UNA COMPILACIÓN DE

MÁS DE 200 EJERCICIOS

Y MUCHA AYUDA PARA

UN CORRECTO ENTRENAMIENTO

ACTORAL
Por Martín Ullúa

A mis maestros, compañeros, alumnos y a todos los teatreros

independientes del país que realizan tremendos esfuerzos para
defender nuestro teatro.
© 2020, Martín Ullúa

Impreso en Argentina. Printed in Argentina

Hecho el depósito que establece la ley 11.723

Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio de

impresión en forma idéntica sin la autorización expresa del autor.

Sobre Martín ullúa

Comienza sus estudios en la Dirección de Cultura

Municipal de la ciudad de Capitán Sarmiento BA. En el año 1989
Bajo la dirección de Viviana Meneghini, luego Noralih Gago y más
tarde María Cecilia Miserere. Durante sus primeros años pone en
escena obras como: “Moral-Inmoral”, “El retrato del Pibe”, “Las de
Barranco”, Stéfano” (con la que obtiene 9 de 10 premios en el
certamen provincial “Graciela León” en la ciudad de San Andrés de
Giles BA), Más tarde representa: “Entre calzones y calzoncillos,
sucedió en el conventillo” y decenas de muestras a base de
improvisaciones con el grupo, por ese entonces denominado
“Jugarte”.

En 2001 da sus primeros pasos como asistente de

dirección con la obra: “Modelos de Madre para recortar y armar”.
Participando en varias ocasiones en Torneos Juveniles
Bonaerenses, hasta que finalmente en 2002 dirige su primera
obra: “Siempre Nada” de Orlando Leo con el grupo “Surgidos de la
Nada”. Ese mismo año es convocado por la Dirección de Cultura
de la ciudad de Carmen de Areco BA para hacerse cargo del grupo
municipal. Con el grupo “Superarte” Actúa y dirige “Mustafá” de
Discépolo.

Llegado el año 2011 pone en escena su primera obra

teatral unipersonal con textos propios, de Niní Marshall y

5
Tennesse Williams, representando a 7 personajes en escena.
Durante tres años interpreta a Jesús en el Vía Crucis de su ciudad.

En el año 2013 y con motivos de comenzar los festejos por

los 25 años en el teatro, representa la obra “El Bizco” de Marta
Degracia con funciones a sala llena en su ciudad y ciudades vecina.

En 2014 la presentan en el certamen regional organizado

por el CPTI en la ciudad de San Nicolás y obtiene el primer premio
a la mejor obra y es premiado como actor protagónico.
Paralelamente continúa dictando clases y dirigiendo al grupo:
“Surgidos de la Nada”. Dirige “De donde te conozco, Juan” de su
autoría, “En La Lona” también de su autoría, y pone en escena el
unipersonal “Celular” de Pablo Albarello, con el que luego de
estrenarla y realizar funciones en la zona es seleccionado entre
otros trabajos para representar a la Argentina en el “X Festival
Internacional de Teatro Unipersonal” en Junín de Táchira,
Venezuela en Homenaje a los 50 años de vida artística de la actriz
Francis Rueda de Pinto. En Venezuela participa de funciones en
Táchira y San Cristobal, trayéndose de allí una gran experiencia
personal y profesional de la mano del excelente actor y director
teatral Angel Fernando Ibarra Mantilla.

Realiza sus primeros pasos como clown en el personaje de

“Ushito”. Da charlas y clases de entrenamiento teatral en varias
escuela de Capitán Sarmiento y Capilla del Señor BA. Es
seleccionado junto a otros ocho elencos al Certamen Provincial de
Teatro Independiente en la ciudad de Chacabuco BA. Comienza

6
sus primeras clases junto al profesor y actor Lito Cruz, talleres con
Raúl Serrano, Roberto “Tito” Cossa y el CELCIT.

A fines de 2015 es nombrado: Personalidad destacada de

su ciudad junto al Intendente Municipal Oscar Ostoich y al
candidato (luego Ministro de Energía de la Nación) Javier Iguacel.
Pone en marcha en su ciudad el “FestivaLito” un gran encuentro
de teatro en homenaje a Lito Cruz, donde interpreta “El señor de
las Rueditas” de Emilio Ferrero. Realiza Trabajos cinematográficos
par la UNA, en el papel principal de “Enjaulado”. Crea el grupo
“Entretelones” con actores adolescentes, donde desde 2016
representan varias obras. En ese año escribe, actúa y dirige “Yo,
antenista”. Con “Surgidos de la Nada” sigue estrenando obras
como “Divorciadas, evangélicas y vegetarianas”, “A la Bolita”,
“Currículum”…

Ya en 2018 pone en escena la obra “Como un perro”, un

unipersonal con 6 personajes en escena que lleva a escenarios de
Trenque Lauquen (“El Galpón del Abuelo” de Javier Bories), es
elegido para formar parte del 5º Encuentro Itinerante de teatro
“Rodando por el horizonte“ en la ciudad de Los Toldos. Participa
de reality televisivo en Canal 9. Es elegido para grabar en el cine
independiente de la Capital Federal en la película “Documentos
por favor”. Y Finaliza el año 2018 estrenando las obras: “Gol de
Quien?” de Emilio Ferrero, donde dirige a tres actrices en los
personajes de tres soldados de Malvinas y la obra “Miserias” de su
autoría.

7
 El año 2019 Lo encuentra escribiendo, dirigiendo y
actuando la obra: “Te Paso el dato” de gran éxito en Capitán
Sarmiento, Trenque Lauquen y Arrecifes, lo que le da la
oportunidad de llevar por primera vez en la historia una obra
teatral integrada en su totalidad por actores de su ciudad a la calle
Corrientes de CABA, se presenta en la Sala Cortázar del “Paseo La
Plaza” y ante una multitud y la buena impresión de la producción
es nuevamente convocado para realizar nuevas presentaciones.

2020 comienza proyectando tres espectáculos: “Doc Toc”,

“Caszate esta” y “Muchos Corpiños” Todos de su autoría con
“Surgidos de la nada” y es convocado por el gobierno municipal de
su ciudad para coordinar, entrenar y dirigir a más 30 personas con
clases gratuitas durante el año, desde la Dirección de Cultura
Municipal.

Creador del “método Dignis” (Charla, juegos y

acciones para desinhibirse, hablar en público, etc.
Destinado a alumnos, docentes, comerciantes,
empresas… Solicitud a emuteatral@hotmail.com).
Durante muchos de esos años se ha dedicado a la
investigación teatral, recorriendo varias salas y grupos
de país para intercambiar ideas, formas de trabajo y
metodologías, hasta encontrar un rumbo de
preparación artística basado en el entrenamiento.

8
Direccionamiento

Este libro va dirigido a docentes teatrales, profesores,

maestros, directores teatrales. Tanto para escuelas como para
talleres de teatro independiente.

El ¿Por qué? De este libro

La idea de escribir este libro surge ante las innumerables

consultas de colegas sobre la necesidad de contar con ejercicios
teatrales para llevar adelante un correcto entrenamiento teatral,
ante el pedido de muchas escuelas para dictar sus talleres de
teatro con docentes que no han realizado carrera artística alguna
y para todo aquel que quiera, mediante lo lúdico del teatro,
comenzar a formar actores.

El objetivo más claro de este material está enfocado a los

primeros pasos del actor, pero también al continuo
entrenamiento del mismo. Por más que un actor realice este arte
durante varios años, creemos que es fundamental que mantenga
el entrenamiento teatral, que siga jugando, que mantenga a flor
de piel sus sentimientos, sus emociones, sus fuerzas, su impronta.
Por lo que este tipo de ejercicios no solo servirán para iniciarse en
el teatro sino que para mantenerse en él.

Introducción

9
 Comienzo aclarando que este entrenamiento está probado
y recomendado para talleres “teatrales”, por eso el libro se llama
“Entrenamiento Teatral”, pero en algunas ocasiones nombramos
“Entrenamiento Actoral” porque también sirve para realizar
trabajos televisivos y de cine, a sabiendas de que existen
diferencias, que el comportamiento frente a cámara no es el
mismo que en el escenario, pero no deja de ser un trabajo actoral.

Existen variadas maneras de iniciar la formación actoral y

seguramente, algunos de ustedes elegirán otros caminos,
agregará o quietará cosas de este material, según su búsqueda.
Muchos son los grandes maestros que hablan de las formas en
que podemos encarar una clase, preparar un personaje, formar a
un actor. Pero poco es el material que se ofrece a la hora de
dedicarnos al juego teatral, allí donde los alumnos empiezan a
conocer su instrumento (cuerpo), a relacionarse con sus
compañeros, a improvisar, a mirarse, a jugar con el “aquí y ahora”.
Cuestiones básicas del aprendizaje que necesitan de material para
poder llevarse a cabo. Ese material es el que ofrecemos. Estos
ejercicios teatrales tienen varias raíces, algunos pueden
encontrarse en libros de grande maestros, otros se recuerdan de
diferentes clases a las que uno asiste y otros son de creación
propia, pero todos tienen un solo fin: llegar al alumno de teatro en
forma de entrenamiento.

Todos estos ejercicios son “repetibles”, como en todo

entrenamiento. Si fuese este un libro de entrenamiento deportivo

10
y se pidiera que corran para precalentar, no se hará solo una vez,
sino que todos los entrenamientos.

También se sugiere no malgastar los ejercicios, ya que con

un par de ellos puede dictarse una clase, se podrán repetir, buscar
variantes, perfeccionar, corregir errores, hacer autoevaluaciones,
etc.

A tener en cuenta

Alguno de los destinatarios de este material serán

profesores de teatro, directores, maestros o alumnos avanzados,
pero también lo serán docentes de escuelas primarias o
secundarias, y para ellos es necesario algunas recomendaciones:
Todos estos ejercicios son parte del ya nombrado entrenamiento
teatral, y todos tienen un ¿por qué?, un ¿hacia dónde? y un
objetivo claro. Eso dependerá del maestro que dicte el taller. No
obstante, me atrevo a dejar algunos contenidos fundamentales
para que se trabajen en clase y a raíz de estos ejercicios. Todo lo
que voy a detallar es muy básico y hay mucho material para poder
estudiar cada tema en profundidad, pero permítaseme dejar
algunos concejos.

Recomendar a los alumnos asistir con ropa cómoda para

poder expresarse más libremente. No olvidar que la idea del juego
teatral es volver a jugar como cuando éramos niños, pero con
reglas claras. Saber que el espacio en el que dictan clases de
teatro es comúnmente llamado “el lugar de los papelones” y eso

11
habilita a que nadie debe burlarse de su compañero por no
animarse a hacer un ejercicio o por cometer errores.

En todo ejercicio de improvisación debe haber un conflicto

(si no hay conflicto, no hay teatro). Cada actor debe tener en claro
sus “objetivos”. Saber dónde están, que hacen, que quieren, cuál
es su relación con el resto. El docente debe dejar bien en claro que
el único instrumento que posee el actor es su cuerpo, en su
“todo”, su voz, sus miradas, su tacto, su olfato, su gusto, sus
manos, sus pies, etc. En el entrenamiento es fundamental que se
insista con convencer a los alumnos de proyectar su voz (debe
tenerse conciencia de que ella misma debe ser oída por el público
que se ubica en la última fila del teatro con precisión), de ser
expresivos, de ir “más allá”, de ser espontáneos. Lograr convencer
de que el texto o la palabra no son más útiles que los gestos y la
acción, esta es la palabra clave al hablar de teatro, no hay teatro
sin acción. El actor no es un narrador de textos, el entrenamiento
teatral no debe pasar por lo narrativo, sino por lo corporal, lo
gestual. Las acciones se logran desde adentro y hacia afuera,
primero se sienten y luego se proyectan en el cuerpo. Debe existir
un escenario delimitado y debe saberse que el mismo tiene 4
caras, una pared de fondo, dos laterales y la “cuarta pared” que es
donde está el público, y hacia allí va toda la escena, hacia allí se
proyecta la voz y se actúa. Esto también conlleva a que se pueda
lograr una buena puesta en escena, con movimientos coordinados
y logrando en todo momento un escenario equilibrado en cuanto
a su escenografía y el andar de sus actores. El teatro se debe hacer
con “verdad”, una famosa paradoja teatral dice que debe

12
“mentirse con verdad”. Más allá de que lo que suceda en el
escenario no sea la vida real de los actores, si lo será de los
personajes. Por ello, actuar con verdad es la herramienta que
mantendrá al público envuelto en un mundo de fantasías,
creyendo en lo que ve, si el público, en algún momento duda o el
actor deja de actuar con verdad se romperá la magia del teatro.
Como todo entrenamiento, debe hacerse de manera responsable,
por más que sea un juego, sino pierde sentido.

Método

Para estudiar teatro, actuación, existen muchos métodos.

El “Sistema Stanislavski”, “La Técnica Meisner”, “Anton y Michael
Chejov”, “Teatro pobre de Jerzy Grotowski” y muchos otros.
Además muchos investigadores hemos tomado un poco de cada
uno en base a las experiencias personales y grupales. Es por ello
que les voy a regalar algunos conceptos que tiene que ver con la
actuación.

La actuación es Acción y reacción. Los actores reaccionamos

como podemos a las circunstancias imaginarias (decía Meisner).

Uno como actor pretende hacer una actuación donde el público lo

vea bien, pero no es así, hay que actuar para sentirse bien uno.
Hay que actuar por impulso no por una idea que se nos ocurre,
por una idea nos pueden abrir un juicio, por un impulso no, es lo
que me salió, lo que puedo hacer.

Es necesario que el actor entienda que el texto es secundario y

que debe decirse cuando se llegó a él, antes de decirlo surgen

13
emociones, reacciones, no se debe decir el texto si no se siente
antes. Al finalizar la función la gente se acordará de lo que pasó
(las acciones y reacciones, la historia) no se acordará del texto. Si
un actor grita de golpe, sin nada previo estará mal, antes debe
verse el proceso que lo llevará terminar gritando.

