Mati4 Todo

4 4 4
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4
Directora de la serie
Liliana Kurzrok
Claudia Comparatore
Federico Maloberti
Pierina Lanza
Alejandro Rosetti
Ilustraciones
©à
M4_2015_PORTADA_1RAS.indd 1 24/09/2015 02:45:29 p.m.

4
maestras consultoras
primaria
Gerente editorial Jefa de preprensa © de las ilustraciones Yo, Matías y la matemática 4 / Liliana
Claudio De Simony y fotografía Fernando Sendra Edith Kurzrok ... [et.al.]; coordinado
por Liliana Edith Kurzrok; ilustrado
Directora editorial Andrea Balbi © Tinta fresca ediciones S.A. por Fernando Sendra. - 1a ed. -
Alina Baruj Seleccción y retoque Corrientes 534 1er piso Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Tinta Fresca, 2015.
de imágenes (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires 160 p. : il. ; 28x21 cm.
Directora de serie Leandro Ramírez ISBN 978-987-576-749-2
Liliana Kurzrok Hecho el depósito que establece
la Ley 11 723. 1. Matemática. 2. Enseñanza
Fotografías Libro de edición argentina. Primaria. I. Kurzrok, Liliana Edith
Autoras Archivo Clarín Impreso en la Argentina. II. Kurzrok, Liliana Edith, coord. III.
Printed in Argentina. Sendra, Fernando, ilus.
Liliana Kurzrok (coordinadora) Martín Katz CDD 372.7
Claudia Comparatore
Federico Maloberti Asistente editorial ISBN 978-987-576-749-2
Esta edición se terminó de imprimir
Pierina Lanza Carolina Pizze en el mes de XXXXXX XXX, en XXXXXX
Alejandro Rosetti XXXXXXXXXXXX.
Producción editorial La tirada consta de 6.400 ejemplares.
Ilustraciones Ricardo de las Barreras
Fernando Sendra
Marketing editorial
Editora Mariela Inés Gomez
Myriam Ladcani
Correctora
Ariana González Soro
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Coordinador de arte
y diseño gráfico
Eugenia Escamez
Diego Lucero
Diagramadoras Este logo alerta al lector sobre la electrónico, informático o magnético
Lucía Antonietti amenaza que fotocopiar libros y sobre cualquier tipo de soporte,
representa para el futuro de la no autorizada por los editores, viola
Cecilia Loidi escritura. En efecto, la fotocopia de derechos reservados, es ilegal
libros provoca una disminución tan y constituye un delito.
importante de la venta de libros que
atenta contra la posibilidad de los En español, el género masculino
autores de crear nuevas obras y de las en singular y plural incluye ambos
editoriales de publicarlas. géneros. Esta forma propia de la
lengua oculta la mención de lo
La reproducción total o parcial de femenino. Pero, como el uso explícito
este libro y del cd que lo acompaña de ambos géneros dificulta la lectura,
en cualquier forma que sea, idéntica los responsables de esta publicación
o modificada, y por cualquier medio emplean el masculino inclusor en todos
o procedimiento, sea mecánico, los casos.
2 < Matemática 4
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Capítulo 1 Capítulo 4
1 4
Los números naturales ................................5 Las poligonales ......................................... 41
© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
El comienzo de clases Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones...6 Los segmentos Copiado de segmentos con regla y compás ......................42
Las distancias Lectura y escritura de números grandes.............................7 Las poligonales Análisis de varios segmentos consecutivos. Las poligonales ...44
Jugar a decir entre ... Comparación de números grandes ........................8 Copiar y dibujar Segmentos paralelos y perpendiculares ........................45
Hacer cálculos más fácilmente Estrategias de cálculo mental ...............9 Los ángulos Definición y construcción de ángulos .................................46
Jugar al sapo Valor posicional de las cifras .........................................10 Dibujar ángulos Copiado de ángulos y poligonales..............................48
Las cifras en la calculadora Valor posicional de las cifras.....................11 El transportador Uso del transportador ..........................................49
Cartas, números y orden Lectura y escritura de números grandes . .........12 ¿Cuánto mide un ángulo? Medida de ángulos ................................50
Una tabla de números Regularidad en la serie numérica......................14 Matichete .............................................................................51
Ubicar en orden Ubicación de números naturales en la recta numérica.........15 Actividades de integración ....................................................52
Los números romanos El sistema de numeración romano.....................16
Matichete .............................................................................17 Capítulo 5
Actividades de integración ....................................................18 Multiplicación y división con números
naturales .................................................. 53
2 Capítulo 2 Acomodar los útiles Relaciones de proporcionalidad directa...................54
Las figuras circulares.................................. 19 La tabla pitagórica Análisis de las tablas de multiplicar ........................56
Usar el compás Uso del compás. Copiado de figuras geométricas con compás .....20 Multiplicaciones fáciles Estrategias de cálculo mental . ......................58
Puntos a igual distancia La circunferencia y el círculo como lugar Estrategias de cálculo mental de multiplicaciones . ....................................59
geométrico ................................................................................22 ¿A cuánto me acerco? Estimaciones de cocientes de divisiones. ..............60
Circunferencias en GeoGebra Uso de GeoGebra .............................24 Estrategias de división ....................................................................61
Matichete .............................................................................25 Armar rectángulos Estrategias de cálculo de divisiones.........................62
Actividades de integración ....................................................26 Acercarse al resultado Estrategias de cálculo aproximado.....................64
Multiplicar y dividir Estrategias de cálculo aproximado ........................65
Capítulo 3 Guardar figuritas Estrategias de cálculo aproximado y análisis de resto
Operaciones con números naturales .......... 27 en divisiones ..............................................................................66
¿Cómo se resuelve? Situaciones problemáticas de suma y resta ...............28 Matichete .............................................................................67
Resolver de manera sencilla Estrategias de cálculo mental Actividades de integración ....................................................68
de sumas y restas..........................................................................30
Sumar y restar Estrategias de cálculo de sumas y restas ..........................31 Capítulo 6
El álbum de figuritas Situaciones problemáticas con series proporcionales... 32 6 Los números fraccionarios ......................... 69
Ubicar las fichas Situaciones problemáticas de organizaciones rectangulares .. 34 Compras en el supermercado Números fraccionarios usuales en el contexto
La jornada de juegos Situaciones problemáticas de división. Análisis de la medida ..............................................................................70
del resto ...................................................................................36 Partimos y repartimos Números fraccionarios en el contexto del reparto ....72
Ropa y combinaciones Situaciones problemáticas de conteo ................... 38 Repartir alfajores El número fraccionario como cociente . ......................74
Matichete .............................................................................39 Armar enteros Componer una cantidad a partir de otras expresadas
Actividades de integración ....................................................40 en fracciones ..............................................................................76
Las tiras Números fraccionarios en el contexto de la medida .......................78
Índice > 3
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Los mensajes Números fraccionarios en el contexto de la medida . ..............80 9 Capítulo 9
Matichete .............................................................................81 Los cuerpos geométricos......................... 113
Actividades de integración ....................................................82 Reconocer cuerpos geométricos Diferencias entre cuerpos y figuras

geométricas.............................................................................114
Capítulo 7 ¿Cómo se diferencian? Clasificación de cuerpos geométricos ...............116
Las figuras planas ..................................... 83 Caras, vértices y aristas Relación entre caras, vértices y aristas .............118
Los triángulos Construcción de triángulos dados sus lados.......................84 Matichete ...........................................................................119
Construir triángulos Construcción de triángulos dados los lados ..............86 Actividades de integración ..................................................120
Los ángulos de los triángulos Construcción de triángulos
10 Capítulo 10
dados los ángulos.........................................................................88
Los cuadriláteros Construcción de cuadriláteros . ...............................90 Las expresiones decimales ...................... 121
Figuras con la compu Construcción y copiado de cuadriláteros ................92 Visitar el quiosco Uso social de las expresiones decimales ....................122
Matichete .............................................................................93 Las tazas decoradas Fracciones decimales. Uso del dinero ...................124
Actividades de integración.....................................................94 Mirar los números con coma Valor posicional de las cifras ................126
Compras en el bazar Comparación de números decimales................ 127
Capítulo 8 Centimetros y milímetros Los números decimales y la medida . ..........128
8 Propiedades y operaciones con números Ubicar en la recta numérica Ubicación en la recta numérica ..............129
fraccionarios............................................. 95 La maderera Situaciones problemáticas de suma y resta .......................130
Con figuras Representación gráfica de fracciones ..................................96 Cajas decoradas Situaciones problemáticas de proporcionalidad directa.....132
La merienda de Lucía La fracción para expresar una parte de una colección..98 Matichete ...........................................................................133
Repartir de distintas formas Escrituras equivalentes en situaciones Actividades de integración ..................................................134
de reparto ...............................................................................100
Colores y pinturas Suma y resta de números fraccionarios ...................102 Capítulo 11
Cálculos mentales de sumas y restas...................................................103 11 Las unidades de medida .......................... 135
Dobles, triples y mitades Cálculos mentales de dobles, triples y ¿Qué se mide? Uso social de la medida ..........................................136
mitades de un número fraccionario ....................................................104 Los tiempos Medidas de tiempo ..................................................137
Jugar al entero Estrategias de cálculo de sumas y restas .......................106 Las longitudes Medidas de longitud ........................................ 138
Llenar con líquido Números fraccionarios y proporcionalidad ................107 Las pelotitas Medidas de peso ....................................................140
¿Quién come más? Comparación de números fraccionarios ..................108 Comprar jugos Medidas de capacidad ...........................................141
Ubicar números Ubicación en la recta numérica . ..............................110 Más o menos Estimación de medidas ............................................142
Matichete ...........................................................................111 Matichete ...........................................................................143
Actividades de integración ..................................................112 Actividades de integración ..................................................144
4 < Matemática 4
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1 Los números naturales
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El comienzo de clases
El primer día de clase, los 3 directivos, los 8 maestros y los 70 chicos de
séptimo año organizaron una merienda de bienvenida a las 72 familias

de primer año del turno mañana y a las 68 del turno tarde. Las maestras
calculan que con cada chico de primero asistirán 2 acompañantes.
1 ¿Cuántas personas de primer año asistirán?
Respuesta:
2 Los maestros comprarán un alfajor para cada alumno. ¿Cuántos

alfajores deben comprar?
Respuesta:
3 Cada caja trae 12 alfajores. ¿Cuántas cajas deben comprar para los
chicos? ¿Sobran? ¿Cuántos?
Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones.

Para hacer una suma, a
veces conviene ordenar los Respuesta:
números para que sea más
fácil. Por ejemplo: 4 Cada directivo y cada maestro puso $5 para comprar los alfajores. Si
25 + 32 + 25 = 25 + 25 + 32. deben pagar $100, ¿sobra o falta dinero? ¿Cúanto?
Respuesta:
6 < Matemática 4
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Las distancias
Los chicos están buscando donde ir de campamento y averiguaron
algunas distancias.
La distancia ¿Y entre Bariloche

y las Cataratas del 2.742 km
entre La Quiaca
y Ushuaia es de Iguazú?
5.121 km.
1 Escriban en palabras las siguientes distancias.

a. Entre La Quiaca y Ushuaia.
1.000 mil
b. Entre Bariloche y las Cataratas del Iguazú.
2.000 dos mil
3.000 tres mil
4.000 cuatro mil
2 La distancia entre Ushuaia y Panamá es siete mil ciento setenta y 5.000 cinco mil
ocho kilómetros. Rodeen el número que representa esa distancia. 6.000 seis mil
7.000 siete mil
71078 71708 700178 7178
8.000 ocho mil
9.000 nueve mil
3 a. Completen la tabla en la que aparecen las distancias entre Ushuaia 10.000 diez mil
y distintas ciudades del mundo.
Distancia a Ushuaia
Ciudad
en números en palabras
Río de Janeiro Cuatro mil ciento dieciocho kilómetros
Lima 4.822 km
México Seis mil quinientos ochenta y un kilómetros

Lectura y escritura de números grandes.
Caracas 7.272 km
Nueva York 10.650 km
Montreal Once mil ciento ochenta y un kilómetros
Bogotá Seis mil seiscientos treinta y seis kilómetros
b. Ordenen las ciudades de la tabla anterior de mayor a menor según su

distancia a Ushuaia y escríbanlas en la carpeta.
Los números naturales > 7
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JUEGO
Jugar a decir entre...

DE A 4

instrucciones: Por ejemplo:
Por turnos, cada jugador dice
7.542
un número y los otros tienen que
escribir dos números entre los que
se encuentra.
El primero que escribe bien los 7.540 7.000
7.500
dos números anota un punto. 7.550 7.600 8.000
Gana el primero en llegar a 5.
Materiales:
Papel y lápiz
DESPUÉS DE JUGAR
1 ¿Qué números propondrían en estas jugadas?
a. 6.542 b. 3.050
c. 4.206 d. 3.500
Los números están formados
por cifras. Por ejemplo, 7.435
está formado por cuatro cifras, 2 En cada caso, escriban qué número podría haber dicho el primer
el 21.345 por cinco cifras y jugador si los chicos escribieron estos números.
123.452 por seis cifras. Cada
cifra toma un valor distinto, de a. 5.000 y 9.000 b. 3.500 y 3.000
acuerdo donde esté ubicada.
c. 3.800 y 3.850 d. 7.500 y 8.500
Por ejemplo, el 3 de 21.345
representa 300 y el 3 de 123.452
representa 3.000. Es decir , que 3 Completen estos números para que estén entre 6.700 y 7.600.
para que cambie el 3 del primer Expliquen cómo lo hicieron.
Comparación de números grandes.
número hay que sumar o restar

de a 100 y en el segundo caso de
a 1.000. 900 6 0 599 6 99 67 1 7 99 75 9
El punto que se escribe cada
3 cifras ayuda a leer los números,
reviseMOS LOS PROBLEMAS
por ejemplo 2.345.732.
¿Todos contestaron igual la actividad 3?
¿Hay más de una forma de contestar?
8 < Matemática 4
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Hacer cálculos más fácilmente
1 Completen esta tabla de sumas y restas.
Número – 1.000 Número –100 Número Número + 100 Número + 1.000
6.542 7.542
8.800
4.420
9.520
2 Completen las cuentas.
a. 8.583 – = 8.503 b. 5.776 – = 5.076 c. 5.776 – = 5.706
d. 7.486 + = 7.506 e. 8.776 + = 9.076 f. 3.776 + = 4.006
PENSEMOS ENTRE TODOS
¿Por qué resulta fácil sumar o restar 10, 100 o 1.000?

Cuando la cifra que está en rojo se convierte en cero, ¿se modifica alguna otra cifra?
¿Por qué sucede esto?
3 Completen estos cálculos.
a. 450 + = 1.000 b. 1.950+ =3.000 c. 1590 + = 2.000
d. + 350 = 2.000 e. + 758 = 1.000 f. 2.658 – = 600 En muchos

casos, para hacer
rápidamente los
g. 2.658 – = 2.008 h. 1.994 – = 904 i. – 852 = 1.000 cálculos nos sirve
Estrategias de cálculo mental.
observar las cifras

que forman los
j. – 752 = 1.010 k. 2.387 – = 1.387 l. – 1.290 = 1.090 números.
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45
74
Jugar al sapo
El sapo es un juego en el que cada jugador tira piedritas e
1
10
98
5

intenta embocar en los agujeros. Luego, suman el puntaje 100
1000
obtenido.
1 En la primera partida los chicos juegan con 6 piedritas. Completen la

tabla. 6
12
Nombre 1.000 100 10 1 Puntaje
En la tabla, Matías 1 3 1 1
cuando no
embocaron nada,
yo pondría ceros
para que me
Tatiana
Lazlo
1 2 1
5.010
45
resulte más fácil. Juan 2.130
2 a. En la segunda partida Lazlo embocó 4 piedritas en el 1.000 y 4 en

74
el 1. Lean lo que hizo para calcular su puntaje.
5
4 × 1.000 + 4 × 1 = 4.004
45
74
b. Escriban un cálculo similar al de Lazlo para calcular el puntaje de Juan.
= 1.203
3 En la tercera partida los chicos juegan con 10 piedritas.

a. Tatiana sacó 6.010 puntos con 10 piedritas. Matías ya embocó 3 en el
98
1.000, 1 en el 100, 3 en el 1. ¿Aún puede ganarle a Tatiana? ¿Cuál es el
mayor puntaje que puede obtener? 5
Estas
multiplicaciones
son fáciles. b. Lazlo embocó las 10 piedritas y su puntaje es 1.000. ¿Cómo es posible?
6
2 × 10 = 20,
2 × 100 = 200 y
¿Dónde embocó Lazlo?
12
2 × 1.000 = 2.000,
45
Valor posicional de las cifras.
15 × 100 = 1.500. reviseMOS LOS PROBLEMAS
¿Qué significa en el juego que haya un cero en el número que se obtiene como puntaje?
¿Qué pasa cuando se embocan 10 piedritas en el mismo casillero?
¿Es lo mismo que entren 10 piedritas en el 100 que una en el 1.000? ¿Por qué? 74
10 < Matemática 4
98
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8
45632107899512357415963017
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9876543210123456754585588 LA CALCULADORA
5548587810025058974102589
Las cifras en la calculadora

63215478955785475214895115 1 Usen solamente las teclas 1 , 0 , + y – . Anoten qué cálculo tienen que hacer
1234567890587410258963789 con la calculadora para obtener los resultados.
Número Cálculo propuesto Resultado
45632107899512357415963017 1.984 1.904
9.750 6.750
7410258963095123654789078 6.542 6.572
57854752148951155534556189
3.532 3.832
3.532 3.232
45632107899512357415963017 2 En la calculadora de Matías cuando aprieta 1 , 0 , × , 1 , 0 y = aparece

100 . Si Matías vuelve a apretar = aparece 1000 .
7410258963095123654789078
a. ¿Qué cuenta hace la calculadora de Matías la segunda vez que aprieta = ?
9876543210123456754585588
b. ¿Cuántas veces deberá apretar = para que aparezca 1000000 ?
5548587810025058974102589 3 En la calculadora de Tatiana cuando aprieta 8 , × , 1 , 0 y =

aparece 80 . Si Tatiana vuelve a apretar = aparece 800 .
Para poner el número
1.904 en la calculadora
63215478955785475214895115 a. ¿Qué cuenta hace la calculadora de Tatiana la segunda vez que aprieta = ? no hay que escribir el
puntito. Solo marcar las
teclas 1 , 9 , 0 y 4 .
1234567890587410258963789 b. ¿Cuántas veces deberá apretar = para que aparezca 800000 ?
45632107899512357415963017
4 Escriban una regla para multiplicar por 10, por 100, por 1.000, etc.
7410258963095123654789078
98765432101234567897410215 > 11 Los números naturales
89632154784752148951155885
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JUEGO
Cartas, números y orden

DE A 4

instrucciones: Materiales:
En cada ronda se mezcla el mazo y se Armar un mazo de 50 cartas. 5 cartas con
reparten 5 cartas a cada jugador y cada uno cada una de estos números
tiene que escribir en el papel el número más
grande posible que se puede armar con ellos.
Se revisan luego los números escritos
por cada jugador. El que escribió el número
correcto y más grande de todos se anota 10
puntos. El que se equivoca, porque no armó el
número más grande con sus cartas, se resta 5
puntos.
Gana el que obtiene más puntos luego de Papel y lápiz
5 rondas.
DESPUÉS DE JUGAR
1 Los chicos jugaban con las cartas. Completen la tabla con las jugadas de los chicos.
Número que formó

Jugador Cartas que sacó
en símbolos en palabras
Federico 52.100
Andrés
Noventa y dos mil

Alan
doscientos uno
Pedro
2 ¿Cuál es el mayor número que se puede armar con 5 cartas? ¿Y el menor?
Mayor Menor
12 < Matemática 4
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Para hallar
el número pienso
3 Para que les resulte más fácil armar el número, lo chicos usan esta
un cálculo, por ejemplo:
tabla en la que escriben por qué número van a multiplicar cada carta.
9 × 10.000 + 5 × 1.000 +
Completen la tabla.
4 × 100 + 2 × 10 + 1 = 95.421
Cartas × 10.000 × 1.000 × 100 × 10 ×1 Número que se obtiene
4 5 2 7 9 9 7 5 4 2
98.843
4 En una ronda los chicos agregan estas tarjetas y estas instrucciones al juego.
Entre Entre En cada ronda, además de las cartas, cada

0 y 24.999 25.000 y 49.999 jugador extrae una tarjeta.
Debe armar el número más grande posible

Entre Entre
que verifique lo que pide la tarjeta.
50.000 y 74.999 75.000 y 99.999
Completen la tabla considerando la tarjeta que sacó cada chico.
Número que
Jugador Tarjeta Cartas que sacó
armó
Entre 25.000
Federico 25.100
y 49.999
Entre 0 y
Andrés
24.999 0 2 4 0 2 Entren desde
www.tintafresca.com.ar
a matinet/cuarto/
Pedro Entre 50.000 59.871 Números naturales
y 74.999 y jueguen a Mayor y
menor.
5 Completen estos cálculos.

a. × 10.000 + × 1.000 + × 100 + × 10 + = 12.123
b. 1 × 10.000 + 1 × 1.000 + 0 × 100 + 1 × 10 + 5 =
c. 2 × 10.000 + 1 × 1.000 + × 100 + 2 × 10 + = 1 2
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Una tabla de números
1 Completen los lugares vacíos de esta tabla.

70.000 70.100 70.200 70.300 70.500
70.600 70.700 70.900 71.000 71.100
71.200 71.400 71.500 71.700
71.800 71.900 72.000 72.200 72.300
72.500 72.700 72.800 72.900
73.000 73.200 73.300 73.400 73.500
73.600 73.700 73.800 73.900 74.000
74.300 74.400 74.500 74.600
¿Qué tuvieron en cuenta para completar cada casillero?

¿Sirve mirar el primero de cada columna para hacerlo? ¿Por qué?
¿Qué cuenta hay que hacer para pasar de un casillero al que está a la derecha? ¿Y
para el que está a la izquierda?
¿Qué cuenta hay que hacer para pasar de un casillero al que está debajo? ¿Y para el
que está arriba?
2 Matías juega en la tabla de números. Se para en el 70.700, se mueve 3

casilleros a la derecha y baja 2.
a. ¿A qué número llega?
Entren desde
www.tintafresca.com.ar b. ¿Qué cuenta pueden hacer para encontrar a qué número llega?
matinet/cuarto/
Regularidad en la serie numérica.
Números naturales
y jueguen a Secuencias.
3 Escriban las instrucciones de dos recorridos para ir del 73.200 al

74.300.
14 < Matemática 4
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Ubicar en orden
1 a. Ubiquen el 200 y el 400 en esta recta numérica.
0 100 En una recta numérica

se pueden ubicar todos los
b. Ubiquen el 20.000 y el 60.000 en esta recta numérica. números. Para hacerlo hay que
respetar una escala. Es decir,
entre el 0 y el 10 hay 3 cm,
entonces entre el 10 y el 20
0 10.000 también debe haber 3 cm.
c. Ubiquen el 3.000 en esta recta numérica.
0 10.000
2 Escriban los números que faltan en estas rectas numéricas.
a.
7.200 7.400 7.700
b.
24.300 26.300
Ubicación de números naturales en la recta numérica.
c.
1.200 1.300 1.800
3 ¿En cuál de las rectas anteriores podrían ubicar el número 7.425? ¿Entre qué números estaría?
4 ¿En cuál de las rectas anteriores podrían ubicar el número 25.000? ¿Entre qué números estaría?
M4_2015_C1.indd 15 23/09/2015 10:59:33 a.m.

I II III IV V VI
VII VIII IX
Los números romanos

X XI XII
1 En la biblioteca los tomos de la

enciclopedia están ordenados con
Los romanos usaban estos

números consecutivos de menor a mayor.
símbolos para representar
cantidades:
I = 1 V = 5 X = 10 L = 50
C = 100 D = 500 M = 1.000
a. Escriban, en nuestro sistema de numeración,
Los símbolos se escriben siempre
el número que corresponde a cada tomo.
de izquierda a derecha y sus
valores se suman.
Solo en estos casos, los símbolos
pueden ubicarse a la izquierda
b. Estos son los tomos 20, 25, 32 y 50 de la misma enciclopedia. Completen
de otro número mayor y se
el lomo de cada tomo, en el sistema de numeración romano.
restan:
I a la izquierda de V y de X.
X a la izquierda de L y de C.
C a la izquierda de D y de M.
Los símbolos I, X, C y M pueden
repetirse hasta tres veces.
2 Escriban estos números en el sistema de numeración decimal.
a. XIV = b. XVI = c. CXV =
d. XCV = e. LXIX = f. XLIX =
g. CDXL= h. DCLX = i. MMCD =
3 ¿Cuáles de estos números están mal escritos? ¿Por qué?
CMCDI XDI MXIX XCIV DLX MLV

El sistema de numeración romano.
4 Escriban el cálculo que hacen para saber qué número es cada uno.
a. MMCMXX =
b. CCLXII =
c. CMXLIV =
16 < Matemática 4
M4_2015_C1.indd 16 23/09/2015 10:59:42 a.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Los números naturales con su escritura, sus nombres y la manera en que se
combinan forman un sistema de numeración.
✦ Las características del sistema de numeración que usamos son las siguientes:
• Con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 se pueden escribir todos los números.
• Es un sistema posicional, o sea, el valor de cada cifra depende de la
posición que ocupa en el número.
• Es un sistema decimal, es decir que cada cifra representa la multiplicación
de esa cifra por 1, por 10, por 100, por 1.000, etcétera, según el lugar que
ocupa en el número.
✦ En una recta numérica se pueden ubicar todos los números. Para hacerlo
hay que respetar una escala. Es decir, si entre el 0 y el 10 hay 3 cm, entonces
entre el 10 y el 20 también debe haber 3 cm.
✦ El sistema de numeración romano es un sistema que usa letras que

representan distintos valores. Según como se los combina y la ubicación de los
mismos, los valores de los símbolos se suman o se restan.
Conclusiones
✦ Los números se pueden expresar con cálculos en los cuáles intervienen la
multiplicación y la suma. Por ejemplo,
14.582 = 1 × 10.000 + 4 × 1.000 + 5 × 100 + 8 × 10 + 2 = 14.582
✦ Cuando leemos un número natural podemos analizar qué valor tiene cada cifra
según donde está escrita. Por ejemplo, en 5.049 el 4 vale 40 y en 6.497, el 4 vale 400.
✦ La calculadora ayuda a estudiar los números y realizar y reflexionar sobre la

resolución de cálculos.
✦ El punto en la escritura numérica hace que la lectura de los mismos sea más
fácil.
M4_2015_C1.indd 17 23/09/2015 10:59:42 a.m.

