDO=320m/s) d) 45
a)10m/s e) 5
b)18m/s
c)21m/s 36. Un cuerpo se lanza desde tierra con una rapidez de 35m/s.
d)24m/s Determine el tiempo de permanencia en el aire. (g =
e)30m/s 10m/s2)
28. Se suelta una piedra desde cierta altura. Determinar la ve- a) 2,5s
locidad que adquiere la piedra luego de 2s. (g = 10m/s2) b) 5
a) 15m/s c) 6
b) 25 d) 7
c) 20 e) 3,5
d) 10
e) 30
29. Un cuerpo es lanzado hacia abajo con 20m/s. Luego de 4s
determine su rapidez. (g = 10m/s2)
a) 60m/s
b) 40
c) 50
d) 80
e) 20

30. Un cuerpo se lanza verticalmente hacia abajo con una ve-

locidad de 20m/s, luego de qué tiempo su velocidad será
de 80m/s. (g = 10m/s2)
a) 2s
b) 4
c) 6
d) 8
e) 10

31. Se suelta un objeto desde lo alto de una torre. Si llega al

piso al cabo de 4s, determinar la altura de la torre. (g =
10m/s2)
a) 60m
b) 45
c) 80
d) 35
e) 55

32. Un cuerpo se suelta desde cierta altura, determinar la altura

recorrida en 5s de iniciado su movimiento. (g = 10m/s2)
a) 135m
b) 125
c) 105
d) 115
e) 80

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 FÍSICA II
CORRIENTE ELÉCTRICA moverse y producen el flujo de cargas. Esta
corriente se establece del extremo de menor
Lectura motivadora potencial (–) hacia el otro extremo de mayor
Como resultado de su investigación, en la que potencial (+).
experimentaba con materiales conductores, el científico
alemán Georg Simon Ohm llegó a determinar que la Sentido real de la corriente

relación entre voltaje y corriente era constante y nombró +

a esta constante resistencia.
Esta ley fue formulada por Georg Simon Ohm en 1827, en BATTERY

la obra Die galvanische Kette, mathematisch bearbeitet

(Trabajos matemáticos sobre los circuitos eléctricos), flujo de electrones
basándose en evidencias empíricas. La formulación
original es:
3. Convencionalmente se considera que las cargas
Siendo J la densidad de la corriente, la conductividad móviles son las positivas; luego, el flujo de cargas
eléctrica y E el campo eléctrico, sin embargo se suele sería del extremo de mayor potencial (+) hacia el
emplear las fórmulas simplificadas anteriores para el otro extremo de menor potencial (–). Este
análisis de los circuitos sentido se usará en adelante.

Sentido convencional de la corriente

NOTITA IMPORTANTE
+
Ciertos tipos baratos de luces para árbol
de Navidad están conectados en Serie. Si
se funde una de las bombillas. Es preciso
probarlas una por una para determinar BATT ERY

cuál hay que reemplazar.

CORRIENTE ELÉCTRICA La corriente eléctrica es el flujo o movimiento

ordenado (dirigido) de las partículas cargadas.
I. CORRIENTE ELÉCTRICA:
Si con alambres de cobre conectamos un pequeño II. INTENSIDAD DE CORRIENTE ELÉCTRICA
bombillo eléctrico a los terminales de una pila, (I)
veremos que el bombillo enciende y decimos que se
debe al flujo de cargas o corriente eléctrica que
impulsa la pila.
+
+
+
+
+
+
+
+

BATTERY

La intensidad de corriente (I) en un conductor se

define como la carga positiva que cruza la sección
La pila (batería) impulsa las cargas a recta (A) por unidad de tiempo.
través del alambre conductor
q
Matemáticamente: I=
En esta conexión sucede lo siguiente: t
1. Conectando el alambre a los bornes de la pila, se
establece una diferencia de un potencial (voltaje) Unidades en el SI.
entre los extremos del alambre. La corriente se q t I
debe a este voltaje. coulo segun coulomb
(+)mas potencial
mb do = ampere (A)
segundo
(C) (s)

III. CIRCUITO ELÉCTRICO SIMPLE

BAT T ERY
Un bombillo conectado mediante hilos conductores a
una pila constituye el circuito más simple. El bombillo
( )menos potencial eléctrico recibe el nombre de resistencia (R) y la
pila; fuente de fuerza electromotriz (fem).
2. En los conductores sólidos, especialmente los
metales, son los electrones libres los que pueden

141
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
hilo conductor
I V
I R
+

V+ I
R
BATTERY
I Matemáticamente:
I
V
Representación I=
circuito electrico simple R
O también:
En la representación; V será llamado diferencia de V=I R
potencial, voltaje o fuerza electromotriz.

Describamos cada uno de los elementos de un circuito Unidades en el SI:

simple. V I R
volt ampere ohm ()
1. FUERZA DE FUERZA ELECTROMOTRIZ (V) (A)
La fuente de voltaje es un dispositivo que convierte
energía química, mecánica o cualquier otra IV. LEY DE POUILLET
energía en energía eléctrica necesaria para “Calculando la resistencia de un conductor”
mantener el flujo de carga eléctrica. La resistencia de un alambre de sección transversal
uniforme depende de cuatro factores. El tipo de
material, la longitud, el área de la sección transversal
y la temperatura del alambre.

1. EL TIPO DE MATERIAL
12 V La resistencia depende del material. Sabemos que
hay buenos y malos conductores de la electricidad.
Una batería de 12V realiza 12J de trabajo por cada Los mejores conductores son: la plata, el cobre, el
coulomb que pasa por la fuente oro y en cuarto lugar; el aluminio. Los malos
Las fuentes de voltaje más familiares son: conductores son; el mercurio, el platino y el
Las baterías: convierten la energía química en carbón.
energía eléctrica.
Cada material tiene su propia resistencia
Los generadores: transforman la energía mecánica específica llamada resistividad del material
en energía eléctrica.
().
Las cargas eléctricas pierden energía al recorrer el
circuito. Cuando las cargas pasan por las fuentes de
A pesar de tener la misma geometría
voltaje, estas fuentes realizan trabajo sobre las cargas sus resistencias son diferentes por de
para restituir la energía que pierden en el circuito. diferente material
menos resistencia
Las fuentes de voltaje reponen la energía que las
cargas pierden en el circuito
cobre mas resistencia

2. RESISTENCIA ELÉCTRICA Y LEY DE OHM

La resistencia R se define como una plomo
oposición al flujo de carga. A pesar de que la El plomo es 12 veces mas resistivo
mayoría de los metales son buenos que el cobre
conductores de electricidad, todos presentan
la resistencia al paso de la carga eléctrica a La resistividad de un material () nos indica si dicho
través de ellos. material es buen, regular o mal conductor de la
alambre
+
Representación electricidad.
I V I
R 2. LA LONGITUD
BATTERY

I I La resistencia es directamente proporcional a la

longitud. Los alambres más largos ofrecen mayor
resistencia al paso de la corriente.
Todos los alambres presentan resistencia eléctrica(R)
así sean buenos conductores
menos resistencia
George Simon Ohm fue el primero que estudió en 1826
los efectos de la resistencia sobre la corriente eléctrica, plomo
descubrió que para una resistencia dada a cierta mas resistencia
temperatura particular:
plomo
La corriente (I) es directamente proporcional al
voltaje (V) aplicado a los extremos de la resistencia.

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3. ÁREA DE LA SECCIÓN TRANSVERSAL
La resistencia es inversamente proporcional a la
sección transversal. Para alambres del mismo
material; los más gruesos son menos resistentes.
menos resistencia
PROCESO 2024
En una conexión en serie se observa lo
siguiente:
I. La corriente que entrega la batería ( I T ) es igual a
la corriente que pasa por cada resistencia:
I T = I1 = I 2 = I 3 .................... (1)

plomo II. El voltaje que suministra la batería ( VT ) se

mas resistencia
reparte en cada resistencia:
VT = V1 + V2 + V3 .................... (2)
plomo

4. TEMPERATURA III. Usando la ley de Ohm (V = I R) en la ecuación

La resistencia de los conductores varía anterior obtendremos:
R T = R1 + R 2 + R3
con la temperatura:

menos resistencia 2. RESISTENCIA EN PARALELO

Las resistencias están en paralelo cuando están
plomo conectadas al mismo par de puntos; como en el
frio diagrama:
mas resistencia

plomo IT I1 I2 I3
caliente
VT R1 R3
R2

En los metales; la resistencia aumenta al

aumentar la temperatura. En una conexión en paralelo se observa lo siguiente:
En el caso del carbón y la porcelana; la resistencia
disminuye al aumentar la temperatura. I. La corriente que entrega la batería se reparte en
cada resistencia:
Si juntamos estos factores que afectan la I T = I1 = I 2 = I 3 .................... (1)
resistencia de un alambre conductor obtendremos
la ley de POUILLET.
II. Todas las resistencias están sometidas, al
A cierta temperatura; la resistencia (R) de un mismo voltaje, el de la batería:
alambre conductor es directamente proporcional VT = V1 + V2 + V3 .................... (2)
a su longitud (L) e inversamente proporcional al
área (A) de su sección transversal.  V
III. Usando la ley de Ohm I = 
  en la ecuación (1)
 R 
Matemáticamente: obtenemos:
L VT V1 V2 V3
R= = + +
A RT R1 R2 R3

A
En paralelo; los voltajes son iguales,
luego la resistencia equivalente se
calculará con:
A
1 1 1 1
= + +
RT R1 R2 R3
Unidades en el SI:
 L A R
•m m m2  VI. MEDICIÓN DE CORRIENTE Y VOLTAJE

V. COMBINACIÓN DE RESISTENCIAS 1. EL AMPERÍMETRO A

Las resistencias en un circuito se pueden Es un dispositivo que, a través de cierta
asociar básicamente en serie o en paralelo: escala, mide la corriente eléctrica que
circula por el circuito.
1. RESISTENCIA EN SERIE
Las resistencias están conectadas en serie • FORMAS DE USO
cuando están unas a continuación de Se instala en serie con la resistencia cuya
otras, como en el diagrama: corriente se quiere medir.
R1 R2 R3

I1 I2 I3

I V

143 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
R I FUNCIONAMIENTO:
A R1 Rx
R5
G
V R2
R3

El amperímetro se instala
en serie y mide la corriente I
V
• PRECAUCIÓN El reóstato R 3, se gradúa hasta
Durante la fabricación del amperímetro cierto valor de manera que la
se procura que tenga la menor resistencia corriente leída en el galvanómetro
G sea cero
interna posible para que cuando se instale * R1 y R 2 : son resistencias fijas, de valor conocido.
en serie no modifique la resistencia del
circuito ni altere la corriente original. * Rx : resistencia que debemos calcular.
* R3 : reóstato (resistencia variable)
• AMPERÍMETRO IDEAL
Lo que quisiera diseñar el fabricante. • Se ajusta la resistencia hasta que la lectura en
R3

El amperímetro ideal es aquel cuya resistencia el galvanómetro G, sea cero. Se dice entonces que
interna es tan pequeña (R A → O) que podría el puente está balanceado, y R x se puede calcular
despreciarse. con la siguiente ecuación:

2. EL VOLTÍMETRO V Rx • R2 = R1 R2
Este dispositivo nos permite medir la diferencia de
potencial (voltaje) entre dos puntos de un circuito. VIII. PROPIEDADES EN LAS CONEXIONES:
• FORMAS DE USO: 1. EN SERIE:
Se instala en paralelo con la resistencia cuyo Por cada resistencia en serie circula la
voltaje se quiere medir. misma intensidad de corriente.
R1 R R1 + R2
2
V
Iv I I
R
Por la resistencia equivalente tambien
I B circulara la misma corriente I

2. EN PARALELO
En la conexión en paralelo; la corriente es
El voltímetro se instala
inversamente proporcional a la
en paralelo y mide el voltaje. resistencia por la cual circula:

• PRECAUCIÓN
Durante la fabricación del voltímetro se procura
que tenga la mayor resistencia interna posible para R1 R
2 R1 R2
que cuando se instale en paralelo la corriente que
circule por el voltímetro sea muy pequeña ( I V → O I I2
I es inversa a R R1 + R2

) y no altere la corriente original. I R1 = I 2 R 2 I1 + I2

El voltímetro leerá la diferencia de potencial entre los

Por la resistencia equivalente circulara
puntos A y B. la suma de corriente I 1 + I 2

Lectura V = I R EJERCICIOS DESARROLLADOS

• VOLTÍMETRO IDEAL 01. En el circuito que se ilustra en la figura,

Lo que quisiera diseñar el fabricante. halle:
a) la resistencia equivalente
El voltímetro ideal es aquel cuya resistencia interna es b) la corriente que entrega la batería
tan grande (RV → ) que la corriente que circula por él
3
podría despreciarse. (I V → O) .

6 12
21v

VII .PUENTE WHEATSTONE

Es un arreglo de resistencias, tal como se muestra en
la figura. El puente Wheatstone está diseñado para Solución:
medir una resistencia desconocida R x Las resistencias de 6 y 12 están en paralelo, su
equivalente será:

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 PROCESO 2024
6 12
R1 = = 4
6 + 12 RT = 11

Reduciendo el circuito: Con esta resistencia equivalente (RT= 11) usamos

3 la ley de Ohm:
33 v
V= IR
21 v 4
33 V = I (11 )

I I = 3A
3 y 4 quedarían en serie, el equivalente total será:
11
RT = 4 + 3  RT = 7
03. En el siguiente circuito halle la lectura
del perímetro ideal
Con esta resistencia equivalente (RT= 7) usamos la 4
ley de Ohm: A

V= IR
21 V = I (7 )
21 v 7 12 v
I = 3A

Solución:
02. En el circuito adjunto halle la resistencia El amperímetro ideal A leerá la corriente I que circula
equivalente y la corriente que la batería entrega al por la resistencia de 4
circuito.
33 v
4
A Usando la ley de Ohm
4 5 I V = IR
12 V = I (4 )

3 I=3 A
2 1 12 v

04. Un amperímetro ideal se ha conectado

3 en serie a la resistencia de 6. Halle su lectura.
Solución: 4
La resistencia de 2, 3 y 1 están en serie, su
equivalente será:
3 6
36v
R1 = 2 + 3 +1 = 6
A
33 v

Reduciendo el Solución:
4 5
circuito: A leerá la corriente I que pasa por 6 
3 y 6 quedan en Observe que 6 y 3 están en paralelo y cumplen la
paralelo, su 3 propiedad:
equivalente será:
6 (I) = 3 (2I)
3 6 4
R2 = = 2
3 + 6 3

3 2I I 6
36v
Reduciendo nuevamente:
33 v A

Reduciendo el arreglo en paralelo:

4 5 4

3I
2 36 v 2

Finalmente 4, 2 y 5 están en serie:

RT = 4 + 2 + 5

145 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
4 y 2 quedan en serie, reduciendo: a) 90 C b) 100 C c) 110 C
d) 120 C e) 130 C
Usando la ley de Ohm:
3I VT = I T R T 04. ¿Cuántos minutos transcurre para que
6  36 V = (3 I) (6  ) pasen 0,3 C por la sección recta de un conductor que
36 v
conduce 60 mA?
I=2 A
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
05. Un voltímetro ideal se ha conectado a 05.En los extremos de una resistencia de 2  hay una
los extremos de la resistencia de 3. Determine su diferencia de potencial de 20V. Hallar la carga
lectura. eléctrica que fluye de la resistencia en media hora.
a) 14 KC b) 15 KC c) 16 KC
4
d) 17 KC e) 18 KC
I
27 v 3 V
06. En los gráficos mostrado demostrar la
resistencia equivalente entres los puntos A y B. (todas
I las resistencias en ohm)
2 3
Solución:
Por el voltímetro ideal V prácticamente no circula A 4 6 B
corriente. Las resistencias de 4, 3 y 2 están en
serie. 2
4

I
a) 6 b) 5 c) 4
27 v 3 V
d) 3 e) 2
I
2 07.
3
La lectura del voltímetro será: A
V = I(3 ) ......... (1)
4  18 

Reducimos el arreglo en serie:

En laley de Ohm:
B
I V= IR 2
27 v 9 27 V = I (9 )
I = 3 A ..... (2) a) 10 b) 9 c) 8
d) 7 e) 6
Reemplazando (2) en (1):
08.
V = I(3A)(3)
V =9 V 6 3 2
A B

PRÁCTICA DE CLASE
a) 10 b) 1 c) 20
01. Si conectamos tres bombillas en serie y d) 2 e) 3
una de estas se funde, las otras dos:
09.
a) brillan con más intensidad
b) brillan con menos intensidad
c) se apagan A 12  6 B
8
d) siguen encendidas a) 10 b) 20 c) 30
e) también se funden d) 40 e) 50
02. Cuando una de las tres bombillas 10.
conectadas en paralelo se funde, las otras: 3
A
a) se apagan b) brillan menos

c) se funden d) siguen encendidas 12  4 6
e) se queman

03. Un alambre conduce una corriente de 2 B

A. ¿Cuánta carga cruza una sección transversal de este
conductor en 1 min? a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) N.a .

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 PROCESO 2024
TRANSFERENCIA
11.
A 01. ¿Cuál es la resistencia de cierto
3 conductor que al aplicarle un voltaje de 323 voltios
4 experimenta una corriente de 17A?

6 6 a) 9  b) 15 c) 19
5 d) 29 e) 30

B 02. Si la resistencia eléctrica de un alambre

2 3 conductor es 100, ¿cuál será la resistencia de otro
conductor de cuádruple resistividad, triple longitud y
a) 10 b) 9 c) 8 doble área?-
d) 7 e) 6
a) 100 b) 200 c) 400
12. Determinar la resistencia entre los d) 600 e) 800
puntos P y Q. 03. Hallar la resistencia equivalente entre
2R “A” y “B”.
P
R 10
2R
6 5 10
2R
Q

a) R/2 b) R/3 c) R 10
d) 3/2R e) 2R A B

13. Hallar la resistencia equivalente entre a) 3  b) 5 c) 10

AyB d) 15 e) 20
5 6 8
A 04. Hallar la resistencia entre “A” y “B”.

6 2 2
2
4
4 A B
B
2 2
a) 11 b) 12 c) 9
d) 8 e) 7}
a) 5  b) 4 c) 3
14. El amperímetro “A1” de la figura marca d) 2 e) 1
12 A. Determine las lecturas de los amperímetros
“A2” y “A3”
3 05. Hállese la resistencia equivalente entre
A2 los terminales x e y. R = 10 
R R
4 x
A1
R

A3 y R
9 R
a) 6 A; 6 A b) 6 A; 2 A c) 3 A; 9 A
d) 9 A; 3 A e) 12 A; 0
a) 10  b) 12  c) 14 
15.Calcular la corriente que circula por la resistencia de
d) 16  e) 20 
1 .
1
I = 150 A
6 C
EJERCICIOS PROPUESTOS
M
12 01. Se sabe que por un conductor circulan
16A en 2 min, determinar el número de electrones que
a) 120 A b) 60 A c) 6 A pasan por su sección recta.
d) 24 A e) 30 A
a) 5 . 1021 b) 6 . 1021 c) 12 . 1021
d) 6 . 1020 e) 12 . 1020

147 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
02. En un conductor circula 36 coulombs de a) 4  b) 6 c) 12
carga en 12 segundos. Si la resistencia de dicho d) 13 e) 22
conductor es 4; hallar el voltaje con el cual está
trabajando. 09. Hallar la resistencia equivalente entre
“A” y “B”.
a) 2 V b) 4 c) 6 3 6 8 12 12
d) 8 e) 12
A B
03. Si a un conductor se le aplica 18 voltios y
circula una corriente de 6A, ¿qué corriente circulará a) 1  b) 2 c) 3
por otro conductor del triple de longitud? d) 4 e) 5
a) 6 A b) 8 c) 12 10. Si cada resistencia es de 4 , calcular la
d) 18 e) N.A. resistencia equivalente:
04. Por un foco de 15 circulan 3A,
determinar la diferencia de potencial.
B
a) 15V b) 3 c) 9
d) 45 e) 25 a) 0 b) 2  c) 4 
d) 8  e) 16 
05. Calcular la resistencia equivalente entre
“x” e “y”. 11. Hallar la resistencia entre x e y.
2
3
x 2 3
5 5 x y
1 3
5 3
4
3 7 2
y
a) 2 b) 3 c) 5
d) 4 e) 6
a) 9,5  b) 12 c) 17
d) 15 e) 13 12. Determinar la resistencia entre los
puntos P y Q.
2R
P
R
06. Calcular la resistencia equivalente entre
“A” y “B”. 2R

2R
Q
4 8 8
a) R/2 b) R/3 c) R
d) 3/2R e) 2R

a) 1  b) 2 c) 3 13. Hallar la resistencia equivalente entre

d) 4 e) 5 A y B.
5 6 8
07. Hallar la resistencia equivalente entre A
“A” y “B”.
3 6

4
A 1 B 4
B
3

a) 1  b) 2 c) 3 a) 11 b) 12 c) 9
d) 4 e) 5 d) 8 e) 7

08. Hallar la resistencia equivalente entre 14. Hallar la resistencia equivalente entre
“x” e “y” AyB

6 6 6 4

x y

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 PROCESO 2024
la forma más general del teorema, la potencia debe ser
A 2 integrada en todas las longitudes de onda y ángulos. En
6 algunos casos, sin embargo, la emisividad y la
2 absorbancia pueden definirse dependiendo de la longitud
2 de onda y el ángulo, tal y como se describe a
continuación.
La Ley de Kirchhoff tiene un corolario: la emisividad no
puede ser mayor a uno (pues esto es imposible, por la
B
4 3 conservación de la energía), por lo que no es posible
térmicamente irradiar más energía que un cuerpo negro,
en equilibrio.
a) 16  b) 12  c) 13 
Este teorema puede resumirse como: un mal reflector es
d) 14  e) 15 
un buen emisor, y un buen reflector es un mal emisor
15.Encuentre la resistencia equivalente entre los bordes
I. PRIMERA LEY DE KIRCHHOFF
A y B.
Llamada también ley del nudo. Se basa en la
A
conservación de la carga.
En cualquier nudo, o conexión, la suma de todas las
corrientes que entran debe ser igual a la suma de todas
6 6 las corrientes que salen.
3

I1 O I2

4 B 4
I3

a) 1  b) 1,2  c) 2 
d) 2,4  e) 3,2  En el nudo “O”, según la primera ley de
Kirchhoff se debe cumplir que:
I1 + I 2 = I 3

LEYES DE KIRCHOOF
II. SEGUNDA LEY DE KIRCHOOF
La ley de Ohm se emplea cuando en un circuito hay Llamada también ley del circuito (malla), se basa en
solamente una batería y las resistencias se pueden la conservación de la energía.
reemplazar por una resistencia equivalente. Cuando hay En cualquier circuito: la suma algebraica de las
varías baterías distribuidas en todo el circuito y las fem debe ser igual a la suma algebraica de las
resistencias no pueden reducirse a una equivalente, es caídas de potencial (I R) de cada resistencia del
necesario ampliar la ley de Ohm. En el año 1845 el físico circuito.
alemán G. R. Kirchoof amplió la ley de Ohm para
R1
circuitos más complejos, inventando dos leyes: V2

Las leyes de Kirchoof se aplican a circuitos más I1

complejos en donde la ley de Ohm no podría aplicarse. V1 I2
R2
I3
R3 I4

NOTITA IMPORTANTE R4 V3

LEY DE KIRCHHOFF DE LA Matemáticamente:  V =  I R

RADIACIÓN TÉRMICA
III. LEYES DE KIRCHOOF EN UN
CIRCUITO DE UNA MALLA:
En la termodinámica, la ley de Kirchhoff de la
Para instalaciones que tienen solamente una malla,
radiación térmica, es un teorema de carácter general
la segunda ley de kirchoof es:
que equipara la emisión y absorción en objetos calientes, V = IR
propuesto por Gustav Kirchhoff en 1859, a raíz de las
consideraciones generales de equilibrio termodinámico.
Como solamente hay un circuito, la corriente que
Un objeto en alguna temperatura no nula mite radiación circula por cada resistencia es la misma, factorizando
electromagnética. Si se trata de un cuerpo negro ideal, esta corriente tendremos:
absorbería toda la luz que incide sobre él, irradiando V = I R

energía de acuerdo a la fórmula de emisión de cuerpo

negro. En el caso más general, se trata de un “cuerpo IV. LEYES DE KIRCHOOF EN UN
gris”, que irradia con cierta emisividad. La ley de CIRCUITO DE DOS MALLAS.
Kirchhoff establece que: Juntando las dos leyes de Kirchoof, cuando en
“En el equilibrio térmico, la emisividad de un cuerpo (o el circuito hay dos mallas, se obtiene la
superficie) es igual a su absorbancia.” siguiente ecuación:
En este caso, la absorbancia es la fracción de luz incidente
(potencia) que es absorbida por el cuerpo o superficie. En  V = I P  R  I SRC

149 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Matemáticamente, para la situación que se muestra, el
Esta ecuación deberá emplearse en cada malla potencial de la carga aumenta (+V)
pequeña, ejemplo: Si internamente la corriente, por la batería, pasa
desde el polo positivo (+) al polo positivo (+) al polo
A
3
B
1
F
negativo (–) el potencial de la carga disminuye:
2
V
V
10 V 14 V +
I I
1 2 I
6V

D
5 C 4
E El potencial disminuye en una cantidad igual al
voltaje de la batería
En cada malla:
Matemáticamente, para la situación que se muestra,
V : Suma algebraica de voltajes.
el potencial de la carga disminuye (–V)
I P : Corriente principal
R : Suma de resistencias en la malla.
I S : Corriente secundaria EJERCICIOS DESARROLLADOS
RC : Resistencia común a ambas mallas.
01. Calcule la corriente que circula por el
 : El signo (+) se emplea en el lado común cuando las siguiente circuito.
corrientes pasan en el mismo sentido, el signo (–) 3
cuando pasen en sentidos contrarios.
Para el circuito anteriormente mostrado se cumplirá
que: 20 V 30 V

Malla ABCDA Malla BCEFB

2
V=10V – 6V = V V=14V–
I P = I1 6V=8V Solución:
IP = I2
Observe que prevalece el sentido de la corriente de la
R=3+2+5 = fuente de mayor voltaje (30 V > 20 V)
10 R=1+2+4= 3
IS = I2 7
I S = I1
RC =2 20 V 30 V
RC =2

2
V. TEOREMA DE LA TRAYECTORIA:
De acuerdo a las leyes de Kirchoof, las baterías En la ley de Kirchhoff:
entregan energía al circuito y las resistencias V = IR
consumen esta energía.
(30 V – 20 V) = I (3 + 2)
V.1 EN UNA RESISTENCIA
I = 2A
Siguiendo el sentido de la corriente; la energía y el
potencial eléctrico disminuyen (– IR) en una
02. En el circuito determine la lectura del
resistencia.
amperímetro ideal.
8V
I R 2
(+) ( )
-IR
1 12 V
En una resistencia el potencial disminuye en IR

Matemáticamente; la caída o disminución de 14 V 3

potencial es: V = −IR A

V.2 EN UNA BATERÍA Solución:

Siguiendo el sentido de la corriente; en una El sentido de la corriente es horaria porque 12 V
batería el potencial eléctrico podría + 14 > 8 V
aumentar o disminuir, según la polaridad 8V
2
(polos) de la batería.
Si internamente la corriente, por la batería, pasa 1 12 V
desde el polo negativo (–) al polo positivo (+) el I
potencial de la carga aumenta. 14 V 3
V +
A

I En la ley de Kirchhoff:
V = IR
El potencial aumenta en una cantidad igual al voltaje (12 V + 14V – 8V) =I (3 + 1 + 2)
de la batería I=3A
Esta corriente es leída por el amperímetro.

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 PROCESO 2024
Reemplazando (1) en (2)
03. Un voltímetro ideal se ha instalado en el 9 = 5 (5 – 2I1) + 2 I
circuito, halle su lectura. 9 = 25 – 10I1 + 2 I1
2
Resolviendo: I1 = 2A
I2 = 1 A
30 V 4 V
05. En la figura adjunta calcule las
corrientes de las redes del circuito:
1 1V 2
12 V

Solución: 2 2
4V
El voltímetro ideal es como si no estuviera en el
circuito. 11 V 2V

2 2

Solución:
4
Representamos las corrientes en cada malla:
30 V 2
I 1V B
A F

1 2 2
12 V I2 4V
I
11 V 2V
V = IR
12 V + 30 V = I (1 + 2 + 4) D E
C 2
I=6A
Leyes de Kirchhoff en la malla ABCDA:
El voltímetro leerá la diferencia de potencial (voltaje)
V = IP R  ISRC
entre los puntos extremos de la resistencia de 4 
11 – 1 – 2 = I1 (2+2) - I2 (2)
V =IR 8 = 4I1 + 2I2
V = (6 A) (4 )
V = 24 V Despejando: I2 = 2I1 - 4……(1)

Leyes de kirchhoff en la malla BCEFB

04. El circuito que se muestra calcule las
V = IP R  ISRC
corrientes que entregan las fuentes:
4 + 2 = I2 (2+2+2) + I1 (2)
2 3
6 = 6I2 – 2I1
3 = 3I2 - 2I1…….(2)
2
14 V 13 V Reemplazando (1) en (2)
4V 3 = 3 (2I1 – 4) – I1
3 = 6I1 – 12 - I1
Solución: Resolviendo: I1 = 3A
Representamos las corrientes en cada malla: I2 = 2 A
2 B 3
A F

2 PRÁCTICA DE CLASE
14 V 13 V
I1 I2
4V 01. Determine la corriente del circuito:
D E 
C
6V 12 V
Leyes de Kirchhoff en la malla ABCDA:
V = IP R  ISRC
14 – 4 = I1 (2+2) + I2 (2) 
10 = 4I1 + 2I2
a) 1 A b) 2 A c) 3 A
Despejando: I2 = 5 – 2I1……(1) d) 4 A e) 5 A
02. Calcule, usando la segunda ley de
Leyes de kirchhoff en la malla BCEFB Kirchhoff, la lectura del amperímetro ideal.
V = IP R  ISRC
13 – 4 = I2 (3+2) + I2 (2)
9 = 5I1 + 2I2…….(2)

151 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
8V  14 V  12 V

18 V
V
A


a) 2,1 A b) 2,2 A c) 2,3 A
d) 2,4 A e) 2,5 A a) 2 V b) 4 V c) 6 V
d) 8 V e) 10 V
03.En el circuito de una malla, halle la corriente que
fluirá por las resistencias. 08. Calcule la lectura del voltímetro ideal
20 V que ha sido instalado en el siguiente circuito.
 

80 V 8V 20 V
  V
 

 

a) 0,5 A b) 1,0 A c) 1,5 A a) 11 V b) 13 V c) 15 V

d) 2,0 A e) 2,5 A d) 17 V e) 19 V

04. En el circuito, halle la corriente que pasa 09. Halle la lectura del voltímetro ideal, si la
por la batería de 19 V. lectura del amperímetro ideal es 2 A.
 
A

12 V V

 V
19 V
 V
5V

a) 1 A b) 2 A c) 3 A a) 1 V b) 2 V c) 3 V
d) 4 A e) 5 A d) 4 V e) 5 V

05. Si cada resistencia del circuito es de 2. 10. Halle la lectura del amperímetro ideal
Halle la corriente que fluye por la batería de 6 V. instalado en el circuito.

x 
A

10 V  12 V
6V
4V
4V
y
4V
a) 1 A b) 2 A c) 3 A
d) 4 A e) 5 A
a) 1 A b) 2 A c) 3 A
d) 4 A e) 5 A 11. En el circuito mostrado, determinar la lectura del
voltímetro ideal (V).
06. Si desde A hacia B circula una corriente 6 6
de 3 A, ¿qué diferencia de potencial se establece entre
A y B?
 10 V
V 21V
14V 3
A B

a) 4 V b) 8 V c) 12 V 6
d) 16 V e) 20 V
a) 10V b) 7V c) 15V
07. Considerando que el voltímetro es ideal, d) 21V e) 18V
calcule su lectura.

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 PROCESO 2024
12. En el circuito eléctrico, determinar qué a) 10 A b) 11 c) 22
ocurre con la potencia disipada por el circuito cuando d) 20 e) 24
el interruptor “S” sea cierra. Considere fuente ideal.
S 02. Si la corriente en la resistencia de 6 es
de 10ª. Calcule la corriente en la resistencia de 3.
6
60v 10  10 
I

4
a) Disminuye en 40% b) Aumenta en 40%
c) Disminuye en 50% d) Aumente en 75% 3
e) Aumenta en 100%
a) 10ª b) 15 c) 20
13. Halle la lectura del voltímetro ideal
d) 45 e) 30
conectado en le siguiente circuito.
4 6
03. Calcule, usando la segunda ley de
Kirchoof, la lectura del amperímetro ideal.
20V V
15V
8V 4 14V

a) 15 V b) 18 V c) 13 V
d) 12 V e) 0
A
14. A parir del circuito mostrado determine en 6
cuanto cambia la lectura del amperímetro ideal. Si las
fuentes se intercambian de posición. a) 2,1 A b) 2,2 A c) 2,3 A
d) 2,4 A e) 2,5 A
8 2
04. Si el voltímetro está diseñado
idealmente, ¿qué lectura mostrará en el lugar
A mostrado en el circuito?
24V 6V
10V
20  3

4 4
20V V 30V
a) 2,5 A b) 3,5 c) 4,5
a) 5,5 e) 6,5
a) 14 V b) 4 V c) 24 V
15.En el siguiente circuito encuentre la lectura del d) 10 V e) 0
amperímetro ideal, cada resistencia es de 1.
05. En la siguiente conexión calcule las
lecturas del amperímetro y voltímetro ideales.
A
4V 20V
2V 30V
A
7V V
4 1

a) 1 A b) 2 A c) 3 A a) 1 A y 28 V b) 2 A y 14 V c) 2 A y 18 V
d) 4 A e) 5 A c) 2 A y 28 V e) 1 A y 18 V

TRANSFERENCIA EJERCICIOS PROPUESTOS

01. Calcular el valor de la corriente: 01. La figura muestra cuatro baterías de 10 V
R = 10 cada una cuyas resistencias internas son de 1,
encuentre la lectura del voltímetro ideal cuando se
cierta la llave “s”.
I

110V

153 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
V

10V 10V 10V 10V 4 6

1 1 1 1
20V V
15V

S 6
a) 15 V b) 18 V c) 13 V
a) 8 V b) 20 V c) 28 V
d) 12 V e) 0
d) 14 V e) 12 V
07. Determinar la diferencia de potencial
entre A y B.
02. Determine la corriente del circuito: 5
1 A

-
6V 12V 45V + 4

2 B
6

a) 1 A b) 2 A c) 3 A
a) 3 V b) 5 V c) 7 V
d) 4 A e) 5 A
d) 12 V e) 15 V
03. En la figura se muestra las baterías y sus
08. Del circuito mostrado entre que
respectivas resistencias internas, calcule la diferencia de
terminales se debe conectar una fuente de 24V para
potencial entre los puntos A y B.
que la lectura del amperímetro ideal sea lo máximo
2V 4V
B posible.
A 3
1 2 a b

A
6
8

5
8
a) 2,00 V b) 2,15 V c) 2,20 V c
d) 2,25 V e) 2,35 V a) a y b c) b y c c) a y c
d) en todos los posibles casos marca lo mismo
04. Determinar la lectura del amperímetro e) el amperímetro no marca nada
A.
6V 09. A parir del circuito mostrado determine
en cuanto cambia la lectura del amperímetro ideal. Si
las fuentes se intercambian de
3 8 2
1

A
A
4V 24V 6V

a) 0,5 A b) 1 A c) 1,2 A
d) 2 A e) 0,2 A 4 4

05. En la figura halle la lectura del a) 1,5 A b) 3,5 c) 4,5

voltímetro ideal. a) 5,5 e) 6,5
3 12V
10. Cuando el interruptor “S” se cierra, ¿en
8V cuánto varía la lectura del amperímetro ideal?
6
2 V

A 3 30V
S

4V A
3
a) 0 b) 4 V c) 7 V
d) 8 V e) 20 V
a) 5 A b) 6 A c) 7 A
06. Halle la lectura del voltímetro ideal d) 9 A e) 10 A
conectado en le siguiente circuito.

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 PROCESO 2024
11. En el circuito mostrado, determinar la lectura del
voltímetro ideal (V). CAMPO MAGNÉTICO
6 6
MAGNETISMO

V 21V 1. EL MAGNETISMO
14V 3
l magnetismo es una misteriosa fuerza con la que
ciertos cuerpos, llamadas IMANES atraen limaduras
de hierro.
6 Las primeras observaciones de las propiedades
magnéticas fueron realizadas por los griegos, en una
a) 10V b) 7V c) 15V ciudad del Asia Menor, llamada MAGNESIA, de allí su
d) 21V e) 18V nombre magnetismo. Se encontró que algunas
“piedras” atraían trozos de hierro, estas piedras están
12. Determine la lectura del amperímetro constituidas por un oxido de hierro (Magnetita) y se
ideal R = 5. las llamó imanes naturales.
A R
8V El
R magnetismo
R 10V es una
propiedad
misteriosa
5 F
que poseen
algunos
a) 1 A b) 2 A c) 3 A
cuerpos para
d) 4 A e) 5 A
atraer
trocitos de
13. En el circuito la lectura del voltímetro
hierro.
ideal es:
3 6
Con el paso de los años, el hombre aprendió a
construir imanes más potentes a los que llamó
70V imanes artificiales. Un imán artificial muy usado
5 V
es el imán recto que consta de una barra magnética.

4 POLOS MAGNÉTICOS DE UN IMÁN RECTO

Si una barra magnética se coloca entre limaduras de
a) 30 V b) 32 V c) 34 V hierro, las limaduras se adhieren mayormente en los
d) 36 V e) 38 V extremos de la barra.
Los puntos en donde el magnetismo es más intenso se
14. Determine la lectura del voltímetro ideal, llaman polos del imán. A la línea recta que pasa por
si el amperímetro indica 2 A. estos polos se denomina eje magnético del imán.

R
A

R
V El magnetismo es más intenso
120V R en los extremos del imán recto

a) 12 V b) 36 V c) 24 V POLO NORTE DE UN IMÁN RECTO

d) 48 V e) 60 V
Cuando una barra
15.En el circuito mostrado, determine la corriente (I) que magnética es PN
pasa de A hacia B. suspendida desde su
centro por un hilo, su
1 1 eje magnético oscilará
hasta
aproximadamente al
2 1 polo Norte geográfico (PN) de la Tierra.
14V 1
El polo del imán recto que apunta hacia el Norte
geográfico de la Tierra es llamado polo Norte del
B A
4 4 I imán. El otro extremo del imán será llamado polo
Sur.
a) 1 A b) 2 A c) 3 A
d) 4 A e) 5 A

155 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Haciendo medidas cuidadosas se observa que para un Inseparabilidad de los polos de un imán
imán recto, los polos Norte y Sur se ubican a un Si una barra magnética de acero es quebrada en varías
doceavo de la longitud del imán, medido desde un piezas, cada parte vuelve a tener los polos Norte y Sur
extremo del imán. siendo imposible obtener un imán de un solo polo.

L
N S
S N
N S N S N S N S
L L
12 12 No se puede aislar los polos de un imán

INTERACCIONES MAGNÉTICAS La barra magnética puede seguir quebrándose en

En los siguientes diagramas se puede observar las
interacciones magnéticas que se pueden presentar
entre dos polos de un imán .
Repelencia
S N
N
N S
muchísimas piezas y cada porción, por muy pequeña que
sea, seguirá siendo un imán, de aquí se deduce que:
Los imanes están constituidos por una infinidad de
Atracción
pequeños imanes llamados moleculares (→)
De acuerdo con esta teoría, un metal es un imán cuando
sus moleculares presentan una misma orientación.
S N S METAL MAGNETICO (IMAN)

S
Polos magnéticos iguales se repelen entre sí, y polos
magnéticos diferentes se atraen entre sí.
METAL NO MAGNETICO (NO IMAN)
¿COMO HACER IMANES?
El material empleado para hacer imanes depende del uso
que va a tener:
Si queremos un imán permanente (durable) debemos
emplear barras de ACERO. Los metales no magnéticos (no imanes) son aquellos
Si queremos un imán de corta duración debemos emplear cuyos imanes moleculares no están alineados.
barras de HIERRO.
Existen varios métodos para hacer imanes, pero el más Magnetizar una barra de acero es simplemente alinear
efectivo es el método eléctrico. sus imanes moleculares.

MÉTODO ELÉCTRICO DESMAGNETIZACIÓN

Es el método más efectivo para magnetizar una barra de
acero o de hierro.
Procedimiento:
a) Envolver la barra con varios cientos de vueltas de
alambre conductor.
b) Hacer pasar por el mencionado alambre una corriente
eléctrica continua (de una sola dirección) de fuerte
El magnetismo de un imán puede perderse calentando
fuertemente el imán debido a que al aumentar la
temperatura, aumenta también la vibración de las
moléculas perdiéndose la alineación de los imanes
moleculares y con ello el magnetismo. A la temperatura
en que un imán pierde sus propiedades magnéticas se
denomina temperatura de CURIE.
FRIO CALIENTE

intensidad. S

barra Si calientas o golpeas un imán, se desordenan sus

imanes moleculares perdiéndose el magnetismo.
I
foquito
CAMPO MAGNÉTICO
I
El magnetismo de un imán es muy notorio cerca de sus
batería
polos, pero la influencia magnética va más allá de sus
polos. Para describir el magnetismo en torno a un imán
se han imaginado líneas de inducción magnéticas las
Si la barra es de hierro se magnetizará rápidamente, cuales describen gráficamente el campo magnético en
si es de acero tomara su tiempo. torno a un imán.
Si se interrumpe la corriente, la barra de hierro se
desmagnetizará rápidamente, pero si es de acero
tendrá un magnetismo durable (imán permanente)
La bombilla eléctrica (foquito) se instala en el circuito
para protegerlo de un cortocircuito.

TEORÍA DEL MAGNETISMO

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Línea de inducción
S N
En lugares en donde las líneas de
inducción están mas juntas, el
campo magnético es más intenso.
Las líneas de inducción representan gráficamente el
campo magnético en torno a un imán.
MAGNETISMO TERRESTRE
La tierra posee un campo magnético; no se conoce
exactamente la causa de este campo, aunque la Tierra
contiene hierro en su centro no puede decirse que el
magnetismo terrestre se debe a este hierro ya que en el
centro terrestre la temperatura es elevadísima.
Cerca del norte geográfico (NG) se ubica el sur magnético
(SM) de la Tierra; del mismo modo, cerca del sur
geográfico (SG) se ubica el norte magnético (NM).
Los polos magnéticos de la Tierra no coinciden con los
polos geográficos.
ANGULO DE DECLINACIÓN ()
El norte de la aguja de una brújula equilibrada no señala
exactamente el Norte geográfico terrestre. El ángulo
entre la aguja y el meridiano terrestre es llamado ángulo
de declinación o declinación magnética.
NG
SM

N
S
El polo sur magnético de la Tierra se encuentra cerca
del polo norte geográfico a unos 1800km.
ANGULO DE INCLINACIÓN ()
Las líneas de inducción del campo magnético terrestre
son inclinadas con respecto a la horizontal, forman un
ángulo llamado “ángulo de inclinación” o
inclinación magnética.
157
PROCESO 2024
HORIZONTAL

Con una brújula, la inclinación magnética se mide
equilibrando su aguja en un plano vertical.
2. CAMPO MAGNÉTICO
Antiguamente; el magnetismo y la electricidad se
consideraban ramas independientes de la física hasta
que un evento casual exigió su ligazón. El
electromagnetismo es la rama de la física que estudia
la relación entre el magnetismo y la electricidad.
EFECTO OERSTED
“no solamente los imanes producen
magnetismo”
Si una corriente pasa a lo largo de un alambre, en
torno a éste se produce un campo magnético.
Incrementando la corriente se incrementará también
la fuerza del campo magnético.
Una sencilla experiencia se lleva a cabo para detectar
el campo magnético alrededor de un alambre
conductor:
Espolvoreamos limaduras
de hierro sobre una carta
blanca dispuesta
horizontalmente
Atravesamos perpendicularmente la carta con un
alambre conductor de cobre.
Protegiendo la conexión con una resistencia R
(foquito) conectamos el alambre conductor a una
batería de corriente continua de manera que por el
cable fluya una corriente no menor que 20A.
Observamos que las limaduras de hierro formarán
circunferencias alrededor del alambre.
I
R
V
I > 20 A para que el campo magnético
sea detectado por las limaduras
Luego; el efecto Oersted establece que:
Toda corriente que pasa a través de un conductor
crea a su alrededor un campo magnético, el cual se
representa mediante líneas de inducción circulares
por cuyo centro pasa perpendicularmente el
conductor.
REGLA DE LA MANO DERECHA
Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
También llamada; Regla tornillo de Maxwell, se emplea
para determinar la dirección de las líneas de inducción
del campo magnético que se forma alrededor de un
alambre conductor.
REGLA:
Coloque el pulgar de la mano derecha sobre la corriente,
los demás dedos representan el sentido de las líneas de
inducción.
El campo magnético que produce un cable conductor
mengua con la distancia al conductor, aumentando la
distancia disminuirá la intensidad del campo magnético.
Teniendo en cuenta estas consideraciones y usando el
cálculo integral (que no detallaremos en este cuadernillo)
se establece una ley que permite calcular la inducción
magnética cerca de un conductor finito, esta ley se llama:
Ley de Biot-Savart-Laplace.
Para un cable rectilíneo finito AB esta ley será:
B

I  I
I
Línea de
inducción R


Línea de
inducción 

VECTOR INDUCCIÓN MAGNÉTICA () =

oI
[cos  + cos ]
Para revelar la existencia de un campo magnético 4R
colocamos una brújula en el recinto, la desviación de su
aguja mostrará inmediatamente la presencia de un Unidades en el SI:
campo magnético. o I R 
4.10 -7 Wb
= tesla
El vector inducción o campo magnético () es tangente a Wb A m m2
la línea de inducción y tiene su mismo sentido.
A.m (T)

I Inducción magnética en un conductor rectilíneo infinito

8
I

 R

8
El campo magnético que origina una corriente se o I
representa mediante circunferencias que envuelven al =
2R
cable. La inducción magnética  es tangente a estas
circunferencias.
Inducción magnética en un conductor rectilíneo semi-
infinito.
8
CALCULO DE LA INDUCCIÓN MAGNÉTICA I
Se puede comprobar que el módulo del vector inducción
() depende de:
R

MEDIO QUE CIRCUNDA AL CONDUCTOR oI

=
EL campo magnético que produce la corriente de un 4R
cable depende el medio que rodea a este cable. ESPIRA CIRCULAR:
Generalmente el medio que circunda al cable es aire o Si con el cable conductor formamos un lazo y por él fluye
vacío para el cual se considera una permeabilidad cierta corriente, se dice que hemos formado una espira
magnética (0) cuyo valor es: circular. El diagrama muestra el campo magnético que
produce una espira circular.
Wb: weber
Wb
 o = 4   10 −7 A: ampere
Am I
m: metro

0

INTENSIDAD DE CORRIENTE (I)

Se ha observado que a mayores intensidades de corriente
que transporta el cable. el campo magnético alrededor
del cable será mayor, y viceversa. En el centro O de la espira la inducción magnética es:
oI
DISTANCIA AL CONDUCTOR (R) =
2R

SOLENOIDE

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 PROCESO 2024
Si enrollamos un alambre conductor de manera que RE + RI
Rm =
forme un tubo cilíndrico de muchas vueltas habremos 2
construido un solenoide, si por este arrollamiento se hace
circular una corriente por sus espiras, se establecerá un
campo magnético en el interior y exterior del solenoide. EJERCICIOS DESARROLLADOS
L
01. Halle la inducción magnética a 1m de un
N S
cable infinito que lleva a una corriente de 20 A.

Solución:
− Representamos el campo magnético () a un metro de
cable infinito.
I
I 8
Para un cable infinito; la inducción es:
Si las espiras están muy juntas, en el interior del
solonoide el campo magnético es uniforme, su módulo 20 A  =  o I
NoI 2R
es: =
L  −7 Wb 
1m
 4  10  ( 20 A )
A m
=  = 4  10-6 T
En donde: 2 (1m )
N : número de vueltas o espiras 
2 : permeabilidad magnética del aire o vacío,
Wb
 o = 4   10 −7 02. Calcule la corriente que debe fluir por un largo
Am 8
alambre recto y vertical, si deseamos producir un
I : corriente a través de las espiras: amperes campo magnético de 2•10-6 T a 40 cm de este alambre.
(A)
L : longitud del solenoide: en m Solución:
Para un alambre largo y recto (infinito) la inducción
ELECTROIMÁN magnética es:
Si en el interior de un solenoide colocamos un núcleo de oI
=
hierro o de acero obtendremos un electroimán cuyo 2R
campo magnético en su interior será también uniforme y Reemplazando:
su valor será:
 −7 Wb 
 4  10 I
A m
rNoI 2 10 −6 T =  I=4A
=
L 2 ( 4 10 −1 m )

L 03. Una espira circular de alambre con un radio de

10 cm transporta una corriente de 10 A. ¿Cual es la
N S longitud del campo magnético en el centro de la
espira?
I
Solución:
TOROIDE En el centro de la espira;  es perpendicular al plano
Si arrollamos un alambre conductor sobre un anillo de de la espira.
Rowland (Toro) formaremos un solenoide circular o
bobina anular llamada Toroide. Si por las espiras del 
Toroide circula una corriente solamente se establece un espira
campo magnético en el interior del Toroide cuyas líneas
de inducción son circulares y concéntricas. I

I
 I
= o
2R
 −7 Wb 
En el interior del Toroide el campo es:  4  10  (10 A )
 A m
=
=
NoI 2 (10−5 T )
2Rm
 = 2 • 10-5 T
El radio medio (R m ) es el promedio de los radios 04. El diagrama muestra dos cables infinitos que
exterior e interior. transportan corrientes de 10 A y 40 A. Halle la
inducción magnética total en el punto medio de la
distancia que las separa.

159 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
e) Fuera de la barra.
10 A 40 A
40 cm 03. La brújula se orienta debido:

a) Al magnetismo local.
b) A los polos.
c) Al magnetismo de la aguja.
Solución: d) Al magnetismo terrestre.
Representamos los campos magnéticos que produce e) A la experiencia del navegante.
cada cable.
04. Un conductor rectilíneo de gran longitud
conduce una corriente de 20 amperios. Calcular el
10 A 40 A campo magnético producido en un punto situado a 2
1 cm del conductor.
20 cm 20 cm
2 a) 2x10-4T b) 2x10-3T c) 4x10-4T
d) 2x10-6T e)3x10-6T
alambre 1 alambre 2
05. Hallar la corriente que circula por un
Campo magnético que produce el alambre 1: conductor si el campo magnético producido en un

1 =
o I
=
( 4 10−7 ) (10) punto situado a 5 cm es 4x10-7 teslas.
2R 2 ( 2 10−1 )
a) 7A b) 5A c) 10A
1 = 10-5 T….. (1) d) 3A e) 4A

Campo magnético que produce el alambre 2: 06. Calcular el campo magnético en el centro

1 =
o I
=
( 4 10−7 ) ( 40) 2 = 4 10−5 T T = 2 - 1 =
de una circunferencia producido por una corriente
2R 2 ( 2 10−1 )
circular de 12 ampere y de radio 4 cm.
3 x 10-5 T a)17x10-2T b) 8x10-5T
c) 5x10-5T d)18.84x10-5T
05. Un solenoide de 1m de largo tiene 500 espiras y e) 16.8x10-3T
la corriente que circula por él es de 6A. Hallar la
inducción en su interior, cuando: 07. En un solenoide de 500 espiras circula
una corriente de 0.5 ampere. Calcular el campo
a) el solenoide es de aire magnético en el centro: L = 1/4 m
b) se coloca un núcleo de permeabilidad relativa 800.
a) 6x10-5T b) 12.56x10-5T
Solución: c) 6.7x10-4T d) 12.56x10-4T
NoI 500 ( 4  10 ) ( 6 )
−7
e) N.A.
a)  = =
L 1
08. El campo magnético en el centro de un
 = 0,0012T. solenoide de 2000 espiras es 16x10-3 tesla. Calcular
su longitud, si por el conductor pasan 10A.
r NoI 800 ( 500 ) ( 4  10 ) ( 6 )
−7

b)  = = a) 30 cm b) 50 cm c) 55 cm
L 1 d) 40 cm e) 0.5 cm

 = 0,96  T 09. Calcular el campo magnético en el centro de

un solenoide de 1000 espiras, cuya longitud es de 6.28 si
por el conductor pasa una corriente de 10A.
PRÁCTICA DE CLASE
a) 3x10-4T b) 2x10-3T c) 4x10-3T
01. Con respecto a un imán barra podemos d) 3x10-5T e) N.A.
afirmar correctamente que:
I. Es imposible separar sus polos. 10. A cierta distancia de un conductor
II. El magnetismo aumenta golpeándolo. rectilíneo e infinito, por el cual circula corriente, al
III. Quebrándola, cada parte viene a ser un imán. inducción magnética es 20  T. Si la intensidad de
corriente del conductor se triplica y su distancia se
a) VFV b) FVV c) VVF duplica. ¿Cuánto es la inducción magnética
d) VVV e) VFF
a) 1 cm b) 4 c) 5
02. Los de un imán barra se ubican: d) 8 e) 10

a) En el centro de una barra. 11. Determinar la inducción magnética en el punto O

b) En los extremos de una barra. siendo: I = 30 A
c) Cerca de los extremos de la barra.
d) Cerca del centro de la barra.

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 PROCESO 2024

I I I
3mm 2mm 3mm
O 4mm

a) 0,5  T b) 1 c) 2,5
a) 1 T b) 2 c) 2,5
d) 5 e) 7,5
d) 4 e) 5
12. Determinar a qué distancia del
15.Determine la inducción magnética vértice O.
conductor inferior el campo magnético es nulo?
O
2I

a a

45 cm

a
o  o  o
I a) b) 3 c)
a a 2a
 o
a) 5 cm b) 15 c) 30 d) 3 e) 0
2a
d) 22,5 e) Falta conocer I.

12. Dos alambres llevan corrientes de 125 A. TRANSFERENCIA

Hallar la inducción magnética en el punto “P”
equidistante de los conductores. 01. ¿En qué caso la inducción magnética de
un cobre recto muy largo será mayor?
I. Aumentando la corriente
II. A menores distancias
III. Disminuyendo la corriente y
16 cm aumentando la distancia
P
6 cm
a) I y II b) I y III c) II y III
d) Sólo I e) Sólo II
x

02. Por un conductor eléctrico rectilíneo e

a) 2x10-4 T b) 4 c) 5
infinito circula una corriente de intensidad 8 A. A que
d) 8 e) 10
distancia la inducción magnética es 20  T.
13. Hallar la inducción magnética en el
centro de la espiras concéntricas de radios r = 4mm y a) 10  T b) 15 c) 20
R=5mm. I = 20 A d) 25 e) 30

03. Hallar la inducción magnética en le punto

”A”.
2d d
x
r A
2I I

I  oI  oI  oI
a) b) c)
2d 3d 6d
I
2oI
d) e) 0
3d
a) 9•10-4 T b) 10•10-4 c) 18•10-4
d) 20•10-4 e) 36•10-4 04. Calcular el campo magnético en el centro de
una circunferencia producido por una corriente circular de
14. Si por los conductores infinitos circula 18 ampere y de radio 3 cm.
una corriente de 12 A. Hallar la inducción magnética
en el punto C. a) 17x10-4T b)37.68x10-5T c)39x10-5T
d) 36.68x10-5T e) 18.8x10-7T

05. Hallar la introducción magnética en el

interior de un solenoide constituido por 200 espiras y
que tiene una longitud de 25 cm, y por elle circula una
corriente de intensidad 10 A.

161 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

a) 10 mT b) 10 c) 20 9. Cinco espiras adyacentes de 15 cm de radio

d) 3,2 e9 40 transportan una corriente de 30 A. Halle el campo
magnético en el centro de la bobina.

EJERCICIOS PROPUESTOS a)  • 10-4 T b) 2 • 10-4 T c) 3•10-4 T

d) 4 • 10-4 T e) 5 • 10-4 T
1. Si calentamos un imán barra, su magnetismo:
10. Calcular el campo magnético en el centro de un
a) no varía b) aumenta c)disminuye solenoide de 1000 espiras, cuya longitud es de 2 si
d) es indiferente e) N. A. por el conductor pasa una corriente de 0.5 A.

2. Señale las afirmaciones ciertas. a) 6x10-4T b) 2x10-4T c) 4x10-3T

d) 3.4x10-5T e) N.A.
I. Es posible encontrar un imán con un sólo polo.
II. Los imanes rectos tienen dos polos 11. Se desea construir un solenoide de aire que tenga 16
III. Polos del mismo nombre se repelen cm de largo, de modo que una entrada de 20 A de
corriente produzca un campo magnético de 5 • 10-3 T
a) I y II b) II y III c) I y III en su interior. ¿Cuántas vueltas debe tener este
d) Sólo II e) Sólo III solenoide?

3. Señale verdadero (V) o falso (F) de las siguientes a) 60 b) 80 c) 100

afirmaciones: d) 120 e) 150

I. La tierra se comporta como un gran imán. 12. El campo magnético en el interior de un solenoide es
II. El Norte magnético de la Tierra está cerca del 0,6 T. Si retiramos el núcleo de su interiore el nuevo
Norte geográfico. campo en este lugar es de 1,5 • 10-5 T. Calcule la
III. Los polos magnéticos de la Tierra se permeabilidad relativa del núcleo.
encuentran sobre el eje geográfico.
a) 100 b) 200 c) 300
a) FVV b) VFV c) VVF d) 400 e) 500
d) VVV e) VFF
13. Hallar la inducción magnética en el punto A, siendo:
4. Sin variar la corriente, se aumenta el radio de una espira, I1 = 10 A, I2 = 20 A.
el campo magnético en su centro.
20 cm A 40 cm
a) no cambiará b)aumenta x
c) disminuye d) se hace cero I1 I2
e) se hace infinito
a) 4  T b) 5 c) 20
5. Por un rectilíneo circular corriente de 20 A. Hallar la d) 10 e) 16
inducción magnética a 4 mm del conductor.
14. Una bobina planta esta constituida por 100 espiras y
a) 10•10-4 T b) 8•10-4 c) 6•10-4 tiene un radio de 5 mm. Hallar la inducción magnética
d) 5•10-4 e) 10-4 T en el centro si por ella circula una corriente de 20 A.

6. Hallar la intensidad de corriente que circula por un a) 80 mT b) 40 c) 20

conductor rectilíneo e infinito si se sabe que a 10 cm d) 10 e) 5
del conductor la inducción magnética es:
15. Hallar la inducción magnética en el punto “O”.
a) 1 A b) 2 c) 2,5 I 1= 6A
d) 4 e) 5
I 2= 8A
O
7. Por un conductor rectilíneo e infinito circula una 5cm 5cm
corriente de 20 A. Hallar la inducción magnética a 5
mm del conductor.

a) 2•10-4 T b) 2,5•10-4 c) 4•10-4

d) 7,5•10-4 e) 8•10-4 a) 10 T b) 16 c) 20
d) 36 e) 40
8. Dos alambres rectos, largos y paralelos llevan
16. Hallar la intensidad de corriente I 2 de manera que la
corrientes de 5 A en sentido contrario, si están
separados en 40 cm, halle la inducción magnética inducción magnética en el centro de las espiras sea
total en el punto medio de la distancia. nulo.
I1 = 15 A.
a) 1•10-5 T b) 2•10-5 T c) 3•10-5 T
d) 4•10-5 T e) 5•10-5 T

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 PROCESO 2024
I2 2
I1
2 6
3mm 5 34 V
4mm

1 3

a) 10 A b) 15 A c) 16 A Rpta:
d) 20 A e) 29 A130 …………………………………………………………

AUTOEVALUACIÓN 11. En el diagrama se muestra un ramal de un circuito.

Halle la diferencia de potencial entre los terminales A
Aplicación de la Ley de Ohm y B, si desde A hacia B circula una corriente de 2 A.
01. La luneta térmica de un automóvil consume 3 10 V 3 4V
amperios con una tensión de 12 voltios. Calcula la
resistencia de la luneta.
02. Un brasero eléctrico se conecta a 220 V y su A I I I B
resistencia son 100 W. ¿Qué intensidad de corriente
circula por el?
03. Calcula la tensión a la que esta conectada una plancha
si su resistencia son 44,8 W y circula una intensidad Rpta:
de 4.9 amperios. …………………………………………………………
04. ¿Qué tensión tendra en sus extremos una resistencia
de 3KW por la que circula una corriente de 15mA?
05. ¿Qué intensidad en miliamperios circula por un
12. En el ramal, desde A hacia B fluye una corriente de 4
conductor de 1KW si esta conectada a una tensión de A. Calcule la diferencia de potencial entre A y B.
1 voltio? 2 12 V 3 8 V
06. Una resistencia por la que circulan 100mA esta
A B
conectada a una diferencia de potencial de 20 V, ¿Qué
valor ohmico presenta? Rpta:
…………………………………………………………
Desarrolla en tu cuaderno
07. Los extremos de un alambre de tungsteno ( =5,6•10- 13. En el circuito que se muestra a continuación, calcule
8 •m) de 10 m de longitud se conectan a los la lectura del voltímetro ideal.
terminales de una pila de 2V. Si la sección transversal
del alambre es de 1,4•10-6m2, halle: 4 13 V

a) La resistencia del alambre

b) La corriente que circula por la alambre 30 V V 2

Rpta:
…………………………………………………………
3 10 V
08. Una pila de 4,8 V se conecta a una bombilla cuya
resistencia es de 1,5 . ¿Cuántos electrones de la pila Rpta:
en cada minuto? …………………………………………………………

14. La segunda ley de Kirchhoff se basa en:

Rpta:
…………………………………………………………
a) la conservación de la masa
09. Hallela resistencia interna de una pila de 9 V si b) la conservación de la carga
c) la conservación de la corriente
cuando se conecta una resistencia de 4 a sus
d) la conservación de la energía
terminales por el circuito circula una corriente de 2 A.
e) la conservación del movimiento
Rpta:
15. Señale con verdadero (V) o falso (F)
…………………………………………………………
I. La primera ley de Kirchoff se deduce de un balance
de carga.
10. Hallar la lectura del amperímetro ideal.
II. La segunda ley de Kirchoff se deduce de un balance
de energía.
III. La segunda ley de Kirchhoff también es llamada
ley de mallas.

a) VVF b) VFV c) FVV

d) VVV e) VFF

163 Física II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

16. Según la segunda ley de Kirchhoff: La energía que

suministran las baterías:
a) se transforma a corriente eléctrica
b) se transforma a carga eléctrica
c) se disipa en las mismas baterías
d) se disipa en las resistencias
e) no se transforma.

17. En una resistencia el potencial de las cargas:

a) Aumenta
b) no varia
c) disminuye
d) se hace cero
e) puede aumentar

18. Dos conductores muy largos están separados en 9 cm.

¿A qué distancia del primer cable se encuentra el
punto P, si en dicho punto el campo magnético total
es cero?

I 2I
x
P

9 cm

Rpta:
…………………………………………………………

19. En la mitad de un hilo conductor muy largo, se forma

un lazo circular de radio R, si por él circula una
corriente I, determine la inducción magnética total en
el centro del lazo.

Rpta:
…………………………………………………………

20. Calcule la inducción magnética en el interior de un

solenoide de 1500 vueltas y de 50  cm. de longitud,
cuando por él circula una corriente de 25 A.

Rpta:
…………………………………………………………

21. Un material de permeabilidad relativa r=400 sirve

de núcleo a un arrollamiento toroidal cuyos radios
interno y externo son 30 cm y 40 cm. Si por las 70
espiras del Toroide circula 50 A, halle la inducción
magnética en el interior del Toroide.

Rpta:
…………………………………………………………

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 ANATOMÍA
SISTEMA INMUNE
1. INTRODUCCIÓN
En la MÉDULA ÓSEA se generan las células especializadas en la
función inmune: neutrófilos, eosinófilos, basófilos, mastocitos,
monocitos, células dendríticas y macrófagos; todas ellas se mo-
vilizan a través de la sangre y el sistema linfático hacia los dis-
tintos órganos del cuerpo y el actor principal es el LINFO-
CITO. Las células B y las células T son las clases principales de
linfocitos y derivan de células madre hematopoyéticas (Células
que se pueden transformar en todos los tipos de células san-
guíneas); Los linfocitos constituyen el 25% de los leucocitos
sanguíneos, y el 99% de las células linfáticas. Existen 10 billo-
nes de linfocitos en el cuerpo humano, que equivalen a la masa
del cerebro.
2. LÍNEAS DE DEFENSA
El sistema inmunitario protege los organismos de las infeccio-
nes forman varias líneas de defensa de especificidad cre-
ciente, su labor consiste en impedir la intrusión de elementos
externos potencialmente perjudiciales.
La primera línea de defensa son las BARRERAS EXTER-
NAS, que evitan que patógenos como bacterias y virus entren
en el organismo. Si un patógeno penetra estas barreras, el
SISTEMA INMUNITARIO INNATO que es la segunda lí-
nea de defensa, ofrece una respuesta inmediata, pero no
especifica. El sistema inmunitario innato existe en todas las
plantas y animales. Sin embargo, si los agentes patógenos
evaden la respuesta innata, los vertebrados poseen una ter-
cera línea de defensa, que es el SISTEMA INMUNITA-
RIO ADAPTATIVO. Aquí el sistema inmunitario adapta su
respuesta durante la infección para mejorar el reconocimiento
del agente patógeno. La información sobre esta respuesta
mejorada se conserva aún después de que el agente pató-
geno sea eliminado, bajo la forma de memoria inmunitaria en
LINFOCITOS B DE MEMORIA, y permite que el sistema
inmunitario adaptativo desencadene ataques más rápidos y
más .fuertes, si en el futuro el sistema inmunitario detecta
este mismo tipo de patógeno.
2.1. PRIMERA LINEA DE DEFENSA
Está conformado por las barreras externas que se encuentran
delimitando nuestro organismo. Son barreras físicas, químicas
o biológicas. Se caracterizan por ser inespecíficas. Estas son:
A. FÍSICAS: Los EPITELIOS externos, corno la epidermis de
la piel, e internos, como los que tapizan el tubo digestivo,
que funcionan corno un muro, debido a lo unidas que se
encuentran sus células. Las MUCOSAS, que envuelven es-
tructuras que están abiertas al exterior, como la boca, el
ano o la vagina. El MUCUS producido en estas zonas tiene
165
la propiedad de fijar e inmovilizar a muchos microorganis-
mos, impidiendo que éstos penetren.
Sólo algunos patógenos que utilizan insectos picadores
como vectores de transmisión pueden romper esta barrera.
B. QUÍMICAS: Determinadas secreciones que destruyen o
impiden el desarrollo de microorganismos, como el CERU-
MEN de la oreja, la SALIVA, el SUDOR que secretan las glán-
dulas sudoríparas de la piel, las SECRECIONES ÁCIDAS de
la vagina, del estómago que son los ácidos gástricos los
cuales eliminan gran parte de las bacterias que ingresan al
sistema digestivo, o la LISOZIMA de las lágrimas que tienen
la propiedad de ser bactericidas.
C. BIOLÓGICAS: La FLORA MICROBIANA, de la vagina, o la
conformada por la microbiota intestinal formada por un con-
junto de bacterias que viven en el intestino en una relación
de simbiosis con el ser humano, este conjunto forma parte
de la microbiota normal y todos ellos impiden el desarrollo
de hongos o bacterias ajenos a esta flora, forma parte de
las mucosas.
2.2. SEGUNDA LÍNEA DE DEFENSA: LA RESPUESTA IN-
NATA O INESPECÍFICA
La segunda línea de defensa se da cuando un microorganismo
o cualquier otro agente ajeno al organismo hospedador llegan
a SOBREPASAR la primera línea de defensa y accede a los
tejidos internos, se desencadena otro mecanismo de DE-
FENSA INESPECÍFICO basado en la acción de CÉLULAS FA-
GOCITARIAS presentes en la sangre. Dos tipos de leucocitos
especializados desempeñan esta función: los neutrófilos
polimorfonucleares, también llamados MICRÓFAGOS los
cuáles son reclutados al sitio de infección en donde fagocitan
a los organismos invasores y los destruyen intracelularmente,
además, los PMNs contribuyen al daño colateral del tejido du-
rante la inflamación; y los MACRÓFAGOS que se diferencia a
partir de los monocitos.
Los MICRÓFAGOS son los más abundantes y acuden a los
tejidos infectados para fagocitar a los agentes invasores atra-
vesando la pared de los capilares sanguíneos.
 GUÍA 01
Los MACRÓFAGOS, rnonocitos reclutados que se diferencian
a macrófagos también participan en la ingestión y destrucción
intracelular de los microorganismos, constituyen una reserva
de células fagocitarias presente en los tejidos denominada
Sistema Retículo-Endotelial, que además de fagocitar gérme-
nes participa también en la eliminación de células viejas o de-
terioradas y en la regeneración de tejidos dañados. El con-
junto de gérmenes y micrófagos destruidos constituyen el
PUS característico de los tejidos infectados.
2.3. TERCERA LÍNEA DE DEFENSA: INMUNIDAD ADAP-
TATIVA
Se desarrolla cuando los agentes infecciosos logran evadir los
mecanismos innatos y está generada por la penetración de
una dosis inicial de ANTÍGENOS, participan las CÉLULAS ASE-
SINAS NATURALES o Natural Killer (células NK). Se trata de
unos linfocitos, diferentes de los implicados en los mecanis-
mos de defensa, que reconocen y destruyen células del propio
organismo hospedador que se encuentran infectadas por vi-
rus o que se han malignizado (células cancerosas). Las células
NK no son fagocitarias, si no que eliminan a las células sobre
las que actúan inyectándoles sustancias citotóxicas que pro-
vocan su destrucción, estas células citotóxicas no son parte
de la respuesta inflamatoria pero son importantes en la inmu-
nidad innata a las infecciones virales y en la vigilancia a tu-
mores.
El SISTEMA DEL COMPLEMENTO está constituido por unas
veinte proteínas solubles que actúan unas sobre otras produ-
ciendo un EFECTO CASCADA. Cuando este sistema se activa
actúa sobre la superficie de los microorganismos invasores
colocando sobre ella MOLÉCULAS SEÑAL que facilitan la ac-
ción de las células fagocitarias, en un proceso denominado
OPSONIZACIÓN.
Whatsapp: 974661929
La respuesta inmunitaria exhibe cuatro propiedades que la
caracterizan:
a. ESPECIFICIDAD. - El sistema inmunitario genera una res-
puesta específica para cada agente invasor (Antígeno). La
respuesta generada frente a un determinado agente no es
activa frente a otros.
b. MEMORIA. - La respuesta generada frente a un determi-
nado agente queda registrada por el sistema inmunitario de
manera que las respuestas frente a posteriores invasiones
del mismo agente son más intensas y eficaces.
c. TOLERANCIA. - El sistema inmunitario no debe generar
respuestas frente a células a moléculas del propio orga-
nismo. La tolerancia ante lo “propio" se desarrolla durante
las primeras semanas del desarrollo embrionario. Los erro-
res en este mecanismo dan lugar a enfermedades autoin-
munes, que suelen tener consecuencias graves.
d. CLONALIDAD. - Los linfocitos activados proliferan y origi-
nan gran cantidad de linfocitos clónicos (idénticos genética-
mente) que llevaran, por tanto, los mismos receptores.
A. ESTRUCTURA DE LAS INMUNOGLOBULINAS. Las in-
munoglobulinas son proteínas oligoméricas formadas por
cuatro cadenas polipeptldicas: de ellas, dos son "cadenas
pesadas” (H), con un peso molecular de unos 50.000 dal-
tons, y las otras dos son “cadenas ligeras" (L), con un
peso molecular de unos 25.000 daltons. Cada cadena ligera
está unida a una cadena pesada por un puente disulfuro,
mientras que las dos cadenas pesadas están unidas entre sí
mediante dos puentes disulfuro. El conjunto de las cua-
tro cadenas se encuentra plegado en una conformación tri-
dimensional características de las inmunoglobulinas que
presenta forma de Y.
166
 PROCESO 2024

5. Las células que resultan dañadas por microbios o

agentes físicos o químicos inician una respuesta de-
fensiva llamada: ______________

6. Los 4 signos de la inflamación son:

• ____________________
• ____________________
• ____________________
• ____________________

7. Son polipéptidos, formados en la sangre que inducen

la vasodilatación y atraen a fagocitos:
______________

8. El conjunto de gérmenes y micrófagos destruidos

terminan formando: ______________

9. El sistema de complemento actúa sobre los microor-

ganismos invasores colocando sobre ella moléculas
ACTIVACIÓN DE LINFOCITOS T y B señal que facilitan la acción de las células fagocita-
rias, en un proceso denominado: ______________

10. Proteína de complemento que se encarga de la op-

sonización: ______________

11. Proteínas de complemento que favorecen la inflama-

ción: ______________

12. Proteínas de complemento que favorecen la lisis ce-

lular: ______________

13. En la inmunidad innata, participan un tipo de linfo-

cito conocido como: ______________

14. La pérdida de la tolerancia causa en el paciente una

enfermedad llamada: ______________

15. ¿Qué biomolécula es más antigénica, debido su na-

turaleza química?: ______________

16. Molécula extraña que no tiene capacidad antigénica

por sí sola, pero que se vuelve antigénica si se une a
una macromolécula: ______________

17. Sustancia química ubicada en el antígeno que deter-

mina su antigenicidad, también llamado determi-
nante antigénico: ______________

18. Primera Inmunoglobulina en formarse y que no pre-

senta región en bisagra: ______________

19. Inmunoglobulina que se genera luego de las Ig M y

PROBLEMAS que indica un proceso infeccioso antiguo:
______________
1. ¿Quiénes conforman el sistema inmunitario adapta-
tivo?: ______________ 20. Las Ig más escasas son: ____________

2. La memoria inmunitaria corre a cargo de una célula 21. Inmunoglobulina más abundante: ______________
llamada: ______________
22. Inmunoglobulina que atraviesa la placenta para pro-
3. Son proteínas liberadas por glóbulos blancos infec- teger al feto: ______________
tados por virus para evitar la replicación viral en cé-
lulas no infectadas, estas proteínas se llaman: 23. Inmunoglobulina que es un dímero: ______________
______________
24. Ig que ataca gusanos y que es entregada a los mas-
4. Son un grupo de proteínas del plasma sanguíneo tocitos para ayudar a causar alergias:
que, al activarse, intensifican ciertas reacciones in- ______________
munitarias, alérgicas e inflamatorias:
______________ 25. Tipo de inmunidad donde uno crea sus propios anti-
cuerpos: ______________

167 Anatomía
 GUÍA 01
− AURÍCULA DERECHA: Desembocan en ésta la Vena Cava Su-
26. Tipo de inmunidad donde uno recibe anticuerpos do- perior, Vena Cava Inferior con su válvula de Eustaquio, el Seno
nados: ______________ Venoso Coronario con su válvula de Thebesio. Separando la vena
cava superior de la vena cava inferior se encuentra el TUBÉRCULO
DE LOWER, que evita el exceso de turbulencia en ambos vasos.
27. La adquisición de enfermedades es un tipo de inmu- Presenta la orejuela con sus MÚSCULOS PECTÍNEOS. Las orejuelas
nidad: ______________ incrementan la superficie auricular para que reciban un mayor vo-
lumen sanguíneo. La aurícula derecha se comunica con el ventrículo
28. Las vacunas con gérmenes atenuados son un tipo de derecho mediante la VÁLVULA AURICULO-VENTRICULAR DERECHA
inmunidad: ______________ o TRICÚSPIDE (tres valvas). Se observa en el tabique interauricular
la fosa oval rodeada por el anillo de Vieussens.
29. La lactancia materna en un ejemplo de inmunidad de
tipo: ______________

30. La vacuna antirrábica, con anticuerpos, es una inmu-

nidad tipo: __________________

SISTEMA CIRCULATORIO
Conjunto de órganos que hacen circular por todo el organismo los flui-
dos, haciendo llegar a cada célula, los nutrientes absorbidos a través
de las vellosidades intestinales, el oxígeno que se difunde por el sistema
respiratorio, así como recoger las sustancias de desecho metabólico y
llevarlas a los órganos excretores.

Comprende dos sistemas circulatorios:

• El Sistema Circulatorio Sanguíneo que transporta sangre
• El Sistema Circulatorio Linfático que transporta linfa

SISTEMA CIRCULATORIO SANGUÍNEO

Conjunto de órganos que realizan la circulación de la sangre dentro del
organismo humano.
COMPRENDE:
− CORAZÓN: Órgano de bombeo
− VASOS SANGUÍNEOS: Arterias Venas Capilares
− LÍQUIDO CIRCULANTE: Sangre − AURÍCULA IZQUIERDA: Recibe las 4 venas pulmonares proce-
dentes del pulmón derecho e izquierdo. Se comunica con el ven-
CORAZÓN: Es un órgano muscular hueco situado en la cavidad torá- trículo izquierdo mediante la válvula auriculoventricular izquierda
cica entre los dos pulmones. Tiene la forma de un cono con la base o mitral o bicúspide (2 valvas).
dirigida hacia arriba, atrás y a la derecha.

Venas
↓
Aurícula
↓
Ventrículo
↓
Arterias

CONFIGURACIÓN INTERNA. Presenta cuatro cavidades: 2 aurículas

y 2 ventrículos:

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 PROCESO 2024

− VENTRÍCULO DERECHO: Presenta los músculos papilares o co-

lumnas carnosas, da origen al tronco pulmonar que luego se divide
en dos arterias pulmonares una para cada pulmón. En su origen
el tronco pulmonar presenta las válvulas sigmoideas o semilunares
con los nódulos de Morgagni en los vértices de cada valva cons-
tituyente.

− CIRCULACIÓN CORONARIA: Es la encargada de alimentar y

limpiar al corazón de sustancias de desecho. Empieza en la AR-
TERIA AORTA que emite a las Arterias Coronarias (derecha e
izquierda) las cuales llevan sangre arterial a las paredes del co-
razón.
Las arterias coronarias siguen el trayecto de los surcos corona-
rios e interventriculares antes de ingresar a las paredes del co-
razón.
De las paredes del corazón emergen las Venas Coronarias que
salen recorriendo los surcos coronario e interventricular, para
luego, dirigirse a la parte posterior del corazón donde confluyen
para formar el SENO VENOSO CORONARIO e ingresar final-
mente en la AURÍCULA DERECHA a través de la válvula de The-
besio.

− VENTRÍCULO IZQUIERDO: De mayor espesor que el ventrículo

derecho, se observa al igual que en el ventrículo derecho las co-
lumnas de primer, segundo y tercer orden. Da origen a la arteria
AORTA en cuyo origen se observa la válvula sigmoidea aorta con
sus nódulos de Arancio en los vértices de las valvas constituyen-
tes. Las válvulas sigmoideas aórticas forman los senos de Val-
salva por donde se originan los vasos Coronarios responsables de
la irrigación del corazón.
FISIOLOGÍA CARDIOVASCULAR
B. LATIDO CARDIACO
El corazón es miogénico; el latido se inicia en el músculo cardiaco
y no necesita de un impulso nervioso de fuera. El latido se inicia
en el nódulo sinusal (NS) que se encuentra en la aurícula derecha,
determina la frecuencia básica, por esto es el "Marcapaso".
El corazón humano se contrae 70 veces/ min. El latido se compone
de sístole (Contracción del corazón) y diástole (Relajación del co-
razón).

A. CLASES DE CIRCULACIÓN
− CIRCULACIÓN MAYOR: Se inicia en el ventrículo izquierdo y
termina en la aurícula derecha, su objetivo es hacer TISULOSIS
(oxigena tejidos), comprende a la Arteria aorta, los capilares sis-
témicos sanguíneos y las venas cavas superior e inferior
− CIRCULACIÓN MENOR: Se inicia en el ventrículo derecho y
termina en la aurícula izquierda. La sangre es llevada a los pul-
mones donde se oxigena (HEMATOSIS) para volver ya arteriali-
zada a la aurícula izquierda.

C. CICLO CARDIACO

169 Anatomía
 GUÍA 01
Es un conjunto de fenómenos eléctricos, mecánicos y hemodiná- Además, hay un sistema de regulación automático, prueba de ello, es
micas que ocurren en el corazón durante una sístole y una diás- que, si extraemos el corazón del cuerpo, este seguirá latiendo por un
tole. Dura aproximadamente 0.8 segundos. Presenta 4 fases: corto tiempo, esto gracias a los siguientes cinco elementos:
1. NODO SINUSAL (SINOAURICULAR O MARCAPASO CAR-
DÍACO): Son fibras musculares cardiacas especializadas, ubicadas
justo por debajo del orificio de desembocadura de la vena cava
superior en la aurícula derecha. Es el generador natural de energía
eléctrica.
2. FIBRAS INTERNODALES: Son en número de tres, son fibras
musculares especializadas que llevan el impulso eléctrico al nodo
atrioventricular.
3. NODO AURICULOVENTRICULAR (MARCAPASOS SECUNDA-
RIO): Localizado en la parte más inferior del tabique interauricular
derecho. Su función es retrasar ligeramente el impulso eléctrico,
permitiendo de esta manera que se contraigan primero las aurícu-
las y luego los ventrículos.
4. HAZ DE HISS: Nace en el nodo auriculoventricular y avanzan por
el tabique auriculoventricular dividiéndose en dos ramas derecha e
izquierda. Están especializados para conducir y no para contraerse.
5. FIBRAS DE PURKINGE: (Ramificaciones del haz de Hiss), se di-
rigen de la punta del corazón en forma ascendente en el subendo-
cardio de los ventrículos donde el impulso llega al miocardio ven-
− FASE DE LLENADO VENTRICULAR: Se inicia cuando se abren tricular.
las válvulas auriculoventriculares (AV). La sangre pasa de aurícula
a ventrículo debido a la diferencia de presiones; al final de la fase
las aurículas se contraen impulsando la sangre con más fuerza.
Dura 0.4 s.
− FASE DE CONTRACCIÓN ISOVOLUMÉTRICA: Las válvulas AV
y sigmoideas están cerradas, el ventrículo es en este momento
una cámara cerrada. El corazón empieza a contraerse acortando
la distancia entre la punta y la base, la presión ventricular au-
menta, pero no entra ni sale sangre. Dura 0.1 s.
− FASE DE EYECCIÓN: Llega un momento en que la presión del
ventrículo supera a la presión de las grandes arterias pulmonar y
aorta, es en éste instante que se abren las válvulas sigmoideas y
sale la sangre. Dura 0.2 s.
− FASE DE RELAJACIÓN ISOVOLUMÉTRICA: La sangre sale
hasta que la presión en las grandes arterias supera a la del ven-
trículo y se cierran las válvulas sigmoideas. El ventrículo es ahora
una cámara cerrada que se está relajando con un volumen de san-
gre que no varía. Simultáneamente, está entrando sangre a la au-
rícula hasta que la presión en la aurícula supera a la del ventrículo
y se abren las válvulas AV; Estamos de nuevo en la fase de llenado
ventricular; dura 0.1 s.

D. RUIDOS CARDIACOS
− PRIMER RUIDO: Se produce por el cierre de las válvulas bicús-
pide y tricúspide, y coincide con el comienzo de la sístole y pone
fin a la diástole.
− SEGUNDO RUIDO: Se produce por el cierre de las válvulas se-
milunares, y coincide con el final de la sístole y da origen a la
diástole.
E. PULSO ARTERIAL. Es la distensión de la pared elástica de las
arterias que se transmite en forma de onda; ocurre 70 ve-
ces/min.
F. PRESIÓN ARTERIAL. Consiste en la fuerza ejercida por la san-
gre contra las paredes de los vasos sanguíneos; la PRESIÓN es
directamente proporcional a la FUERZA DE CONTRACCIÓN
CARDIACA, VOLUMEN DE SANGRE y RESISTENCIA PERI-
FÉRICA. En el hombre, los valores promedio de presión son:
VASOS SANGUÍNEOS
En una circulación cerrada hay 3 tipos de vasos:
- ARTERIAS: Vasos que nacen del corazón y conducen sangre a los
diferentes tejidos. Todos conducen sangre arterial menos la arteria
pulmonar
- VENAS: Vasos que recogen sangre de los órganos y la llevan al
corazón. Todos conducen sangre venosa menos la vena pulmonar
- CAPILARES: Son los más pequeños y unen arterias con venas.
Están encargados de intercambiar gases y nutrientes y desechos
con los tejidos y pulmones
El estudio histológico de las arterias y venas muestra que presentan
tres túnicas: intima, media y adventicia.

AUTOMATISMO CARDIACO
Formado por FIBRAS MUSCULARES CARDIACAS especializadas en la
generación y conducción de impulsos eléctricos.
El trabajo del corazón está regulado por el Sistema Nervioso Autónomo,
con el sistema simpático que provoca TAQUICARDIA aumentando los
latidos cardíacos del corazón y el sistema parasimpático que provoca
la BRADICARDIA, disminuyendo los latidos del corazón.

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 PROCESO 2024
CARACTERÍSTICAS DE LOS VASOS SANGUÍNEOS
CARACTE- 6. Sobre circulación mayor, es falso:
ARTERIA VENA CAPILAR
RÍSTICAS A. Nace en el ventrículo izquierdo
Nace de ven- Nace de capila- Nace de arte- B. Presenta las venas cavas con sangre venosa
Origen C. Se encarga de la Tisulosis
trículos res rias
Termina en capi- Termina en aurí- Termina en ve- D. Termina en la aurícula izquierda
Término E. La arteria aorta forma parte del circuito
lares culas nas
Superficial y pro-
Recorrido Profundo Variable 7. Sobre circulación menor, es falso:
fundo
Tendencia Es divergente Es convergente Se mantiene A. También es llamado circuito pulmonar
Tubular nodoso B. Se encarga de realizar Tisulosis
Aspecto Tubular liso Tubular C. Termina en la aurícula izquierda
o abollado
Solo en su ori- En todo su tra- D. Nace en el ventrículo derecho
Válvulas Ausentes E. Presenta a las venas pulmonares con sangre arterial
gen yecto
Número 1 2 Múltiples
8. Cuando se forma el segmento PR la corriente pasa por:
La sangre sale a La sangre sale a La sangre sale a
Sangrado A. Nódulo senoauricular y haz de Hiss
borbotones chorro continuo chorro continuo
B. Haz de Hiss y fibras de Purkinge
Cuando están Mantiene su cali- Mantiene su ca-
Se aplana C. Fibras internodales y nodo A.V.
sin sangre bre libre
D. Nodo A. V. y haz de Hiss
Luego de ser Recuperan su No recuperan su No recuperan
E. Fibras de Purkinge y nodo A. V.
aplastadas forma forma su forma
Dilatación Aneurisma Várices ----- 9. Sobre válvulas:
Lumen Pequeño Grande Grande I. Las válvulas semilunares permiten la eyección de sangre desde el
Permeabili- corazón hacia las grandes arterias
No No Si
dad II. La válvula de Thebesio se ubica en la desembocadura del seno ve-
Sigmoidea aór- noso coronario
En todo el tra-
Válvulas tica y Sigmoidea Ausentes III. Las Válvulas Sigmoideas evitan el reflujo de sangre hacia los ven-
yecto
pulmonar trículos
Transporte de Sacan la sangre Llevan sangre al Unen arterias a IV. La Válvula de Eustaquio está en la desembocadura de vena cava
sangre del corazón corazón venas superior
Oxigenada, ex- Desoxigenada, Cambia: Oxige- V. La Válvula Aurículo Ventricular derecha es llamada también mitral
Contenido de
cepto la Arteria menos la vena nada a desoxi- Son correctas:
O2, en sangre
pulmonar Pulmonar genada. A. I, II y III C. I, III y V E. II y V
Alta Reducida B. II y IV D. III y IV
Baja
Presión (120 a 30 mmm (30 a 15 mm
(15 a 2 mm Hg)
Hg) Hg) 10. Marque la relación falsa:
Movim. Rápido Lento Lento A. Ventrículo derecho.: Sangre Venosa
Pulso Si tiene No tiene No tiene B. Aurícula Izquierda: Sangre arterial
Transporta san- Transporta san- Intercambia C. Vena Cava: Sangre Venosa
Función
gre gre sustancias D. Vena Pulmonar: Sangre Venosa
E. Arteria Aorta: Sangre Arterial
PRÁCTICA
1. El sistema de conducción o nodal es responsable del automa- 11. Sobre circuito coronario es falso:
tismo cardiaco, marque el componente de dicho sistema ubi- A. Nace en la arteria aorta
cado en el subendocardio ventricular: B. Se encarga de nutrir al corazón
A. Nódulo senoauricular D. Haz de Hiss C. Las arterias coronarias nacen del seno de Valsalva
B. Marcapaso secundario E. Fibras inter nodales D. Termina en la aurícula izquierda
C. Fibras de Purkinge E. El seno venoso resulta de la unión de las venas coronarias

2. El sistema de conducción o nodal es responsable del automa- 12. Es falso:

tismo cardiaco, marque el componente de dicho sistema que A. Por los surcos del corazón circulan los vasos coronarios
pasa por el tabique interventricular: B. El surco longitudinal del corazón es llamado coronario
A. Nódulo senoauricular D. Haz de Hiss C. El surco transversal es conocido como auriculoventricular
B. Fibras inter nodales E. Marcapaso secundario D. No hay surco interventricular
C. Fibras de Purkinge E. El surco interventricular es uno de los surcos longitudinales del co-
razón
3. El sistema de conducción o nodal es responsable del automa-
tismo cardiaco, marque el componente de dicho sistema ubi- 13. No es típico de venas:
cado debajo del orificio de desembocadura de la vena cava A. Al dilatarse da várices D. Su capa media es elástica
superior: B. No se ramifican E. Tienen paredes delgadas
A. Nódulo senoauricular D. Haz de Hiss C. Termina en las aurículas
B. Marcapaso secundario E. Fibras de Purkinge
C. Fibras inter nodales 14. No es típico de arterias:
A. Su dilatación se conoce como aneurisma
4. El sistema de conducción o nodal es responsable del automa- B. Se ramifican
tismo cardiaco, marque el componente de dicho sistema que C. No terminan en ventrículos
retrasa ligeramente el impulso eléctrico haciendo que pri- D. Recorrido superficial
mero se contraigan las aurículas y luego los ventrículos: E. Paredes gruesas
A. Fibras de Purkinge D. Nódulo senoauricular
B. Fibras inter nodales E. Haz de Hiss 15. Es falso sobre capilares:
C. Nódulo Aurículo Ventricular A. Son los más numerosos
B. Sólo tienen capa íntima
5. El sistema de conducción o nodal es responsable del automa- C. Intercambian sustancias
tismo cardiaco, marque el componente de dicho sistema que D. Forman la microcirculación
se dirige de la punta del corazón en forma ascendente hacia E. Resultan de la ramificación de venas
las paredes de los ventrículos:
A. Nódulo senoauricular D. Haz de Hiss 16. La mayor concentración de sangre oxigenada se encuentra
B. Marcapaso secundario E. Fibras de Purkinge en:
C. Fibras inter nodales A. Vena yugular D. Ventrículo derecho

171 Anatomía
 GUÍA 01
B. Aurícula derecha E. Arteria pulmonar
C. Vena pulmonar 21. En el dibujo adjunto se representa las paredes del corazón
como sus envolturas, todas las partes están señaladas con
17. Al nacer un bebé humano, el cordón umbilical se corta y le números, marque los nombres que representas las estructu-
sucede una reducción importante en la presión pulmonar que ras señaladas con los números 2 y 6 respectivamente:
minimiza la necesidad del ductus arteriosus para derivar la
sangre, estos cambios permiten que la derivación se cierre y
aumentan la presión en la aurícula izquierda del corazón, la
cual minimiza la presión de la aurícula derecha. El cambio de
presión permite que el foramen oval se cierre. El cierre del
ductus arteriosus y el foramen oval completan la transición
de la circulación fetal ¿Cuál es la clase de circulación del re-
cién nacido?:
A. Circulación cerrada - incompleta
B. Circulación abierta -sinérgica
C. Circulación cerrada-sinérgica
D. Circulación cerrada-completa
E. Circulación abierta- completa

18. Con respecto a las cavidades del corazón relacione las co-
lumnas y marque la respuesta correcta:
1. Aurícula derecha ( ) Sale la sangre a todo el cuerpo A. Hoja parietal del pericardio seroso y trabéculas carnosas
menos a los pulmones B. Hoja visceral del pericardio fibroso y capa endocárdica
C. Hoja parietal del pericardio seroso y músculos pectíneos
D. Hoja visceral del pericardio seroso y músculos papilares
2. Aurícula izquierda ( ) Llega la sangre que proviene de E. Hoja parietal del pericardio fibroso y trabéculas carnosas
las paredes internas del corazón
APARATO RESPIRATORIO

3. Ventrículo derecho ( ) Desembocadura de las 4 venas Conjunto de órganos que se encargan de tomar el oxígeno del exte-
pulmonares rior y transportarlo a la sangre para que esta lo distribuya a las células
del cuerpo. Las células utilizan el oxígeno para realizar la combus-
4. Ventrículo izquierdo ( ) Origen del tronco de la arteria tión de los alimentos en cuyo proceso desprenden dióxido de car-
pulmonar bono que, por la sangre, irá a los órganos respiratorios para ser ex-
pulsado al exterior.
A. 3, 2, 1, 4 D. 1, 3, 2, 4
B. 4, 3, 1, 2 E. 4, 1, 2, 3
PARTES:
C. 3, 2, 4, 1
El aparato respiratorio consta de nariz, faringe, laringe, tráquea,
bronquios y pulmones.
19. Alfonso realiza un corte transversal al órgano de bombeo
DESDE EL PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, se divide en:
del sistema cardiovascular, de tal forma que identifica una
1) Porción de conducción: Son conductos conectados entre sí,
capa formada por endotelio, el cual se continúa con arterias,
fuera y dentro de los pulmones, ellos filtran, calientan, humectan
venas y capilares; otra sección formada por músculo cardiaco
y conducen el aire hacia los pulmones sin realizar hematosis; estos
de tipo contráctil y especializado; y finalmente una capa de
son: nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos y
mesotelio y tejido conectivo infiltrada de grasa. Las capas
bronquiolos terminales.
observadas fueron, respectivamente:
2) Porción respiratoria: Formada por los tejidos pulmonares en los
A. Epicardio, miocardio, endocardio
que ocurre el intercambio gaseoso (hematosis), son los bronquio-
B. Endocardio, miocardio, pericardio seroso visceral
los respiratorios, los conductos alveolares y los alvéolos; estos úl-
C. Pericardio seroso parietal, miocardio, endocardio
timos constituyen el sitio principal de intercambio gaseoso entre
D. Túnica íntima, túnica muscular, túnica adventicia
el aire y la sangre.
E. Pericardio, endocardio, miocardio
El volumen de conducción en adultos es de unos 150 ml (cantidad de
aire ocupando la porción de conducción) y el de la porción respiratoria
20. El corazón en un órgano formado por tejido muscular car-
(aire ocupando los pulmones) es de seis litros.
díaco cuyas fibras son muy especializadas para la contrac-
ción, además es posible encontrar entre ellas, células mus-
culares con gran capacidad de autogeneración de impulsos
eléctricos que conforman parte del llamado automatismo
cardiaco, este incluso permite que el corazón pueda latir
fuera del cuerpo. En la siguiente imagen se muestra los com-
ponentes de este importante sistema automático, de los cua-
les señale el nombre del número 1 y 6.

I. VÍA RESPIRATORIA
1. FOSAS NASALES:
A. Haz de Hiss - Nodo de Aschoff Tawara. Separadas por el tabique nasal, son conductos que nacen en las na-
B. Haz internodal - Haz de Hiss. rinas (orificios anteriores de la nariz que comunican con el exterior)
C. Primer marcapaso- Segundo marcapaso. y terminan en las coanas (orificios posteriores que comunican con la
D. Nodo de Keith y Flack - Fibras de Purkinge. faringe), las VIBRISAS (pelos de la nariz) y el MOCO (creado por la
E. Nodo auriculo ventricular - Fibras internodales.

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glándula de Bowman y las células caliciformes), retienen partículas
de polvo mayores a 10 micras.
SENOS PARANASALES:
Son cavidades ubicadas dentro de los huesos que rodean la nariz.
Ellos son: 2 senos frontales, 2 senos esfenoidales, 2 senos etmoidales
y 2 senos maxilares. Sus funciones son:
• Aligeran el peso de la cabeza
• Fabrican moco
• Sirven como caja de resonancia de la voz
• Calientan y humedecen el aire inspirado.
La inflamación de los senos se llama SINUSITIS.
Los senos se comunican con las fosas nasales a través de una región
denominada MEATO los meatos son recesos que se hallan entre los
pliegues de la mucosa nasal llamados CORNETES.
3. LARINGE:
FUNCIONES DE LA NARIZ
- Vía respiratoria: Permite el pasaje del aire del medio externo a la
faringe y viceversa (pituitaria roja).
- Filtra, calienta y humedece el aire inspirado, la nariz retiene partí-
culas de polvo mayores a 10 micras.
- Capta estímulos olfatorios a través de la mucosa olfatoria (pituitaria
amarilla).
- Actúan como cajas de resonancia de la voz (seno paranasal y ves-
tíbulo nasal).
2. FARINGE:
También llamado garganta, es un conducto en forma de embudo
aplastado, se contacta por delante con las fosas nasales, boca, laringe
y esófago, también guarda comunicación con el oído medio.
FUNCIONES DE LA LARINGE
- Purifica el aire inspirado, reteniendo partículas de polvo en la capa
- Impide el pasaje de alimentos hacia la vía respiratoria, cerrando la
- Con las fosas nasales se comunica a través del orificio llamado
coana.
173
PROCESO 2024
- Con la cavidad oral se comunica a través del orificio llamado istmo
de las Fauces.
- Con la laringe se comunica a través del Additus laríngeo.
- Con el esófago simplemente se continúa.
- Con el oído medio se comunica a través de la trompa de Eustaquio.
PORCIONES DE LA FARINGE: Presenta tres porciones que son:
• RINOFARINGE: Comunica con la nariz, presenta a la trompa de
Eustaquio (que comunica la faringe con el oído medio) y en su pa-
red posterior tiene a la amígdala faríngea; su función es respirato-
ria.
• OROFARINGE: Ubicada detrás de la boca, presenta a las amígda-
las palatinas y linguales, su función es respiratoria y digestiva.
• LARINGOFARINGE: Presenta al cartílago Epiglótico, el cual, evita
que los alimentos ingresen a la vía respiratoria, su función es di-
gestiva ya que permite el ingreso de alimentos al esófago.
La rinofaringe o nasofaringe va desde la base del cráneo hasta la
altura del velo del paladar.
La bucofaringe u orofaringe va desde el velo del paladar hasta la al-
tura del hueso hioides.
La hipofaringe o laringofaringe va desde la altura del hueso hioides
hasta la altura de la cervical 6.
FUNCIONES DE LA FARINGE:
La faringe se encarga del paso del aire y de los alimentos, también
amplifica el tono de la voz.
Mide 4,5 cm. Se ubica debajo y delante de la faringe y sobre la trá-
quea.
La laringe presenta 9 cartílagos, los cuales son: 1 cartílago tiroides o
manzana de Adán, 1 cartílago cricoides, 1 cartílago epiglótico, 2 car-
tílagos aritenoides, 2 cartílagos corniculados o de Santorini y 2 cartí-
lagos cuneiformes o de Wrisberg.
Entre el cartílago tiroides y los dos aritenoides se halla la glotis re-
gión delimitada por pliegues de mucosa llamadas cuerdas vocales
falsas o pliegues vestibulares (ubicadas en la parte superior) y
las cuerdas vocales verdaderas o pliegues vocales (ubicadas en
la parte inferior). El espacio ubicado entre cuerdas vocales verdade-
ras se llama RIMA GLOTTIDIS o glotis.
El espacio ubicado entre una cuerda vocal falsa y la verdadera se
denomina RIMA VESTÍBULI o vestíbulo de Morgagni.
La faringe, boca, nariz y senos paranasales actúan como cámaras de
resonancia para dar a la voz su carácter humano e individualidad.
Las cuerdas vocales falsas se encargan de contener el aliento que
opone resistencia a la presión que hay en la cavidad torácica, como
ocurre cuando una persona puja; también se encargan de lubricar a
las cuerdas verdaderas debido a la presencia de glándulas. También
cumplen función de protección sobre las cuerdas vocales verdaderas.
de moco que recubre la superficie interna de la laringe.
glotis durante la deglución.
Anatomía
 GUÍA 01
- Órgano de la fonación: El aire expulsado de los pulmones se dirige A partir del bronquiolo respiratorio empieza la porción respiratoria del
contra las cuerdas vocales inferiores produciendo su vibración y emi- aparato respiratorio, encargado del intercambio gaseoso con la san-
sión de sonidos agudos (si las cuerdas están tensas) o graves (si gre.
están relajadas).
FUNCIONES DE LOS BRONQUIOLOS
4. TRÁQUEA: Los bronquiolos transportan y purifican el aire inspirado, pero cuando
Mide cerca de 12 cm de largo y 2,5 cm de diámetro. Presenta de 16 presentan alveolos, como en el caso de los bronquiolos respiratorios,
a 20 anillos cartilaginosos incompletos y músculo traqueal. La tráquea no solo transportan aire, si no que ya son capaces de realizar hema-
inicia a nivel de la 6ta vértebra cervical y termina alas altura de la tosis.
4ta. Vértebra dorsal, el último anillo de la tráquea se llama Carina y
de ella nacen los bronquios.
La tráquea se ubica delante del esófago y detrás del esternón, por
encima se ubica la laringe y debajo se ubican los bronquios.
La tráquea presenta 4 capas histológicas que son: mucosa, submu-
cosa, cartílago y adventicia: Su mucosa es epitelio pseudoestratifi-
cado cilíndrico ciliado con células caliciformes que secretan moco. La
submucosa es tejido conectivo laxo.
La capa cartilaginosa presenta un cartílago hialino en forma ce “C”,
completado en su parte posterior con un músculo llamado Músculo
Traqueal.
La adventicia es tejido conectivo fibroso.

FUNCIONES DE LA TRÁQUEA
La tráquea conduce aire a los bronquios y purifica el aire inspirado
por la presencia de moco y cilios.

5. BRONQUIOS:
Nacen de la tráquea a nivel de la cuarta vértebra dorsal, donde se
ubica Carina.
Ingresan al pulmón a través del HILIO PULMONAR (cavidad ubicada
en la cara interna del pulmón) y se ramifican en el interior de los
pulmones formando el ÁRBOL BRONQUIAL. Los bronquios presentan
cartílago y músculo y se ramifican de la siguiente manera:
• El bronquio primario o principal o PULMONAR nace de la tráquea y
se dirige a los pulmones.
• El bronquio secundario o LOBAR nace del pulmonar y se dirige a
cada lóbulo del pulmón.
• El bronquio terciario o SEGMENTARIO nace del bronquio lobar y va II. PULMONES
a un segmento del lóbulo pulmonar. Son órganos de forma cónica, se ubican a los costados del mediastino.
• El bronquio terciario origina al BRONQUIOLO, (cuarta ramificación), Miden 25 x 16 x 10 cm., el pulmón derecho es más grande, presenta
desde esta ramificación todas las siguientes se llaman igual. tres lóbulos y pesa 600 gr. El pulmón izquierdo es más pequeño, pre-
Los bronquios primarios tienen el mismo epitelio que la tráquea, epi- senta dos lóbulos y pesa 500 gr. Presentan tres caras; mediastínica,
telio Pseudoestratificado cilíndrico ciliado; el cartílago del bronquio costal y diafragmática. Estructuralmente forman parte de la vía respi-
primario es incompleto en forma de “C”. ratoria baja. La superficie de los pulmones es de color rosado en los
El bronquio secundario y los subsiguientes presentan epitelio mono- niños y algo más grisácea en los adultos. Presentan un vértice o ápex
estratificado cilíndrico ciliado. El cartílago del bronquio secundario y correspondiente a su porción superior y una base o porción inferior que
del bronquio terciario es fragmentado a diferencia del bronquio pri- se apoya en el músculo diafragma. El pulmón derecho está dividido en
mario. 3 lóbulos por dos cisuras (cisura horizontal y cisura oblicua), mientras
La mucosa también presenta cilios que retienen partículas de polvo que el pulmón izquierdo cuenta con 2 lóbulos, superior e inferior, sepa-
que van entre las 10 y las 2 micras. rados por una cisura oblicua.
Las secreciones bronquiales contienen inmunoglobulinas secretorias Los pulmones se encuentran envueltos en una membrana serosa lla-
tipo A (Ig A) y otras sustancias que ayudan a resistir las infecciones mada PLEURA; la pleura presenta dos hojas, la HOJA VISCERAL adhe-
y mantienen la integridad de la mucosa. rida íntimamente al pulmón y la HOJA PARIETAL que se encuentra ad-
herida a la superficie interna de la pared torácica. Entre ambas hojas
FUNCIONES DE LOS BRONQUIOS se encuentra el ESPACIO PLEURAL que contiene líquido pleural que lu-
Los bronquios transportan y purifican el aire inspirado; lo primero es brica al pulmón y mantiene a las dos hojas unidas entre sí disminuyendo
debido a que son conductos y lo segundo es por la presencia de moco la fricción entre ellas durante los movimientos respiratorios (el espacio
y cilios. pleural se encuentra bajo presión negativa que mantiene unidas a am-
bas hojas).
6. BRONQUIOLOS:
Miden menos de 1 mm. de diámetro y no tienen cartílago ni glándu- NOTA: El músculo diafragma es el principal responsable de la inspira-
las; a nivel de su mucosa, presentan epitelio monoestratificado cilín- ción (75%), es un músculo en forma de cúpula inervado por el nervio
drico ciliado, que conforme se van ramificando, se convierte en epi- frénico que es rama del plexo cervical, el resto de la inspiración corre a
telio simple cúbico. cargo de los músculos intercostales externos.
El bronquiolo se ramifica hasta llegar a la última ramificación que
se llama BRONQUIOLO TERMINAL (última parte de la vía respiratoria
encargadas únicamente de conducir el aire inspirado), este bron-
quiolo se ramifica, luego, en BRONQUIOLOS RESPIRATORIOS los
que, aparte de conducir el aire, ya hacen hematosis por contener
alveolos, luego se dividen en 2 a 11 CONDUCTOS ALVEOLARES, que
son conductos hechos de puros alveolos, luego, los conductos alveo-
lares, se dividen en más alveolos que formarán los SACOS ALVEO-
LARES.
Desde la tráquea hasta dichos sacos, existen unas 23 órdenes de
ramificación, es decir, la división ocurre 23 veces entre la tráquea
(orden de ramificación cero) y los sacos alveolares formados por al-
veolos, estas ramificaciones, en conjunto, forman el llamado ÁRBOL EL ALVEOLO
BRONQUIAL. O Saco Alveolar es la estructura encargada de realizar la hematosis,
son sacos separados por una fina capa de tejido conjuntivo en donde
se encuentran abundantes capilares sanguíneos.

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La suma de los alvéolos, en cuanto a SUPERFICIE, es de 100 a 140
m2 (70 m2 en cada pulmón), de los cuales 80 a 120 aproximada-
mente son capilarizados.
Existen 300 millones de alvéolos en total.
Está formado por 3 tipos de células:
• Neumocitos I: Son células epiteliales planas que forman la pared
del alveolo y permiten el intercambio gaseoso durante la hematosis.
• Neumocitos II: O célula septal, es una célula cuboidea que pre-
senta microvellosidades y que crea 2 tipos de líquidos: El LIQUIDO
ALVEOLAR que mantiene húmedo al alveolo para evitar la acción del
calor sobre las células alveolares y el LÍQUIDO SURFACTANTE o
agente tensoactivo formado a base de FOSFATIDILCOLINA y que lu-
brica al alveolo para evitar el colapso alveolar.
• Macrófagos alveolares: Son llamadas células de polvo y fagocitan
gérmenes y partículas de polvo menores a 2 micras.
El Neumocito I reviste el 97% del alvéolo, el Neumocito II el 3%.
PROCESO 2024
La ventilación pulmonar, comúnmente llamada respiración, consta de
una inspiración y una espiración.
• INSPIRACIÓN: Es el ingreso de aire a los pulmones, dura 1,5 se-
gundos, es un proceso activo, la caja torácica se amplía por contrac-
ción de los músculos intercostales externos y el diafragma desciende
al contraerse por acción del nervio frénico. Ingresan 500 cc de aire
corriente en cada inspiración normal.
• ESPIRACIÓN: Es la salida de aire de los pulmones, dura 2 segun-
dos, es un proceso pasivo, la caja torácica se achica por relajación
de los músculos intercostales externos y, el diafragma se relaja y
asciende. El volumen de aire que circula en una inspiración y espira-
ción normal se llama VOLUMEN DE AIRE CORRIENTE. VAC = 500cc.
La inspiración y espiración se da por diferencia de presiones entre la
presión intrapulmonar y la atmosférica.

Durante una INSPIRACIÓN FORZADA (por actividad física y obstruc-

FISIOLOGÍA RESPIRATORIA
ción de las vías respiratorias) intervienen otros músculos que aumentan
el volumen torácico. Estos son: el esternocleidomastoideo, los es-
1. HEMATOSIS O RESPIRACIÓN EXTERNA:
calenos y los pectorales mayores y menores.
Es la oxigenación de la sangre a nivel de los pulmones.
Es el paso de sangre venosa a sangre arterial.
Es el intercambio de gases entre el alveolo y el capilar pulmonar.
También puede ser considerado como el paso de carbaminohemoglo-
bina a oxihemoglobina.
Los pulmones reciben a las arterias pulmonares (que llevan sangre
venosa al pulmón para el intercambio gaseoso) y salen del pulmón
las venas pulmonares llevando sangre arterial ya intercambiada.
El intercambio gaseoso se realiza a través de la membrana alveolo
capilar (formada entre el alveolo y el capilar) por una diferencia de
presiones de los gases respiratorios.

2. TISULOSIS O RESPIRACIÓN INTERNA: Durante una ESPIRACIÓN FORZADA intervienen otros músculos que
Es la oxigenación de los tejidos. disminuyen el volumen torácico, estos son los músculos de la prensa
El paso de sangre arterial a sangre venosa a nivel de los tejidos. abdominal y los intercostales internos.
Es el intercambio de gases entre el tejido y el capilar.
También puede ser considerado como el paso de oxihemoglobina a
carbaminohemoglobina.
Los tejidos del cuerpo reciben a las ramas de la arteria aorta, cap-
tando el oxígeno y eliminando CO2 hacia las venas cavas. El inter-
cambio de O2 y CO2 entre los capilares sanguíneos y las diversas cé-
lulas de los tejidos se da por diferencia de presiones.
El O2 es transportado principalmente en combinación con la Hemo-
globina (Hb) formando la oxihemoglobina (HbO2), esto en un 98,5%,
el 1,5% del oxígeno restante se transporta disuelto en el plasma.
Cuando el CO2 se disuelve en la sangre se transforma en ácido car-
bónico. El ión bicarbonato es la forma como la mayor parte del CO2
(70%) se transporta de los tejidos hacia los pulmones. Además de FRECUENCIA RESPIRATORIA (FR): Es el número de ciclos respira-
formar ácido carbónico, el CO2 también se combina libremente con la torios (inspiración + espiración) que ocurre en un minuto
Hemoglobina formando la carbaminohemoglobina (23%) y el 7% res-
tante es transportado disuelto en el plasma.

LA VENTILACIÓN PULMONAR

A. INTERCAMBIO GASEOSO:
La respiración comprende:
• RESPIRACIÓN EXTERNA (HEMATOSIS): Sucede en los alvéolos
pulmonares. Es el intercambio O2 y CO2 entre la sangre de los capila-
res pulmonares y el aire alveolar. Aquí la sangre poco oxigenada se
vuelve en oxigenada.
Mecanismo de la hematosis:
− A través de la inspiración, los alvéolos contienen los mismos gases
que los de la atmósfera pero en proporciones diferentes.

175 Anatomía
 GUÍA 01
− El intercambio de O2 y CO2 entre sangre y alvéolos se lleva a cabo
por difusión, un mecanismo de transporte pasivo, a través de la mem- 3. Es función de la laringe:
brana alveolo-capilar. A. Calienta y humedece el aire inspirado
− Los gases respiratorios presentes en el alvéolo y en el capilar sanguí- B. Transporta y humedece el aire inspirado
neo fluyen de la zona de mayor presión parcial hacia la zona donde C. Filtra, calienta y humedece el aire inspirado
se encuentra menor presión parcial. D. Purifica el aire inspirado
E. Calienta, humedece y purifica el aire inspirado
• RESPIRACIÓN INTERNA (TISULAR): Es el intercambio de O2 y
CO2 entre los capilares sanguíneos y las diversas células de los teji- 4. Cartílago que impide que los alimentos penetren en la la-
dos. Resultado: sangre oxigenada transformada a sangre poco oxi- ringe:
genada. Se produce por una diferencia de presión de los gases res- A. Tiroides D. Aritenoides
piratorios. B. Cricoides E. Epiglótico
C. Nuez de Adán
B. TRANSPORTE DE O2 Y CO2 EN SANGRE:
• El O2: el 97% se transporta combinado con la hemoglobina (oxihe- 5. Es falso sobre la tráquea:
moglobina) y el 3% restante se transporta disuelto en el plasma. A. Se ubica debajo de la laringe
• El CO2: el 70% se transporta en forma de ion bicarbonato (HCO3- B. Está encima de los bronquios
), el 23% se combina con la hemoglobina (Carbaminohemoglo- C. Esta delante del esófago
bina) y el 7% restante es transportado disuelto en el plasma. D. Está detrás del esternón
E. Esta delante de la columna vertebral

6. Se localiza la tráquea:
A. Detrás de laringe, delante de esófago
B. Encima de bronquios, debajo de carina
C. Detrás de esternón, delante de esófago
D. Encima de bronquios, debajo de faringe
E. Detrás de esófago, delante de esternón

7. Sobre tráquea es falso:

A. Es un pasaje tubular entre la laringe y los bronquios principales
B. Está revestido por epitelio monoestratificado cilíndrico ciliado
C. El último anillo se llama Carina
D. Presenta células caliciformes que secretan moco
E. Posee músculo liso y 16 a 20 anillos cartilaginosos en forma de C

8. El bronquio principal:
CONTROL NERVIOSO DE LA RESPIRACIÓN A. Está revestido por epitelio monoestratificado cilíndrico ciliado
Existen dos centros respiratorios que regulan la respiración pulmonar: B. Resulta de la división del bronquio secundario
a. CENTRO RESPIRATORIO BULBAR: Se ubica en el Bulbo raquí- C. Cada uno ingresa a un segmento del pulmón
deo. Está formado por dos grupos de neuronas, el grupo dorsal D. Presenta un anillo cartilaginoso incompleto
encargado de la INSPIRACIÓN y el grupo ventral encargado de la E. Tienen un diámetro de 1 mm.
ESPIRACIÓN.
b. CENTRO APNÉUSTICO Y NEUMOTÁXICO: Ubicados en la pro- 9. De las siguientes afirmaciones:
tuberancia anular, regulan el volumen respiratorio y la frecuencia I. El bronquiolo terminal origina directamente al conducto alveolar
respiratoria. El área Neumotáxica corta la inspiración y con ello II.El bronquiolo respiratorio no es parte de la vía respiratoria
aumenta la frecuencia respiratoria, el área Apnéustica prolonga III.
Los bronquios transportan y purifican el aire inspirado
la inspiración y con ello inhibe la espiración IV.La Carina se encuentra a la altura de la D-4
V. Los alveolos están separados por una lámina delgada de tejido epi-
telial
Son correctas:
A. I, II y V C. II, III y IV E. Solo V
B. I, III y V D. I, II y IV

10. El bronquiolo:
A. Está revestido por epitelio pseudoestratificado cilíndrico ciliado
B. Tienen un diámetro de 1 mm.
C. Resulta de la división del bronquio secundario
D. Cada uno ingresa a un segmento del pulmón
E. Presenta células caliciformes secretoras de moco

PROBLEMAS 11. Relacione columnas:

1. Es función de los senos paranasales: a. Bronquio segmentario 1. Secundario
A. Aligerar el peso del cráneo b. Bronquio principal 2. Cuaternario
B. Transportar y humedecer el aire inspirado c. Bronquio lobar 3. Primario
C. Amplifica el tono de voz d. Bronquiolo 4. Hematosis
D. Purifica el aire inspirado e. Bronquiolo respiratorio 5. Terciario
E. Calienta, humedece y purifica el aire inspirado La relación es:
A. a3, b5, c1, d2, e4 D. a5, b3, c1, d2, e4
2. Relacione columnas: B. a2, b4, c1, d5, e3 E. a5, b3, c1, d4, e2
a. Llamado garganta 1. Carina C. a3, b5, c1, d4, e2
b. Órgano de la voz 2. Célula septal
c. Cuarta dorsal 3. Faringe 12. De las siguientes partes de la vía respiratoria:
d. Liquido surfactante 4. Neumocito I 1. Laringe
e. Hace hematosis 5. Laringe 2. Conducto alveolar
La relación es: 3. Bronquio segmentario
A. a5, b3, c1, d2, e4 4. Faringe
B. a3, b5, c1, d2, e4 5. Bronquiolo
C. a2, b4, c1, d5, e3 La secuencia correcta es:
D. a5, b3, c1, d4, e2 A. 4,1,2,5,3 C. 1,4,3,4,5 E. 4,5,3,1,2
E. a3, b5, c1, d4, e2 B. 4,1,3,5,2 D. 1,2,3,4,5

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 PROCESO 2024
A. Harina de sílice
13. Marque lo falso: B. Fibras de asbesto
A. El neumocito I permite el intercambio gaseoso C. Polvo de metales duros
B. La célula septal es una célula cuboide microvellosa D. Polvo de carbón
C. El Neumocito II crea líquido surfactante a base de fosfolípidos y E. Polvo común
lipoproteínas.
D. El macrófago alveolar fagocita partículas de polvo 23. El ………. del O2 se transporta en la sangre como …….. Ele-
E. El alveolo se forma a partir de una fina capa de tejido conjuntivo gir la alternativa correcta que complete los espacios en
blanco:
14. Sobre transporte de gases, es falso: A. 30 % - carboxihemoglobina
A. El 70% del CO2 se transporta como bicarbonato B. 97% - oxihemoglobina
B. El 97% del O2 se convierte en oxihemoglobina C. 75% - hemoglobina
C. El porcentaje de carbaminohemoglobina es menor que el porcen- D. 85% - oxihemoglobina
taje formado por la oxihemoglobina E. 60% - oxihemoglobina
D. El 7% del CO2 se vuelve carbaminohemoglobina
E. Hay mayor porcentaje de CO2 libre que de O2 en el plasma 24. La hemorragia por la nariz a causa de traumatismos, infec-
ciones, alergias, cánceres o trastornos hemorrágicos se de-
15. Relacionar columnas respecto al músculo respiratorio y su nomina:
función: A. Estertores C. Hemoptisis
1. M. escaleno a. Espiración forzada B. Epistaxis D. Hematemesis E. Hemorragia
2. M. intercostal interno b. Inspiración forzada
3. M. intercostal externo c. Inspiración normal 25. La tos es:
La relación correcta es: A. Una espiración producto de irritación de vía respiratoria baja
A. 1c, 2a, 3b C. 1a, 2c, 3b E. 1c, 2b, 3a B. Una espiración violenta, pero con la glotis abierta de manera con-
B. 1b, 2a, 3c D. 1b, 2c, 3ª tinua.
C. Una contracción brusca del diafragma que produce una inspiración,
16. Es la definición más cercana a frecuencia respiratoria: durante la cual, se cierra súbitamente la glotis
A. Es el espacio muerto anatómico que varía durante la hematosis D. Una sucesión de inspiraciones convulsivas seguida de una espira-
B. Es el registro de los volúmenes pulmonares y de las capacidades ción larga
pulmonares E. Una espiración larga y profunda seguida de varias inspiraciones en-
C. Es el número de ciclos respiratorios que ocurre en un minuto trecortadas y convulsivas
D. Es el intercambio de O2 y CO2 entre los capilares y las células de los
tejidos SISTEMA NERVIOSO
E. Es el ingreso y salida del aire de los pulmones

17. Es la definición más cercana de ventilación pulmonar:

A. Es el registro de los volúmenes pulmonares y capacidades pulmo-
nares
B. Es el ingreso y salida del aire de los pulmones
C. Es el número de ciclos respiratorios que ocurre en un minuto
D. Es el espacio muerto anatómico que varía durante la hematosis
E. Es el intercambio de O2 y CO2 entre los capilares y las células de los
tejidos

18. Los movimientos respiratorios involuntarios son regidos

por:
A. Bulbo raquídeo D. Alvéolos pulmonares
B. Bronquiolos respiratorios E. Caja torácica
C. Cerebro

19. Esta sustancia es una mezcla compleja de fosfolípidos y li-

poproteínas que disminuye la tensión superficial del líquido
alveolar evitando así que los alveolos colapsen, nos referi-
mos a:
A. El líquido pleural D. El agente plural
B. El Complejo activo E. El líquido sulfónico
C. La sustancia surfactante

20. En una espiración forzada un grupo de músculos llamados

…………… empujan el diafragma hacia arriba muy intensa-
mente. Estos músculos también se contraen de manera for-
zada durante la tos, el vómito y la defecación, esto se da du-
rante la respiración ……………
A. Intercostales – normal D. Abdominales - pasiva
B. Diafragma les – forzada E. Abdominales – forzada
C. Pectorales - activa

21. Pedro está sufriendo una alcalosis respiratoria presen-

tando la siguiente sintomatología: mareos, hormigueo en los
labios, manos o pies, dolor de cabeza, debilidad, desmayo y
convulsiones. Esto se debe a una:
A. Hiperventilación C. Ventilación normal
B. Hipoventilación D. Apnea E. Eupnea
DEFINICIÓN
Es el conjunto de órganos encargados de relacionar al individuo con el
22. La fibrosis pulmonar produce cicatrices y engrosa el tejido
medio externo y controlar el funcionamiento de órganos internos.
que rodea las bolsas de aire (alvéolos) de los pulmones. Esto
Tiene como función principal la conducción de los impulsos y la inte-
dificulta el paso del oxígeno al torrente sanguíneo. El daño
gración de las actividades de las diversas partes del cuerpo; es decir,
puede deberse a muchos factores diferentes, incluidos la ex-
se encarga de procesar la información captada y de emitir una deter-
posición por un largo plazo a determinadas toxinas como, ex-
minada respuesta para que el organismo actúe como una unidad.
cepto:

177 Anatomía
 GUÍA 01
ORIGEN DEL SISTEMA NERVIOSO
Durante la tercera semana de gestación, en humanos, se presenta un
evento importante denominado gastrulación, durante este proceso el
embrión pasa de ser una estructura organizada en dos capas (epiblasto
e hipoblasto) a una formada por tres capas (ectodermo, mesodermo y
endodermo). En esta etapa se presenta el primer indicio de formación
del sistema nervioso: el establecimiento de la placa neural; termi-
nando la tercera semana empieza un proceso llamado neurulación, que
consiste en la formación del tubo neural.
Al final de la TERCERA SEMANA el tubo neural forma tres vesículas
primarias a nivel de su polo cefálico: el procencéfalo, mesencéfalo
y romboencéfalo, los cuales formarán al ENCÉFALO.
En la QUINTA SEMANA las tres vesículas se subdividen en CINCO
VESÍCULAS.
☺ El Procencéfalo o cerebro anterior, se divide en TELENCÉFALO y
DIENCÉFALO. El Telencéfalo formará los hemisferios cerebrales. El
Diencéfalo formará al tálamo e hipotálamo.
☺ El Mesencéfalo o cerebro medio no se divide.
☺ El Romboencéfalo o cerebro posterior se divide en METENCÉ-
FALO y MIELENCÉFALO. El metencéfalo origina al cerebelo y a la
protuberancia. El Mielencéfalo forma al bulbo raquídeo. El resto
del tubo neural formará la MEDULA ESPINAL.
DIVISIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO HUMANO
El sistema nervioso humano presenta la siguiente organización:
1. Sistema nervioso de relación.
2. Sistema nervioso autónomo.
I. SISTEMA NERVIOSO DE RELACIÓN
Encargado de recibir y procesar información del medio para luego
elaborar y emitir respuestas. Es voluntario, está constituido por el
sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
1. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC):
Está constituido por el encéfalo y la médula espinal.
A. ENCÉFALO:
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El encéfalo es el centro donde se registran las sensaciones, se relacio-
nan unas con otras, se toman decisiones y se ordena la acción, también
es el centro del intelecto, las emociones, la conducta y la memoria; está
comprendido por:
a) CEREBRO:
Llamado también telencéfalo, es el órgano más voluminoso, pesa en-
tre 1200 a 1300 gr. Ocupa la mayor parte del cráneo y presenta dos
mitades llamados hemisferios cerebrales. Cada hemisferio cerebral se
encuentra dividido por surcos o fisuras en 4 lóbulos, cuyos nombres
están relacionados con los huesos que lo cubren: frontal, parietal,
temporal y occipital.
A continuación, se muestra funciones hemisféricas:
H. CEREBRAL IZQ. H. CEREBRAL DER.
Lenguaje hablado y escrito Habilidades musicales y artísticas
Habilidad numéricas y cien- Percepción del espacio y sus pa-
tíficas trones
Comprender el lenguaje de Reconocimiento de caras y de ex-
señas presiones faciales
Razonamiento Contenido emocional del lenguaje
Su superficie está formada por una capa de sustancia gris que re-
cibe el nombre de corteza cerebral en la que hay miles de millones
de neuronas.
SUSTANCIA BLANCA
Por debajo de la corteza se encuentra la sustancia blanca formada
por axones mielinizados que se extienden en tres direcciones princi-
pales dando lugar a tres tipos de fibras:
SUSTANCIA GRIS DEL CEREBRO
Se observa en la corteza y el diencéfalo:
CORTEZA: Tiene un grosor de 1,5 a 4 mm. está sumamente plegada
para aumento de su superficie. Presenta cisuras que dividen al hemis-
ferio en 4 lóbulos visibles y un quinto dentro de la cisura de Silvio lla-
mado lóbulo insular que siente vísceras. El lóbulo frontal se separa del
parietal con la cisura de Rolando o central. La cisura de Silvio o lateral
separa al lóbulo frontal del temporal. La cisura perpendicular externa
separa al lóbulo parietal del occipital.
178
 PROCESO 2024

Las funciones básicas de la corteza son:

Sensitivas: Recibe impulsos nerviosos y los vuelve sensaciones.

c) CEREBELO: Ocupa la porción inferior y posterior de la cavidad cra-

neana, pesa aproximadamente 140 gr. Presenta una zona central
Motoras: Controla movimientos. estrecha que recibe el nombre de vermis y los lóbulos laterales lla-
mados hemisferios cerebelosos.
La superficie del cerebelo llamado corteza cerebelosa está formada
por sustancia gris y, por debajo de ella, se encuentran los fascículos
de sustancia blanca que se disponen de forma parecida a las ramas
de un árbol (árbol de la vida).
Morfología interna: Formado por sustancia gris y sustancia blanca.