Para actuar hay que estar predispuesto, atento, aquí y ahora

(Stanislavski), usar el impulso instintivo no las ideas, dejar de lado
la “educación social” (no puedo pensar en lo que puedo decir y lo
que no, estoy creando, es arte).

Un ejercicio (Meisner) que ayudaráa expresarse desde el impulso

y no desde la idea es el ping pong Meiner, donde dos actores se
encuentran en el centro de la escena y empiezan a verbalizar lo
que sientes, lo que ven, lo que quieren, desde adentro, solo lo que
surge, sin temores

Sobre esto hay muchísimo material, mucho por estudiar y por

entrenar, pero lo que me interesa resaltar acá es que se permita
lograr actores libres, ellos ya saben el “Que” porque leyeron el
texto, saben “cuando” y “hacia donde” porque tiene un director,
pero deben ser libres de elegir el “como” para poder convertirse
en seres creadores.

¿Por qué improvisar?

La improvisación es el arma fundamental para el

entrenamiento teatral. Para lograr una correcta improvisación el
actor no debe pensar lo que va a decir, debe reaccionar ante los
estímulos que envían sus compañeros, un objeto o una situación.

14
En el momento que se cierra la puerta de la clase o se levanta el
telón desaparece el tiempo para pensar y reflexionar. En esos
momentos solo existe el acto intuitivo de expresar dificultades y
acciones. Improvisar es asumir riesgos, ir a lugares peligrosos y sin
red. Si solo vamos a lo fácil y seguro es un delirio, el arte requiere
correr riesgos y superarlos. Romper moldes, apartarse de lo
común, ir más allá, ir del plano real al de la creatividad. Improvisar
es confiar en el otro, aprovecharse del otro. No solamente ser
verborrágico. Hay que aprender a escuchar al compañero para
poder lograr una improvisación completa, segura y creíble. Con los
ejercicios de improvisación se logra que el alumno se desinhiba, se
exprese, reconozca su cuerpo, conozca el potencial de su voz,
logre relaciones entre compañeros de escena, deje fluir, y además
esté preparado para el momento en que al interpretar un texto
teatral y la memoria o el compañero fallen, poder salir de esa
situación sin que se note y retomar el texto original.

Ejercicios

Todos los ejercicios que acá se ofrecen fueron

experimentados anteriormente. Existen otros que se han puesto a
prueba en diferentes clases y no han dado el resultado deseado,
por eso es que los hemos desechado y hemos elegido estos que
están probados en varias ocasiones y con diferentes grupo y
alumnos, por lo que creemos que ofrecen un buen resultado de
entrenamiento. Este material cuenta con ejercicios que podrán
servir para concentrarse, para desinhibirse, para entrar en calor y
poner a trabajar la herramienta (el cuerpo), ejercicios de

15
improvisación, de interrelación, de confianza y algunos que
podrán tener diferentes miradas y objetivos. Lo que no se va a
encontrar acá son ejercicios de relajación, ya que pueden
incorporarse al inicio de las clases, pero muchos (como yo) no
preferimos incluirlos. A esa etapa de relajación la llamaremos
“Etapa Cero”, y comenzaremos directamente con la “Primera
Etapa”.

PRIMERA ETAPA
DE LA CLASE

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO
CORPORAL, JUEGOS, DESINHIBICIÓN,
CONFIANZA…

16
CONFIANZA

Se forma un círculo de actores (ronda) y uno de ellos se

ubica en el centro. La ronda debe estar confeccionada de tal
manera que los alumnos puedan atajar, sostener al del medio.
Éste, con los ojos cerrados se comenzará a tambalear y se dejará
caer hacia cualquier lado totalmente duro y sus compañeros lo
detendrán y lo volverán al centro de la ronda, de esta manera se
busca que el alumno logre tener confianza en sus compañeros.

CRUCE

Todos corriendo por el espacio, cada vez que se cruzan con

un compañero se frenan, saltan y en el aire se golpean las manos.
Este ejercicio durará lo que el docente requiera para lograr
cuerpos precalentados para la acción.

MANCHA VENENOSA

Correr por el espacio jugando a la mancha, al que se toca

pasará a ser mancha, pero agregando que de ahí en adelante, el
lugar donde fue manchado duele, duele mucho, y si se lo toca
nuevamente agregará otro dolor al que tenía, sin descuidar el
primero.

MIRAR COMO

Los alumno se desplazan por el espacio a la vez que el

docente les va indicando de qué manera deben mirar: Como
siguiendo una mosca, como mirando a una rana, seguir un tren

17
desde que está llegando hasta que desaparece, seguir un péndulo,
mirar un partido de tenis, mirar como si estuviese bajo los efectos
del alcohol, como si estuviese muy triste, muy enojado, muy
cansado, muy alegre.

EXAGERADO

Se le pide a los alumnos que hagan movimientos lo más

exagerados posible, todos a la vez o de a uno. Tragados por la lava
de un volcán, llanto de novia abandonada, carcajada de malo,
arcadas, ganador de la lotería, le robaron el celular,
escondiéndose de alguien, sin señal de celular… Y todo aquello
que el docente desee agregar.

ESPEJO

De a dos, se sientan uno frente al otro, uno será quien

realice las acciones (en lo posible lentas) y el otro será la imagen
del espejo, realizando los mismos movimientos en forma de
espejo.

También puede hacerse pero que la imagen del espejo se

revele y no quiera hacer los mismos movimientos, para esta clase
de ejercicios se recomienda que uno de los dos sea un personaje
positivo y el otro negativo para lograr conflicto en la escena.

MATICES

Los alumnos caminarán por el espacio y elegirán una frase

cualquiera. A partir de ese momento comenzarán a decirla (cada

18
uno su frase, y todos a la vez) de todas las maneras que se les
ocurra, utilizando diferentes matices, diferentes acentuaciones.
Decirlo con alegría, gritando, susurrando, como una pregunta, sin
entender, triste, etc.

MIRADAS

Se colocará un grupo en fila de un lado y otro grupo

enfrentado al anterior, muy cerca (formar pares), deben mirarse
fijamente a los ojos y comenzar a alejarse sin dejar de fijar la vista
en los ojos del compañero. Luego, una vez bien alejados volverán
lentamente hasta quedar pegados. Este ejercicio, como tantos
otros de similares características ayuda mucho a mirarse a los ojos
en escena y desinhibir.

FOTOGRAFÍAS

Todos los alumnos o en grupos se colocan en el escenario,

el docente les irá diciendo que foto quiere ver. A partir de ese
momento tienen unos pocos segundos para lograrla, colocarse
todos en posición, cada uno interpretando un personaje y se
quedan inmóviles como parte de una fotografía. El profesor dirá si
está o no conforme y marcará los por qué. Se les pedirá que
hagan: Un álbum familiar, un nacimiento, visita al zoológico,
llegada de un pariente lejano, el casamiento de mi hermano,
quiero mi parte de la herencia, las mejores vacaciones. Y todo
aquello que el docente quiera agregar.

A PARTIR DE UNA FOTOGRAFÍA

19
 El docente tomará un grupo de alumno y les pedirá que
conformen una fotografía, sin decirle lo que pretende o lo que se
debe ver. Solo los irá acomodando en la misma, les dirá como
quiere que se paren, con que gento, con que pose. Y al finalizar y
tener la fotografía lograda, el docente dirá. ACCIÓN: y ahí
comenzarán a improvisar lo que les sugiera la fotografía,
espontáneamente.

SEGUIR AL LIDER

Un juego popular que nos sirve para esta etapa de la clase

donde se busca que los alumnos muevan sus cuerpos y calienten
sus articulaciones. Uno irá por delante y todos los demás en fila
por detrás repitiendo los movimientos que hace el de adelante.
Cuando el docente quiera, hace pasar al primero detrás de todos y
se obtiene un nuevo líder con nuevos movimientos. Otra forma
de hacerlo es pedirle al líder que haga movimientos, pero que los
de atrás vayan aumentando en exageración los mismos. Es decir:
El que está detrás del líder hace lo mismo pero un poquito más
grande, el tercero más exagerado que el segundo y así hasta que
el último logre la máxima exageración de los movimientos.

LOS MIL USOS DE UN OBJETO

Se colocan los alumnos en fila, se les ofrece un objeto

cualquiera, el primero deberá decir que es y para qué sirve, el
próximo deberá inventar un nuevo nombre del objeto y un nuevo
uso, deberá convencernos de que puede utilizarse para ello. Y así

20
todos los integrantes de la fila. Luego se les ofrece otro y tantos
objetos como el docente crea necesaria.

ME NIEGO

Los alumnos se disponen a caminar por el espacio y

comienza a sonar una música (puede ser cualquier tema musical
movido o simplemente hacerlo sin música) y comienzan a baila
pero solo con una parte del cuerpo. Baila solo la cabeza (el resto
del cuerpo se niega a hacerlo), baila solo con los brazos (el resto
se niega), y así, solo con el torso, solo con las piernas.

MEMORIA

Se coloca alumnos en fila y uno solo de frente a todos

ellos. Éste deberá observar bien cada detalle de sus compañeros.
Luego de un minuto se da vuelta (deja de verlos) y el docente
comienza el cuestionario: ¿Quién de tus compañeros lleva zapatos
color negro?, ¿Quién tiene colocada una pulsera roja?, ¿Cómo
tiene atado el pelo Paula?, ¿Quién está de brazos cruzados? Y así
todas las preguntas que se le ocurra.

TE MANEJO CON UN HILO

Se colocarán de a dos alumnos y uno de ellos comenzará a

pasear al otro por el espacio con un hilo imaginario, el cual no
deberá cambiar de dimensiones. Habrá que respetar el lago todo
el tiempo. Primero se coloca (imaginariamente) un extremo del
hilo en la oreja de un alumno y el otro extremo es llevado por su

21
compañero. Luego de la nariz, de la boca, de un hombro, de una
rodilla, de un pie, y de los lugares que el docente desee agregar.

DEAMBULAR

Para comenzar la clase siempre es bueno caminar,

relajarse, distenderse, moverse, y para ello solo hacen falta
simples ejercicios que le den la posibilidad al alumno de realizar
movimientos necesarios. Se caminará por el espacio mirando los
pies de sus compañeros, luego sus propios pies, las rodillas de sus
compañeros, caminarán como escondiéndose y que los demás no
los vean, marchando como soldados, como heridos, con apuro, en
cámara lenta, matando insectos en el suelo, enojados, felices,
parando un taxi, buscando una moneda que perdió...

PELOTA IMAGINARIA

Se forma un círculo entre los alumnos y se van pasando

una pelota imaginaria a partir de un impulso. Diferente fuerza,
diferente forma de lanzarla. El que la recibe debe hacerlo con la
velocidad en que fue lanzada, teniendo en cuenta el peso, el
tamaño, la dirección… y volver a lanzarla a otro compañero de
manera diferente cada vez.

MEMORIZAR

El docente llevará varios dibujos (al menos 24) y los

colocará en un pizarrón o en una mesa, en el orden que prefiera,
los alumnos tendrán un minuto para memorizar el orden de los
mismos, darse vuelta y comenzar a nombrarlos. Otra manera de

22
memorizar dibujos puede ser que el docente coloque todos esos
dibujos, durante un minuto se les pida a los alumnos que los
memorices y al darse vuelta, el docente quita uno de ellos. El
alumno vuelve sobre los dibujos y debe encontrar cual es que
falta. SEGÚN ESTADO Caminar por el espacio con admiración, con
amabilidad, con amor, arrogancia, avaricia, bondad, cólera,
cobardía, comicidad, deseo, duda, desengaño, envidia, falsedad,
fracaso, generosidad, indiferencia, humildad, maldad,
preocupación, paciencia, seguridad…

RANAS

De a dos en cuclillas saltan y con las dos manos a la altura

del pecho tiene que voltear al compañero.

ELEVADOR

De a dos, espalda con espalda, se bajan bien abajo y se

suben hasta arriba, siempre apoyados por la espalda. Para este
ejercicio es necesario que los alumnos sean de estaturas similares.

PERCIBIR A LA DISTANCIA

Los alumnos se dispondrán de a dos y algo alejados, no

menos de 3 mts. Uno del otro. Uno de ellos comenzará a acariciar
al compañero y éste percibirá las caricias, teniendo en cuenta la
presión que ejerce la maño del compañero, la duración de las
mismas, el lugar exacto…

OVEJAS Y LOBO

23
 Caminarán todos por el espacio, el docente les dirá al oído
a cada uno de ellos: “oveja” y solo a uno de ellos le dirá “Lobo”. El
trabajo de las ovejas será reconocer al lobo, si una de ellas
descubre quien es, será el ganador del juego. Por su lado el Lobo,
deberá mirar a los ojos a las ovejas y al coincidir la mirada con
una, le debe guiñar el ojo delicadamente sin que las demás se den
cuenta. La oveja que detectó el guiño del lobo tiene que
abandonar el juego sin decir nada, sin desenmascarar al lobo. El
lobo solo ganará si logra matar a todas las ovejas sin ser
descubierto.

HACIENDO LA MALETA

De a uno ocupa el escenario y comienza a armar la maleta

(que hasta el momento está totalmente vacía) Coloca allí todo que
sea necesario o crea útil llevar en ella. El público será el jurado que
dictamine si lo hace correctamente. En el armado de la maleta
debe tenerse en cuenta que cada prenda u objeto que allí se
coloca tiene un peso, una dimensión, algunos deben doblarse, que
a medida que se va llenando la maleta queda menos espacio y que
en algún momento ya no entrará nada. Es allí donde debe
cerrarse.