Exerro quam laut et laturitaspid quatque numendame
volo89787564 kjrunt ommolup tatiunt prat8788554
5explaccus, illaut ipsumet aut exeraec abor1592775
eumnet, officimusam debitate pla di dolutatur, sam8
voluptat Acteostrunt
ividades endiwerdvorr de integración ovidestio. Aqui rem83

disde sinusam, que nadfam est, et et odit qui cus57
iusditatur rem qui cusam fuga.rv
1. a. Escriban en palabras cada número.
Que is everferibus
4. Completen las cuentas para verificar la igualdad.
123456ipsa 24.860 qui 36.008nusciatem
57.480 voloritd
a. 34.709 +
everchillam,7418
= 35.709
aborem facero tem esed untur
b. En cada número hay una cifra que es 8. ¿Cuánto b.
se cume re, quatus,8
+ 10.000 = 42.097
85845 vale esaque eiundit
cifra en cada
distinto en cada caso?
número? ¿Por qué ionsequundi
el valor es
c. 78.094 –
omnisd qui = 77.050
bla5ce84
quunte si idest aute nulparum resti officie ovidestio74
2. Completen en los números para que queden d. – 10.000 = 92.164
Aqui entre
rem dis
los valores pedidos. deSi no essinusam,
posible, que nadfam est, Exerro
expliquen por qué. 5. Marquen el 0 en cada recta numérica.
4567laut
a.
et laturitaspid
.875 está entre 10.000 y 20.000
quatque numendame volorunt
ommolupb. tatiunt
6.280 praexplaccus,
está entre 15.000 y 20.000 illaut30.000
10.000 ipsumet aut0887
00500exeraec
c. 9.562 está entre 50.000 aboremo
y 60.000 eum net, officimusam7458
debitate pla di dolutatur,
3. a. Completen la tabla con los números que faltan. sam voluptat
100.000
eostrunt7855
600.000
endiwerdvorr ovidestio. Aqui

Los números que están en la misma columna son
iguales. igualdadrem dis de sinusam951
6. Completen los espacios en blanco para que la
sea correcta.
que nadfamDecimal XCIXest, et et MMXL odit qui cus× 10.000

20.358 =
ius+ ditatur × 1.000 +
rem18
qu1cusam Romano fuga.de 268 Que is everferibus
2.458 a. × 100 + × 10 vit
+ eat ipsa456
8888b. Entre volorivt everchillam, aborem facero8 tem74
los números hay algunos que son capicúas 54.039 = × 10.000 + × 1.000 +
eseduntur
(como el se cume re, quatus,
545 o el XIX). Busquen otros
capicúas en el sistema romano. ¿Son también
números
b.
serovitatem785894589
× 100 + × 10 +
que eiundit ionsequundi
capicúas en nuestro sistema? omnis qui blacea quunte74121
siidest aute nulparum resti
Un número es capicúa
officie
92.152 =
× 100 +
ovidestio.7482100
× 10.000 +
× 10 +
× 1.000 +
c.
4Aqui853remdis cuando de sinusam, que nadfam est,14789
puede leerse
de la misma manera de 9.152 = × 1.000 + × 1.000 +
everchillam,7 aborem facero izquierda a derecha que tem× 10esed untur se4185
de derecha a izquierda. d. × 100 + +
cume re, quatus,8 serovitatem que eiundit ionsequundi
omnis 18qui blac7ea quunte si idest aute nulparum7859
< Matemática 4
resti officie ovidestio91. Aqui rem dis de sinusam,71
M4_2015_C1.indd 18 23/09/2015 10:59:44 a.m.
2 Las figuras circulares
M4_2015_C2.indd 19 23/09/2015 11:02:14 a.m.

Usar el compás
1 Tomen el compás, ábranlo en cualquier medida y sigan los pasos de
las fotografías para trazar en una hoja lisa una línea curva cerrada.

Abran el compás cuanto quieran. Pinchen el compás en algún lugar Dejen el pinche fijo y giren el compás para
de la hoja. que la mina marque una curva.
2 Copien esta figura en una hoja lisa. Luego, expliquen cómo realizaron
la copia. ¿Usaron el compás? ¿Para qué?
Para dibujar
líneas curvas se
usa el compás.
Uso del compás. Copiado de figuras con compás.
20 < Matemática 4
M4_2015_C2.indd 20 23/09/2015 11:02:25 a.m.

3 Escriban en la carpeta las instrucciones que le darían a un compañero
para que copie esta figura con regla y compás.
A B C
Reúnanse con sus compañeros y comparen las instrucciones. Luego

escriban entre todos un nuevo instructivo.
4 a. Copien estos segmentos, solo pueden usar regla no graduada y Como regla no
compás. graduada, podés usar
el otro lado de tu regla.
¡No vale medir!
Uso del compás. Copiado de figuras con compás.
La línea cerrada que

escribe el compás se llama
circunferencia.
b. Dibujen en la carpeta un segmento que mida el doble del segmento El punto donde se pincha
azul. el compás es el centro de la
circunferencia. La abertura del
c. Comparen, sin usar regla, los segmentos rojo y verde. ¿Cuál es el más compás se llama radio.
largo? ¿Cómo se dieron cuenta? Un diámetro es un segmento
que pasa por el centro y tiene
extremos en la circunferencia.
Las figuras circulares > 21
M4_2015_C2.indd 21 23/09/2015 11:02:32 a.m.

Puntos a igual distancia
1 a. Marquen cuatro puntos que estén a 3 cm de A.

A
b. ¿Pueden marcar 2 puntos más? ¿Cómo hacen para marcarlos?
c. ¿Cuántos puntos que estén a 3 cm de A pueden marcar?
d. Marquen todos los puntos que se encuentran a menos de 3 cm de A.

¿Cuántos pueden marcar? ¿Cómo se dan cuenta?
2 Pinten siguiendo las instrucciones.
La circunferencia y el círculo como lugar geométrico.

✦ Pintar con rojo todos los
puntos que están a menos
de 2 cm de A.
✦ Con verde todos los B
puntos que están a más de C
2 cm de A y menos de 2 cm A
de B.
✦ Con azul todos los
puntos que están a menos
de 1 cm de C y más de 2 cm
de B.
22 < Matemática 4
M4_2015_C2.indd 22 23/09/2015 11:02:34 a.m.

3 Marquen con rojo todos los puntos que estén a menos de 2 cm de A y
a menos de 2 cm de B. ¿Cuántos hay? ¿Cómo los hallaron?
El círculo es el lugar geométrico

formado por todos los puntos
que están a igual o menor
2c m distancia de uno dado.
m 2c
A B
4 Escriban las condiciones que cumplen los puntos sombreados de

cada color.
3c
m
2c
m
A B
La circunferencia y el círculo como lugar geométrico.
Amarillo
Verde
Azul
¿Qué figura forman todos los puntos marcados en la actividad 1?

Los puntos que están dentro de una circunferencia, ¿a qué distancia del centro están?
Las figuras circulares > 23
M4_2015_C2.indd 23 23/09/2015 11:02:40 a.m.

45632107899512357415963017
74@2589630951236547@9078
Aprender
9876543210123456754585@18 con la computadora
5548587810025058974102589

Circunferencias en GeoGebra
63215478955785475214895115
El programa GeoGebra es un software preparado para
1234567890587410258963789
la enseñanza de la Matemática. Es libre y gratuito y
puede bajarse de http://geogebra.org.
Para que funcione hay que instalar previamente JAVA,
45632107899512357415963017
otro programa libre y gratuito.
Al abrir GeoGebra verán la siguiente pantalla.
7410258963095123654789078
1. Si van a la herramienta
distintas herramientas.
y se paran en el borde inferior izquierdo, se abren
@8547521489511555345561@
a. Sigan las instrucciones y tracen la figura.
45632107899512357415963017
i. Marcar un punto A.
ii. Usar la herramienta Circunferencia (centro, radio) para trazar una circunferencia con
7410258963095123654789078
centro en A y 3 cm de radio.
iii. Marcar un punto B en la circunferencia.
iv. Trazar la recta que pasa por A y B.
9876543210123456754585588
v. Marcar el punto donde se cortan la recta y la circunferencia que no es B. Llamarlo C.
vi. Trazar el segmento BC.
5548587810025058974102589
b. ¿Cuánto mide el segmento BC? ¿Cómo pueden estar seguros?
632154789557854752148951@5
c. Tracen otro diámetro de la circunferencia.
1234567890587410258963789
2. a. Abran un nuevo archivo de GeoGebra y sigan estas instrucciones. Escriban en la
carpeta los pasos que hacen y las instrucciones que usan.
4@32107899512357415963017
i. Dibujar un segmento AB.
ii. Marcar el punto medio usando la herramienta Punto medio o centro. Llamarlo M.
7410258963095123654789078
iii. Dibujar la circunferencia con centro en M que pase por A.
Uso de GeoGebra.
98765432101234567897410215
b. ¿Es cierto que B pertenece a la circunferencia? ¿Cómo pueden estar seguros?
89632154784752148951155885
24 < Matemática 4
M4_2015_C2.indd 24 23/09/2015 11:02:41 a.m.

17
8
8
M A TIC HE TE
89
15 Definiciones
✦ La circunferencia es la línea que contiene a todos los puntos que están a una
89 distancia fija de un punto, llamado centro.
17
✦ Se llama radio al segmento que tiene un extremo en el centro y otro
en un punto de la circunferencia. Hay infinitos radios. En general, se
suele llamar radio a la medida de todos esos infinitos segmentos.
diám o
8
o
etro radi
✦ Un segmento que tiene extremos en la circunferencia y pasa por el
centro de la misma se llama diámetro. centro
@ ✦ Un círculo está formado por todos los puntos que están a igual o
menor distancia de un punto llamado centro.
17
8 Conclusiones
8
✦ Con el compás podemos dibujar circunferencias. El punto donde se pincha el
compás es el centro de la circunferencia y todos los puntos que dibuja el lápiz
del compás están a la misma distancia del centro.
89 ✦ Con el compás podemos comparar longitudes de segmentos y trasladar la

medida de los mismos.
@5 ✦ La circunferencia de centro A y radio r contiene a todos los puntos que están

a r unidades de A.
89 ✦ Todos los segmentos que tienen extremos en el centro de la circunferencia y
17
en un punto de la misma, tienen la longitud del radio.
✦ El círculo de centro A y radio r contiene a todos los puntos que están a
8
una distancia menor o igual que r de A.
✦ El diámetro mide el doble que el radio.
15
85 Las figuras circulares > 25
M4_2015_C2.indd 25 23/09/2015 11:02:42 a.m.

ividades de integración
endiwerdvorr ovidestio. Aqui rem83

1. a. Sigan las instrucciones y dibujen con regla y
Que is everferibus
3. Escriban qué condición verifica los puntos
123456ipsa qui nusciatem sombreados
compás, en hoja lisa, la figura.
voloritd everchillam,7418
de cada color en esta figura.
aboremi.losDibujar
facero
un segmento detem
extremos.
esed
5 cm. Llamar AyBa untur se cume re, quatus,8
85845 que
ii. Trazar eiundit
una circunferencia
3 cm de radio.
ionsequundi
con centro en A y omnisd qui bla5ce84
2 cm
A
quunte iii.siTrazaridest aute

una circunferencia nulparum
con centro en B y resti officie ovidestio74
B
1c
m
2 cm de radio.
Aqui rem iv. Marcar losdis dese cruzan
puntos donde sinusam,
las dos que nadfam est, Exerro
circunferencias. Llamarlos C y D.
4567laut et laturitaspid quatque numendame volorunt
ommolup tatiunt
b. Completen estas frases.praexplaccus, 4. a. Usen elillaut ipsumet
compás para decidir aut0887
cuáles de estos
segmentos son iguales. Escriban cómo se dieron
00500exeraec
i. El punto C está a
aboremo
centímetros de A.
eum
cuenta. net, officimusam7458
ii. El punto C está a centímetros de B.
debitate pla
iii. El punto D está a di dolutatur,
centímetros de A. sam voluptat eostrunt7855
B C
endiwerdvorr ovidestio. Aqui rem dis de sinusam951

A
D
iv. El punto D está a centímetros de B.
que nadfam est, et et odit qui cus ius ditatur rem18

2. Escriban las instrucciones para que otro
E
F
H
qu1cusam fuga.de Que is everferibus vit eat ipsa456

G
compañero realice esta figura sin verla.
b. Copien en hoja lisa con regla no graduada y
8888 volorivt everchillam, aborem facero8 tem74
compás el segmento AB.
eseduntur se cume re, quatus, 5. Copienserovitatem785894589

en hoja cuadriculada esta figura usando
solamente regla no graduada y compás.
que eiundit ionsequundi omnis qui blacea quunte74121
siidest aute nulparum resti officie ovidestio.7482100
B A
4Aqui853remdis de sinusam, que nadfam est,14789

everchillam,7 aborem facero tem esed untur se4185 A D B E C

< Matemática 4
M4_2015_C2.indd 26 23/09/2015 11:02:44 a.m.
3 Operaciones con
números naturales
M4_2015_C3.indd 27 23/09/2015 11:05:32 a.m.

¿Cómo se resuelve?
1 Una banda de rock organiza un recital en un estadio con capacidad para
5.000 personas. Una semana antes del show se vendieron 3.570 entradas y se

regalaron 500 a periodistas. ¿Cuántas entradas faltan por vender?
Respuesta:
2 Pablo participa de una carrera de rally de 2.750 kilómetros separada

en 4 etapas.
a. Completen la tabla.
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4

1.670 km 540 km 330 km
b. Si en la primera etapa su cuenta kilómetros marca que ya recorrió 440 km,

¿cuánto le falta para terminar esa etapa?
Respuesta:
¡¡¡¡Uff, antes que nada
tengo que pensar bien qué c. ¿Cuántos kilómetros recorre en total entre las dos primeras etapas?
operaciones usar!!!!
Respuesta:
3 Julio llevó a la escuela 57 figuritas.

a. Si en el primer recreo ganó 15 y en el segundo perdió 8, ¿cuántas
figuritas tiene al empezar el tercer y último recreo?
Situaciones problemáticas de suma y resta.
Respuesta:
b. Si al volver a su casa tiene 61 figuritas, ¿cuántas figuritas ganó o perdió

Julio en el último recreo?
Respuesta:
28 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 28 23/09/2015 11:05:39 a.m.

4 Luz tiene $358, María tiene $115 menos que Luz y Victoria tiene $620 más
que María. A veces, un problema
a. ¿Cuánto dinero tiene cada chica? de suma se resuelve
más fácil restando.
Respuesta:
b. Si Luz y María juntan su dinero, ¿tienen más o menos que Victoria? ¿Cómo se
dan cuenta sin hacer cuentas?
5 Lucía, Milagros y Eliana juegan con dados.

a. Lucía gana con 645 puntos. Tiene 148 puntos más que Eliana que va
segunda. ¿Cuántos puntos tiene Eliana?
Respuesta:
b. Milagros, que está tercera a 248 puntos de Lucía, sacó en dos manos 138 y
105 puntos. ¿Alcanzó o no a Lucía? ¿Por qué?
Respuesta:
TALLER DE PROBLEMAS
Un avión sale de Buenos Aires con 160 pasajeros. Va a Puerto Madryn, Ushuaia, El
Calafate y regresa directo a Buenos Aires. En cada escala suben pasajeros que vuelven a
Buenos Aires.
a. En Puerto Madryn, luego de subir 15 pasajeros con destino a Buenos Aires, quedan
en el avión 145 pasajeros. ¿Cuántas personas bajaron en Puerto Madryn?
b. En Ushuaia bajan 60 personas y suben 30 que van a Buenos Aires. ¿Cuántas personas
hay ahora en el avión?
c. Luego de la escala de El Calafate quedan en el avión rumbo a Buenos Aires un total
de 105 personas. ¿Cuántas personas bajaron en El Calafate?
Operaciones con números naturales > 29
M4_2015_C3.indd 29 23/09/2015 11:05:44 a.m.

Resolver de manera sencilla
1 Usen que 5 + 4 = 9, 3 + 4 = 7 y 2 + 6 = 8 para resolver estos cálculos.
Escriban qué cuenta usaron y por qué.

a. 540 + 400 = b. 6.000 + 2.800 =
Es fácil sumar cienes c. 7.900 – 500 = d. 6.700 – 300 =
y miles si sabés las
sumas de dígitos. 2 Sin hacer la cuenta, rodeen el resultado correcto. Expliquen en la
carpeta cómo hicieron para decidir.
a. 254 + 706 960 958 860 b. 895 – 542 353 453 363
c. 554 + 256 710 810 816 d. 583 – 294 311 291 289
3 Sin hacer la cuenta, marquen la respuesta correcta. Expliquen en la

carpeta cómo hicieron para decidir.
El resultado va a El resultado va a El resultado va a

Cálculo
empezar con 2 empezar con 3 empezar con 4
269 + 25
158 + 253
569 – 170
En las cuentas, cada número
tiene un nombre. 454 – 208
354 + 268 + 118 = 740
4 Completen las cuentas teniendo en cuenta lo pedido.

Sumandos Suma
852 – 142 = 710

a. 159 + = La suma debe ser mayor que 300 y menor que 400. Estrategias de cálculo mental de sumas y restas.
b. 785 – = La suma debe ser mayor que 200 y menor que 300.
Minuendo Resta o c. 135 + = La resta debe ser mayor que 600 y menor que 700.
Sustraendo diferencia
d. 984 – = La resta debe estar entre 600 y 700.
¿Qué datos tienen en cuenta para determinar con qué número va a empezar el resultado?
¿Cuántas respuestas posibles hay para cada cálculo de la actividad 4? ¿Por qué? ¿Qué
tiene en común?
30 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 30 23/09/2015 11:05:49 a.m.

Sumar y restar
1 Lean lo que hicieron los chicos para resolver 3.520 + 1.662.
Alejandro
Nicolás Claudia
3.520 + 1.662
1
3.520
3.520 = 3.000 + 500 + 20 +
3.000 + 500 + 20 1.000 + 500 + 100 + 60 + 2 1.662
+
1.662 = 1.000 + 600 + 60 + 2
5.182
4.000 + 1.100 + 80 + 2 = 5.182
4.000 1.000 80
4.000 + 1.000 + 100 + 80 + 2 = 5.182
¿Cómo descompone Alejandro el número 1.662? ¿Por qué lo hace de esta manera?
¿Qué representa el 1 rojo de la cuenta de Claudia? ¿Dónde está en la cuenta
de Nicolás?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias que hay entre la cuenta de Nicolás y la de
Claudia? ¿Y entre la de Alejandro y Nicolás?
2 Lean lo que hicieron los chicos para resolver 7.524 – 1.270.
Alejandro Nicolás Claudia

41
7.524 – 1.270 7.524 = 7.000 + 400 + 120 + 4 7.524
- -
7.524 – 1.000 = 6.524 1.270 = 1.000 + 200 + 70 1.270
6.524 – 20 = 6.504 6.000 + 200 + 50 + 4 = 6.254 6.254
6.504 – 200 = 6.304
6.304 – 50 = 6.254
Estrategias de cálculo de sumas y de restas.
¿Dónde aparece el número 1.270 en la cuenta de Alejandro? ¿Por qué hace la cuenta
de esta manera?
¿Qué representa el 1 verde en la cuenta de Claudia? ¿Dónde está en la cuenta de Nicolás?
¿Qué representa el 4 anaranjado de la cuenta de Claudia? ¿Dónde está en la cuenta
de Nicolás?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias que hay entre la cuenta de Nicolás y la de
Claudia?
M4_2015_C3.indd 31 23/09/2015 11:05:58 a.m.

El álbum de figuritas
Los chicos coleccionan figuritas. Cada uno tiene un álbum de 20 páginas.
Cada página se completa con 14 figuritas.

1 Lazlo completó 2 páginas de su álbum, Tatiana 4 páginas y Matías 8.
¿Cuántas figuritas pegó cada chico en su álbum?
Respuesta:
2 Escriban una cuenta que permita calcular cuántas figuritas distintas

son necesarias para completar el álbum.
Para calcular 3 ¿Cuántas páginas se pueden completar con 140 figuritas? ¿Y con 70?
la cantidad de
figuritas pensé
que 4 es el doble
de dos y ocho es
el doble de cuatro.
Respuesta:
4 ¿Es cierto lo que dice Juan? ¿Por qué?

Yo completé 3
páginas con 75
figuritas.
Situaciones problemáticas con series proporcionales.
Escriban las cuentas que hicieron en la actividad 1. ¿Qué relación hay en los
resultados de esas cuentas?
¿Hay una única cuenta que permite calcular la cantidad de figuritas en la actividad 2?
¿Están de acuerdo con lo que piensa la tortuga? ¿Por qué?
¿Cómo pueden usar que 7 × 6 = 42 para calcular 7 × 12? ¿Y para calcular 7 × 3?
¿Cómo pueden usar que 8 × 5 = 40 para calcular 4 × 5? ¿Y para calcular 8 × 10?
32 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 32 23/09/2015 11:06:17 a.m.

5 El quiosquero compra cajas con 20 paquetes de figuritas cada una.
Cantidad de cajas 2 4 6 9
En las cuentas, cada número

Cantidad de paquetes tiene nombre.
25 × 4 × 2 = 200
b. El quiosquero sabe que en 5 cajas hay 100 paquetes. Escriban en la
carpeta cómo puede usar lo que sabe para calcular cuántos paquetes hay
Factores Producto
en 4 cajas y en 10 cajas.
6 El quiosquero compra cajas más grandes. Lean lo que dice Tatiana.
Si conozco cuántos
paquetes hay en tres cajas y cuántos
hay en dos cajas, puedo saber cuántos hay
en 5 cajas. Por ejemplo, si en tres cajas hay
120 paquetes y en dos cajas hay
80 paquetes, entonces en 5 cajas hay
120 + 80 = 200 paquetes.
Escriban las cuentas que hicieron en la actividad 5. ¿Qué relación pueden

encontrar en los resultados de esas cuentas?
Expliquen lo que dice Tatiana.
7 Usen que 10 × 6 = 60 , 7 × 6 = 42 y lo que dice Tatiana para resolver estas cuentas.

Escriban en la carpeta cómo usan las cuentas dadas.
a. 11 × 6 = b. 17 × 6 = c. 14 × 6 =
Situaciones problemáticas con series proporcionales.
8 Una caja trae 100 figuritas. Completen la tabla.
Cantidad de cajas 2 4 6 3 9 10
Cantidad de figuritas 500 3.000 1.500
¿Qué cuentas hicieron para calcular cada resultado?

¿En algunos casos es más fácil hallar la cantidad de figuritas que en
otros? ¿Por qué?
M4_2015_C3.indd 33 23/09/2015 11:06:29 a.m.

Ubicar las fichas
Los chicos están armando rectángulos con las fichas. Para calcular
una cantidad de

elementos organizados
en filas y columnas,
puedo contarlos,
sumarlos o hacer
una multiplicación.
1 Matías armó un rectángulo de 12 fichas de ancho y

10 de alto y Tatiana armó uno de 11 fichas de ancho por 10 de alto.
a. ¿Cuál de los rectángulos tiene más fichas? ¿Cómo se dan cuenta?
Respuesta:
b. Escriban un cálculo que permita hallar la cantidad de fichas en cada caso.
Matías Tatiana
c. Lazlo armó un rectángulo de 10 fichas de ancho y 12 de alto. ¿Es cierto

Si juntamos que usó la misma cantidad de fichas que Matías? ¿Cómo se dan cuenta?
el rectángulo
de Lazlo y el de
Matías obtenemos
uno con el doble
Situaciones problemáticas de organizaciones rectangulares.

