PLAN ANUAL 2024

ESCUELA:
SIMON BOLIVAR Nª1258.
TALLER MANUAL Nª196

ÁREA :

TECNOLOGÍA.

DOCENTES :

REYNOSO PATRICIA-HERRERA CINTIA

CEJAS MARCELA-GALLO MARISA

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FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.

Los niños de hoy conviven en un mundo plagado de objetos y productos

construidos por el hombre. Como docentes podemos facilitar la comprensión
del mundo artificial guiando la construcción de conocimientos cargados de
valores y sentidos, contextualizando en su entorno.
Este espacio, como área de conocimiento escolar, pretende desarrollar
aspectos fundamentales de enseñanza donde los alumnos deberán construir
objetos, elaborarlos o repararlos, aplicar pasos indicados por el docente y
adquirir destrezas y técnicas.
Al estar rodeados de máquinas, utensilios y herramientas fabricados por el ser
humano ya que la mayoría han sido creados por alguna necesidad, se
desarrollaron conocimientos y métodos que se han transmitido de generación
en generación.
Debemos promover la formación integral de los niños creando espacios para la
construcción de conceptos, procedimientos y actitudes, que le permitan
interactuar en su entorno analizándolo, comprendiéndolo y operando sobre él,
a fin de efectuar una mirada diferente, más crítica, que supere la cotidianeidad.
La inclusión del área de tecnología en los distintos niveles de EGB no
pretende capacitar a los alumnos como técnicos , sino brindarles un espacio de
reflexión activa sobre uno de los aspectos más importantes de nuestra realidad
cotidiana``la tecnología´´
Todos los Productos Tecnológicos nos cambian la forma de vivir, condicionan
nuestras actividades, nuestro comportamiento, el desarrollo social y como
consecuencia nuestra cultura que lleva el sello indeleble de la Tecnología.
Hoy la Tecnología es la principal herramienta de trabajo de las personas, pero
como toda herramienta, para sacarle racionalmente el máximo provecho y que
no lo condicione, hay que conocerla y utilizarla correctamente.
La propuesta de Educación Tecnológica toma como punto de partida al hombre
como sujeto, creador, productor y receptor de hechos técnicos. El Producto
final es sólo la “excusa pedagógica” elegida para desplegar y potenciar
saberes.

“La Tecnología convierte utopías en realidades”... Aquiles Gay

. “La Tecnología nace de necesidades, responde a demandas y , mediante el

desarrollo de Productos Tecnológicos, se propone la solución de problemas
concretos de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la
sociedad”, en otras palabras, los Productos Tecnológicos (bienes, procesos y
servicios) son la respuestas que brinda la Tecnología a las necesidades,
deseos o demandas de la sociedad”.

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Uno de los aspectos importantes que hacen a la Educación Tecnológica es la
tecnicidad como una dimensión constitutiva de la condición humana que influye
en la conformación de subjetividad. Los sujetos son productores y
consumidores de técnica, puesto que es uno de los modos de existencia y de
relación con el mundo.
Un aspecto relevante es el avance del cambio tecnológico, en tanto proceso
acumulativo de diversidad creciente y en constante innovación, que requiere de
una formación teórico-práctica que contribuya al desarrollo de capacidades
complejas para interactuar con el entorno cada vez más tecnologizado, y una
formación humanística orientada hacia la construcción de subjetividades que
permitan una reflexión crítica sobre la artificialidad y sus efectos, basada en los
principios (filosóficos, antropológicos, políticos, económicos y sociales) que
subyacen en los sistemas técnicos y en sus procesos, en su evolución temporal
y sus efectos (Marpegán 2020).

El Aprendizaje Basado en Proyectos y en Problemas (ABP) constituye una

estrategia para la enseñanza que orienta metodológicamente a diseñar
propuestas significativas para organizar situaciones didácticas, que medien en
el desarrollo cognitivo y en los aprendizajes de las infancias. A través de dicho
aprendizaje (ABP), se promueve además, el desarrollo del pensamiento crítico,
la capacidad de resolución de problemas, la empatía y las habilidades
comunicativas. Estas presentan a las niñas y los niños la posibilidad de
convertirse en protagonistas del aprendizaje; y a las y los docentes, en guías
del proceso educativo. La implicación individual se complementa con el trabajo
en grupo, “1983-2023 40 AÑOS DE DEMOCRACIA” 68 orientado al trabajo
colaborativo en los que las diferentes mediaciones didácticas y modos de
resolución se convierten en contenido de análisis y reflexión, tanto a la hora de
investigar como de buscar una solución a problemas sencillos.