SIN UN LIDER

Este ejercicio se realiza para que los alumnos presten

atención y agudicen el ser detallista. Pero lo que se hará en este
caso será engañarlos. Se propondrá un juego con trampa, con el
propósito de entretenerlos, divertirnos y ver como se esfuerzan

24
por ganar, aunque acá no va a ganar nadie. Se forma un círculo
amplio, el docente pasará varias veces por detrás de los alumnos y
les dirá que va a tocar solo a uno de ellos por la espalda, y que ese
pasará a ser el líder. La tarea de los alumnos será la de adivinar
quién es, teniendo en cuenta sus miradas, gestos, incomodidad y
demás. La realidad es que en esta primera parte, el docente se
pasea por la ronda pero no tocará ninguno. Luego de unas vueltas
dirá que ya tocó a uno y que deben adivinar a quien. Los alumnos
se arriesgarán sin acertar (por supuesto), pero el profesor no les
dirá si adivinaron o no, y pasará inmediatamente a la segunda fase
del juego, aclarando que al finalizar ésta dirá los resultados.
Segunda fase: El docente volverá a pasar por detrás de los
alumnos en ronda varias veces y esta vez, disimuladamente los
tocará a todos. De esta manera podrá observarse como cambian
los rostros y como intentas disimular y culpar a sus compañeros.
Una vez que los alumnos arriesgan quien es el líder para ellos, el
docente les contará como se dieron las dos fases del juego.

SEGÚN EMOCIONES

Se coloca a cuatro alumnos, uno en cada extremo del salón

(la cantidad dependerá de la elección del docente). Uno de ellos
comenzará a contar una historia cualquiera, inventada, al silbato o
aplauso continuará el otro y así sucesivamente hasta que el
docente crea necesario. La consigna de este ejercicio es que cada
uno de ellos continúe contando la misma historia pero con
diferentes sentimientos. El primero lo hará con alegría el segundo
con odio, el otro con amor y el cuarto con tristeza.

25
PELOTA TEMÁTICA

Para este ejercicio se necesitará una pelota. Se formarán

en ronda y se deben ir pasando la pelota de la manera que
quieran. Antes de comenzar el docente les dirá que cada vez que
lanzan la pelota deben decir una palabra referida al tema que se
les proponga. Ejemplos: Palabras que tengan que ver con el
deporte (y comienzan). Luego colores, países, Frutas y verduras,
capitales, nombres de películas, animales, nombres de mujeres,
electrónica, etc.

HASTA CERRAR

Comenzarán a caminar por el espacio lo más alejados

posibles, formando una ronda bien grande, cuando el docente lo
crea necesario les pedirá que se cierren un poquito, que sigan
caminando pero achicando solo un poco la ronda. En realidad lo
que se les pide es achiquen el lugar por el que caminan, en lo
posible que no caminen en círculo (para no marearse) y sin seguir
a nadie, cada uno por donde desee. Al rato vuelve a pedir el
docente que se achique el espacio por el que caminan y así hasta
que primero caminen todos bien juntitos y finalmente ya no
puedan caminar. Es importante aclarara que nunca deben tocarse
entre los alumnos.

SOBRE EL DIARIO

Supongamos que tenemos cinco alumnos, se colocarán

cinco hojas de diario en el suelo, una al lado de la otra, juntas, y se
les pedirá que cada uno ocupe una hoja, que se pare sobre ella. Al

26
lograrlo se quitará una hoja y deberán pisar sobre el diario sin
tocar el piso donde éste no esté. Una vez logrado se quitará otra
hoja y así sucesivamente hasta que quede una sola hoja y todos la
ocupen sin salirse de ella. Es un juego de estrategias y la cantidad
de hojas y alumnos dependerá del docente.

MIRADAS

Se formarán dos filas, una enfrentada a la otra para que

quede un grupo conformado por pares de alumnos. Todos mirarán
hacia el piso, a la orden el docente se mirarán con su compañero a
los ojos. La idea es que cada vez que lo hagan se miren de una
manera diferente. Si alguno cree que su compañero lo miró dos
veces igual debe decirlo para descalificarlo. Esto se repite tantas
veces como sea necesario.

A, B y C

Se dispone a los alumnos en ronda, se elige a uno de ellos

para comenzar, éste al oír la letra que tira el docente lanzará un
impulso (un golpe, un movimiento, una acción) a su compañero. El
docente irá diciendo letras, teniendo en cuenta que si dice A, el
impulso debe ir dirigido al compañero que está a la derecha, si
dice B al compañero que está a la izquierda y si dice C al
compañero que está enfrente. Esto debe hacerse con un ritmo lo
más acelerado posible para no dar tiempo a pensar.

SIN PRINCIPIO NI FINAL

27
 Los alumnos se colocarán en cualquier lugar del espacio
disponible y comenzarán a hacer movimientos con sus brazos y
sus piernas, a dibujar formas, pero deben hacerlo sin marcar un
principio ni un final. Los movimientos no deben cortarse, deben
continuar sin darles un final hasta que se los indique

SILLA AMIGA

Un ejercicio en tres etapas utilizando una silla como

elemento. En la primera etapa se les pedirá a los alumnos que se
sienten en una silla (pueden hacerlo todos juntos a la vez o uno
por vez) de todas las maneras que cree posible. Es fundamental
que cada una de esas formas tenga un principio (como se acerca a
la silla) la sentada y la finalización de la misma, luego vuelve a
hacer la siguiente. En la segunda etapa deberá mostrar todas las
cosas que creen pueden hacer arriba de una silla, en cualquier
posición. Y una tercera etapa uno realiza una pose que puede ser
sobre la silla, al lado de ella o como quiera y el resto debe imitarlo.

CUERPO EXPRESIVO

Los alumnos se dispondrán a caminar por el espacio y el

docente nombrará una parte del cuerpo, a partir de ese momento
los alumnos comenzarán a dialogar y comunicarse con sus
compañeros solo con esa parte del cuerpo (no verbal). Si se
nombra: Hombro, se deberán comunicar con el hombro de cada
uno de la manera que les parezca.

SALUDOS

28
 Mientras caminan por el espacio, el docente les contará
que si escuchan decir “1” deberán saludarse a medida que se
enfrentan, como ancianos, si dice: “2” se saludarán como
desconocidos. Si dice “3” se saludarán como que hace mucho
tiempo no se ven, si dice “4” niños de 3 años y si dice “5” se
saludarán con desprecio. El punto es que el los alumnos
memoricen esto y el docente vaya alternando entre los números,
sin seguirlos correlativamente.

PUBLICIDADES DEL PISO

El docente deberá llevar a clase una cierta cantidad de

publicidades de diarios, recortadas, y tirarlas al piso. Los alumnos
caminarán por el espacio sin poder leerlas y cuando se nombre a
uno de los alumnos, éste tomará una publicidad cualquiera y sin
tiempo para pensar deberá comenzar a leerla y actuarla, siendo lo
más expresivo posible, intentando vender el producto a sus
compañeros.

QUÉ PROFESIÓN

El docente imprimirá papeles con diferentes profesiones.

Se los colocará en la espalda a cada alumno con un alfiler. Ellos no
sabrán cuál es su profesión, pero si lo sabrán sus compañeros.
Comenzarán a caminar y le irán diciendo cosas a sus compañeros
para ayudarlos a descubrir su profesión. A medida que se va
dando cuenta va tomando la postura correspondiente a su
personaje hasta descubrirlo. Las profesiones pueden ser: Doctor,

29
futbolista, Presidente de la Nación, Bailarina, Ama de casa, pintor,
etc.

TODO DISTINTO

Caminarán por el espacio y el docente irá dando

indicaciones de lo que irás haciendo. Deberá pedirle a los alumnos
que caminen pero de una manera diferente a lo que lo hacen
ellos. Una vez logrado seguirán caminando diferente y agregarán
respirar diferente a lo que lo hacen. Luego se les pedirá que
muevan los brazos mientras caminan pero diferente a lo que lo
hacen normalmente. Se miran entre los compañeros pero
diferente a lo que miran los alumnos. Y finalmente se hablan pero
de manera diferente.

OBJETO DETALLADO

Para este caso se le puede pedir a los alumnos que lleven a

clase un objeto cualquiera, o se los puede proveer del mismo. Los
objetos en lo posible den caber en la mano. Por ejemplo: Una
manzana, un reloj, anteojos, atado de cigarrillos, billetera,
muñeco, linterna, etc.

Cada alumno tendrá en sus manos un objeto y comenzará a

observarlo detalladamente durante el tiempo que el docente crea
conveniente, hasta que memorice todo el objeto, cada uno de sus
detalles. Una vez finalizado el tiempo, el docente retirará el objeto
y le pedirá al alumno que detalle el mismo, como es, que tamaño
tiene, que peso, que colores, si tiene alguna cacha, y todo lo que
el docente crea conveniente preguntar.

30
PALMADAS

Todos en ronda, el primero que comienza hace una

palmada, el segundo hace dos y el tercero hace tres. El cuarto
vuelve a hacer una y así sucesivamente, con la consigna de que
ante el aplauso o silbato del docente se cambia de dirección hacia
el otro lado.

VOS SOS

Caminan todos por el espacio y a medida que se van

cruzando le van diciendo al compañero que cruzan: Vos sos… y
éste debe hacerlo a la vez que le dice “Vos sos…” a otros
compañeros, y van cambiando lo que son a medida que los
compañeros les van dando la orden. Ejemplos: Vos sos: un
camión, un viejo, un perro, un árbol, una cantante, un bailarín,
etc.

SALUDOS SIN CONTACTO NI SONIDO

Caminan por el espacio y a medida que se cruzan con el

compañero se van saludando de diferentes maneras. 1 Se paran
frente al compañero y lo saludan de forma neutra y va al
siguiente. 2 Se paran frente al compañero, se miran gestualizando
alegría 3 Se paran frente al compañero, se miran gestualizando
odio 4 Se paran frente al compañero como diciendo “hola” con la
cabeza Y se pueden agregar todas las formas que el docente crea
necesarias.

DIFERENTES SENTIDOS

31
 Todos caminarán por el espacio, cada uno elegirá una frase
de tres o cuatro palabras y comenzará a decirla de todas las
maneras posibles que se le ocurran, intentando (y para eso debe
estar atento el docente) no repetir la misma forma dos veces.

PALABRAS SUELTAS

Se colocarán en fila y el docente dirá que necesita

escuchar palabras relacionadas con el tema que elija. Una vez
elegido el tema los actores comenzarán a decir una palabra por
vez. Empieza el primero de la fila, dice una palabra y pasa al final
de la fila, sigue el segundo (que ahora está primero) dice una
palabra y pasa último. Las temáticas pueden ser variadas. Por
ejemplo: Palabras de amor, de odio, sobre tecnología, geografía,
etc.

SIN REPETIR

Los alumnos caminarán por el espacio y deberán ir

diciendo números correlativos, cada uno a su tiempo. Ejemplo:
empieza uno y dice “1” luego de unos segundos otro dice “2” y así
sucesivamente hasta llegar al número que el docente elija. El
problema es cuando dos alumnos a la vez dicen un número, en
ese momento se empieza de 1 nuevamente.

ANIMALITOS

Mientras caminan por el espacio el docente les va diciendo

que animal deben representar y con qué acción: Ejemplo: Pajarito
bebiendo agua, Chancho comiendo maíz, Perro orinando, gato

32
durmiendo, avestruz escondiendo la cabeza, cóndor volando,
gallina poniendo huevos, vaca pastando, caballo relinchando, etc.

MURALLA

Uno de los alumnos se coloca en la mitad del salón y corre

en línea, el resto debe pasar esa línea hacia el otro lado sin ser
tocado, si se toca a alguno, inmediatamente pasa a formar parte
de la muralla y ya serán dos para impedir el paso de los restantes
que irán y vendrán varias veces a través de la línea sin que se los
toque. El juego finaliza cuando son todos tocados.

SUMAR MOVIMIENTO

Se forma una ronda, uno pasa al medio, hace un

movimiento cualquiera, vuelve al lugar, pasa otro hace el
movimiento del compañero anterior y suma uno nuevo, así
sucesivamente hasta que no se puedan reproducir los
movimientos por la cantidad que son.

A BAILAR

Se pone una música cualquiera y uno de los alumnos

comienza a bailarla como quiera, como la sienta, y los demás
alumnos, lejos de dejarse llevar por la música deben imitar a ese
compañero.

MOVERSE O CAMINAR

Los alumnos se moverán o caminarán por el espacio según

las indicaciones del docente. Primero les dirá que deben hacer sin

33
salirse de un metro cuadrado (aproximadamente), lento y
agachado. Luego en 5 metros cuadrados, velocidad normal y a
media altura Un Mt2, Rápido y alto. 5 Mt2 Lento y medio. 1 Mt2
Normal y alto. 5 Mt2 Rápido y bajo

DECIRLO Y HACERLO

Mientras caminan por el espacio van nombrando un

movimiento y enseguida lo hacen. Ejemplo: Dicen: “levanto el
brazo derecho” e inmediatamente levantan el brazo. No al mismo
tiempo, sino un tiempo después.

CARA RARA

Uno frente a otro se hacen todos los movimientos posibles

de cejas, boca, lengua, ojos, etc.

PARTIDO DE TENIS

De a parejas jugar un partido de tenis imaginario teniendo

en cuenta que primero serán: Viejitos, luego borrachos, doctores,
reinas, perros, enanos, etc.

AGUANTAR LA RISA

De se ponen de frente, de a dos. Primero uno debe hacer

todo lo posible por hacer reír al compañero y el otro evitarlo lo
que más pueda. Luego cambian.

DIBUJANTES AMATEURS

34
 Para este ejercicio necesitamos un pizarrón y tizas. O en su
defecto hojas y lápiz. Uno de los alumnos pasará al frente y
dibujará a uno de sus compañeros con las características más
sobresalientes. Según su visión, el resto debe adivinar a que
compañero dibujó.