2 Lean lo que dice Tatiana y rodeen los cálculos que permiten hallar la
de fichas. cantidad de fichas que forman el nuevo rectángulo.
12 × 20 10 × 12 + 10 24 × 10
24 × 20 12 × 10 + 12 × 10 12 × 10 + 12
TALLER DE PROBLEMAS
Dibujen el rectángulo que podría armarse, uniendo los rectángulos de

Lazlo y Matías. ¿Hay una sola posibilidad?
Ana arma un rectángulo de 7 × 4 y uno de 6 × 4. ¿Cuántas fichas tendrá
un rectángulo que se arme uniendo los dos que armó Ana? ¿Cuántas filas y
cuántas columnas tendrá? ¿Se puede armar más de uno?
34 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 34 23/09/2015 11:06:45 a.m.

3 Tatiana estaba armando un rectángulo y lo dejó sin terminar.
a. ¿Cuántas fichas necesita para completar todo el rectángulo?
Respuesta:
b. Escriban un cálculo para hallar la cantidad de fichas que se necesitan

para armar el rectángulo.
4 Escriban la cantidad de filas y columnas que tendrá cada rectángulo,

según la cantidad de fichas que se usarán para armarlo.
a. 30 fichas. Filas: Columnas: b. 90 fichas. Filas: Columnas:
c. 28 fichas. Filas: Columnas: d. 45 fichas. Filas: Columnas:
e. 120 fichas. Filas: Columnas: f. 100 fichas. Filas: Columnas:
5 Juan armó un rectángulo con 8 fichas de alto y 10 de ancho. Lazlo

Situaciones problemáticas de organizaciones rectangulares.
quiere armar uno más grande y propone aumentar la cantidad de fichas de

alto en una. Tatiana quiere que la cantidad de fichas de ancho sea 11. ¿Cuál
de los dos nuevos rectángulos tendrá más fichas?
¿Qué deben conocer para determinar la cantidad de fichas de un rectángulo?

Si conocen la cantidad de fichas, ¿pueden determinar el ancho y el largo de un
rectángulo?
¿Es posible que haya más de un rectángulo con una determinada cantidad de
fichas? ¿Cómo se dan cuenta?
M4_2015_C3.indd 35 23/09/2015 11:06:57 a.m.

La jornada de juegos
Las maestras de cuarto arman una jornada de juegos. Asistirán los 49
chicos de los dos turnos. Todos los alumnos participarán en todos los

juegos.
Pueden usar la
1 Para la primera actividad deben armar equipos de hasta 5 personas.
tabla pitagórica
a. ¿Cuál es la mínima cantidad de equipos que pueden armar para que
para resolver estos
jueguen todos?
problemas.
Respuesta:
b. Si quieren armar la menor cantidad de equipos con la condición de que

cada uno tenga un máximo de 6 alumnos, ¿cuántos equipos tienen que
armar? ¿Todos tienen la misma cantidad de alumnos?
2 En una segunda actividad necesitan que todos los equipos tengan la

misma cantidad de personas.
a. ¿De cuántas personas debe ser cada equipo?
A veces,
cuando dividimos,
para responder a una
pregunta que nos hacen Respuesta:
no sólo debemos tener
b. ¿Hay una sola posibilidad de organizar los equipos? ¿Por qué?
en cuenta el cociente
de la cuenta.
c. Si en vez de 49 chicos fueran 50, ¿podría armar equipos de 4 personas sin
Situaciones problemáticas de división. Análisis del resto.

que sobre alguien? ¿Y de cinco?
3 Para el tercer juego, los 49 chicos deben organizarse en 4 equipos.

a. ¿Cuántos alumnos tendrá cada equipo?
Respuesta:
b. ¿Y si fueran 5 equipos?
36 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 36 23/09/2015 11:07:05 a.m.

4 Para la cuarta actividad las maestras tienen 90 cartulinas para Equitativamente
distribuir equitativamente entre los 4 equipos. ¿Cuántas cartulinas recibirá significa que
cada equipo? todos reciben lo
mismo.
Respuesta:
5 En un juego tienen que guardar 80 fichas en cajas.

a. Si se ponen 10 fichas en cada caja, ¿cuántas cajas se llenan?
Respuesta:
b. Si se ponen 12 fichas en cada caja, ¿cuántas cajas se necesitan?

¿Cuántas cajas se llenan?
c. Contesten las preguntas a. y b. nuevamente pero sabiendo que son 90

las fichas que hay que guardar. Dividendo Divisor
49 6
– Cociente
48 8
Resto
1
6 Para finalizar la jornada se invitó a algunas familias. En un salón se

ubicaron mesas con lugar para 6 personas cada una.
a. Si van 70 personas, ¿cuál es la menor cantidad de mesas que se
necesitan?
Situaciones problemáticas de división. Análisis del resto.
Respuesta:
b. ¿Cuántas personas más se pueden ubicar sin agregar más mesas?
¿En cuáles de las actividades alcanza con el cociente para responder las preguntas?
¿Por qué?
¿En cuáles de las actividades no alcanza con el cociente para responder las
preguntas? ¿Por qué? ¿Qué tuvieron que modificar para responder las preguntas en
cada caso?
M4_2015_C3.indd 37 23/09/2015 11:07:15 a.m.

Ropa y combinaciones
1 A Marcelo no le gusta vestirse dos días seguidos de la misma manera.
Tiene 4 camisas: una blanca, una celeste, una anaranjada y una amarilla;

y 3 pantalones: uno marrón, uno azul y uno negro.
Para hallar a. ¿Durante cuántos días puede vestirse con una camisa y un pantalón sin
la cantidad de repetir la misma combinación?
combinaciones a
veces sirve hallar
todas y luego contarlas.
Para hacerlo podemos
sumar o multiplicar.
Respuesta:
b. Rodeen las cuentas que permiten resolver el problema anterior.
4×3 4×2 3+3+3+3 4+3 4+4+4+4
c. Si además tiene dos pulóveres, uno negro y otro azul, ¿cuántos días
puede vestirse sin repetir la combinación camisa, pantalón y pulóver?
Escriban una cuenta que resuelva la situación.
Respuesta:
2 Marcelo decidió comprar ropa para aumentar las combinaciones.

Matías y Juan le dieron dos consejos.
Para No, te
mí, comprate conviene un
una camisa pantalón, porque
que es más vas a tener más
barata que un combinaciones.
Situaciones problemáticas de conteo.
pantalón.
a. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
b. ¿Qué pasaría si se comprara ambas cosas?
38 < Matemática 4
M4_2015_C3.indd 38 23/09/2015 11:07:24 a.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ En las cuentas, cada número tiene un nombre.
354 + 268 + 118 = 740 852 – 142 = 710
Sumandos Suma Minuendo Resta o

diferencia
Sustraendo
25 × 4 × 2 = 200 Dividendo 263 20 Divisor

–
200 10
63 + 3
Factores Producto –
60 13 Cociente
Resto 3
Conclusiones
✦ Cuando sumamos tres números o más podemos cambiar el orden de los
números para facilitar el cálculo.
✦ Recordar la suma y resta de números de una cifra nos permite hallar otros
resultados más rápidamente. Por ejemplo, si 5 + 3 = 8, entonces 50 + 30 = 80.
✦ Hay ciertos resultados de multiplicaciones que ayudan para calcular otros.

Por ejemplo, si 4 × 8 = 32 entonces:
• 4 × 4 = 16 porque como 4 es la mitad de 8, entonces 4 × 4
es la mitad de 4 × 8.
• 4 ×16 = 64 porque como 16 es el doble de 8, entonces 4 ×16
es el doble de 4 × 8.
✦ La división entera da por resultado dos números: el cociente y el resto. A

veces, en los problemas donde debemos dividir tenemos que mirar el resto para
pensar la respuesta.
M4_2015_C3.indd 39 23/09/2015 11:07:25 a.m.


1. Ana María, la bibliotecaria de la escuela, tiene
Que is everferibus
6. Pablo vio dos ofertas en un diario:
123456ipsa qui nusciatem voloritd everchillam,7418
$3.650 para comprar libros. Hizo una lista con
150 títulos. En la librería le dicen que el costo de
aborem facero
150 libros tem
es $4.328 pero si paga esed
en efectivo, le unturC a ssea cume C a n are, r i aquatus,8
descuentan $750.
to final
85845 a. ¿Puedeque eiundit ionsequundi omnisd qui bla5ce84
comprar los libros? ¿De qué depende?
Llevando dos remeras manga corta,
C o s
$240 ovidestio74
le regalamos
b. Otra librería le ofrece por los mismos títulos dos la tercera.
quuntepagossien efectivo,
idestuno deaute nulparum
$1.580 y otro de $2.090. resti officie
¿Podría hacer la compra en esta librería? ¿Por qué?
Aqui rem dis de sinusam, Cque a s nadfam
a T e r est,
e s a Exerro
2. Un rompecabezas tiene 24 fichas de ancho y
4567laut
10 de largo. et laturitaspid quatque numendame volorunt
ommolup
a. ¿Cuántas fichas tiene en total?
tatiunttienepraexplaccus,
b. Otro rompecabezas 12 fichas de ancho y
20 de largo, ¿tiene más o menos que el anterior?
Remeras manga corta
a illaut
solo $75
ipsumet aut0887
00500exeraec
¿cómo se dan cuenta? aboremo eum net, officimusam7458
debitate pla di dolutatur,
c. ¿Cuáles pueden ser las dimensiones de un
rompecabezas que tenga la mitad de fichas samir? voluptat eostrunt7855
a. Si Pablo quiere comprar 3 remeras ¿a dónde le
conviene
endiwerdvorr
que el primero?
ovidestio. Aqui rem dis de sinusam951
b. ¿Cuánto gastaría Pablo por la compra de 6
remeras en Casa Canaria?
que nadfam est,

3. Lucas tiene 5 gorros y 4 paraguas.
et et
a. ¿Cuántos conjuntos de un gorro y un paraguas
odit qui cus ius ditatur rem18
c. ¿Cuánto gastaría Pablo por la compra de 9
remeras en Casa Canarias? ¿Y en Casa Teresa?
qu1cusam
puede armar?
fuga.de Que is everferibus vit eat ipsa456
b. Si además tiene 2 mochilas, ¿cuántos conjuntos de 7. Leandro, el profe de Educación Física, organizó
8888un gorro, volorivt everchillam,
un paraguas y una mochila puede armar?
aborem facero8 tem74
una jornada de juegos con los 146 chicos de
cuarto año.
eseduntur sese sacan
4. En un juego cume 4 cartas yre,
mayor cantidad de números con ellas.
quatus,
hay que armar la a. Para lasserovitatem785894589
actividades quiere armar grupos de
entre 4 y 5 chicos cada uno. ¿Cuál es la menor
a. ¿Cuántos números de 4 cifras se pueden armar
con las cartas: 5, 7, 3 y 1?
omnis cantidad qui blacea
de grupos que puede armar?quunte74121
b. Los chicos irán a un campo de deportes a
siidestb. ¿Cuántos
autenúmeros nulparumde 3 cifras se pueden resti
armar officie
unas 30 cuadras de laovidestio.7482100
escuela y para llevarlos
con las cartas: 4, 6, 8 y 2? contrataron 6 micros. ¿Cuántos chicos deberían
4Aqui853remdis de sinusam, quepara nadfam
ir en cada micro que tengan cantidadesest,14789
5. María tiene $258 y Luisa $123 más que María. Juntan similares de pasajeros si viajan todos?
everchillam,7
el dinero y compran un libro aborem facero tem esed untur se4185
en 3 cuotas de $87. ¿Les
alcanza el dinero? ¿Les falta o les sobra? ¿Cuánto?
< Matemática 4
M4_2015_C3.indd 40 23/09/2015 11:07:26 a.m.
4 Las poligonales
M4_2015_C4.indd 41 23/09/2015 11:11:06 a.m.

Usar regla no
graduada significa Los segmentos
que no podes usar
las marquitas de
1 Dibujen en una hoja lisa un segmento de la misma longitud del que
la regla. está dibujado. Una vez con regla sin graduar y compás y otra vez solo con

regla graduada.
2 Dibujen un segmento que tenga el doble de longitud que el verde.

Usando solamente regla no graduada y compás.
Segmento AB
A B
Semirrecta AB
A B
3 Dibujen un segmento que mida el triple que el azul. Usen solamente
regla graduada.
Recta p
Copiado de segmentos con regla y compás.
COMPUTADORA
Abran el programa GeoGebra. Si necesitan ayuda lean la página 24.

Entren a tintaf.com.ar/geogebra/ y busquen el archivo "Segmentos de igual medida".
Construyan un segmento verde de la misma medida que AB con extremo en C.
Anoten los pasos que siguen y las herramientas que usan.
Muevan el punto B. ¿El segmento verde mantiene la misma medida que AB? Si no es
así, vuelvan a realizar la construcción.
42 < Matemática 4
M4_2015_C4.indd 42 23/09/2015 11:11:16 a.m.

4 a. Dibujen un segmento de igual longitud que AB, y otro de igual
medida que CD, que empiece donde termina el primero.
A B C D
b. Dibujen un segmento cuya longitud sea la suma de las longitudes de los

segmentos AB y CD usando solamente regla no graduada y compás.
Un segmento es una figura

rectilínea, es decir, una parte
de una línea. Tiene principio y
fin. Tiene longitud y se la puede
medir con los centímetros y
milímetros de la regla o con el
compás.
Comparen los procedimientos con los de sus compañeros.

¿Cómo se deben poner los segmentos para armar un segmento cuya longitud sea la
suma de los otros?
Segmentos consecutivos, no consecutivos, alineados y no alineados.
Lean lo que dicen los chicos. ¿Quién tiene razón? ¿Cómo se dan cuenta?
Para construir Ponerlos de

un segmeno cuya manera consecutiva
longitud sea igual a la no es suficiente. Los dos ¿Cómo
suma de las longitudes de tienen que estar además puedo darme cuenta
los dos segmentos con en una misma recta. que dos segmentos
regla sin graduar y compás,
están en la misma
necesito dibujar uno
recta?
a continuación
del otro.
¿Cómo le contestarían a Matías?
Las poligonales > 43
M4_2015_C4.indd 43 23/09/2015 11:11:33 a.m.

Las poligonales
Este es el plano que marca los recorridos de varias líneas de trenes que
atraviesan el Gran Buenos Aires. Para marcar los recorridos se usan

segmentos que van de una estación a otra.
Pilar
lfi
So ui
Jos e
az
el
Wi Be ñiz
Mo ista
rd
igu
erq
sto
.P
Mu
Ve
V
éC
la A
nM
.D
rris
llia lla
ly
Pte
Vil
Sa
El P am
m
sL s
Sá res
Vil D ña
el P oto
La rque
Pa rita
mo
Retiro
Ch nal
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gh
nto sero
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a
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la d ev
aca
rlin
ter
zP
alo
ug
a
C a
en
Pa
Hu
Sa Río de la Plata
Buenos Aires
Sáenz Pza. Constitución
Haedo Villa Soldati H. Yrigoyen
Pte. Illia
Lugano Pte. Alsina
Brian Villa Madero V. Diamante Avellaneda
San Justo M. del Fournier V. Caraza
Jos
Tapiales
Fiorito
é In
Me
i. C
Sarandí
J. V
nd
asa
ge
Tablada Budge
ille
erv
nie
n
De Elía Gerli Villa Dominico

ov
ga
La Salada
ille
ros
R. Castillo
a
Ing. Castello Km 12 Wilde

Mario Gómez A. Bonzi Querandí Lanús
Don Bosco
Libertad Laferrere P.P Turne
R. de Escalada Bernal
Marinos del Crucero M. Eva Duarte Km 34
Gral. Belgrano Independencia Banfield Quilmes EzpeletaBerazategui
Juan XXIII
Gonzalez Catán Lomas de Plátanos
Santa Catalina Zamora Villa España Hudson
Ranelagh Pereyra
Hospital Español Florencio
Mármol Claypole Varela Sourigues V. Elisa
Temperley
Turdera City Bell
Llavallol Adrogué Calzada Ardigó Zeballos
Bosques
Guillón Gonnet
Monte Grande Burzaco
Ringuelte
El Jagüel Longchamps
Tolosa
Ezeiza Glew
Unión Ferroviaria
Tristán Suárez Guernica
La Plata
Specazzini Alejandro Korn
Máximo Paz
¿En qué Casares
Petión
nos ayuda saber Kloosterman
Levene
geometría cuando Cañuelas
leemos planos?
1 Observen el recorrido del tren marcado con rojo. ¿Cómo se ubican
los segmentos que representan los recorridos entre dos estaciones
Análisis de varios segmentos consecutivos. Las poligonales.

consecutivas?
2 Juan quiere ir desde Cañuelas hasta Bosques en tren. ¿Puede realizar

ese viaje? ¿Por qué? ¿Cómo debe hacerlo?
Dos segmentos que solo

comparten un punto extremo
se llaman consecutivos. 3 Marquen los segmentos que representan los recorridos:
Si además, los tres puntos Tren rosa desde Alejandro Korn hasta Temperley.
extremos pertenecen a una Tren marrón desde Temperley a Villa Elisa.
misma recta, esos segmentos ¿Cómo están dispuestos? ¿Por qué?
consecutivos están alineados.
44 < Matemática 4
M4_2015_C4.indd 44 23/09/2015 11:11:37 a.m.

Copiar y dibujar
1 Copien en una hoja lisa esta figura usando solamente regla graduada
y escuadra no graduada.
¿Cómo están ubicados los segmentos que están uno frente al otro?
¿Cómo están ubicados los segmentos consecutivos?
2 Dibujen lo pedido usando solo regla graduada y escuadra.

a. Con rojo, un segmento perpendicular al dibujado.
b. Con azul, un segmento paralelo al dibujado.
Si dos
B segmentos son
perpendiculares a
Segmentos paralelos y perpendiculares.
un tercero, ¿cómo
son entre sí?
Lean lo que dice Matías. ¿Qué le contestarían?

¿Sirven una regla y una escuadra para saber si dos segmentos son paralelos?
Expliquen cómo las usarían.
M4_2015_C4.indd 45 23/09/2015 11:11:45 a.m.

Los ángulos
1 a. Armen un instrumento de varillas articuladas con dos tiras de
cartulina de 3 cm de longitud perforadas en un extremo y unidas por un

gancho mariposa.
b. Copien este dibujo en papel liso usando el instrumento de varillas

articuladas y la regla graduada.
Comparen la copia
con el original.
¿Quedó igual?
2 a. ¿Cómo se llaman los puntos comprendidos entre dos semirrectas

que empiezan en el mismo punto?
b. ¿Cómo se llama el punto en el que

A
comienzan las dos semirrectas?
c. ¿Y las semirrectas?
Definición y construcción de ángulos.
B
O
¿Sirven las varillas articuladas para copiar un ángulo? Expliquen cómo las usarían.
46 < Matemática 4
M4_2015_C4.indd 46 23/09/2015 11:11:56 a.m.

3 Dibujen en una hoja lisa ángulos que tengan la misma medida que
estos. Usen regla no graduada y las varillas articuladas.
a. b.
c. d.
Un ángulo se
puede nombrar con una
∧
letra griega, α, o con tres
letras con el vértice en el
∧
medio, AOB.
e.
Un ángulo es agudo si mide

menos que un recto. Un
ángulo es obtuso si mide
Definición y construcción de ángulos.
más que un recto pero menos

4 ¿Cómo se llaman los ángulos que tienen lados perpendiculares? que el doble de uno recto.
¿Sirve una escuadra para saber si un ángulo es agudo, recto u obtuso? Expliquen
cómo la usarían.
M4_2015_C4.indd 47 23/09/2015 11:12:01 a.m.

Dibujar ángulos
1 a. Anoten en la carpeta todas las medidas que
necesitan para copiar este dibujo usando las varillas

articuladas y la regla graduada. Cierren el libro y sigan
las anotaciones para copiar la figura en una hoja lisa.
b. ¿Pudieron copiar el dibujo correctamente? ¿Les faltó tomar alguna

nota? ¿Alguna nota no pudieron usar por no recordar qué indicaba? ¿Cuál?
Cuando dibujamos varios
segmentos consecutivos los
llamamos poligonal.
2 a. Vuelvan a copiar en hoja lisa la figura de la página 45, actividad 1.

Usen solo regla graduada, escuadra sin graduar y las varillas articuladas.
b. ¿Qué instrumentos emplearon? ¿Por qué? Comparen las elecciones de
todos los compañeros.
3 a. Rodeen con rojo los ángulos rectos.
3
4
2 6 5
b. Juan no rodeó el ángulo 5 y Tatiana sí. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

Copiado de ángulos y poligonales.
Lean lo que dicen los chicos. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
¡No! Para
Con regla copiar cualquier
graduada y escuadra se poligonal necesito
puede copiar cualquier regla graduada y
poligonal. varillas.
48 < Matemática 4
M4_2015_C4.indd 48 23/09/2015 11:12:10 a.m.

El transportador
1 Dibujen con regla y transportador un ángulo de 30° y uno de 60°.
Expliquen cómo lo hicieron.
El transportador usa como
unidad de medida el grado

sexagesimal para medir
ángulos. Cada rayita es un grado
sexagesimal y se escribe 1°.
2 Juan y Tatiana dibujaron un ángulo de 30°.

Juan Tatiana
a. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
b. Tatiana insiste que en su transportador el ángulo mide 30°. Expliquen

por qué observa esa medida.
3 Midan estos ángulos con el transportador y anoten las medidas.
a. b. c.
Uso del transportador.
d. e.
M4_2015_C4.indd 49 23/09/2015 11:12:13 a.m.

¿Cuánto mide un ángulo?
Los ángulos 1 a. Tracen dos rectas perpendiculares r y p usando regla y escuadra.
que forman dos rectas Llamen O al punto donde se cortan las dos rectas.
perpendiculares se

llaman ángulos rectos.
b. ¿Cuántos grados sexagesimales entran en un ángulo recto?
c. ¿Cuántos ángulos rectos quedaron dibujados cuando trazaron las rectas

r y p? ¿Cuántos grados sexagesimales entran en ellos?
2 a. Marquen un punto A en uno de los cuatro ángulos rectos de la

actividad 1. Tracen la circunferencia centro O que pasa por A.
b. Juan parte de A y llega nuevamente a A con el compás. ¿Cuántos giros da?
c. ¿Cuántos ángulos rectos entran en el giro?
d. ¿Cuántos grados entran en el giro?
3 ¿Quién tiene razón? ¿Juan o Lazlo? ¿Por qué?
Un ángulo Para mí
El cuarto de giro es un ángulo
recto es es un cuarto
recto y el medio giro es un
un ángulo de giro.
ángulo llano.
de 90°.
Medida de ángulos.
4 ¿Es cierto que medio giro es equivalente a 180°? ¿Por qué? ¿Cuántos
cuartos de giro son?
50 < Matemática 4
M4_2015_C4.indd 50 23/09/2015 11:12:19 a.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ La recta es una línea sin principio ni fin.
✦ La semirrecta es una línea recta con principio pero sin fin.
✦ El segmento es una línea recta con principio y fin.
✦ El ángulo es la región del plano comprendida entre dos semirrectas con el mismo
punto de origen.
✦ El grado sexagesimal es la unidad de medida de las amplitudes de los ángulos.
✦ Los segmentos consecutivos son aquellos que tienen solo un punto extremo en común.
✦ Los segmentos consecutivos alineados son aquellos que tienen solo un punto
extremo en común y sus extremos son puntos de una misma recta.
✦ Dos rectas son perpendiculares si al cruzarse determinan cuatro ángulos rectos.
✦ Un ángulo se llama agudo si es menor que un recto y se llama obtuso si es mayor que
un recto pero menor que un llano.
✦ El transportador es un instrumento geométrico para medir ángulos.
Conclusiones
✦ Un ángulo de un giro tiene 4 ángulos rectos y mide 360°.
✦ Un ángulo de medio giro tiene 2 ángulos rectos y mide 180°.
✦ Un ángulo recto mide 90° y es la cuarta parte de un giro.
✦ Dos rectas perpendiculares al cruzarse forman ángulos rectos.
✦ Si dos rectas son perpendiculares a otra entonces son paralelas entre sí.
✦ Si dos rectas tienen la misma inclinación con respecto a otra entonces son
paralelas entre sí.
✦ Si un ángulo tiene menos de 90° es agudo, si tiene 90° es recto y si tiene más de
90° y menos de 180° es obtuso.
✦ El transportador tiene dos lecturas de 0° a 180° y de 180° a 0°.
M4_2015_C4.indd 51 23/09/2015 11:12:20 a.m.


iusditatur rem qui cusam fuga.rv Que is everferibus
1. ¿Es válido el procedimiento de Matías? ¿Por qué? 3. Midan con el trasportador estos ángulos y
123456ipsa qui nusciatem anoten voloritd everchillam,7418
la medida de cada uno.
Para trazar
aborem facero tem rectas paralelas esed
uso untur
a. se cume b. re, quatus,8
regla y escuadra. Dejo
85845 que eiundit ionsequundi
fija la regla, apoyo la omnisd qui bla5ce84
escuadra y la desplazo.
quunte si idest Asíaute trazo todasnulparum
las resti officie ovidestio74
paralelas que quiero. c.
Aqui rem dis de sinusam, que nadfam est, Exerro
ommolup tatiunt praexplaccus, 4. Observen illaut ipsumet
la figura y contesten aut0887
las preguntas.
00500exeraec aboremo eum net, officimusam7458 B
debitate pla di dolutatur, sam voluptat eostrunt7855

endiwerdvorr ovidestio. Aqui rem dis de sinusam951 D

qu1cusam fuga.de Que is everferibus vit eat ipsa456 A C

a. ¿Es cierto que AB y CD son segmentos
eseduntur se cume re, quatus,
2. Dibujen un ángulo cualquiera en una hoja lisa.
serovitatem785894589
consecutivos? ¿Por qué?
b. ¿Es cierto que AD y CD son segmentos
Redacten en la carpeta omnis
las instrucciones para que
un compañero lo construya con regla graduada,
qui blacea quunte74121
consecutivos?
c. Nombren dos segmentos consecutivos y
siidestvarillas
aute nulparum
y transportador. resti alineados.
Pásenle las instrucciones officie ovidestio.7482100
al compañero y analicen si dibuja el ángulo d. Nombren dos segmentos consecutivos no
4Aqui853remdis
como ustedes querían. Si no es así,de sinusam,
revisen las alineados.que nadfam est,14789
instrucciones.
everchillam,7 aborem facero tem esed untur se4185
< Matemática 4
M4_2015_C4.indd 52 23/09/2015 11:12:26 a.m.
5 Multiplicación y división
con números naturales
M4_2015_C5.indd 53 23/09/2015 11:20:35 a.m.