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PERMITE A LOS ALUMNOS:

- Comprender mejor la compleja realidad del mundo de las creaciones

tecnológicas, en el cual les toca desenvolverse y orientarse y tomar decisiones
sin perder de vista los valores éticos.
-Integrar el saber, el saber hacer, el saber pensar, conocimientos cotidianos y
técnicas. Naturaleza, procesos, información, comunicación, sociedad, cultura,
estructura, teoría y práctica.
-Reconocer el nexo vinculante entre los productos y las necesidades,
demandas e intereses sociales que justifican la existencia de los productos
tecnológicos.
-Comprender los procesos creativos, innovadores y organizadores que
subyacen detrás de todo producto tecnológico y que llegan a transformar las
estructuras sociales, económicas y el ambiente.

Estrategia curricular.

Seleccionar actividades que permitan integrar los conceptual y lo concreto de

modo natural y sencillo, teniendo en cuenta el entorno del mismo.
Encontrar un punto equilibrado entre las técnicas sencillas que conocen y la
habilidad que adquieren para llevarla a cabo con propuestas que despiertan el
interés por indagar y descubrir el origen y los procesos.
Formar grupos heterogéneos, con capacidades diferentes para que cada
integrante aporte sus conocimientos previos y que estos formen parte de todo
un proceso de investigación que vaya desde el origen del producto hasta una
reflexión sobre la necesidad que este cubre a nivel social para que su
conocimiento le permita resolver situaciones similares.

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Objetivos Primer Ciclo:

● Abordar procesos tecnológicos materiales que impliquen operaciones

de transformación, transporte y almacenamiento.
● Identificar secuencias sucesivas de operaciones, organización de tareas,
medios técnicos y distribución en el espacio.
● Realizar procesos de producción y/o construcción, ejecutando tareas
asignadas.
● Analizar funciones técnicas de las herramientas y sus partes.
● Realizar diseños a partir de situaciones problemáticas.
● Valorar la representación de la información a través de textos, dibujos y
diagramas.

Objetivos Segundo Ciclo:

● Complejizar el conocimiento sobre los procesos tecnológicos.

● Observar diferencias entre producción artesanal e industrial.
● Establecer procesos de enseñanza que posibiliten poner en juego la
curiosidad y el interés por hacer preguntas y anticipar respuestas.
● Obtener y apropiar criterios de uso de materiales, herramientas,
procesos y máquinas. Seguridad en las tareas.
● Valorar el trabajo en equipo para escuchar, exponer y tomar decisiones
compartidas.
● Valorar las técnicas artesanales del saber hacer que constituyen el
acervo cultural de las comunidades regionales, provinciales y
nacionales.
● Reconocer distintos materiales, sus propiedades y transformaciones, y
la relación entre las herramientas y el cuerpo, a través de gestos
técnicos con el propósito de interactuar para comprender las acciones
sobre el saber hacer
● Fomentar el trabajo solidario, el aprendizaje colaborativo, la innovación y
la creatividad en un marco de reconocimiento y valoración de la
diversidad para formar sujetos responsables y críticos.

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 Expectativas de logro 1er ciclo:

● Aplicar normas de seguridad e higiene en la manipulación de

materiales, utensilios, herramientas y máquinas.
● Realizar proyectos tecnológicos sencillos que respondan a
situaciones problemáticas de su entorno inmediato y cotidiano.
● Identificar los productos tecnológicos de su entorno inmediato y
cotidiano.
● Reconocer las necesidades de las demandas a las que responden
los productos tecnológicos de su entorno inmediato y cotidiano
● Seleccionar y usar diversos materiales ,utensilios y herramientas
factibles de encontrar en casa y escuela con fines determinados.
● Reconocer diferentes formas de soportes de la información y medios de
comunicación de su entorno.
● Reconocer la función y la evaluación de tres productos tecnológicos y
las modificaciones que producen en la vida cotidiana.
● Realizar análisis de productos tecnológicos sencillos para llegar a
deducir las necesidades.