RESPUESTA INMEDIATA

Se colocan de a dos. A uno de ellos se le dice una frase al

oído. Se miran fijamente durante un tiempo y a la orden le dicen
la frase al compañero, el cual deberá responder de inmediato, sin
pensar, lo primero que se cruce por la mente. Algunas Frases
posibles: ¿Cuándo te vas a ir?, Yo te quería invitar, Que frío, ¿Te
podés callar la boca?, ¿Vamos a la cancha?, Que fea ropa,
¿Cuándo me vas a pagar lo que me debes?, ¿Cómo salió el
partido?, ¿Tiene pañales?, ¿La calle Belgrano?, Te odio con el
alma, sos el amor de mi vida. Etc.

SU PAREJA

Se llama de a uno y se le dice que animal debe recrear con

el cuerpo. Teniendo en cuenta que la mitad de ellos serán de la
machos y la otra mitad hembras. De esta manera comenzarán a
andar por el espacio como el animal designado buscando a su
pareja. A uno se le dice que haga un perro y a otro una perra.
Gato/gata, paloma/palomo, León/leona, Mono/mona,
Caballo/yegua, Oso/osa, Vaca/toro, Conejo/coneja, etc.

PALMAS

35
 Se forma una ronda y se les pide que hagan lo siguiente:
Uno de los alumnos debe decir: “que llueva”, el siguiente da dos
palmadas, el otro: “Que llueva”, el siguiente da dos palmadas, el
otro: “La vieja está en la cueva”, el siguiente da dos palmadas, y
así tantas veces hasta que se equivoquen y vuelvan a empezar. El
mismo ejercicio puede hacerse con Antón pirulero. Uno dice:
“Antón”, el siguiente da dos palmadas, el otro “Antón”, el
siguiente da dos palmadas, el otro: “Antón pirulero”, el siguiente
da dos palmadas, y sigue.

CIEMPIÉS

Se formará una fila, uno detrás del otro. El primero se

tomará las rodillas con sus manos y todos los de atrás le tomarán
el tobillo al compañero de adelante, deben desplazarse por todo
el espacio sin romper el ciempiés.

PELOTA IMAGINARIA

Cada cual elige un lugar del espacio para pararse y va a

imaginar una pelota que recorre todo su cuerpo, tiene que tener
noción del tamaño, del peso y lo que tarda la pelota en pasar de
un lugar a otro de su cuerpo sin caerse.

RELOJ

Uno de los alumnos se arrodillará y el resto lo rodeará con

sus dos brazos extendidos, deben simular que es un reloj de
agujas. El del centro deberá colocar sus brazos como las agujas y

36
parar al menos en 5 horarios diferentes, decir que hora es, según
su posición y contar que hizo a esa hora del día.

FÓSFOROS

Ejercicio para desinhibir y mostrarle a los alumnos de qué

manera uno pierde la vergüenza. Se le ofrece a cada alumno una
cantidad de fósforos y se les pide en principio que con los mismos
dibujen la letra E, luego la A, luego la S. Después se las complica
un poco y se les pide que resuelvan los siguientes problemas.
XI=XI+XI (ese dibujo se logrará utilizando fósforos, cruzándolos).
Deben mover solo un fósforo para que la ecuación dé el resultado
real. Y otra puede ser II+III=IX. Si estas dos ecuaciones son muy
difíciles, solo quédense con la primera parte. El objetivo de esto es
mantener a los alumnos concentrados en los fósforos. Al finalizar
se les preguntará si al hacerlo sintieron vergüenza, miedo, temor,
pánico… La respuesta será que no. Y esto se logra porque estaban
concentrados. Si una se concentra en algo específico y puntual, el
resto, lo de afuera no inhibe. Si una chica pasa por una vereda
donde hay varios chicos sentados y la miran, ella sentirá
vergüenza de pasar frente a ellos. Pero si lo hace recitando en voz
baja la letra de una canción y concentrada en cada detalle de la
canción, o cualquier otra cosa, pasará por delante de ellos sin
darse cuenta, sin recibir nada del exterior, porque su mente está
ocupada y concentrada en otra función. Tenemos vergüenza
porque “nos vemos”, llega una edad en la que nos empezamos a
ver, en realidad empezamos a tener conciencia de cómo nos ven
los demás y eso nos inhibe. Los niños pequeños no se ven a sí

37
mismos y eso los hace desinhibidos. Lo que hay que lograr es dejar
de verse a uno mismo, dejar de pensar en cómo será visto por los
demás y simplemente ser.

BUSCAR AL COMPAÑERO

Se forman dos filas de alumnos, a los integrantes de una

fila se les dice al oído una letra a cada uno. A los de enfrente las
mismas letras. Cuando comiences, cada uno deberá decir su letra
pero solo moviendo los labios, sin efectuar sonido. De esta
manera deberán observar a los compañeros de enfrente para
buscar quien está pronunciando su misma letra y formar el par.

ACCIONES RIESGOSAS

Para este ejercicio trabajarán todos juntos, todos a la vez,

pero cada uno enfocado en lo suyo. Deben hacer las acciones
necesarias para que el docente vea que están tendiendo la ropa
en una soga que está muy alta y les cuesta mucho llegar. Luego
deberán colocar un cartel de 3 metro x 3 metros, solos, lo más alto
posible y hay mucho viento. Imaginar tener una cama grande que
equivaldría a una de 4 o 5 plazas y deben tenderla, teniendo en
cuenta que la sábana de abajo llega muy junto y si estira
demasiado se sale de la otra punta y si tira poco no llega.

PALETA PARA VELOCIDAD

El docente deberá crear tres paletas o en su defecto tres

hojas, una con el número 1, la otra el 2 y la otra el 3. Decirle a los
alumnos que cuando vean el 1 deben actuar a velocidad normal,

38
cuando se muestre la 2 deben hacerlo muy rápido y cuando vean
la 3 deben hacerlo muy lento. Las acciones que se pueden hacer
son varias: Cepillarse los dientes, peinarse, lavarse la cara,
desayunar, vestirse, etc.

39
 SEGUNDA ETAPA
DE LA CLASE

JUEGOS PREVIOS, INICIACIÓN A LA ACTUACIÓN,

DESAFÍOS, RELACIONES, EFECTO Y REACCIÓN…

¿QUE ESTÁS HACIENDO?

La idea de este juego de precalentamiento es que los

alumnos se coloquen en ronda, uno pase al centro de la ronda y se
ponga a realizar una acción determinada (ej: barrer el piso), uno
de la ronda le pregunta ¿Qué estás haciendo?. El del centro le
responde con otra acción diferente a la que realiza, con el objetivo
de que la realice quien va a ingresar a la ronda, y así
sucesivamente hasta finalizar la ronda, incluso puede repetirse las
veces que sea necesario.

ESTATUAS

Muchas son las formas y variantes que podemos proponer

con este ejercicio. El mismo trata de que una cantidad de alumnos
se coloque en el espacio, relajados y por cada uno de esos actores

40
haya otro enfrente. Este deberá usar al compañero como arcilla y
comenzar a moldear una estatua, como la imagine, intentando
que pretender grande acrobacias ni que perdure mucho tiempo el
alumno estatua en puntas de pie por ejemplo. Una vez finalizada
la estatua, se le dará un nombre que tendrá que ver con la figura
que acaba de crear. A partir de ahí dependerá de la creatividad del
docente para buscarle otras variables y continuar el ejercicio.

1, 2, 3, 4…

Los alumnos caminan por el espacio y el docente, a su

tiempo va a ir dando órdenes. Antes de eso se les explica que cada
vez que el profesor diga 1, los alumnos van a empezar a decir
(cada uno por su lado) todas las palabras sueltas que se le vengan
a la mente, sin parar hasta escuchar una nueva orden. Cuando se
diga 2, se van a quedar todos inmóviles en el lugar. Cuando se
escuche 3, Se van entrelazar todos juntos rápidamente, brazos,
piernas, cabeza, torso, hasta que no exista movimiento posible de
ninguno de los actores. Y cuando se diga 4, se comenzarán a
presentar (cada uno por su lado), todos juntos y a la vez, por
ejemplo: “Hola, soy Marina, tengo 20años, en este momento no
estudio, pero quisiera seguir la carrera de actriz…” y así hasta que
se escuche una nueva orden.

CUENTO GRITADO

Todos conocemos algún cuento (Caperucita roja, el lobo y

los 3 chanchitos, etc.) Un alumno se parará en el escenario, lo más
atrás posible, el docente en el otro extremo de la sala (ambos lo

41
más lejos posible, y en el medio se colocará un grupo de actores
mirando siempre hacia el docente y moviéndose hacia los
costados. Estos alumnos deben gritar, hacer ruidos molestos,
mover sus brazos, con dos objetivos, uno el de interrumpir la
visión entre actor y docente y la otra dificultar que el docente
escuche al actor. Por otro lado, el actor debe contar el cuento
esforzándose para que el docente lo vea y lo escuche.

PLAYBACK

Los alumnos deben llevar una canción, tema musical a la

clase, donde conozcan la letra, de que trata, cual es la historia. Se
coloca el tema y el alumno la canta haciendo playback de la
manera más expresiva posible. Teniendo en cuenta que los gestos
que se coloquen deben ser anticipándose a la letra. No hay que
cometer el error de “dibujar” la letra. Si la canción dice “Acá”,
primero se señala (se hace la acción) y enseguida llega la letra.

CUENTITO CON DIBUJITOS

El docente provee a los alumnos de la cantidad de

papelitos que desee. En cada papelito habrá un dibujo (debe ser
claro y entendible). Pasan de a uno al frente y comienzan a contar
un cuentito inventado, improvisando. Cada vez que lo crea
necesario mirará uno de los papelitos y agregará al cuentito lo que
el dibujo le sugiera.

CHEF

42
 Utilizan el escenario dos o tres alumnos, que
anteriormente se pusieron de acuerdo. Estos actores van a
mostrarle al público la elaboración de un menú. Deben utilizarse
todos los elementos (imaginarios) y los ingredientes para hacer
esta comida. Los de abajo, una vez que estos finalicen deben
adivinar que menú prepararon.

OBJETO INVISIBLE

Un alumno pasa al frente y comienza a tocar un objeto que

encuentra en la escena de manera invisible, debe tocar
respetando tu tamaño, su peso, sus dimensiones, y al finalizar, los
espectadores deberán adivinar de qué objeto se trata. Para
ejemplificar, dejo algunas posibilidades: Un elefante, una bicicleta,
mochila, ropero, guitarra, pantalón, ventilador, radio, estufa, auto,
y todo aquello que el docente quiera.

PREGUNTAS

Este ejercicio necesita dos actores en escena. Ambos

comenzarán a realizar cualquier tipo de improvisación, pero
teniendo en cuenta que solo podrán hablar con preguntas, si
alguno se equivoca se dará por finalizada la escena. Ejemplo.

Actor 1: ¿Qué haces?

Actor2: ¿Y a vos que te parece que hago?

Actor 1: ¿Me estás jodiendo?

Actor 2: ¿Te parece una joda

43
 Actor 1: ¿Por qué te fuiste?

Actor 2: ¿No te diste cuenta?...

MUÑECO A CUERDA

Un alumno hará de muñeco y otro será quien le de cuerda.

El que le da cuerda debe hacerlo tocando la espalda del actor para
que este sepa que cantidad de cuerda recibió. Una vez que le
dieron cuerda comienza a hablar (lo que quiera) hasta que se le
termine la cuerda, teniendo en cuenta que la finalización de la
cuerda es de a poco.

SUMAR PARA LA HISTORIA

Se coloca a los alumnos en fila, sentados y se les pide que

comiences a contar una historia, Cada alumno podrá decir solo
dos palabras, el siguiente sumará otras dos que deberán tener
coherencia con las anteriores, sin sumarlas. Ejemplo:

Actor 1: Una señora…

Actor 2: Estaba sentada…

Actor 3: Como siempre…

Actor 4: En la…

Actor 5: Ancha vereda…

LA CARTA

44
 Este es un ejercicio para realizar de a un actor por vez. Se
coloca en el escenario y el docente solo le dice como comienza la
carta. El alumno deberá tener papel y lapicera y una vez que le
dan la primera frase debe continuar la carta hasta terminarla.
Ejemplos de primera línea:

“hola mamá, después de mucho tiempo…” (y el alumno

continúa).

“Amor mío, me duele escribirte…”.

“Sr. Director, le informo…”.

“A pesar de la distancia…”.

“Esta decisión está clara desde hace mucho tiempo…”.

“Le escribo esta carta porque…”.

“Se terminó…”.

“Quisiera saber…”.

“Yo no quiero ser parte de esto…”.

A QUE SE REFIERE

Dos alumnos estudiará un breve diálogo, se juntarán para

planificar a que se refiere el texto (que tiene muchas
interpretaciones posibles). Ellos deben tener bien en claro a que
se refieren, sin decirlo. Solo deberán colocarse en la escena y

45
lograr con el texto y sus acciones, hacerle entender al público de
que están hablando. Ejemplos:

Ejemplo 1: Actor 1: Es lindo.

Actor 2: Si, ¿viste?.

Actor 1: Te lo vendo.

Actor 2: Es que no estoy seguro.

Actor 1: Miralo bien, pero decidilo ahora

Ejemplo 2: Actor 1: ¿Le sirvo?.

Actor 2: y si…

Actor 1: Disculpe las demoras.

Actor 2: Lo mismo voy a decir a la hora de pagar.

Actor 1: A eso lo hace siempre

Ejemplo 3: Actor 1: ¿Qué haces acá?.

Actor 2: No hagas preguntas obvias.

Actor 1: ¿Qué te pasó?.

Actor 2: Me fui.

Ejemplo 4: Actor 1: Sos una porquería.

Actor 2: Dejame que te explique.

46
Actor 1: No, gracias, es muy evidente.

Actor 2: Te puedo explicar

Ejemplo 5: Actor 1: Ya no lo quiero.

Actor 2: Te estás apurando.