Acomodar los útiles
1 En la librería arman bolsitas con lápices.

Cantidad de bolsitas 4 3 7 6 12
Cantidad de lápices 60 45 30
b. ¿Cuántos lápices tiene una bolsita? ¿Qué cálculos les permiten hallar los
resultados?
Si sabemos que
con 40 lápices se
arman 8 bolsitas y
queremos saber la
cantidad de lápices que Respuesta:
trae una bolsita podemos
c. El librero dice que en 20 bolsitas tiene 300 lápices. ¿Cómo pueden usar
hacer, por ejemplo,
ese dato para calcular cuántos lápices hay en 10 bolsitas?
40 lápices : 8 bolsitas =
5 lápices por bolsita.
Respuesta:
¿Es posible determinar la cantidad de lápices que tienen 7 bolsitas usando los datos
de las dos primeras columnas de la tabla? ¿Por qué?
¿Qué dato les sirve para calcular la cantidad de lápices para 6 bolsitas? ¿Hay una
Relaciones de proporcionalidad directa.
única posibilidad? ¿Por qué? ¿Y en el caso de las 12 bolsitas?

¿Qué columnas de la tabla sirven para completar la última columna? ¿Por qué?
2 En la librería compran cajas con carpetas. Completen la tabla.
Cantidad de cajas 1 4 8 9
Cantidad de carpetas 6 60 120
54 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 54 23/09/2015 11:20:45 a.m.

3 El librero ordena los libros en estantes. Todos los estantes tienen la
misma cantidad de libros. Completen la tabla.
Cantidad de estantes 5 50
Cantidad de libros 40 56
a. Rodeen los cálculos que sirven para calcular el número que hay que
escribir en la casilla roja.
5 × 56 56 : 8 40 + 56 5 + 40
b. Rodeen los cálculos que sirven para calcular el número que hay que
escribir en la casilla verde.
5 + 50 50 × 8 50 : 5 40 – 5 40 × 10
4 ¿Es cierto que en las dos librerías le cobran lo mismo por cada
cuaderno? Expliquen cómo lo pensaron.
En todos estos problemas se

LIBRERÍA relacionan dos cantidades
El papelito y se cumple que al doble

de una de las cantidades le
corresponde el doble de la
otra cantidad, al triple de una
le corresponde el triple de la
Librería El duend
e otra, y las cantidades siguen
aumentando o disminuyendo
5 cuadernos manteniendo la misma
proporción. Estas variables
4 cuadernos
$48
$65 se relacionan de manera
directamente proporcional.
Relaciones de proporcionalidad directa.
Multiplicación y división con números naturales > 55
M4_2015_C5.indd 55 23/09/2015 11:20:57 a.m.

La tabla pitagórica
1 En esta tabla pitagórica se ubican las multiplicaciones de todos los
números del 1 al 10.

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 15 30
4 4 20 40
5 5 25 50
6 6 30 60
7 7 35 70
8 8 40 80
9 9 45 90
10 10 50 100
a. ¿Es cierto que los resultados de la columna del 10 son el doble de los de
la columna del 5? ¿Cómo pueden explicarlo desde las multiplicaciones?
Para completar
algunas tablas me b. Completen la columna del 2 usando los resultados de la columna del 1.
sirven los resultados que ¿Cómo los usaron?
ya conozco, por ejemplo los
resultados de la tabla del
cuatro son el doble de la c. Completen la columna del 4 usando los resultados de la columna del 2.
tabla del 2, la tabla del 5 es ¿Cómo los usaron?
la mitad de la del 10 y los
resultados de la tabla del 3
son los resultados de la tabla d. Terminen de completar la tabla.
Análisis de las tablas de multiplicar.
del 2 más los resultados

de la tabla del 1. 2 Lean lo que dice Matías y escriban diferentes formas de hallar los
resultados de estas tablas.
Tabla del 6
Tabla del 8
Tabla del 7
Tabla del 9
56 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 56 23/09/2015 11:21:03 a.m.

3 Usen los resultados de la tabla y resuelvan estas cuentas. Anoten las cuentas
que usaron y cómo lo hicieron.
a. 8 × 12 = b. 4 × 30 =
c. 5 × 15 = d. 8 × 15 =
e. 6 × 11= f. 11 × 10 =
g. 12 × 9 = h. 12 × 18 =
i. 50 × 20 = j. 6 × 19 =
4 Resuelvan los cálculos usando lo que dice Tatiana. Anoten las cuentas que
usaron y cómo lo hicieron.
Como 24 × 2 = 48,
entonces 24 × 20 = 480. Ya que:
24 × 20 = 24 × 2 × 10 = 48 × 10 = 480.
a. 50 × 30 = b. 18 × 20 =
Como 6 × 9 = 54,
entonces 54 : 6 = 9.
c. 28 × 30 = d. 12 × 40 =
Luego, como 108 es el
doble de 54, entonces
108 : 6 =18.
5 Escriban la cuenta que miran en la tabla pitagórica para resolver estas.
a. 36 : 6 = b. 30 : 10 =
c. 48 : 8 = d. 560 : 7 =
Análisis de las tablas de multiplicar.
e. 810 : 9 = f. 360 : 4 =
TALLER DE PROBLEMAS
Escriban distintas formas de hallar estas tablas, a partir de las que ya conocen.
a. Tabla del 15 b. Tabla del 12 c.Tabla del 20
d.Tabla del 14 e.Tabla del 11 f.Tabla del 22
M4_2015_C5.indd 57 23/09/2015 11:21:11 a.m.

Multiplicaciones fáciles
1 a. Escriban el resultado de estos cálculos sin hacer las cuentas.

25 × 10 = 25 × 100 = 25 × 200 =
25 × 40 = 120 × 10 = 120 × 30 =
150 × 20 = 75 × 1.000 = 2.000 × 12 =
b. Escriban en la carpeta las cuentas que les sirvieron para llegar a los
resultados.
2 Completen la tabla. Luego, comprueben con la calculadora.
Un número
10 100 100 100 10 3 50 40 30 50
multiplicado por...
da... 150 400 4.500 3.800 290 60 250 400 60 2.500
¿Qué número es?
3 Usen que 42 × 10 = 420, 42 × 100 = 4.200, 52 × 10 = 520 y

52 × 100 = 5.200, para escribir el resultado de estas cuentas sin hacerlas.
Escriban cómo usaron los cálculos dados.
42 × 20 = 42 ×19 =
42 × 21 42 × 9 =
52 × 50 = 52 × 99 =
Estrategias de cálculo mental.
52 ×110 =
Para resolver
5 × 19 puedo hacer
5 × 20 – 5 = 100 – 5 = 95
58 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 58 23/09/2015 11:21:17 a.m.

4 a. Lean lo que hicieron los chicos para resolver 45 × 34.
Ema
Pedro Luca
45 × 34 =
45 × 34 45
45 × 30 + 45 × 4 = ×
45 × 30 + 45 × 4 = 45 × 2 = 90 34
45 × 3 × 10 + 45 × 2 ×
1.350 + 180 = 1.530 45 × 3 = 90 + 45 = 135 180 45 × 2 = 90 90 × 2 = 180
2= +
135 × 10 + 90 × 2 = 1.350 45 × 3 = 135 45 × 30 = 1.350
1.350 + 180 = 1.530 1.530
¿Por qué Ema escribe 45 × 30 + 45 × 4? ¿Cómo hace Ema para resolver esa cuenta?
¿Por qué consideran que lo hace de esa manera?
¿Qué cálculos hace Pedro para escribir 1.350?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las estrategias de Ema y de Pedro?
¿Qué cuenta quiere resolver Luca cuando escribe 45 × 2 = 90 y 90 × 2 = 180?
¿Y cuando escribe 45 × 3 = 135?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las estrategias de Ema y de Luca?
¿Cuál de las estrategias les resulta más simple? ¿Cuál les resulta más compleja?
¿Por qué?
5 Resuelvan en la carpeta estas cuentas usando uno de los

procedimientos anteriores. Expliquen por qué eligieron ese
procedimiento.
a. 48 × 20 = b. 48 × 25 =
Para hacer las cuentas
c. 38 × 24 = d. 48 × 24 = más rápido ayuda recordar
los resultados de la
e. 132 × 29 = f. 140 × 30 = tabla pitagórica.
Estrategias de cálculo de multiplicaciones.
6 Usen que 15 × 48 = 720, para resolver estas cuentas. Expliquen cómo

usaron el cálculo dado.
Algunas estrategias
15 × 50 = 14 × 48 = también nos
ayudan.
a. b.
M4_2015_C5.indd 59 23/09/2015 11:21:27 a.m.

JUEGO
¿A cuánto me acerco?
DE A 6

instrucciones: Por ejemplo:
¡Gané!
Se arman 3 parejas.
Por turnos, cada pareja saca
un número de cada bolsa. Las
otras parejas deben escribir una
multiplicación que tenga como factor
al número del 1 al 10 de la segunda 5 × 10 = 50 5 × 10 = 50
77 5 5 × 5 = 25 5 × 11 = 55
bolsa y cuyo resultado se acerque lo 5 × 15 = 50 + 25 = 75 5 × 12 = 60
más posible al primero sin pasarse. 5 × 13 = 65
La pareja que primero termina y
lo hace correctamente se anota un Materiales:
punto. Papel y lápiz
Gana la pareja que suma más Papelitos con números del 50 al 100 en una bolsa
puntos luego de 6 rondas. Papelitos con números del 1 al 10 en otra bolsa
Para ayudarte
en el juego muchas
veces podés usar la DESPUÉS DE JUGAR
tabla pitagórica que
completamos en la
página 56. 1 Estas son algunas jugadas de los chicos. Completen la tabla.
Papel que salió en la Papel que salió en la Cuenta que hay que ¿A cuánto se acerca
primera bolsa segunda bolsa escribir para ganar del primer número?
89 6
54 3
92 7
99 4
Estimaciones de cocientes de divisiones.
2 En las bolsas se ponen números más grandes. Completen la tabla en ese caso.
Papel que salió en la Papel que salió en la Cuenta que hay que ¿A cuánto se acerca
primera bolsa segunda bolsa escribir para ganar del primer número?
122 8
150 9
131 16
60 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 60 23/09/2015 11:21:33 a.m.

3 Usen que 12 × 10 = 120, 12 × 100 = 1.200 y que 12 × 1.000 = 12.000.
a. Respondan a las preguntas. Escriban cómo usaron los datos.
i. ¿180 : 12 da un número mayor, menor o igual que 10?
ii. ¿1.500 : 12 da un número mayor, menor o igual que 100?
iii. ¿24.000 : 12 da un número mayor, menor o igual que 1.000?
b. Completen la tabla. Escriban como usaron las cuentas dadas.
Divisor Dividendo Cantidad de cifras que tiene el cociente

254 12
372 12
1.400 12
25.000 12
4 Usen que 14 × 10 = 140, 14 × 100 = 1.400 y 14 × 1.000 = 14.000 para decidir la

cantidad de cifras que tiene el cociente de la división de 3.542 por 14. Escriban lo que
hacen para decidir.
5 Completen la tabla sin calcular el cociente y el resto de la división.
Divisor Dividendo Cantidad de cifras que tiene el cociente

2.543 24
352 32
Estrategias de división.
4.521 22
3.522 32
254 24
M4_2015_C5.indd 61 23/09/2015 11:21:39 a.m.

Armar rectángulos
1 Juan tiene un rollo de papel cuadriculado de 18 cuadraditos de ancho
y tiene que cortar rectángulos sin modificar el ancho. En cada caso escriban

cuántos cuadraditos cortará a lo largo para llegar lo más cerca posible a la
cantidad de cuadraditos indicada en a. y b. Expliquen cómo lo calcularon.
a. 320 cuadraditos.
Si es necesario,
pueden usar una hoja
Respuesta:
cuadriculada para
pensar el problema. b. 1.300 cuadraditos.
Respuesta:
2 Un grupo de chicos hizo estas cuentas para

22 × 10 = 220
armar un rectángulo de 22 cuadraditos de ancho
22 × 100 = 2.200
Estrategias de cálculo de divisiones.
que no supere los 5.000 cuadraditos.

22 × 20 = 440
22 × 5 = 110
a. ¿Cuál es el largo del rectángulo?
b. ¿De qué manera ayudan esos cálculos para hallar el resultado?
62 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 62 23/09/2015 11:21:47 a.m.

3 ¿Cuál es el ancho de un rectángulo que tiene 35 cuadraditos de largo
y el total de cuadraditos no supera los 7.500?
Respuesta:
4 Los chicos sabían que su rectángulo tenía 24 cuadraditos de ancho

y menos de 1.286 cuadraditos en total. Lean lo que hicieron para calcular
cuántos cuadraditos tenía de largo.
Luz
Nicolás
1.286 24
− 10 × 24 1.286 24
240 10 – 50 × 24 10 × 24 = 240
1.200 50
1.046 + 5 × 24 = 120
− 10 × 24 86 +
240 10 – 3 × 24
50 × 24 = 1.200
72 3 3 × 24 = 72
806
− 10 × 24 14 53
240 10
566
− 10 × 24
240 10
326
− 10 × 24
240 10
86
− 2 × 24 Me ayuda
48 2
mucho recordar
38
− 1 × 24 cómo multiplicar
24 1
por 10, 100
14 53
y 1.000.
¿Dónde aparece el 50 de la cuenta de Nicolás en la cuenta de Luz? ¿Y el 1.200?

¿Qué cálculos mentales hace Luz para resolver su cuenta? ¿Por qué consideran que
los eligió?
¿Cómo puede usar Nicolás que 10 × 24 = 240 para resolver 5 × 24?
¿Dónde están el 2 y el 1 de la cuenta de Luz en la cuenta de Nicolás?
¿Cuántos cuadraditos puede tener el rectángulo de ancho?
¿Qué representa el 14 que está al final de las cuentas?
Estrategias de cálculo de divisiones.
¿Cuál de los procedimientos les resultó más fácil? ¿Cuál más difícil? ¿Por qué?
5 Encuentren en la carpeta el cociente y el resto de las divisiones entre

estos números usando los procedimientos de Luz o de Nicolás. Escriban las
cuentas de multiplicar que usan.
a. 654 y 7 b. 856 y 9 c. 758 y 15 d. 1.645 y 35 e. 7.523 y 45 f. 6.584 y 32
M4_2015_C5.indd 63 23/09/2015 11:22:02 a.m.

45
Acercarse al resultado 74
1 Marquen una X en el casillero correcto. Escriban cómo hicieron para
decidir sin hacer la cuenta.
98
55

El resultado está entre El resultado está entre El resultado está entre
0 y 100 100 y 1.000 1.000 y 10.000
54 × 4
75 × 20 63
12
24 × 40
26 × 40
24 × 4
75 × 40 45
Como
25 × 4 = 100 74
y 30 × 4 = 120,
entonces el resultado
de 29 × 4 está entre
57
2 Rodeen el resultado correcto sin hacer las cuentas. Escriban en la
45
100 y 120.
carpeta cómo lo decidieron.
a.
74
50 × 15
65 650 750
98
b.
28 × 32
c.
75 × 49
55
3.675 2.845 6.320
63
616 896 916
12
Estrategias de cálculo aproximado.
d.
45 × 25
e.
350 × 12 45
1.150 825 1.125 3.670 4.200 362 74
64 < Matemática 4
98
M4_2015_C5.indd 64 23/09/2015 11:22:10 a.m.
8
45632107899512357415963017
7410258963095123654789078
9876543210123456754585588LA CALCULADORA
5548587810025058974102589
Multiplicar y dividir
63215478955785475214895115 1 Matías tiene una calculadora en la que se pueden programar las teclas para que no
funcionen. Pueden entrar desde www.tintafresca.com.ar a matinet/cuarto/ Números
1234567890587410258963789 naturales y abrir La calculadora rota. Programen las teclas que no funcionan y resuelvan estas
actividades.
45632107899512357415963017 a. ¿Cómo pueden resolver estas cuentas en esa calculadora, si no funciona la tecla 8 ?
8×5= 8 × 15 =
7410258963095123654789078 20 × 8 = 25 × 8 =
57854752148951155534556189 b. ¿Cómo pueden resolver estas cuentas en esa calculadora, si no funciona la tecla 5 ?
12 × 5 = 12 × 15 =
45632107899512357415963017 16 × 5 = 16 × 25 =
7410258963095123654789078
2 Completen la tabla con las cuentas que realizan en la calculadora para calcular el resto
de estas divisiones. Usen la calculadora para verificar su propuesta.
9876543210123456754585588 Dividendo
86
Divisor
4
Cociente Cuentas Resto
5548587810025058974102589 94
220
8
12
63215478955785475214895115 3 Usen la calculadora para encontrar el cociente y el resto de estas divisiones.

Completen en cada caso lo que escriben en la calculadora.
1234567890587410258963789
Estrategias de cálculo aproximado.
Dividendo Divisor Cálculos propuestos Cociente Cálculos propuestos Resto
45632107899512357415963017 258
2.580
12
110
7410258963095123654789078 452
904
34
34
98765432101234567897410215 > 65
2.580 48
Multiplicación y división con números naturales
89632154784752148951155885
M4_2015_C5.indd 65 23/09/2015 11:22:12 a.m.
Guardar figuritas
1 Lucas ordena figuritas en sobres. En todos los sobres quiere poner
la misma cantidad de figuritas. Rodeen en la tercera columna de la tabla

el número que indica cuántos paquetes puede armar Lucas. Completen
luego la última columna.
Cantidad de figuritas ¿Sobran figuritas?

Figuritas Cantidad de sobres
por sobre ¿Cuántas?
79 7 10 - 9 - 11
790 7 100 - 112 - 140
95 6 15 - 18 - 10
190 6 30 - 28 - 31
245 4 54 - 61 - 60
2 a. Tatiana guarda sus figuritas en cajas. En cada caja guarda la misma

cantidad de figuritas. Completen la tabla.
Cantidad de figuritas
Cantidad de figuritas
Cantidad de figuritas Cantidad de cajas que faltan para llenar
por caja
una caja más
543 8
Estrategias de cálculo aproximado y análisis de resto en divisiones.

981 7
1.086 16
452 10
4.523 15
846 9
b. ¿Qué cálculos realizaron en cada caso para saber cuántas figuritas faltan
para llenar una caja más?
66 < Matemática 4
M4_2015_C5.indd 66 23/09/2015 11:22:17 a.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Si dos cantidades se relacionan, de forma tal que al doble de una le corresponde
el doble de la otra, al triple de una le corresponde el triple de la otra, y las
cantidades siguen aumentando o disminuyendo manteniendo la misma
proporción; se dice que las variables se relacionan de manera directamente
proporcional.

Conclusiones
✦ Si dos cantidades se relacionan de manera directamente proporcional para calcular la
unidad de una de ellas se puede hacer una división. Por ejemplo, si con 40 caramelos se
arman 8 bolsitas iguales; entonces en una bolsita hay
40 caramelos : 8 bolsitas = 5 caramelos.
✦ Los resultados de multiplicaciones conocidas sirven para resolver otras. Por ejemplo,
los resultados de multiplicar un número por 4 son el doble del resultado de multiplicarlo
por 2, los resultados de multiplicar por 5 un número son la mitad del resultado de
multiplicar ese número por 10 y los resultados de multiplicar un número por 7 se pueden
hallar sumando los resultados de multiplicar el mismo número por 4 y 3.
✦ Para calcular multiplicaciones por números que terminan en 9, se pueden usar los
resultados de multiplicar por 10. Por ejemplo: 48 × 9 = 48 × 10 – 48 = 480 – 48 = 432.
✦ Para calcular multiplicaciones por números que terminan en 1, se pueden usar los
resultados de multiplicar por 10. Por ejemplo: 48 × 11 = 48 × 10 + 48 = 480 + 48 = 528.
✦ Para saber cuántas cifras tiene el cociente de una división y también, para calcularlo, es
útil hallar productos del divisor por 10, 100 y 1.000, etcétera. Por ejemplo , como 35 × 10 =
350 y 35 × 100 = 3.500, entonces el cociente de
la división entre 806 y 35 está entre 10 y 100 y 806 35
–
por lo tanto, es un número de 2 cifras. Además, 350
+
10
456 10
–
350 3
106 23 y entonces
–
105 35 × 23 + 1 = 806.
1
M4_2015_C5.indd 67 23/09/2015 11:22:18 a.m.


1. Una empresa de micros brinda servicios a varias
Que is everferibus
2. Calculen mentalmente estos productos.
123456ipsa qui nusciatem
escuelas para traslados en viajes de estudio. Tiene
12 micros con capacidad para 28 personas. Para
Expliquen cómo los resolvieron.
aborem calcularfacero
la cantidad de micros
arman esta tabla.
tem
para cadaesed
pedido untur 5 × 19 = se cume 3 × 78 = re, 9 × 22 =quatus,8
85845 que eiundit ionsequundi

Cantidad de pasajeros 7 × 49 =
omnisd 30 × 59 =
qui8 ×bla5ce84
39 =
Cantidad de micros
quunte si idest 1
aute 28nulparum resti officie ovidestio74
que viajan
3. Usen que 32 × 8 = 256 y 32 × 16 = 512 para
Aqui rem 2 dis de sinusam, 56 que
decidir, sin hacernadfam
la cuenta, cuál deberíaest,
ser Exerro
el cociente y el resto de la división entre estos
4567laut 3et laturitaspid 84
quatque
números. Escribannumendame
cómo usaron los cálculos dados. volorunt
4 112
ommolup tatiunt 5 praexplaccus,
140 256 y 32illaut 260 yipsumet
8 256 y aut0887
4
00500exeraec 6
aboremo
168
eum net, officimusam7458
7 196 512 y 16 512 y 8 512 y 64
debitate pla 8 di dolutatur, 224 sam voluptat eostrunt7855
endiwerdvorr 9 ovidestio. 252 Aqui rem dis cuandodees necesario
4. Revisen las estrategias de la página 59 y
expliquen, antes de resolver, sinusam951
que nadfam est, et et odit
a. Decidan cuántos micros asignar a cada viaje sin
qui cus ius ditatur rem18
usar alguna de ellas y cuando no para hallar el
resultado. Luego, resuelvan cada una.
qu1cusam fuga.de Que is everferibus

hacer más cuentas. Expliquen cómo hacen para
decidir. 24 × 20 = 36 × 19 =
vit eat 78 × 31 =
ipsa456
8888i.ii.AASan volorivt everchillam, aborem facero8 tem74
Clemente viajan 96 personas.
San Juan viajan 42 personas.
eseduntur seviajancume
iii. Al Calafate 216 personas.re, quatus,
b. ¿Cuántas personas más pueden viajar en cada
5. Revisen serovitatem785894589
las estrategias de la página 63 y
expliquen, antes de resolver, cuándo es necesario
que eiundit
caso sin usar más ionsequundi
micros?
c. 231 pasajeros viajarán a La Quiaca. Cada micro
omnis qui
usar alguna blacea
de ellas quunte74121
y cuándo no para hallar
el cociente y el resto de la división entre estos
siidestcostará
aute nulparum
$2.926. Dividirán resti
el costo en partes officie
iguales números. ovidestio.7482100
Luego, resuelvan cada una.
entre los pasajeros. ¿Cuánto pagará cada uno?
4Aqui853remdis de sinusam, 72 y 10que 452 nadfam
y 100 72 yest,14789
20

< Matemática 4
M4_2015_C5.indd 68 23/09/2015 11:22:19 a.m.
6 Los números
fraccionarios
<que se vea una parte blanca entre cada bloquecito>
M4_2015_C6.indd 69 23/09/2015 11:33:56 a.m.

Compras en el supermercado
1 Esta es la góndola del supermercado en la que se venden gaseosas.

1L 1L 1L 1L 1L
a. Lazlo quiere comprar 2 litros de gaseosa. ¿Qué botellas puede llevar?
Respuesta:
b. Tatiana quiere llevar 3 litros de gaseosa. Ya compró una botella de

1_ 1 litros. ¿Qué otras botellas puede llevar?
2
Respuesta:
 1 litro de gaseosa. ¿Lleva más o menos de 3 litros?

c. Matías lleva 5 botellas de _
2
Números fraccionarios usuales en el contexto de la medida.