Expectativas del segundo ciclo

● Analizar productos tecnológicos (bienes, procesos y servicios)

relevantes en la actividad comunitaria y en la organización social de la región y
del país y comprender el proceso de la producción, transporte y distribución de
dichos productos.
● Conocer las propiedades y características de los materiales,
herramientas, máquinas, dispositivos y técnicas de transformación empleadas
en diferentes ramas de la producción tecnológicas, adquirir competencias en la
utilización de algunos de ellos y criterios para seleccionarlos en función del
trabajo a realizar.
● Respetar las normas de seguridad e higiene del trabajo y tomar
precauciones, a fin de prever riesgos potenciales en desarrollo de las distintas
actividades.
● Utilizar la computadora como herramienta que le permita seleccionar,
obtener y almacenar información relevante con fines determinados.
● Evaluar el uso de determinados productos tecnológicos en casa, la
escuela, su región y en el país teniendo en cuenta su impacto sobre el
ambiente y los grupos humanos, analizando críticamente la influencia de la
tecnología en diferentes momentos históricos.
● Desarrollar proyectos tecnológicos sencillos, anticipados en
representaciones, en diseños y las distintas etapas del mismo gestionando su
ejecución y evaluando su realización y sus resultados.
● Valorar el esfuerzo, la perseverancia, el trabajo compartido, y la
disciplina en la búsqueda de soluciones tecnológicas a las situaciones
problemáticas.

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Estrategias metodológicas:

Primer Ciclo:
● Trabajos de investigación relacionados con el área Ciencias Naturales.
● Trabajos relacionados con los materiales de uso frecuente que se irán
incorporando en cada grado. (Preparación con masa de sal, cortar papel
rasgado con los dedos(trozado), hacer trenzas con lana, recortar papel,
cartón, cartulina).
● Uso de herramientas manuales y sus cuidados.
● Emplear modos de representación, comunicación y construcción de
conocimientos.

Segundo Ciclo:
● Trabajos de investigación relacionados con las Ciencias Sociales.
● Diseño y construcción de herramientas complejas con mecanismos de
transmitir y transformar movimientos.
● Reconocimiento entre lo nuevo y lo antiguo.
● Representación de procesos de producción a través de diagramas o
textos orales.

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SELECCIÓN, SECUENCIACIÓN, ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Para la selección, secuenciación y organización de Contenidos, es fundamental tener en
cuenta los emergentes de cada grupo, como así también las etapas de desarrollo
evolutivo en la que se encuentren los niños, niñas y adolescentes, atendiendo la
diversidad y recordando que todos disponemos de cierto arte, competencia o talento y
que somos capaces de crear, pensar sentir con un estilo único e irrepetible, en torno a la
promoción de fortalezas, emociones y virtudes.
En el espacio curricular, Educación Tecnológica, se propone estimular el interés por
hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la artificialidad, analizar sistemas y
procesos tecnológicos, valorar la creatividad y la confianza en resolución de problemas,
el trabajo colaborativos y los procesos sociales relacionados con las técnicas.
Por estas razones no existe un cronograma rígido, ya que las sugerencias de
orientaciones didácticas serán desarrolladas de acuerdo al contexto Institucional, a los
intereses y saberes de los estudiantes o bien a los que los docentes consideren
oportunos.
Los Contenidos del área Tecnología están organizados en tres Ejes Temáticos
establecidos en los NAP, fueron propuestos con la necesidad de producir cruzamientos
disciplinares, sin perder de vista contenidos y conceptos estructurantes de cada campo
curricular.
La educación tecnológica es interdisciplinaria abarca un amplio espectro de saberes,
para abordar fundamentalmente las áreas de demandas más evidentes en el desarrollo
social, urbanización, vivienda, alimentación, transporte, comunicación, vestimenta, etc.
A medida que la escolaridad avanza, los mismos Ejes Temáticos, que están íntimamente
relacionados, se van abordando con mayor nivel de complejidad, de modo espiralado.
La presentación de los mismos no supone un orden para su tratamiento.
Los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos (NIC) se configuran al interior de las
instituciones como un modo de abordar la enseñanza.
-No se trata de un proyecto paralelo al desarrollo de las clases. No consisten en tratar
problemáticas sociales esporádicamente.
-No significan 'algo más' para agregar a lo escolar.
Su intencionalidad es mucho más profunda.
-Se trata de conmover el corazón mismo de la práctica educativa repensando y
reconfigurando los modos de enseñar y aprender en las escuelas. Esto lleva consigo
también la posibilidad de habilitar nuevas formas de estar, participar, moverse y habitar
la escuela; romper con ciertas barreras de la dimensión espacio/tiempo como así
también las fronteras entre las disciplinas y la jerarquización de los saberes.anticipar
respuestas acerca de la artificialidad, analizar sistemas y procesos tecnológicos, valorar
la creatividad y la confianza

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 Contenidos a desarrollar en el primer ciclo.