FUNCIONES DEL CEREBELO:

El cerebelo presenta funcionalmente hablando tres áreas que son:
a) ARQUICEREBELO (vestíbulo-cerebelo): Está relacionado con la
postura y el equilibrio.
b) PALEOCEREBELO (espino-cerebelo): Está relacionado con la
ejecución de movimientos inconscientes y con el tono muscular.
c) NEOCEREBELO (Ponto-cerebelo): Encargado de la planeación
de movimientos complejos y coordinar movimientos.

El cerebro realiza funciones complejas como la memoria, el razona-

miento, la voluntad, el juicio, las emociones, los rasgos de la persona-
lidad y la inteligencia.

TALLO ENCEFALICO: Se localiza por la parte anterior e inferior del

cerebro. Está constituido por:
• MESENCEFALO: Se encarga de crear dopamina y controla la mic-
ción, origina también al III y IV par craneal.
• PROTUBERANCIA: Tiene a los centros neumotáxico (aceleran la
frecuencia respiratoria) y el centro apnéustico (desacelera la frecuen-
DIENCÉFALO: Se localiza por la parte central e inferior del cerebro
cia respiratoria). Origina al V, VI, VII y VIII par craneal.
(entre los hemisferios cerebrales y el tronco encefálico). Está consti-
• BULBO RAQUIDEO: Presenta al centro de funciones vitales (cen-
tuido por:
tro cardiaco, respiratorio y vasoconstrictor), también tiene al centro
de reflejos como las náuseas, vómitos, hipo, estornudo y tos. Ori-
• TÁLAMO Es la estación de relevo para todos los impulsos sensitivos,
gina a los pares craneales VIII, IX, X, XI y XII pares craneales.
excepto los olfatorios.

• HIPOTÁLAMO Tiene por funciones

- Controlar el sistema endocrino
- Regular la temperatura corporal
- Es uno de los centros de regulación del sueño y la vigilia
- Tiene centros del placer y del apetito sexual
- Regular la ingesta de alimentos mediante los centros del hambre y
saciedad y la ingesta de líquidos (centro de la sed)

• GANGLIOS BASALES Formados por el núcleo caudado y núcleo

lenticular. El núcleo lenticular se divide en putamen y globus pálido.
El núcleo caudado y el putamen se encargan de regular los mo-
vimientos repetitivos inconscientes del cuerpo (como mover los bra-
zos cuando se camina).
El globus pálido mantiene el tono muscular.

179 Anatomía
 GUÍA 01
SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP):
Es el conjunto de nervios y ganglios que se encuentran fuera del Sis-
tema Nervioso Central.

El Sistema Nervioso Periférico se divide en:

• Nervios Craneales:
Son 12 pares, los números romanos indican el orden en que salen del
encéfalo en sentido antero-posterior, los nombres hacen referencia a
su distribución o función. Algunos pares craneales sólo contienen fi-
bras sensitivas por lo que se les denomina nervios sensitivos, el resto
contienen tanto fibras motoras como sensitivas por lo que se deno-
minan nervios mixtos, aunque algunos de ellos son predominante-
mente motores.

SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO, VEGETATIVO O INVOLUN-

TARIO
Ayuda a mantener la homeostasis en el ambiente interno (quiere que
todos los órganos funcionen de manera normal), por ejemplo, regula la
frecuencia de los latidos cardiacos y mantiene la temperatura corporal
constante.
Funciona de manera involuntaria; sus efectores son: el músculo liso,
músculo cardiaco y glándulas, a todos ellos se les llama efectores vis-
cerales.

Par Nombre Tipo Función

I Olfatorio Sensit. Olfato
II Óptico Sensit. Visión
III Motor ocular Motor Motilidad del globo ocular y con-
común tracción de la pupila.
IV Patético o tro- Motor Motilidad del globo ocular (hacia
clear abajo)
V Trigémino Mixto 1. Rama motora: Masticación.
2. Rama sensitiva: Sensibilidad
de la cara.
VI Motor ocular Motor Motilidad del globo ocular hacia la
externo zona lateral externa (Hacia la oreja)
VII Facial Mixto 1. Rama motora: Inerva a los
músculos de expresión facial.
2. Rama sensorial: Gustación
VIII Auditivo Sensitivo 1. Rama coclear: Audición.
2. Rama vestibular: Equilibrio.
IX Glosofaríngeo Mixto 1. Rama motora: Deglución.
2. Rama sensorial: Gustación
X Vago o neumo- Mixto 1. Rama motora: Respiración,
gástrico circulación, digestión y deglu-
ción.
2. Rama sensorial: Gustación
XI Espinal o acce- Motor 1. Rama espinal: Movimiento del
sorio hombro y cabeza
XII Hipogloso Motor Movimiento de la lengua y deglu-
ción

• Nervios Espinales:
Son 31 pares, se originan en los segmentos de la médula espinal,
donde se conectan mediante dos raíces; una raíz anterior (motora) y
una raíz posterior (sensitiva), por lo que son sensitivos y motores.
Cada nervio espinal o raquídeo se une en dos puntos distintos a la ACCIONES DE SIMPÁTICO Y PARASIMPÁTICO
médula espinal: tiene una raíz posterior y una raíz anterior. Las raíces LUGAR SIMPATICO PARASIMP.
posterior y anterior se unen para formar el nervio raquídeo. Como la Músculo
raíz posterior contiene fibras sensitivas y la raíz anterior contiene fi- Piloerección ----------
pilo erector
bras motoras, un nervio raquídeo es un nervio mixto al menos en su Piel Palidez Rubicundez
origen. Pupila Midriasis (dilatación pupilar) Miosis (contracción pupilar)
Saliva Saliva mucosa Saliva acuosa
Distribución: Se distribuyen en: 8 pares de nervios cervicales, 12 Corazón Taquicardia Bradicardia
pares de nervios dorsales, 5 pares de nervios lumbares, 5 pares de Bronquio Broncodilatación Broncoconstricción
nervios sacros, 1 par de nervios coccígeos. Estos nervios salen del
Taquipnea Bradipnea
conducto raquídeo por los agujeros de conjunción. Pulmón
(respiración rápida) (respiración lenta)

Whatsapp: 974661929 180

 PROCESO 2024
Hígado Glucogenólisis --------- 5. El homúnculo motor se relaciona con los movimientos del
Disminuye la motilidad in- Aumenta la motilidad cuerpo humano y se encuentra a nivel del:
Intestino
testinal intestinal A. Lóbulo frontal D. Lóbulo parietal
Hormonal -------- inhibe a la ADH B. Lóbulo occipital E. Lóbulo insular
Esfínter ve- Contrae el esfínter vesical Relaja el esfínter vesical C. Lóbulo temporal
sical deteniendo la micción provocando la micción
6. De las siguientes afirmaciones:
I. Regula la postura corporal en reposo
II. Regula los estados de conciencia
III. Realiza movimientos precisos y rápidos
IV. Regula la ingesta de alimentos
V. Coordina la actividad muscular
Son funciones del cerebelo:
A. I, III, V C. I, II, IV
B. III, IV, V D. II, III, IV E. Solo V

7. Se ha realizado una extracción quirúrgica exitosa del palioce-

rebelo, lo cual ocasionaría en el paciente una carencia de una
de las siguientes funciones, márquela:
A. La coordinación de movimientos
B. Los estados de conciencia y vigilia
C. El tono muscular
D. Las sansaciones menos el olfato
E. El equilibrio y postura corporal

8. Si no existiese el diencéfalo, una de las siguientes funciones

sería imposible de existir, esta función es una de las siguien-
PRACTICA tes:
1. Con respecto al cerebro se dan las siguientes afirmaciones, A. El movimiento coordinado del cuerpo
marque V o F según corresponda: B. Las emociones como la ira y desprecio
• Las fibras de asociación conectan zonas de diferentes hemisferios C. La tos y el estornudo
• Las fibras comisurales constituyen las vías ascendentes y descenden- D. Las funciones intelectuales superiores
tes E. Las funciones olfatorias
• Las fibras de proyección conectan las zonas de la corteza cerebral con
otros centros nerviosos 9. Una carencia en la regulación de la micción se relaciona con
• El cerebro realiza funciones complejas por ejemplo las emociones y una lesión en el sistema nervioso a nivel de:
rasgos de la personalidad A. El mesencéfalo D. El neocerebelo
• Cuando se lesionan los centros motores de un hemisferio queda para- B. El bulbo raquídeo E. El hipotálamo
lizado la mitad del cuerpo del lado lesionado C. La protuberancia anular
La secuencia correcta es
A. VVFVF C. FFVFF D. VFVFV 10. Verdugo presenta hipo incontrolable, si se sabe que la lesión
B. FFVVF E. VVFFV para causar este problema es de origen nervioso, entonces
la lesión podría encontrarse en:
2. Dadas las siguientes proposiciones: A. El mesencéfalo D. El neocerebelo
1. Acto reflejo a. Es un circuito nervioso B. El bulbo raquídeo E. El hipotálamo
2. Duramadre b. Envuelve íntimamente a la médula C. La protuberancia anular
3. Piamadre c. Es la respuesta de un órgano efector
11. Verdugo es un paciente con una marcada dismetría, se sabe
4. Arco reflejo d. Mesotelio y tejido conjuntivo
que presenta una lesión nerviosa, esta lesión se podría ubi-
5. Aracnoides e. Tejido conjuntivo denso car a nivel de:
Marque la secuencia correcta
A. El mesencéfalo D. El bulbo raquídeo
A. 1-c, 2-e, 3-b, 4-a, 5-d
B. El hipotálamo E. El neocerebelo
B. 1-a, 2-d, 3-b, 4-c, 5-e
C. La protuberancia anular
C. 1-b, 2-e, 3-c, 4-d, 5-a
D. 1-d, 2-a, 3-b, 4-e, 5-c
12. Un paciente con rabia presenta síntomas de cambio de ca-
E. 1-c, 2-e, 3-d, 4-a, 5-b
rácter, como en el caso del perro que termina odiando a su
dueño, la lesión que puede causar este síntoma se podría
3. Con respecto al tálamo, se dan las siguientes funciones, mar-
ubicar a nivel de:
que la que no corresponda:
A. El mesencéfalo D. El neocerebelo
A. Integra los datos sensoriales, procesa la información y la envía a la
B. El bulbo raquídeo E. El hipotálamo
corteza cerebral
C. La protuberancia anular
B. Interviene a la hora de regular el sueño, la conducta afectiva, toma
de decisiones y la memoria.
13. Pepe está en coma profundo luego de un accidente; en su
C. Es capaz de centrar la atención en cosas concretas (visión efectiva)
“estado vegetal” no reacciona a estímulos externos, hay
y aparición de la conciencia y el habla.
disminución del tono muscular pero aun respira y su cora-
D. Regula el movimiento, control del movimiento ocular, de cabeza y
zón late; su médico tratante asegura que seguirá así mien-
cuello
tras uno de sus órganos se mantenga funcional. ¿A qué ór-
E. Interviene en la creación de dopamina y regula la micción
gano se refiere el médico?:
A. Mesencéfalo C. Bulbo
4. Marque la alternativa falsa:
B. Cerebelo D. Tálamo E. Cerebro
A. Tanto el hipotálamo como el bulbo raquídeo regulan los estados de
vigilia
14. La pérdida del tono muscular en un paciente con golpe en la
B. La protuberancia transporta los impulsos desde un lado del cerebelo
base del cráneo se debe a una lesión en:
a otro
A. Neocerebelo D. Pontocerebelo
C. El cerebelo está unido al tronco del encéfalo por los pedúnculos ce-
B. Arquicerebelo E. Paliocerebelo E. Vestíbulocerebelo
rebelosos
D. Las lesiones en la base del cráneo, si afectar el tronco cerebral, pue-
15. No es función del hemisferio cerebral derecho:
den ser mortales
A. Percepción del espacio y sus patrones
E. Encontramos centros para el placer y el apetito sexual en el tálamo
B. Fomenta la articulación de palabras
C. Otorga habilidades artísticas y musicales

181 Anatomía
 GUÍA 01
D. Da aspecto emocional al lenguaje
E. Reconocimiento de expresiones faciales
SISTEMA ENDOCRINO
DEFINIICIÓN
16. Una persona comienza a perder sensibilidad en la cara, al
Endocrinología es el estudio de las glándulas endocrinas y sus hormo-
acudir al médico, se le hace un chequeo y diversos exámenes
nas.
que al final detectan un pequeño tumor a nivel del tallo cere-
bral que está alterando esta sensación. ¿Cuál debe ser la ubi-
HORMONA
cación de este tumor?
Es un mensajero químico segregado por la glándula endocrina y que es
A. Mesencéfalo
eliminada hacia el sistema circulatorio para actuar como mediador quí-
B. Protuberancia anular
mico a distancia sobre una célula a la cual llamaremos CÉLULA DIANA
C. Bulbo raquídeo
o blanco (sitio de acción de la hormona).
D. Medula oblonga
• Algunas hormonas actúan en la misma glándula que las fabricó; a
E. Mielencéfalo
estas hormonas las llamamos Hormonas AUTOCRINAS.
• Cuando la hormona actúa en el tejido vecino a la glándula que las
17. Es el V par craneal:
fabricó la llamamos hormona PARACRINA.
A. Motor ocular común D. Vago
• Si la hormona viaja por sangre hacia otros tejidos la llamaremos Hor-
B. Motor ocular externo E. Trigémino
mona CIRCULANTE.
C. Facial

18. Un estudiante de Academia está repasando sus lecciones

de biología durante la noche, de repente ocurre un apagón
que dura varios minutos, luego que se restablece el fluido
continúa estudiando, señale que sucedió con su pupila cuando
se produjo el apagón, e indique que parte del sistema ner-
vioso vegetativo lo controla.
A. Miosis - Parasimpatico
B. Midriasis - Simpatico
C. Dilatación de la pupila – Parasimpático.
D. Contracción de la pupila – Simpático.
E. Secreción de adrenalina – Parasimpático.
19. Las 3 ramas sensitivas encargadas de la gustación son
pertenecientes a los siguientes pares craneales:
A. V, VII, VII D. IV, VI, IX
B. III, VI, IV E. VIII, IV, IX
C. VII, IX, X

20. El sistema nervioso simpático:

A. Es parte del S.N. Central.
B. Gobierna la función sensitiva
C. Gobierna el sentido del equilibrio
D. Es parte del S. N. visceral.
E. Es parte del S.N. somático.

21. Es acción del simpático:

A. Bradicardia
B. Aumento de la motilidad intestinal
C. Contrae la vejiga EFECTOS HORMONALES:
D. Miosis - Estimulante: Promueve la actividad en un tejido. Ej: prolactina.
E. Aumenta la secreción de saliva - Inhibitorio: Disminuye la actividad en un tejido. Ej: somatostatina.
- Antagonista: Cuando 2 hormonas tienen efectos opuestos. Ej: in-
22. Es acción del parasimpático: sulina y glucagón.
A. Taquicardia - Sinergista: Cuando dos hormonas en conjunto tienen un efecto más
B. Disminución de la motilidad intestinal potente que cuando se encuentran separadas. Ej: somatotropina y
C. Midriasis T3/T4.
D. Contrae el esfínter vesical - Trópica: Esta es una hormona que altera el metabolismo de otro
tejido endocrino. Ej: Gonadotropina.
E. Broncoconstricción
Las siguientes son las glándulas endocrinas a estudiar:
23. ¿Cuál es el nombre del área señalada con los núme-
ros 41 y 41?

A. Área de Wernicke
B. Área de Broca
C. Área de la audición
D. Área somatosensitiva
E. Área del gusto

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 PROCESO 2024
1. HIPOTÁLAMO:
Se le conoce como “El poder detrás del trono” o Ganglio celiaco. Es un 5. GLÁNDULA PANCREÁTICA:
núcleo gris del diencéfalo del cerebro. Envía hormonas que controlan a Se ubica a nivel abdominal unido al duodeno en una zona llamada
la adenohipófisis (hormonas LIBERADORAS, que obligan a la liberación mesogástrio, el páncreas presenta cabeza, cuerpo y cola, en esta
de hormonas, y hormonas INHIBIDORAS que evitan la liberación de última parte se encuentran los Islotes de Langerhans creadoras de
hormonas) por vía sanguínea. hormonas. El Islote de Langerhans presenta varios tipos de células:
. las células BETA (70% del islote), células ALFA (20% del islote), cé-
2. HIPÓFISIS (glándula pituitaria, glándula maestra): lulas DELTA (6% del islote), células F (4% del islote).
Se ubica sobre la Silla turca del hueso esfenoides y tiene de 1 a 1.5 cm
de diámetro.
Presenta un Lóbulo Posterior o Neurohipófisis que almacena hor-
monas del hipotálamo unidos a sus respectivas neurofisinas para evitar
que actúen; la Neurofisina 1 inactiva a la Occitocina y la Neurofisina
2 envuelve a la Vasopresina; luego, dichas hormonas son almacenadas
en los CORPÚSCULOS DE HERRING.
Hay un Lóbulo Anterior o Adenohipófisis que sintetiza muchas hor-
monas peptídicas, las que actúan en diversas partes del cuerpo, estas
hormonas se conocen como TROPINAS.

6. GLÁNDULA SUPRARRENAL:
Ubicada sobre el riñón, es una glándula endocrina en forma de capu-
chón, presenta dos partes: CORTEZA y MÉDULA, cada una encargada
de creación de hormonas.
La CORTEZA es del 80 a 90% de la masa total presenta 3 zonas: Zona
fascicular (80%). Zona glomerular (15%) y Zona reticular (5%).
La MEDULA es del 10 a 20% de la masa total y crea catecolaminas.

3. GLÁNDULA TIROIDES
Ubicada a nivel del cuello, consta de 2 lóbulos unidos por el istmo, a
nivel del istmo se ubica un tercer lóbulo llamado lóbulo piramidal o
Pirámide de Lalohuette; cada lóbulo contiene folículos tiroideos for-
mados por una laguna llamada coloide rodeada por células foliculares
y parafoliculares. Las células foliculares ayudarán a la síntesis de hor-
monas tiroideas (T3 y T4), mientras que las parafoliculares sintetizan
la hormona Calcitonina.

7. OVARIOS:
Son las gónadas femeninas, tienen forma ovalada, se ubican en una
zona llamada fosas iliacas, presenta corteza y médula.
En la corteza, el FOLÍCULO OVÁRICO crea estrógenos y el CUERPO
LÚTEO crea todas las hormonas ováricas.

4. GLÁNDULA PARATIROIDES
La glándula paratiroides se encuentra dentro de la glándula tiroides,
se representa como 4 nódulos ubicados en sus lóbulos; estos nódulos
presentan células principales (creadoras de hormonas) y células oxí-
filas que no tiene ninguna función.

8. TESTÍCULO:
Son glándulas ovaladas ubicadas en el escroto del varón, presentan
células de Sertoli y de Leydig creadoras de hormonas.

183 Anatomía
 GUÍA 01
16. ¿Qué enfermedad ocasionaría la disminución de la
hormona paratiroidea?: _______________

17. La glándula que crea melatonina, es:

_______________

18. Mencione las acciones de la melatonina:

• _____________________
9. GLÁNDULA PINEAL O EPÍFISIS • _____________________
Ubicada en la parte posterior del cerebro (Se le llama también epífisis • _____________________
o tercer ojo), su única hormona es la melatonina, cuya secreción está • _____________________
regulada por los ciclos de luz y oscuridad (ritmo circadiano), aumenta • _____________________
de noche y disminuye de día. • _____________________
.
19. ¿Cómo se llama la estructura del Páncreas en car-
gada de crear todas sus hormonas?:
_______________

20. ¿Qué hormona aumenta cuando melatonina dismi-

nuye y viceversa?: ____________

21. Única hormona del cuerpo que disminuye glucosa en

sangre: _______________
PRACTICA
1. Hormona de la hipófisis que favorece el crecimiento: 22. Hormona del páncreas que aumenta glucosa en san-
_______________ gre: _______________

2. La Somatotropina potencia su acción cuando va al 23. Hormona del páncreas que inhibe a la insulina y glu-
hígado y activa a la hormona: _______________ cagon: _______________

3. El aumento de Somatotropina en niños se conoce 24. Su deficiencia produce la Diabetes mellitus:

como: _______________ _______________

4. La disminución de Somatotropina en niños se conoce 25. Hormona de la corteza suprarrenal que favorece la
como: _______________ secreción de potasio: _______________

5. El aumento de Somatotropina en adultos causa: 26. La adrenalina también se conoce como:

_______________ _______________

6. Hormona de la hipófisis que va a la mama para crear 27. Glándula creadora de Melatonina: _______________
leche: _______________
28. Mencione las hormonas que producen los ovarios:
7. Hormona de la hipófisis que favorece la creación de • _____________________
hormonas sexuales y la ovulación: _____________ • _____________________
• _____________________
8. Hormona de la hipófisis que favorece la formación de
espermatozoides y la maduración del folículo ová-
• _____________________
rico: _______________
29. Hormona del ovario que regula el ciclo menstrual:
_______________
9. El vestigio de lóbulo medio en la hipófisis crea una
hormona llamada: _____________
30. Hormona del ovario que mantiene el embarazo:
_______________
10. ¿Cuál es el nombre de las hormonas T3 y T4?:
_______________
31. Hormona del ovario que favorece el parto:
_______________
11. Hormona que disminuye calcio en sangre:
_______________
32. Hormona que favorece el descenso del testículo an-
tes de nacer: _______________
12. Es la enfermedad que da por disminución de las hor-
monas tiroideas: _______________

13. Cuando el hipotiroidismo aparece desde niño se co-

noce como: _______________

14. Mencione la acción principal de la Hormona parati-

roidea o parathormona o PTH: _______________

15. Hormona que aumenta calcio en sangre:

_______________

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 BIOLOGÍA
Presenta dos circuitos: Mayor, se dirige del corazón al cuerpo,
SEMANA N° 07 Menor, se dirige a los pulmones. Propio de anfibos, reptiles
menos los cocodrilos
SC Doble completo, corazón con 4 cavidades, 2 auriculas y 2
ventrículos, la sangre no se mezcla ni en los capilares y los
SISTEMA CIRCULATORIO ventriculos Presenta dos circuitos: mayor y menor. Propio de
cocodrilos, aves y mamíferos
Se encargan de distribuir los nutrientes y gases hacia las células
del organismo, y de retirar los residuos producidos por el
metabolismo celular

Clases de sistemas circulatorios

Sistemas circulatorios abiertos: Presentan hemolinfa,
hemoceles o lagunas, corazón dorsal. Se presentan en los
invertebrados: moluscos, excepto los cefalópodos, y los
artrópodos.

Anatomía interna de un cefalópodo

Tipos de corazón en invertebrados

Sistemas circulatorios cerrados: El fluido o sangre,

distribuye y facilita la incorporación de los nutrientes y gases a
través de capilares, estos también reciben los residuos,
producto del metabolismo. El corazón en posición ventral. Se
presentan en los animales de mayor tamaño como cefalópodos,
anélidos y vertebrados.

Tipos de corazón en vertebrados

Tipos de sistemas circulatorios cerrados

S.C. Simple, corazón con dos cámaras, la sangre arterial, es
oxigenada, en las branquias, pasa al cuerpo y retorna al
corazón, como sangre venosa, luego retorna a las
branquias.propio de peces y anfibios larvarios
S.C. Doble incompleto, corazón con 3 cavidades, 2 auriculas
y un solo ventrículo, la sangre se mezcla en este último.

185
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Tipos de sistemas circulatorio cerrados en vertebrados ➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................

7. Ejemplos de organismos con sistema circulatorio simple:

➢ ......................................................................
➢ ......................................................................

8. Sinonimia de Circulación Menor:

➢ ......................................................................

9. Ejemplos de organismos con sistema circulatorio doble:

➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................

10. En la circulación doble incompleta hay mezcla de sangre arterial y

venosa en:
Estructura de las vértebras en un pez óseo ➢ ......................................................................
Pigmentos de transporte: Se encuentra en el plasma 11. Cuando no hay capilarización la circulación se denomina:
o en células de transporte (eritrocito). Los pigmentos para ➢ ......................................................................
el transporte de oxígeno y carbono pueden ser:
Pigmento Metal Color Animal 12. Cuando si hay capilarización la circulación se denomina:
respiratorio ➢ ......................................................................
Hemoglobina Fe++ Rojo Vertebrados y
anélidos 13. Organismos con S.C. doble incompleto:
Hemocianina Cu++ Azul Artrópodos y ➢ ......................................................................
moluscos ➢ ......................................................................
Hemeritrina Fe++ Rujo Gusanos poliquetos
Clorocruorina Fe++ Verde Anélidos 14. Partes del corazón en un SC doble y completo:
➢ (....).............................................
Cavidades del corazón y eritrocitos en los ➢ (....).............................................
vertebrados
15. Organismos con S.C. doble y completo:
glóbulo
vertebrado tipos de corazón ➢ ......................................................................
rojo
➢ ......................................................................
1 aurícula.
Peces 2 cavidades. Nucleado. ➢ ......................................................................
1 ventrículo
2 aurículas.
Anfibios. 3 cavidades. Nucleado.
1 ventrículo. SEMANA N° 08
Reptiles y Aves 2 aurículas. Nucleado.
4 cavidades
Mamíferos. 2 ventrículos. Anucleado
ASOCIACIONES BIOLÓGICAS

1. INTRAESPECIFICA: ocurre entre individuos de la misma

especie. Pueden tener una duración determinada (relaciones
Completar de acuerdo a la pregunta temporales) o durar prácticamente toda la vida (relaciones
1. Partes del sistema circulatorio: perennes). Tenemos las siguientes variantes:
➢ ...................................................................... a) Familiar: llevan consigo un conjunto de relaciones
➢ ...................................................................... (apareamiento, nidificación, alimentación de las crías, etc.)
➢ ...................................................................... tendentes a la procreación y a la manutención y protección de
la prole. Hay diversos tipos:
2. Ejemplos de líquidos circulantes:
Parental: ambos padres cuidan a los hijos (palomas)
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
➢ ......................................................................
3. En el sistema circulatorio abierto o lagunar las arterias se
comunican con las venas por:
➢ ......................................................................

4. Organismos con S.C. abierto o lagunar:

➢ ......................................................................
➢ ...................................................................... Matriarcal: la hembra cuida a los hijos (escorpiones, ratones).

5. Organismos con sistema circulatorio cerrado:

➢ ......................................................................
➢ ......................................................................

6. Componentes del corazón en el sistema circulatorio simple:

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Filial: los hijos son abandonados (peces y tortugas marinas).
La familia también puede ser monógama, cuando la forman
solo un macho y una hembra, como, por ejemplo, en el ánsar
común y en el lobo, y polígama cuando está formada por un
macho y varias hembras, como el gallo y las gallinas.
b) Colonial: es la asociación formada por los individuos
originados por gemación de un progenitor común. Cuando los
individuos integrantes de la colonia son iguales, dicha colonia
se dice que es homomorfa (las madréporas, el coral rojo
común, poríferos y celentéreos), y cuando son distintos se dice
que es heteromorfa (la Physophora hydrostatica).
c) Gregarias: Está constituida por conjunto de individuos que
viven en común durante un periodo más o menos largo con el
fin de ayudarse mutuamente en la defensa y en la búsqueda de
alimento (rebaños de elefantes), para trasladarse juntos (aves
migratorias) o para reproducirse (monos del Nuevo Mundo).
d) Estatales: Formadas por individuos jerarquizados en una
auténtica sociedad. Los individuos suelen estar diferenciados
anatómicamente y fisiológicamente. Ej.: abejas, de hormigas,
de termes y de avispas.
e) Competencia: Cuando los individuos de una población
luchan entre sí por alimento, reproducción y guarida. Esta lucha
permite la supervivencia del más apto y extinción de los menos
aptos.
Asociaciones interespecíficas: Interacción entre dos
especies o poblaciones. Los principales tipos son:
1. Mutualismo: Relación simbiótica en la que ambas
poblaciones se benefician, es obligatoria, Ej.: los líquenes.
187
PROCESO 2024
2. Comensalismo: Cuando una población se beneficia y la
otra no se ve afectada, por ejemplo la rémora y el tiburón.
3. Parasitismo: Cuando una población se beneficia y la otra
es afectada, por ejemplo, la pulga y el perro. Parásito-huésped.
4. Competencia: Generalmente una población se beneficia y
la otra es afectada. Una población elimina a la otra; en el
proceso ambas sufren. Ej.: lucha entre dos leones por dominar
la manada.
5. Depredación: Cuando una población se beneficia y la otra
es afectada, existe presa y predador, por ejemplo, el león es el
predador y el antílope la presa
.
6. Amensalismo: Relación en la que una de las poblaciones
es inhibida y la otra no es afectada. Ej.: En el bosque cuando
los grandes árboles van alcanzando su pleno desarrollo y
produciendo un techo más denso de ramas y hojas, las plantas
del piso reciben cada vez menos luz solar, por lo que su
crecimiento, reproducción y supervivencia se inhibe, a estas
plantas se denomina amensales mientras que los árboles no
resultan afectados.
7. Inquilismo, Es la asociación donde una especie pequeña
llamada inquilina se beneficia de la protección que le brinda un
organismo más grande llamado hospedero u hospedador. Los
alevines (peces en fase embrionaria) se protegen en los
tentáculos de las medusas, algunas larvas de gusano se
protegen en las conchas de moluscos.
8. Foresia: Implica transporte del huésped, por otro
organismo de mayor tamaño, llamado el anfitrión Algunas aves
Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
pequeñas se posan sobre otras de mayor tamaño durante las b.
migraciones. ......................................................................................
9. Protocooperación: Ambas poblaciones se benefician Clases de asociación entre:
pero no son dependientes una de la otra, cada una es capaz a. León + Gacela .............................................
de sobrevivir aisladamente pero la interacción aumenta las b. Tenia + Perro .............................................
posibilidades de supervivencia entre ambos, por ejemplo el c. Rémora + Tiburón .............................................
cangrejo ermitaño con las anémonas de mar. d. Líquenes .............................................
e. Hombre + Bosques .............................................
IV. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE
1. La unidad natural entre la parte viviente e inerte y
sus interrelaciones, produciendo un sistema estable
se llama:
a) Ecotipo b) Ecosistema
c) Biocenosis d) Nicho e) b y c
2. El biotopo comprende
10, La tanatocresis, cuando una especie utiliza los restos de a) CO2, H2O c) Sales inorgánicas, compuestos orgánicos
un animal muerto para habitar. Algunos anélidos marinos, el b) O2, luz d) Temperatura, humedad e) Todas
cangrejo ermitaño. 3. Los organismos pueden subdividirse en:
a) Consumidores b) Productores
c) Desintegradores d) a y b e) a, b y c
4. Son plantas flotantes microscópicas (algas)
distribuida hasta la profundidad máxima alcanzada
por la luz:
a) Zooplancton b) Fitoplancton
c) Desintegradores d) Consumidores e) REDOX
5. Son organismos heterótrofos llamados:
a) Exergónicos b) Endergónicos
PRACTICA 1 c) Consumidores d) Fotosintético e) Catabolizadores
ASOCIACIONES ECOLOGICAS 6. Son consumidores de primer orden:
a) Gacela b) Conejo c) renacuajo
Responda verdadero (V) o falso (F) según corresponda: d) Tortuga adulta e) Todas.
1. Un charco de agua corresponde a un hábitat .............. ( ) 7. Son consumidores secundarios:
2. La ecología de poblaciones hace uso de la a) Zorro b) Rana c) Tortugas jóvenes
matemática y la estadística para su desarrollo............. ( ) d) León e) Todas
3. Al comparar leones con hienas, ambas comparten el 8. Son organismos que “cierran” la cadena alimenticia:
mismo nicho y por eso tienen competencia ................. ( ) a) Autótrofos b) Heterótrofos
4. La luz es responsable del fototropismo ...................... ( ) c) Depredadores d) Desintegradores e) Comensales
5. La autoecología trabaja con especies aisladas ............. ( ) 9. Es el lugar o área física (agua, aire, suelo)
6. Hay reclutamiento cuando se agregan más a) Ecotipo b) Nicho c) Hábitat
individuos a la población ........................................... ( ) d) Población e) Todas.
7. La sinecología estudia especies de un mismo grupo ..... ( ) 10. Son ejemplos de hábitat
8. Los líquenes tienen una relación de mutualismo .......... ( ) a) Océano c) Leño podrido e) Todas
9. La tanatocresis es positiva para ambas especies.......... ( ) b) d) Cueva d) Intestino de un insecto
10. El Tiburón y la rémora realizan mutualismo ................ ( ) 11. Es la función o el “papel” que realiza un
11. Anaconda y ronsoco tienen relación de depredación .... ( ) organismo en la comunidad o en el ecosistema:
12. La condición del oso de anteojos ha sido estudiada a) Hábitat b) Nicho ecológico c) Ecotono
por la Ecología de Poblaciones .................................. ( ) d) Diversidad e) Nicho multidimensional o de
13. Los modelos de desarrollo ambiental en equilibrio hipervolúmen
con la naturaleza los estudia la Ecología Aplicada ........ ( ) 12. Cuando dos grupos de especies sufren efectos
14. Para que los seres vivos tengan desarrollo deben por la existencia del otro, por búsqueda de alimento
haber más nacimientos que muertes .......................... ( ) y espacio se denomina:
15. Jirafas y leones tienen una relación de depredación ..... ( ) a) Depredación b) Simbiosis c) Competencia
Complete de acuerdo a su aprendizaje: d) Adaptación e) Migraciones
1. Asociaciones +/-
a. ..................................................................................
SEMANA N° 09
b. ..................................................................................

c. ................................................................................... CICLOS ECOLÓGICOS

2. Asociación +/o 1. DEFINICION

a. También se denominan ciclos ecológicos. Comprende la
..................................................................................... circulación de los elementos químicos, las moléculas y los
3. Asociación -/o nutrientes, entre el medio ambiente, los seres vivos y
a. viceversa.
..................................................................................... Son vías más o menos circulares.
4. Asociación +/+ Los ciclos ecológicos presentan movimientos bidireccionales.
a. Los ciclos ecológicos son dirigidos por la energía solar y la
..................................................................................... gravedad.

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FIG: CICLOS ECOLÓGICOS EN LA NATURALEZA
CICLO NUTRITIVO
Es el movimiento de los elementos y compuestos inorgánicos
indispensables para la vida.
2. COMPARTIMIENTOS DE LOS CICLO ECOLOGICOS
En los ciclos ecológicos se considera:
a) El pozo depósito: es el compartimiento grande, de
movimiento lento y abiótico.
b) El pozo de intercambio o de ciclo, es el compartimiento
pequeño, dinámico, que se desplaza hacia adelante y hacia
atrás) entre los seres vivos y su medio inmediato.
3. CLASES DE CICLOS ECOLOGICOS
Desde el punto de vista de la biósfera, los ciclos ecológicos
(biogeoquímicos) se dividen en:
a) Ciclos Gaseosos: El pozo depósito está en la atmósfera.
Los ciclos gaseosos son: el ciclo del oxígeno y el ciclo del
nitrógeno
b) Ciclos Sedimentarios: El pozo depósito está en la
corteza. Los ciclos sedimentarios comprenden elementos
como el fósforo y azufre
c) Ciclos Hidrológicos: El pozo depósito está en la
hidrósfera (el mar). Los ciclos hidrológicos son: el ciclo del
agua y el ciclo del carbono
4. DESCRIPCIÓN DE LOS CICLOS ECOLÓGICOS
4.1. CICLO DEL AGUA
El ciclo del agua regula todos los ciclos biogeoquímicos. Su
importancia radica en que si el ciclo del agua se detuviese, los
demás ciclos tampoco podrían seguir su curso.
Los procesos principales son:
1) La Evaporación: Cambio de estado físico en la superficie de las
masas de agua, produciendo vapor de agua. En este punto se
obtiene agua pura.
2) La transpiración: Es producto del proceso fisiológico en los seres
vivos, mediante la sudoración en los animales. Las plantas,
contribuyen con un 10 % al agua que se incorpora a la atmósfera.
3) La sublimación, o volatilización: Es el proceso que consiste en
el cambio de estado de sólido al estado gaseoso sin pasar por el
estado líquido. Se produce en los glaciares.
4) La evapotranspiración: es la pérdida de humedad de una
superficie por evaporación directa junto con la pérdida de agua por
transpiración de la vegetación. Se expresa en milímetros por
unidad de tiempo.
5) Condensación: es el cambio de estado de forma gaseosa a forma
líquida. Es el proceso inverso a la vaporización. El agua en forma
de vapor sube y se constituye las nubes, en pequeñas gotas,
dependiendo de la temperatura, la presión y la altitud.
189
PROCESO 2024
6) Precipitación: Es generada por las nubes, cuando alcanzan un
punto de saturación; en este punto las gotas de agua aumentan
de tamaño hasta alcanzar el punto en que llegan al suelo por la
fuerza de gravedad.
7) Filtración: El agua que alcanza el suelo, penetra a través de sus
poros y pasa a ser subterránea.
Las plantas extraen el agua mediante la absorción, siendo
los únicos organismos superiores que lo realizan de forma
natural, mediante los pelos radicales de la raíz
Otra parte se incorpora a los acuíferos, niveles que
contienen agua estancada o circulante. Esto permite la
formación de la capa freática.
8) Escorrentía: Son los diversos medios de acopio o recolección del
agua líquida producto de los deshielos en los nevados, la nieve,
permitiendo la formación de un cauce y movilizándose cuesta
abajo.
9) Escurrimiento: Es la movilización mediante el desplazamiento de
las masas de agua, a través de un cauce, mediante los efectos de
la gravedad y el declive del terreno
El escurrimiento del agua produce la erosión del suelo
permitiendo arrastrar diversos elementos químicos y
sustancias químicas.
10)Afloramientos: Son los movimientos hacia la superficie del medio
acuático subterráneo. Se produce el ascenso de aguas profundas
ricas en nutrientes inorgánicos, que mejoran las condiciones del
agua superficial. Mediante este proceso se forman los oasis en los
desiertos.
4.2. CICLO DEL CARBONO
Este elemento combinado formando el dióxido de carbono, es
importante en la tropósfera. El porcentaje de dióxido de
carbono es 0.03%, en esta capa de la atmósfera.
El carbono (C) es el cuarto elemento más abundante en el
Universo, después del hidrógeno, el helio y el oxígeno (O). Es
el pilar de la vida que conocemos. Existen básicamente dos
formas de carbono: orgánica (presente en los organismos vivos
y muertos, y en los descompuestos) y otra inorgánica (presente
en las rocas).
Es abundante en concentración cuando esta disuelto en el agua
(en forma de carbonato).
Algunos seres vivos como los moluscos, aprovechan para
formar su concha protectora, producida por carbonato de
calcio.
PROCESOS IMPORTANTES
Forman los compuestos orgánicos como los carbohidratos,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos (ADN y ARN), enzimas,
vitaminas…
En los organismos con pigmentos fotosintéticos, el carbono en
forma de dióxido de carbono, producen sus alimentos mediante
la fotosíntesis y los animales indirectamente se benefician al
ingerir a los productores.
El carbono constituye al monosacárido llamado glucosa, y esta
es fundamental en los procesos de la respiración celular,
también forma parte en la alimentación de los seres vivos.
El dióxido de carbono se encuentra en la troposfera en
porcentajes de 0,03%. Actualmente el porcentaje representa
el 0,035%.
El regreso del carbono a la troposfera se genera en la
eliminación de los seres vivos producto de la respiración celular
al oxidar los alimentos produciendo CO2.
Todos los organismos producen el dióxido de carbono
mediante la respiración, la descomposición de la materia
orgánica o es producto final de combustión del petróleo, hulla,
gasolina, etc.
También se genera dióxido de carbono por procesos naturales
como los incendios y las erupciones volcánicas.
La mineralización, es una vía para formar parte de las rocas,
piedras calizas, el mármol y parte del carbono de la Tierra es
retenido y transformado en las profundidades mediante largos
periodos de tiempo en carbón, gas natural, petróleo, este
último son extraídos por el humano para ser transformados en
combustibles, como el kerosene, la gasolina, diésel y ser
Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
utilizados en las industrias y automóviles mediante la
combustión de los motores, liberando dióxido de carbono o
monóxido de carbono.
4.3. EL CICLO DEL OXÍGENO
Es un ciclo gaseoso. En la troposfera presenta un porcentaje
de 20%. El oxígeno es la molécula gaseosa importante para la
combustión y oxidación de los compuestos orgánicos a nivel
celular mediante los procesos de la respiración celular.
Importante en la cadena de reacciones y procesos que
describen la circulación del oxígeno en la biosfera terrestre.
En la biosfera, la capa en donde habitan los seres vivos en el
planeta, las aguas son las principales generadoras de oxígeno,
pues las algas reemplazan un 90 por ciento de todo el oxígeno
que se usa. Las plantas terrestres hacen el resto. Se sabe que
hace millones de años, cuando la Tierra aún era joven,
organismos primitivos que comenzaron a realizar la fotosíntesis
permitieron que el O creciera en abundancia y que criaturas
con vida pudieran existir. A través del complejo proceso de la
evolución, los seres vivos dominaron el planeta, por lo tanto,
la existencia de oxígeno en la atmósfera es gracias a la
actividad fotosintética de muchos organismos.
Esquena de flujo del oxígeno entre los seres vivos.
La mayoría de seres vivos requieren del oxígeno, para la
combustión de moléculas orgánicas como la glucosa, ácidos
grasos y aminoácidos.
El oxígeno molecular presente en la atmósfera y el disuelto en
el agua interviene en muchas reacciones de los seres vivos.
El O2 le confiere el carácter oxidante a la atmósfera.
Recuerda:
El ciclo del carbono y del oxígeno son los responsables en
la formación de los ciclos del carbono y del oxígeno, se
estudian de forma interrelacionada, debido a la importancia
en el metabolismo de los seres vivos.
Los procesos importantes en los ciclos del carbono y del
oxígeno son: La fotosíntesis, la respiración celular, la
mineralización, la combustión de carburantes fósiles y las
retroalimentaciones.
4.4. CICLO DEL NITRÓGENO
Es tipo gaseoso y complejo. Los seres vivos requieren el
nitrógeno en muchas formas químicas. El nitrógeno es
constituyente de las proteínas, los ácidos nucleicos (ADN y
ARN), los grupos funcionales (NH2), las bases nitrogenadas.
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El pozo deposito (o reservorio) está en la atmósfera
(tropósfera). El aire es el mayor depósito y la mayor válvula de
seguridad del sistema.
El porcentaje de nitrógeno esta entre el 78 a 80% en la
troposfera.
Los microorganismos son importantes en el ciclo del nitrógeno
Procesos del ciclo del nitrógeno:
1) Fijación
El nitrógeno atmosférico se transforma en nitrato. La
fijación puede ser:
a) Fijación electroquímica: Interviene las tempestades
atmosféricas como el rayo y el relámpago
b) Fijación biológica: Es producida por algunos seres vivos
como las bacterias (esquizofitas y cianofitas).
-Algas verde-azules: Anabaena, Nostoc y otros
miembros del orden Nostocales.
-Bacterias libres: Azotobacter (aeróbica) y
Clostridium (anaeróbica)
-Bacterias simbióticas: Presente en los nódulos de
las leguminosas, cuando Rhizobium, viven en simbiosis
sobre las raíces de la alfalfa, trébol, chicharos, frijol y
otras plantas leguminosas.
2) Asimilación: Se produce en los organismos autotróficos,
mediante la fotosíntesis Se incorpora el nitrato disuelto en el agua,
moléculas orgánicas (proteínas, ácidos nucleicos, bases
nitrogenadas)
La biomasa de los vegetales es obtenida por los iones
inorgánicos como el nitrato y el amonio del suelo. Por otro
lado, los animales obtienen sus nutrientes con nitrógeno
ingiriendo los vegetales y otros animales
3) Amonificación: Se inicia durante la descomposición de los
desechos orgánicos (orina, heces), los detritos, los cadáveres de
las plantas, animales. Intervienen las bacterias de las aminas, los
hongos de la putrefacción, sobre los compuestos orgánicos
nitrogenados extrayendo el nitrógeno del grupo NH2 de las
proteínas transformándolo en amoniaco. El amoniaco al reducirse
como amonio, es requerido por las plantas, integrándose
nuevamente a la asimilación formando biomasa.
Ciclo del nitrógeno en ecosistemas acuáticos
4) Nitrificación: Es el proceso regulado por los microorganismos
estrictos y especializados en convertir el amoniaco en nitrato.
Proceso de la nitrificación:
-Nitrosación: Convierte el amoniaco en nitrito. Participan
las bacterias del género Nitrosomonas
- Nitración: Permite convertir el nitrito en nitrato.
Participan las bacterias del género Nitrobacter.
5) Desnitrificación: Transforma el nitrato a nitrito y posteriormente
a nitrógeno atmosférico.
Participan las bacterias del género Pseudomonas.
4.5. CICLO DEL FÓSFORO
190

Es un ciclo de tipo sedimentario sencillo, y menos perfecto. El
ciclo del fósforo no presenta fase gaseosa, por lo tanto, es un
ciclo extremadamente lento.
El fosfato constituye las moléculas de ADN, ARN moléculas de
ATP y ADP que almacenan energía, en las membranas celulares
de las células animales y vegetales, en los huesos y dientes de
los animales.
El gran pozo depósito del fósforo son las rocas fosfatadas y que
pueden ser elevadas mediante procesos naturales como los
movimientos de la plataforma continental o de forma
antropogénica en yacimientos que pueden ser extraídos, como
en Bayóvar, en Sechura, Piura. Este yacimiento tiene 238
millones de tonelada en fosfato.
El fósforo se libera de la roca fosfatada a través de la
meteorización, la lixiviación, la erosión, la intemperización y la
extracción para la utilización en forma de fertilizantes agrícolas.
Casi todo el fósforo que se encuentra en los ecosistemas
terrestres proviene de la meteorización de minerales de fosfato
de calcio.
El fósforo, es importante para ciertos tipos de iones fosfato
(PO43- y HPO42-) y además es un nutriente esencial para
vegetales y animales.
El fósforo es el elemento importante del protoplasma y
propende a circular a través de la descomposición de
compuestos orgánicos hasta acabar en fosfatos y quedar
nuevamente a disposición de las plantas
Suele ubicarse como primera etapa del ciclo, la presencia de
fosfatos en los diferentes tipos de rocas del suelo. Estas rocas
sufren un proceso de desintegración debido a fenómenos
físicos (intemperie, erosión o desplazamientos geológicos) o
químicos (reacciones internas de los compuestos que se hallan
en las rocas), que va liberando su contenido de fosfatos. Estos
se integran a los nutrientes del suelo.
Casi todo el fósforo que se encuentra en los ecosistemas
terrestres proviene de la meteorización de minerales de fosfato
de calcio.
Además, la lluvia puede hacer que los fosfatos se integren a la
hidrósfera, en los distintos cuerpos de agua del planeta.
En los ecosistemas marinos y de aguas dulces, el ciclo del
fósforo se encuentra en tres estados: fósforo orgánico
particulado, fosfatos orgánicos disueltos y fosfatos inorgánicos.
En una segunda etapa, los fosfatos son absorbidos como
nutrientes por las plantas terrestres y acuáticas, que usan el
fósforo para sus diversos procesos, junto con otros elementos
químicos. Allí se dan las primeras reacciones químicas.
La siguiente etapa ocurre cuando diversos animales consumen
las plantas: El fósforo contenido en ellas es incorporado para
los procesos vitales de dichos animales, sufriendo también
reacciones químicas. Estos animales pueden ser a su vez
depredados por otros, añadiendo otro nivel a este ciclo. Las
191
PROCESO 2024
deposiciones de los animales, que contienen parte del fósforo
consumido, regresan al suelo o a los lechos acuáticos. Es
oportuno indicar que algunos animales terrestres son
depredadores de animales acuáticos porque pueden obtener el
fósforo necesario cuando los ingieren.
El ciclo del fósforo se mueve lentamente desde los depósitos
de fosfato en la tierra, en forma de guano de isla, hacia la
sedimentación, o al ser industrializados constituyendo los
detergentes y fertilizantes o de los sedimentos marinos de
mares someros hacia los organismos vivos y luego regresa a la
tierra o al océano.
La mayoría de los suelos contienen sólo cantidades pequeñas
de fósforo.
CICLO DEL AZUFRE
El azufre es un nutriente secundario requerido por plantas y
animales para realizar diversas funciones, además el azufre
está presente en prácticamente todas las proteínas y de esta
manera es un elemento absolutamente esencial para todos los
seres vivos.
El azufre circula a través de la biosfera de la siguiente manera,
por una parte, se comprende el paso desde el suelo o bien
desde el agua, si hablamos de un sistema acuático, a las
plantas, a los animales y regresa nuevamente al suelo o al
agua.
Algunos de los compuestos sulfúricos presentes en la tierra son
llevados al mar por los ríos. Este azufre es devuelto a la tierra
por un mecanismo que consiste en convertirlo en compuestos
gaseosos tales como el ácido sulfhídrico (H2S) y el dióxido de
azufre (SO2). Estos penetran en la atmósfera y vuelven a tierra
firme. Generalmente son lavados por las lluvias, aunque parte
del dióxido de azufre puede ser directamente absorbido por las
plantas desde la atmósfera.
Las bacterias desempeñan un papel crucial en el reciclaje del
azufre. Cuando está presente en el aire, la descomposición de
los compuestos del azufre (incluyendo la descomposición de
las proteínas) produce sulfato (SO4=). Bajo condiciones
anaeróbicas, el ácido sulfurico (gas de olor a huevos en
putrefacción) y el sulfuro de dimetilo (CH3SCH3) son los
productos principales. Cuando estos últimos gases llegan a la
atmósfera, son oxidados y se convierten en dióxido de azufre.
La oxidación posterior del dióxido de azufre y su disolución en
el agua de lluvia produce ácido sulfhídrico y sulfatos, formas
principalmente bajo las cuales regresa el azufre a los
ecosistemas terrestres. El carbón mineral y el petróleo
contienen también azufre y su combustión libera dióxido de
azufre a la atmósfera.
El ser humano explota las rocas piríticas. El FeS al quedar
expuesto al aire, se oxida formando compuestos de S que
contaminan los ecosistemas marinos.
Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Como resumen podemos decir que durante el ciclo del azufre b. Del C d. Del Ca
los principales eventos son los siguientes: 17. La erosión permite liberar compuestos que contienen
• El azufre, como sulfato, es aprovechado e incorporado por fósforo hacia los ecosistemas, al mar y luego se pierden en
los sedimentos profundos, estos compuestos son:
los vegetales para realizar sus funciones vitales.
a. Urea c. Amoniaco e. Todas.
• Los consumidores primarios adquieren el azufre cuando se b. Fosfatos d. Sulfatos
alimentan de estas plantas. 18. El CO2 de la atmósfera, absorbe radiaciones infrarrojas del
• El azufre puede llegar a la atmósfera como sulfuro de suelo, dando la posibilidad de que las temperaturas
hidrógeno (H2S) o dióxido de azufre (SO2), ambos gases globales del aire se elevan, lo que se conoce como:
provenientes de volcanes activos y por la descomposición a. Efecto de Borde c. Trastorno e. Ecotono
de la materia orgánica. b. Efecto Invernadero d. Ecotipo
• Cuando en la atmósfera se combinan compuestos del 19. Son ejemplos de ciclos bioquímicos:
a. Del P c. Del S e. Todas
azufre con el agua, se forma ácido sulfúrico (H2SO4) y al
b. Del C d. Del N
precipitarse lo hace como lluvia ácida. 20. El hábitat de las bacterias reductoras del S es:
a. Corteza. c. Agua e. Todas.
b. Atmósfera d. Lodos de lagos

1. En el ciclo del N2, Las bacterias desnitrificantes

transforman parte del amoniaco en:
a. Surfactantes c. Nitratos. e. N. Atmosférico.
21. El CO2 es muy soluble en H2O, los océanos contienen
b. Urea. d. Nitritos
aproximadamente ......... atmósferas de CO2 en solución:
2. El N Atmosférico es transformado en compuestos
a. 10 b. 50 c. 80 d. 90 e. 100
orgánicos de nitrógeno, mediante el siguiente organismo:
22. Se dice que el ciclo es sedimentario porque:
a. Nostoc c. Anabaena e. Todas
a. La atmósfera facilita el intercambio de minerales.
b. Azotobacter d. Clostridium
b. La litósfera es incapaz de facilitar el movimiento del elemento.
3. Son bacterias simbiontes de las raíces de leguminosa
c. La hidrósfera no interviene en ninguna etapa de los ciclos de
(haba, alfalfa, etc.)
otros elementos.
a. Azotobacter c. Nostoc e. Todas
d. La litósfera almacena el elemento en cuestión y las placas
b. Rhizobium d. Rodospiridium
tectónicas lo pueden remover.
4. Porcentaje de N atmosférico:
e. No depende del ciclo del agua.
a. 10% c. 20% e. 80%
23. Para las generaciones futuras que viven en las zonas
b. 40.5% d. 40%
litorales, los factores limitantes para la sobrevivencia
5. Pozos depósitos del agua:
seria:
a. Atmósfera c. Océano e.Suelo
a. El calentamiento del planeta
b. Espacio d. Todas
b. Disminución nivel del mar
6. La mayor evaporación del agua, es a nivel de (I)
c. Los deshielos
a. Suelo c. Mar e. Rocas
d. El cambio del clima en el planeta
b. Hojas d. Todas
e. Pérdidas de la diversidad en el planeta
7. El componente variable del aire es:
24. El ciclo del fósforo es importante porque:
a. O2 c. Vapor de H2O e. Todas
a. No puede producir energía a través del ATP.
b. CO2 d. SO4
b. Su capacidad está limitada a la producción de conchas de
8. Produce la amonificación
moluscos.
a. Nostoc d. Azotobacter
c. Es parte esencial para la formación de los ácidos nucleicos y
b. Anabaena e. Clostridium
algunas proteínas.
c. Aminobacterias
d. Reacciona fácilmente de forma aeróbica con bacterias del
9. El aumento del CO2 de la atmósfera, produce:
género Beggiatoa.
a. Impacto ambiental d. Mutaciones
e. No depende de la intervención de bacterias como Escherichia
b. Efecto Invernadero e. Ecotono
o Clostridium.
c. Calentamiento global
25. El CO2 se almacena en los mares en forma de:
10. Las bacteria y hongos por procesos de ................ y
a. Carbón. c. Ácidos. e. Todas.
.............. desdoblan compuestos de C de plantas y
b. Anhídridos. d. Carbonatos.
animales muertos transformándolos en CO 2, que van a la
26. Las concentraciones de ........ y .......... son limitativas para
atmósfera
la fotosíntesis.
a. Fermentación c. Putrefacción e. A y B
a. CO2 -O2 c. Nitratos - CO2 e. CO – P
b. Respiración d. Catabolismos
b. Sulfato - O2 d. Amoniaco – Urea.
11. Sustenta la vida en el planeta:
27. Las bacterias fijadoras de N, lo toman del ……..... en
a. Gravedad d. Quimiosíntesis
grandes cantidades.
b. Retroalimentación e. Metabolismo
a. Agua. c. Atmósfera e. Todas.
c. Energía solar
b. Amoniaco. d. Suelo.
12. El CO2 se encuentra en la atmósfera y constituye un
28. Las bacterias del S son fotosintéticas, pero no pueden
promedio de ...... % en volumen:
sobrevivir en presencia de:
a. 20 c. 50 e. 0.03
a. Hidrógeno c. Oxígeno e. Todas
b. 0.09 d. 10
b. CO2 d. Agua
13. Elemento que limita el desarrollo de las plantas:
29. Elemento necesario, como función estructural en varios
a. Carbono c. Azufre e. Todas.
aminoácidos, (las plantas lo toman como sulfato).
b. Hierro d. Fósforo
a. S b. N c. P d. Fe e. Mg
14. El gran depósito de fósforo son las .................... y otros
30. Las plantas obtienen S del suelo en forma de iones:
depósitos formados en diversas edades geológicas.
a. Amoniaco c. Sulfato e. Todas
a. Aguas c. Rocas e. Aire
b. Urea d. Nitratos
b. Espacio d. Materia viva
31. El sulfato es un anión que puede perderse en el ........... de
15. A nivel del mar los organismos que restituyen el fósforo al
drenaje de los suelos:
ciclo son:
a. Suelo c. Espacio e. N.A.
a. Peces c. Aves marinas e. N.A.
b. Corteza d. Agua
b. Bacterias d. Cianofitas
32. El S vuelve del ciclo por medio de la:
16. Forma el aminoácido metionina, el ciclo ……… :
a. Erosión c. Atmósfera e. Reducción
a. Del P c. Del S e. Del N

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 PROCESO 2024
b. Oxidación d. Precipitación
33. El ácido sulfúrico puede encontrarse en forma .........; SEMANA N° 24
debido a procesos industriales:
a. Corteza c. Atmósfera e. Todas
b. Lluvia d. A y B
34. El S se obtiene de las rocas debido a: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
a. Mineralización c. Sedimentación e. b y c
b. Intemperización. d. Lluvia
35. El S que proviene de las minas de C se encuentran en forma 1.1. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
reducida como: Es la alteración de las características físicas, químicas o
a. Petróleo c. Sulfato e. Ninguna biológicas del ambiente por desechos no degradables o
b. Carbón d. Sulfuro biodegradables. Las consecuencias de la contaminación son la
36. Las bacterias reductoras de sulfatos son organismos: pérdida de recursos naturales, gastos para su eliminación y
a. Patógenos c. Oxidadores e. Todas control y deterioro de la salud humana.
b. Anaeróbicos d. Aeróbicos
37. Son dispersiones de pequeñas gotas de líquidos que
1.1.1. Fuentes de contaminación
permanecen en la atmósfera y se les llama.
a. Lluvia. c. Rocío e. Polvo
Las sustancias contaminantes pueden ser de naturaleza física,
b. Aerosoles. d. Escarcha biológica o química y pueden aparecer en todos los estados
38. La acumulación de O2 y la reducción del CO2 en la físicos (solido, líquido o gaseoso)
atmósfera se debió a que la ...... ha superado a la .... A. Contaminantes físicos
a. Fotosíntesis – Producción. d. ATP – ADP. Son aquellas formas de energía que pueden estar presentes en
b. Producción – Respiración. e. N.A. el ambiente laboral y causar daños a la salud. La energía puede
c. Quimiosíntesis – Fotosíntesis. manifestarse bajo las siguientes modalidades: Energía
39. El NO2 funciona con hidrocarburos no quemados
Mecánica (ruido y vibraciones) Energía Térmica (calor y frío)
produciendo:
a. Polvo c. Sinergismo e. todas Energía Electromagnética (radiaciones ionizantes y no
b. Smog fotoquímico c. Lluvia ionizantes).
40. Son producto (s) de la respiración de la comunidad:
a. ATP b. CO2 c. Calor d. A y C e. Todas.
41. La reserva de N atmosférico proviene del nitrógeno de los
nitratos, la causan las (os):
a. Schizofitos d. Bacterias desnitrificantes
b. Nitrosomas e. Bacterias de las aminas
c. Cianofitas
42. El dióxido de carbono vuelve a la atmósfera por las
descarboxilaciones en la (el):
a. Catabolismo c. REDOX e. a y d
b. Anabolismo d. Respiración celular
43. La asimilación del nitrógeno, a partir de nitratos se debe a:
a. Cuando forma parte de los compuestos químicos
b. Se desintegra en sus componentes
c. Cuando su movimiento es muy lento o nulo en relación al ciclo
d. Cuando está en forma de energía
e. Repercute en el ciclo ecológico B. Contaminantes biológicos
44. Las bacteria y hongos por procesos de ................ y
Son de naturaleza orgánica, al descomponerse producen
.............. desdoblan compuestos de C de plantas y
animales muertos transformándolos en CO2, que van a la fermentación. En este grupo están excrementos, sangre, papel,
atmósfera etc.
a. Fermentación c. Respiración e. A y B
b. Putrefacción d. B y C C. Contaminantes químicos
45. Cuando los organismos vegetales son comprimidos bajo el Materia inanimada, como: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales.
agua y son atacados por bacterias, por cambios químicos Pueden ser: Gases, volátiles, metales pesados, ácidos y álcalis,
forman: Turba, lignita, y finalmente................ insecticidas, petróleo, plásticos.
a. Petróleo c. Estalactita e. N. A.
b. Azufre d. Carbón
1.1.2. Principales agentes contaminantes
46. Los cuerpos de algunos organismos marinos sufren
cambios químicos y pueden formar: A. Dióxido de carbono: producto de la respiración de los
a. Aceite Rocas Limo seres vivos y combustión de productos fósiles (petróleo y
b. Petróleo Todas. carbón).
47. La mayor parte del carbono de la tierra se encuentra en las B. Monóxido de carbono: producto de la combustión
rocas como. incompleta del carbón y de sus compuestos.
a. Carbonatos c. Mármol e. Todas C. Metano: producido por descomposición de materia
b. Piedra caliza d. A y C orgánica en condiciones anaeróbicas en pantanos.
48. El carbón lignita, petróleo pueden volverse al ciclo del C,
D. Dióxido de azufre: Es uno de los principales causantes
por:
a. Perforaciones c. Obras de minería e. Todas del smog y la lluvia ácida.
b. Trastornos geológicos d. A y C E. Óxidos de nitrógeno: el NO 2 es uno de los
49. La fuente de N para la síntesis de aminoácidos y proteínas contaminantes más peligrosos porque se descompone por
en las plantas son: medio de la luz solar.
a. Nitritos. c. Nitratos e. Amoniaco
b. Urea d. Nitratos
50. Sobre las aguas subterráneas, marque lo incoherente.
a. Los afloramientos de agua hacia la superficie, dependen
primeramente de la gravedad.
b. La gravedad es un factor que permite la formación de aguas
subterráneas.
c. Se localizan por debajo del suelo húmedo.
d. Se localiza por encima del suelo aireado.
e. Se encuentran bajo elevadas presiones y temperaturas.

193 Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
F. Residuos sólidos domésticos: orgánicos, papel,
plásticos, vidrio, textiles, minerales, metales.
G. Clorofluorcarbonos (CFC): Son una familia de gases
que se emplean en múltiples aplicaciones, siendo las
principales la industria de la refrigeración y de propelentes
de aerosoles. Al ser liberados a la atmosfera reducen la
capa de ozono.
H. Cianuro: es un anión (CN)-. Se utiliza en la exterminación
de plagas. En la minería para la extracción del Au, Cu, Zn
y Ag.
I. Metales tóxicos: los principales metales tóxicos que se
encuentran dispersos en cualquier medio son: Hg, Cd, Pb,
Cu, Zn, Cr, Sn, V, Bi y Al. Se diluyen con facilidad en el
agua.
J. Plomo: La fuente principal de la contaminación de plomo
es un material antidetonante del petróleo, pero también
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contribuyen a ella las fundiciones de ese metal, la industria
química y los plaguicidas. Se trata de un toxico que afecta
a las enzimas y altera el metabolismo celular,
acumulándose en los sedimentos marinos y en el agua
potable.
K. Radiación ionizante: esta contaminación puede
proceder de radioisótopos naturales o artificiales. La
contaminación radiactiva perjudica la salud, es causante
del cáncer, mutaciones genéticas e inmunodeficiencia.
1.1.3. Tipos de contaminación
A. Contaminación del aire
La contaminación del aire altera la composición química y
natural del aire. La respiración es un proceso importante para
la vida de todos los seres vivos. Por lo tanto, si el aire que nos
rodea está contaminado con venenosos, tendría un efecto fatal
en nosotros.
El aire de forma natural se compone de 78% de nitrógeno, 21%
de oxígeno, 0,9% de los gases de óxido y 0,1% de gases
inertes. Cuando este equilibrio se altera, provoca trastornos de
proporciones graves.
Los principales contaminantes del aire son:
• Monóxido de carbono • Plomo
(CO) • Óxido de nitrógeno (NOX)
• Dióxido de carbono • Dióxido de azufre (SO2)
(CO2) • Compuestos orgánicos volátiles
• Clorofluorcarbonos (VOC)
(CFC)
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Los problemas de la contaminación atmosférica son tres:
• Lluvia ácida: A partir del vapor de agua, que al condensarse,
produce lluvias. Los contaminantes derivados de la actividad del
hombre (autos, industrias) que se eliminan a la atmósfera, al
combinarse estas con la lluvia provocan una “lluvia ácida” que
afecta a los bosques, cultivos, organismos acuáticos, etc.
• El ozono: Es un escudo invisible que absorbe las nocivas
radiaciones ultravioletas del sol. Los aerosoles, sistemas de
refrigeración y otros, destruyen la capa de ozono, produciendo un
“agujero” aumentando las radiaciones y sus efectos son:
➢ Deprimir la actividad inmune en animales y personas
194

➢ Favorecer la aparición de enfermedades oculares como
cataratas.
➢ Producir envejecimiento prematuro y cáncer de piel.
• El efecto invernadero: El dióxido de carbono es un gas que
mantiene la temperatura de la corteza terrestre, reteniendo la
energía del sol. La consecuencia es el aumento de la temperatura
de la tierra
Efectos:
➢ Descongelamiento de los polos y glaciares, aumentara el nivel
del mar lo que podría llevar a que algunas islas se hundieran,
e inundar ciudades costeras.
➢ Se perderán tierras fértiles
➢ Se alterará el clima, se produce inundaciones y sequías
El smog
Se produce por una combinación de contaminantes (gases de
los vehículos e industrias, polvo) con hollín y vapor de agua
atmosférico.
Esta combinación forma una espesa capa de niebla
contaminante, que produce. Irritación en los ojos, trastornos en
las vías respiratorias.
PROCESO 2024
SEMANA N° 10
TAXONOMÍA
DESARROLLO SOSTENIBLE
5. CONCEPTO:
El Desarrollo Sostenible es el paradigma global de las Naciones
Unidas. El concepto de Desarrollo Sostenible fue descrito en
1987 en el Informe de la Comisión de Bruntland como un
“desarrollo que satisface las necesidades de la generación
presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras de satisfacer sus propias necesidades”.
Existen cuatro dimensiones del Desarrollo Sostenible: la
sociedad, el medio ambiente, la cultura y la economía ,
que están interconectadas, no separadas. La sostenibilidad es
un paradigma para pensar en un futuro en donde las
consideraciones ambientales, sociales y económicas estén
equilibradas en la búsqueda de una mejor calidad de vida. Por
ejemplo, una sociedad próspera depende de un ambiente sano
que provea alimentos y recursos, agua potable y aire limpio
para sus ciudadanos.

B. Contaminación del agua

El agua superficial se contamina cuando se arrojan residuos
sólidos a los cuerpos de agua (ríos, arroyos, lagos).
El agua subterránea se contamina por los lixiviados (líquidos
generados por la descomposición de residuos orgánicos), que
se filtran en el suelo de los botaderos.
Los principales contaminantes del agua son: aguas residuales,
aguas servidas que contienen materia orgánica que sufren
proceso de descomposición: productos químicos, incluyendo
pesticidas, diversos productos industriales, sustancias
tensoactivas de los detergentes. Compuestos químicos, dentro
de los que se destaca: Pb, Zn, Mn, Ca y K. Sustancias
radiactivas. Fertilizantes inorgánicos que contienen fosfatos y
nitratos. El calor.
Los derrames de petróleo que producen las mareas negras con
efectos que pueden llegar a ser muy persistentes en el tiempo.

B. Contaminación del suelo

La contaminación del suelo es originar que pierda su fertilidad
natural mediante el uso de sustancias químicas artificiales,
como los pesticidas, insecticidas, etc.
La descarga directa de residuos sólidos en lugares de
disposición inadecuados genera un impactó sobre el suelo, al
5.1. OBJETIVOS
no encontrarse impermeabilizado. La disposición inadecuada
Los objetivos del desarrollo sostenible, son cinco:
también afecta el recurso paisaje.
La paz en la sociedad, es decir, la posibilidad de vivir en
Las aguas de relave producidas en la actividad minera
armonía, se logra sólo si existe justicia en la sociedad.
depositan en el suelo grandes cantidades de Hg, As, Pb, Cd,
Contar con las bases necesarias para el imperio de la justicia,
Cu, entre otros; originando un impacto ambiental negativo y
es decir, un sistema donde se reconozcan los derechos a cada
con serios efectos en los seres vivos.
persona y los ciudadanos sean conscientes de sus deberes y los
cumplan. Esto implica un compromiso serio de cada ciudadano
y de todas las instituciones.

195 Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
Lograr el bienestar económico para todos. Esto
significa que todos por igual tengan la oportunidad de satisfacer
sus necesidades básicas de alimentación, vestido, vivienda,
educación, cultura y recreación, entre las principales. El
bienestar económico implica una distribución justa de la
riqueza.
Conservar los recursos del medio ambiente, que son el
pilar de la sustentabilidad económica. La destrucción de la base
productiva de la naturaleza es origen de tensiones económicas
y sociales, y perturba la paz, la justicia y el progreso económico.
Con el crecimiento de la población el deterioro de los recursos
naturales se acrecienta y acarrea crisis mayores por la escasez
de los mismos.
Planificar el uso de los recursos, el cual debe hacerse en
base a las condiciones ambientales locales, que son muy
heterogéneas a nivel local, regional y nacional.
Ordenamiento o zonificación del espacio para usos
diversificados según la aptitud determinada por el ambiente
(suelos, agua, clima, vegetación, etc.).
Mantener la productividad de los suelos de aptitud
agrícola para garantizar el abastecimiento presente y futuro de
alimentos. El alto incremento de la población y el decrecimiento
de la capacidad de producir alimentos son muy
comprometedores a futuro por los problemas que puede
acarrear.

Tener una democracia participativa y responsable. La

democracia se basa en que todos por igual pueden participar
en las decisiones para lograr el bienestar común. Implica un
alto respeto a los derechos delas minorías y de la diversidad
cultural.

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible fue

aprobada por los Estados Miembros de la ONU en la cumbre
mundial para el desarrollo sostenible de 2015, donde se plantea
a los ODS como un llamado universal a la adopción de medidas
para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar
que todas las personas gocen de paz y prosperidad. Se plantean
17 Objetivos que se basan en lograr el Desarrollo del Milenio,
que incluyen nuevas esferas como el cambio climático, la
desigualdad económica, la innovación, el consumo sostenible y
la paz y la justicia, entre otras prioridades. Los Objetivos están
interrelacionados, con frecuencia la clave del éxito de uno,
incluirá las cuestiones más frecuentemente vinculadas con otro.
La aplicación de éstos, se puso en marcha en enero de 2016
con el financiamiento del Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD) y es de aplicación mundial.
5.2. COMPONENTES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE:
El desarrollo sostenible se basa en cuatro componentes
esenciales:
A. El componente ambiental se refiere prioritariamente a
conservar el medio ambiente y los recursos naturales;
mejorar o mantener el flujo de energía y materia en los
ecosistemas; preferir el uso de insumos endósenos en vez
de los exógenos; y manejar el ambiente natural, los
recursos naturales, y usarlos con previsión.
B. El componente social se refiere a las premisas
siguientes: basar el desarrollo al máximo en las Planificar el uso del agua, especialmente en las zonas de
poblaciones locales y sus logros, poner restricciones al escasez, con inclusión del agua subterránea. El manejo integral
crecimiento de la población (porque en una "Tierra finita la de las cuencas es un aspecto muy importante en la
población no puede crecer de manera indefinida"), y ser conservación del agua.
más participativo e involucrar a los pobladores locales en Planificar el manejo de las pesquerías marinas y
las decisiones que les afecten. continentales para evitar su reducción.
C. El componente tecnológico considera una rápida Proteger las tierras de protección, no apropiadas para
transformación de la base tecnológica de la civilización el uso agropecuario y forestal, por los servicios ambientales que
industrial, con nuevas tecnologías más limpias, más prestan y como zonas de conservación de la biodiversidad, de
eficientes y de ahorro de recursos naturales, mitigando los protección de las fuentes de agua y recursos hidro-energéticos,
impactos sobre el ambiente. como áreas de recreación y usos similares de tipo indirecto
D. El componente económico busca que el crecimiento (ciencia, cultura, turismo, etc.).
económico esté subordinado al mantenimiento de los Parte de los beneficios económicos obtenidos de la
servicios ambientales, contemple la equidad con las explotación de los recursos no renovables (petróleo, gas,
generaciones presentes (Equidad intra-generacional) y con minerales) debe invertirse en manejar y regenerar recursos
las futuras (equidad inter-generacional), y oriente el renovables para su uso en el futuro.
crecimiento económico hacia la calidad del mismo y la
1.2. IMPACTO AMBIENTAL
distribución de la riqueza generada.
Son las modificaciones que los seres humanos y la naturaleza
5.3. DESARROLLO SOSTENIBLE Y USO RESPONSABLE DE ejercen sobre el ambiente. Puede ser favorable (impacto
RECURSOS NATURALES positivo) o desfavorable (impacto negativo).
El desarrollo sostenible debe estar acompañado del manejo
adecuado de los recursos naturales, para que el desarrollo Los efectos sean positivos o negativos pueden clasificarse
tecnológico, así como el avance de la población se pueda dar dependiendo de su naturaleza en: sociales, económicos,
de una manera responsable. Por lo tanto, se debe priorizar: ecológicos, tecnológicos, culturales.

Whatsapp: 974661929 196


1.3. GESTIÓN AMBIENTAL
La gestión ambiental engloba el conjunto de actividades o
estrategias que podemos desarrollar para cuidar el medio
ambiente y prevenir los problemas ambientales.
Su objetivo es saber "qué hay que hacer" para proteger y
conservar el medio ambiente, cómo utilizar de manera racional
los recursos que nos ofrece el planeta (sobre todo aquellos que
son limitados) y cómo conseguir un equilibrio adecuado entre
el crecimiento de la población y el desarrollo económico.
"El futuro está en nuestras manos, juntos debemos
asegurarnos de que nuestros nietos no tendrán que
preguntarnos por qué no logramos hacer lo correcto dejándoles
sufrir las consecuencias" Ban Ki-moon, secretario general de las
Naciones Unidas, 2007
A. Marca la alternativa correcta:
1. El desarrollo sostenible como concepto tiene sus orígenes
en:
a. La OMS
b. La comisión Bruntland
c. La ONU
d. e. La comisión de la verdad.
e. El Pacto Andino
2. Un adecuado control de natalidad se relaciona con:
a. El componente ambiental
b. El componente social.
c. El componente tecnológico
d. El componente económico
e. El componente teológico
3. Respecto a la Agenda para el 2030 no es verdad:
a. Presenta 17 objetivos definidos
b. Fueron aprobados por los miembros de la ONU
c. El PNUD financia su aplicación y desarrollo
d. Incluye nueve esferas
e. No existe relación entre los objetivos planteados.
4. La concientización de las personas en sus deberes y
derechos para con el medio ambiente se relaciona
estrechamente con:
a. Justicia en la sociedad
b. Bienestar económico para todos
c. Conservar los recursos del medio ambiente
d. Tener una democracia participativa y responsable
e. Bases necesarias para el imperio de la justicia.
5. El uso de edificios ecosustentables con aprovechamiento
de la luz del sol, se relaciona con:
a. El componente ambiental
b. El componente social
c. El componente tecnológico.
d. El componente económico
e. El componente teológico
SEMANA N° 11
CONSERVACIÓN AMBIENTAL
Se denomina "Conservación" a la gestión de la utilización de la
biosfera por el ser humano, de tal suerte que produzca el mayor
y sostenido beneficio para las generaciones actuales, pero que
mantenga su potencialidad para satisfacer las necesidades y las
aspiraciones de las generaciones futuras. La conservación es
positiva y abarca la protección, el mantenimiento, la utilización
sostenible, la restauración y la mejora del entorno natural. La
conservación de los recursos vivos incluye los elementos
inanimados del medio ambiente de los que dependen.
5.4. JUSTIFICACIÓN DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
La conservación de la naturaleza se justifica por razones
económicas, científicas, culturales, éticas, sociales y legales.
197
PROCESO 2024
Razones científicas. La preservación de la biodiversidad
genética es clave para sostener la vida en la tierra, ya que tanto
especies domésticas como silvestres, necesitan ser renovadas
genéticamente, para ampliar la resistencia contra
enfermedades y/o plagas. Además de constituir un recurso
importante para la investigación científica.
Razones económicas. El desarrollo con uso razonable de
los recursos naturales es más rentable en el largo plazo que
aquél que destruye los recursos naturales. La degradación de
los recursos conlleva a pérdidas económicas para el país.
Razones culturales. Muchos territorios explotables
entrañan un valor cultural importante para diversas
poblaciones, que los consideran como lugares de peregrinación
o de contacto místico, mas no simplemente parte del atractivo
turístico y tradicional de sus países. Además de mostrar
manifestaciones para la cultura mundial, que no deberían
desaparecer, como: Música, danza, idioma, arquitectura,
artesanías, restos históricos, etc., los cuales son aspectos
importantes de la riqueza de un país y forman parte de su
patrimonio.
Razones éticas. La naturaleza, los recursos naturales, la
cultura y, en general, todo el ambiente, son patrimonio de una
nación y de la humanidad entera. Los recursos naturales y el
medio ambiente son patrimonio de la nación, y el Estado es el
encargado de conservar el bien común y proporcionar la debida
conciencia ambiental, con participación de los ciudadanos.
Razones sociales. El saqueo de los recursos naturales, la
contaminación y el deterioro del medio ambiente repercuten en
las sociedades humanas en forma de enfermedades, agitación
social por el acceso a la tierra, al espacio y a los alimentos; y
son generadores de pobreza y crisis económica.
Razones legales. Existe una legislación internacional que
defiende el medio ambiente y cuya obediencia se considera un
mandato de las naciones.
5.5. ASPECTOS DE LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
La conservación de la naturaleza y de los recursos naturales se
basa esencialmente en tres aspectos:
Ordenar el espacio y permitir diversas opciones de uso de
los recursos.
Conservar el patrimonio natural, cultural e histórico de cada
país.
Conservar los recursos naturales, base de la producción.
A. ORDENAMIENTO DEL ESPACIO:
Debido al crecimiento de la población y la expansión continua
de las actividades humanas, se hace necesario ordenar el uso
del espacio mediante la zonificación ecológico-económica;
la cual tiene como objetivo establecer la ocupación del espacio,
dar garantías para las inversiones en el largo plazo, y garantizar
un uso racional de los recursos, a fin de evitar impactos
ambientales negativos e irreversibles que destruyan la base
productiva del país (suelos, aguas, bosques, diversidad
biológica). La finalidad del ordenamiento espacial, es Permitir
diversas opciones o modelos de utilización de un territorio,
Biología
 GUÍA 03
Ciclo intensivo
permitiendo el desarrollo sostenible. Las principales opciones
son:
Opciones basadas en el uso de recursos sin alterar el
ambiente de forma significativa:
La conservación de áreas únicas por los paisajes, restos
arqueológicos y la diversidad biológica para su uso con fines
científicos y/o turísticos. Ej. Áreas protegidas a nivel nacional y
local.
Áreas destinadas a la caza, pesca y a la recolección de las
comunidades nativas y pobladores rurales. Ejm. Tierras de
comunidades indígenas, reservas comunales.
Opciones basadas en la sustitución del ecosistema original:
Áreas destinadas a la agricultura intensiva y continua de
subsistencia, donde se desarrollan actividades agrícolas y
forestales heterogéneas e integrales.
Áreas destinadas a plantaciones comerciales en
monocultivos extensos de plantas alimenticias e industriales,
donde los suelos lo permitan.
Áreas destinadas a pastos, ganadería y producción de carne,
con técnicas adecuadas para conservar los suelos.
Áreas destinadas a la extracción forestal intensiva y
permanente, con sistemas de manejo y reposición del recurso.
Áreas destinadas a plantaciones forestales comerciales, con
especies introducidas (pinos, eucaliptos) o nativas.
Áreas destinadas a la construcción de represas, que pueden
comprometer grandes extensiones del territorio.
Áreas destinadas a la construcción de vías de comunicación
y la extracción de
minerales e hidrocarburos en forma limpia, donde se debe
planificar el control de impactos negativos.
Áreas destinadas al desarrollo de centros urbanos, que son
de crecimiento acelerado en ciertas regiones del país y van
ocupando cada día más superficie, en detrimento de las tierras
agrícolas.
B. CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES:
Los recursos naturales se pueden dividir en dos grandes
grupos: Recursos Renovables y no renovables:
Conservación de recursos no renovables o agotables:
Cuando se trata de recursos no renovables, lo importante es
considerar el concepto de sostenibilidad débil, es decir, que la
extracción de los recursos, no afecte la capacidad de
generación de ingresos en el futuro. La recomendación es
establecer reglas de distribución y gasto de las rentas
generadas por la explotación de recursos no renovables. Así, la
asignación de los recursos fiscales recaudados a través de los
diferentes tipos de canon o de las regalías, debe seguir
lineamientos muy estrictos de reposición de diferentes formas
de capital y no solamente en infraestructura física. Además, se
debe considerar lo siguiente:
Evitar el despilfarro, reservar recursos suficientes para el
futuro. Con demasiada frecuencia, y por la urgencia de obtener
ganancias, no se planifica un uso prudente de estos recursos,
con una visión hacia el futuro.
Evitar que su uso tenga consecuencias negativas para el
medio ambiente, el hombre y otros recursos. Este aspecto se
Whatsapp: 974661929
refiere esencialmente a evitar la contaminación ambiental. Con
frecuencia, los impactos sobre el ambiente y otros recursos
naturales (agua, aire, suelo, diversidad biológica) son tan
intensos que disminuyen la rentabilidad a futuro por la
explotación de los recursos no renovables.
Conservación de recursos renovables:
Los derechos de propiedad y tenencia y el concepto de uso
sostenible se aplican al uso de los recursos renovables como los
bosques, recursos marinos, etcétera. Los derechos de
propiedad pueden ser un instrumento utilizado para fomentar
un uso sostenible de los recursos renovables, por lo tanto, se
debe de tomar en cuenta que todos los recursos pertenecen a
la nación y el objetivo para la sostenibilidad es lograr que los
stocks de recursos no disminuyan en el tiempo.
Por tanto, es de prioridad para el país:
Manejar los recursos marinos y evitar la explotación
irracional que reduzca los stocks disponibles. Manejar los
recursos hidrobiológicos de las aguas continentales.
La conservación de las tierras agrícolas.
La conservación del agua, la cual debe manejarse desde dos
aspectos prioritarios: el manejo integral de las cuencas y el
control de la contaminación ambiental.
La conservación de la cobertura vegetal en la costa y la
sierra.
El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y
en la selva baja, para el uso ordenado de los recursos y la
protección de las comunidades indígenas.
La conservación de la diversidad biológica de las especies,
los recursos genéticos y los ecosistemas representativos.
B. Marca la alternativa correcta:
1. El contacto místico corresponde a una razón:
a. Cultural. c. Ética e. Social
b. Legal d. Económica
2. La agitación por el acceso a la tierra corresponde a una
razón:
a. Cultural c. Ética e. Social.
b. Legal d. Económica
3. No es el ordenamiento basado en la sustitución del
ecosistema natural, en base a áreas destinadas a…:
a. Plantaciones comerciales en monocultivos
b. Conservación por ser únicas (paisajes, restos arqueológicos y
la diversidad biológica).
c. Agricultura intensiva y continua de subsistencia
d. Plantaciones forestales comerciales
e. Construcción de vías de comunicación
4. La preservación de la biodiversidad genética se relaciona
con la razón:
a. Cultural c. Ética e. Científica.
b. Legal d. Económica
5. El uso de plantaciones de eucalipto o pino se relaciona con
áreas destinadas a:
a. Al desarrollo de centros urbanos
b. Extracción forestal intensiva y permanente
c. Plantaciones forestales comerciales.
d. Extracción de minerales e hidrocarburos
e. Desarrollo de actividades agrícolas y forestales
198
 QUÍMICA I
Valor teórico .100
Re n dim iento =
UNIDADES QUÍMICAS DE MASA Valor práctico

8. Formula mínima o empírica.

1. Mol (n).
Es la manera más simple de representar un compuesto por
Todo aquello que contiene 6.023 x 1023 entes u objetos. La
tanto no siempre coincide con la formula real o molecular.
química lo usa para cuantificar átomos y moléculas.
Se calcula dividiendo las masas o porcentajes de los com-
ponentes entre sus pesos atómicos para obtener los At-g.
2. Átomo-gramo (At-g).
Luego se lleva a números enteros dividiendo cada resultado
Un átomo gramo es un Mol de átomos es decir que contiene
6.023 x 1023 átomos.

2.1. Peso Atómico o Masa promedio.

Es el peso de un átomo gramo y se calcula sacando el pro-
medio de las masas atómicas de los isótopos que conforman
el elemento teniendo en cuenta su abundancia relativa o
proporción. 1. El número de moléculas en 4g de CH 4 es:

mA (% A ) + mB (%B ) + ...
Pat . = a) 1,5 x10
23
b) 24 x10
23
100
MA ( wA ) + MB( wB ) + ... 29 23
c) 16 x10 d) 6 x10
Pat . =
wA + wB e) 18 x10
23

El resultado se expresa en gramos

2. Se tiene 4,4g de CO2 el número de moléculas contenidas en
w = proporción
dicho peso es:
3. Molécula-gramo (Mol-g). 23 24
Un mol gramo es un mol de moléculas. Contiene 6.023 x a) 6 x10 b) 6 x10
1023 moléculas. 24 23 25
c) 1,2 x10 d) 1,2 x10 e) 1,2 x10

3.1 Peso Molecular (M).

Es el peso de un mol gramo expresado en gramos. Se 3. ¿Cuántos átomos hay en 400g de CaCO3 ( M = 100 ) ?
calcula sumando los pesos atómicos de los componentes de 21 22
a) 1,2 x10 b) 1,2 x10
la formula. Si dicho peso se toma en otras unidades que no 24 23 25
sean gramos se prefiere hablar de Peso Formula. c) 1,2 x10 d) 1,2 x10 e) 1,2 x10

4.- Composición Centesimal. 4. ¿Cuántos átomos de oxígeno hay en 490g de ácido sulfúrico
Es cuando se expresa el porcentaje en masa de cada ele- (S = 32)?
mento en un compuesto. (N = número de avogadro)
a) 5N b) 10N
El peso molecular del compuesto es siempre el 100% y la c) 15N d) 20N e) 36N
suma de los porcentajes de los componentes debe ser 11%.
5. ¿Cuántos átomos de hidrógeno hay en 102g de amoniaco
5. Mineral. (N = número de Avogadro)?
Es una mezcla de compuestos y es representado por el com- a) 18N b) 6N
puesto más importante. c) 4N d) 9N e) 36N
Caliza (CaCO3). Galena (ZnS). Pirita (FeS). etc.
La cantidad de mineral siempre es el 100% y sus compo- 6. ¿Cuántos átomos de sodio hay en 53g de carbonato de so-
nentes suman 100%. dio (Na = 23)?
23 23
a) 6 x10 b) 12 x10
6. Pureza de Reactivo.
23 23
No existe ningún reactivo que sea 100% puro, entonces se c) 3 x10 d) 24 x10
debe mencionar el porcentaje de pureza. La cantidad de e) 2 x10
23
reactivo es el 100% y la pureza más la impureza debe de
sumar 100%.
7. ¿Cuántos átomos hay en 4 moles de amoniaco?
a) 4N b) 8N
7. Rendimiento o Eficiencia de un proceso.
c) 12N d) 16N e) 16
Es la relación que hay entre el valor que se obtiene en la
práctica y el valor que se calcula en la teoría. El valor teórico
8. ¿Qué peso de agua contiene el mismo número de moléculas
siempre es el 100% y obtiene de los procesos asumiendo
que 31g de H 2 CO 3 ?
que son prefectos, se debe hallar el porcentaje de lo que se
obtiene en la práctica. a) 3g b) 6g
c) 9g d) 12g e) 18g

199
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
9. ¿Qué peso de Ca ( OH) 2 contiene la misma cantidad de mo-
léculas que 9,8g de H 3 PO 4 ? a) H 2 O b) H 2 SO 4

(Ca = 40; P = 31). c) CaCO 3 d) NH 4 NO 3 e) C 6 H12 O 6

a) 37 b) 7,4 c) 4,4
d) 3,7 e) 8,5 22. La fórmula empírica de un compuesto es CH 2 O , sí una
molécula del compuesto tiene una masa absoluta de
10. ¿Qué peso HNO 3 contiene el mismo número de átomos −22
3 x10 g. Entonces la atomicidad es:
que 80g de NaOH (Na = 23)?
a) 12 b) 24 c) 36 d) 45 e) 30
a) 126g b) 75,6g
c) 82,7g d) 95,4g e) 151,2g
23. Se tiene 2 compuestos: X 3 Y y X 2 Y3 si el porcentaje de
11. ¿Qué peso de CO 2 contiene el mismo número de átomos masa de X en el primero es del 70%. Cuál es el porcentaje
de Y en el segundo.
de oxígeno que 400g de: CaCO (Ca = 40)?
3
a) 32,92% b) 16,46%
a) 88g b) 132g c) 264g c) 65,85% d) 82,12% e) 28%
d) 305g e) 66g
24. Un mineral contiene 80% de Fe 2 O 3 , hallar el porcentaje
12. ¿Qué peso de H 3 PO 4 contiene el mismo número de áto-
de O en el mineral.
mos de hidrógeno que 108g de agua (P = 31)? a) 56% b) 24%
a) 590g b) 445g c) 12% d) 48% e) 28%
c) 588g d) 490g e) 392g
25. Un mineral contiene 42,34% de S. Hallar el porcentaje de
13. 2 moles de hidrógeno, a C.N. ocupan un volumen igual a: ZnS en el mineral si el resto es impureza.
a) 11,2 l b) 22,4 l a) 6,13% b) 32,5%
c) 33,6 l d) 5,6 l e) 44,8 l c) 28,7% d) 6,13% e) 63,10%

14. ¿Qué volumen ocupan 320g de oxígeno a C.N. sabiendo 26. Determinar la masa de hierro que existe en 50 toneladas
que la masa atómica del oxígeno es 16? de un mineral que contiene 45% de Fe 2 O 3
a) 22,4 l b) 32,5 l
c) 224 l d) 320 l e) 448 l a) 31,5% b) 15,75%
c) 14% d) 10,5% e) 42%
15. ¿Qué muestra de hidrógeno a C.N. ocupará el máximo vo-
lumen? 27. Un elemento cuyo peso atómico es 5 se combina con el
a) 2 moles de átomos d) 2 l oxígeno y en el óxido el O representa el 43,96% en masa.
23 ¿Cuál es la fórmula del óxido?
b) 2 x10 moléculas e) 2 g a) EO 2 b) EO 3
c) 1 g
c) E 2 O 3 d) EO 4 e) E 2 O 5
16. ¿Cuál es el peso de 1,12l de CO 2 a C.N.?
28. Cuando se oxida 1,08g de un metal se produce 2,04g de
a) 1,1g b) 2,2g
óxido. Hallar la formula del óxido, si un átomo del metal
c) 3,3g d) 4,4g e) 6,6g
−23
tiene una masa de 4,483 x10 g
17. ¿Cuál es el volumen ocupado por 56g de nitrógeno ga- a) M 2 O 3 b) M 2 O
seoso a C.N.?
a) 11,2 l b) 22,4 l c) MO d) MO 2 e) M 2 O 5
c) 33,6 l d) 44,8 l e) 5,6 l
29. Durante mucho tiempo se han llamado “boro puro” a lo
18. Si 11g de un gas ocupan 5,6l a C.N. ¿Cuál es el peso mo- que en realidad era AlB 12 . ¿Qué porcentaje de boro hay
lecular del gas? en el “boro puro”
a) 11 b) 22 c) 44 d) 88 e) 172 a) 59% b) 83%
c) 53% d) 41,51% e) 20,75%
19. Una muestra de un compuesto de fósforo y bromo cuya
masa es 81,3g contiene 9,3g de fósforo. Determine la for- 30. Durante la combustión completa de 2,66g de cierta sus-
mula mínima de este compuesto. P.A.: (P = 31; Br = 80) tancia se obtuvo 1,54g de CO 2 y 4,48g de SO 2 . Hallar
a) PBr 5 b) PBr
la FE
c) PBr 3 d) P2 Br 3 e) P2 Br a) C2S b) CS c) CS3 d) C2S3 e) CS2

20. Determine la formula empírica de un compuesto que con- 31. Un análisis determina 2,5% de magnesio en una molécula
tiene aluminio y carbono en una proporción en masa de 3 de clorofila. Indicar el número de átomos de magnesio en
a 1 respectivamente. 10g de clorofila. Una molécula de clorofila tiene 2 átomos
P.A.: (Al = 27; C = 12) de magnesio.
a) AlC 3 b) Al 2 C 3 23 22
a) 6,023 x10 d) 18 ,069 x10
c) AlC 4 d) Al 4 C 3 e) Al 4 C 23 22
b) 12 ,046 x10 e) 3,13 x10
25
21. Hallar la composición centesimal de las siguientes sustan- c) 6,023 x10
cias. Indicar el mayor % de oxígeno.
M.A. (H = 1; O = 16; S = 32 32. Marque el enunciado incorrecto:
Ca = 40; C = 12; N = 14) Pesos atómicos: O = 16; C = 12; H = 1

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 PROCESO 2024
a) 5 moles de oxígeno O 2 pesan el doble que 5 moles agua de mar que debe procesarse para obtener un kilo-
de metano CH 4 gramo de Mg( OH) 2 (Hidróxido de magnesio)
a) 329,8 b) 463
b) En 3 moles de ácido CH 3 COOH , existen 6 átomos –
c) 520 d) 769,5 e) 580,5
gramos de carbono
c) 5 moles de metano 0°C y 760 mm Hg de presión ocu- 41. En 52,45 milimoles de Na 2 CO 3 .1OH2 O . ¿Cuántos gra-
pan 112,0 l
mos de agua hay?
d) 54 g de agua H 2 O , contiene aproximadamente
PA.: Na = 23; C = 12; O = 16; H = 1
23
18 x10 moléculas de agua
e) A 25°C, 2atm de presión, 3 lt de oxígeno contiene do- a) 25,47 b) 9,44
ble número de moléculas que 3 de metano c) 18,88 d) 4,72 e) 0,01

35. ¿Qué volumen ocupan 320gr de oxígeno a condiciones 42. La balanza más sensible puede indicar variaciones de 10-
normales, sabiendo que el peso atómico del oxígeno es xg aproximadamente. El número de átomos de oro que
16? habrá en una partícula de este peso será:
a) 22,4 litros b) 32,5 litros P.A. Au = 196,97
c) 224 litros d) 320 litros
e) 448 litros 8 10
a) 145 x10 b) 2,15 x10
13 10 16
33. ¿Cuántos gramos de hierro pueden obtenerse de 2000 c) 3,06 x10 d) 6 x10 e) 8,24 x10
gramos de Fe 2 O 3 cuando reacciona con hidrógeno?
43. Determine cuántos átomos habrá en 9,85 g de oro metá-
a) 1399g b) 1250g
lico.
c) 1431g d) 1180g e) 850g
P.A. Au = 197
34. Si se puede contar una molécula por segundo ¿Cuántos
22 22
años tardaría el alumno en contar las moléculas conteni- a) 3,01x10 b) 7,02 x10
das en un mol – gr? 24 23 24
c) 27 x10 d) 20 x10 e) 35 x10
16 16
a) 0,818 x10 b) 1,233 x10
c) 1,803 x10
16
d) 1,909 x10
16 44. Cuántos gramos de H2O, hay en 24,95 gramos de sulfato
de cobre pentahidrato (PM = 249,5)
e) 2,033 x10 16 a) 0,5 b) 0,8
c) 1,8 d) 2 e) 9
36. Se hace reaccionar una mezcla de ácidos nítricos y sulfú-
rico fumantes con nutrobenceno y se obtiene 336 gr de 45. El compuesto Fx S contiene el 27% de azufre y su densi-
dinitrobenceno. ¿Cuántos moles representa?
dad relativa al aire es 3,6. Sabiendo que el peso molecular
P.A.:C = 12; O = 16; N = 14; H = 1
del aire es 29 y el peso atómico del fluor es 19. ¿Cuál será
el valor de x?
a) 0,5 moles b) 0,2 moles
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e)6
c) 1,0 moles d) 10,0 moles
e) 3,0 moles
46. ¿Cuál de las siguientes cantidades de sustancias contiene
mayor masa?
37. Consideramos los datos siguientes
P.A.: N = 14; O = 16; H = 1; Fe = 6; Al = 27
Elementos Peso atómico
a) 02 moles de N 2
A 12,0
B 35,5 b) 01 moles de NO
A y B se combinan para formar una nueva sustancia x. Si 4 c) 100g de H 2
moles de átomos de B se combinan con un mol de A, paar d) 03 moles de Fe
dar un mol de X. El peso de un mol de X será: e) 05 moles de Al
a) 47,6 b) 74
c) 83 d) 154 e) 166 47. Cuando se queman 1,14kg de octano, C8H8 con una de-
terminada cantidad de aire, se obtiene un producto de
38. Los huesos de una persona adulta pesan unos 10.9 kg y combustión cuya composición de volumen es: CO 2 =
contiene 50% de Ca 3 ( PO 4 ) 2 . Calcule los kilogramos de 41,18%; CO= 5,8% y H2 O( vapor) = 52,94%. Cuál será
fósforos que hay en los huesos de una persona adulta. el peso del aire en kg sabiendo que está compuesto de
P.A.: Ca = 40; P = 31; O = 16 21% de O 2 y 79% de N 2 en volumen y que su peso
a) 0,23 kg b) 0,80 kg
molecular promedio es 28,8.
c) 1,09 kg d) 3,18 kg e) 4,20 kg
a) 9 b) 16,4
39. ¿Cuántas toneladas de hierro pueden obtenerse en la re-
c) 12,5 d) 45,1 e) 120
ducción de 5 toneladas del mineral hematita (óxido fé-
rrico)
48. De los 10,8kg de huesos y en promedio tiene el esqueleto
Pesos atómicos: Fe = 56; O = 16
de una adulta, el 50% corresponde a fosfato tricálcico,
a) 2,42 b) 2,50
Ca 3 ( PO 4 ) 2 . ¿Cuál será el peso del P que contiene el
c) 3,50 d) 362 e) 3,89
esqueleto?
40. Un kilogramo de agua de mar contiene 0,052 mol de ión P.A.: Ca = 40; P = 31
magnesio ¿Cuál es el número mínimo de kilogramos de
a) 0,54 b) 1,08

201 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
c) 1,66 d) 2,16 e) 5,4 HCl H+ y Cl- Hbr H+ y Br-

49. ¿Cuál de los siguientes elementos formarán moléculas dia- HI H+ y I- H2S 2H+ y S-2
tómicas con enlaces covalentes? HNO3 H+ y NO3 H2SO4 2H+ y SO4−2
I) H II) He −3
H3PO4 +
3H y PO4 H2C2O4 2H+ y C2O4-2
III) Br IV) Hg
N.A.(z): H = 1; He = 2; Br = 35; Hg = 80 HClO 4 H+ y ClO 4- H2 S4 O6 2H+ y S4 O6−2
H2 S2 O3 2H+ y S2O3−2 CH3COOH CH3COO− y H+
a) Sólo I, II, III b) Sólo I, III
c) Solo II, III, IV d) Sólo I, III, IV HCOOH HCOO- y H+
e) Todos
g) En las sales queda libre el ión positivo y el radical negativo.
50. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta con res- La mayoría de sales se forman con metales alcalinos y alca-
pecto a 500g de CaCO 3 linos térreos y resulta fácil.
a) Hay 60gr de carbono KMnO4 K + y MnO4 K 2 Cr O7 2K + y Cr2O7 −2
−2
b) Hay 3,011 x10
24
átomos de calcio Na2S2O3 +
2Na y S2O4 K 2 Cr O4 2K + y Cr2O4−2
c) Hay 22,4l de oxígeno Na2C2O4 2Na + C2O4 −2 Na2S4O6 2Na + y S4O6−2
d) Hay 200 g de Ca K 3PO4 3K + y PO4−3 NH4NO3 NH4+ y NO3 −
e) Hay 5 at – g de carbono
NaCl Na+ y Cl− Kl K + y I−
REACCIONES REDOX KBr K + y Br- Na2S 2Na + y S-2
−
KclO4 +
K y ClO 4 KlO3 K + y IO3−
Reacciones químicas en las que hay transferencia de electro-
nes. En la misma reacción una sustancia presenta diferente nú- • Pero en las sales que no hay elementos alcalinos el alumi-
mero ó estado de oxidación. nio debe de dominar el ácido que formo La Sal.
• La práctica ayuda bastante y en una ecuación el ingenio
MÉTODO DE IÓN ELECTRÓN supera el problema debido a que la mayoría de sales van
La base de este método es disociar las sustancias, para esta- acompañados por sus ácidos en ecuaciones.
blecer las semireacciones de oxidación y reducción. Para esto CuSO4 → Cu+ y MnO4-
unas reglas son necesarias. A pesar que deberíamos saber las FeSO4 → Fe+ y SO4-2
propiedades de cada sustancia puede generalizar que en solu- Fe2(SO4)3 → Fe2-3 y 3 (SO4)-2
ción: Cr2(SO4)3 → Cr2+3 y 3(SO4)-2

a) Las sustancias al estado elemental se toman como tales es Observarás que en estos casos el metal sale con subíndice
decir como se debe a que es la parte que interviene casi siempre.
Cu0 , Al 0 , O2, I02, Zn 0 , Cl02, Br 20 , Fe 0 , N02, P40 , S0
8 , etc
Como verás más adelante la disociación deja el subíndice si
esta parte interviene.
b) Si aparecen los elementos como iones se usa sin alterarlos +2 +2
Fe(NO3 )2 Fe y 2NO3− Cu(NO3 )2 Cu y 2NO3−
+3 - +2 -
Cr +3, Cu+2, F+2, Fe+3, Mn+2, I−, S−2, O−2, Cl−, Br−, Sn+4, Mn+3, Zn+2, etc CrCl3 Cr y 3Cl FeCl2 Fe y 2Cl

FeCl3 Fe+3 y 3Cl Cr2S3 Cr2+3 y S3−2

c) Al igual si aparecen radicales se conservan como tales Fe2S3 Fe2+3 y S3−2 CrI3 Cr +3 y I3−

SO -2 - −2 - - - -2 -2 -
4 , MnO 4 , Cr2O7 , ClO 4 , BrO , HSO 3 , S2O3 , PO 3 , Al(OH) 4 , Sn (OH)
-2
etc
h)6 Las sales Ácidas podrían perder el metal y el hidrógeno,
pero se recomienda solo separar el metal.
d) Los óxidos en general no se disocian. Cierto que en solución NaHCO3 Na + y HCO3 − NaHSO 3 Na + y HS
forman nuevas sustancias, pero al estar como tales no se
KH 2PO 4 K + y H2PO 4 − K 2HPO 4 2K + y HP
disocian
NaHS Na + y HS- KnaHBO 3 K + y Na +
MnO2, SO2, Na2O, Cr2O3, PbO, PbO2, CaO, ZnO, PTO2, SO3, Cl2, O,I2, O
Se incluyen peróxidos H2O2, Na2O2, MgO2 y súper óxidos i) Algunas sustancias como NH3 , SBH3 , PH3 , A 5H3 no se di-
K2O, Rb2O además de óxidos salinos Fe 3O 4, Pb 3O 4 también socian. También los hidrocarburos, alcoholes; aldehídos y
NO, NO2, N4O10, P4O10 etc. Cetonas.

NÚMERO DE OXIDACIÓN O ESTADO

e) Los hidróxidos se disocian completamente dejando el ión
Es la Carga con las sustancias en compuestos
metálico con una carga igual al número de oxidrilos que te-
nia ejemplo:
Resumen de Reglas
+
NaOH → Na + OH Mg(OH)2 → Mg+2 + 2 OH − a) La suma de las cargas es un compuesto debe ser cero; pero
Cr(OH)3 → Cr
+3
+ 3 OH Mn(OH)2 → Mn +2 + OH − si se trata de un radical, dicha suma debe ser igual a la cara
del radical
Fe(OH)2 → Fe +2 + OH
b) Las sustancias al estado elemental tienen cargas cero
f) Los ácidos se disocian preferentemente por completo en io- H02, O02, Fe 0 , Al 0 , Zn 0 , Cu0 , P¨4
0
, S08
nes hidrógeno y el radical con una carga negativa igual al
número de hidrógenos que tenía.

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 PROCESO 2024
En Compuestos K +Mn+7O4 −2 Mn+2 Na+ 2S2+2O32
c) Oxígeno = -2 casi en toda función excepto en Peróxidos =
Permanganato de Mn+ 4O2 Na+ 2C+32O4 −2
-1
Potasio Mn+ 6O4 −2 K +N+5O3 −2
d) Hidrógeno = + 1 casi en toda función excepto en Hidruros
Metálicos = -1
K 2Cr2O7 K + 2Cr + 6O4 −2
e) Elementos Alcalinos = + 1 (único) Dicromato de Cr +3 Na2+S4 + 2.5 O6 −2
Potasio K +Cl+7O4 −2
f) Elementos Alcalinos Terreos = + 2 (único)
En Ácidos Hidrácidos y Sales Binarias
Fe+ 2SO4 Fe+3 2(SO4 )3 Cr + 2 2(SO4 )3 Pb+ 2SO4
g) Halógenos = -1 Cu+ 2 (NO3 )2 A+ gNO3 K +IO3 Na+Cl+1O−2

h) Calcógenos = -2
IONES Y RADICALES
Nota: Los metales cuando forman compuestos con el oxígeno En iones es simple porque la larga está dada: Zn+2; Cu+2; etc.
asumen carga positiva. S +6 6 (SO4 ) - 2
(SO 4)- 2 era H2 + S + 60 - 24 entonces S + 4(-2) = −2
OXÍDOS METÁLICOS
Recuerde que siempre se debe poner la carga de los archivos y S=6
alcalinos terreos porque no tiene excepciones. P + 5 6 (PO4 )
Na2+ O-2; K 2+ O-2; Ca +2O −2 ; Ba +2O −2 (PO4) − 3 era H3 + P + 50 - 24 entonces P + 4(-2) = −3
P=5
Si se trata de otros metales primero se pone –2 al oxígeno Mn+ 7 6 (MnO4 ) −
H2+ O-2; K 2+ O-2; Ca +2O −2; Ba +2O −2 (MnO4) − era H + Mn + 70 - 24 entonces Mn + 4(-2) = −1
Mn = 7
N+ 5 6 (NO3 ) −
PERÓXIDOS (Primero los Alcalinos)
(NO3) − era HNO 3 entonces N + 3(-2) = −1
H2+ O-2; Na2+ O-2; K 2+O2− ; Ca +2O2− ; Mg -2O2−
N=5
(Cr2O7 )− 2
OXIDOS SALINOS
Fe 3+8 / 3 O-2 +3/8
O -2 (Cr 207 ) − 2 era H2 + C2 + 304 - 2 entonces 2Cr + 7(-2) = −2
4 ; Ni3 4
Cr = 6

ANHÍDRIDOS (Primero el Oxigeno) (C2O 4 )− 2

(C2O4) − 2 era H2 + C2 + 304 - 2 entonces 2C + 4(-2) = −2
C −4O2−2; S +6O3−2; Cl2+O −2; Mn -4O2−2; Cr +3O3−2; Mn +2O3−2; N+4O3−2; N+4O2−2; I2+5O5−2; Si +4O2−2
C=3

HIDRÓXIDOS (OH-) En radicales positivos mejor se aplica Álgebra

Mn+2(OH)2
−
; Cr +3(OH)3
−
; Pb+4(OH)− +2 − +3 −
4; Fe (OH)2; Fe (OH)3 NH4+ entonces N + 4( +1) = +1 N = -3
+
UO4 entonces U + 2( −2) = +1 U=5
ÁCIDOS HIDRÁCIDOS
H+F− ; H+Cl− ; H+I; H+Br − ; H2+S −2; H2+ ; Se -2 Otras Sustancias
−3 + -3 + + − +4 − + +2 −2 −2 +
Mn+2(OH)2
−
; Cr +3(OH)3
−
; Pb+4(OH)− +2 − +3 − N H3 ; SB H3 ; Na H ; C Cl4 ; H C O O H
4; Fe (OH)2; Fe (OH)3
C−2H+5O−2H+;
ÁCIDOS OXÁCIDOS
Primero se pone +1 al hidrógeno y –2 al oxígeno Debe quedar claro que los cálculos # oxidación en algunos ca-
H2+ S +6O −42; H+N+5O3−2; H+Cl+7O −42; H+IO3−2; H+NO2−2 sos no coinciden con la realidad

H3+ Cr2+ 6O7− 2; H+Mn+ 7O −42; H2+C+ 4O3+ 2; H+I+O − 2; H2+C2+ 3O −42 Oxidación (Pérdida de Electrones)
H2+ Cr2+ 6O7− 2; H2+Cr + 6O −42; H2S2O3 ; H2+S +4 25O6− 2 Reducción (Ganancia de Electrones)
Agente Oxidante (El que se reduce) Gana e-
Agente Reductor (El que se oxida) Pierde e-
SALES HALOIDEAS OXI
K +I− ; K +Br − ; Na2+S−2; Fe-2Cl2− ; Fe+Cl3− ; − 5 − 4 − 3 − 2 −1 0 +1+ 2 + 3 + 4 + 5

Cr +3I3− ; Co+ 2I2− ; Fe+ 2S−2; Cr2+3S3−2; Pb+ 4I−4

RED
Mn+ 2Cl2− ; Mn+ 2S−2; PT+Cl−4 Balanceo
a) Se escribe la ecuación y se disocia las sustancias que cam-
SALES OXISALES bian de las que solo se toman la parte que contiene al cam-
Para estos casos primeros Alcalinos y si no hubiese se debe usar biante para formar las reacciones de oxidación y reducción.
el ácido de origen y los hidrógenos remplazados nos da la carga b) Hay que reconocer si el medio es acino básico y luego de
del metal. balancear las masas se podrá aplicar.

Medio Ácido: Por cada oxigeno que sobra en un lado se

pone uno al otro y se contrarresta con 2H+

203 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
2H+ + O H2O
M= 2 M = 28 M = 17
Medio Básico: Por cada oxigeno que sobra en un lado se
pone 2 oxidrilos al otro y se contrarresta con un H2O 1 Ca( s) + 2 HNO 3( ac ) 2 NH 3
+
2H + O H2O Relación
3 moles 1 mol 2 mol
molar
Relación
ESTEQUIOMETRÍA en pesos
6g 28 g 34 g

Concepto Por Lavoisier:

Es aquella parte de la química que se encarga de estudiar las ( 6 + 28 ) g = 34 g
relaciones cuantitativas entre aquellas sustancias que partici-
pan en una reacción química. Para realizar dicho análisis cuan- 34 g = 34 g
titativo se recurre a las leyes experimentales de la combinación
química, que se agrupa en 2 grandes grupos:
Ley de relaciones constantes definidas o LEY DE
PROUST
I. LEYES PONDERALES
En todo proceso químico los reactantes y productos participan
II. LEYES VOLUMÉTRICAS
manteniendo sus moles o sus masas en una proporción fija,
constante y definida. Cualquier exceso de uno de ellos perma-
OBSERVACIONES PREVIAS
nece sin reaccionar.
1. Se escribe la ecuación química del proceso y se balancea
correctamente
Ejemplo:
2. Los coeficientes que se tienen en una ecuación química nos
indicará el número de moléculas o número de mol – g de 1N2 + 3H2 2 NH 3
cada sustancia que participa en la reacción.
3. Las sustancias que intervienen en la reacción lo hacen quí-
Relación
molar
1 mol 3 mol 2 mol .....
micamente pura.
4. El rendimiento de la reacción es del 100 %. 3 mol 9 mol 6 mol
5. Si no nos dan datos de presión y temperatura asumiremos
que la reacción se realiza a condiciones normales.
PROUST:

n n n
1° LEY DE LAVOISIER O Ley de Conservación de la Ma-
teria
En toda reacción la suma de los pesos de las sustancias reac-
tantes es igual a la suma de los pesos de las sustancias resul- n N2
H2
=
1
3
;
n N2
NH 3
=
1
2
;
n N2
NH 3
=
1
2
tantes o productos. Relación
28 g 6g 34 g .....( )
en pesos
Es decir la Materia no se crea ni se destruye solamente
se transforma. 2 14 g 3g 17 g .....()

2 7g 1,5 g 8,5 g .....( )

En general: Rxn Química:

A + B C + D + E Lavoisier de ( )

ag bg cg dg eg 34 g = 34 g
Por Lavoisier:
Ley de Proust:
 M REACT =  M PRO
W N 28 14 7
2
Se cumple: = = =
W H 6 3 1, 5
(a + b)g = (c + d + e)g 2

Particulares: De : 14 g de N2 se requieren para reaccionar estequiométri-

P.A: 40 M = 63 M = 164 M= 2 camente con 3 g de H2 para formar 17 g de NH 3 .

1 Ca( s) + 2 HNO 3( ac ) 1 Ca( NO 3 )2( s ) + 1 H2(g)

Lavoisier:
Relación (14 + 3 ) R = ( 17 ) P
1 at - g 2 mol - g 1 mol - g 1 mol - g
molar 17
Relación
40 g 126 g 164 g 2g
en pesos
Si se combinasen 14 g de N2 con 5 g de H2 podemos observar:
que H2 sólo reaccionarán 3 g y el resto es el exceso.
Por Lavoisier: 14 g + 5 g 17 g
166 g = 166 g N N NH
2 2 3
(2 g de H2 que no reacciona)
Por Proust: Los pesos son constantes y definidos:

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 PROCESO 2024
Ley de Proporciones Recíprocas o LEY DE WNZELL -
W N 28 14 7
2
= = = RITCHER
W NH 34 17 8, 5 Cuando dos sustancias diferentes se combinan separadamente
3
con un peso fijo de una tercera sustancia, los pesos relativos
de aquellos son los mismos con que se combinen entre sí, ó
Ejemplo: Si en un recipiente se tiene 16g de Hidrógeno y 16g bien son múltiplos o submúltiplos de éstos.
de Oxígeno ¿Cuánta agua se ha producido? Indicar el reactivo
en exceso. En general:
A + B AB 1
Solución W W
Inicialmente se tiene: H2 : 16g; O2 : 16g 1 A + C AC

2 H 2 + O2 2 H2O C + B CB 2 W W
1 2
W W
2 mol 1 mol 2 mol 2
4g 32 g 36 g
Ejemplo:
PROPORCIÓN
2g 16 g 18 g CONSTANTE
2 Ca + 1O2 2 CaO 1
80 g 32 g
PROUST
O2 : reacciona completamente: 16 g y requiere solo de H2 : 2 2 H2 + 1O2 2H2 O 2
g 4g 32 g
El H2 esta en exceso
Exceso H2 = 16 − 2 = 14g de H2O : se produce: 18g De la reacción 1 y 2
Como
“Ca” y “H2” reaccionan con el mismo peso de O2 →
Nota: Si en un proceso químico las substancias no se encuen-
“Ca” y “H2” reaccionan entre si:
tran en proporción estequiométrica, entonces una de ellas se
halla en exceso y reacciona parcialmente. La otra sustancia se
consume totalmente y se le denomina REACTIVO LIMITANTE 2 Ca + 2H2 2 CaH 2
encontrándose en menor cantidad. 80 g 4g

PROBLEMA
¿Cuántos gramos de amoníaco se deben descomponer para ob- PROBLEMA
tener 360 g de hidrógeno? 85 g de una sustancia “B” con 40 g de una sustancia “A” y 12
P.A.: (N = 14; H = 1) de una sustancia “C” con 20 g de “A”. ¿Cuántos gramos de B
reaccionan con 84 g de “C”?
a) 1076 g b) 2040 g c) 2050 g a) 320 g b) 297,5 g c) 210,5 g
d) 1080 g e) 2160 g d) 428,4 g e) 342,5 g

Solución Solución
Se resuelve aplicando la regla de 3 simple. ¿ B + C
2 NH3 3 H2 + N2
xg 84 g
2 mol 3 mol
Por RITCHER
2 (17 g) 3 ( 2 g)
B + A .....(  )
x 360 85 g 40 g
C + A C + A .....(  )
360 • 2 (17 )
x= = 2 040 g ( NH 3 ) 12 g 20 g 24 g 40 g
3•2
múltiplo
Ley de las Proporciones múltiples  y 

LEY DE DALTON Para:

Siempre que dos elementos se combinan entre sí para formar
B + C
varios compuestos, el peso de uno de ellos permanece cons-
tante, mientras que el peso del otro varía en una relación de 85 g 24 g
números enteros sencillos.
x 84 g
Ejemplo:
84 • 85
COMPUESTO PESO DE S PESO DE O x= = 297,5 g
24
SO 32 g 1 • 16 g
SO 2 32 g 2 • 16 g LEYES VOLUMÉTRICAS
SO 3 32 g 3 • 16 g

constante #s enteros Ley de Gay - Lussac

Solamente son aplicables a sustancias (gaseosas) a las mismas
condiciones de presión y temperatura.
En las reacciones gaseosas; los coeficientes molares, nos indica
también los coeficientes volumétricos.

205 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
S=3
1. Ley de los volúmenes constantes y definidos 2H + 1O 2 H 2 O (g) 3−2 1
2 (g) 2 (g) C= =
Existe una relación constante y definida entre los volúmenes V=3 3 3
de los gases que reaccionan y producidas, cualquier exceso 2V 1V 2V
deja de combinarse.
3H + 1N 2 NH 3 (g) S=4
2 (g) 2 (g) 4−2 2 1
Ejemplo: C= = =
V=2 4 4 2
2 H2 (g) + O2 (g) 2 H 2 O (g) 2V 1V 2V

2 mol 1 mol 2 mol

1H + 1 Cl 2 HCl 3 (g) S=2
2V 1V 2V 2 (g) 2 (g) 2−2 0
C= = =0
V=2 4 2
2V 1V 2V
V H2 2 V H2 2 1
= = Cte. = = (No hay contracción)
V O2 1 V H2O 1 1
Fe + 4H O 1 Fe 3 O 4 (s) + 4H
(s) 2 (g) 2 (g)
Se tiene la reacción de fase gaseosa:
4V 4V
N 2 (g) + 3 H 2 (g) 2 NH 3 (g)
S=4
Relación 4 −4 0
1 mol 3 mol 2 mol C= = = 0 (No hay contracción)
molar 4 4
V=4
Relación
1V 3V 2V Constante
volumen
1 CH + 2O 1 CO + 2H O
1 3 2 2 (s) 2 (g) 2 (g) 2 ()

C.C. 1 c.c. 3 c.c. 2 c.c. S=3
3 −1 2
C= =
V=1 3 3
C.N. 22,4  67,2  44,8 

a C. N. 1 mol g = 22,4  Nota:

Es el conteo de los volúmenes reactantes y producidos, sólo
2. Ley de volúmenes Proporcionales se deben tomar en cuenta las especies en estado gaseoso,
Los volúmenes de dos o más gases que reaccionan con un omitiéndose sólidos y líquidos.
mismo volumen de un tercero son los mismos con que reac-
cionarán entre sí. Eficiencia o Rendimiento de una Reacción (  )
3H + N 2 NH 3 .....()

3V
2 (g) 2 (g)

1V 2V
n
( )
n = WW REAL • 100 ó n = V V REAL • 100
TEORICO TEORICO
3 Cl + N 2 NCl 3
2 (g) 2 (g)
.....(  )
3V 1V 2V Pesos y volúmenes reales:
Se obtienen experimentalmente en el laboratorio, es dato del
problema Pesos y Volúmenes Teóricos se obtienen por Este-
De la reacción ( )y( ):
quiometría.
Como: el “H2” y el “Cl2” reaccionan con un mismo volumen
Pureza o Riqueza de una sustancia Química
de “N2” entonces ellos reaccionarán entre sí, en la misma
relación de volúmenes: Sólo reaccionan las sustancias químicamente puras, las impuras
no reaccionan.
V H2 3 1
= =
V Cl 2 3 1 Ejemplo:

 RxN H Cl 1) 200 g de CaCO 3 con 80% de Pureza

2 + 2 2 HCl
80%
CaCo3 80
3. Contracción Volumétrica (C) W CaCO = • 200 g = 160 g
3 100
Es la relación que existe entre la disminución del volumen, Impureza
respecto a la suma de volúmenes reaccionantes.
W T = 200 g

S−V
C= (gases)
S 2) 50 Kg de Fosfato de calcio con 60% de Pureza
40% 60%

Donde: Impureza Co3(PO4)2 W Ca (PO ) = 60 • 50 Kg = 30 Kg

S = Suma de los volúmenes Reaccionantes 3 4 2 100

V = Suma de volúmenes Resultantes

W T = 50 Kg
Ejemplos

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 PROCESO 2024
a) Cu + HNO 3 → Cu(NO3 )2 + NO + H2O
b) Zn + HNO 3 → Zn(NO3 )2 + NH3 + H2O
c) MnO2 + H2C2O4 → MnO + CO2 + H2O
d) AuCl 3 + C2H4O2 + H2O → CO 2 + Au + HCl
REACCIONES DE OXIDO – REDUCCIÓN
1. El agente oxidante no es: e) KI + KBr + S + HNO 3 → KIO3 + Br2 + H2SO4 + NO + H2O
a) El que se reduce f) Cl2 + NaOH → NaClO 3 + NaCl + H2O
b) El que gana electrones
g) P4 + NaOH + H2O → PH3 + Na 2HPO 4
c) El que disminuye en su estado de oxidación
d) El que aumenta en su número de oxidación h) Cu + HNO 3 → NH3 + Cu(NO3 )2 + H2O
e) El que acepta electrones i) CuSO4 + KI → CuI + I2 + K2SO4

2. En la siguiente reacción redox j) HNO 3 + Zn → NH4NO3 + Zn(NO3 )2 + H2O

k) KCIO3 + S + H2O → CI2 + K 2SO4 + H2SO4
HNO 3 + O2S → NO + S + H2O
l) K 2Cr2O7 + HCl + FeCl2 → CrCl3 + FeCl3 + KCl + H2O

Complete los espacios en blanco:
• Agente oxidante: .............................................
• Agente reductor: ..............................................
• Especie oxidada: .............................................
7. En el proceso oxidativo del alcohol etílico se emplea una
solución diluida de dicromato de potasio usando como me-
dio, gotas de ácido sulfúrico concentrado. Si la reacción se
fundamenta en:
C2H5OH + K 2Cr2O7 + H2SO4 → CH3CHO + K 2SO4 + Cr (SO4 )3 + H2O

• Especie reducida: ............................................ Calcule el producto de la suma de coeficientes de reaccio-

nantes y la suma de coeficientes de productos.
• # e- ganados: .................................................
a) 88 b) 96 c) 114
• # e- perdidos: ................................................. d) 72 e) 192

• Átomo oxidante: ..............................................