Respuesta:
 1 litros y 5 de  _
d. Juan compró 2 botellas de 1 _ 1 litro. ¿Cuántos litros de
2 2
gaseosa compró en total?
Respuesta:
¿Hay varias maneras de que Lazlo haga su compra? ¿Cuáles?

Escriban otra manera que tiene Tatiana de llevar lo que necesita.
70 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 70 23/09/2015 11:34:12 a.m.

2 Esta es la góndola del supermercado en la que se venden galletitas.
OFERTA OFERTA
Galletitas dulces Galletitas de agua
1
_ 1
_
 2 Kg..........$15  4 Kg........$10
1
__
  kg
_1
  _ kg
2 4
_  _   
 
1 kg 1 kg
__
4 4
1 kg
4
1 kg
__
2
1 se lee “un cuarto”.

_
4
a. ¿Cuánto gastará Lucía si lleva 1 kilogramo de galletitas dulces? 1se lee “un medio”.
_
2
3 se lee “tres cuartos”.
_
4
1_ 1se lee “uno y medio” .
2
Respuesta:
b. Matías compra 2 kg de galletitas de agua. ¿Cuánto paga?
Respuesta:
1  kilogramos de galletitas de agua. ¿Cuánto paga?
c. Joaquín compra 1  _
2
Respuesta:
d. ¿Es cierto que Tatiana compra más galletitas que Lazlo? ¿Por qué?
Números fraccionarios usuales en el contexto de la medida.
Yo compré un
cuarto kilogramo Yo llevé
de galletitas de agua 3
_
   kilogramo
y medio kilogramo 4
de galletitas
de galletitas de agua.
dulces.
Los números fraccionarios > 71
M4_2015_C6.indd 71 23/09/2015 11:34:20 a.m.

Partimos y repartimos
1 Sofía compró 21 libros y los quiere repartir en partes iguales entre sus
4 hermanos. ¿Cuántos libros le dará a cada uno?

Respuesta:
2 Gerardo tiene que repartir 21 hormas de queso en partes iguales

entre 4 personas. ¿Cuántas hormas de queso le tocarán a cada persona?
Para
resolver estas Respuesta:
actividades
pueden anotar 3 Revisen los problemas 1 y 2. ¿En cuál se puede repartir lo que sobra?
o dibujar. ¿En cuál no? ¿Por qué consideran que pasa eso?
4 a. Lazlo y Matías compraron 5 chocolates. Quieren repartirlos entre

ellos en partes iguales y sin que sobre nada. ¿Cómo pueden hacerlo?
Respuesta:
b. Lean lo que dicen los chicos.
Cada uno se
¡Ojo! Los
lleva 2 chocolates
dos tenemos
enteros y del que
que comer Números fraccionarios en el contexto del reparto.
queda reparto un
lo mismo.
pedazo para
cada uno.
¿Cómo tiene que cortar Matías el chocolate que queda, para que los dos
tengan la misma cantidad?
¿Cómo son los pedazos en que se parte el chocolate?
Si en lugar de repartir los chocolates entre 2 chicos lo reparten entre 4,
¿cuánto le correspondería a cada uno?
72 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 72 23/09/2015 11:34:28 a.m.

5 Lean lo que hicieron los chicos para repartir 23 chocolates entre 4 chicos.
Marcela
Le doy 5 chocolates enteros a cada chico. Me sobran 3. Corto cada

uno
de los 3 chocolates en 4 partes iguales. Le doy una de esas partes
a Lucía
cada chico.
Parto cada uno de los
23 chocolates en 4
partes iguales. Le doy
una partecita de cada
chocolate a cada chico.
Joaquín
Le doy 5 chocolates enteros a cada chico. Los 3 chocolates que

quedan los reparto de esta forma.
.
Parto 2 chocolates en 2 partes iguales y el tercero en 4 partes iguales
En los problemas de estas

páginas, los números
PENSEMOS ENTRE TODOS fraccionarios expresan el
Números fraccionarios en el contexto del reparto.
resultado de dividir una

¿Cuánto recibe cada chico según cada reparto? cantidad por otra.
¿Es cierto que en todos los casos todos reciben lo mismo? 1 es una cantidad que puesta
_
¿Cómo se dan cuenta? 2
dos veces forma el entero.
Si al entero se lo divide en
cuatro partes iguales, cada
6 Juan reparte 15 chocolates en partes iguales y sin que sobre nada parte es _ 1.
4
3 ?
entre 4 chicos. ¿Puede ser que cada uno reciba 3 chocolates enteros y  _
4 3 de _ 1se nombra también
4
¿Cómo se dan cuenta?
3y puede escribirse como
_
4
1+ _
_ 1+ _1.
4 4 4
Respuesta:
M4_2015_C6.indd 73 23/09/2015 11:34:41 a.m.

Repartir alfajores
1 Tatiana reparte, en partes iguales y sin que sobre nada, algunos
alfajores entre algunos chicos. En cada caso, dibujen cómo puede

repartirlos y escriban usando números la cantidad que recibe cada uno.
9 alfajores entre 4 chicos. 17 alfajores entre 8 chicos.
2 Matías reparte, en partes iguales y sin que sobre nada, 10 alfajores

entre 4 chicos. Dibujen cómo corta los alfajores Matías para encontrar el
resultado.
Cada
chico recibe
1
2 y  _ de
2
alfajor.
3 Melina reparte en partes iguales y sin que sobre nada 3 alfajores entre
4 chicos. Escriban en la carpeta quiénes reparten bien y expliquen por qué.
Para
Yo creo Yo le Yo creo
mí tiene que
El número fraccionario como cociente.
que tiene que 1 daría 2 que hay

1 1 darle 3 de _
    1
darle  _ y _
    4 de  _ y uno que darle 2
2 4 a cada uno. 4 _ 1 1
de alfajor a de    . de  _ y uno
2 2 _ 1
cada uno. de    .
4
74 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 74 23/09/2015 11:34:48 a.m.

4 Juan tiene que repartir en partes iguales y sin que sobre nada
11 alfajores entre 4 chicos. Lean lo que hace Juan para saber cuánto darle
a cada uno.
Le doy
11 4 2 alfajores y
- _3
8 2    de alfajor a
4
3 cada uno.
¿Qué mira Juan para decir que le da 2 alfajores enteros a cada chico?
 3 de alfajor a cada uno?
¿Por qué dice Juan que le da _
4
5 Para repartir algunos alfajores entre algunos chicos, Gerardo hizo

esta cuenta.
a. ¿Cuántos alfajores tenía para repartir?

7 3
- b. ¿Entre cuántos chicos repartió?
6 2
1 c. ¿Cuántos alfajores le dio a cada uno?
6 La maestra repartió en partes iguales y sin que sobre nada algunos

1. ¿Cuántos
alfajores entre 5 chicos. Todos los chicos recibieron 1 alfajor y  _
5
alfajores tenía para repartir? ¿Por qué?
7 Ana repartió 7 alfajores entre los chicos en partes iguales y sin que
sobre ninguno. Cada uno recibió _ 1 alfajor. ¿A cuántos chicos les repartió?
2
El número fraccionario como cociente.
TALLER DE PROBLEMAS
El profesor de Educación Física repartió en partes iguales y sin que sobre nada
 1 .
algunos alfajores entre algunos chicos. Todos los chicos recibieron 1 alfajor y _
2
¿A cuántos chicos les repartió? ¿Hay una única posibilidad? ¿Cómo se dan cuenta?
M4_2015_C6.indd 75 23/09/2015 11:34:55 a.m.

Armar enteros
1 Marcela quiere comprar 2 kilogramos de yerba y solamente quedan
1 kg. ¿Cuántos paquetes debe comprar?
paquetes de  _
2

Respuesta:
2 Laura tiene que comprar 4  _1 kg de café. En la estantería hay

2
paquetes de _ 1 kg,  _
 1 kg,  _ 1 kg y 1 kg. Escriban tres maneras diferentes en
8 4 2
que puede comprar justo.
Con 2
1
paquetes de _    kg
8
podemos armar un
1
paquete de  _ kg.
4
3 Ángela quiere comprar 2  _1 kg de mermelada de frambuesa. En la

4
góndola solo quedan estos frascos.
a. ¿Qué frascos debe comprar? ¿Hay una sola posibilidad?
1 Kg
_ 1 Kg
_
1Kg 2
4
1 Kg
_
2
1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_
4 4 4
1 Kg
_ 1 Kg
_
2 2
1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_
4 4 4 4
Componer una cantidad a partir de otras expresadas en fracciones.

1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_
4 4 4 4 4
1Kg
1 Kg
_ 1 Kg
_ 1 Kg
_
2 2 2
Respuesta:
b. Si Ángela quiere comprar la menor cantidad posible de frascos, ¿cuáles

debe elegir?
1  kg comprando solo frascos de  _

c. ¿Se pueden armar los 2  _ 1 kg y _
 1 kg?
4 8 4
¿Hay más de una respuesta? Escríbanlas.
76 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 76 23/09/2015 11:35:02 a.m.

4 Completen las frases.
a. 1 forman 1 entero.
de  _ b. 1 forman 1 entero.
de  _
2 4
1 forman 1 entero.
de  _ 1 forman  _
de  _ 1 .
c. d.
8 4 2
5 ¿Es posible formar 1 entero usando quintos? ¿Y tercios?
6 Bianca y Florencia quieren comprar cacao.

Si los paquetes y quieren comprar y quieren comprar y quieren comprar

tienen… 1 kg necesitan… 2 kg necesitan… 4 kg necesitan…
1kg
_
2
1kg
_
3
1kg
_
4
1kg
_
6
1kg
_
8
1 kg tiene
b. Florencia necesita comprar 3 kg de cacao. ¿Cuántos paquetes de  _
1 kg?
1 kg? ¿Y de  _ 4
que comprar? ¿Y de  _
2 8
Componer una cantidad a partir de otras expresadas en fracciones.
Respuesta:
Si mantienen el tamaño de los paquetes y aumenta la cantidad de cacao que usan,

¿necesitan más o menos paquetes de cacao? ¿Por qué?
Si quieren comprar 3 kg de cacao pero compran paquetes cada vez más chicos,
¿necesitan más o menos paquetes? ¿Por qué?
M4_2015_C6.indd 77 23/09/2015 11:35:08 a.m.

Las tiras
1 Usen esta tira como unidad de medida.

a. Dibujen lo pedido en cada caso.
✦ Una tira que mida 3 unidades de medida.
1 de la unidad de medida.

✦ Una tira que mida  _
4
1 unidades de medida.
✦ Una tira que mida 2  _
2
 3 de la unidad?
b. ¿Es cierto que esta tira mide _
4
 3 de la unidad? ¿Por qué?

c. ¿Es cierto que esta tira mide _
2
2 Rodeen con el mismo color las figuras que tienen sombreada la

misma parte. Expliquen cómo lo pensaron.
Números fraccionarios en el contexto de la medida.
78 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 78 23/09/2015 11:35:14 a.m.

3 Lean lo que dice Matías. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué? Pinté
1
_
   de la
3
figura.
 1 de este rectángulo.

4 a. Pinten _
4
 1 del rectángulo?
b. ¿Cuántos cuadraditos deberían pintar para que quede sombreado _
1 2
¿Y _
   del rectángulo?
8
5 a. Pinten el rectángulo de Tatiana como ella dice.

b. ¿Cuántos cuadraditos pintó Lazlo?
1
Voy a pintar  _ de
2
1
verde y  _ de azul.
3 4
Pinté _
   del
4
rectángulo.
¿Es cierto que los dos pintaron la misma parte del rectángulo? ¿Por qué?
¿Todos pintaron el rectángulo de Tatiana de la misma manera? ¿Por qué?
¿Cuántos cuadraditos forman el rectángulo grande?
¿Cuántos cuadraditos pintaron de cada color?
¿Cómo escribirían como fracción la parte que pintaron?

¿Cuántos cuadraditos forman  _ 1 del rectángulo?
4
6 Escriban un número fraccionario que represente la parte del rectángulo

sombreado en cada caso.
a. b. c.
M4_2015_C6.indd 79 23/09/2015 11:35:22 a.m.

JUEGO
Los mensajes grupal

instrucciones: Gana el grupo que tiene más puntos
Se organizan en grupos de 4 luego de 5 rondas.
integrantes.
Materiales:
Cada grupo se divide en dos
subgrupos. Cada subgrupo dibuja una tira Regla no graduada
marrón en la hoja blanca. Posteriormente Hojas blancas
debe escribir un mensaje en la otra hoja Hojas de carpeta
que indique las instrucciones para que Dos tiras como estas
otro grupo pueda realizar la misma tira.
Para incluir en el mensaje solo pueden
usar como referencia las tiras roja y azul.
Terminado el tiempo se intercambian
los mensajes. Cada subgrupo debe dibujar
la tira siguiendo las instrucciones. Si las
DESPUÉS DE JUGAR
tiras coinciden, el grupo se anota 1 punto.
DESPUÉS DE JUGAR
1 Escriban un mensaje para que el otro grupo dibuje esta misma tira sin verla.

2 Observen estas tiras y respondan las preguntas.
a. ¿Cuánto mide la tira roja si se usa como unidad la tira verde?
b. ¿Cuánto mide la tira roja si se usa como unidad la tira azul?
c. Una tira marrón mide 3 veces la tira azul. ¿Cuánto mide la tira verde si se toma como
unidad de medida la tira marrón?
80 < Matemática 4
M4_2015_C6.indd 80 23/09/2015 11:35:25 a.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Un número fraccionario expresa el resultado de dividir una cantidad por
otra. Por ejemplo, si al entero se lo divide en cuatro partes iguales, cada parte
 1 y se lee "un cuarto".
es _
4
1 es una cantidad que,
✦ Una fracción es una parte de un entero. Por ejemplo,  _
4
repetida 4 veces, forma un entero.
1 se lee "un cuarto", _

✦  _  3 se lee "tres cuartos" y 1 _
 1 se lee "un medio", _  1 se lee
4 2 4 2
"uno y medio".
Conclusiones
✦ Los números fraccionarios sirven para expresar medidas de peso y capacidad.
✦ Para repartir una cantidad en partes iguales, una posibilidad es usar la cuenta
de dividir.
✦ Si tenemos una cantidad para repartir equitativamente entre varios,

podemos repartir de distintas formas y obtenemos repartos equivalentes.
✦ Las fracciones son útiles para resolver problemas de reparto y de medida.
✦ El entero puede armarse de distintas maneras. Por ejemplo:
• 2 de _ 21 forman 1 entero,
• 4 de _ 41 forman 1 entero,
• 8 de _ 81 forman 1 entero.
✦ Podemos componer cantidades usando números fraccionarios. Por ejemplo:

_ 1 .
1 +  _
1 puede escribirse como  _
2 4 4
M4_2015_C6.indd 81 23/09/2015 11:35:25 a.m.

ividades endiwerdvorr de integración ovidestio. Aqui rem83

iusditatur rem qui cusam
1. ¿En cuáles de estos problemas el resto se puede
seguir repartiendo? En los casos que se puede
fuga.rv Que is everferibus
5. Laura repartió 15 pizzas entre algunos amigos.
Todos recibieron 2  1 de pizza.
_
7
123456ipsa qui
escriban cómo harían el reparto.
nusciatem
a. Rosa tiene $25 para repartir entre sus 4 nietos.
voloritd
a. Completen la cuenta.
everchillam,741815
aborem facero
Si quiere darle a cada uno latem
¿cuánto le corresponderá a cada uno?
esed untur se cume re, quatus,8
misma cantidad,
85845 que
b. Luciano tiene 98eiundit
libros para repartir
4 amigos. Si quiere darle a todos la misma
ionsequundi
entre sus omnisd qui bla5ce84
b. ¿Entre cuántos amigos se repartió? ¿Hay una
quuntecantidad,
si ¿cuántos
idestlibrosaute recibirá cada nulparum
uno? resti
sola opción? ¿Cómo officie
se dan cuenta? ovidestio74
c. Enzo preparó 14 litros de jugo de naranja para
Aqui surem dis de
fiesta de cumpleaños. Quiere ponersinusam,la misma que lanadfam
6. Consideren tira azul como unidadest, de medida.Exerro
cantidad de jugo en 4 bidones. ¿Cuánto jugo
4567laut
pondrá en cadaet uno?laturitaspid quatque numendame volorunt
a. Una tira roja mide 2 veces la tira unidad azul.
ommolup tatiunt
2. Lazlo quiere comprar 3praexplaccus,
3
4
_
   kg de yerba usando Dibujen una illaut
tira que midaipsumet
1
2 tiras rojas. aut0887
solo paquetes del mismo tamaño. _
b. Una tira verde mide    de la tira unidad azul.
00500exeraec
a. Rodeen el peso que pueden aboremo
tener esos paquetes eum
Dibujen una net,tira que mida officimusam7458
2 1
_    de la tira verde y una
2
1
_
debitate pla di dolutatur, sam 4 voluptat eostrunt7855
para realizar la compra. que mida    de la tira verde.
endiwerdvorr
 1 kg  1 kg  1ovidestio.
4
_
8
_
6
_
 kg _ 1 kg  1 kgAqui
3
_
5 agua. En rem
el supermercado disencontraron de botellas
7. Lucía y Pablo tienen que comprar 9 litros de
sinusam951
de
1 1 1
que nadfam est, et et odit qui 2cus ius ditatur rem18
_ _ _
1 litro, de 1    litros, de 2    litros y de    litro.
4 2
b. Escriban en cada caso cuántos paquetes de cada a. ¿Botellas de qué capacidad tienen que comprar

clase usarían. Si no se puede, expliquen por qué.
vit eat ipsa456
si quieren llevar la menor cantidad posible?
b. Si compran 2 botellas de 2  1 litros, ¿qué otras
_
4
8888fraccionario
volorivt
3. Escriban un número
que represente
everchillam, aborem facero8 tem74
botellas tienen que llevar?
eseduntur se cume
la parte sombreada
cuadrado.
de este re, quatus, serovitatem785894589
8. Consideren la tira azul como unidad de medida y
calculen la medida de las otras tiras.
que eiundit ionsequundi omnis qui blacea quunte74121
4. Marcos repartió 13 pizzas
siidesten partes
aute igualesnulparum
y sin que -
13
12
resti
4
3
officie ovidestio.7482100
sobre nada, entre 4 chicos.
4Aqui853remdis
Para saber cuánto darle a de1 sinusam, que nadfam est,14789
cada uno hizo esta cuenta. 9. Esta tira verde representa  2 de una tira tomada
_
everchillam,7
a. ¿Cuántas pizzas enteras aboremle tiene que dar a cadafacero
como unidad. tem Dibujenesed
5
la tira unidad. untur se4185
uno?
cume b.re, quatus,8
¿Cuánta pizza recibe cada uno? serovitatem que eiundit ionsequundi

< Matemática 4
M4_2015_C6.indd 82 23/09/2015 11:35:26 a.m.
7 Las figuras planas
M4_2015_C07.indd 83 23/09/2015 11:44:38 a.m.

Los triángulos
1 a. Los puntos A y B están separados 10 cm. Dibujen un punto del
plano que esté a 5 cm de A y a 7 cm de B. Pueden usar regla graduada y

compás.
A B
Para dibujar un b. Escriban cómo hicieron para encontrarlo. Redacten una nota para
triángulo necesito explicarle a un compañero cómo están seguros que es el punto pedido.
una poligonal de
3 segmentos.
Construcción de triángulos dados sus lados.
¿Hay algún otro punto? ¿Cuántos? ¿Cómo pueden estar seguros que no hay otros?
84 < Matemática 4
M4_2015_C07.indd 84 23/09/2015 11:44:46 a.m.

2 Llamen C a uno de los puntos que encontraron en la actividad 1. a.
Completen la frase.
La figura ABC tiene lados, ángulos y vértices.
La figura se llama
3 a. Dibujen en una hoja lisa dos puntos A y B a 10 cm de distancia.

Marquen dos puntos C y D que estén a 3 cm de A y a 7 cm de B.
b. Lean lo que piensa Tatiana. ¿Por qué no encuentra el punto D?
Perdí el
punto D.
c. ¿Los puntos A, B y C forman un triángulo? ¿Por qué?
d. ¿Por qué Lazlo no encuentra el punto? Yo quiero encontrar

un punto que esté a 3 cm
de A y a 5 cm de B pero no
encuentro ninguno.
Construcción de triángulos dados sus lados.
COMPUTADORA
Entren a tintaf.com.ar/geogebra/ y busquen el archivo "Copiar el triángulo".

• Construyan un triángulo igual a ABC que tenga vértice D. Escriban los pasos que
hacen y las herramientas que usan.
• Muevan los vértices B y C. ¿La figura sigue siendo un triángulo igual a ABC? Si no es
así, vuelvan a realizar la construcción.
Las figuras planas > 85
M4_2015_C07.indd 85 23/09/2015 11:44:51 a.m.

45632107899512357415963017 45
74@2589630951236547@907874
Aprender
9876543210123456754585@18
con la computadora 98
5548587810025058974102589 5

Construir triángulos Para copiar un
632154789557854752148951156 triángulo es
suficiente con
medir los tres
1. ¿Están de acuerdo con Juan? ¿Por qué?
123456789058741025896378912 lados.
45632107899512357415963017 45
2. a. Escriban los pasos que debe seguir Lazlo para construir en una
7410258963095123654789078 74
hoja lisa un triángulo con lados de 8 cm, 6 cm y 5 cm usando solo regla
graduada y compás.
@8547521489511555345561@ @
45632107899512357415963017 45
b. Escriban los pasos que debe seguir Lazlo para hacer la misma
7410258963095123654789078 74
construcción en GeoGebra.
987654321012345675458558898
55485878100250589741025895
3. a. Entren a tintaf.com.ar/geogebra/ y busquen el archivo "Construir
Para dibujar
un triángulo
632154789557854752148951@56
triángulos dados los lados".
b. Construyan un triángulo que tenga extremo en G y sus lados de igual
___ ___ __
medida que AB, CD
y EF. Escriban los pasos que hacen y las herramientas
con la medida
de los lados es
muy útil trazar
123456789058741025896378912
Construcción de triángulos dados los lados.
que usan. circunferencias.
4@321078995123574159630174@
7410258963095123654789078 74
c. Muevan los puntos B, D y F. ¿La figura sigue verificando lo pedido? Si
no es así, vuelvan a realizar la construcción.
d. Comparen sus procedimientos con los de sus compañeros.
9876543210123456789741021598
89632154784752148951155885
86 < Matemática 4
8
M4_2015_C07.indd 86 23/09/2015 11:44:53 a.m.
1745632107899512357415963017
874@2589630951236547@9078
89876543210123456754585@18 4. a. Lean los procedimientos que hicieron Lazlo y Tatiana para resolver la actividad 3.
895548587810025058974102589
Lazlo Tatiana
1563215478955785475214895115
i. Trazar una semirrecta de origen G usando la
i. Medir el segmento más largo usando la
herramienta Semirrecta .
herramienta Distancia o longitud .
891234567890587410258963789
ii. Trazar una circinferencia con centro en el
ii. Dibujar un segmento con esa medida y extremo
origen de la semirrecta y que tiene por radio la
G usando la herramienta Segmento de longitud
medida del segmento más largo. Para el trazado
1745632107899512357415963017
dada .
usar la herramienta Compás .
iii. Medir el segmento intermedio usando la
iii. Marcar el punto de intersección entre
herramienta Distancia o longitud.
8 7410258963095123654789078
la circunferencia y la semirrecta usando la
iv. Dibujar una circunferencia con centro en G
herramienta Intersección.
que tenga por radio la medida del segmento
iv. Trazar el segmento con extremos en G y
intermedio usando la herramienta Circunferencia
@@8547521489511555345561@
en punto de intersección anterior usando la
(centro, radio) .
herramienta Segmento .
v. Medir el segmento más corto usando la
1745632107899512357415963017
v. Ocultar la semirrecta y la circunferencia
herramienta Distancia o longitud.
vi. Trazar una circunferencia con centro en el usando la herramienta Objeto (in)visible .
8 7410258963095123654789078
otro extremo del segmento largo y que tenga vi. Trazar una circunferencia con centro en G
por radio la medida del segmento más corto que tenga radio igual a la medida del segmento
usando la herramienta Circunferencia (centro, intermedio.
89876543210123456754585588
radio). vii. Trazar una circunferencia con centro en el
vii. Marcar el punto en común de las dos otro extremo del segmento largo y que tenga
circunferencias usando la herramienta radio igual a la longitud del segmento pequeño.
895548587810025058974102589
viii. Marcar el punto de intersección entre las
Intersección .
dos circunferencias.
viii. Trazar el triángulo con vértices en los dos ix. Unir los dos extremos del segmento más largo
@5632154789557854752148951@5
extremos del segmento largo y en el punto de con uno de los puntos de intersección de las
intersección anterior, usando la herramienta circunferencias usando la herramienta Polígono
Polígono . .
891234567890587410258963789
Construcción de triángulos dados los lados.
x. Ocultar las dos circunferencias.
174@32107899512357415963017 b. ¿Cuál de los procedimientos es correcto? ¿Por qué?
8 7410258963095123654789078 c. Realicen en GeoGebra las construcciones. Muevan los extremos de los segmentos dados.
1598765432101234567897410215 ¿Qué pasa con los triángulos al mover los extremos? ¿Por qué?
8589632154784752148951155885
> 87 Las figuras planas
M4_2015_C07.indd 87 23/09/2015 11:44:54 a.m.