Actor 1: No, lo pensé demasiado.

Actor 2: Es un error.

Actor 1: Será un error mío

Ejemplo 6: Actor 1: ¿Dónde la dejaste?.

Actor 2: No me acuerdo.

Actor 1: No se puede perder, la necesito.

Actor 2: Ya busqué por todos lados

El docente podrá crear cualquier otro tipo de diálogos como estos,

teniendo en cuenta que no delaten explícitamente de que se
habla. También podrá proponerse que luego de finalizar el texto
se agregue una acción extra o un texto improvisado, o
sencillamente que finalice con el texto.

SUMANDO AL CUENTO

Esto debe realizarse entre todos o en grupos numerosos.

Uno de los alumnos sube al escenario y comienza a contar un
cuento para el público (rompiendo con la cuarta pared) y a medida

47
que va nombrando a los personajes que integran el cuento, éstos
se van sumando a la escena. Si comienza diciendo: “Había una vez
un lobo…” (uno de los actores subirá para hacer el personaje de
lobo y dejarse llevar por el cuento, realizando acciones que
marcará el narrador), y así se irán sumando todos los personajes a
la escena.

DESDE OTRA MIRADA

Todos los alumnos estarán ubicados en el escenario. Uno

de ellos dará dos pasos al frente y se presentará con su nombre y
una frase que lo identifique, por ejemplo: “Me llamo Juan, tengo
23 años de edad y hace 6 meses no consigo trabajo”. Al finalizar
vuelve a su lugar y los que avanzan son sus compañeros, de a uno,
deben repetir exactamente la frase de presentación pero con otro
personaje, que tenga dificultades físicas, en el habla… tiene que
escucharse el mismo discurso pero de diferente manera, desde
otro lado.

DOS HISTORIAS, UNA HISTORIA

Entre dos actores sobre el escenario. Uno pensará una

historia, un cuento, una anécdota personal… y lo contará al
público sin texto, solo con expresiones y acciones. El restante lo
mirará con atención y según lo que vaya entendiendo irá
contando con palabras la historia que él cree entender.

SOLO EXPRESIÓN Y ACCIÓN

48
 Subirán de a uno al escenario. El ejercicio es mudo. El que
suba debe ingresar desde afuera y solo con gestos y acciones dar
información escénica de donde es que viene para que el público
entienda, luego debe realizar acciones y expresiones para mostrar
donde está, que hace y finalmente sale expresando claramente a
donde va. Las expresiones, gestos y acciones deben ser claras para
que el público entienda, pues el docente y los alumnos, una vez
finalizado deberán contar que es lo que vieron. De donde venía,
donde estaba y adónde iba.

DOS Y DOS

En el escenario habrá dos alumnos, los mismos deben

ponerse de acuerdo sobre lo que van a interpretar, por ejemplo:
dos amigos que se encuentran en una plaza después de 20 años
sin verse. Comienzan la escena y a los pocos minutos o a los pocos
diálogos el docente aplaudirá o sonará el silbato, éstos se
quedarán callados y en posición de continuar. Los otros dos
actores que se encuentran debajo del escenario harán lo mismo
que los de arriba pero ridiculizándolos. Exagerando todo. Una vez
logrado, sigue la escena de arriba y es detenida todas las veces
que el docente crea conveniente para que los de abajo la copien.

PESADILLA

Un solo alumno se acostará en el escenario (en el piso o

sobre una mesa) y comenzará a interpretar un personaje que está
sufriendo una pesadilla. Él debe tener en claro lo que está
soñando y reproducir gritos, sonidos ratos, palabras sueltas,

49
gestos, acciones. Todo lo que ayude a sus compañeros a saber qué
es lo que está soñando sin ser explícito.

LA VOZ DE LA CONCIENCIA

Armamos una escena de dos actores sobre el escenario y

otros dos que irán detrás, pegaditos cada cual a su compañero. El
de atrás será la voz de la conciencia del de adelante. Los de
adelante comenzarán un diálogo, pero cada que hable uno debe
generarse un silencio para escuchar a su conciencia. Mostrando
qué es lo que en realidad quiso decir. Ejemplo: Actor 1: Hola linda
(Silencio. Durante ese silencio habla su conciencia) Conciencia de
actor 1: Fiera, horrible. Actor 2: Hola, no sabes lo que te
extrañaba. Conciencia de actor 2: Que te voy a extrañar…

¿QUÉ HACE?

Este ejercicio es para realizarlo de a uno sobre el

escenario. Los demás alumnos oficiarán de público y a su vez
tendrán la tarea de adivinar o descubrir que quiere representar el
actor sobre el escenario. Antes de subir, el docente le dirá al
alumno actor lo que deberá hacer y éste deberá representarlo lo
más claramente posible para que sus compañeros entiendan.
Ejemplos: Preparando su primera entrevista de trabajo.
Preparando una cita. Buscando el celular en la habitación.
Esperando que vengan a buscarlo. Pelando cebollas. Alumno el día
antes del examen final. Pintor el día de su primera exposición. No
se puede dormir. Arriba de la montaña luego de hacer escalado.
Descubre que su pareja le fue infiel. Acaba de perder su trabajo.

50
TEXTOS CON DIFERENTES SENTIMIENTOS

El docente le acercará a los alumnos un texto no muy

extenso, se lo irán pasando entre todos, uno debe leerlo con
alegría, otro con tristeza, otro con miedo, otro a los gritos, otro
apurado y así de todas las maneras que el docente elija.

ENTREVISTA

Se dispone un actor en el escenario y se le comienzan a

realizar preguntas. El alumno debe tener bien en claro que
personaje será. Lo ideal es que esto suceda de una clase hacia
otra, para que el alumno prepare bien su personaje y en la
semana se haga todas las preguntas posibles y encuentre las
respuestas. Una vez en clase el docente y los compañeros
comenzarán a realizarle diferentes preguntas sobre su persona, y
volverán a repetir preguntas con la intención de que se olvide o se
equivoque. El actor debe tener claro su personaje. Otra variación
es que cada alumno elija dos personajes, uno masculino y otro
femenino, al realizarle una pregunta responderá primero como el
masculino y enseguida como el femenino. Ejemplo, pregunta ¿Qué
edad tenés? Respuesta: 32…. 45 ¿A qué te dedicás?. Plomero….
Ama de casa.

EL SOBREVIVIENTE

Sube una cantidad de personajes no menos a 5 o 6

alumnos al escenario. Comienzan una improvisación con
cualquiera de las temáticas propuestas en este material y en
cualquier momento el docente o alguno de los alumnos que

51
quedó debajo del escenario debe parar la escena y pedirle a uno
de los actores, que según él esté sin necesidad de estar, o esté
haciendo mal su trabajo, o por cualquier motivo, le pide que se
baje y la escena comienza nuevamente pero sin ese actor. Este
método se repite varias veces hasta que quede un solo actor, que
será el sobreviviente.

EXPERTO EN CHAMUYO

Pasan de a uno al escenario, alguien del público le

pregunta cuál es su especialidad y éste debe comenzar a hablar sin
parar sobre ese tema. No puede decir “eeeehhhhh”, ni usar
ningún artilugio para demorar el texto, debe ser bien continuado,
respirando lo necesario para poder hablar. Cuando ya no tenga
texto se bajará. Si esto se quiere hacer competitivo, puede
cronometrarse el tiempo que habla cada uno y quien dure más
será el ganador.

TRADUCTORA

En el escenario debe haber tres alumnos. Uno es

periodista, el otro es el entrevistado famoso y el tercero es el
traductor de lenguaje de señas.

PUBLICIDADES

Realizar improvisación con publicidades, vender el

producto de la manera que lo crean conveniente y exitoso. El
docente dirá que publicidad deben hacer y la actúan. Ejemplos:

52
Una carpintería, una tienda, un kiosco, un chicle, pañales, un
desodorante, gaseosa, colchón, escuela de teatro, etc.

VENTA EN EL COLECTIVO

Uno de los actores será el vendedor de los colectivos,

ofreciendo un producto innovador y a bajo precio que tendrá
varias utilidades. El resto de los alumnos ocuparán los asientos del
colectivo y se deberá intentar convencer al menos a uno o varios
que compren el producto.

PERSONAJES SEGÚN ANIMAL

Muchas son las formas de crear un personaje, una de ellas

es observando detalladamente a un animal. Se lo observa como
camina, como mira, cómo reacciona a diferentes estímulos y luego
se eligen algunas de esas formas y se las pone al personaje. Lo
ideal es en la semana observar en vivo o por video algún animal, y
en clase poder hacer primero al animal y después llevar a un
personaje con destellos de ese animal.

ZAPPING

Un alumno se ocupa el escenario y va a simular que está

mirando un programa de TV, luego cambia de cal y mira otro, asó
durante tres veces. Debe realizar acciones y gestos sin hablar para
que el público adivine que programas está mirando, al finalizar, los
de abajo deben adivinar.

PAPELITOS UBICADOS

53
 El docente provee a cada alumno de una cantidad de
papelitos (5 está bien). El alumno debe colocar un papelito en
cada lugar diferente de su cuerpo, en los bolsillos, medias,
mangas, etc. Suben de a dos y comienzan a improvisar una
situación, a medida que se van quedando sin texto o cuando lo
crean conveniente, o lo marque el docente, sacarán ese papelito
que contiene una palabra, y la dirán incorporándola al diálogo.

REMERA / PANTALÓN

Todos juntos interactúan en esta escena. Cada uno puede

decir solo una palabra, que será: Remera o pantalón (a elección).
Lo que tienen que hacer es lograr su objetivo. Ejemplos:

-Uno le tiene que pedir a otro compañero $ 1.500 que necesita

con urgencia (va de compañero en compañero hasta que alguno lo
entienda y se los preste, diciendo solo una palabra).

-Uno está descompuesto y necesita que otro le cure el empacho.

-Uno quiere invitar al cine a otro.
-Uno quiere que otro le preste el auto.
-Uno necesita que le presten el celular para hacer una llamada de
urgencia.
-Uno tiene hambre, necesita comer algo rápido porque tiene que
ir a una reunión.
-Uno terminó su hora de trabajo y se quiere ir, pero antes quiere
cobrar por su trabajo.
-Uno quiere que le cambien la remera por un talle más grande.
-Uno quiere el control remoto para cambiar de canal.
-Uno necesita el número de teléfono de un delíbery.

54
Para este caso los compañeros deben ser honestos y buenos con
los demás y una vez que se dan cuenta lo que quiere su
compañero dárselo. Una vez que uno logra lo que busca se baja
del escenario. El docente puede agregar más situaciones parecidas
a estas, dependiendo del número de alumnos que posea.

LUZ, ACCIÓN

Uno delos alumnos estará debajo de escenario y otros

arriba. El de abajo leerá el fragmento de un libro, un texto, algo
que provea el docente. Luego de leer unas líneas el docente
apagará la luz durante 6 segundos y al prender, los de arriba
deben haber armado una foto que resuma lo leído por el de abajo.

CONFLICTO CONTINUADO

Suben dos y sin hablar, solo con acciones generan un

conflicto. Al generarlo y creer que ya dieron suficientes indicios de
los que trata, se bajan del escenario, suben otros dos que verán
seguir los personajes y continuar el conflicto y la escena hasta
terminarla pero esta vez poniéndole texto.

PONERLE TEXTO

Dos actores subirán al escenario y harán una improvisación

con conflicto claro per sin texto, solo con acciones. Solo deberán
agregar onomatopeyas, ruidos, gemidos, etc.

55
Delante de ellos, abajo del escenario habrá otros dos alumnos que
estarán de espaldas al escenario y no podrán ver lo que allí
sucede. Solo podrán escuchar. En base a lo que escuchan (debe
haber silencio en la sala y no perder ningún detalle), deben subir
al escenario y hacer lo que creen haber entendido pero
poniéndole texto.

DIOS

Uno de los alumnos será “Dios”, comenzará a narrar una

historia, como quiera, inventada y los demás lo deberán ir
actuando, deben obedecer lo que Dios manda.

PRESENTACIÓN DE ELECTRODOMÉSTICOS Y MÁS

Pasan de a uno y deben elegir un electrodoméstico o

elemento que se encuentre en una casa de familia. Deben
mostrarlo al resto, con su tamaño, pero, contenido y mostrar su
funcionamiento. ejemplos: Lavarropas, Inodoro, equipo de
música, heladera, licuadora, mesa, silla, teléfono de línea, tv,
ropero, etc.

CUENTO SEGÚN DIBUJOS

El docente llevará papelitos con dibujos pequeños de

animales, objetos y lugares. Le dará una cierta cantidad a cada
uno y les pedirá de a uno que cuenten un cuento inventado. Los
alumnos irán sacando papelitos de a uno y deberán incorporar ese
dibujo al cuento.

56
CRUZADOS

Vamos a ubicar a los alumnos de la siguiente manera,

participarán 6 u 8 alumnos por vez, o sea 3 o 4 parejas. Deben
sentarse en una silla en una especie de ronda bastante abierta. Las
parejas estarán compuestas por los alumnos que se encuentren
cruzados, bien alejados uno del otro.

A la orden del docente comenzarán a dialogar. El tema en cuestión

será un desayuno 10 minutos antes de entrar a trabajar. Deben
hablar todos juntos, pero cada uno estar atento a su compañero
únicamente (para ellos el resto no existe). Deben escucharse y no
perderse.

CUATRO PUNTOS

Se forman grupos de 4 actores, uno en cada extremo del

escenario, deben realizar una improvisación cualquiera. Uno de
ellos debe mostrar que siente mucha alegría, el otro mucha
bronca, otro amor y otro tristeza. Cuando el docente crea
conveniente marcará el final y volverán a hacer lo mismo pero
rotando, el que lo hacía con alegría ahora lo hará con bronca y así
sucesivamente hasta que los cuatro hayan pasado por todos los
estados.