• Átomo reductor: .............................................. 8. Balancear las siguientes reacciones en medio ácido

a) MnO4− + Fe2+ → Fe3+ + Mn2+
• Suma total de coeficientes luego de balancear: ...
b) Cr2O7= + Cl− → Cl2 + Cr +3
c) As 2S3 + NO3− → SO =4 + AsO 34− + NO
3. Según las siguientes reacciones redox, indique a que tipo
pertenecen: d) MnO4− + H2O2 → O2 + Mn2+
I. Cl2 + KOH → KCl + KClO 3 + H2O e) MnO2 + PbO2 → Pb2+ + MnO−4
 f) SO 32 − + MnO 4 → Mn 2 + + SO 24−
II. (NH4 )2 Cr2O7 ⎯⎯→ N2 + H2O + Cr2O3
III. CU + HNO 3 → NO + Cu(NO 3 )2 + H2O g) Cr2O72 − + NH+4 → N2 + Cr2O3

h) Mn2+ + BIO3− → MnO−4 + Bi3+

a) Dismutación, intramolecular, intermolecular
b) Intermolecular, intramolecular, dismutación i) H2O2 + I− → H2O + I2
c) Intramolecular, dismutación, intermolecular
j) MoO2 − ++
4 + Zn → Zn + Mo
3+
d) Sólo intramolecular
e) Sólo dismutación
9. Balancee las siguientes reacciones redox en medio básico.
4. No es una reacción de óxido – reducción: −
a) I 2 → I + IO 3
−
a) H2 + O2 → H2O
− −
b) N2 + H2 → NH3 b) Cl 2 → ClO 2 + Cl
2− 2− − 2−
c) CO 2 + CaO → CaCO 3 c) CrO 4 + SO 3 → Cr ( OH) 4 + SO 4
d) FeO + O2 → Fe2O3 2−
d) MnO 2 + O 2 → MnO 4
e) C 2H6 O + O 2 → CO 2 + H2O +3
e) Al + NO 3 → NH 3 + Al
2−
5. Es una reacción redox de dismutación: f) Zn + HgO → ZnO 2 + Hg
a) NH3 + O2 → NO2 + H2O 2− − −
g) CrI 2 + Br → CrO 4 + IO 4 + Br
b) MnO3 + O2 → MnO3
2−
h) P4 → pH 3 + PO 4
c) HNO 3 + H2S → S + NO + H2O
− 2+ 3+
d) P4 + KOH + H2O → KH2PO4 + PH3 i) MnO 4 + Fe → Fe + MnO 2
2− −
e) KMnO4 + HI → I2 + MnO + H2O + K2O j) Cr 2 O 7 + I → I 2 + Cr 2 O 3

6. Balancear empleando el método redox

207 Aritmética
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
10. En las siguientes reacciones de óxido – reducción deter-
mine la suma de coeficientes totales. Fe3 O4( s ) + C( s ) → Co 2( g ) + Fe(  )

a) Cu + HNO 3 →NO + Cu(NO3 )2 + H2O

Si el óxido doble de fierro se encuentra en un 80% de pu-
............................................................... reza en el mineral y a partir de 250 g del mineral se recupera
b) KMnO4 + H2C2O4 + H2SO4 → CO2 + K 2SO4 + MnSO4 + H2O el 80% del metal cuál es la masa de hierro recuperado.
............................................................... a) 100 g b) 115 g c) 145 g
c) K 2Cr2O7 + HCl + FeCl 2 →KCl + FeCl 3 + CrCl 3 + H2O d) 168 g e) 128 g
...............................................................
d) FeSO4 + H2SO4 + K 2Cr2O7 →Fe2 (SO4 )3 + K 2SO4 + Cr2 (18. SO4 )Se neutralizan 50 g de hidróxido sódico con 50 g de ácido
3 + H2O
sulfúrico ¿Cuál es la masa del reactivo excedente que no
...............................................................
reacciona?
a) 1,2 g de H2SO4 b) 9,2 g de H2SO4
11. Prediga los productos de la reacción:
c) 9,2 g de NaOH d) 1,8 g de NaOH
a) KMnO4 + NaOH + H2O2 → e) 9,8 g de H2SO4
...............................................................
b) K 2Cr2O7 + HCl + CaC 2O4 → 19. 0,45 g de ácido oxálico se oxidan completamente con 31,6
......................................................... g de permanganato de potasio en presencia de ácido sul-
fúrico. Calcule el número de moles de CO2 liberado.
ESTEQUIOMETRÍA a) 0,1 b) 10 c) 0,01 d) 1 e) 0,001

12. El siguiente enunciado: 20. ¿Cuántos átomo–g de cobre se requieren para producir
“Siempre que dos o más sustancias se combinan para for- 22,4 L de amoníaco? según:
mar nuevos compuestos lo hace en proporciones fijas”.
Corresponde a: Cu + HNO3 →NH3 + Cu(NO3 )2 + H2O
a) Richters d) Dalton
b) Avogadro e) Proust e) Lavoisier a) 8 b) 4 c) 1 d) 0,4 e) 0,5

13. Cinco moles de hidróxido de amino neutralizan a suficiente 21. 1,20 g de hidróxido sódico neutralizan a todo el ácido fos-
ácido sulfhídrico. ¿Cuántos gramos de agua se forman? fórico estequiométrico y además se produce:
a) 18 g de H2O
a) 36 b) 72 c) 90 d) 160 e) 180 b) 54 g de H2O
14. 2,5 moles de nitrógeno elemental se combinan mediante c) 0,54 g de agua
el proceso HABER con “X” átomos de hidrógeno y produce d) 5,4 g de agua
“Y” molecular de amoníaco gaseoso en presencia de 0,5 e) 2 moles de fosfato sódico.
mg de Fe metálico. Calcule los valores de Y i X respecti-
vamente:
24 25
a) 3 10 y 2,7 10
25 23
b) 2,7 10 y 30 10
c) 45NA y 30NA
d) 7,5NA y 10 moléculas
e) 270 y 5 moléculas

15. Por combustión de 112 L de acetileno con suficiente oxí-

geno para generalizar la mezcla oxi – acetileno, se produ-
cen vapor de agua, dióxido de carbono y una temperatura
aproximada de 2800 a 3000° C. Calcule el número de litros
del gas oxidante medidos a C. N.
a) 25 b) 112 c) 224 d) 280 e) 480

16. El componente fundamental de las cerillas de fósforo con-

tiene clorato potásico, la que químicamente sufre el pro-
ceso:

KClO 3 ( s ) ⎯⎯→ O 2 ( g ) + KCl ( s )

¿Cuántos litros de oxígeno medidos a 27°C y 2 atm de pre-

sión se obtienen por descomposición de 150 g de clorato
potásico?

a) 11,2 L b) 28 L c) 12,4 L
d) 15,06 e) 18,02

17. El óxido doble de fierro es el componente principal de la

magnetita. Por reducción del metal con carbón de coke
según:

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 QUÍMICA II
SOLUCIONES QUÍMICAS Los sistemas dispersos son mezclas de dos
o más sustancias en las que existe una
1. DEFINICIÓN: La DISOLUCIÓN, llamada también SOLU- fase dispersa y una fase dispersante
CIÓN es una mezcla homogénea de dos o más sustancias que, generalmente, interviene en mayor
puras que están distribuidos o dispersados en forma de io- proporción. Pueden ser de dos tipos: hete-
nes, átomos o moléculas.
rogéneos y homogéneos; en este último es
2. COMPONENTES importante medir la concentración.
En toda disolución existen 2 componentes: Soluto y Sol-
vente. 3. CARACTERÍSTICAS
A. SOLUTO (STO). 1. Su composición química es variable.
- Es el componente que se encuentra generalmente en 2. Las propiedades químicas de los componentes de una
menor cantidad o proporción. solución no se alteran.
- En una disolución puede existir más de un soluto. 3. Las propiedades físicas de la solución son diferentes a
- Es el componente que otorga las Propiedades Quí- las del solvente puro: la adición de un soluto a un sol-
micas de una disolución. vente aumenta su punto de ebullición y disminuye su
- Es el componente que otorga el nombre a la solución punto de congelación; la adición de un soluto a un sol-
química. vente disminuye la presión de vapor de éste.

B. SOLVENTE (STE)
4. UNIDADES DE CONCENTRACIÓN
- Es el componente que se encuentra en mayor cantidad
Las unidades de concentración expresan la cantidad de so-
o proporción.
luto presente en una determinada cantidad de la solución,
- En una disolución siempre existe un solo solvente.
mayormente se basan en soluciones acuosas (soluciones
- Es el componente que otorga las Propiedades Físi-
donde el solvente es el agua).
cas de una disolución.
- El agua es el solvente más utilizado, excelente sol-
Se clasifican en:
vente para solutos iónicos y covalentes polares, por su
polaridad y su alta constante dieléctrica. (H2O) = 80.
 UNIDADES FÍSICAS (Porcentuales): Porcentaje
peso/peso (%m/m), Porcentaje volu-
EN FORMA GENÉRICA:
men/volumen (%V/V). Porcentaje
masa/volumen (%m/V).
SOLUCIÓN = SOLUTO + SOLVENTE
 UNIDADES QUÍMICAS: Molaridad (M). Formalidad
(F). Normalidad (N). Molali-
dad (N).

CONCENTRACIONES PORCENTUALES CONCENTRACIONES QUÍMICAS

mSOLUTO nSOLUTO
MASA-MASA %m/m = m x 100% MOLARIDAD M=
SOLUCIÓN VSOLUCIÓN

VSOLUTO #eq-gSOLUTO
VOLUMEN-VOLUMEN %V/V = V
SOLUCIÓN
x 100% NORMALIDAD N= VSOLUCIÓN

mSOLUTO nSOLUTO
MASA-VOLUMEN %m/V = V x 100% MOLALIDAD m=
SOLUCIÓN mSOLVENTE

5. APLICACIONES DE LAS UNIDADES DE CONCENTRACIÓN

DILUCIÓN MEZCLA NEUTRALIZACIÓN

V1.C1 = V2.C2 V1.C1 + V2.C2 = VF.CF NÁCIDOVÁCIDO = NBASE VBASE = NSALVSAL

A: I y II B: III y VI C: I y IV
01. ¿Qué sistemas no son dispersos? D: III y VI E: IV y V
I. Aire.
II. Gelatina. 02. Un ejemplo de sistema disperso que es filtrable y cuyos com-
III. Macropartículas en el aire. ponentes se separan al reposar es:
IV. Ácido sulfúrico. A: Salmuera. B: Suero. C: Frugos.
V. Ozono. D: Mayonesa. E: Gelatina.
VI. Agua salada.

209
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
03. Señale el sistema disperso donde la fase dispersa se puede I. Una solución 0.2 molal de sacarosa hierve a mayor tem-
observar con un microscopio, pero no a simple vista. peratura que una solución 0.15 molal del mismo soluto.
A: Aire húmedo. B: Agua turbia. C: Jarabe. II. Un soluto no volátil y no electrolito disuelto en agua, con
D: Pintura. E: Agua salada. una concentración 1.0 molal hervirá a una temperatura
0.52°C más alta que el agua pura.
04. Señale verdadero (V) o falso (V) según corresponda, res- III. Una solución de glucosa 0.5 molal tiene mayor tempera-
pecto a las siguientes proposiciones: tura de congelación que otra solución de glucosa 0.8 mo-
I. En un coloide, el tamaño de las partículas coloidales es lal.
mayor a 1 nm y menor a 103 nm. Señale la(s) proposición(es) incorrecta(s).
II. En un sistema coloidal, la forma de las partículas puede A: Sólo I B: Sólo II C: Sólo III
ser laminar o esférica. D: I y II E: II y III
III. Una partícula coloidal puede estar constituida por una
sola molécula. 10. Señale verdadero (V) o falso (F), según convenga.
IV. Existe nueve tipos de sistema coloidales. I. El fenómeno mediante el cual las moléculas del soluto
A: VVVF B: VFVF C: VVVF atraviesan una membrana porosa, para disolverse en el
D: FFVF E: VFFF disolvente se llama ósmosis.
II. La presión osmótica varía en forma directa a la concen-
05. Señale la proposición incorrecta. tración molar.
A: Las dispersiones coloidales llamadas soles pueden ser de III. Cuando dos soluciones tienen igual presión osmótica se
dos tipos: líquido o sólido. dice que son isotónicas.
B: Según su afinidad por el medio dispersante o dispersor, A: FVF B: VVF C: FVV
las partículas coloidales pueden ser liófilos y liófobos. D: VFV E: FFV
C: Engrudo, mayonesa, queso, mantequilla, espuma, spray,
etc. son coloides. 11. Dada las siguientes proposiciones
D: Entre una partícula hidrofóbica y el agua hay enlace me- I. Se tiene una solución A de sacarosa 0.5 M y una solución
diante fuerza de London y enlace por puente de hidró- B del mismo soluto 0.8 M; luego podemos afirmar que A
geno. es hipotónica y B es hipertónica.
E: Los coloides hidrofílicos se preparan en agua mediante II. Cuando colocamos los glóbulos rojos dentro de una so-
adsorción de iones en la superficie de partículas coloida- lución hipertónica respecto a la solución intracelular ocu-
les. rre el fenómeno de crenación.
III. Si los glóbulos rojos se colocan dentro de una solución
06. Relacione adecuadamente las proposiciones con los concep- isotónica respecto a la solución intracelular ocurre el fe-
tos de la parte inferior. nómeno de hemólisis
I. Dispersión de la luz por partículas coloidales. ¿Cuáles son incorrectas?
II. Migración de partículas coloidales por acción de un A: Sólo I
campo eléctrico. B: Sólo II
III. Movimiento desordenado en forma de zig-zag de partí- C: Sólo III
culas coloidales. D: I y II
a. Electroforesis E: II y III
b. Movimiento Browniano
c. Electrólisis UNIDADES DE CONCENTRACIÓN:
d. Efecto Tyndall PORCENTUALES

A: Ic – IId – IIIb B: Id – IIa – IIIb C: Ic – IIb – IIId

D: Ib – IIa – IIId E: Id – IIc – IIIb CANTIDADSTO [CONCENTRACIÓN] . CANTIDADSOL

01. Determine el %m/V de una solución que contiene 60 g de

07. Señale el par de propiedades que es exclusiva de los coloi- Ácido Nitroso (D=1.2 g/mL) en 200 gramos de agua.
des. A: 24%
A: Movimiento Browniano - electrólisis. B: 27%
B: Absorción - efecto Tyndall. C: 12%
C: Efecto Tyndall - movimiento browniano. D: 29%
D: Diálisis - electrólisis E: 40%
E: Electrólisis - adsorción.
02. Determine el porcentaje en peso-volumen de una solución
08. Señale la proposición incorrecta respecto a soluciones. que contiene 120 g de Ácido PiroNítrico (D=1.2 g/mL) en 300
A: El tipo de disolvente a utilizar depende del tipo de soluto mL de agua.
a disolver y de las propiedades específicas deseables en A: 30%
una aplicación práctica. B: 12%
B: En cualquier tipo de solución es necesario que exista afi- C: 34%
nidad química entre soluto y disolvente. D: 25%
C: Las soluciones de HCl y de NaCl son soluciones electrolí- E: 18%
ticas.
D: En una solución gaseosa, el soluto busca una mayor en- 03. Determine el %m/V de una solución que contiene 24 mL de
tropía. Acetona (D=0.9 g/mL) en 216 g de agua.
E: Sólo para solutos iónicos, un buen disolvente es aquel que A: 7%
posee alto coeficiente dieléctrico. B: 8%
C: 9%
09. Dadas las siguientes proposiciones: D: 15%
E: 20%

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 PROCESO 2024
12. Determine el %V de una solución que contiene 48 mL de
04. Determine el volumen de HNO3 de densidad 0.9 g/mL que Glicerina en 400 mL de solución.
se encuentran en una solución acuosa al 25% en peso que con- A: 14%
tiene 90 mL de agua. B: 89%
A: 30 mL C: 25%
B: 50 mL D: 12%
C: 33.3 mL E: 10%
D: 66.6 mL
E: 100 mL 13. Determine el porcentaje masa-masa de una solución que
contiene 24 mL de Acetona de densidad 0.85 g/mL en 204 gra-
05. Determine el volumen de una solución al 25%V de metanol mos de agua.
que contiene 114 mL de agua. A: 9.1%
A: 140 mL B: 10.6%
B: 172 mL C: 4.5%
C: 130 mL D: 8.7%
D: 114 mL E: 11.2%
E: 152 mL
14. Determine el porcentaje en volumen de una solución que
06. Determine el %W de una solución de Formol 20 mL de H- contiene 100 g de Ácido PiroNítrico (D=1.2 g/mL) en 500 mL de
CHO (D=0.75 g/mL) en 200 mL de agua. agua.
A: 3.3% A: 12%
B: 5.8% B: 40%
C: 7.5% C: 13.6%
D: 15% D: 14.3%
E: 6.98% E: 50%

07. Determine la cantidad de gramos de una solución ácido sul- UNIDADES DE CONCENTRACIÓN:
fúrico concentrado al 80% contiene 40 g de ácido sulfúrico puro QUÍMICAS
A: 50 g
B: 30 g
C: 10 g CANTIDADSTO [CONCENTRACIÓN] . CANTIDADSOL
D: 40 g PROPORCIÓN
E: 100 g QUÍMICA 1 Ó 1000

08. Determine el porcentaje volumen-volumen de una solución

que contiene 48 g de Ácido Bromhídrico en 200 mL de solución.
DSTO=1.2/mL. SI EL DATO DEL SU PROPORCIÓN
A: 20% PROBLEMA ESTÁ EN: QUÍMICA ES:
PARA SOLUCIONES CON:
MOLARIDAD y MOLALIDAD

B: 15% ÁTOMO-GRAMO
C: 12% MOLÉCULA-GRAMO 1
D: 18% MOLES DE ÁTOMOS
E: 14% MOLES DE MOLÉCULAS 1

09. Determine el porcentaje en volumen de una solución que

ÁTOMOS ó MOLÉCULAS 6.1023
contiene 25 mL de Ácido Propiónico en 200 gramos de solución GRAMOS P.A. ó P.M.
(D=0.98 g/mL)
LITROS 22.4
A: 24.5% (GAS A C.N.)
B: 9.5%
C: 12.5%
D: 34.5% C = 12 Na = 23 K = 39 Cl = 35.5 Br = 80
E: 23.8% H =1 Mg = Ca = 40 Cu = 63.5 Cr = 52
24
10. Determine el %W/V de una solución que contiene O = 16 P = 31 Mn = Al = 27 I = 127
48 g de HBr en 200 mL de solución. 55
A: 24% N = 14 S = 32 Fe = 56 Ag = 108 B = 11
B: 13%
C: 20% EJERCICIOS PARA RESOLVER EN CLASE
D: 18%
E: 22% 01. Determine el peso de H2CO3 contenido en 400 mL de
una solución al 2 M.
11. Determine el volumen de una solución al 25% en peso de
Sulfato Potásico que contiene 40 gramos de soluto. D SOL=1.6
g/mL
A: 100 mL 02. Determine el peso de H2CO3 contenido en 400 mL de
B: 190 mL una solución al 2 M.
C: 300 mL STO =
D: 200 mL STE =
E: 500 mL SOL =
[ ]=

211 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
03. Determine el peso de HNO 3 contenido en 08. Determine la cantidad de moléculas de H2CO3 contenido en
800 mL de una solución al 5 M. 800 mL de una solución al 4 N.
STO = STO =
STE = STE =
SOL = SOL =
[ ]= [ ]=

04. Determine la molaridad de una solución de H3PO4 que con-

tiene 490 gramos de H3PO4 disueltos en 600 mL de solución.
STO =
STE =
SOL = 09. Determine el peso de HNO3 contenido en 250 mL de una
solución al 3 N.
[ ]=

05. Determine el volumen (en mL) de una solución de HNO3 al

5 M que contiene 252 g de HNO3.
STO =
STE = 10. Determine la normalidad de una solución de KMnO4 que con-
SOL = tiene 9.2 eq-g de KMnO4 disueltos en 8 L de solución en medio
[ ]= ácido.

SI EL DATO DEL SU PROPORCIÓN

PROBLEMA ESTÁ EN: QUÍMICA ES:

EQUIVALENTE-GRAMO 1
SÓLO PARA SOLUCIONES CON:

ÁTOMO-GRAMO 1 11. Determine la cantidad de moles de FeSO 4 contenido en 2 L

MOLÉCULA-GRAMO q de una solución al 0.5 M.
NORMALIDAD

MOLES DE ÁTOMOS 1
MOLES DE MOLÉCULAS q

ÁTOMOS ó MOLÉCULAS
6.1023
q
12. Determine el volumen (en litros) de una solución de K2Cr2O7
GRAMOS
P.A. ó P.M. al 1.8 N que contiene 6x1024 moléculas de K2Cr2O7.
q
LITROS
22.4
q

SI LA SUSTANCIA
13. Determine el volumen (en mL) de una solución de H3PO4 al
SU PARÁMETRO (q) ES:
QUÍMICA ES: 5 M que contiene 4 moles de H3PO4.
UN ELEMENTO ESTADO DE OXIDACIÓN
UN HIDRURO # DE HIDRÓGENOS
UN ÓXIDO CARGA TOTAL DE OXÍGENOS
UN HIDRÓXIDO # DE OXIDRILOS, (OH)-1
UN ÁCIDO # DE HIDRÓGENOS SUSTITUIBLES 14. Determine la cantidad de moléculas de KMnO4 contenido en
UNA SAL CARGA IÓNICA NETA 8 L de una solución al 0.3 M.
UN AGENTE OXIDANTE # ELECTRONES GANADOS
UN AGENTE REDUCTOR # ELECTRONES PERDIDOS

06. Determine el volumen (en mL) de una solución de H3PO4 al 15. Determine el volumen (en mL) de una solución de H2SO4 al
5 N que contiene 490 g de H3PO4. 0.4 M que contiene 9 moles de H2SO4.
STO =
STE =
SOL =
[ ]=
16. Determine el volumen (en mL) de una solución de HMnO4 al
07. Determine la normalidad de una solución de KNO3 que con- 0.5 M que contiene 2.4 moles de HMnO4.
tiene 3 eq-g de KNO3 disueltos en 2 L de solución.
STO =
STE =
SOL =
[ ]=
17. Determine la cantidad de eq-g de KNO3 contenido en 2.5 L
de una solución al 0.2 N.

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 PROCESO 2024

02. Se mezclan 2 L de H2SO4 0.8 M con 6L del mismo soluto 0.4

18. Determine la cantidad de moléculas de FeSO 4 contenido en M para obtener una nueva solución. Calcular la molaridad de la
2 L de una solución al 0.5 M. solución resultante.
A: 0.8
B: 0.5
C: 0.6
D: 1.0
19. Determine la cantidad de moléculas de H2SO4 contenido en E: 0.7
800 mL de una solución al 2 N.
03. Calcule la cantidad en gramos de agua que se debe agregar
a 95 g de una solución al 24.8% en peso de MgCl2 para obtener
una solución al 12.4% en peso.
A: 95
20. Determine la cantidad de moléculas de HMnO4 contenido en B: 90
400 mL de una solución al 8 N. C: 190
D: 28
E: 10

04. Una persona A consume 3 veces más azúcar que otra per-
21. Determine el peso de H3PO4 contenido en 500 mL de una sona B. Si A toma un vaso de 200 mL de limonada (D SOL=1.07
solución al 1 M. g/mL) con 18% en peso de azúcar. ¿Con cuántos gramos de
agua tuvo que diluirse la limonada para estar al gusto de B?
A: 107
B: 214
C: 38.5
22. Determine el volumen (en mL) de una solución de H2SO4 al D: 284
4 N que contiene 490 g de H2SO4. E: 428

05. Una solución diluida se obtiene agregando 500 mL de agua

a 2 L de HBr 2M. Se extraen 800 mL de esta solución para ob-
tener una al 10% en peso y densidad 1.07 g/mL. Encontrar el
23. Determine la cantidad de moléculas de H2Cr2O7 contenido volumen de agua que se agregó a esta última solución.
en 150 mL de una solución al 5 N. A: 0.36 L
B: 0.54 L
C: 0.2 L
D: 1.7 L
E: 2.5 L
24. Determine la normalidad de una solución de Na 3PO4 que
contiene 0.4 eq-g de Na3PO4 disueltos en 5 L de solución. 06. ¿Cuánto es el peso en gramos de una solución de HClO 4 al
20% en peso que se debe agregar a 400 g de otra solución de
HClO4 al 70% en peso para obtener una solución al 40% en
peso?
A: 600
25. Determine la normalidad de una solución de FeSO4 que con- B: 250
tiene 0.8 eq-g de FeSO4 disueltos en 2 L de solución. C: 400
D: 520
E: 436
07. Se mezclan 3 L de H2SO4 que tiene una concentración de
49% en peso y densidad 1.2 g/mL con 7 L de H2SO4 4M. Hallar
26. Determine la molaridad de una solución de HNO3 que con- la normalidad de la mezcla resultante.
tiene 630 gramos de HNO3 disueltos en 200 mL de solución. A: 1.2
B: 0.8
C: 9.2
D: 4.6
E: 6.8
27. Determine el volumen (en litros) de una solución de Na3PO4
al 0.5 N que contiene 4.2 x1023 moléculas de Na3PO4. 08. Se requiere una solución de cloruro de amonio cuya grave-
dad específica es 1.5 al 10.7% en peso para reaccionar con 5L
KOH de otra solución 0.3 M según:
APLICACIONES DE LAS UNIDADES DE CONCENTRACIÓN: NH4Cl + KOH → KCl + NH3 + H2O
DILUCIÓN, MEZCLA, NEUTRALIZACIÓN Hallar el volumen de NH4Cl utilizado (en mL)
A: 150
01. ¿Qué volumen de agua se debe agregar a 400 mL de una B: 300
solución de Ba(OH)2 0.8 M para obtener una solución 0.5 M? C: 200
Dar respuesta en mL. D: 500
A: 480 E: 600
B: 400
C: 600 09. ¿Cuántos mililitros de AgNO3 a 0.5 M son necesarios para
D: 500 reaccionar con 25 mL de Na2CrO4 0.75 M según el proceso:
E: 240 AgNO3 + Na2CrO4 → Ag2CrO4 + NaNO3

213 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
A: 405
B: 85
C: 700
D: 75
E: 60
10. ¿Cuántos mililitros de ácido fosfórico (H 3PO4) concentrado
(D=1.34g/mL) que contiene 50% en peso de ácido se deben
tomar para la preparación de 1L de solución 2N?
P.A. (P=31; O=16; H=1)
A: 97.5
B: 60.6
C: 50.0
D: 17.0
E: 28.0
11. Si mezclamos 10 mL de HCl 0.10 M, 23.5 mL de HCl 0.25 M
y 8.6 mL de HCl 0.32 M. ¿Cuál será la molaridad de la disolución
resultante?
A: 0.23 M
B: 0.45 M
C: 0.99 M
D: 0.54 M
E: 0.65 M
12. Si disponemos de NaOH 0.15 M y 0.25 M ¿En qué proporción
debemos mezclar estas dos disoluciones para preparar NaOH
0.169 M respectivamente?
A: 5.6
B: 6.6
C: 2.3
D: 1.9
E: 4.3
13. Para la titulación de 500 mL de una solución de NaOH se
utilizó 20 mL de una solución 0.15 N. Calcular la normalidad de
una solución de NaOH.
TEMA 01: QUÍMICA ORGÁNICA
El término “química orgánica" fue introducido en 1807 por Jöns
Jacob Berzelius, para estudiar los compuestos derivados de re-
cursos naturales. Se creía que los compuestos relacionados con
la vida poseían una “fuerza vital” que les hacía distintos a los
compuestos inorgánicos, además se consideraba imposible la
preparación en el laboratorio de un compuesto orgánico, lo cual
se había logrado con compuestos inorgánicos. En 1823, Frie-
drich Wöhler, completó sus estudios de medicina en Alemania y
viajó a Estocolmo para trabajar bajo la supervisión de Berzelius.
En 1928, Wöhler observó al evaporar una disolución de cianato
de amonio, la formación de unos cristales incoloros de gran ta-
maño, que no pertenecían al cianato de amonio. El análisis de
los mismos determinó que se trataba de urea. La transforma-
ción observada por Wöhler convierte un compuesto inorgánico,
cianato de amonio, en un compuesto orgánico, la urea, aislada
en la orina de los animales.
Este experimento fue la confirmación experimental de
que los compuestos orgánicos también pueden sintetizarse en
el laboratorio. La síntesis de compuestos es una de las partes
más importantes de la química orgánica. La primera síntesis or-
gánica data de 1828, cuando Friedrich Wöhler obtuvo urea a
partir de cianato amónico. Desde entonces más de 10 millones
de compuestos orgánicos han sido sintetizados a partir de com-
puestos más simples, tanto orgánicos como inorgánicos.
Whatsapp: 974661929
Entre los compuestos obtenidos por los químicos orgá-
nicos en los últimos años, se pueden citar moléculas de gran
importancia práctica, como la sacarina. Otros tienen principal-
mente interés teórico, como el cubano, que permite el estudio
de la reactividad y enlace en moléculas muy tensionadas.
El cubano (C8H8), recibe este nombre por su forma de
cubo. Cada vértice está formado por un carbono que se enlaza
a otros tres idénticos y a un hidrógeno. Durante mucho tiempo
fue considerada como una molécula teórica, hasta que en 1964
fue sintetizado por el profesor Philip E. Eaton, de la Universidad
de Chicago.
ATOMO DE CARBONO
El primer combustible fósil que ha utilizado el hombre es el car-
bón, y cuenta con abundantes reservas. Representa cerca del
70% de las reservas energéticas mundiales de combustibles fó-
siles conocidas actualmente, y es la más utilizada en la produc-
ción de electricidad a nivel mundial. El carbón es una roca com-
bustible de origen sedimentario y con un gran contenido en car-
bono, formada a partir de restos de vida vegetal. Los cambios
que sufre el carbón a medida que se va formando proporcionan
un enriquecimiento de carbono, puesto que éste permanece
mientras que el resto de elementos que lo componen (oxígeno
e nitrógeno) van desapareciendo.
CLASIFICACION DEL CARBONO
Los carbones se clasifican en cristalinos y amorfos. Los cristali-
nos y amorfos pueden ser natural y artificial.
CRISTALINOS
GRAFITO
En el grafito los átomos de carbono presentan hibridación
sp2, esto significa que forma tres enlaces covalentes en el
mismo plano a un ángulo de 120º (estructura hexagonal) y que
un orbital Π perpendicular a ese plano quede libre (estos orbi-
tales deslocalizados son fundamentales para definir el compor-
tamiento eléctrico del grafito). El enlace covalente entre los áto-
mos de una capa es extremadamente fuerte, sin embargo las
uniones entre las diferentes capas se realizan por fuerzas de
Van der Waals e interacciones entre los orbitales Π, y son mu-
cho más débiles. Se podría decir que el grafito son varias capas
de grafeno montadas. Esta estructura laminar hace que el gra-
fito sea un material marcadamente anisótropo.
➢ Se utiliza para hacer la mina de los lapices.
➢ El grafito es un mineral y se emplea en ladrillos, crisoles,
etc.
➢ Al deslizarse las capas fácilmente en el grafito, resulta
ser un buen lubricante sólido.
➢ Se utiliza en la fabricación de diversas piezas en ingenie-
ría, como pistones, juntas, arandelas, rodamientos, etc.
➢ Este material es conductor de la electricidad y se usa
para fabricar electrodos. También tiene otras aplicacio-
nes eléctricas.
➢ Se emplea en reactores nucleares, como moderadores y
reflectores.
214

➢ El grafito mezclado con una pasta sirve para fabricar lá-
pices.
➢ Es usado para crear discos de grafito parecidos a los de
discos vinilo salvo por su mayor resistencia a movimien-
tos bruscos de las agujas lectoras.
➢ Se puede crear Grafeno, material de alta conductividad
eléctrica y térmica, futuro sustituto del silicio en la fabri-
cación de chips.
➢ En homeopatía es utilizado como medicamento, el cual,
después de ser extraída la tintura madre, diluida y dina-
mizada, se utiliza para tratar enfermedades como tris-
teza, inquietud, llanto fácil, desesperación.
DIAMANTE
Cuando se combinan átomos de carbono con hibridación sp 3
cada átomo de carbono se une a otros 4 formando una estruc-
tura tridimensional que da lugar a la forma alotrópica del dia-
mante. El diamante cúbico es la estructura más habitual de esta
forma alotrópica.
Sin embargo, bajo ciertas condiciones el carbono cristaliza como
diamante hexagonal o lonsdaleita (llamada así en honor a Kath-
leen Lonsdale), una forma similar al diamante pero hexagonal.
Esta forma inusual del diamante se encontró por primera vez en
1967 en forma de cristales microscópicos, asociados al dia-
mante, en restos del meteorito del Cañón del Diablo en Arizona.
Con posterioridad también se ha identificado esta forma de dia-
mante en otros meteoritos. Se cree que se forma cuando en el
momento del impacto de meteoritos que contienen grafito con-
tra la Tierra, de forma que el calor y energía del impacto trans-
forman el grafito en diamante manteniendo en parte de la es-
tructura hexagonal del grafito.
FULLERENOS
Una forma alotrópica del carbono en la cual los átomos de car-
bono presentan una hibridación intermedia entre la sp2 y la sp3
es el fullereno. Este tipo de hibridación hace posible que los
átomos de carbono puedan combinarse formando hexágonos y
pentágonos en estructuras tridimensionales cerradas. El fulle-
reno más común es el C 60 (de 60 átomos de carbono) y es si-
milar a un balón de fútbol, aunque también se han descrito otros
fullerenos: C76,...C100, etc.
Los nanotubos de carbono prestan también estas hibridaciones
intermedias y pueden considerarse como láminas de grafito en-
rolladas en forma de tubos. Los nanotubos pueden ser abiertos
o cerrados, en cuyo caso la estructura que cierra el nanotubo
es similar a la mitad de un fullereno. Los nanotubos también
pueden ser monocapa (de una sola capa) o multicapa (varias
capas concéntricas).
La nanoespuma de carbono está considerada también
como una forma alotrópica del carbono, en la que los
átomos de carbono presentan este tipo de hibridación
215
PROCESO 2024
intermedia. En esta forma alotrópica los átomos de car-
bono se se combinan en hexágonos y heptágonos,
dando lugar, al contrario de los fullerenos, a una curva-
tura inversa.
AMORFOS
Antracita
Contiene menos impurezas y más conte-
nido en carbono; por tanto, es el de mayor
poder calorífico. El contenido en materias
volátiles es muy bajo y su combustión es
muy limpia. Se utilizaba para usos domés-
ticos antes de ser sustituido por otros combustibles. Actual-
mente se emplea en las centrales termoeléctricas.
Hulla
Reúne a una gran variedad de carbones con
diferente contenido en impurezas. Es el de
más importancia económica. Actualmente
se usa en la siderurgia, centrales termo-
eléctricas, y en algunos otros sectores industriales.
Lignito
Es el carbón con mayor grado de impurezas
y, por tanto, de menor poder calorífico. Se
destina a la producción termoeléctrica,
Turba
Denominado carbón joven por su rápida for-
mación, es el de mayor contenido en impure-
zas y humedad, y el de menor poder calorífico.
De los artificiales tenemos:
Carbón dulce
También llamado carbón vegetal, se produce por la destilación
seca de la madera. Para ello se dispone madera apropiada
(haya, roble, encina, olivo, etc.) en cantidad de varias tonela-
das, que se sitúan alrededor de un eje tapándola toda con tie-
rra. Por la parte superior se le prende fuego y se vuelve a tapar;
esto hace que no se produzca una combustión completa aunque
a veces se debe permitir el acceso de aire por algún orificio en
la parte inferior. El proceso durará unos diez días. Mediante este
tipo de carboneras se produce la carbonización de la madera
aunque se pierden todas las sustancias volátiles. En hornos mo-
dernos se pueden recuperar algunas al condensarse productos
como alcohol metílico, acetona, metano o alquitrán entre otros.
Coque
Se fabrica a partir de carbones coquizables que deben tener
bajos contenidos de azufre y fósforo. El proceso de producción
de cok proporciona muchos productos químicos secundarios,
como el alquitrán de hulla, que se emplean para fabricar otros
productos.
Hollín
Son partículas sólidas de tamaño muy pequeño en su mayoría
compuestas de carbono impuro, pulverizado, y generalmente
de colores oscuros más bien negruzcos resultantes de la com-
bustión incompleta de un material (madera, carbón, etc). Su
Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
aspecto es similar a la ceniza pero con un tono más negro. Es
común, por ejemplo, encontrar grandes cantidades de hollín en Tres regiones de densidad electrónica alrededor del C
las salidas de combustión de las calderas, las cuales, cuando
poseen captadores de hollín, pueden almacenar varios metros
cúbicos de este material

PROPIEDADES DEL CARBONO

Son cuatro básicamente:
➢ Tetravalencia: capacidad de formar cuantro enlaces
➢ Covalencia: capacidad de formar enlaces covalentes
➢ Autosaturación: capacidad de formar enlaces con
otros atomos de carbono
➢ Isovalencia: igual valencia.
➢ Hibridacion: capacidad de formar enlaces hibridos
Un carbono unido a tres átomos, que mantiene un doble
TIPOS (o CAREGORIAS) DE CARBONO enlace con uno de ellos, siempre tendrá hibridación sp2
y una geometría trigonal plana. Así son compuestos es-
tables tales como olefinas, hidrocarburos aromáticos,
aldehídos, cetonas y ácidos carboxílcos y derivados, en-
tre otros. Existen otras situaciones donde un átomo de
carbono unido a tres átomos también posee hibridación
sp2:
HIBRIDACION
sp3 Estructura

Cuatro regiones de densidad electrónica alrededor del C Carbocatión

Tipo de compuesto Radical
(ion carbenio)
Trigonal
Geometría Trigonal plana
plana
Un carbono unido a cuatro átomos siempre tendrá hi-
bridación sp3 y una estructura tetraédrica. Así son los Carbocationes y radicales son especies altamente reac-
alcanos, haluros de alquilo, alcoholes, éteres y aminas, tivas (intermedios de reacción) y en general tienen un
entre otros. Todos estos compuestos tienen estabilidad tiempo de vida muy corto.
suficiente como para poder ser almacenados sin proble-
sp
mas especiales. Un carbono unido a menos de cuatro
átomos también puede tener hibridación sp3 pero la es-
tructura variará dependiendo del número de sustituyen- Dos regiones de densidad electrónica alrededor del C
tes:

Un carbono unido a dos átomos, que mantiene un

triple enlace con uno de ellos, siempre tendrá una hi-
bridación sp y una estructura lineal. Existen otras po-
sibilidades:

Estructura

Estructura Tipo de compuesto Aleno Acetiluro

Geometría Lineal Lineal
Tipo de com- Carbanio-
Carbenos
puesto nes Los alenos son compuestos estables. Los ace-
Geometría Piramidal Angular tiluros son especies reactivas (intermedios de reacción).

En resumen:
Los carbaniones y carbenos son especies altamente
reactivas (intermedios de reacción) y en general tienen
un tiempo de vida muy corto.
sp2

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 PROCESO 2024

HIDROCARBUROS

Los hidrocarburos y sus compuestos derivados se pue-

den clasificar en general en tres grandes categorías:

CLASIFICACION

ISOMERÍA

Las moléculas que poseen la misma fórmula molecular y pro-

piedades distintas son isómeros.

ISOMERÍA CONSTITUCIONAL. HIDROCARBUROS ALIFÁTICOS

Las moléculas que presentan este tipo de isomería tienen los
mismos átomos conectados de forma diferente (distinta fórmula Formados por cadenas de átomos de carbono en las que
estructural). no hay estructuras cíclicas. Se les denominan en gene-
Se clasifica en: ral, hidrocarburos de cadena abierta o acíclicos.

Isomería de cadena. La presentan aquellos compuestos que tie-

nen distribuidos los átomos de C de la molécula de forma dife- CH3-CH2-CH3 CH3-CH2-CH2-CH2- CH3-CH=CH-
rente. CH3 CH3
propano
pentano 2-buteno

Isomería de posición. La presentan aquellos compuestos que

teniendo las mismas funciones químicas están enlazadas a
átomos de carbono que tienen localizadores diferentes.
Isomería de función. La presentan aquellos compuestos que
tienen distinta función química.
HIDROCARBUROS ALICÍCLICOS
O simplemente cíclicos, compuestos por átomos de car-
bono encadenados formando uno o varios anillos.

CH3-CH2-CH0 CH3-CO-CH3
ciclobutano ciclopentano
Propanal (función al- Propanona (función ce-
dehído) tona) HIDROCARBUROS AROMÁTICOS Y DERIVADOS
Que constituyen un grupo especial de compuestos cícli-
Varía el grupo funcional, conservando el esqueleto car- cos que contienen en general anillos de seis eslabones
bonado. en los cuales alternan enlaces sencillos y dobles.
El C3H6O puede corresponder a:
Esta isomería la presentan ciertos grupos de compues-
tos relacionados como: los alcoholes y éteres, los ácidos
y ésteres, y también los aldehídos y cetonas.

ISOMERÍA ESPACIAL.
benceno naftaleno
Isomeria Geometrica (cis-trans)

217 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
fenantreno decano, diez. Los cuatro primeros alcanos tienen nom-
bres especiales que han sido aceptados en el sistema de
la IUPAC pero mantienen la terminación “ ano”.

Todos los alcanos acíclicos obedecen a la fórmula gene-

OTROS EJEMPLOS: ral

CnH2n+2

FUENTES Y APLICACIONES

El petróleo y los gases naturales a él asociados consti-

tuyen en la actualidad la principal fuente de hidrocarburos. A
medida que las reservas de petróleo se van agotando, sin em-
bargo, cobra creciente interés la posibilidad de convertir parte
de las abundantes reservas mundiales de carbón en hidrocar- Normas para elegir la cadena principal (Alcanos)
buros utilizables.
Debemos distinguir entre alcanos y compuestos orgáni-
El gas natural se halla compuesto principalmente por cos en general. La elección de la cadena principal en al-
metano (CH4). El etano (C2H6) y el propano (C3H8) representan canos se basa en las siguientes reglas. Se escoge como
entre un 5 y un 10 por 100 del total, junto con trazas de hidro- cadena principal de un alcano la que tenga:
carburos de C4 y C5 carbonos.
1. El mayor número de átomos de carbono.
El petróleo líquido es una mezcla compleja, en la que 2. El mayor número de cadenas laterales.
predominan los hidrocarburos saturados. La industria del petró- 3. Localizadores más bajos para las cadenas laterales.
leo emplea procedimientos de extracción y de destilación a gran
escala para separar el “crudo” en fracciones de utilidad práctica.
Las fracciones líquidas más volátiles son el éter de petróleo (p. Regla 1. Se elige como cadena principal la de mayor lon-
eb. 30 - 60 ºC) y la ligroína (p. eb. 60 - 90 ºC), compuestos gitud. Si dos cadenas tienen la misma longitud se toma
principalmente por hidrocarburos de C 5 hasta C7 átomos de car- como principal la más ramificada
bonos. La gasolina cubre un amplio rango de compuestos entre
C5 y C10 (p. eb. 40 -200 ºC), las demás fracciones importantes
del petróleo son el queroseno (p.eb. 175 -325 ºC, de C8 a C14),
el gasóleo (p. eb. superior a 275 ºC, de C12 a C18), los aceites y
grasas lubricantes (por encima de C18), el asfalto o coque de
petróleo.

NOMENCLATURA

El problema de la nomenclatura de las moléculas orgánicas ha

acompañado a la química orgánica desde sus mismos orígenes
y ha empeorado con la multitud de nuevos compuestos y clases Regla 2. La numeración parte del extremo más cercano
de compuestos que se descubren cada año. Hay que sumar a a un sustituyente. Si por ambos extremos hay sustitu-
ésto el problema de las distintas lenguas (alemán, francés, in- yentes a igual distancia, se tienen en cuenta el resto de
gles, danés, español, etc..). Algunos compuestos han recibido sustituyentes del alcano
el nombre de sus descubridores. Los nombres de lugares tam-
bién han sido utilizados. Bastante nombres de moléculas refle-
jan la forma de la misma. Todos estos nombres de moléculas
tienen primordialmente interés histórico aunque muchos se
usan todavía comúnmente (nombres comunes), especialmente
cuando el nombre sistemático que describe su estructura es
complejo.
Regla 3. Existen algunos sustituyentes con nombres co-
La nomenclatura sistemática se introdujo por vez primera en un munes que conviene saber:
congreso químico en Ginebra (Suiza) en 1892 y ha sufrido revi-
siones continuas desde entonces, especialmente por la Unión
Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). Las reglas
de nomenclatura se denominan “reglas de la IUPAC”.

ALCANOS
Las raíces son mayoritariamente latinas o grie-
gas e indican el número de átomos de carbono en la ca- ALQUENOS
dena. Por ejemplo, el nombre heptadecano está for-
mado por la voz griega hepta, siete y la palabra latina

Whatsapp: 974661929 218

 PROCESO 2024
El grupo funcional característico de los alquenos es el
doble enlace entre carbonos. Cumplen la misma fórmula mole-
cular que los cicloalcanos (isómeros de función) CnH2n , ya que
también poseen una sola instauración. Para nombrarlos se cam-
bia la terminación -ano de los alcanos por -eno.

Todos los alquenos acíclicos obedecen a la fórmula general

CnH2n + 2 – 2d Regla 3. Cuando la molécula tiene más de un triple enlace, se
toma como principal la cadena que contie-ne el mayor número
d = cantidad de dobles enlaces de enlaces triples y se numera desde el extremo más cercano a
uno de los enlaces múltiples, terminando el nombre en -diino,
Regla 1.- Se elige como cadena principal la más larga que con- triino, etc.
tenga el doble enlace.

Regla 2.- Se numera la cadena principal de modo que el doble ENINOS

enlace tenga el localizador más bajo posible.

Si el hidrocarburo contiene dobles y triples enlaces, se procede

del modo siguiente:
1. Se toma como cadena principal la que contiene al mayor nú-
mero posible de enlaces múltiples, prescindiendo de si son do-
bles o triples.
2. Se numera para que los enlaces en conjunto tomen los loca-
lizadores más bajos. Si hay un doble enlace y un triple a la
misma distancia de los extremos tiene preferencia el doble.
3. Si el compuesto tiene un doble enlace y un triple se termina
el nombre en -eno-ino; si tiene dos dobles y un triple, -dieno-
Regla 3.- Se indica la estereoquímica del alqueno mediante la
ino; con dos triples y un doble la terminación es, -eno-diino
notación cis/trans o Z/E

Regla 4.- Los grupos funcionales como alcoholes, aldehídos, ce-

tonas, ác. Carboxílicos..., tienen prioridad sobre el doble enlace,
se les asigna el localizador más bajo posible y dan nombre a la ALCANOS
molécula.
Las raíces son mayoritariamente latinas o griegas e indican el
número de átomos de carbono en la cadena. Por ejemplo, el
nombre heptadecano está formado por la voz griega hepta,
siete y la palabra latina decano, diez. Los cuatro primeros alca-
nos tienen nombres especiales que han sido aceptados en el
sistema de la IUPAC pero mantienen la terminación “ano”.
Todos los alcanos acíclicos obedecen a la fórmula general
ALQUINOS
CnH2n+2

Regla 1. Los alquinos responden a la fórmula CnH2n-2 y se nom- Fórmula estruc- Nombre Fórmula conden-
bran sustituyendo el sufijo -ano del alca-no con igual número tural sada
de carbonos por -ino. CH4 CH4
CH3-CH3 C2H6
CH3-CH2-CH3 C3H8
CH3-CH2-CH2- C4H10
CH3
CH3-(CH2)3-CH3 C5H12
CH3-(CH2)4-CH3 C6H14
CH3-(CH2)5-CH3 C7H16
Regla 2. Se elige como cadena principal la de mayor longitud CH3-(CH2)6-CH3 C8H18
que contiene el triple enlace. La numera-ción debe otorgar los CH3-(CH2)7-CH3 C9H20
menores localizadores al triple enlace. CH3(CH2)8-CH3 C10H22

219 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
Los sustituyentes de tipo alcano se nombran reempla- Para homólogos superiores (n > 4) de los alcanos son posibles
zando la terminación -ano por -ilo. Algunos homólogos inferio- más de dos isómeros, hay tres C 5H12, hay cinco C6H14, nueve
res de los alcanos ramificados tienen nombres comunes muy C7H16. En la Tabla se observa el número de posibles alcanos
usados que utilizan los prefijos -iso y -neo, como es isobutano, isómeros CnH2n+2 , el número de posibilidades para conectar n
isopentano, neohexano. átomos de carbono entre si y con los 2n+2 átomos de hidróge-
nos que los envuelven aumenta dramáticamente con el valor de
CH3- me- CH3-CH2- n.
CH3-CH2- etilo
tilo CH2- propilo Número de posibles alcanos isómeros
n isómeros
1 1
2 1
3 1
4 2
5 3
Los alcanos ramificados derivan de los sistemas de cadena lineal 6 5
por eliminación de un átomo de hidrógeno de un grupo metileno 7 9
y sustitución por un grupo alquilo. Tienen la misma fórmula em-
8 18
pírica que los alcanos lineales, CnH2n+2 . El ejemplo más sencillo
9 35
es el 2-metilpropano, C 4H10, con la misma fórmula molecular
que el butano. Por lo tanto ambos compuestos son isómeros. 10 75
15 4347
20 366319

EJERCICIOS PARA RESOLVER EN

CLASE
ALCANOS
7.- 3.-
1.-

8.-
2.-

4.-

3.-
9.-

5.-

4.-

10.-

6.-

ALQUENOS
5.-

1.-

7.-
6.- 2.-

Whatsapp: 974661929 220

 PROCESO 2024

2.-

8.- 6.-

3.-
9.-

7.-
10.-
4.-

ALQUINOS

1.- 8.-

5.-

2.-

9.-

6.-
3.-

10.-

7.-
ENINOS
4.-

1.-

8.-
5.-

FÍSICA DE HIDROCARBUROS En moléculas neutras, como los alca-

nos, las fuerzas atractivas son debidas
ESTADO FISICO a FUERZAS DE LONDON (un tipo
Sólido De 1 a 4 C de Van der Walls)
Liquido De 5 a 17 C
Gaseoso De 18 a mas Ahora se debe entender que estas fuerzas se verán incremen-
tadas a medida que el área superficial de la molécula lo haga,
El punto de ebullición aumenta a medida que la cadena carbo- es por eso que el incremento de carbonos, en una cadena pro-
nada crece, pero disminuye conforme las ramificaciones se in- voca la elevación de el P.E, ya que este aumenta el Área de la
crementan. misma.

¿Pero esto porque ocurre?

En fase líquida existen fuerzas de atracción entre moléculas,
que las mantiene unidas. Para pasar a fase gas, es necesario
vencer estas fuerzas intermoleculares mediante el aporte de
energía.

221 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo

Cabe recordar el orden de reactividad del

hidrogeno
H terciario < H secundario < H primario

Por otro lado el hecho de que una ramificación baje los puntos En alquenos se da por adición formando dihaluros vecinales
de ebullición es razonable; con la ramificación, la forma de la
molécula tiende a aproximarse a la de una esfera, con lo que
disminuye su superficie. Esto se traduce en un debilitamiento
de las fuerzas intermoleculares que pueden ser superadas a
temperaturas más bajas.
El punto de ebullición se incrementa
En alquinos también se da por adición formando tetrahaluros
entre 20 y 30°Cpor cada átomo de
vecinales, ya que se pueden romper dos enlaces pi.
carbono.

Hay una diferencia significativa entre los puntos de fusión y los

puntos de ebullición: Los alcanos de longitud impar tienen pun-
tos de fusión ligeramente menores que los esperados, compa-
rados con los alcanos de longitud par. En el caso de los Alquinos en la pri-
mera halogenación mayormente se
QUÍMICA DE HIDROCARBUROS da la forma Trans como producto
principal.
COMBUSTIÓN
Es una de las reacciones partir de la cual se puede producir HIDROGENACIÓN O REDUCCIÓN CATALÍTICA
energía, dependiendo de la cantidad de oxigeno existen dos ti-
pos de combustión ALQUENOS

➢ COMPLETA

Con suficiente oxígeno, flama color azul

ALQUINO

➢ INCOMPLETA

Con defecto de Oxigeno, flama color amarilla

REACCIONES DE SUSTITUCIÓN Y ADICIÓN En el caso de Alquinos el producto de-

penderá del catalizador, si se usa Pt o Ni
Una reacción de sustitución es aquella en la un elemento X, re- se obtendrá directamente un alcano, con
emplaza a un hidrogeno. Pd o Fe Alquenos.

OXIDACIÓN
Los Alquenos se oxidan frente a oxidantes fuertes como KMnO4
y K2Cr2O7
• En medio Alcalino y frio con KMnO4 da dioles.

Una reacción de Adición es aquella en la se agrega un elemento

X, con ruptura de un enlace doble o triple.

• La oxidación de un alqueno en medio alcalino y caliente

con KMnO4 o En medio Ácido, producen cetona y ácidos
carboxílicos dependiendo de la posición del doble enlace.
HALOGENACION

En alcanos se da por sustitución formando halogenuros de

Aquilo

Whatsapp: 974661929 222

 PROCESO 2024

Es frecuente representar las moléculas indicando sólo su esque-

leto. Cada vértice representa un carbono unido a dos hidróge-
nos

Los alquinos al ser más estables que los alque- Las reglas IUPAC para nombrar cicloalcanos son muy similares
nos, requieren condiciones drásticas para la a las estudiadas en los alcanos.
oxidación, KMnO4 en caliente y O3 Generando
Ac. Carboxílicos. Regla 1.- En cicloalcanos con un solo sustituyente, se toma el
HIDRÓLISIS O HIDRATACIÓN ciclo como cadena principal de la molécula. Es innecesaria la
En estas reacciones se usa la regla de Markovnicov numeración del ciclo.
“Cuando se adiciona un compuesto A-B que se puede separar
en sus iones A+ y B-, el catión buscara el carbono donde haya
más hidrógenos y el anión donde haya menos”

Si la cadena lateral es compleja, puede tomarse como cadena

En caso de alquinos se obtiene mayor-
mente cetonas, teniendo como pro-
ducto intermedio a un enol inestable
HIDROHALOGENACION
Para esta reacción se sigue usando Markovnicov
principal de la molécula y el ciclo como un sustituyente. Los
cicloalcanos como sustituyentes se nombran cambiando la ter-
minación –ano por –ilo.
Regla 2.- Si el cicloalcano tiene dos sustituyentes, se nombran
por orden alfabético. Se numera el ciclo comenzando por el sus-
tituyente que va antes en el nombre.

Regla 3.- Si el anillo tiene tres o más sustituyentes, se nom-

Existe lo que se llama adición antimarkov-
bran por orden alfabético. La numeración del ciclo se hace de
nicov esta se da solamente usando HBr y
forma que se otorguen los localizadores más bajos a los susti-
en presencia de peróxidos H2O2, Na2H2.
tuyentes.

CICLOALCANOS
Los cicloalcanos son alcanos que tienen los extremos
de la cadena unidos, formando un ciclo. Tienen dos hidrógenos
menos que el alcano del que derivan, por ello su fórmula mole-
cular es CnH2n. Se nombran utilizando el prefijo ciclo seguido del
nombre del alcano.

EJERCICIOS PARA RESOLVER EN H3C

CLASE CH3
5.- CH3
CICLOS

CH3 CH3
1.- 3.-

6.-
CH3
CH3
4.-
2.-

223 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
CH3
CH3

H3C CH3

8.-
7.- CH3

10.-

9.-

1,2-disustituido), meta (benceno 1,3-disustituido) y para (ben-

ceno 1,4-disustituido) para indicar la posición de los sustituyen-
BENCENO tes en el anillo.
Los bencenos monosustituidos se nombran terminando el nom-
bre del sustituyente en benceno.

En bencenos disustituidos se emplean los prefijos orto (benceno

BENCENO OH O

CH3

1.- 5.-
9.-

CHO
CN
CH3

6.-
2.- 10.-

COOH
NH2
O
7.-
3.- O
CH3
11.-

CH3 O
CH3
CONH 2
CH3
8.-
4.- 12.-

a) Coque
AUTOEVALUACION b) Negro animal
c) Carbón de madera
1. Este compuesto fácilmente conduce la electricidad y tener d) Hollin
orbitales sp2 que es una forma de carbono: e) Carbón de retorta
a) Diamante b) Grafito
c) Turba d) Lignito e) Hollin 3. De las siguientes proposiciones señale la correcta:

2. Las partículas sólidas de tamaño muy pequeño en su mayo-
ría compuestas de carbono impuro, pulverizado, y general-
mente de colores oscuros más bien negruzcos resultantes
de la combustión incompleta de un material (madera, car-
bón, etc). Su aspecto es similar a la ceniza, pero con un tono
más negro, estas partículas tienen por nombre:
a) Los electrones de valencia del átomo de carbono, desa-
rrollan fuerzas desiguales.
b) La isovalencia del átomo de carbono, se debe a que for-
man enlaces dobles.
c) La isovalencia del carbono, se debe a que forman com-
puestos no saturados.
d) Las 4 valencias del átomo de carbono son iguales

Whatsapp: 974661929 224

 PROCESO 2024
e) El átomo de carbono forma 5 enlaces c) Solo II d) I, III y IV
e) I, II, III, IV y V
4. Sobre el átomo de carbono, señale la proposición incorrecta:
12. Señale cual de los siguientes derivados del benceno
a) Es tetravalente posee la menor cantidad de enlaces puros:
b) Las cuatro valencias son iguales a) Acido benzoico b) Anisol
c) La isovalencia se debe a que forma compuestos no satu- c) Isopreno d) Acetofenona
rados e) Estireno
d) Los átomos de carbono pueden unirse a si mismos
e) Forma simple, doble y triple enlaces. 13. El THF es un solvente dipolar aprótico protofílico (capaz de
aceptar protones, dados los pares de electrones no com-
5. De las siguientes proposiciones, sobre el átomo de carbono. partidos del átomo de oxígeno que le dan características
Señale la correcta. de base de Lewis), con una constante dieléctrica de 7,6 (a
a) La unión de un carbono con otro carbono mediante una 25 °C).
valencia se llama enlace saturado. El THF es el análogo completamente hidrogenado del com-
b) La unión de un carbono a otro carbono mediante una puesto aromático furano. Entonces el THF quimicamente
valencia se llama enlace no covalente es un:
c) Si dos átomos de carbono comparten dos pares de elec- a) Derivado del acidos carboxilicos
trones forman un enlace simple b) Ester
d) Los electrones de la primera capa se llaman electrones c) Derivado del benceno
de valencia d) Cetona cíclica
e) Ninguna de las anteriores E) ninguna de las anteriores

6. ¿Cuantos enlaces sigma y pi existen en el siguiente com- QUÍMICA DE ALCOHOLES

puesto? REACCIONES DE OXIDO-REDUCCIÓN

Oxidación Oxígenos
a) 28, 4
Hidrógenos
b) 29, 4
c) 27, 5
d) 30, 3 Reducción Hidrógenos
e) 27, 4
7. ¿En cuál de los siguientes grupos funcionales no le corres- Oxígenos
ponde su nombre adjunto?
a) −OH Alcohol [O] Agente oxidante KMnO4 y K2Cr2O7
b) −COOH Acido
c) −O− Éter [H] Agente reductor LiAlH4 y H2
d) −C−O−C Cetona
e) −CHO Aldehido REACCIONES DE OXIDO-REDUCCIÓN

8. Se sabe que cierto hidrocarburo usado en combustión pro-

duce 3,5489 gr de CO, para lo cual necesita romper sus 5
enlaces puros; calcular la formula empirica del hidrocarburo.
(PM HC=118)
a) CH2 b) C9H10
c) C3H5 d) C9H20
e) C8H10

9. Señale cuantas de las siguientes afirmaciones son falsas:

• El isomero de función del alcohol metilico es el eter me-
tilico
• Acetona y acetaldehído poseen la misma composición
• En la tierra la mayoria de compuestos inorganicos esta
formado por carbono
• En los compuestos organicos de cada diez de estos
nueve son isomeros
• Los enantiomeros son diasteroisomeros que guardan
relacion imagen objeto
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
Nota: los alcoholes terciarios NO se oxidan
11. ¿Con cual de las siguientes composiciones es posible
hacer una estructura desarrollada? FORMACIÓN DE ALCOXIDOS
I. C3H2
II. C3H3
III. C3H4
IV. CH2O
V. NH2-CO-NH2

a) III, IV, V b) I, III, IV, V

225 Química II
 GUÍA 03
Ciclo Intensivo
APLICACIÓN
En el laboratorio “Petronila” por accidente deja caer 46 g de Na,
sobre una muestra de “espíritu de vino “, calcule el peso del
producto principal formado e indique su nombre
La ruptura del enlace O – H nos demuestra
el carácter ácido de los alcoholes y su orden
acidez seria:
Alcohol __ < Alcohol __ < Alcohol __ <
CH3OH
FORMACIÓN DE HALOGENUROS DE ALQUILO
El reactivo de Lucas es una mezcla de
HCl y ZnCl2 este permite reconocer a
monoles 1º, 2º o 3º,
1º < 2º < 3º
ESTERIFICACION O ACILACION
APLICACIÓN
En un laboratorio se desea obtener un nuevo perfume que
tenga un aroma a plátano, para lo cual un alumno uso
diferentes compuestos para conseguir tal olor, Hallar el nom-
bre y la masa de los reactivos y de los productos. Se sabe que
este alumno uso la esterificacion
Al aumentar la masa molar del ácido car-
boxílico o del alcohol la reacción se
hace mas lenta, además cabe destacar
que ácidos cuyo olor es muy desagrada-
ble como el valerico dan esteres de olo-
res muy agradables
RUPTURA DEL GRUPO HIDROXILO DEL ALCOHOL
DESHIDRATACIÓN PARA DAR ALQUENOS
DESHIDRATACIÓN PARA DAR ÉTERES
APLICACIÓN
En el laboratorio Pacualito confunde el frasco de agua destilada
con el del alcohol de grano y vierte el contenido en un tubo X,
luego procede a calentarlo; minutos mas tarde se da cuenta de
Whatsapp: 974661929
su error e inmediatamente retira el tubo que ya había alcanzado
una temperatura de 137 ºC, al momento de retirarlo inhala un
poco del reactivo sintiendo un poco de somnolencia. De acuerdo
a lo dicho represente la posible reacción que ha ocurrido, y se-
ñale el nombre de cada uno de los compuestos. Considerar que
el tubo X contenía algo de ácido sulfúrico
QUÍMICA DE ÉTERES
SÍNTESIS DE WILLIAMSOM
APLICACIÓN
Se desea obtener el 2-Etoxipropano, usando la síntesis de Wi-
lliamsom, representar la reacción, dar el nombre a los compues-
tos y calcular la masa del alcoxido, se sabe que anteriormente
uno de los compuestos tardo 4.5 min en reaccionar con “Lucas”.
Metal usado K
La síntesis de Williamsom es útil cuando
el halogenuro de alquilo es primario o se-
cundario, si se tratase de un terciario
produciría un alqueno y un alcohol.
QUÍMICA DE ALDEHÍDOS Y CETONAS
DIFERENCIACIÓN EXPERIMENTAL ENTRE ALDEHÍDOS
Y CETONAS
PRUEBA DE TOLLENS
No es mas que el “Ion complejo llamado Diaminargéntico”
Ag(NH3)2+
Este es un agente oxidante débil y logra:
• Oxidar a los aldehídos a iones carboxilato (R-COO-)
• Y este se reduce a plata metálica el cual se adhiere a
la superficie formando el ESPEJO DE PLATA.
PRUEBA DE FEHLING
Consiste en una solución básica del Ion cuprico Cu+2 y actúa
de la siguiente manera:
• Oxida a un aldehído formando
• Una sal de ácido carboxílico
• Y reduce al Ion Cu+2 a oxido cuproso Cu2O que es un
sólido rojizo color ladrillo insoluble.
226
 Raz. Verbal I

TAXONOMÍA La predominancia se establece por dos crite-

TIPOLOGÍA TEXTUAL rios:
- CALIDAD: Se debe preferir el tipo que co-
rresponde a la idea principal o a la intención
SEGÚN SU CAMPO SEMÁNTICO
comunicativa del autor.
Como se sabe la Semántica es la disciplina
- CANTIDAD: De manera subsidiaria, se pre-
que estudia el significado de las palabras. Es por
ferirá el tipo que abarca materialmente la
ello que todo texto según ciertas características
mayor parte de las ideas del texto.
establecidas corresponde a un determinado
“Campo Semántico”.
El hospital era un edificio estrecho y bajo, de
un solo piso, con un pequeño jardín.
OBSERVACIONES SOBRE LA CLASIFI-
Tres días después de su llegada, el obispo vi-
CACIÓN DE LOS TEXTOS POR LA
sitó el hospital. Una vez terminada la visita,
FORMA
rogó al director que tuviera a bien ir a verle a
1. COINCIDENCIA DE TIPOS Y EL CRITE-
su palacio.
RIO DE PREDOMINANCIA
- Señor director del hospital – le dijo –, ¿cuán-
tos enfermos tenéis en este momento?
Los riesgos de toda clasificación son la arbitra-
- Veintiséis, monseñor.
riedad y el esquematismo. De un lado, uno
- Son los que había contado.
puede asumir una posición unilateral, no siem-
- Las camas – replicó el director – están muy
pre muy sustentable, sobre un universo amplio
próximas unas a otras.
de hechos diversos. De otro lado, debido a que
- Lo había notado.
se ha asumido un esquema de clasificación de
- Las salas son más bien verdaderas celdas,
manera dogmática, se puede pretender forzar a
donde el aire se renueva difícilmente.
los textos, que son de heterogénea naturaleza, a
- Eso me ha parecido.
encajar en un número limitado de tipos o clases.
- Y, además, cuando penetra un rayo de sol
Eso es lo que ocurre cuando se quiere clasificar
en el jardín, este resulta muy pequeño para
a los textos de acuerdo con el esquema anterior.
los convalecientes.
Por ello, y solo por dar respuesta una pregunta
- Eso me había figurado.
específica sobre el tipo de texto según la forma,
- En tiempo de epidemia, este año hemos te-
aplicaremos el Principio de Predominancia,
nido el tifus y hace dos años una fiebre mi-
que consiste en que se debe optar por conside-
liar; se juntan hasta cien enfermos a veces,
rar a un texto como ejemplo del tipo o clase
y no sabemos qué hacer.
que predomine en un texto, sin olvidar que di-
- En ello había pensado.
cho texto puede presentar simultáneamente
- ¡Qué queréis monseñor! – dijo el director –
rasgos de diferentes tipos.
hay que resignarse.

227 Comprensión lectora

 Esta conversación tuvo lugar en la galería –
comedor de la planta baja del palacio del
obispo.
El obispo guardó silencio por un instante;
luego, se volvió bruscamente hacia el director
del hospital.
- ¿Cuántas camas creéis que cabrían en este
comedor?
- ¡En el comedor de monseñor! – exclamó el
director, estupefacto.
El obispo recorría la sala con la vista, y parecía
que su mirada tomaba medidas y hacía cálcu-
los.
- !Bien cabrían veinte camas! – dijo, como ha-
blando consigo mismo; luego, levantando la
voz, añadió –: Mirad, señor director del hos-
pital, voy a deciros algo. Aquí, evidente-
mente, hay un error. En el hospital hay vein-
tiséis personas en cinco o seis pequeñas ha-
bitaciones. Nosotros somos aquí tres, y te-
nemos sitio para sesenta. Hay un error, lo
repito. Vos tenéis mi casa, y yo la vuestra.
Devolvedme la mía. Esta es la vuestra.
Al día siguiente, los veintiséis pobres enfer-
mos estaban instalados en el palacio del
obispo, y éste en el hospital.
En el texto precedente, apreciamos elementos
dialogales, narrativos y descriptivos. Veamos
cómo podemos clasificarlo:
- CALIDAD: La idea principal y la intención
comunicativa del texto coinciden: mostrar el
espíritu caritativo de un religioso hacia los
enfermos de un hospital, mediante la cesión
de una casa que él ocupa para que ellas pue-
dan ser atendidas con más comodidad. Esta
idea se descubre en la última intervención
oral del personaje.
- CANTIDAD: Se advierte a simple vista que
la mayor parte del texto anterior está consti-
tuida por un diálogo.
En consecuencia, dictaminaremos que el texto
leído es de tipo predominantemente dialogal,
aunque en él advertimos rasgos de otras tipolo-
gías.
2. EL TEXTO HISTÓRICO, ¿NARRATIVO O
EXPOSITIVO?
Un texto referido a un hecho histórico, a ve-
ces, despierta la duda sobre si se trata de un
228
texto narrativo o expositivo. Hay, sin em-
bargo, criterios diferenciales:
- Si la intención del autor es enfocar cien-
tíficamente el asunto (quiere “enseñar”
historia), es muy probable que el texto
sea expositivo o incluso, si es que llega a
emitir dictamen sobre el tema, explica-
tivo. En este caso, prima en el texto la
función referencial o comunicativa del
lenguaje.
- Si la intención del autor no es estricta-
mente científica, cuando tiene inspira-
ción literaria, el texto tendrá que ser cla-
sificado como narrativo. En este caso, en
el texto predomina la función emotiva o
expresiva del lenguaje.
EJEMPLOS
TEXTO HISTÓRICO EXPOSITIVO
Una vez derrotados los aliados en la Pampa
de la Alianza, al ejército chileno le quedaba
como único escollo para alcanzar domino to-
tal en las provincias del sur el reducido acan-
tonamiento militar de Arica, al mando del co-
ronel peruano Francisco Bolognesi. De inme-
diato, los invasores movilizaron tropas por
mar y tierra hacia el bastión que quedaba a
pocos kilómetros al sur de Tacna. Se intimó al
caudillo peruano y a sus principales colabora-
dores para que se rindieran incondicional-
mente, pero la respuesta fue negativa: los pe-
ruanos lucharían hasta quemar el último car-
tucho. El 7 de junio de 1880 se libró la batalla
de Arica, en la que un ejército chileno enor-
memente superior en armas y efectivos tomó
la plaza, hecho que, con todo, no le fue tan
sencilla por la brava resistencia de los defen-
sores peruanos. El coronel Bolognesi y los
principales miembros de su estado mayor pe-
recieron en esa jornada heroica.
TEXTO HISTÓRICO NARRATIVO
En el momento supremo, frente al embajador
chileno, y rodeado de su estado mayor, Bo-
lognesi no titubeó. Conocía la enorme supe-
rioridad del enemigo, pero nada de eso le ha-
bía ganado la moral. Altivo y sereno, recibió
con cortesía al mayor De la Cruz Salvo y le
dijo con firmeza:
 - Arica no se rinde, lucharé hasta que-
mar el último cartucho.
De la Cruz sintió verdadera simpatía por el
bravo coronel, e imaginó que, pese a su co-
raje y gallardía, no podría hacer mucho por
salvar a Arica para los peruanos. Estaba se-
guro de que lo estaba viendo por última vez.
Antes de salir, le transmitió algo de contenida
emoción cuando estrecho su mano.
- Entonces mi misión está ya cumplida,
mi coronel – respondió, y abandonó el
salón, que se había quedado como
suspendido en el silencio.
Ninguno de los caudillos pronunció una sola
palabra. La inminencia de la muerte y la cer-
canía de la gloria se asomaron a sus corazo-
nes. Solo después de un instante, la voz de
firme autoridad del coronel los sacó del he-
chizo.
- Ya saben lo que tienen que hacer, se-
ñores. Disponen de estas dos horas
para arreglar sus despachos, yo tam-
bién atenderé los míos. Y que viva el
Perú.
3. TEXTO EXPOSITIVO Y TEXTO EXPLICA-
TIVO
En la clasificación que comentamos, hay una
controversia muy sutil entre el concepto de
texto expositivo y el del texto explicativo.
Veamos, en primer lugar, lo que nos informa
la Real Academia Española, mediante su
diccionario usual:
exponer.
(Del lat. exponĕre).
1. tr. Presentar algo para que sea visto, po-
nerlo de manifiesto. U. t. c. intr.
2. tr. Hablar de algo para darlo a conocer. Me
expuso sus ideas sobre política.
3. tr. Colocar algo para que reciba la acción
de un agente.
4. tr. Declarar, interpretar, explicar el sentido
genuino de una palabra, texto o doctrina que
puede tener varios o es difícil de entender.
5. tr. Arriesgar, aventurar, poner algo en con-
tingencia de perderse o dañarse. U. t. c. prnl.
6. tr. Abandonar a un niño recién nacido a la
puerta de una iglesia, o de una casa, o en un
lugar público.
229
7. tr. Someter una placa fotográfica o un pa-
pel sensible a la acción de la luz para que se
impresione.
explicar.
(Del lat. explicāre).
1. tr. Declarar, manifestar, dar a conocer lo
que alguien piensa. U. t. c. prnl.
2. tr. Declarar o exponer cualquier materia,
doctrina o texto difícil, con palabras muy cla-
ras para hacerlos más perceptibles.
3. tr. Enseñar en la cátedra.
4. tr. Justificar, exculpar palabras o acciones,
declarando que no hubo en ellas intención de
agravio.
5. tr. Dar a conocer la causa o motivo de algo.
6. prnl. Llegar a comprender la razón de algo,
darse cuenta de ello.
Se ve que “exponer” y “explicar” tienen algunos
rasgos similares y algunas diferencias.
En cuanto a semejanzas, ambos verbos contie-
nen la idea de dar a conocer, de manifestar algo.
Pero también hay distinciones.
De un lado, “exponer” (2), “hablar de algo para
darlo a conocer”, se refiere fundamentalmente
al hecho de “mostrar”. En cuanto a ideas, en-
tonces, debería tratarse el texto expositivo de
uno en el que se presenta información solo con
el propósito de mostrarla, de darla a conocer, de
manera imparcial. Un texto enciclopédico, un
artículo de diccionario, por ejemplo, sería expo-
sitivo. Pero “exponer” (4), “declarar, interpretar,
explicar el sentido genuino de una palabra, texto
o doctrina que puede tener varios o es difícil de
entender”, también alude a la idea de explicar o
interpretar un texto, lo cual hace sinónimos a los
verbos “exponer” y “explicar”.
De otro lado, “explicar” (1), “declarar, manifes-
tar, dar a conocer lo que alguien piensa” se-
ñala que la explicación es una interpretación
personal de los hechos pues, gracias a ella, uno
manifiesta lo que piensa. A su vez, “explicar”
(2) indica que una explicación consiste en de-
clarar, de manera sencilla, aquello que no lo es,
lo cual supone también un estilo, una forma
personal de enfocar los hechos. Adicional-
mente, “explicar” (4) hace referencia a que una
Comprensión lectora
explicación busca expresar la razón o la causa
de algo. Si las razones son científicas o bastante
conocidas, el texto será expositivo, pero si las
razones son personales, interpretativas, el texto
será explicativo. Las demás acepciones de “ex-
plicar” dan a entender también que este verbo
implica una actitud personal frente a lo que se
dice, oye o hace. Consecuentemente, “expli-
car” denota el hecho de “demostrar.
EN SÍNTESIS_:
TEXTO EXPOSITIVO: Implica “MOSTRAR”.
TEXTO EXPLICATIVO: Implica “DEMOS-
TRAR”.
III. POR LA ESTRUCTURA FORMAL DEL
TEXTO
No hay normas establecidas para el diseño for-
mal de las ideas expuestas en un texto. Cada
autor puede presentar sus ideas como mejor le
parezca. Sin embargo, podemos establecer ge-
néricamente los siguientes diseños, válidos para
diversas tipologías de textos.
1. ANALIZANTE: O texto de análisis, se pre-
senta cuando el autor expone:
- EN PRIMER LUGAR: Una idea principal que
el autor se dispone a desarrollar, explicar o
sustentar.
- EN SEGUNDO LUGAR: Varias ideas secun-
darias que desarrollan, explican o sustentan
la idea principal expuesta anteriormente.
Hay muchos métodos para establecer la
datación histórica.
Entre los métodos estructurales se incluyen la
datación de estructuras como pliegues, fallas,
intrusiones magmáticas, discordancias, etc.,
que sirvan como sistemas de referencia para
datar otros fenómenos o materiales geológi-
cos.
Sin duda, los métodos radiométricos son los
más usados y los que más permiten retroceder
el tiempo. Se basan en la medición de la ra-
diactividad natural que presentan ciertos ele-
mentos químicos, denominados elementos ra-
diactivos. Dichos elementos, al emitir partícu-
las, se van transformando en otros a una
230
velocidad constante y conocida (vida media o
periodo de semidesintegración). Entre los di-
ferentes elementos radiactivos que se utilizan
en datación destacan el carbono 14, el uranio
235, el torio 230, etc.
Finalmente, un método de datación cada vez
más empleado es el del paleomagnetismo,
que consiste en la medición del magnetismo
remanente o fósil que adquieren las rocas en
el momento de su formación. Debido a que el
campo magnético varía con el tiempo, lle-
gando incluso a la inversión de la polaridad,
se ha podido establecer una escala magne-
toestratigráfica muy útil para los últimos cinco
millones de años.
2. SINTETIZANTE: O texto de síntesis, se pre-
senta cuando el autor expone:
- EN PRIMER LUGAR: Varias ideas secunda-
rias.
- EN SEGUNDO LUGAR: Una idea principal
que resume toda la información anterior.
Entre los métodos estructurales se incluyen la
datación de estructuras como pliegues, fallas,
intrusiones magmáticas, discordancias, etc.,
que sirvan como sistemas de referencia para
datar otros fenómenos o materiales geológi-
cos.
Sin duda, los métodos radiométricos son los
más usados y los que más permiten retroceder
el tiempo. Se basan en la medición de la ra-
diactividad natural que presentan ciertos ele-
mentos químicos, denominados elementos ra-
diactivos. Dichos elementos, al emitir partícu-
las, se van transformando en otros a una ve-
locidad constante y conocida (vida media o
periodo de semidesintegración). Entre los di-
ferentes elementos radiactivos que se utilizan
en datación destacan el carbono 14, el uranio
235, el torio 230, etc.
Finalmente, un método de datación cada vez
más empleado es el del paleomagnetismo,
que consiste en la medición del magnetismo
remanente o fósil que adquieren las rocas en
el momento de su formación. Debido a que el
campo magnético varía con el tiempo, lle-
gando incluso a la inversión de la polaridad,
se ha podido establecer una escala magne-
toestratigráfica muy útil para los últimos cinco
millones de años.
 Vemos, pues, que hay muchos métodos
para establecer la datación histórica.
3. PARALELO: Se ofrece cuando el autor ex-
pone:
- EN PRIMER LUGAR: Una idea principal que
el autor desarrolla, explica o expone, con sus
correspondientes ideas secundarias.
- EN SEGUNDO LUGAR: Otra idea principal
o central de igual jerarquía que la anterior,
con sus correspondientes ideas secundarias.
- EN TERCER LUGAR: Pueden añadirse
otras ideas principales con su propio y rela-
tivamente independiente desarrollo.
Entre los métodos estructurales se incluyen la
datación de estructuras como pliegues, fallas,
intrusiones magmáticas, discordancias, etc.,
que sirvan como sistemas de referencia para
datar otros fenómenos o materiales geológi-
cos.
Sin duda, los métodos radiométricos son los
más usados y los que más permiten retroceder
el tiempo. Se basan en la medición de la ra-
diactividad natural que presentan ciertos ele-
mentos químicos, denominados elementos ra-
diactivos. Dichos elementos, al emitir partícu-
las, se van transformando en otros a una ve-
locidad constante y conocida (vida media o
periodo de semidesintegración). Entre los di-
ferentes elementos radiactivos que se utilizan
en datación destacan el carbono 14, el uranio
235, el torio 230, etc.
Finalmente, un método de datación cada vez
más empleado es el del paleomagnetismo,
que consiste en la medición del magnetismo
remanente o fósil que adquieren las rocas en
el momento de su formación. Debido a que el
campo magnético varía con el tiempo, lle-
gando incluso a la inversión de la polaridad,
se ha podido establecer una escala magne-
toestratigráfica muy útil para los últimos cinco
millones de años.
4. ENCUADRADO: Este esquema presenta las
ideas de la siguiente manera:
- EN PRIMER LUGAR: Una idea principal que
el autor se dispone a desarrollar, explicar o
sustentar.
231
- EN SEGUNDO LUGAR: Varias ideas secun-
darias que desarrollan, explican o sustentan
la idea principal expuesta anteriormente.
- EN TERCER LUGAR: Una vez más, a ma-
nera de cierre la mención de la idea princi-
pal. Esta segunda referencia a la idea princi-
pal (que ya se había mencionado al inicio
del texto) se debe generalmente a que dicho
texto es demasiado extenso, y es necesario
remarcar la idea principal para evitar que el
autor la pierda de vista.
Hay muchos métodos para establecer la
datación histórica.
Entre los métodos estructurales se incluyen la
datación de estructuras como pliegues, fallas,
intrusiones magmáticas, discordancias, etc.,
que sirvan como sistemas de referencia para
datar otros fenómenos o materiales geológi-
cos.
Sin duda, los métodos radiométricos son los
más usados y los que más permiten retroceder
el tiempo. Se basan en la medición de la ra-
diactividad natural que presentan ciertos ele-
mentos químicos, denominados elementos ra-
diactivos. Dichos elementos, al emitir partícu-
las, se van transformando en otros a una ve-
locidad constante y conocida (vida media o
periodo de semidesintegración). Entre los di-
ferentes elementos radiactivos que se utilizan
en datación destacan el carbono 14, el uranio
235, el torio 230, etc.
Finalmente, un método de datación cada vez
más empleado es el del paleomagnetismo,
que consiste en la medición del magnetismo
remanente o fósil que adquieren las rocas en
el momento de su formación. Debido a que el
campo magnético varía con el tiempo, lle-
gando incluso a la inversión de la polaridad,
se ha podido establecer una escala magne-
toestratigráfica muy útil para los últimos cinco
millones de años.
Son muchas, pues las vías con las que
se cuentan para establecer la datación
histórica.
RESUMEN DE LOS TIPOS DE TEXTO SE-
GÚN LA ESTRUCTURA FORMAL: ASPE
Comprensión lectora
DIAGRAMAS DE RESUMEN DE LAS ES-
TRUCTURAS TEXTUALES
OTRAS ESTRUCTURAS TEXTUALES
5. CENTRADO: En este tipo de texto, el autor
nos ofrece:
- EN PRIMER LUGAR: Ideas secundarias so-
bre un tema determinado.
- EN SEGUNDO LUGAR: La síntesis de aque-
llas ideas secundarias expresadas con ante-
rioridad, en una idea principal señalada con
claridad.
- EN TERCER LUGAR: Nuevamente, ideas
secundarias que continúan la explicación de
la idea principal.
La literatura es un arte puro porque, solo con
el poder de la palabra, puede crear mundos
enteros. El cine, en cambio, es un arte híbrido
en el que prevalece más el impacto visual que
la destreza para comunicar algo que no se
puede ver, como sí logra hacer la literatura.
Por eso, prefiero leer una novela antes
que ver una película inspirada en ella.
Prefiero la literatura, porque, dado que no
ofrece las ventajas de la visualización, fuerza
al lector a convertirse en cómplice del narra-
dor porque completa, con sus propias proyec-
ciones, las imágenes verbales que presenta la
novela. El cine ya ofrece todo hecho y hace
del espectador un ser completamente pasivo.
6. DISPERSO: En este esquema es muy difícil
señalar el orden que el autor ha establecido
para su texto, de tal forma que la idea central
puede aparecer en diferentes partes del
texto, y cuantas veces juzgue necesario el au-
tor.
Canto Coral a Túpac Amaru II
232
Lo harán volar con dinamita.
En masa, lo cargarán, lo arrastrarán.
A golpes le llenarán de pólvora la boca. Lo
volarán:
¡Y no podrán matarlo!
Le pondrán de cabeza
sus deseos, sus dientes y gritos.
Lo patearán a toda furia. Luego, lo sangra-
rán:
¡Y no podrán matarlo!
Coronarán con sangre su cabeza;
sus pómulos con golpes. Y con clavos sus
costillas.
Le harán morder el polvo. Lo golpearán:
¡Y no podrán matarlo!
Le sacarán los sueños y los ojos.
Querrán descuartizarlo grito a grito.
Lo escupirán. Y a golpe de matanza lo clava-
rán:
¡Y no podrán matarlo!
Lo pondrán en el centro de la plaza,
boca arriba mirando el infinito.
Le amarrarán los miembros. A la mala, tira-
rán:
¡Y no podrán matarlo!
Querrán volarlo y no podrán volarlo.
Querrán romperlo y no podrán romperlo.
Querrán matarlo y no podrán matarlo.
Querrán descuartizarlo, triturarlo, mancharlo,
pisotearlo, desarmarlo.
Querrán volarlo y no podrán volarlo.
Querrán romperlo y no podrán romperlo.
Querrán matarlo y no podrán matarlo.
Al tercer día de sus sufrimientos, cuando se
crea todo consumado,
gritando ¡LIBERTAD! sobre la tierra, ha de
volver,
¡Y no podrán matarlo!
Alejandro Romualdo
7. ESPECTRAL: Este esquema se produce
cuando la idea principal no aparece en el
texto porque se halla implícita. El ejemplo tí-
pico sería el de una fábula, en la que la idea
central radica en la moraleja, pero esta no
siempre aparece consignada en el texto.
Una día, la liebre, que se hallaba descansando
en un rellano del bosque, vio pasar a la
 tortuga, con su paso cansino, y, riéndose de
su lentitud, decidió gastarle unas cuantas bro-
mas.
- ¿A dónde vas a llegar con esa pachorra?
Anda, perezosa, muévete más, que eres la
cosa más lenta que jamás se haya visto.
- Y, con todo, yo sé que te puedo ganar en
una carrera – respondió la tortuga, que ya
estaba picada en su orgullo.
- ¿Tú a mí? Veamos si eres tan valiente
como para hacer una apuesta.
La tortuga aceptó y empezaron a correr. La
liebre, en un santiamén, se alejó tanto que
perdió de vista a la tortuga. Luego de recorrer
un largo tramo, se detuvo y se dijo: “¡Qué tor-
tuga tan insensata!, osar enfrentarse en mi ve-
locidad a mí, a nada más ni nada menos que
a la veloz liebre. Que le sirva de escarmiento”.
Y se recostó, confiada, a descansar. Pero dur-
mió más de lo debido y, cuando despertó, vio
con angustia que la tortuga se encontraba a
un paso de la meta. Corrió con toda su fuerza
y agilidad, pero no pudo evitar que la victo-
riosa y tenaz tortuga se alzara con el triunfo.
INFORMACIÓN INTRATEXTUAL Y EXTRA-
TEXTUAL
1. INTRATEXTUAL: Son todos los datos,
(ideas principales y secundarias) que el autor
expresa directamente en el texto. El solo he-
cho de cambiar las palabras para expresar
esas ideas o presentarlas en otro orden no
implica que se trate de una nueva idea. Por
ejemplo, si el autor expresa
“... los derechos humanos no pueden ser
disfrutados a plenitud en el mundo ac-
tual ...”
La idea:
“... en nuestros tiempos el disfrute de los dere-
chos humanos no tiene un alcance global ....”
no constituye una inferencia, sino una IDEA IN-
TRATEXTUAL expresada en otros términos.
2. EXTRATEXTUAL: Es el cúmulo de informa-
ción que uno puede dar por cierto basán-
dose en los presupuestos que el autor
233
establece en su texto, y que, a pesar de no
estar expresado directamente en el texto,
debe comprenderse que el autor lo da por
sobreentendido. Una fórmula muy simple y
directa de establecer las inferencias o deduc-
ciones a que se refiere la información extra-
textual es el esquema: “SI ..., ENTONCES
...”.
Por ejemplo:
Si el autor afirma que:
“... subsisten hasta hoy diversas formas
de discriminación, basadas todas en el
desprecio de la dignidad humana ...”
Podemos establecer la siguiente inferencia (in-
formación extratextual):
Si algunas mujeres hoy son víctimas de la discri-
minación, entonces no se respeta su dignidad
como seres humanos.
Como vemos, en el texto no se había mencio-
nado directamente el caso de ciertas mujeres
que son víctimas de discriminación, pero dado
que la afirmación textual es genérica, podemos
de este hecho deducir un caso particular, y de
este modo damos por válida la referida afirma-
ción extratextual.
III. POR LAS RELACIONES INTRATEXTUA-
LES: El Prospecto de la UNSAAC señala las si-
guientes relaciones:
1. DEFINICIÓN: Cuando el contenido básico
del texto pretende definir o precisar un signi-
ficado, un concepto, un hecho, etc.
La adolescencia es una etapa de transición en
el proceso del desarrollo humano. Se caracte-
riza, básicamente, por la aparición de cambios
tanto físicos como psicológicos que son deci-
sivos para la vida adulta del individuo.
2. ABSTRACCIÓN: Cuando la explicación o la
exposición en torno a un hecho concreto se
funda en aspectos intangibles o conceptuales.
Los hechos concretos o particulares tienen
poca cabida en este texto.
Comprensión lectora

La adolescencia significa cambio, transforma-
ción, inestabilidad. El individuo se enfrenta a
varias encrucijadas. Se cuestiona sus capaci-
dades, sus ideas, su propia situación vital. Se
proyecta al futuro por primera vez y se siente
irresoluto.
3. GENERALIZACIÓN: Cuando el autor ex-
presa juicios o conceptos genéricos, de los
que se pueden inferir conceptos particulares,
o conceptos o hechos particulares de los que
se pueden concluir ideas generales.
Carlos, un adolescente limeño, decidió aban-
donar su hogar. Fue encontrado por sus de-
sesperados padres una semana después
deambulando por las calles del centro de
Lima. Jimena, una quinceañera trujillana,
tomó un autobús con un enamorado mayor
de edad y se fue a Chiclayo. Donde la encon-
traron algunos familiares. Se pensaba que la
crisis de la adolescencia y sus diferentes mani-
festaciones tenían expresiones más osadas en-
tre los jóvenes capitalinos, pero últimas evi-
dencias nos muestran que el problema se está
expandiendo.
4. COMPARACIÓN: Cuando en el texto se es-
tablecen cotejos de semejanza y diferencia
entre dos o más seres o hechos.
En la sociedad contemporánea, impera el es-
tereotipo del adolescente problemático, del
adolescente que se enfrenta a un periodo crí-
tico caracterizado pro notables cambios deci-
sivos para su vida futura. En cambio, en cier-
tas sociedades distanciadas del modelo occi-
dental, la adolescencia es una etapa de la vida
en la que los conflictos no se aprecian de ma-
nera tan notoria.
5. CAUSA – EFECTO: Es eminentemente de
carácter explicativo. En él, el autor trata de
dar razón de un hecho o fenómeno estable-
ciendo sus causas o motivos.
Una de las razones por las que un adolescente
se muestra rebelde es la situación paradójica
en la que lo pone su propio desarrollo. De un
lado, tiene un desarrollo físico casi completo,
que en muchos casos los pone en mejores
234
aptitudes que los adultos (es más atlético, más
atractivo, etc.). De otro lado, psicológica-
mente se sabe incompleto, aunque pretenda
lo contrario. Además, material o económica-
mente, el adolescente, que se siente capaz de
sostener una relación sentimental “adulta”,
está en las mismas condiciones que un niño
de mucha menor edad.
PARA TOMAR EN CUENTA
ANTES DE LA LECTURA
- Tenga motivación: la lectura el algo positivo
para nuestro desarrollo intelectual y para nues-
tra vida en general. Hágase a la idea de que la
lectura siempre es interesante, siempre se
aprende algo nuevo y útil gracias a la lectura.
Se debe desterrar toda idea pesimista en torno
a la lectura (que es aburrida, que abarca mu-
cho tiempo, que es algo demasiado difícil).
Debe recordarse que la lectura es un alimento
intelectual, cultural y espiritual indispensable
para el cabal desarrollo humano, y que buena
parte de nuestro éxito social, profesional y
hasta económico puede estribar en nuestra fa-
miliaridad con la lectura, con la información y
con el universo cultural.
- Cuando se lee, además, uno debe estar con-
vencido de que va a aprender algo nuevo, algo
fascinante, algo que nos va a ser de gran utili-
dad en algún aspecto de nuestra vida. Hay que
persuadirse de que la lectura nos va a hacer,
de alguna manera, mejores seres humanos.
- La comodidad es esencial para una buena lec-
tura, tanto en el plano material como en el
anímico. Si es posible, hay que procurarse un
ambiente grato para la lectura, y una hora pro-
picia para ello. Aunque algunos tratadistas se
esfuerzan en definir condiciones indispensa-
bles del ambiente de la lectura (buena luz, ven-
tilación, silencio y tranquilidad), la verdad es
que cada quien encuentra su propio espacio
que no necesariamente coincide con la opi-
nión de los especialistas.
DURANTE LA LECTURA
- Si el texto tiene título hay que hacer un ejerci-
cio de predicción: ¿qué quiere decir el autor,
tomando por base el título ofrecido?, ¿de qué
podría tratar el texto? Si no se ofrece el título,
quizás se puede proyectar el contenido del
 texto después de leer la primera afirmación u
oración que aparezca.
- No olvide que en un texto bien académico bien
redactado siempre será posible identificar una
ida central o principal, en torno d la cual se ar-
ticulan otras ideas de soporte, o, simplemente,
ideas secundarias.
- Aunque no es una regla taxativa, es muy
frecuente que la idea principal se halle en
la introducción (texto analizante) o en la
conclusión (texto sintetizante).
Texto analizante Texto sintetizante
- Mientras lea, recuerde que todas las ideas del
texto están cohesionadas en torno a la idea
central o principal.
- Para determinar la idea central o principal del
texto, en primer lugar trate de hacer un resu-
men mental de las ideas o argumentos que
vierte el autor, tomando siempre como base la
idea central o principal.
- Una vez hecho el resumen del texto, trate de
especificar qué idea es la más importante.
- Para asignar un buen título a un texto, hay que
comprimir la idea central, hasta donde sea po-
sible. El título es un resumen de la idea central,
y, por lo común, no debe escribirse como ora-
ción, sino como frase; es decir, no debe tener
verbo conjugado.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Si se deben responder preguntas o cuestiona-
rios sobre la lectura:
o Casi nunca faltan preguntas sobre el resu-
men, la idea principal y el título del texto.
Debe haber estricta correspondencia entre
ellos.
o Nunca se deben contestar preguntas en
base a nuestras ideas, conocimientos pre-
vios u opiniones. Estos aportes personales
son útiles en el momento del análisis crítico
del texto y de su extensión (metalectura);
pero, cuando hay que contestar preguntas
235
formuladas con alternativas, la palabra del
autor es ley.
o Tenga mucho cuidado con palabras, térmi-
nos o giros que impliquen cuantificación
(siempre, algunas veces, nunca, todo, casi
todo, algo, algunos, nada, generalmente, en
su mayoría, solo, etc.). Cada uno de ellos
tiene significación distinta.
Ejemplo.- No es lo mismo plantear:
- Algunos países latinoamericanos preten-
den conseguir un TLC con los Estados
Unidos. (NO TODOS).
- Los países latinoamericanos pretenden
conseguir un TLC con los Estados Unidos.
(TODOS).
- Cuando se pide responder con una afir-
mación falsa o incorrecta, es conveniente
usar signos o siglas para cada una de las
alternativas (V = verdadero, F = falso, C
= correcto, I = incorrecto), porque tene-
mos tendencia natural a buscar y marcar
una opción verdadera o correcta, y ello
nos puede conducir al error.
• Si no hay que responder preguntas o cues-
tionarios.
- Aun fuera de los deberes estrictamente
académicos, elabore fichas de lectura del
texto (para extractar la idea principal, las
ideas secundarias, inferencias logradas,
opiniones, críticas y otros aportes). De
esta manera, la información obtenida es-
tará siempre disponible para nosotros en
el momento en que debamos usarla.
- Escriba un breve ensayo en el que mani-
fieste su opinión, posición o actitud
frente al tema.
- Procure que lo leído sea de alguna apli-
cación en nuestra vida. La lectura es un
enriquecimiento, y, gracias a ella, sere-
mos mejores seres humanos en alguna
de las diferentes dimensiones de nuestra
existencia.
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE
LECTURA
TEXTO N° 1
La República se define, pues, por oposición o
por contraste con los despotismos, pero también
por proposición propia. Ambos elementos se
Comprensión lectora
enlazan históricamente y vemos así que la
emancipación de nuestra América y los ideales
de libertad se concretaron en el hecho de orga-
nizar la República, con la previa supresión del
régimen monárquico. En síntesis, la forma con-
temporánea de organizar el Estado es la Repú-
blica, y por excepción la Monarquía, pero las
pocas que subsisten son apenas un símbolo de
unidad histórico nacional, pues carecen de po-
der verdadero y están, como las repúblicas, so-
metidas a la institución y el régimen político de
sesgo democrático, es decir, basado en el sufra-
gio, en las libertades políticas y en el imperio de
la ley (y no el imperio de las voluntades indivi-
duales).
1. Un título adecuado para el párrafo anterior
es:
a) El imperio de la ley.
b) El despotismo y la república monárquica.
c) Organización contemporánea del Estado.
d) La democracia.
e) Instituciones republicanas.
2. Según el texto, las monarquías en la actuali-
dad:
a) Son pocas y no tienen ninguna utilidad.
b) Han perdido su carácter primigenio y han
adquirido sesgo democrático.
c) Son apenas un símbolo de unidad histórico
nacional, identificadas con el despotismo.
d) Son una forma contemporánea de Estado,
opuesta a la democracia.
e) Se caracterizan porque el poder está en
manos de un monarca o rey.
3. ¿Qué idea representa mejor el significado de
"imperio de la ley"?
a) Prevalencia de un poder del Estado sobre
otro.
b) Plena vigencia de las normas jurídicas.
c) La tiranía de ciertas disposiciones legales.
d) El respeto debido a las autoridades legíti-
mas.
e) Las libertades políticas y el derecho de su-
fragio.
4. En la emancipación de nuestra América:
a) Se dio la síntesis de los sistemas monár-
quico y republicano.
b) se dio una vinculación secuencial entre
236
los regímenes monárquico y republi-
cano.
c) la república anuló por completo las insti-
tuciones de la monarquía.
d) se dio por vez primera la consolidación
de los ideales de libertad y democracia.
e) el concepto de monarquía quedó amen-
guado por el concepto de la república.
5. El texto debe ser tipificado como:
a) analizante y encuadrado
b) paralelo y político
c) explicativo y sintetizante
d) sintetizante y narrativo
e) analizante y sintetizante
TEXTO N° 2
Todo connubio entre campesinos se formali-
zaba después de un tiempo más o menos largo
de cohabitación prematrimonial llamado tincu-
nacuspa en el sur y pantanaco en el norte. En él
se buscaba que los futuros contrayentes pudie-
ran descubrir la compatibilidad o incompatibili-
dad de sus psicologías, bajo la estricta vigilancia
de sus padres, por cuanto el pantanaco podía
cumplirse tanto en casa del futuro esposo como
en la de la futura compañera. Lo que la mujer
perseguía en el varón era un tipo que no des-
atendiera las chacras, o sea la producción; y lo
que apetecía el varón era que su cónyuge su-
piera manejar sin lerdería ni titubeos las cosas
del hogar. Si la pareja se hallaba conforme, rea-
lizábase el matrimonio en las fechas programa-
das por las autoridades estatales. Desde enton-
ces, los individuos adquirían su completa mayo-
ría de edad, y también su entera autonomía,
convirtiéndose en miembros activos del ayllu,
pasando a vivir en una casa sólo para ellos.
6. Un buen título para el párrafo anterior es:
a) La familia en el antiguo Perú.
b) Los connubios entre campesinos.
c) Sociología del Ande durante la época
prehispánica.
d) El ayllu y sus costumbres familiares.
e) Prerrequisito de la institución matrimonial
en el ayllu.
7. La idea central del texto es:
a) el control estatal respecto del matrimonio.
 b) la naturaleza del pantanaco o tincuna-
cuspa.
c) los fines del connubio ente los campesinos.
d) la adquisición de la mayoría de edad.
e) la celebración del matrimonio entre los
campesinos.
8. El contexto del párrafo es:
a) cultural, sociológico y psicológico.
b) antropológico, fabulista y ancestral.
c) cultural, histórico y legendario.
d) antropológico, sociológico y militar.
e) cosmogónico, sociológico e histórico.
9. La mayoría de edad:
a) se conseguía durante el pantanaco y tin-
cunacuspa.
b) se podía lograr si los padres aprobaban el
periodo de prueba del pantanaco.
c) se alcanzaba tras la celebración del matri-
monio de los contrayentes.
d) se obtenía cuando los contrayentes mani-
festaban su mutua conformidad.
e) se debía a que dos personas cohabitaban
y llevaban una armoniosa vida familiar.
10. El texto debe ser tipificado como:
a) histórico y explicativo
b) analizante e informativo
c) analizante y expositivo
d) sintetizante y descriptivo
e) narrativo y coloquial
TEXTO N° 3
Un día el Mal se encontró frente a frente con el
Bien y estuvo a punto de tragárselo para acabar
de una buena vez con aquella disputa ridícula;
pero al verlo tan chico el Mal pensó:
"Esto no puede ser más que una emboscada,
pues si yo ahora me trago al Bien, que se ve tan
débil, la gente va a pensar que hice mal, y yo
me encogeré tanto de vergüenza que el Bien no
desperdiciará la oportunidad y me tragará a mí,
con la diferencia de que entonces la gente pen-
sará que él sí hizo bien, pues es difícil sacarla de
sus moldes mentales consistentes en que lo que
hace el Mal está mal y lo que hace el Bien está
bien".
Y así el Bien se salvó una vez más.
11. La suspicacia del Mal nace a raíz de:
237
a) La emboscada preparada por el Bien.
b) La sospechosa situación de debilidad del
Bien.
c) La vergüenza que sentiría si se tragara al
Bien.
d) Los moldes mentales de la gente.
e) La disputa ridícula que sostiene con el
Bien.
12. ¿Qué idea se puede extraer como conclusión
del texto?
a) El Mal podrá vencer al Bien.
b) El Bien no podrá vencer al Mal.
c) Los prejuicios hacen difícil que la gente
cambie de opinión.
d) El Bien y el Mal sostendrán una disputa ri-
dícula.
e) El Mal es una víctima del Bien.
13. ¿Qué idea no se menciona ni se desprende
del texto?
a) Hay situaciones en las que el Bien se mues-
tra vulnerable.
b) El Bien ha estado a merced del Mal en más
de una ocasión.
c) La emboscada que preocupa al Mal ha
sido urdida por el Bien.
d) El Bien podría tener comportamientos des-
leales, en opinión del Mal.
e) La gente considera malo al Mal.
14. El Mal elabora, en torno a la situación del
Bien:
a) una amenaza
b) una situación
c) un pronunciamiento
d) una conjetura
e) un alegato
15. El texto es de tipo:
a) analizante y expositivo
b) sintetizante y dialogal
c) encuadrado y descriptivo
d) analizante y fantástico
e) sintetizante y narrativo
TEXTO N° 4
La dignidad humana es un modelo específico de
valoración de lo bueno moral que establece que
es suficiente que algo tenga la cualidad de ser
una vida humana para, por ese hecho,
Comprensión lectora
merecernos el más completo respeto. Este res-
peto consiste en no ver en la vida humana un
instrumento, sino un fin. El que utiliza al prójimo
como un medio, por ejemplo, de enriqueci-
miento, atenta contra la dignidad humana. Los
hombres han tenido que aprender, a través de
la experiencia histórica, que el respeto por la
vida es fundamental para superar etapas como
el esclavismo, en el que claramente unos hom-
bres eran instrumentos de otros. Reconocer la
dignidad humana es, al propio tiempo, recono-
cer la igualmente respetable condición humana
de todos los hombres, pues las diferentes formas
de discriminación que subsisten hoy no tendrían
lugar si se reconociera en cada ser humano un
fin.
16.El respeto a la dignidad humana consiste en:
a) respetar a todos los seres humanos.
b) conceptuar la vida humana como un instru-
mento y no como fin.
c) respetar la experiencia histórica que enseña
que la dignidad humana es fundamental.
d) considerar la vida humana como fin en sí
mismo.
e) extirpar toda forma de discriminación.
17. En el esclavismo ocurre que:
a) no hay respeto por la dignidad humana.
b) todos los hombres son tomados como ins-
trumentos.
c) la experiencia histórica deja una lección.
d) no existe dignidad humana.
e) unos hombres son tomados como indig-
nos.
18. Se podría desprender del texto que:
a) la discriminación racial se explica instru-
mentalmente.
b) el subdesarrollo se debe a modelos valora-
tivos desatinados.
c) la dignidad humana depende del modelo
de valoración.
d) el que utiliza al prójimo como medio lo
hace solo con el propósito de enrique-
cerse.
e) si hay discriminación a las mujeres es por-
que son vistas como medios y no como
fines.
19. Respetar la dignidad humana:
238
a) implica desconocer la libertad del hom-
bre.
b) es la negación diametral del esclavismo.
c) significa reconocer también la respetable
condición humana.
d) es anular toda forma de atropello a la li-
bertad de opinión.
e) es poco probable en los tiempos en que
nos ha tocado vivir.
20. El texto leído es de tipo:
a) analizante y narrativo
b) sintetizante y expositivo
c) analizante y explicativo
d) paralelo y encuadrado
e) sintetizante y descriptivo
TEXTO N° 5
César Furtado advierte que los señores feudales
europeos obtenían un excedente económico de
la población por ellos dominada, y lo utilizaban,
de una u otra forma, en sus mismas regiones, en
tanto que el objetivo principal de los españoles
que recibieron del Rey minas, tierras e indígenas
en América, consistía en sustraer un excedente
para transferirlo a Europa. Esta observación
contribuye a aclarar el fin último que tuvo,
desde su implantación, la economía colonial
americana; aunque formalmente mostrara algu-
nos rasgos feudales, actuaba al servicio del ca-
pitalismo naciente en otras comarcas. Al fin y al
cabo, tampoco en nuestro tiempo la existencia
de los centros ricos del capitalismo puede expli-
carse sin la existencia de las periferias pobres y
sometidas; unas y otras integran el mismo sis-
tema.
21. ¿Cuál fue el fin último de la economía colo-
nial americana?
a) Servir al surgimiento del capitalismo en
otros lugares.
b) Sustraer excedentes económicos, explo-
tando a los indígenas.
c) Crear centros ricos y periferias pobres y so-
metidas.
d) Recibir de parte del Rey minas, tierras e
indígenas.
e) Establecer un régimen feudal atípico.
22. ¿Qué rasgo fundamental diferencia, según el
texto, a los señores feudales europeos de los
 conquistadores españoles?
a) Los españoles recibían minas, tierras e in-
dígenas del Rey.
b) Los españoles estaban al servicio del capi-
talismo naciente.
c) Los españoles no aplicaban el excedente
productivo en las regiones de explota-
ción.
d) Los españoles transferían el excedente
productivo para aplicarlo en América.
e) Los españoles crearon un feudalismo con
rasgos informales.
23. En la actualidad, de acuerdo con el texto:
a) los europeos son países capitalistas.
b) el capitalismo se sostiene sobre algunos
centros ricos y periferias pobres.
c) los países están al servicio del capitalismo
naciente en otras comarcas.
d) el sistema está integrado por el capitalismo
naciente y las periferias pobres.
e) César Furtado contribuye a esclarecer la
parte sórdida de nuestra historia.
24. Según César Furtado, los señores feudales
europeos:
a) solo querían acumular minas y riquezas
del Rey.
b) contribuyeron al florecimiento capitalista
de sus colonias.
c) no tuvieron ninguna relación con la evo-
lución del capitalismo.
d) no fueron del todo perjudiciales.
e) Distribuyeron democráticamente la ri-
queza que obtenían.
25. Se debe tipificar el texto como:
a) analizante y explicativo
b) paralelo y dialogal
c) encuadrado y expositivo
d) sintetizante y explicativo
e) analizante y narrativo
TEXTO N° 6
La historia de la cruz gamada, considerada hoy
símbolo de los nazis alemanes, se remonta miles
de años atrás. Curiosamente, aparece en cultu-
ras muy diferentes, en Europa y en la India, pero
también en Norte y Centroamérica, Polinesia y
África. La primera prueba de su existencia fue
hallada en la Alta Mesopotamia, en Asia, y
239
fechada alrededor del año 3500 antes de Cristo.
En las tres grandes religiones de la India, el bu-
dismo, el hinduismo y el jainismo, cumplía un
papel simbólico muy definido: con las aspas
orientadas en el sentido de las agujas del reloj
(llamada “svástica” en sánscrito) significaba
buena suerte, mientras que al contrario signifi-
caba muerte. A través del budismo esta simbo-
logía también se introdujo en China. En Europa,
la cruz gamada aparece a partir del cuarto mile-
nio antes de Cristo y más tarde en las culturas
griega y romana y en algunos asentamientos
germanos y vascones.
26. Un título congruente con el texto es:
a) Historia de la cruz gamada.
b) Símbolos del nazismo.
c) Orígenes de la cruz gamada.
d) La cruz gamada en el mundo.
e) La cruz gamada y las religiones.
27. ¿Qué idea se expone en el párrafo anterior?
a) "Svástica" en sánscrito equivale a todo tipo
de cruz gamada.
b) Se ha demostrado fehacientemente el ori-
gen de la cruz gamada.
c) La cruz gamada siempre ha tenido alguna
significación religiosa.
d) La cruz gamada aparece por vez primera
en Europa.
e) La cruz gamada aparece en varias culturas
de todo el mundo.
28. En base al texto, es una suposición válida:
a) La cruz gamada podría haber sido trans-
mitida de Asia a Europa.
b) El sánscrito no le daba significado religioso
a la svástica.
c) El budismo habría sido una religión muy
controversial.
d) Los habitantes de la India tenían conoci-
mientos acerca de la suerte.
e) Es posible que en tribus sudamericanas se
conociera la cruz gamada.
29. Se puede inferir sobre las tres grandes religio-
nes de la India que:
a) tenían al sánscrito como vehículo de co-
municación.
b) compartían ciertos elementos simbólicos.
c) se extendieron por toda la China.
Comprensión lectora
 d) se difundieron por Europa, a donde lle-
varon la “svástica”.
e) tuvieron por principal símbolo a la cruz
gamada.
30. La tipificación que corresponde al texto leído
es de:
a) sintetizante y expositivo
b) analizante y expositivo
c) sintetizante y analítico
d) analizante y narrativo
e) expositivo y explicativo
TEXTO N° 7
Se considera discordiano a todo el que cree que
en el universo hay tanto de caos y confusión
como de armonía y orden. Los discordianos son
un puñado de gente llena de humor, imagina-
ción y ácida inteligencia, que no tiene jerar-
quías, códigos, ni siquiera un rincón donde re-
unirse para charlar o delirar, una actividad a la
que, por cierto, se dedican con gran entusiasmo.
El insólito "Club de la Discordia" está actual-
mente de capa caída, o quizás trabajando en la
sombra como hiciera en el pasado, pero en los
años sesenta sembraban la confusión en una
América que reclamaba libertades civiles por
doquier. Por aquellas fechas, los discordianos
pusieron en marcha planes como el Purse, con
el que se tentaba a todo el mundo a dejar de
pagar alquileres, o el Putz, con el que hacían
otro tanto con los impuestos.
31. Es condición imprescindible para ser tomado
por discordiano:
a) tener humor, imaginación y ácida inteli-
gencia.
b) no tener jerarquías, códigos ni sede social.
c) apoyar incondicionalmente proyectos
como el Purse o el Putz.
d) tener espíritu anarquista.
e) sembrar la confusión en América.
32. Se puede afirmar acerca del "Club de la Dis-
cordia" que:
a) es una agrupación que cuenta con un con-
siderable número de adeptos.
b) está compuesto por personas atormenta-
das por la soledad.
c) tuvo mayor resonancia hace algunas déca-
das.
240
d) es una agrupación que amenaza seria-
mente a la sociedad.
e) es un grupo de tendencia política de iz-
quierda.
33. ¿Cuál sería el sesgo psicológico de los discor-
dianos?
a) renegados sociales víctimas de delirios de
grandeza.
b) apáticos que no tienen ocupaciones im-
portantes.
c) joviales y amantes de la libertad.
d) desordenados y enemigos del Estado.
e) intelectuales y pesimistas.
34. En los años sesenta:
a) los discordianos eran una fuerza política
bien jerarquizada.
b) América se vio invadida de una gran
cantidad de discordianos.
c) había una gran presión social en torno a
las libertades civiles.
d) los programas del Purse y el Putz surtie-
ron efecto.
e) La gente reclamaba más espacio de opi-
nión para los discordianos.
35. La tipificación congruente con el texto leído
es la de:
a) explicativo y sintetizante
b) analizante y descriptivo
c) analizante y sintetizante
d) encuadrado y expositivo
e) paralelo y descriptivo
TEXTO N° 8
Todos los años, por el mes de marzo, una fami-
lia de gitanos desarrapados plantaba su carpa
cerca de la aldea, y con un grande alboroto de
pitos y timbales daban a conocer los nuevos in-
ventos. Primero llevaron el imán. Un gitano cor-
pulento, que se presentó con el nombre de Mel-
quíades, hizo una truculenta demostración pú-
blica, para venderla, de lo que él mismo llamaba
la octava maravilla de los sabios alquimistas de
Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos
lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó
al ver que los calderos, las pailas, las tenazas, y
los anafes se caían de su sitio, y las maderas cru-
jían por la desesperación de los clavos y los tor-
nillos tratando de desenclavarse, y aún los
objetos perdidos desde hacía mucho tiempo
aparecían por donde más se les había buscado,
y se arrastraban en desbandada turbulenta de-
trás de los fierros mágicos de Melquíades.
36. Del carácter de Melquíades se puede afirmar
que:
a) es gitano y corpulento.
b) es un buen conocedor de la historia de Ma-
cedonia.
c) es un comerciante taimado.
d) gusta de hacer demostraciones públicas.
e) pertenece a una familia de gitanos desarra-
pados.
37. ¿A qué invento se alude en el texto?
a) A los pitos.
b) A los timbales.
c) A la alquimia de Macedonia.
d) A la verbosidad de Melquíades.
e) A los fierros mágicos de Melquíades.
38. Se puede inferir que la aldea:
a) queda cerca de los poblados gitanos.
b) está dominada por los gitanos.
c) vive en un casi total aislamiento.
d) recibe visitantes sólo en el mes de marzo.
e) está hecha en su mayor parte de madera.
39. Se puede afirmar o inferir sobre los “nuevos
inventos” que:
a) eran promocionados astutamente por los
gitanos.
b) eran producto de la creatividad de los gi-
tanos.
c) no eran tan novedosos, pues los gitanos
los traían.
d) sorprendían a los pobladores por la corpu-
lencia de Melquíades.
e) llegaban siempre con el alboroto de los
timbales.
40. El texto es de tipo:
a) sintetizante y expositivo
b) narrativo y coloquial
c) encuadrado y narrativo
d) analizante y narrativo
e) descriptivo y narrativo
241
TEXTO 9
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy
para dar una lección a los que se acercan a las
puertas del sepulcro. La fiesta que presenciamos
tiene mucho de patriotismo y algo de ironía; el
niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre
no supo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque
la generación que se levanta es siempre acusa-
dora y juez de la generación que desciende. De
aquí, de estos grupos alegres y bulliciosos, saldrá
el pensador austero y taciturno; de aquí, el pro-
feta que fulmine las estrofas de acero retem-
plado, de aquí, el historiador que marque la
frente del culpable con un sello de indeleble ig-
nominia.
Niños, sed hombres, madrugad a la vida, por-
que ninguna generación recibió herencia más
triste, porque ninguna tuvo deberes más sagra-
dos que cumplir, errores más graves que reme-
diar ni venganzas más justas que satisfacer.
En la orgía de la época independiente, vuestros
antepasados bebieron el vino generoso y deja-
ron las heces. Siendo superiores a vuestros pa-
dres, tendréis derecho para escribir el bochor-
noso epitafio de una generación que se va, man-
chada con la guerra civil de medio siglo, con la
quiebra fraudulenta y con la mutilación del terri-
torio nacional.
Si en estos momentos fuera oportuno recordar
vergüenzas y renovar dolores, no acusaríamos a
unos ni disculparíamos a otros. ¿Quién puede
arrojar la primera piedra?
La mano brutal de Chile despedazó nuestra
carne y machacó nuestros huesos; pero los ver-
daderos vencedores, las armas del enemigo,
fueron nuestra ignorancia y nuestro espíritu de
servidumbre.
41. El título más apropiado para el texto leído es:
a) Discurso del Politeama.
b) Deberes de la nueva generación.
c) El delito de los viejos.
d) La pusilanimidad de los poetas.
e) La brutalidad de Chile.
42. Según el autor, los niños:
a) marcan con hierro la frente de los viejos.
b) tienen la ignominia de cumplir sagrados
deberes.
Comprensión lectora
 c) quieren rescatar con el oro lo que se perdió
con el hierro.
d) dan una lección de patriotismo a los que
pisan el umbral de la vida.
e) tienen que llevar a cabo una venganza.
43. En la época independiente, los antepasados
de los niños:
a) se dedicaron a la orgía de beber vinos.
b) dejaron las heces de su propia orgía.
c) mutilaron el territorio nacional.
d) gozaron sin preocuparse por el porvenir.
e) creyeron conveniente involucrar a la nueva
generación.
44. El principal motivo de nuestra derrota fue o
fueron:
a) la mano brutal de Chile.
b) la negligencia de los gobernantes.
c) nuestros propios defectos.
d) la infausta guerra civil.
e) los problemas que generaron nuestros
enemigos.
45. La tipificación que se adecua al texto leído es
la de:
a) analizante y narrativo
b) sintetizante y dialogal
c) sintetizante y descriptivo
d) analizante y explicativo
e) narrativo y descriptivo
TEXTO 10
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vi-
vía un hidalgo de los de lanza en astillero,
adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor.
Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón
las más noches, duelos y quebrantos los sába-
dos, lentejas los viernes, y algún palomino de
añadidura los domingos, consumían las tres par-
tes de su hacienda. Tenía en su casa un ama que
no pasaba de los cuarenta, y una sobrina que
no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y
plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la
podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo
con los cincuenta años. Era de complexión re-
cia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran ma-
drugador y amigo de la caza. Es, pues, de saber,
que este sobredicho hidalgo, los ratos que es-
taba ocioso (que eran los más del año), se daba
242
a leer libros de caballerías con tanta afición y
gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio
de la caza, y aun la administración de su ha-
cienda; y llegó a tanto su curiosidad y desatino
en esto, que vendió muchas hanegas de tierra
de sembradura para comprar libros de caballe-
rías en que leer, y así, llevó a su casa todos cuan-
tos pudo haber dellos. En resolución, él se en-
frascó tanto en su lectura, que se le pasaban las
noches leyendo de claro en claro, y los días de
turbio en turbio; y así del poco dormir y del mu-
cho leer se le secó el cerebro de manera que
vino a perder el juicio.
46. Responder de acuerdo al texto
I. El hidalgo vivía opulentamente.
II. El hidalgo era rollizo.
III. El hidalgo llevaba una vida tranquila.
Son verdaderas:
a) Sólo I c) Sólo III e) I, II y III
b) Sólo II d) I y III
47. ¿Qué afirmación es incorrecta?
a) Tres personas vivían con el hidalgo.
b) El hidalgo tenía un caballo y un perro.
c) La sobrina del hidalgo era joven.
d) El mozo tenía funciones específicas.
e) El hidalgo no poseía enormes riquezas.
48. ¿Qué palabra NO TIENE ningún sinónimo en
la lectura?
a) delgado c) can e) razón
b) bizarro d) desocupado
49. ¿Qué relación de causa a efecto ha descrito el
autor?
a) locura – lectura
b) reciedumbre – bondad
c) lectura – desquicio
d) hidalguía – humildad
e) pobreza – sencillez
50. El texto debe ser tipificado como:
a) sintetizante y narrativo
b) encuadrado y dialogal
c) analizante y paralelo
d) analizante y encuadrado
e) narrativo y descriptivo
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1
La nobleza española dejó su descendencia de-
generada y despilfarradora: el vencedor de la In-
dependencia legó su prole de militares y oficinis-
tas. A sembrar el trigo y extraer el metal, la ju-
ventud de la generación pasada prefirió atrofiar
el cerebro en las cuadras de los cuarteles y aper-
gaminar la piel en las oficinas del Estado. Los
hombres aptos para las rudas labores del campo
y de la mina buscaron el manjar caído del festín
de los gobiernos, ejercieron una insaciable suc-
ción en los jugos del erario nacional y sobrepu-
sieron el caudillo que daba el pan y los honores
a la patria que exigía el oro y los sacrificios. Por
eso, aunque siempre existieron en el Perú libe-
rales y conservadores, nunca hubo un verda-
dero partido liberal ni un verdadero partido con-
servador, sino tres grandes divisiones: los go-
biernistas, los conspiradores y los indiferentes
por egoísmo, imbecilidad o desengaño. Por eso,
en el momento supremo de la lucha, no fuimos
contra el enemigo un coloso de bronce, sino una
agrupación de limaduras de plomo; no una pa-
tria unida y fuerte, sino una serie de individuos
atraídos por el interés particular y repelidos en-
tre sí por el espíritu de bandería. Por eso,
cuando el más oscuro soldado del ejército inva-
sor no tenía en sus labios más nombre que
Chile, nosotros, desde el primer general hasta el
último recluta, repetíamos el nombre de un cau-
dillo, éramos siervos de la Edad Media que in-
vocábamos al señor feudal.
51. Se señala en el texto que, lejos de dedicarse
a labores productivas, los hombres aptos
para ellas:
a) desangraron las arcas nacionales.
b) atrofiaron sus cerebros con labores buro-
cráticas.
c) se lanzaron a una guerra sin espíritu de
unidad.
d) eligieron caudillos que les daban pan y ho-
nores.
e) prefirieron vegetar en labores menos peli-
grosas.
52. Se infiere, sobre los indiferentes:
a) eran desengañados que no deseaban
participar en política.
243
b) se mostraban egoístas y por ello no les
interesaba el destino del Perú.
c) definitivamente actuaban con imbecili-
dad al desentenderse de los problemas
del Perú.
d) pertenecían al bando liberal o al conser-
vador.
e) se mostraban ajenos al quehacer político
del Perú.
53. El autor considera al militarismo como:
a) la única razón de la derrota peruana
frente a Chile.
b) un defecto heredado de la colonia espa-
ñola.
c) una tara que ha provocado graves per-
juicios en el Perú.
d) la razón de la atrofia de los cerebros de
la juventud.
e) una práctica debidamente orientada por
los chilenos.
54. Se infiere del texto que:
a) Chile estaba mejor dotado de armas que
el Perú.
b) el Perú nunca podrá ser una patria
unida.
c) los chilenos tienen grabado en su con-
ciencia el afán expansionista.
d) la burocracia fue un problema surgido a
raíz de la Independencia.
e) la mentalidad de los peruanos se funda-
menta en graves errores históricos.
55. El texto corresponde a la siguiente tipifica-
ción:
a) analizante y expositivo
b) analizante y encuadrado
c) explicativo y sintetizante
d) sistetizante y paralelo
e) narrativo y analizante
TEXTO 2
En la sociedad andina existe una marcada dife-
rencia entre el intercambio de servicios persona-
les, por medio de formas recíprocas, y el canje
de bienes realizado en trueque o por pagos mo-
netarios. En todas las situaciones de intercambio
recíproco que pudimos observar se encontraba
presente la donación de servicios personales, ya
sea en la forma de ayuda en la chacra, en la de
Comprensión lectora
preparación de fiestas y hasta en la de servicios
de tipo ceremonial, como bailar en alguna fiesta.
En general, y siempre que sea posible, todo ser-
vicio recibido ha de devolverse con el mismo
servicio personal. Y es así como se completa un
ciclo de intercambios recíprocos y las personas
se sienten satisfechas, y se concretan rituales que
tienden a marcar un equilibrio en las relaciones
sociales del mundo andino.
1. Un título adecuado para el texto es:
a) Organización social andina.
b) Intercambio de bienes y servicios en el
ámbito andino.
c) Reciprocidad de servicios personales en
el mundo andino.
d) Solidaridad entre los habitantes del espa-
cio andino.
e) Formas de retribución en el sistema so-
cial andino.
2. Sobre el trueque se puede afirmar o inferir
que:
a) es el intercambio de bienes o servicios
personales.
b) tiene un mecanismo distinto al intercam-
bio de servicios personales.
c) es de naturaleza análoga al intercambio
de servicios personales.
d) es muy similar al intercambio de bienes
mediante pago monetario.
e) se trata de una práctica exclusiva del
mundo andino.
3. El intercambio de servicios, en la esfera an-
dina:
a) es una práctica que demuestra que los
Andes han tenido poco desarrollo.
b) se da siempre entre servicios de la misma
forma o naturaleza.
c) es una forma de encontrar equilibrio en
las relaciones sociales.
d) ha generado una red de intercambios de
bienes que establecen el equilibrio social.
e) provoca que todos los habitantes estén
en deuda con otros, y así haya equilibrio
social.
4. Se puede afirmar sobre el texto que:
a) corresponde a las conclusiones de un es-
tudio realizado sobre el tema.
244
b) ha sido abordado desde una perspectiva
eminentemente comunista.
c) señala con precisión la forma en que se
desarrolla el intercambio de servicios.
d) es un estudio bastante serio sobre las
causas de la reciprocidad andina.
e) explica por qué en el mundo andino to-
dos deben ser solidarios.
5. El texto es de naturaleza:
a) analizante y explicativo
b) paralelo y explicativo
c) sintetizante y expositivo
d) encuadrado y narrativo
e) narrativo y paralelo
TEXTO 3
Cuando fue construido, no había sobre la Tierra
edificación alguna que fuera más alta, impo-
nente o ambiciosa. Era la Babel del siglo XX, el
anuncio del futuro, la confirmación indubitable
de que el cielo es el límite y otras frases clichés
que en su momento fueron sentencias tan pode-
rosas como mandamientos. El Empire State cos-
quilleaba las nubes ante el asombro del mundo.
El proyecto parecía nacido de la alucinación de
un millonario loco, pero cuando el edificio fue
terminado, tras año y medio de espectaculares
maniobras de la ingeniería, los obreros fueron
celebrados en bares y barrios pobres del Nueva
York de los treinta con una euforia parecida a la
que décadas después desatarían los primeros
hombres que salieron al espacio. Otros rascacie-
los de épocas posteriores superaron su altura,
pero el Empire State mantuvo siempre su icono
cosmopolita, esa aureola de asombro que im-
pacta a los visitantes de la ciudad. Este es, pues,
el rascacielos más famoso del mundo, y el que
más impacto provocó a lo largo de la historia.
6. El título que corresponde al texto leído es:
a) El Empire State y la ciudad de Nueva
York.
b) El Empire State.
c) La construcción del Empire State.
d) Dimensiones del Empire State.
e) El Empire State: el símbolo de Nueva
York.
7. El proyecto de construcción del Empire
State:
 a) fue obra de los trabajadores que luego
fueron celebrados en los bares Nueva
York.
b) daba la impresión de ser algo completa-
mente oneroso y absurdo.
c) se constituyó en la Babel del siglo XX y
el anuncio del futuro.
d) no ha podido ser superado por ningún
otro proyecto.
e) tuvo un inconfundible sello cosmopolita.
8. ¿Qué afirmación es incorrecta?
a) El Empire State es el edificio más alto ja-
más construido en la Tierra.
b) Cuando fue construido, no había en el
planeta un edificio más alto que el Em-
pire State.
c) El Empire State está revestido de gran
simbología.
d) Gran impacto causó en el mundo la
construcción del Empire State.
e) El Empire State conserva su aureola de
asombro para muchas personas.
9. Las frases clichés señaladas en el texto:
a) son expresiones sin sentido que se apli-
can maquinalmente.
b) fueron aplicadas y poco entendidas du-
rante la construcción del Empire State.
c) provenían de alguien que parecía un mi-
llonario loco.
d) son sentencias tan poderosas como man-
damientos.
e) trataban de mostrar la magnificencia del
Empire State.
10. ¿De qué tipo y estructura, respectivamente,
es el texto leído?
a) analizante y expositivo
b) sintetizante y explicativo
c) expositivo y analizante
d) explicativo y sintetizante
e) expositivo y sintetizante
TEXTO 4
“Las cosas no son tan simples – pensaba aquella
tarde el Bien – como creen algunos niños y la
mayoría de los adultos.
245
Todos saben que en ciertas ocasiones yo me
oculto detrás del Mal, como cuando te enfermas
y no puedes tomar un avión y el avión se cae y
no se salva ni Dios, y que a veces, por lo contra-
rio, el Mal se esconde detrás de mí, como aquel
día en que el hipócrita Abel se hizo matar por su
hermano Caín para que éste quedara mal con
todo el mundo y no pudiera reponerse jamás.
Las cosas no son tan simples”.
11. El Bien:
a) reconoce que el Mal y él pueden ser con-
sustanciales.
b) sabe que el Mal es su compañero, y por
eso lo respeta.
c) piensa que el Mal se esconde detrás de
él, sin ningún fundamento.
d) considera que el Mal no debería de es-
conderse detrás de él.
e) afirma que las cosas no son tan simples,
pero que nadie lo sabe.
12. ¿Cuál de las siguientes frases está mejor re-
lacionada con el texto leído?
a) “Haz el bien sin mirar a quién”.
b) “Quien mal anda, mal acaba”
c) “Nunca falta un roto para un descosido”.
d) “No hay mal que por bien no venga”.
e) “Quien a hierro mata, a hierro muere”.
13. Se puede inferir del texto que:
a) las cosas no son tan simples como pien-
san los niños.
b) el Bien y el Mal no son entes del todo dis-
tinguibles.
c) El Bien es poco consciente de las bonda-
des que trae el Mal.
d) El Mal siempre está presente cuando se
hace el Bien.
e) las personas piensan que Bien existe, a
pesar de todo.
14. Se puede inferir sobre los adultos que:
a) piensan, como los niños, que las cosas
son demasiado simples.
b) saben que el mundo no es tan simple
como parece.
c) hacen interpretaciones agudas de la
realidad.
d) en general, no tienen tan buen criterio
como los niños.
Comprensión lectora
 e) desprecian la forma de pensar que tienen
los niños.
15. La estructura y el tipo del texto son, respec-
tivamente:
a) encuadrado y explicativo
b) analizante y explicativo
c) explicativo y encuadrado
d) explicativo y analizante
e) sintetizante y narrativo
TEXTO 5
Hipócrates (alrededor del 460 – 377 a.J.) fue un
médico griego al que se ha llamado “padre de
la medicina”. Vivió en una época de muchas su-
persticiones sobre las causas y curaciones de las
enfermedades, a las cuales se consideraban
obras de malos espíritus o castigos de los dioses.
Los doctores eran más sacerdotes y magos que
médicos.
Pero Hipócrates enseñaba que los males se po-
drían curar, no mediante magia, sino por hi-
giene y por tratamientos probados. Decía que
“toda enfermedad tiene su propia naturaleza y
surge por causas externas, del frío, del sol, o de
los vientos cambiantes”. Describía cuidadosa-
mente los signos y los síntomas de las enferme-
dades. Su sistema de diagnóstico por observa-
ción ha influido en la medicina hasta hoy.
Hipócrates estableció reglas estrictas para la
conducta de los doctores en el Juramento de Hi-
pócrates, que sus discípulos tenían que prestar y
que todavía se considera fundamento de la con-
ducta del médico.
“Seguiré el sistema de tratamiento que según mi
capacidad y mi criterio yo considero beneficioso
para mis pacientes, y me abstendré de todo lo
que sea dañoso y perjudicial. No daré medicinas
que maten si me las piden, ni las aconsejaré.”
…”En todas las casas donde yo entrare, lo haré
para bien del enfermo, y me abstendré de todo
acto voluntario dañino” … “Cualquier cosa que
yo vea u oiga de la vida de un hombre en rela-
ción con mi práctica profesional o sin ella, y de
la cual no deba hablar ante extraños, yo no la
divulgaré…”
16. El título más apropiado para el texto es:
a) Hipócrates, el padre de la medicina.
b) El juramento hipocrático.
246
c) Los fundamentos de la medicina de Hi-
pócrates.
d) El padre de la medicina.
e) Hipócrates, el fundador de la medicina.
17. Se infiere que en el tratamiento de Hipócra-
tes era de primordial importancia:
a) averiguar la etiología de las enfermeda-
des.
b) crear nuevos medicamentos contra las
enfermedades.
c) hacer prestar el juramento hipocrático a
sus discípulos.
d) desmentir todo tipo de supersticiones en
general.
e) ser considerado el “padre de la medi-
cina”.
18. Es incorrecto afirmar que:
a) Hipócrates tenga influencia hasta la ac-
tualidad.
b) la superstición sea ajena a los principios
de Hipócrates.
c) signos y síntomas de una enfermedad
sean lo mismo.
d) se desarrolló un incipiente método de
observación clínica, antes de Cristo.
e) Hipócrates intentó darle sesgo científico
a la Medicina.
19. Es un principio que se desprende del jura-
mento hipocrático:
a) la higiene. d) la discreción.
b) El tratamiento. e) la medicina.
c) la curación.
20. La tipificación que corresponde al texto es la
de:
a) analítico y sintetizante
b) sintetizante y paralelo
c) expositivo y sintetizante
d) deductivo y analizante
e) paralelo y encuadrado
TEXTO 6
El pueblo maya de América Central rendía culto
a Quetzalcoatl, un dios hombre – pájaro – ser-
piente que, según la leyenda, enseñó muchas
artes y oficios útiles. Luego se fue mar adentro,
y prometió volver en un futuro, que los sacerdo-
tes proclamaban saber. Otros pueblos, entre
ellos los aztecas de México, “adoptaron” el mito
de Quetzalcoatl de los mayas. Esperaban que
Quetzalcoatl volviera en 1519 bajo la apariencia
de un hombre de piel blanca y barbado. Ese
año, tal hombre desembarcó en México con un
pequeño séquito de valientes: era Hernán Cor-
tés, un aventurero español. El rey azteca Mocte-
zuma, pensando que se trataba de Quetzalcoatl,
lo recibió como a un dios, lo cual facilitó a Cor-
tés la conquista de México. Moctezuma fue
muerto y la orgullosa e independiente civiliza-
ción azteca destruida para siempre.
21. Señale las afirmaciones correctas:
I. Los sacerdotes aztecas proclamaban sa-
ber cuándo retornaría Quetzalcoatl.
II. En 1519 fue asesinado Moctezuma y
cayó el imperio azteca.
III. El mito de Quetzalcoatl favoreció los de-
signios de Hernán Cortés.
a) Solo II d) Solo II y III
b) Solo I y II e) Solo III
c) Solo I y III
22. Moctezuma:
a) fue un rey maya que confundió a Hernán
Cortés con Quetzalcoatl.
b) recibió a Cortés como a un dios, pues tal
era la profecía del pueblo maya.
c) pensó que la llegada de Hernán Cortés
cumplía la profecía del retorno de Quet-
zalcoatl.
d) fue asesinado por Cortés pues había con-
fundido a éste con Quetzalcoatl.
e) fue el último monarca de la civilización
centroamericana.
23. El mito de Quetzalcoatl:
a) fue recibido directamente de los mayas
por los aztecas.
b) fue transmitido del pueblo maya al pue-
blo azteca.
c) creció hasta el punto de que en 1519 te-
nía ribetes de absurdo.
d) en la versión maya, hablaba del retorno
de dios en forma de hombre blanco bar-
bado.
e) se robusteció con la llegada de Cortés, y
más con la caída del imperio azteca.
24. Quetzalcoatl:
247
a) habría de volver algún día, como hom-
bre barbado, según los mayas.
b) era un dios fantástico creado por las civi-
lizaciones centroamericanas.
c) de acuerdo con la versión maya, había
sido muy proficuo con su pueblo.
d) volvió a Centro América en la forma de
Hernán Cortés, como había prometido.
e) difundió el arte de la escultura, según la
creencia maya.
25. La tipificación del texto es de:
a) narrativo y paralelo
b) encuadrado y analítico
c) narrativo y sintetizante
d) sintetizante e histórico
e) analizante y descriptivo
TEXTO 7
He dicho ya que la Conquista fue la última cru-
zada y que con los conquistadores tramontó la
grandeza española. Su carácter de cruzada de-
fine a la Conquista como empresa esencial-
mente militar y religiosa. La realizaron en co-
mandita soldados y misioneros. El triunvirato de
la conquista del Perú habría estado incompleto
sin Hernando de Luque. Tocaba a un clérigo el
papel de letrado y mentor de la compañía. Lu-
que representaba la Iglesia y el Evangelio. Su
presencia resguardaba los fueros del dogma y
daba una doctrina a la aventura. En Cajamarca,
el verbo de la conquista fue el padre Valverde.
La ejecución de Atahualpa, aunque obedeciese
solo al rudimentario maquiavelismo político de
Pizarro, se revistió de razones religiosas. Virtual-
mente, aparece como la primera condena de la
Inquisición en el Perú.
26. El título que corresponde al texto presentado
es:
a) La Conquista y la persecución religiosa.
b) Rol de la religión en la Conquista.
c) El papel de los militares en la Conquista.
d) La Conquista y sus protagonistas, laicos
y religiosos.
e) La Conquista, las cruzadas y la Inquisi-
ción.
27. En Cajamarca:
a) fue ejecutado Atahualpa.
b) se evidenció la influencia de la Iglesia.
Comprensión lectora
 c) se presentó una terrible batalla.
d) fue capturado Atahualpa.
e) se instauró la Inquisición peruana.
28. El papel de la Iglesia durante la aventura de
la Conquista:
a) fue la de impulsar la acción militar me-
diante acicates económicos.
b) consistió en proveer a la Conquista de un
sustento ideológico.
c) se consolidó con la presencia de religio-
sos aguerridos como el padre Valverde.
d) consistió en la instauración de hecho de
la primera sentencia inquisitorial.
e) tuvo aspectos positivos y negativos,
como la ejecución de Atahualpa.
29. Principalmente en el texto se sustenta que:
a) la Iglesia tuvo motivos muy egoístas para
involucrarse con la Conquista.
b) los actos militares de la Conquista ten-
drían sustento sin la religión.
c) las acciones militares y religiosas de la
Conquista se complementaron.
d) los religiosos obtuvieron tantas o más
prebendas que los militares con la Con-
quista.
e) los clérigos siguieron un cuidadoso plan
al incluirse en la empresa de la Con-
quista.
30. La tipificación del texto es la de:
a) explicativo y sintetizante
b) sintetizante y analítico
c) expositivo y narrativo
d) paralelo y expositivo
e) analizante y explicativo
TEXTO 8
El planeta siguiente estaba habitado por un be-
bedor. Esta visita fue muy corta, pero sumió al
principito en una gran melancolía.
- ¿Qué haces ahí? – preguntó al bebedor, a
quien encontró instalado, en silencio, ante una
colección de botellas vacías y otra colección de
botellas llenas.
- Bebo – respondió el bebedor, con aire lúgubre.
- ¿Por qué bebes? – le preguntó el principito.
- Para olvidar – respondió el bebedor.
- ¿Para olvidar qué? – inquirió el principito, que
ya lo compadecía.
248
- Para olvidar que tengo una vergüenza – con-
fesó el bebedor, bajando la cabeza.
- ¿Vergüenza de qué? – indagó el principito, que
deseaba socorrerle.
- ¡Vergüenza de beber! – terminó el bebedor,
que se encerró definitivamente en el silencio.
Y el principito se marchó, perplejo.
“Las personas mayores son decididamente
muy, pero muy extrañas”, se decía a sí mismo
durante el viaje.
31. Se puede decir del bebedor que:
a) ha hecho una interesante paradoja de su
vicio.
b) es receptivo frente a la investigación del
principito.
c) vive encerrado en un círculo vicioso.
d) está completamente equivocado en lo
que afirma.
e) considera que beber acabará con todas
sus penas.
32. Por el juicio final que enuncia el principito,
se presume que el autor tiene primordial-
mente la intención de:
a) evidenciar, a través del ejemplo del be-
bedor, la extraña forma de ser de los
adultos.
b) afear la conducta del bebedor, que tiene
por único objetivo en la vida el hecho de
beber.
c) mostrar cómo un vicio puede perder por
completo a una persona, al punto de de-
jarla en soledad.
d) narrar las aventuras de un ficticio princi-
pito que viaja por muchos planetas de la
galaxia.
e) indicar la fatalidad que les espera a quie-
nes no cultivan virtudes, sino solo vicios.
33. En sus respuestas, el bebedor se muestra:
a) Esquivo d) escueto
b) Indiferente e) irónico
c) inconsciente
34. Señale las afirmaciones incorrectas:
I. El principito ya había visitado al menos
otro planeta antes de este.
II.La actitud del bebedor provocó confusión
en el principito.
 III. El número de botellas vacías era igual al a) sobrevivió a setenta y tres atentados.
número de botellas llenas. b) no padeció los efectos de la estricnina.
c) tuvo una muerte reposada.
a) Solo I y II c) Solo I d) no tuvo triunfos.
b) Solo II d) Solo III e) Solo II y III e) firmó un acuerdo de paz.