Los ángulos de los triángulos
1 Escriban en la carpeta las instrucciones que le darían a un compañero
para que construya este triángulo.

C
A B
2 Sigan las instrucciones de Tatiana para copiar en una hoja lisa la

figura de la actividad 1. ¿Queda igual a la original?
Tatiana
i. Trazar un segmento de 8 cm. Llamar A y B a los extremos.
ii. Trazar una circunferencia con centro en B de 5 cm de radio.
iii. Trazar una circunferencia con centro en A de 4 cm de radio.
iv. Llamar C a uno de los puntos de intersección de las circunferencias.
v. Unir C con A y B.
Los ángulos de una figura que
tienen vértices consecutivos se
llaman ángulos consecutivos.
3 a. Sigan las instrucciones de Lazlo para copiar en una hoja lisa la

figura de la actividad 1. ¿Queda igual que la original?
Lazlo
i. Trazar un segmento de 8 cm. Llamar A y B a los extremos.
ii. Trazar un ángulo de 31° con vértice A de modo que la semirrecta
¿Se puede construir AB sea uno de sus lados.
un triángulo iii. Trazar un ángulo de 24° con vértice B de modo que la semirrecta
conociendo solo los BA sea uno de sus lados.
tres ángulos? iv. Llamar C al punto donde se cruzan los otros lados de los ángulos.
Construcción de triángulos dados los ángulos.
v. Unir C con A y B.
b. ¿Qué datos podemos dar en un triángulo para dibujarlo igual que el dado?
88 < Matemática 4
M4_2015_C07.indd 88 23/09/2015 11:45:01 a.m.

4 Para decidir si se puede construir el triángulo con los datos pedidos, cada Para contestar
chico dibuja un segmento y los ángulos pedidos en los extremos. Indiquen, en las preguntas de esta
cada caso, si van a poder construir el triángulo. Expliquen por qué. página pueden ayudarse
realizando las actividades
a. Un segmento de 5 cm y dos ángulos rectos. sugeridas en una

hoja lisa.
b. Un segmento de 5 cm y ángulos de 30° y 150°.
c. Un segmento de 5 cm y ángulos de 20° y 160°.
d. Un segmento de 5 cm y ángulos de 60° y 130°.
5 Para realizar un triángulo, Juan dibujó un segmento de 5 cm y uno de

sus ángulos de 140°. ¿Qué medida le podrá dar al otro lado para obtener
un triángulo?
140º
A B
6 ¿Cuánto deben sumar las medidas de los ángulos marcados en esta

figura para que se pueda formar el triángulo?
Construcción de triángulos dados los ángulos.
Si dos rectas cortan a una

tercera con ángulos que
suman 180° entonces
son paralelas entre si.
¿Qué pasa si los dos ángulos suman más de 180°? ¿Y si suman 180°?
¿Cómo debe ser la suma de los dos ángulos para que se pueda construir el triángulo?
M4_2015_C07.indd 89 23/09/2015 11:45:09 a.m.

Los cuadriláteros
1 Escriban las instrucciones para realizar estas figuras en papel liso sin
verlas.

a.
b.
2 ¿Cómo son los lados opuestos de estas figuras? ¿Por qué?

Un cuadrilátero
es una figura cerrada
de 4 lados. Los
paralelogramos son los
cuadriláteros que tienen
dos pares de lados 3 ¿Cuánto deben sumar los ángulos consecutivos de un
paralelos. paralelogramo?
Construcción de cuadriláteros.
90 < Matemática 4
M4_2015_C07.indd 90 23/09/2015 11:45:13 a.m.

4 Escriban las instrucciones necesarias para realizar estas figuras.
a.
b.
Lean lo que dicen Lazlo y Tatiana. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Si queremos No es necesario.
dibujar cuadrados Como son cuadrados
o rectángulos y rectángulos
debemos informar conocemos las
la medida de los medidas de los
ángulos. ángulos.
Lean lo que dicen los chicos. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Solo es necesario En un rectángulo

Para dibujar un si es un rectángulo tampoco debemos
rectángulo y un pero no si es dar la medida de los
cuadrado hay que cuadrado. cuatro lados, con dos
informar cuánto mide es suficiente.
cada lado.
Construcción de cuadriláteros.
¿Cómo son los lados de un cuadrado? ¿Y los ángulos?

¿Cómo son los lados de un rectángulo? ¿Y los ángulos?
M4_2015_C07.indd 91 23/09/2015 11:45:32 a.m.

45632107899512357415963017
74@2589630951236547@9078
Aprender
9876543210123456754585@18
con la computadora
5548587810025058974102589

Figuras con la compu
63215478955785475214895115
Los archivos que se usan en estas actividades pueden bajarse de
tintaf.com.ar/geogebra/.
1234567890587410258963789
1. a. Busquen el archivo "Construir cuadrados".
45632107899512357415963017
b. Construyan un cuadrado que tenga vértice C y sus lados midan lo mismo que
___
AB. Escriban los pasos que siguen y las herramientas que usan.
7410258963095123654789078
@8547521489511555345561@ c. Muevan el punto B. ¿La figura construida sigue cumpliendo las
condiciones pedidas? Si no es así, vuelvan a realizar la construcción.
d. ¿Es única la construcción? ¿Cómo se dan cuenta?
45632107899512357415963017
7410258963095123654789078
Decimos que una construcción
es única cuando todas tienen
las mismas medidas de lados y
2. a. Busquen el archivo "Construir rectángulos 1".
b. Construyan
___
un rectángulo que tenga vértice C y que un lado mida lo
mismo que AB. Escriban los pasos que siguen y las herramientas que usan.
9876543210123456754585588
de ángulos.
5548587810025058974102589 c. Muevan el punto B. ¿La figura construida sigue cumpliendo las

condiciones pedidas? Si no es así, vuelvan a realizar la construcción.
632154789557854752148951@5 d. ¿Es única la construcción? ¿Cómo se dan cuenta?
1234567890587410258963789 3. Realicen estas figuras con GeoGebra. Anoten en la carpeta los pasos que
Construcción y copiado de cuadriláteros.
siguieron y compárenlos con los de sus compañeros.
4@32107899512357415963017
7410258963095123654789078
98765432101234567897410215 Figura 1 Figura 2 Figura 3
89632154784752148951155885
92 < Matemática 4
M4_2015_C07.indd 92 23/09/2015 11:45:34 a.m.

17
8
8
M A TIC HE TE
89
15 Definiciones
✦ Dos ángulos interiores a una figura plana se llaman ángulos consecutivos si
89 poseen vértices consecutivos.
17
✦ Un triángulo es una figura cerrada de 3 lados que son segmentos.
✦ Un cuadrilátero es una figura cerrada de 4 lados que son segmentos.
8 ✦ Un paralelogramo es un cuadrilátero que tiene 2 pares de lados paralelos.
@ ✦ Un rectángulo es un cuadrilátero que tiene 4 ángulos rectos.
✦ Un cuadrado es un rectángulo con 4 lados iguales.
17
Conclusiones
8 ✦ Para copiar un triángulo es suficiente dibujar:
8
• otro que tenga la misma medida de los lados;
• otro que tenga un lado y los ángulos de sus extremos de la misma medida.
89 ✦ Para copiar un triángulo no es suficiente dibujar otro que tenga los ángulos
de la misma medida.
@5 ✦ Un triángulo tiene a lo sumo un ángulo recto.
✦ Dos ángulos consecutivos de un triángulo suman siempre menos que 180º.
89 ✦ En todo paralelogramo los ángulos consecutivos suman 180°.
17 ✦ Para dibujar un rectángulo no es suficiente con informar la medida de un

lado, es necesario también informar la de uno de sus lados consecutivos.
8 ✦ En un rectángulo los lados enfrentados miden lo mismo.
15
85 Las figuras planas > 93
M4_2015_C07.indd 93 23/09/2015 11:45:36 a.m.

voluptatActeostrunt

1. Copien en una hoja lisa estas figuras.
Que is everferibus
2. Escriban las instrucciones necesarias para
123456ipsa qui nusciatem realizar voloritdesta figura.
everchillam,7418
aborem facero tem esed untur se cume re, quatus,8
85845 que eiundit ionsequundi omnisd qui bla5ce84
ommolup tatiunt praexplaccus, illaut ipsumet aut0887
00500exeraec aboremo eum net,
3. Construyan las figurasofficimusam7458
pedidas en hoja lisa. Usen
debitate pla di dolutatur, solo sam

a. Un triángulo voluptat
con lados de 6 cm, 7eostrunt7855
regla y compás. Escriban los pasos que siguen.
cm y 10 cm.
Figura 1
b. Un triángulo con un lado de 6 cm y los ángulos
que se apoyan sobre él de 35° y 70°.
que nadfam est, et et odit c.d.UnUn qui cus ius ditatur rem18
cuadrado de 5 cm de lado.
rectángulo con lados de 6 cm y 8 cm.

4. Florencia quiere construir un triángulo con un
lado de 8 cm y un ángulo que se apoya sobre él
de 150°. ¿Cuánto puede medir el otro lado que se
eseduntur se cume re, quatus, serovitatem785894589
apoya sobre el segmento?
que eiundit ionsequundi omnis qui

5. ¿Puede construir blacea
Lucas un triánguloquunte74121
ángulos interiores de 120°? ¿Por qué?
con dos

6. Escriban las instrucciones necesarias para
4Aqui853remdis de sinusam, que
construir un triángulonadfam
con los tres lados de 5est,14789
cm.
everchillam,7 Figura aborem

2 facero tem esed untur se4185
< Matemática 4
M4_2015_C07.indd 94 23/09/2015 11:45:37 a.m.
8 Propiedades y operaciones
con números fraccionarios
M4_2015_C08.indd 95 23/09/2015 12:01:36 p.m.

Con figuras
1 Esta tira mide  _1 de una tira unidad. Dibujen la tira unidad.
3

2 Esta tira mide  _3 de una tira unidad. Dibujen la tira unidad.
5
3 Manuela adorna unos frascos con cintas. Esta cinta representa

 1 de la que necesita para cada frasco. ¿Cuál es el tamaño de la cinta que
_
2
necesita?
En la base del
rectángulo azul 4 Para bordear con cinta el rectángulo azul, Matías usa la tira verde.
tengo que poner a. ¿Están de acuerdo con Matías?
1
2 tiras y  _ .
4
b. ¿Cuánto mide la base del rectángulo si se toma como unidad de medida

la tira verde?
c. ¿Cuánto mide la altura del rectángulo si se toma como unidad de

medida la tira verde? Representación gráfica de fracciones.
5 Este cuadrado representa  _1 de un entero. Lean lo que hicieron los

4
chicos.
Celia Pedro
¿Quién de los dos resolvió correctamente el problema? ¿Por qué?
96 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 96 23/09/2015 12:01:43 p.m.

6 Este rectángulo representa  _2 de un entero. Dibujen el entero. ¿Hay
3
una única respuesta? ¿Por qué?
7 Este triángulo representa  _1 de un entero. Dibujen el entero de dos

4
maneras distintas.
8 Esta figura representa  _2 de un entero. Dibujen el entero de dos

5
maneras distintas.
Representación gráfica de fracciones.
¿Cómo hicieron para armar el entero en la actividad 7? ¿Qué decisiones tomaron?

¿Y en la actividad 8?
Propiedades y operaciones con números fraccionarios > 97
M4_2015_C08.indd 97 23/09/2015 12:01:49 p.m.

La merienda de Lucía
1 Lucía invitó a sus amigas a tomar el té. Preparó 15 alfajores. Comieron
la tercera parte. ¿Cuántos alfajores comieron?

Respuesta:
2 Mari trajo una bolsita con 10 caramelos para compartir. Las chicas
 1 de la bolsita. ¿Cuántos caramelos comieron?
comieron _
2
¡Qué rica
merienda!
Respuesta:
3 Las chicas comieron  _1 de las masitas que cocinó Lucía. Sobraron 3
4
masitas. ¿Cuántas masitas cocinó?
Respuesta:
4 12 bombones son  _1 de los bombones que trajo Paula. ¿Cuántos

3
bombones trajo?
La fracción para expresar una parte de una colección.
Respuesta:
 1 eran azules y _
5 Ana trajo 48 confites. _ 1 eran verdes. Los demás eran
4 6
amarillos. ¿Cuántos confites eran amarillos?
Respuesta:
98 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 98 23/09/2015 12:01:54 p.m.

 1 de los sándwiches son de
6 El papá de Luli armó 24 sándwiches. _
4
queso y el resto de jamón. ¿Cuántos sándwiches de cada uno armó?
Respuesta:
 1 . Rodeen las

7 Estas son las galletitas que trajo Barbi. Ella comió _
5
galletitas que comió Barbi.
 2 de los chupetines que trajo Manu. ¿Cuántos chupetines

8 Estos son _
3
trajo?
La fracción para expresar una parte de una colección.
Respuesta:
9 La abuela de Lucía trajo algunas empanadas. Las 18 empanadas de

3 de todas las empanadas. ¿Cuántas trajo?
carne representan  _
5
Respuesta:
M4_2015_C08.indd 99 23/09/2015 12:02:21 p.m.

Repartir de distintas formas
1 Los chicos querían repartir 6 tartas entre 4 personas, de manera tal
que todos reciban la misma cantidad y no sobre nada. Observen lo que

hizo cada uno y escriban cuánto le toca a cada persona en cada caso.
Parto cada tarta en 4 Le doy una tarta entera a

pedazos. De cada tarta cada chico y las que quedan
le doy una porción a las divido en 2 partes
cada chico. iguales. Le doy una de esas
partes a cada chico.
¿Cómo se puede escribir lo que recibe cada uno según el reparto de Juan?
¿Y según el reparto de Lazlo?
¿Es cierto que de las dos maneras todos los chicos reciben lo mismo? ¿Cómo puede
ser esto posible?
¿Habrá otra manera de repartir? ¿Cuál?
2 Juan repartió en partes iguales 14 chocolates entre 6 chicos y no

sobró nada. Rodeen las expresiones que representan lo que recibió cada
uno. Expliquen en la carpeta cómo hicieron el reparto en cada caso.
 14 
__  7 
_ 1 
 2 y  _ 8 
1 y  _  7 
_ 1 +  _
1 +  _ 2 +  _
1 
6 3 3 6 6 2 3 6
3 a. Estos cuadrados son todos iguales. Escriban qué fracción del

cuadrado representa lo sombreado en cada caso.
Escrituras equivalentes en situaciones de reparto.
i. ii. iii. iv. v.
b. ¿Es cierto que en todos los cuadrados está pintada la misma cantidad?
¿Cómo pueden estar seguros?
100 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 100 23/09/2015 12:02:35 p.m.

4 ¿Están de acuerdo con lo que dice Lazlo? ¿Por qué? Representen
gráficamente lo que comió cada uno.
3
Yo comí __
 6de un
1
Comí  __
2
chocolate igual al
chocolate. tuyo. ¡Comimos lo

mismo!
5 ¿Quién tiene razón? ¿Por qué? Dos números fraccionarios

No, son equivalentes cuando
1
Comí  __
4
2
comiste __
 8 . representan la misma
de esta pizza. parte del mismo entero.
6 Alan repartió 8 alfajores entre 3 chicos en partes iguales y sin que sobre
nada. Rodeen las cantidades que representan lo que recibió cada chico.
 3 
_  16 
__  8 
_  2 
2_  16 
__ 2
8 6 3 3 9
7 ¿Es cierto que  _4 es equivalente a  _2 ? ¿Por qué?

9 7
Escrituras equivalentes en situaciones de reparto.
8 Rodeen, en cada caso, los números fraccionarios equivalentes al dado.
3   4   6    9    6  6 

a.  3 
_  _
8
_
9
_
8
__
12
_
7
 _
4
4
 10 
b. __  5 
_  8 
_  20 
__ 5 
 _ 10 
 __  12 
__
4 2 2 8 4 2 6
M4_2015_C08.indd 101 23/09/2015 12:02:47 p.m.

Colores y pinturas
 3 a la tarde. ¿Qué parte de la
 1 de una pared a la mañana y _
1 Juan pinta _
5 5
pared pintó? ¿Qué parte de la pared le falta pintar?

Respuesta:
2 a. Ángela necesita 2 litros de pintura roja para pintar una pared. Tiene
 1 litro y 3 de _
2 tarros de _  1 litro. ¿Le alcanzan los tarros para pintar la pared?
2 4
¿Le sobran o le faltan tarros? ¿Cuáles?
Respuesta:
b. Lean lo que hicieron los chicos y escriban cómo completarían su

razonamiento.
En cada número fraccionario:
1 Numerador Para saber ¿Y cómo
4 Denominador cuánta pintura hacemos para
tiene Ángela hago sumar
_1 1 _ 3
primero    + _
   +    ?
1 1 _ 1 3 2 2 4
 _ + _
   +    = _
   
4 4 4 4
3 Manuela necesita 2  _1 litros de pintura blanca. En la pinturería solo

2
1 litro. ¿Cuántos tarros tiene que comprar?
hay tarros de  _
4
Suma y resta de números fraccionarios.
Respuesta:
 1 litros de pintura blanca con 2 tarros de  _

4 Juan mezcla 1 y _ 1 de pintura
2 8
roja y obtiene un color rosa. ¿Cuántos litros de pintura rosa obtiene?
Respuesta:
102 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 102 23/09/2015 12:02:53 p.m.

5 Pedro había guardado  _5 litro de pintura celeste. Le agregó _
 1 litro de
6 3
 3 litro de pintura azul. ¿Cuántos litros de pintura celeste
pintura blanca y _
6
obtuvo?
Respuesta:
6 Ariel tiene estos tarros de pintura blanca y los quiere juntar todos en
un tarro con capacidad para 5 litros. Lean lo que hizo para saber si entraba
todo en el tarro grande.
Ariel
1 3 1
2+ _
     _  1+_
   
2 4 4
3 1
1
4 +  _ 
2
¿Por qué Ariel saca flechas celestes y pone 1?

¿Qué cuenta quiere hacer Ariel? ¿Cómo organiza la cuenta?
 9 litros de pintura? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Es cierto que tiene _
2
7 a. Completen estos cálculos con los números que faltan.
1 +  _
_ 1 =  1 +  _
_ 1 =  1  + _
_  1 =
2 2 4 4 8 8
 1 +
_  3 
=_   1   + __
__   1   =  1  +
_ 2 
=  _
4 4 10 10 6 6
Cálculos mentales de sumas y restas.
b. Usen los cálculos anteriores para resolver estos. Escriban cómo los usaron.
 1 + _
_  1 son dos de  _1 y se puede
4 4 2 4
1 +  _
_ 1 +  _
1 =  1  + _
_  1  + _
 1 = escribir  _ . Pero además con dos
4 4 2 8 8 4 4
cuartos armamos un medio,
entonces podemos decir que las
 1 +  _
_ 1 +  _
1 +  _
1 =   1   + __
__   1   + _
 1 = expresiones _  2 y _
 1 expresan la
6 6 3 3 10 10 5 4 2
misma cantidad.
M4_2015_C08.indd 103 23/09/2015 12:02:59 p.m.

Dobles, triples y mitades
 1 de una tarta. Matías comió el doble de tarta que
1 Tatiana comió _
4
Tatiana. Lean lo que dicen los chicos.

Para saber lo que comió ¡No puede ser!
2
Matías multiplico por 2 cada  __
8es lo mismo
1
número de la fracción __  4. 1
que __
 4.
2
Matías comió __ 8de la tarta.

2 es lo mismo que _
¿Por qué Juan dice que  _  1 ?
8 4
¿Es cierto lo que dice Juan? ¿Cómo podrían explicarlo con un gráfico?
¿Cómo calcularían la parte de la tarta que comió Matías?
2 Completen la tabla.
Número 1
_ 1
_ 1
_ 2
_ 4
_
2 4 8 5 5
Doble 6
_ 8
_
8 8
3 Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

Expliquen por qué.
 1 no es el doble de ningún número fraccionario, porque el numerador
a. _
2
Cálculos mentales de dobles, triples y mitades de un número fraccionario.

no es la multiplicación por 2 de ningún número.
 1 es el doble de _
b. _  1.
3 8
 1 .
4 Escriban una cuenta que permita calcular el triple de _
8
5 Para preparar 2 tazas de café se usa  _1 litro de agua y 1 cuchara de café

4
instantáneo. ¿Cuánto agua y cuánto café se necesitan para una taza?
Respuesta:
104 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 104 23/09/2015 12:03:07 p.m.

 3  +  _
6 a. Usen que _ 3 = _
 6 para calcular la mitad de _
 6 . Escriban cómo
7 7 7 7
usaron el cálculo dado.
4 .
b. ¿Qué cuenta de suma ayuda para calcular la mitad de  _
5
c. ¿Para qué números fraccionarios sirve pensar en una suma para calcular
la mitad? ¿Podría pensarse en una multiplicación?
7 Usen este gráfico para calcular la mitad de  _1 . Escriban cuánto es y

6
cómo usan el gráfico.
8 Lean lo que dicen los chicos.
4
La mitad de __
 6 ¡No! La mitad
2
__ 2
es  3. es  __
6.
Cálculos mentales de dobles, triples y mitades de un número fraccionario.
¿Qué está pensando Tatiana? ¿Es correcto lo que dice?

¿Cómo hace Lazlo para pensar lo que dice?
¿Cómo podrían hacer para verificar quién tiene razón?
9 Rodeen la respuesta correcta en cada caso.
 2 es:
a. El triple de _ 6  
 __  6 
_   2  
__
5 15 5 15
 8 es:
b. La mitad de _  4 
_ 8 
 _ 1
4 2 2
M4_2015_C08.indd 105 23/09/2015 12:03:15 p.m.

recortables recortables recortables recortables recortables recortablesrecortables recortables recortables recortables
recortablesrecortablesrecortablesrecortablesrecortables
M5 cartas.indd 7
6
_
 1 +
M4_2015_C08.indd 106

1
5
5
5
6
1 a.
____
____
_____

M5 cartas.indd 7
b. ¿Todos
8
Cartas para el juego del capCartas

1
6
=  _
5
5
6
____
5

6 
M5 cartas.indd 5
2 Escriban
5
4 Escriban 1 __
para el juego del cap 8
____ DESPUÉS

106 < Matemática 4

1
2
2

4
____

____

10

__

1
21
6
65
5

  4  +
instrucciones:
completaron
Cartas para el juego del cap 8
recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables
DE
recortables recortables recortables
recortablesrecortables
recortables recortables recortables
Capítulo 1
Capítulo 1 > 7

recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables recortables
las
3 6
3
3
4
____
____
____


1
3
3____2 el número
13/07/2015 11:22:28 a.m.

puede levantar ninguna

que tiene él. Por____1ejemplo
M5 cartas.indd 5
5
5
6
6
____
____

3____ de

1 _____21 _____2 _____2

4 ____4 _________41 _____1
dos
2 Completen estas cuentas.

4
____
____

Capítulo 1
Capítulo 1 > 7

3

____ JUGAR
10
=  __
1
13/07/2015 11:22:28 a.m.

33
44
____

10 

Capítulo 1
Capítulo 1 > 5

permita completar el entero2con
2 tira____1una
13/07/2015 11:22:27 a.m.

1 ____2 y
cartas
se reparte 6 cartas a cada jugador.
8
_

de
1
4
____
____

2
 1 +
la
una carta que se encuentre____1en____1 la mesa
2 alguna

2
3
4
4
____
____
____

3 de
1

1 que

Por turno, cada jugador intenta levantar
Jugar al entero
Capítulo 1
Capítulo 1 > 5
En cada ronda se mezclan las cartas, se
misma
colocan 4 cartas boca arriba sobre la mesa y
7
. Si____1 no
3 ¿Cuánto hay que sumarle a 1 para obtener _

1 le
13/07/2015 11:22:27 a.m.

3 las
 9 ?
8
1 de ____3sus cartas.
=  _
8 
M4_cartas.indd 19
3
_
M5 cartas.indd 7
 1 +
manera?

____
3 la carta que pueden levantar en_____
¿Por
5
____
_____

5 ¿Es posible que  _2 +  _1  de un resultado mayor que 1? ¿Por qué?
5____2cada
=1

____
85 85
85 85
5
6qué? 6

3____4 ____7____4
5____3
1 ____1
1 _____2

Materiales:
caso.
5
_
 3 +

_____
____
85
5
6
86
____
_____

3____3
2
2
7_____1
Capítulo 1
Capítulo 1 > 19
Capítulo 1
Capítulo 1 > 7
14/08/2015 12:08:40 p.m.

13/07/2015 11:22:28 a.m.
=1
partida el que más puntos tiene.
16 como la suma de un número entero más uno fraccionario menor que 1.

4
_
Un mazo de 28 cartas que tenga
 3 +
4 5 2 5 3 4 3 4 5 8 5 8 8 8
3 2 1 4 1 2 2 1 1 1 3 5 3 7
_ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ ,  _ .
DE A 4
2 cartas con cada uno de estos números

JUEGO
ronda el que se queda con más cartas y se

anota 1 punto. Luego de 10 rondas gana la
Cuando se acaban las 6 cartas, gana la
=1
Estrategias de cálculo de sumas y restas. © Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
23/09/2015 12:03:19 p.m.