NO HAY SISTEMA

Uno de los alumnos será el cajero de un comercio. El resto

estará haciendo una cola para pagar algún servicio. El cajero irá
atendiendo de a uno explicándole que no puede cobrarle. En lo

57
posible se pretende que el cajero busque excusas diferentes para
cada cliente.

TRIÁNGULO DRAMÁTICO

Se presentan tres alumnos al escenario y deben realizar

una improvisación donde se vea claramente que uno es la víctima,
otro el verdugo y el otro el salvador.

TRES ETAPAS

Se formarán pequeños grupos de actores, de a dos o tres y

armarán una improvisación donde se genere una pelea, un
conflicto fuerte. Esto no debe durar más de dos minutos. Pero lo
harán en tres etapas. Primero la escena sucederá cuando son
niños, luego adultos y luego ancianos.

58
 TERCERA ETAPA
DE LA CLASE

EJERCICIOS DE

IMPROVISACIÓN
En cada uno de estos ejercicios es posible que se proponga
que los actores sean 3 o 4 y que se cuente con un grupo de 14
alumnos. Entonces puede dividirse en subgrupos y que todos
hagan lo mismo, ya que lo que se pretende es estimular el
entrenamiento y cada grupo lo hará de manera diferente, más allá
que el ejercicio sea el mismo.

Para este tipo de ejercicios, mayormente el docente

deberá dar al alumno un indicio. Éste puede ser un título, una
frase, contarles una historia, etc. Para ello vamos a facilitar
algunos títulos posibles para estos ejercicios, luego el docente
será quien deba tomarse el trabajo de inventar, crear, que indicio
o ayuda les da para que encaren el ejercicio. “Necesito un favor”,
“Nunca sabrás”, “Definamos al candidato”, “El precio del poder”,
“El sexto sentido”, “Lo que el viento se llevó”, “ladrón de
bicicletas”, “cerca del cielo”, “Desayuno con diamantes”.

59
También puede ofrecerse lugares y situaciones como: En una isla
sin comida. En una oficina a punto de demolerse. En un bar
antiguo. En una plaza fantasma de noche. Sobre un barco que se
está hundiendo.
O situaciones como: Un ciego que no es, un extranjero que
no se entera de nada, un borracho entra a un hospital, una niña se
perdió en un barrio peligroso, un guía quiere mostrarle un lugar a
japoneses que preguntan todo el tiempo y no entienden.
Buscar textos cortos y leerlos o dárselos para que lo lean y a partir
de allí comenzar una improvisación. Acá dejo tres ejemplos, el
resto será tarea para los docentes.
1… Claro, ellos solo ven mi cuerpo. Ni se les ocurre pensar que es
solo el cuerpo el que no responde. Mi mente trabaja bien.
Demasiado para mi gusto. A veces me gustaría no darme cuenta
de las cosas. Ya estoy cansado. Estoy encerrado en este cuerpo y
no me dejan salir ¿Por qué?, ¿Qué les hice?
2… El café es malo. Y el ambiente de esos antros, terriblemente
perniciosos ¿Sabés por qué este país no termina nunca de
prosperar?, por el tiempo que se pierde en los cafés. Todo el
mundo habla y habla, pero nadie hace nada.
3… No se si me quería, pienso que si. Por lo menos siempre me
traía flores, me llevaba al cine, a tomar algo. Se podría decir que
cambió un poco después de casados. Me acuerdo que cuando
éramos novios y pasaba una chica linda ni la miraba, él decía que
tenía ojos solo para mi, que yo era su trofeo, claro, después me
enteré que todo el barrio quería salir conmigo y yo solo acepté
hacerlo con él.

60
SIN FIN

Quizás uno de los más populares y efectivos ejercicios de

improvisación para principiantes. El mismo consta de un alumno
sentado en el centro de la escena (lo que no significa que debe
permanecer siempre sentado), ingresa otro actor y propone algo
(un conflicto, una situación). La propuesta puede ser verbal o
corporal. Ante esta propuesta, el actor sentado (neutro. Que no
sabe quién es, ni con quien está, ni donde está, ni que sucede)
toma esa propuesta e inmediatamente se pone en personaje. De
esta manera se genera una escena teatral, donde los personajes
deben tener en claro sus objetivos, y cuanto más claros son, más
fuerte será el conflicto. El ejercicio finaliza cuando el actor neutro
(por algún motivo, siempre) abandona la escena. El actor que
ingresó con la propuesta se sienta, pasa a ser un actor neutro e
ingresa otro actor con otra propuesta diferente y se genera otra
escena teatral. De esta manera avanzarán todos los actores del
grupo.

SIN FIN COLECTIVO

También puede variarse este ejercicio de otras formas.

Por ejemplo: Sin Fin colectivo, donde el primero (neutro) no se
retira, sino que ingresa otro y otro, y así sucesivamente hasta que
todos ocupen la escena.

SIN FIN DE A DOS

Otra forma es que dos esperen a manera de neutros y

otros dos ingresen con una propuesta. Así podrá variarse de todas

61
las formas que se pretenda. Que los personajes sean dibujitos
animados.

SIN FIN SEGÚN POSE

Un alumno sube al escenario y comienza a hacer todo tipo

de movimientos, al silbato o aplauso del docente se queda inmóvil
en una posición fija, eso le dará al otro alumno una idea de como
encarar la escena. Según lo que le sugiera esa pose, el otro deberá
comenzar a improvisar y el primero se sumará.

SIN FIN ABECEDARIO

En este caso, el método es el mismo pero debe hablar un

alumno por vez (con una frase) y cada frase debe comenzar con la
siguiente letra del abecedario. Ejemplo: El primero dice “A”hora
que te veo me acordé. (El siguiente dice) “B”uenos días primero.
(El otro) “C”omo te gusta complicarla, ¿que haces acá? (el otro)
“D”olorido por esta situación… y así hasta finalizar el abecesario.
Si alguno de los alumnos llegara a equivocarse, se termina ese
ejercicio y se suma al siguiente, siempre de a dos.

SIN FIN PROFESIÓN

El que entra propone la profesión de su compañero. Éste

no sabrá a que se dedica hasta que el otro lo diga o lo de a
entender.

Este ejercicio es muy útil para desinhibir, improvisar, lograr

puestas en escena, marcar errores básicos. Personalmente

62
recomiendo hacer “SIN FIN” la mayor cantidad de clases posibles,
es un ejercicio que por repetitivo no deja de ser muy útil.

TRADUCIR EN VIVO

Uno de los alumnos ocupa el escenario y va a dirigirse al

público en un idioma inventado, cada vez que dice una frase se
detiene y otro alumno a su lado le va traduciendo al público en
castellano lo que acaba de decir. La idea es que además de la
improvisación de ambos, también se vean gestos corporales.

TRADUCCIÓN GRUPAL

En el escenario habrá dos alumnos que hablan otro idioma

(Italiano, japonés, inglés, alemán o inventado) y otros dos, detrás
de ellos que a cada frase van a traducir.

IMPROVISACIÓN GRUPAL CON TÍTULO

En este caso vamos a dividir al grupo en subgrupos de 3, 4

o 5 alumnos, también podemos dividir la clase en la mitad, o
incluso si son pocos alumnos hacer un solo grupo. Si es más de un
grupo, se los llamará aparte y se les dará un título cualquiera (“No
sé dónde lo puse”, “Hoy se lo digo”…) y se les pide a los actores
que durante un tiempo determinado, armen esta situación para
ser llevada al escenario. Acá hay que aclararles que en dicha
escena debe haber escenografía, cada personaje debe tener en
claro sus objetivos, debe existir el conflicto o los conflictos, y la
escena debe ter un final, resolución.

63
IMPROVISAR NOTICIA

Se le da a cada actor una o varias hojas de diario. Se los

coloca a todos de frente al docente y de a uno va realizando el
ejercicio. Mientras uno lo realiza, los demás no pueden leer el
diario, tiene que ser de golpe. El actor primero levanta el diario,
lee el primer título que se le cruzó por la vista, baja el diario (para
ya no volver a leerlo) y desarrolla, improvisando, toda la noticia
completa “como si” fuese un periodista o locutor radial o
televisivo.

IMPROVISACIÓN CON VISITA EXTRANJERA

Se arma uno o varios grupos, con la cantidad que el

docente crea conveniente, se les propone una situación o se les
puede dar un título, pero lo más importante es que deben saber
los alumnos que en la escena debe haber un personaje que es
extranjero y habla otro idioma. Por lo que, en la escena habrá
actores “comunes”, un extranjero y un actor que puede hacer de
nexo entre los dos idiomas.

SEGÚN PAPELITO

Esto puede hacerse con la cantidad de actores que el

docente requiera. Cada uno de ellos tendrá una cantidad de
papelitos que el docente elija en sus manos. Cada papelito
contendrá una palabra. Los alumnos se dispondrán a realizar una
improvisación y al silbato o aplauso del docente irán leyendo un
papelito, uno por vez hasta que estos se acaben. Es necesario
aclarar que debe improvisarse una escena coherente e ir

64
agregando a la misma las palabras que dicen en los papelitos.
Esto, lejos de ser una complejidad es de gran ayuda para
improvisar una escena.

SUS MANOS MIS MANOS

Dos alumnos se pararán de frente al público con las manos

en los bolsillos o en la cintura, mientras que otros dos se colocarán
por detrás de ellos, sin verse y pasando sus brazos por debajo del
de adelante. De esta manera el público ve un personaje con otros
brazos. Los de adelante comenzarán a improvisar sin poder mover
sus brazos, ya que sus brazos serán los del compañero de atrás.
Los brazos y manos del de atrás deben gesticular todo lo que dice
el de adelante.

STOP

Este método puede utilizarse para varios fines. Lo que acá

propongo es que se invite a los alumnos a realizar una
improvisación con un título, contando una historia o marcando el
lugar donde sucede (eso dependerá del docente), una vez que
están en escena, las veces que el docente lo requiera y en el
momento que quiera, hará sonar su silbato o aplaudirá. En ese
momento los actores se quedarán en posición de STOP (quietos,
congelados) y el docente aprovechará para marcarles como
seguirá la escena, o agregar algo, o quitar algo.

También puede realizarse este ejercicio proponiendo a los actores

que cuando quieran, uno de ellos, en medio de la escena grite
STOP, para de esta manera congelar a sus compañeros y él poder

65
corregir la escena, marcar errores, proponer como se sigue, etc.
Una vez que se logra decir lo necesario se continúa la escena
normalmente hasta un nuevo STOP o hasta su finalización.

TEXTOS CORTOS

En este caso el docente debe proveer a los alumnos de un

texto cualquiera, en lo posible corto (de unos 6 o 7 renglones). Se
colocarán de a dos, uno de ellos sentado en el piso, el otro lo
rodeará, caminará a su alrededor leyendo el texto con énfasis, con
energía. Una vez finalizado, se invierten los roles. Al termina
ambos de realizar esta etapa se juntarán, se volverán a leer los
textos e intentarán fusionar ambos para que quede conformada
una solo historia y pasarán al escenario a improvisarla.

TEATRO MUDO

Varias son las formas de realizar este tipo de ejercicios,

puede tomarse cualquiera de los que están en este libro y y
hacerlo pero que los actores se expresen sin texto. Insistiendo en
que no deben “dibujar” palabras, no hay que hacer mímica, solo
acciones y darse a entender mediante gestos, acciones y posturas.

ESCENA ESTUDIADA

El docente provee a los alumnos de una escena teatral

(muy corta), extraída de cualquier libreto teatral y les pide que lo
estudien de memoria. Una vez que lo tengan memorizado (esto se
recomienda hacer de una clase para la próxima), se ubican en el
escenario y la llevan a cabo. Antes de ello, los alumnos deben

66
reunirse para saber quiénes son esos personajes, donde están,
que quieren, que les pasa, cuáles son sus objetivos, etc. Una vez
que lo llevan a escena el docente podrá corregir errores, proponer
que se haga de otra manera, etc.

APUNTADOR

Aunque los apuntadores, gracias a estos entrenamientos

ya casi no existen, usarlos para un ejercicio no está de más. En
este caso dos actores improvisarán una escena y otros dos serán
sus apuntadores. Este ejercicio puede realizarse dos maneras. Una
de ellas es que los apuntadores vayan detrás del actor diciéndole
todo el texto que deben decir al oído y el actor repite lo que
escucha. Y otra manera es que solo dos estén en escena y los
apuntadores estén debajo del escenario y vayan tirando ideas o
textos en los momentos que lo creen conveniente para mejorar la
escena.

FRASE FINAL

Se propone cualquiera de los juego de improvisación,

donde se les ofrece un título, una escena, una historia…, pero
deberán cumplir con una pauta. Que el final de la escena
improvisada finalice con refrán. Ejemplos: “A palabras necias,
oídos sordos”, “Ojos que no ven, corazón que no siente”, “En boca
cerrada no entran moscas”, “No hay mal que por bien no venga”,
etc.

MÁSCARA NEUTRA

67
 Se propone realizar un ejercicio de improvisación con
cualquier temática de las que se encuentran en este libro, pero
teniendo en cuenta que los actores no podrán hacer gestos con la
cara, la misma deberá permanecer toda la escena de manera
neutra. Este ejercicio ayudará a los alumnos a realizar acciones y
poder expresarse con el resto del cuerpo para darse a entender.

DIFERENTES ESTILOS

Vamos a improvisar de la manera que se elija, con un

título, a partir de una historia, con cualquier consigna, pero cada
grupo deberá hacerlo con un estilo diferente. Una forma divertida
de realizar este ejercicio (ya que puede variarse bastante) es que
haya más de 2 grupos y cada uno haga la misma escena o similar
pero en diferentes estilos, por ejemplo: Un grupo hace la escena
como si fuesen dibujitos animados, otro como si fuese una novela
mexicana, como si fuese una película antigua, como personajes de
Chespirito, en otro idioma, etc.