35. El texto corresponde al tipo y a la estructura, 42. ¿Qué expectativa tenía Buendía al encabe-
respectivamente: zar su primer levantamiento?
a) expositivo y narrativo. a) Luchar por la igualdad.
b) narrativo y sintetizante. b) Reunirse con las fuerzas de Medina.
c) analítico y dialogal. c) Alcanzar el poder.
d) dialogal y sintetizante. d) Alcanzar honores.
e) sintetizante y dialogal. e) Nada en particular.

TEXTO 9 43. Respecto al texto

I. No hubo ningún reconocimiento en abso-
El coronel Aureliano Buendía promovió treinta luto al coronel Buendía.
y dos levantamientos armados y los perdió to- II. Buendía llegó a tener gran poder.
dos. Tuvo diecisiete hijos varones de diecisiete III. Buendía no recibió heridas en sus gue-
mujeres distintas, que fueron exterminados uno rras porque era muy cauto.
tras otro en una sola noche, antes de que el ma- SON VERDADERAS:
yor cumpliera treinta y cinco años. Escapó a ca- a) I b) II y III c) I y II
torce atentados, a setenta y tres emboscadas y a d) II e) I, II y III
un pelotón de fusilamiento. Sobrevivió a una
carga de estricnina en el café que habría bastado 44. La paz de Neerlandia:
para matar un caballo. Rechazó la Orden del a) demostró que el coronel Buendía ya estaba
Mérito que le otorgó el presidente de la repú- hastiado de sus guerras civiles.
blica. Llegó a ser comandante general de las b) fue el motivo por el que Buendía se hirió con
fuerzas revolucionarias, con jurisdicción y un disparo de pistola.
mando de una frontera a la otra, y el hombre c) puso término a los intentos de acabar con la
más temido por el gobierno, pero nunca permi- vida de Aureliano Buendía.
tió que le tomaran una fotografía. Declinó la d) sirvió para dar fin a una serie de prolongados
pensión vitalicia que le ofrecieron después de la conflictos armados.
guerra y vivió hasta la vejez de los pescaditos de e) se firmó al cabo de alrededor veinte guerras
oro que fabricaba en su taller de Macondo. Aun- civiles.
que peleó siempre al frente de sus hombres, la
única herida que recibió se la produjo él mismo 45. El texto debe ser tipificado como:
después de firmar la paz de Neerlandia que puso a) narrativo y paralelo.
término a casi veinte años de guerras civiles. Se b) literario y narrativo.
disparó un tiro de pistola en el pecho y el pro- c) descriptivo y narrativo.
yectil le salió por la espalda sin lastimar ningún d) explicativo y expositivo
centro vital. Lo único que quedó de todo esto e) narrativo y sintetizante.
fue una calle con su nombre en Macondo. Sin
embargo, según declaró pocos años antes de TEXTO 10
morir de viejo, ni siquiera eso esperaba la ma- Desde nuestra independencia, más o menos, los
drugada en que se fue con sus veintiún hombres peruanos hemos sido incapaces de afrontar y re-
a reunirse con las fuerzas del general Victorio solver los graves problemas nacionales. El apa-
Medina, cuando inició su carrera militar. rente inmovilismo de la sociedad peruana logró
ocultar, durante largas décadas, lo que de
41. Es incorrecto afirmar sobre el coronel Buen- pronto ha empezado a ser el verdadero drama
día que: de una república acostumbrada a vivir de

249 Comprensión lectora

milagros como los del guano, el siglo pasado, o
el de la anchoveta, hace unos treinta años. Hoy,
sin embargo, estos milagros parecen encontrar
su contrapartida en una suerte de castigo divino
que, a la baja de nuestros productos de expor-
tación, agrega verdaderos desastres geológicos
y un clima de violencia cuya magnitud no tiene
precedentes en la historia del Perú. La hora de
la gran crisis ha llegado y no debemos olvidar
que ella se debe también, con muy escasas ex-
cepciones, a más de siglo y medio de malos go-
biernos, a interminables décadas en que el ape-
tito inmediato de poder, dictatorial o democrá-
tico, según el favor del viento, ha tenido como
consecuencia la ineficacia crónica y, como co-
rrelato moral, la total carencia de responsabili-
dad en que vivimos hoy, como si un país entero
hubiera olvidado estas palabras de Donoso Cor-
tés: "La patria es una comunidad de responsabi-
lidades”.
46. La aparente bonanza de ciertos momentos
de nuestra historia se debe:
a) al trabajo mancomunado de los peruanos.
b) a situaciones circunstanciales.
c) a los designios divinos.
d) a la poca eficacia de los gobiernos.
e) al aprovechamiento del guano de isla.
47. Una de las razones de la crisis es:
a) la autosuficiencia de los peruanos.
b) la falta de moral en nuestra población.
c) la casi ininterrumpida sucesión de gobiernos
ineficaces.
d) el olvido de las recomendaciones de Donoso
Cortés.
e) la falta de coraje para afrontar los problemas
nacionales.
250
48. de acuerdo al texto:
I. El apetito de poder se ha dado solo en go-
biernos dictatoriales.
II. La bonanza momentánea de nuestra eco-
nomía se basó en la explotación de re-
cursos naturales.
III. Nunca hemos tenido gobiernos hones-
tos.
SON VERDADERAS:
a) I y II b) II y III c) II
d) I y III e) I, II y III
49. Donoso Cortés, en la frase que pronuncia:
a) declara que la patria consiste en respon-
der frente a las responsabilidades.
b) señala que los hombres han olvidado sus
responsabilidades frente a la patria.
c) manifiesta que la patria es una comuni-
dad en la que se definen responsabilida-
des.
d) da a entender que en una patria todos
deben compartir ciertas responsabilida-
des.
e) reitera la necesidad de señalar a los res-
ponsables de que la comunidad pro-
grese.
50. El texto corresponde a la tipificación:
a) sintetizante y expositivo
b) analítico y compendioso
c) analizante y explicativo
d) mparalelo y descriptivo
e) narrativo e histórico
 Ley, religión, reglamento,
TÉRMINO EXCLUIDO moral.
Todo término o vocablo genera un campo Carretera, diálogo, carta.
relacional con otras palabras o voces, es decir, el
significado de una palabra genera relaciones ve- El término excluido será aquel que no comparte
rificables con los significados de otras palabras. el campo semántico de los demás, o que pre-
Ahora bien, esas relaciones pueden ser muy es- senta una relación más débil, distante o relativa
trechas o fundamentales (por ejemplo las de ca- en relación con los demás.
rácter semántico) o ser meramente secundarias,
adjetivas o accidentales.
Los ejercicios de término excluido permiten eva- CREAR AQUÍ EL DIAGRAMA
luar la capacidad de reconocer y jerarquizar las
relaciones que se establecen entre los significa-
dos de las palabras, incluyendo las palabras que
mantienen entre sí una relación específica y des- EL CAMPO SEMÁNTICO
cartando aquellas ajenas al campo relacional de- El principal campo relacional es el campo se-
limitado. mántico, es decir, el que relaciona los términos
en función de su significado. En ese sentido, las
EL CAMPO RELACIONAL principales relaciones semánticas, que son la si-
Las relaciones que se pueden establecer entre nonimia y al antonimia, son usadas como pará-
los significados de las palabras son múltiples, y metros de formulación de estos ejercicios. Es vá-
muchos términos pueden compartir el mismo lida esta estructura de preguntas, pero no se
campo relacional. La primera fase en la solución debe abusar de ella, pues los campos relaciona-
de los ejercicios de término excluido es la deter- les son mucho más amplios que los estricta-
minación del campo relacional que vincula a los mente semánticos.
diferentes términos que se nos ofrecen.
Ejemplos
EJEMPLOS Determinar el campo semántico de los siguientes
Determinar el campo relacional que vincula a los términos:
siguientes términos.
SERIES CAMPO SE-
SERIES CAMPO RELA- MÁNTICO
CIONAL Dadivoso, desprendido, al-
León, tigre, pantera, truista.
lince. Mínimo, máximo, superior,
Gerente, empleado, pro- inferior.
ducción. alegría, felicidad, dicha.

251
Razonamiento verbal
 Comer, ingerir, yantar.

Determinar los b) pantalón 14. MÚSICA e) posición

términos excluidos en c) corbata a) ritmo
las siguientes series: d) prenda b) armonía 21. POBLACIÓN
e) chaleco c) compás a) barraca
1. VASO d) nota b) aldea
a) líquido 8. DESAYUNO e) cadencia c) caserío
b) contenido a) pan d) pueblo
c) gaseosa b) leche 15. TRABAJO e) villa
d) refresco c) taza a) empleo
e) botella d) mermelada b) esfuerzo 22. INSOLENCIA
e) mantequilla c) responsabilidad a) atrevimiento
2. DÓLAR d) remuneración b) avilantez
a) moneda 9. DISPARO e) cumplimiento c) grosería
b) divisa a) bala d) orgullo
c) billete b) revólver 16. PELÍCULA e) insubordinación
d) inversión c) herida a) romance
e) dinero d) pólvora b) comedia 23. NUBE
e) gatillo c) actuación a) cúmulo
3. JUICIO d) tensión b) vapor
a) juez 10. URGENCIA e) terror c) estrato
b) testigo a) medicación d) nimbo
c) fiscal b) patrulla 17. ECONÓMICO e) cirro
d) procurador c) ambulancia a) crematístico
e) abogado d) accidente b) barato 24. ROCA
e) cirugía c) dinerario a) basalto
4. ANCIANO d) financiero b) pizarra
a) indisposición 11. RELOJ e) monetario c) cuarzo
b) enfermedad a) hora d) macizo
c) sabiduría b) minutero 18. LAVADO e) granito
d) achaque c) segundero a) detergente
e) dolencia d) engranaje b) enjuague 25. SIERRA
e) cuerda c) lejía a) Ayacucho
5. CORTESÍA d) agua b) Cajamarca
a) deferencia 12. AFECTO e) jabón c) Huancavelica
b) sonrisa a) cariño d) Apurímac
c) amabilidad b) apego 19. GENTÍO e) Junín
d) gentileza c) estima a) muchedumbre
e) urbanidad d) empeño b) multitud 26. AUDITORIO
e) aprecio c) turba a) butaca
6. CADENA d) sociedad b) artesonado
a) eslabón 13. REVISTA e) caterva c) público
b) unión a) editor d) enchapado
c) vínculo b) columnista 20. POSESIÓN e) escenario
d) nexo c) lector a) propiedad
e) conexión d) articulista b) pertenencia 27. VENENO
e) director c) apropiación a) ponzoña
7. SACO d) teneduría b) tósigo
a) camisa

252
c) cicuta 31. DEUDA d) modorra a) calle
d) tóxico a) pagar e) somnolencia b) avenida
e) tónico b) saldar c) parque
c) adeudar 35. LIBRO d) barrio
28. VENGANZA d) cancelar a) autor e) alumbrado
a) vengador e) satisfacer b) editor
b) odio c) impresor 39. INVERSIÓN
c) resentimiento 32. VIENTO d) lector a) dinero
d) tirria a) hálito e) corrector b) capital
e) ofensa b) aliento c) riqueza
c) tufo 36. ESPEJO d) recurso
29. OJO d) ventisca a) reflejo e) compra
a) iris e) vaho b) vidrio
b) visión c) imagen 40. FIESTA
c) pupila 33. NAIPE d) visión a) bebida
d) retina a) espada e) luz b) invitado
e) niña b) diamante c) baile
c) trébol 37. ABRAZO d) música
30. JUEGO d) corazón a) cariño e) comida
a) jugador e) carta b) aprecio
b) regla c) amor
c) objetivo 34. HIPNOSIS d) admiración
d) penalidad a) sueño e) afecto
e) trampa b) letargo
c) psicología 38. POBLACIÓN
▪ Reconocer el significado de los términos
de la base.
SEMANA N° 11 a 12 ▪ Reconocer la relación analógica.
▪ Analizar las alternativas, descartando las
opciones que representan una relación
ANALOGÍAS
analógica diferente. Si nos queda una sola
que represente la relación analógica de la
La analogía o semejanza es la similaridad base, ella es la respuesta.
de relación que se da entre dos pares de tér- ▪ Si nos quedara más de una alternativa con
minos o imágenes, de modo tal que puedan la misma relación consideraremos; la na-
intercambiar entre sí la función de modelo – turaleza de los componentes, la relación
ejemplo. El modelo es el conocimiento pre- semántica.
vio al que debemos asignarle un ejemplo que
comparta la misma relación. RELACIONES
Etimológicamente proviene del griego
ANA (conforme) y LOGOS (razón). Ya la 01. RELACIÓN COGENÉRICA
misma etimología nos está planteando la ca- Oro – plata
racterística esencial de las pruebas de analo- Caoba – cedro
gías: el razonamiento.
02. RELACIÓN TODO – PARTE
La respuesta.- Reproduce la relación que carac-
teriza a la base, también está constituida por dos 2.1) Conjunto – elemento:
términos. Recua – mula
piara – cerdo
RECOMENDACIONES … !
2.2) Género especie:

253 Razonamiento verbal

 ave – paloma Disco – sonido
mamífero – ratón Fotografía – imagen

03. RELACIÓN DE EQUIVALENCIA 8.4) Sujeto – característica

3.1) Sinónimos: Nieve – blanca
Sincero – veraz Cielo – nublado
Franco – directo
8.5) Complementación:
3.2) Simbólica: Sueño – dormir
Cristianismo – cruz Hambre – comer
Islam – media luna
8.6) Especialista – actividad
3.3) Formal: Pediatra – medicina
lana – pana Abogado – cliente
luna – puna

04. RELACIÓN DE OPOSICIÓN

4.1) Antónimos:
sincero – mendaz
franco – hipócrita
1. ENCONO : AMOR : :
A) inane : torvo
4.2) Ubicación:
B) anatema : simpatía
sótano – azotea
C) odio : simpatía
raíz – copa
D) rotura : unión
E) vacío : lleno
4.3) De antiguo a moderno:
escalera – ascensor
2. AYUNTAMIENTO : MUNICIPALIDAD
ábaco – computación
::
A) fecundo : estéril
05. RELACIÓN SECUENCIAL
B) consejo : sugerencia
flor – fruto
C) comprensión : afinidad
juventud – adulterio
D) asamblea : cabildo
E) salazar : solear
06. RELACION DE INTENSIDAD
brisa – huracán
3. FONO : TELÉFONO : :
llama – incendio
A) télex : aviso
B) diáfano : día
07. RELACIÓN DE CAUSA – EFECTO
C) garita : aduana
chispa – incendio
D) carátula : libro
virus – enfermedad
E) breve : extenso
08. RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA
4. PARAGUAY : ASUNCIÓN : :
8.1) Utilidad:
A) Colombia : Cali
tigre – carne
B) Bolivia : Sucre
auto – combustible
C) Venezuela : Bolívar
D) Honduras : Morazán
8.2) Uso:
E) Puerto Rico : Colón
Bisturí – seccionar
Hacha – talar
5. SEMANARIO : PERIÓDICO : :
A) castidad : pureza
8.3) Objeto – contenido:

254
 B) filósofo : doctor
C) sétimo : periodo 12. MÚSICA : ARTE : :
D) peldaño : grada A) literatura : novela
E) escalera : piso B) flauta : persecución
C) mecánica : técnica
6. CHIMPÚN : FÚTBOL : : D) piano : tecla
A) zapatilla : básquet E) luz : sol
B) zapato : esgrima
C) toperoles : fondismo 13. MIEZ : HATO : :
D) raqueta : tennis A) hierba : bosque
E) manopla : beisbol B) color : espectro solar
C) hato : oveja
7. ARBUSTO : ALGA : : D) flota : auto
A) pino : árbol E) Perú : América
B) soleado : cálido
C) aéreo : marítimo 14. FRUTO : SEMILLA : :
D) segado : podado A) pericardio : fruto
E) cosecha : natural B) azúcar : caña
C) plátano : harina
8. PREMIO : MEDALLA : : D) endósfera : geósfera
A) ungir : obtener E) hidrósfera : agua
B) campeón : bicampeón
C) recompensa : presea 15. COMULGAR : CONCORDAR : :
D) regalo : oro A) iglesia : capilla
E) dije : arete B) convenir : pactar
C) sacerdote : acólito
9. ASERTO : AFIRMACIÓN : : D) monaguillo : cura
A) vetusto : novedoso E) depurar : purgar
B) atinar : acertar
C) preservar : fecundar 16. OBRA ESCOGIDA : ANTOLO-
D) comitiva : edecán GÍA : :
E) inerte : activo A) flor : antología
B) ramo : flor
10. OVEJA : REBAÑO : : C) eslabón : hierro
A) perro : can D) celebridad : pléyade
B) caballo : asno E) peldaño : casa
C) buey : boyada
D) lobo : manada 17. ÁLGEBRA : MATEMÁTICAS : :
E) abeja : enjambre A) algia : dolor
B) signo : palabra
11. CARRO : CHASIS : : C) cibernética : robot
A) planta : clorofila D) tierra : sistema solar
B) eritrocito : sangre E) cardiología : medicina humana
C) neuronas : encéfalo
D) sist. nerv. : neurona 18. AVE : BANDADA : :
E) tubo digest. : duodeno A) río : delta
B) estrella : constelación
C) caballo : recua
D) asno : recua
E) b y d : alfabeto

255 Razonamiento verbal

19. PERÚ : AMÉRICA : :
A) Rusia : ONU 26. CATERVA : HOMBRE : :
B) Jamaica : Antillas A) buey : manada
C) isla : archipiélago B) asno : recua
D) fuerza : peso C) abeja : enjambre
E) raíz : planta D) perro : jauría
E) califa : hombre
20. CALOR : FUSIÓN : :
A) hielo : duro 27. LADRILLO : PARED : :
B) vapor : gas A) sala : casa
C) luz : antorcha B) aula : colegio
D) licuación : gas C) papel : resma
E) condensación : nube D) dial : reloj
E) dial : radio
21. ESTRELLA : PLEYADES : :
A) cerro : otero 28. TABACO : CIGARRO : :
B) valle : río A) puro : habano
C) isla : archipiélago B) tela : algodón
D) ave : bandada C) alcohol : caña
E) pájaro : azor D) oro : alhaja
E) cacao : chocolate
22. ARGAMASA : LADRILLO : :
A) aluminio : mesa
B) célula : piel 29. CONSTANCIA : META : :
C) cola : madera A) esfuerzo : logro
D) adobe : barro B) práctica : costumbre
E) clavo : silla C) ejercicio : triunfo
D) carrera : éxito
23. JUEGO : LÚDICO : : E) postulante : ingreso
A) sueño : onírico
B) barato : cómodo 30. SOL : HELIO : :
C) zoológico : animal A) cromo : cáncer
D) mezcla : química B) curio : Curie
E) fútbol : estadio C) indio : tulio
D) luna : selenio
24. VOLUNTAD : ALBEDRÍO : : E) plata : América
A) ominoso : pesado
B) obscuro : diáfano 31. HERIDA : CICATRIZ : :
C) pesado : ominoso A) flor : jardín
D) cambio : volición B) cirujano : operación
E) deseo : anhelo C) fuego : ceniza
D) fractura : rehabilitación
25. HIDRÓGENO : AGUA : : E) follaje : hoja
A) tímpano : audición
B) oxígeno : respiración 32. MIOCARDIO : CORAZÓN : :
C) hemoglobina : sangre A) pericardio : grasa
D) estómago : digestión B) fibra : músculo
E) retina : visión C) núcleo : células
D) cromosoma : ADN
E) glucosa : carbohidrato

256
33. CEREBRO : CABEZA : :
A) uña : dedo 40. BACTERIA : FERMENTACIÓN : :
B) ombligo : abdomen A) bacilo : micro
C) médula : columna B) virus : enfermedad
D) nariz : cara C) ameba : amorfo
E) omóplato : brazo D) diáspora : siembra
E) canto : alegría
34. TEMBLOR : PAVOR : :
A) tambor : flaco 41. ENCRUCIJADA : CAMINO : :
B) trompeta : viento A) compuerta : canal
C) calor : árido B) fiordo : litoral
D) sopor : sueño C) anchipiélago : mar
E) anestesia : insensibilidad D) confluencia : río
E) desvío : ferrovía
35. BRISA : FRESCURA : :
A) tifón : ciclón 42. GOLPE : HEMATOMA : :
B) cerrado : libre A) avalancha : ruido
C) coloquio : diálogo B) cazador : liebre
D) decisión : acción C) crimen : delito
E) defensa : libertad D) incendio : siniestro
E) corte : herida
36. APOSTILLA : LIBRO : :
A) página : libro 43. PALETA : PINCEL : :
B) agua : tubería A) lápiz : dibujo
C) cuerda : guitarra B) tinta : pluma
D) colofón : novela C) papel : lápiz
E) posdata : carta D) brocha : pintura
E) partitura : nota
37. CORTADORA : CÉSPED : :
A) licuadora : fruta 44. SEÑUELO : AVE : :
B) rasuradora : barba A) anzuelo : ballena
C) podadera : planta B) carnada : pez
D) batidora : harina C) arpón : tiburón
E) cuchillo : carne D) nido : pájaro
E) trampa : cazador
38. KEROSENE : INFLAMABLE : :
A) hulla : hidrocarburo 45. ACTRIZ : INTERPRETA : :
B) gasolina : combustible A) millonario : dilapida
C) cerveza : licor B) juez : castiga
D) alcohol : volátil C) declamador : recita
E) agua : inodora D) profesor : habla
E) humorista : alegra
39. FUERZA : MOVIMIENTO : :
A) agua : hielo 46. ALETA : DELFÍN : :
B) músculo : contracción A) cáscara : naranja
C) aceleración : velocidad B) escama : pez
D) freno : movilidad C) pata : perro
E) brisa : aura D) ala : ave
E) cola : rana

257 Razonamiento verbal

47. CONEJO : TIMIDEZ : : 54. AMICAL : AMIGO : :
A) camarón : retroceder A) conyugal : matrimonio
B) gacela : velocidad B) paternal : protección
C) águila : rapaz C) material : bondad
D) tiburón : fiereza D) fraternal : amiga
E) ballena : inteligente E) filial : hijo

48. PRÓLOGO : NOVELA : : 55. GARGANTA : DEGLUTIR : :

A) proemio : diálogo A) boca : digerir
B) introito : oración B) oído : sentir
C) exordio : cátedra C) estómago : ingerir
D) oferta : mercadería D) tráquea : respirar
E) apertura : establecimiento E) venas : circular

49. PIEL : SUAVE : : 56. PASADOR : ZAPATO : :

A) azúcar : dulce A) corbata : camisa
B) lija : áspera B) botón : ojal
C) hiel : amarga C) correa : pantalón
D) espejo : brillante D) sombrero : guante
E) roca : dura E) anillo : dedo

50. CRISTAL : TRASPARENCIA : : 57. BARNIZ : PRESERVAR : :

A) bronce : aleación A) agua : regar
B) fuego : calor B) aceite : lubricar
C) mineral : extracción C) veneno : matar
D) cuarzo : dureza D) grasa : engrasar
E) suelo : uniformidad E) pomada : frotar

51. PALOMA : PALOMAR : : 58. CORONA : MONARCA : :

A) caballo : estable A) kepi : presidente
B) hormiga : hormiguero B) sombrero : chalán
C) perro : casa C) capelo : cardenal
D) rana : lago D) chullo : serrano
E) pez : pecera E) birrete : conde

52. PINTOR : PINCEL : : 59. CABALLO : CALESA : :

A) mecánico : llave A) cochero : carroza
B) albañil : plomada B) deudas : féretro
C) escultor : pincel C) burro : arado
D) médico : estetoscopio D) vela : yate
E) ingeniero : regla E) reno : trineo

53 ASA : TAZA : : 60. SACACORCHOS : VINO : :

A) tirador : puerta A) martillo : clavo
B) armella : candado B) pinzas : extirpación
C) bisagra : puerta C) destapador : cerveza
D) puerta : automóvil D) tirabuzón : corcho
E) tecla : máquina E) destornillador : tornillo

258
61. MOJADO : HÚMEDO : : 68. BALLENA : CETÁCEO : :
A) sentimiento : amar A) quelonio : tortuga
B) mirar : observar B) batracio : sapo
C) observar : mirar C) tigre : gato
D) hielo : agua D) vampiro : quiróptero
E) sólido : agua E) ofidio : serpiente

62. ESTACIÓN : TREN : : 69. SORTEO : RIFA

A) muelle : barco A) premio : loteria
B) astillero : lancha B) mutación : acción
C) garaje : automóvil C) brumoso : despejado
D) hangar : avión D) almoneda : subasta
E) factoría : muelle E) colegio : televisión

63. CIMA : SIMA : : 70. ANTEAYER : MAÑANA

A) abajo : arriba A) Domingo : miércoles
B) enorme : pequeño B) hoy : ayer
C) popa : proa C) presente : futuro
D) norte : sur D) marzo : julio
E) umbral : dintel E) quinto : segundo

64. EXORDIO : LIBRO : : 71. ANTICONCEPTIVO : PÍLDORA

A) obertura : ópera A) preservativo : condón
B) perorata : recital B) infecudidad : ligadura
C) proemio : concierto C) inseminar : inoculación
D) elocución : discurso D) impotencia : T – cobre
E) colofón : texto E) infertilidad : espiral

65. SERPIENTE : REPTAR : : 72. INTEGÉRRIMO : ÍNTEGRO

A) rama : croar A) paupérrimo : pobre
B) gallina : cacarear B) misérrimo : mixto
C) asno : rebuznar C) infertilidad : infértil
D) gato : maullar D) novísimo : vigente
E) paloma : volar E) óptimo : excedente

66. SENSATO : REFLEXIVO : : 73. TRANGRESIÓN : LEY

A) alienado : enfilado A) violación : mandato
B) cantar : gemir B) quebrantamiento : precepto
C) cuerdo : lúcido C) intemperancia : templanza
D) barullo : algarabía D) inobservancia : orden
E) ornato : acomodo E) incumplimiento : sacramento

67. VOLCÁN : LAVA : : 74. PUPITRE : AULA

A) cantera : piedra A) escritorio : oficina
B) cordillera : nevado B) cama : dormitorio
C) alud : avalancha C) tablero : taller
D) barro : cieno D) mesa : cocina
E) hielo : iceberg E) altar : iglesia

259 Razonamiento verbal

75. ITINERARIO : AVIÓN 82. INGRESO : PREPARACIÓN : :
A) sendero : camino A) práctica : destreza
B) estela : barco B) estudio : conocimiento
C) camino : cartero C) fiebre : infección
D) tours : agencia D) chascarro : broma
E) ruta : autobús E) payaso : chiste

76. GANGRENA : AMPUTACIÓN 83. GASOLINA : AUTO : :

A) corazón : transplante A) agua : desierto
B) vejiga : castrar B) alimento : náufrago
C) tumor : extirpación C) cordón : corriente
D) útero : inseminación D) pedal : bicicleta
E) ovario : reimplantación E) comida : hombre

77. JABALINA : LANZA 84. LADRÓN : ROBAR : :

A) daga : puñal A) cuco : distraer
B) florete : espada B) adicto : dopar
C) red : net C) gato : maullar
D) raqueta : paleta D) estafador : timar
E) manopla : guante E) vaca : ordeñar

78. BIRRETE : GRADUACIÓN 85. PSICÓLOGO : PSIQUIATRA : :

A) mitra : sacerdote A) biólogo : médico
B) bisoño : calvo B) ingeniero : albañil
C) toga : juez C) dinámico : ocioso
D) boina : sombrero D) enfermo : médico
E) montera : torero E) jugador : entrenador

79. AURA : VENTISCA 86. VENA : SANGRE : :

A) ventarrón : huracán A) linfático : linfa
B) temblor : terramoza B) acueducto : agua
C) lluvia : diluvio C) oleoducto : aceite
D) trote : galope lento D) conducto : aire
E) tifón : huayco E) cordón : electricidad

80. LlCUADOR : HELICE 87. TORTUGA : ABEJA : :

A) libro : árbol A) muladar : florero
B) rodillo : autom B) llave : candado
C) triángulo : pirámide C) escalera : ascensor
D) plancha : radio D) escuadra : escuadrilla
E) murciélago : submarino E) tractor : avión

81. PLOMO : CAÑERÍA : : 88. TIJERAS : DEDAL

A) caña : azúcar A) plancha : resistencia
B) barro : adobe B) overol : desarmador
C) bronce : alambre C) borrador : error
D) libro : papel D) martillo : garlopa
E) olivo : aceite E) zapato : yunque

260
89. LICOR : EBRIEDAD : : 96. CURTIEMBRE : CUERO : :
A) desmayo : delirio A) trapiche : algodón
B) estupefaciente : pasmo B) taller : artesano
C) circo : payaso C) hacienda : ganado
D) comida : hombre D) aserradero : madera
E) estadio : recreo E) escuela : alumno

90. CÁRCEL : MALEANTE : : 97. DISCO : SONIDO : :

A) iglesia : sacerdote A) teléfono : voz
B) escuela : alumno B) tocadisco : platillo
C) manicomio : demente C) lámpara : luz
D) jaula : pájaro D) fotografía : imagen
E) aula : profesor E) radio : parlante

91. CULTIVO : ERIAL : : 98. TELÉFONO : ELECTROIMÁN : :

A) abono : alimento A) producto : marca
B) balneario : litoral B) familia : padre
C) tónico : debilidad C) anexo : comodidad
D) hirsuto : imberbe D) bandera : país
E) culto : erudito E) carro : motor

92. ACOPIO : DISPERSIÓN : : 99. SIMIO : ANTROPOIDE : :

A) unión : cima A) jabalí : chancho
B) temor : amor B) avestruz : pavo
C) encomio : infundido C) lámpara : pantalla
D) alabanza : indiferencia D) palacio : alcázar
E) dolor : encono E) dolor : encono

93. PINCEL : PINTOR : : 100. EXPLOTAR : PATRÓN : :

A) cincel : herrero A) golpear : boxeador
B) lampa : albañil B) estudiar : ciencia
C) espéculo : biólogo C) besar : hijo
D) escalpelo : cirujano D) clavar : clavo
E) didáctica : maestro E) palabra : letra

94. ELOGIAR : AMIGO : :

A) peinar : cabello CONECTORES LÓGICOS
B) coser : máquina
C) asesinar : criminal
No todas las palabras tienen significado indepen-
D) denostrar : enemigo
diente. Dentro de las categorías no significativas
E) explotar : patrón
están las preposiciones y las conjunciones, que
sirven, respectivamente, de enlaces internos en-
95. GACELA : VELOCIDAD : :
tre las partes de una oración, y de nexo entre ora-
A) planta : verdor
ciones.
B) gato : astucia
C) gallo : bravura
LAS PREPOSICIONES
D) hierro : dureza
Etimológicamente, la palabra “PREPOSICIÓN”
E) serpiente : alucinación
deriva de:

PRE: antes

261 Razonamiento verbal

POSICIÓN: ubicación.
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre,
En consecuencia, una preposición es una palabra hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre,
o nexo que une dos palabras o términos, me- tras.
diante un enlace de dependencia.

La Real Academia Española señala a este res- Ejemplos:

pecto lo siguiente: - Se decidió ___________ enfrentarse
___________ los grandes temores que siem-
preposición. pre asomaron ___________ su vida.
(Del lat. praepositĭo, -ōnis). - Creció ___________ medio ___________ mu-
1. f. Gram. Palabra invariable que introduce chos problemas familiares.
elementos nominales u oraciones subordina- - Quiso aplacar ___________ sus partidarios, y
das sustantivas haciéndolos depender de al- estaba ___________ la espera ___________
guna palabra anterior. Varias de ellas coinciden una solución providencial.
en su forma con prefijos. - Era un hombre ___________ ideas brillantes
que discutía ___________ la naturaleza
CARACTERÍSTICAS DE LA PREPOSI- ___________ la condición humana.
CIÓN - Esperaba ___________ bambalinas
___________ que la función llegase
1.- ES INVARIABLE: La preposición no presenta ___________ su final.
morfemas de tiempo, lugar, persona, género o - Se vio ___________ graves problemas debido
número. ___________ su negligencia.
- Aquel hombre ___________ dinero luchaba
2.- GÉNERA ENLACES DE DEPENDENCIA: ___________ darle ___________ su familia el
Por el uso de una preposición, una palabra o con- sustento diario.
junto de palabras se enlazan con otra u otras, de - Había___________ ellos un pacto
las que dependen. ___________ sangre, ___________ dos testi-
gos muy confiables.
3.- INTRODUCEN ELEMENTOS NOMINALES - Puso el abrigo ___________ el sofá, y entró
U ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTI- ___________ la cocina ___________ mucho
VIAS: Los elementos que dependen de la prepo- entusiasmo.
sición son o sustantivos o grupos nominales (que - El Morro ___________ Arica fue escenario
cumplen función sustantiva. ___________ una épica jornada ___________
la Historia del Perú.
EJEMPLO. - Dijo ___________ la policía que saldría tem-
prano ___________ la mañana.
- Estoy seguro DE eso. - Se decidió ___________ contar la verdad,
(pronombre) ___________ que ya no fuera motivo
- Estoy seguro DE mi triunfo. ___________ sospechas.
(sustantivo) - Se refugió ___________ aquel antiguo mo-
- Estoy seguro DE que yo triunfaré. nasterio, convencido ___________ que esa
(oración subordinada sustantiva). era la catarsis que necesitaba.
- Me quedé ___________ respuesta
Las preposiciones son aquellas palabras que sir- ___________ tal muestra ___________ des-
ven para establecer nexos internos entre las par- cortesía.
tes de una oración, como por ejemplo en la cons- - Las relaciones ___________ estos dos proble-
trucción de un sintagma nominal o verbal. mas son evidentes ___________ lugar
___________ dudas.
LAS PREPOSICIONES SON:
EL RÉGIMEN

262
El régimen es la dependencia que existe entre las
palabras, marcada por las preposiciones.
Ejemplos:
1. Se convirtió ___________ su más tenaz perse-
guidor.
2. Quisiera conocer la verdad ___________ las
apariencias.
3. La conferencia versó ___________ la demo-
cracia latinoamericana.
4. Mantengamos el respeto ___________ los de-
rechos humanos.
5. Incursionó ___________ política entusiasma-
damente.
6. Se asomó ___________ la ventana.
7. Supo explicarse ___________ pocas palabras.
8. Debió prescindir ___________ su participa-
ción.
9. Echó la casa ___________ la ventana.
10. Tomó apresurado un vaso ___________
agua.
11. Avanzó ___________ un sendero siniestro.
12. Expuso su teoría ___________ sólidos ar-
gumentos.
13. Creemos ___________ pie juntillas lo que
dices.
14. Discrepo ___________ tus ideas.
15. Fue un amor ___________ primera vista.
Debe advertirse que las conexiones que generan
las preposiciones son internas, dentro de una ~
misma oración.
Es indispensable conocer el régimen de cada tér-
mino para señalar adecuadamente la conexión
que se puede establecer con otros vocablos. ~ coordinante.
LAS CONJUNCIONES
Son vocablos que establecen nexos entre sintag- ~
mas o palabras de igual valor sintáctico, y tam-
bién entre oraciones coordinadas o subordina-
das.
La Real Academia Española, en cuanto a las ~
acepciones gramaticales de la palabra “conjun-
ción”, manifiesta los siguiente::
conjunción.
(Del lat. coniunctĭo, -ōnis).
263
4. f. Gram. Palabra invariable que enca-
beza diversos tipos de oraciones subordi-
nadas o que une vocablos o secuencias
sintácticamente equivalentes.
~ adversativa.
1. f. Gram. La que denota oposición o di-
ferencia entre la frase que precede y la que
sigue; p. ej., pero.
~ causal.
1. f. Gram. La que precede a la oración
en que se motiva lo manifestado en la ora-
ción principal o en alguna predicación im-
plícita; p. ej., porque.
~ comparativa.
1. f. Gram. La que denota idea de com-
paración; p. ej., como.
~ completiva.
1. f. Gram. La que encabeza oraciones
subordinadas sustantivas; p. ej., que.
~ compuesta.
1. f. Gram. locución conjuntiva.
~ concesiva.
1. f. Gram. La que precede a una oración
subordinada que expresa una objeción o
dificultad para lo que se dice en la oración
principal, sin que ese obstáculo impida su
realización; p. ej., aunque.
~ condicional.
1. f. Gram. La que denota condición o ne-
cesidad de que se verifique alguna cir-
cunstancia; p. ej., si.
continuativa.
1. f. Gram. La que implica o denota idea
de continuación. Digo, pues, que te enga-
ñas. Así que esta, y no otra, fue la causa
del alboroto.
1. f. Gram. La que une palabras, grupos
sintácticos u oraciones gramaticalmente
equivalentes.
copulativa.
1. f. Gram. La que coordina aditivamente
una oración con otra, o elementos análo-
gos de una misma secuencia; p. ej., y, e,
ni.
distributiva.
1. f. Gram. La que se reitera aplicada a
términos diversos que se dan como opcio-
nes. Tomando ora la espada, ora la pluma.
Ya de una manera, ya de otra.
~ disyuntiva.
Razonamiento verbal
 1. f. Gram. La que denota exclusión, al-
ternancia o contraposición entre dos o
más personas, cosas o ideas; p. ej., o.
~ dubitativa.
1. f. Gram. Tradicionalmente, la que im-
plica o denota duda. ¿Si se habrá vuelto
loco este chico?
~ final.
1. f. Gram. La que, como que en algunos
usos, o algunas locuciones conjuntivas
como a fin de que, denota el fin u objeto
de lo manifestado en la oración principal.
Vuélvete, que te veamos.
~ ilativa.
1. f. Gram. Tradicionalmente, la que
enuncia una deducción de lo que se ha
manifestado. La gente ha cerrado los pa-
raguas, conque ha cesado de llover.
~ subordinante.
1. f. Gram. La que introduce palabras,
grupos sintácticos u oraciones, subordi-
nándolos a algún otro elemento del enun-
ciado.
~ temporal.
1. f. Gram. La que denota idea de tiempo.
Su padre murió cuando la guerra.
CARACTERÍSTICAS DE LAS CONJUN-
CIÓN
1.- ES INVARIABLE: La conjunción no ofrece
morfemas de tiempo, modo, lugar, tiempo,
número o persona.
2.- UNE ORACIONES: Puede vincular oraciones,
sean estas coordinadas o subordinadas.
3.- PUEDE UNIR TAMBIÉN ELEMENTOS SIN-
TÁCTIMENTE EQUIVLAENTES: Es decir,
puede vincular elementos que tienen la
misma jerarquía sintáctica.
CLASIFICACIÓN DE LAS CONJUNCIO-
NES
De acuerdo con las ideas que vinculan, y con-
forme con la exposición de la Real Academia Es-
pañola, las conjunciones pueden ser clasificadas
así:
- Conjuntivas, copulativas o aditivas: y, e, ni,
además, también.
- Disyuntivas: o, u. Puede ser DÉBIL o INCLU-
SIVA o FUERTE o EXCLUSIVA.
264
- Distributivas: ora ... ora; bien ... bien; ya sea
... ya sea.
- Causales: porque, debido a, dado que, a
causa de, puesto que, ya que.
- Consecutivas: en consecuencia, por tanto,
por lo tanto, por ello, por ende, ergo, tan …
que.
- Adversativas: pero, sino, aunque, no obs-
tante, sin embargo.
- Concesivas: Aunque, si bien, a pesar de, pese
a.
- Condicionales: si... entonces, siempre que,
con tal de que.
- Comparativas: como, tan como, más que,
menos que, igual que.
- Enumerativas: primero, luego, seguidamente,
a continuación, finalmente.
- De evidencia: en efecto, así es, obviamente,
naturalmente, por supuesto.
- De equivalencia: o sea, es decir, en otros tér-
minos, en otras palabras.
COMPLETAR CON CONJUNCIONES O
MODOS CONJUNTIVOS
1. ___________ de sus errores, merece una se-
gunda oportunidad.
2. ___________ de salir de ese problema, era ca-
paz de cualquier sacrificio.
3. Se interesó en temas tan disímiles como la as-
tronomía ___________ la cocina peruana.
4. Se sintió apabullado, ___________ abandonó
el salón.
5. Se hizo de la vista gorda, ___________ no
pudo evitar vernos.
6. Debió esperar cuatro horas, ___________
luego fue atendido con mucha presteza.
7. Se casará ___________ se alejará para siem-
pre.
8. Todas eran hermosas, ___________;
___________ sola una de ellas sería la gana-
dora.
9. Hago lo que se me antoja, ___________ no
soy feliz.
10. ___________ puedes, trata de estar a
tiempo.
11. No es el mayor ___________ el más inteli-
gente de todos.
12. ___________ estés decidido, podrás en-
frentar este reto.
13. ___________ se presentó ___________ dio i) No nos pidió limosnas, ............ actos de soli-
un saludo de bienvenida. daridad.
14. Tenía enormes heridas ___________ se j) .................... entregan al rebelde, los atacare-
enfrascó en una gresca descomunal. mos despiadadamente.
15. Era muy inteligente. ___________, su agu-
deza era admirable.
3. QUE (PRONOMBRE RELATIVO), QUÉ
(PRONOMBRE INTERROGATIVO Y EX-
CONECTORES Y PRUEBAS ORTOLÓGICAS CLAMATIVO)

Aunque no son propiamente pruebas de conec- a) Ya sé .................. no tienes nada ..................

tores, en algunas universidades se plantean como decir.
parte de este tipo de pruebas evaluaciones sobre b) La vida .................. escogió no era nada re-
corrección de usos gramaticales o, en todo caso, comendable.
evaluaciones de idónea articulación de las ora- c) Se propuso .................. renunciara cuanto
ciones, atendiendo a su necesidad lógica, el co- antes.
rrecto uso o simplemente la ortografía de las pa- d) Lo .................. pienses me tiene sin cuidado.
labras. Entre las principales figuras, que podemos e) Sabe Dios .................. ocurrirá ahora.
denominar casos especiales de conexión, pode- f) No sé ..................... decir, me abrumas.
mos citar a las siguientes: g) Sé ............... mientes, tu silencio te delata.
h) A .............. vienen esas quejas, no lo puedo
1. POR MENORES (DEBIDO A MENORES)– decir con precisión.
PORMENORES (DETALLES) i) Espero ...... esta vez sí sientes cabeza.
j) Llegaremos a saber en .... estriba su resenti-
a) Narró los ___________ de su historia. miento.
b) Fue acusado ___________ de edad.
c) Es una noticia con muchos ___________
d) Se interesó ___________ problemas que este. 4. SÉ (VERBOS), SE (PRONOMBRE)
e) Hay muchos ___________ por detallar.
a) Lo que .................. es que .................. perdió
2. SINO (CONJUNCIÓN ADVERSATIVA en la bruma de la noche.
= PERO SÍ), SINO (SUSTANTIVO), SI b) .................. que .................. puede conseguir
NO (CONJUNCIÓN Y ADVERBIO NE- un brillante triunfo.
GATIVO) c) Si .................. produce el cambio ..................
que será para bien.
a) Ven, .................. tienes nada mejor que ha- d) Pienso que no .................. logrará erradicar
cer. toda la pobreza.
b) Tuvo un .................. fatal aquella desdichada e) Además, .................. considera un hombre
familia. de gran talento.
c) No quiero otra cosa .................. tu propio f) Le dije: “..............prudente, hijo mío, pero no
bien. tardes en actuar”.
d) .................. fuera por que te quiero, ya te ha- g) A lo que .............. refiere es a nuestros conti-
bría dejado. nuos errores.
e) No pretendió ayudarnos, .................. utilizar- h) ............... puede especular sobre el futuro del
nos para un sucio propósito. país.
f) ¿Quién puede enfrentarse a la fuerza del i) No será fácil lo .................., pero confiamos
.................? en ti.
g) Yo lo haré, .................. se ofrece nadie para j) Su gran proyecto .............. desplomó como
hacerlo. un castillo de naipes.
h) No es otra cosa ................. una gran tontería.

265 Razonamiento verbal

5. COMO (COMPARATIVO), CÓMO (ENFÁ- 7. HUBO (HABER = EXISTIR); HUBIERON
TICO) (HABER = VERBO AUXILIAR)

a) Si vienes .................. amigo, serás bienve-
nido.
b) Pienso en .................. podré vencer a mis
enemigos, que son .................. una maldi-
ción.
c) El .................. y el cuándo de nuestro viaje ya
te los comunicaré.
d) La vida es .................. un río, fluye hacia un
destino incierto.
e) Nada .................. estar en casa, ¡..................
no ser feliz allí!
f) Son ................... niños, siempre quieren que
se cumplan sus caprichos.
g) Encontraremos .......................... llegar hasta
esa oficina.
h) José es tan inteligente .................. su her-
mano, ................. negar una verdad tan evi-
dente.
i) .................. te dije, los acontecimientos se
precipitaron.
j) Quisiera ver ..................... resuelves el pro-
blema.
a) Una vez que .................. derrotado al
enemigo, ya nada los detuvo.
b) En total ...................... treinta y seis objecio-
nes a nuestro proyecto.
c) ................ altercados y desmanes durante las
celebraciones.
d) Apenas ...................... visto el departamento,
no tardaron en comprarlo.
e) No ................. protestas ni escenas destem-
pladas.
f) ......................... conatos de pelea durante el
partido.
g) Una vez que ................... comido tuvieron
que partir.
h) Apenas ....................... peleado se les asignó
a una nueva misión.
i) ......................... muchas protestas por los co-
bros abusivos de la empresa monopólica.
j) ......................... libros nuevos en la exposi-
ción.
8. POR QUÉ; POR QUE; PORQUÉ, PORQUE.

6. LA, LO, LAS, LOS (OBJETO DIRECTO); LE, a) El .................... de su actitud fue un misterio
LES (OBJETO INDIRECTO) .................... nunca lo reveló.
b) Nunca supe .................... me trató de esa ma-
a) A las bailarinas .................. citó aquí a las nera.
cinco de la tarde. c) Lucho .................... este mundo sea un lugar
b) Si .................. preguntan por mí, díganles que mejor para vivir.
no estoy. d) Debes seguir mi consejo .................... es muy
c) .................. fusilaron al amanecer; ellos mu- sensato.
rieron como valientes. e) No te diré el .................... de este viaje
d) Las joyas se .................. devolveré en cuanto .................... aún no lo sé.
llegue. f) No dirá .................... lo hizo.
e) .................. pidió que la casa se .................. g) No pudo dormir ..................... estaba muy
vendieran a un precio módico. preocupado.
f) ................. vi a ambos en el parque. h) Si te digo el ................. no me lo creerás.
g) ................. digo la verdad, queridos amigos. i) La razón ....................... estamos aquí será re-
h) La historia se ..................... contaron com- velada ahora.
pleta. j) Averigüemos el ................... de sus acrimo-
i) Me encanta ese auto, ................. compraré a niosas palabras.
cualquier precio.
j) Ellas son muy divertidas, ................. pienso
invitar a mi fiesta. 9. A SÍ MISMO (a él mismo), ASÍ MISMO = ASI-
MISMO = también, igualmente.

266
a) Cree, ...................., que todos deben asumir
su responsabilidad.
b) Se infirió terribles heridas ...................., y fue
internado en un nosocomio.
c) Se vio ...................., a través del espejo, con-
vertido en todo un hombre de bien.
d) ...................., visitó los principales monumen-
tos arquitectónicos del Cusco.
e) ...................., se dijo .................... que todo
en su vida cambiaría para mejor.
f) Debes hacer la tarea ..........................
g) Se culpa ........................ por ese terrible acci-
dente.
h) ......................., la libertad está en peligro.
i) Lejos de criticar a otros, se critica
........................
j) Su trabajo es ........................ muy impor-
tante.
c) Ejecutaré la melodía en .................... mayor,
.................... lo prefieres.
d) Busca en la oficina, .................... no está en
el estudio.
e) .................... lo quiere para ....................,
que lo haga él solo.
f) En .................. mayor la melodía resulta in-
comparable.
g) ................ quieres encontrarlo tendrás que
venir más temprano.
h) Lo quiere todo para ..................
i) Ha vuelto en ..................... y nos ha contado
una increíble historia.
j) A todo dice ....................... , no repara en las
consecuencias.
12. QUE ; DE QUE

10. VA A VER, VA A HABER a) Se dio cuenta .................... solo él lograría

a) Sabe que va a .................... una salida, por
eso va a.................... la manera de encon-
trarla.
b) Manifiesta que va a.................... un reajuste
de los precios de la gasolina.
c) Proclama que va a.................... el hecho por
sí mismo.
d) Va a.................... qué fue lo que fallo en su
plan.
e) Me temo que va a.................... una oleada de
crímenes en los próximos días.
f) Va a......................... en qué puede colaborar.
g) El presidente va a...................... el problema
personalmente.
h) Va a.......................... un largo periodo de re-
cesión.
i) Dice que va a........................ una oportuni-
dad única.
j) Va a............................... si ya llegó nuestro
amigo.
.................... todo cambie.
b) Me temo .................... tendrás que afrontar tu
responsabilidad.
c) Creo .................... está segura ....................
estoy loco por ella.
d) La posibilidad .................... llegue es incierta.
e) El hecho .................... no tengas entusiasmo
me deprime demasiado.
f) Dijo ........................ volvería más tarde.
g) Se piensa ................... este problema no tiene
solución.
h) Se aseguró ..................... su libertad fuera
respetada.
i) Se lamentó ..................... todo le saliera tan
mal.
j) Se ordenó ...................... nadie llegara a des-
hora.
13. AÚN (TODAVÍA) AUN (INCLUSIVE, IN-
CLUSO)

11.SÍ (ADVERBIO DE AFIRMACIÓN); SÍ a) .................... le quedaba una esperanza,

(PRONOMBRE); SI (CONJUNCIÓN .................... en medio de la crisis.
CONDICIONAL); SI (NOTA MUSICAL) b) Los trabajadores protestaban ....................
frente al Palacio de Justicia.
a) Por .................... mismo decidió contar la c) No debes rendirte ...................., ....................
verdad. cuando todos te critiquen.
b) .................... vienen a buscarme, diles que d) Los que .................... confíen en mí, sigan
.................... estoy aquí. mis pasos.

267 Razonamiento verbal

e) Todos lo abandonaron, .................... sus i) Si hubieras entendido, no .................. hecho
amigos de confianza. esa pregunta tan tonta.
f) ................. en ese caso, tendrás que decidir j) Tendrías mejores resultados, si ....................
solo. mejor tu tiempo. (ORGANIZAR)
g) ................. los más expertos fallan en esta
prueba.
h) ................. no ha llegado a casa. 16. PREPOSICIONES Y PRONOMBRES:
i) Si ................. me quieres, tendrás que perdo- delante de, detrás de, debajo de, en-
narme. cima de, contra de, a favor de, junto a,
j) ................. no sé qué carrera estudiaré. etc.
Tomar por referencia a la primera persona singu-
lar.
14. SOLO (ADJETIVO), SÓLO (ADVER-
BIO) – (opcional) a) Quiso estar………........................................
(junto)
a) Si te sientes ...................., .................... tienes b) Ocúl-
que buscar un amigo. talo……………………………………………
b) .................... pensaba en ella, mientras es- …. (detrás)
taba .................... c) Deseo que
c) Le pidió .................... un pequeño favor. esté………………………………………
d) Me encontré ...................., y .................... te- (junto)
nía una leve esperanza. d) Lo encontré
e) Los retos son .................... para los espíritus ………………………………………….. (de-
templados. lante)
f) Si vas ......................, te expones a un gran e) Es-
peligro. taba……………………………………………
g) ...................... sé que nada sé. …… (debajo)
h) ................. tienes que quererlo para lograrlo. f) Se han unido
i) Estoy ................... , llámame pronto. ......................................................... (contra)
j) ................. nos queda una oportunidad. g) Siéntate
.................................................................
(junto)
15. CONSTRUCCIÓN CONDICIONAL h) Se puso ............................................ (de-
lante)
a) Si hubiera comprado esa casa, .................. i) Cayó
hecho un gran negocio. .....................................................................
b) Si .................... un trabajo, no tardaría en to- . (encima)
marlo. (ENCONTRAR) j) En la cola se puso
c) Si tuviera ganas, también ........................ a la ................................................. (detrás)
fiesta.
d) Trataría mejor a mis empleados, si no me
.................... tantos problemas. (PRO- 17. DEMASIADO (adverbio = muy), DEMA-
VOCAR). SIADO (-A, -OS, -AS.) Adjetivo.
e) Si confiaras en mí, ....................... todos mis
consejos. a) Eres .................... incauta, cometes
f) No te diría todo esto, si no lo .................... .................... errores.
necesario. (CONSIDERAR) b) Ellas eran .................... atrevidas en público.
g) Si pudiera volver al pasado, no c) Eran .................... lentos, llegaban
........................ tantos errores. .................... tarde.
h) Si .................... en tu futuro, no actuarías tan d) Tuve que afrontar .................... preocupacio-
infantilmente. (PENSAR) nes.

268
e) .................... obligaciones afrontamos, nos 20. HABÍA ; HABÍAN
sentimos .................... cansados.
f) Son ..........................., no creo que pueda a) ......................... una vez dos reyes podero-
con ellos. sos.
g) Están ........................... equivocados, pero b) Cuando llegué, ya ................. partido mis
no lo han advertido aún. amigos.
h) .................................. pruebas se aportaron c) ...................... muchos antipáticos en la
en el juicio. reunión.
i) Tus amigas son ............................ engreídas, d) ...................... tenido su oportunidad, pero la
por eso no las invito. desaprovecharon.
j) Las muchachas están ........................... atur- e) ...................... noticias a las que nadie prestó
didas, esperemos que se serenen. importancia.

18. MEDIO (adverbio = a medias, parcial- 21. SIN RAZÓN (sin motivo), SINRAZÓN (tonte-
mente) MEDIO (-A, -OS, -AS.) Adjetivo. ría, necedad)
MEDIO (-A, -OS, -AS.) Sustantivo. a) Lo hizo ......................... aparente.
a) Estoy .................... confundida, no sé qué b) Es una ......................... inexplicable.
.................... usaré para acabar con este pro- c) Esa actitud ......................... de ser nos llamó
blema. la atención.
b) Dijo que se sentían .................... fatigados, d) Aquella ......................... me tenía conster-
así que preferían descansar. nado.
c) No quiero saber nada de .................... de co- e) ......................... alguna empezó a injuriarle.
municación, pues son .................... siniestros.
d) Compraron .................... docena de refres- 22. SOBRETODO (abrigo); SOBRE TODO
cos, pues estaban .................... abochorna- (por encima de todo, principalmente)
dos.
e) Aquel .................... de comunicación era su- a) No deberías salir, ......................... si te sien-
mamente serio. tes tan mal.
f) Esperaron a sus ...................... naranjas toda b) Se puso el ......................... ante la inminente
la noche. lluvia.
g) Están ............................. chiflados, no mere- c) Creo que, ........................., debes tomar
cen la menor atención. conciencia de tu situación.
h) Por diversos ......................... logró concretar d) Deje todo limpio, ......................... mi lujoso
sus aspiraciones. .........................
i) Las tengo ........................... atontadas, es e) Piensa, ........................., en las repercusio-
hora de sacar provecho de la situación. nes de tus actos.
j) Son ............................... graciosas, vale la
pena oírlas. 23. DEMÁS (los otros, el resto); DE MÁS
(de sobra)
19. AFÍN (SEMEJANTE); A FIN (CON EL
PROPÓSITO DE) a) Todo está ........................., no hay nada que
a) Se presentó ......................... de que se le hacer.
tome en cuenta para el certamen. b) Los ......................... sentían que estaban
b) Mi carácter es ......................... al suyo. .........................
c) Su ensayo es ......................... al que escribí c) Dijo que todo lo ......................... estaba
el año pasado. .........................
d) Le diré la verdad ......................... de que se d) Los ......................... aguardaban nuestras ór-
esclarezcan los hechos. denes.
e) No eres ......................... a mis ideas políti- e) Mis amigos están ........................., que ven-
cas. gan los .........................

269 Razonamiento verbal

24. ADONDE (con antecedente); A b) ___________que estés, mi corazón estará
DONDE (sin antecedente) contigo.
c) ___________que haya un problema, habrá
a) Llévame ......................... quieras, Rubencito. que hallar una solución.
b) El colegio ......................... me llevaron pare- d) Me quedaré ___________ mi padre.
cía muy austero. e) ___________ que me encuentre, siempre
c) Se dirigió ......................... le indicaba su cora- pensaré en el Perú.
zón.
d) El hospital ......................... lo internaron era 28. DEBER (obligación, orden), DEBER DE
muy apacible. (consejo, opinión)
e) Iré ......................... tú vayas, ¡oh, gran maes-
tro! a) .........................buscar un mejor porvenir para
tu existencia, es tu obligación.
25. MAS – MÁS (MÁS = adverbio de canti- b) .........................tomar tus alimentos más tem-
dad; MAS = PERO). prano, te hará bien.
c) Me aconsejó que ......................... viajar a un
a) Dijo que te amaría ......................... que antes, lugar apacible.
......................... te dejó cruelmente. d) Usted ......................... estar aquí a más tardar
b) Trabajaba ......................... que nunca, a las cinco de la tarde.
......................... no ganaba ......................... e) Creo que tú ......................... cambiar de acti-
dinero. tud.
c) Los ......................... destacados llegaron,
......................... poco fue lo que pudieron ha-
cer.
d) Apelamos a los que ......................... ganaban,
......................... todo fue en vano.
e) No puedo hacer ......................... por ti,
......................... tengo fe en que podrás ven-
cerlo solo.

26. CON QUE CONQUE, CON QUÉ (CON

QUE = CON ESO o CON (EL, LA, LOS,
LAS) QUE; CONQUE = POR LO
TANTO; CON QUÉ = ENFÁTICO, IN-
TERROGATIVO, EXCLAMATIVO)

a) Esta es el arma ......................... lo mató.

b) Cometiste errores, ......................... ahora ten-
drás que afrontarlos.
c) No tuvo ......................... defenderse,
......................... cogió lo que tenía más cerca
a la mano.
d) Estos fueron los argumentos .........................
pudo defenderse.
e) Dime ......................... propósito entraste a su
casa.

27.DONDE QUIERA (DONDE EL SUJETO

QUIERA) – DONDEQUIERA (EN
CUALQUIERA LUGAR)
a) Se hallará ___________el comandante.

270
 Lenguaje I
SEMANA N° 09 a 10
TAXONOMÍA
LA COMUNICACIÓN ORAL
Definición.- "Es el proceso de emisión y recep-
ción de mensajes". La comunicación es una ne-
cesidad vital, porque el hombre es un ser socia-
ble y se siente motivado a comunicarse. El tér-
mino comunicación proviene de la voz latina
COMUNIS, que significa "común".
En conclusión, consideramos que "la comunica-
ción humana es un proceso por el cual los seres
humanos intercambian información (sentimien-
tos, emociones, ideas, etc.) sobre algún aspecto
de la realidad utilizando el lenguaje articulado o
no articulado."
Elementos.- En la Comunicación Humana se
presentan los siguientes elementos:
1. Emisor.- Es la persona que emite el mensaje.
2. Receptor.- Es la persona que recibe el men-
saje.
3. Mensaje.- Es la cantidad o cúmulo de infor-
mación. El mensaje está conformado por las
ideas, pensamientos, sentimientos, conceptos,
etc. sobre cierto aspecto de la realidad.
4. Canal.- Son los conductos o soportes físicos
que permiten la comunicación. Los conductos
físicos pueden ser:
-Directos: voz, gestos, movimientos, aire.
-Indirectos: carta, teléfono, radio, cine, video,
libros, periódicos, etc.
5. Código.- Sistema de signos (lenguas o idio-
mas, símbolos, etc.) que son conocidos y
271
empleados por el emisor y el receptor para la
transmisión de mensajes.
6. Contexto.- Son las circunstancias de tiempo
y espacio (¿Dónde? y ¿Cuándo?) en las que
se produce la comunicación. Es el entorno
ambiental, social y humano que condiciona la
comunicación.
NOTA.- Al término comunicación también se le
puede llamar "Retroalimentación" o "Feedback".
Código
Emisor Mensaje Receptor
Canal
CONTEXTO
El ruido en la comunicación.- No es un ele-
mento de la Comunicación Humana; por el con-
trario es la perturbación (producción de desor-
den, alteración, etc.) que sufre uno o más ele-
mentos de la comunicación. El ruido puede al-
terar el canal en la emisión y recepción de men-
sajes.
Según José Cáceres el ruido puede ser:
Ruido Auditivo.- Es aquel ruido imprevisible
que disminuye la probabilidad de una apari-
ción fiel del signo y puede anular hasta el pro-
pio acto comunicativo.
Ruido Blanco.- Es aquel ruido que se
Lenguaje I
 provoca de manera deliberada con alguna fi-
nalidad. Por ej. cuando en televisión se pro-
duce el sonido de un pitillo para no escuchar
ciertas groserías.
Medios de Comunicación Humana:
COMUNICACIÓN HUMANA
comunicar al receptor o receptores sus emocio-
nes, sentimientos, deseos, estado de ánimo (có-
lera, miedo, tristeza, alegría, placer, etc.). Gene-
ralmente se elaboran oraciones exclamativas.
Ej. Te odio. Te amo. ¡Qué rico!. ¡Qué feo!
2.- Función Apelativa.- También llamada Ac-
tiva, Conativa, Imperativa, Conminativa. Es

Comunicación Oral (auditiva)

Lingüística Escrita (gráfica) función apelativa cuando el emisor usa el len-
guaje para que el receptor o receptores realicen
una determinada actividad, acción, mandato,
orden, pedido, etc. Se utilizan generalmente
Colores oraciones imperativas o interrogativas.
Gestos
Mímicas
Ej.
Comunicación
No - Lingüística Señales Por favor, Luis alcánzame mi terno.
Luces Cállense, malcriados.
Movimientos ¿Cuál es tu apellido materno?
Sonidos Inarticulados

3.- Función Representativa.- También lla-

mada Informativa, Denotativa, Referencial, Dis-
CARACTERÍSTICAS
cursiva, Cognitiva, Comunicativa. Es función re-
presentativa cuando el emisor usa el lenguaje
-Es Aprendido.- El lenguaje se adquiere a tra-
para informar al receptor o receptores algo so-
vés del estudio (conocimiento) y el ejercicio (ex-
bre la realidad (mundo objetivo). Se transmiten
periencia). Así por ej. podemos aprender una
informaciones e ideas. Se elaboran oraciones
lengua distinta a la que aprendimos en la niñez.
enunciativas (afirmativas y negativas).
-Es Convencional.- El lenguaje se utiliza se-
Ej.
gún una convención o acuerdo (pacto) entre los
Ella vino a estudiar. (afirmativa)
miembros de una sociedad. Cada comunidad
Ella no comerá con nosotros.
lingüística utiliza de manera específica y por
(negativa)
convención un determinado tipo de lenguaje.
4.- Función Fática.- También llamada de
Contacto o Interaccional. Es función fática
-Es Racional.- Solamente el ser humano pro-
cuando el hablante usa el lenguaje para verificar
duce un lenguaje de carácter racional. Sólo el
si la comunicación se puede establecer o no con
hombre puede razonar o reflexionar. Es decir, el
el receptor o receptores.
hombre emite mensajes racionales (coherentes).
Ej.
Aló (cuando se contesta a través del
-Es Universal.- El lenguaje es común a todos
teléfono)
los seres humanos. El ser humano nace con esta
1,2,3 probando (cuando se prueba
capacidad innata (propia de su naturaleza)
un micrófono)
Funciones del lenguaje
5.- Función Metalingüística.- También lla-
La función esencial o primordial del lenguaje es
mada de Glosa. Es cuando el hablante usa el
que sirve para la comunicación entre los seres
lenguaje para definir (dar el significado) pala-
humanos. Así mismo, las otras funciones del len-
bras, frases, oraciones, discursos utilizando el
guaje son:
mismo lenguaje (código). Los diccionarios y los
glosarios son ejemplos de esta función.
1.- Función Expresiva.- Llamada también
Ej.
Afectiva o Emotiva. Es función expresiva
- Pederasta.- afeminado, amane-
cuando el emisor usa el lenguaje para
rado.

272
 - Filantropía.- amor al prójimo.
- Jugarreta.- engaño, canallada,
treta.
- Furtivo.- oculto, escondido.
- Bazofia.- desechos, desperdicios.
- Cortesana.- prostituta, mujer-
zuela.
6.- Función Estética.- También llamada Poé-
tica o Literaria. Es cuando el hablante hace uso
del lenguaje con el propósito de transmitir gozo
o emoción artística al receptor o receptores. La
literatura cumple esta función. También se pre-
senta la función estética cuando el hablante uti-
liza palabras en sentido figurado.
Ej.
"Las paredes tienen oídos"
"Caérsele la cara de vergüenza"
"Quien siembra vientos, cosecha
tempestades"
NOTA.-
Las funciones primarias son: La Expresiva, la
Apelativa y la Representativa.
Las funciones secundarias son: La Fática, la Me-
talingüística y la Estética.
LA LENGUA
a. Definición.- Es el sistema de signos orales
convencionales utilizados por una comunidad
lingüística para comunicarse. Varios autores
consideran que Lengua e Idioma son términos
equivalentes. Otros, consideran que lengua es
un sistema de signos orales convencionales e
idioma es una lengua oficial.
b. Sub-Sistemas.- La lengua como sistema
está conformada por cuatro sub-sistemas:
1.- Fonológico.- Formado por los fonemas.
Los fonemas constituyen la imagen mental del
sonido, carecen de significado y son limitados
(el castellano por ejemplo tiene 24 fonemas).
Los fonemas son elementos mínimos que no
pueden ser divididos en unidades menores.
2.- Fonético.- Formado por los sonidos
273
articulados. Los sonidos articulados son la ma-
terialización o realización de un fonema en el
acto del habla. A diferencia de los fonemas, los
sonidos articulados son ilimitados y se forman
utilizando fonemas.
3.- Gramatical.- Formado por las expresio-
nes. A través de una lengua elaboramos mensa-
jes (expresiones) con sentido completo, estos
mensajes sistematizados son estudiados por la
gramática. El sub-sistema gramatical está con-
formado por:
-La sintaxis (estudio de la oración y sus partes)
-La morfología (estudio de las categorías y acci-
dentes gramaticales)
4.- Semántico.- Formado por el significado o
acepción de las palabras que se utilizan en una
determinada lengua. Por ej. en el castellano por
el significado las palabras pueden ser: asémicas,
monosémicas y polisémicas.
Habla
.- Es el uso particular
(individual) de una lengua. Cada miembro de
una comunidad lingüística tiene su propio habla.
Las diferencias entre lengua y habla son:
LENGUA HABLA
- Código o sis- - Uso del código o
tema sistema
- Fenómeno - Fenómeno Indi-
Social vidual
- Más o menos - Libre y momen-
fija y perdura- táneo
ble - Psíquico, fisioló-
- Psíquica gico y físico
Así mismo, se afirma que el habla es el producto
de la combinación de la lengua (sistema) y la
norma (conjunto de usos de una lengua que se
consideran "correctos" o "adecuados" dentro de
una comunidad lingüística).
Variaciones.- Toda lengua en su uso registra
variaciones (cambios). Estas variaciones se
aprecian en la pronunciación, entonación, lé-
xico y sintaxis de una lengua. A continuación
Lenguaje I
mencionamos las variaciones de una lengua: d) sonidos articulados, luces, gestos
e) colores, señales, sonidos inarticulados
- Dialecto.-Variación regional (geográfica) de
una lengua. 4. El término “comunicación” proviene de una
- Sociolecto.-Variación social de una lengua. voz:
Dentro de una sociedad se detectan sociolectos a) castellana b) griega c) latina
como: d) hebrea e) francesa
* Acrolecto.- Lengua utilizada por los sectores
sociales altos. 5. Son los conductos que permiten la Comuni-
* Mesolecto.- Lengua utilizada por los sectores cación Humana:
sociales medios. a) Códigos b) Canales c) Referentes
* Basilecto.- Lengua utilizada por los sectores d) Contextos e) Receptores
sociales populares y bajos.
* Interlecto.- Uso de la lengua castellana como 6. Es una característica de la Comunicación Hu-
segunda lengua por parte de hablantes que tie- mana:
nen como primera lengua el quechua, el aymara a) Sólo se recepcionan mensajes
u otra lengua autóctona de nuestro país. b) Primordialmente se utiliza lenguaje no-ar-
- Jerga.- Uso especial de una lengua. Se dice ticulado
que el lenguaje propio o especializado de las c) No es una necesidad vital del hombre
profesiones, oficios u otros grupos son jergas. d) Intercambio de información codificada
Luis H. Ramírez considera que las lenguas espe- e) Consuetudinariamente se emiten mensa-
ciales son de dos tipos: jes

* abiertas: 7. Se consideran elementos básicos de la Co-

- Lengua de las profesiones. municación Humana:
- Lengua de los oficios o de artesanía. a) Canal, mensaje, referente
* cerradas: b) Emisor, código, receptor
- Lengua juvenil. c) Mensaje, receptor, emisor
- Jerga o argot (replana). d) Canal, código, mensaje
e) Emisor, receptor, contexto

8. Es un sub-elemento del Emisor dentro de la

Comunicación Humana:
a) Decodificador b) Fuente
1. Indique la relación adecuada de los elemen- c) Armonizador d) Retroalimentación
tos de la Comunicación Humana: e) Feedback
a) Código: recepción de mensaje
b) Contexto: cúmulo de información 9. ¿Cuál es la función más importante del Len-
c) Referente: circunstancias guaje Humano?
d) Mensaje: sistema de signos a. Expresar sentimientos y emociones
e) Canal: conductos físicos b. Usar el lenguaje para indicar mandato
c. Sirve para la comunicación entre los seres
2. El Lenguaje Humano se adquiere a través del humanos
conocimiento y la experiencia porque es: d. Informar algo sobre lo que nos rodea
a) Universal b) Racional c) Aprendido e. Definir palabras o términos
d) Convencional e) Articulado
10. Dentro de la Comunicación Humana es el
3. Son formas de comunicación no-lingüística: entorno ambiental, social que condiciona la
a) mímicas, gestos, escritura comunicación:
b) luces, alfabeto, movimientos a) Referente b) Código c) Mensaje
c) escritura, colores, gestos d) Contexto e) Canal

274
 18. Es una función primaria de Lenguaje Hu-
11. Es un factor que interviene en la Comuni- mano:
cación Humana: a) Autorregulación b) Interaccional
a. Canales apropiados c) Glosa d) Conativa e) Connotativa
b. Actitud o estado de ánimo
c. Tendencia al multilingüismo 19. En la expresión “Siento sumo orgullo de ser
d. Estímulo - respuesta peruano.” ¿Qué función del Lenguaje Hu-
e. Sofisticación tecnológica mano predomina?
a) Conminativa b) Cognitiva c) Referencial
12. El Lenguaje Humano se usa según conve- d) Activa e) Sintomática
nio o acuerdo porque es:
a) Convencional b) Multiforme c) Racional 20. En la expresión “Los compañeros de mi
d) Universal e) Aprendido hermano son ociosos.” ¿Qué función del
Lenguaje Humano predomina?
13. En la expresión “De tal palo, tal astilla.” a) Expresiva d) Exhortativa
¿Qué función del Lenguaje Humano predo- b) Contacto e) Imperativa
mina? c) Comunicativa
a) Interaccional d) Informativa
b) Estética e) Glosa 21. Son ejemplo de función cognoscitiva, refe-
c) Autorregulación rencial, representativa o denotativa:
a. Los noticieros
14. El ______ es la manifestación individual del b. Las interjecciones de dolor
_______ que es la aptitud que tiene todo ser c. Un interrogatorio
humano para comunicarse a través de un d. Un libro de gramática
_________ o sistema de signos convencio- e. Los refranes
nales.
a. Lenguaje – habla - código 22. En el habla, cada usuario muestra su
b. Habla – mensaje – idioma _______ o variación diafásica, en cuya
c. Lenguaje – idioma – código conformación interviene el ________ o va-
d. Habla – lenguaje – código riante diastrática y el ________ propio de
e. Dialecto – jerga - lenguaje su región
a. Lenguaje – sociolecto – dialecto diató-
15. En la oración “No molestes.” ¿Qué función pico
del lenguaje humano predomina? b. Idiolecto – dialecto – sociolecto
a) conativa b) expresiva c. Dialecto – registro - Idiolecto
c) interaccional d) denotativa e) afectiva d. Idiolecto – sociolecto – dialecto diató-
pico
16. Es una función secundaria del lenguaje hu- e. Dialecto – sociolecto - idioma
mano:
a) referencial b) cognitiva c) glosa 23. Es una característica de la lengua:
d) conminativa e) imperativa a) Psíquica, fisiológica y física
b) Libre y momentáneo
17. No es un elemento de la comunicación : c) Más o menos fija y perdurable
a. El conducto físico para la transmisión del d) Fenômeno individual
mensaje e) Uso del código o sistema
b. Los conocimientos referenciales del emi-
sor 24. La lengua utilizada por los sectores sociales
c. Las circunstancias de tiempo y espacio popular y bajo de una comunidad lingüís-
d. El encodificador y transmisor tica se denomina:
e. La realidad o tema aludido en el mensaje a) Dialecto b) Mesolecto c) Interlecto
d) Tecnolecto e) Basilecto

275 Lenguaje I
25. En los hablantes no-maternos del castellano 33. Es una disciplina lingüística que estudia a
del Perú se registra: los fonemas:
a) sociolecto b) interlecto c) acrolecto a) etimología b) fonética c) lexicología
d) idiolecto e) mesolecto d) ortografía e) fonología

26. Es un rasgo del Habla: 34. Es una disciplina lingüística que estudia la
a) Uso homogéneo de la lengua función y la forma de los signos lingüísticos:
b) Psíquico, fisiológico y físico a) morfología b) gramática c) ortología
c) Fenómeno social d) filología e) sintaxis
d) Código o sistema más utilizado
e) Más o menos fijo y perdurable 35. El significado como elemento del signo lin-
güístico es:
27. La lengua utilizada por los sectores sociales a) fonema b) grafema c) imagen
populares se denomina: d) concepto e) gráfico
a) Interlecto b) Mesolecto c) Dialecto
d) Idiolecto e) Basilecto 36. El utilizar los términos “casa”, “wasi” o
“house” para un mismo contenido es por-
28. Dentro de las Lenguas Especiales, la lengua que el signo lingüístico es:
de artesanía es: a) mutable b) lineal c) arbitrario
a) Acrolecto b) Cerrada c) Juvenil d) inmutable e) biplánico
d) Abierta e) Replana
37. El carácter doblemente articulado permite
29. El lenguaje especializado de las distintas componer y descomponer un signo lingüís-
profesiones y disciplinas es el: tico a partir de ________ hasta conformar
a) Interlecto b) Idiolecto c) Tecnolecto _________
d) Acrolecto e) Mesolecto a. Fonemas - sílabas
b. Palabras - oraciones
30. La ________ estudia los sonidos articula- c. Sílabas - palabras
dos, mientras que la _______ se ocupa de d. Fonemas – oraciones
las______ representaciones mentales de los e. Fonos – sintagmas
sonidos.
a. Fonología – fonética - infinitas 38. Dentro del Sistema Fonológico del Caste-
b. Fonética – fonología - 24 llano es una característica de los fonemas:
c. Gramática – fonología - 29 a. Tienen significado o acepción
d. Fonética – fonología – infinitas b. Son limitados
e. Jerga – metafísica – normas c. Materialización en el acto del habla
d. Imagen gráfica de lo que hablamos
31. La Lingüística estudia: e. Pueden ser divididos en unidades meno-
a) el lenguaje inarticulado res
b) la norma dialectal
c) el lenguaje articulado 39. Es la variación regional de una lengua:
d) la lengua indoeuropea a) basilecto b) acrolecto c) interlecto
e) el habla o idiolecto d) dialecto e) mesolecto

32. La Lingüística Sincrónica estudia la lengua: 40. Una fotografía ¿Qué clase de signo es?
a) a través de su evolución a) símbolo b) figurado c) ícono
b) en sus aspectos gramaticales d) recto e) indicio
c) en los niveles cultos
d) en un momento determinado 41. Es un ejemplo de comunicación lingüistica
e) en situaciones rutinarias a. Esta pregunta

276
 b. Las luces del semáforo
c. Una partitura musical
d. Los gestos de auxilio
e. Un cálido abrazo
SEMANA N° 10
TAXONOMÍA
LA COMUNICACIÓN ESCRITA
La comunicación escrita es aquella que se es-
tablece a través de las palabras o de cual-
quier otro código escrito. El emisor y el re-
ceptor deben compartir el conocimiento de ese
código en cuestión, para que la comunicación
sea efectiva.
En esta clase de comunicación, el emisor es-
cribe mientras que el receptor lee. Siempre,
como canal, habrá un dispositivo físico, que
puede ser un papel o la pantalla de una compu-
tadora o incluso una pared.
La comunicación escrita más antigua fue a tra-
vés de pictogramas: son signos o dibujos que re-
presentan un concepto o idea.
Ver además: Comunicación interpersonal
Características de la comunicación es-
crita
• No es simultánea. No se recibe el mensaje a
medida que se va produciendo como sucede
en una conversación en la que mientras que el
emisor habla, el receptor escucha. Está claro
que el tiempo varía de acuerdo al tipo de co-
municación: en un chat es mucho más acotada
esa brecha en un diario impreso.
• Permanece en el tiempo. A diferencia del
mensaje oral, el escrito logra perpetuarse. A las
palabras no “se las lleva el viento”.
• Debe respetar reglas. El mensaje debe
adaptarse a reglas gramaticales u ortográficas
para que el contenido cobre sentido y sea efec-
tivo.
• Las distancias no son un impedimento. A
diferencia de una conversación cara a cara, los
mensajes escritos pueden dar la vuelta al
mundo. Las distancias no son un problema
para ellos.
• Los mensajes son planificados. El el emi-
sor debe planificar, por más mínima que sea la
comunicación, de qué manera formulará el
contenido para que tenga cohesión y coheren-
cia.
277
Tipos y ejemplos de la comunicación es-
crita
Las comunicaciones escritas pueden ser per-
sonales o estar diseñadas para un público
masivo. Además, pueden tener diferentes obje-
tivos como informar, convencer o entretener.
Algunos ejemplos de comunicación escrita pue-
den ser los siguientes:
• Folletos o volantes. Por medio de ellos se
comunican mensajes vinculados a la propa-
ganda o a la publicidad. En general, buscan
convencer al receptor de algo. Se suelen repar-
tir en espacios públicos y tener poco texto.
Además, suelen contar con recursos para ha-
cerlos atractivos a la lectura: varios colores, dis-
tintos tipos de tipografía, imágenes, texto en
negrita.
• Cartas. El mensaje se escribe en un papel que
se coloca en un sobre para que el correo lo
haga llegar a destino. A diferencia de los folle-
tos, son mensajes personalizados y, depen-
diendo de la relación entre el emisor y el re-
ceptor, existen más o menos formalismos.
• E-mails. Son la versión moderna de las car-
tas, que se envían a través de la web, resguar-
dan la intimidad y son personalizados. La ven-
taja es que, a diferencia de las cartas, permiten
adjuntar archivos que por medio de un sobre
podría resultar mucho más costoso y compli-
cado. Su contenido, al igual el de las cartas,
puede ser de lo más variado: personal, laboral,
comercial, informativo.
• Diarios y revistas. Sus contenidos suelen es-
tar vinculados con la actualidad, están escritos
por periodistas y se imprimen cada cierto lapso
de tiempo. En general, abarcan temáticas es-
pecíficas, por lo que los lectores los compran
de acuerdo a sus intereses. Una vez leídos, es-
tos mensajes se desechan, salvo que formen
parte de alguna colección. Su función es infor-
mar o entretener al público.
• Libros. A diferencia de los diarios o revistas,
no tienen una periodicidad y no están pensa-
dos para ser descartados. Contienen los géne-
ros más variados y, salvo excepciones, no pier-
den vigencia. La principal función de los libros
es entretener y difundir conocimiento.
• Internet y todas sus variantes. Más allá del
e-mail, con Internet llegó una serie de medios
escritos incalculable: desde portales web hasta
redes sociales como WhatsApp o Twitter.
Lenguaje I
 Desde la red de redes, las palabras escritas lle-
gan de manera mucho más veloz, en forma
más masiva y económica. Para algunos, es un
avance clave en la democratización del cono-
cimiento.
Importancia de la comunicación escrita
La comunicación escrita representa un antes y
un después para la humanidad. A continuación,
algunas claves que permiten dilucidar su impor-
tancia:
• Permite la difusión del conocimiento.
Con la redacción y publicación de contenidos
de todo tipo, el conocimiento ya no está en
manos de unos pocos. La comunicación es-
crita rompió con el monopolio de la informa-
ción.
• El tiempo ya no es un obstáculo. Los men-
sajes se pueden almacenar y ser difundidos de
generación en generación. Ya no quedan limi-
tados a una etapa de la historia.
• Las distancias se rompen. Al igual que con
el tiempo, las distancias ya no son un impedi-
mento para la difusión del conocimiento.
• Ayuda a los vínculos personales. Las car-
tas primero y luego los mails, chats o redes so-
ciales han ayudado a las personas a mante-
nerse en contacto o incluso, a recomponer
vínculos que el paso del tiempo y la distancia
habían roto.
• Enriquece la cultura. Gracias a la comuni-
cación escrita surgieron nuevos tipos de expre-
sión y géneros que van desde la novela hasta
la poesía, pasando por los cuentos y las obras
de teatro.
Elementos de la comunicación escrita
Dentro de los elementos que componen a la es-
critura se pueden mencionar tres:
• Estructura. Como su nombre indica, es la
manera en que el emisor ordena o estructura
aquello que quiere comunicar. Puede ser en
párrafos, capítulos, diálogos, ítems, por poner
algunos ejemplos.
• Estilo. Es la manera en que redacta el conte-
nido en cuestión. Puede ser formal o informal,
personal o impersonal.
• Contenido. Es aquello que se quiere comuni-
car. Puede ser conocimiento, las cualidades de
un producto que se quiere vender, una historia
de ficción, entre tantos otros.
278
La comunicación escrita permite la difusión del
conocimiento.
Ventajas de la comunicación escrita
A nivel social, la comunicación escrita también
trajo ciertas ventajas:
• Permite la organización. A través de la es-
critura se pueden reglamentar leyes y códigos
que estructuran y controlan a una sociedad.
• Fomenta la reflexión. Antes de escribir, la
persona debe pensar en aquello que quiere co-
municar.
• Disminuyen la distorsión. La escritura
acota los niveles de interpretación y manipula-
ción que un intermediario puede introducir.
Principios básicos de estilo en la comuni-
cación escrita
En el ámbito (lugar, recinto, ambiente) empre-
sarial debe respetarse los siguientes principios:
• Concisión (brevedad) -
• Claridad (precisión) -
• Emplear la voz activa -
• Evitar la redundancia -
• Emplear los 2 géneros
• Concisión (brevedad) -
Las frases no deben contener palabras innece-
sarias y se evitará las opiniones personales.
Ejemplo: Lo cierto es que el resultado puede
ser positivo, El resultado ha sido positivo
• Claridad (precisión) -
o Utilizar un lenguaje sencillo
o Escribir con claridad significa
que el destina-
tario no tenga que hacer un gran esfuerzo
para comprenderlo
• Emplear la voz activa facilita la claridad y sirve
para resaltar la persona que ejecuta la acción.
Por ejemplo (Fernando pasea al perro) La voz
pasiva es aquella que no hace las cosas por sí
 misma, sino que deja obrar a los demás (el pe-
rro es paseado por Fernando)
• Evitar la redundancia: no repetir palabras o
conceptos
• Emplear los dos géneros: la utilización de los
dos géneros evita ofender al lector
SEMANA N° 11
TAXONOMÍA
TIPOLOGÍA TEXTUAL
I. CONCEPTO:
Es el modo de clasificar las variedades de tex-
tos en función de una serie de características
comunes o compartidas. Cada texto tiene
funciones y rasgos lingüísticos particulares
(adecuación, coherencia, cohesión etc.), ade-
más de requerir estrategias comunicativas di-
ferentes.
E. Werlich (1975) propone una tipología de
carácter cognitivo a partir de la combinación
de la dimensión cognitiva (“modos de abor-
dar la realidad”) con la dimensión lingüística
(“modos de representar la realidad”).
❖ Según el DLE, el término “texto” proviene
del latín “textus” (propiamente 'trama', 'teji-
do'). Asimismo, enunciado o conjunto cohe-
rente de enunciados orales o escritos.
❖ Es una unidad comunicativa autónoma que
expresa un mensaje a través de una sucesión
de elementos entrelazados que componen,
entre sí, un sentido coherente y comprensi-
ble.
❖ Texto es una unidad lingüística comunica-
tiva que concreta una actividad verbal con
carácter social en que la intención del ha-
blante produce un cierre semántico-comuni-
cativo, de modo que el texto es autónomo.
❖ Unidad total de comunicación, ya sea, oral o
escrita con una determinada intención.
❖ Conjunto de ideas ordenadas y relacionadas
en torno a un tema, generada en un deter-
minado contexto.
❖ Es la secuencia de proposiciones de las que
una parte queda implícita al “pronunciarlas”
(“expresarlas”) como secuencia oracional; la
base implícita del texto se manifiesta en su
totalidad, mediante la omisión de las propo-
siciones ‘conocidas’ directamente como
279
texto; por eso, una base explicita del texto es
tan solo una construcción teórica y acaso
también una construcción de procesos de in-
terpretación cognitivos (Van Dijk, 1992)
Para acceder al análisis de la complejidad del
texto, las autoras Mabel Marro y Amalia Della-
mea han interpretado la teoría de van Dijk con
el dibujo del cuerpo geométrico de un cubo para
representar el concepto de que el texto presenta
un formato no plano.
Este esquema figurativo cúbico que representa
al texto presenta dimensiones y niveles.
Las dimensiones son aquellos aspectos que nos
resultan visibles porque están en la superficie y
se materializan en el aspecto notacional, morfo-
lógico, sintáctico, semántico y pragmático.
Los niveles son todo lo contrario, no son perfiles
visibles sino abstractos porque son conceptua-
les, son esquemas que el escritor procesa en su
intelecto, en la ideación mental del texto, pero
pueden identificarse perfectamente desde la
producción en los subprocesos de la planifica-
ción de la escritura y desde la comprensión
cuando el lector procesa las representaciones
con sus estrategias de cognición. Los niveles son
superestructural, macroestructural, microestruc-
tural, estilístico y retórico.
Dimensiones y niveles se interconectan y rela-
cionan tanto para la producción del texto como
para la comprensión.
Reconoce la existencia de cinco tipos textuales
básicos que pone en relación con las operacio-
nes cognitivas y que denomina bases textuales:
➢ Base descriptiva: Relacionada con la per-
cepción del espacio.
Lenguaje I
➢ Base narrativa: Relacionada con la percep-
ción del tiempo.
➢ Base expositiva: Explica representaciones
conceptuales (sintéticas o analíticas).
➢ Base argumentativa: Expresa una toma de
posición o un juicio de valor.
➢ Base instructiva: Indica acciones para el
comportamiento del lector.
II. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO:
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
El texto es el resultado de una
Carácter co- actividad lingüística mediante
municativo la cual comunicamos significa-
dos.
El texto es una unidad lingüís-
Carácter so-
tica fundamental de interacción
cial
social.
El emisor produce un texto con
Carácter una determinada intención co-
pragmático municativa y en un contexto es-
pecífico.
El texto es una unidad semán-
Carácter de tica cuyos componentes se en-
coherencia cuentran interrelacionados en-
tre sí.
El texto es una totalidad cons-
Carácter es- tituida por contenidos concep-
tructurado tuales que se expresan me-
diante reglas de textualidad.
III. ESTRUCTURAS TEXTUALES
A) SUPERESTRUCTURA:
❖ Plano formal del texto
❖ Es la estructura global del texto: silueta,
armazón, esqueleto.
❖ La forma del texto expresada en determi-
nada distribución espacial de sus compo-
nentes, la cual depende de la clase de
texto de que se trata.
❖ El esquema abstracto en el que se orga-
nizan y jerarquizan las ideas de un texto
ofrece un formato que permite dividirlo
en partes: Introducción, Desarrollo y
Conclusión.
❖ Estas partes forman una silueta, es decir,
una superestructura específica que se re-
pite en otros textos del mismo tipo: carta,
informe, noticia, ensayo, artículo cientí-
fico, etc.
a) Introducción:
280
✓ Cumple una muy importante función en el
texto: presenta el tema por medio del plan-
teamiento del autor.
✓ Delimita dicho tema y sitúa al destinatario
(lector u oyente) en la perspectiva del emi-
sor (escritor u hablante).
✓ La Idea Central del Texto expresa la pers-
pectiva, postura, visión o percepción del
autor sobre el tema y se constituye en el
planteamiento o tesis del autor.
✓ Suele contener los puntos esenciales que
se tratarán a lo largo del texto.
✓ Por ello, es importante que contenga ele-
mentos o aspectos que contextualicen la
temática y el propio planteamiento del au-
tor: tiempo, espacio contexto, situación,
etc.
✓ Capta la atención del destinatario y lo mo-
tiva: debe ser interesante, atractiva, clara,
concisa, directa.
b) Desarrollo:
✓ Constituye el cuerpo del texto, a lo largo
del cual y mediante procedimientos de ex-
pansión, se fundamentan y se sustentan
tanto el planteamiento del autor como las
ideas que forman la macroestructura del
texto.
✓ Estos procedimientos de expansión se re-
lacionan con los modos del discurso, es
decir, que en el desarrollo se describe, na-
rra, explica, argumenta, así como justifica
o ejemplifica, etc., las ideas constituyentes
de esa macroestructura textual.
c) Conclusión:
Es el cierre del texto. Sirve para:
✓ Fijar los elementos esenciales del texto en
la mente del destinatario (lector u oyente).
✓ Resolver el conflicto originado en el desa-
rrollo y sugerir una solución o una reco-
mendación, etc.
✓ Dependiendo del texto y de su intención
comunicativa, esta puede ser explícita o
implícita:
• Explícita: expresada, además, con al-
gún marcador textual
• Implícita: el lector u oyente deberá infe-
rirla del desarrollo.
 • A través de ella se resume, se sintetiza
el sentido del texto y se completa su sig-
nificación
• No existe una estructura definida para
los párrafos de conclusión:
• Síntesis o resumen de lo más significa-
tivo; respuesta de solución a un pro-
blema; recomendaciones; o una combi-
nación de todas.
B) MACROESTRUCTURA:
❖ Es plano del contenido del texto.
❖ La macroestructura es el patrón organiza-
cional de un texto. También denominada
estructura de alto nivel.
❖ Es la estructura semántica: el tema, el plan-
teamiento del autor, las unidades de infor-
mación, es decir, el contenido desarrollado
en ideas y proposiciones:
❖ La constituyen: las ideas principales (ma-
croproposiciones), las ideas secundarias
(microproposiciones)
❖ En ella es fundamental la lógica organiza-
cional que tiene relación con la manera en
que avanza y se desarrolla la información:
la lingüística y la gramática textuales.
❖ El tema o tópico se refiere a lo ya conocido
en un texto, es decir, la idea principal expre-
sada en la oración temática.
❖ El rema o comentario se relaciona con lo
que aún no se conoce de un texto, y este se
expresa en las ideas secundarias expresadas
en las oraciones subtemáticas.
En palabras más sencillas, el tema equivale al
sujeto y el rema, al predicado.
Por otra parte, el tema se manifiesta a través
del rema; además, la relación de estos de-
pende de la forma cómo vaya decodificando
el lector o receptor y esto se expresa en la TE-
MATIZACIÓN; esto es, cuando el tema 1 le
sigue el rema 1 y este se convierte en un tema
2; a su vez origina al rema 2. Esta secuencia
ayuda en la PROGRESIÓN de la informa-
ción del texto.
¡Veamos en los siguientes gráficos como se
manifiesta este fenómeno!
TEMA
REMA
SUBTEMA 1 SUBTEMA 2 SUBTEMA 1

C) MICROESTRUCTURA: SUBTEMA 1
❖ Es el plano oracional del texto.
❖ Expresa gramaticalmente la ordenación de
las ideas, la cohesión y el establecimiento PÁRRAFO 1 PÁRRAFO 2
de relaciones semánticas.
❖ as oraciones se organizan en distintas rela- TEMA 1 REMA 1 TEMA 2 REMA 2
ciones: causa - efecto, condición, etc.
❖ En este nivel, los conectores y los signos de Oración Oración (es) Oración Oración (es)

puntuación juegan un rol importante. temática subtemática (s) temática

(Idea principal)
subtemática (s)
(Idea secundaria)
(Idea principal) (Idea secundaria)
❖ Aspectos: léxico, morfosintáctico, sintác-
tico, etc. Construcción sintáctica adecuada
de oraciones y párrafos. Uso apropiado de
conectores: coordinantes, subordinantes, V. PÁRRAFO:
locuciones conjuntivas, prepositivas y ad- Es la unidad inferior del texto, constituido por
verbiales, etc. Uso adecuado de las perso- una o varias oraciones y está delimitada por el
nas gramaticales y de la correlación de los punto y aparte. Está constituida por una idea
tiempos y modos verbales. Concordancia principal y un conjunto de ideas secundarias.
de persona, género y número. ¡Veamos cada uno de ellos!
❖ Selección léxica pertinente: variantes de
lengua. Uso correcto de los signos de pun- TIPOS DE TEXTO
tuación. Cuidado de los criterios de orto- A) TEXTO DESCRIPTIVO
grafía y acentuación. Se basa en la descripción de algo, ya sea un ob-
jeto, una persona, un animal,
IV. TEMA Y REMA:

281 Lenguaje I
una situación; pone especial énfasis en los
detalles como tamaño, forma,
color, composición, edad, condición, etc.
Trata de dar una visión de un objeto, una per-
sona o un hecho lo más adecuada posible a la
realidad.
Tipos de descripción:
• Descripción objetiva. Intenta reproducir la
realidad tal como es, su fin es
utilitario.
• Descripción subjetiva o literaria. Su fina-
lidad es estética y en ella
predomina la función poética.
Principales tipos del texto descriptivo:
✓ Prosopografía: Se describen los rasgos físi-
cos de la persona.
✓ Etopeya: Se describen los rasgos psíquicos
de la persona.
✓ Retrato: Descripción completa (prosopogra-
fía y etopeya) de una persona.
✓ Caricatura: Describe a la persona exage-
rando burlonamente algunos
rasgos.
✓ Topografía: Describe los lugares.
✓ Zoografía: Descripción de animales.
Ejemplo de texto descriptivo:
“Buen mozo, petulante, de los que hacen reso-
nar las espuelas, con unas patillas unidas al bi-
gote, los dedos siempre cubiertos de sortijas y
vestido de llamativos colores, tenía trazas de
bravucón y la animación fácil de un viajante
de comercio. Una vez casado, vivió dos o tres
años de la fortuna de su mujer, cenando bien,
levantándose tarde, fumando en grandes pipas
de porcelana, no volviendo a casa por las
PÁRRAFO ANALI- PÁRRAFO SINTE- PÁRRAFO ENCUA-
PÁRRAFO PARALELO
ZANTE TIZANTE DRADO
La idea principal está La idea principal
La idea principal va al
al inicio del párrafo. está al final del pá-
inicio del párrafo y
Luego aparecen las rrafo y las ideas se-
también aparece al fi-
ideas secundarias o cundarias la antece-
nal, como un refuerzo.
complementarias. den.
282
noches hasta después del teatro y frecuentando
los cafés”.
TEXTO NARRATIVO
Se basa en el relato de hechos reales o ficticios
en los que intervienen personajes en un tiempo
y espacio determinados. En el texto narrativo in-
tervienen también otros tipos de textos como
descripciones, argumentaciones u otras.
Estructura del texto narrativo:
a. Planteamiento: Se sitúa la historia, se pre-
sentan a los personajes y los conflictos que
desembocarán en la trama del texto narrativo.
En el planteamiento también se sitúa al lector
acerca del estilo narrativo que se va utilizar y se
le prepara para el resto del texto. Debe ser atra-
yente para que el lector quiera seguir leyendo el
resto del texto.
b. Nudo: Es el desarrollo de la historia, de la
narración. En esta parte se tratan todas las cues-
tiones centrales que suscita la historia. Cómo
evolucionan los personajes y los conflictos entre
ellos, etc. Durante esta fase los personajes y la
narración han de evolucionar hacia una direc-
ción determinada, normalmente muy distinta
del punto de partida del planteamiento. Ocupa
la mayor parte del texto narrativo.
c. Desenlace: Es la parte final, en la que se
resuelve la trama de la narración.
Suele ser una parte breve en la que existe lo que
se denomina clímax, el punto álgido de la
trama, en la que se resuelven las incógnitas o se
extraen
algunas conclusiones sobre lo narrado previa-
mente.
Todas las ideas del pá-
rrafo están al mismo ni-
vel. No podemos hablar
de ideas principales y se-
cundaria
 IDEAS SECUNDARIAS
IDEAS SECUNDARIAS

IDEAS SECUNDARIAS
IDEA PRINCIPAL

IDEA PRINCIPAL

IDEA PRINCIPAL

IDEAS 2
IDEA PRINCIPAL

IDEA 3
IDEA 1
VI. PROPIEDADES TEXTUALES:

EL TEXTO

Unidad comunicativa

Propiedades textuales

COHESIÓN: Son las propiedades INFORMATIVIDAD: Es la relación entre

gramaticales del texto la información conocida y la nueva.

MACROESTRUCTURA
SUPERESTRUCTURA

COHERENCIA: Es el componente INTERTEXTUALIDAD: Constituye la

semántico del texto relación entre textos y la secuencias
textuales.

INTENCIONALIDAD: El texto es SITUACIONALIDAD: Constituye el

un producto intencional contexto espacio – temporal y cultural
donde se utiliza el texto.

ACEPTABILIDAD: El texto tiene

ADECUACIÓN: El texto responde a las
que ver con la tolerancia del
expectativas del receptor y al efecto
receptor hacia el texto
deseado.

283 Lenguaje I
284
 06. Señale la alternativa que comparten el
texto y el discurso:
A) Conformado por lo verbal y no verbal.
B) Posee texto y contexto.
C) Oral o escrito
01. La definición “Es la información que
D) Acto concreto de comunicación
sintetiza a un texto, la cual puede estar
E) Es abstracto
constituida por una palabra, frase, ora-
ción o párrafo”, se denomina:
07. Respecto al enunciado, indique lo co-
A) Macroestructura D) Oración
rrecto:
B) Superestructura E) Texto
A) Constituye un solo acto de decir.
C) Enunciado
B) Posee un número infinito de oraciones.
C) Es la unidad superior de comunicación.
02. Respecto a la superestructura, indique
D) Está vinculado al lenguaje escrito.
lo correcto:
E) Está constituido por texto más modali-
A) Organiza la información.
dad.
B) Es una construcción lingüística que no
08. El parágrafo, según su estructura in-
posee una idea.
terna, está constituido por:
C) Presenta la información.
A) tópico y comentario.
D) Resume las ideas principales.
B) referente léxico y gramatical.
E) Verifica la cohesión en el texto.
C) anáfora, catáfora y deixis.
D) referencia endofórica y exofórica.
03. Una de las alternativas no es un texto:
E) enunciado y oración.
A) Dijo que sí.
09. La definición: “Es el entorno no lingüís-
B) A un libro no se juzga por la tapa, sino
tico del texto, da sentido y valor a las
por el contenido.
palabras”, corresponde al:
C) A qué hacernos de responsabilidades an-
A) Texto C) Enunciado E) Contexto
tes de tiempo.
B) Párrafo D) Discurso
D) El pie camina hacia donde el corazón se
inclina.
10. En el texto “No fume, estamos en un
E) Como gotas cuajadas de rocío.
ambiente cerrado”, corresponde a la
función del lenguaje:
04. Respecto a la cohesión, indique lo co-
A) expresiva C) referencial
rrecto:
B) apelativa D) poética E) fática
A) Es la mínima manifestación del hablante
con sentido.
11. A qué función del Lenguaje corres-
B) Es la utilización de conectores en los dis-
ponde la palabra subrayada: ¡Ven! ¡Re-
cursos.
gresa! ¡José!
C) Establece cuál es la información perti-
A) Expresiva C) Referencial E) Apelativa
nente que se ha de comunicar y cómo se
B) Poética D) Metalingüística
ha de hacer.
D) Relaciona o conecta los elementos del
12. En el siguiente diálogo, determine cuál
texto.
es la función del Lenguaje que predo-
E) Es una agrupación inconexa de oraciones
mina en el personaje Raúl:
principales.
Rosa: ¿Y cuál es su pedido?
05. Una de las alternativas no es texto: Raúl: un doble.
A) Emotiva D) Metalingüística
A) ¡Lean! C) Pensé en ti.
B) Referencial E) Fática
B) ¡Ven! D) Diosito E) ¡Socorro!
C) Apelativa

285 Lenguaje I
13. ¿Qué intención comunicativa se puede
percibir en el siguiente texto?

16. El texto anterior, ¿qué intención predo-

mina?
A) Expresiva – fática
B) Apelativa – estética
C) Estética – fática
D) Referencial – expresiva
E) Solo metalingüística
A) Expresiva D) Referencial
B) Apelativa E) Metalingüística
C) Informativa

14. Observe:

17. El texto anterior, ¿qué intención predo-

mina?
A) Expresiva B) Apelativa.
¿Qué funciones del lenguaje predomina C) Informativa D) Poética
en el texto anterior? E) Metalingüística
A) Representativa – conativa
B) Conativa – emotiva
C) Emotiva – representativa
D) Estética – fática
E) Emotiva – fática

18. De lo anterior se puede concluir:

A) Se evidencia la función expresiva.
B) Se evidencia la función estética
C) Se evidencia el uso incorrecto de un co-
nector
D) El conector “hasta” equivale a “incluso”
15. El texto anterior, ¿qué intención predo- E) Todas son correctas.
mina?
A) Expresiva B) Apelativa 19. La definición: Desarrollar una idea
C) Informativa D) Referencial principal o parte de ella y agrupar las
E) Metalingüística oraciones por ideas, corresponde a:
A) Párrafo C) Enunciado
B) Texto D) Cohesión E) Adecuación

286
20. Para saber si un texto es adecuado,
debe presentar:
A) Propósito comunicativo, situación comuni-
cativa, nivel de formalidad y especificidad
temática.
B) Cantidad, calidad y estructura de la infor-
mación.
C) Intención comunicativa, relación semán-
tica y relación sintáctica.
D) Propósito comunicativo y situación comu-
nicativa.
E) Enunciado, texto y parágrafo.
23. ¿Qué intención evidente se da en el
texto anterior?
A) Expresiva B) Apelativa.
C) Informativa D) Poética
E) Metalingüística

21. El texto anterior, ¿qué intención predo-

mina?
A) Expresiva B) Apelativa
C) Informativa D) Poética
E) Metalingüística

24. ¿Qué intención evidente se da en el

texto anterior?
22. ¿Qué funciones del lenguaje predomina
A) Expresiva B) Apelativa
en el texto anterior?
C) Informativa D) Poética
A) Representativa – conativa
E) Metalingüística
B) Conativa – emotiva
C) Emotiva – representativa
D) Estética – fática
E) Emotiva – fática

287 Lenguaje I

25. El discurso es igual a:
A) Oración más emisión.
B) Texto más contexto.
C) Sujeto más predicado.
D) Tesis más argumentos.
E) Párrafo más conectores.
26. Complete: “El… es la unidad lingüís-
tica comunicativa esencial producto de
la actividad verbal humana, que posee
siempre carácter social, y está caracte-
rizado por su cierre semántico y comu-
nicativo, así como por su coherencia
profunda y superficial, debida a la in-
tención (comunicativa) del hablante de
crear un texto estructurado e íntegro”.
A) Parágrafo B) Enunciado.
C) Signo D) Contexto. E) Texto
27. Complete: “La… es la propiedad por la
que el texto se adapta a la situación.
Esto significa que el texto se adecúa a
los interlocutores, a sus intenciones co-
municativas, al canal de producción y
recepción, etc., parámetros todos ellos
que definen los usos lingüísticos dentro
de un contexto determinado”.
A) Cohesión B) Puntuación.
C) Adecuación D) Coherencia.
E) Redundancia
28. Complete: “La cohesión, denominada
también propiedad…, puede ser defi-
nida como el conjunto de todas aque-
llas funciones lingüísticas que indican
las diversas relaciones entre los com-
ponentes de un texto. La cohesión pro-
porciona trabazón o conexión entre los
constituyentes o partes del texto”.
A) Pragmática B) Semántica
C) Sintáctica D) Fonética
E) Poética
29. “En todo texto existe un tema central,
la idea general que se va desarrollando
a través de las diferentes partes del
288
corpus textual”. La expresión anterior
nos da una idea de la:
A) Coherencia B) Elipsis
C) Deixis D) Cohesión
E) Adecuación
30. La mayoría de los adolescentes ha pro-
bado alguna vez bebidas alcohólicas,
aunque la frecuencia de su consumo va-
ría con la edad, el sexo, la religión, la
clase social, el lugar de residencia y el
país de origen. En los países no musul-
manes, el alcohol es el narcótico psi-
coactivo más ampliamente ingerido,
por encima de la marihuana. Un fenó-
meno de los años setenta ha sido el de
la nivelación en el índice de consumo
de alcohol entre los adolescentes de
uno y otro sexo; así, mientras que unos
y otros muestran un aumento continuo,
en los últimos veinte años el creci-
miento correspondiente a las chicas es
mucho más acelerado.
El párrafo anterior, por la ubicación de
la idea principal es:
A) Analizante D) Sintetizante
B) Encuadrado E) N.A.
C) Paralelo
RETROALIMENTACIÓN
01. “Señor ladrón, no robe, porque en este
vehículo solo encontrará caricias y ha-
lagos”. En la frase, la función lingüís-
tica que predomina es:
A) Expresiva D) Referencial
B) Apelativa E) Metalingüística
C) Informativa
02. La oración que expresa la idea princi-
pal, dentro del párrafo, se distingue
porque es la que oración que expresa:
A) La relación sintáctica entre las oraciones.
B) El contenido del enunciado básico.
C) El resumen del contenido del párrafo.
D) La síntesis del contenido del párrafo.
E) El enlace entre los enunciados del párrafo
03. Es la unidad gramatical más amplia,
pero también es la unidad del lenguaje
 con carácter comunicativo más com- 9.- El periódico mural
pleta. Siempre aparece enmarcado en 10.- El anuncio publicitario
un contexto, con una finalidad especí-
fica y con un sentido unitario. EL LENGUAJE PERIODÍSTICO
A) La gramática
B) Las propiedades del texto Generalidades
C) El texto 1. Tiene fines informativos con economía de
D) Párrafo palabras
E) Comunicación 2. Se comunican los hechos e ideas a un pú-
blico heterogéneo
04. Las unidades textuales son: 3. Debe ser objetivo e imparcial
A) Cohesión, coherencia, adecuación 4. Debe ser de compresión sencilla y captar el
B) Macroestructura, microestructura y interés del lector
Superestructura
C) Oración, párrafo y gramática Características
D) Enunciado, párrafo, texto
E) Fonemas, palabra, párrafo Claridad
• Narración sencilla
05. Las categorías textuales son: • Adopción de un estilo neutral
A) Introducción, desarrollo, conclusión
B) Superestructura, macroestructura, Micro- Concisión
estructura • Brevedad y condensación de la informa-
C) Inductivo, deductivo y mixto ción
D) Enunciado, párrafo, texto •
E) Inicio, nudo, descenlace Corrección
COMPRUEBA TUS RESPUESTAS • Uso adecuado de las normas y ortografía d
la lengua
1 2 3 4 5
Amenidad
B D C D B • Se busca un estilo atractivo ágil y plástico
para que el lector comprenda los hechos
SEMANA N° 12 a 15 narrados
TAXONOMÍA
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EL LENGUAJE RADIAL

También se le denomina radiofónico ya que se

DEFINICIÓN: basa en el sonido y es unidireccional porque solo
Proceso donde hay intercambio de mensajes o va de emisor a oyente.
información por medio de un sistema visual y so-
noro. En el lenguaje radial, se puede usar hasta tres
clases de sonidos:
Este tipo de comunicación se da en los siguientes
sistemas: 1. La voz humana
1.- El lenguaje periodístico 2. Música
2.- El lenguaje radial 3. Sonido ambiente (sonido de fondo)
3.- La noticia
4.- El editorial Estos tres elementos entran en función por me-
5.- El reportaje dio de planos. La voz y la música, pueden ser
6.- La entrevista por sí mismos los protagonistas. El sonido am-
7.- El chat biente solo lo hace circunstancial y aisladamente.
8.- El correo electrónico

289 Lenguaje I
 todo el contenido que se quiere informar. Y este
LA NOTICIA se redacta respondiendo generalmente a estas
preguntas ¿Qué sucedió? ¿Quién (es) son los
• Es un texto informativo que relata o señala protagonistas del hecho? ¿Dónde, cuándo y
algún hecho novedoso o no muy conocido cómo sucedieron los hechos y Por qué sucedie-
de una comunidad. ron?
• Se le considera como un "recorte de la reali-
dad", pues señala hechos de actualidad los d) La volada: También es un pequeño pá-
cuales merecen ser informados por su rele- rrafo, párrafo, pero a diferencia del gorro am-
vancia social. plia lo informado en el cuerpo de la noticia y
• El estilo de la noticia es claro, objetivo, vital permite entender mejor el hecho central. En al-
y preciso. Sus oraciones son cortas y directas. gunos diarios se le puede reconocer porque
tiene el subtitulo como: "Más datos ", "La yapa",
Estructura etc.
- El titular
- El cuerpo e) el crédito: Es la parte que identifica al autor
- El crédito de la noticia, puede ir antes de iniciar el cuerpo
- El gorro (lead) de la noticia o al final.
- La volada
2. tipos de noticias:
2.1 noticias frías (blandas):
Estas noticias, aunque son de interés general,
no son tan trascendentales; sin embargo, su ca-
racterística más importante radica en que son
noticias que se basan en hechos que ocurrieron
con anterioridad; es decir, que no son actuales;
por lo tanto, las noticias frías o blandas no tie-
nen un alto grado de impacto, ello debido más
al momento en que fueron comunicadas que a
la misma naturaleza de la información que con-
tengan.

2.2 Noticias calientes (duras):

1. Estructura de una noticia:
a) Titular: Viene a ser titulo de la noticia y su
propósito es llamar la atención de los lectores,
por lo que está escrito con caracteres de mayor
tamaño, a colores y con un contenido suges-
tivo.
b) Gorro o lead: También se le denomina es-
tampilla. Es el primer párrafo y suele llevar la
parte más importante de la noticia.
Son aquellas que generan un gran impacto en el
público por las diferentes consecuencias que
conllevan y suceden segundos o minutos antes
de que sean transmitidas y que , por supuesto,
contiene información muy importante sobre un
acontecimiento, sobre un hecho o sobre un per-
sonaje .
EL EDITORIAL
• Es la opinión de un diario o periódico sobre un
determinado asunto, se publica en un lugar
destacado del diario y no lleva firma.

c) Cuerpo de la noticia: Es el texto de la no- • Este texto es tradicional de los periódicos y

ticia propiamente dicha. La importancia de los suele aparecer situado en un lugar preferente
datos enunciados va disminuyendo desde el dentro de la sección de opinión de un medio
inicio hasta el final. Asimismo, es la parte más de comunicación. Aunque el editorial no lleva
extensa de la noticia, pues en él se desarrolla firma, ya que resume una opinión colectiva,

290
 hay periodistas encargados de su redacción, los Toda esta operación interna fue respondida por
llamados editorialistas, en muchos casos lo es- los sectores democráticos y antigolpistas que
cribe el director del periódico. continuaron con su labor esclarecedora. Hay
que resaltar la neutralidad presidencial, la inde-
• El editorial está siempre ligado a la actualidad, pendencia de algunos medios y la autonomía de
ya que su relación con un hecho reciente es lo los organismos electorales.
que le otorga la característica de mensaje perio- Sin embargo, la rápida reacción internacional
dístico. Ejemplo: para interpretar correctamente la situación y ne-
garle apoyo al golpismo que alentaba la versión
Características: del fraude ha sido fundamental para este giro
✓ Se publica SIN FIRMA que nos pone en la ruta institucional y de pleno
✓ E un texto que combina lo expositivo – argu- respeto al voto popular. El Departamento de Es-
mentativo tado norteamericano, la Unión Europea, Ca-
✓ Usa un lenguaje claro, sencillo y elegante nadá y los organismos regionales, así como ob-
✓ Es relativamente breve servadores internacionales, pusieron la cuota de
✓ Ocupa un lugar fijo y destacado en el diario racionalidad y de tranquilidad necesarias.
✓ Sus apreciaciones buscan crear opinión en Hay algunos participantes de este “golpe lento”
los lectores que ahora no pueden dar vuelta a la página ni
negar su responsabilidad. Desde sectores de las
Ejemplo de editorial: Fuerzas Armadas en actividad y retiro hasta me-
dios de comunicación que azuzaron el supuesto
La crisis aplacada fraude, políticos que adhirieron a las posturas
antidemocráticas de los fujimoristas y los movi-
Varios factores confluyeron esta semana mientos violentistas que atacaron a personas in-
para revertir el golpe lento. defensas en sus hogares. También algunas accio-
nes que contribuyeron a darle sentido a la narra-
Una crisis que iba escalando posiciones y que tiva de los “rojos”, los “comunistas”, así como
permitía avizorar un desenlace malo para todos los hechos de sangre en el Vraem y, reciente-
ha tenido un giro que nos coloca en escenarios mente, los vladiaudios.
menos densos y más democráticos. La ciudadanía necesita un esclarecimiento pleno
El “golpe lento”, como denominaron algunos de todo este tinglado que estuvo a un paso de
analistas a la sucesión de acciones del fujimo- ponernos en medio de la anarquía, el caos y la
rismo en diferentes frentes: electoral, parlamen- dictadura de la saga Fujimori.
tario, movilizaciones y alianzas políticas; tenía la
finalidad de revertir los resultados de las urnas. EL REPORTAJE
La estrategia buscaba ungir a la candidata de
Fuerza Popular como la presidenta del Perú, sin Género periodístico que consiste en la narración
contar con los votos necesarios. de sucesos o noticias de cualquier tipo, los cuales
El operativo electoral se concentró en el JNE, tienen que ser actuales, su finalidad es crear una
sobre la base de un magistrado ligado a los posición en el espectador respecto a un determi-
“Cuellos Blancos”, Luis Arce, quien en definitiva nado tema en particular. En él se explican acon-
fue el autor de las maniobras que buscaban in- tecimientos de interés público, con palabras,
validar los votos de Castillo en la zona rural y las imágenes y videos desde una perspectiva actual
acciones dilatorias para impedir que se conocie- utilizando un lenguaje accesible y popular para
ran los resultados finales. un público lo más extenso y diverso posible.
Un accionar mediático al compás logró construir
una narrativa de fraude electoral, masivo, or- Se diferencia de la noticia porque:
questado en los Andes del Perú, que echó som-
bras sobre el correcto accionar de los organismos - Es un trabajo de investigación arduo, docu-
electorales. mental.
- Es un escrito extenso y bien planificado.