Llenar con líquido
 1 
1 a. Cecilia sirve bebida en vasos. Cada vaso tiene capacidad para _
8
litro de gaseosa. Completen la tabla.
Cantidad de vasos 1 2 3 4 5 10 7
Cantidad de gaseosa
1
_
(litros) 8
b. ¿Es cierto lo que dice Juan? ¿Por qué?
Para calcular cuánto

¿Pero no es lo
necesito para 3 vasos
1 1 1 mismo que
hago: _   +  _ + _
   . _1
   × 3?
8 8 8 8
 1 litro de agua. ¿Cuántas

2 a. Para llenar una botellita, Ana necesita _
5 litros de agua?4
botellitas puede llenar con  _
4
3 litro de agua, ¿podrá llenar 6 botellitas? ¿Por qué?

b. Si Ana tiene 1  _
8
 1 litro de café.
3 Un cafetero calcula que para llenar 3 tacitas necesita _
4
Lean lo que hicieron los chicos para calcular la cantidad de café necesaria
para llenar 12 tacitas.
Laura Luciano
1 1
Números fraccionarios y proporcionalidad.
 _ + _ 1
2 2
    Como 12 = 4 x 3, yo hago _
   × 4.
4
Necesita 1 l de café.
Necesita 1 litro de café.
¿Qué piensa Laura cuando pone _  1 ?

2
¿Por qué resuelve esa suma? ¿Cómo lo hace?
¿Cómo usa Luciano 12 = 4 × 3? ¿Por qué resuelve la multiplicación?
¿Cómo sabe Luciano que necesita 1 l de café?
M4_2015_C08.indd 107 23/09/2015 12:03:25 p.m.

¿Quién come más?
1 Lean lo que dicen los chicos. ¿Es posible que los dos tengan razón?
¿Por qué?

_
1
Yo comí  
4
de la pizza. Yo también
_1
comí   de la
4
pizza pero comí
menos que vos.
 2 de una torta y Matías comió _

2 Juan comió _  4 de una torta igual.
5 5
¿Quién comió más? ¿Cómo se dan cuenta?
3 Ana comió  _1 de una torta y Luis comió  __

1  de la misma torta. ¿Quién
5 10
comió más? ¿Cómo se dan cuenta?
4 Manuela comió  _1  de su paquete de caramelos. Carina comió  _1 de un

6 9
paquete igual. ¿Quién comió más caramelos? ¿Cómo se dan cuenta?
Comparación de números fraccionarios.
5 Si dos números fraccionarios tienen el mismo denominador, ¿qué es

necesario mirar para analizar qué número es más grande? ¿Por qué?
108 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 108 23/09/2015 12:03:31 p.m.

6 Si dos números fraccionarios tienen el mismo numerador, ¿qué es
necesario mirar para analizar qué número es más grande? ¿Por qué?
7 a. Rodeen con rojo los números que son menores que un entero, con
azul los que son mayores y con verde los que son iguales a un entero.
 6 
_  2 
_  9 
_  6 
_   1  
__  2 
_  5 
_  2 
_  12 
__  7 
_  5 
_
5 3 4 6 10 5 6 2 8 6 5
 2 es mayor o menor
b. ¿Cómo pueden usar lo que rodearon para decidir si _
3
que _ 7 ?
6
Entren desde
www.tintafresca.com.ar
 1 , con azul los
8 a. Rodeen con rojo los números que son menores que _ a matinet/cuarto/
2
1 .
que son mayores y con verde los que son iguales a un  _ Números racionales y
2 jueguen a La guerra de
cartas.
 3 
_  1 
_  2 
_  6 
_   1  
__  2 
_  7 
_  3 
_
5 3 4 6 10 5 6 4
 5 
_  2 
_  8 
_  2 
_  7 
_  4 
_  6 
_
6 8 5 3 8 5 7
b. ¿Cómo pueden usar lo que rodearon en el problema

3 ?
1 es mayor o menor que  _
anterior para decidir si  _
3 4
PENSEMOS ENTRE TODOS 3 con  _

Los chicos tenían que comparar  _ 1 . ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
8 2
3 con  _
1 . ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Los chicos tenían que comparar  _
8 2
_3
   es más grande
Comparación de números fraccionarios.
_38 1
 porque
8
 es más3 grande
es más No,  _ es más
2
1
grande
porqueque 3 es1más
y 8 es  _ es más
No,grande.
2
más grande
grande que 1que
y 8 es2. grande.
más grande que 2.
Para saber si  _ 2 es mayor o menor que  _ 5 , Lucía escribe _  2 de manera equivalente
3 6 3
Para_
como  4saber 2 eslo
 _
 . ¿Parasiqué hace?o¿Cómo
mayor menorle sirve
que 5 , Lucía
 _ para comparar? 2 de manera equivalente
escribe _
6 3 6 3
 4 . ¿Para qué lo hace? ¿Cómo le sirve eso para comparar las fracciones?
como _
6
M4_2015_C08.indd 109 23/09/2015 12:03:49 p.m.

Ubicar números
 1 , _
1 a. Ubiquen los números _  6 , _
 1 , _  2 , _  6 , _
 4 , _  5 , __
 13 , _
 8 y  _
3 en esta recta
2 4 4 2 4 2 2 4 2 2
numérica.

0 1 2 3 4
b. ¿Hay números ubicados en el mismo lugar? ¿Por qué ocurre esto?
2 Ubiquen los números  _2 , _  16 , __

 5 , __  28 y  __
48 en esta recta numérica.
3 6 6 12 12
0 1 2 3 4
3 En esta recta numérica están representados 0 y  _1 . Representen los

5 . 4
números 1 y _
4
0 1
_
4
4 Juan marcó números en la recta. ¿Es correcto lo que hizo? ¿Por qué?
Z X W
Cuando se construye una recta
0 1 2 3
numérica hay que respetar una 1
_ 3
_ 5
_
escala. Es decir, la distancia 3 4 2
entre 0 y 1 tiene que ser la
Ubicación en la recta numérica.
misma que entre 1 y 2 y así

sucesivamente.
5 ¿Cuánto le falta a  _3 para llegar a 2 enteros?
4
 17 para llegar a 4 enteros?

6 ¿Cuánto le falta o le sobra a __
3
110 < Matemática 4
M4_2015_C08.indd 110 23/09/2015 12:03:51 p.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Dos números fraccionarios son equivalentes si representan la misma parte
del entero.
✦ Cuando se construye una recta numérica hay que respetar una escala. Es decir, la
distancia entre 0 y 1 tiene que ser la misma que entre 1 y 2 y así sucesivamente.
Conclusiones
✦ Una misma fracción de un entero puede estar representada por partes que
tienen distinta forma.
✦ Se puede armar un entero de distintas maneras, y aunque las formas finales
sean diferentes, se trata siempre de la misma cantidad.
✦_ 1 de 24 caramelos son 24 : 4 = 6 caramelos.
4
✦ Si 24 son  _1 de los caramelos que tiene Juan, entonces Juan tiene 24 × 4 = 96
4
caramelos.
✦ Si 24 son _  3 de los caramelos que tiene Juan, entonces 24 : 3 = 8 son _
 1 de los
4 4
caramelos de Juan y entonces 8 × 4 = 32 son los caramelos que tiene Juan.
✦ Para calcular el doble de un número fraccionario alcanza con multiplicar el
numerador de la fracción por 2.
✦ Para calcular la mitad de un número fraccionario alcanza con multiplicar el
denominador de la fracción por 2.
✦ Si dos números fraccionarios tienen el mismo denominador, entonces es
mayor el que mayor numerador tiene.
✦ Si dos números fraccionarios tienen el mismo numerador, entonces es mayor
el que menor denominador tiene.
✦ Si el numerador de un número fraccionario es mayor que el denominador,
entonces el número es mayor que 1. En caso contrario, es menor.
✦ Si un número es mayor que 1 y el otro es menor, entonces el primero es más
grande.
✦ Dos números fraccionarios equivalentes están ubicados en el mismo lugar en
la recta numérica.
✦ Si un número es mayor que otro entonces está ubicado más a la derecha en la
recta numérica.
M4_2015_C08.indd 111 23/09/2015 12:03:52 p.m.

voluptat Acteostrunt ividades endiwerdvorr de integración ovidestio. Aqui rem83

1. María está preparando jugo. 6. Completen la tabla.
Que is everferibus
123456ipsa qui
a. ¿Cuántas jarras de 1 1 litro podrá llenar con
5 litros de jugo?
_
4 nusciatem voloritd everchillam,7418
Le falta para Le falta para Le falta para
aborem facero tem esed untur secompletar cume re,3 enteros
quatus,8
Número
b. ¿Y con 9 litros de jugo? completar completar
fraccionario
1 entero 2 enteros
85845 2. Escriban que formaseiundit

equivalentes de repartir
partes iguales 11 chocolates entre 6 chicos sin que
ionsequundien 2
_
3

omnisd qui bla5ce84
quuntesobresinada.idest aute nulparum resti 2
_
4
officie ovidestio74
Aqui 3.rem ¿Cuáles de estos dis
3 _
números defraccionarios sinusam, son _
que2
5 nadfam est, Exerro
equivalentes a    ?
4567laut et9 laturitaspid quatque _ 2
7 numendame volorunt
 12   1   1   6    3     4  
ommolup tatiunt praexplaccus, 7. Decidanillaut ipsumet aut0887
__ _ _ 3
_   _ __ __
36 9 3 1 9 18 10 si estas afirmaciones son verdaderas o
falsas. Expliquen la decisión sin hacer la cuenta.
00500exeraec
4. En cada caso agreguen 3 números aboremo más que eum _ __ net,
a. El resultado de  3 +   1officimusam7458
5 10
 es menor que 1.
debitate
a. Números pla
verifiquen lo pedido.
di menores
fraccionarios dolutatur, que 1:  2 ,  7 , ...
_ _
5 8
sam
b. _ _
El resultadovoluptat
de  2 +  1 es menor que
3 3 eostrunt7855
1.
c. El resultado de  4 –  1  es menor que 1.

_ _
endiwerdvorr
b. Números fraccionarios ovidestio.
equivalentes a 1:  6 ,  4 , ...Aqui rem 12 dis
_ _
6 3 de sinusam951
6 4 d. El resultado de    –  1 es mayor que 1.
__ _
que nadfam est, et

c. Números fraccionarios mayores que 1:    ,    , ... _ _ et 4 odit
3 qui cus 8 4
ius ditatur rem18
3 2
8. Ubiquen  1 y 1  1 esta la recta numérica.
5. Escriban el resultado de estas cuentas.
_ _
4 4 vit eat ipsa456
8888a.  1 +volorivt
 2 =
_ _ everchillam, aborem facero8 tem74
b. 1+  2 =
_
6 3 3 0 2
eseduntur
 
c.   1  + 3 =
_
se cume d. 2 –  1  =
_
re, quatus, serovitatem785894589
9. ¿En cuáles de estas figuras se pintó la cuarta
4 4
que eiundit 1
e. 2 –    = _
ionsequundi _ 1
f. 3 –    =
omnis parte? qui
Expliquenblacea
en cada caso cómo lo quunte74121
pensaron.
siidest aute 3
nulparum 2
resti officie ovidestio.7482100
g. 4 –  1 = _ h. 2 +  1 =
_
4Aqui853remdis 3
3
_ _ 1
2
de sinusam, a. que nadfam b. est,14789
i. 3 +    = j. 5 +    =
everchillam,7 4
aborem3
facero tem esed untur se4185
k. 3 +   1  = _ l. 4 +   1  =
_
cume re,2 quatus,8 3
serovitatem c. que eiundit d. ionsequundi
< Matemática 4
M4_2015_C08.indd 112 23/09/2015 12:03:53 p.m.
9 Los cuerpos geométricos
M4_2015_C09.indd 113 23/09/2015 12:10:02 p.m.

Un cuerpo
geométrico tiene
Reconocer cuerpos geométricos
caras que son figuras 1 a. Marquen cuáles de estos objetos son cuerpos geométricos.
geométricas.

Un cuerpo geométrico está
formado por caras, vértices y
aristas.
vértice
arista
cara
Diferencias entre cuerpos y figuras geométricas.
b. Escriban los nombres de las caras que tienen los cuerpos geométricos
de la actividad anterior.
114 < Matemática 4
M4_2015_C09.indd 114 23/09/2015 12:10:16 p.m.

2 Completen la tabla con la cantidad de caras triangulares o
rectangulares que tienen los cuerpos geométricos.
Número de caras Número de caras

Cuerpo geométrico
triangulares rectangulares
Prisma de base triangular
Pirámide de base cuadrada
Cubo
Prisma de base rectangular
Prisma de base hexagonal
3 ¿Cuáles pueden ser los cuerpos geométricos que piensa Lazlo?

Escriban los nombres.
Diferencias entre cuerpos y figuras geométricas.
Es un cuerpo
geométrico que
tiene todas sus
caras con forma de
cuadriláteros.
Los cuerpos geométricos > 115
M4_2015_C09.indd 115 23/09/2015 12:10:21 p.m.

JUEGO
Ju g ar adde cirenen
c tre…
ia n?
DE A 2
4
¿ Có m o se if er

instrucciones: El primero que descubre el cuerpo
Cada integrante de la pareja piensa en geométrico que pensó el otro, se anota un
un cuerpo geométrico de la caja de cuerpos punto.
y escribe su nombre en un papel. Gana el primero en llegar a 5.
Por turnos, cada jugador realiza una
Materiales:
pregunta que el otro puede contestar solo
con Sí o NO. Caja de cuerpos geométricos o cajas
con distintas formas.
DESPUÉS DE JUGAR
1 Escriban en la carpeta las diferencias entre los cuerpos de la

derecha y los de la izquierda.
a.
Los prismas son los cuerpos

geométricos que tienen dos
caras paralelas que son dos
figuras iguales y las demás caras
son rectángulos. Esas caras
paralelas se llaman bases.
Las pirámides son los cuerpos b.
geométricos que tienen una cara
que es una figura cualquiera y las
otras caras son triángulos. Esa
cara se llama base. Clasificación de cuerpos geométricos.
c.
116 < Matemática 4
M4_2015_C09.indd 116 23/09/2015 12:10:27 p.m.

2 ¿Qué pregunta harías para saber si un cuerpo geométrico es un
prisma o una pirámide?
3 Lean los diálogos entre Matías y Lazlo. En cada caso indiquen si con esta
pregunta Matías puede saber si se trata de un prisma o de una pirámide. Si
consideran que sí, expliquen por qué. Si no, escriban el nombre de un cuerpo
que no lo cumpla.
a.
¿Tiene
alguna cara
triangular?
Sí.
b. ¿Tiene una
sola cara
que no es
triángulo?
Sí.
Clasificación de cuerpos geométricos.
La cantidad de caras
que tiene una pirámide
es igual a la cantidad de
PENSEMOS ENTRE TODOS lados de la figura que
es base más 1.
Expliquen con sus palabras lo que dice Tatiana.
Escriban una expresión parecida a la de Tatiana para
calcular las caras de un prisma sabiendo los lados de la base.
M4_2015_C09.indd 117 23/09/2015 12:10:36 p.m.

Caras, vértices y aristas
1 Completen la tabla.

Cantidad Cantidad Cantidad
Cuerpo
de caras de vértices de aristas
Pirámide de base
cuadrada
Prisma de base
cuadrada
Pirámide de base
hexagonal
Prisma de base
hexagonal
Cubo
Tetraedro
Relación entre caras, vértices y aristas.
TALLER DE PROBLEMAS
Un cuerpo geométrico tiene 10 caras.

• saben que es un prisma, ¿cuántos lados tiene su base?
Si
• Si saben que es una pirámide, ¿cuántos lados tiene su base?
118 < Matemática 4
M4_2015_C09.indd 118 23/09/2015 12:10:43 p.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Un cuerpo geométrico tiene caras que son figuras geométricas.
✦ Los cuerpos geométricos están formados por caras, vértices y aristas.

vértice
arista
cara
✦ Los cuerpos geométricos que tienen dos caras que son figuras paralelas e
iguales y las otras caras que son rectángulos se llaman prismas.
✦ Los cuerpos geométricos que tienen una cara que es una figura cualquiera y
las otras caras triangulares se llaman pirámides.
Conclusiones
✦ La cantidad de caras que tiene un prisma es dos más que la cantidad de lados
de la figura que es base.
✦ La cantidad de caras que tiene una pirámide es uno más que la cantidad de
lados de la figura que es base.
M4_2015_C09.indd 119 23/09/2015 12:10:49 p.m.

voluptatActeostrunt
ividades endiwerdvorrde integración ovidestio. Aqui rem83

1. ¿Cuántas caras, vértices y aristas tiene una b.
Que is everferibus
123456ipsa qui nusciatem voloritd¿Eseverchillam,7418
pirámide de base pentagonal?
una
aborem facero
2. ¿Cuántas caras, vértices ytem
de base pentagonal?
esed
aristas tiene un prisma untur se cume re, quatus,8
pirámide?

3. ¿Puede un prisma tener 5 caras? Si la respuesta No.
es afirmativa, escriban el nombre del cuerpo. Si no,
expliquen por qué.
4. ¿Es posible que una pirámide tenga 7 caras? Si ¿Tiene 8
4567laut etquélaturitaspid
es así indiquen figura tiene en la base. Si no, quatque numendame vértices? volorunt
expliquen por qué.
ommolup tatiunt praexplaccus, illaut ipsumet Sí.
aut0887
5. Descubran el cuerpo geométrico que está
00500exeraec
pensando Lazlo y el que piensa aboremo
Juan. Si no, eum net, officimusam7458
expliquen por qué.
a.
endiwerdvorr ovidestio.
¿Es una
pirámide?
Aqui9 aristas rem
y 6 vértices?dis deescriban
Si es posible sinusam951
6. ¿Es posible que un cuerpo geométrico tenga
el
que nadfam est, et et odit nombre qui cus ius ditatur rem18
de los cuerpos geométricos que pueden
construirse. Si no, expliquen por qué.
qu1cusam fuga.de Sí. Que is everferibus vit eat ipsa456

7. ¿Es posible que un cuerpo geométrico tenga
15 aristas y 10 vértices? Si es posible escriban el
nombre de los cuerpos geométricos que pueden
eseduntur se cume ¿Tiene
más de 4
re, quatus, serovitatem785894589
construirse. Si no, expliquen por qué.
que eiundit ionsequundi caras? omnis qui

8. Lucas blacea
quiere armar quunte74121
con palitos y bolitas
de base rectangular. Los lados de la base deben
un prisma
siidest aute nulparum No. resti officie medir 5 cm y 7 cm, y ovidestio.7482100

la altura debe ser de 6 cm.
a. ¿Cuántos palitos de cada medida necesita?
4Aqui853remdis de sinusam, ¿Cómo seque dan cuenta?nadfam est,14789
b. ¿Cuántas bolitas necesita?
omnis 120
quiMatemática
blac7ea quunte si idest aute nulparum7859
< 4
M4_2015_C09.indd 120 23/09/2015 12:10:54 p.m.
10 Las expresiones decimales
M4_2015_C10.indd 121 23/09/2015 12:18:40 p.m.

Visitar el quiosco

Chupetines Chocolate:
Chupetín grande: chiquitos: $9,75 cada uno Alfajor:
$7,25 cada uno 5 por $5,50 y 2 por $19 $6,40 cada uno
Paquete de papas
fritas: $8 con 15 Caramelos: 15 Paquete de 4
centavos cada uno centavos cada uno figuritas: $2
1 Matías compra un alfajor en el quiosco. Escriban 2 maneras de pagar

justo.
2 Tatiana compra 3 caramelos en el quiosco. Paga con . ¿Le dan

vuelto? ¿Cuánto?
Respuesta:
Uso social de las expresiones decimales.
3 Juan tiene solo monedas de . ¿Cuántas monedas necesita para

pagar el chupetín grande? ¿Le dan vuelto? ¿Cómo se dan cuenta?
Respuesta:
122 < Matemática 4
M4_2015_C10.indd 122 23/09/2015 12:19:21 p.m.

4 Lazlo tiene $15. Quiere comprar un paquete de papas fritas y un
alfajor. ¿Le alcanza? ¿Le falta o le sobra? ¿Cuánto?
Respuesta:
5 Ana tiene 5 monedas de , 12 monedas de y 12 monedas

de . ¿Puede comprarse un alfajor? ¿Cómo se dan cuenta?
Respuesta:
6 5 amigos se juntan para comprar la bolsa de chupetines chiquitos.

Todos pondrán la misma cantidad de dinero. ¿Cuánto dinero tiene que
poner cada uno?
Respuesta:
7 La compra de 2 chocolates, ¿es una oferta? ¿Cómo se dan cuenta?

Uso social de las expresiones decimales.
Respuesta:
Las expresiones decimales > 123
M4_2015_C10.indd 123 23/09/2015 12:19:29 p.m.

Las tazas decoradas
1 Completen la tabla con la cantidad de monedas que necesitan para
pagar justo lo pedido solo con las monedas que se indican.

Paga solo con Paga solo con Paga solo con Paga solo con
monedas como esta monedas como esta monedas como esta monedas como esta
$10
$12,50
$25
$18,50
2 José tiene solo monedas de $1. ¿Qué tazas puede comprar pagando
justo? ¿Cómo se dan cuenta?
Fracciones decimales. Uso del dinero.
3 Esta taza cuesta $24,75. ¿Podrían pagarla justo usando solo monedas
como esta ?
124 < Matemática 4
M4_2015_C10.indd 124 23/09/2015 12:19:38 p.m.

4 Esta taza cuesta $38,25. ¿Podrían pagarla justo usando solo monedas
como esta ?
CALCULADORA
Juan tiene que pagar $1 y le entrega al vendedor un billete de $10. ¿Qué cuenta tiene
que hacer en la calculadora el vendedor para calcular el vuelto que debe darle a Juan?
Lazlo tiene que pagar 10 centavos y le entrega al vendedor una moneda de $1. ¿Qué
cuenta tiene que hacer en la calculadora el vendedor para calcular el vuelto que debe
darle a Lazlo?
Comparen los problemas anteriores. ¿Plantearon la misma cuenta? ¿Qué tuvieron

en cuenta en cada caso?
5 Lean lo que dice Matías.
Como con 10 monedas

de 10 centavos armo $1.
Entonces 10 centavos es la Una fracción decimal es un
décima parte de $1. Puedo número fraccionario cuyo
decir que 10 denominador es 10, 100, 1.000,
1
centavos = $  __
10
. etcétera. Para escribir fracciones
decimales se usan números con
coma.
a. ¿Cuántas monedas de 1 centavo forman $1? 1  = 0,1
Un décimo =  __
10 1
Un centésimo = ___    = 0,01
Fracciones decimales. Uso del dinero.
100
b. ¿Qué fracción del peso es 1 centavo?
6 a. ¿Qué parte de $1 representa ?

b. ¿Cómo se escribe la moneda de 50 centavos con números con coma?
M4_2015_C10.indd 125 23/09/2015 12:19:45 p.m.

Mirar los números con coma
1 Una bolsita de 10 caramelos cuesta $1. ¿Cuánto cuesta cada caramelo?
¿Cómo se dan cuenta?

Tengo 15 2 Lean lo que dicen los chicos.
monedas de 10
centavos.
Tenés Tenés Tenés

entonces $1 con 50 $1,50. $1,5.
centavos.
¿Cómo escribe cada chico el dinero de Matías?

¿Todos escriben de manera correcta?
¿Quién tiene razón: Juan o Lazlo? ¿Por qué?
¿En qué fracción decimal piensa Lazlo? ¿Y Juan?
3 Rodeen los precios que pueden pagar justo usando solo monedas de
10 centavos. Escriban cómo se dan cuenta.
$15,60 $6,25 $7,4 $37,64 $37,70 $46,5
4 Escriban en pesos estos precios.

$1 con 65 $1 con 5
75 centavos centavos centavos
a.
$ b.
$ c. $
126 < Matemática 4
M4_2015_C10.indd 126 23/09/2015 12:19:54 p.m.

Compras en el bazar
1 Rodeen el artículo más caro en cada caso.
$15,65
a. $18,30
b. $9,75 $9,9

$54,55 $54,5 $25,40 $31,75

c. d.
2 Los chicos tienen que comparar 6,35 con 6,8. Lean lo que dicen.
Para mí, 6,35 es un

¡No! Para mí es más
6,35 es más grande número mayor que 6,8
grande 6,8 porque para
que 6,8 porque 35 porque tiene más cantidad
pagar $6,8 necesito $6 y
es más que 8. de cifras decimales.
80 centavos, en cambio
para pagar $6,35
necesito $6 y
solo 35 centavos.
¿Quién tiene razón?

¿Es cierto lo que dice Lazlo?
¿Sería cierto lo que dice Lazlo si solo usaran números sin coma?
Comparación de números decimales.
3 En este estante, los precios están ordenados de mayor a menor. En todos los carteles salvo el
último, faltan las comas. Escriban las comas que faltan para que esto sea cierto.
$1453 $348 $8540 $7320 $115

M4_2015_C10.indd 127 23/09/2015 12:20:14 p.m.