Otra forma es armar una improvisación determinada y al silbato o

aplauso del docente cambiar de estilo. La improvisación será
siempre la misma y debe ir de principio a fin como se hace de
costumbre. Pero a la orden del docente se cambia de estilo.
Ejemplos: Todos gallegos, como telenovela venezolana, película de
terror, cine mudo, japonés, refinado, película del viejo oeste.

SIAMESES

Se propondrá realizar una improvisación de a cuatro

actores, o sea dos pares de siameses. Un par de estos siameses se

68
expresará hablando de a una palabra cada uno y los otros
siameses hablarán lento al unísono.

NOTICIERO

Podría ser un ejercicio para tres alumnos por vez. Uno de

ellos será el conductor del noticiero y los restantes serán
columnistas (clima, deportes, seguridad, arte, economía,
espectáculos, etc), como si le hablaran a la cámara comenzarán a
dar las noticias, con la consigna que la última palabra que diga uno
será la primera palabra con la inicie el otro, por ejemplo: Actor 1:
…Y así es como el Presidente llegó a las Islas María… Actor 2:
María La del Barrio se transmitirá nuevamente. Actor 3:
Nuevamente habrá lluvias este fin de semana

AMADO Y ODIADO

Un personaje “A” está con el personaje “B” en escena. En

un momento ingresa el personaje “C”, que es amado por “A” y
odiado por “B”.

PROTAGONISTA Y ANTAGONISTA

Este ejercicio puede hacerse con diferentes temáticas,

todo dependerá del docente, quien deberá crear otras situaciones
parecidas a la que vamos a ejemplificar. El personaje “A” está
usando una mesa y tiene una razón muy importante para utilizarla
y no dejar que nadie más la use. Entra “B” y necesita
imperiosamente la mesa, también por un motivo de suma
importancia. Al finalizar el mismo debe verse quien gana. Este

69
ejercicio es fundamental para que los alumnos defiendan sus
objetivos y el conflicto sea verdaderamente fuerte.

CIRCO

Para este ejercicio se propondrá a los alumnos que

preparen diferentes personajes que integran un circo. Un
presentador, acróbata, payasos, etc. Con la consigna que debe ser
muy malo el circo, si en algún momento generara risa en el
público debe ser por malo y no por gracioso.

CHUPAMEDIAS

Una entrevista entre dos o más actores. Uno de ellos será

el periodista y el otro o los otros serán entrevistados famosos.
Puede ser una banda de rock, un equipo de fútbol, un músico, un
cantante, un científico, un político… La idea es que el periodista
sea lo más chupamedias posible, que además de admirar al
invitado, exagere sus virtudes al punto que a este o estos les
moleste y se vayan de la nota o se lo hagan saber.

OTRO IDIOMA

Acá la idea es que se proponga un ejercicio cualquiera,

pero donde los alumnos hablen con palabras inventadas, palabras
que no existan. De esta manera podrás refinar su expresión y
gestualidad, con el fin de que el público entienda que está
sucediendo en la escena. Para que este ejercicio funcione y no sea
un caos, es necesario que se aliente a los alumnos a escuchar a su

70
compañero y comprenderlo dentro de sus posibilidades, porque si
entre ellos no se entienden será muy difícil que lo haga el público.

PAREJA COMBINADA
Para esta escena necesitamos cuatro alumnos. Luego el
resto de la clase puede realizar el mismo ejercicio y hacer
comparaciones. Consta de cuatro escenas en una.
Primera escena: Ella y él. Ella le reprocha que él mira a otras
mujeres y no ayuda en la casa. Él intenta defenderse.
Segunda escena: Aparece en escena la amante de él y se sienta en
otra mesa, él con la excusa de ir al baño se levanta y va a la mesa
de su amante (la esposa debe quedar de espaldas a esta
situación).
Tercera escena: Ingresa un joven y se sienta con la esposa del
protagonista, la comienza a seducir.
Cuarta escena: él vuelve a su mesa y quiere recuperar su lugar.

PARÁ Y PENSÁ

Este ejercicio es similar al de STOP y otros tantos.

Necesitamos armar una situación teatral sobre el escenario, que
puede ser mediante un título o lo que el docente elija. Una vez
que los alumno se pusieron de acuerdo sobre lo que van a
representar, quien son, que sucede y demás, comenzarán a
improvisar y cuando el docente lo crea necesario gritará: “Pará y
pensá”. En ese momento los alumnos se quedarán todos
inmóviles. Esto ayudará a que los mismos puedan pensar como
continuar la situación. Luego de unos segundos el docente

71
aplaudirá o hará sonar el silbato y continuarán con la escena hasta
el final.

PERSONAJE CREADO POR OTRO

Vamos a realizar una propuesta sobre una improvisación,

con la siguiente consigna: Cada alumno recibirá de otro
compañero los detalles del personaje que deberá recrear. Uno de
ellos le dirá a un compañero que debe interpretar, como es, qué
edad tiene, qué hace, como camina, como mira, etc.

DISTINTAS ALTURAS

En este caso se les pedirá a los alumnos que se agrupen

para preparar una improvisación, donde la consigna más
importante será la de lograr durante la misma que ningún actor
esté a la misma altura del otro. Uno de be estar sentado, otro
acostado, otro parado normalmente, otro encorvado, otro arriba
de la silla, etc. Lo más complicado de esto será que no podrán
permanecer durante la escena en esa posición sino que con el
correr de la misma deberán ir cambiando sus posturas y sus
alturas, para lo que los demás deben estar muy atentos, ya que si
quien está acostado se para sobre una silla y ya uno de los actores
está sobre una silla, éste deberá buscar otra posición.

SITUACIONES INCOMPLETAS
Se divide a los alumnos en grupos y se les cuenta estas
situaciones y otras que creará el docente a su gusto:
.Tu esposa te dice que está embarazada, estás feliz, pero…

72
.Estás viendo TV, tu vecina viene a pedirte algo, pero habla otro
idioma.
.Estás triste, murió tu mascota, tu amiga intenta animarte, pero…
.En un boliche bailable te gusta una chica, hay onda, ella mira, vas
a encarar, pero…
.Descubres que tu mejor amigo te mintió sobre algo muy delicado.

VIAJE DE PLACER

Se le cuenta al grupo que van a representar un viaje entre

familiares, uno o dos de los hijos arruinarán la paz del viaje.
Tendrán ganas de bajar a orinar, molestarán al conductor, etc. En
el automóvil podrá ir un tío, una abuela, una madre, etc.

SOLO DOS FRASES

Dos alumnos pasarán al escenario y a cada uno de ellos se

les dirá una frase al oído. Sin planificar nada, el ejercicio debe ser
de espontaneidad absoluta. Comenzarán a actuar y en el
momento que cada uno lo decida puede lanzar su frase. Solo esa
frase podrán decir en escena. Ejemplos: Actor 1 deberá decir
solamente: “Lo nuestro se acabó” y el actor 2 solo podrá decir:
“Hoy es un día maravilloso”. Como en este caso las frases son
antagónicas, los actores deberán realizar acciones y separar las
frases en tiempo, ya que si las dicen simultáneamente no quedará
como una situación verdadera. Otros ejemplos:

Actor 1: ¿Cuánto cuesta?. Actor 2: No entiendo a los

españoles. 1: Vamos al cine / 2: Quiero rosas rojas. 1: ¿Qué tal las

73
vacaciones? / 2: Me llamó Juan. 1: Felicidades / 2: Me despidieron.
1: Perdí el tren / 2: Mirá eta foto. 1: ¿Comemos? / 2: Mañana
vuelve a llover. 1: Abrí la puerta / 2: La cita con el médico es
mañana.

SOLISTA SIN LETRA

Se pondrá un tema musical y un alumno subirá al

escenario. Lo que se debe representar es que es un participante
de un show musical competitivo y este participante no se sabe
bien la letra del tema, lo que deberá disimular.

MALAS NOTICIAS

Sale del hospital (ingresa al escenario) luego de esterarse

que su padre ha fallecido, la noticia es terrible y debe llamar a su
hermano para comunicárselo.

NO BEBO

Una ex alcohólica lleva 3 años sin probar una gota de

alcohol, le pasó algo terrible y tiene delante de ella una botella de
whisky

GATO MALO

Un conductor va por la ruta en su automóvil y detrás lleva

un gato enjaulado, en un momento el gato se sale de la jaula y
comienza a rasguñarlo, le hace daño, el conductor no puede
detenerse.

74
ERROR DE DESTINATARIO

Un oficinista está escribiendo un e-mail erótico para su

amante, pero por error se lo envía a su jefa. Esta lo recibe y va
hacia el escritorio de su empleado, contenta por sus palabras…

NO ESTA MUERTO

Se encuentra después de un largo coma farmacológico,

muerto dentro de un cajón fúnebre, solo tiene un celular con poca
batería.

NO HAY PAPEL

Un actor representará a quien está en el baño haciendo

sus necesidades y en un momento se da cuenta que no hay papel,
el papel está en el otro baño que se encuentra en otro piso del
edificio donde hay una gran fiesta y está lleno de gente.

INSEGURA

Una mujer muy insegura se encuentra en su primera cita,

va al baño y se moja toda, se mancha y se le nota, debe volver a la
mesa.

INVESTIGACIÓN

Un investigador, científico, lee los resultados de un análisis

y el resultado va a cambiar el curso del mundo. Este ejercicio
puede hacerse con un solo actor o con varios.

SOLDADOS

75
 De un lado del escenario hay un soldado inexperto con una
bomba por desactivar (no tiene ni idea de cómo hacerlo). Del otro
lado del escenario un experto que está muy ocupado con otra
cosa y tiene un muy mal día.

BAJA

Un cliente quiere dar de baja su línea telefónica, llama,

pero la operadora es una inútil, no tiene ganas de trabajar y no
encuentra la solución.

RADIO

Locutora de una radio está trabajando en un programa

nocturno, y en medio del programa recibe el llamado de un
oyente que está desesperado.

ROMPER

Una pareja se encontrarán en un lugar acordado, ambos

quieren romper con la relación pero el otro no lo sabe, a su vez,
ninguno de los dos se anima a decirlo.

PAYASOS MALOS

Dos payasos quieren hacer reír a la platea pero son muy

malos y no lo logran.

VIEJA DEUDA

76
 Dos grandes amigas de la infancia se encuentran por
casualidad en una plaza luego de muchos años. Una de ellas le
reclama una vieja deuda, la otra la trata de mentirosa.

BORRACHA

El padre está a punto de irse a su trabajo y escucha que

golpean la puerta, es su hija que llega muy borracha.

YA BASTA

Un sicario se sienta junto a la jefa de la banda para

manifestarle que quiere dejar el trabajo porque no tiene la
conciencia tranquila.

CITA A CIEGAS

Se encuentra una pareja, luego de pactar una cita a ciegas,

son lo más opuestos del mundo.

NO QUIERO

En una cena romántica ella le pide a él matrimonio, pero él

no acepta.

CHAT

Uno en cada extremo del escenario, están chateando,

conociéndose, se hacen preguntas pero ambos mienten en todo.

ROBOT

77
 Un científico crea un robot y al fin lo va conectar para verlo
accionar. Una vez que lo hace se da cuenta que el robot es muy
odioso, porfiado y no hace caso a ninguna de sus órdenes.

ES UNA BOMBA

Un carnicero recibe la visita de una clienta, quien además

es su amante. En un momento llega su marido, que ya sabe todo y
trae una bomba en un maletín.

EN LA LUNA

Una pareja está en la luna e intenta hacerse caricias y

besarse, pero la falta de gravedad se los complica demasiado. En
un momento determinado aparece un extraterrestre.

ADOPTADO

Dos padres tienen que confesarle a su hijo que es

adoptado y contarle una historia bien bizarra de su origen.

DIVORCIO

Dos padres están con su hija y le cuentan que van a

divorciarse, ambos se acusan de infieles.

NO QUIEREN ENTENDER

Un hijo se junta con sus padres para explicarle a sus padres

que es homosexual, sus padres se niegan a aceptarlo, el hijo
deberá ver si logra convencerlos.

78
ALUMNOS

Un profesor y dos o más alumnos. El profesor está

encaprichado en preguntarle siempre al mismo diferentes
preguntas sobre su materia, pero éste no acierta ninguna. Otro
deberá responder correctamente.

PRESOS

En escena hay dos presos, uno duerme y el otro comienza

a cavar un hoyo en la pared para escapar. El que duerme nunca se
entera. En un momento entra el guardia cárcel que sospecha algo
raro. El que hizo el hoyo culpa al compañero.

¿QUIÉN PAGA?

Dos parejas están cenando en un restaurante, una de las

parejas había pagado la cena anterior. Al finalizar la cena le
proponen a la otra pareja que pague toda la cuenta, pero niegan
porque eso no se había aclarado antes.

EXTRATERRESTRES

Dos personas de campo se encuentran en medio de la

noche ante ruidos extraños, en un momento divisan a dos
extraterrestres, uno de ellos saca una escopeta.

AJEDREZ

79
 En una mesa hay dos jugadores de ajedrez, detrás de cada
uno se encuentran sus entrenadores, que no paran de dar
consejos innecesarios. Se terminan peleando entre ellos.

VUELO

Tres desconocidos se encuentran en un avión, cada uno

pretenderá impresionar al otro con su profesión, o sus habilidades
o sus títulos profesionales. Uno de ellos dice ser un reconocido
médico a nivel mundial. Otro, en un momento sufre un ataque al
corazón, el piloto pide un médico pero éste no se identifica,
sabiendo que no lo es.

EL CAMBIO DEL ABUELO

Una cena familiar, es el aniversario de la muerte de la

abuela. El abuelo aprovecha el encuentro para comunicarle a la
familia que ha formado una nueva pareja con otro hombre.