291 Lenguaje I
- Incluye opiniones personales del periodista.
- A veces se incluye entrevistas.
- Utiliza infografías.
Ejemplo de reportaje:
Miedo a la tercera ola
Los expertos coinciden: hay grandes pro-
babilidades de que sobrevenga una tercera
ola de coronavirus en Perú. El INS calcula
que empezaría a finales de julio o inicios
de agosto. ¿La variante Delta será la res-
ponsable? ¿Qué podemos hacer para pre-
venirla o, en el mejor de los casos, evitar
que sea tan destructiva como las olas pre-
cedentes?
En medio de la crisis detonada por la pretensión
golpista del fujimorismo y sus aliados, el des-
censo continuo de la segunda ola constituye una
buena noticia a la que nos aferramos cada no-
che, al revisar los reportes del Ministerio de
Salud y los cuadros desarrollados por los analis-
tas de la pandemia.
Pero esas semanas de calma podrían ser el pre-
ludio de una nueva tormenta. Porque los exper-
tos consideran que existen grandes probabilida-
des de que el Perú sufra una tercera ola, cuya
dimensión aún es difícil predecir, pero que, en
cualquier caso, significará más muertes y más
dolor para un país que ya ha sufrido demasiado.
–Creo que la posibilidad de una tercera ola es
altísima– dice el epidemiólogo César Cár-
camo. –Solo hay que ver lo que está sucediendo
en otros países.
–Tengo el instinto de decirte que la probabilidad
es del cien por ciento– dice, por su parte, el epi-
demiólogo Mateo Prochazka. –Por lo que es-
tamos viendo en otras partes del mundo.
En los primeros cinco meses del año, varios paí-
ses de Europa vivieron duras terceras olas. El pri-
mero fue España, en enero, que superó sus
292
indicadores previos, incluyendo su pico de muer-
tes diarias. Luego, Italia, y a continuación, Fran-
cia y Alemania, donde, después de que se rela-
jaran las medidas sanitarias para las fiestas de fin
de año, se tuvieron que imponer nuevas y seve-
ras restricciones.
Hoy, Reino Unido, como indica Prochazka,
quien vive y trabaja allí, está iniciando su tercera
ola, que, aunque todavía es pequeña en compa-
ración con las precedentes, sigue una tendencia
ascendente.
–Incluso, Israel, que ya no estaba en esa situa-
ción, está viendo brotes de cada vez mayor mag-
nitud y está imponiendo nuevas medidas de con-
trol porque se han dado cuenta de que si no lo
hacen, tendrán una tercera ola– explica.
En el Perú, el ministro de Salud, Óscar Ugarte,
no ha descartado que se produzca una situación
de repunte general de los casos. Hace unos días,
la infectóloga Lely Suárez, del Instituto Na-
cional de Salud (INS), marcó una fecha apro-
ximada: “Lo que nosotros estamos previendo es
que la tercera ola debe estar comenzando, la-
mentablemente, entre fines de julio e inicios de
agosto”, dijo en radio Exitosa.
Eso es dentro de un mes. Justo para el cambio
de mando.
¿De qué depende que las cifras de contagios, y
de hospitalizaciones y de muertes, asciendan
nuevamente?
Es difícil saberlo porque involucra muchos facto-
res, pero hay uno en particular que los expertos
creen que jugará un papel: la presencia de va-
riantes más transmisibles. Como la Delta, que
se detectó en Arequipa y que probablemente ya
está presente en otras partes del país. [Cuando
esta edición estaba en imprenta, Ugarte anunció
que la variante ya se encontraba en Lima].
PELIGROSA REINFECCIÓN
Los funcionarios de Salud del Reino Unido dicen
que la variante Delta podría ser entre un cin-
cuenta y un sesenta por ciento más contagiosa
que la Alfa, que es la que se detectó en octubre
en ese país. En este momento ya se encuentra
presente en 80 países y es la más común en
Reino Unido y la India.
En opinión de Mateo Prochazka, la eventual pro-
pagación de esta variante, así como la presencia
de las variantes Gamma (la P.1, detectada en
Brasil) y Lambda (la C.37), son factores que po-
drían propiciar la irrupción de una tercera ola.
El epidemiólogo César Cárcamo dice que será
determinante la capacidad que tiene la variante
Delta de reinfectar a quienes ya tuvieron COVID-
19.
–Creo que va a depender de en qué medida una
persona que ya tuvo una o dos veces la infección
puede reinfectarse por tercera vez con esta
nueva variante. Ocurre en otras enfermedades,
como la influenza, en la que aparecen nuevas
variantes que infectan nuevamente a toda la po-
blación– dice. –Si ese es el caso, de todas mane-
ras vamos a tener una tercera ola.
Una opinión diferente tiene el inmunólogo Juan
More. En principio, él señala que todavía no se
ha comprobado de forma concluyente que la va-
riante Delta sea más transmisible que las demás.
Hay evidencia epidemiológica, dice, pero se
tiene que complementar con estudios biológicos
en laboratorio.
En segundo lugar, More cree que la posibilidad
de una tercera ola depende del comportamiento
de las personas antes que de otros factores.
–La evidencia que tenemos es que puede existir
una tercera ola, pero esa tercera ola es indepen-
diente de la variante que esté presente. Puede
ser la C.37 (Lambda), puede ser la Delta u otra
que esté circulando y no la estemos detectando–
dice.
El otro factor clave que influirá en la irrupción de
una tercera ola (y de sus dimensiones) es el
avance de la vacunación.
–Si el Perú no logra una cobertura de vacuna-
ción suficiente como para prevenir las secuencias
severas de la infección, es decir, la enfermedad
que amerita hospitalización, cama UCI y luego el
fallecimiento, vamos a tener nuevamente una
sobrecarga hospitalaria– dice Mateo Prochazka.
El objetivo –añade– debe ser que la vacunación
avance lo suficiente como para que cuando lle-
gue la tercera ola estemos suficientemente prote-
gidos y aunque aumente el número de conta-
gios, no aumenten los de hospitalizaciones y
muertes.
El caso de Israel, que vive rebrotes preocupantes
a pesar de haber vacunado a casi toda su pobla-
ción adulta, y el de otros países en situaciones
parecidas, lleva a preguntarse si la inmunización
servirá para prevenir un repunte extremo de los
casos.
293
Prochazka, More y Cárcamo coinciden: la vacu-
nación no nos asegurará por sí sola que no haya
una tercera ola en el país, pero sí hará que, si
esta llega, sea menos dura y letal.
–La vacuna no es ciento por ciento efectiva– dice
Cárcamo. –Sabemos que las vacunas no evitan
que una persona pueda seguir contagiando,
pero con las vacunas las personas tienen menos
riesgo de infectarse y menos riesgo de tener una
enfermedad grave y, definitivamente, menor
riesgo de morir.
–Si nosotros vacunamos rápidamente a las po-
blaciones, estoy seguro de que vamos a reducir
al máximo la posibilidad de una tercera ola– dice
More.
–No debemos perder de vista que el factor más
importante es el comportamiento humano–dice
Prochazka. –Podríamos interrumpir la transmi-
sión del virus si hiciésemos una cuarentena glo-
bal, pero eso ya no es posible. Lo que sí pode-
mos hacer en el día a día es el uso de mascarillas,
la distancia social, la reducción de los eventos en
los que mucha gente se junta.
Cárcamo, quien no cree que las marchas tras la
segunda vuelta detonen un alza de contagios,
dice que la batalla contra el virus está lejos de
acabar.
–Estamos cada vez en mejor posición para com-
batirlo, tenemos vacunas que cada vez están más
disponibles, tenemos más oxígeno, más camas
hospitalarias, pero eso no es garantía de que el
virus desaparecerá o de que vamos a sobrevivir–
dice. –Yo voy a estar tranquilo cuando no se en-
cuentren nuevos casos. Ese será el momento en
que podremos bajar la guardia.
LA ENTREVISTA
Conversación entre dos o más personas en la
que una formula preguntas sobre un tema de-
terminado.
Condiciones para realizar una entrevista
- Informarse sobre la persona a quien se va a
entrevistar.
- Conocer el tema que se va a plantear; ya que,
de él derivarán las preguntas.
- Solo se pretende obtener opinión o informa-
ción del entrevistador. Se debe evitar discutir
con él.
Lenguaje I
Partes de la entrevista:
1. el título: Destaca algún rasgo importante del
entrevistado o reproduce algunas declaracio-
nes hechas por él.
2. La introducción: Presenta al personaje que
se va a entrevistar.
3. El cuerpo: Contiene la transcripción del diá-
logo entre el periodista y el entrevistado.
4. El cierre: Reproduce la respuesta final del en-
trevistado o el comentario final del perio-
dista.
Ejemplo de entrevista:
“No tengo problema en irme si con mi relevo se
salvarán más vidas de las que ya salvé”
Entrevista al jefe del Comando COVID-19
de Arequipa, General EP Edward Gratelly.
Se defiende de quienes piden que dé un
paso al costado.
Arequipa
Con la creación del Comando COVID-19 se su-
puso que Arequipa enmendaría su rumbo en la
lucha contra la pandemia. Sin embargo, a más
100 días de cuarentena, la curva de contagiados
y muertos ascienden a una meseta inalcanza-
ble. Para darle alivio a los hospitales colapsados,
el transporte público y la atención en institucio-
nes públicas se suspendieron. Las medidas
provocaron el rechazo de los gremios empresa-
riales y laborales desesperados por la reactiva-
ción ecónomica.
En esta entrevista el General EP Edward Gra-
telly se defiende de quienes piden su cabeza.
Señala que eso no soluciona nada.
294
Puedo dar pasos al costado, a la derecha o a la
izquierda, pero mi único objetivo es ayudar a los
ciudadanos. Quienes trabajamos en el Co-
mando queremos que quienes se infecten ten-
gan una atención decente, de seres humanos. Lo
único que nos ayudará es que cada persona se
cuide. Ese es el secreto. Podemos tener 50 mil
camas pero eso no asegura nada.
Entonces no renunciará como lo piden y
seguirá en el cargo.
Por qué tendría que dar un paso al costado. Es-
toy trabajando con especialistas. ¿Qué va a me-
jorar si doy un paso al costado? Nada. Todos,
especialista y autoridades, estamos apren-
diendo. Dijimos aperturen el transporte y el re-
sultado fueron todos los contagios y falleci-
mientos de ahora. Es lo que estamos pagando.
Tras el Día del Padre, crecerán los positivos y la
necesidad de camas. Cada acción tiene una con-
secuencia. Esta suspensión es para frenar en
algo (...) Vayamos todos a trabajar pero hay que
cuidarse.
¿Es culpa de la población entonces?
Acá no hay que culpar a nadie. De repente todos
somos culpables. Nosotros por no saber comuni-
car las cosas y el ciudadano por no lavarse las
manos, usar mascarilla y cumplir el distancia-
miento social. Hicimos tantas cosas para tratar
de conseguir camas UCI. Estamos trabajando.
Tampoco son conscientes del sacrificio que ha-
cen los médicos y enfermeras. Lo que no quere-
mos que en Arequipa se le diga a un paciente:
¡vaya y compre su balón de oxígeno! Convivire-
mos con el virus pero tenemos que cuidarnos. Si
quieren puedo renunciar pero eso no soluciona
nada. Un sector de la población sí entiende, pero
un grupo no.
Su medida ha disparado el uso del trans-
porte informal y eso alienta los contagios
¿Tiene alguna medida concreta para solu-
cionar esto?
La Policía está disminuida. Nosotros (Ejército)
también nos hemos descuidado. Tenemos 89 de
personal de tropa en aislamiento en Cerro Juli.
¿Pero hay alguna estrategia?
La Policía y las Fuerzas Armadas seguirán con
los operativos, seguimos poniendo papeletas.
Entiendo que quieren trabajar, hay que trabajar
todos, pero ¿por qué el transportista informal no
respeta y lleva a 4 o 5 en su unidad? Ahora el
ciudadano también está buscando el contagio
subiendo a esos carros. Y, ¿qué pasó con el de internet entre dos o más personas, ya sea de
transporte formal? No respetaron el protocolo, manera pública o privada.
solo debían llevar al 50% de pasajeros, pero la
gente sube a “la ganadera”. Seguramente apro-
barán su subsidio y ¿qué va a pasar? Le aseguro
que no respetarán los compromisos ( de no re-
ajustar los pasajes)

Se cumplió el segundo día de suspensión

del transporte y en instituciones públicas,
¿tiene un balance en cuanto disminuyó la
movilización social?
Con transporte público había gente que se mo-
vilizaba por gusto. Hay personas que sí necesitan
el servicio para trabajar e ir al hospital. Pero otros
salen a pasear. En estos momentos no hay con-
diciones para hacer una vida normal. Si no ten-
drán que fallecer más personas (..). No queremos
eso para Arequipa.
Faltó un líder para encabezar la lucha con-
tra el coronavirus. Se pensó que podría ser
usted pero su imagen se desdibujó.
Hacemos un trabajo coordinado. Integramos to-
dos lo sistemas de salud. No tenemos capacidad
de gasto (Comando COVID) solo somos articu-
ladores. Ahora si me dice que quieren poner a
alguien más, no hay problema, no tengo incon-
veniente, no me están pagando. Es mi vocación
de servir a la patria. Que esté al frente fue deci-
sión del Comando COVID de Lima, pero no me
siento indispensable. Si con mi relevo se van a
salvar más vidas de las que salvé, no tengo
ningún problema.
¿El equipos de expertos estuvo de acuerdo
con suspender al transporte?
¿Quien va estar en desacuerdo?, si el mismo al-
calde provincial (Omar Candia) estaba de
acuerdo. Los expertos nos dicen que los conta-
gios están en el transporte. No soy loco para
cerrar el servicio. Fue una decisión democrática.
De todo me echan la culpa. Si sube el dólar, Gra-
telly; si baja, Gratelly. Todos tenemos responsa-
bilidades, yo no ejecuto presupuesto, hay geren-
tes de hospitales. Todos son autónomos y no
puedo decir al alcalde ¡cierre el transporte!
EL CHAT
Término proveniente del inglés y que en espa-
ñol equivale a "charla"
Es una comunicación escrita de manera instan-
tánea mediante el uso de un software a través
EL CORREO ELECTRÓNICO
• Conocido también como e-mall
• Es un servicio de red que permite a los usua-
rios enviar y recibir mensajes y archivos rá-
pidamente (dichos archivos se llaman co-
rreos electrónicos o cartas electrónicas). Su
bajo costo y velocidad está logrando que
sustituya al correo ordinario.
EL PERIÓDICO MURAL
• Denominado también "Periódico escolar"
• Medio de comunicación elaborado por esco-
lares con ayuda del maestro.
Secciones
1) Editorial: Es la representación del perió-
dico, incluye información de quién se lo han
elaborado, a quiénes está dirigido y señala de
forma concisa lo que los lectores encontrarán
en el periódico.
2) Noticias: Hecho importante acerca de la
institución educativa, como también distritales,
regionales o nacionales.
3) Cultura: Son todos los patrones, formas o
modelos que utilizan una comunidad para ma-
nifestarse.
4) Deportes: De los más variados como ejem-
plo fútbol, vóley, natación, etc.

295 Lenguaje I
5) Arte: Que representa la creatividad de los 3.
alumnos tanto en dibujo, pintura, etc.
6) Amenidades: Que involucra todo tipo de
entretenimiento como chistes, trabalenguas, adi-
vinanzas, caricaturas, etc.
Ayuda a que el oyente tenga percepción
de una imagen auditiva y se le conoce
como el lenguaje de las cosas.
a) La voz d) La música
b) El silencio e) Los efectos sonoros
c) N.A.

7) Literatura: Es muy importante, porque los 4. Busca marcar una pauta ligada al as-
alumnos podrán de manifiesto su creación litera- pecto sensible del radioescucha, por
rio en la narrativa como cuentos, novelas, anéc- ello se le denomina lenguaje de las sen-
dotas, etc, y en lirica poemas o composiciones saciones.
alusivas a fechas cívicas, etc. a) La voz d) Los efectos sonoros
b) La música e) N.A.
EL ANUNCIO PUBLICITARIO c) El silencio

• También conocido como "comercial". 5. Este elemento es utilizado intencional-

• Es un mensaje destinado a conocer un pro- mente para crear suspenso, expectativa
ducto de gran importancia. Se difunden por o sorpresa.
los medios de comunicación: televisión, ra- a) La voz d) Los efectos sonoros
dio, internet, etc. Su propósito o finalidad es b) La música e) N.A.
persuadir (convencer al público) para la com- c) El silencio
pra del producto, así como, a la promoción
de artículos, promociones y servicios. 6. Información escrita breve y concisa de
un suceso o hecho de interés público.
a) El anuncio publicitario
b) La noticia periodística
c) El periódico mural
d) El correo electrónico
e) Todas.

7. Comunicación escrita de manera ins-

tantánea mediante el uso de un soft-
ware.
a) Correo electrónico d) Chat
b) Publicidad e) Noticias
1. Es parte del periódico mural: c) Amenidad
a) Cultura d) Editorial
b) Noticias e) Literatura 8. Técnica de obtención de material de in-
c) Todas. terés periodístico por medio de pregun-
tas.
2. Es un texto ícono verbal que promueve a) Editorial d) Entrevista
el uso o consumo de algún producto o b) Conversación e) Reportaje
servicio determinado. c) Noticia
a) El periódico mural
b) El anuncio publicitario 9. Género periodístico en el que se expresa
c) El correo electrónico el punto de vista de la empresa editora.
d) El editorial a) Editorial d) Entrevista
e) La entrevista b) Conversación e) Reportaje
c) Noticia

296
10. Género periodístico de investigación 15. Según los siguientes enunciados:
que muestra información detallada so- I. Basado únicamente en códigos lingüísticos
bre un tema específico en el que se com- II. La tecnología desempeña un papel esen-
bina la narración y la descripción. cial
a) Editorial d) Entrevista III. Utiliza imágenes y sonidos
b) Conversación e) Reportaje IV. Los mensajes son claros y precisos
c) Noticia Sobre la comunicación audiovisual, son
verdaderas
11. Son afirmaciones correctas: a) I, II, III y IV c) II, III y IV e) I, II y III
El editorial… b) II y III d) I, II y IV
I. Se le conoce como artículo de fondo.
II. Generalmente está ubicado en las últi- 16. “Es un servicio de internet que nos per-
mas páginas del periódico. mite enviar y recibir archivos y docu-
III. Se publica con firma. mentos”
IV. Su propósito es influir en los lectores a) la entrevista d) el lenguaje periodístico
para que asuman la opinión de la empresa b) el reportaje e) el chat
editora. c) correo electrónico
a) II, III, IV c) I, IV e) I, III
b) III, IV d) II, III 17. “Texto ícono - verbal que promueve el
uso o consumo de algún producto o ser-
12. El reportaje: vicio”
I. Es el producto de un trabajo de investigación a) el editorial d) el periódico mural
exhaustivo. b) el reportaje e) correo electrónico
II. Solo presenta un lenguaje preciso, mas c) el anuncio publicitario
no valorativo.
III. No profundiza la noticia. 18. “Relato de hechos o sucesos reales de
IV. Es necesario reservar un espacio para in- interés público”
dicar el nombre del autor. a) el reportaje d) el lenguaje radial
a) V, V, F, F d) F, V,V, F b) el lenguaje periodístico e) la noticia
b) V, V, V,V e) F, F, F, F c) el editorial
c) V, F, F, V
19. “Género periodístico en el que se ex-
13. Son componentes del lenguaje radiofó- presa la opinión del diario o revista so-
nico: bre un hecho de actualidad e interés”
I. Radio IV. Silencio a) el reportaje d) el editorial
II. Voz V. Música b) correo electrónico e) el chat
III. Estilo VI. Efectos sonoros c) el lenguaje periodístico
Son correctas
a) I, II, III d) II, IV, V, V 20. “Diálogo o conversación entre dos o
b) II, III, IV e) Todas más personas en donde uno formula pre-
c) IV, V, VI guntas”
a) la entrevista d) el lenguaje periodístico
14. “Se caracteriza por ser de diversidad te- b) el reportaje e) el chat
mática. También se le conoce como ar- c) correo electrónico
tículo de fondo”. A qué sistema de co-
municación audiovisual se refiere la de- 21. “Género periodístico de investigación
finición anterior: exhaustiva que muestra información de-
a) a la noticia b) al reportaje tallada sobre un tema específico”
c) a la entrevista d) al editorial a) la entrevista d) el lenguaje periodístico
e) al anuncio publicitario b) correo electrónico e) el reportaje
c) el chat

297 Lenguaje I
 27. Sobre el lenguaje periodístico, un enun-
22. “Es una charla o comunicación escrita ciado es incorrecto:
mediante el uso de un software y a tra- a) Es un código lingüístico con fines informa-
vés de internet” tivos
a) la entrevista d) el lenguaje periodístico b) Debe ser objetivo
b) correo electrónico e) el reportaje c) Toma en cuenta la economía de palabras
c) el chat d) Es parcial y subjetivo
e) Llega a un público diverso
23. “Es un medio de comunicación confec- 28. Es el componente del lenguaje radial
cionado por estudiantes con la guía del conocido como el lenguaje de las cosas:
profesor” a) la voz d) la música
a) la entrevista b) el periódico mural b) los efectos sonoros e) el silencio
c) el chat d) el lenguaje periodístico c) el lenguaje radiofónico
e) el reportaje
29. Sobre la noticia, un enunciado es falso
24. “Es el conjunto de formas sonoras uni- a) Señala sucesos de interés público
direccionales” b) Se redacta resolviendo las siguientes pre-
a) la entrevista d) el lenguaje radial guntas: cómo, dónde, por qué…
b) correo electrónico e) el reportaje c) Es concisa y clara
c) el chat d) Emplea un tono descortés
e) Debe ser interesante y completa
25. “Se pretende comunicar hechos e ideas
a un público heterogéneo por lo que su 30. Según los siguientes enunciados:
estilo es de fácil comprensión” I. Es un punto de vista
a) el lenguaje periodístico II. Abarca temas de actualidad económica,
b) correo electrónico política, cultural…
c) el chat III. Es la parte más importante del diario o re-
d) la entrevista vista
e) el reportaje IV. Es el relato de hecho reales de una comu-
nidad o sociedad
26. Según los siguientes enunciados, sobre Sobre el editorial, son correctas, ex-
el lenguaje periodístico: cepto:
I. Se prefiere un lenguaje sencillo y concreto a) I, II y III b) Solo IV
II. Es un modelo del uso de la lengua, pues c) II y III d) Solo I e) I, II y IV
debe ceñirse a las normas del idioma
III. Tendencia a la brevedad y a la condensa- 31. Trabajo de investigación minucioso,
ción de información permite a su vez ser el punto de partida
IV. Debe ser atractivo y entretenido para el para otros trabajos”. La definición ante-
lector rior hace referencia:
Relacione correctamente a) al ensayo b) a la reseña
A. Corrección c) a la monografía d) a y c
B. Concisión e) N.A.
C. Claridad
D. Amenidad 32. Nopertenece a la monografía
a) escrito en prosa
a) IC IIA IIID IVB b) una de sus partes es la bibliografía
b) IA IIC IIID IVB c) es prolija
c) ID IIA IIIB IVC d) sus apreciaciones son subjetivas e indivi-
d) IC IIA IIIB IVD duales
e) IB IID IIIC IVA e) es un trabajo serio

298
 Lenguaje II

SEMANA N° 09 a 10 LA FRASE Y SUS CLASES: Recordemos

TAXONOMÍA que una frase es toda construcción sintáctica
que tiene cierto sentido y que gira en torno a
LA ORACIÓN SIMPLE
un núcleo muy preciso.

Los pronombres constituyen una clase de pala-
bras que reemplazan al sustantivo o nombre y
que no tienen un contenido semántico especí-
fico, sino que adquieren su significado en el con-
texto lingüístico y en la situación en que se utili-
zan.
Se le puede reconocer por que es un grupo
de palabras donde unas de ellas es el eje
principal.
ELEMENTOS DE LA FRASE: La frase
está constituida por:

Oración: NÚCLEO: Palabra en torno a la cual giran

Es la palabra o grupo de palabras con sentido las demás.
completo e indepen dencia sintáctica.
Tiene unidad de sentido, de entonación y gráfi- AGREGADOS:
camente está delimitada por el punto. Es la palabra o palabras que actúan como
Es la unidad mínima de la comunicación y a su modificadores o comple mentos.
vez, la unidad categorial mayor del análisis sin-
táctico. ENLACE: Se presenta en algunos casos
usualmente con los modificadores indirectos
S P y con algunos complementos.
Aquellos necesitan comprensión:
________________F____________
s.t. P P Los zapatos de ese muchacho.
Regreso temprano de su trabajo. MD N E------- T-----
MI
S P
Buenas son estas tortas. Mi anillo con perlas orientales
MD N E T
NOTA: MI
La oración no siempre presento verbo, en ese
caso ella tiene sentido y autonomía por el CLASES DE FRASE:
texto o situación.
Buenos Días Claro a). FRASE NOMINAL (FN)
Hasta pronto ¡Fuego! Cuando el núcleo es un sustantivo.
¡Auxilio!
FN

299
Lenguaje I
Los hermanos de Humberto E.PREP
sust. De pie.
N prep.
FN N
El ultimo romántico
sust. Según su grado de cohesión se considera que
N también la Frase se Clasifica en:
a. Lexia
b). FRASE PRENOMINAL (FP): Es una fórmula fija de palabras donde se
Cuando el núcleo es un pronombre. ha perdido la carga semántica de ellos
FP para adquirir un nuevo significado.
Ese y aquel
Pron. Pron. Pateando latas
N N (locución de uso popular)
Estirar la pata
Ella, la que mas te ha querido. (locución de uso popular)
Pron. A la buena de Dios
N (locución de uso popular)
Bailar con su pañuelo
c). FRASE ADJETIVAL(F.AD.J): (locución de uso popular)
Cuando el núcleo es un adjetivo. Zapatero a sus zapatos
(Dicho de uso popular)
F ADJET Se ha programado una mesa redonda
F. ADJETV. Llena de flores. (Denominaciones)
Muy bueno adj La oración y sus clases
MD adj. N DEFINICIÓN:
N Tal como lo expresamos anteriormente, la
oración es la unidad mínima de la comunica-
d). FRASE ADVERBIAL (F.ADV.): ción que posee sentido completo, autonomía
Cuando el núcleo es un adverbio sintáctica (demarcada ortográficamente por el
punto) y siempre expresa una actitud del ha-
E ADV. blante.
Muy bien
adv CLASES:
N
SEGÚN SU ESTRUCTURA
E. ADV.
Lejos del mundial ruido A. Bimestre:
Adv. Aquélla que presenta sujeto y predicado.
N S . P .
Nadie quiso aceptar ese reto
e) FRASE PREPOSICIONAL (F.PREP.) NS NP
Cuando el núcleo es una preposición este S. Tácito: P .
tipo de frase se caracteriza por que siempre Creí en sus palabras
esta encabezada por alguna de ellas. NP
B. Unimembre:
E. PREP Es aquélla que no presenta sujeto ni predi-
Según esta largo comentario. cado.
prep El sentido se da dentro de un contexto o
N situación. Éstas pueden presentar verbo.
OU .

300
Anocheció muy rápido B. Desiderativas:
N Son aquéllas que expresan algún deseo.
OU . Ojalá no la hubiera visto.
Hubo extraordinarias respuestas Desearía tenerla junto a mí.
N
OU . C. Dubitativas:
Hace muchos días Son aquéllas que expresan duda.
N Quizá logre comprar el carro este mes.
OU . Tal vez trabaje en fiestas patrias.
Es muy tarde Espero conseguir ese trabajo pronto.
N
OU . D. Interrogativas:
¡Ah! Son las que expresan interrogante. La pre-
N gunta puede ser directa o indirecta.
OU . ¿Cuánto ganas?
Se comentó mucho esa película Dime cuánto ganas.
N
OU . E. Exclamativas:
Se habla de ti en la oficina Son aquéllas que expresan sorpresa o admira-
N ción.
NOTA: Todas las interjecciones son oraciones ¡Viva el Perú!
unimembres. Son unimembres porque el ¡Pasamos el examen!
verbo es impersonal, pues no admite sujeto.
No debe confundirse la oración con sujeto tá- F. Exhortativas:
cito (bimembre) con la de sujeto desconocido Son aquéllas en la cual el emisor trata e mo-
(unimembre). dificar la conducta del receptor.
C. Simple:
Presenta verbo(s) principal (es), sin proposi- Por ello también se les denomina apelativas o
ciones. imperativas.
S P .
Ella / cambio demasiado Claudia, debes tener más cuidado.
NS NP
S P . No te olvides de mí.
Fumar es dañino para la salud
N N
D. Compuesta: EL SUJETO
Presenta por lo menos una proposición.
Ellos creyeron en Uds. DEFINICIÓN:
N . El sujeto es la parte de la oración que designa
PROPOSICIÓN a personas, animales, cosas, plantas, o aspec-
aunque yo tenía mis dudas. tos de la realidad de las cuales se dice algo.
___N____________ RECONOCIMIENTO:
Nexo PROPOSICIÓN Preguntando al verbo ¿Quién?, ¿Quiénes?
o ¿Qué?, siendo la respuesta al sujeto.
SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE: El sujeto concuerda con el verbo de la oración
A. Enunciativas o Declarativas: en número y persona.
Son aquellas que afirman o niegan algo. El lugar que ocupa es variable.
Sólo ellos asistieron a la misa. Nunca empieza con preposición.
Sus padres llegan mañana a Lima. Puede tener presencia del verbo si en su es-
Ese día no estuviste decidida. tructura hay una proposición.

301 Lenguaje II
CLASES: El sujeto se clasifica en: POR SU VOZ VERBAL:
POR SU ESTRUCTURA: • Sujeto Agente:
• Sujeto Simple: Cuando el sujeto realiza la acción del verbo.
Cuando hay un solo núcleo. (la oración está en voz activa).
S .
Los alumnos llegaron a clase a tiempo. S . .
NS Esos ingenieros revisan la obra
S . S. AGENTE
Pronto, Enrique viajará a Caracas S.
NS Ana encontró una sortija de oro.
S. AGENTE
• Sujeto Compuesto: • Sujeto Paciente:
Cuando hay más de un núcleo. Cuando el sujeto recibe la acción del verbo.
S . (la oración está en voz pasiva).
Tú y ella lograron su objetivo.
NS NS S .
S . La obra es revisada por esos ingenieros.
Mi jefe y mi secretaria fueron allá. S. PASIVO N
NS NS POR SU PRESENCIA O AUSENCIA:
• Sujeto Expreso:
S Muy Cuando lo mencionamos en la oración.
temprano llegaron Luis y sus hijos S .
NS Estas uvas están dulces
S. Expreso
P . S .
Viajaron a la zona del desastre Ayer aterrizó ese avión.
S. Expreso
S . • Sujeto Tácito:
el presidente y sus amigos Cuando no lo mencionamos en la oración.
NS NS ( ) te llamaron ayer.
POR SU COMPLEJIDAD: Ellos
• Sujeto Incompleto: Cuando no existen mo- ST.
dificadores o elementos subordinados al nú- ( ) vendrás conmigo.
cleo. Tú
ST.
S .
Ella bailarán una marinera. COMPONENTES DEL SUJETO:
N El sujeto presenta la siguiente estructura:
S .
Marco obtuvo el primer puesto. 1. NÚCLEO:
N Es la palabra principal del sujeto, siempre es
• Sujeto Complejo: un sustantivo o cualquier unidad sintác-
Es cuando existen modificadores o elementos tica sustantivada.
subordinados al núcleo.
S . S .
Lo cortés no quita lo valiente. Tu casaca de cuero es bonita
MD N N
S . S .
Los alumnos altos pasen adelante. El fumar es dañino para la salud.
MD N MD N
2. MODIFICADORES

302
 Son palabras que se vinculan al núcleo del su- Semánticamente, la aposición es sinónima
jeto para precisar o ampliar su significación. con el núcleo del sujeto.
Los modificadores pueden ser:
S .
a. Modificadores Directo: Trujillo “La capital de la primavera”, está de
Pueden ser artículos, adjetivos o construccio- aniversario
nes adjetivas y proposiciones subordinadas N AP
adjetivas que se anteponen o posponen al
núcleo. S .
“La capital de la primavera”, Trujillo, está de
S . aniversario
Esa mochila nueva me encanta N AP
MD N MD También se puede presentar de la siguiente ma-
nera:
S . S .
Los bomberos apagaron el incendio. El padre Pablo es de la Orden Agustina.
MD N (Const. Adj) N AP
S
. Visitó las obras el ingeniero Martínez
La caja llena de chocolates está allá. N AP
MD N MD (Const. Adj.)
S . PRÁCTICA DIRIGIDA
Dos amigos estudian mucho.
MD N I. RECONOCER LOS SUJETOS EN LAS
b. Modificador Indirecto: SIGUIENTES ORACIONES:
Son palabras que se unen al núcleo por medio 1. El poder o el dinero pueden cambiar la
de un enlace. Se caracterizan por estar enca- honestidad de un hombre.
bezadas por preposiciones o relacionantes se- 2. En la plaza solitaria, a un lado de la fuente,
guidos de un correspondiente término. las rosas crecían lejos de las voces de ani-
Los modificadores indirectos pueden ser: males y hombres.
Frases preposicionales (a, ante, sin, con, etc.) 3. Hace tiempo, mucho tiempo, entre los ríos
o construcciones comparativas (así como, tal Napo y Ucayali, habitaba en la espesura
como, a semejanza, como). de la selva la tribu secoya del cacique Co-
S . ranke.
Ese árbol sin hojas es muy grande. 4. A las chicas del salón, les gusta la música
MD N MI(FP) bailable.
5. Aquietando su hondo afán, como tu amor
S . en mi vida, la estrella cae dormida en el
Mi cuaderno con etiqueta se perdió. seno del titán.
MD N MI(FP) 6. Sobre la nave temprana, que surca la
onda serena, va meciéndose en la antena
S . la estrella de la mañana.
Él como todo niño se escapó de casa. 7. Del salón en el ángulo oscuro, de su sueño
N MI(CC) tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de
3. APOSICIÓN: polvo veíase el arpa.
Es la forma declarativo. Se le conoce también 8. En el pasadizo nebuloso, cual mágico
como el núcleo suplente. sueño de Estambul, su perfil presenta des-
Siempre va entre comas y puede cam- telloso la niña de la lámpara azul.
biar de funciones con el núcleo del su- 9. En una extraña sensación, como en un
jeto. sueño recordado, entre nubes de algodón,
mecíanse amada y amado.

303 Lenguaje II
 10. Desde las primeras horas del día, en la
estación florida, cubriendo las rosas mos-
traba el claro sol sus primeros rayos de ale-
gría.
DIFICULTADES PARA ENCONTRAR EL
SUJETO
1. Cuando hay dos o más verbos.
Solución: Hay que ubicar el sujeto con
el verbo principal.
Es necesario que vengas temprano
VP SUJETO
* Los verbos son "es" y "vengas"; pero
vengas está subordinado por "que",
por lo tanto el verbo "es" es el prin-
cipal.
Donde tú vayas, cuando te acuerdes
de mí, la pena que me invade ya no
estará junto a mí.
SUJETO VP
* Los verbos son "vayas", "acuerdes",
"invade" y "estará", de los cuales:
- "Vayas" está subordinado por
"donde"
- "acuerdes" está subordinado por
"cuando"
- "invade" está subordinado por
"que"
- "estará" es el verbo principal
2. Cuando aparece un vocativo
Solución: Separar al vocativo de la ora-
ción
Señoras y señores, pasen al comedor.
(USTEDES) S. Tácito
VOCATIVO
Dios mío, estoy llorando al ser que
vivo. (YO) S. Tácito
VOCATIVO
3. Cuando se trata de oraciones inte-
rrogativas
Solución: depende si se presenta
con pronombre interrogativo o sin
él.
3.a Sin pronombre interrogativo.
¿Carlos estudió en serio?
* Lo recomendable es no tomar
en cuenta los signos de interro-
gación y así encontrar el sujeto.
304
* ¿Quién estudió en serio? Rpta:
Carlos
3.b. Con pronombre interrogativo
¿Quiénes le robaron el auto?
* Lo recomendable es responder la
oración: Ellos le robaron el auto.
De manera que la respuesta ahora
ocupará la función de la pregunta.
* ¿Quiénes le robaron el auto? Rpta:
ellos, por lo tanto en la oración in-
terrogativa "quiénes" es el sujeto.
II. RECONOZCA EL SUJETO EN LAS
SIGUIENTES ORA CIONES:
1. Es imposible que vuelva contigo.
2. Cuando la noche languidece, renace la
sombra.
3. Como yo te amo, nadie te amará.
4. Flaca, no me claves tus puñales.
5. Nunca te alejes de mí, amiga.
6. ¿Qué te agrada de cenar?
7. ¿A quiénes hablaste por teléfono?
8. Si nos dejan, haremos un rincón cerca
del cielo.
9. ¿Quién te golpeó?
10. Aunque me cueste la vida, sigo
buscando tu amor.
01. ¿En qué alternativa se encuentra subra-
yado correctamente el sujeto?
a) El domingo alguien durmió en tu
cuarto.
b) A los barristas, les faltó educación.
c) De ti y de mí depende el éxito.
d) Fernando, no molestes.
e) Creo que Rosita habló con Mariela so-
bre mí.
02. ¿En qué alternativa encontramos correcta-
mente al sujeto?
a) Las bellas damas que viste fueron llama-
das por sus esposos.
b) Al comentarista deportivo de ese canal
le molestaron las declaraciones de Ma-
radona.
 c) Las revistas las recogió el primo mayor a) MD - NS - MD - NP - OI - AG - CIRC
de tu amigo. (T)
d) Fueron recibidos Toño y Mario en sus b) MD - NS - MD - NP - OI - AD - CIRC
nuevos oficios. (T)
e) Estalló el auto fabricado por los Taliba- c) MD - NS - MD - NP - OD - AD - CIRC
nes. (T)
d) MD - NS - MD - NP - OD - OI - CIRC
03. "Sobre el lomo del caballo viajarán a la (C)
campiña donde está su prima, la bonita". e) MD - NS - MD - NP - OD - AG - CIRC
El Sujeto es: (C)
a) El lomo del caballo.
b) Lomo. 08. El grafista adoptará normalmente los mis-
c) La campiña. mos instrumentos. La estructura de la ora-
d) Tácito (ellos). ción es:
e) Tu prima, la bonita. a) MD - NS - NP - CIRC (C) - OI
b) MD - NS - NP - CIRC (M) - OD
04. "Entre los ojos vidriosos y papadas rústicas c) MD - NS - NP - CIRC (A) - OD
de los edificios grises se detenían el tiempo d) MD - NS - NP - CIRC (L) - OD
y su andar perfecto para contemplarla cru- e) MD - NS - NP - OD - OI
zar, roja de pieles vestida, la avenida". El
sujeto es: 09. Sin ningún desparpajo, esta tarde, la ve-
a) Los edificios grises. cina de la tienda, la Señora Florinda, in-
b) El tiempo y su andar perfecto. sultó groseramente al vecindario y nos
c) El tiempo. miró desafiante. La estructura de la ora-
d) La avenida. ción:
e) Tácito (a ella) a) C - C - MD - NS - MI - NP - C - OD -
NP - PVO
05. "Nuevamente en la taciturna mañana de b) C - C - MD - NS - MI - AP - C - OI - NP
invierno había surgido ese desaliento ín- - OD
timo como el sentido ayer" . El sujeto tiene c) C - C - MD - NS - MI - AP - C - OD -
la siguiente estructura: OD - NP - PVO
a) MD - NS - APOS - APOS d) C - C - MD - NS - MI - AP - C - OD -
b) MD - MD - NS - APOS OD - NP - C
c) MD - NS - APOS e) C - C - MD - NS - MI - AP - NP - C -
d) MD - MD - NS - APOS - APOS OD - OD - NP - PVO
e) MD - NS - MD - MI
10. El equipo de Lengua le ganó fácilmente a
06. Reconozca dónde está mal ubicado el su- los de Literatura y ahora van por una vic-
jeto: toria más ante el equipo de Historia. El su-
a) Déjame que te cuente, limeña (S.T) jeto en la oración es:
b) ¿Quiénes se quedaron en la fiesta de Al- a) El equipo de Lengua.
fredo? b) Los de Literatura.
c) ¿Qué ocurre? c) Ante el equipo.
d) A los turistas les enojó que no haya pa- d) El equipo de Historia.
sajes e) Una victoria más.
e) Acabó en matrimonio una bella historia
de amor. 11. El inseparable amigo de tu hermano al-
quiló el piso a tu vecina en la tarde. Anali-
07. La justicia chilena pide pena de cárcel para zar:
Pinochet por crímenes contra la humani- a) MD - MD - NS - MI - NP - OD - OI - C
dad. La estructura de la oración es: (T)

305 Lenguaje II
 b) MD - MD - MD - NS - NP - OD - OI - a) Simple - expreso - incomplejo
C(T) b) Compuesto - tácito - incomplejo
c) MD - NS - MD - NP - C(T) - OD - OI c) Simple - expreso - incomplejo
d) NS - MD - MD - NP - OD - OI - C(T) d) Simple - tácito - incomplejo
e) MD - MD - NS - MI - NP - OI - OD - C(T) e) Compuesto - expreso - complejo

12. En el día, para las plantas sus dorados ra- 18. ¿Cuál de las siguientes oraciones carece de
yos entregaba la canícula. La estructura de sujeto?
la oración es: a) Se bañó ayer.
a) CT - OD - NP - MD - NS b) Es un buen hombre.
b) OI - OD - NP - NS - MD c) Había leído para el examen.
c) CT - OI - OD - NP - MD - NS d) Jesús murió por ti.
d) CT - OI - OD - NS - NP - MD e) Había muchas personas en la entrada
e) CT - OI - OD - NP - MD - NS del edificio.

13. Ha sido aprobada nuevamente y con justi- 19. A mis hijos, les regalaré para navidad una
ficación alguna la pobrecita de mi amiga, motocicleta. El núcleo del sujeto es:
por su profesor que tenía mucha paciencia. a) Hijos b) Navidad
El sujeto es: c) Motocicleta d) Tácito
a) La pobrecita. e) No hay núcleo del Sujeto
b) La pobrecita de mi amiga.
c) Mi amiga. 20. El modificador indirecto está encabezado
d) Su profesor que tenía mucha paciencia. comúnmente por:
e) Su profesor. a) Adverbio b) Preposición
c) Conjunción d) Pronombre
14. El ayer nos trae muchos recuerdos inolvi- e) Artículo
dables "ayer" es un ... que funciona como
... en el sujeto. 21. "Causan muchos accidentes en la carretera
a) adverbio - modificador directo los vehículos sin control". Lo subrayado
b) sustantivo - núcleo sintácticamente es:
c) adverbio - núcleo a) Agente b) Pvo
d) adjetivo - circunstancial c) M Directo d) A Posición
e) sustantivo - objeto directo e) M. Indirecto

15. ¿En qué alternativa se encuentra subra- 22. ¿Cuál de las siguientes palabras no pueden
yado correctamente el sujeto? ser núcleo del sujeto?
a) Los que beben demasiado acortan sus a) Ello b) Cantar c) Vivido
vidas d) Pensado e) Pensando
b) Veinte personas había.
c) Pepito, termina la tarea. 23. Los magistrados fueron absueltos por la
d) Preguntaban por sus hijos tres mujeres Corte Suprema. La expresión subrayada
muy ancianas. desempeña la función de:
e) Quienes siembran hoy cosecharán ma- a) O DIR c) O INDIR e) PVO
ñana. b) Agente d) Aposición

16. "Mañana celebraremos nuestro gran
triunfo, señores". El sujeto es:
a) Positivo b) Expreso c) Tácito
d) Compuesto e) Complejo
17. Sólo él es mi gran amor real. El sujeto es:
24. El Papa se los envió en la primera oportu-
nidad. La estructura de la oración respecti-
vamente es:
a) MD - OD - OI - NP - CT
b) MD - NS - OI - OD - NP - CT
c) MD - NS - NP - OD - OD - CT

306
 d) MD - NS - CT - OI - OD - NP
e) MD - NS - NP - OI - OD - CT S . P
Los futbolistas / asistirán y competirán en Ica.
25. Este ramo de flores se lo debes entregar a n n n
ella por su cumpleaños. La estructura de la • Predicado Verbal:
oración es: Cuando el núcleo es un verbo personal
a) Suj. tácito - OD - OD - OI - NP - OI - (conjugado).
CIRC (C) S . P .
b) Suj. tácito - OD - OI - OD - NP - OI - Todos / habían participado de la reunión.
CIRC (C) N
c) MD - MI - NS - OI - OI - OD - NP - OD ST . P .
- CIRC (T) Iré cuando me lo soliciten.
d) NS - MI - Ag - OD - OI - NP - APOS - N
CIR (L) A su vez el predicado puede ser:
e) MD - NS - MI - Ag - OI - OD - NP - APOS
- CIR (M) CON VERBO COPULATIVO:
Son aquellos predicados que tienen como nú-
EL PREDICADO cleo a un verbo.

DEFINICIÓN: Copulativo (ser, estar, parecer, permanecer, re-

El predicado es la parte de la oración que ex- sultar, hacerse, mostrarse, yacer, quedar, soler).
presa algo cuyo núcleo concuerda con el en Además de ser núcleo requieren de un predica-
número y persona. tivo (sustantivo o adjetivo) para darle sentido
completo a la oración.
S . P .
Arturo / estaba exigente. Admite tres clases de complementos: Predica-
n n tivo o atributo, comple mento circunstancial y
objeto indirecto.
P . S .
Es muy Importante / que vengas pronto. S . P .
n n Maruja / está en el infierno.
RECONOCIMIENTO: n C. Circunst.
Preguntando
¿Qué hace el sujeto? o ¿Qué se dice de S . P .
él?, Siendo la respuesta el predicado. Los perros / son leales a sus amos
El núcleo del predicado contiene morfemas in- N Prov. O.I.
dicadores del número y la persona (además del
tiempo y modo) que concuerdan con el sujeto. S . P .
Si el predicado es verbal, el núcleo será siem- Ella / parece cansada.
pre un verbo conjugado. n Prov.

CLASES DE PREDICADO: CON VERBO NO COPULATIVO: Son

• Predicado Simple: aquellos que de por sí predican lo que hace el
Cuando tiene sólo un núcleo. sujeto. no requieren necesariamente de comple-
mentos o modificadores.
P .
/Baila como un trompo Llevan verbo predicativo como núcleo y admi-
n ten los complementos de objeto directo, objeto
indirecto, complemento circunstancial, comple
• Predicado Compuesto: mento agente y complemente predicativo.
Cuando tiene más de un núcleo.

307 Lenguaje II
 S . P . Frase prep.
Luis y Elvira / cantan S
n Invasiones de cucarachas, en la ciudad y en el
campo.
S . P . Frase prep. Enlace
Luis y Elvira / cantan valses P
n O.D.
COMPONENTES DEL PREDICADO: El
S . P predicado presenta la siguiente estructura:
Luis y Elvira / cantan valses para sus padres
en su cumpleaños NÚCLEO: Es el eje principal del predicado.
N O.D. O.I. C.C. Generalmente es un verbo.

S . P P .
Los valses / son cantados por Luis y Elvira Ayer lo vimos desesperado
N C. Agente n(verbo)

PREDICADO NO VERBAL: P . S .
El mejor alcalde,/ el rey
Cuando el núcleo no es un verbo, es general- n(sust.)
mente sustantivo, un adjetivo, un adverbio, o
construcciones equivalentes. OBJETOS: Son los modificadores del predi-
cado.
El predicado no verbal puede ser:
OBJETO DIRECTO: Es aquél que recibe en
a. Nominal forma inmediata o directa la acción del verbo
b. Adverbial (OD).
S . P .
• Nominal: Alberto Andrade / ganó las elecciones
Es cuando el núcleo es un sustantivo, un adje- N O.D.
tivo o cualquier sintagma equivalente. Reconocimiento

S . P . Se le pregunta al verbo:
La voz amiga / una gran ayuda ¿Qué es lo que? O ¿A quién?
n (sust.) S . P .
Luisa / compró lindos cuadros en Miraflores
S . P . n
Perro ladrador / poco mordedor ¿Qué es lo compró Luisa?
n (sust.) La respuesta es: lindos cuadros (O.D.)

P . S st . P .
El colmo de la indiferencia / tu actitud / Han traído una nueva computadora
n(sust.)
• Adverbial: ¿Qué es lo que han traído?
Es cuando el núcleo no es un adverbio o La respuesta es: una nueva computadora.
construcciones equivalentes. Mónica, admira a Ronaldo.
S . S . ¿A quién admira Mónica?
/ Aquí / los limones; allá / las uvas. La respuesta es: a Ronaldo.
n (adv.) n(adv.) Comprobación:
S . P . El O.D. se comprueba reemplazándolo por los
Cada alumno / , en su aula pronombres personales: lo, los, la, las.

308
 S . P .
El árbitro / expulsó a ese jugador. Además de los pronombres lo, los, la, las, el
O.D. O.D. puede ser cumplido por otros pronombres
personales:
S . P .
El árbitro / lo expulsó Me abrazó ........... Yo fui abrazado
O.D. Te busca .............. Tú eres buscado
Nos felicitaron .....Nosotros fuimos felicitados
S . P .
Lombardi / felicitó a todos los actores EL OBJETO INDIRECTO: Es aquél sobre el
O.D. cual recae de manera indirecta la acción verbal.

S . P . Reconocimiento: Se le pregunta al verbo:

Lombardi los felicitó ¿A quién? o ¿Para quién?
O.D. Melgar envió un poema a Silvia
¿A quién envió un poema Melgar?
También el O.D. se puede comprobar pasando Respuesta: a Silvia (O.I.)
la oración a voz pasiva. Si la oración no admite Para Marco Antonio alquilaré un auto.
este cambio, el supuesto O.D. es O.I. ¿Para quién alquilaré un auto?
Respuesta: Para Marco Antonio.
S . P . Comprobación El O.I. se comprueba reem-
El Ejecutivo / abolirá el FONAVI plazándolo por los pronombres personales le,
O.D. les.

Para mis hermanos compré nuevos libros.

S . P O.I.
El FONAVI / será abolido por el Ejecutivo
C. Agente
En la voz pasiva: Les compré nuevos libros
El O.D. se convierte en sujeto pasivo. O.I.
El sujeto se convierte en complemento agente
(realiza la acción verbal). Silvana dedicó una linda canción a su madre
El verbo se convierte en participio y se le ante- fallecida
pone el verbo ser conjugado en el tiempo del O.I.
verbo en voz activa.
Ejemplo de oraciones que no se pueden pasar a
voz pasiva: Silvana le dedicó una linda canción.
S . P . O.I.
Neruda / escribe a Vallejo El O.I. siempre está encabezado por las preposi-
ciones “a” o “para”. Otros pronombres perso-
S . P . nales también pueden funcionar como O.I.:
Vallejo / es escrito por Neruda (no se puede) Me obsequió una rosa
¿A quién escribe Neruda? A Vallejo (O.I.) O.I. O.D.
Nota:
Para reconocer el O.I. también se pregunta ¿A Te lo dijo.
quién? O.I. O.D.
El O.D. puede estar encabezado por la preposi-
ción “a” cuando alude a personas o cosas per- Nos dieron una lección.
sonificadas. O.I. O.D.
Premiaron a todos los mejores alumnos.
O.D. Se la regalaron.

309 Lenguaje II
O.I. O.D. d. C.C. de Cantidad: (¿Cuánto?)
La entrada al cine costó veinte soles
COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: n C.C. de cantidad
Es el sintagma que señala la circunstancia en la (Const. o frase sustantivo)
que se cumple la acción verbal. Sólo pueden e. C.C. de Causa: (¿Por qué?)
cumplir función de circunstanciales. Vino por su regalo
Los adverbios n C.C. de causa (Frase preposicional)
Los gerundios f. C.C. de Compañía: (¿Con quién?)
Las frases adverbiales Arribó el Presidente
Las frases preposicionales. con sus mejores ministros
Las proposiciones subordinadas adverbiales. N C.C. de compañía
Las construcciones sustantivas. (Frase preposicional)
Reconocimiento:
a. Acompaña el significado del verbo haciendo g. C.C. de Fin: (¿Para qué?)
alusión de tiempo, modo, lugar, cantidad, Estudiamos mucho para ingresas a la universi-
etc. dad
b. Es un modificar del verbo (núcleo del predi- n C.C. Fin. (Frase preposicional)
cado). h. C.C. de Afirmación:
c. Si es una frase preposicional, estará encabe- Sí iré contigo a la biblioteca
zado por una preposición. C.C. Afir. (Adverbio)
i. C.C. de Negación:
P . No trabajaré hoy día.
El próximo año viajaré a Italia C.C. Neg. (Adverbio)
C.C. Tiempo n C.C. Lugar j. C.C. de Duda:
(Construc. Sust.) (Frase prepos.) ¿Acaso te busca?
P . C.C. Duda (Adverbio)
Llegó rápidamente
n C.C. Modo COMPLEMENTO PREDICATIVO: Es el sis-
(Adverbio) tema que se relaciona con el núcleo del sujeto y
el núcleo del predicado, es decir, los modifica a
CLASES DE COMPLEMENTO ambos, es por esta razón que se le considera el
CIRCUNSTANCIAL: Existen diversas clases único modificar bivalente.
de complementos circunstanciales. Las más co- Si el núcleo del predicado es un verbo copula-
munes son: tivo, el complemento predicativo puede estar
constituido por:
a. C.C Lugar: (¿Dónde?)
Iremos esta noche al cine a. Un Adjetivo:
n C.C. Lugar Ella está enferma
b. C.C. de Tiempo: (¿Cuándo?) Pvo.
Ayer visitamos varios museos.
C.C tiempo n b. Una Construcción Adjetival:
Mientras caminábamos él nos seguirá Él se volvió necio y tonto
C.C. tiempo N Pvo.
(Prop. Sub. Adverbial) c. Una Proposición:
c. C.C. de Modo: (¿Cómo?) Ellos fueron los que lo golperaron.
La miró fijamente Pvo.
n C.C. modo(Adverbio) d. Una Construcción Sustantivo:
Parecíamos enfermeras egresadas.
La residencia estaba muy lejos de aquí. Pvo.
n C.C. Modo
(Frase adverbial) e. Un Sustantivo:

310
 Ella es una jueza (incorrecto, pues no conmuta con “lo”).
Pvo.
Si el verbo no es copulativo el complemento El complemento predicativo concuerda en
predicativo puede estar constituido por un ad- género y número con el sustantivo con que se
jetivo o una construcción adjetiva, pero no en relaciona (núcleo del sujeto).
forma obligatoria.
El casa estaba fría:
Ellos corren alegres por el campo n PVO
Pvo. G:F G:F
N:S N:S
Ella vivía tranquila y despreocupada.
Pvo.
COMPLEMENTO AGENTE: Es un modifi-
cador del núcleo del predicado que ejecuta la
Reconocimiento: acción verbal pero aparece sólo en oraciones
a. El PVO. se comprueba porque siempre va en voz pasiva.
con un verbo copulativo, es conmutable con
la palabra lo (invariable en género y nú- Ejemplo:
mero). S . P

El televisor está malogrado Esta pared / será construida por los albañi-
N Pvo. les.
N C. Agente

Reconocimiento:
El televisor lo está a. Sólo puede aparecer en voz pasiva.
Pvo. n b. Lleva enlace “por”
c. El complemento agentes es sujeto agente en
Las reuniones estuvieron animadas. la voz pasiva, es decir, ejecuta la acción
n Pvo. verbo.

Ejemplo:
Las reuniones lo estuvieron
Pvo. n S . P .
Mauricio / regaló flores a María
Parece muy listo n O.D.
n Pvo.

S . P
Lo parece Flores / fueron regaladas a María por Mauri-
Pvo. N cio
n O.D.
b. El complemento predicativo cuando va mo-
dificando a un verbo no copulativo no con- ELEMENTO PERIFÉRICO DE LA ORA-
muta con “lo”. CIÓN:

Ejemplo: EL VOCATIVO:
El caballo corre ágil Es un elemento de la oración que designa a la
Pvo. persona o ser a quien llamamos o dirigimos la
palabra. No tiene posición fija en la oración, es
El caballo lo corre.

311 Lenguaje II
mutable y a veces suprimible. No pertenece ni
al sujeto ni al predicado. 4. "Vinieron los médicos y le dieron a su majes-
tad un preparado para que vomitase". Las
Cuando el vocativo está al inicio de la oración palabras subrayadas:
va seguido de coma. a) Ambas son OI.
b) Son modificadores diferentes.
Ejemplo c) Son parte del sujeto.
d) Uno pertenece al sujeto y el otro al predi-
Hijos, hagan caso a sus padres cado.
Vocativo e) Uno es objeto y el otro complemento.

Cuando el vocativo se halla dentro de la ora- 5. "Cuando tú te hayas ido, me envolverán las
ción va entre comas sombras"
La estructura de la oración es.
Hagan caso a sus padres, hijos a) C. Circ. - OI - NP - MD - NS
Vocativo b) C. Circ. - NS - NP - MD
c) C. Circ. - NS - NP - OI - OD
El vocativo puede tener núcleo o modificado- d) C. Circ. - OI - NP - OD
res. e) C. Circ. - NP - S

Ejemplo: 6. "Nos vieron en el parque"

"Nos dieron la buena noticia"
Me retiro ya, mi hermano del alma Las palabras subrayadas de las oraciones an-
Vocativo teriores:
a) Cumplen la misma función sintáctica.
b) La primera es OI; la segunda, OD.
c) La primera es OD; la segunda, OI.
d) La primera es sujeto; la segunda, OD.
e) Ambas son pronombres posesivos.
1. Cuando HABER es empleado como imper-
sonal, la construcción nominal que aparece 7. Realiza el análisis sintáctico de: "Dábaselo"
junto a él y que aparentemente es sujeto, en a) NP , OD, OI
realidad es: b) NP, OI, OD
a) Objeto directo. c) NP, C. Circuns., OD
b) Objeto indirecto. d) NP, C. Agente, OI
c) Atributo. e) Sólo NP
d) Complemento agente.
e) Aposición. 8. No pertenece a la estructura del predicado:
a) El atributo.
2. Una oración presenta complemento circuns- b) El complemento agente.
tancial de modo: c) El predicativo.
a) Me recibió amablemente. d) El circunstancial.
b) Me recibió todo frío y altanero. e) El modificador indirecto.
c) ¿Por cuánto tiempo te quedarás?
d) La reunión estuvo mal organizada. 9. Señale lo incorrecto con relación al OD:
e) Si deseas, puedes hacerlo. a) Lo encontramos en predicados con verbo
transitivo.
3. Cuántos objetos directos hay en: "Me prome- b) Recibe la acción realizada por el sujeto.
tió que esta vez si iba a cumplir sus sueños c) Al pasar la oración a voz pasiva se trans-
más preciados" forma en agente.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 0

312
 d) "Me" , "te", "se" pueden funcionar como a) VVVV b) VFVF c) VVVF
OD. d) FVVV e) FVVF
e) Las oraciones con OD pueden ser cambia-
das a voz pasiva. 17. ¿Cuál de las oraciones no tiene OD?
a) La mujer lavó la ropa en el río.
10. "La frescura del agua da a las flores una be- b) Isabel compró, en la esquina, fruta.
lleza limpia y alegre". El OD es: c) Pepe limpió el carro para salir.
a) La frescura del agua. d) No acabaremos ni en un año.
b) A las flores. e) Repartiremos el pastel mañana.
c) Las flores.
d) Una belleza. 18. ¿Qué oración tiene predicado nominal?
e) Una belleza limpia y alegre. a) Ingresé en la universidad.
b) La noche ha estado tranquila.
11. En la oración anterior, el OI es: c) Te amo intensamente.
a) La frescura del agua. d) Regresa pronto, por favor.
b) A las flores. e) ¡No me dejes morir!
c) Las flores.
d) Una belleza. 19. En: "Maritza bailó el tango como ninguna",
e) Una belleza limpia y alegre. NO aparece:
a) CC b) OD c) OI d) NS e) NP
12. En: se la lavó, lo subrayado es respectiva-
mente: 20. "Lo supe desde un principio, pero no lo re-
a) PVO - OD b) OI - OI c) OD - OD velé porque tenía miedo"
d) OI - OD e) PVO - OI ¿Cuántos circunstanciales hay en el enun-
ciado anterior?
13. El correr es saludable. Lo subrayado es: a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 0
a) OI b) PVO c) N. E
d) OD e) AG 21. "El presidente acordó con sus asesores imple-
mentar el reglamento"
14. Sólo una opción carece de circunstancial. In-
dica cuál: El CC es de:
a) Les daremos la respuesta correcta. a) Modo
b) Perdieron el partido fácilmente. b) Tiempo
c) Recogeré los resultados hoy. c) Afirmación
d) Rápidamente ingresaron al vestíbulo. d) Compañía
e) Los preparó con dedicación. e) Finalidad

15. "Los ahorcaron al amanecer". Es falso que: 22. ¿En cuál (es) de las siguientes oraciones "ME"
a) El OD es un pronombre. funciona como OD?
b) Aparece un C.C de tiempo. a) Me dijo todita la verdad.
c) El verbo es el núcleo. b) ¿Me llamarás el viernes?
d) El sujeto es tácito. c) Papá me recogerá temprano.
e) Aparece el OI en su forma pronominal. d) Cántame una balada de Luis Miguel.
e) Más de una.
16. Sobre la expresión "¡Devuélvemelo!", es ver-
dadero o falso: 23. "A las dos de la mañana, el ruido de dos ba-
I. Tiene sujeto tácito. lazos hizo despertar a los habitantes de un
II. El OD es "LO" edificio de veinte pisos" Al cambiar la oración
III. El IO es "ME" a voz pasiva, ¿qué elemento se transformará
IV. No es oración. en sujeto?
a) El ruido de dos balazos.

313 Lenguaje II
 b) Las dos de la mañana. d) C, C, NP
c) Los habitantes de un edificio de veinte pi- e) C, NP
sos.
d) Un edificio de veinte pisos. 30. "Entrégamelo pronto o devuélvelo". Exis-
e) Dos balazos. ten:
a) 2NP, 2OI, IC, 1OD
24. ¿Cuáles de las siguientes oraciones presenta b) 2NP, 2OD, 1C, 1OI
OI? c) 2NP, 1OD, 1OI, IC
a) La obligaron a firmar su renuncia. d) 2NP, 1C
b) Lo más gracioso es que no lo sabía. e) 2NP, IC, 2OD
c) Les entregaron los títulos de propiedad.
d) Las niñas te extrañan demasiado.
e) Se peinó con mucho cuidado. ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA

25. "Algo me dijeron demasiado tarde". El predi- YUXTAPUESTA – SUBORDINADA

cado de la oración tiene: La oración compuesta está constituida por 2 o
a) 1OD, 2C d) 1OD, 1OI, 2C más predicados verbales o no verbales, con su
b) 1OD, 1C e) 2OI, IC respectivo sujeto.
c) 1OD, 1OI, 1C Ambos, predicado y sujeto conforman estructu-
ras sintácticas menores a la oración llamadas
26. "Para dominar el curso, necesariamente proposiciones. Éstas tienen la particularidad de
tengo que asistir a todas las clases". El núcleo gozar de sentido completo, pero carecen de au-
del predicado es: tonomía sintáctica pues demarcan dependencia.
a) Dominar y tengo. d) Tengo que asistir.
b) Para dominar. e) Tengo.
– Por yuxtaposición
c) Asistir.
– Coodinada
– Por conjunción
Oración
27. "El método universitario se interesa por la Compuesta
constante y progresiva ascensión del alumno
a una meta". El predicado presenta los si- – Sustantiva
– Subordinada – Adjetiva
guientes modificadores: – Adverbial
b) 1OI y 1 circunstancial. d) 1OI
a) 1 circunstancial. e) 1OD y 1OI
c) 1OI y 2 circunstancial CCC
El sol alumbraba y las nubes se perdían

28. Indique la relación que corresponde PROPOSICIÓN I PROPOSICIÓN II

I. Sólo necesitaba tu permiso. ORACIÓN COMPUESTA
II. Había casos similares.
III. Dímelo rápido. Otro de los modificadores de la oración com-
puesta es la presencia de más de 1 verbo, pues
I. C, NP, OD II. NP, OD III. NP, OD, C cada uno de esta forma parte de una proposi-
ción diferente.
a) Sólo II b) Sólo I c) Sólo III
d) I y II e) Todos CLASIFICACIÓN

29. "En este país, hoy en día, hay necesidad de A. COORDINADAS

mucho sacrificio". La estructura del predi- 1. Oración Compuesta Coordinada Yuxta-
cado es : puesta:
a) C, C, NP, OD Une proposiciones por medio de signos de pun-
b) C, NP, OD tuación (comas, puntos y comas, dos puntos).
c) C, NP, C, OD

314
Ejemplo: I. Reconozca las proposiciones yuxta-
El perro mordió a la niña ; lo mataron puestas:
MD N VP/N OD ST OD VP/N 1. Se adelantó Luis Pardo, levantó su sombrero
con el haz de la mano, endureció la mirada,
SE.S.C.Ag PV de Acción PV de Acción
contestó …………………….
PROP. YUXT. 1 PROP. YUXT. 2 2. Los sueldos ondulaban; los muros se partían;
O.C. x YUXTAPOSICIÓN la gente casi desnuda besaba la tierra.
3. Tiene el Conde su abolengo, tiene la aurora
2. Oración Compuesta Coordinada Conjuntiva:
el mendigo, tiene ala el ave, yo tengo allí, en
Une proposiciones por medio de conjunciones
México, un amigo.
coordinantes (copulativas, disyuntivas, adver-
4. Pero hoy las tarimas del opio están vacías,
sativas, ilativas y explicativas).
los lavanderos tienen cerrados las tiendas; no
* copulativas (unión) : y, e, ni
hay puerta en las casas de comestibles, lle-
* disyuntivas (exclusión) : o, u, bien
van banda de luto en, los balcones las faro-
* adversativas (oposición) : pero, mas, sino,
las.
empero, sin embargo, aunque.
5. Ella dio al desmemoriado una almohadilla
* ilativas (consecuencia) : pues, por tanto,
de olor; el volvió, volvió casado; ella se mu-
entonces, en consecuencia, así que, luego.
rió de amor
Ejemplo:
II. Reconozca las proposiciones coordina-
CC Disyuntiva
das copulativas, disyuntivas, adversati-
ST - Vas o vienes
vas, consecutivas:
(Tú) VP/N VP/N 1. Florecen las campanas musicales y en la
PV de Acción PV de Acción fuente una nube crepuscular se estanca.
PROP. COORD PROP. COORD 2. Las noches del desierto pueden ser frías pero
DISY. I DISY. II aquellas habían sido un fuego.
O.C. x COORDINACIÓN 3. Pienso, luego existo.
4. Se sienten cansados; con que no irán.
5. Se lo habrían llevado las hormigas o lo co-
Mi primo come montado y mi hermano toma
mería algún zorro hambriento.
frutillada.
6. Ni yo iré ni tú te moverás de aquí.
|------------------------------| |------------------------
7. Tengo paciencia y tú no la tienes, así que esa
----------|
es mi ventaja.
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
8. Ojos chicos de mi cuerpo y grandes de mi
cabello no se cierran por la noche ni miran al
Ni yo cantaré ni tú podrás bailar
otro lado
|----------------| |-------------------|
9. Todos hablaban, pero nadie se entendía
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
10. Coronados de gloria vivamos o juremos con
gloria morir.
Él deseaba besarla, mas ella no quería.
11. No vive ya en Palermo el sombrío Rosas ni
|----------------------| |-----------------|
holgando por los campos vaga el gaucho.
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
12. Verso o nos condenan juntos o nos salvamos
los dos.
Javier llegó, luego durmió inmediatamente.
13. Este hombre se ha erguido frente al Universo
|--------------| |------------------------------|
y no se ha desvanecido.
PROPOSICIÓN PROPOSICIÓN
14. Don Polidoro lo ha amargado con su mirada
de humilde consultación, pero el insolente lo
ha seguido mirando con cara de esfinge y
Don Polidoro no se atreve ya a una segunda
tentativa.

315 Lenguaje II
III. Analice las funciones de las proposi- cuanto, donde, adonde, mientras, apenas,
ciones sustantivas en las siguientes porque, si, pues…
oraciones:
1. Los que estudien, tarde o temprano, siempre O. comp.

triunfan. Ella vino,porque yo la llamé

2. Ella, la que me amaba, se murió en prima- ............................
vera Pr op.Sub.
3. Daré un premio a los que respondan la pre-
gunta.
O. comp.
4. Diles a las chicas que lleven el chocolate allí.
5. Prefiero que te vayas. Te necesito pues te amo
6. Me preocupa que engordes tanto. ......................
Pr op.Sub.

IV. Reconozca las proposiciones adjeti- 2. CLASES Proposición subordinada sustan-

vas: tiva:
1. El hombre que trabaja vive feliz. • Llamada así porque funciona como sustantivo
2. Mi padre, que es tan comprensivo, perdonó • Cumple las mismas funciones que un sustan-
mis faltas. tivo: NS, OD, OI, ag, aposición, atributo.
3. Vallejo, que es nuestro mejor poeta, fue • A las subordinadas sustantivas las puedes re-
maestro de Ciro Alegría conocer reemplazándola por un pronombre o
4. Ha desaparecido el motivo que te impedía sustantivo
viajar 1. SUSTANTIVA
5. Compré el libro cuya lectura me recomen- a) Núcleo del sujeto
daste b) Núcleo del término
6. La voz que escuchaba tenía resonancias de- c) Núcleo de la aposición
liciosas. d) Núcleo del Pvo
7. Los obreros, que estaban descontentos, pro- e) Núcleo del O.D
testaron. f) Núcleo del O.I
8. Quiero a la tierra amarilla que baña el ebro g) Núcleo del Agente
lodoso. h) Núcleo del circunstancial

V. Reconozca las proposiciones adver-

biales en las siguientes oraciones:
1. Nace el árbol donde menos se lo espera Ella quiere (que tú la llames) → Ella quiere eso
2. No podré marcharme cuando quiera. O.sub.sust.

3. Guárdalos como yo los guardé.

En el ejemplo anterior nos damos cuenta de:
4. Camina cuanto puede.
QUE TÚ LA LLAMES es proposición subordi-
5. Si ella faltara, se acabaría el Universo.
nada sustantiva y lo comprobamos reempla-
6. Si les caía el pico porque ya no tenían fuer-
zando por el pronombre ESO.
zas.
7. Donde esté mi deber mayor, adentro o
• La subordinada sustantiva puede comenzar
afuera, allí estaré yo.
por un artículo:
LA ORACIÓN COMPUESTA Juanita es (la que te extraña)
SUBORDINADA SUSTANTIVA art.
O.sub.sust.
1. DEFINICIÓN
Recuerda que es aquella que presenta una • También puede haber una preposición ante-
proposición subordinada y está encabezada cediendo a la subordinada sustantiva:
por: que, cual, quien, cuyo, como, cuando,

316
 La mujer a (quien tanto amé) me llamó
O.sub.sust.
Reconoce la subordinada sustantiva:
1. Mi maestro de Historia fue quien me prome-
tió un mapa de Oceanía
2. Su mascota es la que duerme en el sillón
3. El arquitecto prohibió que demolieran el edi-
ficio
4. José Luis supo que lo iban a denunciar
5. La caricatura que me hiciste es muy cruel
6. Ese individuo es el que habló mal de ti
7. Quien encuentra sentido a esas incoheren-
cias es Roberto
8. Lo que te dije ayer es falso
9. Me gusta que hayas tomado una decisión
firme
10. Siempre he tenido lo que he necesitado
11. El herido preguntaba que quién lo había las-
timado
12. Sólo quería a las que consideraba como hijas
13. Rechazó a quienes lo criticaron
14. Les expliqué mi posición a los que me la so-
licitaron
15. Desde esa noche prohibieron terminante-
mente al niño que saliera.
16. Las imágenes fotográficas sobre la guerra
fueron las que nos alteraron
17. Nadie debe sospechar cómo es nuestra ver-
dadera vida.
18. Todos nos preguntábamos si el atleta supe-
raría el récord mundial
19. La certeza de que ganará el premio lo obse-
sionaba
20. Entregó su vida a quien lo amó
Subraya la proposición subordinada sustantiva
e indica su función:
1. Diles a las chicas que lleven el chocolate allí
2. He sospechado que la quiero coquetea con
otro
317
3. Cierto es que su pulso no era maravilloso
4. Sabrá como se levantaría el rebenque
5. Un rato ignoré si veía o evocaba
6. Ella, la que me amaba se murió en otoño
7. Justo era que ella sufriera
8. El que muere en estas ejecuciones no deja
derecho a los reclamos
9. Mira cómo se posa aquella paloma
10. Quienes hayan leído con atención el relato
de mis trabajos recordarán que un hombre
de la tribu me siguió como un perro
11. Que comprendáis la gramática es difícil
12. Que vengáis a la fiesta me agrada
13. A nadie le interesa quien ha venido
14. La felicidad es que no haya desamor
15. Los niños son los que se ríen
16. Los padres desean que sus hijos triunfen
17. Dime si ha venido tu padre
18. Pregúntale que si va a venir
19. Raúl dijo que vendría con nosotros
20. Pilar pensó que ella no lo haría
21. Les ruego me digan siempre la verdad
22. Se lo daré al que haga todo bien
23. Dieron el premio a quienes se lo merecieron
24. Le dolió que no fuéramos a su fiesta
25. Me agrada mucho que hagáis deporte
26. A mí me gustaría que tú aprendieras alemán
27. Me interesa saber quién ha venido
28. Nadie sabe si va a haber fiesta
29. Me preocupa cómo habla mi hijo
30. Me preguntarán qué quiero de regalo
LA ORACIÓN COMPUESTA SUBORDI-
NADA ADJETIVA Y ADVERBIAL
Subordinada Adjetiva
Cumple la función propia de un adjetivo. Los
verbos de estas proposiciones se subordinan al
principal a través de los pronombres relativos o
de los adverbios relativos. Funcionan como mo-
dificadores de un sustantivo, el cual viene a ser
un antecedente.
Ejemplo:
Pablo llegó a la casa que tanto añoraba.
El gato que te regalaron escapó por la ventana.
NOTA 1
La proposición subordinada adjetiva puede
unirse al sustantivo “antecedente” a través de
preposiciones.
Ejemplo:
El amigo a quien invitaste llegó temprano.
Lenguaje II
Los niños a los cuales ayudaste viajaron a Truji- 14. Las gentes dicen que él es un limitado, pero
llo. nadie se atreve a decírselo en su cara, en ese
rostro que parece mármol mal esculpido.

15. Esta manera como vives es muy sana.

Subraye las proposiciones subordinadas

PROPOSICIÓN SUBORDINADA AD-
adjetivas
VERBIAL
1. Has impresionado a María cuyos sentimien-
Desempeña la función que le corresponde a un
tos y cultura tienen reconocimiento internacio-
adverbio
nal
CLASES
De Lugar
2. Prefiero la verdad que duele, a la mentira
De Modo
piadosa.
- Consecutivas
- Condicionales
3. Él mismo tal vez lo ignoraba, pero creía en
De Finalidad
Adela quien lo había apoyado siempre.
De Tiempo
4. Un balido le hirió los sesos, y temblaron sus - Causales
manos cuyas uñas estaban moradas de frío. - Concesivas
De Cantidad
5. Como todos los días fui al museo donde me Reconocimiento
siento a leer los informes semanales. Por la presencia del encabezado tipo, o por la
posibilidad de que éste sustituya las su equiva-
6. Si llega mi padre, a quien no le gustan las lente en una oración concreta; así:
apuestas de dinero, perdería el juego. Donde: Encabeza las de lugar
Cuando, mientras, antes que, después que,
7. Esta es manera como evalúan a los postulan- hasta que, desde que: encabezan las de tiempo
tes. Como: Las de modo
Cuanto: Las de cantidad
8. Federico perdió todo cuanto había ganado Si: condicional
en tres horas de vicio, y se marchó de esa casa Aunque: consesiva
de juego que había resultado su desgracia Porque: Las de causa
Que: Consecuencia
9. Todos aquellos a quienes invitaste deben Ejemplos:
traer la tarjetita amarilla 1. La piedra cayó donde nadie lo esperaba
2. Cuando salgas, cierra la puerta
10. Aquel hombre cuya manera de hablar era
medio italiana, en verdad era un espía japo- 3. No terminó como lo esperabas
nés. 4. Comió cuanto pudo

11. Así golpeaba el trote de un caballo, el cual
parecía a punto de morir.
12. La vida es primero, y las ovejas a las cuales
no puedas salvar debes sacrificarlas.
13. Esta es la forma como te refieres a mí.
5. Llegó tarde porque no había movilidad
6. Vive tan dulcemente que quizá no tenga pro-
blemas
7. Aunque tú me lo pidas no te lo acepto
8. Si piensas mal, todo lo interpretarás equivo-
cadamente.

318
 2. ¿Qué tipo de proposición subordinada hay
NOTA 2 en: “Deme, por favor, el libro que le dejé
Donde, con antecedente sustantivo encabeza ayer”?
proposiciones subordinadas adjetivas. A. Adverbial temporal
Ejemplo: Esta es la casa donde vivo. B. Adverbial peticional
C. Adjetiva
Donde, con antecedente adverbio, o sin antece- D. Sustantiva
dente encabeza proposiciones subordinadas ad- E. Adverbial concesiva
verbiales.
Ejemplo: Llegó allí, donde no debía. 3. Cuántas proposiciones subordinadas adjeti-
Llegó donde no debía. vas hay en: “Un rayo de sol que se filtraba
NOTA 3 por entre el follaje fue a dar sobre el rostro y
Como, con antecedente sustantivo, encabeza arrancaba reflejos multicolores a las gotas de
proposiciones subordinadas adjetivas. sudor que poblaban su frente. Ya iban casi
Ejemplo: dos días que estaba allí, como una estatua ya-
Esta es la manera como estudio música. cente”.
Como, con antecedente adverbio, o sin antece- A. Cuatro B. Dos C. Una
dente encabeza proposiciones subordinadas ad- D. Tres E. Cinco
verbiales.
Ejemplo: Cayó así, como cae un costal de 4. En: “Dejaron libre el salón mientras abrían el
papas pliego y deliberaban”, la proposición subor-
Cayó como cae un costal dinada funciona como:
NOTA 4 A. Adjetiva explicativa
Cuando, si tiene antecedente sustantivo, enca- B. Sustantiva
beza una proposición subordinada adjetiva. C. Adverbial locativa
Ejemplo: Aquel año cuando viajé a Europa D. Adverbial temporal
Cuando, si tiene antecedente adverbio o si ca- E. Adverbial de cantidad
rece de antecedente, encabeza una proposición
adverbial. 5. Por cuántas palabras está formada la propo-
Ejemplo: Llegó hoy cuando nadie lo esperaba sición subordinada adverbial en: “Me habló
Viajaré cuando todo esté arreglado de usted con franca estimación y se manifestó
NOTA 5 muy complicado cuando le aseguré que us-
Cuanto, si tiene antecedente adverbio o si ca- ted no le guardaba rencor por sus travesuras
rece de antecedente, encabeza una proposición de gaucho malo”.
subordinada adverbial. A. Doce D. Dieciséis
Ejemplo: Perdió todo cuanto tuvo B. Diecisiete E. Quince
C. Catorce

6. ¿Qué tipo de proposición subordinada hay

1. En: “Los gatos, que arañan, no me gustan”,
la proposición subordinada es:
A. Sustancia en función de aposición
B. Adjetiva explicativa
C. Adverbial
D. Sustantiva en función de sujeto
E. Adjetiva especificativa
en: “Yo hago un verdadero sacrificio, pues
estoy muerto de cansado”?
A. Adverbial temporal
B. Adverbial causal
C. Adjetiva explicativa
D. Sustantiva
E. Adverbial consecutiva
7. Indicar en qué período oracional adquiere el
nexo “que” valor consecutivo:
A. No te rías, que es peor
B. Tiene tanto frío que tirita

319 Lenguaje II
 C. Quítate el velo, que te veamos todos pinos las dulces plantas suenan de alados in-
D. Toma asiento que estas cansado quilinos siento, desconocido, que en tu ser
E. Ojalá que no la volvamos a ver me prolongo”.
A. Tres B. Cuatro C. Dos
8. “¡Sálvanos, Cristo, sálvanos si es cierto que tu D. Una E. Cinco
poder no ha muerto!”.
La proposición subordinada adverbial es: 13. ¿Qué proposición tiene el nexo “que” con va-
A. Si eres Cristo lor causal?
B. si es cierto que tu poder no ha muerto A. Bebió tanto se emborrachó
C. que tu poder no ha muerto B. No vengas, que no iré
D. Si, no has muerto C. Es tan tonto que se equivoca siempre
E. sálvanos si es cierto D. No se alegró por ello, que lloró con amar-
gura
9. “Mientras los demás chicos estudiaban la E. Ahora sabrás lo que es un hombre
doctrina y el catón, él contemplaba los espec-
táculos de la naturaleza, entraba en la cueva 14. Señale cuál de las proposiciones que siguen
de Erroitza, en donde hay salones inmensos es adjetiva:
llenos de murciélagos que se cuelgan de las A. Que estudies es conveniente
paredes” B. dos quieren que vayamos
La oración presenta tres proposiciones subor- C. Mi madre lleva puesto hoy el anillo que le
dinadas las cuales son respectivamente: regalé
D. Le invitaré para que no se enfade
A. Sustantiva, adjetiva y adjetiva E. Ven para que estudiemos
B. Adverbial, adverbial y adjetiva
C. Adjetiva, adverbial y adjetiva 15. Reconozca el tipo de proposición subordi-
D. Adverbial, adverbial y sustantiva nada en: “Con tal que permanezcas en el
E. Adverbial, adjetiva y adjetiva campo, yo te ayudaré”.
A. Temporal D. Concesiva
10. ¿En qué oración hallamos proposición subor- B. Locativa E. Amenazativa
dinada adverbial con valor final? C. Condicional
A. Todos deseamos que lo hagáis bien.
B. Tiene más fallos que los coches del des- 16. “Su proceder no es el del hombre sincero,
guace arrepentido o empecinado, que relata lo he-
C. Enséñalo otra vez, que lo veamos todos cho con leal veracidad”.
D. Dijo unas cosas tan tremendas que nos La proposición subordinada es adjetiva y
asustó modifica a:
E. Se fue porque no le hacían caso A. sincero C. hecho E. Hombre
B. proceder D. empecinado
11. En:
“Si mi cuñada se opone a las relaciones de 17. ¿En qué alternativa no hallamos proposición
ustedes, no es justo que yo las favorezca”, subordinada causa?
¿cuántas palabras le faltan a la parte subra- A. No sirve definitivamente para leña, puesto
yada para tener proposición subordinada que no se seca después de cortada.
condicional? B. Le convenía el templo inhabilitado y des-
A. Cinco B. Cuatro C. Seis pedazado porque era un mínimo de
D. Tres E. Está completa mundo invisible
C. Habiendo cumplido las tareas, tú quedas
12. Elija la alternativa que contenga el número de en libertad
proposiciones subordinadas adverbiales en: D. Luchamos porque papá y mamá no se se-
“En esta tarde de oro, dulce, porque supongo paren
que la vida es eterna, mientras desde los

320
 E. Él nos dejó cavilosos porque nos pareció
imprudente y exagerado

18. “Parece el ojo del tiempo, cuya viviente pu-

pila medita y marca tranquila el paso a la
eternidad”. 1. Indicar en qué proposición subordinada
¿Por cuántas palabras está formada la propo- “como” tiene valor condicional:
sición subordinada adjetiva? A. Lo hice como tú me dijiste
A. Doce B. Diez C. Catorce B. Hazlo como puedas
D. Ocho E. Trece C. Como no lo hagas, te reñirá mamá
D. Son tan inteligentes como vagos
19. Elija la alternativa que no presente proposi- E. No sabe cómo salir
ción subordinada concesiva:
A. Tú aunque no es fácil, trata de hacerlo 2. Por cuántas palabras está formada la propo-
B. Llegaré aunque tarde sición subordinada adjetiva en: “Se desta-
C. Tú aun cuando te largues, no llegarás a caba, en la oscuridad de la llanura, proyec-
tiempo tando sus almenas sobre la masa informe de
D. Nosotros si bien es tarde, podemos ir cordilleras lejanas, cuyas cuestas aparecían a
E. Ellos si lo hubiera hecho, tampoco esta- ratos iluminados por fulgores de tormentas
rían conforme del Pacífico”.
A. Diez B. Catorce C. Once
20. “Leer, leer, leer, el alma olvida las cosas que D. Trece E. Doce
pasaron. Se quedan las que puedan, las fic-
ciones”. La proposición subordinada adjetiva 3. En: “Era preciso llevar algunas provisiones
es: delicadas para la semana que íbamos a per-
A. Que olvida las cosas manecer fuera de casa, provisiones a las cua-
B. que pasaron les era mi padre muy aficionado”. Las propo-
C. las que puedan siciones subordinadas según su clasificación
D. las cosas que pasaron son:
E. las que puedan, las ficciones A. Adverbiales
B. Sustantivas
C. Adverbial y adjetiva
D. Adjetivas especificativas
E. Adjetivas explicativas

4. En: “Los suspiros se escapan de su boca de

fresa que ha perdido el color”, las proposicio-
nes subordinadas se relacionan con:
A. suspiros–boca D. boca–fresa
B. boca–boca E. fresa–fresa
C. risa–color

5. ¿En qué oración “donde” no forma parte de

la proposición subordinada adverbial?
A. Estuve en donde convinimos
B. Nadie sabe por dónde se fueron
C. Por donde anduvimos, la tierra clamaba,
reseca, un poco de agua
D. Llegué hasta donde pude
E. Se dirigieron hacia donde les indicó el lu-
gareño

321 Lenguaje II
6. ¿En qué período oracional la proposición in-
troducida por el nexo “cuando” tiene valor
condicional?
A. Cuando se dice por ahí, será por algo
B. Cuando lo digas lo sabremos
C. Cuando debías estar alegre te pones a llo-
rar
D. Todos llegaron cuando tú jugabas
E. Lo haremos cuando sea oportuno

7. ¿En qué período oracional adquiere el nexo

“que” valor final?
A. No vengo, que me voy
B. No lo hagas, que te reñirán
C. Date la vuelta, que te veamos todos
D. Este es el destino que nos espera
E. Está repasa que repasa

8. “Francia fue el pueblo bravo, el pueblo que

se levantó en defensa de los hombres, el pue-
blo que le quitó al rey el poder”.
Las proposiciones subordinadas son respecti-
vamente:
A. Sustantivas
B. Adjetivas especificativas
C. Adjetiva explicativa y especificativa
D. Adjetiva explicativa y sustantiva
E. Sustantiva y adverbial

9. Señalar el período oracional que pueda ad-

quirir valor consecutivo:
A. Toma esto y vete
B. Juan se va y vuelve mañana
C. Comió tanto que se puso malo
D. Mi hijo estudia y juega al fútbol
E. Quiere que la mime

10. Señalar en qué período oracional el nexo

“que” introduce una proposición adjetiva es-
pecificativa:
A. No te muevas, que no sales en la foto
B. Había una muchedumbre que parecía
aquello un hormiguero
C. No digas nada, que es peor
D. El cuadro que se ha caído lo colgó mi her-
mano
E. Que te vaya bien es mi deseo

322
 Literatura
LITERATURA LATINOAMERICANA I
PABLO NERUDA
(Seudónimo de Neftalí Ricardo Reyes Ba-
soalto; Parral, Chile, 1904 - Santiago de Chile,
1973) Poeta chileno, premio Nobel de Litera-
tura en 1971 y una de las máximas figuras de la
lírica hispanoamericana del siglo XX. A la juven-
tud de Pablo Neruda pertenece el que es acaso
el libro más leído de la historia de la poesía: de
Veinte poemas de amor y una canción desespe-
rada (1924), escrito a los veinte años, se habían
editado dos millones de ejemplares a la muerte
de su autor.
Pablo Neruda
Del amor apasionado y cálidamente humano
de los Veinte poemas, con resabios modernistas
pero plenamente original en sus brillantes imá-
genes, pasaría Neruda a expresar con la fuerza
de un surrealismo personal el sinsentido del
hombre y del cosmos en Residencia en la tierra
(1933-1935), para construir una nueva fe desde
el compromiso político en la épica del Canto
323
general (1950) e inclinarse finalmente por la
sencillez temática y expresiva de las Odas ele-
mentales (1954-1957). Siempre receptivo a las
innovaciones estéticas, su copiosísima produc-
ción, que incluye multitud de libros además de
los citados, reflejó las sucesivas tendencias en el
devenir de la lírica en lengua española y ejerció
una fuerte influencia en poetas de todo signo.
Biografía
Nacido el 12 de julio de 1904 en Parral, en la
región chilena de Maule, la madre del poeta mu-
rió sólo un mes más tarde de que naciera él, mo-
mento en que su padre, un empleado ferrovia-
rio, se instaló en Temuco, donde el joven Pablo
Neruda cursó sus primeros estudios y conoció a
Gabriela Mistral. Comenzó muy pronto a escri-
bir poesía, y en 1921 publicó La canción de la
fiesta, su primer poema, con el seudónimo de
Pablo Neruda (en homenaje al poeta checo Jan
Neruda), nombre que mantuvo a partir de en-
tonces y que legalizaría en 1946.
También en Temuco comenzó a trabajar en un
periódico, hasta que a los dieciséis años se tras-
ladó a Santiago para cursar estudios de profesor
de francés. Allí se incorporó como redactor a la
revista Claridad, en la que aparecieron poemas
suyos. Tras publicar algunos libros de poesía, en
1924 alcanzó fama internacional con Veinte
poemas de amor y una canción desesperada,
obra que, junto con Tentativa del hombre infi-
nito, distingue la primera etapa de su produc-
ción poética, señalada por la transición del mo-
dernismo a formas vanguardistas influidas por el
creacionismo de Vicente Huidobro.
Los problemas económicos indujeron a Pa-
blo Neruda a emprender, en 1926, la carrera
consular que lo llevó a residir en Birmania,
Literatura
Ceilán, Java, Singapur y, entre 1934 y 1938, en Matilde Urrutia, que acompañaría al poeta hasta
España, donde se relacionó con Federico García el final de sus días.
Lorca, Rafael Alberti, Vicente Aleixandre, Ge- Su prestigio internacional fue reconocido en
rardo Diego, Miguel Hernández y otros compo- 1971, año en que se le concedió el premio No-
nentes de la llamada Generación del 27, y fundó bel de Literatura. El año anterior Pablo Neruda
la revista Caballo Verde para la Poesía. Desde había renunciado a la candidatura presidencial
su primer manifiesto tomó partido por una «poe- en favor de Salvador Allende, quien lo nombró
sía sin pureza» y próxima a la realidad inme- poco después embajador en París. Dos años
diata, en consonancia con su toma de concien- más tarde, ya gravemente enfermo, regresó a
cia social. En tal sentido, Neruda apoyó a los re- Chile. Falleció en Santiago el 23 de septiembre
publicanos al estallar la Guerra Civil española de 1973, profundamente afectado por el golpe
(preludio de la Segunda Guerra Mundial) y es- de estado del general Augusto Pinochet, que
cribió España en el corazón (1937). doce días antes había derrocado a Salvador
Previamente, sin embargo, sus poemas ha- Allende. De publicación póstuma es la autobio-
bían experimentado una transición hacia formas grafía Confieso que he vivido.
herméticas y hacia un tono más sombrío al re-
flejar el paso del tiempo, el caos y la muerte en OBRA: LOS VERSOS DEL CAPITÁN
la realidad cotidiana, temas dominantes en otro La noche en la isla
de sus libros imprescindibles, Residencia en la TODA la noche he dormido contigo
tierra, publicado en dos partes en 1933 y 1935 junto al mar, en la isla.
y que constituye el eje de su segunda etapa. Salvaje y dulce eras entre el placer y el sueño,
Imágenes originalísimas y audaces de raigambre entre el fuego y el agua.
surrealista expresan en esta obra una visión pro- Tal vez muy tarde
fundamente desolada del ser humano, extra- nuestros sueños se unieron
viado en un mundo caótico e incomprensible. en lo alto o en el fondo,
De regreso en Chile, en 1939 Neruda ingresó arriba como ramas que un mismo viento
en el Partido Comunista y su obra experimentó mueve,
un giro hacia la militancia política. Esta tercera abajo como rojas raíces que se tocan.
etapa, que tuvo su preludio en España en el co- Tal vez tu sueño
razón (1937), culminaría con la exaltación de los se separó del mío
mitos americanos de su Canto general (1950). y por el mar oscuro
En 1945 fue el primer poeta en ser galardonado me buscaba
con el Premio Nacional de Literatura de Chile. como antes,
Al mismo tiempo, desde su escaño de senador, cuando aún no existías,
Pablo Neruda utilizó su oratoria para denunciar cuando sin divisarse
los abusos y las desigualdades del sistema. Tal navegué por tu lado,
actitud provocó la persecución gubernamental y y tus ojos buscaban lo que ahora
su posterior exilio en Argentina. -pan, vino, amor y cólera-
De allí pasó a México, y más tarde viajó por te doy a manos llenas
la URSS, China y los países de la Europa del porque tú eres la copa
Este. Tras este viaje, durante el cual Neruda es- que esperaba los dones de mi vida.
cribió poemas laudatorios y propagandísticos y He dormido contigo
recibió el Premio Lenin de la Paz, volvió a Chile. toda la noche mientras
A partir de entonces, la poesía de Pablo Neruda la oscura tierra gira
inició una nueva etapa en la que la simplicidad con vivos y con muertos,
formal se correspondió con una gran intensidad y al despertar de pronto
lírica y un tono general de serenidad; el mismo en medio de la sombra
título de una obra central de este periodo, Odas mi brazo rodeaba tu cintura.
elementales (1954-1957), caracteriza los versos Ni la noche, ni el sueño
de aquellos años. En 1956 se separó de su se- pudieron separarnos.
gunda esposa, Delia del Carril, para unirse a

324
He dormido contigo
y al despertar tu boca
salida de tu sueño
me dio el sabor de tierra,
de agua marina, de algas,
del fondo de tu vida,
y recibí tu beso
mojado por la aurora
como si me llegara
del mar que nos rodea.
JUAN RULFO
(Apulco, Jalisco, 1918 - Ciudad de México,
1986) Escritor mexicano. Un solo libro de cuen-
tos, El llano en llamas (1953), y una única no-
vela, Pedro Páramo (1955), bastaron para que
Juan Rulfo fuese reconocido como uno de los
grandes maestros de la narrativa hispanoameri-
cana del siglo XX. Su obra, tan breve como in-
tensa, ocupa por su calidad un puesto señero
dentro del llamado Boom de la literatura hispa-
noamericana de los años 60, fenómeno editorial
que dio a conocer al mundo la talla de los nue-
vos (y no tan nuevos, como en el caso de Rulfo)
narradores del continente.
Juan Rulfo
Nacido en Apulco, en el distrito jalisciense de
Sayula, Juan Rulfo creció entre su localidad na-
tal y el cercano pueblo de San Gabriel, villas ru-
rales dominada por la superstición y el culto a
los muertos, y sufrió allí las duras consecuencias
de las luchas cristeras en su familia más cercana
(su padre fue asesinado). Esos primeros años de
su vida habrían de conformar en parte el uni-
verso desolado que Juan Rulfo recreó en su
breve pero brillante obra.
En 1934 se trasladó a Ciudad de México,
donde trabajó como agente de inmigración en
la Secretaría de la Gobernación. A partir de
1938 empezó a viajar por algunas regiones del
325
país en comisiones de servicio y publicó sus
cuentos más relevantes en revistas literarias. En
los quince cuentos que integran El llano en lla-
mas (1953), Rulfo ofreció una primera sublima-
ción literaria, a través de una prosa sucinta y ex-
presiva, de la realidad de los campesinos de su
tierra, en relatos que trascendían la pura anéc-
dota social.
En su obra más conocida, Pedro Páramo
(1955), Juan Rulfo dio una forma más perfec-
cionada a dicho mecanismo de interiorización
de la realidad de su país, en un universo donde
cohabitan lo misterioso y lo real; el resultado es
un texto profundamente inquietante que ha sido
juzgado como una de las mejores novelas de la
literatura contemporánea.
El protagonista de la novela, Juan Preciado,
llega a la fantasmagórica aldea de Comala en
busca de su padre, Pedro Páramo, al que no co-
noce. Las voces de los habitantes le hablan y re-
construyen el pasado del pueblo y de su caci-
que, el temible Pedro Páramo; Preciado tarda
en advertir que en realidad todo los aldeanos
han muerto, y muere él también, pero la novela
sigue su curso, con nuevos monólogos y conver-
saciones entre difuntos, trazando el sobrecoge-
dor retrato de un mundo arruinado por la mise-
ria y la degradación moral. Como el Macondo
de Cien años de soledad, de Gabriel García
Márquez, o la Santa María de Juan Carlos
Onetti, la ardiente y estéril Comala se convierte
en el espacio mítico que refleja el trágico desa-
rrollo histórico del país, desde el Porfiriato hasta
la Revolución Mexicana.
Desde el punto de vista técnico, Pedro Páramo
se sirve magistralmente de las innovaciones in-
troducidas en la literatura europea y norteame-
ricana de entreguerras (Proust, Joyce, Faulk-
ner), línea que en los años 60 seguirían Mario
Vargas Llosa, Julio Cortázar, Ernesto Sábato,
Carlos Fuentes y otros autores del Boom. De
este modo, aunque la novela se plantea inicial-
mente como un relato en primera persona en
boca de su protagonista, pronto se asiste a la
fragmentación del universo narrativo por la al-
ternancia de los puntos de vista (con uso fre-
cuente del monólogo interior) y los saltos crono-
lógicos. Rulfo escribió también guiones cinema-
tográficos como Paloma herida (1963) y otra ex-
celente novela corta, El gallo de oro (1963). En
1970 recibió el Premio Nacional de Literatura
Literatura
de México, y en 1983, el Príncipe de Asturias de
la Letras.
OBRA: PEDRO PÁRAMO
El relato comienza cuando Juan Preciado de-
cide ir en busca de su padre, Pedro Páramo, al
pueblo de Comala. Este viaje representaba el
cumplimiento de la promesa hecha a su madre,
Dolores Preciado, en su lecho de muerte.
Juan Preciado en Comala
Cuando Juan Preciado llega a Comala, descu-
bre que su padre está muerto y, junto a él, ha
muerto prácticamente todo el pueblo, evidencia
de que ya no queda nada de la Comala vivaz
que su madre tanto añoraba.
Es recibido primero por el espíritu de Abundio,
quien lo conduce a los espíritus de Eduviges
Dyada y Damiana Cisneros. Por medio de las
narraciones de los difuntos, Juan reconstruye la
historia de su padre.
Pedro Páramo se enamora de Susana
Pedro Páramo era hijo de Lucas Páramo. Desde
niño se había enamorado de Susana, hija de
Bartolomé San Juan. Sin embargo, Susana se
casó con Florencio y, cuando este murió, co-
menzó a perder la lucidez. Nada de esto le im-
portaba a Pedro, sino tener a Susana, a lo cual
se oponía firmemente don Bartolomé.
Tras la conquista del poder y de Susana
A la muerte de su padre de Pedro, el joven he-
redó la hacienda Media Luna. Desde entonces,
empeñó toda su vida en conquistar el poder en
Comala, valiéndose de fraudes, asesinatos, vio-
laciones y chantajes. Su motivación oculta era
recuperar a Susana.
A fin de hacerse fortuna, Pedro se casó en co-
munión de bienes con Dolores Preciado, de cu-
yas propiedades se apoderó. Tan pronto Dolo-
res vio que Pedro Páramo se convertía en un ti-
rano, lo abandonó para siempre junto a su hijo,
Juan Preciado.
Consolidación del poder de Pedro Páramo
Pedro Páramo reconoció y se ocupó de su hijo
ilegítimo Miguel Páramo, un joven corrupto,
asesino y violador, que murió a caballo tras sal-
tar unos linderos que su padre había levantado.
Pedro Páramo sobornó al padre Rentería para
que le diera la absolución, a sabiendas de que
la familia del sacerdote había sido blanco de los
crímenes de Miguel.
326
Asesinato de Bartolomé San Juan
En vista de que el poder atesorado no intimi-
daba a Bartolomé San Juan, Pedro Páramo de-
cidió mandarlo a matar, sin advertir que con ello
precipitaba la locura definitiva de Susana. Pedro
se la llevó a Media Luna y se ocupó devota-
mente de ella desde entonces, pero nunca pudo
cristalizar su amor.
La revolución en Comala
Al llegar los revolucionarios al pueblo, el cacique
determina que la mejor forma de sobrevivir es
colaborar con ellos. Les ofrece más dinero que
el que piden y pone trescientos hombres a su
disposición.
La muerte de Susana
Entre tanto, la salud de Susana empeoraba. El
día de su muerte, el pueblo llevaba a cabo una
gran fiesta, en lugar de guardar luto por la pér-
dida que afligía al proveedor de todos sus bie-
nes. Indignado, Pedro Páramo decidió vengarse
del pueblo, “cruzando los brazos” hasta que Co-
mala muriera de abandono y hambre junto a su
patriarca.
La muerte de Pedro Páramo
Aunque pareciera que Pedro Páramo muere
apuñaleado por Abundio Martínez, una lectura
más atenta permite entender que Pedro Páramo
muere viejo, solo y deshecho, como piedras que
se desploman.
La muerte de Juan Preciado
Tras esta experiencia misteriosa, Juan es hospe-
dado por los aún vivos Donis y Dorotea, some-
tida por este a una relación incestuosa. Los mur-
mullos de las almas penitentes de Comala ago-
bian a Juan Preciado de tal manera, que muere
de pavor en el medio de la calle. Al morir Doro-
tea, ambos son enterrados en la misma fosa,
desde donde Juan cuenta su historia.
Personajes principales
Juan Preciado: protagonista. Se dirige a Co-
mala en busca de su padre.
Dolores Preciado: primera esposa de Pedro
Páramo y madre de Juan Preciado. Espera que
su hijo le cobre a su padre los bienes que le
robó.
Pedro Páramo: cacique de Comala, propieta-
rio de la hacienda Media Luna y de casi todo el
pueblo. Su propósito es conquistar el amor de
Susana San Juan.
Lucas Páramo: padre de Pedro Páramo.
Piensa en su hijo como un holgazán.
Miguel Páramo: hijo ilegítimo pero recono-
cido de Pedro Páramo. Tiene conductas crimi-
nales.
Susana San Juan: amiga de infancia y se-
gunda esposa de Pedro Páramo. Comienza a
perder la razón con la muerte de su primer ma-
rido y luego de su padre.
Bartolomé San Juan: padre de Susana San
Juan.
Justina Diez: cuidadora de Susana San Juan
durante su estancia en la hacienda Media Luna.
Fulgor Sedano: capataz de la hacienda Media
Luna. Aliado de Pedro Páramo. Muere asesi-
nado por los revolucionarios.
Gerardo Trujillo: abogado de Pedro Páramo.
Espera obtener de él una compensación econó-
mica por todos los encubrimientos del pasado.
Abundio Martínez: arriero, hijo ilegítimo y no
reconocido de Pedro Páramo.
Refugio: mujer de Abundio Martínez.
Eduviges Dyada: hospedera de Comala, anti-
gua amiga de Dolores Preciado. Recibe a Juan
Preciado.
Damiana Cisneros: cocinera de la hacienda
Media Luna.
Padre Rentería: párroco de Comala que se
deja manipular y usar por los ricos y poderosos,
especialmente por Pedro Páramo.
Ana Rentería: sobrina del padre Rentería. Víc-
tima de una violación perpetrada por Miguel Pá-
ramo.
Donis: habitante de Comala que vive con Do-
rotea, y la mantiene cautiva en su propia casa.
Dorotea: mujer de Donis. Responsable de con-
seguirle mujeres al criminal Miguel Páramo.
Tartamudo: mensajero que informa a Pedro
Páramo sobre el asesinato de Fulgor Sedano.
Revolucionarios: campesinos sublevados
contra el orden político y económico. Destacan
Perseverancio y Casildo.
Damasio, el Tilcuate: ayudante de Pedro Pá-
ramo, infiltrado entre los revolucionarios para
controlarlos.
Otros personajes: Matilde Preciado, Floren-
cio, Inés Villapandio, Gamaliel Villalpandio, Mi-
caela, Rogelio, el caballo Colorado, Inocente
Osorio, Toribio Aldrete, Terencio Lubianes,
Ubillado, Isaías, Jesús, Margarita, María Dyada,
Sixtina Cisneros, Filoteo Aréchiga, Galileo,
327
Chona, Filomeno, Melquíades, Juliana, Sóste-
nes, Prudencio, doña Ángeles, doña Fausta y los
indios.
Análisis de Pedro Páramo
Forograma de la película Pedro Páramo de
Carlos Velo, 1967.
El relato de Pedro Páramo no es simple. Múlti-
ples voces se entrelazan en un universo donde
pareciera que las acciones se sobreponen unas
a otras en un tiempo circular y mítico.
De acuerdo con Alberto Vital en un texto titu-
lado Pedro Páramo, esta novela logra sintetizar
dos corrientes que buscaban un lugar en la lite-
ratura mexicana de principios del siglo XX. Por
un lado, la corriente nacionalista, anclada en el
imaginario del campo y/o la revolución. Por el
otro, la universalista, ansiosa por la experimen-
tación literaria.
Por ende, Rulfo capta dos procesos de transfor-
mación: uno estético en lo que a literatura se re-
fiere; y otro sociocultural en cuanto a la historia
narrada, el cual trasciende cualquier sesgo ideo-
lógico.
Estructura narrativa y estilo de la novela
Pedro Páramo
Vital advierte también que la obra presenta dos
grandes líneas de acción: una volcada sobre el
destino de Juan Preciado y otra sobre el destino
de Pedro Páramo. Pero ¿cómo se exponen en el
texto?
Pedro Páramo se estructura en sesenta y nueve
pasajes que se intercalan sin seguir un orden
cronológico. Cada fragmento es un hilo narra-
tivo distinto en la voz de diversos personajes.
Las superposiciones temporales, saltos y elipsis
son imagen de los ecos fantasmagóricos que,
como el flujo del pensamiento, se atraviesan
unos a otros sin un orden aparente.
La primera de esas voces es la de Juan Preciado,
quien cuenta la motivación y la historia de su
Literatura
viaje a Comala, aunque desconocemos el Altolaguirre. Además de visitar el frente, durante
tiempo de su enunciación. El relato de Juan Pre- la Guerra Civil española (1936-1939) escribió
ciado cede espacio a otras voces narradoras. numerosos artículos en apoyo de la causa repu-
No sabemos si estas voces solo podrían ser si- blicana.
lenciadas con la muerte del último de los des-
cendientes de Pedro Páramo. Lo que sí sabe-
mos es que Juan Rulfo hace que estas voces es-
pectrales, pertenecientes al mundo de los muer-
tos, convivan con el mundo de los vivos con la
mayor naturalidad, lo que nos introduce en el
estilo del realismo mágico.

LITERATURA LATINOAMERICANA II

PREMIOS NOBEL: Octavio Paz

(Ciudad de México, 1914 - id., 1998) Escritor
Octavio Paz
mexicano. Junto con Pablo Neruda y César Va-
Tras volver de nuevo a París y visitar Nueva
llejo, Octavio Paz conforma la tríada de grandes
York, en 1938 regresó a México y allí colaboró
poetas que, tras el declive del modernismo, lide-
intensamente con los refugiados republicanos
raron la renovación de la lírica hispanoameri-
españoles, especialmente con los poetas del
cana del siglo XX. El premio Nobel de Literatura
grupo Hora de España. Mientras, trabajaba en
de 1990, el primero concedido a un autor mexi-
un banco y escribía diariamente una columna
cano, supuso asimismo el reconocimiento de su
de política internacional en El Popular, perió-
inmensa e influyente talla intelectual, que quedó
dico sindical que abandonó por discrepancias
reflejada en una brillante producción ensayís-
ideológicas. En 1942 fundó las revistas Tierra
tica.
Nueva y El Hijo Pródigo.
Nieto del también escritor Ireneo Paz, los in-
Desde finales de 1943 (año en que recibió una
tereses literarios de Octavio Paz se manifestaron
beca Guggenheim para visitar los Estados Uni-
de manera muy precoz, y publicó sus primeros
dos) hasta 1953, Octavio Paz residió fuera de su
trabajos en diversas revistas literarias. Estudió
país natal: primero en diversas ciudades norte-
en las facultades de Leyes y de Filosofía y Letras
americanas y, concluida la Segunda Guerra
de la Universidad Nacional. Sus preocupaciones
Mundial, en París, después de ingresar en el Ser-
sociales también se dejaron sentir prontamente,
vicio Exterior mexicano. En la capital francesa
y en 1937 realizó un viaje a Yucatán con la in-
comenzó su alejamiento del marxismo y el exis-
tención de crear una escuela para hijos de tra-
tencialismo para acercarse a un socialismo utó-
bajadores. En junio de ese mismo año contrajo
pico y sobre todo al surrealismo, entendido
matrimonio con la escritora Elena Garro (que le
como actitud vital y en cuyos círculos se intro-
daría una hija y de la que se separaría años des-
dujo gracias a Benjamin Péret y principalmente
pués) y abandonó sus estudios académicos para
a su gran amigo André Breton.
realizar, junto a su esposa, un viaje a Europa
De nuevo en México, fundó en 1955 el grupo
que sería fundamental en toda su trayectoria vi-
poético y teatral Poesía en Voz Alta, y posterior-
tal e intelectual.
mente inició sus colaboraciones en la Revista
En París tomó contacto, entre otros, con Cé-
Mexicana de Literatura y en El Corno Emplu-
sar Vallejo y Pablo Neruda, y fue invitado al
mado. En las publicaciones de esta época defen-
Congreso de Escritores Antifascistas de Valen-
dió las posiciones experimentales del arte con-
cia. Hasta finales de septiembre de 1937 perma-
temporáneo. En la década de los 60 volvió al
neció en España, donde conoció personalmente
Servicio Exterior, siendo destinado como fun-
a Vicente Huidobro, Nicolás Guillén, Antonio
cionario de la embajada mexicana en París
Machado y a destacados poetas de la genera-
(1960-1961) y más tarde en la de la India (1962-
ción del 27, como Rafael Alberti, Luis Cernuda,
1968); en este último país conoció a Marie-José
Miguel Hernández, Emilio Prados y Manuel

328
Tramini, con la que se casó en 1964. En 1966
editó con José Emilio Pacheco y Homero Aridjis
la antología Poesía en movimiento. Cerró su ac-
tividad diplomática en 1968, cuando renunció
como protesta contra la política represiva del go-
bierno de Gustavo Díaz Ordaz frente el movi-
miento democrático estudiantil, que culminó
con la matanza en la Plaza de las Tres Culturas
de Tlatelolco.
Ejerció desde entonces la docencia en univer-
sidades americanas y europeas, a la vez que
proseguía su infatigable labor cultural impar-
tiendo conferencias y fundando nuevas revistas,
como Plural (1971-1976) o Vuelta (1976). En
1990 se le concedió el Nobel de Literatura, co-
ronación a una ejemplar trayectoria ya previa-
mente reconocida con el máximo galardón de
las letras hispanoamericanas, el Premio Cervan-
tes (1981), y que se vería de nuevo premiada
con el Príncipe de Asturias de Comunicación y
Humanidades (1993).
La poesía de Octavio Paz
El grueso de la vasta producción de Octavio
Paz se encuadra en dos géneros: la lírica y el en-
sayo. Su poesía se adentró en los terrenos del
erotismo, la experimentación formal y la refle-
xión sobre el destino del hombre. A grandes ras-
gos cabe distinguir tres grandes fases en su obra
poética: en la primera, el autor pretendía pene-
trar, a través de la palabra, en un ámbito de
energías esenciales que lo llevó a cierta imper-
sonalidad; en la segunda entroncó con la tradi-
ción surrealista, antes de encontrar un nuevo
impulso en el contacto con lo oriental; en la úl-
tima etapa de su trayectoria lírica, el poeta dio
prioridad a la alianza entre erotismo y conoci-
miento.
En Libertad bajo palabra (1949), Octavio Paz
agrupó diversos libros escritos entre 1935 y
1947. Las primeras composiciones respondían a
una estética neorromántica y a fuertes preocu-
paciones sociales; pero pronto se añadió una te-
mática existencial, que giraba en torno al senti-
miento de soledad, los problemas de su tiempo,
la comunicación, la posibilidad del amor… Si-
guiendo ese camino, su poesía devino un instru-
mento de conocimiento de sí mismo y del
mundo; en suma, una poesía de signo metafí-
sico.
329
Pero pronto el descubrimiento del surrea-
lismo le enseñaría el poder liberador de la pala-
bra y, con la valoración de lo irracional, la posi-
bilidad de devolverle al lenguaje unas dimensio-
nes míticas. Se produjo así, paralelamente y
como dijo el propio Octavio Paz, un regreso a la
vanguardia y un retorno a la palabra mágica.
Ambas direcciones se materializaron en los poe-
mas que van desde ¿Águila o sol? (1949-50) a
una extensa y magistral composición titulada
Piedra de sol (1957), construida a partir de los
mitos aztecas del tiempo circular.
Señalada a menudo como una de sus obras
maestras, Piedra de sol se sitúa en una encruci-
jada de su trayectoria lírica: el poema condensa
por un lado sus preocupaciones históricas y exis-
tenciales, y anticipa por otro su obra posterior.
Se compone de 584 endecasílabos (la misma ci-
fra que los años del calendario azteca) de gran
densidad y poderosas imágenes, tras los cuales
el poema vuelve al principio. Esta estructura cir-
cular no impide el avance de las indagaciones
del poeta, referidas al amor, al individuo y al
sentido de la historia y del mundo.
En Salamandra (1962), que recoge poemas
escritos entre 1958 y 1961, Octavio Paz incre-
mentó lo irracional y lo esotérico. Se trata de
una poesía que intenta "mostrarnos el otro lado
de las cosas", a partir de una exploración sobre
nuevos poderes de la palabra. El resultado,
salvo en ocasiones, es un hermetismo lleno de
sugestiones. Ladera este (1962-1968) es fruto,
por una parte, de su interés por la cultura orien-
tal, de la que surgen nuevas dimensiones esoté-
ricas. Por otra parte, responde al contacto de
Octavio Paz con el estructuralismo lingüístico,
que le lleva a fundamentar la creación poética
en la misma escritura. Estamos ante la liberación
máxima del lenguaje, ante una expresión poé-
tica en que las palabras alcanzan una máxima
autonomía, desgajadas a veces de todo sustrato
lógico.
El poeta experimenta además con nuevos recur-
sos de presentación y de tipografía; buen ejem-
plo de ello sería el largo poema Blanco (1967),
dispuesto en tres columnas que pueden leerse
de distintas formas. Por esa vía experimental,
Octavio Paz publicó en 1969 dos libros de poe-
sía "espacial" (o visual): Topoemas y Discos vi-
suales. Son intentos de crear una nueva percep-
ción del mensaje cuyos precedentes se
Literatura
remontan a Apollinaire y a las vanguardias de
entreguerras.
Muy distinto es Pasado en claro (1975), libro
constituido por un único, largo y bellísimo
poema, de lenguaje más sobrio (pero de inusi-
tada densidad), destinado a bucear en su con-
ciencia, en su vida y en su palabra. Compendio
de sus inquietudes y vivencias creadoras, esta
segunda obra maestra condensa en su parte fi-
nal su visión del lenguaje como "fundador de
realidad", como instrumento con el que el hom-
bre crea y se crea: tras su largo periplo a través
de las palabras en busca de realidades supremas
y de su propia realidad, el poeta se define, en el
último verso, como "la sombra que arrojan mis
palabras".
De sus libros posteriores cabe destacar Vuelta
(1976) y Árbol adentro (1987). Formado por
poemas escritos entre 1969 y 1975, el título del
primero alude al regreso del poeta a México tras
una larga permanencia en Europa y Oriente. Ár-
bol adentro reúne los poemas compuestos por
el autor después de la publicación de Vuelta y se
divide en cinco partes, algunas de las cuales in-
sisten en sus constantes temáticas: la meditación
sobre la muerte (en la tercera) o el amor (en la
quinta, que da título al libro).
Obra ensayística
Poeta, narrador, ensayista, traductor, editor y
gran impulsor de las letras mexicanas, Paz se
mantuvo siempre en el centro de la discusión ar-
tística, política y social del país. Tanto la curiosi-
dad insaciable como la variedad de sus intereses
y su aguda inteligencia analítica se hicieron pa-
tentes en sus numerosos ensayos, que cubrieron
una amplia gama de temas, desde el arte y la
literatura hasta la sociología y la lingüística, pa-
sando por la historia y la política. La enjundia,
la profundidad y la sutileza caracterizan estos
textos.
De tema literario son El arco y la lira (1959),
profunda reflexión sobre la creación poética, y
Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe
(1982), completo estudio sobre la obra y la com-
pleja personalidad de Juana Inés de la Cruz,
poetisa mexicana del siglo XVII. La identidad
mexicana es en cambio el tema de El laberinto
de la soledad (1950) y Posdata (1970).
El mono gramático (1974), que participa a un
mismo tiempo de la reflexión y el poema en
330
prosa, indaga en la esencia del lenguaje y cons-
tituye un testimonio de su atracción hacia
Oriente; el título alude al jefe de los monos Ha-
numan, uno de los principales personajes del
Ramayana. Tiempo nublado (1983) se ocupa
de la situación política y social contemporánea.
En Los privilegios de la vista (1987) se encuen-
tran sus apreciaciones sobre las artes plásticas.
De sus últimos ensayos cabe destacar La
llama doble (1993). La obra recorre la literatura
universal en busca de la génesis de la idea poé-
tica del amor, el amor cortés provenzal, del que
hay precedentes en las milenarias religiones in-
dias y chinas y en el helenismo (con su fusión de
Oriente y Occidente). Después de los poetas
provenzales, el cristianismo desarboló el amor
cortés; la pasión carnal, consumación del amor,
fue relegada en favor de la divinización del ob-
jeto amado (Dante, Petrarca y el neoplato-
nismo).
Según el autor, hubo que esperar a la Revo-
lución Francesa para que el amor recobrase su
humanidad en manos de poetas y prosistas.
Pero en el mundo moderno, la revolución se-
xual de 1968 condujo al fin del alma a manos
del materialismo científico; dicho de otro modo,
el amor ha sido víctima de la crisis de la idea de
persona: un pesimismo extremo cierra esta
obra. Otros títulos de su abundante producción
ensayística son Cuadrivio (1965), Claude Lévi-
Strauss o el nuevo festín de Esopo (1967), Con-
junciones y disyunciones (1969), Los hijos del
limo (1974), El ogro filantrópico (1979) y Hom-
bres de su siglo (1984).
LITERATURA UNIVERSAL I
PREMIO NOBEL: Mo Yan
Mo Yan es el seudónimo de Guan Moye,
primer escritor chino contemporáneo galardo-
nado con el premio Nobel de Literatura en
2012. Su seudónimo significa “sin palabras”,
una ironía tratándose de un autor que ha dedi-
cado su vida a contar historias. Guan Moye na-
ció en la provincia de Shandong, al este de
China, en una familia de granjeros. Desde joven
se interesó por la literatura. Frecuentaba plazas
y mercados para escuchar los cuentos y leyen-
das que narraban los adultos. Con el tiempo, se
convirtió en un cuentacuentos. En 1981 publicó
su primera novela, Lluvia en una noche de
primavera. Pero el éxito le llegó con su obra
Sorgo rojo,publicada en 1987.
Escritor polémico
Mo Yan tiene 58 años y es miembro del Par-
tido Comunista (PC) desde 1979. Según el dia-
rio El País de España, Mo Yan hizo carrera en el
Ejército y actualmente es vicepresidente de la
Asociación de Escritores del PC. A ese medio le
declaró que “desde que me concedieron el Pre-
mio Nobel, miran mis errores con lupa y trasto-
can el significado de mis poemas”. Por eso
mismo, a Mo Ya no le gusta conceder entrevis-
tas. Sus críticos le han acusado de ser un escritor
al servicio del Estado. Entre sus novelas que han
sido llevadas al cine figuran Sorgo rojo (1987),
Happy Times (2000) y Nuan (2003).
OBRAS
• Sorgo rojo (1987), trad. indirecta: Ana Poljak
(a partir de la traducción inglesa de Howard
Goldblatt, 1992); El Aleph, Barcelona, 1992;
ISBN 978-84-7669-173-1.
• Las baladas del ajo (1988), trd.: Carlos Ossés;
Kailas, Madrid, 2008; ISBN 978-84-89624-
42-9
• Trece pasos (1989), trd.: Juan José Ciruela
Alférez, Kailas, Madrid, 2015; ISBN 978-84-
16023-26-4
• La república del vino (1992), trd.: Cora
Tiedra (a partir de la traducción inglesa de
Howard Goldblatt, 2000); Kailas, Madrid,
2010; ISBN 978-84-89624-73-3
• El clan de los herbívoros (1993), trd.: Blas Pi-
ñero Martínez, Kailas, Madrid, 2018; ISBN
978-84-17248-11-6
• Grandes pechos, amplias caderas (1996);
trd.: Mariano Peyrou; Kailas, Madrid, 2007;
ISBN 978-84-89624-26-9
• Shifu, harías cualquier cosa por divertirte
(1999), trd.: Cora Tiedra, Kailas, Madrid,
2011; ISBN 978-84-89624-81-8
• El manglar (1999), trad.: Blas Piñero Martí-
nez, Kailas, Madrid, 2016; ISBN 978-84-
16023-95-0
• El suplicio del aroma de sándalo (2001), trd.:
Blas Piñero Martínez, Kailas, Madrid, 2014;
ISBN 978-84-16023-01-1
• La vida y la muerte me están desgastando
(2006), trd.: Carlos Ossés, Kailas, Madrid,
2009; ISBN 978-84-89624-61-0
331
• Rana (2011), trd. del chino: Yifan Li, Kailas,
Madrid, 2011; ISBN 978-84-89624-84-9
• Cambios (2010), Seix Barral, Barcelona,
2012; ISBN 978-84-322-1484-4
• ¡Boom! (2013), trd.: Cora Tiedra, Kailas, Ma-
drid, 2013; ISBN 978-84-896-2499-3
PREMIO NOBEL: Gunter Grass
(Danzig, actualmente Gdansk, Polonia, 1927 -
Lübeck, 2015) Escritor alemán cuya obra narra-
tiva reflexionó ácidamente sobre la historia de
su país y la sujeción del individuo a las ideolo-
gías imperantes. En 1999 recibió el Premio No-
bel de Literatura "por su forma de descubrir y
recrear el rostro olvidado de la historia".
De origen alemán por parte de padre y po-
laco por el lado materno, militó en su adolescen-
cia en las Juventudes Hitlerianas y fue llamado
a filas en 1944, hecho prisionero por los ameri-
canos y liberado en 1946. Tras desempeñar di-
versos trabajos y oficios (bracero agrícola, pica-
pedrero), ingresó en la Escuela de Bellas Artes
de Düsseldorf para seguir cursos de escultura,
que luego continuaría en Berlín. En sus inicios
cultivó paralelamente la creación plástica (escul-
tura y artes gráficas) y la literaria en las vertientes
poética y dramática, componiendo piezas como
Faltan diez minutos para Buffalo (1957), Inun-
dación (1957) y Tío, tío (1958).
Fue sin embargo la narrativa, en la que se
concentró a partir de 1958, la que lo llevaría a
ocupar una destacadísima posición entre los no-
velistas alemanes de la posguerra, junto a figu-
ras como Heinrich Böll, Siegfried Lenz o Uwe
Johnson. Saltó a la fama con El tambor de ho-
jalata (1959), primera de las novelas que inte-
gran la denominada "trilogía de Danzig". La
obra tuvo una enorme resonancia, generó una
gran polémica literaria y cimentó el renombre
del autor. En ella, como en las otras dos (El gato
y el ratón y Años de perro), su ciudad natal
constituye el telón de fondo ante el cual se desa-
rrolla la historia del protagonista, Oskar
Matzerath, un enano que deambula permanen-
temente acompañado de un diminuto tambor, a
cuyos redobles va evocando un animado fresco
de la pequeña burguesía alemana entre 1930 y
1950.
Literatura

Günter Grass
Internado en una institución psiquiátrica, Os-
kar Matzerath narra su vida desde el comienzo.
Esta narración se intercala con un diario que es-
cribe en su reclusión y que abarca de 1952 a
1954. El personaje no ha crecido desde los tres
años a causa de un accidente provocado con
objeto, precisamente, de detener su crecimiento.
En cambio, maduró intelectualmente cuando
aún se hallaba en estado embrionario. Esta dis-
paratada peculiaridad le permite ver con toda
claridad lo que le rodea, pero sin participar en
nada, en una auténtica relativización de la pro-
pia realidad. Desde su singularísima situación,
Oskar evoca su infancia en Danzig, donde su
madre y el marido de ésta regentaban una
tienda de comestibles. Con ellos convivía un
primo, de origen polaco, que formaba con el
matrimonio un ménage à trois.
Llegó después la ascensión del nazismo, y el
pequeño Oskar se dedicaba a perturbar los des-
files de los “camisas pardas” tocando su tambor
de hojalata. Después de empujar al primo po-
laco a la muerte durante el asedio de la oficina
de correos, se integró en una troupe de enanos
que, durante la guerra, hacían números de circo
para entretener a los soldados. De regreso en
Danzig, y en el momento en que el Ejército Rojo
se disponía a tomar la ciudad, consiguió que su
padrastro muriese asfixiado al obligarle a tra-
garse una insignia nazi.
El lenguaje de Grass es como una pirotecnia
de truculencias, pastiches estilísticos, juegos de
palabras y descripciones llenas de dramatismo y
no ajenas a ciertas evocaciones simbólicas. Völ-
ker Schlöndorff realizó en 1979 una película ba-
sada en esta novela. La labor de desenmascara-
miento es llevada a cabo desde una perspectiva
de ingenua intrepidez, que opera totalmente al
margen de cualquier ideología o tendencia
332
moralizadora y pone en marcha una amplísima
gama de recursos estilísticos y compositivos.
El tono satírico-grotesco predomina también
en El gato y el ratón (1961), a la que sigue Años
de perro (1963), donde la historia política de
Alemania en el segundo cuarto de siglo sirve,
una vez más, de marco referencial a los avatares
y conflictos de una relación entre dos amigos de
infancia. Después del estreno y la publicación en
Berlín del drama Los plebeyos ensayan la rebe-
lión (1966), en el que se pone en entredicho la
postura del dramaturgo Bertolt Brecht en rela-
ción al levantamiento antiestalinista del 17 de
junio de 1953 en Berlín oriental, publicó las no-
velas Anestesia local (1969), cuya versión teatral
resumida apareció ese mismo año con el título
de Antes, y Diario de un caracol (1972), que re-
flejan la intensa actividad política del escritor en
las filas de la socialdemocracia alemana.
En El rodaballo (1977), acaso la más ambi-
ciosa de sus creaciones novelísticas, recurre al
mito y a la historia para plantear una parábola
de la condición humana y de la relación hom-
bre-mujer que contiene, además, una historia
del arte culinario y una aguda sátira del femi-
nismo. La obra se compone de nueve capítulos
correspondientes a los de la gestación. Una mu-
jer es la protagonista de cada capítulo, que se
desarrolla en distintas épocas de la historia y
tiene como hilo conductor la alimentación hu-
mana desde la época de las cavernas hasta
nuestros días, otorgando a las conquistas culina-
rias mayor trascendencia que a las guerras y a
los episodios consignados en las historias con-
vencionales.
El protagonista que subyace al conjunto de la
narración es el rodaballo, y el punto de partida
de la inspiración es un cuento sobre ese pez del
autor romántico Philipp Otto Runge. Capturado
en la edad de la piedra, el rodaballo promete al
pescador que si lo suelta le ayudará a liberarse
del matriarcado imperante. De ahí deriva la con-
cepción viril de la historia, hecha de imposición
del poder y de sumisión de la realidad a la elu-
cubración que desemboca en el totalitarismo,
nutrido por invenciones tales como Dios, el pro-
greso o la revolución. El libro de cocina es el ver-
dadero texto de historia, el que recoge la estricta
realidad y los progresos y conquistas del género
humano, porque el hombre, más que un animal
racional, es un animal (el único) capaz de
cocinar. En nuestra época, el rodaballo es cap-
turado de nuevo, pero esta vez por tres feminis-
tas a las que promete, si lo sueltan, apoyar su
causa. Pero ellas no lo liberan y le organizan un
juicio, con lo que el curso de la historia no se
invertirá, y a los excesos del predominio viril no
sucederán excesos por parte del sexo opuesto.
Günter Grass publicó posteriormente, entre
otros títulos, el relato Encuentro en Telgte
(1979), evocación de su actividad dentro del
"Grupo 47" y de la figura de Hans Werner Rich-
ter, ambientada durante la guerra de los Treinta
Años, y las novelas Partos mentales o los alema-
nes se extinguen (1980) y La ratesa (1986), me-
lancólica prefiguración del fin de la Humanidad
en un holocausto atómico del que sólo se salva-
rían las ratas.
En 1978 apareció Escarmientos, libro que
reúne sus discursos y escritos políticos, y dos
años después se editaron sus Ensayos sobre lite-
ratura 1957-79. Entre sus últimas obras cabe ci-
tar Alemania, una unificación insensata (1990);
la novela Malos presagios (1992); Cuatro dece-
nios (1992); Es cuento largo (1995), libro muy
crítico acerca del proceso de la reunificación ale-
mana, y Mi siglo, colección de cien relatos (uno
por cada año del siglo) publicada en 1999, año
en que fue doblemente galardonado con el Pre-
mio Príncipe de Asturias de las Letras y con el
Premio Nobel de Literatura.
En 2002 publicó A paso de cangrejo, nueva
narración sobre la Alemania de la Segunda
Guerra Mundial que abordaba el sufrimiento de
los alemanes a través del relato del hundimiento
de la embarcación Wilhelm-Gustloff en 1945, en
el mar Báltico. En 2006 vieron la luz el poemario
Lírico botín, que recoge la producción poética
de los cincuenta años anteriores del autor, y la
narración autobiográfica Pelando la cebolla, en
la que Grass hizo pública su condición de miem-
bro de las SS durante su primera juventud. La
noticia desató ríos de tinta en todo el mundo,
pero especialmente en su país de origen, en el
que no faltaron las voces que reclamaron la re-
nuncia del escritor a su Nobel. Grass tuvo que
salir al paso pidiendo perdón por su "pecado de
juventud", mientras que sus defensores esgri-
mieron su continua dedicación a la causa anti-
belicista y a la denuncia de los desmanes y ho-
rrores provocados por la guerra.
333
Socialdemócrata convencido, Günter Grass
nunca evitó salir a la primera línea del debate
público para defender sus puntos de vista. Así,
criticó la reunificación alemana por considerarla
demasiado acelerada y traumática para la Re-
pública Democrática Alemana, y defendió siem-
pre los derechos de las minorías en su país. En
su momento, fue un defensor del movimiento
sandinista. Crítico con el capitalismo, no perdía
ocasión de señalar su íntima injusticia y, en su
opinión, la reducción que opera en las formas
sociales de experiencia del mundo y de relación
entre las personas.
PREMIO NOBEL: Imre Kertész
(Budapest, 1929 - 2016) Escritor húngaro de
origen judío, premio Nobel de Literatura en
2002. Superviviente a los dieciséis años de los
campos de exterminio nazis, reflejaría tres déca-
das más tarde su experiencia en la novela Sin
destino (1975), que pasó inadvertida en su mo-
mento, y desarrolló una obra literaria y ensayís-
tica que no obtuvo reconocimiento hasta caída
del comunismo.
Nacido en Hungría en el seno de una mo-
desta familia judía asimilada (esto es, no practi-
cante), Imre Kertész se vería abocado por razo-
nes cronológicas y geopolíticas a sufrir tempra-
namente las consecuencias de la barbarie del
nazismo. «Yo había vivido un destino determi-
nado; no era mi destino, pero lo había vivido
(medita el álter ego del autor en su novela Sin
destino, cuando al volver del campo de concen-
tración intenta entenderse con algunos supervi-
vientes de su familia y de su vecindad). No com-
prendía cómo no les entraba en la cabeza que
ahora tendría que vivir con ese destino, tendría
que relacionarlo con algo, conectarlo con algo,
al fin y al cabo ya no bastaba con decir que ha-
bía sido un error, una equivocación, un caso for-
tuito o que simplemente no había ocurrido.» Por
increíble que parezca, al futuro autor de estas
meditaciones no le costó mucho conectar su in-
fame experiencia con la realidad cotidiana de su
nueva vida.
Su libro Sin destino, con cierto contenido au-
tobiográfico, es para muchos la mejor novela so-
bre el Holocausto y una de las grandes obras de
la literatura contemporánea. En el verano de
1944 el húngaro llegó a ser la lengua más ha-
blada en Auschwitz. Casi medio millón de judíos
Literatura
magiares deportados de un mes a otro contribu-
yeron a esa mutación lingüística en el campo de
exterminio más grande de la historia. Entre ellos
se encontraba el adolescente Imre Kertész, un
muchacho de apenas quince años. Exactamente
como el protagonista de Sin destino, la primera
novela que treinta años después escribiera el
nuevo inquilino de Auschwitz.
El adolescente héroe de esa novela -y tal vez
el mismo Kertész- pretendía ver siempre el lado
positivo de la vida. Creía que llegaba a Alema-
nia, y a trabajar. Lo tomaba como una aventura,
algo forzada, que le permitiría conocer mundo y
practicar la lengua. Porque hablaba un poco de
alemán. Y eso le salvó la vida. Al menos, ese
día.
En la estación de Auschwitz unos seres extra-
ños en uniforme de preso y con la cabeza ra-
pada subieron al vagón de mercancías para re-
coger las pertenencias de los recién llegados, y
en un alemán estrafalario -que luego resultó ser
yiddish, a la sazón la lengua materna de muchos
judíos de Europa del Este- insistieron en que, en
lugar de quince años, él tenía dieciséis. El joven
no entendía nada y no les hacía caso. Pero
cuando un poco más tarde, en una cola intermi-
nable, le tocó pasar delante de un oficial mé-
dico, que, casi sin mirarlos, les preguntaba la
edad que tenían, por algún impulso misterioso
él dijo que dieciséis. Sus compañeros, que no
tuvieron esa iluminación o cuyo aspecto no con-
venció, fueron enviados directamente a las cá-
maras de gas.
Reclusión en libertad
Después de Auschwitz y Buchenwald, Kertész
se encontró en medio de un nuevo horror. Para
el recién instaurado régimen estalinista de Hun-
gría, él era hijo de un pequeño burgués, un in-
telectual, un decadente. Volvió a ser un
enemigo: del pueblo, del Estado, de la redentora
ideología oficial. Pero al menos no querían ani-
quilarlo físicamente.
Sobrevivió a trancas y barrancas: terminó la
escuela secundaria, empezó a trabajar como pe-
riodista, y cuando en 1950 lo despidieron, sólo
encontró trabajo en una fábrica. El año siguiente
le tocó el servicio militar y, cuando en 1953 se
reincorporó a la vida civil, se dedicaba a escribir
piezas cómicas para un cabaret, letras de can-
ciones bailables, y, ya en los años sesenta,
334
algunas veces ejercía incluso como una especie
de director de publicidad, inventando guiones,
eslóganes y gags para el tipo de anuncios que
podía existir en un país comunista que empe-
zaba a coquetear con el consumismo.
Finalmente, a partir de los años setenta, se
forjó cierta reputación como traductor, entre
otros, de Friedrich Nietzsche, Ludwig Wittgens-
tein, Sigmund Freud, Hugo von Hofmannsthal,
Elias Canetti y Joseph Roth. Pero el hecho de
que fuese un traductor apreciado por los redac-
tores de algunas casas editoriales de Budapest
no cambió su esencial condición de marginado.
Y eso que para esas fechas, a mediados de los
años setenta, ya había publicado su primera no-
vela.
Trece años tardó en terminar Sin destino, que
luego fue rechazada por una importante edito-
rial con fama de abierta y liberal. Su director, un
judío, tachó a Kertész casi de antisemita. Final-
mente, Sin destino se editó en 1975, pero su pu-
blicación no causó ni el más leve cambio en la
vida de su autor: no se produjo revelación al-
guna, no atrajo la atención de la crítica, ni tam-
poco tenía lectores. Sólo algunos años después,
un pequeño grupo de intelectuales se enteró de
la existencia de esta obra capital de la narrativa
contemporánea.
Imre Kertész
Por lo demás, su vida seguía transcurriendo
en el mismo restringido espacio social y físico.
Respecto a esta última circunstancia, cabe seña-
lar que durante treinta y cinco años Kertész vivió
en un piso de 29 metros cuadrados. Allí escribió
-por las noches y en la mesa de la cocina- sus
tres grandes novelas. La primera fue Sin destino.
La siguiente, El fracaso (1988), que reconstruye,
en una estructura compleja y de manera no del
todo realista, sus vivencias durante la época es-
talinista. La tercera, Kaddish por el hijo no
nacido, es de 1990, y su título revierte el sentido
de una oración judía que, en su variante más LITERATURA UNIVERSAL II
conocida, se reza en homenaje de los padres
muertos.
JOHANN WOLFGANG GOETHE
Sólo cabe añadir a este desolador repaso de
(Frankfurt, 1749 - Weimar, id., 1832) Escritor
la trayectoria de Kertész la etapa que siguió a la
alemán. Nacido en el seno de una familia patri-
caída del muro de Berlín. Se volvió más produc-
cia burguesa, su padre se encargó personal-
tivo: publicó el dietario Diario de galera (1992),
mente de su educación. En 1765 inició los estu-
los relatos La bandera británica (1991) y Acta
dios de derecho en Leipzig, aunque una enfer-
notarial (1993), los ensayos incluidos en Un ins-
medad le obligó a regresar a Frankfurt. Una vez
tante de silencio en el paredón (1998) y el hí-
recuperada la salud, se trasladó a Estrasburgo
brido Yo, otro. Crónica del cambio (1997).
para proseguir sus estudios.
También es cierto que en esa década posco-
Fue éste un período decisivo, ya que en él se
munista, los años noventa, Kertész estaba algo
produjo un cambio radical en su orientación
más presente en la vida cultural húngara y em-
poética. Frecuentó los círculos literarios y artísti-
pezó a vivir, incluso, con cierta holgura, gracias
cos del Sturm und Drang, germen del primer
a su tardío descubrimiento en el extranjero, prin-
Romanticismo y conoció al escritor y filósofo
cipalmente en Alemania. Pero nada cambió en
Johann Gottfried Herder, quien lo invitó a des-
lo esencial: seguía siendo un autor desconocido
cubrir a Homero, Shakespeare, Ossian y la poe-
para la mayoría de los lectores, y no reconocido
sía popular.
-o, incluso, rechazado- por las autoridades cul-
Fruto de estas influencias, Goethe abandonó
turales húngaras, que a menudo intentaron im-
definitivamente el estilo rococó de sus comien-
pedir su incipiente carrera internacional.
zos y escribió varias obras que iniciaban una
Por ejemplo, cuando los convocantes de un
nueva poética, entre ellas Canciones de Sesen-
importante premio alemán decidieron distinguir
heim, poesías líricas de tono sencillo y espontá-
a un autor húngaro, barajando, entre otros, el
neo, y Sobre la arquitectura alemana (1773),
nombre de Kertész, al consultar a un responsa-
himno en prosa dedicado al arquitecto de la ca-
ble ministerial magiar, se encontraron con la res-
tedral de Estrasburgo, y que inaugura el culto al
puesta de que Kertész no sería el autor idóneo
genio.
para ese premio, puesto que en realidad no es
húngaro, sino judío.