Centímetros y milímetros
1 Esta regla es igual a la que tienen en la cartuchera.

a. ¿Cuántos milímetros forman 1 centímetro?
b. ¿Qué parte del centímetro es 1 milímetro?
c. Completen este texto con un número con coma.
1 milímetro es equivalente a centímetros. 3 mm es equivalente a cm.
2 Lucas dibujó una tira que mide 10 centímetros con 3 milímetros.

Rodeen las escrituras que representan la medida de la tira de Lucas.
10,3 cm 10,03 cm 103 mm 100,3 mm 13 mm
3 Dibujen una tira que mida 9,5 cm.
4 Dibujen una tira que mida 85 mm.
Los números decimales y la medida.
¿Cuántos centímetros forman 1 m? ¿Qué parte del metro es 1 cm? ¿Cómo se escribe
eso con números con coma?
¿Cuántos milímetros forman 1 m? ¿Qué parte del metro es 1 mm? ¿Cómo se escribe
eso con números con coma?
¿Qué relación hay entre la pregunta anterior y lo que resolvieron en la actividad 1?
¿Qué tira es más larga: la del problema 3 o del 4? ¿Cómo puede ser esto posible?
128 < Matemática 4
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Ubicar en la recta numérica
1 a. En una recta numérica cada punto representa un número. Escriban
las fracciones decimales que representan los puntos marcados en esta recta.
0 1
b. ¿Dónde marcarían el 0,1 en la recta numérica anterior?
2 a. Indiquen qué números están representados con letras en esta

recta numérica. Escriban cómo lo pensaron.
0 T U V W 1
b. Marquen el número 0,5 en la recta anterior. Escriban cómo hacen para

marcarlo.
3 Marquen el 1 y el 2 en esta recta numérica.
0 1,2
4 Tatiana ubicó 1,8 en una recta numérica y Lazlo ubicó 1,40.
Lazlo
0 1,40
Tatiana
0 1,8
Ubicación en la recta numérica.
Si miro las dos

PENSEMOS ENTRE TODOS rectas puedo decir
que 1,40 es mayor
¿Marcaron correctamente Tatiana y Lazlo en las rectas? que 1,8.
¿Qué opinan de lo que dice Matías?
M4_2015_C10.indd 129 23/09/2015 12:20:28 p.m.

La maderera

$17,25 $24,75 $45,78 $15,75
1 Manuel compró una caja de madera y un portarretratos. ¿Cuánto

pagó?
Respuesta:
2 Silvia compró 2 trencitos. ¿Paga más o menos que $100? ¿Cómo se dan
cuenta sin hacer las cuentas?
Respuesta:
3 ¿Cuántos estantes puede comprar María con $100? ¿Sobra dinero?

¿Cuánto?
Respuesta:
4 Mabel compró un estante y dos portarretratos. Pagó con $100. ¿Cuánto

le dieron de vuelto?
Respuesta:
130 < Matemática 4
M4_2015_C10.indd 130 23/09/2015 12:20:35 p.m.

5 Para armar una estantería, usarán unos listones de madera. Necesitan
16,80 m de listones. En la maderera tienen un listón de 7 m con 50 cm y otro
de 8 m con 70 cm. ¿Les alcanzan los dos listones? ¿Cómo se dan cuenta?
Respuesta:
6 Para hacer tarugos de madera usarán un listón de 4,50 m. ¿Cuántos

tarugos de 50 cm se pueden armar?
Respuesta:
7 Con los retazos de madera armarán adornos. ¿Cuántos retazos de

20 cm de largo se necesitan para hacer un adorno de 1 m de largo?
Escriban cómo lo pensaron.
Respuesta:
8 Pedro armará un adorno uniendo 16 retazos de 10 cm de largo. ¿El

adorno tendrá más o menos de 1 m de largo? ¿Cómo se dieron cuenta?
Respuesta:
M4_2015_C10.indd 131 23/09/2015 12:20:38 p.m.

Cajas decoradas

1 En el negocio de cajas venden cajitas decoradas y no hacen ofertas.
Completen las tablas.
a. Las cajas chiquititas cuestan $5,25.
Cantidad de cajitas
1 2 4 5
que se compran
Precio a pagar ($) 5,25
b. Las cajas medianas cuestan $15,50.
Cantidad de cajitas
1 2 4 5
que se compran
Precio a pagar ($) 15,50
2 En otro negocio tienen una oferta de cajas grandes. Completen la

tabla.
Cantidad de cajas
Caja grande 1 2 4 5 8 10
que se compran
Situaciones problemáticas de proporcionalidad directa.
$15,60. Dos por
Precio a pagar ($)
$30.
¿Es cierto que si compran 4 cajas chiquitas se paga el doble que si compran 2?
¿Ocurre lo mismo con las cajas grandes? ¿Por qué?
¿Se gasta lo mismo si primero compran 4 cajas medianas y luego una más que si
compran juntas las 5 cajas?
¿Sucede lo mismo con las cajas grandes? ¿Por qué?
132 < Matemática 4
M4_2015_C10.indd 132 23/09/2015 12:20:49 p.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Una fracción decimal es un número fraccionario cuyo denominador es 10,
100, 1.000, etcétera. Para escribir fracciones decimales se usan números con
coma.
Un décimo = __ 1 = 0,1 1 = 0,01
Un centésimo = ___
10 100
✦La coma decimal separa la parte entera del número de la parte decimal. La
primera cifra que aparece después de la coma corresponde a los décimos y la
segunda a los centésimos.
Parte entera Parte decimal
2,84
2,84 Décimos Centésimos
Coma
Conclusiones
✦ Una moneda de 10 centavos es la décima parte de $1 y se escribe $0,10.
✦ Una moneda de 1 centavo es la centésima parte de $1 y se escribe $0,01.
✦ Entre dos números escritos con su expresión decimal que tienen distinta
parte entera, es mayor el que mayor parte entera tiene. Por ejemplo 5,6 es
mayor que 3,76.
✦ Si las expresiones decimales de un número tienen la misma parte entera,

se comparan los décimos. El que más decimos tiene, es el mayor. Si tienen la
misma cantidad de décimos, se sigue con los centésimos, etcétera. Por ejemplo
7,23 es mayor que 7,18 y 8,47 es mayor que 8,43.
✦ Los números decimales pueden ubicarse en la recta numérica. Para hacerlo hay
que definir una escala. Por ejemplo, si la distancia entre 0 y 1 es 10 cm, entonces la
distancia entre 0 y 0,1 es de 1 cm y la distancia entre 0,5 y 0,7 es de 2 cm.
✦ Dos variables se relacionan de manera directamente proporcional si al doble

de una le corresponde el doble de la otra, al triple el triple, etcétera.
✦ Hay variables que no se relacionan de manera directamente proporcional.

Eso pasa, por ejemplo, cuando hay ofertas.
M4_2015_C10.indd 133 23/09/2015 12:20:50 p.m.

voluptatActeostrunt

1. Completen la tabla.
123456ipsa quiCantidad nusciatem
de monedas
Parte que representa
Escritura de la parte que
aborem facero Moneda

tempara formar
iguales esed $1 unturde $1se cume números re,
con comaquatus,8
representa de $1 con

ommolup tatiunt praexplaccus, illaut ipsumet aut0887
00500exeraec aboremo eum net, officimusam7458
88882. Escriban
volorivt everchillam,
dos maneras de pagar justo $6,97.
aborem facero8 tem74
5. a. Dibujen una tira que mida 70 mm y otra que
eseduntur se cume re, quatus,
3. Franco fue a la verdulería. Compró 2 kg de
mida 9 cm.serovitatem785894589
b. ¿Es cierto lo que dice Matías? ¿Por qué?
que eiundit
tomates a $15,50 ionsequundi
cada uno; 1 kg de zanahoriasomnis
$18,75; 3 kg de manzanas a $12,30 cada kilogramo.
a qui blacea quunte74121
siidestPagóaute nulparum
con un billete resti officie ovidestio.7482100
de $100. ¿Le dieron vuelto?
La tira de 70 mm
¿Cuánto?
4Aqui853remdis de sinusam, que nadfam es más larga porque
70 es más que 9. est,14789
4. Indiquen, en cada caso, cuál es el número mayor.
2,28 y 3,08 3,47 y 3,61 0,17 y 0,19
omnis 134quiMatemática
< 4
M4_2015_C10.indd 134 23/09/2015 12:20:59 p.m.
11 Las unidades de medida
M4_2015_C11.indd 135 23/09/2015 12:27:22 p.m.

¿Qué se mide?
1 ¿Qué medida del libro hay que tomar en cada caso?

Medir significa comparar.
Cuando medimos elegimos
una unidad de medida para
comparar.
a. Si hay que mandar el libro por correo.
b. Si hay que guardar libros en la caja y saber cuántos entran.

c. Si solo transportan cajas que pesen menos de 3 kg, ¿qué otra
medida deberías conocer?
2 ¿Qué deberías conocer del queso para saber cuánto cuesta?
3 ¿Qué medida de los panes hay que tomar en cada caso?
a. Si hay que guardarlos en una bolsita en la que entra un solo pan.
b. Si hay que calcular cuánto cuesta el pan.
4 Para medir longitudes, en la antigüedad usaban partes del cuerpo.

Escriban en la carpeta las medidas pedidas.
codo-cúbito
largo del pie ancho del dedo ancho dela mano
pulgar (pulgada) abierto (cuarta)
a. Midan con el pie el largo del aula. ¿Qué medida les dio?
b. Midan con el codo el largo del escritorio. ¿Qué medida les dio?
c. Midan con el dedo pulgar el largo y ancho del cuaderno. Anoten las
medidas.
d. ¿Cuántas cuartas mide el largo del pizarrón?
Uso social de la medida.
Analicen las medidas que tomaron. ¿Qué medida le dio a cada uno?
En cada medida, ¿a todos les da el mismo valor? ¿Por qué sucede eso?
¿Qué creen que pasaría si sus papás tomaran las medidas?
136 < Matemática 4
M4_2015_C11.indd 136 23/09/2015 12:27:42 p.m.

Los tiempos
1 Los chicos miran el reloj. Lean lo que dicen.
El próximo número ¡No! Va a ¡Va a aparecer

que aparecerá en el aparecer 9:00 y tocará

reloj será 8:60. 8:69. el timbre!
Para mí va a
aparecer 9:59.
8:59
¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

¿Cuánto tiempo tiene que pasar para que aparezca lo que dice Lazlo?
¿Qué sucede para que aparezca lo que dice Juan? ¿Y lo que dice Tatiana?
2 Completen las igualdades.
1  hora =
a. __ 1  hora =
minutos  b. __ minutos 1 día =
c.  __ horas
2 4 2
 1  minuto =
d. __ segundo  1  minuto =
e. __ segundos f. 0,5 hora = minutos
2 4
3 Laura se despierta a las 7:45 de la mañana. Se baña y desayuna.

Media hora más tarde parte a su trabajo. El viaje le lleva 45 minutos. Trabaja
durante 8 horas y luego visita a una amiga. Tarda 15 minutos en llegar.
¿A qué hora llega a la casa de la amiga?
Respuesta:
4 Pedro trabaja 8 horas y media el lunes. ¿Cuántos minutos trabaja?

Medidas de tiempo.
Respuesta:
Las unidades de medida > 137
M4_2015_C11.indd 137 23/09/2015 12:27:56 p.m.

Las longitudes
Para medir
longitudes cortas se usa 1 Esta es una regla como la que tienen en la cartuchera.
una regla. Para longitudes
más largas se puede usar

un metro de carpintero o una
cinta de modista.
a. ¿Cuántas rayitas cortas hay entre dos rayitas largas?

b. Usen la regla para medir el largo de este rectángulo. Anoten la medida
en centímetros y en milímetros.
c. Midan el rectángulo con el ancho del pulgar. Anoten la medida.

En la regla, entre dos líneas
largas hay 1 centímetro. Cada
d. ¿Qué ventaja tiene medir con la regla o con el ancho del pulgar?
centímetro se divide en 10
partes iguales. Cada partecita se
llama milímetro.
2 Dibujen un segmento rojo de 5 cm de largo y uno azul de
50 milímetros. ¿En qué se parecen los segmentos?
3 Anoten con qué instrumento conviene medir cada objeto.

a. Ancho de la carpeta
b. Altura de la puerta
Medidas de longitud.
c. Altura de tu compañero de banco
d. Contorno de tu cintura
138 < Matemática 4
M4_2015_C11.indd 138 23/09/2015 12:28:01 p.m.

4 Busquen un metro de carpintero. ¿Cuántos centímetros hay en
1 metro?
5 Completen estas igualdades.

a. 1 cm = mm b. 1 m = cm c. 1 m = mm
¿Qué parte de 1 centímetro es 1 milímetro?

¿Qué parte de 1 metro es 1 centímetro?
¿Qué parte de 1 metro es 1 milímetro?
¿Qué parte de 1 metro son 10 centímetros?
6 ¿Quién tiene la tira más larga? ¿Cómo se dan cuenta?

Mi tira mide
Mi tira mide
128 cm.
1 metro y 38 cm.
La mía mide
1,4 m.
7 Una cuadra mide 100 m. Juan camina todos los días 5 cuadras.
¿Cuántos días tardará en recorrer 5 km?
Para medir tramos más largos se
usa el kilómetro.
1 kilómetro es equivalente a
1.000 metros.
Respuesta:
TALLER DE PROBLEMAS
Medidas de longitud.
Un camionero reparte mercadería por el norte argentino. Sale de San Miguel de

Tucumán, recorre 489 km y se detiene en Rosario de la Frontera, en Salta. Entrega su
mercadería y luego sigue camino hasta La Quiaca. En total recorre 619.000 m. ¿Cuántos
kilómetros recorre desde Rosario de la Frontera hasta La Quiaca?
M4_2015_C11.indd 139 23/09/2015 12:28:08 p.m.

Las pelotitas
En una balanza de platillos se comparan pesos. Cuando la balanza está
equilibrada, lo que pesan los elementos de cada platillo es lo mismo. Estas

balanzas están equilibradas.
1 a. ¿Cuántas pelotas de tenis equivalen a una de fútbol?

b. ¿Cuánto pesa la pelota de fútbol si se toma como medida la de tenis?
c. ¿Cuánto pesa la pelota de tenis si se toma como unidad de medida la

de fútbol?
2 Una pelota de beisbol pesa 150 gramos.

Para medir pesos se usa como
a. ¿Cuánto pesa una pelota de básquet?
unidad de medida el gramo.
Otras medidas que se usan son:
1  gramo y
Miligramo =  _____
1.000
kilogramo = 1.000 gramos.
Respuesta:
b. ¿Cuánto pesa cada pelota de tenis?
Respuesta:
c. Juan es el entrenador del equipo de fútbol. El médico le dijo que puede
cargar hasta 6 kg. ¿Cuántas pelotas de fútbol puede llevar en una bolsa
para hacerle caso al médico?
Respuesta:
d. El entrenador de tenis lleva una canasta con 100 pelota. ¿Lleva más o
menos de 3 kg de peso? ¿Cómo se dan cuenta?
Medidas de peso.
Respuesta:
140 < Matemática 4
M4_2015_C11.indd 140 23/09/2015 12:28:36 p.m.

Comprar jugos
1 En la góndola de jugos del supermercado se ven estos envases.
Para medir capacidades se usa

como unidad de medida el litro.
Otras medidas que se usan son:
1  litro y
1 mililitro =  ___
1.000
1 kilolitro = 1.000 litros.
También se usan centímetros
cúbicos.
1.000 cm³ = 1 litro
a. Juan quiere comprar 10 litros de jugo. Escriban dos maneras distintas de

realizar la compra.
Respuesta:
b. Pedro quiere comprar 1 litro de jugo pero quiere llevar muchos envases.
¿Qué puede comprar? ¿Cuál es la mayor cantidad de envases que puede llevar?
Respuesta:
 1litro forman uno de 1 litro?

2 ¿Cuántos envases de __
4
 1litro?
3 ¿Cuántos envases de 500 cm³ forman uno de _
2
Medidas de capacidad.
Decidan si estas igualdades son verdaderas o falsas. Expliquen por qué.

  1 l
1 cm³ = ____ 1 ml = 1 cm³ 10 kl = 1.000 l
1.000
M4_2015_C11.indd 141 23/09/2015 12:29:04 p.m.

Más o menos
1 Una botellita tiene capacidad para  _1 litro. ¿Cuántas botellitas como
4
esa se necesitan aproximadamente para llenar una bañadera?

Respuesta
2 Una bolsita pesa  __1 kg. ¿Cuántas bolsitas pesan aproximadamente lo

2
mismo que una persona?
Respuesta
3 Una tira mide 250 cm. ¿Cuántas tiras pegadas entran

aproximadamente en el largo del patio?
Respuesta
4 Decidan si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Expliquen

cómo lo pensaron.
 1 kg.
a. Una mosca puede pesar _
2
b. Un elefante puede pesar 2.000 g.

Estimación de medidas.
c. Un vaso tiene capacidad para 1.000 cm³.
d. Un edificio mide 100 m de alto.
142 < Matemática 4
M4_2015_C11.indd 142 23/09/2015 12:29:09 p.m.

M A TIC HE TE
Definiciones
✦ Medir significa comparar. Para medir hay que elegir una unidad y luego
calcular cuántas veces entra esa unidad en el objeto que se quiere medir.
✦ En nuestro país se usa el Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA) que

determina cuáles son las unidades que todos vamos a usar.
• Para medir el tiempo se usa la hora.

• Para medir longitudes se usa el metro.
• Para medir pesos se usa el gramo.
• Para medir capacidades se usa el litro.
Conclusiones
✦ Para medir tiempos, además de la hora se usan los minutos y los segundos.
  1   hora
1 minuto = ___   1   minuto
1 segundo = ___
60 60
✦ Para medir longitudes, además del metro se usan el centímetro, el milímetro

y el kilómetro.
  1   m
1 mm = _____ 1  m
1 cm =  ____ 1 km = 1.000 m
1.000 100
✦ Para medir el peso, además del gramo se usan el miligramo y el kilogramo.
  1  g
1 mg = _____ 1 kg = 1.000 gramos
1.000
✦ Para medir la capacidad, además del litro se usan el mililitro, el kilolitro y el

centímetro cúbico.
  1  l
1 ml = _____ 1 kl = 1.000 litros 1.000 cm³ = 1 l
1.000
M4_2015_C11.indd 143 23/09/2015 12:29:10 p.m.


1. Alan se levanta todos los días a las 6:40. Llega a la 6. Pedro viajó a la provincia de Chubut en 3 días. El
123456ipsa qui nusciatem recorrió
luego tarda un cuarto de hora en volver a su casa.
escuela a las 7:35. Permanece en la escuela 7 horas y primer día recorrió 153 kilómetros. El segundo día
45.120 metros y el tercero recorrió la mitad
aborem facero
a. A la mañana, tem
¿cuánto tiempo esed
pasa desde
levanta hasta que llega a la escuela?
que se untur
que en el segundo
estaba Juan?
se día.cume
¿A qué distanciare,
de Chubutquatus,8
85845 b. ¿A quéque
hora llegaeiundit
nuevamente a suionsequundi
casa? omnisd qui bla5ce84
7. Una botella tiene 1,5 litros de agua y otra tiene
quunte2. Ariel
si comienza
idest aute anulparum
su entrenamiento las 20 horas. 1.350 ml resti
. ¿Qué botellaofficie
tiene más líquido?ovidestio74
¿Cómo
Corre 15 minutos alrededor de la cancha, juega un se dan cuenta?
Aqui partido
remde 45dis de  41sinusam,
minutos, descansa __
 hora y luego que nadfam est, Exerro
juega otro partido de 30 minutos. ¿A qué hora 8. Florencia tiene un bidón de 5 litros de agua.
4567laut et laturitaspid quatque
termina el entrenamiento? a. ¿Cuántas botellas numendame
de 500 cm³ puede llenar? volorunt
b. ¿Y si las botellas tuvieran 250 cm³?
ommolup3. ¿Quiéntatiunt
mide más? praexplaccus, illaut ipsumet aut0887
9. Escriban el peso de estas bolsas en gramos.
00500exeraec
Yo mido 1 aboremo eum
Yo mido 129 a. net, officimusam7458
c.
metro y 45 Yo mido 1,3
debitate pla
centímetros. di dolutatur,
centímetros.
metros. sam b. voluptat eostrunt7855 d.
endiwerdvorr ovidestio. Aqui 1    kg rem dis

_
2
1
de sinusam951
2,3 kg
7
que nadfam est, et et odit qui 1 cus ius ditatur rem18
___
kg y 150 g 2    kg
10

10. Sara tiene que comprar 2 y medio kilogramos
de peras y consigue estas bolsas.
88884. a. ¿Cuántos
volorivt everchillam, aborem facero8 tem74
centímetros equivalen a
eseduntur
1 kilómetro?se cume re, quatus, serovitatem785894589
b. ¿Cuántos kilómetros equivalen a 1 m?
c. ¿Cuántos centímetros equivalen a 1 m?
d. ¿Cuántos metros equivalen a 1 mm?
omnis qui blacea quunte74121 __ 3
    kg
450 g 1 kg 730 g 4
5. Escriban una cuenta que permita calcular lo ¿Puede armar lo que necesita juntando algunas de
4Aqui853remdis
pedido en cada caso. de sinusam, estas bolsas? que nadfam
Si la respuesta est,14789
es afirmativa escriban
a. ¿Cuántos kilómetros equivalen a 250 m? las bolsas que debe comprar. Si no, escriban lo que
everchillam,7 aborem
b. ¿Cuántos metros equivalen a 250 cm? facero debe comprar tem esed
como mínimo untur
para lograr lo que se4185
c. ¿Cuántos centímetros equivalen a 250 mm? necesita y cuánto sobra.
omnis 144quiMatemática
< 4
M4_2015_C11.indd 144 23/09/2015 12:29:18 p.m.

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4 4 4

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M4_2015_Creditos.indd 2 23/09/2015 10:43:28 a.m.

M4_2015_Indice.indd 3 21/09/2015 03:02:14 p.m.

© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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M4_2015_C1.indd 5 23/09/2015 10:58:39 a.m.

© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1 ¿Cuántas personas de primer año asistirán?

2 Los maestros comprarán un alfajor para cada alumno. ¿Cuántos

Situaciones problemáticas con las cuatro operaciones.

M4_2015_C1.indd 6 23/09/2015 10:58:45 a.m.

La distancia ¿Y entre Bariloche

1 Escriban en palabras las siguientes distancias.

México Seis mil quinientos ochenta y un kilómetros

Nueva York 10.650 km

Montreal Once mil ciento ochenta y un kilómetros

Bogotá Seis mil seiscientos treinta y seis kilómetros

b. Ordenen las ciudades de la tabla anterior de mayor a menor según su

Los números naturales > 7

M4_2015_C1.indd 7 23/09/2015 10:58:51 a.m.

Jugar a decir entre...

© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1 ¿Qué números propondrían en estas jugadas?

número hay que sumar o restar

M4_2015_C1.indd 8 23/09/2015 10:58:59 a.m.

Número – 1.000 Número –100 Número Número + 100 Número + 1.000

2 Completen las cuentas.

a. 8.583 – = 8.503 b. 5.776 – = 5.076 c. 5.776 – = 5.706

d. 7.486 + = 7.506 e. 8.776 + = 9.076 f. 3.776 + = 4.006

PENSEMOS ENTRE TODOS

¿Por qué resulta fácil sumar o restar 10, 100 o 1.000?

3 Completen estos cálculos.

a. 450 + = 1.000 b. 1.950+ =3.000 c. 1590 + = 2.000

d. + 350 = 2.000 e. + 758 = 1.000 f. 2.658 – = 600 En muchos

observar las cifras

Los números naturales > 9

M4_2015_C1.indd 9 23/09/2015 10:59:05 a.m.

© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1 En la primera partida los chicos juegan con 6 piedritas. Completen la

2 a. En la segunda partida Lazlo embocó 4 piedritas en el 1.000 y 4 en

3 En la tercera partida los chicos juegan con 10 piedritas.

15 × 100 = 1.500. reviseMOS LOS PROBLEMAS

Las cifras en la calculadora

1234567890587410258963789 con la calculadora para obtener los resultados.

Número Cálculo propuesto Resultado

45632107899512357415963017 1.984 1.904

7410258963095123654789078 6.542 6.572

45632107899512357415963017 2 En la calculadora de Matías cuando aprieta 1 , 0 , × , 1 , 0 y = aparece

5548587810025058974102589 3 En la calculadora de Tatiana cuando aprieta 8 , × , 1 , 0 y =

1234567890587410258963789 b. ¿Cuántas veces deberá apretar = para que aparezca 800000 ?

Cartas, números y orden

© Tinta fresca ediciones ❘ Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Número que formó

Noventa y dos mil

2 ¿Cuál es el mayor número que se puede armar con 5 cartas? ¿Y el menor?

M4_2015_C1.indd 12 23/09/2015 10:59:16 a.m.

Cartas × 10.000 × 1.000 × 100 × 10 ×1 Número que se obtiene

Entre Entre En cada ronda, además de las cartas, cada

Debe armar el número más grande posible

Completen la tabla considerando la tarjeta que sacó cada chico.

5 Completen estos cálculos.

a. × 10.000 + × 1.000 + × 100 + × 10 + = 12.123

b. 1 × 10.000 + 1 × 1.000 + 0 × 100 + 1 × 10 + 5 =