1° Grado. 2° Grado. 3° Grado.

Eje N°1: “En Eje N°1: “En relación con los procesos Eje N°1: “En relación con los
relación con los tecnológicos” procesos tecnológicos”
procesos
tecnológicos”
Materiales: *El interés por la indagación de los *El interés por la indagación de
-Exploración procesos tecnológicos que realizan las los procesos tecnológicos que
de operaciones de personas con el cuerpo y con ayuda de realizan las personas con el
medios técnicos. Esto supone: cuerpo y con ayuda de medios
conformación de
Explorar las posibilidades de construir técnicos. Esto supone:
materiales en estructuras. - Reflexión acerca de la
procesos simples: Relacionar las características de los importancia de los materiales
cortar, mezclar, materiales: naturales para la elaboración de
amasar, modelar, -Exploración de operaciones de
nuevos productos.
moldear, entre otras. contorsión de materiales agregando,
- Reflexión sobre la
-Realización quitando o deformándolos.
estabilidad y resistencia a los
de construcciones -Realización de construcciones
esfuerzos en diferentes
con uniones por problematizando la búsqueda de
construcciones realizadas en la
apoyo o encastre, estabilidad de las mismas.
escuela.
reflexionando sobre - Identificación y representación de
-Elaboración y Construcciones
la estabilidad de las secuencias de operación en procesos
de productos reflexionando sobre
mismas. diferentes y similares.
los procesos implicados.

-Reconocimiento de
secuencias
sucesivas de
operaciones en
procesos simples.
Descripciones orales
y a través de
dibujos.

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Eje N°2: “En Eje N°2: “En relación con los medios Eje N°2: “En relación con los
relación con los técnicos ” medios técnicos ”
medios técnicos ”
-Valoración de la -Valoración de las herramientas como - Clasificación de las
importancia de las alternativa para prolongar y modificar las herramientas según sus
herramientas para acciones que puede realizar nuestro funciones y ubicación espacial
mejorar las acciones cuerpo. en un proceso.
y tareas. -Relaciones entre las funciones de - Observación y análisis de
-Diferenciación las herramientas y las operaciones herramientas según los
de las herramientas técnicas en las que intervienen. procedimientos que realizan.
según sus -Diseño y construcción de
funciones. herramientas o partes de ellas.
- Observación de - Diseño y construcción de
las herramientas y herramientas o partes de ellas.
las partes que las
componen,
identificando las
funciones que
cumplen.
Eje N°3: “La Eje N°3: “La tecnología como proceso Eje N°3: “La tecnología como
tecnología como sociocultural” proceso sociocultural”
proceso
sociocultural”
Cambios Cambios tecnológicos: Cambios tecnológicos:
tecnológicos: -Reflección acerca de -Reflección
“cómo se hacían las cosas en el pasado”. acerca de “cómo se hacían las
-Reflección acerca (Acerca de cómo se hacían las cosas en cosas en el pasado”. (Cuando
de “cómo se hacían la época colonial).). nuestro territorio estaba habitado
las cosas en el por los pueblos originarios).
pasado”. (Cuando
los abuelos eran
jóvenes).
Eje: Los procesos tecnológicos
Eje: Los procesos
tecnológicos
Categorías: Eje: La tecnología como proceso
● Procesos sociocultural La tecnología como proceso -Indagación de pasos a seguir
productivos y sociocultural implica una reflexión sobre para desarrollar los procesos
resolución de la diversidad de los procesos, sus tecnológicos. -Modos de
problemas cambios y sus continuidades, y sobre los organización de los procesos en
-Identificación de medios técnicos para entenderla c secuencia ordenada de pasos a
las tareas que seguir como introducción a la
realizan los sujetos lógica de los algoritmos.
sociales.
Tratamiento de los
.Operaciones de transformación de -Técnicas de producción.
desechos de las
materiales, transporte y almacenamiento Técnicas antiguas y modernas.
actividades

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humanas:
productivas y de
nuestro hogar, en la
escuela, en el barrio.

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 Contenidos a desarrollar en segundo ciclo

4° Grado. 5° Grado. 6° Grado.