El valor del Holocausto

Después de Sin destino, Kertész no ha vuelto
a tratar el Holocausto en su narrativa, al menos
directamente. Será, en cambio, el tema recu-
rrente de sus ensayos escritos en los años no-
venta. Su tesis central es que, acaso, el único
mito válido de nuestro tiempo sea Auschwitz.
Pocos han contribuido tanto y de manera tan
radical a tener esta conciencia viva del Holo-
causto como este húngaro al que un día se le
impuso un terrible destino ajeno. La concesión Goethe
en 2002 del Premio Nobel de Literatura fue la
compensación más esplendorosa por una larga En 1772 se trasladó a Wetzlar, sede del Tri-
vida de marginación y también el reconoci- bunal Imperial, donde conoció a Charlotte Buff,
miento de las letras de una pequeña nación que prometida de su amigo Kestner, de la cual se
no siempre pudo reconocer a su hijo, en este prendó. Esta pasión frustrada inspiró su primera
momento, más famoso. novela, Los sufrimientos del joven Werther,
obra que causó furor en toda Europa y que
SEMANA N° 12 constituyó la novela paradigmática del nuevo

335 Literatura
movimiento que estaba naciendo en Alemania,
el Romanticismo.
De vuelta en Frankfurt, escribió algunos dra-
mas teatrales menores e inició la composición
de su obra más ambiciosa, Fausto, en la que tra-
bajaría hasta su muerte; en ella, la recreación del
mito literario del pacto del sabio con el diablo
sirve a una amplia alegoría de la humanidad, en
la cual se refleja la transición del autor desde el
Romanticismo hasta el personal clasicismo de su
última etapa.
En 1774, aún en Frankfurt, anunció su com-
promiso matrimonial con Lili Schönemann,
aunque rompió el noviazgo dos años más tarde;
tras aceptar el puesto de consejero del duque
Carlos Augusto, se trasladó a Weimar, donde es-
tableció definitivamente su residencia. Empezó
entonces una brillante carrera política (llegó a
ser ministro de Finanzas en 1782), al tiempo que
se interesaba también por la investigación cien-
tífica.
La actividad política y su amistad con una
dama de la corte, Charlotte von Stein, influye-
ron en una nueva evolución literaria que le llevó
a escribir obras más clásicas y serenas, abando-
nando los postulados individualistas y románti-
cos del Sturm und Drang. En esa época empezó
a escribir Los años de aprendizaje de Wilhelm
Meister (1795), novela de formación que influi-
ría notablemente en la literatura alemana poste-
rior.
En 1786 abandonó Weimar y la corte para
realizar su sueño de juventud, viajar a Italia, el
país donde mejor podía explorar su fascinación
por el mundo clásico. De nuevo en Weimar, tras
pasar dos años en Roma, siguió al duque en las
batallas prusianas contra Francia, experiencia
que recogió en Campaña de Francia (1822).
Poco después, en 1794, entabló una fecunda
amistad con Schiller, con años de rica colabora-
ción entre ambos. Sus obligaciones con el du-
que cesaron (tan sólo quedó a cargo de la direc-
ción del teatro de Weimar), y se dedicó casi por
entero a la literatura y a la redacción de obras
científicas.
La muerte de Schiller, en 1805, y una grave
enfermedad, hicieron de Goethe un personaje
cada vez más encerrado en sí mismo y atento
únicamente a su obra. En 1806 se casó con
Christiane Vulpius, con la que ya había tenido
cinco hijos. En 1808 se publicó Fausto y un año
336
más tarde apareció Las afinidades electivas, no-
vela psicológica sobre la vida conyugal y que se
dice inspirada por su amor a Minna Herzlieb.
Movido por sus recuerdos, inició su obra más
autobiográfica, Poesía y verdad (1811-1831), a
la que dedicó los últimos años de su vida, junto
con la segunda parte de Fausto.
LAS PENAS DEL JOVEN WERTHER
De qué se trata
La primera novela romántica moderna
Escrita en solo pocas semanas, en la primavera
de 1774 se publicó la primera novela de
Goethe, que rápidamente se convirtió en un
éxito sensacional. Las penas del joven Werther
es un libro que, incluso para las características
de la época, puede ser considerado un éxito
editorial. Con él, Goethe logró tocar las fibras
más íntimas de la época, por lo que en poco
tiempo se publicaron varias ediciones. Los lec-
tores se compadecían del sufrimiento de Wert-
her, cuya pasión lo hace a la vez entrañable y
digno de pena.
La novela epistolar también puede ser leída
como una denuncia en contra de la sociedad de
la época, que no daba lugar a las particularida-
des personales ni a las necesidades del indivi-
duo. La fuerza intrínseca de las palabras con las
que Werther describe el amor a una mujer inal-
canzable ha perdurado hasta nuestros días.
Werther se convirtió en la mecha que abrió paso
al Sturm und Drang (que en español puede tra-
ducirse como “tormenta e ímpetu”), un impor-
tante movimiento literario opuesto a la razón de
la Ilustración.
Ideas fundamentales
• El Werther de Goethe es considerada la pri-
mera novela moderna alemana.
• Está construida a partir de las cartas que
Werther le escribe a su amigo Wilhelm.
• Werther vive solo a través de sus sentimientos
y que tiene dificultades para adaptarse a las
convenciones sociales.
• En un baile conoce a Lotte, una muchacha
prometida a otro hombre.
• Durante el tiempo que Albert, su futuro es-
poso, está de viaje, Werther visita a Lotte casi
a diario.
• El amor de Werther se vuelve un problema
cuando Albert regresa. Durante una
 discusión, Werther defiende el derecho del
hombre a suicidarse.
• Werther se da cuenta de lo imposible de su
amor y se aleja de Lotte, pero pronto regresa
a su lado.
• No obstante, al final, siente que no hay salida
posible a su situación y se suicida con la pis-
tola de Albert.
• La trama está basada en sucesos que el pro-
pio Goethe experimentó.
• El libro reúne los motivos de dos corrientes li-
terarias: el Sentimentalismo y el Sturm und
Drang (que en español puede traducirse
como “tormenta e ímpetu”). Ambas se opo-
nen al racionalismo de la Ilustración.
• La novela fue leída como una justificación
para el accionar del hombre que actúa mo-
vido por sus emociones, pero también como
una denuncia en contra de la rigidez de la so-
ciedad de la época. El éxito fue sensacional;
incluso, algunos contemporáneos se vieron
animados a suicidarse al “estilo de Werther”.
• Werther dio inicio al vertiginoso ascenso de la
carrera de Goethe como poeta y, más tarde,
como consejero privado de Weimar.
SEMANA N° 13
REPASO
JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
Ensayista peruano, uno de los pensadores
más influyentes en el ámbito de la reflexión so-
bre la cultura y sociedad de su país. Destacado
activista político, fue además el fundador del
Partido Socialista Marxista Peruano.
José Carlos Mariátegui
Su madre, Amalia La Chira, se había casado
con Javier Francisco Mariátegui en 1882, en el
pueblo de Sayán, de donde ella era originaria.
Poco después fue abandonada por su marido,
337
quien la dejó a cargo de los tres hijos del matri-
monio. Cuando la familia se instaló en Lima,
José del Carmen Eliseo cambió su nombre por
el de José Carlos. Durante una estancia en Hua-
cho, Mariátegui sufrió un accidente que dañó su
rodilla izquierda y, aunque fue tratado en la Mai-
són de Santé de Lima, perteneciente a la Bene-
ficencia Francesa, finalmente quedó cojo, lo que
le obligó a abandonar sus estudios escolares.
Durante su convalecencia inició su formación
autodidacta con su madre y su hermana mayor.
Para contribuir al sostén de la familia entró a
trabajar en el diario La Prensa como ayudante
en los talleres de linotipia y fue ascendiendo len-
tamente dentro del periódico. Su deseo de in-
corporarse al grupo de redactores lo motivó a
publicar en 1911 un artículo sin autorización,
pero a principios de 1914, tras un duro período
de aprendizaje periodístico, comenzó a escribir
regularmente como redactor con el seudónimo
de Juan Croniqueur. Más adelante colaboraría
en diferentes revistas sociales e hípicas como
Mundo Limeño, Lulú, El Turf, Vesperal y Alma
Latina.
Su amistad con Abraham Valdelomar le per-
mitió entrar a formar parte del entorno del grupo
Colónida. Además de sus crónicas periodísticas,
escribió cuentos, poemas y dos obras teatrales,
tituladas Las Tapadas y La Mariscala, escritas en
colaboración con Julio de la Paz y Abraham Val-
delomar, respectivamente, que no recibieron
buenos comentarios de la crítica.
A mediados de 1916 pasó al diario El Tiempo
para realizar la crónica parlamentaria, lo cual le
permitió conocer la política de su época desde
dentro. Sin embargo, mantuvo algunas de sus
actitudes decadentistas, las cuales motivarían un
escándalo en noviembre de 1917, cuando,
acompañado de la bailarina suizo-argentina
Norka Rouskaya y de un grupo de escritores, se
introdujeron a medianoche en el cementerio de
Lima para ver danzar a la bailarina la Marcha
fúnebre de Chopin.
Durante 1918, bajo la influencia de la revo-
lución rusa, la prédica del presidente norteame-
ricano Woodrow Wilson, la revista España de
Luis Araquistáin y de las ideas de Víctor Maúr-
tua, Mariátegui se adhiere al socialismo y lanza
la revista Nuestra Época, dirigida por él mismo
y por César Falcón, de la que sólo vieron la luz
dos números, debido a la publicación de un
Literatura
artículo antimilitarista que motivó un ataque ca-
llejero a un grupo de oficiales. Junto a otros in-
telectuales y algunos obreros, fundó el Comité
de Propaganda y Organización Socialista, que
tuvo muy corta vida debido a divergencias inter-
nas. Por el mismo motivo abandonó diario El
Tiempo a principios de 1919 y fundó La Razón.
Codirigido con César Falcón, dicho periódico
apoyó la lucha obrera y la reforma universitaria.
Tras el golpe de Estado de Augusto Leguía (4
de julio de 1919), su línea periodística fue de ra-
dical oposición al régimen, motivo por el cual la
Imprenta Arzobispal se negó a continuar edi-
tando el diario. En este estado de cosas, el go-
bierno de Leguía ofreció becas para viajar a Eu-
ropa, así que Mariátegui partió hacia Italia y Cé-
sar Falcón hacia España.
En Europa se quedaría Mariátegui hasta prin-
cipios de 1923, en un periplo en el que recorrió
Italia, Francia, Alemania, Austria, Hungría y
Checoslovaquia, aprendió varios idiomas y con-
solidó su formación política e ideológica, adhi-
riéndose al marxismo y a la línea de la Tercera
Internacional o Comintern. Participó como tes-
tigo en importantes eventos como el Congreso
del Partido Socialista Italiano en Livorno, el
Congreso Económico Mundial auspiciado por la
Sociedad de las Naciones, y las huelgas obreras
en el norte de Italia. Fue también testigo de ex-
cepción de las consecuencias en Europa de la
Primera Guerra Mundial: la situación alemana,
el problema de las reparaciones, la derrota del
gobierno soviético húngaro y el ascenso del fas-
cismo de Mussolini. Sus impresiones fueron pu-
blicadas por el diario El Tiempo bajo el epígrafe
general de "Cartas de Italia".
En Europa, junto con los peruanos Carlos
Roe, Palmiro Machiavelo y César Falcón, fundó
la primera Célula Comunista peruana, que in-
tentaba impulsar la organización independiente
de los obreros peruanos. En 1920 se casó con
Anna Chiappe. En marzo de 1923 regresó al
Perú y se incorporó a las Universidades Popula-
res Gonzales Prada, en donde inició una cam-
paña de difusión de las nuevas tendencias polí-
ticas europeas y de adhesión a la revolución bol-
chevique de Rusia, a través de un ciclo de con-
ferencias titulada Historia de la Crisis Mundial.
Para poder sostenerse inició sus colaboraciones
en la revista Variedades, publicando artículos
338
sobre temas europeos bajo el epígrafe general
de "Figuras y Aspectos de la Vida Mundial".
Cuando Víctor Raúl Haya de la Torre fue de-
portado como consecuencia de las protestas del
23 mayo de 1923 contra la Consagración del
Perú al Corazón de Jesús, Mariátegui asumió la
dirección de la revista Claridad, dándole una
nueva orientación, e impulsó la creación de la
Editorial Obrera Claridad con el fin de publicar
y difundir las nuevas ideas. Todas estas activi-
dades se vieron afectadas en mayo de 1924 por
una crisis de su enfermedad infantil que le obligó
a la amputación de su pierna derecha, conde-
nándolo a usar una silla de ruedas por el resto
de su vida.
A pesar de ello, Mariátegui reanudó sus cola-
boraciones en Variedades y en la revista Mun-
dial, bajo el epígrafe general de "Peruanicemos
al Perú". En octubre de 1925 funda con su her-
mano Julio César la Editorial Minerva y publica
su primer libro: La Escena Contemporánea. A
principios de 1926 se adhiere a la organización
de la Alianza Popular Revolucionaria Americana
(APRA), impulsada por Haya de la Torre y defi-
nida como un frente único de obreros manuales
e intelectuales.
En setiembre de 1926 fundó la revista
Amauta. Considerada la más importante y para-
digmática del siglo XX, en sus páginas se publi-
caron importantes trabajos de la nueva genera-
ción intelectual. Además de las nuevas corrien-
tes intelectuales, políticas, artísticas y literarias
de Europa, Amauta fue expresión de las dos ten-
dencias más importantes del Perú de los años
20: el indigenismo y la vanguardia. En junio de
1927, la revista Amauta fue clausurada por la
supuesta existencia de un "complot comunista"
para derrocar al gobierno de Leguía. Apresado
en el hospital militar de San Bartolomé, una
campaña internacional abogó por su libertad.
Aunque liberado, la revista Amauta tardaría en
aparecer, por lo que Mariátegui estudiaba la po-
sibilidad de trasladarse a Buenos Aires o a Mon-
tevideo.
En abril de 1928 se produjo la ruptura entre
Mariátegui y Haya de la Torre por las discrepan-
cias con respecto a la organización de la APRA.
Mariátegui denunció la ruptura unilateral de la
política de frente único por la de partido único,
y la práctica política basada en "el bluff y la men-
tira" propia de la política civilista. En este
contexto, Mariátegui tomó contacto con la Se-
cretaría Sindical de la Tercera Internacional y
envió delegados al IV Congreso de la Sindical
Roja o Profintern en Moscú y al Congreso de los
Países Orientales en Bakú. Con ello se iniciaron
los vínculos de Mariátegui y sus colaboradores
con la Tercera Internacional.
Acorde con la nueva situación, la revista Amauta
se define socialista en setiembre de 1928. Sema-
nas después, el 8 de octubre se funda el Partido
Socialista y Mariátegui es elegido Secretario Ge-
neral. El nombre del partido no estaba acorde
con los requisitos solicitados por la Tercera In-
ternacional para ser reconocidos como su sec-
ción peruana, lo cual dio lugar a una serie de
presiones para cambiar dicho nombre por el de
Partido Comunista. A fines de 1928 publica sus
Siete Ensayos de Interpretación de la Realidad
Peruana, uno de los libros más lúcidos escritos
sobre los problemas del Perú. La alternativa
planteada por Mariátegui se basa en una inter-
pretación marxista de la realidad peruana, aun-
que heterodoxa dentro del dogma comunista de
la época.
Inició además, a través de la edición del quin-
cenario Labor, que apareció en noviembre de
1928, una campaña pro fundación de la Confe-
deración General de Trabajadores del Perú
(CGTP), cuyo Comité Organizador se creó en
mayo de 1929. Al mismo tiempo envió delega-
dos al Congreso Constituyente de la Confedera-
ción Sindical Latinoamericana de Montevideo y
a la Primera Conferencia Comunista Latinoa-
mericana de Buenos Aires. Allí se manifestaron
abiertamente las discrepancias entre las tesis pe-
ruanas y las del Buró Sudamericano de la Ter-
cera Internacional. Sin embargo, Mariátegui fue
elegido miembro del Consejo General de la Liga
Antimperialista, organismo impulsado por la
Tercera Internacional.
En setiembre de 1929 la casa de Mariátegui fue
allanada nuevamente, esta vez tras la denuncia
de un supuesto "complot judío". El quincenario
Labor fue clausurado y ya no aparecería más.
Mariátegui decidió entonces viajar a Buenos Ai-
res. Buscó el apoyo del escritor argentino Sa-
muel Glusberg y del peruano Luis Alberto Sán-
chez, que en ese entonces se hallaba en Chile.
Propició el ingreso de Eudocio Ravines, exiliado
peruano en Europa, para que se ocupase de la
Secretaría General del Partido Socialista.
339
En febrero de 1930 Eudocio Ravines asume la
Secretaría General y Mariátegui finaliza su viaje
a Buenos Aires. Pero a fines de marzo una re-
caída de su vieja dolencia infantil obligó a inter-
narlo en la Clínica Villarán, donde falleció el 16
de abril. Muerto Mariátegui y bajo recomenda-
ción del Buró Sudamericano de la Tercera Inter-
nacional, el 20 de mayo se cambió el nombre
de Partido Socialista por el de Partido Comu-
nista.
El pensamiento de José Carlos Mariátegui
Hasta 1919, fecha en que volvió al Perú des-
pués de permanecer tres años en Europa, duró
lo que él llamó su "edad de piedra" para referirse
a la evolución de su pensamiento. De regreso a
Lima, inició la ya relatada campaña de proseli-
tismo ideológico, hasta declararse "marxista
convicto y confeso": en esa época fundaría la
Confederación General de Trabajadores y el
Partido Socialista.
Un hito fundamental de su trayectoria fue la
fundación de la famosa revista Amauta (1926-
1930), que contribuyó a difundir no sólo el idea-
rio socialista, sino también las principales mani-
festaciones de la vanguardia, y que propició la
discusión de los problemas más sensibles del
Perú de entonces, como la cuestión indigenista,
en la que tomó partido concibiendo el indige-
nismo dentro de un contexto más amplio, ale-
jándose de la ortodoxia de considerar a este mo-
vimiento la única vía posible de expresión para
el arte y la literatura peruana.
Sus ideas en esta etapa tienen dos claros re-
ferentes doctrinarios: el materialismo histórico y
el socialismo marxista; con ellos articuló de ma-
nera sólida y coherente una visión del Perú que
hasta hoy sigue siendo referencia obligada. En
ese sentido, uno de sus libros más difundidos,
Siete ensayos de interpretación de la realidad
peruana (1928), representa un auténtico para-
digma de análisis político, social y cultural, y co-
loca a Mariátegui como iniciador del ensayo
como materia y estructura en la literatura nacio-
nal.
En el primer ensayo de los contenidos en di-
cha obra, se estudia brevemente la evolución de
la economía peruana, subrayando la influencia
negativa que para el desarrollo de la economía
capitalista en el Perú ejerce el régimen feudal
imperante. En el segundo se ocupa del
Literatura
problema del indio y propugna un nuevo plan- entre las décadas de 1920 y 1930. Su prematura
teamiento que lo vincule al de la propiedad de muerte truncó su obra.
la tierra. El régimen de propiedad agraria es el
tema del tercer ensayo. En él se hace un pro-
fundo y minucioso examen de la situación de la
economía agrícola en las diversas regiones del
Perú y de los problemas jurídicos y sociales liga-
dos a ella. El cuarto, titulado "El Proceso de la
Instrucción Pública", constituye una contribu-
ción al análisis de los problemas que plantea la
educación peruana, desde la perspectiva del so-
cialismo.
El quinto de los Siete ensayos de interpreta-
ción de la realidad peruana estudia la función
que la religión ha tenido en la vida peruana. En
el sexto, titulado "Regionalismo y Centralismo",
el autor toma posición en el debate entre los de-
fensores de la organización central y los federa-
listas. Frente a ellos, defiende un nuevo regiona-
lismo, opuesto tanto al centralismo que olvida
los intereses de las provincias, cuanto al regio-
nalismo de cepa feudal. En el séptimo y último
ensayo se hace una revisión del proceso de la
literatura peruana. Mariátegui señala la depen-
dencia de ésta respecto a la organización econó-
mica del Perú en sus diversas etapas históricas y
destaca, como rasgos característicos de la litera-
tura de la época, la liberación del espíritu colo-
nial, la tendencia creciente a aproximarse a la
vida nacional y la influencia del espíritu cosmo-
polita.
Su posición marxista decidida y apasionada
lo llevó con frecuencia a la polémica, y fruto de
ella fue su trabajo titulado Defensa del mar-
xismo, frente a la posición revisionista del polí-
tico y teórico belga Henri de Man. Cabe anotar
un rasgo peculiar de su pensamiento marxista,
al que él consideraba no calco ni copia, sino
"creación heroica": su heterodoxia, especial-
mente en el terreno del análisis literario.
En efecto, Mariátegui rebasó las fronteras del
historicismo positivista y los límites que imponía
el marxismo al arte, y al mismo tiempo concibió
la literatura como un fenómeno estético, histó-
rico y social. Asimismo, es valiosa su periodiza-
ción de la literatura peruana en tres fases: colo-
nial, cosmopolita y nacional. Fue por tanto un
agudo crítico de la cultura de su tiempo y man-
tuvo siempre una sensibilidad despierta y entu-
siasta ante las nuevas formas artísticas surgidas

340
 Geografía

BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ

Perú es uno de los países con mayor riqueza natural del mundo
Sin embargo El uso inadecuado de los recursos
La sobreexplotación pone en peligro
poca planificación en su aprovechamiento
Además de esta riqueza natural, el Perú también tiene una riqueza poblacional debido a la diversi-
dad cultural, étnica y lingüística de su población.

En 1992 Conferencia de las naciones unidas sobre el medio ambiente

y el desarrollo (Cumbre para la Tierra) en Rio de Janeiro
Logros
1. Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB), primer
acuerdo mundial sobre conservación y el uso sostenible
de la biodiversidad.
2. Además, se propuso el concepto de biodiversidad, “la va-
riabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, inclui-
BIODIVERSIDAD

dos, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres, marinos

y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos
de los que forman parte; esto incluye la diversidad dentro
de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas”.

Según Antonio Brack Egg

“la diversidad biológica o biodiversidad es el término empleado para expresar la
cantidad de especies (plantas, animales y microorganismo) que existen en un
lugar determinado (DENSIDAD).
Su existencia es el resultado de un proceso lento y continuo que involucra millo-
nes de años

341
Geografía
NIVELES DE LA BIODIVERSIDAD

342
 UBICACIÓN O LATITUD
En ecuador y hace que haya clima tropical con bosques

FACTORES QUE
PROMUEVEN LA CORDILLERA DE LOS ANDES
BIODIVERSIDAD Variedad de climas
EN EL PERÚ

COBNLFUENCIA DE CORRIENTES MARINAS

Niño y Peruana

SEMANA N° 10

LA AMAZONÍA Y LA ANTÁRTIDA COMO MEDIO PARA CONTRARRESTAR LA

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

ORIGEN ALUVIAL, es decir, está formado por los sedimentos que fueron transporta-
AMAZONIA COMO RESERVA

dos por los ríos desde los sistemas orográficos durante millones de años y depositados
DE LA BIODIVERSIDAD

en el fondo de un mar primitivo.

LO COMPARTEN NUEVE PAÍSES, Perú, Brasil, Colombia, Bolivia, Ecuador, Gu-
yana, Guayana Francesa, y Surinam, también participa Venezuela.
EXTENSIÓN aproximada de 7,4 millones de km2
PROTEGIDA, pero hay problemas de deforestación y extracción ilegal.
GENERADOR DE SERVICIOS AMBIENTALES, a escalas regional y mundial, lo
que también lo hace un asunto geopolítico.
AMAZONÍA PERUANA ocupa el 13% del territorio sudamericano y representa el 62%
del territorio peruano, es la zona menos conocida y menos poblada del país.
SE CALCULA que existen 30 mil especies vegetales, cerca de 2 mil especies de peces,
60 de reptiles, 35 familias de mamíferos y, aproximadamente 1800 especies de aves, No
es apto para la agricultura

CAUSAS DE LA PÉRDIDA DE LA AMAZONIA

La producción ganadera en pasturas y sistemas extensivos, donde la venta de

ganado de carne y la leche es a nivel de finca, es la causa dominante de la deforesta-
ción en muchas áreas y también está ligada a la especulación por la tierra en algunos
países.
La expansión de la agricultura mecanizada, en especial para cultivar alimentos para
animales y biocombustibles a partir de la soya, aceite de palma y maíz, es una presión
importante y, en algunos países, el incremento de la producción esté ligado a reasen-
tamientos subsidiados. El cambio indirecto en el uso de la tierra puede ser sig-
nificativo: por ejemplo, si la soya reemplaza las pasturas el resultado es que la gana-
dería invada espacios de bosque natural.
La agricultura de pequeña escala, se está expandiendo en regiones como el norte
y oriente de Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y las Guayanas donde los altos niveles
de pobreza, la presión por la tierra, las practicas insostenibles y los problemas de con-
trol están conduciendo a la expansión agrícola.

343 Geografía
 Las represas y la expansión de hidroenergía, incluyendo los asentamientos alre-
dedor de represas y la infraestructura asociada, son factores fundamentales para la
deforestación. El área en riesgo, por el impacto de la deforestación se presenta entre
40 y 100 Km de las represas hidroeléctricas. En este momento hay 124 centrales hi-
droeléctricas y se están construyendo e están en planes otras 277 en el Bioma Amazó-
nico. Los sitios seleccionados para las represas y reservorios generalmente se traslapan
con áreas protegidas o territorios indígenas.
Las carretas dan acceso a áreas remotas, atrayendo hacia el interior personas y es-
peculación de la tierra. Generalmente no se usan mecanismos para manejar o reducir
los impactos de nuevas carreteras o se implementan inadecuadamente, las tasas más
grandes de deforestación se presentan en áreas con mayor desarrollo vial y muestran
una fuerte correlación con la apertura de carreteras o proyectos de desarrollo vial. Casi
el 95% de la deforestación en la Amazonia brasileña ocurre a menos de 5.5 Km de las
carreteras o de 1 Km de los ríos navegables.
Incendios forestales ocasionados por malos controles en la quema y manejo del
bosque para abrir tierra, están contribuyendo tanto a la deforestación como a la de-
gradación del bosque.
El desarrollo vial viene acompañado de minería, y extracción de gas y petróleo, lo que
generalmente empeora la deforestación. La minería es significativa en lugares como
Perú, donde ha aumentado en un 400 % la minería artesanal y en pequeña es-
cala de oro de aluvión desde 1999.
El comercio legal insostenible o ilegal de madera contribuye a la degradación
del bosque y puede ser la primera etapa de la conversión del bosque.

1. Principal reservorio global de carbono

2. Oxigena y contrarresta la contaminación ambiental
IMPORTANCIA (pulmón del mundo)
DE LA AMAZO- 3. Reserva acuífera
NIA
4. Reserva de RR.NN.
NEGATIVO: Actividades extractivas, cultivo hoja de
coca (narcotráfico), lavaderos de oro

Perú, Colombia y Brasil han diseñado:

ECONEGOCIOS Zoocría y manejo de fauna silvestre
ALTERNATIVAS Ecoturismo
DE SOLUCION Reforestación
Sumideros de carbono

344
 LA ANTÁRTIDA COMO RESERVA DE BIODIVERSIDAD

CONOCIENDO LA ANTARTIDA
ANTARKTIKOS, significa: “Opuesto al Ártico”.
Ubicado casi enteramente al sur del circulo polar antártico
Área: 14 000 000 km², es el 4to continente más grande después de Asia,
América y África.
Sobresale península Antártica en dirección sur-norte.
Es el continente más frío, más seco, más ventoso.
Es el continente con mayor altura media (más de 2000 msnm)
Es más grande que Australia y algo menor que el de América del Sur.
Separado de A. Sur por Paso Drake o mar de Hoces, de casi 1000 km,
Distancia a África y a Australia es de 3800 y 2500 km
ANTARTIDA

FLORA
Vegetales inferiores: algas, hongos, líquenes y musgos (en zonas libres de hielo)
Solo hay 350 especies de vegetación y las únicas plantas que se conocen son
el pasto Antártico (Deschampsia antárctica Desvaux) y la hierba, que se en-
cuentran entre los musgos y en zonas muy protegidas.
FAUNA
Pobreza en especies, pero una gran riqueza en individuos
En el mar abunda el krill
Mamíferos: focas, el leopardo marino, el elefante marino, una variedad de ba-
llenas y orcas.
Pingüinos: Adelia, Papúa, Barbijo y Emperador.

IMPORTANCIA
✓ Por contener la mayor concentración de hielo y, por lo tanto, de agua
dulce, por ser el mayor foco productor de frío
✓ Por su influencia en la circulación oceánica mundial,
✓ Por influir en el clima de gran parte del planeta (regula el clima mundial.
toma calor de los trópicos y manda aire y agua fría hacia el norte)
✓ Por influir en el nivel del mar (si se descongela aumentaría el nivel del mar)
✓ Las aguas frías marinas de la Antártida disuelven cantidades enormes de
dióxido de carbono.
✓ Permite fomentar la investigación científica.

345 Geografía
 IMPORTANCIA PARA EL PERÚ
En la pesca por la influencia de la corriente peruana que tiene aguas frías que recoge
de la Antártida
A Perú no le conviene que se explote los recursos naturales de la Antártida (minerales)
porque afectaría nuestra economía

El Perú tiene presencia en la Antártida debido a la proyección de sus meridianos hacia el polo
sur.
El Perú es adherente al Tratado Antártico desde 1981.
En 1983 se creó la Comisión Nacional de Asuntos Antárticos (CONAAN), organismo que
conduce la política nacional antártica.
Para ser reconocido como Miembro Consultivo del Consejo Antártico, el Perú llevó a cabo las
actividades siguientes:
• Expediciones e investigaciones científicas aprobadas por el Consejo Consultivo.
• Construcción de la Estación Científica “Machu Picchu”

La Estación Antártica Machu Picchu que encuentra ubicada en la ensenada Mackellar de la

PRESENCIA PERUANA EN LA ANTÁRTIDA

Isla Rey Jorge, en el extremo norte de la península antártica.

Desde 1988, el Perú ha realizado 25 expediciones científicas con personal de los Ministerios
de Energía y Minas y Pesquería, de los Institutos Geofísico y del Mar, y del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología; con apoyo logístico de las Fuerzas Armadas.
Las principales investigaciones científicas corresponden a los programas siguientes: Biología
Humana, Oceanografía Física y Química, Biología, Magnetismo Terrestre, Acústica y, Meteo-
rología y Geofísica.
Desde mediados del siglo XX, el territorio Antártico fue objeto de una intensa actividad cien-
tífica y de exploración. En vista de ello, la comunidad internacional alerto sobre la necesidad
de regular las acciones en ese territorio para garantizar su conservación. Con esta finalidad, el
01 de diciembre de 1959 se firmó en Washington el Tratado Antártico, que entró en vigor en
junio de 1961.El Perú se adhirió al tratado en 1981.
Los viajes a la antartida se conocen como ANTAR
El mantenimiento y operación de la Base Machu Picchu es de
responsabilidad del Ejército del Perú

Para garantizar una eficaz presencia peruana el estado ha diseñado la Política Nacional An-
tártica la cual busca:
• Consolidar la presencia activa y permanente del país en la Antártica,
• Preservar la calidad de Estado Consultivo del Tratado Antártico,
• cautelar los intereses nacionales en los campos estratégico y geopolítico relacionados con
este continente,
• mantener la región Antártica como zona de paz y reserva natural consagrada a la ciencia y
desarrollar investigaciones científicas que concierten la atención de la comunidad científica
internacional y de interés prioritario para el Perú.

El transporte de personal a cargo de la base lo realizó desde 1988 el buque de investigación

científica BIC Humboldt del Instituto del Mar del Perú y la Fuerza Aérea del Perú. A partir de
la expedición ANTAR XXV que se llevó a cabo el año 2017 el Humboldt fue reemplazado por
el BAP Carrasco, buque oceanográfico con capacidades polares adquirido por el Perú espe-
cíficamente para esta finalidad.

346
 GEODESIA Y CARTOGRAFÍA
GEODESIA: Ciencia que estudia la forma y dimensiones de la tierra, sus líneas y círculos imagi-
narios.

EJE TERRESTRE (más importante)

➢ Atraviesa el centro de la tierra.
➢ Su inclinación respecto a la vertical es de 23°27´.
➢ Su inclinación respecto al plano de la eclíptica es de
66° 33´
➢ Longitud: 12714 Km.
➢ Su extremo norte señala a la estrella polar (circumpo-
lar)
➢ Su extremo sur señala a la constelación de Cruz del
LINEAS IMAGINARIAS

sur.

RADIOS
➢ Se pueden trazar infinitos radios.
➢ Tamaño disminuye a medida que se aleja del Ecua-
dor
➢ Radio mayor: ecuador, longitud es de 6 378 km.
➢ Radio menor: polar, longitud es de 6 356 km. (polos)

VERTICAL
Es la línea que señala la dirección de la gravedad
Se traza con la plomada

347 Geografía
 Aquí se da día artificial
24 horas (sol de media che
Divide a la tierra en dos hemisferios: norte y sur
ECUADOR Mide 40076 Km.
Línea Equinoccial Perpendicular al eje terrestre
Circulo Máximo Único lugar donde días y noches son iguales (12 horas)
PARALE-

Equidistantes al ecuador
Es referencia para la latitud
LOS

Disminuyen de tamaño a medida que se alejan del ecuador

Infinitos paralelos
CIRCULOS IMAGINA-

Círculos Menores Equidistantes a los polos

Forman 90 grados con los meridianos
Su trazo es transversal
RIOS

TROPICOS CIRCULOS POLARES

❖ A 23°27 al norte y sur del Ecuador. ❖ A 66º 33’ al norte y sur del Ecuador.
❖ Son: Cáncer (Norte) y Capricornio ❖ Son: Círculo Polar Ártico (Norte) y
(Sur). Círculo Polar Antártico (Sur).
❖ Aquí se da el día artificial, pues los ra-
❖ Estos puntos reciben los rayos so-
yos solares caen ininterrumpidamente
lares en forma perpendicular una por 24h (Sol de medianoche) conti-
vez al año (llamado Solsticios). núas.
❖ Establece límites entre las zonas ❖ Establece límites entre las zonas tem-
tropicales y templadas del globo te- pladas y frías del globo terrestre.
rrestre.
Van de polo a polo. Son del mismo tamaño. Forman 90 grados con los paralelos. Se trazan
verticalmente o longitudinalmente. Son arcos de 180 grados.
Son arcos de 180°
MERIDIA-
NOS

MERIDIANO DE GREENWICH – BASE MERIDIANO 180 - ANTIMERIDIANO

Divide hemisferio: levante y poniente Es la línea de cambio de fecha
Es referencia para longitud. No pasa por islas, se desvía
Pasa por Europa, África y Antártida Pasa por estrecho Bering y O. Pacifico
Si pasas: este a oeste: pierde un día

348
 Establecido por Hiparco de
RED DE COORDENADAS GEOGRA-

Nicea.
Se da cuando un paralelo (la-
titud) y meridiano (longitud)
se cruzan formando 90 gra-
dos.
UTILIDAD: sirven para ubi-
car un punto exacto en la su-
perficie terrestre.

LATITUD
FICAS

Distancia (en grados, minutos y segundos) de cualquier lugar de la tierra al

Ecuador
Va del 0 al 90
Tiene dos direcciones: norte y sur

LONGITUD
Distancia de cualquier punto de la tierra al meridiano de Greenwich
Va del 0 al 180
Tiene dos direcciones: este y oeste

ALTITUD:
Es la distancia vertical entre cualquier punto en relación al nivel del mar

HUSOS HORARIOS o FRANJA HORARIA

Son espacios de 15 grados y todo aquel lugar que este dentro de este espacio tienen la misma
hora.
Estos 15 grados resulta de dividir 360 grados/24 horas = 15 grados

349 Geografía
 LÍNEA INTERNACIONAL DE CAMBIO DE FECHA
Coincide con el meridiano 180 y es una línea imaginaria. Pasa por el océano pacifico y en este
lugar cambia la fecha.

CHARTA: papel y GRAPHOS: descripción

ETIMOLOGIA Cartografía seria descripción (dibujo) de la tierra

Ciencia, técnica y arte de hacer mapas

CONCEPTO ONU: ciencia encargada de hacer todo tipo de mapas.
CARTOGRAFIA

ICA: arte, ciencia y tecnología de hacer mapas

OBJETO DE Reunir y analizar datos y medidas de las diversas regiones de la Tierra, y re-
ESTUDIO presentar éstas gráficamente a una escala reducida.

GLOBO TERRAQUEO
REPRESENTACIO- MAPAS
NES CARTOGRA- CARTAS
FICAS PLANOS

350
 GLOBO TERRAQUEO
o Es la mejor representación de la Tierra.
o El primer globo terráqueo fue construido Martin Behaim en 1492.
o Muestra la ubicación exacta de puntos líneas y círculos terrestres.
o Contiene pocos datos o información básica
o No pueden verse los dos hemisferios a la vez o al mismo tiempo.
o Se elabora a pequeña escala.
o Presenta el eje de rotación con inclinación para observar el movimiento de rotación terrestre.

MAPAS
▪ Es la representación de la superficie terrestre o de una parte de ella en una superficie plana.
▪ Tiene gran deformación.
▪ Representan áreas extensas (La tierra, continente, país, etc.).
▪ Son bidimensionales (2D), la latitud y la longitud de un lugar.
▪ Contienen poca información, debido a que solo representan aspectos generales.
▪ Se realizan a pequeñas escalas (1: 200 000 a más)
TIPOS DE MAPAS
TOPOGRAFICO: Muestra morfología de superficie, usando líneas isohipsas o curvas de nivel.
REPRESENTACIONES CARTOGRA-
FICAS

BASICO: Son mapas básicos que dan origen a otros mapas: Politico y físico.

TEMATICO: Muestran aspectos concretos. Son especializados, son dos:

COROPLETICOS ISOPLETICOS
Se colorea para distinguir información esta- Usa isolineas para mostrar información:
dística. Ej. Mapas demográficos o económi- Climáticas: isotermas, isobaras, isohietas.
cos Geológicos: isógonas, isosistas
Oceanográficos: isobatas, isohalinas, etc.

351 Geografía
ELEMENTOS DE LOS MAPAS
- Proyecciones
- Escalas
- Simbolos cartograficos

a) PROYECCIONES:
Es trasladar una imagen de la Tierra a un papel.
CARACTERISTICAS
▪ No se puede trasladar las tres propiedades a la vez
▪ Se deforman del centro a la periferia
▪ A mayor tamaño de la imagen más deformación

SEGUN SU
ORIGEN O
GEOMETRI-
COS

SEGUN SU
UTILIDAD

SEGÚN SU ORIGEN O GEOMETRICAS

CILINDRICAS
Se da al envolver el globo
terrestre con un papel.

CONICAS
Resulta de proyectar una
parte de la tierra en un cono
tangente a un paralelo

POLAR O AZIMUTAL

352
 CLASIFICACION DE LOS MAPAS SEGÚN SU UTILIDAD
CONFORME, ISOGONAL, EQUIANGULAR
Conserva la forma, ósea meridianos y paralelos deben ser perpendiculares, y angulos deben ser igua-
les, solo en la intersección o zona de proyección ya que se deforma hacia los lados.
Ej. Proyeccion Mercator.

EQUIVALENTE, ANTALICA O EQUIAREA

Conserva el área, no conserva formas porque los angulos no son conservados.
Ej. Mollweide, Goode, Lambert y Alberts.

EQUIDISTANTE O ANAFILACTICA
Conserva la distancia, principalmente en el centro de la proyección.
Ej. Polar y Gnomica

b) Escalas
c) Simbolos cartograficos

AFILACTICAS
No conserva ángulos (forma), área, distancia.
Cilíndricas, cónicas y polares o azimutales.

353 Geografía
 B) ESCALA
Es la equivalencia entre el tamaño real y su representación en un mapa.
NUMERICA O FRACCIONARIA
1/100 000, 1:100 000
Quiere decir que 1 cm en el mapa equivale a 100 000 cm. en el terreno, osea:
1 cm = 1 Km

TIPOS DE
ESCALAS
GRAFICA O DE BARRAS
Es una barra donde los valores superiores son cm. y los inferiores son km. o m.

ESCALAS OFICIALES EN EL PERU

- La carta nacional está a una escala mediana: 1: 100 000
- El mapa oficial del Perú es de 1: 1 000 000
ESCALAS SEGÚN EL TAMANO

354
 EQUIVALENCIAS

C) SIMBOLOS CARTOGRAFICOS
Es un símbolo que representa una idea, obra o fenómeno natural
LINEA
De diferente tamaño y grosor.
Isolineas: líneas que une áreas de igual condición.

PUNTO
De diferente tamaño y forma.
Tiene variantes geométricas como el circulo y el triángulo.

AREA
Se combinan puntos y líneas.
Pueden ser de diferente tamaño y grosor

355 Geografía
 UTM (universal transversal Mercator)

HUSOS BANDAS
➢ Espacios de 6 grados (vertical) ➢ Espacios de 8 grados (horizontal)
➢ Hay 60 husos ➢ Hay 20 bandas
➢ El huso numero 1 va del 180 al 174 W y su meridiano ➢ Se denominan desde la C hasta la X
central es 177 ➢ La banda X tiene 12 grados.
➢ Cada huso tiene su meridiano central, donde se sitúa ➢ La banda C hasta la M están en el sur y de la N a
el origen de las coordenadas. la X en el norte
➢ No se usa la I, O, Ñ
➢ La C va desde el 80 hasta el 72 S
➢ La X va desde el 72 al 84 N
➢ Las bandas polares no se toman en cuenta

➢ La UTM está Basado en modelo elipsoidal de la Tierra WGS 84 (Sistema geodésico mun-
dial 84)
➢ Es una proyección cilíndrica, paralelos y meridianos forman 90 grados.
➢ Adaptado por el ejercito de EEUU en 1940.
➢ En UTM se forman cuadriculas de 100 Km. por lado llamados grid. Hay 1200 grid en total.
➢ Para ubicar un punto en los polos se usa el sistema de coordenadas UPS (proyección este-
reográfica polar (va del 80 al 90 de latitud)
➢ Al meridiano central se le asigna un valor de 5 mill. m. o 5 Km.
➢ Al ecuador se le asigna un valor de 10 millones de m. o 10 Km.
➢ Perú está en las zonas UTM 17, 18 y 19 cuyos meridianos centrales son 81, 75 y 69, en las
bandas K, L, M.
➢ Las coordenadas UTM siempre son Norte y Este Ej. El mirador de Yanahuara esta según la UTM:
Norte: 8186497 m. Este:228511 m.
Zona 19 Banda K
Elevación: 2380 m.

356
 CARTOGRAMA (mapa estadistico)
Es dato asociado a un área, que modifica los tamaños y distorsiona las superficies.
Muestra información estadística sobre una base geográfica.

COREMA
Es la representación elemental del espacio geográfico.
El termino fue creado por Roger Brunet.
Se usa la línea, punto, más la red, siete dominios que hacen un total de 28 coremas base.
Se usan a cualquier escala y cada corema tiene su dinámica, forma, significado, razón, proceso,
etc.

PROGRAMAS Y SISTEMAS TECNOLOGICOS

SISTEMA DE POSICIONAMIENTO GLOBAL (GPS)

Determina la posición casi exacta de un objeto o persona.
Usa 24 satélites en órbita con trayectorias sincronizadas.
Para ubicar un punto el receptor GPS localiza mínimo 3 satélites y mide sus distancias.
Se usa para navegación marítima, terrestre y aérea, en topografía, rastreo de vehículos, control de
reos, etc.

357 Geografía
 SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA (SIG)
Almacena datos para consulta y manipulación.
Hace un análisis exhaustivo del territorio.
Se usa para investigación, gestión de recursos y activos, arqueología, impacto ambiental, planifica-
ción ambiental, cartografía, sociología, geografía histórica, marketing, logística, etc.

GOOGLE EARTH
Programa informático basado en fotografías aéreas superpuestas provenientes del SIG.
Permite introducir nombre de hotel, colegio o calle y obtener dirección exacta, plano o vista del
lugar. Permite medir distancias, altitud, coordenadas geográficas y UTM.

GOOGLE MAPS
Programa con mapas para ubicar avenidas, calles, restaurantes, teatros y negocios.
Puedes hacer acercamientos o alejamientos. Te puede dar instrucciones para llegar a un lugar.

358
 Economí

SEMANA N° 09 a 10

LA INTEGRACIÓN ECONÓMICA

Unión de mercados que tienen como objetivo la formación de espacios económicos

supranacionales

OJOOOO:
LA INTEGRACION ECONOMICA NO ES IGUAL QUE EL LIBRE COMERCIO. YA
QUE LA INTEGRACION ECONOMICA SOLO ELIMINA TRABAS ENTRE LOS
MIEMBROS Y MANTIENE CON OTROS PAISES

359
Economía
 FASES DE LA INTEGRACION ECONOMICA
FASES CARACTERISTICA EJEMPLOS

Acuerdo Bajan aranceles entre miembros La zona preferencial que la Unión Euro-
de comer- Política comercial con otros países es pea le otorgó a los estados ACP (África,
cio prefe- independiente. Caribe y Pacífico).
rencial
Área de li- Eliminan aranceles Tratado de Libre Comercio Perú y Esta-
bre co- Política comercial con otros países es dos Unidos.
mercio independiente.
Unión Política comercial con otros países es
Aduanera igual
Mercado Libre tránsito de capital y mano de CAN donde existe una unión de libre mo-
Común obra (de factores de la producción) vilidad de mercancías y factores de pro-
ducción.
Unión Se armonizan las políticas económicas Unión Europea que tiene como moneda
monetaria y surge nueva moneda común el euro.
Unión Se armonizan las políticas económicas
econó- y se crea una autoridad supranacional
mica que decide por todos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Aumento de demanda porque los precios ba- A países con sistema productivo de poco nivel
jan les afecta
Especialización Pérdida de soberanía
Tamaño del mercado crece Aumento de importaciones
Aumento del peso económico de países

MODALIDADES DE INTEGRACIÓN ECONÓMICA

360
 BLOQUES ECONOMICOS

PRINCIPALES BLOQUES ECONÓMICOS EN EL MUNDO

361 Economía
 • Creado en 1969 sobre la base del Acuerdo de Cartagena
CAN • Miembros: Bolivia, Perú, Ecuador y Colombia
• Busca la libre circulación de personas y mercancías

➢ Propósito es libre circulación de bienes, personas y capitales

➢ Miembros: Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay y Venezuela
➢ Asociados: CAN, Chile, Perú, Guyana y Surinam, ALADI
MERCOSUR ➢ Perú firma TLC con MERCOSUR en 2006
➢ Exportamos a MERCOSUR minerales, ropa, tara, colorantes.
➢ Bolivia será parte de MERCOSUR
➢ El 2017 se suspendió a Venezuela por sus posturas antidemo-
cráticas
✓ Establecida en abril de 2011, entró en vigor en julio de 2015,su proto-
colo comercial inició el 1 de mayo de 2016.
✓ Miembros: Chile, Perú, Colombia y México
✓ Es un mecanismo de articulación política y económica
✓ Cuatro pilares: libre movilidad de bienes, servicios, capitales y per-
ALIANZA sonas y un eje transversal de cooperación.
DEL PACI- ✓ Se quiere convertir en potencia de negocios y oportunidades para lo
FICO cual su objetivo es ASIA
Objetivos:
- libre circulación de bienes, servicios, capitales y personas.
- Crecimiento de las economías, con miras a lograr un mayor bie-
nestar, la superación de la desigualdad socioeconómica y la in-
clusión social de sus habitantes.
- Convertirse en una plataforma de articulación política, econó-
mica y comercial, con especial énfasis al Asia Pacífico.

ESTRUCTURA DE LA ALIANZA DEL PACIFICO

Cumbres presidenciales Los Jefes de Estado se reúnen una vez por año.

Los Ministros encargados de Comercio Exterior y Rela-

Consejo de ministros
Grupo de Alto Nivel (GAN)
Estructura
ciones Exteriores se reúnen de manera regular dos veces
por año.
Conformado por Viceministros de Comercio Exterior y
Relaciones Exteriores, suelen reunirse cinco veces por año
para abordar asuntos relevantes en la implementación de

Mandatos Presidenciales y las diversas iniciativas en mar-

cha.

Conformados por los puntos focales de cada país encar-

Coordinadores Nacionales
Grupos Técnicos
gados de la ejecución total de las iniciativas de la Alianza
del Pacífico. Se reúnen cada vez que los Grupos Técnicos
sesionan y reportan directamente al GAN.
Son las instancias de trabajo técnico y operativo de la
Alianza del Pacífico. Sobre ellos recae la implementación
práctica de cada iniciativa particular. Actualmente conta-
mos con 25 grupos especializados.

362
 o Tratado de Libre Comercio de América del Norte
NAFTA o Miembros: México, Canadá y Estados Unidos
o Surgio para enfrentar y dar cara a la Unión Eu-
ropea.

Surge después de la 2da guerra mundial

Unión Europea Es el mayor bloque comercial del mundo.
Es la primera exportadora mundial de productos manufacturados
y Servicios.
Es el mayor mercado de importación para más de 100 países

OBJETIVOS de la UE

• Promover la paz, sus valores y el bienestar de sus ciudadanos.

• Ofrecer libertad, seguridad y justicia sin fronteras interiores.
• Favorecer un desarrollo sostenible basado en un crecimiento económico equilibrado y en la
estabilidad de los precios, con pleno empleo y progreso social, y la protección del medio am-
biente.
• Combatir la exclusión social y la discriminación.
• Promover el progreso científico y tecnológico.
• Reforzar la cohesión económica, social y territorial y la solidaridad entre los Estados miembros.
• Establecer una unión económica y monetaria con el euro y respetar
• la riqueza de su diversidad cultural y lingüística.

ACUERDOS MULTIRATERALES

FORO DE COOPERACION ECONOMICA ASIA PACIFICO

Secretaria en Singapur
21 miembros 50% de comercio mundial 60% de PBI mundial
Creado en 1989 en Australia por Robert Hawke
Perú se une en 1998
Objetivos
- crecimiento y desarrollo
APEC - Liberación de economía mundial
- Reducir barreras de comercio de bienes
Pilares del APEC
- Liberación de comercio e inversiones
- Facilitación de negocios
- Cooperación económica y técnica
Puede ser el mercado más grande del siglo XXI

363 Economía
 PRINCIPALES ACUERDOS ECONÓMICOS BILATERALES (TLC)

FECHAS CARACTERÍSTICAS
Se firmó en Wa- Los principales productos exportados a Estados Unidos son minerales,
Estados unidos

shington D.C. el metales, productos pesqueros, petróleo crudo, café, cacao, artesanías,
12 de abril del paprika, alcachofa, uva, mango, mandarina y espárragos. Gracias a
2006 y entró en este acuerdo comercial se potenció el desarrollo económico del Perú
vigencia el 1 de a través del comercio con altas expectativas (grandes mercados mun-
febrero del 2009. diales).
Fue firmado el
El tratado es de gran alcance e incorpora obligaciones sobre libre co-
29 de mayo de
mercio de bienes y servicios e inversiones. Asimismo, asegura que Ca-
Canadá

2008 y entró en
nadá y Perú cumplan estándares laborales que han asumido en el
vigencia desde el
marco de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), y conve-
1 de agosto del
nios multilaterales sobre protección ambiental.
2009.
China tiene el mercado más grande del mundo (más de 1, 300 millo-
nes de personas) con un elevado crecimiento a nivel mundial en las
China

Vigente desde últimas décadas, lo que hace que este acuerdo permita obtener mejor
marzo del 2010. acceso a una economía cuyas características involucran una mayor
demanda de bienes de consumo, materias primas, bienes intermedios
y bienes de capital.
Firmado por los
Estados de la aso-

Este acuerdo ha representado un intercambio de 97% en exportacio-

ciación europea

países europeos
nes y el restante 3% en importaciones. Los principales productos de
de Suiza, Liech-
exportación son: oro, aceite de pescado, minerales de cobre, produc-
tenstein, No-
tos pesqueros y agropecuarios, espárragos, textiles y paltas. Es impor-
ruega, Islandia y
tante mencionar que Suiza es el principal destino de estas exportacio-
la República del
nes.
Perú.

PAÍSES EMERGENTES, PAÍSES DESARROLLADOS Y PAÍSES SUBDESARROLLO

364
 Son países que poseen un pro- • Sector industrial y de servicios altamente desarrollados.
ducto interno bruto (PIB) per • Altos niveles de calidad de vida (baja tasa de, pobreza, desem-
Países desarrollados

cápita y un producto nacional pleo, de mortalidad, mayor esperanza de vida).

bruto (PNB) altos, así como un
índice de desarrollo humano
elevado, con amplio desarrollo
industrial y socioeconómico.
Ejemplo: Estados Unidos, Ja-
pón y la mayoría de países eu-
ropeos.
Un país subdesarrollado es
Países subdesarrollados
• Estabilidad política.
• PBI y PBN per cápita elevados.
• Servicios sociales estructurados y de calidad (salud y educa-
ción).
• Altos niveles de escolaridad y calidad en su sistema educativo.
• Gran desarrollo tecnológico y científico.
• Bajo crecimiento demográfico (planificación familiar).
• Economía basada en el sector primario.

aquel que tiene un nivel bajo
de Producto Interno Bruto
(PIB) per cápita y bajos índices
de calidad de vida pues pre-
senta impedimentos estructura-
les para su crecimiento econó-
mico sostenido. Ejemplo: La
mayoría de países africanos
como Sierra Leona, Burundi,
Chad, Sudán del Sur, Repú-
blica Centroafricana.
Un país emergente es aquel
Países emergentes
• Bajos niveles en la calidad de vida, existe elevadas tasas de
pobreza, desempleo, mortalidad y una menor esperanza de
vida.
• Alta desestabilidad política (presencia de corrupción) y debili-
dad en el sistema democrático.
• PBI Y PBN bajos, y con grandes deudas externas.
• Servicios sociales ineficientes (salud y educación). Bajos ni-
veles de escolaridad (deserción escolar y analfabetismo), sis-
tema educativo precario.
• Escaso desarrollo tecnológico.
• Alto crecimiento demográfico.
• Apuntan a reducir su dependencia de actividades primarias
como la agricultura y la minería. Así, impulsan sectores indus-

que está evolucionando de ser

una economía de bajos ingre-
sos a convertirse en un país
desarrollado (proceso de transi-
ción). Entonces, no solo está
mejorando el nivel de ingresos
(PBI), sino su calidad de vida
(IDH). Ejemplos: Brics,
Egipto, etc.
triales y de servicios.
• Se trata de una economía abierta que busca aumentar su vo-
lumen de negocios con el mundo (con TLC y capacitación de
empresas exportadoras).
• Regímenes de comercio exterior que presentan riesgos (la ines-
tabilidad política, deficiencias en infraestructura, volatilidad del
tipo de cambio, etc.), pero que presentan alta rentabilidad.
• Grandes cambios sociales para mejorar la calidad de vida.

BRICS

• Son países grandes

• Tienen abundantes RRNN
CARACTERISTI-
CAS • Tienen gran población
• Ingreso per cápita menor al promedio con potencial de subir
rápido
• Volatilidad de sus mercados

Ojoooo: este grupo se perfilaba como uno de los más importantes, pero ha perdido
expectativa por problemas internos

365 Economía
 SISTEMA FINANCIERO
Es el conjunto de mercados, instrumentos e intermediarios financieros.

FUNCIONES DEL SISTEMA FINANCIERO

Su función principal es ser: intermediarios

Intereses Intereses
SISTEMA
SUPERAVITARIOS FINANCIERO DEFICITARIOS

Ahorro Préstamo

Otras funciones:
- Administra el riesgo de la economía
- Agrupa y subdivide los fondos de acuerdo con las necesidades individuales del ahorrador o inversionista.
- Función de cámara de compensación, que facilita las transacciones entre los que pagan (compradores) y
los que cobran (vendedores).
Ojjooooo
El S.F. peruano es resultado de el “ajuste estructural” de los años 90., ordenado por:
Banco Mundial (BM)
Fondo Monetario Internacional (FMI)
Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
Este ajuste estructural fue para salir de la hiperinflación de fines de los 80 y reinsertarnos al mercado mundial,
con esto el Peru paso a ser una economía de “libre mercado” donde la tasa de interés y el tipo de cambio lo fija
la oferta y demanda.

366
 Personas o empresas (públicas o privadas) que ofrecen o demandan
1 dinero u otros activos
MERCADO FUNCIONES: Dar liquidez – Reducir costos de transacción
FINANCIERO Fijar los precios

Contrato que genera: Activo – pasivo – patrimonio

Características: Liquidez: Activo es fácil de tranf. en dinero
Riesgo: Solvencia de cumplir obligaciones
Rentabilidad: Capacidad de obtener interés.

Dinero fiduciario: papel o moneda

1. Dinero: Medio de cambio Dinero Plástico: Tarjetas
Dinero electrónico: En celular
Funciones: Medio de pago
Unidad de cuenta: Para definir precios
Depósito de valor: Se puede guardar
2. Pasivo y activos financieros:
PASIVO ACTIVO
Dinero que prestan bancos Dinero que bancos reciben de
clientes
SISTEMA FINANCIERO

Genera interés activo Genera interés pasivo

2
INSTRUMENTOS
FINANCIEROS

Diferenciemos
Tarjeta de Crédito Tarjeta de Debito
Es una línea de crédito Vinculada a cuenta de ahorro
Se paga intereses, comisiones y El dinero es tuyo
gastos Gastas el dinero que tienes
Gastas el monto de tu línea de ahorrado
crédito
3. Valores mobiliarios, acciones.
Es un título valor de una parte (valor nominal) del total de una sociedad
anónima o sociedad comanditaria
Las acciones también se pueden registrar mediante anotaciones en
cuenta

3 367 Economía
INTERMEDIARIOS
 INTERMEDIACIÓN INDIRECTA
Cuando una persona pide prestado a un
banco no sabe de dónde provino el dinero o
cuando una persona deposita su dinero en el
banco no sabe a dónde va su dinero.
El banco asume los riesgos.
368
INTERMEDIACIÓN INDIRECTA
Se da en la bolsa de valores, donde si hay con-
tacto directo entre el que presta y el que re-
cibe.
Aquí gana más el que presta y el que obtiene
el préstamo paga menos interés.
 Se da en la Bolsa de Valores donde si hay contacto directo entre el que presta y
INTERMEDIACION el que recibe.
DIRECTA Aquí a los deficitarios (emisores) no les conviene ir al banco sino y recurren a
emitir “valores mobiliarios”: bonos y acciones. De esta forma captan dinero de
los superavitarios (inversionistas). Los valores crean derechos como: dividendos,
voto en junta de accionistas o intereses.

Agentes Intermediarios Agentes

deficitarios (corredores o superavitarios
(emisores) agentes de bolsa (inversionistas)

SEGMENTOS DEL MERCADO DE VALORES

Mercado primario Mercado secundario

Donde se realizan operaciones de venta de va-
lores de la empresa emisora a los primeros pro-
pietarios de dichas acciones. El mercado prima-
rio es aquel donde se ofrece a la primera venta
o la colocación de valores emitidos por las em-
presas que buscan financiamiento.
Es la transferencia de propiedad, o venta para
convertirlos en dinero. Estas transacciones se
realizan en la Bolsa de valores de Lima. Deben
ser previamente registrado por la superinten-
dencia de mercado de valores SMV (antes CO-
NASEV)

369 Economía
 BOLSA DE VALORES COMO MERCADO SECUNDARIO
Aquí se ponen en contacto demandantes y oferentes de capital (bonos y acciones)

BOLSA DE VALORES DE LIMA

Concepto: Única institución donde se negocian valores, es una sociedad anónima

Función: Facilitar la negociación de valores inscritos según la Ley del Mercado de Valores,

SECTORES DE LA BOLSA DE VALORES DE LIMA

El sector minero es el que predomina. Otros son: agrario, administradoras de fondo de pensiones,
bancos y financieras, fondos de inversiones, industriales, servicios públicos, seguros

370
 SISTEMA DE SEGUROS EN EL PERU
Surge cuando personas o empresas necesitan protegerse de algún hecho imprevisto que desborda su capacidad
de respuesta, esto a cambio del pago de una prima.

SISTEMA FINANCIERO PREVISIONAL

Es un sistema contributivo en el que la persona (trabajador independiente o dependiente) debe aportar
mensualmente para una futura jubilación (65 años)
En Perú hay dos tipos:
Sistema nacional de pensiones (ONP)
Sistema privado de pensiones (AFP)

371 Economía
 BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERU
La constitución establece dos cosas sobre el BCRP: preservar la estabilidad monetaria y su autonomía.
PRESERVAR LA ESTABILIDAD MONETARIA
Regular la moneda y el crédito financiero.
Debe evitar la inflación y deflación
Rango de inflación permitido es de 1 a 3 %
ADMINISTRAR LAS RESERVAS INTERNACIONALES
FUNCIONES Es el dinero que tiene el país (dólares o euros) para eventos extraordinarios.
Reduce el riesgo país y mejora la calificación crediticia para mejores créditos.
DEL BCRP
EMITIR MONEDAS Y BILLETES
Debe emitir y remplazar billetes y monedas deterioradas

INFORMAR SOBRE LAS FINANZAS NACIONALES

A través de su portal web o con sus publicaciones: Reporte de inflación,
Reporte de estabilidad financiera, Nota semanal, Resumen informativo
semanal, Memoria anual, Revista moneda, Revista de estudios
economicos
SUPERINTENDENCIA DE BANCA SEGUROS Y AFP
Controla el sistema financiero, sistema de seguros y el sistema previsional.
Preservar los intereses de los depositantes, asegurados y afiliados a AFP

FUNCIONES Regular la información que se brinda a los usuarios

Detectar lavado de activos y financiamiento del terrorismo
Maneja el registro de riesgos financiero: Central de riesgo.

SUPERINTENDENCIA DEL MERCADO DE VALORES (SMV)

Está adscrito al MEF, su función es proteger a los inversionistas, eficiencia en los mercados, correcta formación de
precios.
Tiene personería jurídica de derecho público interno y tiene autonomía.

372
 ORGANISMOS FINANCIEROS INTERNACIONALES
El sistema financiero internacional actual se configura después de la segunda guerra mundial.

FONDO MONETARIO INTERNACIONAL (FMI)

Lo forman 186 países, trabaja para promover la cooperación monetaria mundial, la estabilidad.
Es la principal institución financiera mundial. Objetivos son:

BANCO MUNDIAL (BM)

Creado en 1944, su sede está en Washington. Brinda asistencia a países en desarrollo. Está com-
prometido con la reducción de la pobreza y el desarrollo sostenible. Da préstamos solo a gobiernos
o empresas con garantía gubernamental, no admite moratoria de pagos. El tipo de interés depende
del tipo de interés que debe pagar en los “mercados de capitales” internacional. Hace préstamos
para: salud, administración pública, infraestructura, desarrollo del sector financiero y privado, agri-
cultura, gestión ambiental y recursos naturales. A veces da donaciones. Lo forman:

373 Economía
 Banco internacional de Asociación Internacional de Fo- Corporación Finan-
reconstrucción y fo- mento (AIF) ciera Internacional
mento (BIRF) (IFC)
Proporciona productos fi- Busca reducir la pobreza a través de prés- Dedicada exclusiva-
nancieros y asesoría sobre tamos (créditos) y donaciones destinadas mente al sector pri-
políticas para reducir la po- a programas que contribuyen a fomentar vado en los países en
breza en: el crecimiento econónmico, reducir las desarrollo.
desigualdades y mejorar las condiciones
de vida en los:
Países de ingreso mediano y Países más pobres del mundo Sector privado en los
los países pobres con capaci- países en desarrollo.
dad crediticia.

NOTA: El Perú es miembro del grupo del Banco Mundial, por ello a través del BIRF se pueden
financiar proyectos de desarrollo en nuestro país, para mejorar la calidad de vida de sus pobladores.
Recordemos que eta ayuda financiera son préstamos que el Estado tiene que honrar, es decir, pagar
en mediano plazo.

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO (BID)

Es una entidad de carácter regional, fundado en 1959 para apoyar a países de América Latina y el
Caribe. Es la principal entidad de financiamiento regional que da créditos a entidades públicas y
privadas para infraestructura y mercados de capital.
Sus áreas prioritarias son: desarrollo social, modernización del estado, competitividad, integración
regional, medioambiente.
Objetivos: Crecimiento económico sostenible, reducción de la pobreza, equidad social.
Organismos que forman parte del BID

Corporación interamericana de Inversio- Fondo multilateral de inversiones

nes (CII) (FOMIN)
Financia proyectos de la pequeña y mediana Promueve el desarrollo del sector privado,
empresa. principalmente en el área de la imcroempresa.

DELITOS FINANCIEROS
Consiste en vulnerar la ley de manera no violenta para obtener dinero. Son difíciles de detectar por el avance
tecnológico.
CARACTERISTICAS
Son no violentos
Se van modernizando por el avance de la tecnología
Generalmente no son denunciados porque se decide solucionarlo de manera interna
Al parecer son los delitos de más rápido crecimiento
Es una amenaza a largo plazo para la economía de un país
Es muy complejo y difícil de tipificar el delito
Afecta a actividades económicas legítimas y desalienta las inversiones
Credibilidad de empresas se ve afectada y hasta llevar a la bancarrota
A consumidores de les cobra más por los servicios financieros para contratar especialistas contra los delitos.

374
 KITING: se estafa con cheques con cuentas sin fondos. Se manipulan cuentas

LAVADO O BLANQUEO DE DINERO: es incorporar al sistema bancario

dinero ilegal del narcotráfico, corrupción o minería ilegal, etc.
FALSIFICACION: alterar datos personales y usurpar identidad
TIPOS DE MALVERSACION: (desfalco) apropiarse de valores o fondos que les ha sido
DELITOS confiado en función de su cargo. Gerentes.
FINANCIEROS PANICO FINANCIERO: cuando una persona o asociación propaga
información falsa sobre la situación económica de una entidad financiera y
genera el retiro masivo de depósitos o traslado de ahorros a otra entidad.
CONCENTRACION CREDITICIA: cuando los administradores favorecen
créditos o descuentos a un grupo de personas en perjuicio de otras.
CREACION DE INSTITUCIONES FINANCIERAS ILEGALES: cuando se crea
una institución para captar dinero del público sin la autorización de la SBS.
Es más grave si se hace a través de medios de comunicación.

375 Economía
 ECONOMÍA INFORMAL
(economía sombra, economía gris)
Actividad no gravada y no regulada por el estado

ECONOMIA FORMAL ECONOMIA INFORMAL

Son gravados y sirven para calcular el
PNB
Esta dentro de las normas legales
Esta con la protección del estado (se-
guro social, gratificación, etc)
No son gravados y no se usa en el
cálculo del PNB
Esta fuera de la ley
Fuera de la protección del estado

ENTRADA FACIL
Es fácil la entrada al mundo laboral informal

FALTA DE RELACIONES ESTABLES

No es trabajo seguro, no tiene beneficios, no tiene protección
social
Relaciones laborales son casuales, de parentesco o amicales
No hay relaciones laborales contractuales con garantías
No hay seguridad laboral y de baja remuneración
CARACTERISTICAS A veces el pago no es con dinero

PEQUEÑA ESCALA
La producción es baja o en pocas cantidades

HABILIDADES
La mano de obra es no calificada mayormente.
Las habilidades se adquieren fuera de la educación formal.

TIPOS
Sobrevivencia

376
 Hist. unive

REVOLUCIÓN FRANCESA participación de los asuntos políticos del Estado.

En estas condiciones surgió la Ilustración como
ideología política en contra de la opresión feudal
ILUSTRACIÓN Y REVOLUCIONES
y del despotismo del poder real.
El siglo XVIII se caracteriza por el nacimiento de
A. MONTESQUIEU (1689-1755).
un sentimiento revolucionario en importantes
En su primera obra, Cartas persas, ridiculi-
grupos sociales, tendiente a modificar la estruc-
zaba las costumbres de la Francia absolutista; y
tura política y social que entorpecía las relacio-
en su libro Del espíritu de las leyes, escrito en
nes internacionales, el gobierno y la administra-
1749, no sólo atacó el absolutismo real, sino que
ción de los Estados Europeos. Como también es
llevó a cabo un análisis de las diferentes formas
característica de estos tiempos el desarrollo tec-
de Estado para proponer un nuevo sistema de
nológico en varios países, la máquina se con-
gobierno que aun cuando justificase la conser-
vierte en el eje de la producción, la fuerza de
vación del poder real, motivó a la participación
trabajo del hombre y de los animales es susti-
de las otras clases de la sociedad en los asuntos
tuido por la máquina que reducirá el esfuerzo de
del Estado.
la producción y multiplicará la cantidad de pro-
Fue uno de los filósofos ensayistas ilustrados
ductos, cuyos efectos sentaran las bases de los
más relevantes, en especial por la articulación
conflictos mundiales de la historia del siglo XX.
de la teoría de la separación de poderes.
LA ILUSTRACIÓN
Es el nombre del movimiento cultural y social
europeo que transcurrió entre 1715 y 1789 y
que influyó sobre el desarrollo político del siglo
XVIII. Se basó en el humanismo renacentista y
en el auge que alcanzaron las ciencias de la na-
turaleza, la investigación y la técnica. Este movi-
miento abarcó tanto el ámbito cultural y filosó-
fico como la política y la economía, pues surgió
como una respuesta a las condiciones sociales
del momento.
La desintegración del feudalismo y la for-
mación del régimen capitalista permitieron el Mostesquieu consideró la legalidad como lo
crecimiento de la burguesía Industrial y comer- más importante dentro del Estado, pues es la ga-
cial, que cada vez se hallaba más descontenta rantía de la libertad política. Por ello distinguió
por los obstáculos que el absolutismo le repre- tres poderes dentro del Estado: el Legislativo, el
sentaba para adquirir mayor fuerza social ante Ejecutivo y el Judicial, que deben estar en ma-
la nobleza y el clero y, sobre todo, por la falta de nos de diferentes órganos.

377
Historia universal
 Este ideólogo se pronunció en favor de la
monarquía constitucional, en la cual el Poder
Legislativo está a cargo de un órgano de repre-
sentación popular y el rey solamente es deposi-
tario del Poder Ejecutivo, pues existe un tribunal
de jurados que ejerce el Poder Judicial.
B. VOLTAIRE (1694-1778).
Era partidario de la monarquía, pero
deseaba que ésta fuera limitada por los derechos
de los ciudadanos. Reclamaba porque se supri-
mieran la censura y los privilegios de la nobleza
y de las clases altas. Deseaba una monarquía
ilustrada, es decir, iluminada por la luz de la ra-
zón y con una amplia tolerancia religiosa.
C. ROUSSEAU (1712-1778)
Obtuvo su primer éxito literario con un tema
histórico sobre el Renacimiento, en el que ana-
lizaba el valor de la cultura y de la Ilustración
para la evolución de la sociedad; posteriormente
publicó Emilio, sobre la educación. En estas
obras Rousseau señaló que la cultura no es útil,
sino que corrompe al hombre, puesto que todos
los vicios provienen de la ciencia y de las artes y
acrecientan las calamidades y opresiones de la
sociedad.
En 1762 publicó El contrato social, en el
que planteó que el Estado se formó por el naci-
miento de la propiedad privada, y que la pro-
piedad privada de la tierra dividió a la sociedad
378
en ricos y pobres, dando lugar a la aparición de
la organización política.
En cuanto al origen de la sociedad y del go-
bierno, señaló que en el estado natural los hom-
bres disfrutaban de iguales derechos y vivían en
plena libertad. Cuando pasaron del estado na-
tural al de sociedad lo hicieron por medio de un
acuerdo en el que todos participaron por igual:
El contrato social, En éste, la fuente de la sobe-
ranía es el pueblo y todos los hombres deben ser
iguales, aunque se delegue en algunos la fun-
ción de gobernar.
En consecuencia. Rousseau consideró que
para liberar a la sociedad de las calamidades era
necesario destruir el antiguo régimen y crear un
régimen de Estado basado en El contrato social.
Este régimen debe ser democrático para que el
hombre viva en una sociedad que, aun cuando
sea dependiente del poder del Estado, siga
siendo libre.
Esta libertad se conservaría sólo en un Es-
tado en el que todo el pueblo participara en la
legislación, pues así se adquiere la libertad polí-
tica y el hombre deja de ser un esclavo como en
el absolutismo.
Rousseau tampoco aprobaba el desarrollo
capitalista, sino que era partidario del trabajo en
pequeña escala en una economía artesana.
Su ideal de gobierno era una pequeña re-
pública democrática, a la que llamó patriarcal,
en la que todos los ciudadanos pudieran discutir
y aprobar ellos mismos las leyes, y en donde
cada uno tuviera la propiedad suficiente para
cubrir sus necesidades elementales.
LA ENCICLOPEDIA
El principal Instrumento de la difusión de los
conocimientos de la época fue la Enciclopedia,
o Diccionario Razonado de las Ciencias, Artes y
Oficios, redactada por un grupo de filósofos y
economistas y dirigida por Diderot y D’Alem-
bert, con la colaboración de Montesquieu, Vol-
taire, Rousseau y Quesnay, Diderot.
El enciclopedismo se difundió entre la bur-
guesía y las clases privilegiadas, al punto de que
en algunos Estados sus ministros y monarcas in-
tentaron reformas inspiradas en la Ilustración ya
que como hombres iluminados por la razón y el
conocimiento deseaban establecer una organi-
zación nueva que remplazara al antiguo régi-
men.
EL LIBERALISMO ECONÓMICO.
Entre los ideólogos ingleses opuestos al mercan-
tilismo destaca Adam Smith (1723-1790), a
quien se considera uno de los fundadores de la
escuela clásica de la economía política inglesa.
Con la aparición de una de sus más impor-
tantes obras, Investigación acerca de la natura-
leza y las causas de la riqueza de las naciones,
logró hacer de la economía política burguesa de
Inglaterra una rama científica.
Adam Smith planteaba que el hombre ne-
cesita constantemente de la ayuda de sus seme-
jantes, y que esta ayuda se consigue desper-
tando el interés de los demás: “Dame lo que ne-
cesito y te daré lo que necesitas”; de esta forma,
decía Smith, las personas se ven obligadas a
prestarse servicios mutuos y a trabajar los unos
para los otros. Consideró que el trabajo era la
única fuente de la riqueza, y lo calificaba como
la medida real del valor de intercambio de cual-
quier producto. De esta forma, el valor de una
mercancía dependía del trabajo humano que se
hubiera invertido en su elaboración. La burguesía, consciente de su papel pre-
ponderante en la vida económica, desplazo del
poder a la aristocracia y a la monarquía abso-
luta. Los revolucionarios franceses no sólo crea-
ron un nuevo modelo de sociedad y estado, sino
que difundieron un nuevo modo de pensar por
en diversas partes del mundo.
Es una revolución política, económica y so-
cial ocurrida en Francia entre 1789 y 1799, cu-
yas principales consecuencias fueron el derroca-
miento de Luis XVI, perteneciente a la Casa real
de los Borbones, la abolición de la monarquía
en Francia y la proclamación de la República,
con lo que se pudo poner fin al Antiguo Régi-
men en este país. En el Antiguo Régimen, la eco-
nomía estaba estancada, la sociedad era esta-
mental y la política absolutista. Tras la Revolu-
ción, la economía estaba en fase de crecimiento,
LA REVOLUCIÓN FRANCESA la sociedad es mental y la política es demócrata.
La revolución significó el tránsito de la so-
ciedad estamental, heredera del feudalismo, a la ANTECEDENTES
sociedad capitalista, basada en una economía
de mercado.

379 Historia universal

 La burguesía, banqueros y fabricantes, comer-
ciantes, médicos, etc., aun cuando poseía un
poder económico, que se veía favorecido por el
desarrollo del mercantilismo, estaba imposibili-
tada para participar políticamente. Este sector
estaba consciente de su superioridad en riqueza,
cultura y actividad, por lo que deseaba destruir
En la segunda mitad del siglo XVIII Francia
la organización existente para obtener mayor
estaba organizada en una monarquía absoluta
poder.
en la que, sin embargo, el rey Luis XV no gober-
naba por si mismo, sino que permitía que la no-
Los artesanos se enfrentaban a la desintegración
bleza y la corte dirigieran la política del Estado.
de sus gremios o corporaciones, especialmente
Esta situación llevó a Francia a participar en
en París, por la creación de fábricas de produc-
guerras inútiles y costosas que comprometieron
tos de consumo masivo para la corte y para el
su imperio colonial en América del Norte y en la
ejército.
india.
¿Por qué la Revolución sucedió en Francia
Los campesinos constituían la mayor parte de la
y no en otro sitio? porque es donde mejor se co-
población. Entre ellos había desde ricos agricul-
nocen las ideas ilustradas, los burgueses, preten-
tores hasta jornaleros que carecían de propieda-
den renacer; las ideas de la Ilustración, están
des y que se hallaban expuestos al hambre y a
muy arraigadas y el sistema es muy criticado.
la miseria, por lo que deseaban las tierras de los
La sociedad francesa estaba jerarquizada en
privilegiados y salir del régimen feudal que los
tres estados o clases sociales: el primer estado lo
explotaba.
constituía la nobleza, el segundo, el clero; y el
tercero, el pueblo. Dentro de estos estados la no-
En esta situación de diferencias políticas y socia-
bleza y el clero ocupaban un lugar privilegiado,
les que causaban descontento entre la pobla-
pues además de poseer la mayor parte de la pro-
ción, la ideología de la Ilustración con sus pro-
piedad territorial tenían cierta influencia Política
puestas de una nueva organización social ba-
dentro del Estado. La nobleza obtenía puestos
sada en la libertad e igualdad jurídicas, influyó
claves en la administración y en el ejército, por
en la opinión pública llevando a sectores de la
su parte, el clero monopolizaba la enseñanza;
población a un enfrentamiento con el absolu-
estos dos estados defendían sus privilegios y
tismo monárquico por el afán de conseguir la
deseaban aumentados.
igualdad de derechos y una participación polí-
tica real.

ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN FRAN-

CESA

380
En 1774, cuando Luís XVI ascendió al trono, en
Francia se vivía una atmósfera política tensa de-
bida a una crisis económica resultante de las al-
tas pensiones asignadas a los cortesanos, a los
costos de las construcciones suntuosas y a los
gastos de guerra, egresos tan altos que llegaron
a agotar la hacienda real al grado de no contar
con dinero para pagar a las tropas ni a los servi-
dores del rey.
María Antonieta y Luis XVI
Con objeto de remediar el problema financiero,
Luis XVI nombró Ministro de Hacienda a Robert
Jacques Turgot, quien propuso una sede de re-
formas que consistían en no solicitar más prés-
tamos ni aumentar los impuestos, aunque esta-
bleció uno nuevo, el cual debía ser pagado por
todos los dueños de tierras. Su programa con-
templaba también la reducción de los gastos del
gobierno, por lo que debían disminuirse las pen-
siones a los cortesanos.
Estas medidas económicas molestaron a las cla-
ses privilegiadas, que presionaron al rey para
que destituyera a Turgot. En su lugar fue desig-
nado Jacques Nécker, quien mediante présta-
mos trataba de solucionar el problema finan-
ciero; sin embargo no lo logró, pues hubo nece-
sidad de aumentar los gastos públicos cuando
Nécker apoyó económicamente la independen-
cia norteamericana, lo que llevó a una guerra
entre Francia e Inglaterra.
Aunado a lo anterior, Nécker publicó un presu-
puesto real que provocó la cólera de los privile-
giados, pues veían afectados sus intereses, por
lo que Luis XVI lo destituyó en 1781.
La crisis financiera que vivía Francia se vio agra-
vada por una crisis industrial en la que la falta
de trabajo y la baja de los salados, combinados
381
con pérdidas en las cosechas, incitaron a los
obreros a la sublevación, por lo que el rey de-
signo nuevamente a Nécker en 1788. El go-
bierno decidió llevar a cabo una Asamblea de
los Estados Generales, representantes de las tres
clases sociales de la población, para lograr la
aprobación de contribuciones del comercio y de
la industria.
LA ASAMBLEA DE LOS ESTADOS GE-
NERALES
Se llevó a cabo el 5 de mayo de 1789 y en
ella los diputados de los tres estados solicitaron
que la Asamblea se reuniera en forma más re-
gular para preparar y votar las leyes e impues-
tos; también plantearon la necesidad de que
Francia contara con una Constitución que ga-
rantizara la libertad individual y de pensa-
miento, y que definiera los derechos del rey y de
la nación.
Como el rey advirtió que sólo debían reor-
ganizarse las finanzas de la nación y se mani-
festó por la defensa de su plena autoridad real,
los representantes del Tercer Estado, junto con
representantes del bajo clero, se constituyeron
en Asamblea Nacional el 17 de junio de 1789.
El rey declaró nula esta Asamblea y dictó
órdenes para que los tres estados sesionaran por
separado; pero no fue obedecido, pues la Asam-
blea cambió su nombre por el de Constituyente
y redujo el poder real.
El ASALTO A LA BASTILLA.
Aun cuando posteriormente Luís XVI de-
claró que aceptaba a la Asamblea Constitu-
yente, se sabía que deseaba disolverla; el pueblo
de Paris notó movimientos militares que le hicie-
ron sospechar una amenaza, y al conocer que el
rey había destituido nuevamente a Nécker, las
masas reunieron toda clase de armas y el 14 de
julio asaltaron la Bastilla, la prisión para los po-
líticos en Paris.
La burguesía formó una municipalidad re-
volucionada, denominada Comuna, y una
fuerza militar, a la que llamó Guardia Nacional,
encargada de mantener el orden. El ejemplo de
París fue seguido en las provincias, donde se
realizaron levantamientos que llevaron al hundi-
miento a la administración monárquica.
Historia universal
El 26 de agosto de ese mismo año se votó la
Declaración de los derechos del hombre y del
ciudadano, en la que se establecieron los princi-
pios fundamentales del nuevo régimen y se fija-
ron los derechos y libertades de todos los hom-
bres del mundo.
Los revolucionarios se habían dividido en dos
corrientes:
los constitucionales, que pedían que se aplicara
estrictamente la Constitución y que se mantuvie-
ran los poderes íntegros del rey.
los jacobinos, quienes deseaban que se hicieran
reformas a la Constitución Para reducir los po-
deres reales. Dentro de los jacobinos destacó un
grupo de diputados llamados Girondinos, que
pretendían hacer llegar a toda Europa los prin-
cipios revolucionarios franceses, por la que pro-
piciaron la guerra contra Austria.

Prusia se alió a Austria e invadieron Francia. El

general prusiano duque de Brunswick, publicó
un manifiesto en el que advertía que sus tropas
destruirían París si Luís XVI sufría algún daño
Por parte de los revolucionarios franceses,
14 de julio de 1789, asalto a la Bastilla.
LA CONVENCIÓN
El 21 de septiembre de 1792 desaparecieron los
Con la expropiación y venta de los bienes
poderes de la Asamblea Legislativa y se eligió
del clero se facilitó la subdivisión de la propie-
una Convención Nacional, compuesta princi-
dad territorial y disminuyeron las dificultades fi-
palmente por representantes de la burguesía
nancieras. La Iglesia pasó a formar Parte del Es-
que abolieron por unanimidad la monarquía.
tado, que se reservaba el derecho de elegir a los
Entre septiembre de 1792 y junio de 1793 la
obispos y sacerdotes como a cualquier otro fun-
Convención estuvo dominada por los girondi-
cionario público, En junio de 1791 Luís XVI,
nos, que se vieron favorecidos por la victoria
con la familia real, intentó huir de Francia y es-
francesa sobre Austria y Prusia.
tablecer alianzas con otros monarcas europeos
que le apoyaron para recuperar su poder. Fue
Cuando se encontraron los documentos que
detenido en Varennes y regresado a Paris.
mostraban los pactos de Luís XVI con los enemi-
gos extranjeros invasores, se le procesó. Los gi-
LA CONSTITUCIÓN DE 1791
rondinos no deseaban que el rey fuera conde-
Dividió los poderes gubernamentales: el Poder
nado a menos que resultara culpable; sin em-
Ejecutivo se concedía a un monarca elegido por
bargo, un grupo de asambleístas llamados los
la gracia de Dios y por la voluntad de la nación;
montañeses que tenía como Principales dirigen-
el Poder Legislativo quedaba a cargo de una
tes a Robespierre, Danton y Marat, deseaban
Asamblea Legislativa; el Poder Judicial lo
que se diera un ejemplo a los monarcas absolu-
desempeñarían jueces elegidos por el pueblo.
tistas que actuaban como tiranos y que se elimi-
naran los obstáculos para la verdadera instaura-
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA
ción de una república, por lo que Luís XVI fue
Tenía a su cargo la aplicación de la Constitución
condenado a morir en la guillotina el 21 de
en una Francia que enfrentaba inestabilidad in-
enero de 1793.
terna. No solamente el rey había buscado ayuda
en el extranjero para restaurar su poder, pues
también algunos nobles habían solicitado apoyo
en el exterior; por otro lado, 108 católicos que
no estaban de acuerdo con la constitución civil
del clero se rebelaron en algunas regiones de
Francia.

382
 En el año de 1794 el ejército revolucionario
francés venció en Bélgica a las tropas inglesas y
austriacas, librando a Francia de las amenazas
externas. Una sección de los montañeses, dirigi-
dos por Danton y Desmoulins, solicitó que se
creara un Comité de Clemencia para dar fin a la
época del terror y restablecer la ley y la justicia;
sin embargo, otro grupo llamado Rabiosos soli-
citaba que no se acabara aun con el terror, pues
lo consideraban necesario para mantener el
control.

Robespierre llevó a la guillotina a este grupo de

rabiosos y se convirtió en el amo de la Comuna
de Paris; acusó a la realeza y al clero de actos
cometidos en contra de Francia, y a sus compa-
ñeros montañeses los inculpó de querer resta-
blecer la monarquía y también los envió a la gui-
llotina. Con ello, Robespierre inició una época
conocida como el gran terror, en la que ejerció
un rigor implacable hasta que fue acusado de
actuar fuera de la ley y llevado a la guillotina el
28 de julio de 1794.

Muerte de Luis XVI

La ejecución de Luís XVI provocó que se for-

mara una coalición europea contra Francia. In-
glaterra, Austria, Prusia, Rusia, Italia, Holanda y
España se enfrentaron contra el ejército francés,
que contaba entre sus filas a simples ciudada-
nos. Francia fue invadida por segunda vez y los
montañeses aprovecharon para dar un golpe de
Estado que los colocó en el poder.
Francia adquirió una nueva forma de gobierno
Los montañeses elaboraron una nueva Consti-
a través de un Poder Ejecutivo formado por un
tución llamada de 1793 o del año 1 de la Repú-
Consejo de cinco miembros, llamado El Direc-
blica, pero no fue aplicada. Concentraron el po-
torio, y una Asamblea Legislativa formada por
der en Comités de Salud Pública, Seguridad Ge-
dos Cámaras: el Consejo de los Quinientos y el
neral y en un Tribunal Revolucionario, a los que
de los Ancianos; en 1795 se aprobó una Cons-
les concedieron facultades ilimitadas para aca-
titución republicana.
bar con los enemigos de la revolución, inclu-
yendo a los extranjeros que habían invadido
Prusia, Holanda y España concertaron la paz
Francia. Durante este régimen no se respetaron
con Francia. Con los tratados de Basilea y de La
los derechos ni las libertades de la población,
Haya, Francia obtuvo la frontera del Rhin, con
por el contrario, predominaron el rigor y la vio-
lo que se reconoció el régimen republicano, El
lencia, por lo que el régimen fue llamado del te-
26 de octubre de 1795 la Convención se disol-
rror.
vió, pues se consideró que había terminado sus
tareas.

383 Historia universal

CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN
FRANCESA
La Revolución francesa marcó el cambio del an-
tiguo régimen absolutista y destruyó los últimos
restos del feudalismo abriendo el camino hacia
el liberalismo y la democracia, pues los logros de
ese movimiento constituyeron un ejemplo para
que varias naciones de Europa y de América lu-
charan por alcanzar su libertad.
El intento napoleónico de unificar Europa en
beneficio de Francia fomentó los movimientos
nacionalistas, que se consolidaron en el siglo
XIX.
La Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano, inspirada en la ideología de los
ilustrados, sirvió de base para la Constitución
francesa, la cual dio lugar a la primera monar-
quía constitucional en ese país. En esa Declara-
ción se establece el principio de la soberanía po-
pular mediante la cual el pueblo expresa su vo-
luntad por medio de la ley; se define, asimismo,
la separación de poderes dentro del gobierno, y
que los derechos naturales del hombre son la li-
bertad, la igualdad, la propiedad, la seguridad y
la resistencia a la opresión,
3. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Se llama Revolución Industrial a la transforma-
ción económica y técnica originada por la
384
producción mecanizada, es decir, la utilización
de la máquina en el proceso productivo.
El término fue acuñado por el historiador Arnold
Toynbee para referirse al desarrollo económico
británico entre 1760 y 1840, aunque posterior-
mente se te ha dado un significado más amplio.
¿Por qué la revolución industrial se desarrolló
primera en Inglaterra? Inglaterra no sólo es con-
siderada como la pionera de la revolución in-
dustrial, sino que fue la primera potencia hasta
1914, aunque hacia 1890 pierde la supremacía
en la producción de acero frente a los Estados
Unidos y Alemania. ¿Por qué se produjo este
despegue inicial? Corriendo el riesgo de simpli-
ficar varios aspectos, podemos decir que se con-
jugaron varios factores:
Existencia de capitales (provenientes de la ma-
nufactura textil, el comercio de ultramar y la
agricultura) necesarios para las inversiones y
nuevas fuentes de energía que aumentaran la
mecanización.
LA MAQUINA DE VAPOR UNA NUEVA
FUERZA MOTRIZ
Desde hacía largo tiempo, los sabios habían
ideado diversos tipos de máquinas de vapor. En
el siglo XVII, Denis Papin tuvo la idea de la biela,
que transforma el movimiento rotatorio, Realizó
una “marmita” dotada de una válvula de segu-
ridad y, merced a ella, un barco de vapor pro-
visto de ruedas de paletas. Poco a poco, nuevas
necesidades permitirán perfeccionar este in-
vento.
La máquina de vapor.
La necesidad de la industria minera inglesa de
bombear cada vez más profundamente el agua
que resuma en las galerías lleva a Thomas Sa-
very a concebir la “bomba de fuego” (de vapor
- 1698), pronto perfeccionada por Thomas
Newcomen, Esta máquina se extiende por todas
las regiones mineras; sin embargo, consume
enormes cantidades de combustible y la pérdida
de calor es considerable.
Un fabricante de instrumentos de física, James
Watt, construye en 1769 una máquina mucho
más perfeccionada y más rentable. Su invento
fue rápidamente adoptado no sólo en las minas;
sino en numerosas fábricas: en 1800, quinientas
máquinas Watt accionaban telares; y otras arras-
traban martinetes, muelas y máquinas de acu-
ñar moneda.
Esta primera revolución industrial, tuvo como
fuente de energía al carbón o, mejor dicho, el
vapor y fue la industria textil la que alcanzó su
mayor apogeo.
En la industria textil la lana fue reemplazada por
el algodón, que los ingleses importaron de Amé-
rica, Egipto y la India. Esta industria se caracte-
rizó por la rápida mecanización del trabajo en
sus dos fases principales (el hilado y el tejido);
además, el progreso técnico en una de ellas pro-
ducía un desequilibrio en la otra, lo que obligó
a la continua investigación y al descubrimiento
de nuevas máquinas.

El 29 de noviembre de 1814, fecha histórica en

los anales de la imprenta, el Times se imprimió
en una prensa movida por vapor.

La máquina de vapor de Watt acelerará el des-

pegue de la revolución industrial. Liberadas de
la servidumbre de la energía hidráulica, las fá-
bricas pueden ya establecerse lejos de los moli-
nos de agua, en las regiones más pobladas,
junto a las vías de comunicación. Su desarrollo
contribuirá al progreso de las máquinas de va-
por: a comienzos del siglo XIX, el progreso de la
metalurgia favorecerá la creación de calderas
Se produce así una serie de inventos que trans-
qué resistan a altas presiones y, consecuente-
formaron el proceso de fabricación de textiles
mente, permitan una utilización óptima de la po-
tencia del vapor.
1733. el escocés John Kay inventó la lanzadera
volante, era una lanzadera tradicional, pera con
LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUS-
cuatro rueditas que se deslizan por un carril.
TRIAL
1765 Heargraves Inventó la hiladora Spinning
Jenny, una máquina que podía hilar con ocho
hilos al mismo tiempo.

1767, Richard Arkwright inventó el Water

Frame (bastidor hidráulico). Se aprovechaba la
fuerza de los saltos de agua para generar la ener-
gía necesaria que moviera las poleas y correas
conectadas a las máquinas de hilar.

1769 El escocés James Watt patenta su Máquina

de Vapor, más eficaz que las anteriores.