QUE CARO…

Un grupo de amigos o parejas se sientan a comer en un

restaurante muy costoso. El dinero que logran juntar entre todos
no alcanza para pagar la cuenta.

CADA UNO EN LA SUYA

Se propone que dos alumnos suban al escenario, se miran

de frente y cada uno piense una historia, su personaje, donde
está, qué quiere, etc. A la orden del docente comenzarán a actuar.
Cada uno pensó una situación diferente, alguno empezará y la

80
idea es que de vayan adaptando a la historia del compañero
pudiendo insertar la suya. Que no sean dos historias, sino que sea
una sola.

AL ESPACIO

Se realiza de a dos. Uno de ellos es un empresario que

quiere comprar un pasaje para ir a Mercurio a instalar una
empresa y el otro es un vendedor de pasajes a otros planetas.

VETERINARIO

Uno de los actores llegará con su perro, al que le falta una

pata y el veterinario se dedica específicamente a colocar partes de
animales.

ESPERANZADO

Uno de los actores será un vidente trucho y el otro

personaje será una persona con mal de amores y a quien le va
muy mal con sus negocios.

TENÍA HAMBRE

Un linyera entra por la ventana de un domicilio particular a

cenar y a dormir. El o la dueña de casa lo encuentra.

LA NENA BUCHONA

En escena se encuentra un matrimonio muy amoroso, se

llevar realmente bien y se vive un ambiente de amor y respeto
hacia el otro, en eso ingresa la nena y en un momento cuenta que

81
vio al padre acariciando a otra mujer, esto desata el conflicto
familiar y en otro momento de la escena la nena dice que su
mamá a la hora de la siesta, mientras el padre trabaja se acuesta
con el vecino, lo que desata otro conflicto.

TEATRO DE LA ESPONTANEIDAD

La mayoría de los ejercicios de improvisación que pueden

encontrarse en este material invitan a que los actores piensen o
diagramen con anterioridad, durante algunos minutos lo que
luego van a desarrollar en escena. Pero en el caso de la
espontaneidad se trata de lanzar una idea para que
inmediatamente los actores que se encuentran en el escenario la
lleven a cabo, sin pensar ni organizar nada previamente. Para ello
también es importante tener algunos títulos, historias o textos
que sirvan de lanzadores para que comience la escena. Algunos
títulos podrán ser: “La pifié”, “Te lo tendría que haber dicho
antes”, “¿Me la inflás?, “Jodeme que no la conoces”, “El último
tren”, “¿Y los huevos?”, “Llueve y yo sin paraguas”, “No arranca”,
“Si fuera más joven”, “¿Siempre fuiste así?”, “No lo voy a poder
olvidar”. Y todo aquello que el docente desee agregar.

NO EXISTEN
Una forma de proponer un ejercicio de improvisación
consta de que algunos actores ocupen la escena y pedirles que
actúen:
En un lugar que no existe.
Con un elemento que no existe.
Que vean cosas que no existen.

82
SOLO UNA PALABRA

Se pensará en una improvisación para subir al escenario

pero con la consigna de que cada actor solo podrá decir una
palabra. Por ejemplo, un actor dirá CUCHILLO y el otro CUCHARA.
Utilizando solo esas palabras deberán darse a entender,
cambiando la tonalidad, el color y el significado de cada palabra.

TODOS EN CASA

Para este ejercicio necesitamos no menos de 4 o 5

alumnos. Cada uno de ellos estará en el escenario en un ambiente
diferente de la casa, uno en el baño, otro en la habitación, otro en
el comedor, otro en el patio, etc. Todos están ocupados y
necesitan algo o tienen que hablar con alguno de los que está en
la casa. Para ello agarrarán su celular y llamarán, por ejemplo el
que está en el baño llama al que está en la habitación para que le
alcance papel, pero el de la habitación no podrá ir. Ninguno debe
abandonar su lugar por motivos muy importantes. A tener en
cuenta: Las conversaciones telefónicas deben darse solamente
entre dos actores por vez, y el resto debe realizar acciones sin
hablar para no confundir y que se entienda.

CON TEMÁTICA
Suben al escenario de a dos o tres, preparan una
improvisación donde verá decir la mayor cantidad de palabras
posibles según la temática que les toque. Por ejemplo: A un grupo
se le pide que diga todas las palabras posibles durante la

83
improvisación referidas al clima: Lluvia, tifón, tormenta,
pronóstico, humedad, temperatura, nieve, etc.
A otro sobre navidad: Nieve, reunión, familia, papá Noel, pino,
cartas, adornos, regalos, trineo, etc.
Sobre valores: Solidaridad, honestidad, sacrificio, tolerancia,
perdón, justicia, etc.
Sobre el universo: Planeta, cometa, satélite, galaxia, luna, sol, gas,
polvo, meteorito.
Informática: Disco duro, PC, antivirus, controladores, monitos,
mouse, redes, software, etc.
Y de esta manera puede agregarse la temática que se quiere. Si se
desea hacer esto competitivo, el docente deberá contar las
palabras correctas que dice cada grupo, sino contar las
repeticiones y quien diga más palabras sobre su temática será el
grupo ganador.

CRUCE DE HORARIOS

En un teatro, sobre el escenario hay una cantante lírica

ensayando para su función de esta noche. Al rato ingresa un
bailarín clásico y le pide que le deje el escenario porque esta
noche actúa, pero resulta que es a la misma hora que la cantante,
Llega un tercer artista que también actúa esa noche. Previamente
en la escena, arriba de una escalera hay un técnico acomodando
luces y cables. Todos le preguntan a él pero no sabe nada, hasta
que llega la dueña del teatro y confiesa que fue un error de
agenda…. A solucionarlo.

84
NO TODO EN CASTELLANO

Una improvisación donde los alumnos deban decir una

palabra en castellano y una inventada. El mismo puede ser con la
cantidad de alumnos que quiera, pero es preferible que sean
pocos.

Una variante de este ejercicio es que digan toda una frase y en

cualquier lugar de la misma haya una palabra inventada, o en otro
idioma.

MANDAN LOS DE ABAJO

Con el formato de teatro de la espontaneidad (o sea sin

planificar nada de los que se va a hacer) un grupo sube al
escenario y desde abajo, docente y/o alumnos lanzan datos acerca
de lo que quieren ver, personajes, título, tipo de teatro, un
conflicto, una dificultad, etc.

DE OTRO TIEMPO

Se propone un juego teatral donde haya al menos dos

alumnos en escena y se incorpora uno o más que viene de otro
tiempo, puede ser del pasado (de muchos años antes a la
actualidad) o viene del futuro.

CON PAUTAS
Una improvisación con pautas a cumplir. Debe proponerse
un ejercicio de improvisación donde los alumnos deban cumplir
con las siguientes pautas. Durante la escena debe haber:

85
Un silencio largo, incómodo.
15 segundos donde hablen todos juntos.
1 rompimiento de la cuarta pared (que se le hable al público).

CAMBIO DE ROLES

Se divide en grupos, en lo posible de actores pares y se

propone un ejercicio cualquiera de improvisación, los alumnos
deberán juntarse para armar lo que van a hacer con la consigna de
que los personajes deben estar bien claros, deben ser bien
específicos. Al silbato o aplauso del docente se cambiarán los
roles. Por ejemplo: El que hacía de policía toma el personaje de
preso y lo sigue tal cual lo venía haciendo su compañero y así con
todos los personajes en escena.

REGALO

Entra uno a escena (el otro ya estaba) y le trae un regalo.

El que estaba lo recibe, teniendo en cuenta el taño y peso del
mismo propuesto por el anterior y da a conocer de que se trata.
No olvidar que debe haber conflicto y resolución.

ABSURDO

Sería ideal que el docente sepa o investigue sobre el

significado del teatro del absurdo para proponer este juego. Se
plantea una escena absurda, donde nada tenga que ver el tiempo
ni los textos con la coherencia.

86
TRAE PAPEL

Una escena donde un actor está viviendo una difícil

situación económica. Suena el teléfono y es de u programa de TV
donde, por medio de un juego puede ganar un millón de pesos.
Tiene dos hijos, muy distraídos, adolescentes. Mientras habla por
teléfono y del otro lado le piden que anote diez palabras sobre un
tema específico, el padre llama a uno de los hijos para que le
traiga un papel y una lapicera, los hijos entrarán trayéndole una
servilleta, una lapicera sin lo de adentro, un cascote, una madera,
cualquier cosa menos lapicera y papel, entrarán de a uno por vez
en reiteradas ocasiones hasta que el tiempo expire y se pierdan el
premio.

MEMORIZAR NOMBRES

Se les ofrece a los alumnos un nombre a cada uno, ese

nombre no será fácil de recordar, la idea es que lo repitan todas
las veces que sea necesario antes de actuar. Luego se elegirá a un
actor y podrán realizar dos ejercicios con la misma temática. Uno
de ellos puede ser una entrega de premios, donde el locutor debe
llamar por el nombre asignado a los premiados y saber quién es
quién. Otra forma es que uno sea el profesor y los demás los
alumnos de clase, y tenían tarea para entregar, de esta manera
deberá llamarlos por sus nombres. Ejemplos de nombres
complicados para recordar: Sulpicio Torres, Escolástica Villar,
Severino Higinio, Toribio Mogravejo, Bienaventurada Mediadora,
Cotolengo Canio, Auxiliadora Cantoberry, Cirila Gonzaga, Rita

87
Fátima Siena, Martiria Caffazzo, Itatí Gorety, Inocencia Loyola,
Justa Rufina Brígida, Natividad Crisóstomo.

DE LA MANO Y SALIR

Armar una improvisación con las siguientes consignas.

Todos los actores que estén es escena deben actuar tomados de la
mano. Y en algún momento de la misma deben salir y volver a
ingresar.

AL OÍDO

Elegimos dos actores por vez y les damos pautas de lo que

deben hacer al oído, sin que su compañero sepa. Ejemplos: “A”
Turista que quiere conocer todo, preguntón. “B” Jefe de banda
que se dedica a estafar turistas.

“A” B es alguien que le parece conocido, recuerda anécdotas, pero

B no lo recuerda. “B” Un extraño le habla, pero no se acuerda de
nada, nunca lo vio, pero sospecha por qué le habla.

SEGÚN PALETA

El docente deberá llevar a clase tres paletas, una con cada

número, el 1, el 2 y el 3 (de no llevar paleras puede ser una hoja
grande con números claramente visibles). Comenzarán a realizar
una improvisación. Cuando el docente les muestre la paleta
número 1 deberán hablar y actuar como gallegos, cuando muestre
la paleta número 2 hablarán en inglés (lo que se animen, pueden

88
inventar pero intentando ponerle el acento) y cuando muestre la
paleta número 3 hablar en idioma neutro.

REEMPLAZO DE PALABRAS
Se propondrán ejercicios de improvisación con un título
pero con la siguiente consigna:
El primero de los títulos será: “El auto de mamá está en el
mecánico”, pero debe reemplazarse la palabra auto por “Rum
Rum”, la palabra mamá por “Iaia” y mecánico por “Traca traca”.
De modo que cada vez que en la improvisación se quiera decir
auto debe decirse Rum Rum, cada vez que quiera decir mamá se
diga iaia y cada vez que se quiera decir mecánico se diga traca
traca.
Otra frase será: “El caballo del tío no tiene más fardo”. En lugar de
caballo se dirá “Brum”, en lugar de tío se dirá “Rí” y en lugar de
fardo se dirá “ñaña”.
Otra: “La vecina me robó los broches”. En lugar de vecina se dirá
“Tata” en lugar de robó se dirá “Culó” y en lugar de broches se
dirá “Triqui Triqui”.
El docente podrá inventar otras frases similares y hacer este
ejercicio todas las veces que prefiera.

COMPETENCIA

Se presentan dos personajes y van a asistir a una

entrevista de trabajo, ambos deben competir por ese único
puesto disponible.

89
NOTICIERO

En un noticiero se muestran dos invitados, el conductor

tiene mal los datos y la información de cada uno. Luego de un
corte, donde esto se desnuda, aunque anteriormente se tiene que
notar, seguirán la entrevista con los dos o uno puede retirarse o a
elección pueden decidir irse ambos.

PRIMERO EL FINAL

Proponer un ejercicio de improvisación donde se

planifique en grupos que es lo que se va a hacer. Una vez
organizado se mostrará en el escenario el final de la escena.
Saldrán y volverán a entrar para hacerla completa intentando
llegar a ese final que debe ser igual al mostrado con anterioridad.

CADA VEZ MÁS RÁPIDO

Se propone una improvisación que deben hacer en 2

minutos (cronometrado), luego deben hacer lo mismo pero en un
minuto y finalmente lo mismo por en 30 segundos.

ES MI PALCO

Uno de los alumnos está ubicado en un palco de un cine

antes de que empiece la película, llega otro y se lo reclama.

DOS VISIONES

En un extremo del escenario, mirando hacia uno de los

laterales hay dos actores y sobre el otro lateral otros dos actores.

90
La situación es la misma. En este caso propongo que estén
mirando por la ventana la llegada de un plato volador (aunque
puede ser cualquier otra situación). Dos de ellos comienzan a
actuar, al silbato o aplauso del docente dejarán de hablar (aunque
deben seguir accionando) y pasarán a hablar los otros dos. La
consigna más importante es que cuando los primeros dos dejen de
hablar y comiencen los otros, deben tomar la última palabra,
repetirla y continuar actuando a partir de esa palabra.

ENTREVISTA SIN PROFESIÓN

Un periodista entrevista a un personaje, del cual no sabe

su profesión e irá intentando sacarle información durante la nota
hasta adivinar a que se dedica. Puede ser: Político, deportista,
albañil, bailarín, sicario, profesor de teatro, cantante, mecánico,
taxista, verdulero, etc.

Mucha Merde…

91
 Impreso en en abril de 2020 en
50 Nº 742 - La Plata - Argentina - www.imprentaservicop.com.ar