Eje N°1: “En relación
con los procesos
tecnológicos”
Materiales:
- Explotación de técnicas
de conformación, en
relación con las
propiedades de los
materiales.
- Reconocimiento del
modo en que se
organizan los procesos
tecnológicos según sean
artesanales o por
manufactura.
Eje N°1: “En relación con
los procesos
tecnológicos”
Materiales:
-Identificación
de operaciones en
diferentes procesos
relativos a materiales,
energía.
- Reconocimiento
del modo en que se
organizan y controlan los
procesos tecnológicos.
Eje N°1: “En relación con
los procesos
tecnológicos”
Materiales:
- Análisis de procesos de
producción y generación.
- Reconocimiento y
comparación de los modos
en que se organizan y
controlan los procesos
tecnológicos.

Eje N°2: “En relación Eje N°2: “En relación con Eje N°2: “En relación con
con los medios los medios técnicos” los medios técnicos”
técnicos”
Artefactos: Maquinas: Comparar acciones de
- Análisis y exploración - Reflexión crítica acerca personas y artefactos:
de artefactos con de las actividades en la - Reflexión crítica acerca
mecanismos. que los medios técnicos de las actividades en las
Identificación de las permiten reemplazar el que los medios técnicos
relaciones entre las esfuerzo o el control permiten reemplazar el
partes, formas y humano: las máquinas. esfuerzo o el control
funciones de los humano: la automatización
artefactos. de las acciones.

Eje N°3: “La tecnología Eje N°3: “La tecnología Eje N°3: “La tecnología
como proceso como proceso sociocultural” como proceso sociocultural”
sociocultural”
Los materiales y las Cambios tecnológico cambios tecnológicos:
culturas: - Indagación sobre la -
continuidad y cambios que Indagación sobre la
-Indagación sobre la experimenta la tecnología continuidad y cambios que
continuidad y cambios a través del tiempo: la experimenta la tecnología
que experimenta la producción por a través del tiempo.
tecnología a través del manufactura y las -
tiempo: los materiales. máquinas. Valoración de la tecnología
como alternativa de mejora

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 - - social y cultural, evaluando
Valoración de la
tecnología como
alternativa de mejora
social y cultural,
evaluando sus impactos
negativos y construyendo
explicaciones y sentidos.
Eje: La tecnología como
proceso sociocultural
Valoración de la tecnología sus impactos negativos y
como alternativa de mejora construyendo
social y cultural, evaluando explicaciones y sentidos.
sus impactos negativos y -Construcción de estructuras
construyendo simples y ensambles.
explicaciones y sentidos. -Organización de secuencias,
programación y
Eje: Los procesos
procedimientos de uso de
tecnológicos
máquinas analógicas y
Eje: Los procesos
digitales
tecnológicos
-Construcción de
estructuras simples y
● Los residuos en el ambiente
ensambles.
● La alimentación en la
escuela , el barrio y la
localidad
● La energía: usos y
consumos en “nuestra casa
común
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Esis
● Los cambios corporales ,las apariencias ,los gestos ,actitudes y la
dicriminacion .

● Las emociones .(los sentimientos propios alegría , placer)

● `El cuerpo ´`Las partes del cuerpo humano y sus vestimentas.

● Las culturas, modos de habitar el mundo

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OBSERVACIONES:

El Plan Anual se pensó y elaboró teniendo en cuenta la selección de aquellos

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que posibiliten su enseñanza en el marco
de Proyectos Tecnológicos planificados. Además de otros NAPs potenciales
que se irán desarrollando en el transcurso del año. Se considera un primer
intento que puede verse modificado, incorporando o quitando contenidos, que
será insumo para el del próximo año: Se tendrá en cuenta que es un proceso
en el que las propuestas de enseñanza deberán buscar un equilibrio e
integración con los saberes previos y los modos específicos de la Tecnología
que se desarrollaron hasta ahora.
El enfoque de la Educación Tecnológica desde los NAPs es un desafío para los
docentes responsables del área y las escuelas.
Se aspira que los "...aprendizajes priorizados otorguen cohesión a la
práctica docente y actúen como enriquecedores de las experiencias
educativas surgidas de los proyectos institucionales..."
Los Núcleos Interdisciplinarios de Contenidos (NIC) proponen el desarrollo
curricular institucional a partir de problemáticas sociales propias del contexto
escolar entendidas como acontecimiento.
Se trata de acontecimientos que conmocionan, interpelan a estudiantes,
docentes, comunidad educativa en general, a partir de los cuáles se abordan
contenidos que no sólo contemplan los conocimientos científicos de las
disciplinas sino también los saberes de las artes, las culturas, las experiencias,
las generaciones.