385 Historia universal

1779 Samuel Crompton superó a la jenny in-
venta una máquina llamado Spinning Muley
(mula), que hilaba con 120 husos al mismo
tiempo y que podía hilar simultáneamente con
hilos de diferentes tipos.
1785, Cartwright aprovecha el invento de la ma-
quina de vapor para unirla a las grandes máqui-
nas de tejer, inventó el Telar mecánico, que hi-
laba y tejía y funcionaba con agua de vapor.
1805 Jacquard inventa su máquina de tejer.,
etc.
LOS CAMBIOS EN LA AGRICULTURA
La agricultura también desempeñó un papel im-
portante para la industrialización. En primer lu-
gar, cuando se abrieron las fábricas y se instala-
ron las máquinas que requerían más trabajado-
res, esto motivó la emigración hacia las ciudades
por parte de quienes trabajaban en el campo,
fenómeno que obligó a que se intensificara el
trabajo agrícola. Para compensar la falta de
campesinos se utilizaron nuevas herramientas,
como el arado de acero, la segadora mecánica
y la máquina trilladora. Después se adaptaron a
la maquinaria agrícola la máquina de vapor, el
motor eléctrico y el de gasolina para acelerar el
trabajo.
Con el empleo de la maquinaria agrícola y el
cultivo científico (rotación de cultivos, utilización
de abonos, etc.) los países industrializados
386
producen mayor cantidad de alimentos con un
menor número de agricultores.
CARBÓN Y HIERRO
La técnica de la metalurgia estaba ligada al uso
del carbón de leña. Las necesidades industriales
del siglo XVIII trajeron consigo (particularmente
en Inglaterra, país pobre en bosques) una in-
quietante deforestación. Se trató de utilizar la
hulla, conocida desde hacía largo tiempo y utili-
zada para fines domésticos. A principios de si-
glo, un maestro herrero, Abraham Darby, logró
fundir mineral de hierro con ayuda de hulla pre-
viamente transformada en coque. Pero había
que esperar a que, en 1784, Henry Cort inven-
tase el pudelaje (descarburación de la fundición
líquida) para obtener una producción industrial
de hierro puro y maleable en 20 años, la pro-
ducción de hierro en Inglaterra se triplicó.
LA REVOLUCIÓN DE LOS TRANSPOR-
TES
Aunque la industria metalúrgica se había desa-
rrollado rápidamente, la calidad de los transpor-
tes apenas habla mejorado y cualquier trayecto
era lento y costoso. Pero las cantidades de ma-
terias primas y de productos acabados no cesa-
ban de aumentar.
El ingeniero americano Fulton hizo progresar la
navegación al botar su steamboat (“Barco de
vapor”) en el Hudson, en 1806. La nave, accio-
nada por una rueda de paletas, asegurará las co-
municaciones entre Nueva York y Albany.
Queda, pues, abierto el camino a un intenso trá-
fico fluvial; desde 1825, diversas compañías
unen las principales ciudades bañadas por el Rin
(Estrasburgo -Colonia se efectúa en 27 horas y
el recorrido inverso en 74). Un servicio une in-
cluso Londres con Koblenz. Pero los barcos de
ruedas de paletas navegan mal en alta mar, por
lo que será necesario esperar a la aparición de
la hélice, en 1885 para que los paquebotes ha-
gan desaparecer a la marina de vela.
La llegada de ferrocarril va a representar una re-
volución aún más profunda. Desde el siglo
XVIII, se conocía el uso de rail (con frecuencia
de madera), que facilitaba el desplazamiento de
las vagonetas en el interior de las minas.
En 1804, el ingeniero inglés Richard Trevithick
consiguió arrastrar esas vagonetas con una loco-
motora a vapor, Y otro ingeniero inglés George
Stephenson, construirá, en 1825, una locomo-
tora suficientemente potente para arrastrar un
tren de 90 toneladas en un recorrido de 16 kiló-
metros que unía Darlington con Stockton. No
tardando mucho, se crearán innumerables so-
ciedades Para construir y explotar las líneas fé-
rreas.
Las consecuencias de esta revolución de los
transportes son múltiples: la metalurgia y la in-
geniería civil se benefician directamente de la
construcción ferroviaria. En lo sucesivo, el ma-
terial más pesado puede transportarse ya fácil-
mente, y la construcción de puentes y de túneles
tropieza con menos obstáculos; los agricultores
y los fabricantes ven abrirse ahora nuevos mer-
cados; las ciudades, en fin, son abastecidas ya
de un modo regular.
LA ERA DEL CAPITALISMO
Pero la consecuencia más importante de la
generalización de las máquinas y de la revolu-
ción de los transportes será la llegada del capi-
talismo industrial, que en la Europa industriali-
zada y en Estados Unidos se convertirá en el sis-
tema económico dominante.
Los artesanos aislados, que trabajaban en
su propio taller, son definitivamente sustituidos
por importantes concentraciones de obreros en
el interior de las fábricas.
Los hombres ya no elaboran completa-
mente un objeto, sino que ejecutan con máqui-
nas una serie de operaciones especializadas. Es
la división del trabajo. Todo ello implica que el
387
productor ya no sea dueño de los medios de
producción.
El tamaño de las fábricas aumenta, los obre-
ros se agrupan en inmensos barrios en aloja-
mientos con frecuencia insalubres, las ciudades
se hacen tentaculares.
En el otro extremo de la escala social, la pro-
piedad de las fábricas y de las sociedades de
transporte se concentra en manos de una bur-
guesía floreciente, que detenía el poder político.
1. Ante la grave crisis por la que se encon-
traba Francia, el Rey Luís XVI convocó
a:
a. Los Estados Generales D. El Clero
b. El Estado llano E. La nobleza
c. La Asamblea Nacional
2. “Decidle al rey que solo saldremos de
este lugar a punta de bayonetazos”, fue
la valiente respuesta que dio al repre-
sentante del Rey, cuando intentaban
desalojar a los miembros del Estado
Llano, el diputado:
a. Dantón D. Jean Baylli
b. Lafayete E. Conde de Mirabeau
c. Maximiliano Robespierre
3. El supuesto menos real en cuanto a la
causa de la Revolución Francesa sería:
a. El desarrollo de las ideas de libertad
b. El Liberalismo económico
c. El Liberalismo político
d. La reforma religiosa
e. Los Principios de igualdad, fraternidad y
solidaridad.
4. El problema que se suscitó en la convo-
catoria de los estados generales fue el
relativo a:
a. Proceso Judicial
b. Desarrollo de las comisiones de trabajo
c. Informe que sobre materia económica dio
el Clero
d. El voto
e. Ninguna de las anteriores
Historia universal
5. Los representantes del Estado Llano se
retiran de los estados generales y se
constituyen en … en el local del …
a. Asamblea Constituyente-Casino de París
b. Asamblea Especial-Teatro de París
c. Asamblea de Notables-Anfiteatro de París
d. Convención Nacional-Juego de Pelota
Vasca
e. Asamblea Nacional-Juego de Pelota
Vasca
6. Corresponde a la obra de la Asamblea
Constituyente:
a. La promulgación de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano
b. La anulación de los derechos feudales
c. La Constitución Civil del Clero
d. La promulgación de la Primera Constitu-
ción Francesa (1791)
e. Todas las anteriores
7. El 9 de Julio de 1789, con la presencia
de los representantes tanto de la No-
bleza, Clero y Estado Llano se esta-
blece en Francia, bajo la dirección de
éste:
a. El Directorio
b. La Asamblea Constituyente
c. La Convención Nacional
d. El Consulado
e. La Monarquía Constitucional.
8. El personaje que dirigió al Pueblo de
París hacia la Bastilla el 14 de Julio de
1789 fue:
a. Camilo Desmoulins D. Lafayete
b. Coumouriez E. Lamartine
c. Maximiliano Robespierre
9. Al ser aprobada la Constitución del año
1791 se estableció en Francia:
a. La República
b. La Monarquía Absoluta
c. La Monarquía Constitucional
d. La República Federal
e. Un Gobierno Socialista.
10. La huida del Rey el 21 de Junio de 1791
y los fusilamientos del Campo de Marte
dividieron a los burgueses en dos fac-
ciones:
388
a. Los Saint Culots y los Realistas
b. Los Patriotas y los Realistas
c. Los Jacobinos y los Cordeleros
d. Los Fuldenses y los Girondinos
e. Los Girondinos y los Jacobinos
SEMANA N° 09
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
La gran crisis económica que hubo en todo el
mundo después de 1929, con sus graves efectos
políticos y sociales (crisis de la democracia,
miedo a la expansión de la revolución comu-
nista, etc.) constituyen el telón de fondo dé la
Segunda Guerra Mundial. Distintos hechos his-
tóricos precipitaron el estallido del conflicto, en-
tre los que destaca la agresiva política exterior
de Alemania, Italia y Japón.
La Segunda Guerra Mundial (1939 - 1945) tuvo
dos fases diferenciadas: una primera fase eu-
ropea, hasta 1941 y una segunda fase de
carácter verdaderamente mundial. Al ter-
minar la guerra se acordó la creación de la Or-
ganización de las Naciones Unidas
(ONU), pieza central de un sistema de seguri-
dad y consulta que transformó profundamente
las relaciones internacionales.
Hitler y Mussolini
a) Formando bloques nuevamente
Toda Europa observaba inquieta la evolución
política de Alemania. El ascenso al poder de
Hitler en 1933 estuvo seguido de su retiro de
la Sociedad de las Naciones. Desde enton-
ces se produjo una cadena de acontecimientos
que sumieron en la inseguridad y él pesimismo
a los pueblos europeos. Hitler ocupó, la zona
desmilitarizada del Rhin en 1934 e intentó apo-
derarse de Austria. Al año siguiente, Francia
firmó un pacto militar con Rusia, mientras que
Inglaterra realizaba un acuerdo naval con Hitler.
En ese clima de nerviosismo, dos hechos impor-
tantes contribuyeron a la separación de los paí-
ses europeos:
La empresa de conquista de Abisinia y de Ad-
dis Abeba (capital de Etiopía) en 1935, lle-
vadas a cabo por Mussolini, que violaban, los
tratados, internacionales. Por ello, recibió la
condena de la Sociedad de Naciones. Italia
quedó aislada y buscó la amistad de
Hitler.,
La guerra civil española (1936-39), en la que a
pesar de declararse la "no intervención" los futu-
ros beligerantes europeos ayudaron a cada una
de las dos España enfrentadas.
A partir de estos acontecimientos, Hitler conti-
nuó con su política agresiva: en marzo de 1938
invadió Austria. Su próximo pasó fue recla-
mar a Checoslovaquia el territorio de los Sud-
este, cuya población alemana era muy nume-
rosa. Checoslovaquia ara protegida de
Francia y Rusia y las, exigencias de Hitler po-
dían encender la guerra.
Para tratar de evitar enfrentamientos, Musso-
lini y los jefes de gobierno inglés y francés
(Chamberlain Daladier) se, entrevistaron con
Hitler en Munich donde se firmó un pacto que
dejó a Checoslovaquia abandonada a su suerte
y el territorio de los Sudetés pasó a manos de
Alemania, (setiembre de 1938). La meta si-
guiente de Hitler era Polonia.
Por su parte, Mussolini ocupó e incorporó Alba-
nia a Italia y en mayo de 1939, intensifico su
amistad con Alemania firmando el llamado
«Pacto de acero», que consistió en una alianza
ofensiva y defensiva. En 1940, ya comenzada la
guerra, Japón se unió a ellos en el llamado
«Pacto tripartitop». Así, estas tres, naciones
formaron lo que sé, conoció como el «Eje Ber-
fin - Roma - Tokyo».
Inglaterra y Francia se unieron a Turquía e in-
tentaron atraer a Rusia, al tiempo que intensifi-
caron su alianza, con Polonia. Rusia prefirió
unirse a Alemania su gran enemiga, pero el
desarrollo, de la guerra la hizo luego cambiar de
opinión
b) Estalla la guerra
389
Continuando con sus insaciables exigencias,
Hitler reclamó a Polonia la entrega del
puerto de Danzig y una zona que uniera la Pru-
sia oriental con el resto de Alemania. Polonia
respaldada por Inglaterra, se negó a la humi-
llante exigencia. Tras asegurarse la no agresión
de Rusia mediante la firma de un pacto ger-
mano-soviético (23 de agosto de 1939), Hitler
atacó Polonia (1 de septiembre). Dos días
después Inglaterra y Francia declararon la
guerra a Alemania.
La Unión Soviética invadió Polonia oriental
acogiéndose al pacto firmado. En menos de un
mes, la resistencia polaca fue: destrozada y el
país fue repartido entre los agresores.
c) Los triunfos del eje
La primera fase de la guerra, es decir hasta fina-
les de 1941, Alemania y sus aliados (Italia y Ja-
pón) consiguieron victorias tan espectaculares
que llegó a parecer que podrían imponerse a sus
adversarios.
d) El frente occidental
El ataque decisivo se produjo en mayo de 1940,
cuando los Alemanes avanzaron sobre Ho-
landa y Bélgica países neutrales para dé está
manera sorprender a los ejércitos franco-británi-
cos situados en la frontera franco-alemana. Así
se produjo el derrumbamiento del ejército fran-
cés, considerado como el más potente de Eu-
ropa. Parte de las tropas británicas consiguieron
reembarcar, en Dunkerque, pero dio la sensa-
ción de que la guerra estaba decidida.
Después de la derrota francesa, Hitler trató, de
someter a: Gran Bretaña mediante los bombar-
deos aéreos y presionando sobre su imperio co-
lonial.
Sin embargo, este país dirigido por Winston
Churchill mantuvo la resistencia y ayudado
materialmente por: los Estados Unidos, acabó
venciendo en la batalla aérea.
En el verano de 1941 se incorporaron al eje
Hungría, Rumania y Bulgaria. Luego Yugosla-
via y Grecia fueron aplastadas por el ejército ale-
mán, que llegó a ocupar Creta con sus tropas
aerotransportadas.
e) El frente oriental
Historia universal
En junio de 1941, Alemania mantenía una
alianza con Rusia que obsesionaba a Hitler
desde hacía tiempo. A mediados de este mes
Hitler inició una gran ofensiva contra la URSS,
con el objetivo de derrotarla mediante una
"guerra relámpago". Al principio pareció posi-
ble, porque los alemanes llegaron a fin de año a
40 kilómetros de Moscú. Sin embargo, el re-
traso de la campaña, la inmensidad del territorio
y las tácticas guerreras soviéticas acabaron por
impedir la victoria alemana. Hitler. Debió con-
gelar, su ofensiva durante todo el invierno y en
el verano de 1942 reinició las acciones.
Ataque a Pearl Harbor
f) Japón y Estados Unidos entran en la
guerra
El 7 de diciembre de 1941, los japoneses ataca-
ron por sorpresa y desde el aire, la base naval
norteamericana de Pearl Harbor (islas Ha-
wai), donde se encontraba concentrada la, es-
cuadra estadounidense del Pacífico. Este episo-
dio provoco la entrada de los Estados Unidos en
la guerra.
En forma inmediata, Estados Unidos y Gran
Bretaña declararon la guerra a Japón y Alema-
nia e Italia se la declararon a Estados Unidos.
Pero la movilización de los Estados Unidos se
realizó con una rapidez increíble y en proporcio-
nes grandes, todos sus inmensos recursos fueron
dirigidos a la guerra.
Rápidamente las victorias del eje llevaron a Ja-
pón a realizar una enorme expansión, ocu-
pando Indochina, Indonesia y Filipinas. A
fines de 1941 Japón parecía, haber obtenido
éxito, tal como Alemania en Europa.
g) La contraofensiva aliada
Cuando Estados Unidos entra en la guerra, en
diciembre de 1941, produjo un cambio en el ba-
lance de las fuerzas. En 1942, veintiséis nacio-
nes estaban en guerra contra el eje y tenían una
390
capacidad industrial de producción de arma-
mento muy superior a la del adversario. Por
tanto, la victoria aliada era cuestión de tiempo.
El primer gran ataque aliado se produjo en el
Pacífico en una batalla naval, en la, primavera
de 1942. La superioridad aérea estadounidense
les facilitó en el mar del Coral. En el verano,
Estados Unidos tomó la isla de Gúadalcanal y
desarticuló el sistema de aprovisionamiento ja-
ponés.
h) La derrota de Alemania
Los aliados, entonces, decidieron atacar directa-
mente el poder alemán, el 6 de junio de 1944
desembarcaron en Normandía, (El Día “D”),
con lo que empezó la liberación del continente.
Fue una gran operación que acabó con la resis-
tencia alemana. En agosto fue liberado París,
con ayuda de la resistencia y en septiembre se
traspasó la frontera alemana. Por el este, las tro-
pas rusas llegaron a Varsovia; a continuación, se
dirigieron a los Balcanes y en la primavera de
1945, ocuparon Viena y Budapest. Con estas
acciones se acercó ya el final de la guerra. En
abril de 1945, Mussolini fue ejecutado por la re-
sistencia italiana y el 8 de mayo Alemania rin-
dió, después de que Hitler probablemente, se
suicidara en la Cancillería.
i) La rendición japonesa
Mientras seguía la guerra en Europa, Japón con-
tinuó su resistencia, a pesar de que los norte-
americanos iban conquistando posiciones cada
vez más cercanas al archipiélago. Los norteame-
ricanos, entonces, decidieron emplear un arma
nueva y terrible: la bomba atómica. Así, el 6 de
agosto de 1945, una bomba atómica produjo
70,000 muertos en Hiroshima, y tres días
después otra bomba lanzada en Nagasaki tuvo
un resultado similar.
“Little Boy”, la bomba lanzada sobre Hiroshima

Ante esta situación, emperador de Japón, Hi-
rohito, se rindió sin condiciones y pidió la paz
el 2 de septiembre de 1945.
LA ORGANIZACIÓN DE LA PAZ
Durante la segunda fase de la guerra se celebra-
ron tres cumbres con las tres superpotencias:
➢ Estados Unidos,
➢ la Unión Soviética
➢ Gran Bretaña.
• En Teherán (1943),
• Yalta (1945)
• Potsdam (1945), los tres grandes llegaron
a un acuerdo para finalizar la guerra y fijar
las condiciones de paz y sentaron las bases
de la política mundial.
Una de la más importante fue la conferencia de
Yalta, donde comenzaron a manifestarse las
tensiones entre el bloque democrático y la
URSS, pero donde también se tomó la decisión
de crear un organismo internacional que, me-
diante la representación de todos los países so-
beranos y el debate pacífico de sus mutuos pro-
blemas, pudiera evitar los conflictos bélicos.
La Conferencia de Teherán se realizó entre no-
viembre y diciembre de 1943, entre Churchill
(Gran Bretaña), Roosevelt (EEUU) y Stalin
391
(URSS); Yalta (Crimea, Rusia) en febrero de
1945
Principales resoluciones acordadas en la
Conferencia de Yalta:
Alemania sería desmilitarizada y dividida en
cuatro zonas de ocupación a cargo de la URSS,
EEUU, Gran Bretaña y Francia (incluida por de-
manda de Churchill). En efecto, en la Resolu-
ción sobre Alemania se afirma: “El Reino Unido,
los Estados Unidos de América y la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas detentarán la
autoridad suprema en lo concerniente a Alema-
nia. En el ejercicio de esta autoridad tomarán las
medidas que estimen pertinentes para la paz fu-
tura y la seguridad, comprendiendo el desarme
completo, la desmilitarización y el desmembra-
miento de Alemania”. Alemania, además, que-
daría sujeta a fuertes reparaciones financieras y
perdería la Prusia Oriental y parte de Pomera-
nia, quedando su frontera oriental fijada en la
línea marcada por los ríos Oder y Neisse.
CONSECUENCIAS TERRITORIALES EN
EL MUNDO
La Unión Soviética se anexionó Estonia, Leto-
nia, Lituania, el este de Polonia y partes de Fin-
landia y Rumanía. Polonia recibió territorios de
Alemania (Pomerania, Silesia y la mitad de Pru-
sia Oriental). Austria recuperó su independencia
en 1955.
Alemania quedó dividida en cuatro zonas de in-
fluencia: Estados Unidos, Francia y Reino Unido
unificaron sus respectivas zonas en la República
Federal Alemana y la URSS hizo lo mismo con
su zona que se convirtió en la República Demo-
crática Alemana, hasta 1990, cuando los Länder
que la conformaban se incorporaron a la Repú-
blica Federal de Alemania, dando lugar a la
reunificación alemana y a la creación de la ac-
tual Alemania.
La guerra dejó al descubierto la debilidad de los
países europeos y los movimientos de indepen-
dencia de las colonias se generalizaron con el
apoyo de las dos superpotencias. Los ejércitos
de las potencias coloniales no tenían ya capaci-
dad para controlar dichos movimientos, por lo
que a lo largo de la segunda mitad del siglo XX
se produjo la llamada descolonización.
Historia universal
El mundo quedó dividido en dos bloques:
• El bloque capitalista: Liderado por los Estados
Unidos y con influencia en Europa Occidental.
• El bloque comunista: Liderado por la URSS y
con influencia en Europa del Este.
LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES
UNIDAS
El mes de junio de 1945 se reunió en San Fran-
cisco una gran asamblea de representantes de
más de medio centenar de países; allí se redactó
la Carta de la ONU, reconocida en, ese mo-
mento por cincuenta Estados y suscrita por to-
dos los países del mundo en 1as décadas si-
guientes. Los objetivos de la ONU, recogidos en
su carta: fundacional son:
* Defender los derechos de la persona, el
ejercicio de las libertades y la inviolabilidad de
los derechos del hombre sin diferencia de
edad, sexo, raza o religión.
* Mantener la paz, renunciar, al empleo de la
fuerza y dirimir pacíficamente los conflictos
entre países.
* Garantizar la libre determinación de los
pueblos, mediante la cual ningún pueblo ve-
ría cortada soberanía por otro.
* Fomentar la cooperación entre los pue-
blos, mediante organismos para el intercam-
bio de ayuda.
392
a) Organismos centrales de la ONU
La Secretaría General, encargada de admi-
nistrar, conduce y dirige el organismo.
La Asamblea General, estudia las situaciones
que amenacen la paz mundial.
El Consejo de Seguridad, ejerce función eje-
cutiva responsable de mantener la paz y seguri-
dad internacional, recurriendo si es necesario a
la fuerza armada.
El Consejo Económico y Social, realiza es-
tudios y recomendaciones, para promover el
bienestar de los países.
La Corte Internacional Justicia, arregla
controversias que puedan surgir, de acuerdo a
los principios del Derecho y del fuero internacio-
nal.
b) Organismos técnicos
• UNESCO, Organismo para la Educación la
Ciencia y la Cultura
• FAO, Organismo para fomentar la Agricultura
y la Alimentación.
• OIT, Organismo Internacional del Trabajo.
• CEPAL, Comisión Económica para América
Latina.
• UNICEF, Fondo Internacional de Protección
de la Infancia.
• UPU, Unión Postal Universal.
• UNCTAD, trata del Comercio y Desarrollo
 • FMI, Fondo Monetario Internacional
1. Alemania invade Polonia el:
a. 1 de setiembre de 1939
b. 2 de setiembre de 1939
c. 3 de setiembre de 1940
d. 29 de Agosto de 1939
e. 4 de diciembre de 1939
2. El ataque simultáneo de la máquina de
guerra alemana por tierra, aire y mar
identifica a la:
a. Luftwaffe d. Guerra relámpago
b. Wermarcht e. N.A
c. Gestapo
3. La guerra en el África fue dirigida por
parte de los alemanes a cargo del Ma-
riscal:
a. Von Kluck d. Montgomery
b. Von Paulus e. Hindenburg
c. Erwin Rommel
4. La invasión alemana a Rusia se conoce
como operación … y se inició el ...
a. Zorro-22 de Junio de 1941
b. Dragón- 22 de Julio de 1941
c. Barbaroja- 22 de Junio de 1941
d. Barbarota- 20 de Junio de 1941
e. Liberia- 22 de Julio de 1941
5. Durante la Segunda Guerra Mundial, en
relación al día “D”, señale la secuencia
correcta:
a. Ocupación de Dinamarca- Invasión de
Noruega- Ocupación de los Países Bajos-
Ocupación de París-Ataque aéreo a Ingla-
terra.
b. Invasión a Noruega-Ocupación de Dina-
marca- Ataque aéreo a Inglaterra-Ocupa-
ción de París-Ocupación de los Países Ba-
jos
c. Ocupación de los Países Bajos-Invasión a
Noruega-Ocupación de Dinamarca- Ata-
que aéreo de Inglaterra-Ocupación de Pa-
rís
393
d. Ocupación de los Países Bajos-Ataque aé-
reo a Inglaterra-Ocupación de París
e. Ocupación de los Países Bajos-Invasión a
Noruega-Ocupación de París-Ataque aé-
reo a Inglaterra
6. Al producirse la derrota francesa el go-
bierno presidido por el anciano Maris-
cal Pétain solicitó un armisticio que,
por imposición alemana se firmó en el
bosque de:
a. Verdun
b. Versalles
c. Compiegne
d. París
e. Marsella
7. El ataque alemán a Inglaterra se frustró
debido a:
a. Al mal tiempo reinante.
b. Al valor de Churchill.
c. A que los ingleses con la ayuda del radar
destruyen aviones enemigos.
d. Al buen trabajo de los cazas Spitfire y Hu-
rriacane de la RAF.
e. Ninguna de las anteriores
8. El desembarco de Normandía que fue
apoyado por 5400 cazas y 3000 bom-
barderos, se produjo:
a. El 6 de Julio de 1943.
b. El 6 de Junio de 1942
c. El 5 de Julio de 1944
d. El 7 de Julio de 1943
e. El 5 de Junio de 1942
9. La intervención de los Estados Unidos
en el conflicto fue motivada por:
a. El hundimiento del trasatlántico Lusitania
por submarinos alemanes.
b. El ataque que hizo Alemania a la “Madre
Patria”, Inglaterra.
c. El ataque japonés a Pearl Harbor el 7 de
Diciembre de 1941
d. El ataque japonés a Pearl Harbor el 7 de
Diciembre de 1942
e. El ataque japonés a Pearl Harbor el 8 de
Diciembre de 1942
10. En la Batalla de Stalingrado el ejército
de Von Paulus quedó cercado en torno
Historia universal
a la ciudad con sus 300,000 soldados.
¿Por qué es importante esta batalla?
a. Porque permitió mayores maniobras mili-
tares alemanas.
b. Porque los rusos aplicaron la guerra de tie-
rra arrasada
c. Empieza a debilitarse la ofensiva alemana
d. Porque permite atacar Moscú a los alema-
nes
e. Porque aquí se inicia la guerra fría

394
 Historia del Perú
SEMANA N° 09
REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
GUILLERMO ENRIQUE BILLINGHURST
ANGULO
(Arica, 27 de julio de 1851–Iquique, 28
de junio de 1915)
Fue un político, empresario, escritor y perio-
dista peruano. Sucedió a Augusto B. Leguía y
Salcedo en la Presidencia del Perú y gobernó de
1912 a 1914.
Empresario salitrero, amigo de Nicolás de
Piérola Villena y miembro connotado de su
395
partido, el Demócrata, fungió como ministro
plenipotenciario en Chile, donde firmó el Proto-
colo Billinghurst-Latorre (1898) para la realiza-
ción del plebiscito de Tacna y Arica, lo que no
se puso en práctica. Entre 1909 y 1910 fue al-
calde de Lima, realizando una vasta labor edili-
cia y a favor de la clase obrera. Participó como
candidato presidencial en 1912, obteniendo
una rápida y arrolladora popularidad, a tal
punto que cuestionó las mismas elecciones, exi-
giendo al Congreso de la República a que las
anulara, aduciendo una serie de vicios. Los par-
lamentarios aceptaron tal imposición y acto se-
guido lo eligieron presidente. Durante su man-
dato, propuso una legislación social moderna, lo
que le ganó la oposición de los conservadores,
y tuvo una pugna tenaz con el Congreso, domi-
nado por los civilistas y leguiístas, sus enemigos
políticos. Se propuso entonces disolver el Con-
greso y convocar al pueblo para realizar refor-
mas constitucionales fundamentales, lo que mo-
tivó que los parlamentarios opositores acorda-
ran vacarlo por incapacidad moral, al mismo
tiempo que buscaban el apoyo de los militares.
Enterado Billinghurst de este complot, reprimió
a la oposición e intentó formar milicias popula-
res armadas, lo que provocó el levantamiento
militar del coronel EP Óscar R. Benavides, en
defensa del Congreso. Billinghurst fue obligado
a dimitir y enviado al exilio. Poco después falle-
ció en Iquique.
Sus primeros estudios los realizó en su ciudad
natal, pasando luego Valparaíso, donde estudió
en el colegio inglés de Goldfinch y Blühm. Se
trasladó a Buenos Aires para seguir ingeniería,
pero al fallecer ahogado su padre durante el ma-
remoto de Arica de 1868, tuvo que retornar
para hacerse cargo de los negocios salitreros de
Historia del Perú
su familia. Fue amigo de Alfonso Ugarte y se
hizo partidario de Nicolás de Piérola desde sus
inicios en la política; por ello acompañó a dicho
caudillo en sus tres intentonas golpistas: pri-
mero, en la expedición del Talismán de 1874;
luego en la revuelta de Moquegua que culminó
con la derrota en Yacango en 1876, y final-
mente en la sublevación del Huáscar de 1877,
que culminó en el episodio heroico del combate
de Pacocha contra los buques de la escuadra
británica. En 1878 fue elegido diputado por Ta-
rapacá.
Iniciado el gobierno presidencial de Piérola en
plena Guerra del Pacífico fue nombrado coronel
del Ejército de Reserva y luego jefe de estado
mayor del Ejército del Norte. Hizo una arries-
gada visita al interior de Bolivia para estudiar la
posibilidad de una ofensiva sobre el territorio
chileno, que consideró practicable. Participó en
la defensa de Lima, batiéndose con valor en el
Morro Solar, el 13 de enero de 1881, y cau-
sando tantas bajas en el Ejército de Chile, que
impresionó a los mismos chilenos, al punto que
los invasores le perdonaron la vida. Herido le-
vemente en batalla fue tomado prisionero,
siendo trasladado a Chile.
Finalizada la guerra, fungió como cónsul del
Perú en Iquique. Hacia 1887 inició un pleito a
la casa Campbel Outram, del que había sido so-
cio su padre muerto en 1868, cuyos derechos
hasta entonces no se habían reclamado. El
asunto llegó hasta los tribunales de Santiago de
Chile y fue objeto de una transacción en 1889.
Cada uno de los tres hermanos Billinghurst, Gui-
llermo, Roberto y Celia recibió unas 20.000 li-
bras esterlinas. Más tarde Guillermo heredó a
sus dos hermanos. Todo ello, junto con el pro-
ducto de la venta de las aguas de Pica a la com-
pañía del agua potable de Iquique y las acciones
de varias salitreras, entre otros negocios, le die-
ron una buena posición económica.
Militó también en el periodismo, tanto como
redactor como editor. Cooperó en 1882 en la
fundación del diario de Iquique La Industria que
redactó el escritor colombiano Justiniano de Zu-
biría. En 1888 fue fundador y director del Ate-
neo del mismo puerto.
Billinghurst fue miembro conspicuo del Par-
tido Demócrata que fundó Piérola en 1884 y a
quien ayudó económicamente en su revolución
contra el gobierno del general Andrés Avelino
396
Cáceres, entre 1894 y 1895. Los triunfadores
(los demócratas, aliados con los civilistas) fueron
después considerados arquitectos de una ines-
perada estabilidad política y económica surgida
en el país desde 1895, tras una sangrienta gue-
rra civil, pero a la vez pusieron en marcha cam-
bios sociales profundos.
Billinghurst fue elegido primer vicepresidente
del gobierno constitucional de Piérola (1895-
1899), así como senador por Tacna en 1895, y
presidente de su cámara en 1896.
Nombrado ministro plenipotenciario ante
Chile, hizo varios intentos de resolver el conflicto
con Chile por los territorios de Tacna y Arica,
habiendo ya vencido el plazo de la realización
de un plebiscito según lo previsto en el tratado
de Ancón. El 9 de abril de 1898 suscribió un me-
morándum con el ministro de Relaciones Exte-
riores chileno Raimundo Silva Cruz, donde se
acordaba la realización del plebiscito y como ár-
bitro se requería a la Reina de España, María
Cristina de Habsburgo-Lorena, para determinar
las condiciones de voto. Como resultado de este
acuerdo se firmó en Santiago, el 16 de abril de
1898, entre Billinghurst y el nuevo canciller chi-
leno, almirante Juan José Latorre, el Protocolo
que lleva sus nombres y en el que en sus dieci-
ocho artículos se consignaban los acuerdos teni-
dos para la realización del Plebiscito. El Proto-
colo fue aprobado por el Congreso peruano,
que lo consideró un triunfo de su diplomacia,
pero en el parlamento chileno no ocurrió lo
mismo. Si bien el Senado chileno lo aprobó ini-
cialmente, en la Cámara de Diputados su discu-
sión se fue prorrogando, hasta que el asunto fue
definitivamente archivado.
Hay que señalar que Chile se mostró en un
primer momento asequible para realizar el ple-
biscito por una razón especial: el agravamiento
de su conflicto limítrofe con Argentina, por la
posesión de la Patagonia; naturalmente no le
convenía tener un potencial frente en el norte,
ante una inminente guerra con Argentina en el
sur. Una vez resuelto el problema del sur con el
famoso Abrazo del Estrecho entre los presiden-
tes de Chile y Argentina (15 de febrero de
1899), al gobierno chileno ya no le interesó lle-
var adelante el plebiscito de Tacna y Arica. De-
bido a este revés y a la política de chilenización
implementada en Tacna y Arica, se interrumpie-
ron las relaciones diplomáticas entre Perú y
Chile en 1901, las que fueron restablecidas en
1905, para volver a interrumpirse en 1909.
En 1899, ante la proximidad de las eleccio-
nes, parecía natural la candidatura de Bi-
llinghurst por el partido demócrata, pues había
colaborado mucho con Piérola y su régimen.
Pero los ataques enconados que hizo a los civi-
listas (aliados de los demócratas en el gobierno)
motivó que su propio partido pusiera veto a su
postulación. Billinghurst se retiró entonces de la
política para consagrarse a sus negocios. Solo
retornó al plantearse la reorganización de su
partido en 1908.
En 1909 fue elegido alcalde de Lima, cargo que
ocupó hasta fines de 1910, y que le sirvió como
antesala para su postulación a la presidencia.
Como alcalde se mostró siempre dispuesto a fa-
vorecer a las clases populares y realizó una vasta
labor edilicia.
Al acercarse el término del período presidencial
de Augusto B. Leguía el gobierno convocó a
elecciones. La elección de 1912 sería una de las
más reñidas del período de la República Aristo-
crática (término que en el Perú se refiere a los
gobernantes que en su mayoría pertenecían a la
élite social).
Leguía pertenecía al Partido Civil, pero por
su carácter personalista y autoritario se había
alejado de dicho partido y conformado su pro-
pio grupo de partidarios, llamados civilistas gu-
bernamentales, que dominaban las dos cámaras
del Congreso, así como controlaban los órganos
electorales. Contando con todo ello a su favor,
lanzaron la candidatura de Ántero Aspíllaga,
uno de los miembros más importantes y conser-
vadores del partido. Hijo de un ciudadano chi-
leno y de una dama peruana, sus oponentes lo
acusaban de ser un peruano-chileno incapaz
para el cargo.
Leguía pertenecía al Partido Civil, pero por
su carácter personalista y autoritario se había
alejado de dicho partido y conformado su pro-
pio grupo de partidarios, llamados civilistas gu-
bernamentales, que dominaban las dos cámaras
del Congreso, así como controlaban los órganos
electorales. Contando con todo ello a su favor,
lanzaron la candidatura de Ántero Aspíllaga,
uno de los miembros más importantes y conser-
vadores del partido. Hijo de un ciudadano chi-
leno y de una dama peruana, sus oponentes lo
397
acusaban de ser un peruano-chileno incapaz
para el cargo.
De otro lado, el Partido Civil Independiente,
el Demócrata, el Liberal y el Constitucional, in-
tentaron un acuerdo para lanzar una candida-
tura común, lo que no se concretó. Terminaba
ya el proceso eleccionario con la sola candida-
tura de Aspíllaga y todo apuntaba a que sería
electo presidente, cuando bruscamente saltó a la
palestra política Billinghurst, prestigiado por su
política populista en el municipio de Lima. Bi-
llinghurst combatió la candidatura de Aspíllaga
y se vio apoyado por un movimiento popular
surgido espontáneamente en el país. Una gran
manifestación ocurrida el domingo 19 de mayo
de 1912, fue decisiva para la victoria de Bi-
llinghurst. Se inició en la Alameda de los Descal-
zos y recorrió las principales calles de la capital.
En él se exhibieron unos carteles con un pan
enorme con la promesa de que sería vendido a
cinco centavos si Billinghurst llegaba al poder,
contrastando con un pequeño pan cuyo precio
sería de veinte centavos si subía Aspíllaga; ofre-
cimiento demagógico que fue el origen del
apodo de Pan Grande dado a Billinghurst. De
otro lado, Piérola, el viejo caudillo demócrata y
amigo de Billinghurst, se abstuvo de dar su
apoyo a este movimiento.
Amparado por su arrolladora popularidad,
Billinghurst solicitó la nulidad del proceso elec-
cionario, arguyendo entre otras razones que no
se habían inscrito en el registro muchos ciuda-
danos. El 25 de mayo, día inicial de las eleccio-
nes, los partidarios de Billinghurst organizaron
un paro general en Lima y recorrieron las calles
para romper las mesas electorales y poner en
fuga a su personal. Los civilistas eran incapaces
de manejar las fuerzas sociales emergentes y
acordaron complacer el pedido popular. El Con-
greso anuló las elecciones y eligió Presidente de
la República a Guillermo Billinghurst para el pe-
ríodo 1912-1916 (12 de agosto de 1912). A
cambio, los civilistas obtuvieron que Roberto
Leguía, hermano del presidente, fuera el primer
vicepresidente.
PRESIDENCIA DE BILLINGHURST
El 24 de septiembre de 1912, Augusto B. Le-
guía entregó la banda presidencial a Guillermo
Billinghurst, quien asumió para un período
Historia del Perú
constitucional de 4 años (que no llegaría a ter-
minar).
Su primer gabinete ministerial lo presidió Elías
Malpartida, como titular a la vez de la cartera de
Gobierno. Lo conformaban: Wenceslao Valera
(Relaciones Exteriores), el general Enrique Va-
rela Vidaurre (Guerra y Marina), Francisco Mo-
reyra y Riglos (Justicia), Fermín Málaga Santo-
lalla (Fomento) y Baldomero Maldonado (Ha-
cienda).
Aspecto político
Como en ese entonces al elegirse Presidente
no se elegía simultáneamente a los representan-
tes al Congreso, sino que este se renovaba cada
dos años por tercios, Billinghurst se encontró
con un Congreso que tenía una mayoría le-
guíista y civilista que le era hostil. Una serie de
choques entre la mayoría del Congreso y el Go-
bierno dieron por resultado la prisión del expre-
sidente Augusto B. Leguía, acusado de conspi-
ración (julio de 1913). Este fue sometido a juicio
militar y poco después fue enviado al destierro
a Panamá donde publicó un manifiesto al país.
De allí pasó a Estados Unidos y luego a Inglate-
rra. Regresaría en 1919, para lanzar nueva-
mente su candidatura a la presidencia, que daría
origen al llamado Oncenio.
Billinghurst, de temperamento violento y de
lenguaje mordaz e incluso hasta soez, no logró
concertar alianzas políticas. Ni los demócratas,
sus anteriores correligionarios, le apoyaron, ni el
mismo Piérola, que era su amigo de larga data.
Solo quedaron a su lado sus propios partidarios
y aquellos que simpatizaban con su política a fa-
vor de la clase trabajadora. Entre sus cercanos
colaboradores destacaba el jurista Mariano H.
Cornejo. Por el contrario, sus opositores eran
políticos experimentados, forjados en el civi-
lismo y respaldados por el poder económico.
En el aspecto político-administrativo, se creó el
departamento de Madre de Dios por ley del 26
de diciembre de 1912. Lo componían las pro-
vincias de Tahuamanu, Tambopata y Manu.
Aspecto social
A pesar de pertenecer a la oligarquía pe-
ruana, Billinghurst reivindicó los derechos obre-
ros, lo que naturalmente le atrajo la animadver-
sión de los elementos conservadores del país y
398
alentó más los reclamos de la clase trabajadora,
a través de una serie de huelgas.
Dio los siguientes decretos a favor de los
obreros:
El primer decreto sobre la Reglamentación de
Huelgas, el 24 de enero de 1913, en vista de la
serie de huelgas que estallaron en Lima y ame-
nazaban con extenderse por todo el país.
La jornada de ocho horas para los trabajado-
res del Muelle y Dársena del Callao mediante
decreto ley del 10 de marzo de 1913.
Por los decretos del 4 de julio de 1913 se re-
glamentaron la ley sobre los accidentes de tra-
bajo.
De otro lado, entre febrero y marzo de 1913,
ocurrieron matanzas de indios en las zonas de
Chucuito y Azángaro (Puno), bajo el pretexto
que intentaban sublevarse contra las autorida-
des. En realidad, los indígenas sólo reclamaban
el cese de los abusos de gamonales y terrate-
nientes. Este abominable suceso mereció la con-
dena nacional porque la matanza fue premedi-
tada y apoyada por los grandes hacendados.
Aspecto económico
La acción constructiva del gobierno se mani-
festó en el fomento de la producción y en la me-
jora de la legislación del trabajo.
Ante la proyectada apertura del Canal de Pa-
namá al comercio marítimo, se emprendió una
política de mejoramiento de los servicios portua-
rios, especialmente del Callao. Las mejoras rea-
lizadas aumentaron el intercambio comercial, y
por ende, los ingresos fiscales.
La producción minera alcanzó considerable au-
mento, sobre todo en lo que respecta a la ex-
tracción del cobre y de la plata; aunque se ob-
servó una considerable baja en la producción
carbonífera.
Se creó la Compañía Recaudadora de Impues-
tos (sociedad anónima) mediante ley Nº 1566
del 28 de marzo de 1912.
Aspecto internacional
En la cuestión de Tacna y Arica, propició
unas negociaciones cablegráficas con Chile (ne-
gociaciones Hunneus-Varela, 1912), cuyo ob-
jeto era aplazar la realización del plebiscito hasta
el año 1931, política que los opositores del régi-
men calificaron de chilenizante, pues aparente-
mente sintonizaba con la prórroga permanente
que el gobierno chileno daba a dicho asunto. En
realidad, Billinghurst era consciente de que por
el momento el Perú no podía enfrentar militar-
mente a Chile y calculaba que hacia fines de la
década de 1920 recién llegaría a superarle,
siempre en cuando el país siguiera la senda del
desarrollo en paz trazada por Piérola. Solo en-
tonces el Perú podría, con el apoyo de su poder
militar, hacer valer sus derechos legítimos sobre
sus provincias cautivas, en caso que Chile per-
sistiera en ocuparlas. No obstante, no lo enten-
dió así el pueblo, cuyo sentir patriótico se vio
afectado. Las negociaciones con Chile no se
concretaron. Billinghurst empezó entonces a
perder popularidad.
De otro lado, Billinghurst fue, pues, el promo-
tor de la acción internacional del obrerismo pe-
ruano, buscó el acercamiento entre obreros pe-
ruanos y chilenos con la invitación que los orga-
nismos sindicales de ambos países hicieron.
Aspecto educativo
Mencionamos solo algunas de las medidas que
se tomaron en dicho aspecto:
• Estableció la enseñanza de Religión e Historia
Sagrada en las escuelas del país.
• Se fundó la Escuela de Enseñanza Doméstica,
destinada a la preparación de mujeres de esca-
sos recursos económicos, cuya dirección se
confió a la congregación de monjas de María
Auxiliadora.
• El Museo Nacional recibió notable impulso, al
crearse en él una sección dedicada a estudios
arqueológicos y etnológicos.
Obras públicas
• Se construyó el ferrocarril de Lima a Chilca.
• La Empresa de Agua Potable de Lima pasó a
la administración directa del Estado.
• Al ocurrir un brote de la fiebre amarilla en Iqui-
tos se dictaron acertadas medidas para su erra-
dicación.
• Para favorecer a las clases obreras, se inició la
construcción de viviendas cómodas y baratas
en el barrio de Malambo, según el sistema mo-
nolítico Bianchi. Los obreros podían acceder a
una vivienda previo pago de una módica suma
inicial y moderadas cuotas mensuales.
Fallecimiento de Piérola
399
Billinghurst durante el velorio del expresidente
Nicolás de Piérola, el 24 de junio de 1913.
El 23 de junio de 1913, falleció Nicolás de
Piérola en su casa de la calle del Milagro en
Lima. Sus funerales constituyeron todo un acon-
tecimiento que convocó a una multitud de per-
sonas. El mismo presidente Billinghurst se hizo
presente, e incluso el expresidente Leguía, pese
a ser adversario político de los demócratas (pie-
rolistas). En las paredes de las calles partidarios
enfervorizados del viejo caudillo escribieron:
«Piérola ha muerto. ¡Viva Piérola!». Según pala-
bras de Basadre, Piérola dejaba una leyenda,
pero no un partido organizado.
El golpe de estado de 1914
El gobierno de Billinghurst estuvo marcado
por una progresiva confrontación con el Con-
greso de la República, dominado por la oposi-
ción. El primer enfrentamiento grave ocurrió en
octubre de 1913 cuando Billinghurst se negó a
convocar a Legislatura Extraordinaria para que
el Congreso pueda aprobar la Ley de Presu-
puesto, como le correspondía. Billinghurst
aprobó dicha ley por decreto, usurpando así una
atribución constitucional del Congreso.
Como el Congreso seguía mostrándose adverso,
Billinghurst decidió disolverlo y luego hacer una
consulta plebiscitaria para reformar la Constitu-
ción. Su idea era hacer que coincidieran la elec-
ción del Presidente y las de los miembros del
Parlamento, de modo que el primero pudiera
disponer de mayoría congresal, a fin de facilitar
la labor del Ejecutivo. También buscaba una re-
forma del proceso electoral, incorporando en
ella a la Corte Suprema, que era en ese entonces
una institución de mucho prestigio. Inspirador
de estos planes de carácter avanzado era el ta-
lentoso abogado Mariano H. Cornejo.
El conflicto entre Billinghurst y el Congreso llegó
así a su punto más alto. Grupos armados del
pueblo aclamaban de noche al Presidente; se
Historia del Perú
dijo incluso que este tenía planeado armar a los
artesanos y obreros billinghuristas, a fin de tener
lista una fuerza de choque para llevar a cabo sus
propósitos.
Para guardar la formalidad constitucional, un
grupo de congresistas, reunidos en la casa del
diputado Arturo Osores, acordaron declarar la
vacancia de la Presidencia de la República por
incapacidad moral de su titular (invocando un
artículo de la Constitución), así como lanzar un
Manifiesto a la Nación exponiendo el rechazo a
los sistemáticos atentados a la Constitución co-
metidos por Billinghurst y llamando al pueblo a
unirse en la defensa de la constitucionalidad y
de la legalidad. Ese documento fue firmado por
más de 80 congresistas. En la conspiración con-
tra el gobierno se hallaban, además de Osores,
el periodista Alberto Ulloa Cisneros, director del
diario La Prensa, que hacía oposición al go-
bierno; el montonero Augusto Durand; y los
hermanos Javier, Jorge y Manuel Prado Ugarte-
che. Para asegurar la eficacia de la medida que
iban a tomar, los conspiradores iniciaron con-
tactos con los jefes militares, llegando a un en-
tendimiento con el Jefe del Estado Mayor del
Ejército, coronel Óscar R. Benavides.
El coronel Óscar R. Benavides dio un golpe de
estado en defensa del Congreso, derribando al
presidente Billinghurst.
Los parlamentarios conspiradores discutieron
furtivamente cuándo sería el momento opor-
tuno para declarar la vacancia presidencial: si
antes o después de que Billinghurst decretase la
disolución del Congreso. Estando en ello, ocu-
rrió una delación de parte de un oficial del ejér-
cito, que informó a Billinghurst del complot, ini-
ciándose así la represión gubernamental (2 de
febrero de 1914). Varios políticos y diputados
opositores fueron apresados, se clausuró el dia-
rio La Prensa, fue destituido el coronel
400
Benavides de su cargo de jefe del estado mayor,
y se dispuso armar a las milicias populares para
que defendieran al gobierno. Todo lo cual pre-
cipitó los acontecimientos, al intervenir las fuer-
zas armadas en defensa del Congreso.
En la madrugada del 4 de febrero de 1914 se
pronunció la guarnición de Lima, bajo la direc-
ción del coronel Benavides. El Palacio de Go-
bierno fue atacado, siendo reducida la guardia
presidencial tras un enfrentamiento sangriento.
Billinghurst fue tomado prisionero, obligado a
dimitir y luego deportado rumbo a Iquique. Un
hecho lamentable que ocurrió entonces fue el
asesinato del ministro de guerra, general Enri-
que Varela, acribillado mientras dormía en el
cuartel de Santa Catalina.
Derrocado Billinghurst, se formó una Junta
de Gobierno presidida por Benavides, con la
anuencia del Congreso. Unos meses después, el
Congreso eligió a Benavides Presidente Provi-
sorio.
Por un tiempo Guillermo Billinghurst se ra-
dicó en Arica, antes de pasar a Iquique. Falleció
allí, en 1915, en vísperas de cumplir 64 años.
Fue enterrado junto a la tumba de su madre en
el Cementerio de Iquique. La resolución legisla-
tiva N° 2249 del 20 de septiembre de 1916 or-
denó que sus restos fueran trasladados a Lima,
tributándoseles los honores correspondientes al
cargo de Presidente de la República. Gesto que
hay que resaltar, pues el mismo Congreso que
le había destituido era el que le rendía honores.
El gobierno de Chile, en señal de solidaridad
americana, también decretó honores presiden-
ciales al cadáver repatriado, a pesar de que en
esos momentos relaciones diplomáticas entre
Chile y Perú se hallaban suspendidas. En el Ca-
llao y Lima hubo imponentes manifestaciones
de duelo. Sus restos se hallan actualmente en un
mausoleo familiar en el Cementerio Presbítero
Maestro.
Basadre destaca el hecho de que alguna de las
reformas constitucionales que Billinghurst plan-
teara someter a plebiscito, como la renovación
conjunta del Congreso con el Poder Ejecutivo,
se hicieran realidad años después, como si el
tiempo le hubiera dado la razón al expresidente.
Billinghurst demostró poseer una cultura só-
lida y variada, pese a no haber cursado educa-
ción superior. Era lo que hoy llamaríamos un
autodidacto. Un ejemplo de su pasión
humanística es la traducción que hizo de algu-
nos pasajes de la obra de William Shakespeare.
Aparte de documentos oficiales emitidos en el
ejercicio de su función pública, publicó una serie
de libros sobre asuntos regionales de Tarapacá.
ONCENIO DE LEGUIA
El Oncenio de Leguía fue la época del gobierno
de Augusto Bernardino Leguía en el Perú, entre
1919 y 1930. Se caracterizó por el desplaza-
miento del civilismo como fuerza política predo-
minante, el culto a la personalidad y un estilo de
gobierno dictatorial y populista. En lo econó-
mico se dio una apertura, considerada por algu-
nos autores excesiva, al capital extranjero, espe-
cialmente el estadounidense. Fortaleció al Es-
tado, inició la modernización del país y empren-
dió un vasto plan de obras públicas, financiadas
mediante empréstitos y cuyo fin inmediato fue
festejar apoteósicamente el Centenario de la In-
dependencia del Perú en 1921. En el aspecto
ideológico, se produjo el derrumbe de los parti-
dos tradicionales y el surgimiento de nuevas co-
rrientes, como el aprismo y el comunismo.
Leguía había ya sido presidente constitucional
entre 1908 y 1912. Su segundo gobierno ini-
ciado en 1919 se prolongaría por once años, ya
que, tras sendas reformas constitucionales, se re-
eligió en 1924 y en 1929. Por eso se le conoce
como el ONCENIO y también como la «Patria
Nueva».
El Oncenio se divide en los siguientes períodos:
• Gobierno Provisional (4 de julio de 1919 – 12
de octubre de 1919).
• Primera elección (12 de octubre de 1919 – 12
de octubre de 1924).
• Segunda elección (12 de octubre de 1924 – 12
de octubre de 1929).
401
• Tercera elección (12 de octubre de 1929 – 25
de agosto de 1930).
Su último periodo se vio interrumpido por un
golpe de estado perpetrado por los militares, en-
cabezados por el comandante Luis Miguel Sán-
chez Cerro.
EL ASCENSO DE LEGUIA
En las elecciones de 1919, convocadas por el
entonces presidente José Pardo, se presentaron
como candidatos Ántero Aspíllaga (presidente
del Partido Civil y candidato oficialista) y Au-
gusto B. Leguía (candidato de oposición). Los
comicios se realizaron en un ambiente tranquilo
y la tendencia apuntaba a que Leguía sería el
triunfador. Pero hubo denuncias de vicios y de-
fectos de parte de ambas candidaturas y el
asunto pasó a la Corte Suprema, que anuló mi-
les de votos que favorecían a Leguía. Hubo el
riesgo de que las elecciones fueran anuladas por
el Congreso, el cual debía ser entonces el encar-
gado de elegir al nuevo presidente. El panorama
no era muy alentador para Leguía, pues sus ad-
versarios políticos dominaban el Congreso. Otra
preocupación de Leguía era enfrentar una ma-
yoría opositora en el parlamento, como había
ocurrido en su primer gobierno.
Todo ello empujó a Leguía a dar un golpe de
estado, lo que se consumó en la madrugada del
4 de julio de 1919. Contando con el apoyo de
la gendarmería y la pasividad del Ejército, los le-
guiístas asaltaron Palacio de Gobierno, apresa-
ron al presidente Pardo, lo llevaron a la Peniten-
ciaría y finalmente lo deportaron a Estados Uni-
dos. Acto seguido, Leguía se proclamó presi-
dente provisorio. El Congreso fue disuelto.
Leguía convocó inmediatamente a un plebiscito
para someter al voto de la ciudadanía una serie
de reformas constitucionales que consideraba
necesarias; entre ellas se contemplaba elegir al
mismo tiempo al presidente de la República y al
Congreso, ambos con períodos de cinco años
(hasta entonces, el mandato presidencial era de
cuatro años y el parlamento se renovaba por ter-
cios cada dos años). Simultáneamente convocó
a elecciones para elegir a los representantes de
una Asamblea Nacional, que durante sus prime-
ros 30 días se encargaría de ratificar las reformas
constitucionales, es decir, haría de Congreso
Constituyente, para luego asumir la función de
Congreso ordinario.
Historia del Perú
La Asamblea Nacional se instaló el 24 de sep-
tiembre de 1919 y fue presidida por el sociólogo
y jurisconsulto Mariano H. Cornejo. Una de las
primeras labores de dicha Asamblea fue hacer el
recuento de votos de las elecciones presidencia-
les, tras lo cual ratificó como ganador a Leguía,
quien fue proclamado presidente constitucional
el 12 de octubre de 1919.
LA CONSTITUCION DE 1920
En la Asamblea Nacional se aprobó la Constitu-
ción de 1920, que reemplazó a la Constitución
de 1860.
La nueva Constitución estableció un periodo
presidencial de cinco años (aunque por el mo-
mento no contemplaba la reelección inmediata);
la renovación integral del parlamento paralela a
la renovación presidencial; los congresos regio-
nales en el norte, centro y sur; el régimen semi-
parlamentario; la responsabilidad del gabinete
ante cada una de las cámaras; el reconocimiento
de las comunidades indígenas; la imposibilidad
de suspender las garantías individuales, etc.
Una de las características más importantes de
esta Constitución fue su protección de los pue-
blos y comunidades indígenas. Así en el artículo
58 de dicha Constitución se establece que:
"El estado protege al estado indígena y dictara
leyes especiales para su desarrollo, cultura en ar-
monía con sus necesidades. La nación reconoce
la existencia legal de las comunidades indígenas
y la ley declaro los derechos que les correspon-
den"
A su vez el artículo 41 consignaba que los bienes
de las comunidades indígenas son imprescripti-
bles, protegiendo de esa manera las tierras de
propiedad comunal.
Pero muchas de las innovaciones constituciona-
les de corte progresista no fueron implementa-
das y quedaron solo en el papel.
INSTAURACION DE LA DICTADURA
Pese a que en teoría Leguía quiso sujetarse a la
Constitución y realizar un gobierno con respeto
a los principios democráticos, en la práctica su
gobierno restringió las libertades públicas. En
septiembre de 1919, las imprentas de los diarios
El Comercio y La Prensa fueron asaltadas por
turbas con evidente dirección gobiernista. La
Prensa, donde se había parapetado la oposi-
ción, fue confiscada. De ese modo, la libertad de
402
expresión quedó prácticamente sometida. Tam-
bién se barrió con la oposición en el Congreso,
que quedó sometida al Ejecutivo. Los diputados
Jorge y Manuel Prado y Ugarteche, el primero
por la provincia de Dos de Mayo, y el segundo
por la de Huamachuco, fueron apresados y exi-
liados.
De otro lado, acabó con las Municipalidades ele-
gidas por voto popular para reemplazarlas por
personal designado por el gobierno (las llama-
das Juntas de Notables).
Los opositores al gobierno fueron perseguidos,
presos, deportados y hasta fusilados. Destacan
entre los desterrados el entonces joven líder es-
tudiantil Víctor Raúl Haya de la Torre, que en-
cabezó la célebre protesta en Lima contra la
consagración al gobierno del Sagrado Corazón
de Jesús del 23 de mayo de 1923, en la que fa-
llecieron un obrero y un estudiante. En el exilio,
Haya fundó el APRA, partido de proyección
continental inicialmente de ideario antiimperia-
lista y antioligárquico. Otros opositores al go-
bierno, como los jóvenes periodistas José Carlos
Mariátegui y César Falcón, fueron enviados a
Europa en calidad de becados. Mariátegui, de
regreso al Perú, ya imbuido de marxismo-leni-
nismo, fundó el Partido Socialista Peruano.
Otros exiliados fueron el coronel Óscar R. Bena-
vides (expresidente del Perú), Arturo Osores,
Luis Fernán Cisneros y Víctor Andrés Belaúnde.
La isla de San Lorenzo, frente al Callao, fue ha-
bilitada como prisión pública donde se confinó
a los opositores, sean estos profesionales civiles,
militares o estudiantes. La isla de Taquile, en el
Lago Titicaca, cumplió el mismo fin.
MODERNIZACION DEL PAIS
La modernización del país ya había sido tan-
teada por gobiernos anteriores, pero bajo el On-
cenio de Leguía se dio su impulso definitivo. Las
principales bases de este salto modernizador
fueron las siguientes:
• El Estado, que se convirtió en el motor del
desarrollo. Leguía consideró que el Estado de-
bía fortalecerse e intervenir de una manera
más dinámica y dominante, para promover la
prosperidad del país. Se distanció así del mo-
delo de Estado del civilismo, el mismo que se
había apoyado en las teorías liberales. De esa
manera el Presupuesto de la República creció
enormemente, es decir, el Estado amplió
 radicalmente sus gastos, con el fin de imple-
mentar un vasto programa de obras públicas.
• El retorno de la política de los grandes emprés-
titos, algo que no ocurría en el Perú desde las
décadas de 1860 y 1870. El mal recuerdo de
estos últimos empréstitos, que habían provo-
cado la bancarrota previa a la guerra con
Chile, quedó superado y el gobierno concertó
enormes empréstitos con la banca estadouni-
dense, con los que financió su vasto plan de
obras públicas. Se inició así la dependencia del
Perú al capitalismo estadounidense que inevi-
tablemente le obligaría a subordinarse a todo
interés de dicha potencia, (ejemplo de esto úl-
timo fue el Laudo de París y la solución del
conflicto con Colombia, como veremos más
adelante).
Sin duda el suceso más resonante de este pe-
riodo fue la celebración apoteósica del Centena-
rio de la Independencia (28 de julio de 1921).
Llegaron 29 delegaciones extranjeras de países
de América, Europa y Asia, siendo llamativas las
ausencias de Venezuela (cuyo gobierno creyó
equivocadamente que se había marginado al Li-
bertador Bolívar de los homenajes) y Chile (que
no fue invitado pues mantenía un conflicto terri-
torial con Perú). Autoridades y pueblo en gene-
ral no escatimaron esfuerzos para celebrar mag-
níficamente el Centenario, a pesar del incendio
que arrasó el Palacio de Gobierno, entre otras
dificultades. Dicho incendio ocurrió el 3 de julio
de 1921, arrasando la planta baja de Palacio,
aunque, por disposición de Leguía, fue recons-
truido en las semanas siguientes, quedando listo
el local para recibir a las delegaciones e invita-
dos especiales a la fiesta del Centenario.
Cada nación amiga hizo un obsequio al Perú,
teniéndose entre los principales, el Estadio Na-
cional (Gran Bretaña); el Museo de Arte Italiano
(Italia); la torre con el reloj del Parque Universi-
tario (Alemania); la fuente de agua en el Parque
de la Exposición (China); el monumento al Tra-
bajo (Bélgica); el Arco Morisco, que se cons-
truyó al principio de la Avenida Arequipa (en-
tonces denominada Avenida Leguía), obsequio
de la colonia española; el monumento a Manco
Cápac, en la plaza Leguía, regalo de la colonia
japonesa; y otros más.
Hubo suntuosas fiestas en el Palacio de Go-
bierno, en los clubes, carreras hípicas de gala,
403
fiestas populares, la gran parada militar, desfiles
escolares, desfiles de carros alegóricos, y una se-
rie de inauguraciones.
Uno de los actos más emotivos lo constituyó, sin
duda, la inauguración del monumento al gene-
ralísimo José de San Martín, en la plaza que
desde entonces lleva su nombre.
En diciembre de 1924 se realizaron nuevamente
fastuosas celebraciones en Lima y Ayacucho,
esta vez con motivo del primer centenario de la
batalla de Ayacucho, la misma que había se-
llado la independencia del Perú y de América
continental. En tal ocasión se inauguraron el
Gran Hotel Bolívar (frente a la Plaza San Martín)
y los monumentos al almirante Du Petit Thouars
y al mariscal Sucre, este último en una plaza
junto al Parque de la Reserva.
EL PROBLEMA DE LA BREA Y PARI-
ÑAS. EL LAUDO DE PARÍS
Leguía encaró el espinoso asunto de la La Brea
y Pariñas. Este era un pleito que consistía en que
la compañía estadounidense International Pe-
troleum Company (IPC, filial de la Standard Oil
de New Jersey) explotaba los yacimientos petro-
líferos de La Brea y Pariñas (norte del Perú) sin
aportar al fisco el monto real de los impuestos a
los que estaba obligada según la ley peruana,
aprovechando un antiguo error en la mensura
de las pertenencias. El Congreso en 1918 había
acordado que el asunto se sometiera a un arbi-
traje internacional. Pero Leguía, presionado por
el gobierno estadounidense, prefirió llegar a un
acuerdo transaccional. Este fue firmado el 2 de
marzo de 1922, entre el canciller peruano Al-
berto Salomón y el representante inglés Mr. A.
C. Grant Duff. Este Convenio Transaccional Sa-
lomón-Grant Duff fue presentado al Tribunal
Arbitral, que se reunió en París y estuvo confor-
mado por el Presidente de la Corte Federal
Suiza y los representantes del gobierno peruano
e inglés. El 24 de abril de dicho año de 1922,
sin mayor discusión, aprobaron el Convenio
Transaccional al que otorgaron el carácter de
Laudo cuyas condiciones obligaban a las altas
partes contratantes como solución a la contro-
versia surgida.
Historia del Perú

Alberto Salomón Osorio, canciller del Oncenio.
Los acuerdos del llamado Laudo de París eran
los siguientes:
1. La propiedad de "La Brea y Pariñas" com-
prendía una extensión de 41.614 pertenen-
cias y abarcaba el suelo y subsuelo o zona mi-
neralizada.
2. Los propietarios y arrendatarios abonarían
durante 50 años la cantidad de treinta soles
anuales por pertenencia en trabajo y un sol
por pertenencia no trabajada. Las pertenen-
cias que dejaran de ser explotadas pagarían
un sol y las que fueran abandonadas pasarían
a poder del gobierno.
3. Los propietarios y/o arrendatarios pagarían el
impuesto de exportación correspondiente, el
que no podría ser aumentado durante veinte
años.
4. Los propietarios solo pagarían un millón de
pesos, oro americano, por contribuciones de-
vengadas al 31 de diciembre de 1921. A su
vez el gobierno del Perú dejaba sin efecto re-
soluciones anteriores que se opusieran al es-
píritu y ejecución de lo estipulado en el
Laudo.
Este laudo arbitral era, a todas luces, adverso a
los intereses del Perú, pues establecía un régi-
men de excepción tributaria para los dueños y
explotadores de La Brea y Pariñas. El Fisco dejó
así de recibir sustanciosas cantidades de dinero
como impuestos. El gobierno de Leguía sentó
así un precedente de sumisión a los intereses es-
tadounidenses que daría motivo a protestas na-
cionalistas a lo largo de varias décadas.
CESION A PERPETUIDAD DE LOS FE-
RROCARRILES A LA COPER CORPORA-
TION
404
Otro convenio controversial fue el firmado con
la Peruvian Corporation. Esta compañía inglesa
tenía a su cargo desde 1890 la explotación de
los ferrocarriles nacionales, que debía ser por un
plazo determinado, según lo estipulado en el
Contrato Grace. En 1907, dicho plazo fue ex-
tendido hasta 1973. Sin embargo, en 1928, el
gobierno de Leguía firmó con la Peruvian un
nuevo contrato de permuta, por el cual le cedía
a perpetuidad los ferrocarriles nacionales a cam-
bio de algunas compensaciones. En la década
de 1970, bajo el gobierno de la Fuerza Armada,
se puso término a esta situación con la estatiza-
ción de los ferrocarriles y su explotación a través
de la empresa estatal Enafer Perú.
LAS REELECCIONES
Cuando se acercaba el fin de su mandato en
1924, Leguía hizo reformar el artículo de la
Constitución que prohibía la reelección presi-
dencial inmediata, contando con el apoyo de un
sumiso Congreso. Hasta Germán Leguía y Mar-
tínez, primo suyo y ministro de Gobierno, se
opuso a dicho plan reeleccionista, por lo que su-
frió prisión y destierro. Barrida toda oposición,
Leguía fue reelegido en elecciones que no con-
taron con garantía alguna y juró un nuevo pe-
riodo presidencial de cinco años (1924-1929).
En 1929, acercándose el fin de su segundo go-
bierno consecutivo, Leguía propuso reformar
nuevamente la Constitución, para permitir su re-
elección indefinida. El Congreso realizó la en-
mienda y Leguía fue reelegido en otras eleccio-
nes fraudulentas, para un tercer periodo conse-
cutivo de cinco años, pero que solo duraría
hasta 1930.
REBELIONES EN PROVINCIAS
La oposición contra el régimen leguiísta fue en
aumento. Estallaron rebeliones en provincias:
en Cuzco, Puno, Loreto, Apurímac, Huacho,
Chicama, y sobre todo en Cajamarca.
• El 5 de agosto de 1921 estalló en Iquitos un
pronunciamiento encabezado por el capitán
Guillermo Cervantes, quien asumió la prefec-
tura y enfrentó a las fuerzas gobiernistas envia-
das para someterlo. Pero la falta de apoyo del
resto del país, el temor de la población civil y
la deficiencia moral de sus soldados, obligaron
a Cervantes a retirarse al Ecuador (enero de
1922).
• El tenaz líder político Augusto Durand, que se
hallaba desterrado, regresó en 1923 para or-
ganizar una revolución contra los planes re-
eleccionistas de Leguía. Luego de ingresar por
la frontera desde Tumbes, marchó a caballo
hacia Piura, pero fue apresado en Paita. Fue
subido a bordo del crucero Almirante Grau,
que zarpó rumbo al Callao, el 27 de marzo de
1923. Durand se hallaba enfermo y postrado
con agudos dolores. Su estado fue agraván-
dose paulatinamente, hasta que falleció el 31
de marzo, antes que el buque llegara a su des-
tino. La autopsia practicada a su cuerpo deter-
minó que tenía una hernia diafragmática es-
trangulada del estómago, originada por el ba-
lazo que sufriera en un atentado en 1919. Es
decir, su muerte se había producido al agra-
varse una dolencia que ya padecía. Sin em-
bargo, surgió la versión de que en realidad ha-
bía sido envenenado, acusándose al gobierno
leguiísta de maquinar tal crimen.
• En noviembre de 1924, el doctor Arturo Oso-
res, el coronel Samuel del Alcázar (excomba-
tiente de la guerra del Pacífico) y el teniente
Carlos Barreda, tras permanecer en el destie-
rro, regresaron clandestinamente al Perú, con
el propósito de organizar una revolución.
Reunieron a las bandas armadas que actuaban
en el departamento de Cajamarca, como
aquella que estaba encabezada por el célebre
Eleodoro Benel. Al frente de 150 hombres
asaltaron la ciudad de Chota, logrando reducir
a las tropas que lo guarnecían (20 de noviem-
bre de 1924). Los rebeldes permanecieron en
Chota durante cuatro días, mientras que las
fuerzas gobiernistas se reorganizaban. Final-
mente estas atacaron y derrotaron a los rebel-
des en la hacienda Churrucancha, a dos leguas
de Chota. El 29 de noviembre Zavala y sus sol-
dados entraron en Chota y al día siguiente el
coronel Alcázar y el teniente Barreda fueron fu-
silados sin proceso. Osores, que se hallaba en-
fermo, huyó rumbo a la costa, pero fue captu-
rado. Fue recluido en la isla San Lorenzo, junto
con su esposa y sus hijos, durante casi seis
años, hasta que en 1929 todos ellos fueron
embarcados rumbo a los Estados Unidos.
REBELIONES INDIGENAS
Pese a que Leguía fundó el Patronato de la Raza
Indígena y mostró su interés en legalizar a las
405
comunidades, durante su gobierno se produje-
ron muchas rebeliones de indígenas, que fueron
suprimidas severamente. Una de las razones del
descontento fue la Ley de Conscripción Vial,
que obligaba a la población a trabajar como
peones en las obras viales. Otra razón fue el
abuso del gamonalismo, un sistema de explota-
ción de los campesinos de las haciendas, carac-
terizado por su productividad y rentabilidad, el
derroche de fuerza de trabajo y la exclusión cul-
tural de sus peones agrícolas. Los gamonales os-
tentaban un apreciable poder local y eran los
más firmes propagadores de la tesis de la infe-
rioridad racial del indígena, tachándola de vicios
que ellos mismos procuraban mantener, como
la ignorancia, el consumo de alcohol y coca. Las
comunidades indígenas seguían, sin embargo,
subsistiendo pese a que los gamonales hacían
todo el esfuerzo por arrebatarles sus tierras y re-
ducir al indio a la condición de siervo.
En 1921 hubo matanzas de indígenas en Layo
y Tocroyoc (Cuzco). Entre 1922 y 1927 hubo
una serie de sublevaciones en Ayacucho, La
Mar, Tayacaja, Huancané, Azángaro y Quispi-
canchis.
Una secuela de ese descontento fue el bandole-
rismo que proliferó en las provincias. No había
provincia que no contara con su bandolero cé-
lebre. Muchos de ellos llegaban incluso a enfren-
tarse entre ellos, cuando no andaban huyendo
de las fuerzas del orden. Un bandolero era, pro-
piamente, un asaltante de caminos, pero tam-
bién podía tener un ideario político y ser una
suerte de montonero que apoyaba a algún cau-
dillo o una tendencia política. Célebres bando-
leros fueron Luis Pardo, que actuó en el callejón
de Huaylas; y Eleodoro Benel, que tuvo su radio
de acción en Cajamarca. El accionar de los ban-
doleros ha sido por lo general marginado por los
historiadores, habiendo sido los literatos los en-
cargados de conservar su memoria, como se
puede apreciar en las obras de Enrique López
Albújar y Ciro Alegría.
NUEVOS PARTIDOS POLITICOS
Durante el Oncenio surgieron los primeros par-
tidos políticos modernos del Perú, que reempla-
zaron a los viejos o tradicionales ya extintos o en
decadencia (como el Civil, el Democrático, el
Constitucional y el Liberal). Los principales de
ellos fueron:
Historia del Perú
• La Alianza Popular Revolucionaria Americana
(APRA), fundado el 7 de mayo de 1924 por
Víctor Raúl Haya de la Torre en México, como
un movimiento político de proyección conti-
nental, de carácter antiimperialista y que pre-
gonaba la formación de un frente único de tra-
bajadores manuales e intelectuales para en-
frentar a las oligarquías entonces dominantes
en los gobiernos de Latinoamérica (o Indoa-
mérica, como prefería Haya denominarla). En
1930 se fundó en el Perú el Partido Aprista Pe-
ruano.
• El Partido Socialista Peruano, fundado en
1928 por José Carlos Mariátegui, destacado
pensador y sociólogo marxista, autor de los 7
ensayos de interpretación de la realidad pe-
ruana. Mariátegui adoptó como ideario el mar-
xismo-leninismo, aunque sin caer en dogma-
tismo. Proponía un socialismo adaptado a la
realidad peruana.
Política hacendaria
• Practicó una política de empréstitos, obtenidos
de la banca y de capitalistas estadounidenses,
que se destinó para financiar diferentes obras
públicas. La deuda llegó a los 150 millones de
dólares en 1930. Ya en las postrimerías del ré-
gimen, la crisis mundial de 1929 afectaría di-
rectamente a la población y fue el factor que
aceleró la caída de Leguía.
• Fue creado el Banco de Reserva, con la fun-
ción específica de regularizar la compra y la
venta de moneda extranjera y mantener la es-
tabilidad del cambio. Otros bancos creados
fueron el Banco Hipotecario, el Banco de Cré-
dito Agrícola Intermediario del Perú y la Caja
Nacional de Ahorros.
• Se estableció el estanco del alcohol, pero no
dio resultados y se volvió al régimen del im-
puesto.
• Se crearon los estancos de los naipes y de los
fósforos.
• Se elevaron considerablemente los impuestos.
• Se creó el impuesto a los cigarrillos, cuyo pro-
ducto se destinó a la construcción de puentes
y caminos.
• Entró en vigencia la ley del impuesto de tim-
bres y papel sellado.
• El Presupuesto General de la República fue re-
formado por una ley orgánica de 1922. Para la
fiscalización de sus funciones y a sugerencia de
406
la misión Kemmerer fue creada la Contraloría
General de la República.
• Por Ley N.º 6746 se estableció como unidad
monetaria el Sol de Oro.
Obras públicas
• Se realizó una gran obra vial o caminera, tarea
primordial según el ideario progresista del On-
cenio. Se concluyeron las obras iniciadas en
gobiernos anteriores y se emprendieron otras
nuevas. Se inició la construcción de los cami-
nos carreteros de Lima a Canta, de Pampas a
Huancayo, de Cerro de Pasco a Huánuco, de
Abancay al Cuzco, de Sayán a Oyón, de Con-
cepción a Puerto Ocopa y continuaron la cons-
trucción de vías ferroviarias de Cuzco a Santa
Ana, de Tambo del Sol a Pachitea, de La Me-
jorada a Ayacucho y de Huancayo a Huanca-
velica. Se construyeron en total más de 18.000
km de carretera y se invirtieron más de cien
millones de soles.
• En el marco de la política vial, en 1920 se dictó
la ley de Conscripción Vial que obligaba a to-
dos los hombres de 18 a 60 años de edad a
trabajar gratuitamente por espacio de 6 a 12
días al año, en la construcción y apertura de
carreteras. El ciudadano podía eximirse del
servicio a cambio de un pago equivalente a los
jornales; por esta razón, esta medida afectó bá-
sicamente a la población indígena, mayorita-
riamente pobre. La aplicación de esta ley oca-
sionó protestas y sublevaciones, como la ocu-
rrida en Huaraz en 1925.
• Se construyó el ferrocarril de Chimbote a Re-
cuay. Se concluyó el ferrocarril de Huancayo a
Huancavelica (el célebre «Tren macho»), y el
de Cuzco a Santa Ana.
• Se construyeron las atarjeas o plantas de trata-
miento de agua potable de Lima, Arequipa,
Cuzco, Trujillo, Huacho, etc.
• Se inició la construcción de diversas obras por-
tuarias en el Callao, entre ellas el terminal ma-
rítimo. Para tal fin se contrató a la compañía
estadounidense The Frederick Snare Corpora-
tion.
• Se pavimentaron muchas calles de la ciudad
de Lima.
• Se finalizó la construcción de la Plaza San Mar-
tín, en el centro de Lima, en el marco de la ce-
lebración del Centenario de la Independencia.
• Se construyó el Palacio Arzobispal; se inició la
construcción del Palacio de Justicia; y se em-
pezó a reconstruir el Palacio de Gobierno, tras
ser afectado por un grave incendio, en días
previos a la celebración del Centenario de la
Independencia.
• Se iniciaron los trabajos de edificación de la
avenida Leguía (hoy Arequipa), entre Lima y
Miraflores; y fueron terminadas e inauguradas
las avenidas El Progreso (hoy Venezuela) y La
Unión (hoy Avenida Argentina), las cuales co-
nectan a Lima con el Callao.
• En 1922 se emitió un decreto que trataba de
normar las edificaciones y en 1924 fue promul-
gado un reglamento de urbanizaciones. Así
surgieron, con calles pavimentadas y dotadas
de agua y desagüe, Santa Beatriz, San Isidro,
Breña, Surquillo, Jesús María, San Martín y
Chacra Colorada. En particular, Santa Beatriz,
edificada sobre el antiguo fundo del mismo
nombre, se convirtió en el modelo de urbani-
zación que impulsaba el régimen.
• Se construyó el Gran Hotel Bolívar, en el cen-
tro de Lima, que fue inaugurado en 1924, du-
rante los festejos por el centenario de la batalla
de Ayacucho.
• Se iniciaron importantes obras de irrigación en
la costa a fin de convertir las desiertas pampas
en fértiles tierras. Se inició la irrigación de la
Pampa de Olmos (Lambayeque), gigantesco
proyecto a cargo del ingeniero estadounidense
Charles Sutton, que fue paralizado en 1930 y
no se retomaría sino hasta 1980. Se iniciaron
o concluyeron las obras de irrigación de Impe-
rial (Cañete), La Chira y Sechura (Piura) y La
Esperanza (Chancay). Se estudió la irrigación
de las pampas de La Joya (Arequipa).
• Se fomentó la colonización en la selva. Se es-
tableció un centro experimental de coloniza-
ción en Satipo y Pangoa y se envió colonos ru-
sos a Marcapata, Apurímac, y polacos a la
zona del Satipo y Pangoa.
• Se facilitó la llegada de inmigrantes extranje-
ros, con la intención de colonizar zonas agríco-
las despobladas, especialmente en la selva. Sin
embargo, solo la inmigración japonesa se in-
crementó por esos años, mientras que la euro-
pea no tuvo éxito. Si bien en 1923 se prohibió
la inmigración de japoneses por contrato de
trabajo, entre 1924 y 1930 ingresaron 7933 ja-
poneses al Perú, atraídos por sus
407
connacionales ya instalados y que habían
prosperado en actividades comerciales. En
cuanto a la inmigración europea, solo llegaron
en escaso número rusos y polacos, que fueron
enviados a colonias agrícolas de la sierra y la
selva.
Política agropecuaria
Se dio un apoyo notable al desarrollo de la agri-
cultura y la ganadería.
• Se realizó una fuerte campaña para intensificar
el sembrío del trigo.
• Se crearon centros agropecuarios y escuelas
agrícolas en zonas rurales.
• Se formó una Junta de Sanidad Vegetal para
controlar el buen estado de las plantas y semi-
llas introducidas en el país.
• Se acrecentó el cultivo del arroz en la costa.
• Se produjo un auge de los productos agroin-
dustriales como el algodón y la caña de azúcar.
• Se estableció una granja modelo en Puno,
para mejorar la ganadería.
• Se prohibió la exportación de la lana de vicuña
para evitar la extinción de esta especie.
• Se importó ganado ovino de la raza corriedale
de Nueva Zelanda.
Política minera
Se dieron diversas medidas que se dictaron para
mejorar la actividad minera en el país.
• Se creó la Dirección de Minas.
• Se nombró una comisión para el estudio de los
recursos mineros.
• Con el fin de lograr un mejor rendimiento en
la extracción minera se mandó levantar un
mapa catastral y otro geológico de las zonas
mineras de Castrovirreyna, Hualgayoc, Viso,
Aruri, Tumbes, Paita y Piura.
• Se iniciaron los estudios de los yacimientos de
hierro de Marcona y la construcción de una
fundición de plomo en el asiento minero de
Casapalca.
• Fue reorganizado el Cuerpo de Ingenieros de
Minas.
• Se estableció el Museo de Minería.
• Se fundaron escuelas prácticas de minería des-
tinadas a adiestrar personal técnico.
• Gracias a las medidas tomadas por el gobierno
aumentó considerablemente la producción de
carbón y cobre.
Historia del Perú
• La explotación petrolera cobró auge. Gracias
al apoyo prestado por el Estado, el Perú al-
canzó el séptimo lugar en el mundo en la pro-
ducción de petróleo.
• En 1929, tres grandes empresas extranjeras
(Cerro de Pasco Mining Company, Northern
Perú Mining y Vanadium Corporatiom) tenían
a su cargo no menos del 97 % de las exporta-
ciones totales de metales (cobre, plomo, bis-
muto, oro, plata, zinc y vanadio). La crisis de
1929 cambiaría ese panorama.
Gobierno y Policía
Se dio especial atención al desarrollo de las co-
municaciones, al mantenimiento del orden pú-
blico y a la mejora de los servicios policiales.
• Se mejoraron los servicios de correos y telégra-
fos, los cuales, fusionados con el servicio radio-
telégrafico, fueron entregados a la administra-
ción de la compañía inglesa Marconi Wireless
Telegraph Company en 1921, por un periodo
de 25 años. El contrato sería anulado en 1931,
aunque se firmó uno nuevo en 1935 con la
misma empresa.
• Se creó la Escuela de la Guardia Civil y Policía,
a cargo de instructores españoles (1919). La
Guardia Civil reemplazó a la antigua gendar-
mería en la tarea de mantener el orden interno.
• Iniciaron sus actividades comerciales las si-
guientes compañías de aviación: The Huff Da-
land Dunsters Ins. (que estableció un servicio
de vuelos entre Lima y los Estados Unidos); la
Compañía de Aviación Faucett (que en sus
inicios dio servicios de transporte de carga, co-
rrespondencia y pasajeros a lo largo de la costa
peruana); y la Compañía Nacional de Aviación
(que cubrió diversas rutas a lo largo y ancho
del territorio peruano). El piloto estadouni-
dense Elmer J. Faucett fue uno de los que im-
pulsaron la aviación comercial en el Perú; su
compañía fue la primera aerolínea nacional del
Perú.
Política laboral
Siguiendo la corriente del avance de los dere-
chos de obreros y empleados a nivel mundial,
Leguía se preocupó por impulsar leyes en dicho
sentido.
• Se dio la Ley N° 4916 de 7 de febrero de 1924,
que establecía la compensación por tiempo de
servicios a los empleados. Quedó establecido
408
que, en caso de despido, el empleado debía
ser indemnizado con el equivalente a un
sueldo mensual por cada año de servicio.
También se fijó un plazo para ser despedido
del trabajo y se exigió al empleador dar una
póliza de vida al trabajador.
• Se nombraron comisiones para atender los
problemas laborales. Fueron instalados el
Consejo Superior de Trabajo y Provisión So-
cial, el servicio oficial de inspección de los cen-
tros industriales y el Consejo Superior Consul-
tivo sobre accidentes de trabajo, como orga-
nismo dependiente del Ministerio de Fomento.
• Por resolución suprema de 21 de octubre de
1922 se otorgaron los beneficios de jubilación
y cesantía a los servidores de las Empresas
Eléctricas. Por ley N.º 5967 se hicieron exten-
sivos los goces de invalidez, jubilación, cesan-
tía y montepío a los médicos del servicio de sa-
lubridad pública. Otra extensión se hizo a los
maestros. Se trata de los antecedentes más re-
motos de la implantación del seguro social.
Defensa nacional
En este campo, se adquirió material bélico, se
mejoraron los servicios de administración y se
tecnificó a la fuerza armada en sintonía con los
avances de la técnica militar a nivel mundial.
• Por decreto especial expedido en abril de 1923
fue creada la Aviación como arma integrante
del Ejército.
• Se fundó en 1919 la Escuela de Aviación Mili-
tar, a cargo de una misión francesa, que al
principio funcionó en Bellavista, y más tarde
en Las Palmas. El 27 de noviembre de 1923,
mediante un dispositivo legal cambió su nom-
bre por el de Escuela de Aviación Militar Jorge
Chávez, hasta que en junio de 1931 empezó a
llamarse Escuela Central de Aviación. A partir
de 1950 recibió el nombre que lleva hasta
ahora: Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea
Peruana (EOFAP).
• Se creó la Base Aérea de Ancón, para el servi-
cio de hidroaviones (aviación naval).
• El arma submarina hizo su aparición con la ad-
quisición de cuatro submarinos artillados y
provistos de torpedos, los llamados R—1, R—
2, R—3 y R—4, que prestaron servicios hasta
la década de 1950.
• En 1920, se creó el Ministerio de Marina, inde-
pendizándose así del Ministerio de Guerra. En
 1929, pasó a llamarse Ministerio de Marina y
Aviación.
• El paracaidismo se inició el 25 de enero de
1925 cuando el joven italiano Humberto Ree
se lanzó desde la altura de 2000 m sobre el
campo de aterrizaje de Las Palmas. El 16 de
mayo de 1928, el comandante Fernando Mel-
gar, director de la Escuela de Las Palmas, se
lanzó de similar altura, siendo el primer pe-
ruano en realizar esa hazaña. Años después,
durante la guerra con el Ecuador de 1941, el
Perú fue el primer país de Sudamérica que
realizó una operación militar de paracaidistas
en Ciudad Bolívar.
• En 1929 se creó la condecoración Cruz Pe-
ruana de Aviación.
Política sanitaria
• Gracias a la ayuda de la Fundación Rockefeller
fue erradicada la fiebre amarilla.
• Se fundó la Liga Anti-tuberculosa, para preve-
nir y curar dicha enfermedad.
• Para la protección de la niñez se estableció la
Junta de Defensa del Niño.
• Se fundó el Instituto del Cáncer.
• Se estableció la Oficina Técnica Sanitaria,
como dependencia del ramo de Salubridad
Pública.
• Se construyeron diversos hospitales en Lima y
provincias. En Lima se construyó en la avenida
Alfonso Ugarte el Hospital Arzobispo Loayza,
inicialmente de atención preferente para las
mujeres; y en la avenida Brasil se elevó el mo-
derno Hospital del Niño Julia Swayne de Le-
guía (actual Instituto Nacional de Salud del
Niño-Breña). Hasta entonces, los niños enfer-
mos eran internados en los hospitales norma-
les. El Hospital del Niño mejoró en mucho la
atención de la infancia y la niñez, y fue conce-
bido para que tuviera también asistencia gra-
tuita.
• Para velar por la salud y la seguridad del
obrero se estableció la Dirección de Higiene In-
dustrial.
• Se fundó la Liga Nacional Antivenérea.
• Se realizó una gran obra de saneamiento a ni-
vel nacional. Se inauguraron los servicios de
agua y desagüe en Cuzco, Miraflores, Magda-
lena Vieja, Magdalena del Mar y San Miguel.
Se instaló la red de agua potable en Arequipa
409
y se dio comienzo a las obras de Puno, Pacas-
mayo e Iquitos.
Aspecto internacional
Leguía, continuando su política de definición de
las fronteras internacionales iniciada en su pri-
mer gobierno (1908-1912), impulsó los definiti-
vos tratados limítrofes con Colombia y con
Chile. Al respecto, existe en el Perú una co-
rriente nacionalista que ha denigrado esta polí-
tica, calificando a sus arreglos limítrofes como
supuestamente «entreguistas». Aunque haya te-
nido alguno que otro error, Leguía tuvo al me-
nos la decisión de resolver de forma definitiva
viejos conflictos fronterizos que sus antecesores
habían venido prorrogando de manera irres-
ponsable y peligrosa.
El arreglo de límites con Colombia
Frontera peruano-colombiana, según lo estable-
cido por el Tratado de 1922.
Leguía entabló conversaciones con Colombia
para solucionar definitivamente el asunto fron-
terizo, que tendía a convertirse en centenario, ya
que se remontaba a la época de la independen-
cia. Colombia aspiraba legitimar su frontera
desde el río Caquetá hasta el río de Putumayo
(franja territorial que el Perú ocupaba de hecho,
gracias al accionar de los caucheros peruanos),
así como obtener acceso al río Amazonas.
Gobiernos peruanos anteriores se habían ne-
gado ceder a las pretensiones colombianas, pero
Leguía, en su obsesión por solucionar de una
vez el litigio, impulsó el Tratado Salomón-Lo-
zano, que suscribieron el canciller peruano Al-
berto Salomón y el ministro colombiano Fabio
Lozano Torrijos, en Lima, el 24 de marzo de
Historia del Perú
1922. Ello significó ceder a Colombia una ex-
tensa porción territorial comprendida entre los
ríos Caquetá y Putumayo (zona en disputa) y el
llamado Trapecio Amazónico, donde se hallaba
la población peruana de Leticia, ribereña al río
Amazonas. De esa manera Colombia lograba
acceso a este río, que hasta entonces solo lo
compartían Perú y Brasil. En compensación, el
Perú recibió el llamado Triángulo San Miguel-
Sucumbios, que en la práctica no llegó a ocupar
y que en 1942 cedería a Ecuador.
El tratado fue aprobado por el Congreso sumiso
a Leguía en 1927 y fue puesto en ejecución el
17 de agosto de 1930, pocos días antes de la
caída de Leguía. Al hacerse público el tratado,
provocó una gran resistencia entre los peruanos
que habitaban las zonas afectadas, surgiendo así
un estado conflictivo entre ambas naciones que
se agudizaría en 1932.
Se dijo que Leguía firmó este tratado con Co-
lombia bajo presión de los Estados Unidos, que
quería de alguna manera compensar a Colom-
bia por la independencia de Panamá. Pero tam-
bién debió primar en Leguía cálculos geopolíti-
cos: con el tratado se ganaba como aliado a Co-
lombia, que hasta entonces se había mostrado
cercano al Ecuador en su reclamo de territorios
amazónicos peruanos. De hecho, al enterarse de
la firma del tratado, Ecuador rompió relaciones
con Colombia. Y es que una alianza colom-
biana-ecuatoriana contra el Perú habría tenido
consecuencias desastrosas para este último, sin
lugar a dudas.
Historiadores peruanos como Jorge Basadre y
Gustavo Pons Muzzo coinciden en que el Tra-
tado Salomón-Lozano fue un error de la diplo-
macia de Leguía, al considerar que Colombia
salió con más ventaja en la cesión territorial y
que el Perú renunciaba a una política de defensa
de su territorio que había mantenido hasta en-
tonces invariable. Esta interpretación es la que
se ha perpetuado en la enseñanza peruana y la
que ha originado la leyenda negra de Leguía.
De otro lado, en Colombia se considera que fue
un acuerdo transaccional, es decir, que ambas
partes renunciaron a sus pretensiones máximas,
se hicieron mutuas concesiones y llegaron a un
acuerdo equilibrado.
El arreglo de límites con Chile
410
Leguía se propuso también resolver definitiva-
mente el problema con Chile referido a la cues-
tión de Tacna y Arica.
A medida que transcurrían los años, se hacía
inalcanzable la realización del plebiscito conve-
nido inicialmente en el Tratado de Ancón de
1883 para decidir la suerte de las provincias pe-
ruanas de Tacna y Arica, cautivas en Chile
desde la guerra del Pacífico de 1879-1883.
Al ser sometido el litigio al arbitraje del presi-
dente de los Estados Unidos Calvin Coolidge,
este dio su fallo (laudo) el 4 de marzo de 1925,
resolviendo la realización del plebiscito. Este
laudo no fue bien recibido por la opinión pú-
blica peruana, demasiado consciente del proce-
der de Chile sobre dichas provincias, a las que
había sometido a una desalmada política de
«chilenización» durante muchos años. En efecto,
los comisionados estadounidenses que llegaron
a supervisar el plebiscito, generales John J.
Pershing y William Lassiter, comprobaron que
este era impracticable por la inexistencia de con-
diciones mínimas para una consulta popular
justa y objetiva.
Mapa explicativo de la Cuestión de Tacna y
Arica y su posterior solución, que incluye el caso
particular de Tarata.
El plebiscito no se realizó y ambas partes volvie-
ron a las negociaciones directas, que culminaron
en el tratado firmado el 3 de junio de 1929, en
Lima, entre el canciller peruano Pedro José
Rada y Gamio y el representante chileno Emili-
ano Figueroa Larraín (por eso se le conoce tam-
bién como Tratado Rada y Gamio-Figueroa La-
rraín). Ambas partes renunciaron definitiva-
mente a la realización del plebiscito con el si-
guiente arreglo: Tacna regresaría al seno de la
patria peruana, pero Chile se quedaría con
Arica. Además se otorgaron otras concesiones
para el Perú en Arica, como un muelle y su in-
fraestructura aduanera, la posesión sobre la
Casa de la Respuesta, la posesión sobre la esta-
ción del ferrocarril Tacna-Arica y el recorrido de
su línea, las fuentes de aguas del Uchusuma y
del Maure, entre otras servidumbres.
El 28 de agosto de 1929 se realizó la reincorpo-
ración de Tacna al Perú.
Aspecto educativo y cultural
• Se desarrolló un vasto plan educacional,
contando para ello no solo con el rubro co-
rrespondiente del Presupuesto General de la
República, sino con los ingresos provenien-
tes del impuesto a la cerveza, aplicada en
Lima, Callao y balnearios.
• Se dotó de material didáctico a las escuelas
del Estado.
• Se crearon colegios nacionales en provin-
cias: uno para varones en Iquitos, y otros
para mujeres en Cajamarca, Huaraz, Trujillo
y Puno. En 1928 se fundó en Lima el primer
Colegio Nacional de Mujeres, actual Rosa de
Santa María.
• Se creó una Escuela de Artes y Oficios en
Cajamarca y otra en Cuzco.
• Se transformó la Escuela Normal de Varones
en Instituto Pedagógico para la formación
de maestros de educación secundaria.
• Se crearon escuelas industriales en Iquitos,
Huaraz, Pomabamba, Moquegua, Yurima-
guas y Lima; y escuelas normales para indí-
genas en Cuzco y Huancayo.
• Fue inaugurado el Museo Arqueológico
Larco Herrera y fue organizado el Museo
Bolivariano. El Estado adquirió el Museo
Brüning de Lambayeque.
• Se instaló el Patronato Nacional de Arqueo-
logía destinado a custodiar los restos de las
culturas prehispánicas.
• Se incrementaron las bibliotecas escolares y
se implementó el desayuno escolar.
• Se estableció el sistema de concursos para la
provisión de cargos dentro del escalafón ma-
gisterial.
• En el campo de la educación superior, esta-
lló el deseo de la reforma entre los estudian-
tes universitarios, que se acercaron a los sec-
tores obreros para constituir una fraternidad.
411
Uno de los líderes estudiantiles fue Haya de
la Torre. Los estudiantes exigieron una serie
de reformas, como la tacha de profesores in-
competentes y la participación del alum-
nado en el consejo universitario. En 1920 se
celebró en el Cuzco el primer Congreso de
estudiantes, presidido por Haya. Se crearon
también las universidades populares Gonzá-
lez Prada. Si bien el gobierno apoyó muchos
de los pedidos de los estudiantes, cometió a
la vez una serie de atropellos contra la auto-
nomía universitaria que llevaron al receso de
la Universidad de San Marcos (hasta 1922).
• En la Universidad de San Marcos se creó la
Facultad de Ciencias Económicas, que re-
emplazó a la Facultad de Ciencias Políticas
y Administrativas.
• Fue en este periodo en que se manifestó el
movimiento literario y artístico llamado Indi-
genismo. La literatura peruana brilló con fi-
guras como Ventura García Calderón, Enri-
que López Albújar, César Vallejo, Alcides
Spelucin, Carlos Oquendo de Amat, Alberto
Hidalgo, Alberto Guillén, entre otros. En la
historia y sociología descuellan Luis E. Val-
cárcel, José Carlos Mariátegui, Víctor Raúl
Haya de la Torre; y en pintura, José Sabo-
gal.
EL TRISTE FIN DE LEGUÍA
El siglo XX trajo enormes cambios al país, pero
las conspiraciones y rebeliones siguieron siendo
las mismas. Hasta la clásica violación de la
Constitución continuó siendo una norma. Du-
rante el oncenio del presidente Augusto B. Le-
guía, la Carta Magna redactada por él, fue vio-
lada por él mismo y por el fiel oficialismo de
aquella época.
Leguía llevó al país hacia la modernidad y fue
uno de los presidentes más destacados del siglo
XX, fue un sujeto pragmático y dirigió al país
con mentalidad empresarial, pero también se
caracterizó por mantener el control absoluto del
poder y por una tendencia natural hacia el au-
toritarismo.
En 1920 Leguía aprobó una nueva Constitu-
ción que no contemplaba la reelección presi-
dencial inmedita. Sin embargo, en 1923
Historia del Perú
modificó un artículo constitucional e introdujo
la reelección "por una sola vez". Y luego de ser
reelecto, volvió a modificar la Constitución
aceptando la reelección indefinida: "el presi-
dente durará en su cargo cinco años y podrá ser
reelecto", decía la norma. Estas reformas, en
manos de un congreso siempre sumiso, permi-
tió que Leguía permanezca once años en el po-
der.
Todo marchó bien hasta que llegó la crisis eco-
nómica producto de la Primera Guerra Mun-
dial. El repudio por la presencia del "tirano" fue
capitalizado por la revolución de Arequipa en-
cabezada por el comandante Luis Miguel Sán-
chez Cerro en agosto de 1930. Leguía aceptó
renunciar y partió hacia el exilio, pero fue arres-
tado y llevado a la Penitenciaria. Murió en el
Hospital Naval de Bellavista, en absoluta po-
breza, en 1932, pesando apenas 30 kilos.
EL "MACHO" SÁNCHEZ CERRO
Como ha sido frecuente en la historia peruana,
la revolución de Sánchez Cerro se originó en el
sur del país, en Arequipa. De orígen humilde y
rasgos indígenas, Luis Miguel Sánchez Cerro
era el típico militar "macho" latinoamericano.
Participó del golpe contra Billinghurst en 1914,
se alzó en armas contra Leguía en 1922 y es-
tuvo preso en la isla de Taquile, en Puno.
En 1931, se organizaron elecciones, en las cua-
les Sánchez Cerro resultó electo. Pero los apris-
tas consideraron que hubo fraude y declararon
a Víctor Raúl Haya de la Torre como "presi-
dente moral del Perú". Los apristas iniciaron
412
una oposición desenfrenada que casi lleva a
una guerra civil y que concluyó con una revolu-
ción aprista en Trujillo y el asesinato del presi-
dente Sánchez Cerro en 1933 en manos de un
militante aprista.
LAS REBELIONES DEL APRA
El Apra también estuvo por detrás de otra rebe-
lión. En 1948, durante el gobierno de José Luis
Bustamante y Rivero los apristas realizaron una
férrea oposición desde el Congreso, el país vivía
una crisis social que desembocó en la subleva-
ción que tenía por objetivo tomar el poder y
deshacerse de los mandos castrenses. El 3 de
octubre de 1948, el Real Felipe fue atacado por
mar y tierra, pero los apristas no consiguieron el
respaldo popular y Haya de la Torre tuvo que
refugiarse en la embajada de Colombia. Busta-
mante y Rivero no duraría mucho tiempo.
El 27 de octubre de 1948, otra vez Arequipa se
levantó contra el gobierno constitucional, y el
Gral Manuel A. Odría dirigió un golpe que de-
rrocó al presidente, al cual se le acusó de fo-
mentar la anarquía.
ODRÍA, SU GOLPE Y SU "MONTESI-
NOS"
Odría convocó a elecciones para legitimarse,
pero participó solo, mandó a la cárcel al otro
candidato, el general Ernesto Montagne. Por
entonces surge una nueva rebelión en Are-
quipa, comandada por la Liga Democrática, se
levantaron barricadas y hubo varios muertos.
En este clima, Odría, que era candidato único,
se eligió "presidente constitucional", el 28 de ju-
lio de 1950.

Gral. Odria (izquierda) Alejandro Esparza
(derecha)
Odría también tuvo su "Montesinos": Alejandro
Esparza Zañartu, un siniestro personaje quien
se desempeñó como director de Gobierno y
como ministro de Gobierno (hoy del Interior).
Su actuación se rodeó de misterio y sus excesos
contribuyeron al desprestigio del régimen, que
acabó siendo muy impopular. La indignación
aumentó cuando nuevamente en Arequipa
hubo un levantamiento popular debido a una
salvaje represión militar contra una huelga estu-
diantil, donde murieron tres jóvenes que porta-
ban una bandera blanca. Odría tuvo que pres-
cindir de Esparza Zañartu y derogar la ley de
seguridad interior.
EL GOLPE LUEGO DEL FRAUDE
En las elecciones de 1962 Haya de la Torre
quedó en primer lugar, Belaúnde Terry en se-
gundo y Odría en tercero, pero no hubo un ga-
nador con mayoría absoluta, el Congreso debía
elegir al nuevo presidente. Era vox populi que
había habido fraude. Las Fuerzas Armadas exi-
gieron que se anularan los comicios y como el
poder electoral se negó, sobrevino un nuevo
golpe de Estado que convocó a nuevas eleccio-
nes donde ganó Fernando Belaúnde Terry.
El 18 de julio de 1962 el general Nicolás
Eduardo Lindley López secundó al general Ri-
cardo Pérez Godoy en el golpe de Estado que
defenestró a Manuel Prado Ugarteche e ins-
tauró una Junta Militar de Gobierno, cuya fina-
lidad principal era cerrar el paso al aprismo (que
resultó como ganador en dichas elecciones,
413
pero sin alcanzar el tercio del electorado) y con-
vocar en el plazo de un año a nuevas elecciones
a cuyo ganador deberían entregar el poder el
28 de julio de 1963. Se alzó como pretexto el
hecho que el gobierno había propiciado un
fraude electoral, acusación que nunca ha sido
demostrada.
Instalada la Junta Militar de Gobierno presidida
por Ricardo Pérez Godoy, Lindley ocupó el
cargo de Ministro de Guerra. Los otros miem-
bros de la Junta fueron el teniente general de la
Fuerza Aérea Pedro Vargas Prada y el vicealmi-
rante Juan Francisco Torres Matos.
Cuando Pérez Godoy dio señales de pretender
quedarse más tiempo en el poder, fue relevado
de la presidencia de la Junta, que Lindley pasó
a ejercer desde el 3 de marzo de 1963, con el
firme propósito de cumplir con el plazo fijado
inicialmente
Durante este período se depuró el padrón elec-
toral y se convocó a nuevas elecciones en un
clima de tranquilidad, en las que resultó gana-
dor Fernando Belaúnde Terry. Tras dejar el go-
bierno en la fecha prevista, Lindley fue enviado
como embajador extraordinario y plenipoten-
ciario del Perú en España, que ejerció de 1964
a 1975.
Luego regresó al Perú, donde vivió hasta su
muerte en 1995, a la edad de 86 años.
Nicolás Eduardo Lindley López
LAS REBELIONES DE LOS AÑOS 60
Los años 60 fueron plagados de rebeliones y de
movimientos guerrilleros inspirados por el éxito
de la revolución cubana. Hugo Blanco y Luis de
Historia del Perú
la Puente Uceda fueron los más famosos líderes
revolucionarios. Se realizaba la toma de pue-
blos, haciendas y puestos militares con el fin de
ganar adeptos. Pero a la población no le intere-
saba la ideología que predicaban y no los res-
paldó.

Fernando Belaúnde no trajo la ansiada estabili-

dad al Perú. En 1968 su gobierno firmó un con-
venio con la International Petrolium Company
que tuvo el apoyo multipartidario. Pero el Di-
rector de la Empresa Petrolera Fiscal, Carlos
Loret de Mola, denunció que había desapare-
cido la página once del acuerdo, donde estaría
estipulado el monto de la indemnización que
pagaría el Estado a esa empresa. Se produjo un
gran escándalo que llevaría a una nueva rebe-
lión. El 3 de octubre se produce un golpe de
Estado que depone a Belaúnde. La junta militar
presidida por el General Juan Velasco Alvarado
contaría con el apoyo de la izquierda peruana y
del partido comunista.
Gral. Juan Velazco Alvarado
EL "RELEVO INSTITUCIONAL"
Morales Bermúdez estuvo cinco años en el po-
der y durante su gobierno continuaron confis-
cados los diarios y canales de televisión. Tam-
bién siguieron los encarcelamientos y las depor-
taciones de los críticos al gobierno. Fue enton-
ces que se engendran las rebeliones y el terro-
rismo que sacudirían al país durante los años 80
e inicios de los 90. El alzamiento de dos grupos
armados que sembrarían el caos y la muerte en
el país y que dejarían un saldo de más de 25 mil
muertos (70 mil según la Comisión de la Verdad
instaurada en 2001).

EL GOBIERNO REVOLUCIONARIO DE
LAS FFAA
El gobierno de Velasco nacionalizó los recursos,
reformó el agro, la educación, expropió las em-
presas, los bancos y los medios de comunica-
ción. El autoritarismo campeaba y la radicaliza- 1. La República Aristocrática llegó a su
ción de los bandos opuestos era evidente. fin en 1919, con el derrocamiento de
Fue un buen momento para que el General José Pardo y Barreda. El nuevo régi-
Francisco Morales Bermúdez planeara un "re- men, encabezado por Augusto B. Le-
levo institucional", es decir, un golpe al golpista, guía, se encargó de demoler a la:
que se produjo en agosto de 1975. A) burguesía capitalista.
B) burocracia militar.

414
 C) oligarquía civilista.
D) plutocracia inglesa.
E) clase media.
2. Durante el Oncenio de Augusto B. Le-
guía, se creó una institución pública
encargada de recoger las denuncias de
la población indígena sobre el abuso
de las autoridades locales y gamona-
les. Esta institución fue:
A) la Asociación Pro Indígena.
B) la Oficina de Reforma Agraria.
C) la Oficina de Asuntos Indígenas.
D) el Comité Pro Derecho Indígena.
E) la Asociación Indígena Tawantinsuyo.
Ver respuesta correcta.
3. Desde 1920 hasta la fecha el Estado re-
conoce su existencia legal y su perso-
nería jurídica a un importante grupo de
peruanos, al mismo tiempo que se
compromete a promover su desarrollo.
Este grupo está formado por:
A) las comunidades campesinas y nativas.
B) las cooperativas agrícolas y de servicios.
C) los sindicatos agrarios y artesanales.
D) la Confederación de Campesinos.
E) las comunidades nativas y urbanas.
Ver respuesta correcta.
4. En el segundo gobierno de Augusto B.
Leguía (1919-1930), conocido como el
Oncenio y autodenominado la Patria
Nueva, se promulgó una nueva Consti-
tución en 1920 que:
A) consagró la educación secundaria gra-
tuita.
B) legalizó al APRA y al Partido Socialista.
C) estableció el voto femenino obligatorio.
D) estableció el mandato presidencial de
cinco años.
E) prohibió la reelección presidencial.
Ver respuesta correcta.
5. En el siglo XX, la preeminencia de la
inversión inglesa en la economía pe-
ruana fue desplazada por la inversión
norteamericana. Este proceso se hizo
evidente a partir del:
415
A) segundo gobierno de José Pardo.
B) segundo gobierno de Augusto de Augusto
B. Leguía.
C) gobierno de Billinghurst.
D) gobierno de Oscar R. Benavides.
E) gobierno de Manuel Prado.
6. La ruptura de Augusto B. Leguía con el
Partido Civil, hacia 1919, significó la
culminación de un proceso económico
iniciado a comienzos del siglo XX en el
Perú. ¿Cuál fue su característica cen-
tral? (UNMSM 2017 – II)
A) El fin de la alianza política entre la oligar-
quía limeña y el gamonalismo.
B) La instauración de un modelo de desarro-
llo bajo la hegemonía de la minería.
C) El desplazamiento de la hegemonía in-
glesa por la norteamericana.
D) La creación de un modelo económico que
incluyó a las comunidades indígenas.
E) El surgimiento de una alianza entre la
clase media y la burguesía limeña.
7. En el año 1928, el gobierno del presi-
dente Augusto B. Leguía celebró un
contrato con la empresa inglesa Peru-
vian Corporation a la cual favoreció
con la concesión y explotación de
(UNMSM 2009-I)
A) las islas guaneras, con carácter exclusivo.
B) los yacimientos mineros de la sierra norte.
C) los ferrocarriles del Estado, a perpetuidad.
D) los yacimientos petroleros de La Brea y
Pariñas.
E) las especies forestales caucheras de la
selva loretana.
8. El laudo arbitral de París, que resolvió
en contra del Perú el litigio sobre la
propiedad y explotación de los yaci-
mientos petrolíferos de La Brea y Pari-
ñas, fue firmado durante el gobierno
de:
A) Guillermo Billinghurst.
B) José Pardo y Barreda.
C) Óscar R. Benavides.
D) Luis M. Sánchez Cerro.
E) Augusto B. Leguía.
Historia del Perú

9. En la economía peruana, la Gran De-
presión del sistema capitalista de 1929
ocasionó:
A) el aumento del interés sobre nuevos prés-
tamos.
B) una reducción en los precios de las mate-
rias primas.
C) la eliminación de la libra esterlina.
D) la quiebra de bancos y de la bolsa de va-
lores.
E) el rechazo a inversiones mineras extranje-
ras.
10. El oncenio desplazó del poder a ______
, favoreciendo en el plano económico
la hegemonía del
a) El pueblo - sector industrial
b) La oligarquía - capital norteamericano.
c) La burguesía-partido civil.
d) Los civilistas- capital inglés.
e) El gamonalismo- sector manufacturero.
11. Ante los efectos del Crack del 29 se
produce el golpe de Sánchez Cerro
quien durante su gobierno transitorio
no estableció.
a) La ley de emergencia.
b) La constitución de 1933.
c) La movilización de tropas contra Colom-
bia.
d) El tribunal de sanción.
e) La creación del Jurado nacional de elec-
ciones.
12. En la economía peruana, la Gran De-
presión del sistema capitalista de 1929
ocasionó
a) el aumento del interés sobre nuevos prés-
tamos.
b) la eliminación de la libra esterlina.
c) la quiebra de bancos y de la bolsa de va-
lores.
d) una reducción en los precios de las mate-
rias primas.
e) el rechazo a inversiones mineras extranje-
ras.
416
13. ¿Cuálde los siguientes hechos es ajeno
a la patria nueva u oncenio?
a) Tratado Salomón Lozano.
b) Pérdida definitiva de Arica.
c) Dominio del capital norteamericano sobre
nuestra economía.
d) Surgimiento del APRA
e) Llegada de la misión Kemmerer
SEMANA N° 10
SEGUNDO GOBIERNO DE FERNANDO
BELAUNDE TERRY
El gobierno de Belaunde generó muchas ex-
pectativas entre la población, ya que se trataba
del retorno a la democracia tras 12 años de go-
bierno dictatorial. Muchas de las reformas más
radicales aplicadas durante la dictadura fueron
derogadas, como devolver los medios de
prensa a sus propietarios originales.
El presidente electo se rodeó de un equipo eco-
nómico liberal, liderado por Manuel Ulloa, di-
rector del diario Expreso y ministro de econo-
mía de su gobierno, que desplazó a varios de
los antiguos dirigentes de Acción Popular. Las
reformas económicas propuestas, sin embargo,
no pudieron ser aplicadas en su mayor parte.
SENDERO LUMINOSO
El mismo año de las elecciones, el grupo terro-
rista maoísta llamado Sendero Luminoso, de-
claró, en el departamento surandino de Ayacu-
cho, la guerra al Estado peruano. Este grupo se
encontraba dirigido por Abimael Guzmán,
quién había sido profesor de filosofía en la Uni-
versidad Nacional de San Cristóbal de Hua-
manga. El cual, durante las elecciones de 1980,
declinó tomar parte de este proceso electoral al
igual que algunos grupos políticos de izquierda
y, en su lugar, optó por iniciar una guerra de
guerrillas en las zonas altas que rodean Ayacu-
cho. El 17 de mayo de 1980, en la víspera de
las elecciones, realizó su primer atentado que-
mando ánforas electorales en el pueblo de
Chuschi, en la provincia de Cangallo. Los per-
petradores fueron rápidamente aprehendidos y
se llevaron papeletas de votación adicionales
para reemplazar las quemadas, por lo que las
elecciones procedieron sin mayores incidentes y
el acto recibió poca atención en la prensa pe-
ruana.
A partir de los años siguientes, sendero intensi-
ficó su campaña avanzando por toda la serranía
del Perú, provocando miles de víctimas entre
ellos niños, mujeres, ancianos y autoridades en
todos los niveles. La reacción del presidente, sin
embargo, fue lenta y dubitativa: ante la escalada
terrorista nunca se diseñó una estrategia antite-
rrorista sino simplemente se declaró el Estado de
emergencia y se envió a las Fuerzas Armadas a
combatir a los subversivos. Este hecho agravó el
conflicto, pues los militares se entregaron a una
brutal campaña represiva que costó -igual-
mente- miles de vidas. Pese a las acusaciones de
violaciones a los derechos humanos que llega-
ban, el gobierno de Belaúnde no pudo frenarlas
y generalmente toleró estos hechos.
Cartel de Abimael Guzmán durante la época
del terrorismo.
GUERRA DEL FALSO PAQUISHA
El terrorismo no fue la única amenaza a la que
se enfrentó el gobierno de Belaúnde. En enero
de 1981, el ejército ecuatoriano invadió territo-
rio peruano. Cuando las tropas peruanas expul-
saron a los invasores, Ecuador denunció el he-
cho como un ataque al poblado ecuatoriano de
«Paquisha». Sin embargo, el Perú demostró que
ese no era el pueblo que había sido atacado.
Por ello, se acusó a Ecuador de construir un
417
«falso Paquisha» bajo la intención de confundir
a la comunidad internacional y acusar al Perú
de agresor.
SITUACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA
La crisis de la deuda en México en 1982, tuvo
un efecto profundo en las economías de Lati-
noamérica, por lo que los países de la región
decidieron replantear sus políticas económicas.
Entre 1982 y 1983 ocurrió el Fenómeno del
Niño que golpeó fuertemente a la costa norte
del país. A partir de 1983, la caída de los precios
de los metales inició una preocupante crisis eco-
nómica reflejada en las dificultades para el pago
de la deuda externa y un fuerte aumento de la
inflación y la devaluación del sol. La inflación
se incrementó de un promedio de 68,21 %
anual entre 1979 y 1982 a un promedio de
130,78 % entre 1983 y 1985. El 1 de febrero de
1985, el sol fue reemplazado por el inti con un
valor de 1000 soles, aunque la transición mo-
netaria concluyó recién en enero de 1986.
SEMANA N° 11
PRIMER GOBIERNO DE ALAN GARCÍA
ÉPOCA DE LA CRISIS POLÍTICA Y
ECONÓMICA
Alan García y Felipe González fotografiados en
La Moncloa en enero de 1987.
Medidas políticas y económicas
Historia del Perú
Las elecciones de 1985 ponen por primera vez
en el poder al APRA. Alan García es elegido
presidente del país tras la renuncia del político
izquierdista y alcalde de Lima, Alfonso Barran-
tes, a una segunda vuelta. Con mayoría en am-
bas cámaras del Parlamento, los primeros años
de su gobierno se caracterizan por un «popu-
lismo de Estado» centrado en arriesgadas medi-
das económicas que trajeron una situación de
aparente bonanza. Básicamente se dedicó al
subsidio de productos desde el pan hasta la ga-
solina, pasando por materiales de construcción
y demás.
Lucha contra Sendero y el MRTA
1986 fue uno de los años más violentos de su
presidencia: las Fuerzas Armadas sofocan una
rebelión en un penal de Lima, en la que perdie-
ron la vida cerca de 300 amotinados. La des-
mesurada represión tuvo mayor repercusión in-
ternacional por producirse en vísperas del XVII
Congreso de la Internacional Socialista.
También se produce un escándalo al descu-
brirse que Víctor Polay Campos, antiguo miem-
bro del Partido Aprista y entonces el máximo
líder del MRTA, escapa de prisión junto a miem-
bros de la cúpula de tal grupo terrorista. La
construcción de un sofisticado túnel intensifica
los rumores que señalan a miembros del partido
de gobierno como autores de dicho escape.
Colapso económico y crisis política
Luego de superar, de 1985 a 1987, la enorme
crisis económica que había dejado Belaúnde, se
empezó a sufrir un estancamiento. La mayor
demanda de la población no fue cubierta por la
oferta debido a que no se produjeron inversio-
nes privadas en infraestructura. Para detener la
fuga de divisas de los empresarios, el presidente
García anuncia en julio de 1987 la estatización
de la banca, causando pánico en el sector finan-
ciero. El Movimiento Libertad salta a la palestra
política como principal opositor a esta medida.
Inmediatamente, Perú entra en una grave crisis
económica que lleva a una hiperinflación histó-
rica en este país (la cuarta más alta del mundo),
al empobrecimiento de todos los sectores de la
población, y al colapso de los servicios públicos.
El sistema de subsidios generalizados e indiscri-
minados, así como la negación a pagar la
deuda externa, le cerró las posibilidades al país
418
de sobrellevar la malsana política económica de
este gobierno.
García dimitió de la jefatura del APRA en el
Congreso del Partido, sumándose a los rumores
de renuncia anticipada o de golpe militar y a un
estallido popular por la crisis de suministros y
los grandes escándalos de corrupción de su go-
bierno.
SEMANA N° 12
PRIMER GOBIERNO DE ALBERTO FU-
JIMORI
En las elecciones de 1990, Alberto Fujimori
derrota al candidato favorito, Mario Vargas
Llosa. El oficialista Luis Alva Castro, a pesar de
la gran impopularidad del gobierno, obtiene
cerca del 20% del electorado, dándole al APRA
importante presencia en el Parlamento.
El 5 de abril de 1992, el presidente Fujimori ce-
rró el Congreso de la República y mandó a las
Fuerzas Armadas a las calles, fue intervenido el
Poder Judicial por el Ejército, se persiguió a los
opositores políticos y censuró a los medios de
comunicación. A estos hechos se les conoce ac-
tualmente como «el autogolpe». A pesar de es-
tas medidas, el presidente con el apoyo popu-
lar.
Después del autogolpe, se convoca a elecciones
para un Congreso Constituyente Democrático
el cual fue creada la Constitución de 1993, res-
paldada por la población a través de un refe-
rendo.
En setiembre de ese año, Abimael Guzmán, lí-
der de la organización terrorista Sendero Lumi-
noso, fue capturado en Lima. Este hecho fue un
duro golpe para la organización la cual, al verse
descabezada, rápidamente perdió capacidad
para actuar.
Durante el gobierno de Fujimori, el Estado
aplicó una serie de medidas económicas para
detener la hiperinflación heredada del gobierno
anterior. La política económica de Fujimori te-
nía una orientación de liberalismo económico
que llevó al país a su recuperación económica.
Negoció la deuda externa que abrió la econo-
mía a la creciente globalización que se avizo-
raba entonces.
 Las constantes presiones contra el sistema
golpista, obligaron a Fujimori a convocar nue-
vas elecciones para un nuevo congreso. Parale-
lamente difundió la idea de que los políticos
opositores a su gobierno representaban el viejo
sistema ineficiente en el combate al terrorismo
y a la crisis económica; presentando a sus can-
didatos como la mejor opción para el desarrollo
de nuevas políticas económicas y contrasubver-
sivas. Entre tanto, algunos opositores políticos
del régimen fujimorista decidieron no candida-
tearse al congreso, pues esto sería admitir la di-
solución del congreso y legitimar el gobierno
golpista. Esta actitud permitió que Fujimori con-
siguiese la mayoría en el congreso. Esta victoria
respaldó a Fujimori para seguir promulgando
nuevas leyes que garantiesen la eficacia de su
gobierno, como la ley de cadena perpetua, el
apoyo a las rondas campesinas y programas so-
ciales, como la construcción de escuelas, dona-
tivos de alimentos y remedios. Es necesario lle-
var en consideración que durante el autogolpe,
Fujimori consiguió concentrar en él los tres po-
deres; con esto creó una nueva constitución na-
cional, dio más poderes a los militares e impuso
restricciones a las libertades civiles y políticas de
los ciudadanos peruanos. Todo esto le sirvió de
base para instituir un “Estado de emergencia y
reconstrucción nacional”, lo cual ayudo a auto-
afirmar su hegemonía política. Por otro lado, la
idea de terror, utilizada constantemente, sirvió
como un medio para continuar con la repre-
sión.
Las personas que denunciaban las irregula-
ridades del gobierno Fujimori eran acusadas de
pertenecer a las facciones terroristas o a las ins-
tituciones corruptas que no querían que el país
saliese del caos. Fujimori elimina la elección di-
recta de los gobiernos regionales y adopta el sis-
tema de nominación de los gobernantes; la jus-
tificativa dada a este nuevo sistema de elección
de representantes fue el de evitar que entren en
los gobiernos regionales personas que pudiesen
aliarse con los senderistas.
Para 1994, el PBI del país se recuperó a los
niveles previos a la crisis. La aplicación de las
políticas liberales lleva a la privatización de las
empresas públicas (en ese entonces, totalmente
ineficientes), que quedan en manos de transna-
cionales extranjeras, las cuales reciben numero-
sos beneficios como exenciones de impuestos y
419
la supresión de muchas barreras legales a la in-
versión. La apertura de las importaciones de
manufacturas llevó a la reestructuración de las
empresas peruanas para ser más competitivas
en favor de los consumidores peruanos que ha-
bían estado bajo el yugo de los monopolios de
empresas estatales. Aquellas que quisieron con-
tinuar con subsidios y monopolios desaparecie-
ron gracias a la ley antimonopolio que se dictó.
Esta situación lleva al resurgimiento de una
clase media con capacidad de optar por la me-
diana y pequeña empresa que empezó a gene-
rar puestos de trabajo, además de las grandes
empresas que absorbieron mano de obra califi-
cada en vez de exportarla como lo fue durante
20 años. La actividad sindical deja de tener sen-
tido ante el resurgimiento de la economía, la ge-
neración de puestos de trabajo demostrado por
la baja de la tasa de desempleo en el país y la
pacificación del país, incluyendo la paz defini-
tiva con Ecuador que causaba zozobra.
Está claro que la sistematización de la estra-
tegia contrasubversiva inició un proceso de in-
troducción y fortalecimiento del Estado en los
locales que se encontraba debilitado; al mismo
tiempo, las políticas de inclusión social propor-
cionaron a los campesinos derechos sociales y
civiles que ellos no poseían plenamente, ini-
ciando un proceso de ciudadanía.
Al conseguir estos derechos, los campesi-
nos empezaron a sentirse ciudadanos, y com-
prenden que es necesario ejercer su ciudadanía
a través de la participación, en este caso dela-
tando a los subversivos y entregándolos a las
autoridades. Las rondas campesinas, o comités
de autodefensa, eran organizaciones paramili-
tares consideradas fundamentales para la lucha
contra la subversión. El gobierno Fujimori, a
través de las fuerzas armadas, dio todos los ins-
trumentos necesarios (armas y preparación de
estrategia militar) para que estas organizaciones
pudiesen defender su territorio y enfrentar a los
subversivos.
Ecuador
Además de la captura de Guzmán, hubo
otro suceso que facilitó que Fujimori venciera
en las siguientes elecciones. Una disputa fronte-
riza con Ecuador provocó enfrentamientos mili-
tares en marzo de 1995. Antes de que el con-
flicto se extendiera, ambos países
Historia del Perú
emprendieron conversaciones, firmándose dos
acuerdos de alto el fuego.
Más adelante, Perú y Ecuador firmaron la
Declaración de Paz de Itamaraty, por la que se
comprometían a resolver sus diferencias pacífi-
camente. Finalmente, en octubre de 1998, Fu-
jimori y Jamil Mahuad (presidente de Ecuador)
firmaron el Acta Presidencial de Brasilia, el cual
fijaba definitivamente el límite fronterizo.
SEMANA N° 12
SEGUNDO GOBIERNO DE ALBERTO
FUJIMORI
Alberto Fujimori y su hija durante la victoria
electoral de 1995.
Fujimori logra ser electo nuevamente presi-
dente en las elecciones de 1995 por un apoyo
del electorado peruano del 53 % frente a un 14
% del candidato opositor, el exsecretario gene-
ral de las Naciones Unidas, Javier Pérez de Cué-
llar. Un conflicto con Ecuador y fin a las hostili-
dades para firmar un tratado de paz definitivo,
la crisis de la embajada japonesa por parte del
MRTA que atrajo la atención del mundo entero,
ya continuación de las políticas económicas del
gobierno anterior, marcaron este segundo pe-
ríodo.
En 2000, Fujimori toma la controvertida deci-
sión de postular para un tercer mandato. Tras
una campaña empañada con acusaciones de
fraude electoral, Fujimori vence en segunda
vuelta a su más cercano contendor, Alejandro
Toledo en vista del retiro de la segunda vuelta
por este (nunca oficializada ante el Jurado Na-
cional de Elecciones), ya que consideraba que
las elecciones habían sido fraudulentas.
420
CAIDA DEL FUJIMORISMO Y EL GO-
BIERNO DE TRANSICIÓN
A pesar de la victoria electoral de Fujimori, los
opositores la consideran inválida y afirmaban la
existencia de un fraude electoral. Es por eso que
se convoca para el 28 de julio de ese año, la
Marcha de los Cuatro Suyos, una gran manifes-
tación que pretendía mostrar el rechazo de la
población al gobierno de Fujimori. La manifes-
tación fue multitudinaria, pero grupos ligados al
gobierno instruidos por uno de los personajes
de la llamada cleptocracia, Vladimiro Montesi-
nos, pide la ejecución de una campaña de des-
trucción anónima de un local del Banco de la
Nación y la muerte de seis personas.
Es a través de un video difundido el 14 de sep-
tiembre que se comprueba la existencia de una
vasta red de corrupción en el gobierno, encabe-
zada por Vladimiro Montesinos. Esta situación
lleva a la huida de Montesinos y a la proclama-
ción por parte de Fujimori de recortar su man-
dato presidencial y convocar nuevas elecciones
en las que él no sería candidato. El primero
huye en una embarcación facilitada por el em-
presario Dionisio Romero hacia Panamá
(yendo luego hacia Venezuela), mientras que el
segundo aprovecha un viaje oficial para renun-
ciar a la presidencia desde Japón.
La oposición procede a destituir a la entonces
Presidenta del Congreso, Martha Hildebrandt,
reemplazándola con Valentín Paniagua. Tras
un largo debate, el Congreso decide no aceptar
la renuncia y lo destituye por mayoría simple.
Tras la renuncia de los dos vicepresidentes, y de
acorde a lo establecido por la constitución, Va-
lentín Paniagua es nombrado presidente inte-
rino para terminar el mandato de Alberto Fuji-
mori.

El 22 de noviembre del 2000, Paniagua asumió
la Presidencia Transitoria de la República para
el periodo presidencial 2000-2001.
Luego de asumir la presidencia, Paniagua du-
rante su primer mensaje presidencial, anuncia a
todo el país que el ex-secretario General de la
ONU, Javier Pérez de Cuéllar, sería su Presi-
dente del Consejo de Ministros durante su go-
bierno de transición.
El mismo día de asumir la Presidencia de la Re-
pública, Paniagua toma juramento a Javier Pé-
rez de Cuéllar, como Presidente del Consejo de
Ministros y Ministro de Relaciones Exteriores.
Otros miembros de su gabinete fueron Javier
Silva Ruete, Diego García-Sayán, Emilio Nava-
rro, Jaime Zavala Costa, Juan Incháustegui,
Marcial Rubio Correa y Susana Villarán.
El principal objetivo de su mandato fue convo-
car a elecciones para el 2001, elecciones que no
fueron observados por ningún organismo civil
ni político y que arrojaron como ganador a Ale-
jandro Toledo de Perú Posible tras derrotar en
segunda vuelta a Alan García.
También se destaca el nuevo juicio que inició a
los cabecillas terroristas en el fuero civil, tal
como lo ordenaba la sentencia que sobre el
tema emitió la Corte Interamericana de Dere-
chos Humanos, así como también, impulsó la
creación de la Comisión de la Verdad y Recon-
ciliación Nacional, con el fin de dilucidar los 20
años de violencia política que precedieron su
mandato.
421
Luego de dejar la Presidencia de la República,
Paniagua asume la Presidencia de Acción Po-
pular, poco antes de la muerte de su entrañable
maestro Fernando Belaúnde, ejerciendo el
cargo hasta 2004.
Alejandro Toledo junto a Alan García
CUANDO LOS HUMALAS ERAN BUE-
NOS
Mientras Fujimori y Montesinos se peleaban, en
Moquegua surgió una rebelión periférica lide-
rada por el teniente-coronel Ollanta Humala y
su hermano, el militar retirado, Antauro Hu-
mala secundados por 50 soldados.
Los Humala se dieron a conocer entonces,
como los líderes de un movimiento ultranacio-
nalista, racista y xenófobo llamado "etnocace-
rista" que proponía la supremacía de la "raza co-
briza".
La rebelión "etnocacerista" buscaba sacar del
poder a Fujimori y a los militares corruptos que
lo secundaron.
Los Humalas ganaron cierto apoyo en el sur y
el respaldo de diversos políticos que los consi-
deraron "héroes de la democracia". Sin em-
bargo, poco después fueron abandonados por
sus soldados, quienes se entregaron a sus supe-
riores.
Más tarde, Fujimori renunció y asumió la jefa-
tura del Estado el presidente del Congreso, el
Dr. Valentín Paniagua. Al haber cambiado la si-
tuación política, Ollanta Humala se entregó a
las autoridades. A pesar de sus posturas radica-
les, Ollanta Humala fue reintegrado al Ejército
y premiado, siendo enviado a Francia y Corea
como Agregado Militar recibiendo un abultado
sueldo.
Historia del Perú
 Luego de 3 días de confusión, Antauro Humala
fue hecho prisionero y trasladado a Lima, donde
continúa encarcelado.

SEMANA N° 15

REPASO

1. Señale el aspecto que no corresponda

CUANDO LOS HUMALAS SE HICIE-
RON MALOS
En el año 2001 asumió el gobierno del Perú el
economista Alejandro Toledo. Desde sus
inicios, su gobierno fue duramente criticado por
Antauro Humala, que consideraba a Toledo "la 2.
cabeza de un gobierno corrupto y vendido a ca-
pitales extranjeros, sobre todo chilenos".
En diciembre de 2004, su hermano, el Coman-
dante Ollanta Humala, quien era agregado mi-
litar del Perú en el extranjero, fue dado de baja
intempestivamente, lo cual provocó las iras de
Antauro Humala.
3.
al gobierno de Manuel Pardo y Lavalle
a. El estanco del salitre
b. La inconvertibilidad del billete
c. La nacionalización de las salitreras
d. La introducción del sol de oro
e. El tratado secreto con Bolivia
Señale qué gobernante no corresponde
a la República Aristocrática
a. Augusto B. Leguía
b. Miguel de Iglesias
c. José Pardo y Barreda
d. Guillermo Billinghurst
e. Eduardo López de Romaña
La ley de conscripción vial buscaba:
a. Realizar obras públicas
b. La construcción de ferrocarriles
c. Construir más caminos y carreteras
d. Una nueva mita para los indios
e. La reparación de puertos

4. La colosal política de obras públicas

durante el “oncenio” se alcanzó gra-
cias a:
a. Las inversiones
b. Las exportaciones
Así, en las primeras horas del 1º de Enero de
c. Las necesidades de modernidad
2005 Antauro Humala, junto con 150 ex solda-
d. Los empréstitos
dos, tomó una comisaría en la ciudad de An-
e. Las finanzas
dahuaylas, exigiendo la renuncia del presidente
Toledo, que en ese momento tenía 90% de im-
popularidad. 5. Medida adoptada por Leguía como
El asalto a la comisaría le ganó a Humala las consecuencia de la influencia del Indi-
simpatías de la población local pero dejó como genismo
saldo cuatro policías y dos subversivos muertos. a. El día del campesino
Según Antauro, se escogió como fecha para el b. La reforma agraria
asalto el 1º de Enero porque Toledo estaría tan c. La creación del protector de indios
borracho y drogado que ellos tendrían 48 horas d. La oficina de asuntos indígenas
para actuar sin ninguna reacción del Estado. e. La ley de conscripción vial

422
6. El protocolo de Río de Janeiro con el
Ecuador se firmo en el gobierno de:
a. Augusto B. Leguía
b. Luis M. Sánchez Cerro
c. Manuel Apolinario Odría
d. Manuel Prado Ugarteche
e. Oscar R. Benavides
7. El mayor logro del gobierno de José
Luis Bustamante y Rivero fue:
a. El comando conjunto de las FF. AA.
b. La creación del CAEM
c. La tesis de la 200 millas
d. El colegio militar Leoncio Prado
e. Creó el departamento de Tumbes y Pasco
8. Con el objetivo de expandir la educa-
ción el gobierno de Odría estableció:
a. El ministerio de educación
b. La escuela normal de mujeres
c. La gratuidad de la enseñanza
d. Las unidades escolares
e. El desayuno escolar
9. Con el objetivo de controlar los movi-
mientos sociales y la oposición Odría
promulgó:
a. La ley de ascensos militares
b. El toque de queda mensual
c. La ley de seguridad interior
d. La suspensión de garantías
e. La ley de rondas urbanas
10. Desde el punto de vista social y electo-
ral fue la medida más liberal del oche-
nio
a. El voto de los analfabetos
b. La ciudadanía en los 18 años
c. El voto femenino
d. El voto universal y secreto
e. La ley de divorcio civil
11. No es un aspecto del II gobierno de
Manuel Prado Ugarteche
a. Educación gratuita en la secundaria
b. La ley de reforma agraria
c. El boom de la pesca
d. Se crea la Southern Perú
e. El comando conjunto de las FF AA.
423
12. En 1962 se dio el primer golpe de es-
tado institucional de nuestra historia,
con el objetivo de impedir:
a. El ascenso al poder de la izquierda
b. La candidatura del APRA
c. Una alianza entre Haya y Odría
d. El regreso de las dictaduras
e. El triunfo de un gobierno civil
13. A través de dicho proyecto Belaúnde
buscó integrar los pueblos de la selva
a. La ley de privilegios amazónicos
b. La carretera Panamericana
c. Ley de incentivos amazónicos
d. La carretera marginal
e. El oleoducto nor- peruano
14. Las guerrillas denominadas “del 65”
estuvieron inspiradas en:
a. La revolución Rusa
b. La revolución Chima
c. La revolución Cubana
d. La convivencia APRA-UNO
e. La igualdad y justicia
15. El escándalo de la página 11 se originó
en un acuerdo del Perú con:
a. La Southern Perú Cooper Corporation
b. La International Petrolium Company
c. La London Pacific
d. La Standar Oil Company
e. Empresa Petrolera fiscal
16. El gobierno revolucionario de las
FF.AA realizó una serie de reformas
con el objetivo de:
a. Dar la tierra para el trabajador
b. Crear la Comunidad industrial
c. Transformar la estructura del estado
d. Mejorar la educación pública
e. Industrializar el país
17. La ley de comunidad industrial bus-
caba hacer de los obreros:
a. Empleados d. Socios
b. Proletarios e. Propietarios
c. Dueños de las empresas
18. Luego de la reforma de las haciendas
de la costa, estas fueron convertidas
en:
Historia del Perú
 a. Fundos rústicos a. En mora d. Inviable
b. Comunidades agrícolas b. No sujeto de crédito e. Inelegible
c. Cooperativas de producción c. Excomulgado
d. Sociedades Agrarias
e. Propiedad del estado 26. La inmensa inflación legada por el go-
bierno aprista fue controlada durante e
19. Para hacer frente a la inestabilidad po- gobierno fujimorista a través de:
lítica y socia, el gobierno de Morales a. Préstamos externas
Bermúdez convocó inicialmente a elec- b. Emisión de dinero
ciones: c. Un ajuste económico violento
a. Municipales d. presidenciales d. Financiamiento interno
b. Constituyentes e. regionales e. La eliminación de susidios
c. generales
27. Después del autogolpe de 1991, los
20. La constitución de 1968, establecía congresistas de la oposición nombra-
como novedad: ron como nuevo presidente a:
a. El recorte al periodo presidencial a. Carlos Loret de Mola
b. El voto de las mujeres alfabetas b. Máximo San Román
c. El voto de los analfabetos c. Carlos Torres Lara
d. El tribunal constitucional d. Carlos Boloña
e. La segunda vuelta electoral e. Absalón Vásquez

21. Presidente ecuatoriano durante la gue- 28. La política económica liberal de Fuji-
rra con el Ecuador de 1981 mori lo llevo a intensificar:
a. Yamil Mahuad Wit a. El control del estado
b. Sixto Durand Ballén b. Los préstamos blandos
c. Abdalá Bucarán c. Las privatizaciones de empresas
d. Jaime Roldós d. La nacionalización de los recursos
e. Leopoldo Galtieri e. El librecambismo y mercado libre
f.
22. Guerra internacional (1982) en la cual 29. La comisión de la verdad y reconcilia-
el Perú participó materialmente: ción nacional (CVR) fue creado du-
a. Guerra de Vietnam d. Guerra de Corea rante:
b. Guerra de Yugoslavia e. Guerra del Golfo a. El gobierno fujimorista
c. Guerra de las Malvinas b. El régimen de transición
c. El gobierno de Toledo
23. En el gobierno de Belaunde, la cons- d. Las guerras contra sendero
trucción de viviendas era vital, por ello e. La reparación material y moral
estableció:
a. Techo Propio d. Mi casa 30. Cuál de los siguientes elementos no
b. FONAVI e. Mi vivienda corresponde al gobierno de Alejandro
c. SINAMOS Toledo
a. El Plan Huascarán
24. Modelo económico planteado por el b. Techo Propio y Mi Vivienda
gobierno de Alan García c. El tratado de libre comercio con Tailandia
a. Liberal d. Ortodoxo y EE. UU.
b. Librecambista e. Heterodoxo d. A Trabajar Urbano
c. Libre mercado e. Se firma el contrato para la explotación del
gas de Camisea
25. Al negarse a pagar la deuda externa el
Perú fue declarado:

424

LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓ-
FICA
DEFINICIÓN
La Ética es una rama de la Filosofía que
tiene como campo de estudio la Moral, de tal
manera que lleva a cabo una serie de reflexio-
nes acerca del significado último y profundo de
la vida moral y se pregunta cuál es la finalidad
que persigue el hombre en su vivir.
En sus respectivas raíces etimológicas,
tanto la palabra Ética (del griego ethos), como
la palabra Moral (del latín moris), tienen signifi-
cado similar: carácter o costumbre. Ambos vo-
cablos se refieren a un tipo de saber que brinda
orientación para la formación de un buen ca-
rácter.
Ethos era como se conocía a los usos y mo-
dos de actuar de un grupo étnico, lo que implica
necesariamente la costumbre y el lugar donde
se habita.
A la Ética también se le conoce como Filo-
sofía Moral, ya que es un tipo de saber que pre-
tende fundamentarse racionalmente, utilizando
para ello el rigor conceptual y los métodos de
análisis propios de la filosofía.
EL CARÁCTER HISTÓRICO DE LA
ÉTICA Y LA MORAL
Para hacer notar el desarrollo y la impor-
tancia de la Ética, nos remitimos a la historia de
la Filosofía para destacar reflexiones en torno a
los valores, las costumbres, las normas, etc.
Sócrates es el primero que pone a discusión
la naturaleza y realidad última del hombre (su
finalidad). Se preguntaba si la ignorancia era un
impedimento para hacer el bien. Decía que el
425
hombre peca o hace el mal porque ignora lo
que es lo bueno, lo justo, lo sano, etc. Señalaba
que los verdaderos valores no son aquellos que
están ligados a las cosas exteriores, como la ri-
queza, la fama o el poder, tampoco aquellos
que están ligados al cuerpo, como la vida, la
fuerza física, la salud o la belleza, sino exclusi-
vamente los valores del alma que se hallan to-
dos incluidos en el conocimiento.
En Platón también se dan algunas explica-
ciones acerca del carácter complementario del
ser humano y la necesidad del otro. Además,
tenemos en él una teoría profunda acerca de
valores como la justicia, la templanza, etc.
Otro de los grandes filósofos fue Aristóteles,
que pensaba que el sumo bien a que todos los
hombres aspiran es la felicidad. A su teoría se le
conoce como Eudemonismo. El bien supremo
que puede realizar el hombre -y, por lo tanto, la
felicidad-, consiste en perfeccionarse en cuanto
hombre, es decir, en aquella actividad que dis-
tingue al hombre de todas las demás cosas. No
puede consistir en un simple vivir como tal, por-
que hasta los seres vegetales viven, ni tampoco
en la vida sensitiva, porque es compartida tam-
bién con los animales. Solo queda, la actividad
de la razón. Si vive razonablemente, seguro al-
canzará la felicidad.
¿Qué es la moral?
Conjunto de principios, criterios, normas y va-
lores que dirigen el comportamiento del indivi-
duo y que lo llevan a actuar de una determi-
nada manera, permitiéndole saber qué se debe
hacer en una situación concreta.
¿Qué es la ética?
Filosofía
Estudio o reflexión filosófica sobre qué origina
y justifica esas normas, criterios y valores, enun-
ciando principios generales o universales, inspi-
radores de toda conducta; a la vez que crea teo-
rías que establezcan y justifiquen aquello por lo
que merece la pena vivir.
¿Qué es la moralidad?
Se trata de un término común relativo a la bon-
dad o la maldad de un acto humano, sin espe-
cificar a cuál de los dos se refiera y acopia de
muy diversas formas la vida de cada sociedad.
Tu moral o código de conducta, la adquiriste
básicamente de tu familia y ésta a su vez tuvo
influencia de la sociedad en que se desarrolla y
de una gran cantidad de factores que final-
mente determinaron su comportamiento.
EL OBJETO DE LA ÉTICA
Objeto material: Los actos humanos.
Objeto formal: La moralidad de los actos huma-
nos.
Con lo analizado anteriormente se puede
concluir que:
Las acciones de la persona humana son ob-
jeto material de la Ética, en cuanto que son li-
bres, esto es, en tanto que presuponen la actua-
ción de la deliberación racional y de la volun-
tad.
El objeto formal de la Ética es aquello se-
gún lo cual los actos humanos, considerados
formalmente en cuanto tales, son calificados
como buenos o malos. La bondad o maldad de
las acciones humanas en cuanto tales, se llama
genéricamente moralidad.
ACTOS HUMANOS Y ACTOS DEL HOM-
BRE
La Ética se define como una disciplina filo-
sófica que estudia los actos humanos en cuanto
a su bondad o maldad.
Al estudiar la Ética, nos damos cuenta de
que hay dos tipos de actos: los actos del hom-
bre; como puede ser respirar, dormir, llevar a
cabo la digestión, etc. que no son típicamente
humanos, pero que el hombre realiza; y los ac-
tos humanos, que sí corresponden al ser hu-
mano, porque los realizamos con conciencia y
con la voluntad de hacerlos. Estos actos sí tie-
nen calificativo moral.
Ejemplo: Una persona que está afectada de
sus facultades mentales estafa a otra, como el
426
hombre no está consciente de sus actos, éstos
no son inmorales; ciertamente fue un acto del
hombre (porque lo realizó un ser humano),
pero no un acto humano porque no intervinie-
ron ni la razón ni la libertad.
Por tanto, la Ética se encarga del estudio de
los actos humanos, de aquellos que se realizan
con conocimiento de lo que estamos haciendo
y lo hacemos libremente.
Algunos filósofos definen a la moral como
un aspecto del acto humano, en tanto que está
de acuerdo con normas o criterios morales.
El objeto del acto humano es el Qué de la
acción. Se trata siempre de un comportamiento
concreto. Como realidad humana que es, siem-
pre está provisto de una moralidad intrínseca.
El fin o intención es el para qué de la ac-
ción; es el propósito perseguido con dicha con-
ducta.
Las circunstancias son aquellas condiciones
accidentales que modifican la moralidad; se
trata de elementos a los que tiende la acción,
pero no en primer lugar, básicamente se refie-
ren al Quién, Qué, Dónde, Con qué medios,
Cómo y Cuándo.
A través del siguiente caso se pretende que
visualices la complejidad de los actos humanos
y determines sus elementos.
En 1907, un domingo por la mañana, Jesús
García, operario del ferrocarril, encontró un
gran revuelo, ya que los vagones se incendia-
ban. La situación era crítica, porque varios fur-
gones iban cargados de dinamita, y la tremenda
explosión amenazaba con destruir al pueblo,
que tenía 5000 habitantes.
Jesús y otros compañeros ferrocarrileros
decidieron salvar la vida de sus seres queridos
y de los habitantes de Nacozari. Había que sa-
car el tren del pueblo y ellos lo harían. Jesús
García buscó el bien de quienes amaba, de su
gente, al grado de arriesgar lo más preciado: su
vida, para salvar la de los suyos.
Del ejemplo anterior, podemos distinguir lo
siguiente:
En este caso, la acción de sacar el ferrocarril
del pueblo (es el objeto) tiene la intención de
salvar a las personas de Nacozari (es el fin), y el
incendio en uno de los vagones del tren que
lleva dinamita (son las circunstancias).
 A través del siguiente esquema; se analizará
el caso, para que aprendas a juzgar las acciones
que realizas o que realizan otras personas:
Puede parecer sencillo afirmar que un fin
bueno justifica un acto malo, como afirmaba
Maquiavelo: “el fin justifica los medios”, como
quien comete un fraude y luego da el dinero a
alguna persona de escasos recursos económi-
cos; sin embargo, si el fin bueno pudiera lograr
que una acción mala se convirtiera en buena,
cualquier cosa sería buena (secuestrar, vender
droga, hacer fraudes electorales, matar perso-
nas inocentes), con tal de que hubiera una
buena intención, como que el secuestrador pa-
gue la escuela de sus hijos o mejore la escuela
de su comunidad. Si el fin justificara los medios,
en la moral no habría criterios ni normas uni-
versales de moralidad y todo sería un caos.
Para que el acto humano sea moralmente
bueno, es necesario que sean buenas: la acción
que se realiza, la intención y las circunstancias.
El bien moral es la plenitud del ser del acto hu-
mano.
- DOS ASPECTOS DE LOS ACTOS HU-
MANOS
Los actos humanos poseen también dos as-
pectos: uno técnico o eficaz, el cual busca reali-
zar correctamente lo que se hace y el aspecto
moral, que cumple con las normas o criterios
morales.
Dos ejemplos para explicarlo:
1. Sinforiano sale a correr todas las maña-
nas: corre rapidísimo para escapar cuando les
roba su bolsa a las señoras, lo que hace varias
veces al día. El aspecto moral del acto es malo.
Hay otro aspecto al que llamaremos técnico o
eficaz. En ese sentido, Sinforiano consigue lo
que quiere, técnicamente es bueno, pero mo-
ralmente es muy malo.
2. Si tú quieres conseguir dinero para salir
con tus amigos el viernes y haces pasteles que
quedan sabrosos y los vendes todos, técnica-
mente los hiciste bien y supiste venderlos, el
acto es técnica y moralmente bueno.
Por tanto, la moralidad es el aspecto o ca-
racterística del acto moral que está de acuerdo
con las normas morales y ayuda al hombre a
ser feliz, que es su finalidad.
Aspecto técnico
427
Busca que lo que se hace quede bien he-
cho: saber hacer pasteles sabrosos y saber hacer
la venta.
Aspecto moral
Que el acto que se hace y su intención sean
buenos: tener una sana diversión con tus ami-
gos.
¿CÓMO SE RELACIONAN LA ÉTICA Y
LA MORAL?
Podemos decir que la Ética es una teoría
objetiva de la Moral, mientras que la Moral es
un sistema subjetivo de normas.
Se dice que la Moral es subjetiva, por
cuanto su validez depende de la aceptación que
un sujeto haga de ella.
JUICIOS DE VALOR
¿Qué es un juicio valorativo?
Es aquel mediante el cual apreciamos las
cosas o las acciones dependiendo del sistema
de valores asumido por quien lo emite.
Los juicios de valor pueden ser juicios mo-
rales, éticos, estéticos políticos, religiosos, etc. y
se contraponen a los juicios de hecho.
Los juicios de valor expresan nuestros gus-
tos, preferencias, ideologías, etc.
Es común que la gente siempre esté emi-
tiendo determinados juicios para los diferentes
acontecimientos de su vida, cuando hace este
juicio utiliza sus creencias, valores y formas de
asimilar la vida, por ello los juicios de valor pue-
den ser diferentes entre una persona y otra. El
juicio de valor es una calificación subjetiva que
hace una persona sobre ciertas acciones o suce-
sos donde puede utilizar como base sus ideas
religiosas, sus valores aprendidos en familia o
sus creencias particulares. Estos son voluntaris-
tas, expresan sentimientos, gustos o preferen-
cias del individuo en ellos no puede emitirse un
calificativo de verdaderos o falsos, son juicios
últimos de la persona y no están sujetos a nin-
guna prueba o evidencia. Los juicios de valor
son actos mentales del individuo y en ellos se
percibe su situación y contexto.
Ejemplos de juicios de valor:
“La dirección de la empresa es deficiente”.
“Creo que tengo la capacidad para desempeñar
Filosofía
ese puesto”. “No me merezco este cargo”. “Que LA FILOSOFÍA POLÍTICA
afortunado soy”.
La filosofía política es la rama de la filosofía
JUICIO MORAL
que estudia cómo debería ser la relación entre
El juicio moral es un acto por el cual valo-
las personas y la sociedad, e incluye cuestiones
ramos una acción concreta sobre la base de un
fundamentales acerca del gobierno, la política,
principio moral, asumido con o sin reflexión
las leyes, la libertad, la igualdad, la justicia, la
previa. Es una acción mental por medio del cual
propiedad, los derechos, el poder político, la
nos formamos una opinión de algo. La concien-
aplicación de un código legal por una autori-
cia moral se encarga de determinar la bondad
dad, qué hace a un gobierno legítimo, qué de-
o maldad de las acciones humanas, tiene como
rechos y libertades debe proteger y por qué, qué
función advertir la moralidad o inmoralidad de
forma debe adoptar y por qué, qué obligaciones
una acción a ejecutar, que se está haciendo o
tienen los ciudadanos para con un gobierno le-
que se ha realizado. Entendiendo como morali-
gítimo (si acaso alguna), y cuándo lo pueden
dad a la cualidad a través de la cual las acciones
derrocar legítimamente (si alguna vez). Mientras
humanas son buenas porque te mejoran como
la ciencia política investiga cómo fueron, son y
persona o malas porque dañan tu dignidad y
serán los fenómenos políticos, la filosofía polí-
disminuyen tu valor.
tica se encarga de teorizar cómo deberían ser
Es importante señalar que nuestras opinio-
dichos fenómenos.
nes no solo son nuestras, sino que nos compro-
En un sentido vernacular, el término «filosofía
meten como seres humanos con los demás ya
política» a menudo refiere a una perspectiva ge-
que las opiniones reflejan nuestra apatía o sim-
neral, o a una ética, creencia o actitud especí-
patía por alguna cosa. Por tal motivo es impor-
fica, sobre la política que no necesariamente
tante que antes de emitir un juicio moral se re-
debe pertenecer a la disciplina técnica de la filo-
flexione en la responsabilidad que conlleva y se
sofía. Charles Blattberg, que define la política
tomen en cuenta los elementos del juicio moral.
como «responder a los conflictos con el diálogo»,
Los componentes del juicio moral se con-
sugiere que las filosofías políticas ofrecen consi-
cretan en acciones observables o en conductas
deraciones filosóficas de ese diálogo.
que implican motivaciones, fines, medios y con-
La filosofía política tiene un campo de estudio
secuencias del acto moral. Las motivaciones
amplio y se conecta fácilmente con otras ramas
son las causas que provocan los actos y toman
y subdisciplinas de la filosofía, como la filosofía
relevancia desde el primer momento ante la
del derecho y la filosofía de la economía. Se re-
¿Por qué? Los fines buscan proyectar acciones
laciona fuertemente con la ética en que las pre-
intencionadas a futuro a partir de una anticipa-
guntas acerca de qué tipo de instituciones políti-
ción mental de los resultados que se buscan res-
cas son adecuadas para un grupo depende de
ponden a la pregunta ¿Para qué?
qué forma de vida se considere adecuada para
Por otra parte, los medios son los pasos que
ese grupo o para los miembros de ese grupo.
constituyen el proceso a seguir para alcanzar los
Las mejores instituciones serán aquellas que
fines de la mejor manera. Responden a la pre-
promuevan esa forma de vida.
gunta ¿Cómo? y por último las consecuencias
En el plano metafísico, la principal contro-
se presentan una vez consumada la acción,
versia divisora de aguas es acerca de si la enti-
como resultado de la misma; pueden haber sido
dad fundamental sobre la cual deben recaer los
contempladas en los fines o tratarse de resulta-
derechos y las obligaciones es el individuo, o el
dos totalmente imprevistos.
grupo. El individualismo considera que la enti-
Recuerda que hacer un buen juicio moral
dad fundamental es el individuo, y por lo tanto
en tu etapa juvenil significa una revisión com-
promueven el individualismo metodológico. El
prometida con lo que dignifica, te hace crecer
comunitarismo enfatiza que el individuo es
como persona, un compromiso serio para ajus-
parte de un grupo, y por lo tanto da prioridad
tar tus acciones con la ley moral.
al grupo como entidad fundamental y como
unidad de análisis.