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Evaluación:

1-¿Qué evaluamos?
Logros de aprendizajes ,comparando cualitativamente que sabían antes al
inicio del desarrollo de los contenidos y que saben al finalizar.
También la comprensión ,organización interpretación,interés,técnicas
procedimientos,productos y conducta.(compañerismo,respeto ,hábitos,etc)

2-¿Cómo evaluamos?
Se utilizan instrumentos que posibiliten obtener datos del proceso de
enseñanza -aprendizaje:Observación ,evaluación del proceso en forma
individual y /o grupal.

3-¿A quién evaluamos ?

Atendiendo a los logros del niño/a y al desarrollo de la práctica para detectar
debilidades y fortalezas.

4-¿Con qué recursos se evalúa ?

La evaluación debe ser directa y continua del proceso enseñanza -aprendizaje
,sin dejar de lado las diferentes dificultades que se pueden presentar..
Indagar los conocimientos y afianzamientos logrados al culminar el contenido
elegido.
Además desde el desarrollo de la programación analizando su validez ,los
instrumentos y las técnicas utilizadas ,el contenido organizado elegido ,las
actividades planteadas ,los recursos empleados ,el tiempo y el espacio.

Hablar de evaluación en educación tecnológica, supone posicionar el área de

igualdad de condiciones en las propuestas curriculares. Un área de
conocimiento que debe mirar sus prácticas, relativas, tanto a los procesos de
enseñanza como a los de aprendizaje.
En el primer ciclo, será pertinente observar en qué medida los alumnos
analizan el modo en que las personas realizan las tareas con el cuerpo y con la
ayuda de medios (herramientas; utensilios; otros) abordan diferentes procesos
técnicos, identificando la secuencia de acciones que se realizan, identifican las
partes que conforman las herramientas, relacionando sus características con
los modos de uso y las funciones que cumplen.
En el segundo ciclo, se evaluará en que medida los alumnos analizan procesos
e identifican los pasos sucesivos, las acciones realizadas y el tipo de medios
técnicos empleados, identifican los cambios continuos en los procesos y
productos tecnológicos.
Evaluación de los aprendizajes en la Educación Tecnológica Se entiende a la
evaluación como un momento particular de la propuesta didáctica y como
condición indispensable para el aprendizaje. La evaluación es siempre un

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proceso formativo anclado a la enseñanza y el aprendizaje, se trata de una
tarea comprometida con el proceso de enseñanza porque requiere de acuerdos
y coherencia entre los objetivos curriculares y los propósitos docentes.
Los distintos modos de registrar y evaluar las producciones de las niñas y los
niños pueden ser recuperadas en videos, fotografías, audios, dibujos, así como
también en documentaciones pedagógicas para almacenarlas y difundirlas en
portfolio, bitácoras, redes sociales y ser valoradas por los docentes y las
familias con el fin de empoderar y enriquecer los aprendizajes escolares.
(Diseños curriculares provinciales)

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Recursos:

● Materiales de descarte: cartón, botella, telgopor, corchos, tubos de

cartón, envases descar
● cables, lana, maderas, papel, diario, cajitas, etc.
● Materiales para unir: plasticola, hilos, lana, alfileres, alambre, pegamento
de contacto, agujas, siliconas en barra, etc.
● Medios de información: libros, revistas, folletos, medios de
comunicación: anécdotas familiares, archivos, bibliotecas, etc.
● Herramientas: tijeras, punzón, pinzas, sierras, martillos.

BIBLIOGRAFÍA:

● Lineamientos curriculares de educación tecnológica.

● Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. NAP. Cuadernos para el aula 1° y
2° ciclo.
● La educación tecnológica (Aquiles Gay – Miguel Angel Ferraras)
● Propuestas para el aula. Material para docentes. Tecnología EGB 1 y 2
(M. de Educación 2000)
● Tecnología Aplicada(Ed. Grupo Cultural)
● Enersa: Campaña de uso racional de la energía y cuidado del medio
ambiente(Paraná 2010)
● Discovery: Como lo hacen. Así se hace. Grandes construcciones.
● History Channel: Maravillas modernas. Inventos de la antigüedad.
● Diseño curricular nivel primario ( Área integrada: Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Educación Tecnológica )

TIEMPO: Un año lectivo.

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