428
 Los fundamentos de la filosofía política han
variado a través de la historia. Para los griegos
la ciudad era el centro y fin de toda actividad
política. En la Edad Media toda actividad polí-
tica se centraba en las relaciones que debe man-
tener el ser humano con el orden dado por
Dios. A partir del Renacimiento la política
adopta un enfoque básicamente antropocén-
trico. En el mundo moderno y contemporáneo
surgen y conviven muchos modelos, que van
desde los totalitarismos hasta los sistemas de-
mocráticos participativos (entre los cuales exis-
ten muchas variantes).
Algunos filósofos políticos influyentes fueron: en
el Reino Unido, Thomas Hobbes, John Locke,
John Stuart Mill, Jeremy Bentham y James Mill;
en Francia, Montesquieu, Jean-Jacques Rous-
seau y Voltaire; en Italia, Cesare Beccaria,
Giambattista Vico y Giuseppe Mazzini; y en Ale-
mania, Karl Marx y Friedrich Engels.
CONCEPTO DE POLÍTICA
La política es el conjunto de actividades que se
asocian con la toma de decisiones en grupo, u
otras formas de relaciones de poder entre indi-
viduos, como la distribución de recursos o el es-
tatus. También es el arte, doctrina o práctica re-
ferente al gobierno de los Estados, promoviendo
la participación ciudadana al poseer la capaci-
dad de distribuir y ejecutar el poder según sea
necesario para garantizar el bien común en la
sociedad.
En la política se implementan una variedad
de métodos, que incluyen promover las propias
opiniones políticas entre las personas, negociar
con otros sujetos políticos, hacer leyes y ejercer
la fuerza, incluida la guerra contra los adversa-
rios. La política se ejerce en una amplia gama
de niveles sociales, desde clanes y tribus de so-
ciedades tradicionales, pasando por gobiernos
locales, empresas, instituciones modernas y es-
tados soberanos, hasta el nivel internacional.
En los estados nacionales modernos, la gente a
menudo forma partidos políticos para represen-
tar sus ideas. Los miembros de un partido
acuerdan adoptar la misma posición en muchos
temas y aceptan apoyar proyectos de ley y sus
líderes. Una elección suele ser una competencia
entre diferentes partidos. Un sistema político es
el marco que define métodos políticos acepta-
bles dentro de una sociedad.
429
La ciencia política constituye una rama de
las ciencias sociales que se ocupa de la activi-
dad en virtud de la cual una sociedad, com-
puesta por seres humanos libres, resuelve los
problemas que le plantea su convivencia colec-
tiva.
BIEN COMÚN
Se entiende por bien común un concepto
complejo que abarca, tiene aplicación o rele-
vancia en áreas de la sociología, la política, la
filosofía, la economía o el derecho, entre otros.
Además hay dos concepciones generales acerca
de bienes: la de la tradición jurídica, que expresa
en el concepto de dominio público -bien jurí-
dico- referido a las cosas, materiales o no, sobre
las cuales las personas tienen un derecho de uso
reconocido por la ley y la de tradición econó-
mica -bien económico- cosas que son útiles a
quienes las usan o poseen. De esto se podría in-
ferir que un bien común es aquella cosa que es
propiedad o de beneficio -ya sea económico o
no- de una comunidad.
Así la concepción más amplia o general de bie-
nes comunes es, intuitivamente, que son aque-
llos que se producen, se heredan o se transmiten
en una situación de comunidad. Histórica-
mente, lo común es aquello que surge de la co-
munidad y por lo tanto, estos bienes pertenecen
y responden al interés de todos y cada uno de
sus miembros, comuneros o ciudadanos.
Características del bien común
Es uno de los principios que rigen la vida
social que es preciso tener siempre presente. Es
también uno de los conceptos más desgastados
y ambiguos, pues se lo confunde con bienestar,
o calidad de vida -visión ampliada del bienes-
tar-. Pero estos conceptos centran el fin de la
sociedad en el individuo autónomo y nada tie-
nen que ver con el concepto de Bien Común.
El concepto de Bien Común “está íntimamente
ligado a la naturaleza humana. Por ello no se
puede mantener su total integridad más que en
el supuesto de que, atendiendo a la íntima na-
turaleza y efectividad del mismo, se tenga siem-
pre en cuenta el concepto de la persona hu-
mana”.
No es la suma de los bienes individuales, tam-
poco la sociedad es la mera suma de los indivi-
duos. La sociedad es necesaria para que la
Filosofía
persona se realice como tal, y debe presentar
una serie de condiciones que hagan posible el
desarrollo simultáneo de la persona y de ella
misma, hacia la perfección que se dará histórica
y culturalmente. No hablamos aquí de unas con-
diciones mínimas de desarrollo, ni de algo nece-
sariamente material (aunque lo material forma
parte de la “integridad” del desarrollo humano).
Hablamos de condiciones de posibilidad.
REGIMEN POLITICO
Un régimen es un sistema que posibilita es-
tablecer y regular el funcionamiento de
algo. La política, por su parte, es la gestión
de los asuntos públicos y la toma de decisio-
nes orientada de manera ideológica.
Se conoce como régimen político, por lo
tanto, al conjunto de instituciones y leyes que
permiten la organización del Estado y el ejerci-
cio del poder. A través del régimen político se
determina la vía de acceso al gobierno y la
forma en la cual las autoridades pueden hacer
uso de sus facultades.
Gobierno y Estado
Existen varios conceptos que se confunden con
la idea de régimen político. El régimen de go-
bierno, por ejemplo, se refiere a cómo se vin-
culan los distintos poderes del Estado (régimen
presidencialista, régimen parlamentario, etc.).
La forma de Estado, por su parte, indica cómo
se articulan el poder, la población y el territorio.
Con el régimen político se produce una situa-
ción paradójica. El régimen emana de la volun-
tad de la gente, que determina las características
del régimen político. Pero, de manera simultá-
nea, la propia estructura de este régimen ter-
mina condicionando la voluntad de la pobla-
ción.
Tipos de regímenes políticos
Existen diversos tipos de regímenes políticos.
Muchos teóricos distinguen entre la democra-
cia, la monarquía y la aristocracia. Otra cla-
sificación posible diferencia entre los regíme-
nes con un único partido y los regímenes
pluralistas.
Hay quienes creen que un régimen político
puede corromperse y derivar en algo diferente,
aún cuando mantenga sus instituciones y sus
formas. La democracia, en este sentido, podría
430
derivar en demagogia, mientras que la monar-
quía podría constituirse como una tiranía.
Además de los expuestos podemos determinar
que existen otros tipos de regímenes políticos,
tales como los siguientes:
-Régimen republicano. Como su propio nombre
ya nos indica, en este sistema no existe un mo-
narca que ejerza como jefe de Estado sino que
es un grupo de representantes, elegidos por el
pueblo en las urnas, el que se encarga de gober-
nar. Ese gobierno lo hace en nombre del pueblo
que es el que posee la soberanía.
-Régimen oligárquico. También responde al
nombre de oligarquía y, si estudiamos un poco
su etimología, podemos saber qué significa: el
poder supremo de un Estado es ejercido única-
mente por un grupo reducido de personas que
pertenecen a la misma clase social. Su origen se
encuentra en la Antigua Grecia y se considera
que acaba convirtiéndose en una tiranía.
-Régimen totalitario. Uno de los regímenes polí-
ticos más repudiados y temidos a lo largo de
toda la historia es este, ya que la policía y la pro-
paganda se convierten en los instrumentos de
“presión” y “sometimiento” al pueblo. Y es que
en este caso no existe ni la separación de pode-
res ni la soberanía, el poder lo tiene únicamente
el Estado, que se “salta” todos los derechos y
normas básicas que se establecen en la sociedad
actual. Bajo este paraguas, se encuentran tanto
el régimen fascista impuesto en Italia por Mus-
solini como por el nazi llevado a cabo en Alema-
nia.
-Régimen aristocrático. El poder soberano, el
gobierno de un Estado, en este caso lo tiene un
grupo de personas que se considera que son las
más idóneas para realizar dicha labor.
LA DEMOCRACIA
La democracia (del latín tardío democratĭa,
y este del griego δημοκρατία dēmokratía) es
una manera de organización social que atribuye
la titularidad del poder al conjunto de la ciuda-
danía. En sentido estricto, la democracia es una
forma de organización del Estado en la cual las
decisiones colectivas son adoptadas por el pue-
blo mediante mecanismos de participación di-
recta o indirecta que confieren legitimidad a sus
representantes. En sentido amplio, democracia
es una forma de convivencia social en la que los
miembros son libres e iguales y las relaciones
sociales se establecen conforme a mecanismos
contractuales.
La democracia se puede definir a partir de
la clasificación de las formas de gobierno reali-
zada por Platón, primero, y Aristóteles, después,
en tres tipos básicos: monarquía (gobierno de
uno), aristocracia (gobierno «de los mejores»
para Platón, «de los menos», para Aristóteles),
democracia (gobierno «de la multitud» para Pla-
tón y «de los más», para Aristóteles).
Hay democracia indirecta o representativa
cuando la decisión es adoptada por personas
reconocidas por el pueblo como sus represen-
tantes.
Hay democracia participativa cuando se
aplica un modelo político que facilita a los ciu-
dadanos su capacidad de asociarse y organi-
zarse de tal modo que puedan ejercer una in-
fluencia directa en las decisiones públicas o
cuando se facilita a la ciudadanía amplios me-
canismos plebiscitarios consultivos.
Finalmente hay democracia directa cuando
la decisión es adoptada directamente por los
miembros del pueblo, mediante plebiscitos y re-
feréndums vinculantes, elecciones primarias, fa-
cilitación de la iniciativa legislativa popular y vo-
tación popular de leyes, concepto que incluye
la democracia líquida. Estas tres formas no son
excluyentes y suelen integrarse como mecanis-
mos complementarios en algunos sistemas polí-
ticos, aunque siempre suele haber un mayor
peso de una de las tres formas en un sistema
político concreto.
No debe confundirse República con Demo-
cracia, pues aluden a principios distintos, la re-
pública es el gobierno de la ley mientras que de-
mocracia significa el gobierno de la gente.
MECANISMOS DEMOCRATICOS
El control de las mentes mediante la propa-
ganda se ejerce principalmente de dos modos.
Por una parte está lo que nos dicen y por otra
lo que no nos dicen. Lo segundo suele ser más
importante incluso que lo primero. Encima,
todo lo que nos dicen está plagado de neolen-
gua orwelliana que no es otra cosa que conquis-
tar nuestra percepción cognitiva llamando a co-
sas negativas con conceptos positivos. Un ejem-
plo claro es cómo han convenido en llamar de-
mocracia a un sistema que es estrictamente su
431
contrario y nocivo para el pueblo. Nos imponen
la idea de que su oligarquía cleptocrática es en
realidad el mejor sistema de los posibles. Por
eso jamás hay plan B. Afirman que al tener de-
recho a quejarnos, tenemos democracia. Sin
embargo, no nos dicen que en una democracia
uno no solo tiene derecho a quejarse sino a po-
der materializar esas quejas en forma de deci-
siones populares que se antepongan a la deci-
sión de cualquier parlamento. Y es aquí donde
la perversión del lenguaje alcanza el culmen
porque aquella institución que pervierte y
usurpa la voluntad popular, el parlamento, es
identificada, de forma casi mística, con la sobe-
ranía popular. Mientras nos creamos eso ten-
dremos perdida la batalla del poder.
Un primer paso es llamar las cosas por su
nombre, denominemos pues sin pudor a nues-
tro régimen como lo que es, una oligarquía. El
siguiente paso es hablar de aquello de lo que el
poder establecido no quiere que hablemos. Pre-
cisamente por eso se dice que Internet es lo que
la imprenta Gutemberg fue al protestantismo y
a la revolución francesa, un nuevo canal de di-
fusión de ideas novedosas y de toma de con-
ciencia para las masas. Os animamos a que
realicéis con nosotros este viaje para recuperar
la esencia de la verdadera democracia.
SEMANA N° 11
LA ÉTICA
CONCEPTO
Proviene de la voz griega "ETHOS" que significa
"hábito o costumbre". Es una disciplina filosó-
fica, llamada también filosofía de la moral, que
se va ha preguntar por el fundamento y la natu-
raleza de la moral, cuestionándose. ¿Qué es la
moral? ¿Hay algún principio único de donde se
deriva la moral? ¿Cuál es la naturaleza de una
conducta buena o mala?
LA MORAL
Proviene de la voz latina "mores" o "morallis",
cuy significado es "morada o casa". La moral se
refiere al conjunto de acciones buenas o malas
que se establecen para una persona o para el
conjunto de la sociedad, según sean los paráme-
tros establecidos y aceptados por el grupo.
Filosofía
- Normas Morales. Son los principios que rigen
la conducta moral, los cuales son establecidos
por una determinada clase social e internaliza-
dos por el individuo perteneciente a dicha
clase social. Estas normas son anteriores al es-
tado e inherente a la sociedad.
- Normas Jurídicas. Las leyes determinan la con-
ducta legal, son establecidas por el Estado.
LA MORALIDAD
Está constituida por los actos o relaciones reales
y concretas que adquieran significado moral de
acuerdo a la moral dada. La moralidad de los
actos humanos consiste en su adecuación o no
a la norma moral, de ahí que pueden ser juz-
gado como morales o inmorales, honestos o
deshonestos.
Acción Moral. Son actos realizados por la per-
sona moral, es decir, absolutamente voluntario,
con la plena conciencia y valor moral de los mis-
mos.
Persona Moral. Es aquella persona consciente
que realiza acciones morales voluntariamente,
caracterizándose por tener:
- Conciencia Moral: Es la capacidad que tiene
el sujeto de discurrir lo correcto de lo inco-
rrecto, lo justo de lo injusto.
- Libertad Moral: Es la capacidad que tiene el
hombre, conforme a su voluntad, de decidir
con autonomía a realizar o no una acción
moral.
- Responsabilidad Moral: Es la capacidad para
asumir las consecuencias que se generen de
nuestra libertad moral.
VALORES ÉTICOS FUNDAMENTALES
- LA IGUALDAD. Parte por la premisa de que
todos los seres humanos son iguales en "esen-
cia", entonces la igualdad viene a ser el valor
que exige para todos los hombres el respeto.
- LA JUSTICIA. La justicia consiste en dar a
cada cual aquello que por razón y derecho le
pertenece, exige igual trato en el reparto de los
bienes, las recompensas, los premios, los casti-
gos, las privaciones, las excepciones, que el
grupo social realiza.
- DIGNIDAD HUMANA. La dignidad humana
es el valor propio del hombre. Este valor exige
432
para el hombre, por su esencia y su naturaleza,
el máximo respeto.
- LA SOLIDARIDAD. La solidaridad es el valor
que exige la cooperación, la colaboración, la
ayuda de todos los hombres para la realización
de la vida social.
- EL BIEN. Como valor superior, que constituye
el valor ético moral supremo por ser la síntesis
del resumen de los demás valores éticos.
DOCTRINAS ÉTICAS
- Eudemonismo. Esta doctrina sostiene que el
principal criterio de la moralidad y la base de
la conducta es el anhelo de felicidad. Pero esta
felicidad es producto o consecuencia de haber
realizado un acto virtuoso, que es determinado
por la razón, y de esta manera se realiza nues-
tra esencia humana y es por ello que alcanza-
mos la felicidad. Representantes: Sócrates, Pla-
tón y Aristóteles.
- Hedonismo. Para esta doctrina lo bueno, el
sumo bien, es el placer (satisfacción de las ne-
cesidades: espirituales, intelectuales, físicas,
etc.). La presencia de dolor (es el displacer).
Representantes: Epicuro de Samos, Aristipo de
Cirene.
- Ética Estoica. Para el estoicismo, el fin de la
vida humana es vivir de acuerdo a la natura-
leza, es decir, a la razón universal. Si la razón
impera sobre el orden natural, y el hombre es
racional, entonces debe someterse, soportar
todo cuanto ocurre. Representantes: Séneca,
Epícteto.
- Ética Utilitarista. La acción debida y buena es
la que tiene consecuencias provechosas "una
acción es buena en la medida que tiende a lo-
grar la mayor felicidad posible para el mayor
número de personas". Representantes: J.S.
Mill.
- Ética Formal. Fundado por I. Kant para quien
la moral no está en la acción ni en los efectos;
sino es puramente racional, fundamentada en
el deber a priori. Los juicios de la razón que
expresan lo que debe ocurrir en la realidad se
llaman imperativos hipotéticos (cuando orde-
nan algo como medio para un fin) o categóri-
cos (que ordenan incondicionalmente una ac-
ción, como fin en sí mismo). La moral Kan-
tiana se basa en estos imperativos categorícos;
 propone que el bien se hace por deber, sin in-
tereses ni condiciones.
PROBLEMA DE LA LIBERTAD
Consiste en la capacidad de autodeterminación
de la voluntad que permite a los seres humanos
actuar como deseen. En este sentido, suele ser
denominada libertad individual. Como es ló-
gico, el reconocimiento de una libertad ilimitada
haría imposible la convivencia humana, por lo
que son necesarias e inevitables las restricciones
a la libertad individual.
CLASES DE LIBERTAD
El hombre manifiesta su libertad en los diferen-
tes quehaceres de su vida cotidiana; ya sea
como por ejemplo:
- La libertad psicológica: Es la facultad de volun-
tad que determina actos libres a través de las
fases o etapas del acto valorativo: deliberación,
decisión y ejecución.
- La libertad moral: Es la capacidad para realizar
o no un valor moral, tiene como fundamento
a la propia conciencia del sujeto (es interna).
- La libertad política: Es aquella autonomía para
poder identificarse con alguna posición política
(en base a una ideología); y
- La libertad económica Aquella en la cual el
hombre es libre para poder realizar sus activi-
dades económicas para la satisfacción de las
necesidades, siempre y cuando no existe un
enriquecimiento grosero y desmesurado por
parte de algún grupo que perjudique a las ma-
yorías.
FUNDAMENTO DE LA LIBERTAD
Existen tres Teorías que explican el fundamento
de la libertad, y son:
- Determinismo: Esta teoría manifiesta que el
sujeto actúa por determinados motivos, impul-
sos o instintos y que por lo tanto no es libre,
puesto que no tiene independencia para deci-
dir. Esta teoría sustenta su posición en el as-
pecto psicológico, basado en el testimonio de
la conciencia (denominado ignorancia de los
motivos), que manifiesta que la convicción de
nuestra conciencia para actuar libremente no
es cierta (es ilusoria).
Entre los filósofos que defienden esta teoría en-
contramos a: B. Spinoza (Determinismo
433
Religioso); F Nietszche (Tipo de Fatalismo); A.
Comte, E. Durkheim (Determinismo Socioló-
gico); J Pavlov, J. B. Watson, B.F. Skinner
(Determinismo Biológico mecanicista); F. E.
Shelemeicher, A. Shopenhauer (Determinismo
Psicológico).
- Indeterminismo: Denominada también
como Autodeterminismo. Sostiene que nues-
tras decisiones, nuestro querer, es producto de
nuestra libertad (autodeterminación del espí-
ritu, como libre albedrío, como posibilidad de
proceder según expresión de la voluntad no
determinada por las condiciones exteriores).
Esta teoría sustenta su posición en:
- Pruebas Morales: Que se basa en un pre-
cepto kantiano: “Debo, luego puedo”, es de-
cir que el deber (base de la vida moral) su-
pone la libertad porque sería absurdo impo-
ner la obligación de realizar aquello que es
imposible de practicar, o viceversa, prohibir
la realización de ciertos actos cuya ejecución
esta fatalmente determinada.
- Pruebas Sociales: Que se derivan en sancio-
nes por el incumplimiento de un contrato u
otro cualquier compromiso de cualquier na-
turaleza, Estas obligaciones surgen entre per-
sonas con la más absoluta libertad, o simple-
mente si la persona no quiere, no los contrae.
Así mismo, esta teoría manifiesta que el sus-
tento de la libertad se encuentra en la respon-
sabilidad ya sea individual como social. En-
tre los filósofos que defienden esta teoría en-
contramos a: Inmanuel Kant; F. W. Shelling;
M. Bakunim; L. Trotsky; Ch. S. Pierce
✓ Relativismo: Es la posición intermedia entre
el Autodeterminismo y Determinismo, por la
cual acepta por una parte la existencia de la
casualidad en la realidad, es decir el princi-
pio del Determinismo; y por otra la existen-
cia de la libertad humana plena, sin haber
ninguna incompatibilidad entre ambas posi-
ciones.
ÉTICA PROFESIONAL
La ética profesional hace referencia al conjunto
de normas y valores que mejoran el desa-
rrollo de las actividades profesionales. Es
la encargada de determinar las pautas éticas que
Filosofía
deben regir dentro del ambiente laboral. Estas
pautas están basadas en valores universales que
poseen los seres humanos.
La ética es la ciencia encargada de estu-
diar los comportamientos de los seres hu-
manos bajo normas que contribuyen a la ar-
monía social. La ética laboral es fundamental en
cualquier persona que desee trabajar, ya que
implica la práctica de valores como la responsa-
bilidad, puntualidad, honestidad, constancia,
carácter, justicia, discreción.
La responsabilidad es una parte esencial cuando
hablamos de ética profesional, ya que hará que
cada persona pueda realizar de forma justa
y profesional su trabajo.
Suelen aparecer conflictos cuando existen dis-
crepancias entre la ética profesional y la ética
personal. En esos casos, las personas deben to-
mar medidas, como la objeción de conciencia,
si se cree que no se está actuando correcta-
mente.
¿Para qué sirve la ética profesional?
La ética profesional determina cómo debe
actuar un profesional en una situación de-
terminada. El profesional enfrenta diariamente
diferentes situaciones, y la ética profesional
preve errores y determina qué está bien y qué
no, tanto moral como éticamente en un deter-
minado campo profesional. La ética profesional
busca privilegiar el bien común por sobre los in-
tereses particulares de cada trabajador.
Muchas organizaciones y profesiones po-
seen un código de ética en el que se detallan
los valores que deben verse plasmados en el ac-
cionar de los profesionales. Estos valores se tra-
ducen en normas que deben ser conocidas por
todos. La ética profesional se basa en muchos
de los valores que rigen la vida en sociedad: ho-
nestidad, respeto, justicia, responsabilidad.
Todos los empleados de una organización o em-
presa deben conocer los valores que rigen la ins-
titución. La ética profesional busca que los pro-
fesionales realicen acciones que vayan alinea-
das a estos valores.
Características de la ética profesional
• Refleja los valores de una profesión
u organización. La ética profesional
está basada en un conjunto de valores.
434
Supone que los profesionales guíen su
accionar a través de estos valores y que
sus actos beneficien a la profesión y a
toda la sociedad. Los actos éticos impli-
can responsabilidad.
• En algunos casos se encuentra es-
pecificada en códigos de ética. Mu-
chas profesiones y organizaciones o em-
presas poseen un código de ética en el
que se especifican las conductas espera-
bles y no esperables de los miembros y
profesionales.
• No implica coacción. El no cumpli-
miento de las normas establecidas en
base a la ética profesional se encuentra
libre de castigos físicos, sanciones o mul-
tas, esto las diferencia de las normas jurí-
dicas. Sin embargo, cuando estas norma-
tivas se encuentran especificadas en el
código deontológico, si pueden ser ob-
jeto de sanción.
• Está basada en deberes y derechos.
La ética profesional rige el comporta-
miento de los que ejercen una determi-
nada profesión o de los miembros de una
empresa u organización. La ética profe-
sional implica deberes que deben ser
cumplidos por los profesionales. Los de-
rechos también son importantes en la
ética profesional, ya que si un profesional
sostiene que hay algo que no responde a
lo que él considera correcto en su pensa-
miento ético, no debería estar bajo nin-
guna circunstancia obligado a hacerlo.
Importancia de la ética profesional
La ética profesional busca que primen deter-
minados valores dentro de una comunidad
de profesionales. Es muy importante el res-
peto por la ética profesional, ya que al respetarla
se cumple con determinadas normas sociales y
morales que fomentan la armonía social. El res-
peto por los valores y las conductas éticas y mo-
rales contribuye al desarrollo de sociedades más
justas e igualitarias.
La ética profesional es vital en oficios o pro-
fesiones cuyas decisiones repercuten en la
vida de otras personas, como los médicos o
los periodistas. En estos códigos de ética profe-
sional debe primar la verdad, la honestidad y la
justicia.
Dentro de una empresa u organización, la
ética profesional contribuye a la armonía en las
relaciones entre sus miembros y con el medio
que la rodea. Una organización se beneficia
cuando todos sus miembros conocen y actúan
según determinados valores y normas ya que
esto genera confianza en los clientes y en
la comunidad.
Ejemplos prácticos de ética profesional
- Un psicólogo que no revela la información perso-
nal aportada por su paciente cumple con un
deber de la ética profesional.
- Una abogada que resguarda las pruebas de un
caso judicial cumple con su deber de profesio-
nal.
- Un empleado de un banco que llega a horario a
su puesto de trabajo cumple con los valores de
la ética profesional.
- Un trabajador de seguridad que no acepta sobor-
nos respeta los valores de la ética profesional.
Características del profesional
Una profesión es aquella actividad que se
elige de forma personal y se ofrece ante los de-
más para su beneficio y para el beneficio propio.
Las condiciones para realizar esas actividades
son diversas, y la principal es aplicar la ética pro-
fesional.
El sentido estricto de la palabra “profesión”
hace referencia solo a las carreras univer-
sitarias, pero también se puede hablar de
los oficios, ya que son una vocación que tam-
bién está al servicio de otras personas.
Todos los trabajadores deben aplicar la ética
profesional en cada actividad que esté a su al-
cance, ya que ese conjunto de normas hará
de ese trabajo algo digno.
Un individuo podrá establecer su ética profesio-
nal mediante dos puntos fundamentales:
- Valores individuales. Son todos aquellos
valores que posee una persona a través de sus
vivencias, experiencias y su propia voluntad.
- Código oficial de ética. Este tipo de código
rige el comportamiento ético de un profesio-
nal.
Las personas deben ser responsables sobre
sus propios actos, dado que actúan con liber-
tad, voluntad e inteligencia, y no de manera for-
zada. La elección de una carrera tiene que ver
con la libertad y la voluntad, por lo tanto, la
persona debe ser respetuosa de las obligaciones
y derechos que esa profesión conlleva.
SEMANA N° 11
TAXONOMÍA
PRÁCTICA DE REPASO
01. Para los griegos, el origen del universo lo
constituía:
a) La filosofía b) El arjé c) Sophia
d) La sabiduría e) El cosmos
02. No pertenece al periodo cosmológico:
a) Thales b) Anaxímedes c) Platón
d) Pitágoras e) Demócrito
03. Planteaba que el Arjé lo constituía el agua:
a) Anaximadro. b) Empédocles c) Heráclito
d) Thales e) Anaxímedes
04. Planteaba la existencia de 4 elementos: aire,
fuego, tierra y agua, además de dos fuerzas:
amor y odio.
a) Thales b) Empédocles c) Heráclito
d) Platón e) Pitágoras
05. Filósofo que planteó "el hombre es la me-
dida de todas las cosas":
a) Protágoras b) Anaxímedes c) Demócrito
d) Anaximadro e) Thales
06. No pertenece al periodo antropológico:
a) Protágoras b) Pitágoras c) Gorgias
d) Sócrates e) N.A
07. Planteó que la realidad está formada por ho-
meomerías:
a) Anaxímedes b) Empédocles c) Anaxágoras
d) Heráclito e) Pitágoras
08. Padre de la dialéctica y representaba al Arjé
con el fuego:
a) Protágoras
b) Anaximandro c) Empédocles
d) Heráclito e) Anaxímedes
09. Utilizó el método de la mayéutica o diálogo
con los ignorantes:
a) Sócrates b) Protágoras c) Platón
d) Pitágoras e) Aristóteles

435 Filosofía
10. Periodo denominado de los grandes siste-
mas metafísicos:
a) Antropológico b) Jónico c) Ontológico
d) Cosmológico e) Atómico

11. Plantea la existencia del mundo sensible y

mundo de las ideas:
a) Sócrates. b) Anaxágoras. c) Protágoras.
d) Platón. e) Aristóteles.

12. Para Platón, la virtud del coraje se repre-

senta en el alma:
a) Racional. b) Pasional. c) Apetitiva.
d) De la templanza. e) De la sabiduría.

13. Padre de la Lógica:

a) Platón. b) Aristóteles. c) Sócrates.
d) Pitágoras. e) Heráclito.

14. La Filosofía deriva de philos y

a) Naturaleza. b) Arjé. c) Sophia.
d) Inteligencia. e) Cosmos.

15. No pertenece al periodo cosmológico:

a) Heráclito. b) Anaxímedes. c) Sócrates.
d) Pitágoras. e) Heráclito.

16. Planteaba que el arjé lo constituía el átomo:

a) Pitágoras. b) Empédocles. c) Heráclito.
d) Thompson. e) Demócrito.

17. Planteaba el que Arjé lo constituían las ho-

meomerías:
a) Pitágoras b) Empédocles c) Heráclito
d) Platón e) Anaxágoras

18. Pertenece al periodo ontológico:

a) Protágoras b) Pitágoras c) Gorgias
d) Sócrates e) Platón

19. Pertenece al periodo antropológico:

a) Anaxímedes b) Empédocles c) Sócrates
d) Heráclito e) Pitágoras

20. Plantea el alma vegetativa, sensitiva y racio-

nal:
a) Protágoras
b) Anaximandro c) Empédocles
d) Heráclito e) Anaxímedes

436
 Psicología
DESARROLLO HUMANO
2.1.-DEFINICION.- Es el proceso dinámico
de la organización sucesiva de funciones bioló-
gicas, psicológicas y sociales que interactúan
coherentemente entre sí, por ello es un proceso
de cambios cuantitativos y cualitativos a nivel fí-
sico, cognitivo y psicosocial los cuales se produ-
cen en la interacción del ser humano con el me-
dio ambiente, es así que el desarrollo está aso-
ciado en todos los casos a la maduración ner-
viosa, el crecimiento y las condiciones medio
ambientales, desde la concepción hasta la
muerte.
Por consiguiente, las diferentes etapas que va
experimentando el ser humano se debe a la
combinación de los siguientes procesos: creci-
miento, maduración y experiencia.
a) Crecimiento
Es un proceso cuantitativo por el cual el orga-
nismo vivo aumenta de tamaño y de volumen
en los primeros años de su vida. Por tratarse de
un organismo, tal crecimiento no es desorde-
nado ni anárquico sino sujeto fundamental-
mente al plan contenido ya en el embrión y mo-
dificado en lo accidental por las influencias del
ambiente.
El crecimiento está condicionado por las glán-
dulas de secreción interna, aunque no causado
por ellas, pues su acción es más bien estimu-
lante. El crecimiento depende igualmente de las
vitaminas, ambos factores determinan en condi-
ciones normales el ritmo del crecimiento. Sus
anormalidades consecuentemente, cuando no
obedecen a razones congénitas o de otro orden,
deben encontrar alivio o curación en los
437
tratamientos hormonales y en la provisión de vi-
taminas suficientes.
El ritmo muy lento o muy rápido de crecimiento
es igualmente muestra de mala salud, este úl-
timo por la presión que la naturaleza ejerce den-
tro de condiciones desfavorables, como sucede
en el crecimiento súbito del niño o del adoles-
cente durante una corta enfermedad aguda.
b) Maduración
Proceso de cambios, especialización celular y
orgánica que permite a este el cumplimiento de
una función específica del organismo, la mielini-
zación neural permite la maduración.
Este proceso cualitativo del desarrollo humano
implica la aparición de comportamientos comu-
nes en los seres humanos como el lenguaje, el
caminar, coordinación motriz fina, etc.
c) Experiencia
Vivencia o relaciones entre el organismo y el
medio ambiente, que permiten adquirir apren-
dizajes, las influencias ambientales determinan
nuestro modo de actuar y aportarán nuevas ex-
periencias. Nuestras características internas se
mezclan constantemente con factores externos y
nos hallamos en un espiral sin fin de acción y
reacción. Por ejemplo, nuestros padres influyen
en nosotros, pero a su vez reciben nuestras in-
fluencias.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
DEL DESARROLLO
• Es unilateral, continuo, gradual e irreversible.
• Es globalizado, pero no uniforme.
• Es resultado de una integración de factores
endógenos y exógenos.
Psicología
• Se puede dividir en etapas según las distintas
características biopsico-sociales del indivi-
duo.
• Cada etapa es resultado o síntesis de la ante-
rior, así como una anticipación de la pró-
xima.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
➢ Etapa pre-natal
En el período gaméticocigótico se fusionan los
gametos masculino y femenino integrando sus
cargas cromosómicas y definiendo el sexo cro-
mosómico (44XY , 44XX ). En el periodo
germinal se produce divisiones, desplazamien-
tos y especializaciones celulares hasta configu-
rarse las capas blastodérmicas (endodermo, me-
sodermo y ectodermo) de donde maceran los
distintos órganos. En el periodo embrionario se
forma la bolsa del líquido amniótico, el cordón
umbilical y la placenta cuya función es filtrar el
paso de sustancias nutritivas, y proteger la con-
tinuidad de la gestación); son reconocibles las
partes del cuerpo, se estructuran los sistemas or-
gánicos en base a las capas blastodérmicas. En
el período fetal crecen y se completan los siste-
mas orgánicos y su interacción, y la morfología
del organismo adquiere las características de la
especie.
Conforme se desarrolla el sistema nervioso se
van formando las posibilidades conductuales del
feto, las cuales se hacen especialmente notorias
a partir del 4toa 6tl mes. Abrir y cerrar las ma-
nos, boca y párpados, estirar y encoger extremi-
dades; son reacciones masivas ante la presencia
de estimulación sonora, luminosa, cambios de
temperatura y de posición, pues los órganos
sensoriales correspondientes están ya básica-
mente estructurados como para iniciar sus fun-
ciones.
➢ DESARROLLO POSTNATAL
Se inicia con el nacimiento
PROCESO DE NACIMIENTO
Según Papalia, Wendkos y Duskin (2010). Entre
las etapas del nacimiento por parto vaginal se
tiene 4 etapas:
- La primera etapa o de dilatación: es la más
larga y dura alrededor de 12 horas o más, en
esta ocurren contracciones uterinas que ocasio-
nan que el cuello del útero se dilate o amplíe.
438
- La segunda etapa o de nacimiento: dura alre-
dedor de una hora y media o menos, inicia
cuando la cabeza del bebé se mueve a través del
cuello del útero hacia el canal vaginal y concluye
cuando el bebé emerge por completo del cuerpo
de la madre.
- La tercera etapa o de expulsión de la placenta:
dura entre 5 y 30 minutos, cuando la placenta y
los restos del cordón umbilical son expulsados
de la madre.
- La cuarta etapa o recuperación: se refiere a la
recuperación de la madre, con la contracción del
útero.
EVALUACIÓN DEL RECIEN NACIDO
Al nacer el bebé, se le pesa, mide, asea y se eva-
lúa el estado de salud del neonato. La prueba
más utilizada a nivel mundial es el test de la doc-
tora Virginia Apgar (1953).
El índice de Apgar se evalúa al minuto y a los
cinco minutos de haber nacido para verificar: el
ritmo cardiaco y respiratorio, el tono muscular,
los reflejos y el color.
Cada área puede tener un puntaje de 0, 1 o 2,
con un total de 10 puntos como máximo. La
mayoría de los bebés obtienen entre 8 y 9 pun-
tos.
Un índice de Apgar de 6 puntos o menos suele
significar que el bebé necesita atención y cuida-
dos inmediatos.
SISTEMA PARA ACTUAR: REFLEJOS
Los reflejos son acciones o movimientos invo-
luntarios. Algunos movimientos son espontá-
neos y forman parte de las actividades habitua-
les del bebé. Otros responden a ciertas acciones.
Los reflejos ayudan a identificar la actividad nor-
mal del cerebro y de los nervios. Algunos reflejos
se producen solamente en períodos específicos
del desarrollo.
Un reflejo que todavía esté presente después de
la edad en la que normalmente desaparecería
puede ser un signo de daño cerebral o daño al
sistema nervioso.
La presencia e intensidad de un reflejo es una
señal importante de funcionamiento y desarrollo
del sistema nervioso.
A continuación, veremos los reflejos más comu-
nes:
Reflejo de búsqueda: Este reflejo se produce
cuando se toca o acaricia la comisura de los
labios del bebé. El bebé gira la cabeza y abre la
boca para seguir y "buscar" en la dirección de la
caricia. Esto ayuda al bebé a encontrar el pecho
o el biberón para alimentarse. Este reflejo dura
alrededor de cuatro meses.
- Reflejo de succión: La búsqueda contribuye a
la preparación del bebé para la succión. Cuando
el techo de la boca del bebé entra en contacto,
el bebé comienza a succionar. Este reflejo co-
mienza alrededor de la semana 32 del emba-
razo, y no se desarrolla completamente hasta las
36 semanas aproximadamente. Por este motivo,
la capacidad de succión de los bebés prematu-
ros puede ser débil o inmadura. Los bebés tam-
bién tienen un reflejo de llevarse la mano a la
boca que acompaña los reflejos de búsqueda y
de succión y pueden chuparse los dedos o las
manos.
- Reflejo de Moro: El reflejo de Moro con fre-
cuencia se denomina reflejo de sobresalto por-
que generalmente se produce cuando el bebé se
sobresalta por un sonido o un movimiento es-
trepitoso. En respuesta al sonido, el bebé echa
la cabeza hacia atrás, abre los brazos y las pier-
nas, llora, y después vuelve a colocar los brazos
y las piernas en la posición original. El bebé
puede sobresaltarse con su propio llanto y así
generar este reflejo. Este reflejo dura unos dos
meses.
- Reflejo tónico del cuello: Cuando se gira la ca-
beza de un bebé hacia un lado, el brazo de ese
lado se estira y el brazo opuesto se dobla a la
altura del codo. Esto a menudo se denomina
posición "de esgrima". El reflejo tónico del cuello
dura aproximadamente entre cinco y siete me-
ses.
- Reflejo de prensión: Acariciar la palma de la
mano del bebé provoca que el bebé cierre los
dedos en un apretón. El reflejo de prensión dura
hasta aproximadamente los cinco o seis meses
de edad.
- Reflejo de Babinski: Cuando se acaricia firme-
mente la planta del pie, el dedo gordo se dobla
hacia la parte superior del pie y los otros dedos
se despliegan en abanico. Este reflejo es normal
hasta aproximadamente los dos años de edad.
- Reflejo del paso: Este reflejo también se deno-
mina reflejo de caminar o de baile, porque pa-
reciera que el bebé da pasos o baila cuando se
lo sostiene erguido con los pies tocando una
439
superficie sólida. Dura aproximadamente dos
meses.
ETAPA DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS
Durante los primeros dos años de vida, el niño
experimenta los más grandes, rápidos e impor-
tantes cambios físicos y motores. Durante esta
etapa aprenden a gatear, a caminar, a decir sus
primeras palabras.
DESARROLLO FÍSICO
El ritmo de crecimiento físico se mide con tres
valores: peso, talla y perímetro craneal
El crecimiento del bebé en los dos primeros años
es sorprendente. El peso al nacer se duplica, a
los 4 meses, se triplica a los 12 meses y llega a
ser cuatro veces superior a los 2 años.
La talla a los 2 años aumenta unos 30 cm., con
respecto al nacimiento
- DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor en el primer año de vida es
intenso. Al nacer, el bebé tiene una serie de re-
flejos básicos (ya mencionados anteriormente) y
una cabeza grande que se mueve incontrolada-
mente.
A nivel motor, el niño adquiere de forma pro-
gresiva un mayor control postural.
A los 2 o 3 meses ya será capaz de mantener
erguida la cabeza, de levantarla, girarla de un
lado a otro y sustentarla como prolongación del
tronco.
Alrededor de los 4-5 meses podrá sentarse con
apoyo, y logrará hacerlo sin apoyo a los 6-7 me-
ses.
Hacia los 7 meses de edad se darán los movi-
mientos y desplazamientos que anteceden a la
acción de caminar (arrastre, reptar, gatear,
Entre los 9 y los 18 meses, el niño pasará de sos-
tenerse en pie a empezar a caminar, con ayuda
y luego sin ella.
A los 18 meses empezará a subir escaleras con
ayuda y sin alternar pies.
Entre los 20 y 24 meses empezará a correr e in-
tentará saltar en 2 pies.
DESARROLLO COGNITIVO
Las dendritas y las sinapsis se incrementan de
manera exponencial. El proceso de mieliniza-
ción no se produce de forma simultánea en to-
das las regiones cerebrales, sino que el desarro-
llo sigue una secuencia jerárquica en la que las
Psicología
regiones sensoriales y motoras primarias madu-
ran primero.
➢ Etapa de la Niñez
Se extiende entre el nacimiento y los 11 años de
edad aproximadamente, algunos autores como
Piaget la dividen en dos períodos o fases.
A) Primera infancia (infancia), entre el naci-
miento y alrededor de los 7 años de edad.
Se sub divide en otras tantas fases. (El neo-
nato nacimiento a 1 ó 2 meses), del lactante
(de1 a 2 meses hasta el año de edad), del
deambulador (1 a 2 años), del pre escolar (2
a 5 años) y la fase de iniciación escolar (6 a
7 años). Evoluciona el pensamiento senso-
riomotor (en base a actos), al pensamiento
pre operacional (con base en raciocinios
transductivo y analógico). Desde el punto de
vista socioafectivo le corresponde el periodo
heterónomo o del seguimiento de reglas del
adulto (código de la obediencia).
B) Segunda infancia (niñez), entre 7 y 11 años.
Corresponden al transcurso de la escolari-
dad del nivel primario (por lo menos en la
realidad urbana). Desarrolla una inteligencia
práctica, de raciocinios inductivos, desde el
punto socioafectivo ingresa al periodo autó-
nomo o de consensualidad de las normas.
➢ Etapa de la adolescencia
Es la etapa en la que el individuo deja de ser un
niño, pero sin haber alcanzado aún una madu-
rez de adulto. Sin embargo, es un tránsito com-
plicado y difícil que normalmente debe superar
para llegar a la edad adulta. Se considera que la
adolescencia se inicia aproximadamente a los
11 años promedio en las mujeres, a los 12 en los
varones. Este es el momento en que aparece el
periodo de la pubertad, que cambia al individuo
con respecto a lo que hasta entonces era su ni-
ñez. Teniendo como características principales
las emociones intensas y los cambios a nivel bio-
lógico y psicosocial. La adolescencia para por 3
periodos o fases.
Fases, características de la adolescencia
1.- FASE INICIAL O TEMPRANA.- 10-13 años
caracterizado por presentar, una actitud de
rebeldía hacia los padres y adultos en general
pensamiento inmediatísta, tendencia a
440
formar grupos del mismo género, actitud de
timidez hacia las personas de otro género.
2.- FASE INTERMEDIA 14-16 años.- Existencia
de mayor distanciamiento del seno familiar,
mayor selectividad para la elección de los
amigos, mayor capacidad de distracción.
3.- FASE TERMINAL O FINAL 17-21 años.
Tendencia a retornar por más tiempo al ho-
gar o familia, actitud menos agresiva y menos
crítica hacia los padres, mayor intimidación
con los amigos, capacidad para establecer re-
laciones entre realidad presente y realidad fu-
tura.
Dismorfismo sexual.- Son los cambios físicos
y biológicos que se producen al inicio de la pu-
bertad como producto del funcionamiento en-
docrino especialmente por la activación de las
glándulas hipófisis que segrega las hormonas so-
matropina y gonadotropina.
La somatotropina que incide en la glándula ti-
roides estimula la producción de la hormona ti-
roxina determinando el crecimiento del adoles-
cente. La gonadotropina al llegar a las glándulas
sexuales provoca la producción de testosterona
por parte de los testículos y los estrógenos por
parte de los ovarios, produciendo cambios a ni-
vel masculino y femenino.
.El dismorfismo sexual produce cambios bioló-
gicos y físicos producto de la maduración de la
capacidad reproductiva que se inicia con la
menstruación y la eyaculación con presencia de
espermatozoides y óvulos y se acompañan de
un crecimiento de los órganos genitales produ-
ciendo cambios corporales en el varón y la mu-
jer.
La identidad.- En la adolescencia se produce
el conflicto identidad- dilución de la identidad
que se resuelve en fidelidad. Según Marcia en
la identidad se produce una relación de crisis y
compromisos que pueden dar lugar a un logro
de identidad tras un periodo de toma de deci-
siones.
2.2 RELACIONES SOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA
Relaciones con el adulto.- el adolescente
desea ejercer los derechos del adulto se resiste a
su obediencia se ofende y protesta cuando limi-
tan su independencia o cuando lo protegen
controlan o castigan o no consideran sus
intereses, relaciones, opiniones. El adulto consi-
dera que el adolescente es todavía un escolar,
sigue dependiendo materialmente de sus pa-
dres quienes se encargan de controlar y dirigir
las condiciones para actuar en la sociedad. El
adolescente reclama derechos de independen-
cia pero el adulto sensatamente considera que
no puede concederlos a plenitud asumiendo
una moral de obediencia.
Trato con pares.- Se da entre nivel de com-
pañeros de la misma edad o en base al código
de compañeros acompañado de respeto a la
personalidad y a la dignidad humana igualdad,
lealtad, ayuda, honestidad, rechazando la trai-
ción, egoísmo la avaricia, la presunción.
La afectividad.- corresponde al enamora-
miento frente a una persona única insustituible
acompañado de un interés, deseo de atracción
estado de encantamiento, de absorción entu-
siasmo dentro de un proceso de oscilación
manteniendo la pasión producto del enamora-
miento.
2.3 VOCACIÓN
Es un conjunto de disposiciones y cualidades
motrices, socio afectivo e intelectual que hacen
apta a una persona para aprender y ejercer una
determinada ocupación.
Fases de la vocación de las preferencias
vocacionales.-
Para Ginzberg, las preferencias vocacionales pa-
san por las siguientes etapas:
1.- Etapa de la Fantasía.- 10-12 años caracteri-
zado `por intereses diversos sin fundamento
aptitudinal.
2.- Etapa de Cristalización de Preferencias 14-
18 años.- algunos campos de actividad van re-
sultando más atractivos que otros.
3.- Especificación de preferencias.- 18-20 años
es realista, reducción de la elección enfrenta-
miento y comprobación con algunos elementos
concretos de la realidad, patrón vocacional rela-
tivamente claro, se inician estudios sobre la ocu-
pación.
4.- Implementación de la preferencia.- período
de entrenamiento en la ocupación o campo pro-
fesional, inicio del trabajo, corresponde 21-24
años.
5.- Estabilización y Perfeccionamiento.-estable-
cimiento en el trabajo demostrando eficiencia
441
responsabilidad asumiendo deberes de 25-35
años.
6.-.- Consolidación.- periodo de progreso y de
consecución de status. 35 a más años.
Componentes vocacionales
• El Interés.- es el grado de atracción hacia
objetos, situaciones, tareas y personas rela-
cionados con el campo ocupacional.
• Las Capacidades.- Es la facilidad para rea-
lizar una actividad rápida y eficiente.
• El Carácter.- aspecto de la personalidad
constituido por un conjunto de rasgos esta-
bles relacionados con la actitud de uno
mismo, hacia los demás en función del tra-
bajo.
La orientación vocacional.- Es una activi-
dad científica metódica y sistemática que consi-
dera los diversos componentes que determina
una mayos posibilidad de eficiencia, eficacia y
satisfacción en el aprendizaje y ejercicio de una
profesión.
Perfil vocacional.- Son las características es-
pecíficas de una determinada persona para una
ocupación.
Perfil profesiográfico.- son las características
que exige una ocupación para su ejercicio efi-
ciente.
CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOAC-
TIVAS.- son sustancias químicas con capaci-
dad para alterar el funcionamiento cerebral al-
terando la conducta y funciones psíquicas que
pasan por las siguientes fases.
a.- Fase de uso.- Corresponde al consumo in-
frecuente y ocasional de la sustancia con
efectos solo transitorios.
b.- Fase de abuso.- el consumo se hace fre-
cuente se acentúan los fenómenos de tole-
rancia y habituación o dependencia psí-
quica.
Tolerancia.- se refiere a la necesidad de un
incremento progresivo de la dosis o sustancia
psicoactiva para provocar los mismos efectos
psíquicos.
Habituación.- se refiere a las vivencias agra-
dables, alivio, tenciones, ansiedad o depre-
sión.
Psicología
c.- Fase de Adicción.- El consumo se hace in-
controlable no sirviendo ni la razón ni la vo-
luntad para reducir la frecuencia del hábito
o la tolerancia y dependencia psíquica, se
junta la dependencia física acompañado del
síndrome de abstinencia conjunto de seve-
ros trastornos fisiológicos cefaleas, escalo-
fríos náuseas y vómitos que solo se alivia con
una nueva dosis, droga o sustancia psicoac-
tiva.
➢ Etapa de la juventud
Recorre desde los 20 hasta los 25 años.
Periodo de consolidación, perfecciona-
miento o culminación de los cambios ado-
lescentes.
Periodo de acomodación o ajuste de la per-
sona a sus mecanismos de adaptación.
Características
- Consolidación de la personalidad la auto-
conciencia.
- La persona ha podido afirmar por completo
su identidad personal, cultural y sexual.
- Tiene más o menos claridad de su plan de
vida.
- Esta etapa se considera como la de mayor
desarrollo intelectual. Por ello es que es el
mejor momento para aprender.
- Es capaz de relacionarse y compartir con
otras personas sin perder su identidad.
- Define un ideal.
➢ Etapa de la madurez
Duración De 25 a 60 años.
Características
- Control directivo de pensamiento de emocio-
nes y acciones.
- Mayo autonomía en las evaluaciones y deci-
siones.
- Construcción y práctica de valores propios.
- Productividad y desarrollo laboral en el tra-
bajo.
- Mayor responsabilidad y sentido del deber.
- Mejor evaluación de probabilidades.
- Mayor sensatez y cautela en las acciones.
- Definir un ideal objetivo de vida.
- Desarrollar una carrera u oficio.
- Establecer intimidad o familia.
442
- En la mujer se presenta la menopausia y en
el varón la andropausia.
➢ Etapa de la senectud
Duración de 65 años a la muerte.
Es la etapa final de la vida del ser humano, en
ella, la fortaleza y energía del cuerpo disminuye,
la duración de ésta etapa varía dependiendo de
la salud de las personas, como fue su alimenta-
ción en su vida y si realizó algún deporte. Los
ancianos con personas con gran experiencia de
la vida, que guardan sabiduría, es importante
escuchar a los ancianos y brindarles afecto y
atenciones.
Características
- Disminución de las capacidades físicas y or-
gánicas.
- Mayor propensión a enfermedades orgánicas
y mentales
- Mantenimiento de la inteligencia realizada y
disminución de la inteligencia fluida.
- Disminución de la memoria mediata e inme-
diata.
- Retrospección del tiempo.
- Se presenta el síndrome del nido vacío.
- Aceptación de su existencia y etapa.
- Negativismo en relación con el futuro. Lo que
nos espera es la muerte.
- Disminución de la actividad sexual, aunque
se puede tener una vida sexual activa.
DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL
El crecimiento en la vejez es posible y muchos
ancianos que se sienten sanos, competentes y
en control de su vida, experimentan de manera
positiva la última etapa de la vida. La personali-
dad no cambia mucho en la vejez. Las personas
extrovertidas tienden a reportar inicialmente ni-
veles muy altos de emoción positiva y tienen
más probabilidad que otros de conservar este
rasgo positivo a lo largo de su vida. Es probable
que las personas neuróticas reporten emociones
negativas y con el tiempo tienden incluso a vol-
verse menos positivas.
La vejez constituye la última etapa del ciclo de
vida y el conflicto característico de ella es la in-
tegridad del yo frente a la desesperanza; esta
etapa está repleta de cambios sociales graduales
que requieren un proceso de adaptación social,
emocional y personal a la nueva realidad. Entre
estos cambios destacan: • La jubilación: sea por
obligación o por decisión personal, requiere una
cuidadosa planificación sobre cómo invertir el
tiempo libre, la vida familiar o la situación eco-
nómica.
• El «rol de abuelo»: para los abuelos estar con
los nietos es una forma de renovarse, de sentirse
jóvenes y poder disfrutar de los momentos de
juego que no compartieron con sus propios hijos
por motivos laborales.
• El fallecimiento de algún ser querido: la pér-
dida del cónyuge o de un hijo puede suponer en
muchos casos uno de los desafíos más graves
que una persona ha de afrontar en la vejez.
EVALUACIÓN
1. ¿Cuál es el objeto de estudio para la co-
rriente psicológica denominada el estructu-
ralismo?
.................................................................
2. Para Titchener el estudio del comporta-
miento (dentro del estructuralismo) debe te-
ner tres partes, diga cuales son;?
....................................................................
.................................................................
.................................................................
3. Para William james, fisiólogo, fundador del
funcionalismo, ¿Cuál era el objeto de estudio
de la Psicología?
.................................................................
4. Cuál fue la intensión de Freud, al crear la
teoría del psicoanálisis
.................................................................
5. Diga, dentro del desarrollo intrauterino,
¿Cuándo se inicia la etapa embrionaria?
.................................................................
6. Diga, ¿Cuándo termina la etapa embriona-
ria?
.................................................................
7. Si te digo, que Juan es una persona, que
suele chupar la cosas, morderse los dedos o
las manos, que tiene dificultad para caminar,
a veces tira las cosas, y en su lenguaje utiliza
la sílaba MA. Responde según el desarrollo
443
humano y la teoría de Peaget, en que pe-
riodo se encuentra Juan
.................................................................
8. Según Adler, discípulo de Freud, el carácter
neurótico es un comportamiento agresivo
compensatorio que tiene su origen en un
sentimiento de inferioridad que pudo ser re-
sultado de:
.................................................................
9. Rama psicológica que estudia los trastornos
de las diferentes funciones psicológicas es:
.................................................................
10. Dentro de la anatomía cerebral, …… es de
aproximadamente de 6 a 7 cm. Pesa 3 gra-
mos, y se ubica en la cara anterior a los he-
misferios cerebelosos, y por encima de la
médula espinal. Y cumple la función de la
decusación y nos mantiene en estado de vi-
gilia y consciente
.................................................................
11. Cuál es la razón por la cual en la médula es-
pinal, se ensancha la zona cervical y lumbar?
.................................................................
12. Se presenta como un periodo dentro del
desarrollo cognitivo en la niñez, y le permite
al niño, poder aprender operaciones lógico
matemáticas con piedras, chapas, cosas con-
cretas, ¿estamos hablando del periodo?
.................................................................
13. Le permite al infante, reconocerse como
único, separado de los objetos o de la ma-
dre, conocerse el primero:
.................................................................
14. Las macroglías son conocidas también como
células de:
.................................................................
15. ¿Es probablemente la causa de la inestabili-
dad emocional en la adolescencia?
.................................................................
16. ¿Qué son los prototipos para el niño?
.................................................................
Psicología
17. ¿Qué aspectos participan dentro del periodo
sensorio motriz en el desarrollo cognitivo del
infante?
.................................................................
18. El lóbulo frontal, dentro de su fisiología,
comprende el funcionamiento y control de:
.................................................................
19. ¿Los estímulos ingresan al Sistema nervioso,
a través de las astas anteriores o posteriores?
.................................................................
20. Es una característica de tipo de periodo de
desarrollo, en la que la persona, juzga, cri-
tica, opina y puede dar explicación, susten-
tar una hipótesis, etc.
.................................................................
EVALUACIÓN
21. Responde V o F (verdadero o falso según sea
el caso)
Cuerpo celular: El cuerpo de la neurona
está compuesto de un núcleo rodeado por
una masa de citoplasma.( )
Dendritas: Conducen el potencial de ac-
ción hacia el cuerpo celular. Son anchas en
su base y se afinan rápidamente, algunas
presentan una gran ramificación. ( )
Axones: Es la parte de la neurona que con-
duce el potencial de acción fuera del cuerpo
celular. ( )
A) VFF B) FFF C) VFV D) VVV E) FFF
22. Responde si es verdadero V o falso F
La M.E. corre por el medio de una columna
ósea de huesos conocidos como vértebras;
comienza en la médula oblongada y se ex-
tiende en sentido caudal por el interior de la
columna vertebral. Consiste en un cordón
de sustancia gris, rodeada de una sustancia
blanca, de la que parten nervios espinales.
tipos de células: neuronas sensoriales, neu-
ronas motoras e interneuronas. La médula
espinal tiene dos funciones principales. Pri-
mero conduce la información sensorial a
través de los nervios aferentes desde los re-
ceptores localizados en todo el cuerpo hasta
el cerebro; y a través de los nervios eferentes
444
conduce la información del cerebro a
músculos y glándulas. Segundo, desem-
peña un papel principal en varios reflejos,
que son acciones al parecer automáticas
provocadas rápidamente por un estímulo
particular; alejar la mano de un objeto ca-
liente o parpadear en respuesta a un objeto
que se acerca son ejemplos comunes de ac-
ciones reflejas. En su forma más simple, los
reflejos involucran circuitos nerviosos en
que se conduce la información de varios re-
ceptores a la medula espinal, donde esti-
mula a otras neuronas conocidas como in-
terneuronas; éstas transmiten luego la infor-
mación a las células
a) Parte del texto es verdadero, porque las
funciones que son falsas
b) Parte del texto es falso, porque sólo las
funciones son verdaderas
c) La idea principal es falsa
d) Todo el texto es verdadero
e) Todo el texto es falso
23. Según el texto, no es una parte del sistema
límbico
El sistema límbico es un complejo conjunto
de estructuras que se hallan por encima y
alrededor del tálamo, y justo bajo la corteza.
Incluye el hipotálamo, el hipocampo, la
amígdala, cuerpo calloso. Parece ser el prin-
cipal responsable de nuestra vida emocio-
nal, y tiene mucho que ver con la formación
de memorias.
A) Hipotálamo D) Médula espinal
B) Hipocampo E) Cuerpo calloso
C) Amígdala cerebral
24. Anita, es una chica chillona llorona, hiper-
sensible, tiene un problema en la esfera o
proceso:
a) Afectivo d) Cognoscitivo
b) Melancolico e) Conativo
c) Imaginativo
 Educación cívica
SEMANA N° 07
SISTEMA DE DEFENSA
SIDENA Y SINAGERD
La Defensa Nacional es entendida como la doc-
trina que se encarga de proteger de toda ame-
naza o ataque que aqueja a todo estado sobe-
rano. La defensa nacional actúa a favor de la
independencia, la autonomía y el patrimonio de
una nación.
Por ello, la dirección, la preparación y el ejerci-
cio de la Defensa Nacional se realizan a través
de un sistema cuya organización y cuyas funcio-
nes determina la ley. El presidente de la Repú-
blica dirige el Sistema de Defensa Nacional.
Además, vela constante y detenidamente por
todo aspecto de seguridad y defensa del territo-
rio, población y recursos encontrados en un
país. Se aplica a través de dos grandes concep-
tos: la Seguridad y el Bienestar General, los cua-
les deben desarrollarse en un ambiente de paz.
Es una tarea que nos comprende y obliga a par-
ticipar a todos los miembros sin distinción de
condición social, religión, partido político, edad
ni sexo. Y aún los extranjeros residentes en un
país están llamados a cumplir las disposiciones
que existan al respecto (Castro Contreras,
2002).
Sistema de Defensa Nacional
El Sistema de Defensa Nacional en el Perú, es el
conjunto interrelacionado de elementos del Es-
tado cuyas funciones están orientadas a garan-
tizar seguridad nacional mediante la concep-
ción, planeamiento, dirección, preparación, eje-
cución y supervisión de la defensa nacional
445
(Plataforma digital única del Estado Peruano,
2023).
1.1. Componentes del Sistema de Defensa
Nacional
Según la normatividad vigente está compuesto
por: (Plataforma digital única del Estado Pe-
ruano, 2023)
El Consejo de Seguridad y Defensa Nacional
(COSEDENA).
La Secretaría de Seguridad y Defensa Nacio-
nal (SEDENA).
La Dirección Nacional de Inteligencia (DINI).
Los Ministerios, Organismos Públicos y Go-
biernos Regionales y Locales.
Video: La Secretaría de Seguridad y Defensa
Nacional
Escanea el QR: Contenido digital adicional.
1.2. Consejo de Seguridad y Defensa Na-
cional (COSEDENA)
El Consejo de Seguridad y Defensa Nacional
(COSEDENA) es el ente rector del sistema y es
el órgano de más alto nivel de decisión en ma-
teria de Seguridad y Defensa Nacional.
1.2.1. Estructura del COSEDENA
El Consejo de Seguridad y Defensa Nacional
está conformado por:
El Presidente de la República, quien ejerce la
presidencia del COSEDENA
El Presidente del Consejo de Ministros
El Ministro de Relaciones Exteriores
El Ministro del Interior
El Ministro de Defensa
El Ministro de Economía y Finanzas
El Ministro de Justicia y Derechos Humanos
Educación cívica
El Jefe del Comando Conjunto de las Fuerzas
Armadas
El Comandante General de la Policía Nacional
del Perú
El Director Ejecutivo de la Dirección Nacional
de Inteligencia
1.2.2. Funciones del COSEDENA
Corresponde al Consejo de Seguridad Nacional
aprobar: (Ministerio de Defensa del Perú, 1993)
La política de seguridad y defensa nacional.
Los requerimientos presupuestales originados
como consecuencia del Planeamiento Estraté-
gico para la Seguridad y Defensa Nacional.
Las adquisiciones de equipamiento militar de
carácter estratégico destinado a la Defensa Na-
cional procurando dentro de la función asig-
nada a cada institución castrense la estandariza-
ción del equipamiento.
Las directivas sobre seguridad nacional.
Los demás aspectos relacionados con la segu-
ridad nacional. Comando Conjunto de las Fuer-
zas Armadas del Perú
El Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas
del Perú (CCFFAA) es el órgano de ejecución
del Ministerio de Defensa a cargo de las Fuerzas
Armadas del Perú. Las Fuerzas Armadas depen-
den del Ministerio de Defensa; por lo tanto, to-
das pertenecen al Comando Conjunto (Ministe-
rio de Defensa del Perú, 2005).
3. Fuerzas Armadas
Las Fuerzas Armadas son el órgano de ejecu-
ción del Ministerio de Defensa
3.1. Funciones
Las Fuerza Armadas tienen como finalidad pri-
mordial garantizar la independencia, la sobera-
nía y la integridad territorial de la República (Mi-
nisterio de Defensa del Perú, 1993).
3.2. Conformación
Las Fuerzas Armadas están constituidas por el
Ejército, la Marina de Guerra y la Fuerza Aérea.
3.2.1. Ejército del Perú
El Ejército tiene la misión de ejercer la vigilancia,
protección y defensa del patrimonio e intereses
nacionales en el ámbito terrestre; con la finali-
dad de garantizar la independencia, la soberanía
446
y la integridad territorial de la República frente a
cualquier amenaza.
3.2.2. Marina de Guerra del Perú
La Marina de Guerra del Perú controla, vigila y
defiende el dominio marítimo, el ámbito fluvial
y lacustre, de conformidad con la ley y con los
tratados ratificados por el Estado, con el propó-
sito de contribuir a garantizar la independencia,
soberanía e integridad territorial de la Repú-
blica.
Adicionalmente, a que la Marina de Guerra di-
rige las actividades correspondientes al territorio
marítimo, también participa en las acciones re-
lacionadas con el ámbito de su competencia:
• Desarrollar la investigación académica y cien-
tífico tecnológica en el ámbito naval; fluvial y
lacustre; en colaboración con otras institucio-
nes.
• Mantener a través de los medios navales la pre-
sencia del Estado Peruano en el continente an-
tártico.
• Brindar soporte logístico a la Base Científica
del Perú en la Antártida
3.2.3. Fuerza Aérea del Perú
La FAP controla, vigila y defiende el espacio aé-
reo del país, que cubre su territorio y el mar ad-
yacente hasta el límite de las 200 millas, de con-
formidad con la ley y los tratados ratificados por
el Estado, con el propósito de contribuir a ga-
rantizar la independencia, soberanía e integri-
dad territorial (Donayre Montesinos, 2010).
La FAP dirige las actividades correspondientes
al poder aéreo y participa en las acciones rela-
cionadas con los intereses aeroespaciales.
• Llevar ayuda humanitaria así como personal y
equipos especializados, realizando evacuacio-
nes aeromédicas
• Materializar puentes aéreos para unir zonas
que hayan quedado afectadas o aisladas en
caso de desastre
• Desarrollar la investigación académica y cien-
tífico-tecnológica en el ámbito aéreo
Policía Nacional del Perú
La Policía Nacional del Perú es una institución
del Estado con calidad de órgano ejecutor, que
depende del Ministerio del Interior; con compe-
tencia administrativa y autonomía operativa
para el ejercicio de la función policial en todo el
territorio nacional, en el marco de lo previsto por
la Constitución Política del Perú (Plataforma di-
gital única del Estado Peruano, 2019).
Funciones
• Garantizar, mantener y restablecer el orden in-
terno
• Prestar protección y ayuda a las personas y a
la comunidad
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y la se-
guridad del patrimonio público y privado
• Prevenir, investigar y combatir la delincuencia
• Vigilar y controlar las fronteras
Las Fuerzas Armadas y Policiales de un
Estado son instituciones que sirven de
mecanismos de defensa de la seguridad
y el orden, tanto en el interior del país
como en la relación con otros Estados,
sean limítrofes o no. Suelen dividirse en
ramas, servicios armados separados, que
agrupan los recursos militares del Estado.
Los miembros de las Fuerzas Armadas y
de la Policía Nacional tienen derecho al
voto y a la participación ciudadana, re-
gulados por ley. No pueden postular a
cargos de elección popular, participar en
actividades partidarias o manifestaciones
ni realizar actos de proselitismo, mientras
no hayan pasado a la situación de retiro,
de acuerdo a ley. No son deliberantes,
Sistema Nacional de Gestión de Riesgos
(SINAGERD)
Es un sistema interinstitucional, sinérgico, des-
centralizado, transversal y participativo, con la
finalidad de identificar y reducir los riesgos aso-
ciados a peligros o minimizar sus efectos, así
como evitar la generación de nuevos riesgos, y
preparación y atención ante situaciones de
desastre mediante el establecimiento de princi-
pios, lineamientos de política, componentes,
procesos e instrumentos de la Gestión del
Riesgo de Desastres.
El Estado mediante su Plan Estratégico de Desa-
rrollo Nacional se compromete a promover una
política de gestión del riesgo de desastres, con la
finalidad de proteger la vida, la salud y la inte-
gridad de las personas, así como el patrimonio
público y privado, promoviendo y velando por
447
la ubicación de la población y sus equipamien-
tos en las zonas de mayor seguridad, reduciendo
las vulnerabilidades con equidad e inclusión,
bajo un enfoque de procesos que comprenda la
estimación y reducción del riesgo, la respuesta
ante emergencias y desastres; y la reconstruc-
ción (Ley Nº 29664, 2012).
Objetivos del Sistema Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres El Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD):
❖ La identificación de los peligros, el análisis
de las vulnerabilidades y el establecimiento
de los niveles de riesgo para la toma de de-
cisiones oportunas en la Gestión del Riesgo
de Desastres.
❖ La articulación de los componentes y pro-
cesos de la Gestión del Riesgo de Desas-
tres.
❖ La promoción para la incorporación de la
Gestión del Riesgo de Desastres en los pro-
cesos de planificación del desarrollo y en el
ordenamiento territorial.
❖ La prevención y reducción del riesgo, evi-
tando gradualmente la generación de nue-
vos riesgos y limitando el impacto adverso
de los peligros, a fin de contribuir al desa-
rrollo sostenible del país.
❖ La promoción de la participación de dife-
rentes actores locales, de la sociedad civil y
del sector privado en general, en la identi-
ficación de prioridades y el desarrollo de
acciones subsidiarias pertinentes.
❖ La articulación de la Política Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres con otras
políticas de desarrollo a escala nacional e
internacional.
❖ La disposición de la información a través
del Sistema de Información para la Gestión
del Riesgo de Desastres, para la formula-
ción de planes, programas y proyectos.
❖ La atención oportuna de la población en
emergencias, a través de los procesos ade-
cuados para la preparación, respuesta y
rehabilitación.
❖ La recuperación social, la reactivación eco-
nómica y la reconstrucción, como con-
secuencia de un desastre, en el marco del
proceso de planificación del desarrollo.
Educación cívica
Funcionamiento
El Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres tiene dos instituciones importantes
para enfrentar los riesgos que puedan presen-
tarse a nivel nacional, que obedece a la planifi-
cación y a la ejecución de los planes propuestos
por el Gobierno Central
Componentes de la Gestión de Riesgos de
Desastres
La Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres se establece sobre la base de tres com-
ponentes
Gestión prospectiva: Es el conjunto de acciones
que se planifican y realizan con el fin de evitar el
riesgo futuro.
Gestión correctiva
Conjunto de acciones que se planifican y reali-
zan con el objetivo de corregir el riesgo exis-
tente.
Gestión reactiva
Es el conjunto de acciones y medidas destinadas
a enfrentar los desastres, ya sea por un peligro
inminente o por la materialización del riesgo
SEMANA N° 08
DELINCUENCIA Y CORRUPCIÓN
DELINCUENCIA
La delincuencia, por lo tanto, está vinculada a
las personas que violan las leyes Los delincuen-
tes son personas que cometen delitos, es decir,
que realizan acciones contrarias a lo que esta-
blece la ley y el derecho.
Uno de los problemas más graves en nuestra so-
ciedad es la delincuencia donde el hurto y el
robo son los delitos más comunes
HURTO: Consiste en apoderarse intencional-
mente de manera legítima de un bien mueble
ajeno sustrayéndolo del lugar en el que se en-
cuentra, puede ser:
1. HURTO SIMPLE Si al cometer el delito no
se hace uso de la violencia o amenaza.
2. HURTO AGRAVADO Cuando se comete
lo anterior Pero además se da uno de los si-
guientes supuestos:
448
• Los hechos se dan durante la noche y
participan dos o más personas.
• Se emplea destreza, escalamiento y des-
trucción de obstáculos.
• Se da en el marco de un incendio, inun-
dación, naufragio, calamidad pública o des-
gracia particular del agraviado.
Lo sustraído forma parte de los bienes muebles
del equipaje del viajero.
ROBO: En este delito se emplea la violencia
puede ser:
1. ROBO SIMPLE Consiste en apoderarse de
un bien mueble usando la violencia o ame-
nazando la vida e integridad física.
2. ROBO AGRAVADO Cuando además de la
anterior se produce bajo las siguientes cir-
cunstancias.
• En inmueble habitado.
• Durante la noche o el lugar desolado y a
mano armada. •
Con el concurso de dos o más personas
• Fingiendo ser autoridad, servidor pú-
blico, trabajador del sector privado o mos-
trando mandamiento falso de autoridad.
En agravio de menores de edad personas con
discapacidad mujeres embarazadas o adulto
mayor.
Otro delito que preocupa actualmente a la so-
ciedad es el crimen organizado que en los últi-
mos años se ha incrementado causando pánico
y zozobra entre la ciudadanía que demanda ma-
yor seguridad a las autoridades
CORRUPCIÓN
La corrupción es la práctica que consiste en ha-
cer abuso de poder, de funciones o de medios
para sacar un provecho económico o de otra ín-
dole. Se entiende como corrupción política al
mal uso del poder público para obtener una
ventaja ilegítima.
Tipos de Corrupción
1) Cohecho o soborno
Este tiene a lugar cuando el funcionario pú-
blico, acepta un monto o bien una regalía por
concepto de sus funciones, las cuales debería
de hacer, por ser parte de su rutina laboral.
2) Peculado
Este es un acto que en ocasiones ha sido ca-
talogado como hurto, el mismo es
 considerado por las personas como un robo
a la Nación o bien a la sociedad. El peculado
se conoce también como desvió de dinero, el
cual consiste en que la persona tome fondos
de la Nación, destinados para labores socia-
les y los desvié a presupuestos personales o
bien a cuentas privadas.
3) Tráfico de influencias
Aunque para muchos este acto no puede ser
considerado corrupción, para otros si lo re-
presentan las consecuencias que derivan del
mismo. Como es el caso de, colocar solicitu-
des de amigos como prioridad, cuando en
realidad no lo son, perjudicando a los más
desvalidos.
4) Abuso de funciones
Es la actuación exagerada entorno a las fun-
ciones que puede llevar a cabo un trabajador,
siendo esto sumamente negativo para la per-
sona, ya que puede incurrir en abuso de po-
der como consecuencia de la actitud, vién-
dose reflejado en la no aceptación de la soli-
citud o bien en la no prestación del servicio.
5) Enriquecimiento oculto
Esto es similar al desvió de dinero, pero con-
siste en que el tome para sí y sus intereses
personales, todo aquello cuanto corresponde
para la institución por concepto de ingresos.
6) Obstrucción de justicia
Tiene a lugar cuando un funcionario evita
que un acto contrario a la ley, sea denun-
ciado, se trate bien sea de una conducta de-
lictiva o bien acto ilícito, con independencia
de la naturaleza del hecho, la acción del fun-
cionario resulta perjudicial para los intereses
de la víctima.
usuarios, no obstante, cuando hacen uso de
esta para fines que no son los preestablecidos
en su actividad, están usurpando sus funcio-
nes.
9) Nepotismo
Esta acción es muy común, ya que amerita
que los funcionarios que ocupan cargos sean
todos familiares; el acto de corrupción se da
a lugar cuando surgen plazas o concursos de
oposición y estos son ganados por familiares
de los ya funcionarios.
10) Conspiración
Este acto de corrupción tiene a lugar entre las
personalidades de alto nivel burocrático, es
decir, entre los jefes.
1. Filomeno es Regidor de la Municipalidad de
Namekusei, él ha ayudado a ingresar a su so-
brino para que labore como jefe del área de
RR.HH, este hecho se relaciona con qué tipo
de corrupción:
a. Peculado d. Conspiración
b. Nepotismo e. Soborno
c. Tráfico de influencias
2. Se emplea la destreza para cometer el ilícito,
y la víctima se da cuenta después de come-
tida la acción; esta idea se relaciona con qué
tipo de acto delincuencial:
a. Nepotismo d. Robo agravado
b. Hurto e. Robo
c. Robo informático

7) Colusión 3. Es un tipo de corrupción conocido también

Este tipo de corrupción requiere más de dos como desvió de dinero:
actores, los cuales no son parte directa de la a. Nepotismo
administración, este consiste en la acción or- b. Conspiración
questada de dos empresas para recibir mayo- c. Enriquecimiento ilícito
res financiamientos del Estado, bajo la ex- d. Abuso de funciones
cusa de obras por construir para el bienestar e. Peculado
social.
4. Es otro delito que preocupa a la sociedad y
8) Uso ilegal de información que en los últimos años se ha venido incre-
Es comprendido que los funcionarios públi- mentando:
cos tienen acceso a toda la información de los a. Lavado de activos d. Robo agravado

449 Educación cívica

 b. Hurto agravado e. Violaciones b. Hurto
c. Crimen organizado c. Nepotismo
d. Hurto agravado
5. Mia Khalifa está embarazada de 7 meses, un e. Violación de domicilio
sujeto viene y la amenaza con un cuchillo y
se lleva su celular Huawei; esta acción sería: SEMANA N° 09
a. Robo agravado d. Hurto
b. Feminicidio e. Hurto agravado
c. Robo DIVERSIDAD ÉTNICA

6. Es el único tipo de corrupción que requiere FACTORES DE RIESGO DE LA DIVERSI-

más de dos actores los cuales no son parte DAD ÉTNICA Y LINGUÍSTICA; ASPEC-
directa de la administración pública: TOS FUNDAMENTALES DE LA PERUA-
a. Conspiración d. Colusión NIDAD
b. Abuso de funciones e. Nepotismo
c. Arbitraje 1. FACTORES DE RIESGOS DE LA DI-
VERSIDAD ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA
7. Son los delitos más comunes en nuestro país: ❖ La globalización, que cada vez acerca más a
a. Crimen organizado; la corrupción las naciones
b. Hurto y robo agravado ❖ Los conflictos, que hacen imposible una con-
c. Feminicidio; peculado vivencia armónica
d. Feminicidio; hurto ❖ La discriminación, por la ignorancia de quie-
e. Robo; hurto nes no aprecian ni entienden lo que no co-
nocen.
8. Es tomar para sí y sus intereses personales, ❖ la falta de Identidad Cultural
todo aquello cuanto corresponde apara la
institución por concepto de ingresos; este 2. Alternativas de defensa a la diversidad
concepto se relaciona con qué tipo de corrup- étnica y lingüística
ción: ❖ Debe existir una política de estado que ayude
a. Tráfico de influencias fortalecer nuestra Identidad Cultural
b. Obstrucción de la justicia ❖ No dejar que la tecnología influya demasiado
c. Uso ilegal de información en el desarrollo de los grupos étnicos.
d. Soborno ❖ Brindar facilidades en la difusión de las tradi-
e. Enriquecimiento oculto ciones y costumbres de los grupos étnicos.
Haciendo concursos en los cuales participen
9. Es un tipo de corrupción que tiene lugar entre estos grupos difundiendo su cultura.
los jefes: ❖ Impulsar campañas en las cuales la población
a. Peculado estudiantil siembre valores qué ayuden en la
b. Abuso de funciones convivencia multicultural en nuestro país.
c. Obstrucción de la justicia
d. Conspiración 3. Beneficios de la diversidad étnica y lin-
e. Colusión güística
La diversidad étnica enriquece nuestras expe-
10. Un distinguido caballero ha sufrido el incen- riencias, contribuyen a la riqueza cultural, hacen
dio de casi toda su casa, donde tan solo se del Perú a un más atractivo de lo que ya es,
han salvado algunos enseres, mientras que él como el turismo que se vuelve más grande en el
se ha ido al hospital uno inescrupulosos han país, enriquece el mundo y debemos hacer todo
ingresado a su predio y se han llevado lo lo posible por preservar nuestra identidad cultu-
poco que le quedaba; este caso se relacio- ral. Esta diversidad le da al país un carácter di-
nada con qué tipo de delincuencia: námico muy rico en cultura, historia, tradicio-
a. Robo simple nes, conocimientos ancestrales y modernos.

450

4. ¿Cómo esa diversidad ha sido y es asu-
mida por el país?
La diversidad en la historia del Perú no se ha
vivido como riqueza sino como problema, lo
que ha generado una fuerte discriminación de
unos peruanos hacia otros. Los términos "ét-
nico" y "etnicidad" son usados para describir las
características culturales distintivas de un grupo
particular de personas, pero, lamentablemente,
muchas veces estos términos han sido y son fre-
cuente y equivocadamente usados para acen-
tuar las desigualdades, el racismo y la discrimi-
nación entre los grupos humanos.
La discriminación tiene un origen social e histó-
rico. En nuestro país encontrarnos muchas for-
mas de discriminación y racismo, tanto en las
relaciones interpersonales como en las relacio-
nes entre grupos y pueblos. Existe discrimina-
ción por:
❖ El género
❖ El origen étnico y cultural
❖ El credo religioso
❖ Las opiniones politices
❖ Pertenecer a grupos minoritarios de la comu-
nidad nacional
❖ La edad,
❖ La capacidad física
❖ La lengua
❖ Las creencias, etc.
El racismo supone un conjunto de creencias,
emociones y comportamientos en torno a ciertas
diferencias biológicas que existen entre los seres
humanos. La idea fundamental del racismo es
que existe una desigualdad natural entre las ra-
zas: algunas serían superiores y otras inferiores.
A esta creencia corresponden sentimientos de
desprecio y odio y un trato autoritario donde
subyac:e la idea de que el otro no es igual, sino
alguien sustancialmente inferior o superior. "El
racismo impide que los individuos se reconoz-
can mutuamente como iguales prójimos.
La discriminación es deshumanizante, pues
quien discrimina a una persona o a un grupo lo
rebaja en su dignidad humana y así ayuda a
crear o a justificar abusos contra ellos. Es una
práctica que no sólo lastima los sentimientos,
sino que tiene consecuencias políticas, económi-
cas y sociales. La discriminación es un fenó-
meno no sólo de los regímenes despóticos o del
451
pasado, se da también en regímenes democráti-
cos todos los días en todas las sociedades del
mundo, incluso en las que son consideradas
más desarrolladas. Ha sido y es difícil superarla
tal vez porque las desigualdades que provocan
prejuicios, desvalorizaciones y tratos injustos, en
muchos casos coinciden con diferencias biológi-
cas (género), con diferencias físicas notorias (co-
lor de piel, rasgos faciales, contextura y destre-
zas físicas) y con diferencias culturales (lengua,
usos, creencias y costumbres). A muchas perso-
nas les cuesta entender que ser diferentes en al-
gunas cosas no nos hace diferentes en todas las
demás, especialmente no nos hace diferentes en
nuestras necesidades, sentimientos y aspiracio-
nes como personas.
II. ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN
NUESTRA PERUANIDAD
1. PERUANIDAD
Peruanidad es un sentimiento abstracto y com-
plejo de unidad profunda que está presente en
todos los peruanos, aun bajo apariencias cam-
biantes o diferentes, según el nivel cultural, la
realidad social y el concepto ético de Patria. Está
presente en nosotros no sólo a través de símbo-
los que permanecen a lo largo del tiempo, sino
hay otros que los peruanos hemos creado y ante
la humanidad son consideradas maravillas,
como son:
❖ Nuestras danzas ❖ Nuestra comida
❖ Música ❖ Paisajes
❖ Festividades ❖ Nuestra hospitali-
❖ Monumentos dad, etc.
2. SER PERUANOS
Ser peruanos no nos hace diferente de otros hu-
manos en cuanto a nuestros derechos y deberes,
pero nos hace diferentes con respecto a nuestra
cultura y costumbres, y es un motivo de orgullo
y de reflexión. Ser peruano es más que una na-
cionalidad, es un privilegio. El haber nacido en
un país con tanta historia y culturas, una patria
con tantas posibilidades de desarrollo, con una
población tan diversa y única.
¿Qué caracteriza a la peruanidad?
En la Peruanidad se hallan las expresiones más
puras del espíritu como la cultura, el arte, el fol-
clor y todas las vivencias que contribuyen a
Educación cívica
solidificar la idea de lo que es el Perú en su inte- a) Cultura inmaterial
gridad total. b) Patrimonio culinario
c) Sincretismo religioso
¿Cómo se demuestra la peruanidad? d) Cultura material
• Ser fiel a la honradez en el manejo de la cosa e) Aculturación
pública
• Mantener intacta la honestidad individual en 15. Gumercindo, quiere aprender mucho sobre
el actuar personal y social la Identidad cultural, según Ud, cuál consi-
• Vencer la frustración y levantar la cerviz dera que es la base de tal tema:
con dignidad a) El sentido de amor a la región
b) El aprender a cantar el Himno de Are-
3. FUNDAMENTOS DE LA PERUANIDAD quipa
✓ El legado histórico: (pre inca, inca, hispano, c) El sentido de pertenencia
republicano) d) Aprender a cocinar arroz chaufa
✓ Nuestros símbolos patrios e) Ir al Estadio Nacional cuando juegue la
✓ Las costumbres y tradiciones comunes selección de fútbol
✓ Respeto a la diversidad (Étnica, Cultural y
Lingüística) 16. La idea de teórica que, “expresa la forma de
✓ La interculturalidad que poseemos todos los ser y pertenecer a una cultura”:
peruanos El ser partícipes en forma positiva a) Identidad nacional
de un mismo proceso histórico. b) Identidad
✓ Etc. c) Identidad cultural
d) Peruanidad
e) Sexismo

17. En cuanto a la diversidad en el Mundo cuál

se considera que es su principal problemá-
11. Respecto de la IDENTIDAD, marque la que tica:
no corresponde: a) La corrupción d) El analfabetismo
a) Son hereditarias b) Las migraciones e) La globalización
b) Se construyen con la convivencia c) Las trasnacionales
c) Hay dos niveles: individual y colectiva
d) Son características de uno o más indivi- 18. No es una característica de una comunidad
duos con sentido de pertenencia:
e) Todas las anteriores a) Tienen un alto grado de responsabilidad,
pero poca participación en los intereses
12. Es un tipo de identidad: comunes.
a) Individual d) Colectiva b) Respetan a todos los integrantes de su
b) Amical e) Personal comunidad, ya que todos se consideran
c) Económica pares iguales
c) Cumplen con las normas y políticas dis-
13. “Son formas aprendidas de pensar, sentir y puestas, con lo que generan armonía en
hacer, así como sus manifestaciones y pro- la convivencia.
ducciones”; este enunciado se relaciona con: d) Reconocen y valoran la influencia y el
a) Identidad d) Interculturalidad ejemplo que ha dejado en ellos la comu-
b) Patriotismo e) Peruanidad nidad
c) Cultura e) Todas corresponden

14. El “Chupe de viernes Santo” plato emblema 19. Este postulado: “Proceso de intercambio,
de la gastronomía arequipeña, podría ser ca- diálogo y aprendizaje que busca generar re-
talogado como: laciones de equidad entre diversos grupos

452
 étnico-culturales”; se relaciona con que con-
cepto:
a) Identidad d) Cultura
b) Nacionalismo e) Peruanidad
c) Interculturalidad
20. El “Bautizo de guaguas”, que se suele realizar
en muchos lugares de nuestro país, se rela-
ciona con que concepto:
a) Interculturalidad
b) Multiculturalidad
c) Pluralidad
d) Cultura
e) Sincretismo
ELEMENTOS DE LA PERUANIDAD; IN-
TERCULTURALIDAD
1. ELEMENTOS DE LA PERUANIDAD
El primer elemento: Su Identidad Nacional.
Es el haber sido cuna de una civilización única y
original en el mundo: la andina. Efectivamente;
en nuestro territorio se desarrolló gradualmente
desde hace miles de años, unas de las civiliza-
ciones más originales y exitosas que se dieron
en la historia universal.
El segundo elemento: Su Territorio. EL suelo
que ocupa el Perú en estos días, es fruto de una
larga tradición de posesión histórica, iniciada
con las primeras culturas andinas y consolidadas
con los incas.
El tercer elemento: Su sistema Jurídico —
Político. Finalmente, la identidad plural peruana
se condensa y cohesiona con el orden jurídico y
político establecido por el estado republicano,
que define al Perú actual y que no solo integra
formal y legalmente a todos los peruanos
Sentido de pertenencia, costumbres y tra-
diciones comunes
Pertenecer significa ser parte de una comuni-
dad, una organización o una institución. Sin em-
bargo, el sentirse y saberse integrante de un de-
terminado grupo supone un acto consciente y
deliberado. Por eso, el sentido de pertenencia
implica que se comparta, respete y cumpla con
ideales, valores, normas, políticas y símbolos;
elementos que cimientan el arraigo.
Características de una comunidad con
sentido de pertenencia
a. Tienen un alto grado de responsabilidad y
participación en los intereses comunes.
453
b. Respetan a todos los integrantes de su comu-
nidad, ya que todos se consideran pares igua-
les
c. Cumplen con las normas y políticas dispues-
tas, con lo que generan armonía en la convi-
vencia.
d. Reconocen y valoran la influencia y el ejem-
plo que ha dejado en ellos la comunidad
e. Son activos defensores del patrimonio de su
grupo, institución o comunidad
Importancia del sentido de pertenencia
La importancia principal de la pertenencia a un
grupo es que asigna un lugar en el mundo a las
personas. Hay dos maneras como se puede in-
tegrar un grupo de pertenencia:
a. Por derecho biológico o de nacimiento: ejem-
plo, cuando se nace se adquiere una nacio-
nalidad o pertenencia a un lugar
b. Por asociación a alguna actividad: ejemplo:
cuando una persona realiza una actividad la-
boral, educativa, deportiva, política, religiosa,
etc.
Respeto a la diversidad cultural. intercul-
turalidad
a) Respeto a la diversidad cultural
Es el grado de consideración quse tiene a las di-
ferentes historias, costumbres, tradiciones, gran
patrimonio de lenguajes, representaciones y
creencias entre las poblaciones del Perú. Esto
implica reconocer y aceptar nuestra diversidad
cultural como algo positivo.
Nuestra difícil geografía fue un verdadero obs-
táculo para la comunicación entre los grupos hu-
manos. Sin embargo, los antiguos peruanos su-
pieron vencer esta adversidad geográfica convir-
tiéndola en diversidad cultural. Esta fuerza plu-
rimilenaria de adaptación y de dominio de la na-
turaleza: ¿Cómo no respetarla?
INTERCULTURALIDAD: "Los resultados
del choque y relación entre culturas"
En el mundo existen diversos enfoques sobre la
relación entre las culturas. Es la antropología
quien mejor ha estudiado este fenómeno.
Cuando un enfoque toma como "único" centro
una cultura, creyendo que de ella se deriva todo
lo demás, se llama enfoque etnocéntrico, es
decir, considerar que "tu cultura es la mejor y de
ella se derivan todas las demás". Con esta forma
de ver, no se da importancia a las otras culturas,
Educación cívica
menos a aquellas que estuvieron subordinadas
o dominadas, a las que también se le conoce
como "no oficiales".
Cuando se ha hablado del progreso de unas cul-
turas respecto de otras, se ha pensado en térmi-
nos de que el progreso de aquellas dependían
de su integración a la que denominaban "cultura
superior". También se le ha denominado "inte-
gración a la cultura nacional", en la creencia de
que la cultura "oficial" es la "cultura nacional".
Para el estudio del choque de culturas lo vere-
mos en 3 enfoques:
Los enfoques etnocéntricos: Suelen colocar
a la cultura dominante u "oficial", como "supe-
rior" en relación a las otras culturas, quienes
conviven en el mismo territorio considerándolas
como "inferiores". Se dice que, para que estas
culturas denominadas "inferiores" puedan "pro-
gresar" tienen como única opción integrarse en
su totalidad a las "superiores". Por ello es común
en este enfoque buscar la denominada "integra-
ción nacional", considerando que la cultura ofi-
cial es la "verdadera".
Los enfoques de fusión o entremezcla cul-
tural: Sostienen que al ponerse en contacto las
culturas, (no significa que unas dominen a
otras), al interactuar e influenciarse entre ellas,
ambas se disuelven, por lo tanto, surge una cul-
tura mestiza o híbrida, tratando de incorporar lo
mejor de cada una de ellas, las mismas que se
encuentran en proceso de unión, de fusión. La
antropología ha denominado a ello sincretismo.
Para el caso peruano, un ejemplo de este fenó-
meno bien podría ser la música chicha, mezcla
de elementos andinos, con otros foráneos, como
la instrumentación electrónica de la cumbia ca-
ribeña.
Los enfoques plurales: Señalan que existen
ciertos aspectos de asimilación, dominación y
fusión entre las culturas, es decir una movilidad
entre los elementos. Existen intercambios cultu-
rales en los que se reafirman ciertos valores de
cada una de las culturas. Esta corriente presenta
dos tipos de tendencias: la multiculturalidad y la
interculturalidad.
LA MULTICULTURALIDAD: Cuando se ad-
mite la existencia de diversas identidades
a) culturales en un pais, en una región o en el
mundo, las que deben respetarse y tenerse
en cuenta, convivir pacífica y
454
armoniosamente, sin que se pierda dichas
identidades. El artículo 2° de nuestra Consti-
tución Política del Estado señala el carácter
multicultural, con lo que se reconoce el ca-
rácter plural del país, la existencia de varias
culturas, las mismas que se convierten en la
riqueza de tradición y conocimientos.
b) LA INTERCULTURALIDAD: Acepta la di-
versidad cultural, indica que es inevitable la
influencia de unas culturas sobre otras, y en
el mejor de los casos deviene en el enrique-
cimiento de las mismas culturas particulares.
Esta interrelación, para que sea intercultural,
deberá buscar puntos coincidentes, de ma-
nera consciente, buscando objetivos comu-
nes para así obtener ciertos logros, en forma
más eficaz, aunque con previa selección de
los elementos culturales que se combinan o
convergen a fin de obtener mejores calida-
des de vida a favor de los actores involucra-
dos.
21. Según el banco de la UNSA, antropológica-
mente el choque de culturas, se analiza en
base a tres enfoques: El etnocentrismo, plu-
rales y:
a) Fusión
b) Aculturación
c) Racismo
d) Exclusión
e) Ninguna de las anteriores.
22. Forma parte del Patrimonio natural, recono-
cido por la UNESCO:
a) Centro Histórico de Lima
b) Zona Arqueológica de Chan-Chan
c) Sitio Arqueológico de Chavín de Huán-
tar
d) Parque Nacional del Manu
e) Parque Nacional del Río Abiseo
23. En Arequipa se está depredando la campiña,
uno de los lugares más afectados con este
avance de la urbanización son los Andenes
de Chilina, teniendo en cuenta la clasificación
de la UNSA, a que categoría pertenecerían:
a) Patrimonio material mueble
b) Patrimonio inmaterial
 c) Patrimonio material inmueble 29. Son factores de riesgos de la diversidad étnica
d) Área Natural Protegida y lingüística:
e) Patrimonio industrial a) La globalización
b) Los conflictos
24. No es una característica de la Identidad cul- c) Las inadecuadas políticas de salud
tural: d) La discriminación
a) Aprendida d) Estática e) la falta de Identidad Cultural
b) Integral e) Universal
c) Naturalidad 30. El reconocimiento internacional más impor-
tante que ha recibido en los últimos años la
25. Marque la que no corresponde: Segismunda danza del Wititi es:
está participando en talleres para buscar pro- a) Patrimonio Cultural material de la Hu-
teger y mitigar el daño al patrimonio cultural manidad
en la región; según el Ministerio de Cultura b) Patrimonio material de la Humanidad
que parámetros debería seguir: c) Patrimonio Cultural Inmaterial del Perú
a) Identificar el patrimonio cultural d) Patrimonio Cultural Inmaterial
b) Planificar una agestión adecuada e) Patrimonio Cultural Inmaterial de la Hu-
c) Restringir al máximo la participación manidad
ciudadana en el cuidado de los bienes
culturales VALORACIÓN, CONSERVACIÓN Y DE-
d) Elaborar normativa de protección FENSA DEL PATRIMONIO HISTÓRICO
e) Todas las anteriores Y NATURAL
1. EL PATRIMONIO NACIONAL
26. Petronilo participa activamente en agrupa- Un elemento central en la asimilación de la iden-
ciones culturales desde que estaba en el cole- tidad de una nación es el respeto al patrimonio
gio, ahora que está en la universidad ha or- nacional, conformado por toda riqueza natural
ganizado a sus compañeros para ir y recoger y cultural de un país, única en el mundo. Esta
desechos en la Reserva de Salinas y Aguada riqueza contribuye a consolidar la identidad na-
Blanca; este accionar se relaciona con: cional.
a) Identidad d) Peruanidad
b) Regionalismo e) Chauvinismo 2. PATRIMONIO NATURAL
c) Egocentrismo El patrimonio natural de un país es el conjunto
de plantas, animales, paisajes, ecosistemas, bio-
27. Sí biológicamente las razas no existen, enton- mas, formaciones vegetales y recursos genéticos
ces: que constituyen la herencia común de sus habi-
a) El racismo no existe tantes. Algunos de estos elementos son, con fre-
b) Hemos vivido engañados cuencia, únicos en el país.
c) Podemos impedir el ingreso a las perso- Ejemplo:
nas quechuablantes • La cordillera blanca
d) El racismo es una construcción social • El cañón de Cotahuasi
e) De se debe llamar racismo sino discrimi- • Flora y fauna
nación
Las ANP (Áreas Naturales Protegidas)
28. El Instituto Nacional de Desarrollo de Pue- • Parques nacionales
blos Andinos, Amazónicos y Afroperuanos • Santuarios nacionales
(INDEPA), da cuenta de la coexistencia de: • Santuarios históricos
a) 76 lenguas d) 48 idiomas • Reservas nacionales
b) 76 etnias e) 48 lenguas • Refugios de vida silvestre
c) 50 dialectos • Reserva paisajista
• Reservas comunales
• Bosques de protección

455 Educación cívica

• Cotos de caza
• Zonas reservadas.
3. Patrimonio cultural
El Ministerio de Cultura tiene por misión la pro-
tección, conservación y difusión del Patrimonio
Cultural de la nación. Se define a patrimonio
como la herencia de cualquier bien, ya sea ma-
terial o inmaterial, que nuestros antepasados
han dejado a lo largo de la historia y que se
transmite de generación en generación.
La Ley N° 28296, llamada la Ley General del
Patrimonio Cultural de la Nación, define al pa-
trimonio cultural de la siguiente manera: "Se en-
tiende por bien integrante del Patrimonio Cultu-
ral de la Nación a toda manifestación del.
quehacer humano —material o inmaterial-que
por su importancia, valor y significado paleon-
tológico, arqueológico, arquitectónico, histórico,
artístico, militar, social, antropológico o intelec-
tual, sea expresamente declarado como tal o so-
bre el que exista la presunción legal de serlo. Di-
chos bienes tienen la condición de propiedad
pública o privada con las limitaciones que esta-
blece la presente Ley."
Desde esta perspectiva, entendemos que patri-
monio cultural es el legado constituido por bie-
nes tangibles como los libros, las piezas artísticas
y arquitectónicas; del mismo modo, comprende
las distintas expresiones como la lengua, reli-
gión, valores, costumbres, celebraciones, hasta
la danza y la música. Y lo más importante, es
que se reconocen a estas manifestaciones cultu-
rales ya sean de las comunidades tradicionales,
indígenas o afrodescendientes de nuestro país.
Las Direcciones Generales responsables de velar
por la integridad, conservación y transmisión de
nuestro patrimonio son:
✓ Dirección General de Patrimonio Cultural
✓ Dirección General de Museos
✓ Dirección General de Patrimonio Arqueoló-
gico Inmueble
d) CATEGORÍAS DEL PATRIMONIO
CULTURAL
1. Patrimonio material inmueble: se refiere
a los bienes culturales que no pueden trasla-
darse y abarca tanto los sitios arqueológicos
(huacas, cementerios, templos, cuevas, an-
denes) como las edificaciones coloniales y
republicanas.
456
2. Patrimonio material mueble: incluye to-
dos los bienes culturales que pueden trasla-
darse de un lugar a otro, es decir, objetos
como pinturas, cerámicas, orfebrería, mobi-
liario, esculturas, monedas, libros, documen-
tos y textiles, entre otros.
3. Patrimonio inmaterial: Se refiere a lo que
llamamos cultura viva, como el folclor, la
medicina tradicional, el arte popular, las le-
yendas, la cocina típica, las ceremonias y
costumbres, etc. Se trata de los usos, repre-
sentaciones, expresiones, conocimientos y
técnicas, asociados a los instrumentos, obje-
tos, artefactos y espacios culturales que les
son propios, que son transmitidos de gene-
ración en generación, a menudo a viva voz
o a través de demostraciones prácticas.
4. Patrimonio cultural subacuático: Son
todos los vestigios de la existencia humana
con carácter cultural, histórico y arqueoló-
gico, que han estado total o parcialmente su-
mergidos en el agua, en forma periódica o
continua, por lo menos durante 100 años.
5. Patrimonio industrial: Se refiere a todos
los bienes inmuebles y muebles adquiridos o
producidos por una sociedad en relación a
sus actividades industriales de adquisición,
producción o transformación; a todos los
productos generados a partir de estas activi-
dades, y al material documental relacio-
nado.
6. Patrimonio documental: Se refiere a la
documentación que se conserva en archivos
e instituciones similares. El patrimonio bi-
bliográfico, a su vez, se refiere a los libros,
periódicos, revistas y otro material impreso.
Aunque en el sentido más estricto de la pa-
labra se refiere a documentos y textos impre-
sos sobre papel, con la nueva tecnologia
también consideramos como documentos
las grabaciones, medios digitales, audiovi-
suales y otros.
En el Perú, las instituciones directamente a
cargo del patrimonio cultural son Ministerio de
Cultura para el patrimonio arqueológico, histó-
rico e inmaterial; la Biblioteca Nacional y el Ar-
chivo Nacional, pertenecientes al Ministerio de
Cultura, para el patrimonio bibliográfico y docu-
mental respectivamente. El patrimonio natural
está a cargo del Servicio Nacional de Áreas Na-
turales Protegidas del Estado (SERNANP). Estas
instituciones son las únicas autorizadas a decla-
rar un bien como parte del patrimonio de la Na-
ción. Del mismo modo, estas instituciones pue-
den establecer que un objeto o bien no forma
parte del patrimonio cultural.
Son doce los bienes y sitios culturales del Perú
inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial de
la UNESCO fundamentados en su Valor Univer-
sal Excepcional: Ocho de Patrimonio Cultural,
dos de Patrimonio Natural, y dos de Patrimonio
Mixto.
31. Está constituido por todos los bienes cultura-
les inmuebles, que, por su época de construc-
ción, provienen de la época prehispánica.
Esto se relaciona con que categoría de Patri-
monio cultural:
a) Patrimonio inmueble
b) Patrimonio mueble
c) Patrimonio arqueológico
d) Patrimonio Subacuático
e) Ninguna de las anteriores
32. ¿Qué se necesita para que un bien sea consi-
derado como Sitio del Patrimonio Mundial?
a) Cualidades sobresalientes, únicas e irrem-
plazables
b) Características de importancia económica
y política
c) Cualidades de rareza y majestuosidad
d) Característica de ser al más antiguo
e) Características de irremplazables, eternos
y majestuosos
33. El Centro Histórico de Arequipa, forma parte
de:
a) Patrimonio natural
b) Patrimonio cultural
c) Patrimonio mixto
d) Patrimonio inmaterial
e) Ninguna de las anteriores
34. El Art. 2 de nuestra Constitución al reconocer
un carácter plural de del país, se acerca a que
postulado:
a) Pluriculturalidad d) Interculturalidad
b) Multiculturalidad e) Identidad
457
c) Cultura
35. Es un fundamento de nuestra peruanidad:
a) El legado histórico: (pre inca, inca, his-
pano, republicano)
b) Nuestros símbolos patrios
c) Las costumbres y tradiciones comunes
d) Respeto a la diversidad (Étnica, Cultural
y Lingüística)
e) Todas corresponden
36. El tráfico ilícito de terrenos, en zonas donde
hay yacimientos arqueológicos, corresponde
a qué tipo de amenaza:
a) Amenazas Estatales
b) Nepotismo
c) Amenazas prediales
d) Amenazas humanas
e) Amenazas sociales
37. La Peregrinación al Santuario de Qoyllur Riti,
que tipo de patrimonio es:
a) Patrimonio Cultural material de la Hu-
manidad
b) Patrimonio material de la Humanidad
c) Patrimonio Cultural Inmaterial del Perú
d) Patrimonio Cultural Inmaterial
e) Patrimonio Cultural Inmaterial de la Hu-
manidad
SEMANA N° 10
ORGANISMOS AUTÓNOMOS
CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚ-
BLICA
La Contraloría General de la República es la
máxima autoridad del Sistema Nacional de
Control. Supervisa, vigila y verifica la correcta
aplicación de las políticas públicas y el uso de
los recursos y bienes del Estado. Para realizar
con eficiencia sus funciones, cuenta con autono-
mía administrativa, funcional, económica y fi-
nanciera.
BANCO CENTRAL DE RESERVA
La Constitución Política del Perú indica que la
finalidad del BCRP es preservar la estabilidad
monetaria. Con este objetivo, el Banco Central
Educación cívica
implementa su política monetaria mediante un
esquema de Metas Explícitas de Inflación
SUPERINTENDENCIA DE BANCA, SE-
GUROS Y ADMINISTRADORAS PRIVA-
DAS DE FONDO DE PENSIONES
La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP
es el organismo encargado de la regulación y su-
pervisión de los Sistemas Financiero, de Segu-
ros y del Sistema Privado de Pensiones, así
como de prevenir y detectar el lavado de activos
y financiamiento del terrorismo. Su objetivo pri-
mordial es preservar los intereses de los deposi-
tantes, de los asegurados y de los afiliados al sis-
tema de pensiones.
el ejercicio de sus atribuciones no depende de
ningún órgano constitucional. Se encuentra so-
metido sólo a la Constitución y a su Ley Orgá-
nica - Ley N° 28301.
Al Tribunal Constitucional se le ha confiado la
defensa del principio de supremacía constitucio-
nal, es decir, como supremo intérprete de la
Constitución, cuida que las leyes, los órganos
del Estado y los particulares, no vulneren lo dis-
puesto por ella. Interviene para restablecer el
respeto de la Constitución en general y de los
derechos constitucionales en particular.

JUNTA NACIONAL DE JUSTICIA 38. Tiene como fin preservar la estabilidad eco-
La junta nacional de justicia se encarga de la se- nómica:
lección y el nombramiento de los jueces y fisca- a) Contraloría General de la República
les, salvo cuando éstos provengan de elección b) Banco de la Nación
popular. La Academia de la Magistratura, que c) SBS Y AFP
forma parte del Poder Judicial, se encarga de la d) JNJ
formación y capacitación de jueces y fiscales en e) BCRP
todos sus niveles, para los efectos de su selec-
ción. 39. Es el órgano supremo de interpretación y
control de la Constitución:
MINISTERIO PÚBLICO a) Defensoría del Pueblo d) T.C.
Es un organismo tutelar autónomo del Estado, b) Ministerio Público e) PNP
encargado de defender los derechos de la ciu- c) J.N.E
dadanía, de la sociedad y los interese públicos
frente a los atropellos, delitos y violaciones nor- 40. Encargado de proporcionar el padrón electo-
mativas que estos pudieran sufrir. Actúa siempre ral:
en defensa del interés social. Es el responsable a) ONPE c) JEE e) JNJ
de velar por el mantenimiento de la moral pú- b) BCRP d) RENIEC
blica, de perseguir y prevenir el delito y de pro-
mover la reparación civil en favor de las perso- 41. Proclama al ganador de los procesos electo-
nas que son lesionadas en sus derechos. rales:
a) ONPE c) JEE e) JNE
DEFENSORIA DEL PUEBLO b) JNJ d) T.C
Defiende y promueve los derechos de las perso-
nas, supervisa la eficacia de la actuación de la 42. Antes era denominado C.N.M, hoy cumple
administración estatal y supervisa la adecuada casi las mismas funciones:
prestación de los servicios públicos para que to- a) ONPE c) JEE e) T.C
das las peruanas y peruanos, especialmente los b) RENIEC d) JNJ
que se encuentran en situación de vulnerabili-
dad, tengan una vida próspera y plena. 43. Es la primera instancia en materia electoral:
a) ONPE c) JEE e) BCRP
TRIBUNAL CONSTITUCIONAL b) JNJ d) SBS Y AFP
El Tribunal Constitucional es el órgano supremo
de interpretación y control de la constitucionali- 44. Evita el financiamiento del terrorismo:
dad. Es autónomo e independiente, porque en a) Contraloría General de la República

458
 b) Banco de la Nación
c) SBS Y AFP
d) JNJ
e) Ministerio Público
45. Es el responsable por velar por el manteni-
miento de la moral pública:
a) Ministerio de Justicia d) PNP
b) Ministerio Público e) JNJ
c) ONPE
46. Capacita a los miembros de mesa:
a) JNJ c) SBS Y AFP e) PNP
b) BCRP d) ONPE
47. Elige y nombra a los jueces y fiscales:
a) JNJ d) SBS Y AFP
b) OCMA e) Poder Judicial
c) BCRP
SEMANA N° 11
GOBIERNOS LOCALES Y REGIONALES
Nuestro país no solo cuenta con el gobierno cen-
tral es así que tenemos:
a) LOS GOBIERNOS REGIONALES: Ema-
nan de la voluntad popular, son personas jurídi-
cas de derecho Público con autonomía política
económica y administrativa en asuntos de su
competencia, contribuyendo para su adminis-
tración económica y financiera un pliego presu-
puestal. Está integrado por:
El Consejo Regional: Es el órgano normativo y
fiscalizador del gobierno regional y está inte-
grado por el presidente, vicepresidente, y los
consejeros de las provincias
La Presidencia Regional: Es el órgano ejecutor
del gobierno regional.
El Consejo de Coordinación Regional: Es un ór-
gano consultivo y de coordinación del gobierno
regional con las municipalidades, está integrado
por los alcaldes provinciales y por los represen-
tantes de la sociedad civil.
Las funciones de los gobiernos regionales son:
❖ Función Normativa Reguladora: Elabora y
aprueba normas de alcance regional y regu-
lando los servicios de su competencia.
❖ Función de Planeamiento: Diseña políticas,
prioridades y estrategias programas y
459
proyectos que promuevan el desarrollo Re-
gional de manera concertada y participativa.
❖ Función Administrativa y Ejecutora: Organiza
dirige y ejecuta los recursos financieros, bie-
nes, activos y capacidades humanas, necesa-
rios para la gestión regional
❖ Función de Promoción de Inversiones: incen-
tiva y apoya las actividades del sector pri-
vado, nacional y extranjero. Orientada a im-
pulsar el desarrollo de los recursos regionales.
❖ Función de Supervisión Evaluación y Con-
trol: Fiscaliza la gestión administrativa regio-
nal el cumplimiento de las normas los planes
regionales y la calidad de los servicios.
La elección de los miembros del Consejo regio-
nal, inclusive del presidente y vicepresidente
realizado por sufragio directo por un período de
4 años sus mandatos son irrenunciables pero re-
vocables.
GOBIERNOS LOCALES Y SISTEMA DE
DEFENSA NACIONAL
1. GOBIERNOS LOCALES: Las municipa-
lidades, son las instituciones públicas encarga-
das de la gestión de las provincias y sus distri-
tos y centros poblados del país, así como la
prestación de servicios de ámbito local, en sus
respectivas jurisdicciones.
Se constituye como persona jurídica de dere-
cho público, de autonomía política, económica
y administrativa, a los asuntos de su compe-
tencia. Se clasifican de la siguiente manera:
✓ MUNICIPALIDADES PROVINCIALES
✓ MUNICIPALIDADES DISTRITALES
✓ MUNICIPALIDAD METROPOLITANA
✓ MUNICIPALIDADES FRONTERIZAS
Organizándose de la siguiente manera cada una
de ellas:
a) El Consejo: Compuesto por el alcalde y los
regidores es el ente normativo y fiscalizador.
b) La Alcaldía: Es el órgano ejecutor, los órga-
nos de coordinación.
c) El Consejo de Coordinación Local: Coor-
dina diferentes planes a nivel provincial y
distrital
d) Las Juntas de Delegados Vecinales: Reúne a
las organizaciones vecinales representativas
de los distritos.
La elección de los alcaldes y regidores se realiza
por sufragio universal para un período de 4 años
Educación cívica
desde 1998 el número de los regidores es defi- prórroga requiere aprobación del Congreso
nido por el Jurado Nacional de electores de (Constitución Política el Perú, 1993).
acuerdo a la ley de elecciones y teniendo en
cuenta principalmente la cantidad de habitantes
por sector.

Como integrantes del SINAGERD, formulan, 48. El Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
aprueban normas y planes, dirigen, organizan, es presidido por:
supervisan, fiscalizan y ejecutan los procesos de a) Presidente de la República
la Gestión del Riesgo de Desastres, en el ámbito b) El Premier
de su competencia, en el marco de la Política c) El Presidente del Congreso
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres. d) El Presidente del T.C.
Siendo los principales ejecutores de las acciones e) N.A.
de gestión del riesgo de desastres.
49. En cuanto al Sistema Nacional de Gestión de
Regímenes de excepción Riesgos, marque la que no corresponde:
Según la doctrina constitucional, comentando el a) Atención oportuna de la población en
artículo 137 establece que, en casos o circuns- emergencias
tancias extraordinarias se requiere adoptar me- b) Recuperación social
didas excepcionales a situaciones que perturban c) Participación de diversos actores sociales
el normal funcionamiento de los poderes públi- d) Prevención e incremento del riesgo
cos y que amenazan los principios e institucio- e) Todas corresponden
nes básicas del Estado.
50. El Consejo Municipal está compuesto por:
a. Estado de emergencia a) Alcalde y teniente alcalde
En caso de perturbación de la paz o del orden b) Alcaldes y Consejeros
interno, de catástrofe o de graves circunstancias c) Alcalde y premier
que afecten la vida de la Nación. En esta even- d) Alcalde, regidores y accesitarios
tualidad, puede restringirse o suspenderse el e) Burgomaestre y regidores
ejercicio de los derechos constitucionales relati-
vos a la libertad y la seguridad personales, la in- 51. En los Gobiernos locales, es el Órgano ejecu-
violabilidad del domicilio, y la libertad de tor:
reunión y de tránsito en el territorio. En ninguna a) El Consejo
circunstancia se puede desterrar a nadie. b) El Consejo de Coordinación local
El plazo del estado de emergencia no excede de c) Juntas de Delegados
sesenta días. Su prorroga requiere de nuevo de- d) La Alcaldía
creto. En estado de emergencia las Fuerzas Ar- e) El Consejo Regional
madas asumen el control del orden interno si así
lo dispone el Presidente de la República 52. El Consejo de Seguridad Nacional está con-
formado, entre otros, por:
Estado de sitio a) El Ministro de Defensa
Para que se declare el Estado de Sitio debe exis- b) Ministro de Cultura
tir invasión, guerra exterior, o guerra civil, o pe- c) Presidente del Poder Judicial
ligro inminente de que se produzca; en este d) Gobernadores regionales
caso, por su propia naturaleza y gravedad, las e) El Defensor del Pueblo
Fuerzas Armadas asumen necesariamente el
control, del orden interno, aunque el texto cons- 53. Los Gobiernos locales se clasifican de la si-
titucional haya omitido referencia al respecto. guiente manera, marque la que no corres-
El plazo correspondiente no excede de cuarenta ponde:
y cinco días. Al decretarse el estado de sitio, el a) Municipalidades fronterizas
Congreso se reúne de pleno derecho. La b) Municipalidades regionales

460
 c) Municipalidades provinciales
d) Municipalidad metropolitana
e) Municipalidades distritales

54. Es el órgano Fiscalizador de los Gobiernos

Regionales:
a) El Consejo Regional
b) La Gobernación Regional
c) La Alcaldía
d) El Consejo de Coordinación Regional
e) N.A.

55. Proporciona asesoramiento técnico en los

procesos de preparación, respuesta y rehabi-
litación:
a) INDECI
b) Defensa Civil
c) Municipalidad Provincial
d) Ministerio del Interior
e) Ministerio de Defensa

56. Son las instituciones públicas encargadas de

la gestión de las provincias, distritos y centros
poblados:
a) Gobiernos locales
b) Gobiernos municipales
c) Gobiernos Regionales
d) Gobierno Central
e) Poder Ejecutivo

57. No es una función de los Gobiernos regiona-

les:
a) Función de supervisión, evaluación y
gestión
b) Promoción de inversiones
c) Función administrativa y ejecutora
d) Función de planeamiento
e) Función conciliadora

461 Educación cívica

 PRIMARIA
Tenemos una metodología basada en el aprendizaje
creativo, donde se fomenta que el niño disfrute
de aprender y así pueda desarrollar
HABILIDADES.

La exploración y creación que fortalecerán

su potencial intelectual a través de diversas
experiencias.
El juego como metodología educativa,
permite su aprendizaje continuo
CURSOS
y creativo. Álgebra Historia
Aritmética Geografía
Geometría Economía
Trigonometría Filosofía
Pre cálculo Psicología
Raz. Matemático Ed. Cívica
Raz. Lógico Lenguaje
Física Literatura
Química Raz. Verbal
INFORMES Biología Inglés
Calle Rivero 301 Anatomía Italiano
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SECUNDARIA
Brindamos un servicio de alto rendimiento
académico acompañado de una formación en
valores, de nuestra primera promoción ingresaron a la
universidad más del 80%, en este nivel nuestros estudiantes
del primero al tercero de secundaria reciben una enseñanza
didáctica y pausada, para que puedan afrontar el alto nivel
académico que implantamos en quinto de secundaria